軸對(duì)稱圖形教案精品5篇

本文的主旨是探討與“軸對(duì)稱圖形教案”相關(guān)的話題。教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來了。?教案和課件的優(yōu)化是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。閱讀完此文建議您將其收藏備用！

軸對(duì)稱圖形教案 篇1

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，常常會(huì)遇到各種各樣的幾何圖形。其中，軸對(duì)稱圖形是一類非常有趣且重要的圖形。軸對(duì)稱就是指圖形中存在一條軸線，使得圖形關(guān)于這條軸線對(duì)稱。而對(duì)于小學(xué)生來說，理解軸對(duì)稱圖形的概念可能會(huì)有一定的難度。為了幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形，我們開發(fā)了一款名為“畫軸對(duì)稱圖形”的課件。

讓我們來了解這款課件的主要內(nèi)容和功能。這款課件包含了多個(gè)模塊，分別從概念講解、實(shí)例展示和練習(xí)題等方面幫助學(xué)生全面掌握軸對(duì)稱圖形。在概念講解模塊中，我們通過圖片和動(dòng)畫的形式生動(dòng)地向?qū)W生展示了什么是軸對(duì)稱圖形，以及軸對(duì)稱的特點(diǎn)和效果。通過直觀的圖片和動(dòng)畫，學(xué)生們能夠更好地理解這一概念。在實(shí)例展示模塊中，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了一系列的軸對(duì)稱圖形實(shí)例，學(xué)生可以通過觀察這些實(shí)例來加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。而在練習(xí)題模塊中，我們?yōu)閷W(xué)生提供了一些有趣又具有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，幫助他們鞏固所學(xué)的知識(shí)。

那么，這款課件有什么特點(diǎn)呢？課件中的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。我們采用了直觀的圖片和動(dòng)畫，讓學(xué)生能夠更好地理解軸對(duì)稱圖形的概念。同時(shí)，我們還設(shè)置了多個(gè)實(shí)例展示和練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。課件的學(xué)習(xí)過程豐富多樣，兼顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過圖片和動(dòng)畫的形式，我們將枯燥的幾何知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件還配備了聲音提示功能，可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。

那么，如何正確使用這款課件呢？學(xué)生們可以按照順序依次學(xué)習(xí)課件中的各個(gè)模塊。他們可以通過概念講解模塊來了解軸對(duì)稱圖形的定義和特點(diǎn)。接著，他們可以通過實(shí)例展示模塊來觀察和分析不同的軸對(duì)稱圖形。他們可以通過練習(xí)題模塊來檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。除了按順序?qū)W習(xí)外，學(xué)生們還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇特定的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，如果學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形還有些模糊，可以多觀察實(shí)例展示模塊中的圖形，直到理解為止。

通過使用這款課件，學(xué)生們可以更好地掌握軸對(duì)稱圖形的概念。他們不僅能夠理解什么是軸對(duì)稱圖形，還能夠觀察和分析不同的軸對(duì)稱圖形，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，這款課件還可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和觀察力，提高他們解決問題的能力。因此，這款課件對(duì)于小學(xué)生來說是一種非常有益的學(xué)習(xí)工具。

通過“畫軸對(duì)稱圖形”這款課件的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠更好地理解軸對(duì)稱圖形的概念。他們不僅能夠觀察和分析不同的軸對(duì)稱圖形，還能夠通過練習(xí)題來鞏固學(xué)習(xí)成果。這款課件的設(shè)計(jì)理念符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程豐富多樣，既有趣味性又有挑戰(zhàn)性。希望通過這款課件的使用，學(xué)生們能夠?qū)S對(duì)稱圖形有更深入的理解，提高自己的數(shù)學(xué)能力。

軸對(duì)稱圖形教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀察和操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和軸對(duì)稱的含義。

2、會(huì)畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

3、使學(xué)生在操作中加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，建立空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，畫對(duì)對(duì)稱圖。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)圖形，建立空間觀念。

