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觀滄海課件6篇

發(fā)布時(shí)間:2024-04-03

為您推薦的“觀滄海課件”,一步一個(gè)腳印努力向著目標(biāo)前進(jìn)吧。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟,也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn),每位老師都要用心的考慮自己的教案課件。?教案和課件設(shè)計(jì)得好,能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

觀滄海課件 篇1

教學(xué)目的

1、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

2、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

3、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。

教學(xué)設(shè)想

1、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境,難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

2、以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課文。

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天,我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、解題:題目是什么意思?滄海的滄字怎么解釋?題目能不能換成觀大海?

明確:滄,是暗綠色。滄海有色彩,比大海形象,所以不能換。

2、教師范讀后學(xué)生誦讀。

3、理解內(nèi)容。

提問(wèn):開(kāi)頭兩句交代了什么情況?東臨碣石的臨作何解釋?

明確:交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。臨作登臨講。

提問(wèn):根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷,下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了?

回答:寫(xiě)觀海所見(jiàn)的情景。

提問(wèn):下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?

回答:到洪波涌起為止。(如有同學(xué)答到若出其里為止,就要引導(dǎo)學(xué)生明白:以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)

提問(wèn):實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句,所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同?

明確:水何澹澹,山島竦峙兩句是總寫(xiě)全景,其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩,后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木,樹(shù)木叢生,百草豐茂,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文山島竦峙展開(kāi)。下面兩句秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起,寫(xiě)出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。洪,大的意思。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文水何澹澹而寫(xiě)的。這一層6句詩(shī),結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。

提問(wèn):日月之行等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫(xiě)什么內(nèi)容?

明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā):作者寫(xiě)觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了,我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下:作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景,我們想一想,詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

明確:通過(guò)想象,我們不難體會(huì),作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉,胸襟開(kāi)闊。根據(jù)閱讀提示我們知道,作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里這幾句詩(shī),更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

解釋:最后兩句是一般的結(jié)束句。

4、分析韻律。

本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳為峙起里志等字,可見(jiàn)押的是i韻。

5、實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà),虛景則把我們帶進(jìn)一個(gè)開(kāi)闊博大的境界中,你能悟出詩(shī)人的感情嗎?請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)的寫(xiě)作背景來(lái)考慮。

點(diǎn)撥:詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的,寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)的壯麗河山。祖國(guó)壯麗的河山,更激起詩(shī)人要統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比,借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方,進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志。

6、小結(jié),朗讀、背誦。

⑴教師小結(jié)。這是一首借景抒情的名作,通過(guò)登山觀海的描寫(xiě),抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的理想。

⑵學(xué)生齊讀,當(dāng)堂背誦

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),完成教學(xué)目標(biāo)。

1、問(wèn):你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷嗎?結(jié)合曹操的生平,談?wù)勀闶艿降膯l(fā)和教育

點(diǎn)撥:實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷,但跟虛景相比,氣象略遜一籌,因?yàn)樵?shī)人的意圖主要在虛景中,所以日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。最能體現(xiàn)作者的博大胸懷。曹操胸有大志,終成一代梟雄。我們要像曹操一樣,樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

2、問(wèn):這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī),但全詩(shī)卻沒(méi)有一句是直接寫(xiě)情的詩(shī)句,而是情寓于景中。請(qǐng)?jiān)谡n外找出二、三首類(lèi)似的古詩(shī)或詩(shī)句,按如下要求加以學(xué)習(xí)。

⑴讀一讀,讀讀李白《贈(zèng)汪倫》:桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》:月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。這些都是既寫(xiě)景又抒情的詩(shī)句。

⑵說(shuō)一說(shuō),說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物,表達(dá)了什么感情。

⑶比一比,把這些詩(shī)和《觀滄?!繁容^一下,看看其中有無(wú)虛景。

⑷背一背,背誦這幾首詩(shī)。

四、完成課后作業(yè)。

教學(xué)思考

事實(shí)上,對(duì)學(xué)生的思想感情的熏陶感染,乃至對(duì)學(xué)生的思想教育,是通過(guò)一篇篇課文的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,其中課文是載體,審美是手段,育人是目的。我認(rèn)為《觀滄海》就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感情的熏陶感染和思想教育的典范作品。

