李白的詩(shī)教案范文十二篇

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。?學(xué)生表現(xiàn)的不同可以幫助教師更好地進(jìn)行差異化教學(xué)。在眾多閱讀資料中我覺得這篇“李白的詩(shī)教案”特別有用，我們會(huì)不斷擴(kuò)充該領(lǐng)域的知識(shí)庫(kù)以滿足您的需求！

李白的詩(shī)教案 篇1

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。

天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。

與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。

古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

翻譯如下：

你難道看不見那黃河之水從天上奔騰而來，

波濤翻滾直奔東海，再也沒有回來。

你沒見那年邁的父母，對(duì)著明鏡感嘆自己的白發(fā)。

(所以)人生得意之時(shí)就應(yīng)當(dāng)縱情歡樂，

不要讓這金杯無酒空對(duì)明月。

每個(gè)人的出生都一定有自己的價(jià)值和意義，

黃金千兩(就算)一揮而盡，它也還是能夠再得來。

我們烹羊宰牛姑且作樂，

(今天)一次性痛快地飲三百杯也不為多!

岑夫子和丹丘生啊!

快喝酒吧!不要停下來。

讓我來為你們高歌一曲，

請(qǐng)你們?yōu)槲覂A耳細(xì)聽：

整天吃山珍海味的豪華生活有何珍貴，

只希望醉生夢(mèng)死而不愿清醒。

自古以來圣賢無不是冷落寂寞的，

只有那會(huì)喝酒的人才能夠留傳美名。

陳王曹植當(dāng)年宴設(shè)平樂觀的事跡你可知道，

斗酒萬千也豪飲，讓賓主盡情歡樂。

主人呀，你為何說我的'錢不多?

只管買酒來讓我們一起痛飲。

那些什么名貴的五花良馬，昂貴的千金狐裘，

把你的小兒喊出來，都讓他拿去換美酒來吧。

讓我們一起來消除這無窮無盡的萬古長(zhǎng)愁!

創(chuàng)作背景：

唐玄宗天寶初年，李白由道士吳人筠推薦，由唐玄宗招進(jìn)京，命李白為供奉翰林。不久，因權(quán)貴的讒悔，于天寶三年(744年)，李白被排擠出京，唐玄宗賜金放還。此后，李白在江淮一帶盤桓，思想極度煩悶，又重新踏上了云游祖國(guó)山河的漫漫旅途。據(jù)《李太白編年詩(shī)集目錄》記載，此詩(shī)作于天寶十一載(752)。一般認(rèn)為這是李白天寶年間離京后，漫游梁、宋，與友人岑勛、元丹丘相會(huì)時(shí)所作。此時(shí)距李白被唐玄宗“賜金放還”已有6年之久。

中心思想：

這首詩(shī)非常形象的表現(xiàn)了李白桀驁不馴的性格：一方面對(duì)自己充滿自信，孤高自傲;一方面在政治前途出現(xiàn)波折后，又流露出縱情享樂之情。在這首詩(shī)里，他演繹莊子的樂生哲學(xué)，表示對(duì)富貴、圣賢的藐視。而在豪飲行樂中，實(shí)則深含懷才不遇之情。全詩(shī)氣勢(shì)豪邁，感情奔放，語(yǔ)言流暢，具有很強(qiáng)的感染力，李白“借題發(fā)揮”借酒澆愁，抒發(fā)自己的憤激情緒。

李白的詩(shī)教案 篇2

蠶叢及魚鳧，開國(guó)何茫然。

爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙。

西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉巔。

地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連。

黃鶴之飛，尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。

青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。

捫參歷井仰脅息，以手拊膺坐長(zhǎng)嘆。

問君西游何時(shí)還，

畏途巉巖不可攀。

但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。

又聞子規(guī)啼，夜月愁空山。

蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏。

砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。

其險(xiǎn)也若此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉?

劍閣崢蠑而崔嵬，

一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。

所守或匪親，化為狼與豺。

磨牙吮血，殺人如麻，

錦城雖云樂，不如早還家。

蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟。

李白的作品，以樂府和歌行最為著名，他的豪邁狂放的風(fēng)格，在這些作品中表現(xiàn)得特別淋漓痛快。樂府和歌行，在詩(shī)的形式上，原無分別，如果以樂府曲調(diào)為題目，就屬于樂府詩(shī)，如果自己制造題目，不譜入任何曲調(diào)，就屬于歌行體詩(shī)?！笆竦离y”是魏晉時(shí)代早就有的歌曲，它屬于相和歌辭中的瑟調(diào)曲。這個(gè)歌曲的內(nèi)容就是歌詠蜀道的艱難，行旅之辛苦。李白此詩(shī)，以《蜀道難》為題，所描寫也是蜀道的艱險(xiǎn)，所以它屬于樂府詩(shī)。

李白此詩(shī)極力渲染“蜀道之難，難于上青天”。他為什么忽然想到這個(gè)題材，為什么做這首詩(shī)，對(duì)于這一疑問，歷來就有好幾種解說。

唐人王定保的《摭言》首先記錄了這首詩(shī)的故事。李白初到長(zhǎng)安，去拜訪賀知章。賀知章是玄宗皇帝器重的詩(shī)人，他讀了李白這首詩(shī)，十分贊賞，夸獎(jiǎng)李白有“謫仙之才”。接著，孟棨所著《本事詩(shī)》也說：李白從蜀郡到京師，住在旅館里。賀知章聞其名，首先去拜訪他。看到他的狀貌姿態(tài)，大以為奇。又請(qǐng)他拿出著作來看，李白就把《蜀道難》取出來請(qǐng)教。賀知章讀后，贊不絕口，稱他為“謫仙”。這兩段都是晚唐人的記錄，大同小異，可知當(dāng)時(shí)人以為李白作此詩(shī)是描寫他從蜀郡出來漫游時(shí)的行旅艱苦，又可知李白作此詩(shī)的時(shí)候相當(dāng)早。李白到長(zhǎng)安，在開元、天寶年間，此詩(shī)大約作于開元末年。

李白的詩(shī)教案 篇3

李白現(xiàn)存詩(shī)篇900多首，內(nèi)容豐富，有的批判黑暗現(xiàn)實(shí)，有的同情人民疾苦，有的抒發(fā)報(bào)國(guó)之志，有的表達(dá)壯志難酬的痛苦和憤懣，有的吟詠?zhàn)匀痪拔?。追求身心自由和個(gè)性解放的昂揚(yáng)向上的精神是他的詩(shī)歌中的主旋律。

在藝術(shù)上，李白繼承和發(fā)揚(yáng)了浪漫主義精神與創(chuàng)作手法，運(yùn)用神話傳說，馳騁的想象，大膽的夸張，生動(dòng)的比喻，出神入化，揮灑自如?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”,李白自己的這兩句詩(shī)是他詩(shī)歌語(yǔ)言最生動(dòng)的形容和概括.

