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阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案實(shí)用

發(fā)布時(shí)間:2024-03-19

這是一篇非常不錯(cuò)的“阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案”網(wǎng)絡(luò)文章值得推薦給大家。作為老師的任務(wù)寫(xiě)教案課件是少不了的,要是還沒(méi)寫(xiě)的話就要注意了。仔細(xì)研讀教材有助于教案的編寫(xiě)。感謝您來(lái)到我們的網(wǎng)站并閱讀我們的內(nèi)容!

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 篇1

魯迅

教學(xué)目標(biāo):

1、整體把握文章,了解文章的內(nèi)容。

2、了解文章內(nèi)容詳略的安排。

3、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn):整體把握文章,了解文章的內(nèi)容。了解文章內(nèi)容詳略的安排。

教學(xué)難點(diǎn):了解文章內(nèi)容詳略的安排。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。

板書(shū)標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

二、學(xué)生自己查字典,掌握下列詞語(yǔ)。

驚詫、遷徙、敬佩、疊映、率先、警醒、湍急、滋養(yǎng)、堅(jiān)持不懈、綿延悠長(zhǎng)

三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。

學(xué)生自由朗讀課文,并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。

請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),其他同學(xué)可做補(bǔ)充。

教師歸納。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等;最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

明確:略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事,詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,長(zhǎng)媽媽的外貌黃胖而矮,而且她還有一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)“別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功”,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

四、仔細(xì)研讀課文第1-5自然段。

1、指名朗讀第l-5自然段。

2、提問(wèn):從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中,長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫(xiě)?

引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3、學(xué)生獨(dú)立思考后,與小組交流意見(jiàn),然后回答。

4、教師.總結(jié)式歸納。

明確:從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中,可以了解到長(zhǎng)媽媽“生得黃胖而矮”;喜歡“切切察察”;對(duì)“我”管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告“我”的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺“大”字,擠得“我”無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng),作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫(xiě),又顯得很風(fēng)趣,刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的`性格特征。

五、.總結(jié)。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),作者按照生活的本來(lái)面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。

六、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入新課

教師:長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。

長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學(xué)習(xí)新課。

學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考:

長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

元旦除夕吃福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事,是怎樣描寫(xiě)的?她的這一舉動(dòng)寄托

了她怎樣的愿望?

明確:文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊,一把將我按住”,“惶急地看著我”?“她又有

所要求似的,搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說(shuō):“阿媽,恭喜……”之后,“她于是十分歡喜似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。”欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”,但正是這“磨難”中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??!她希望自己和孩子“一年到頭,順順流流”,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i?,而是由她“塞在我的嘴里”?/p>

說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我“的,不然她也不會(huì)這樣”切切。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 篇2

魯迅先生的《阿長(zhǎng)與》所追憶的保姆,她是一個(gè)粗人,沒(méi)有文化、粗俗、好事,是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫(xiě)了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法,從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

1.感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。 理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。

3.整體把握課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì)語(yǔ)句的深層含義,把握蘊(yùn)含的思想感情。

4.了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

在這篇回憶性散文里,魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng),抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng),圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事。教讀課文可運(yùn)用復(fù)述法,先讓學(xué)生自讀課文初步理解課文內(nèi)容,內(nèi)容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點(diǎn)撥解決。然后由學(xué)生用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容,理清寫(xiě)作思路。第一步運(yùn)用討論探究法。引導(dǎo)學(xué)生思考文題把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起,她與它有何關(guān)系呢?作者對(duì)她抱什么樣的態(tài)度呢?學(xué)生快速閱讀,提出疑難,以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究,教師啟發(fā)、點(diǎn)撥.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作思路,把握課文內(nèi)容。

一、導(dǎo)入 新課(從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入 )

同學(xué)們,我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事.大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,在魯迅的童年生活中,她是一個(gè)很有影響的人物,魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門(mén)寫(xiě)了這篇《阿長(zhǎng)與》。《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作,書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō),如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書(shū)文題、作者)

三、整體把握,理清思路

1.學(xué)生自讀課文,可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。(參考《三點(diǎn)一測(cè)》)

2.聽(tīng)寫(xiě)并釋詞:

學(xué)生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句,小組無(wú)法解決的,提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁(yè)“文句解說(shuō)”,酌情講解。

2.速讀課文,參閱《三點(diǎn)一測(cè)》66頁(yè),初步理解課文。

學(xué)生思考后,在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。(參閱課后練習(xí)一答案)

從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣.但又不失深沉莊重?!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫(xiě),吃福橘時(shí)的緊張心情,“長(zhǎng)毛”的故事,瀆后令人捧腹開(kāi)懷,忍俊不禁??墒?,當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的'變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

口頭作文:以學(xué)習(xí)小組為單位,請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,講述他的一、二件事,看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

精讀全文,進(jìn)一步研析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象,重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。

回顧思考:文中這些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?

學(xué)生回答后,教師出示板書(shū)提綱,明確。

2.研討課后練習(xí)第二題,理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的雙重感情。

學(xué)生自主思考,與小組交流,小組長(zhǎng)代表本組發(fā)言,全班交流。

學(xué)生聽(tīng)讀,思考并討論下列問(wèn)題,各組長(zhǎng)組織討論,并作好本組討論的筆記。

(5)“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)。”為什么這么說(shuō)?

2.學(xué)生分組回答以上問(wèn)題,教師明確問(wèn)題的關(guān)鍵。

第(1)問(wèn):“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了?!斑@渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來(lái)的?!?/p>

第(5)問(wèn):這四本書(shū)雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給“我”買來(lái)的,當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的震驚,讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。

明確:抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

4.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?

5.學(xué)生批注文中描寫(xiě)阿長(zhǎng)的語(yǔ)句,并分析這些描寫(xiě)有什么特色?

教師提示有關(guān)描寫(xiě)的知識(shí),讓學(xué)生找出文中出色的描寫(xiě),師生共同揣摩。(參閱教參47頁(yè)第3)

本文按生活的本來(lái)面目,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠(chéng)懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,這些都是令作者心靈震憾的原因,文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。加強(qiáng)誦讀,在誦讀中力口深體會(huì)。

1.完成課后“研討與練習(xí)”題(四)的短文寫(xiě)作練習(xí),在班上交流。

2.以《阿長(zhǎng)買{山海經(jīng)>》為題,寫(xiě)一篇300字的想像短文。

3.當(dāng)有一天阿長(zhǎng)為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時(shí),如果“我”想對(duì)她說(shuō)句話,會(huì)是什么話?請(qǐng)寫(xiě)幾句話描述它。

4.以《我熟悉的一個(gè)人》為題,寫(xiě)一篇文章,不少于500字。

五、檢測(cè)題設(shè)計(jì):

下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?