教學(xué)過程

一、鋪墊孕伏

1、口算

二、探究新知

1、投影出示

樹葉圖、青蜓圖、天平圖，任意不對(duì)稱圖形。

2、引導(dǎo)學(xué)生分組討論

（1）這些圖形，形狀有什么特點(diǎn)？

（2）再找出一些生活中實(shí)例圖形。

3、通過匯報(bào)，在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生明確到：

樹葉圖、青蜓圖、天平圖，圖形左右部分一樣，并且說明：這些圖形給人以美感，如果想象一個(gè)圖形不對(duì)稱，使人覺得不舒服。

4、（課件演示：對(duì)稱圖形下載）

將樹葉圖對(duì)折、青蜓圖對(duì)折，天平圖對(duì)折，使學(xué)生觀察到這些圖形，沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合。

5、同桌同學(xué)合作實(shí)驗(yàn)

先把一張紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫出圖形，剪下來，再把紙打開，看一看能得到一個(gè)什么樣的圖形？

6、教師明確：這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形，折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

7、投影出示，做一做和練習(xí)二十六1題，引導(dǎo)學(xué)生判斷。

（1）教師出示投影。

（2）學(xué)生討論、交流。

8、分組實(shí)驗(yàn)，組內(nèi)每人畫一種圖形。

（1）出示101頁上圖。

（2）每人在方格紙上畫一種圖形，并剪下來。

（3）比較，哪些圖形是軸對(duì)稱圖形，畫出它們的對(duì)稱軸。

（4）教師指導(dǎo)。

（5）使學(xué)生明確：正方形、長方形、等腰三角形、等腰梯形、圓，都是軸對(duì)稱圖形。

（6）啟發(fā)學(xué)生，每一種圖形，可以畫幾條對(duì)稱軸。

學(xué)生分組討論交流。

匯報(bào)：正方形可以畫4條對(duì)稱軸。

長方形可以畫2條對(duì)稱軸。

等腰三角形、等腰梯形各有一條對(duì)稱軸。

圓有無數(shù)條對(duì)稱軸。

（7）引導(dǎo)學(xué)生回憶判斷，學(xué)過的平面圖形，哪些是輪對(duì)稱圖形，哪些圖形只有一條對(duì)稱軸，哪些不止一條，可以出示圖形。

三、課堂練習(xí)

1、下面的數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形？它們各有幾條對(duì)稱軸？

2、把一張紙對(duì)折后，剪下一個(gè)圖形，把剪下的圖形展開，所得的圖形是不是軸對(duì)稱圖形？

引導(dǎo)學(xué)生同桌或組內(nèi)操作。

引導(dǎo)學(xué)生在書上填畫。

四、課后作業(yè)

運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)，用紙剪去一個(gè)對(duì)稱圖形，可以怎樣剪？

五、板書設(shè)計(jì)

軸對(duì)稱圖形

軸對(duì)稱圖形

軸對(duì)稱圖形教案 篇3

課 題：

復(fù)習(xí)圓、軸對(duì)稱圖形，數(shù)學(xué)教案－復(fù)習(xí)圓、軸對(duì)稱圖形。

教 學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)圖形的特征及運(yùn)算。

2、使學(xué)生的空間觀念和想象能力得到培養(yǎng)。

1、口算：

在聽算本上聽算《口算卡片》（38 ）。

（1） 統(tǒng)計(jì)3分鐘以內(nèi)做完的同學(xué)加以表揚(yáng)，然后指名報(bào)答案。

（2）全班統(tǒng)一核對(duì)，老師選重點(diǎn)點(diǎn)撥，集體訂正。

2、口答：

指名回答上一節(jié)課所學(xué)知識(shí)。解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題應(yīng)該注意什么？