李白生平游歷好多名山大川，他非常喜愛廬山的風(fēng)景，從他的“且諧宿所好，永愿辭人間”(《望廬山瀑布》之一)等詩(shī)句可以看到他晚年曾經(jīng)有過退隱廬山的念頭。這首詩(shī)可能就是他接近晚年的作品?！锻麖]山瀑布》共有兩首，第一首是五言古體，這里選讀的是第二首，為七言絕句。

這是一首寫景的詩(shī)。詩(shī)人在廬山香爐峰下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞這里的風(fēng)景。他先從上面的香爐峰看起，“日照香爐生紫煙”，太陽(yáng)的光輝照射在香爐峰上，“香爐”中在升起紫色的煙霧。煙，一般呈灰白色，這兒的煙怎么會(huì)是紫色的呢?因?yàn)橄銧t峰下有瀑布，水氣蒸騰，混入云氣，透著日光，反映出紫紅色，遠(yuǎn)望過去，在形似香爐的高峰上盤旋繚繞的就是紫色的煙云了。這樣的風(fēng)景多么美妙啊!香爐冒煙是極為平常的事物，詩(shī)人借它來描寫香爐峰的奇麗景觀。

接著向下望到香爐峰的瀑布。“遙看瀑布掛前川”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一條瀑布掛在前面的水面上。這里最傳神的是一個(gè)“掛”字。瀑布原本是從山壁上突然傾瀉而下的水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看起來就像是懸掛著的布，所以叫瀑布。作者用“掛”字形容它從上而下，非常形象。《望廬山瀑布》第一首中有“掛流三百丈”的詩(shī)句，也是用“掛”來形容香爐峰瀑布的。

第三、四兩句進(jìn)一步描寫瀑布，“飛流直下”，寫瀑布從高高的山壁上筆直地奔瀉而下的迅疾情況?！叭С摺笔且粋€(gè)夸張數(shù)字，它和上面提到的“掛流三百丈”一樣都是夸大地形容瀑布從陡峭的山壁的極高處飛流而下的氣勢(shì)。最后一句“疑是銀河落九天”，意思說讓人懷疑那是銀河從極高的天空降落下來了。銀河本是晴朗的夜晚環(huán)繞天空的銀白色光帶，它既很壯觀，又富于神秘的美，是大自然的一種天象奇觀，用銀河比喻瀑布，顯示出瀑布銀光閃閃，氣勢(shì)磅礴的壯麗奇觀，真是別出心裁的聯(lián)想。詩(shī)人在運(yùn)用這個(gè)比喻時(shí)，不取“像”“似”之類的字，而用一個(gè)“疑”字，故意說它若真若假，卻更強(qiáng)調(diào)了兩者相似的逼真程度。

這首詩(shī)運(yùn)用了豐富的想象力，有比喻，有夸張，顯示出廬山瀑布奇麗雄偉的獨(dú)特風(fēng)姿，也反映了李白這位大詩(shī)人胸襟開闊、超群出俗的精神面貌。

李白的詩(shī)教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)生字，理解由生字組成的'詞語(yǔ)。會(huì)寫前6個(gè)生字，讀準(zhǔn)一個(gè)多音字。

2、能正確朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》。

3、基本理清課文的層次，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握生字詞

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、古詩(shī)導(dǎo)入

1、小朋友，我們?cè)谝荒昙?jí)的古詩(shī)文誦讀活動(dòng)中學(xué)到了許多古詩(shī)，你們還記得嗎？給大家背一背吧。

指名學(xué)生背誦。

2、大家古詩(shī)學(xué)得真不錯(cuò)。有一位新同學(xué)叫英英（板書）她在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩(shī)。（板書：學(xué)古詩(shī)）這就是我們今天要學(xué)的課文（齊讀板書）。

3、你是怎樣記住“英”和“詩(shī)”的。

學(xué)生交流。

4、齊讀課題，質(zhì)疑：你看了課題想知道些什么？學(xué)生自由提問：我想知道英英學(xué)的是哪首古詩(shī)？英英學(xué)得好不好？這首詩(shī)是誰寫的？……

5、讓我們到課文中去尋找你想知道的答案吧。

二、初讀課文

1、聽錄音范讀課文。

聽了錄音你明白了什么？學(xué)生交流，逐個(gè)解決上述問題。

老師：小朋友聽得真認(rèn)真，如果我們認(rèn)真地讀課文，你會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

2、讓我們快速讀課文吧。學(xué)生自讀課文。

3、檢查自學(xué)情況：

（1）出示：英英一首古詩(shī)教靜夜思照一層白霜唐代背思念

指名認(rèn)讀，開火車讀，齊讀

（2）齊讀課文。

老師：這篇課文和一般課文有什么不同？（說明是一篇對(duì)話）英英和奶奶各說了幾次話？英英每次講了什么內(nèi)容？

引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)讀英英說的三次話，歸納大意。

教師板書：

第一次詩(shī)句

第二次詩(shī)意

第三次作者

（3）分角色讀課文。

三、識(shí)字寫字

出示生字：英詩(shī)教首靜思

1、學(xué)生認(rèn)讀，說說你是怎樣記住的？鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。

2、學(xué)生逐個(gè)觀察生字，說說字怎樣寫才美觀。

教師板書范寫，學(xué)生描紅、仿寫。

四作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、找李白的資料，背誦李白的古詩(shī)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文并入情入境地背誦古詩(shī)《靜夜思》。

2、能聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思，體會(huì)作者思念、熱愛故鄉(xiāng)的感情。

3、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“意、照、層、代”，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4、培養(yǎng)閱讀、積累古詩(shī)的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。

2、看圖（插圖1）

根據(jù)昨天的學(xué)習(xí)，你能看圖說一段話嗎？學(xué)生看圖說話。

3、英英和奶奶一共說了幾次話？每次講了什么？

4、學(xué)生分角色讀課文。

二、詩(shī)文整合

1、第一層：

1）指名讀英英的第一次說話。

出示詩(shī)，學(xué)生齊讀。

教師：你讀懂了什么？請(qǐng)通過朗讀表達(dá)出來吧。

學(xué)生交流，在詩(shī)句上標(biāo)出節(jié)奏記號(hào)，學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)句。

2）還有不明白的嗎？（質(zhì)疑：這首詩(shī)是什么意思呢？）

2、第二層：

不明白的我們通過讀課文來解決。

指名讀第二層。

逐句找出與其對(duì)應(yīng)的詩(shī)句，再同桌對(duì)應(yīng)讀：一人讀詩(shī)一人讀詩(shī)意。

現(xiàn)在都理解了嗎？真了不起，反復(fù)的閱讀能讓我們學(xué)到很多知識(shí)呢。齊讀詩(shī)意。

3、第三層齊讀對(duì)話說說明白了什么

1）師生介紹李白，誦讀李白的詩(shī)。

2）感悟詩(shī)句

4、出示插圖

1）什么時(shí)候的月亮這么圓、這么亮？（每月的月半是滿月，一年中有十二次的月圓）

元宵、中秋你家是怎樣過的？

學(xué)生：我家來了許多客人；我家吃糖芋頭；我家吃月餅、做韭菜餅……

教師：為什么要吃這些事物呢？（餅像月亮，象征著團(tuán)團(tuán)圓圓）

是呀，放煙火、吃月餅、說笑，我們一家人熱熱鬧鬧地過著節(jié)日。詩(shī)人李白遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，那時(shí)沒電話沒火車飛機(jī)不知道什么時(shí)候才能和親人團(tuán)圓。

2）詩(shī)人站在窗前看到了什么？背前2句詩(shī)?？粗髟滤胄┦裁?？（學(xué)生：他想兒子現(xiàn)在長(zhǎng)什么樣了，學(xué)習(xí)好不好？媽媽身體健康嗎？……）背后2句詩(shī)。

誰來當(dāng)李白來朗讀這首詩(shī)，評(píng)價(jià)。

三、情境體驗(yàn)

文中英英古詩(shī)學(xué)得多好呀？讓我們也像英英一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，并能把學(xué)到的知識(shí)說給家人聽。表演評(píng)價(jià)。

四、學(xué)習(xí)生字

意照層代

認(rèn)讀交流如何寫好生字。

教師范寫，學(xué)生描紅、仿寫

五、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、新學(xué)2首李白的詩(shī)。

板書：

3、英英學(xué)古詩(shī)

第一次詩(shī)句

第二次詩(shī)意

第三次作者

李白的詩(shī)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1. 借助拼音，在課文的語(yǔ)言環(huán)境和新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀11個(gè)生字。

2. 朗讀課文，做到不添字不漏字，有按標(biāo)點(diǎn)停頓的意識(shí)，背誦文中古詩(shī)。

3. 認(rèn)識(shí)心字底，描摹“思、山”兩個(gè)字，注意寫字姿勢(shì)。

師：老師知道有很多小朋友都會(huì)讀這首古詩(shī)，但是我們今天還是要借助拼音來讀準(zhǔn)字音。在這首詩(shī)中，有許多生字，它們有的是三拼音，有的是前鼻音，有的是整體認(rèn)讀音節(jié)，還有的是平舌音。你們能把這些字音讀準(zhǔn)嗎?(媒體：古詩(shī)中的生字上標(biāo)上音節(jié))請(qǐng)大家自己拼一拼，讀一讀。

(“明”為后鼻音，開火車讀，

“明月光”指名讀，“明月光”的意思就是“明亮的月光”。注意“的”字讀得輕而短，開火車讀好

師簡(jiǎn)介李白(媒體出示李白頭像及李白簡(jiǎn)介：李白是唐朝大詩(shī)人，他常常到各地游覽。他寫過很多很多詩(shī)，現(xiàn)存九百九十多首，被人們稱為“詩(shī)仙”。)

聽了老師的介紹，你對(duì)李白有了怎樣的了解?

