根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件,教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教案是教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)規(guī)劃,寫好教案課件需要注意哪些方面呢?今天給大家推薦一篇內(nèi)容豐富的“秦始皇課件”網(wǎng)絡(luò)文章,可以借鑒一下說(shuō)不定會(huì)有靈感呢!
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字;理解18個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3.了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。
教學(xué)時(shí)間2教時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用歸并法歸納課文主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
一、邊揭題邊審題。
秦始皇誰(shuí)知道(公元前295一前2xx年),姓贏,名政,是秦王朝的建立者:俑指什么(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)秦始皇兵馬俑你們是怎樣理解(秦始皇安葬時(shí)所陪兵馬殉葬的偶像)
二、初讀課文,整體感知。
1.初讀課文,讀準(zhǔn)音,理解義。
音:膘俑鎧栩
形:鐫鎧
義:門楣鎧甲栩栩如生虎視眈眈屢建戰(zhàn)功膘肥體壯箭囊慕名而來(lái)包抄
2.默讀全文,思考課文是從明6幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的
(劃出課文的詞語(yǔ)或句子來(lái)回答)
兵馬俑博物館壯觀的建筑物
兵馬俑威武雄壯的陣容
兵馬俑栩栩如生的神態(tài)
3.課文的開頭和結(jié)尾都是寫什么(兵馬俑博物館的地理位置)
結(jié)合簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑出土的時(shí)間和地點(diǎn)及其它情況。在陜西省臨潼縣的秦始陵墓,規(guī)模宏大,今尚存高76米,底485~515米夯土陵丘。陵園有二城,內(nèi)城周長(zhǎng)2525米,外城周長(zhǎng)6294米。1974年后在外城東前后發(fā)掘出三個(gè)兵馬俑坑,內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑,武士俑披甲著袍,持實(shí)戰(zhàn)兵器,形態(tài)逼真,排列有序,再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式、編制。
兵馬俑的出土在我國(guó)考古上的地位。
4.本文可分幾段,說(shuō)說(shuō)每段段意。
全文分三段:一、1節(jié)、二、24節(jié),三、5節(jié)。
(段意見課后第2題。)
三、連接段意,歸納主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)、理解單元學(xué)習(xí)提示,理解。
2.運(yùn)用單元學(xué)習(xí)提示中的方法完成課后第2題的填空。
四、課堂練習(xí):練習(xí)冊(cè)14題。
第二課時(shí)
、復(fù)習(xí)鞏固。
⒈根據(jù)意思寫出有關(guān)詞語(yǔ)。(可書面練習(xí),出可抄在小黑板上。)
①豎著耳朵,瞪著眼睛,形容怒視的樣子。()
②形容生動(dòng)逼真,同活的一樣。()
③形容貪婪而兇狠地注視著。()
④繞到敵人側(cè)面或后面進(jìn)攻。()
2.簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容(自由講,指名講。并要求學(xué)生講出歸納主要內(nèi)容的方法。)板書壯觀陣容神態(tài)
二、課文第大段
(一)秦始皇兵馬俑博物館極為壯觀,課文哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)
(用小圓圈在文中圈出。(閃閃發(fā)亮鎦金大字寬敞明亮足足兩個(gè)足球場(chǎng)半圓形沒有柱子)
2.為什么這些詞語(yǔ)寫出了秦始皇兵馬俑博物館的壯觀。門楣上鐫刻著大字。
①門楣上鐫刻著幾個(gè)閃閃發(fā)亮的鎦金大字:秦始皇兵馬俑博物館。里面大廳很大。
②里面是個(gè)寬敞明亮的大廳,足足有兩上足球場(chǎng)那么大。
3.有表情地朗讀這一自然段。
4.這段的觀察順序是一從外到內(nèi)。
5.總結(jié)學(xué)法:劃出重點(diǎn)詞體會(huì)理解義有表情朗讀理觀察順序
(二)運(yùn)用剛才的學(xué)法,自學(xué)下面的自然段。
1.兵馬俑威武雄壯的陣容,課文從哪些句子和詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)
為什么這些詞語(yǔ)寫出了兵馬俑的威武雄壯結(jié)合看圖理解。(精銳的前鋒,從隊(duì)列數(shù)量、穿著、動(dòng)作、佩戴寫出兵馬俑的威武雄壯。步兵、騎兵、戰(zhàn)士,也從穿著,隊(duì)列、數(shù)量寫出兵馬俑的威武雄壯。側(cè)翼和后衛(wèi)的作用,隊(duì)列、朝向?qū)懗霰R俑的威武雄壯。)
2.有表情地朗讀課文。
3.這一段構(gòu)段用的是什么方法作者觀察兵馬俑又是按什么順序的