觀滄海課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力:了解詩(shī)人的相關(guān)情況和本文的寫(xiě)作背景;能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌。

2、過(guò)程與方法:朗讀;引導(dǎo)、學(xué)生討論、小組合作探究相結(jié)合;品味詩(shī)句,學(xué)習(xí)詩(shī)歌虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的手法,感悟詩(shī)歌的意境,培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美;體會(huì)作者的遠(yuǎn)大的志向。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):能夠有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌;體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容和意境。

難點(diǎn):理解詩(shī)人的思想情感;學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情的方法。

三、教學(xué)方法

朗讀法;談話法;小組合作探究法;多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

古往今來(lái),有多少英雄豪杰在歷史舞臺(tái)上輪番登場(chǎng),其中三國(guó)時(shí)期,天下三分,群雄爭(zhēng)霸,英雄輩出,有一位人物我們無(wú)法忽視,他就是曹操,歷史上對(duì)他的評(píng)價(jià)褒貶不一,《三國(guó)演義》中更是把他塑造成一代奸雄,那么今天就讓我們跟隨著作者的腳步看一看他所在的那個(gè)烽火連天的時(shí)代,了解一下真實(shí)的作者其人到底是怎樣的。(板書(shū)課題)

(二)初讀課文,整體感知

1、聽(tīng)朗讀錄音,校正字音,后學(xué)生齊讀詩(shī)文。(多媒體輔助播放錄音)

2、請(qǐng)二到三名學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)文,師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況指導(dǎo)朗讀。

3、教師介紹詩(shī)歌相關(guān)背景。(PPT顯示內(nèi)容)

明確:漢獻(xiàn)帝建安十二年八月,曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力,統(tǒng)一了北方;九月,在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山,寫(xiě)下了這首詩(shī)。漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄?!愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

4、自由朗讀,之后小組討論,結(jié)合書(shū)下注釋,梳理詩(shī)歌層次,理解詩(shī)歌大意。

明確:詩(shī)的正文可分三層:第一層(開(kāi)頭兩句)交代觀海的地點(diǎn);第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)描寫(xiě)海水和山島。第三層(最后四行)借助想像表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概。

(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟

1、研習(xí)第一層:

提問(wèn):“東臨碣石,以觀滄?!痹趺蠢斫??

明確:“東臨碣石,以觀滄海?!遍_(kāi)篇點(diǎn)題,交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對(duì)象。這兩句雖然沒(méi)有直接寫(xiě)到人,但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是詩(shī)的'線索,以下由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。

2、研習(xí)第二層提出以下問(wèn)題,師生共同分析解決。

(1)提問(wèn):“水何澹澹,山島竦峙”寫(xiě)的是什么?有什么特點(diǎn)?

明確:是寫(xiě)從碣石山往下看滄海的情形。“澹?!?,是形容海水搖搖晃晃的樣子;“何”,這里當(dāng)“多么”講?!八五e!?,形容大海波瀾壯闊,其中有驚訝,有贊美,正是剛剛登上山頂?shù)牡谝粋€(gè)印象?!榜抵拧保歉呗栆倭⒌臉幼?。這兩句詩(shī)的意思是說(shuō):茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃,一望無(wú)垠,只有腳下的山島高高地聳立在海心。同樣是觀海,站在岸邊,坐在船頭,或者是登上山頂,感受是很不相同的。曹操這時(shí)候站在山上,第一眼看到的自然是大海的全景。所以他從大處落墨,著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢(shì),給人一種堅(jiān)定倔強(qiáng)的感覺(jué)。

(2)提問(wèn):之后又寫(xiě)到了什么?

明確:緊接著就寫(xiě)島上的景色:“樹(shù)木叢生,百草豐茂?!背錆M了一片欣欣向榮的景象,仿佛其中有無(wú)限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

(3)提問(wèn):“洪波涌起”的“涌”換成別的字好不好?

