圓明園的毀滅教案十一篇

教案課件是老師教學工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個老師都應(yīng)該在準備教案課件。教案是教育教學實踐中對于規(guī)范化教學不可缺少的手段之一。這份“圓明園的毀滅教案”是我用心準備的期待您能夠滿意，本文的重點在于為您的工作和生活提供實用的技巧和方法！

圓明園的毀滅教案 篇1

《圓明園的毀滅》是一篇短小卻又優(yōu)秀的精讀課文。這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨，還引發(fā)讀者深深的思考。文章構(gòu)思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫，題眼是毀滅，文章重點卻寫輝煌。根據(jù)本文的特點和學生認知、情感產(chǎn)生與發(fā)展的規(guī)律，依據(jù)課程標準的三個維度來設(shè)定教學目標，我力求讓學生通過語言文字的理解、感悟，展開豐富的想象，了解圓明園昔日輝煌的景觀，激發(fā)他們對祖國文化的熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，學習強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，就更能激起了學生們對侵略者的無比仇恨，通過美與丑、善與惡的對比，學生潛移默化地受到了愛國主義教育，并更進一步認識到：侵略者之所以如此肆意妄為，是因為清政府的腐敗無能，從而激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。鑒于文章語言精練，教學中將引導學生抓住語言文字展想象，以讀促學來感受圓明園昔日的輝煌和英法侵略者的野蠻行徑。

圓明園的毀滅教案 篇2

【教學目標】

理解“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語。

四自然段。

仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

整理資料的方法。

【教學重點、難點】

1.引導學生通過閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過程，激發(fā)學生的愛國情感。

感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。

【教學方法】

情境教學、互動談話、品詞析句、讀文想象

【教學準備】

1.學生預(yù)習課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字詞。搜集圓明園的資料。

2.教師準備多媒體課件，電影資料。

【課時安排】

兩課時

【教學過程】

第一課時

一、直寫課題，關(guān)注“毀滅”

（一）今天我們一塊來學習。注意“毀”的筆順，區(qū)分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。

（二）課題中，哪個詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）

過渡：看來，大家都關(guān)注到了“毀滅”一詞，那么，現(xiàn)在讓我們打開課本，自由讀文。在讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，找一找，課文哪些自然段描寫了圓明園的毀滅。

【設(shè)計意圖：把問題還給學生，讓他們帶著問題去讀書，改變被動地接受的局面，讓學生進入積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。正如葉圣陶先生說：“語文老師是引導學生讀書，看書的，而不是給學生講書”?！?/p>

二、走進“毀滅”，感知“毀滅”

（一）品讀第5自然段，了解毀滅經(jīng)過

1.指名讀，其他同學思考:你從哪些詞語句子體會到了毀滅？你是什么心情？

3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發(fā)學生對侵略者強烈的恨?？赐旰竽阆胝f些什么？

（二）圖片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感

1.多媒體展示被毀后的圓明園。

2.你能用一個四字詞語概括你所看到的嗎？

過渡:這是我們對圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國大作家雨果對圓明園的評價，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著說說。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個問題。

【設(shè)計意圖：魯迅先生說過：“悲劇，就是把有價值的東西毀滅給人看?！币渣c帶面，在這個環(huán)節(jié)中把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效，充分感受毀滅，激發(fā)情感?！?/p>

三、重溫昔日輝煌

（一）默讀2——4自然段，初步感知昔日輝煌

1.這幾自然段描寫的是什么時候的圓明園？

（二）圓明園精巧的布局

1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個詞可以準確概括圓明園的布局？

2.出示圓明園的布局圖，體會“眾星拱月”意思。

（三）圓明園宏偉的建筑

1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀，給你留下了什么印象？

2.交流：針對你印象深刻的一處景觀說說你的感受，再帶著感受讀給大家。

5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來。

（四）學生自學第4自然段，賞識文物，感受珍奇

（五）感悟評價，升華自豪之情

文物兩方面的評價，再找出對它的總評價。

2.用關(guān)聯(lián)詞語巧妙連接這幾句評價。

3.圓明園這么美，作為一個炎黃子孫，此時你想說些什么？

（六）思考：課題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？

過渡：的'確圓明園的毀滅是我們心中永遠的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學生續(xù)接，多媒體展示景觀一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關(guān)注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書：昔日，今日）