(構(gòu)段:整體一部分一整體)(觀察順序:從前往后再兩側(cè)和最后。)
(三)學(xué)生自學(xué)第.四自然段,完成表格。
┌─────┬──────┬────┬────┐
││老戰(zhàn)士│新戰(zhàn)士│戰(zhàn)馬│
├─────┼──────┼────┼────┤
│外貌(外形)│留著胡子│束著頭發(fā)│膘肥體壯│
├─────┼──────┼────┼────┤
│神態(tài)│虎視眈眈│一臉稚氣│豎耳瞪眼│
││神情十分嚴(yán)肅││嚴(yán)陣以待│
└─────┴──────┴────┴────┘
(四)讀最后一段話,思考這段告訴我們什么
1.沉睡兩千多年一說(shuō)明兵馬俑從殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被發(fā)掘,講明埋藏的時(shí)間長(zhǎng)。
2.秦始皇兵馬俑的出土,是我國(guó)考古史上最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。重大發(fā)現(xiàn)已經(jīng)說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義,所在,前面再加上最為說(shuō)明這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)考察古代歷史的價(jià)值之大。
三.總結(jié)課文。
1.有表情地朗讀全文。
2.結(jié)合板書總結(jié)全文。
這篇文章寫兵馬俑博物館,從外寫到內(nèi)。寫威武雄壯的陣容,從前鋒到步兵,騎兵、戰(zhàn)車到側(cè)翼和后衛(wèi),整個(gè)兵馬俑充滿臨戰(zhàn)氣氛。寫兵馬俑神態(tài),分類描述。老戰(zhàn)士、新戰(zhàn)士、戰(zhàn)馬的神態(tài)栩栩如生。
附板書:
門楣餾金大字
秦博物館:
始大廳寬敞明亮兩個(gè)足球場(chǎng)大
皇前鋒3列210個(gè)穿持負(fù)
兵陣容步兵騎兵戰(zhàn)車穿路臨戰(zhàn)氣氛
馬(威武雄壯)側(cè)翼后衛(wèi)防止
俑老戰(zhàn)士虎視眈眈十分嚴(yán)肅
神態(tài)新戰(zhàn)士臉稚氣
(栩栩如生)戰(zhàn)馬豎耳瞪眼嚴(yán)陣以待
四、課堂練習(xí)。
完成課后第3題和練習(xí)冊(cè)第5題的填空題。
參考資料:
三、關(guān)于課后習(xí)題
1.第1題:是從兵馬俑坑的面積,威武雄壯的軍陣和兵馬俑的神態(tài)各異、栩栩如生三個(gè)方面來(lái)介紹的。
2.第2題:課文介紹了兵馬俑博物館的地理位置、壯觀的建筑物和兵馬俑的威武雄壯的陣容與栩栩如生的神態(tài),指出它的出土在我國(guó)考古史上是最重大的發(fā)現(xiàn)之一。
第3題:(1)③(2)③。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)繩子,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、能用也許、似乎造句。
4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。⑵繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):⑴準(zhǔn)確說(shuō)出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。⑵用似乎、也許造句。
三、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、能審清題意,讀通課文,給課文分段。
2、初步學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、學(xué)習(xí)第1、2、3自然段,完成作業(yè)本上的第1、2題。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題審題
1、出示課題,在俑下加點(diǎn),提問(wèn):俑是什么意思?(古時(shí)殉葬用的木制或陶制的木偶)再提問(wèn):從題目看,你知道文章寫什么?
2、簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑的概況。
二、一讀課文,要求:
1、讀準(zhǔn)生字的字音;
2、劃出生字新詞;
3、思考問(wèn)題:課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。
三、檢查一讀課文的情況
1、指名認(rèn)讀生字;
2、了解劃出的詞語(yǔ);
3、指名回答問(wèn)題(一讀的思考題)并板書(陣容、神態(tài));
4、完成作業(yè)本上第1、2兩題。
四、二讀課文
1、自由讀,讀通句子。
2、指名讀課文。
五、三讀課文,給課文分段。
六、學(xué)習(xí)第一段
1、齊讀。
2、課文一開頭就介紹了什么?(博物館的地理位置)
3、讓學(xué)生知道:西安是陜西省的省會(huì);兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。
4、讓學(xué)生試著概括段意后,再對(duì)照課后的段意,讓學(xué)生明白課后的段意概括的即簡(jiǎn)潔又確切。
七、學(xué)習(xí)第2自然段
1、指名讀。
2、這一段有外到內(nèi)分別寫了什么?(鎦金大字、大廳)為什么說(shuō)大廳極為壯觀。
3、按由外到內(nèi)的的順序,用自己的話說(shuō)說(shuō)大廳的壯觀。
4、這一自然段的段意是什么?