明確:不好,“洪波涌起”僅四字就逼真地展現(xiàn)出了大海那種波瀾壯闊的氣勢(shì)?!坝俊弊钟玫糜绕涑錾?。從這句描寫(xiě)中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。

3、研習(xí)第三層:

(1)提問(wèn):“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里?!边@四句寫(xiě)了什么呢?

明確:太陽(yáng)和月亮每天從東方升起來(lái),繞天一周,又向西方落下去,好像從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河,斜貫在天空,它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海,就好像發(fā)源于滄海一樣。

(2)提問(wèn):這樣的景色,是作者看到的嗎?

明確:不是,是面對(duì)這迷人的海上風(fēng)光,作者展開(kāi)了豐富奇特的想像。

(3)提問(wèn):那這樣的想象運(yùn)用了什么手法呢?是否合理呢?跟前文的景色描寫(xiě)有什么關(guān)系呢?

明確:運(yùn)用了夸張的手法,雖然是高度的夸張,但作者還是緊緊抓住了大海氣勢(shì)磅礴這個(gè)特征來(lái)寫(xiě),夸張是合情合理的。這里的想象與前邊的寫(xiě)景緊密相連,虛實(shí)結(jié)合,創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境,表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的心情和博大開(kāi)闊的胸襟。

4、探究情感,學(xué)習(xí)手法:

(1)請(qǐng)同學(xué)們小組討論,探究哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

明確:要注意“最能反映”一語(yǔ)。此詩(shī)前一部分寫(xiě)大海景象,視野廣闊,雖屬實(shí)景,也能見(jiàn)出詩(shī)人胸懷之博大;但跟后一部分比,氣象則略遜一籌?!叭赵轮小彼木鋵?xiě)大海,全用虛寫(xiě),卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

(2)提問(wèn):作者都用了哪些手法來(lái)寫(xiě)景和抒情,有什么作用呢?

明確:

①動(dòng)靜結(jié)合:“水何澹?!薄扒镲L(fēng)蕭瑟,洪波涌起”是動(dòng);“山島竦峙”“樹(shù)木叢生,百草豐茂”是“靜”。動(dòng)態(tài)描寫(xiě)與靜態(tài)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái),以靜寫(xiě)動(dòng),以動(dòng)襯靜,塑造出栩栩如生的文學(xué)場(chǎng)景。

②夸張:“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”緊緊抓住了大海氣勢(shì)磅礴這個(gè)特征。

③虛實(shí)結(jié)合:第二層是實(shí)寫(xiě)景色,第三層是虛寫(xiě)想象,虛實(shí)結(jié)合,表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概,更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。

④借景抒情:把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。

(四)拓展延伸

讀完此詩(shī),請(qǐng)談?wù)勀阊壑械牟懿?,小組討論,彼此交流。

(五)小結(jié)作業(yè)

學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,教師引導(dǎo)補(bǔ)充。

作業(yè):

①朗讀并背誦這首詩(shī)歌。

②面對(duì)波濤洶涌的大海,你會(huì)看到什么樣的景象?會(huì)有什么樣的感悟呢?請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),不少于400字。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

觀滄海課件 篇3

1、“東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙”,頭二句點(diǎn)明“觀滄海”的位置:詩(shī)人登上碣石山頂,居高臨海,大海的壯闊景象盡收眼底。

“水何澹澹,山島竦峙”是望海初得的大致印象,有點(diǎn)像繪畫(huà)的輪廓。在這水波“澹?!钡暮I?,最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島,它們點(diǎn)綴在平闊的海面上,使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫(xiě)出了大海遠(yuǎn)景的一般輪廓,下面再層層深入描寫(xiě)

2、樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。”前二句具體寫(xiě)竦峙的山島:雖然已到秋風(fēng)蕭瑟,草木搖落的季節(jié),但島上樹(shù)木繁茂,百草豐美,給人詩(shī)意盎然之感。后二句則是對(duì)“水何澹澹”一句的進(jìn)一層描寫(xiě):定神細(xì)看,在秋風(fēng)蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾,洶涌起伏。作者面對(duì)蕭瑟秋風(fēng),“老驥伏櫪,志在千里”的“壯志”胸懷

3、賞析名句:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里

賞析一:這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)出詩(shī)人博大的胸懷、開(kāi)闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

賞析二:日月的運(yùn)行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:

1、這是實(shí)景,還是虛景,即詩(shī)人想象?