(1)她生得黃胖而矮。

(2)最討厭的是常喜歡“切切察察”.向人們低聲絮說(shuō)著什么事。

(3)又不許我走動(dòng),拔一株草,翻一塊石頭,就說(shuō)我頑皮,要告訴我母親去了。

(4)一到夏天,睡覺(jué)時(shí)她又伸開(kāi)兩腳兩手,在床中間擺成一個(gè)“大”字,擠得我沒(méi)有余地翻身。

(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開(kāi)口。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 篇3

一、說(shuō)課堂教學(xué)指導(dǎo)思想及課程標(biāo)準(zhǔn)教材

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》一文出自初中語(yǔ)文課本第三冊(cè)第二單元,體裁為敘事散文,根據(jù)素質(zhì)教育要求:語(yǔ)文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的良好訓(xùn)練,,培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。”以及第三次全國(guó)教育工作會(huì)議的有關(guān)精神:教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,本文的課堂教學(xué)指導(dǎo)思想是:在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文自學(xué)能力;在合作討論等活動(dòng)中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

本文體裁是敘事散文,語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切,其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)去分析去品味。對(duì)文章的閱讀練習(xí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就此提出如下要求:整體感知課文的大概內(nèi)容,感受課文的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情,大體了解課文的思路和中心意思。

這篇課文主要通過(guò)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的幾件事,表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情。作者圍繞中心選材,有詳有略,通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà),很好的突出了文章的中心,并且記敘時(shí)有一定的順序,這也是本文的重點(diǎn);在寫(xiě)人記事的過(guò)程中,本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語(yǔ)和句子,要注意引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合上下文,把握語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的感情。

綜上所述,確定本文的教學(xué)目標(biāo)有:

1.找出文章圍繞阿長(zhǎng)所寫(xiě)的事情,哪些詳,哪些略。

2.分析本文刻畫(huà)人物的方法。[重點(diǎn)]

3.理解重要語(yǔ)句的深刻含義。

4.作文片段練習(xí):針對(duì)本文所學(xué),進(jìn)行作文訓(xùn)練。

二、說(shuō)教法

1.聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合法。這是針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),課堂教學(xué)中主要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力,以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.提示法。學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題,陷入迷茫時(shí),教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

3.賞識(shí)成功教育。學(xué)生在討論合作,解決疑難問(wèn)題過(guò)程中,適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅,能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

1.圈注法。指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句,以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。

2.小組合作討論法。通過(guò)探究、討論,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課:

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除了寫(xiě)自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽。阿長(zhǎng),是魯迅兒時(shí)的保姆。在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。在長(zhǎng)媽媽去世三十年后,作者仍寫(xiě)此文來(lái)紀(jì)念她,可見(jiàn)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。那么,長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)看課文:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

這樣設(shè)計(jì),與以前所學(xué)知識(shí)很好的聯(lián)系在一起,讓知識(shí)成為一個(gè)整體。(約需1分鐘)

板題,解題

根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè),學(xué)生七嘴八舌起來(lái)介紹魯迅,同時(shí)教師給以補(bǔ)充,這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自學(xué)能力、自主能力。(約需3分鐘)

電腦出示目標(biāo)

為了加深印象,學(xué)生默讀識(shí)記,約需2分鐘。

整體感知

為了讓學(xué)生,了解課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:

1.文章寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽的哪些事情?各用一句話說(shuō)出來(lái)。這些事表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人?

2.文章寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的事情哪些事是詳寫(xiě)?哪些事是略寫(xiě)?為什么要這樣安排?

題1,讓學(xué)生速讀課文,然后分小組討論解決問(wèn)題,并將討論的要點(diǎn)批注在書(shū)上相應(yīng)的位置,第一問(wèn)比較簡(jiǎn)單,學(xué)生自己就可解決,第二問(wèn)教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提示,比較容易。題2,回答前兩問(wèn),較容易;第三問(wèn),學(xué)生理解較難,為解決這一難點(diǎn),我引導(dǎo)提示學(xué)生從選擇材料突出中心方面來(lái)考慮,學(xué)生就比較好理解。

在這個(gè)基礎(chǔ)上,教師小結(jié):作者圍繞中心選擇了5個(gè)事例,有詳有略,詳寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》,很好的突出了中心,我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。通過(guò)小結(jié),學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材,為下面的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

這一環(huán)節(jié)中較好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,批注能力,同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生分析本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。

2、體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分,學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn):把握文章中蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

一.復(fù)習(xí)檢查:

回顧上節(jié)課所講內(nèi)容,在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容。

二.精讀課文,重點(diǎn)研討:

學(xué)生重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分,思考并討論下列問(wèn)題:

1.買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(請(qǐng)用一句話概括)

2.文中寫(xiě)了哪些人對(duì)待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?

3.阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》時(shí),我是怎樣想的?表現(xiàn)了我的什么心理?

4.當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?

5.你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

6.文章寫(xiě)阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨不多,用的是一種敘述語(yǔ)言。為什么不詳寫(xiě)她是如何買到《山海經(jīng)》的呢?(留下想象的空間),你認(rèn)為她是怎樣買到這本書(shū)的?

7.這件事可以表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的什么特點(diǎn)?

8.長(zhǎng)媽媽買的《山海經(jīng)》實(shí)際上是一本怎樣的書(shū)?它在我心中的地位是怎樣的?為什么這樣說(shuō)?

9.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

三.小組合作,探究方法:

作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí),采用了多種方法,使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎?

四.總結(jié)全文:

從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重?!扒星胁觳臁钡纳駪B(tài),睡相的描寫(xiě),吃福橘日于的緊張心情,“長(zhǎng)毛”的故事等,讀后令人捧腹開(kāi)懷,忍俊不禁??墒?,當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

 五.布置作業(yè):

在你的童年生活中,有沒(méi)有象阿長(zhǎng)那樣關(guān)心你、并給你留下深刻印象的普通人?你是怎樣看待他們的?寫(xiě)一篇小作文,和同學(xué)交流。盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 篇5

一、說(shuō)教材:

我說(shuō)課的題目是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,它出自初中語(yǔ)文課本第三冊(cè)第二單元,本文體裁是敘事散文,全文主要通過(guò)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的幾件事,表達(dá)了對(duì)一個(gè)勞動(dòng)?jì)D女的深深的懷念之情語(yǔ)言平實(shí)自然、樸素親切,而其中所蘊(yùn)含的感情需要學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)去分析去品味,并在教師的引導(dǎo)下,發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生具有一定的語(yǔ)文自學(xué)能力;在合作討論等活動(dòng)中,體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

二,教學(xué)目標(biāo)及重,難點(diǎn):

語(yǔ)文教學(xué)要注意“引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的良好訓(xùn)練,,培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,最終全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

”因此我制定的教學(xué)目標(biāo)有:

1、找出文章圍繞阿長(zhǎng)所寫(xiě)的事情,哪些詳,哪些略。

2、分析本文刻畫(huà)人物的方法。

[重點(diǎn)]3、理解重要語(yǔ)句的深刻含義。

4、作文片段練習(xí):針對(duì)本文所學(xué),進(jìn)行作文訓(xùn)練。

作者圍繞中心選材,有詳有略,通過(guò)對(duì)人物的刻畫(huà),很好的突出了文章的中心,并且記敘時(shí)有一定的順序,這也是本文的重點(diǎn);在寫(xiě)人記事的過(guò)程中,本篇運(yùn)用了許多帶有感情色彩的詞語(yǔ)和句子,要注意引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合上下文,把握語(yǔ)句中蘊(yùn)涵的感情,并注意各類修辭手法的運(yùn)用,這是本文的難點(diǎn)。