生自由交流，相關(guān)內(nèi)容字體變紅。隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“各地”，出示詞語(yǔ)卡片，讀好“各地”，明白“各地”就是各個(gè)地方。

齊讀這段話，特別注意突出這些重點(diǎn)的內(nèi)容。

師：剛才我們吟誦的《靜夜思》就是一首人人皆知的詩(shī)作。那么李白是怎么創(chuàng)作出這首詩(shī)的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第43課--《李白思鄉(xiāng)》。

指名讀，學(xué)習(xí)“思”，認(rèn)識(shí)心字底。指導(dǎo)書寫“思”，書空“思”字。明白“思”就是“思念、想念”的意思。

課題“李白思鄉(xiāng)”告訴我們李白在思念什么呢?

指導(dǎo)讀好課題。

(是呀，你看，夜深了，李白坐在窗前，望著那輪圓圓的明月，靜靜地思念著自己的故鄉(xiāng)。誰來讀好課題?)

二、 借助拼音讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

1、過渡：剛才我們已經(jīng)知道，李白很喜歡到各地游覽。有一次，他來到了一個(gè)小山村里。

出示詞語(yǔ)卡片“小山村”指名讀，注意正音。指導(dǎo)書寫“山”。

2、就在小山村里，他寫下了這首膾炙人口、流傳至今的詩(shī)作。那么在這個(gè)小山村里、李白看到了什么?想到了什么呢?

請(qǐng)小朋友們讀讀課文，借助拼音，讀文識(shí)字。同時(shí)思考這個(gè)問題。

1) 指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，不添字，不漏字。(媒體出示課文內(nèi)容)

1、 說說，李白在小山村里看到了什么?想到了什么?

2、 同桌對(duì)讀相關(guān)內(nèi)容，要求做到不漏字不添字。

3、 指名讀，男女生對(duì)讀，讀好這兩個(gè)句子。

5、 師：明亮的月光照在李白床前，地上好像鋪上了一層白霜。月圓象征著團(tuán)圓，在這個(gè)月圓之夜，在李白靜靜思念家鄉(xiāng)，的時(shí)候，他的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的親人。)

李白抬頭望著明月，想起了家鄉(xiāng)，想起了親人，他好像看到了：_________________________________。

師：當(dāng)時(shí)的李白真是充滿了思鄉(xiāng)之情啊。所以，他提筆寫下了這首充滿了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。這首詩(shī)也廣為后人傳誦。讓我們把這首詩(shī)讀讀好。

配樂感情朗讀詩(shī)。

能背嗎?輕聲背誦。

師生再次齊讀全文。注意讀出思鄉(xiāng)之情。

媒體出示句子：唐朝大詩(shī)人李白，喜歡到各地游覽。有一天深夜，在一個(gè)小山村里，他看到明亮的月光灑在床頭，想起了家鄉(xiāng)和親人，就寫下了《靜夜思》這首詩(shī)。

師：在古代很多詩(shī)人都寫下了思念家鄉(xiāng)思念親人的詩(shī)作，老師這里還有一首詩(shī)人王維的詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》，讓我們來讀一讀。

出示古詩(shī)，生自由讀。

指名讀，齊讀。

李白的詩(shī)教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。知道“樂”是多音字。學(xué)會(huì)“世”的筆順。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪中游戲的樂趣。教育學(xué)生課間要做健康游戲。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫7個(gè)字。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，知道“樂”是多音字，了解課文內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雪中游戲的樂趣。教育學(xué)生課間要做健康游戲。

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天我們就一起來猜一個(gè)謎語(yǔ)(穿白裙，順風(fēng)飄，滿天飛，全落下。忙給大地絮棉花，土壤媽媽了哈哈，春風(fēng)送暖全融化，種子喝飽發(fā)芽芽。)謎底——雪花。今天老師就帶同學(xué)們一起走進(jìn)雪的世界，去體會(huì)雪帶給我們的樂趣吧!板書課題，齊讀課題。

三、自主學(xué)習(xí)探究交流：

4、小組內(nèi)讀，相互正音，遇到長(zhǎng)句子多讀幾遍。

(2)說說你用什么好辦法記住哪個(gè)字?

(3)使用課件出示“世”字筆順，指導(dǎo)書寫“世”字。

6、指名分段接讀課文，說說課文寫的是一件什么事?

同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩了什么游戲?玩的開心嗎?從哪些語(yǔ)句看出來的?在文中找一找，畫一畫。

2、學(xué)生讀課文，在文中畫一畫。

(課件出示)：“同學(xué)們?cè)诤窈竦姆e雪上滾雪球、堆雪人、打雪仗，操場(chǎng)上充滿了我們的歡聲笑語(yǔ)?！?“厚厚的積雪”說明什么?第一自然段中還有那些語(yǔ)句說明雪下的大?指名回答。

(課件出示)：雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下了兩天。從教師的窗戶向外望去，映入眼簾的是一片銀白色的世界。下課的時(shí)間一到，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的涌出了教室，跑著、跳著、撲進(jìn)了雪的懷抱。寬闊的操場(chǎng)成了我們的樂園。理解“爭(zhēng)先恐后”找?guī)酌瑢W(xué)表演來理解這個(gè)詞?！皹穲@”的“樂”字是多音字。

下節(jié)課是音樂課。

理解第一段中的“歡聲笑語(yǔ)”這個(gè)詞說明同學(xué)們玩的怎么樣?(開心)下面請(qǐng)同學(xué)們用高興的語(yǔ)氣來讀這段話。(先指名試讀，然后老師范讀，最后學(xué)生練讀。)

(課件出示)：“快看那，奶油蛋糕!”不知是誰喊了一聲。我抬頭望去，在操場(chǎng)的一角，那塊圓圓的水泥板上面積滿了半尺多后的雪，活像一塊香噴噴的奶油蛋糕。我們幾個(gè)同學(xué)飛快的跑過去，團(tuán)團(tuán)圍住了這塊“特質(zhì)蛋糕”。

“特質(zhì)蛋糕”指什么?孩子們看到奶油蛋糕時(shí)心情怎樣?(興奮、高興)指名試讀，師范讀，生練讀。

孩子們是怎樣“分享”蛋糕的?指名讀句子，理解“分享”一詞，想像一下孩子們當(dāng)時(shí)的心情怎樣?指導(dǎo)讀出快樂的語(yǔ)氣。幾個(gè)人物“分享”蛋糕的句子分角色讀。

(3)指名讀最后一段，理解“戀戀不舍”一詞，指導(dǎo)讀出舍不得離開的語(yǔ)氣。想像：孩子們?cè)诓賵?chǎng)上留下了什么“杰作”?并說說你在雪上留下過什么杰作?