2、如果是虛景,為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望 ,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩(shī)人以大海自比,開(kāi)闊的意境、雄渾的氣勢(shì),實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫(xiě)照。)

觀滄海課件 篇4

引言:《觀滄?!愤x自《樂(lè)府詩(shī)集》,這是樂(lè)府詩(shī)《步出夏門(mén)行》中的第一章。以下是小編為大家分享的《觀滄?!方虒W(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你們有幫助。

教學(xué)目標(biāo)

1、了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。

2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦,理解詩(shī)歌意思。

3、品味語(yǔ)言,體味詩(shī)詞的意境。

4、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、誦讀并背誦,理解詩(shī)歌意思。

2、品味語(yǔ)言,體會(huì)意境(難點(diǎn))

課時(shí)安排:1課時(shí)

課前準(zhǔn)備:

1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀并嘗試先背誦課文。

2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入課文

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,從今天開(kāi)始,我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩(shī)詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景,借景抒情的手法,和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

1、導(dǎo)入新課

大家知道曹操吧?說(shuō)起曹操,常常聽(tīng)到兩種截然不同的評(píng)價(jià),有人說(shuō)他是英雄,有人說(shuō)他是奸雄,我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操,你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢?(作一個(gè)簡(jiǎn)單的名義調(diào)查)評(píng)價(jià)一個(gè)人物,歷史和文學(xué)兩種角度是不同的,前者更注重客觀性,后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性,加上不同時(shí)代不同個(gè)體,出現(xiàn)對(duì)立的觀點(diǎn)是可以理解的,但要科學(xué)地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物,還是以客觀為準(zhǔn)。

今天,我們先來(lái)歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操?

PPT: 曹操(155~220),字孟德,沛國(guó)譙(今安徽毫州)人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家,建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年,在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中,逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,“挾天子以令諸侯”,先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。 官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后,逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年,進(jìn)位為丞相,率軍南下,被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱帝,他病死后,曹丕繼位后不久稱帝,追尊曹操為武帝。

他在北方屯田,興修水利,解決了軍糧缺乏的問(wèn)題,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用;用人唯才,打破世族門(mén)第觀念,羅致地主階級(jí)中下層人物,抑制豪強(qiáng),加強(qiáng)集權(quán),所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。精于兵法,著《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等書(shū)。善詩(shī)歌,其詩(shī)內(nèi)容較為豐富,風(fēng)格慷慨悲壯,《觀滄?!贰ⅰ洱旊m壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù),求賢若渴之心,或反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》,今有整理排印本《曹操集》。后人對(duì)其評(píng)價(jià),尤其《三國(guó)演義》將其刻畫(huà)為亂世奸雄形象,與歷史頗有出入。

今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)曹操樂(lè)府詩(shī)《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章――《觀滄海》。樂(lè)府,是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱,后來(lái)演化為詩(shī)體名稱,是可以入樂(lè)歌唱的詩(shī)歌,后來(lái)有不入樂(lè)的也被稱為樂(lè)府或擬樂(lè)府。

《觀滄?!氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前,身為主帥的曹操,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景?他的心情又是怎樣的呢?一起來(lái)看課文。

2、朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

教師配樂(lè)范讀。

學(xué)生自由朗讀,掃清文字障礙,教師正音。

學(xué)生個(gè)人配樂(lè)朗讀。

全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

3、疏通文意,注解重要字詞

請(qǐng)學(xué)生翻譯,并注意提醒校正。

補(bǔ)充:臨;到,登上,登臨;何;多么;蕭瑟:樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音

PPT:參考譯文

東行登上碣石山,來(lái)觀賞大海。

海水多么寬闊浩蕩,碣石山高高聳立在海邊

碣石山上樹(shù)木叢生,各種草長(zhǎng)得很繁茂。

在蕭瑟的秋風(fēng)中,海上涌起巨大的波濤。

日月運(yùn)行不息,好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

銀河星光燦爛,好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

真是幸運(yùn)極了,用歌唱來(lái)表達(dá)自己的豪情壯志吧。

4、研讀課文

學(xué)生帶著問(wèn)題,先自主學(xué)習(xí),后四人小組討論交流

PPT:[問(wèn)題組]