【設(shè)計意圖：“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展?！蔽覀円寣W生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機會實踐。讓學生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。句子誦讀扎實了，情感表達自然也淋漓盡致了。】

四、感受損失

2.齊讀，兩個“不可估量”用在開頭，你體會到了什么？

五、課后拓展，升華愛國情感

（一）出示資料《我們的國寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國恥，振興中華之情。

（二）課后小練筆：如今，走進圓明園，看見最多的就是這些孤獨佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著，好像對天空訴說著什么？假如你正面對著這片廢墟，你想說些什么？你想對誰說?想一想，寫下來。

（三）課外搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國的強大，試著整理下來。

【設(shè)計意圖：此處設(shè)計意在讓學生情動而辭發(fā)，這是借

助課外的資源，對學生所學知識進行內(nèi)化的訓練。把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實感，而且從學習語言走向了運用語言，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

板書設(shè)計：

21圓明園的毀滅

建筑宏偉

昔日

文物珍貴

今日化為灰燼

不可估量的損失

【設(shè)計意圖：板書應(yīng)簡明扼要，反映文章的主要內(nèi)容和中心,起著畫龍點睛的作用。】

第二課時

教學內(nèi)容：

鞏固生字,詞語;交流小練筆;交流搜集的資料。感受中國今日的強大,增強民族自豪感和使命感。

教學過程：

(略)

圓明園的毀滅教案 篇3

一、談話引入，揭示課題（略）

二、朗讀想象，再現(xiàn)輝煌

（一）學習三自然段，感受圓明園宏偉的建筑。

1、教師出示課文第一自然段。生齊讀。師：讀了之后你有什么疑問呢？

（設(shè)計意圖：當我拿起這篇文章讀到這一句話的時候，有一個詞給我強烈的視覺沖擊力，那就是不可估量，究竟有多大的價值才導致?lián)p失不可估量，讓學生讀了之后就質(zhì)疑，學貴有疑嘛，古人有云：小疑則小進，大疑則大進。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是想讓學生帶著問題走進課堂，走進圓明園。同時也很自然地把學生引入到三、四自然段的學習中去。）

2、那我們就帶著這些問題走進課文，走進圓明園。請孩子們放聲讀課文的3、4自然段，去感受一下昔日圓明園的輝煌吧。生自讀3、4自然段。

3、指導學生抓中心句：會讀書的孩子啊，會把厚書讀薄，長文讀短。這兩段話雖然長，但是我們只要抓住文中的一句話就能很好地把握這兩段話的內(nèi)容。哪一句話？

（設(shè)計意圖：這兩個段恰好有一個過渡句，也是中心句，我想正好利用這個特點培養(yǎng)學生概括把握文段主要內(nèi)容的能力，葉對陶先生不是說過教材無非就是個例子嗎？我想這就是在體現(xiàn)這種理念吧：用教材教。）

4、那就讓我們先去觀賞圓明園中宏偉的建筑吧。請大家看到第3自然段，其實課前老師在備課的時候，就發(fā)現(xiàn)有一個字出現(xiàn)的頻率挺高的。有了它，就把圓明園中的景觀介紹得清清楚楚，孩子們仔細看一看，找一找，看是哪個字。

生交流，出示幻燈片，提問：作者介紹圓明園的建筑景觀一共用了多少個有？生自讀句子。抽生讀出句子。

（設(shè)計意圖：三自然段是本文非常特別的一個地方，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀介紹得清清楚楚的。這是一個很好的語言訓練點，我們既要讓學生理解內(nèi)容，也要讓學生學會用這種句式說話。）

5、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀介紹得清清楚楚。想不想去開開眼界，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹。抽生談感受。來，書拿起來，把你們的感受送進去讀一讀，老師要從你們的表情、你們的聲音聽出你們的贊嘆。生齊讀。師小結(jié)：你看，剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀地感受到了圓明園宏偉的。建筑，更好地幫助我們理解了課文。

（設(shè)計意圖：讓學生感悟、想象昔日的輝煌是難點，因為學生都沒親眼見過，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的，因此，圖片的補充就顯得尤為重要了。圖片來自何處，課前搜集的資料，這也是單元目標之一，教師在此時出示，兩個意圖便不言而喻了。借助圖片，更生動形象，讓學生有一個直觀的感受，也為他后面的想象說話打下基礎(chǔ)。同時，在這個地方滲透學法，借用圖片資料來幫助我們理解課文。）