三,說(shuō)學(xué)情:

本節(jié)課是一篇敘事散文,從心理上,學(xué)生對(duì)這種體材有認(rèn)為易于理解的心理,老師應(yīng)該抓住學(xué)生這種心理,因勢(shì)利導(dǎo)。

在講課文內(nèi)容的同時(shí),以本文所學(xué)進(jìn)行作文片斷練習(xí)為手段,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

從生理上,青少年好動(dòng),注意力分散,愛(ài)發(fā)表意見(jiàn),希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn),使他們的注意力始終集中在課堂上,并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。

四、說(shuō)教學(xué)方法

我先說(shuō)教法:

1、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合法。

這是針對(duì)本文內(nèi)容和語(yǔ)言上的特點(diǎn),課堂教學(xué)中主要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和口頭表達(dá)能力,同時(shí)以本文所學(xué)進(jìn)行作文片段練習(xí)為手段,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2、提示法。

學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中遇到疑難問(wèn)題,陷入迷茫時(shí),教師在一旁給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥,從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

3、賞識(shí)成功教育。

學(xué)生在討論合作,解決疑難問(wèn)題過(guò)程中,適當(dāng)?shù)慕o予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),讓其體會(huì)到合作與成功的喜悅,能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣。

我再說(shuō)學(xué)法:

1、圈注法。

指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)課文的分析中,用符號(hào)圈點(diǎn)出重點(diǎn)詞、句,以助于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

養(yǎng)成圈點(diǎn)批畫(huà)的良好習(xí)慣。

2、小組合作討論法。

通過(guò)探究、討論,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我設(shè)置2課時(shí),今天我重點(diǎn)講第1課時(shí)。

(一):激趣導(dǎo)入,揭示課題:好的開(kāi)頭,成功的一半,我先將本文的主人公即長(zhǎng)媽媽引出,在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除了寫(xiě)自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?對(duì),是長(zhǎng)媽媽。

阿長(zhǎng),是魯迅兒時(shí)的保姆。

在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是一個(gè)很有影響的人物。

在長(zhǎng)媽媽去世三十年后,作者仍寫(xiě)此文來(lái)紀(jì)念她,可見(jiàn)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深厚感情。

那么,長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?請(qǐng)看課文:阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入能夠引發(fā)注意,激發(fā)興趣,進(jìn)入課題。

(二)精講課文,深入講解:為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力,刻畫(huà)人物的方法,仔細(xì)品味本文的語(yǔ)言。

我讓學(xué)生抓住重點(diǎn),精讀課文,因此,我從以下幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的:1、全文中找出描寫(xiě)長(zhǎng)媽媽品格風(fēng)貌的句子,并體會(huì)所用的刻畫(huà)人物的方法。

2、點(diǎn)研讀長(zhǎng)媽媽買《山海經(jīng)》部分,進(jìn)一步體會(huì)文章刻畫(huà)人物的方法,把握重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)蘊(yùn)含的作者的感情。

第一方面,讓學(xué)生速讀全文,用筆勾畫(huà)出你認(rèn)為在刻畫(huà)人物方面最精彩的語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單批注,學(xué)生獨(dú)立完成,然后讓學(xué)生七嘴八舌起來(lái)發(fā)言,暢所欲言,教師在一旁進(jìn)行點(diǎn)撥提示。

我著重從描寫(xiě)法和對(duì)比映襯法方面指導(dǎo),描寫(xiě)法有對(duì)長(zhǎng)媽媽進(jìn)行的細(xì)節(jié)描寫(xiě),語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě),心理描寫(xiě),這一點(diǎn)以前訓(xùn)練過(guò)較為容易;對(duì)比映襯法,學(xué)生接觸不多,能說(shuō)到這一點(diǎn)較難,因此我提出幾個(gè)問(wèn)題:

①文中“叔祖”的疏懶與長(zhǎng)媽媽的熱情形成了什么?突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的怎樣的感情?②《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”形成了什么?突出了“寶”的特殊意義――—視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書(shū)的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”,通過(guò)這一提示點(diǎn)撥,學(xué)生容易理解兩者的“對(duì)比”關(guān)系,對(duì)這種刻畫(huà)人物的方法有了了解,有完整的印象。

這時(shí)教師小結(jié):長(zhǎng)媽媽這一形象主要通過(guò)描寫(xiě)法和對(duì)比映襯法來(lái)刻畫(huà)的。

這樣培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力,以及圈點(diǎn)批注能力,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,終身受益。

(三)復(fù)習(xí)鞏固,深入探究為了讓學(xué)生,了解課文內(nèi)容,把握文章結(jié)構(gòu),我讓同學(xué)作口頭作文練習(xí):以小組為單位,讓學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物,講述她的一二件事,看誰(shuí)講的真實(shí)生動(dòng)傳神。

然后推舉出幾名學(xué)生口頭作文,學(xué)生和教師圍繞本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。

這樣對(duì)本課所學(xué)知識(shí)加深了理解,學(xué)會(huì)了應(yīng)用,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,一舉多得。

同時(shí)在理解這些語(yǔ)句蘊(yùn)含的感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有感情的大聲朗讀,細(xì)細(xì)品味,通過(guò)讀更好的體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深地懷念之情。

這樣教師教給方法后,由學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑,很好的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

(四)課堂小結(jié):這篇文章按生活的本來(lái)面目,選了5個(gè)事例,有詳有略,真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景,通過(guò)苗寫(xiě)法和對(duì)比映襯法,刻畫(huà)出了一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女——長(zhǎng)媽媽的形象。

她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠(chéng)懇、熱情、樂(lè)于助人,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。

其詞懇切,其情真切,十分感人,教導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí),也應(yīng)注意詳略得當(dāng)。

同時(shí)通過(guò)小結(jié),學(xué)生明白了怎樣圍繞中心來(lái)選材,為今后的作文練習(xí)打好基礎(chǔ)。

(五)當(dāng)前課改提出教學(xué)知識(shí)應(yīng)由課內(nèi)向課外延伸,因此我布置了一個(gè)作業(yè):講課上所寫(xiě)的口頭作文再加以精細(xì)組織寫(xiě)一篇作文,同時(shí)將對(duì)本課的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)。

(六)板書(shū)設(shè)計(jì):

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》魯迅

事例品格風(fēng)貌描寫(xiě)方法感情

喜歡切切察察不拘小節(jié)細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、對(duì)長(zhǎng)媽媽的

夏天的睡態(tài)誠(chéng)懇、熱情動(dòng)作、心理深切懷念之情

3、懂得許多規(guī)矩寬厚、善良對(duì)比映襯法

4、講“長(zhǎng)毛”故事仁慈

5、買《山海經(jīng)》

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 篇6

1、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

2、了解課文的記敘線索。

3、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情。

分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

理解文章所表達(dá)的思想感情;了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。

在魯迅的童年生活中,長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。(大屏幕顯示課題,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者)

誰(shuí)來(lái)為大家介紹一下魯迅:

魯迅(1881~1936)原名周樹(shù)人,我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作:小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。

駭(hài)擄(lǔ)悚(sǒng)惶急(huáng)渴慕(mù)霹靂(pī lì)詰問(wèn)(jíe)瘡疤(chuāng)懼憚(dàn)

1、本文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容較多,但都圍繞著中心人物──阿長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)的。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題:阿長(zhǎng)是不是她的真名?