說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

李白的詩(shī)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助拼音，在課文的語(yǔ)言環(huán)境和新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀11個(gè)生字。

2.朗讀課文，做到不添字不漏字，有按標(biāo)點(diǎn)停頓的意識(shí)，背誦文中古詩(shī)。

3.認(rèn)識(shí)心字底，描摹思、山兩個(gè)字，注意寫字姿勢(shì)。

教學(xué)過程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入，揭題

1、師配樂吟誦古詩(shī)《靜夜思》（媒體出示古詩(shī)）

2、借助拼音，朗讀古詩(shī)。

師：老師知道有很多小朋友都會(huì)讀這首古詩(shī)，但是我們今天還是要借助拼音來讀準(zhǔn)字音。在這首詩(shī)中，有許多生字，它們有的是三拼音，有的是前鼻音，有的是整體認(rèn)讀音節(jié)，還有的是平舌音。你們能把這些字音讀準(zhǔn)嗎？（媒體：古詩(shī)中的生字上標(biāo)上音節(jié)）請(qǐng)大家自己拼一拼，讀一讀。

3、指名讀古詩(shī)，隨機(jī)出示生字卡片正音。

（明為后鼻音，開火車讀；明月光指名讀，明月光的意思就是明亮的月光。注意的字讀得輕而短，開火車讀好明亮的月光；思、床正音）

正音后再次吟誦古詩(shī)。

4、出示李白簡(jiǎn)介，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字。

師：你們知道這首詩(shī)是誰寫的嗎？

（1）師簡(jiǎn)介李白（媒體出示李白頭像及李白簡(jiǎn)介：李白是唐朝大詩(shī)人，他常常到各地游覽。他寫過很多很多詩(shī)，現(xiàn)存九百九十多首，被人們稱為詩(shī)仙。）

（2）聽了老師的介紹，你對(duì)李白有了怎樣的了解？

（生自由交流，相關(guān)內(nèi)容字體變紅。）

（3）隨機(jī)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)各地，出示詞語(yǔ)卡片，讀好各地，明白各地就是各個(gè)地方。

（4）齊讀這段話，特別注意突出這些重點(diǎn)的內(nèi)容。

5、揭示課題，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)朗讀。

（1）出示課題

師：剛才我們吟誦的《靜夜思》就是一首人人皆知的著名詩(shī)作。那么李白是怎么創(chuàng)作出這首詩(shī)的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)第43課《李白思鄉(xiāng)》。

（2）指名讀，學(xué)習(xí)思，認(rèn)識(shí)心字底。

指導(dǎo)書寫思，書空思字。明白思就是思念、想念的意思。

課題李白思鄉(xiāng)告訴我們李白在思念什么呢？

（3）指導(dǎo)讀好課題。

師：是呀，你看，夜深了，李白坐在窗前，望著那輪圓圓的明月，靜靜地思念著自己的故鄉(xiāng)。誰來讀好課題？

二、借助拼音讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

過渡：剛才我們已經(jīng)知道，李白很喜歡到各地游覽。有一次，他來到了一個(gè)小山村里。

1、出示詞語(yǔ)卡片小山村指名讀，注意正音。指導(dǎo)書寫山。

2、借助拼音，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

就在小山村里，他寫下了這首膾炙人口、流傳至今的詩(shī)作。那么在這個(gè)小山村里、李白看到了什么？想到了什么呢？請(qǐng)小朋友們讀讀課文，借助拼音，讀文識(shí)字。

3、指名分節(jié)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。（媒體出示課文內(nèi)容）

隨機(jī)正音：親人

4、細(xì)讀課文第2節(jié)，了解李白在小山村里看到了什么，想到了什么？

師：那么，李白在小山村里看到了什么？想到了什么？請(qǐng)你仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，找到有關(guān)的句子，讀給同桌聽。

（1）生自由交流，媒體出示相關(guān)內(nèi)容

（2）同桌對(duì)讀相關(guān)內(nèi)容，要求做到不漏字不添字。

（3）男女生分角色對(duì)讀。（男句子；女詩(shī)句）

5、引讀詩(shī)文，了解詩(shī)句的意思。

6、借助畫面，想象說話，激發(fā)情感。

師：明亮的月光照在李白床前，地上好像鋪上了一層白霜。月圓象征著團(tuán)圓，在這個(gè)月圓之夜，在李白靜靜思念家鄉(xiāng)，的時(shí)候，他的眼前仿佛出現(xiàn)了家鄉(xiāng)的親人。）

李白抬頭望著明月，想起了家鄉(xiāng)，想起了親人，他好像看到了：_________________________________。

請(qǐng)你借助畫面，展開想象，說一說。

生自由說

7、有感情地誦讀古詩(shī)。

師：當(dāng)時(shí)的李白真是充滿了思鄉(xiāng)之情啊。所以，他提筆寫下了這首充滿了思鄉(xiāng)之情的詩(shī)。這首詩(shī)也廣為后人傳誦。讓我們把這首詩(shī)讀讀好。

（1）配樂感情朗讀詩(shī)。

（2）嘗試背誦。

8、齊讀全文。

四、鞏固字詞、課外拓展

1、讀一讀。

媒體出示句子：唐朝大詩(shī)人李白，喜歡到各地游覽。有一天深夜，在一個(gè)小山村里，他看到明亮的月光灑在床頭，想起了家鄉(xiāng)和親人，就寫下了《靜夜思》這首詩(shī)。

指名讀，齊讀

2、學(xué)習(xí)生字，鞏固字形

媒體出示生字：村、亮、光、床、就

說說你有什么好辦法記住這些字？

3、拓展閱讀

師：在古代很多詩(shī)人都寫下了思念家鄉(xiāng)思念親人的詩(shī)作，老師這里還有一首著名詩(shī)人王維的詩(shī)作《九月九日憶山東兄弟》，讓我們來讀一讀。

李白的詩(shī)教案 篇8

君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月。

天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。

烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。

岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停。

與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽。

鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒。

古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。

陳王昔時(shí)宴平樂，斗酒十千恣歡謔。

主人何為言少錢，徑須沽取對(duì)君酌。

五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。

注釋:

將進(jìn)酒:這首詩(shī)寫于唐玄宗開元二十四年(736)。將(qiāng)進(jìn)酒，樂府舊題。將，請(qǐng)。

朝如青絲暮成雪：形容時(shí)光匆促，人生短暫。青絲，黑色的頭發(fā)。暮成雪，到晚上黑發(fā)變白。

側(cè)耳聽：側(cè)著耳朵聽，形容聽得認(rèn)真、仔細(xì)。側(cè)，一作“傾”。

鐘鼓饌玉：代指富貴利祿。鐘鼓，古時(shí)豪貴之家宴飲以鐘鼓伴奏。饌玉，形容食物珍美如玉。

陳王昔時(shí)宴平樂：陳王，指三國(guó)時(shí)魏詩(shī)人曹植(192~232)，封陳王。宴平樂，在洛陽(yáng)的平樂觀宴飲。

斗酒十千恣歡謔：斗酒十千，一斗酒值十千錢，指酒美價(jià)昂。曹植《名都篇》：“歸來宴平樂，美酒斗十千”。斗，盛酒器，有柄。恣歡謔，盡情尋歡作樂。謔，喜樂。

你難道看不見那黃河之水從天上奔騰而來，

波濤翻滾直奔東海，再也沒有回來。

你沒見那年邁的父母，對(duì)著明鏡感嘆自己的白發(fā)。

(所以)人生得意之時(shí)就應(yīng)當(dāng)縱情歡樂，

不要讓這金杯無酒空對(duì)明月。

每個(gè)人的出生都一定有自己的價(jià)值和意義，

黃金千兩(就算)一揮而盡，它也還是能夠再得來。

我們烹羊宰牛姑且作樂，

(今天)一次性痛快地飲三百杯也不為多!

岑夫子和丹丘生啊!

快喝酒吧!不要停下來。

讓我來為你們高歌一曲，

請(qǐng)你們?yōu)槲覂A耳細(xì)聽：

整天吃山珍海味的豪華生活有何珍貴，

只希望醉生夢(mèng)死而不愿清醒。

自古以來圣賢無不是冷落寂寞的，

只有那會(huì)喝酒的人才能夠留傳美名。

陳王曹植當(dāng)年宴設(shè)平樂觀的事跡你可知道，

斗酒萬千也豪飲，讓賓主盡情歡樂。

主人呀，你為何說我的錢不多?

只管買酒來讓我們一起痛飲。

那些什么名貴的五花良馬，昂貴的千金狐裘，

把你的小兒喊出來，都讓他拿去換美酒來吧。

讓我們一起來消除這無窮無盡的萬古長(zhǎng)愁!