６、你們說圓明園中的建筑景觀僅僅只有這7個有嗎？有多少個有？預(yù)設(shè)：無數(shù)個。好，你的依據(jù)在哪，再仔細讀讀，找到依據(jù)。生自讀找依據(jù)，抽生回答。

7、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點的資料，課件出示資料。來，讀一讀。你能不能也像作者一樣，用上一兩組連接詞，來介紹幾處景點。

生介紹，師點評，小結(jié)：孩子們，你看，咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識。

8、難怪課文中會這樣說――出示句子：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

（１）假如你就漫步在這樣的園內(nèi)，你會看到了些什么呢？你可以結(jié)合課文的內(nèi)容說，你也可以結(jié)合自己收集到的資料說，展開你們想象的翅膀，盡情地說吧。抽生廣泛地說。

（２）孩子們，你們剛才說到的、看到的、想到的圓明園中都有，你們沒有說到的、看到的、想到的圓明園中也有；天南海北，中外名勝，人間有的，它有，幻想的境界，這是人間沒有的，它也有。真可謂是無所不有，應(yīng)有――盡有呀。帶上你們的想象，帶著你們的感受，再讀這個句子，自己練讀，抽讀，齊讀，如果讀得不好，老師相機范讀。

（設(shè)計意圖：課文中的這一句話既是對前文的一個總結(jié)，又是作者的一種感受。學生究竟有沒有建立起一種表象，形象，意象？讓學生充分想象，結(jié)合說話，既是對課文內(nèi)容的理解，又是語言表達能力的一個訓練吧，同時又是在抒發(fā)學生的情感。讀書，想象畫面，語言表達，完成這樣一種從理解內(nèi)化到傾吐表達的過程。）

９、指導背誦：這樣神奇的景觀，就寫在書中，如果我們把它們寫在心上，牢牢地記在心間，那該是多么美妙的一件事呀！孩子們，你可以借助老師的板書來記，可以邊讀邊想象著記，也可以回憶剛才所看的圖片來記，還可以和同桌一塊記，總之，采用你最喜歡又最有效的方式記一記，背一背吧，看哪些孩子最先背下來。生練習背誦。

（設(shè)計意圖：我們平時經(jīng)常說學生記憶力差，背書費力，其實怪教師自己在課堂上不加以指導，讓學生在課后自己花時間背書。其實要解決這一問題關(guān)鍵是教師在課堂上要舍得給時間讓學生練習背誦，并且要指導背誦的方法。這樣，長此以往，學生背書就會輕松很多了。）

（二）學習四自然段，了解圓明園珍貴的文物

剛才咱們?nèi)バ蕾p了圓明園內(nèi)宏偉的建筑，接下來，再去看看園內(nèi)又有哪些珍貴的歷史文物？課文中是怎么介紹的？抽生說。從這句話中你體會到了什么？齊讀四自然段。

三、借助資料，親歷毀滅，激發(fā)情感，及時表達

1、可就是這樣一座園林，在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。是誰毀了圓明園？英法聯(lián)軍是怎么毀的，默讀第5自然段，在你最有感受的地方簡單批注。

2、組織學生交流。

３、他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。掠是什么意思，對，就是搶，怎么搶的？能結(jié)合你們收集的資料具體說說嗎？

4、拿不動的呢？運不走的呢？那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢？結(jié)合資料或自己想象具體說說。（讓生舉例說。）是的，凡是運不走的，一律用槍擊，用棍砸，用斧頭砍，任意破壞、毀掉?？捎⒎?lián)軍的暴行還遠不止這些，搶完了，砸完了，他們還放了一把火，看這段視頻，播放影片。

5、此時此刻，孩子們，你心中是什么感受？帶著這樣的感情，你來讀一讀這段話，抽讀，齊讀。

6、至此，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼，還有嗎？師：那究竟是什么沒有了呢？（播放幻燈，一幅幅畫面靜靜地消失，師生共同配音。通過課件直觀了解究竟是什么沒有了。）