不是。她只是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者,即我的保姆。(板書(shū):地位低下,不被人重視)

2、阿長(zhǎng)是我的保姆,對(duì)她有了基本的認(rèn)識(shí)之后,作者又寫(xiě)了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣?由此可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

寫(xiě)了阿長(zhǎng)切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。

表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽饒舌多事,不拘小節(jié)性格。

3、長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

⑴元旦除夕吃福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

⑵說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。

在這些煩瑣的規(guī)矩中,詳細(xì)寫(xiě)了“元旦辟頭的磨難”。對(duì)我來(lái)說(shuō),除夕最快樂(lè)的事情是用壓歲錢(qián)買回自己喜歡的東西。而長(zhǎng)媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對(duì)我來(lái)說(shuō),這的確是一種“磨難”;但對(duì)阿長(zhǎng)來(lái)說(shuō),這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的真誠(chéng)和善良,

4、我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”?

長(zhǎng)媽媽講的“長(zhǎng)毛”的故事,出乎我的意料,更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力,從此對(duì)她就有了“特別的敬意”。

需要我們注意的是,“長(zhǎng)毛”的故事在令人捧腹的同時(shí),又使我們看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和淳樸。

5、然而,最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫(xiě)作重點(diǎn)。

6、聽(tīng)課文錄音?;卮饐?wèn)題。

⑴當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),我是怎樣想的?表現(xiàn)了“我”什么心理?

明確:她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),也就都對(duì)她說(shuō)了。我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說(shuō)說(shuō)而已。

⑵阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí),“我”有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?

“我似乎遇到一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái),趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包?!?/p>

震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。買《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(zhǎng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的`美好品質(zhì)。

7、齊讀文章最后兩段:

文章以“仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束,表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思,寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長(zhǎng)媽媽,不再粗俗,不再可笑,激蕩在我們心中的只有深深的懷念,這就是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。

小結(jié):下面我們?cè)賮?lái)回顧一下今天所講的內(nèi)容。文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那些事情?表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的性格?“我”的感情變化如何?

事人物性格我的感情變化寫(xiě)作手法切切察察的毛病饒舍多事不大佩服欲揚(yáng)先抑?jǐn)[成“大”字的睡相粗俗、不拘小節(jié);令人厭煩的規(guī)矩善良真誠(chéng)不耐煩講“長(zhǎng)毛”的故事無(wú)知、淳樸特別的敬意為“我”買《山海經(jīng)》熱愛(ài)關(guān)心孩子新的敬意

在魯迅先生的眼里,長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的??梢赃@樣講,沒(méi)有長(zhǎng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以,這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”,以至得到《山海經(jīng)》后,連“謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅”。

A、隱鼠一事,文中出現(xiàn)了好幾次,這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

B、《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》?!冻ㄏκ啊吩杜f事重提》,是魯迅著名的散文集,收入的十篇文章,大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí),魯迅已40多歲了,所以取名為《朝花夕拾》,含義是:早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

課外閱讀《朝花夕拾》,把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 篇7

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。

2、通過(guò)典型事例分析長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物形象,理解文中蘊(yùn)含的作者的感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力,學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛(ài)讀書(shū)的良好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。

2、正確認(rèn)識(shí)阿長(zhǎng)性格中的缺點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

4、對(duì)重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。

教學(xué)方法

“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時(shí),為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,自制課件進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事,大家還記得嗎?

不錯(cuò),我們?cè)诔跻坏臅r(shí)候,學(xué)習(xí)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文中有提過(guò)長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事。這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,不知其真名實(shí)姓,也不會(huì)識(shí)字作文。但是,在魯迅的童年生活中,阿長(zhǎng)是一個(gè)很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他,甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起,專門(mén)寫(xiě)了篇文章叫《阿長(zhǎng)和》,那么阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢?同學(xué)們有興趣來(lái)讀一讀嗎?

二、研習(xí)課文

(一)整體感知課文。

1、初讀課文。

要求:

①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。

②給段落標(biāo)上序號(hào)。

③用符號(hào)標(biāo)出作品中的主要人物。

④了解文章的大致內(nèi)容:人物、思路、所寫(xiě)的事情等。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 篇8

1.理解積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。

2.整體把握課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。

1.體會(huì)語(yǔ)句的深層含義,把握蘊(yùn)含的思想感情。

2.了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

3.了解散文組織材料的線索,了解作品中細(xì)節(jié)的寫(xiě)法和作者先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。

感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念、同情和贊美之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

教學(xué)重點(diǎn):

1.體會(huì)語(yǔ)句的深層含義,把握蘊(yùn)含的思想感情。

2.學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法深入了解阿長(zhǎng)的人物形象及作者的的深厚感情。

同學(xué)們,我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事。大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,在魯迅的童年生活中,她是一個(gè)很有影響的人物,魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門(mén)寫(xiě)了這篇《阿長(zhǎng)與》?!渡胶=?jīng)》是我國(guó)古代的地理著作,書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō),如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書(shū)文題、作者)山海經(jīng)>

2.文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)了什么?

學(xué)生交流,教師明確:

①常喜歡切切察察②限制我的行動(dòng)③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城⑥謀害我的隱鼠⑦為我買《山海經(jīng)》

其中給我買來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

3.作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣的?默讀課文,在文中畫(huà)出,再?gòu)恼Z(yǔ)句中提煉詞語(yǔ)概括出我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化線索。

我對(duì)阿長(zhǎng)最初是 后來(lái),對(duì)她的偉大的神力長(zhǎng)生了空前的、特別的 ;而隨著時(shí)間的推移,這種敬意逐漸 ,特別是當(dāng)長(zhǎng)媽媽謀死了我的隱鼠之后,不但這種敬意徹底 ,我還開(kāi)始 她;但是我最終還是對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的 。

4.整理作者情感線索:

不大( )甚至( )……空前的( ) ……憎惡- ……新的( )

5.世間本沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)和怨恨。是一些什么事件導(dǎo)致了我對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化?請(qǐng)參考下面的語(yǔ)言形式談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

“我不大佩服甚至討厭她,是因?yàn)樗炙?,這從文章第3自然段中對(duì)長(zhǎng)媽媽的一系列行動(dòng)描寫(xiě)中看出來(lái)。”

1.人物--阿長(zhǎng)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)(用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人”說(shuō)話。)

A.切切察察,豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)方或自己的鼻尖--饒舌多事。

B.擺大字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。--不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。

C.元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”--雖是迷信,卻是真誠(chéng)善良的祝福。

D.交給“我”很多道理--也是出于對(duì)“我”的關(guān)心愛(ài)護(hù)。

E.講“長(zhǎng)毛”的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來(lái);再要放,就炸了”的話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽的無(wú)知和純樸。

F.買《山海經(jīng)》體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女,她沒(méi)有文化、粗俗、好事,而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。

1.積累文中詞語(yǔ)。

①當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

討論、明確:

“我”想“她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想,是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字,沒(méi)文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū),更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會(huì)理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。

②當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),“我”有什么反應(yīng)?