二、進(jìn)行新課：

1、復(fù)習(xí)圓的概念。設(shè)計(jì)如下問題：

（1）圓的圓心是如何確定的？

（2）什么是半徑、直徑，同一個(gè)圓的半徑和直徑有什么關(guān)系？

（3）不同的圓有不同的圓周率嗎？

（4）什么是圓的周長？什么是圓的面積？

2、復(fù)習(xí)圓的周長和面積的計(jì)算：

（1）做143頁的第11題。

（2）集體講評(píng)，讓學(xué)生說一說圓周長的計(jì)算公式及面積的計(jì)算公式。

（3）教師和學(xué)生一起回憶公式推導(dǎo)過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－復(fù)習(xí)圓、軸對(duì)稱圖形》。

大圓的半徑是小圓的3倍，大圓的圓周長是小圓的（ ）倍。

集體講評(píng)。

3、復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形。做練習(xí)三十五的第二十六題。然后集體講評(píng)。

三、鞏固練習(xí)：

1、做練習(xí)三十五 的第23 題：

（1）全班座練，指名板演。教師巡視，指導(dǎo)補(bǔ)償生。

2、做練習(xí)三十五 的第24 題：

（1）全班座練，指名板演。教師巡視，指導(dǎo)補(bǔ)償生。

在A本上做練習(xí)三十五 的第30 題。

軸對(duì)稱圖形教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中的圖形入手，去感受對(duì)稱的和諧美，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的概念、

2、能畫出簡單軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能找出軸對(duì)稱圖形的所有的對(duì)稱軸、

3、能認(rèn)識(shí)并會(huì)欣賞自然界和現(xiàn)實(shí)生活中神奇的對(duì)稱圖形，激發(fā)數(shù)學(xué)審美情趣、

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，并能正確畫出對(duì)稱軸、

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，建立空間觀念、

教學(xué)過程：

一、問題情境

1、觀察圖中一組生肖剪紙，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特征嗎？

（讓學(xué)生通過觀察、探究得出軸對(duì)稱圖形的概念，“對(duì)折”的過程也啟發(fā)我們可以驗(yàn)證一些圖形是不是軸對(duì)稱圖形、）

2、定義：如果一個(gè)圖形沿一條直線折疊，直線兩側(cè)的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫軸對(duì)稱圖形，這條直線叫做它的對(duì)稱軸、

3、以前我們已經(jīng)學(xué)過軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)例舉一些數(shù)學(xué)、生活中的軸對(duì)稱圖形、（讓學(xué)生舉例以回顧小學(xué)所學(xué)的知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)情境，但要注意學(xué)生所舉的例子會(huì)存在思路偏窄，教師要注意引導(dǎo)拓寬、）

4、圖形欣賞（圖中的故宮，天壇，窗花，飛機(jī)和蝴蝶的平面圖形，它們展示給我們的是和諧優(yōu)美的形象、進(jìn)一步豐富情境，體驗(yàn)軸對(duì)稱的豐富的文化價(jià)值與廣泛的運(yùn)用價(jià)值）

二、新課學(xué)習(xí)

1、做一做：哪些圖形是軸對(duì)稱圖形？

教師可啟發(fā)學(xué)生：

(1)用對(duì)折的方法判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形；

(2)被折疊的哪條直線就是它的對(duì)稱軸；

2、動(dòng)腦筋：下列圖形各有幾條對(duì)稱軸？

（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)軸對(duì)稱圖形的概念，對(duì)圖形進(jìn)行觀察、分析并歸類，最后找到各類軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，培養(yǎng)學(xué)生的分類討論的數(shù)學(xué)思想、）

交流歸納，總結(jié)如下：

矩形，菱形、正方形、圓、等腰三角形、等邊三角形、正六邊形都是軸對(duì)稱圖形；有些圖形的對(duì)稱軸還不只一條。

三、實(shí)效訓(xùn)練：

1、課本P114、1，2

2、推理：根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，畫出下一個(gè)圖形的形狀？

3、下圖是一輛汽車的牌照在水中的倒影請(qǐng)選擇正確的牌照號(hào)碼（）

A、滬AT02964B、滬AT05694

C、滬AT02694D、滬AT05964

4、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)具有對(duì)稱美的圖形，同桌相互交換，找出對(duì)稱軸、