①全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

②這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

參考:①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字展開(kāi),寫(xiě)登山所見(jiàn)。

②全詩(shī)寫(xiě)了三層意思。

第一層(開(kāi)頭兩句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其事,“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹?:描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

觀滄海課件 篇5

各位評(píng)委、老師:

大家好。

我說(shuō)課的題目是初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元第10課《古詩(shī)二首》中的第一首《觀滄海》。我說(shuō)課的內(nèi)容包括說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六大環(huán)節(jié)。

一、說(shuō)教材

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

l、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)作者的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

2、體味詩(shī)作情景交融的特點(diǎn)和遺詞造句的妙處。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境。

教學(xué)難點(diǎn):作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

四、說(shuō)教法學(xué)法

本節(jié)課我主要讓學(xué)生結(jié)合自身的感悟,運(yùn)用合作、探究的方是進(jìn)行學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(包括四個(gè)小環(huán)節(jié))

【一】導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們,大家一定知道曹操吧?我們從《三國(guó)演義》或其他故事中了解的曹操是個(gè)怎樣的人呢?(學(xué)生可能了解的曹操是奸雄、狡詐等)同學(xué)們說(shuō)的沒(méi)錯(cuò),但狡詐、詭計(jì)多端也需要智慧,這足以說(shuō)明曹操是個(gè)聰明人,不僅如此,歷史中真實(shí)的曹操還是一位不可多得的政治家中的詩(shī)人,是一位胸懷大志文學(xué)家,大家不信的話,老師有詩(shī)為證。(投影展示曹操的《龜雖壽》)請(qǐng)同學(xué)們齊讀。今天,老師再給大家推薦一首曹操的《觀滄海》,讓我們一起領(lǐng)略一下曹操筆下的大海風(fēng)景和他觀滄海的非凡氣度吧。

【設(shè)計(jì)意圖:從反面入手,引出反差的不同形象,能加深學(xué)生的印象,在笑聲中帶著愉快的心情開(kāi)始新課程的學(xué)習(xí),極大激發(fā)學(xué)生的興趣?!?/p>

【二】作品簡(jiǎn)介

【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己找資料,學(xué)會(huì)借助現(xiàn)代工具學(xué)習(xí),在小組交流的過(guò)程中,既能與大家一起分享,又能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足?!?/p>

【三】初讀感知

l、思考:題目中的“滄?!钡摹皽妗弊衷趺唇忉??題目能不能換成“觀大?!??

【學(xué)生討論后教師明確:滄,是暗綠色:,“滄?!庇猩?,比“大?!毙蜗?,所以不能換】

2、思考:全詩(shī)可分為幾層?各寫(xiě)了什么?

【學(xué)生討論后教師明確:可分為三層。1-- -2句為一層,交代登臨地點(diǎn);3---12旬為二層,描寫(xiě)大海景象;最后兩句為三層,寫(xiě)詩(shī)人的喜悅心情】

【設(shè)計(jì)意圖以上兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓學(xué)生注意一詞之差,含義相差很大,詩(shī)詞學(xué)習(xí)中也要注意分層次閱讀】

【四】研讀探究(四個(gè)問(wèn)題,投影展示)

1、思考:開(kāi)頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋? 【學(xué)生討論后教師明確:交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的?!芭R”作“登臨”講?!?板書(shū)

觀滄海

曹操

東臨碣石 以觀滄海

2、思考:實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有幾句,所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同? 【學(xué)生討論后教師明確:寫(xiě)實(shí)景的一共有六句,“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景,其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩,后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木,“樹(shù)木叢生,百草豐茂”,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫(xiě)出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)?!昂椤?,大的意思。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫(xiě)的。這六旬濤,結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心?!?/p>

板書(shū)

觀滄海

曹操

東臨碣石 以觀滄海

水何澹澹,山島竦峙

樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起

3、思考:“曰月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?你是怎么看出來(lái)的?