討論、明確:

當(dāng)阿長(zhǎng)買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái)”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了?!闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。

③你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”?

討論、明確:

因?yàn)檫@件事“別人不肯做”,誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那樣知“我”心,誰(shuí)也沒(méi)有阿長(zhǎng)那么熱心;別人也“不能做”,有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽(tīng)多少地方,誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給“我”操心費(fèi)事,況且阿長(zhǎng)不識(shí)字,居然買來(lái)了。所以說(shuō),阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。

1.作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化?學(xué)生交流、教師點(diǎn)撥:

對(duì)她不好的習(xí)慣,“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽(tīng)到阿長(zhǎng)講長(zhǎng)毛的故事后,“我”對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生了敬意--“卻不料她還有這樣的神力”;但當(dāng)阿長(zhǎng)踩死隱鼠之后,“我”對(duì)她的敬意突然消失了;當(dāng)?shù)弥L(zhǎng)媽媽買來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí),“我”對(duì)她產(chǎn)生了新的敬意,認(rèn)為她“確有偉大的神力”教師追問(wèn):同學(xué)們注意到作者對(duì)“長(zhǎng)媽媽”前后的稱呼發(fā)生變化了嗎?

學(xué)生交流后教師總結(jié):不同的稱呼標(biāo)志不同的身份,文章前部分多用“阿長(zhǎng)”來(lái)稱呼,用的是抑筆,后部分筆鋒一轉(zhuǎn),用的是揚(yáng)筆,所以稱呼也跟著變化。這就是本文寫(xiě)作手法的一大特點(diǎn):欲揚(yáng)先抑。

2.寫(xiě)阿長(zhǎng)買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,為什么不寫(xiě)她是如何買到的?為什么此前此后反而寫(xiě)了不少?

3.魯迅是怎樣描寫(xiě)阿長(zhǎng)的?這些描寫(xiě)有什么特色?學(xué)生交流,教師點(diǎn)撥:

A.抓住最富有特征的來(lái)寫(xiě),如寫(xiě)阿長(zhǎng)“切切察察”的樣子。

B.適當(dāng)用修辭。如寫(xiě)阿長(zhǎng)的睡相時(shí)用了比喻。像個(gè)“大”字。

C.兼用多種描寫(xiě)。如寫(xiě)元旦的儀式時(shí)有時(shí)是動(dòng)作、神情、語(yǔ)言相結(jié)合。

D.靠鋪墊。如寫(xiě)買書(shū)時(shí),不寫(xiě)買的過(guò)程,而寫(xiě)之前之后,給讀者想象的空間。

4.結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

明確:抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

學(xué)習(xí)了這篇文章,我們了解了在魯迅先生的少年時(shí)期一位非常重要的人物,他的保姆長(zhǎng)媽媽,從魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切的敬佩和懷念,我們了解了“母愛(ài)”這樣一種偉大的人間真情。我希望在學(xué)習(xí)了這篇課文之后,同學(xué)們能夠細(xì)心地發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在我們生活中的愛(ài)的細(xì)節(jié),讓愛(ài)我們的人不會(huì)白白的付出。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo):

1、整體把握文章,了解文章的 內(nèi)容。

2、領(lǐng)會(huì)作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。了解文章內(nèi)容詳略的安排。

3、初步了解長(zhǎng)媽媽的性格。理解作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情。

4、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句,體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。

教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1 、2

教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)2、4

教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里,魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外,還寫(xiě)到了一個(gè)人,這個(gè)人是誰(shuí)呢?(學(xué)生回憶亂答)對(duì),是長(zhǎng)媽媽,她講的美女蛇的故事真是神秘莫測(cè),給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么,長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢?我們一起來(lái)看課文。 板書(shū)標(biāo)題、作者,指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。

二、字詞預(yù)習(xí)檢查

(一)注音:

擄( )去 震悚( ) 惶( )急 瘡( )疤( )

詰( )問(wèn) 懼憚( ) 粗拙( ) 疏( )懶 駭( )

(二)為下列詞語(yǔ)中加括號(hào)的字選擇正確的解釋,將序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

1、莫(名)其妙 ( )

A 名字 B 說(shuō)出 C 名譽(yù) D 有名的

2、(念)念不忘 ( )

A 惦記,常常地想 B 念頭 C 讀 D “廿”的大寫(xiě)

3、(疏)懶 ( )

A 分散 B 不親密 C 粗心 D 不熟悉

4、煩瑣之(至) ( )

A 極 B 以至 C 到 D 至于

(三)聽(tīng)寫(xiě)

三、認(rèn)真閱讀課文,看看文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。

1、學(xué)生自由朗讀課文,并在紙上歸納文章的主要內(nèi)容。

2、請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn),其他同學(xué)可做補(bǔ)充。

3、教師歸納。

文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼,稱呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫(xiě)她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺(jué)愛(ài)擺大字等;接著寫(xiě)她懂得的許多我聽(tīng)不耐煩的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)老掉了等;再寫(xiě)講長(zhǎng)毛的故事;最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為我買《山海經(jīng)》的事,而且敘述得很詳細(xì),是課文記敘的重點(diǎn)。

4、思考:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單?為什么這樣安排?

明確:略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、切切察察?告狀的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長(zhǎng)毛的往事,詳寫(xiě)了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解,她的外形特征,真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病,但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意,而詳寫(xiě)買《山海經(jīng)》一事,卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看,在作者看來(lái)別人不肯做,或不能做的事情,她卻能夠做成功,我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

四、仔細(xì)研讀課文第1-5自然段。

1、指名朗讀第l-5自然段。

2、提問(wèn):從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中,長(zhǎng)媽媽有什么特點(diǎn)?作者為什么要這樣寫(xiě)?

引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3、學(xué)生獨(dú)立思考后,與小組交流意見(jiàn),然后回答。

4、教師總結(jié)式歸納。

明確:從這幾個(gè)自然段的描寫(xiě)中,可以了解到長(zhǎng)媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;對(duì)我管得很嚴(yán),喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺(jué)喜歡在床中間擺大字,擠得我無(wú)法翻身。這些描寫(xiě)真切生動(dòng),作者采用戲謙謔的口吻來(lái)描寫(xiě),又顯得很風(fēng)趣,刻畫(huà)出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。

五、總結(jié)。

這節(jié)課我們了解了課文的大致內(nèi)容,并對(duì)長(zhǎng)媽媽其人有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),作者按照生活的本來(lái)面目,真實(shí)地再現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽吸引人的地方。

七、布置作業(yè)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師:長(zhǎng)媽媽給人的初步印象是什么?(指名回答)

長(zhǎng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。那么,長(zhǎng)媽媽還具有哪些性格特征呢?