師：沒有了，這一切都被英法聯(lián)軍毀滅掉了。擦除板書。從最初的“應(yīng)有盡有”到現(xiàn)在的“一無所有”。同學們，此時，你又有何種感受？

7、師小結(jié)：是的，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢？難怪課文的第一自然段說：幻燈出示句子。生齊讀。學到這兒，孩子們，咱們之前提出的問題都明白了嗎？（回扣開課前提出的問題）

8、不可估量既是對侵略者的控訴，又是對圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白，既然文章是寫毀滅，為何前面花那么大的篇幅來寫圓明園的輝煌呢？同桌討論一下。抽生交流。

師小結(jié)：這樣寫，更能激發(fā)我們對侵略者的痛恨，牢記歷史，發(fā)奮圖強。

（設(shè)計意圖：這部分的設(shè)計有三個梯度，抓住了三個字，掠、毀、燒。英法聯(lián)軍是怎么毀滅圓明園的，學生僅憑書中那簡潔的文字是不可能領(lǐng)會到的，因此，就要把這三個字立體化起來，形象化起來，讓學生真真切切地感受得到。于是，采用了文字、視頻等資料幫助學生理解，更能激發(fā)學生的痛恨，增強責任心和使命感。同時伴以適時的朗讀和說話，讓學生表達自己的感受。然后再回扣三、四自然段，形成一個強烈的對比，給學生強烈的震撼，這樣一座巨大的藝術(shù)館，博物館，這建筑藝術(shù)的精華，園林藝術(shù)的瑰寶就這樣給毀了，怎能不激起學生的憤怒與痛惜之情呢？同時又是對三、四自然段課文內(nèi)容的又一次鞏固，然后順勢引導學生思考文章的表達方法，學生自然而然就能領(lǐng)悟。）

四、及時練筆，升華情感。

1、（幻燈出示圓明園的圖片）現(xiàn)在，圓明園就剩下了這些斷壁殘垣，看，這殘缺的石碑，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽，也在訴說這悲慘的歷史。同學們，望著眼前的石碑與殘陽，你想說點什么呢？我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。你可以對自己說，對同學們說，對侵略者說。把此時此刻自己最想說的幾句話快速寫下來，待會兒交流。

2、抽生交流。教師點評引導。

（設(shè)計意圖：有人曾這樣說：讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。語文教學一定要重視讀寫結(jié)合，學習了，積累了，就要運用，這才是教學的目的。學生學完此文，一定會有很多話想說，此時安排這個小練筆，恰好是在學生的情感達到高潮時順勢進行的，學生的表達自然會水到渠成。）

五、總結(jié)全文，啟發(fā)思考。

師：孩子們，剛才我們一起走進了圓明園，我們?yōu)樗羧盏妮x煌而驕傲，為它的毀滅而痛心，更加痛恨的是可恥的英法聯(lián)軍，正是他們導致了圓明園的毀滅?？墒鞘裁炊急粴缌藛?？無論侵略者怎么囂張，永遠無法被毀滅的是什么呢？（出示幻燈）這是本單元的單元導讀，孩子們靜靜地看，用心的思考，你一定會發(fā)現(xiàn)的。

圓明園的毀滅教案 篇4

一、導語揭題

曾經(jīng)有一座園林，花了１５０年的時間才建成，像仙境一般美麗，像阿里巴巴的寶庫一樣收藏了世界上最珍貴的歷史文物，是當時世界上最輝煌最壯麗的園林，它就是圓明園。我滿懷希望地來到它的跟前，卻看到了──一片廢墟。為什么呢？我們一起來學習──圓明園的毀滅。

評：教師以抒情的導語凸顯圓明園過去的輝煌，利用情感的強烈反差使學生進入預(yù)定的情緒，產(chǎn)生學文的濃厚興趣。

二、整體感知

１、聽錄音朗讀課文，看錄像，邊看邊聽邊想：課文按順序?qū)懥四膸讉€內(nèi)容？

評：充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體的展示功能，能夠把圓明園的輝煌景觀和遭毀滅的經(jīng)過真實地再現(xiàn)在學生面前，讓學生形象感知，融入課文特定的情境之中。