創(chuàng)作背景：

唐玄宗天寶初年，李白由道士吳人筠推薦，由唐玄宗招進(jìn)京，命李白為供奉翰林。不久，因權(quán)貴的讒悔，于天寶三年(744年)，李白被排擠出京，唐玄宗賜金放還。此后，李白在江淮一帶盤桓，思想極度煩悶，又重新踏上了云游祖國(guó)山河的漫漫旅途。據(jù)《李太白編年詩(shī)集目錄》記載，此詩(shī)作于天寶十一載(752)。一般認(rèn)為這是李白天寶年間離京后，漫游梁、宋，與友人岑勛、元丹丘相會(huì)時(shí)所作。此時(shí)距李白被唐玄宗“賜金放還”已有6年之久。

賞析：

這首詩(shī)非常形象的表現(xiàn)了李白桀驁不馴的性格：一方面對(duì)自己充滿自信，孤高自傲;一方面在政治前途出現(xiàn)波折后，又流露出縱情享樂之情。在這首詩(shī)里，他演繹莊子的樂生哲學(xué)，表示對(duì)富貴、圣賢的藐視。而在豪飲行樂中，實(shí)則深含懷才不遇之情。全詩(shī)氣勢(shì)豪邁，感情奔放，語(yǔ)言流暢，具有很強(qiáng)的感染力，李白“借題發(fā)揮”借酒澆愁，抒發(fā)了自己的`憤激情緒。

時(shí)光流逝，如江河入海一去無回;人生苦短，看朝暮間青絲白雪;生命的渺小似乎是個(gè)無法挽救的悲劇，能夠解憂的惟有金樽美酒。這便是李白式的悲哀：悲而能壯，哀而不傷，極憤慨而又極豪放。表是在感嘆人生易老，里則在感嘆懷才不遇。詩(shī)篇開頭是兩組排比長(zhǎng)句，如挾天風(fēng)海雨向讀者迎面撲來，氣勢(shì)豪邁?！熬灰婞S河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，李白此時(shí)在潁陽(yáng)山，距離黃河不遠(yuǎn)，登高縱目，所以借黃河來起興。黃河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，落差極大，如從天而降，一瀉千里，東走大海。景象之壯闊，并不是肉眼可見，所以此情此景是李白幻想的，“自道所得”，言語(yǔ)中帶有夸張。上句寫大河之來，勢(shì)不可擋;下句寫大河之去，勢(shì)不可回。一漲一消，形成舒卷往復(fù)的詠嘆味，是短促的單句(如“黃河落天走東?！?所沒有的。

緊接著，“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”，恰似一波未平、一波又起。前二句為空間范疇的夸張，這二句則是時(shí)間范疇的夸張。悲嘆人生短促;而不直接說出自己感傷生命短暫而人一下就會(huì)變老，卻說“高堂明鏡悲白發(fā)”，顯現(xiàn)出一種對(duì)鏡自照手撫兩鬢、卻無可奈何的情態(tài)。將人生由青春至衰老的全過程說成“朝”、“暮”之事，把本來短暫的說得更短暫，與前兩句把本來壯浪的說得更壯浪，是“反向”的夸張。于是，開篇的這組排比長(zhǎng)句既有比意——以河水一去不返喻人生易逝，又有反襯作用;以黃河的偉大永恒形出生命的渺小脆弱。這個(gè)開端可謂悲感已極，卻不墮纖弱，可說是巨人式的感傷，具有驚心動(dòng)魄的藝術(shù)力量，同時(shí)也是由長(zhǎng)句排比開篇的氣勢(shì)感造成的。這種開篇的手法作者常用，他如“棄我去者，昨日之日不可留;亂我心者，今日之日多煩憂” (《宣城謝朓樓餞別校書叔云》)，沈德潛說：“此種格調(diào)，太白從心化出”，可見其頗具創(chuàng)造性。此詩(shī)兩作“君不見”的呼告(一般樂府詩(shī)只于篇首或篇末偶一用之)，又使詩(shī)句感情色彩大大增強(qiáng)。詩(shī)有所謂大開大闔者，此可謂大開。

“夫天地者，萬物之逆旅也;光陰者，百代之過客也”(《春夜宴從弟桃李園序》)，悲感雖然不免，但悲觀卻非李白性分之所近。在他看來，只要“人生得意”便無所遺憾，當(dāng)縱情歡樂。

五六兩句便是一個(gè)逆轉(zhuǎn)，由“悲”而翻作“歡“”樂”。從此直到“杯莫?！保?shī)情漸趨狂放。“人生達(dá)命豈暇愁，且飲美酒登高樓”(《梁園吟》)，行樂不可無酒，這就入題。但句中沒有直寫杯中之物，而用“金樽”、“對(duì)月”的形象語(yǔ)言來突出隱喻，更將飲酒詩(shī)意化了;未直寫應(yīng)該痛飲狂歡，而以“莫使”、“空”的雙重否定句式代替直陳，語(yǔ)氣更為強(qiáng)調(diào)?！叭松靡忭毐M歡”，這似乎是宣揚(yáng)及時(shí)行樂的思想，然而只不過是現(xiàn)象而已。詩(shī)人此時(shí)郁郁不得志。“鳳凰初下紫泥詔，謁帝稱觴登御筵”(《玉壺吟》)，奉詔進(jìn)京、皇帝賜宴的時(shí)候似乎得意過，然而那不過是一場(chǎng)幻影。再到“彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情”(《行路難·其二》)，古時(shí)馮諼在孟嘗君門下作客，覺得孟嘗君對(duì)自己不夠禮遇，開始時(shí)經(jīng)常彈劍而歌，表示要回去。李白希望“平交王侯”的，而在長(zhǎng)安，權(quán)貴們并不把他當(dāng)一回事，李白借馮諼的典故比喻自己的處境。這時(shí)又似乎并沒有得意，有的是失望與憤慨。

但并不就此消沉。詩(shī)人于是用樂觀好強(qiáng)的口吻肯定人生，肯定自我：“天生我材必有用”，這是一個(gè)令人擊節(jié)贊嘆的句子?！坝杏谩倍氨亍?，非常自信，簡(jiǎn)直像是人的價(jià)值宣言，而這個(gè)人——“我”——是須大寫的。于此，從貌似消極的現(xiàn)象中露出了深藏其內(nèi)的一種懷才不遇而又渴望入世的積極的本質(zhì)內(nèi)容來。正是“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)”，實(shí)現(xiàn)自我理想的這一天總會(huì)來到的，應(yīng)為這樣的未來痛飲高歌，破費(fèi)又算得了什么?！扒Ы鹕⒈M還復(fù)來!”這又是一個(gè)高度自信的驚人之句，能驅(qū)使金錢而不為金錢所使，真足令一切凡夫俗子們咋舌。詩(shī)如其人，想詩(shī)人“曩者(過去)游維揚(yáng)，不逾一年(不到一年)，散金三十余萬”(《上安州裴長(zhǎng)史書》)，是何等豪舉。故此句深蘊(yùn)在骨子里的豪情，絕非裝腔作勢(shì)者可得其萬一。

與此氣派相當(dāng)，作者描繪了一場(chǎng)盛筵，那決不是“菜要一碟乎，兩碟乎?酒要一壺乎，兩壺乎?”而是整頭整頭地“烹羊宰?！?，不喝上“三百杯”決不甘休。筵宴中展示的痛快氣氛，詩(shī)句豪壯。至此，狂放之情趨于高潮，詩(shī)的旋律加快。詩(shī)人那眼花耳熱的醉態(tài)躍然紙上，恍然使人如聞其高聲勸酒：“岑夫子，丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫停!”幾個(gè)短句忽然加入，不但使詩(shī)歌節(jié)奏富于變化，而且寫來逼肖席上聲口。既是生逢知己，又是酒逢對(duì)手，不但“忘形到爾汝”，詩(shī)人甚而忘卻是在寫詩(shī)，筆下之詩(shī)似乎還原為生活，他還要“與君歌一曲，請(qǐng)君為我傾耳聽”。以下八句就是詩(shī)中之歌了。這著想奇之又奇，純系神來之筆。