二、學(xué)習(xí)新課。

(-)請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀6-17自然段。其他學(xué)生思考:(目標(biāo)1)

長(zhǎng)媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)?

1.元旦除夕吃福橘,說(shuō)是吃了它,一年到頭,順順溜溜……

文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給我福橘的往事,是怎樣描寫(xiě)的?她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望?

明確:文中寫(xiě)她立刻伸出臂膊,一把將我按住惶急地看著我?“她又有所要求似的。搖著我的肩。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)我說(shuō):阿媽,,恭喜……之后,她于是十分歡喜似的,笑將起來(lái),同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西,塞在我的嘴里。欣喜之態(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是元旦辟頭的磨難,但正是這磨難中,寄托著長(zhǎng)媽媽怎樣善良真誠(chéng)的愿望??!她希望自己和孩子一年到頭,順順流流,這其中更重要的是孩子,因?yàn)椴⒉皇撬约撼愿i?,而是由她塞在我的嘴里?/p>

2.說(shuō)人死了必須說(shuō)老掉了;死了人,生了孩子的屋子里,不應(yīng)該走進(jìn)去;飯粒落在地上,必須揀起來(lái),最好是吃下去;曬褲子用的竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出:長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)我的,不然她也不會(huì)這樣切切察察、不厭其煩地告誡我。

3.作者還用詼諧的筆墨敘述長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事,令人捧腹的同時(shí),又使人看到了長(zhǎng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中,她有偉大的神力,從此對(duì)于她就有了特別的敬意。然而,最讓我對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢?

(二)全班齊讀第18-28自然段。

1、這里,作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為我買的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復(fù)述買書(shū)的起因,經(jīng)過(guò)。結(jié)果。這就是魯迅筆下的長(zhǎng)媽媽,她雖然多事鐃多事,有些令人厭煩的規(guī)矩,但她真誠(chéng),善良,淳樸,關(guān)心孩子,盡自己的可能幫助孩子,這樣的一個(gè)人,怎能不讓魯迅深深地懷念呢?

事情的起因:我曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過(guò),后來(lái)一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》??蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無(wú)處可尋,買吧,又沒(méi)有好機(jī)會(huì)。因此,我對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。

經(jīng)過(guò):阿長(zhǎng)向我問(wèn)《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給我買來(lái)了。

結(jié)果:我深受感動(dòng),從而不由得對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

2、提問(wèn):文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來(lái)。

最后兩個(gè)自然段。直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

總結(jié):從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣,但又不失為深沉莊重。

3、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后,教師明確:最后兩個(gè)自然段,直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。

4、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō):長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人?(指名回答)

是一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女形象。她饒多事,不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠(chéng)懇,,熱情,樂(lè)于助人,有著淳樸,有著淳樸、寬厚,善良,仁慈的美德,這是作者心靈震撼的原因,文中表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。

三、總結(jié)全文。

從整體說(shuō)來(lái),本文詼諧而富有情趣,但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài),睡相的描寫(xiě),吃福橘時(shí)的緊張心情,長(zhǎng)毛的故事等,讀后令人捧腹開(kāi)懷,忍俊不禁??墒牵?dāng)長(zhǎng)媽媽為我買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

設(shè)計(jì)問(wèn)題,檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況及對(duì)藝術(shù)特色的體會(huì)。

第三課時(shí)

一、精典剖析

1、當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí),“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

2、當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?

3、“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?!?/p>

為什么會(huì)產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”?

4、“這四本書(shū),乃是我最初得到,最為心愛(ài)的寶書(shū)?!睘槭裁催@么說(shuō)?

5、文中哪句話抒發(fā)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的懷念之情?

6、劃出描寫(xiě)阿長(zhǎng)的句子,判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫(xiě)方法?

7、分析“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了”一句有哪些精妙之處,寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)?

解決問(wèn)題,學(xué)生自由討論,老師歸納作答。

1、明確問(wèn)題一:“我知道她并非學(xué)者,說(shuō)了也無(wú)益;但既然來(lái)問(wèn),也就都對(duì)她說(shuō)了?!?/p>

說(shuō)明我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒(méi)抱任何希望,只是說(shuō)說(shuō)而已。

2、明確問(wèn)題二:“我似乎遇著了一個(gè)霹靂,全體都震悚起來(lái);趕緊去接過(guò)來(lái),打開(kāi)紙包?!?/p>

說(shuō)明我聽(tīng)到以后很震驚,很感動(dòng),表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。

3、明確問(wèn)題三:為我買來(lái)《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。

別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。

4、明確問(wèn)題四:這四本書(shū)雖然很粗拙,但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人我買來(lái)的,當(dāng)時(shí)給了我非常大的震動(dòng),讓我產(chǎn)生過(guò)感激和“新的敬意”

5、明確問(wèn)題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!

6、明確問(wèn)題六:“她穿著新的藍(lán)布衫回來(lái)了,……我給你買來(lái)了!”外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。

“穿著新的藍(lán)布衫”寫(xiě)一人普通婦女的打扮。

“一見(jiàn)面,就將一包書(shū)遞給我”寫(xiě)她對(duì)我的關(guān)切、愛(ài)護(hù)之情。

“高興”寫(xiě)為我買來(lái)了而高興,可見(jiàn)長(zhǎng)媽媽的仁慈、善良。

“哥兒,有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來(lái)了!”寫(xiě)出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛(ài)孩子的阿長(zhǎng)。

7、明確問(wèn)題七:“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長(zhǎng)對(duì)我的親熱、疼愛(ài)之情。

“三哼經(jīng)”的說(shuō)法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。但就是這么一個(gè)不

識(shí)字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,所以當(dāng)聽(tīng)了這話時(shí),“似乎遇著了一個(gè)霹靂,

全體都震悚起來(lái)?!本惋@得真實(shí)自然,毫不夸張了。

因此這處語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)傳神地展現(xiàn)了阿長(zhǎng)雖然不識(shí)字沒(méi)文化但卻淳樸、熱心、

關(guān)愛(ài)孩子的形象特征,非常吻合人物的特點(diǎn)。

(四)小結(jié):這部分圍繞阿長(zhǎng)的淳樸熱心、關(guān)愛(ài)孩子的性格特點(diǎn)寫(xiě)了阿長(zhǎng)給我買《山海經(jīng)》一事,通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě),生動(dòng)傳神地刻畫(huà)出了一個(gè)善良、仁慈、關(guān)愛(ài)孩子的長(zhǎng)媽媽的高大形象。

(三)小結(jié)

1. 本文的記敘線索是什么?

本文是以作者的思想變化為線索的。

2、作者的思想變化軌跡是什么?

3、通篇的寫(xiě)作手法是什么?