２、學生點擊“順序”，按課文敘述的先后順序點擊鼠標調(diào)整三幅圖的位置。學生操作完成，教師轉(zhuǎn)播一個同學的作業(yè)，讓他說說課文依次寫了哪三個內(nèi)容，然后公布全班的正確率，進行評價。

評：學生初步感知課文之后，按課文敘述的先后順序點擊鼠標調(diào)整三幅圖的位置，理清文章脈絡(luò)，抓住文章的重點內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)的評價功能可以為每個學生提供準確的評價，提高學習積極性。

三、重點探究

１、學生提出需要探究的問題，教師梳理，歸納顯示：

⑴圓明園是“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”從課文哪些地方可以看出來？

⑵圓明園是怎樣被毀滅的？

評：這是“任務(wù)驅(qū)動”環(huán)節(jié)，教師對學生提出的問題進行歸納整理，向?qū)W生呈現(xiàn)任務(wù)，作出必要的說明。

２、學生自主選擇自己感興趣的一個問題，點擊有關(guān)內(nèi)容認真閱讀，結(jié)合問題找出相關(guān)的語句，把它們復(fù)制，粘貼到網(wǎng)上論壇。繼續(xù)就不明白的問題在論壇上或通過耳麥跟同學、老師自由交流。

評：學生明確任務(wù)和角色,點擊相關(guān)內(nèi)容，進行自主探索學習。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行語音交流,文字交流,實現(xiàn)交互學習。在同伴互教,小組討論等協(xié)作學習過程中培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新的精神。

３、交流反饋，相機指導有感情地朗讀。

評：充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播、評價的功能，對探究問題進行反饋交流，讓全體學生從中學習到自己沒有研究到的學習主題，實現(xiàn)資源的共享。通過交流，使學生的語言表達能力得到充分的發(fā)展。

四、總結(jié)延伸

１、制作電子版報：學生從圖片庫里找出一幅最適合表達自己感受的圖片，把它復(fù)制，粘貼在word上，并在圖片下方輸入自己學了課文之后的感受。

學生完成作品，瀏覽其他同學的作品，教師調(diào)閱幾位同學的作品，請他們分別解說，抒發(fā)情感。

評：讓學生利用網(wǎng)絡(luò)提供的圖片資料制作電子板報，使積蓄的情感得到抒發(fā)。又在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中實現(xiàn)資源共享，交流評價。

２、教師總結(jié)，教育延伸。

五、布置作業(yè)

關(guān)于圓明園的資料還有很多，大家可以自主上網(wǎng)查詢，并參與有關(guān)是否重建圓明園的討論。

圓明園的毀滅教案 篇5

一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：

１、同學們，今天我們繼續(xù)學習《圓明園的毀滅》：

齊讀課題。

“圓明園”前后兩個字音同，但寫法不同。前面的“圓”是團圓的圓；后面的園是花園的園。注意他們的寫法。

２、讓我們再讀課題。

３、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補充一句話，會說什么？

投影：

圓明園的毀滅。

４、書上是怎樣說的？（第一段）指讀：

讀了這句話后，你有什么問題嗎？

５、可以用什么方法解決閱讀中的問題？

（聯(lián)系上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。）

６、學生自學。

二、品讀解疑，突破難點

解決“不可估量”這一問題：

１、園林的布局宏大：

（分三個園，眾星拱月）板書：

布局。

圓明園的面積３５０公頃，相當于１００個足球場。

將這種感受讀出來，指讀。

指導朗讀。

２、園林的建筑宏偉：

（有許多美景）板書：

建筑。

⑴ 請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。

板書：

有……也有……還有……

不僅有……還有……

對比手法：建筑的風格多。

⑵ 老師引導：

讓我們一起回到１４０多年前，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計者、建設(shè)者，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?