八、學(xué)習(xí)第3自然段
1、邊默讀邊思考:課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。(用總分總的段式,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。)
2、完成作業(yè)本上第6題。
3、結(jié)合講評(píng),深入理解課文內(nèi)容。
4、概括這一自然段的段意。(兵馬俑軍陣威武雄壯)
九、總結(jié)學(xué)法,齊讀1、2、3自然段。
課后小結(jié):
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。
2、歸納課文主要內(nèi)容。
3、能用也許、似乎造句。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)生字和新詞。
二、指名說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的段意。
三、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、邊默讀邊思考,完成填空,課文是怎樣寫兵馬俑神態(tài)的?
①這些兵馬俑神態(tài),。有的兵俑,,,,這是久經(jīng)沙場(chǎng),屢建戰(zhàn)功的;有的兵俑,,,這是剛?cè)胛榈摹?/p>
②一匹匹戰(zhàn)馬,,,似乎在傾聽雄壯的號(hào)角聲。
2、引讀理解。
這一段作者先總寫兵馬俑的神態(tài)(各異、栩栩如生),再分別寫老戰(zhàn)士的外貌是(留著胡子),神態(tài)是(虎視眈眈,神情十分嚴(yán)肅);寫新戰(zhàn)士的外貌(束著頭發(fā)),神態(tài)是(一臉稚氣);戰(zhàn)馬的外貌是(膘肥體壯),神態(tài)是(豎耳瞪眼)。
①句中也許可換成什么詞?(或許可能)在句子中表示推測(cè)和估計(jì)的意思。
②句中似乎可換成什么詞?(好像)在句子中表示推測(cè),不肯定的意思。
3、齊讀第4自然段。
4、概括第4自然段的段意。
5、小結(jié):作者用精煉的語(yǔ)言,豐富的詞語(yǔ)描寫了兵馬俑的外貌、神態(tài),使我們身臨其境,仿佛回到遠(yuǎn)古時(shí)代,目睹士兵和戰(zhàn)馬的風(fēng)姿,同時(shí)由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術(shù)家那高超的技藝。
6、用歸并法概括第2段段意。
四、學(xué)習(xí)第3段。
1、齊讀第3段。
2、討論。
①沉睡是什么意思?沉睡了兩千多年是指什么?
②重大發(fā)現(xiàn)已經(jīng)說(shuō)明了這個(gè)發(fā)現(xiàn)的意義之大,前面再加上最為兩字說(shuō)明了什么?
3、概括段意。
五、總結(jié)全文,獨(dú)立運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。
1、指名歸納課文的主要內(nèi)容,講評(píng)。
2、同桌互說(shuō)課文主要內(nèi)容。
3、做作業(yè)本上的第5題。
4、講評(píng)作業(yè),揭示歸納的方法。
六、作業(yè)練習(xí)
1、完成作業(yè)本上第3題后的講評(píng)。
2、做作業(yè)本上第4題。
①指名讀。
②比較句子,寫出帶點(diǎn)詞語(yǔ)的近義詞。
3、指導(dǎo)造句
①也許是什么意思?
②造句舉例:在這個(gè)問(wèn)題上,他們的想法也許是對(duì)的。
③試著造句,講評(píng)。
④似乎是什么意思?
⑤造句舉例:前段時(shí)間,爺爺病了。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的診治。爺爺?shù)牟∷坪鹾闷饋?lái)了。
⑥試著照句,講評(píng)。
課后小結(jié):
一.教學(xué)目標(biāo):
1.了解秦始皇兵馬俑的軍陣布置及作者觀察兵馬俑陣容的順序。
2.理解栩栩如生的意思。
3.了解也許,可能,似乎的用法。
二.教學(xué)重難點(diǎn):
1.重點(diǎn):感受秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)的句子。
2.難點(diǎn):通過(guò)仔細(xì)觀察兵馬俑外貌神態(tài)來(lái)猜測(cè)它的心理等。
三.教學(xué)安排:1教時(shí)
四.教學(xué)過(guò)程:
1.復(fù)習(xí)引入
師:同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秦始皇兵馬俑》,誰(shuí)能結(jié)合課后練習(xí)3來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?(出示課件)
2.教授第三自然段
師:這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三,四自然段,請(qǐng)大家快速自由地朗讀這兩自然段,并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)分別寫了什么。
生:朗讀
師:誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這兩自然段各寫了什么?
生:軍陣,神態(tài)(教師板書)
師:誰(shuí)知道軍陣的意思?這個(gè)軍陣是怎樣布置的?你能不能通過(guò)自學(xué)把秦始皇兵馬俑的軍陣用簡(jiǎn)單的線條畫出來(lái)呢?(教師先示范)
師:誰(shuí)愿意把自己的作品展示一下?
你能不能按照作者觀察的順序把你的圖講解一下?(投影)
師:同學(xué)們贊同他的講解嗎?(師引讀軍陣部分課文)
師:同學(xué)們想想,我們剛才讀的這段話作者觀察兵馬俑陣容的順序是(課件出示題目)
師:講得真不錯(cuò),那么你覺得這是一個(gè)怎樣的軍陣呢,你可以用哪些詞來(lái)形容?