4. 為什么文題是“阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》”,而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事?記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終,是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。

記敘文的詳略安排,是根據(jù)中心來(lái)確定的。對(duì)表現(xiàn)中心意思有較大作用的,為了突出重點(diǎn),就要詳細(xì)描述;與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些,詳略配合得當(dāng),才能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表達(dá)中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分,沒(méi)有略寫(xiě),文章內(nèi)容就會(huì)呆板,頭緒就會(huì)不清,情節(jié)就會(huì)不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花,略寫(xiě)就是不可 少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容,更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象,增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。

五、布置作業(yè)。

1、完成課后練習(xí)題三。

2、選擇一個(gè)你熟悉的人物,寫(xiě)一兩件事,盡可能寫(xiě)得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、整體感知課文,把握長(zhǎng)媽媽是一個(gè)怎樣人?

2、把握課文中作者情感變化過(guò)程,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法?

3、體會(huì)魯迅先生對(duì)長(zhǎng)媽媽?xiě)涯睢⑼楹唾澝乐椤?/p>

教學(xué)重難點(diǎn):

文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)什么樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化語(yǔ)句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、學(xué)生利用工具書(shū)掌握以下字詞。復(fù)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀

2、教師搜集資料,準(zhǔn)備制作幻燈片,采用多媒體教學(xué)。

設(shè)計(jì)思路:

本篇課文用兩課時(shí)完成.按照整體感知——精讀思考——拓展延伸三步教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生閱讀,組織學(xué)生討論,也可采用講講、讀讀、議議方法。第一課時(shí),要求學(xué)生在感知課文基礎(chǔ)上,采用合作、探究學(xué)習(xí)方式,找出文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事,重點(diǎn)寫(xiě)了什么,從這些事中可以看出阿長(zhǎng)怎樣性格特征。找出表現(xiàn)作者對(duì)待長(zhǎng)媽媽情感態(tài)度變化語(yǔ)句,學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑表現(xiàn)手法。這一課時(shí)主要任務(wù)是整體感知,把握長(zhǎng)媽媽性格特征。第二課時(shí),通過(guò)對(duì)課文前半部分種元旦吃福桔和長(zhǎng)媽媽繁瑣規(guī)矩描寫(xiě),以及長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛故事分析,體會(huì)作者在這些充滿貶義文字后面,對(duì)阿長(zhǎng)同情與懷念。先分析阿長(zhǎng)與山海經(jīng)故事,體會(huì)長(zhǎng)媽媽善良仁慈和對(duì)我關(guān)心愛(ài)護(hù)之情;再聯(lián)系自己生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)生活中像阿長(zhǎng)一樣普通人感想和思考。這一課時(shí)主要完成任務(wù)是重點(diǎn)段落研讀以及課外拓展。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

每個(gè)人都有一段值得回味童年時(shí)光,因?yàn)槟菚r(shí)我們天真無(wú)憂。當(dāng)代作家馮驥才在他文章寫(xiě)道:“我上高中時(shí)在外地。人一走,留在家鄉(xiāng)童年和少年就像合上書(shū)。往昔美好故事,親切人物,甜醉情景,就想鮮活花瓣夾在書(shū)頁(yè)里,再翻開(kāi)都變成了干枯了回憶。誰(shuí)能使過(guò)去一切復(fù)活?那去世外婆,不知去向摯友,媽媽烏黑卷發(fā),久已遺失那些美麗書(shū),那跑丟了藍(lán)眼睛小白貓……還有快手劉?!蔽覀兪煜の膶W(xué)家、思想家、革命家魯迅先生也寫(xiě)過(guò)《風(fēng)箏》《從百草園到三味書(shū)屋》等關(guān)于他童年文章,同學(xué)們一定還記得那個(gè)將美女蛇故事講得生動(dòng)而又詭秘人吧,今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生專門(mén)寫(xiě)他一篇文章——阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》。

二、檢查預(yù)習(xí)

檢查字詞預(yù)習(xí)情況,重點(diǎn)檢查“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中字詞。

三、整體感知

(一)仔細(xì)默讀課文,思考下列問(wèn)題,小組自由討論。

1、文章寫(xiě)了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情? 依課文記敘順序列出。

2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫(huà)出阿長(zhǎng)性格特征,再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)形象。

3、依照文中時(shí)間次序畫(huà)出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)感情態(tài)度詞句,對(duì)比前后感情有什么變化。這樣寫(xiě)有什么好處?這是一種什么寫(xiě)作方法?

4、作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣思想感情?

(二)師生共同討論歸納。

要點(diǎn)提示:

1、適當(dāng)引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件篇幅長(zhǎng)短、情節(jié)具體程度及表達(dá)中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

文章寫(xiě)了:“長(zhǎng)媽媽”名字來(lái)歷。長(zhǎng)媽媽喜歡切切喳喳。不許我走動(dòng)。睡覺(jué)擺大字。懂得許多規(guī)矩,如元旦吃福桔,還教給我很多道理。給我講長(zhǎng)毛故事。給我買來(lái)《山海經(jīng)》。

其中給我買來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。

2、引導(dǎo)歸納,師生共同小結(jié):

長(zhǎng)媽媽名稱來(lái)歷:先前先前,我家有一個(gè)女工,身材生得很高大,這就是真阿長(zhǎng)。后來(lái)他回去了,我那什么姑娘才來(lái)補(bǔ)他缺,然而大家因?yàn)榻袘T了,沒(méi)有再改口,于是他從此也就成為長(zhǎng)媽媽了——地位低下,連個(gè)像樣名字都沒(méi)有。隱含著作者同情。

切切察察,豎起第二個(gè)手指,在空中上下?lián)u動(dòng),或者點(diǎn)著對(duì)方或自己鼻尖——饒舌多事。

擺大字等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。母親問(wèn)起這事時(shí),他不開(kāi)口。但到夜里依然如故——不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。

元旦吃福桔,將福桔“塞在我嘴里”——?dú)q是迷信,卻是真誠(chéng)善良祝福。

交給“我”很多道理——也是出于對(duì)“我”關(guān)心愛(ài)護(hù)。

講“長(zhǎng)毛”故事,講到“脫下褲子”“外面大炮就放不出來(lái);再要放,就炸了”話,更是讓人看到長(zhǎng)媽媽無(wú)知和純樸。

寫(xiě)到買《山海經(jīng)》時(shí),作者用了相當(dāng)多篇幅和非常具體細(xì)節(jié)描寫(xiě),作者只是隨意告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》事,他卻真買了回來(lái),令作者對(duì)他產(chǎn)生了衷心敬意。體現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽善良、熱心和對(duì)孩子關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

長(zhǎng)媽媽有無(wú)知可笑、愚昧落后缺點(diǎn),但更有著純樸、善良、仁慈美德。

文章自始至終一直在刻畫(huà)他對(duì)孩子關(guān)心愛(ài)護(hù)品質(zhì):從他“不許我動(dòng)”到吃福桔祝福,以及“曬褲子用竹竿底下,是萬(wàn)不可鉆過(guò)去”道理和后來(lái)買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以他雖然饒舌、多事、有許多令人生煩規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人、關(guān)心愛(ài)護(hù)孩子。