投影：

園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。

投影第五段最后一句，指讀。

⑶ 我們再回到１４０多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢？誰來為我們讀讀第三段。

播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去?？春?，你最想說什么？

⑷ 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢？

（出示第一自然段回讀。）

３、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的？

板書：

文物。

⑴ 據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？

用個成語來形容他的數(shù)量多。

用個成語來形容他的種類多。

（喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。）

⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：

這不可計數(shù)的歷史文物，上自（ ），下至（ ）。師生對讀。

它凝結(jié)著我們的歷史呀！這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，氣憤）

如果現(xiàn)在再讀這句話你會怎樣讀？投影第一段。

⑷ 圓明園濃縮的是什么？用一個詞說說。

投影：讀第一段。

三、體會恥辱，激發(fā)情感

１、同學們，歷史不會忘記，就在１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段。

聽師范讀，（隱去重點詞）你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

此時你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（學生散談，品重點詞。）

此時你內(nèi)心涌動的是什么樣的情感？

２、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

這場大火都燒掉了什么呢？

（生散談。）

你現(xiàn)在又有了怎樣的情感？

（恥辱。）

我們應(yīng)該記住什么呢？

（散談。）

３、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀？

小組討論。

４、投影，第一段：

指讀，你想通過讀告訴大家什么？

５、總結(jié)：

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開學習和討論。

五、布置作業(yè)

１、背誦課文３、４自然段。

２、寫一篇讀后感。

圓明園的毀滅教案 篇6

根據(jù)《新課程標準》的新思路，在教學設(shè)計，我利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，大力的倡導自主、合作、探究的學習方式，使學生養(yǎng)成一種在語文學習過程中應(yīng)用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學習習慣，努力使學他們在有限的時間內(nèi)，盡可能多的掌握最大限度的知識量。使信息技術(shù)成為學生學習的有力工具。

課前參與就是學生在學習《圓明園的毀滅》這篇課文之前，學生自主預(yù)習課文，初步了解所學內(nèi)容，確立自己感興趣的主題，然后他們通過上網(wǎng)查詢、收集有關(guān)資料，如：文字、圖片等，然后進行分析歸納。這樣，為學生學習課文、深入了解課文奠定了基礎(chǔ)，使學生帶著自己的感悟與問題走進課堂，促進了課上的學習。

課中探究就是課上，學生利用自己整理的資源真正的動起來，參與課堂，自己動手動腦，進行探究“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”，在匯報交流中學生結(jié)合資料學習文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，充分發(fā)揮他們的主動精神。

課后拓展，應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學生寫的欲望，使讀寫有機的結(jié)合在一起。在將要下課時，我引導學生生成新的問題，激發(fā)學生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學生再一次的應(yīng)用信息技術(shù)小組合作開展課后實踐活動。

這樣，整節(jié)課信息技術(shù)的應(yīng)用，為學生搭建了自主學習的平臺，使學生真正成為學習的主人。

圓明園的毀滅教案 篇7

1.請告訴大家：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火？

2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。

3.根據(jù)學生回答，大投影出示

（因為它是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）

（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）

4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯(lián)軍、對當時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）

5.找一位同學為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）

“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。”

（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結(jié)構(gòu)）

（2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調(diào)哪些詞語？（眾星拱月）知道這個詞語的意思嗎？說說看。

眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。（出示課件，看圓明園的分布構(gòu)成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）

圓明園的面積相當于我們180多個學校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）

6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)

7.指名讀帶“有”的句子，相機板書：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”

（1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風格，千姿百態(tài)，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風光，又有幽靜的自然風光，所以說它是建筑藝術(shù)的精華。）

（2）圓明園中的建筑有大的、有小的；有熱鬧的、有寧靜的；有現(xiàn)實的、有虛幻的；有民族的、有西洋的。各式各樣的建筑都集中在一個圓明園里，大家想一想，假如我們漫步園內(nèi)……學生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里?！蔽覀冇衷跄懿惑@嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！”

（3）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？

出示雨果的文章，指名讀。

“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。

—— 雨果”

8.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物?！睆哪囊欢沃赖?？（第四自然段）

(1)那位同學愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）

（2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）

（3）經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。

（應(yīng)有盡有、不計其數(shù)、成千上萬、數(shù)不勝數(shù)……）

（4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。

圓明園的毀滅教案 篇8

下面我對王傳美老師這節(jié)課談?wù)勛约旱目捶?。王傳美老師這節(jié)課上得很成功，相信王老師付出了不少汗水和時間。這節(jié)課的教學中，老師將愛與恨，圓明園美與毀有機地融合在一起，引領(lǐng)學生在“圓明園的毀滅”中進行一次靈魂的洗滌，進行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個特色：

一、教學設(shè)計，合理妥當。

老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點，老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學生體驗“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的交融，這是新課程標準所提倡的。