【學(xué)生討論后教師明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的】 板書(shū)

觀滄海

曹操

點(diǎn)題 東臨碣石 以觀滄海

水何澹澹,山島竦峙

樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起

曰月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里

4、啟發(fā):作者寫(xiě)觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了,我們可以展開(kāi)自己想象的翅膀來(lái)回味一下:作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景,我們想一想,詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

5、小結(jié):古人說(shuō):“詩(shī)言志?!边@首詩(shī)雖然全是寫(xiě)景,但所寫(xiě)的景物都是由詩(shī)人的“志”來(lái)統(tǒng)帥的。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的顛峰期,他已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓,消除了后患;如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力,他就可以一統(tǒng)天下了。沒(méi)有這樣的抱負(fù),沒(méi)有這樣闊大的胸襟,他怎么能寫(xiě)出“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這樣的詩(shī)句呢?通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)同學(xué)們對(duì)曹操是不是有了不同的認(rèn)識(shí)呢?】

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)以上問(wèn)題,讓學(xué)生在思考中體會(huì)詩(shī)歌中作者所創(chuàng)造的意境、表達(dá)的感情和作者生活情趣,詩(shī)歌的學(xué)習(xí)要考學(xué)生多讀、多思、多品才能理解深刻】

板書(shū)

觀滄海

曹操

點(diǎn)題 東臨碣石 以觀滄海

全景 山島竦峙 雄心壯志

觀景 實(shí)寫(xiě) 樹(shù)木、百草、秋風(fēng)、洪波 虛寫(xiě) 曰月星漢

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦并默寫(xiě)這首詩(shī),找一些曹操的其他詩(shī)歌讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖:背誦并默寫(xiě)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解此詩(shī),一首詩(shī)不能足以說(shuō)明曹操的遠(yuǎn)大志向,所以多讀有助于學(xué)生了解歷史上真實(shí)的曹操?!?/p>

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

【明確:好的板書(shū),能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性。它是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。通過(guò)板書(shū),學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)擯棄繁瑣,我的板書(shū)就力求體現(xiàn)這一點(diǎn),進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果】

觀滄海課件 篇6

引言:《觀滄?!肥墙杈笆闱椋蜒矍暗暮I暇吧妥约旱男坌膲阎竞芮擅畹厝诤显谝黄稹O旅婢褪切【幷淼摹队^滄?!方虒W(xué)設(shè)計(jì)參考,歡迎大家閱讀!

教學(xué)目的

一、理解詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

二、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。

教學(xué)設(shè)想

一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境,難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

二、以多種形式加強(qiáng)誦讀,在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥,加深對(duì)詩(shī)的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入 課文。

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作,不僅語(yǔ)言雋美,而且意境深遠(yuǎn);它們有的充滿了生活的情趣,有的蘊(yùn)含著深刻的哲理,因此千百年來(lái)廣為傳誦,成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞,不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平,而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天,我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞,主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文。觀滄海教案

1.解題:題目是什么意思?“滄?!钡摹皽妗弊衷趺唇忉?題目能不能換成“觀大海”?

明確:滄,是暗綠色?!皽婧!庇猩剩取按蠛!毙蜗螅圆荒軗Q。

2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

3.理解內(nèi)容。

提問(wèn):開(kāi)頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?

明確:交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的?!芭R”作“登臨”講。

提問(wèn):根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷,下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了?

回答:寫(xiě)觀海所見(jiàn)的情景。

提問(wèn):下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景?

回答:到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止,就要引導(dǎo)學(xué)生明白:以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。)

提問(wèn):實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句,所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同?

明確:“水何澹澹,山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景,其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩,后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木,“樹(shù)木叢生,百草豐茂”,一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起”,寫(xiě)出了海上景象的變化,表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)?!昂椤?,大的意思。很明顯,這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?!倍鴮?xiě)的。這一層6句詩(shī),結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密,可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。

提問(wèn):“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫(xiě)什么內(nèi)容?

明確:這4句的意思是:日月的起落,好像是在滄海中運(yùn)行;夜空中燦爛的銀河,好像是滄海里映上去的。很明顯,這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景,而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā):作者寫(xiě)觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了,我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下:作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景,我們想一想,詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情?