“鐘鼓饌玉”意即富貴生活(富貴人家吃飯時(shí)鳴鐘列鼎，食物精美如玉)，可詩(shī)人以為“不足貴”，并放言“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”。詩(shī)情至此，便分明由狂放轉(zhuǎn)而為憤激。這里不僅是酒后吐狂言，而且是酒后吐真言了。以“我”天生有用之才，本當(dāng)位至卿相，飛黃騰達(dá)，然而“大道如青天，我獨(dú)不得出”(《行路難》)。說富貴“不足貴”，乃出于憤慨。以下“古來圣賢皆寂寞”二句亦屬憤語(yǔ)。李白曾喟嘆“自言管葛竟誰許”，稱自己有管仲之才，諸葛亮之智卻沒人相信，所以說古人“寂寞”，同時(shí)表現(xiàn)出自己“寂寞”。因此才情愿醉生夢(mèng)死長(zhǎng)醉不醒了。這里，詩(shī)人已是用古人酒杯，澆自己塊壘了。

說到“唯有飲者留其名”，便舉出“陳王”曹植作代表。并化用其《名都篇》“歸來宴平樂，美酒斗十千”之句。古來酒徒歷歷，而偏舉“陳王”，這與李白一向自命不凡分不開，他心目中樹為榜樣的是謝安之類高級(jí)人物，而這類人物中，“陳王”與酒聯(lián)系較多。這樣寫便有氣派，與前文極度自信的口吻一貫。三國(guó)詩(shī)人曹植在《名都篇》中描寫洛陽(yáng)飲宴時(shí)說：“歸來宴平樂，美酒斗十千。 ”曹植被稱為才高八斗(謝靈運(yùn)，晉朝文學(xué)家、史學(xué)家有云：“天下才有一石，曹子建獨(dú)占八斗，我得一斗，天下共分一斗?！?，盡管身懷利器，抱負(fù)不凡，卻在政治上受到來自親哥哥魏武帝曹丕的打擊，郁郁不得志。“陳王”曹植于丕、睿兩朝備受猜忌，有志難展，亦激起詩(shī)人的同情。一提“古來圣賢”，二提“陳王”曹植，滿紙不平之氣。此詩(shī)開始似只涉人生感慨，而不染政治色彩，其實(shí)全篇飽含一種深廣的憂憤和對(duì)自我的信念。詩(shī)情所以悲而不傷，悲而能壯，即根源于此。

剛露一點(diǎn)深衷，又回到說酒了，酒興更高。以下詩(shī)情再入狂放，而且愈來愈狂?！爸魅撕螢檠陨馘X”，既照應(yīng)“千金散盡”句，又故作跌宕，引出最后一番豪言壯語(yǔ)：即便千金散盡，也當(dāng)不惜將出名貴寶物——“五花馬”(毛色作五花紋的良馬)、“千金裘”來?yè)Q取美酒，圖個(gè)一醉方休。這結(jié)尾之妙，不僅在于“呼兒”、“與爾”，口氣甚大;而且具有一種作者一時(shí)可能覺察不到的將賓作主的任誕情態(tài)。須知詩(shī)人不過是被友招飲的客人，此刻他卻高踞一席，氣使頤指，提議典裘當(dāng)馬，幾令人不知誰是“主人”。浪漫色彩極濃?？烊丝煺Z(yǔ)，非不拘形跡的豪邁知交斷不能出此。詩(shī)情至此狂放至極，令人嗟嘆詠歌，直欲“手之舞之，足之蹈之”。情猶未已，詩(shī)已告終，突然又迸出一句“與爾同銷萬古愁”，與開篇之“悲”關(guān)合，而“萬古愁”的含義更其深沉。這“白云從空，隨風(fēng)變滅”的結(jié)尾，顯見詩(shī)人奔涌跌宕的感情激流。通觀全篇，真是大起大落，非如椽巨筆不辦。

《將進(jìn)酒》篇幅不算長(zhǎng)，卻五音繁會(huì)，氣象不凡。它筆酣墨飽，情極悲憤而作狂放，語(yǔ)極豪縱而又沉著。詩(shī)篇具有震動(dòng)古今的氣勢(shì)與力量，這誠(chéng)然與夸張手法不無關(guān)系，比如詩(shī)中屢用巨額數(shù)目字(“千金”、“三百杯”、“斗酒十千”、“千金裘”、“萬古愁”等等)表現(xiàn)豪邁詩(shī)情，同時(shí)，又不給人空洞浮夸感，其根源就在于它那充實(shí)深厚的內(nèi)在感情，那潛在酒話底下如波濤洶涌的郁怒情緒。此外，全篇大起大落，詩(shī)情忽翕忽張，由悲轉(zhuǎn)樂、轉(zhuǎn)狂放、轉(zhuǎn)憤激、再轉(zhuǎn)狂放、最后結(jié)穴于“萬古愁”，回應(yīng)篇首，如大河奔流，有氣勢(shì)，亦有曲折，縱橫捭闔，力能扛鼎。其歌中有歌的包孕寫法，又有鬼斧神工、“絕去筆墨畦徑”之妙，既不是刻意刻畫和雕鑿能學(xué)到的，也不是草率就可達(dá)到的境界。通篇以七言為主，而以三、五十言句“破”之，極參差錯(cuò)綜之致;詩(shī)句以散行為主，又以短小的對(duì)仗語(yǔ)點(diǎn)染(如“岑夫子，丹丘生”，“五花馬，千金裘”)，節(jié)奏疾徐盡變，奔放而不流易。

中心思想：

這首詩(shī)非常形象的表現(xiàn)了李白桀驁不馴的性格：一方面對(duì)自己充滿自信，孤高自傲;一方面在政治前途出現(xiàn)波折后，又流露出縱情享樂之情。在這首詩(shī)里，他演繹莊子的樂生哲學(xué)，表示對(duì)富貴、圣賢的藐視。而在豪飲行樂中，實(shí)則深含懷才不遇之情。全詩(shī)氣勢(shì)豪邁，感情奔放，語(yǔ)言流暢，具有很強(qiáng)的感染力，李白“借題發(fā)揮”借酒澆愁，抒發(fā)自己的憤激情緒。

李白的詩(shī)教案 篇9

設(shè)計(jì)思路：本課以“理解詩(shī)句，想像詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情”為教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。主要嘗試有：1、綜合運(yùn)用多種方法自讀，理解詩(shī)意。2、通過創(chuàng)設(shè)情境，深入理解詩(shī)句，體會(huì)表情達(dá)意的方法。3、課內(nèi)插入課外閱讀材料，擴(kuò)充閱讀信息，破疑解難，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。4、自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。自由表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)。5、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴(kuò)展相關(guān)材料，有感情誦讀古人離別詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行再創(chuàng)作。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，能有感情地誦讀古詩(shī)。2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》，帶動(dòng)一組送別詩(shī)，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。方法與過程：讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)句所描繪的畫面并聯(lián)系生活進(jìn)行聯(lián)想。情感態(tài)度及價(jià)值觀：理解詩(shī)中表達(dá)的情感，陶冶學(xué)生珍惜純潔高尚友情的思想意識(shí)。

李白的詩(shī)教案 篇10

追尋李白的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的追尋李白的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)與能力：學(xué)生能夠運(yùn)用前兩部分學(xué)習(xí)中掌握的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，自學(xué)理想篇中的三首古詩(shī)，在正確流利有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。

過程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對(duì)理想篇的解讀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解、親近李白，追尋李白的傲骨與精神，理解他“大鵬一日同風(fēng)起”的人生抱負(fù)。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、在理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。

2、追尋李白的足跡，體會(huì)他蘊(yùn)涵在作品中的傲骨與人生抱負(fù)。

[教學(xué)過程]