3、學(xué)生在課文中畫(huà)出,師生共同明確,作者對(duì)他“喜歡切切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”,甚至“最討厭”。對(duì)他繁瑣規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”;而后對(duì)他講長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前敬意”,但很明顯,這并不是真正崇敬和敬愛(ài)心意,因?yàn)椤斑@種敬意”,后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”,甚至“完全消失”。最后他買來(lái)《山海經(jīng)》時(shí),作者產(chǎn)生了“新敬意”,因?yàn)樽髡哒f(shuō):書(shū)模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)真摯感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉祝福:“仁厚黑暗地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她魂靈!”這樣欲褒先貶,使描寫(xiě)人物形象給人意外驚喜和驚嘆,起到出乎意外效果,使人物形象更加真實(shí)可感,鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以使文章有層次,形成跌宕。

4、縱觀全文,作者 顯示“不大佩服”,后來(lái)“發(fā)生新敬意”,到最后發(fā)出深沉祝福。作者用了先抑后揚(yáng)表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)普通勞動(dòng)?jì)D女形象,刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩長(zhǎng)媽媽形象,抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽同情、尊敬、感激和思念之情。

阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 篇11

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo):

⑴ 理解、積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。

⑵ 了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式,體會(huì)描寫(xiě)的作用和方法。

⑶ 整體掌握課文,了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象和作者的感情。

2、能力目標(biāo):

⑴ 體會(huì)語(yǔ)句的深層含義,掌握蘊(yùn)含的思想感情。

⑵ 理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理布置資料的特點(diǎn)。

⑶ 學(xué)習(xí)本文主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

3、德育目標(biāo):

感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情,領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純潔美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表示人物主要性格以和詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法。

【教學(xué)方法】

1、復(fù)述法:

在這篇回憶性散文里,魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng),抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng),圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事,學(xué)生自讀,然后用自身的話概括復(fù)述課文內(nèi)容,理清寫(xiě)作思路。

2、討論探究法:

文題把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起,她與它有何關(guān)系呢?學(xué)生快速閱讀,提出疑難,以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究,教師啟發(fā)、點(diǎn)撥,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體CAI課件、錄音機(jī)和示范朗讀磁帶、投影儀。

【課時(shí)布置】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生理清寫(xiě)作思路,掌握課文內(nèi)容。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)一(從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入):

同學(xué)們,我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事,大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工,在魯迅的童年生活中,她是一個(gè)很有影響的人物,魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門(mén)寫(xiě)過(guò)一篇文章叫《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》,大家有興趣來(lái)讀讀嗎?

設(shè)計(jì)二(從不識(shí)字的女工阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》有何關(guān)系導(dǎo)入):

同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文,“阿長(zhǎng)”這個(gè)人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現(xiàn)過(guò)呢?(學(xué)生回答:《從百草園到三味書(shū)屋》)阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)候的保姆,給魯迅講美女蛇的故事?!渡胶=?jīng)》則是我國(guó)古代的地理著作,書(shū)中保存了一些流傳廣泛的神話傳說(shuō),如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書(shū)文題、作者)

二、資料助讀

多媒體顯示:

本文節(jié)選自《朝花夕拾》。

《朝花夕拾》:魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表時(shí)題作《舊事重提》,編集出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個(gè)側(cè)面表示了魯迅所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。

《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三,即《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》。《藤野先生》記師恩,《范愛(ài)農(nóng)》記友情,《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時(shí)的保姆。三、誦讀感知,理清思路

1、學(xué)生自讀課文,可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。

投影:

根據(jù)語(yǔ)境,解釋加粗的字詞:

⑴ 長(zhǎng)媽媽,已經(jīng)說(shuō)過(guò),是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工,說(shuō)得闊氣一點(diǎn),就是我的保姆。

⑵ 我驚異地看她時(shí),只見(jiàn)她惶急地看著我。

⑶ 從此對(duì)于她就有了特別的敬意,似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開(kāi)手腳,占領(lǐng)全床,那當(dāng)然是情有可原的了,倒應(yīng)該我退讓。

⑷ 我想我又不真做小長(zhǎng)毛,不去攻城,也不放炮,更不怕炮炸,我懼憚她什么呢?

⑸ 但當(dāng)我哀悼隱鼠,給它復(fù)仇的時(shí)候,一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。

教師明確:

⑴ 客氣。

⑵ 害怕著急。

⑶ 神秘不可揣測(cè)。能夠理解的。

⑷ 害怕。

⑸ 渴望羨慕。

師生一起探究疑難文句:

⑴ “謀死我那隱鼠”是怎么回事?

在《狗·貓·鼠》一文中,說(shuō)到隱鼠:“這類小鼠大抵在地上走動(dòng),只有拇指那么大,也不很畏懼人,我們那里叫它‘隱鼠’,與專住在屋上的偉大者是兩種?!庇幸换?,隱鼠“緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去,被她一腳踢死了”。幼時(shí)的魯迅以為阿長(zhǎng)是故意“謀死”隱鼠的。

⑵ 橘子為什么稱“福橘”?

福建產(chǎn)的橘子,故稱“福橘”,為取吉祥,江浙的民間有在大年七年級(jí)早晨吃“福橘”的習(xí)俗。

⑶ “偉大的神力”是什么意思?

神力,神奇之力。課文兩處說(shuō)“偉大的神力”,都是兒時(shí)的感覺(jué),魯迅現(xiàn)在這樣寫(xiě),前一處有調(diào)侃的意味,后一處則有贊頌的意味。

⑷ “仁厚黑暗的地母”是什么?

地母就是地神。中國(guó)有“天神至尊,地神多?!钡恼f(shuō)法。地神是黑暗而又仁厚的,阿長(zhǎng)埋在地下,魯迅祈禱地神賜福于她,讓她的靈魂得以永安。

⑸ “郝懿行疏”是什么意思?

郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家?!笆琛笔恰胺謼l說(shuō)明的文字”。

⑹ 文中遠(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要“憤憤地咒罵道:‘死尸!’”?

這里的“死尸”是“不中用”的意思,是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。

2、速讀課文,列出閱讀提綱,概括復(fù)述要點(diǎn)。

考慮:文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事?重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?

明確:文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱謂,稱謂的由來(lái)和她外形的特點(diǎn),以和她的一些不好的習(xí)慣,如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等;接著寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規(guī)矩。比方元旦吃福橘、人死了要說(shuō)“去掉了”等;她給“我”講長(zhǎng)毛的故事,為“我”買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫(xiě)她給“我”買來(lái)了《山海經(jīng)》。

復(fù)述要點(diǎn)提示:

稱謂的來(lái)歷 長(zhǎng)媽媽的一些壞毛?。ㄇ星胁觳臁⑺嗖缓玫龋?長(zhǎng)媽媽的一些令人厭煩的規(guī)矩(吃福橘等) 買回《山海經(jīng)》。

3、以小組為單位推舉代表進(jìn)行復(fù)述課文競(jìng)賽,師生評(píng)議。

考慮:課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫(xiě)?哪些內(nèi)容略寫(xiě)?為什么這樣布置?

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