明確:通過(guò)想象,我們不難體會(huì),作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉,胸襟開(kāi)闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道,作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候,是他剛剛平定烏桓,回師中原,這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海,作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè),統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這幾句詩(shī),更是形象地反映了作者博大的胸襟,千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

解釋:最后兩句是一般的結(jié)束句。

4.分析韻律。

本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī),韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字,可見(jiàn)押的是“i”韻。

5.齊讀、背誦

教學(xué)總結(jié):

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,主要表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題是:

一、學(xué)生結(jié)合畫(huà)面表達(dá)的過(guò)程中,多數(shù)學(xué)生表達(dá)得很概括,不能用生動(dòng)形象的語(yǔ)言來(lái)描述所看到的畫(huà)面。這使得對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練——先想象再構(gòu)思,后表達(dá)的思維不到位。這一點(diǎn)與學(xué)生們的.積累語(yǔ)想想思維的訓(xùn)練不到位也有很大的關(guān)系。

二、學(xué)生們對(duì)古詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)還很粗淺,甚至是基本的律詩(shī)、絕句的格式都不知曉。致使不能很好的去理解詩(shī)歌的內(nèi)容。這一點(diǎn)也和學(xué)生們剛剛接觸到詩(shī)歌有很大的關(guān)系。

三、這節(jié)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,還表現(xiàn)出學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的朗讀不夠深入。學(xué)生們的個(gè)性化朗讀與朗讀體驗(yàn)表現(xiàn)得不好。

因此,在今后的詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中還應(yīng)更多的去培養(yǎng)學(xué)生們聯(lián)想和想象的能力 ——為學(xué)生們打開(kāi)一扇思維的窗,去走近詩(shī)人的心田;還應(yīng)該多朗誦,多學(xué)習(xí)詩(shī)歌的基礎(chǔ)知識(shí)。

附錄:《觀滄海》讀后感

最近看了易中天先生的《品三國(guó)》,再次體味曹操的詩(shī)作《觀滄?!罚骸皷|臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。”又有新的感悟。

回想我也曾有幸“東臨碣石,以觀滄?!?。晨白時(shí),站在臨近碣石的金山嘴上觀看日出。只見(jiàn)東方海平線放出紅光,接著紅日水上水下相接,瞬間躍出海面,萬(wàn)道霞光,極為壯觀。當(dāng)紅日升高時(shí),有人舉起手高叫,快拍照!快拍。一看,原來(lái)是想拍手托太陽(yáng)的,引來(lái)一片歡笑和模仿。一天晚上坐在臥床上,突見(jiàn)月亮升起,逐漸高離海平面,想到“日月之行,若出其中”,靈感一動(dòng),何不看看月出。第二天晚上提前了一刻鐘靜候,果然看到了平生從未見(jiàn)的奇景。只見(jiàn)東方銀光逐漸增大增強(qiáng),一輪圓月緩緩騰出,銀波萬(wàn)里,尤其是跳離水面一霎間更是攝人心魄,仿佛巨大的夜明珠照亮???,真是“幸甚至哉”也!然而,從未見(jiàn)旅游宣傳“看月出”,實(shí)在是疏忽,或明知不宣,乃失策也!而曹操卻觀得細(xì)微,遙想當(dāng)年必看了日出月出,寫(xiě)下了如此壯麗的詩(shī)篇!由此,不禁想到,秦皇、漢武、魏武、唐宗、康熙、乾隆都到過(guò)此海邊,得到后世最不公正評(píng)價(jià)當(dāng)數(shù)誰(shuí)?!

同樣都是中華民族杰出的貢獻(xiàn)者,為何評(píng)價(jià)卻是天壤之別?!我看,是評(píng)論家太“吝嗇”、太“正統(tǒng)”、太“保守”了,歷史上的評(píng)論家就不去說(shuō)他們了,而在現(xiàn)代文明的熏陶下,我們的評(píng)論家還是在引經(jīng)據(jù)典,追究細(xì)枝末節(jié),而不從現(xiàn)代的眼光,看大的方面,“暴君”、“奸雄”不離口,未免引人萬(wàn)分感慨和不解!

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