一、激情導(dǎo)入、揭示主題。

寄情山水的李白飄然若仙，情牽友人的李白愁心膺月。那一生以大鵬自喻的李白，又有著怎樣的政治抱負(fù)呢？

二、自讀古詩(shī)，掃清障礙。

1、讀正確流利。

2、指名朗讀。（師生相機(jī)正音）

三、借助資料、注釋理解詩(shī)意。

1、明確要求，自學(xué)古詩(shī)。

借助預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料以及課文中的注釋，試著用自己的話說一說詩(shī)歌的大概意思。

2、小組討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3、全班交流。

A、《上李邕》

“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”，大鵬，傳說中的鵬鳥。扶搖，由下而上的旋風(fēng)。

“假令風(fēng)歇時(shí)下來，猶能簸卻滄溟水”大鵬即使不借助風(fēng)的力量，以它的翅膀一扇，也能將滄溟之水一簸而干。這里極力夸張這只大鳥的神力。

“時(shí)人”指當(dāng)時(shí)的凡夫俗子，顯然包括李邕，殊調(diào)：發(fā)表不同常人的言論。

.丈夫：對(duì)成年男子的尊稱，這里是稱李邕。年少：李白自稱。

B、《秋浦歌》

“三千丈”的白發(fā)是因愁而生，因愁而長(zhǎng)！愁生白發(fā)，人所共曉，而長(zhǎng)達(dá)三千丈，該有多少深重的愁思？

秋霜色白，以代指白發(fā)，似重復(fù)又非重復(fù)，它并具憂傷憔悴的感情色彩，不是白發(fā)的“白”字所能兼帶。上句的“不知”，不是真不知，不是因“不知”而發(fā)出“何處”之問。

C、《行路難》

金杯里裝的.名酒，每斗要價(jià)十千；玉盤中盛的精美佳肴，收費(fèi)萬錢。胸中郁悶啊，我停杯投箸吃不下。拔劍環(huán)顧四周，我心里委實(shí)茫然。想渡黃河，冰雪堵塞了這條大川，要登太行，莽莽的風(fēng)雪早已經(jīng)封山。象呂尚垂釣，閑待東山再起，又象伊尹做夢(mèng)，他乘船經(jīng)過日邊。世上行路多么艱難，多么艱難；眼前歧路這么多，我該向北向南？相信總有一天，能乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，高高掛起云帆，在滄海中勇往直前。

四、體會(huì)意境，追尋李白。

如果說在山水篇與友情篇所選的詩(shī)歌中讓我們看到了一個(gè)浪漫而重情的李白，那么在理想篇部分的這幾首古詩(shī)中，我們又看到了一個(gè)怎樣的李白呢？

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

1、“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里”一個(gè)自信進(jìn)取的李白。

李白用來自喻的大鵬，非僅《莊子》中逍遙以自適的大鵬，更是奮飛以引起震動(dòng)驚怪的大鵬。在這不凡的浩大氣勢(shì)里，體現(xiàn)的是自信與進(jìn)取的志向和傲世獨(dú)立的人格力量。李白之詩(shī)所以驚動(dòng)千古者亦在此。

“世人見我恒殊調(diào)，聞?dòng)啻笱越岳湫?。”一個(gè)氣度不凡的李白。

權(quán)貴們見我和他們政見不同，與他們唱反調(diào)，對(duì)我的豪言壯語(yǔ)，往往報(bào)以嘲諷譏笑。李白與眾不同，冷笑刺傷了他的自尊心，因而他予以反擊。直抒其事，氣度不凡。

2、“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)？”一個(gè)怨憤和抑郁的李白。

愁生白發(fā)，人所共曉，而長(zhǎng)達(dá)三千丈，該有多少深重的愁思？十個(gè)字的`千鈞重量落在一個(gè)“愁”字上。以此寫愁，匪夷所思！奇想出奇句，不能不使人驚嘆詩(shī)人的氣魄和筆力。

（教師相機(jī)引導(dǎo)，介紹背景：寫這首詩(shī)時(shí)，他已經(jīng)五十多歲了，壯志未酬，人已衰老，怎能不倍加痛苦！所以攬鏡自照，觸目驚心，發(fā)生“白發(fā)三千丈”的孤吟，使天下后世識(shí)其悲憤。）

3、“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。”一個(gè)內(nèi)心的苦悶抑郁的李白。

“嗜酒見天真”的李白，要是在平時(shí)，因?yàn)檫@美酒佳肴，再加上朋友的一片盛情，肯定是會(huì)“一飲三百杯”的。然而，這一次他端起酒杯，卻又把酒杯推開了；拿起筷子，卻又把筷子撂下了。他離開座席，拔下寶劍，舉目四顧，心緒茫然。停、投、拔、顧四個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，形象地顯示了內(nèi)心的苦悶抑郁，感情的激蕩變化。

4、“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海?！本髲?qiáng)、自信的李白，對(duì)理想的執(zhí)著追求的李白。

他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天要乘長(zhǎng)風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

五、小結(jié)。

通過三個(gè)篇章的學(xué)習(xí)，相信大家對(duì)李白有了更深的了解，能說一說李白給你的印象嗎？你更喜歡哪個(gè)李白？通過學(xué)習(xí)受到了什么啟發(fā)？

六、布置作業(yè)。

繼續(xù)搜集有關(guān)李白的資料，試著體會(huì)李白在坎坷和磨礪中愈挫愈堅(jiān)的執(zhí)著理想，感受他作品中劍魂月影的獨(dú)特魅力。為閱讀鏈接做準(zhǔn)備。

李白的詩(shī)教案 篇11

1、作者簡(jiǎn)介

李白（701－762），唐代偉大詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。他是我國(guó)繼屈原之后又一個(gè)杰出的浪漫主義詩(shī)人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想，以強(qiáng)烈的叛逆精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會(huì)，鞭撻權(quán)貴。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語(yǔ)言流轉(zhuǎn)自然，韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩(shī)篇極高的評(píng)價(jià)：“筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神?！?李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人，是繼屈原之后又一個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)壇最杰出的代表之一，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。

2、簡(jiǎn)介寫作背景

詩(shī)題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。

詩(shī)人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國(guó)的名山大川，寫了不少歌頌祖國(guó)壯麗河山的名詩(shī)佳篇。這首詩(shī)是詩(shī)人于開元十三年（726）辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時(shí)贈(zèng)別友人而作。詩(shī)人在二十五歲之前一直住在四川，這次是詩(shī)人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國(guó)，準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。出蜀東下，此詩(shī)即在旅游途中所作。

3、播放朗讀讀音，整體感知。

（1）學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語(yǔ)。

渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行；

云生：云彩興起；

憐：愛；

故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長(zhǎng)江水。

（2）學(xué)生齊讀這首詩(shī)，然后個(gè)別學(xué)生讀。

（3）思考下列問題：

A、理解《渡荊門送別》一詩(shī)各句的意義。

（渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國(guó)游：詩(shī)人乘舟順流而下，經(jīng)過漫長(zhǎng)的水路，來到荊門之外。山隨平野盡，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩漫漫。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓：皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn)，如同飛在空中的明鏡。云氣勃郁，在大江面上變幻莫測(cè)，如同海市蜃樓一般。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟：雖然進(jìn)入異地，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水，不遠(yuǎn)萬里，一直伴著我這位游子。）

B、《渡荊門送別》是一首五言律詩(shī)，首聯(lián)交代了什么？

（遠(yuǎn)渡的地點(diǎn)和此行的。目的。）

C、頷聯(lián)寫景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象？是從什么角度來寫景的？烘托出詩(shī)人怎樣的心境？

（描寫渡過荊門進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢(shì)磅礴地萬里長(zhǎng)江圖，寫的是遠(yuǎn)景。烘托詩(shī)人開闊的胸懷，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象。）

D、詩(shī)中是怎樣以時(shí)空的變換來描繪江山的美景的？

（“月下”寫夜晚，描繪近景，“云生”寫白天，描繪遠(yuǎn)景。）

E、詩(shī)人已為荊門外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”？

（作者見到楚地美景的興奮和激動(dòng)，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。）

F、“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，給我們描繪了什么樣的景象？

（描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象。）

G、全詩(shī)表達(dá)作者什么樣的思想感情？

（通過對(duì)長(zhǎng)江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩(shī)人開闊情懷和奮發(fā)進(jìn)取的精神，同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。）