學(xué)生交流感情并有感情朗讀
師:這的確是一個(gè)威武雄壯又充滿臨戰(zhàn)氣氛的軍陣,你看老師還特地把這個(gè)軍陣的不同角度給拍了下來(lái),我們一起看看吧?。ㄕn件出示軍陣圖)
師生看圖大聲朗讀
3.教學(xué)第四自然段
師:同學(xué)們那一行行、一列列的金戈鐵馬那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦朝橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下的壯觀場(chǎng)面。想不想近距離地感受一下兵馬俑?讓我們一起下到坑內(nèi)去看看吧!
(課件出示兵馬俑圖片)
師:你們猜他們作好臨戰(zhàn)準(zhǔn)備了嗎?你從圖片的哪里看出來(lái)的?
師:誰(shuí)能用一兩個(gè)詞來(lái)概括這些兵馬俑的神態(tài)。
生:栩栩如生,神態(tài)各異(活靈活現(xiàn)等)
師:課文中哪句話概括了,誰(shuí)能找出來(lái)讀讀?讓我們大聲地讀一遍。
師:古代的雕塑家們把秦始皇兵馬俑雕得像活得一樣,高明的作者又把他們寫活了,我們能不能通過(guò)朗讀把他們讀活呢?先練讀你最喜歡的那句兵俑或馬俑的語(yǔ)句。
師:你要讀的是老戰(zhàn)士
生讀
師:這個(gè)老戰(zhàn)士給我們留下了什么印象?(抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞理解:虎視眈眈嚴(yán)肅久經(jīng)沙場(chǎng)屢建戰(zhàn)功)
師:面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士一股崇敬之情油然而生,大家一起把他讀活了。
師:你要讀的是新兵
生讀
師:大伙喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎?喜歡他什么?(抓住重點(diǎn)詞:束著頭發(fā)稚氣)
喜歡這個(gè)小戰(zhàn)士的同學(xué)站起來(lái),你們要把喜歡的感情讀出來(lái)。
師:還有描寫戰(zhàn)馬的句子,誰(shuí)愿意試試?
生讀
師:讀得真帶勁,老師想問(wèn)問(wèn)你,你要讀出什么???(抓住重點(diǎn)詞:膘肥體壯豎耳瞪眼)
師:我們一起讀這句話。
師:大伙把這幾個(gè)句子讀得那么棒,想不想看看我們讀得兵馬俑長(zhǎng)什么樣啊?(課件出示圖片,邊看邊回憶句子)
師:為了大家能對(duì)兵馬俑有更全面的了解,老師在課外找了一些資料,請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀資料。(課件出示)
師:他們各有各的神態(tài),我們從他們的神態(tài)中就能判斷出他們不同的年齡,兵種,性格,地位等,真是栩栩如生?。∽屛覀儼堰@一自然段連起來(lái)讀讀。
4.拓展延伸
師:聽你們讀得有滋有味的,我也想試試可以嗎?(少讀似乎,也許,可能)
師:老師讀得怎樣?沒這三個(gè)詞也能讀通順啊,難道你覺得有問(wèn)題嗎?
生:沒這三個(gè)詞變確定了。
師:我明白你的意思了,這些詞是根據(jù)前面的話猜測(cè)后面的話,看來(lái)真不能少。那好,咱們重新來(lái)過(guò),老師讀描寫外貌神態(tài)的句子,你們來(lái)讀作者猜測(cè)的部分,怎么樣?
師:同學(xué)們你們能不能學(xué)這作者的樣子,通過(guò)觀察兵馬俑的外貌,尤其是神態(tài),來(lái)猜測(cè)他們不同的年齡,地位,兵種,心理等呢?來(lái),老師這里有兩幅兵馬俑圖,我們來(lái)試試,看誰(shuí)說(shuō)得更逼真。(讓學(xué)生自由發(fā)揮,可以通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生明白寫作的方法,為下一步作好鋪墊)
師:看來(lái)同學(xué)的想象不比作者的遜色,這兩幅圖在大家的描述下已經(jīng)栩栩如生了,看,老師還有很多呢,選一幅兵馬俑的圖畫,你先把它寫下來(lái),呆會(huì)兒咱們交流。
5.布置作業(yè)
《秦始皇兵馬俑》這份課堂實(shí)錄,體現(xiàn)了現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理念和特色。整堂課都是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師則始終只起到學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者的作用。教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。無(wú)論是對(duì)文章內(nèi)容的理解,還是對(duì)詞句的品析,始終把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力上面,讓人有一種耳目一新的感覺。
師:人類社會(huì)發(fā)展到今天,電腦已經(jīng)風(fēng)靡全球,然而在沉沉的地底下,卻沖出了一支古代帝國(guó)的雄兵(課件演示),這就是被稱為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑(揭題)。
這節(jié)課,咱們繼續(xù)學(xué)習(xí),深入研究第三、四自然段。請(qǐng)大家快速自由地朗讀第三、四自然段。
生:(快速自由讀)
師:這兩個(gè)自然段主要寫了什么?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)?