二、教學重點突出，難點得到突破。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，老師在教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎(chǔ)。

三、注重以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學的實質(zhì)就是指導學生讀書，當前教學改革的重點優(yōu)秀是如何處理好讀講關(guān)系，去引導學生多讀和加大學生自學自悟的分量。古人說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在教學中，柱森老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。如在學習圓明園毀滅經(jīng)過這段時，老師先播放影片引出學生對侵略者的憎恨，然后讓學生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學生切實感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣傳情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學達到高潮，感情得到升華。

四、尊重學生的學習自主權(quán)。

學生是學習和發(fā)展的主體。教學過程中，柱森老師始終把學生當作學習的主人，允許學生自由選擇、自由表達，充分尊重學生的學習自主權(quán)，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學生的獨特體驗和感受。如教學中，教師讓學生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學生的自由選擇權(quán)，讓學生提出不懂的問題來，教師在允許學生自由表達后，不失時機的引導學生的思路，抓住需重點研究解決的問題。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語言表達能力，充分尊重了學生的自主權(quán)，注重了學生的獨特體驗和感受，提高了學生的學習興趣和個性發(fā)展。

五、運用電影畫面創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

利用電影畫面組織教學，以特定的音響、畫面刺激學生的感官，能有效地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的情感。柱森老師在教學中，恰當?shù)剡\用了電影畫面，如：在教學圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個場面，由于學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學時播放一個圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學的實效性、趣味性和生動性。

當然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中，王老師還不夠大膽放手讓學生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點是我個人對這節(jié)課的看法，如有不當之處，請大家指出、糾正。

圓明園的毀滅教案 篇9

教學設(shè)計理念：

《課標》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境?！薄秷A明園的毀滅》的教學設(shè)計體現(xiàn)了這一點，教學中通過創(chuàng)設(shè)情境以情激情，努力讓課堂成為學生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學煥發(fā)出生命的色彩。

媒體設(shè)計思路：

依托電教媒體教學，充分體現(xiàn)《課標》提出的“語文課程應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野?！比说那楦惺窃谝欢ǖ那榫持挟a(chǎn)生的，借助媒體集“聲、色、畫”于一體，烘托渲染，使學生的情感自然而然的與作者情感交融在一起，入情入境。

學習目標：

1、 知識與技能：

（1）了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程。

（2）能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課文。

2、 過程與方法：

訓練學生在讀中體會，獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。

3、 情感態(tài)度與價值觀：

學生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責任感和使命感。

學習重點：

理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

學習難點：

培養(yǎng)學生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學準備：

1、制作多媒體教學課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。

2、收集關(guān)于圓明園的資料。

教學方法：

以讀代講法、情景創(chuàng)設(shè)法、讀中感悟法等。

教學流程：

一、名言引題，激趣導入。

師：同學們，翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在。（出示課件）

〔興趣是最好的老師，好的導入是成功的一半，因此我以“帶同學們?nèi)ビ瓮鎴A明園”為導語，激發(fā)學生學習興趣，使學生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。〕

二．美景再現(xiàn)，感悟體會。

（一）學習課文2—4自然段。

1、指名讀課文，讀后談?wù)劯惺堋Ｕ埻瑢W讀感受最深的自然段。

（1）如果學生讀第二自然段，學生談感受。

課件展示，重點理解“眾星拱月”。

（2）如果學生讀第三自然段，讀后談感受。

這一段介紹了圓明園的建筑宏偉。引導學生讀得慢些，想象圓明園是何等的宏偉。讓學生展開想象描述一下自己喜歡的美景。

（

師：同學們會讀書的人要善于抓住要點，這是一個很重要的學習方法，誰能用一句話概括出圓明園。引導學生概括，師給與評價。

三、四自然段吧。

〔在教學圓明園昔日美景部分時，做到以讀代講，讓學生在讀中感悟，體現(xiàn)了學生的主體地位，同時也是新課標倡導的自助學習方式得以有效落實。媒體的使用，使教學的效果得到了升華?！?/p>