李白的詩(shī)教案 篇12

要求：1理解作品運(yùn)用神話、傳說、想象、夸張登浪漫主義手法 2“蜀道之難， 難于上青天”三次重復(fù)的作用 噫吁戲，危乎高哉！蜀道之難難于上青天！ / ——一口氣連用三個(gè)驚嘆詞，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出“蜀道之難，難于上青天”的主題，為全詩(shī)奠定了雄放的基調(diào)。以下隨著感情的起伏和自然場(chǎng)景的變化，這一詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，像一首樂曲的主旋律一樣激蕩著讀者的心弦。

蠶叢及魚鳧古蜀國(guó)國(guó)王，開國(guó)何多么茫然！爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙從歷史的角度。西當(dāng)太白秦地有鳥道，可以橫絕峨眉蜀地巔地理的角度。秦蜀兩地只又鳥飛的路而無人行的道地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連神話傳說。⑴//

以上為第一段：運(yùn)用神話傳說敘寫古代開辟蜀道的艱難困苦，說明蜀道來之不易，為正面描寫蜀道的艱難險(xiǎn)阻作了鋪墊。

上有六龍回日六龍駕車載日遨游至此而無法超越-神話、夸張，之高標(biāo)指最高峰，下有沖波逆折之回川江濤曲折—以水襯山，以下襯上，以水流深急襯山之高危使人驚心動(dòng)魄-襯托。黃鶴之飛尚不得過夸張，猿猱欲度愁攀援夸張-極言其高險(xiǎn)陡峻。青泥山嶺名，入蜀要道何盤盤，百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息發(fā)揮了無比豐富的想象，極盡夸張之能事以手撫膺坐長(zhǎng)嘆。/問君西游幾時(shí)還設(shè)問句始？畏途*攙巖險(xiǎn)惡的山巖不可攀。但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山蜀地多子規(guī)鳥，啼聲哀切古代傳說子規(guī)鳥是蜀王杜宇（號(hào)望帝）的精魂所化，這里用以渲染一種愁慘的氣氛。蜀道之難難于上青天反復(fù)詠嘆，強(qiáng)調(diào)蜀道難的主題，使人聽此凋朱顏感嘆句終！/連峰去天不盈尺“高”字。諺語(yǔ)：武功太白，去天三尺，枯松倒掛倚絕壁“險(xiǎn)”字。夸張。飛湍瀑流飛泉瀑布爭(zhēng)喧（兀豕），（石水）崖轉(zhuǎn)石萬壑雷飛泉瀑布，奔騰轟鳴，石轉(zhuǎn)崖崩，聲震如雷。前面繪色，這里繪聲，寫出了山之險(xiǎn)峻，水之壯奇。其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為

乎來哉 以深沉嗟嘆作結(jié)?、?/

以上是第二段：大量運(yùn)用豐富的想象和奇特的夸張，依照自秦入蜀的線路，具體描述蜀道的高、危、險(xiǎn)、峻，充分渲染它的壯與奇。分為三層：1極寫蜀道沿途崇山之高峻；2寫蜀道夜景、畏途#攙巖、渲染一種悲涼的.氣氛；3極寫蜀道之險(xiǎn)

劍閣山名，又叫劍門關(guān)崢嶸而崔巍，一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開。所受或匪親，化為狼與豺形勢(shì)險(xiǎn)要，易受難攻而為野心家割據(jù)的危險(xiǎn)，表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的殷憂，/想象著一旦“匪親”當(dāng)?shù)溃海ɡ习傩眨┏苊突?，夕避長(zhǎng)蛇，（因?yàn)椋┠パ浪毖?，殺人如麻。錦城雖云樂，不如早還家。/蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟！

第三段：運(yùn)用聯(lián)想類比的方法，由自然環(huán)境的險(xiǎn)惡寫到社會(huì)環(huán)境的險(xiǎn)惡，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)于國(guó)事的擔(dān)憂。分三層：1 寫劍閣形勢(shì)之險(xiǎn)要；2 承上寫了想象中的割據(jù)之后的情景； 3第三次發(fā)出“蜀道難“的感嘆。

《蜀道難》是最能體現(xiàn)李白詩(shī)歌風(fēng)格的一首歌行體，大約寫于天寶元年前后。 詩(shī)中極寫由秦入蜀道路的奇險(xiǎn)難行，歌頌了祖國(guó)河山的雄偉壯麗，并表示了對(duì)蜀中政治形勢(shì)的隱憂。全詩(shī)以“蜀道之難難于上青天”這一夸張的詩(shī)句為基調(diào)，一唱三嘆，先將傳說、神話引入詩(shī)中，在想象中描寫太陽(yáng)神曦和和飛禽走獸的畏難怯步以及行人的屏息長(zhǎng)嘆，突出了蜀道的險(xiǎn)峻，再設(shè)想入蜀的行人在蜀道上所感受到的可怕的環(huán)境氣氛，突出了蜀道的險(xiǎn)畏，最后從自然形勢(shì)的描寫轉(zhuǎn)入到歷史教訓(xùn)的提示，暗示對(duì)蜀中政治局勢(shì)的隱憂。全詩(shī)運(yùn)用夸張、比喻、渲染、暗示等表現(xiàn)手法，時(shí)間上由古到今，景物上由遠(yuǎn)及近，感情上由淺入深，表現(xiàn)了蜀道的艱險(xiǎn)。由于詩(shī)人的豪放氣魄貫注全詩(shī)，使讀者不因蜀道艱險(xiǎn)而產(chǎn)生畏懼心理，相反卻領(lǐng)略了祖國(guó)河山壯麗的美感。詩(shī)中寄托的政治內(nèi)容在某種程度上說明了詩(shī)人政治思想的敏銳。他不是得意忘形，一味贊美山水，而是把嚴(yán)肅的政治見解不著痕跡地納進(jìn)了自然景物的描寫之中。

在藝術(shù)上：

一 運(yùn)用了大量的神話傳說和極度夸張的手法，來寫蜀道的艱難奇險(xiǎn)。“蠶叢”、“魚鳧”開國(guó)，五丁力士開山，是運(yùn)用古老而奇特的神話傳說寫秦蜀阻隔之久遠(yuǎn)，使詩(shī)歌蒙上了一層傳奇的色彩。“六龍回日”、“子規(guī)啼月”又是運(yùn)用美麗凄婉的神話傳說，渲染了蜀道的高峻與悲涼，使詩(shī)歌充滿著神秘的氣氛?！半y于上青天”、“捫參歷井”、“連峰去天不盈尺”這些奇特的想象和大膽的夸張，都以天的博大和高深作為背景進(jìn)行比照映襯，因而使蜀道之高險(xiǎn)達(dá)到了極致，造成一種令人驚奇振奮的雄偉氣勢(shì)。

二 作品通過反復(fù)詠嘆來渲染氣氛，抒發(fā)感情，突出主題?！笆竦乐y，難于上青天”，這一強(qiáng)烈的詠嘆，一開始就為全詩(shī)奠定了雄邁的基調(diào)，當(dāng)中的重復(fù)詠嘆渲染環(huán)境氣氛，突出了驚嘆山川壯偉奇險(xiǎn)的主旋律，最后的再次重復(fù)詠嘆則是全詩(shī)的主題的深化。這一詠嘆句式成為串聯(lián)全詩(shī)的一條感情線索，形成了強(qiáng)烈的抒情氣氛，這一詩(shī)句也就成為千古名句。此外，在第二段還有“以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”、

“使人聽此凋朱顏”、“嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉”等感嘆句，既是詩(shī)情的強(qiáng)烈抒發(fā)，又是每一層次詩(shī)意的小結(jié)，具有抑揚(yáng)回環(huán)的藝術(shù)效果。

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