生:這兩個(gè)自然段寫了秦始皇兵馬俑的神態(tài)和軍陣。
師:一個(gè)自然段一個(gè)自然段地說(shuō)。
生:第三自然段寫了秦始皇兵馬俑的軍陣,第四自然段寫了奏始皇兵馬俑的神態(tài)。
(師板書:神態(tài)軍陣)
師:就讓我們先下到坑內(nèi),去目睹一下這個(gè)被稱為世界第八大奇跡的秦俑的風(fēng)采吧!請(qǐng)大家先讀第四自然段的第一句。
生:(齊讀第一句話)下到坑內(nèi)近看,這些兵馬俑神態(tài)各異,栩栩如生。
師:什么叫神態(tài)各異栩栩如生呢?你會(huì)說(shuō)嗎?
生:神態(tài)各異,栩栩如生就是說(shuō)他們的神態(tài)各不相同,而且做得像真的一樣。
師:有補(bǔ)充嗎?
生:栩栩如生就是逼真生動(dòng),像真的一樣。
師:對(duì),古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣,高明的作者又把他們寫活了,我們能不能通過(guò)朗讀,把它們讀活呢?
生:行!
師:先練一練,重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語(yǔ)句。
生:(自由練讀)
師:誰(shuí)先來(lái)讀?
生:(讀老戰(zhàn)士句)
師:這個(gè)老戰(zhàn)士給咱們留下了怎樣的印象?用自己的話說(shuō)說(shuō),從哪兒看出來(lái)?
生:我覺得他很會(huì)打仗,在戰(zhàn)斗中立了許多功勞。
師:是的,他在戰(zhàn)斗中一定非常勇敢。還有誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充嗎?
生:我覺得從虎視眈眈可以看出老戰(zhàn)士非常兇猛。
師:對(duì)誰(shuí)兇猛???
生:對(duì)敵人!
師:老戰(zhàn)士對(duì)敵人充滿了分恨,那我們?cè)趺醋x才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢?誰(shuí)先來(lái)?
生:(讀句)
師:夠兇猛的,誰(shuí)再來(lái)試一試?
生:(再讀句)
師:面對(duì)這樣的老戰(zhàn)士,一股崇敬之情油然而生。大家一起把這句話讀一讀。
生:(齊讀)
師:下面的課文,誰(shuí)來(lái)讀?
生:(讀新兵句)
師:大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎?
生:喜歡!
師:喜歡他什么?
生:一臉稚氣!
師:一臉稚氣就是說(shuō)
生:還沒長(zhǎng)大似的。
師:顯得怎么樣呢?
生:顯得很生疏。
師:顯得很生疏?有意見嗎?你說(shuō)呢?(另指一生說(shuō))
生:顯得他缺乏戰(zhàn)斗經(jīng)驗(yàn)和很年輕。
師:很年輕,給我們的感覺是那樣天真、活潑、可愛,是吧?誰(shuí)來(lái)讀讀?
生:(讀句)
師:讀得好!誰(shuí)愿意再讀一讀?
生:(一位基礎(chǔ)較差者讀句)
師:今天你能讀,老師很高興,大伙兒一起來(lái)!
生:(齊讀)
師:描寫戰(zhàn)馬的語(yǔ)句,誰(shuí)喜歡讀?請(qǐng)沒讀過(guò)的,你來(lái)!
生:(讀句)
師:讀得真帶勁,老師想問(wèn)你,你要讀出什么呀?
生:我要讀出戰(zhàn)馬傾聽號(hào)角聲的樣子。
師:有補(bǔ)充嗎?
生:我要讀出它膘肥體壯,
師:用自己的話說(shuō)。
生:膘肥體壯意思是很健壯,課文中指戰(zhàn)馬很強(qiáng)壯。
師:你讀讀這個(gè)詞!
生:膘肥體壯?。ㄕZ(yǔ)氣干脆利落)
師:讀得好,還要讀出什么?你說(shuō)。
生:還要讀出它很警覺。
師:哪兒看出來(lái)的?
生:豎耳瞪眼。
師:說(shuō)得具體點(diǎn)。
生:豎耳瞪眼就是說(shuō)眼睛注視著周圍的敵人,豎起耳朵傾聽有沒有敵人來(lái)進(jìn)攻。
師:對(duì)呀!那一匹匹戰(zhàn)馬,似乎讓我們聞到了濃濃的硝煙味。讓咱們連起來(lái)讀讀這句。
生:(齊讀)
師:這一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑,你們想不想對(duì)它們有個(gè)更全面的了解?