三．面對現(xiàn)實，激發(fā)情感。

1、老師引語：然而今天，我不得不在它的后面加上兩個字，這兩個字讀起來讓人心里也沉甸甸的。讀一讀課題。

2、讀了課題，學生提出疑惑。

掠奪，就讓我們到這些充滿著血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！

4、引導學生朗讀第五自然段。

（1）先分別請同學讀課文，談感受。

（2）愿意讀的同學站起來讀。

（3）此時此刻，你最大的感受是什么，用最精練的文字概括。

（

（課件出示）

〔教師以情激情，學生才能以讀悟情，在此引導學生把對侵略者的“憤怒仇恨”表現(xiàn)在表情上，表達到語言上，做到以讀悟情。在這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了這樣一個問題“這把火燒毀了什么？”使學生學會用語言表達情感，新課標倡導的“情感、態(tài)度、價值觀”得到了很好的體現(xiàn)?！?/p>

〔此問題的設(shè)計，目的是使學生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，使學生的心靈受到強烈震撼，激發(fā)學生振興中華責任感和使命感?！?/p>

四．激發(fā)情感，表達心聲

師引入：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。英法聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊駛?cè)胫袊I(lǐng)海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫滿清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。我想每一個中國人一定有很多話要說。對自己，對別人。把此時此刻要說的話寫下來。

同學們，拿起筆來，表述你的心聲吧?。ㄅ淙搿段业闹袊摹犯枨?/p>

（大屏顯示）1生自由創(chuàng)作，老師巡視鼓勵。2生交流感受。

〔每個學生心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蘊積著表現(xiàn)的欲望，涌動著純真的想法，為此我為他們創(chuàng)設(shè)展示自我，發(fā)展自我的平臺。真正做到了工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

五、知識拓展，自由討論。

課下小組討論 ：圓明園該不該重修？

圓明園的毀滅教案 篇10

教學目標：

1、 學會14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、侵略、奉命”等詞語。

2、 通過閱讀，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強學生振興中華的責任感和使命感。(重難點)

3、 以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

教學策略：

1、 充分利用多媒體課件，把圓明園昔日的圣境在學生腦海中再現(xiàn)。

2、 播放影片《火燒圓明園》片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。

3、 對比今昔圓明園，領(lǐng)悟圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。

一、 導入新課。

1、 談話導入。

2、 板書課題。

二、 初讀課文。

1. 范讀課文，學生畫出不太理解的詞語，利用工具書自學。

2. 匯報。

3、 學生讀文，要求讀準字音，讀通句子。

4、 交流圓明園的資料，師補充總結(jié)。

5、 再分段讀文，找文中重點詞句，概括每段段意，再理解段落。

B 、了解第一段交代了圓明園的布局及位置。

2、抄記生字詞，會背課文第一自然段。

二、 學習課文，感受圓明園昔日的輝煌。

1、 快速瀏覽課文2、3自然段，找出最能概括這兩個自然段內(nèi)容的一句話。

3、 講讀第二自然段：

⑴通過理解重點詞“金碧輝煌、玲瓏剔透……”體會圓明園建筑的宏偉。

⑵指導學生有感情地朗讀課文，選擇文中的一句話。

⑶質(zhì)疑過渡：文中用了八個“有”寫圓明園的建筑，假如寫盡圓明園中所有的'建筑，所有的景觀，還要多少個“有”?

⑹引讀：“漫步園內(nèi)……仙境?！倍啻我x，感情朗讀。

⑺總結(jié)過渡：除了令人流連忘返的美景，圓明園內(nèi)還有什么令你驚嘆不已?讀文中句子。

⑵課件欣賞圓明園的奇珍異寶。

⑶是不是只有這些寶貝?從哪里看出來?理解“應(yīng)有盡有”。

⑷這么多的奇珍異寶，這么美的珍貴文物，難怪作者說——

出示：“它又是當時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?！?/p>

三、 直面毀滅，激發(fā)情感。

2、 學生看后談感受。

3、 帶著這種情感讀第四自然段，找出能突出表現(xiàn)侵略者罪惡行徑的詞語。

4、 感情讀文。

四、 練筆抒情，升華情感。

1、 總結(jié)過渡：

面對這把無情的大火，面對這堆可憐的焦土，面對這僅剩的斷壁殘垣，把你想說的話寫出來。

2、 在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。

3、 指名匯報。

4、 總結(jié)過渡，升華情感：

孩子們，我們不僅僅要停留在憎恨上，面對這把大火，我們還要對自己說——

五、 作業(yè)：

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