四、課堂小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？有何感想？

五、課后作業(yè)：

A組P117、1，P117、2

軸對(duì)稱圖形教案 篇5

【教學(xué)內(nèi)容】

青島版三年級(jí)下冊(cè)第19-20頁及自主練習(xí)。

【教材分析】

熱鬧的民俗節(jié)——對(duì)稱，是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的知識(shí)。本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)簡單的平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教材從學(xué)生熟悉的事物入手，通過形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，進(jìn)而認(rèn)識(shí)簡單的軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，為學(xué)生今后進(jìn)一步探索簡單圖形的軸對(duì)稱特性及學(xué)習(xí)圖形的變換打好基矗

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合實(shí)例，通過觀察、操作等形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生初步感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)簡單的軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸，知道軸對(duì)稱圖形的含義，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

2.過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動(dòng)探究的能力;讓學(xué)生感受對(duì)稱圖形的美，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征，能識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件;軸對(duì)稱圖形若干。

【學(xué)具準(zhǔn)備】

剪刀、彩紙，軸對(duì)稱圖形若干。

【教學(xué)過程】

一、直觀感知，初識(shí)對(duì)稱

1.欣賞圖片，初次感受

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┱掌?，你們想看?我

們一起來欣賞吧!(出示課件，有建筑、臉譜、剪紙等配樂欣賞)。

2.觀察交流，直觀感知

師：圖片欣賞完了，這些圖片給你留下了什么印象?

師：請(qǐng)你用數(shù)學(xué)的眼光仔細(xì)觀察這些圖片，看看會(huì)有哪些發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生觀察，然后同位交流，全班匯報(bào)交流。

3.揭示課題，導(dǎo)入新知

師：同學(xué)們真會(huì)觀察，特別了不起!像同學(xué)們所說的那樣，每個(gè)

圖形左邊和右邊大小一樣，形狀一樣，我們就說這些物體是對(duì)稱的。今天我們就一起來研究“對(duì)稱”的知識(shí)。(板書：

對(duì)稱)

師：生活中的對(duì)稱現(xiàn)象很多很多。請(qǐng)你動(dòng)腦筋，想一想，哪些物

體是對(duì)稱的?

師：同學(xué)們舉得例子中有些是對(duì)稱的，有些不是對(duì)稱的，那么到

底什么是對(duì)稱的呢?今天我們就一起來研究。

二、操作體驗(yàn)，探究新知

1.剛才我們感受到了物體對(duì)稱的美，大家想一想，如果把上面的物體畫下來，會(huì)是什么樣子呢?好，請(qǐng)看大屏幕，(課件抽象出物體的平面圖)

師：我們把這些物體畫下來，就成了幾個(gè)平面圖形，請(qǐng)你觀察一

下這幾個(gè)圖形對(duì)稱嗎?

2.動(dòng)手驗(yàn)證：大家想的對(duì)不對(duì)呢，請(qǐng)你拿出學(xué)具圖形(蝴蝶、樹葉和風(fēng)箏)，選一個(gè)或兩個(gè)動(dòng)手折一折，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)。

3.師：像剛才幾位同學(xué)說的一樣，把一個(gè)圖形對(duì)折后，(板書：對(duì)折)左右兩邊重合在一起，完全一樣，不多也不少，就叫做完全重合。(板書：完全重合)

4.師：把剛才折過的對(duì)稱圖形打開看看，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎? 師：圖形對(duì)折后，會(huì)留下一條折痕，我們就把折痕所在的直線

叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。 (板書：對(duì)稱軸)

三.鞏固應(yīng)用，識(shí)別判斷

1.師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，找一找哪些圖形是軸對(duì)稱圖形?(課件

出示6個(gè)圖形)

2.猜一猜。

課件出示圖形的一半，讓學(xué)生猜。有數(shù)字、漢字、圖案等。

3.應(yīng)用對(duì)稱。

師：我們今天知道了什么是軸對(duì)稱圖形，你想不想自己創(chuàng)造一個(gè)

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