生:想!
師:請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀老師做的資料卡。
(補(bǔ)充教材內(nèi)容)
生:(快速閱讀資料卡)
師:你們看(指課件出示的資料卡),這些兵馬俑共有
生:8000多個(gè)。
師:按地位可分為
生:將軍俑、軍吏俑、武士俑。
師:按兵種可分為
生:車兵、步兵、騎兵、弓兵。
師:它們各有各的神態(tài),我們從它們的神態(tài)中就能判斷出它們不同的年齡、兵種、性格、地位、心理活動(dòng)等,真是栩栩如生?。?/p>
讓我們?cè)僮x書,把它們讀活了。
生:(齊讀全節(jié))
師:聽你們讀得有滋有味,我也很想試試,可以嗎?
生:可以!
師:那就聽我讀一讀吧?。ü室馍僮x似乎、也許、可能)我讀得怎么樣?
生:不好。
師:少讀了這幾個(gè)詞,也通的嘛,問(wèn)題不大吧?
生:不行,因?yàn)樗趦A聽雄壯的號(hào)角聲,沒有似乎,就是(說(shuō)不出)
師:怎么了?沒關(guān)系,先想想,不過(guò)我知道,你明白的,就是表達(dá)不清楚。你說(shuō)吧!(另指一生)
生:假如把也許去掉,就確定了身份。
師:我懂你的意思了,就是說(shuō)有了似乎、也許、可能,就能根據(jù)前面的話,猜測(cè)后面的話。(生點(diǎn)頭)看來(lái)還真不能省。那么同學(xué)們能不能學(xué)著作者的樣,通過(guò)仔細(xì)觀察這些兵馬俑的外貌,特別是神態(tài),來(lái)猜測(cè)一下它們不同的年齡、地位、兵種、性格、心理活動(dòng)呢?
生:行!
師:先寫下來(lái)好不好,把作業(yè)本打開,先寫,待會(huì)兒再交流。這里沒有的也可以寫。
生:(交流)有的兵馬俑牽著膘肥體壯的戰(zhàn)馬向前走去,可能正要向總部報(bào)告情況。還有一句:有的兵俑跪在地上,舉趣雙牟利,向前方遙望,可能向攻上來(lái)的敵人射擊。
師:你寫的這兒有嗎?(指著課件出示的俑圖問(wèn))
生:是第四幅。(大家看圖)
師:舉起雙手?這個(gè)動(dòng)作好像不太合適,一條胳膊肘支在腿上,單膝著地,一只手放在腰旁,好像在干什么?
生:射箭?。R)
師:我們猜猜,他的身份是
生:弓弩手?。R)
生:我也寫了兩句:有的兵俑雙手握在一起,似乎在緊張地觀看著激勵(lì)的戰(zhàn)斗。這是第七幅圖。
師:好像在看哪?。◣熜Γ┎煌度霊?zhàn)斗,在看哪?。ū娦Γ┠阏f(shuō)下去。
生:有的兵俑牽著戰(zhàn)馬,可能是正要上戰(zhàn)場(chǎng)的騎兵。
師:你真會(huì)聯(lián)想!同學(xué)們,這8000多個(gè)兵馬俑,神態(tài)各異,互不雷同,真是栩栩如生,咱們古代的雕塑家可真了不起,秦始皇兵馬俑真不愧為
生:世界第八大奇跡?。R)
師:當(dāng)我們看到軍陣那精妙的布局時(shí),更會(huì)為之驚嘆呢!請(qǐng)大家自學(xué)課文第三自然段。在自學(xué)前,先作個(gè)調(diào)查,咱們每個(gè)人都有自己的理想,長(zhǎng)大了想當(dāng)導(dǎo)游的有沒有?
生:(一部分學(xué)生舉手)
師:文學(xué)家?(部分學(xué)生舉手)軍事家?(部分學(xué)生舉手)(師笑)哦,都全了。這樣吧,根據(jù)大家不同的興趣和對(duì)課文的理解,選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。
(課件出示)重點(diǎn)研究:
軍事家:畫、擺軍陣圖。
文學(xué)家:研究作者觀察順序、寫作順序,結(jié)合完成課后習(xí)題3。
導(dǎo)游:練說(shuō)導(dǎo)游詞。
播音員:讀出軍陣的威武雄壯。
(學(xué)生自學(xué)三分鐘)
師:停!咱們就學(xué)到這兒,先來(lái)交流一下,請(qǐng)文學(xué)家先來(lái)。你完成了課后的習(xí)題,你研究了什么?
生:這個(gè)自然段的寫作順序是從整體到部分再到整體。
師:其他文學(xué)家有補(bǔ)充意見嗎?(生搖頭)說(shuō)下去。
生:作者參觀兵馬俑的順序是從前面到中間,再是兩邊的側(cè)翼和后衛(wèi)。
師:是不是這樣?同意的舉一下手。(生舉手贊成)
師:你們先告訴我前面的整體描寫是哪句話?
生:(齊讀)
師:最后的整體描寫是哪句話?
生:(齊讀)
師:有意見嗎?請(qǐng)軍事家來(lái)介紹一下。
生:(投影學(xué)生畫的軍陣圖,一旁講解)
師:前面三列橫隊(duì)是什么?(生說(shuō)不清)你們說(shuō)是什么?
生:(齊)前鋒!
師:說(shuō)下去。
生:后面是四十列縱隊(duì)。
師:是什么?(生說(shuō)不出)下面請(qǐng)小小軍事家告訴他!
生:(齊)主力!
師:對(duì),也可以說(shuō)是主體!
生:邊上是側(cè)翼。
師:邊上的,面朝哪兒的?
生:外面的。
師:說(shuō)下去。
生:最后一排是后衛(wèi),面朝外的。
師:有意見嗎?老師還想考考你,為什么這么排列,你有沒有研究?
生:最后一排是后衛(wèi),面朝外的。
師:有意見嗎?老師還想考考你,為什么這么排列,你有沒有研究?
生:如果前面有敵人攻擊,前面三列橫隊(duì)就馬上投入戰(zhàn)斗
師:有畫得不一樣嗎?
生:我的和他的不一樣。
師:其實(shí)從不同的角度去看,這個(gè)示意圖可以有不同的畫法,課后可以琢磨琢磨。哪個(gè)播音員來(lái)讀描寫前鋒的句子?
生:(讀句子)
師:哦,很精干的樣子,你也來(lái)試一試。
生:(讀主體的句子)
師:主體也顯得非常強(qiáng)大。這樣吧,請(qǐng)?jiān)蹅儾ヒ魡T都站起來(lái),你們一起來(lái)示范一下整體描寫的第一句話。
生:(讀句子)
師:好,真不錯(cuò)!我看你們長(zhǎng)大了,說(shuō)不定都會(huì)超過(guò)倪萍、趙忠祥呢!最后一句,咱們一起來(lái)。
生:(齊讀最后一句)
師:軍隊(duì)是這樣威武雄壯,哪位導(dǎo)游帶咱們來(lái)游一游(一學(xué)生面無(wú)表情地開始講述)
師:(啟發(fā)):等一下,你導(dǎo)游,下面的游客是你的什么人?
生:上帝。(眾笑)
師:那面對(duì)上帝你能不能微笑服務(wù)?(眾笑)
生:(開始放松講解)(內(nèi)容略)
師:講得不錯(cuò)!看來(lái)這個(gè)導(dǎo)游知識(shí)很淵博,你們還有問(wèn)題嗎?盡管向她提問(wèn)!
生:什么時(shí)候挖掘的?
生:為什么要制作秦始皇兵馬俑?
師:這個(gè)問(wèn)題值得研究!
生:秦始皇兵馬俑坑的面積是多少?
生:
師:好,同學(xué)們的問(wèn)題很多,你都能回答嗎?(導(dǎo)游搖頭)沒關(guān)系,老師這兒有三本書(出示):《中國(guó)雕塑史》、《重要考古發(fā)現(xiàn)》、《中國(guó)名勝古跡》。看了書后你就能找到問(wèn)題的答案,找到后,請(qǐng)你也像老師一樣做成摘記卡。
師:同學(xué)們,那一行行、一列列的金戈鐵馬,那么生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯、橫掃六國(guó)、一統(tǒng)天下、威鎮(zhèn)四海的壯觀場(chǎng)面,真不愧為
生:世界第八大奇跡!(師指板書,生齊說(shuō))
一、教材分析
1課文介紹了秦始皇兵馬俑博物館的地理位置,壯觀的建筑物和兵馬俑的陣容、神態(tài),指出秦始皇兵馬俑的出土,是我國(guó)考古中外最重大的發(fā)現(xiàn)之一。全文可分三段:第一段,介紹兵馬俑博物館的位置。第二段,介紹兵馬俑物館建筑的壯觀和兵馬俑威武壯的陣容、栩栩如生的神態(tài)。第三段,說(shuō)明兵馬俑的出土,是我國(guó)考古史上最為得大的發(fā)現(xiàn)之一。
2本課寫的是古代文物,與學(xué)生的生活距離甚遠(yuǎn)。但語(yǔ)言精練,詞匯豐富,段落清楚,是訓(xùn)練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運(yùn)有用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好材料。
3秦始皇,姓嬴名政,是秦王朝的建立者。陜西省臨潼縣的秦始皇陵墓,規(guī)模宏大,陵園有二城,內(nèi)城周長(zhǎng)2525米,外城周長(zhǎng)6264米。1974年在外城東前后發(fā)掘出3個(gè)兵馬俑坑,內(nèi)有大量大小與真人相仿的彩陶兵馬俑,武士俑披甲著袍,持實(shí)戰(zhàn)兵器,形態(tài)副真,排列有序,再現(xiàn)了秦代軍隊(duì)的陣式,編制。
二、教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
2學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3能用也許似乎造句。
4了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。2繼續(xù)運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):1用似乎也許造句。2用段意歸并法歸納主要內(nèi)容。要做到語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、連貫。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:兵馬俑軍陣掛圖,課文錄音帶。
五、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1讀通課文,給課文分段,學(xué)習(xí)第一段和第三段。
2初步學(xué)會(huì)本課生字新詞。
(二)教學(xué)過(guò)程
1揭示課題。
(1)出示課題:俑什么意思?誰(shuí)參觀過(guò)秦始皇兵馬俑博物館或閱讀過(guò)有關(guān)書籍?
(2)教師補(bǔ)充介紹有磁秦始皇兵馬俑的知識(shí)。
2范讀課文。
(1)聽課文錄音,思考課文介紹了秦始皇兵馬俑的哪些知識(shí)?
(2)交流。
3自學(xué)課文及生字、新詞,給課文分段,完成作業(yè)本第1、2題。
4自學(xué)檢查。
(1)認(rèn)讀生字新詞,注意字形難寫的字:楣鐫鎧
(2)解釋:虎視眈眈久經(jīng)水場(chǎng)
(3)校對(duì)作業(yè)本第1、2題作業(yè)。
(4)指名分節(jié)讀課文,給課文分段。
5學(xué)習(xí)第一段。
(1)齊讀,說(shuō)說(shuō)課文開頭介紹了什么?(博物館的地理位置)
(2)概括段意,結(jié)合介紹:西安是陜西省省會(huì)。兵馬俑博物館陳列的是1974年發(fā)掘的秦始皇兵馬俑。
6學(xué)習(xí)第三段。
(1)齊讀,討論:這段寫什么?(兵馬俑在我國(guó)考古史上的地位。)
(2)秦始皇兵馬俑在我國(guó)考古中外有什么重要地位?
(3)概括段意。
6作業(yè):
(1)抄生字、新詞
(2)讀熟課文。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)課文第二段(第2、3、4自然段),完成作業(yè)本作業(yè)。
2了解兵馬的陣容、神態(tài)。
3歸納課文主要內(nèi)容。
4用也許似乎造句
(二)教學(xué)過(guò)程
1導(dǎo)入:上節(jié)課的學(xué)習(xí)使我們知道了秦始皇兵俑的出土是我國(guó)考古中外最為重大的發(fā)現(xiàn)之一,吸引了世界各地千百萬(wàn)慕名而來(lái)的參觀者,讓我們今天也到兵馬俑博物館一游。
2學(xué)習(xí)課文第2自然段。
(1)指名讀第2自然段,思考:這段主要寫什么?(兵馬俑博物館的建筑物)
(2)這是一座怎樣的建筑?(壯觀)從哪兒看出建筑物很壯觀?
門楣:鎦金大字
大廳:寬敞明亮兩個(gè)足球場(chǎng)沒有一根柱子
屋頂:半圓形
(3)齊讀、概括之一自然段的段意。
3學(xué)習(xí)課文第3自然段。
(1)默讀第3自然段,思考:秦始皇兵馬俑軍陣給你什么感覺?
(2)交流。仿佛這個(gè)詞什么意思?
(3)軍陣到底是如何排列的?請(qǐng)?jiān)僮x第3自然段,找出有并句了,劃下來(lái),并按意思畫一張草圖。
(4)交流:(第2-4句)
(5)軍陣的排列是怎樣的?(前后兩側(cè)和最后)這也是作者的觀察順序。
(6)除了第2-4句以外,第1句和第5句各寫什么?
(7)這一自然段的寫作順序是怎樣的?
(8)完成作業(yè)本第6題。概括這一自然段段意。
4學(xué)習(xí)課文第4自然估。
(1)自讀,找到總寫兵馬俑神態(tài)的一句話。
(2)交流。
(3)兵馬俑的神態(tài)各是怎樣的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,完成下表
兵馬俑外貌神態(tài)
(4)交流。
(5)作者怎樣向我們介紹兵馬俑的神情、外貌的呢?(結(jié)合理解也許可能似乎的詞義,完成作業(yè)本第4題。)
(6)齊讀這一自然段,說(shuō)說(shuō)這一自然段的結(jié)構(gòu)是怎樣的?(總分結(jié)構(gòu))段意是什么?
(7)運(yùn)用自然段段意歸并法歸納第二段的段意。
5運(yùn)納主要內(nèi)容。
(1)齊讀課文。
(2)運(yùn)用段意歸并法,參照課后習(xí)題2獨(dú)立歸納課文主要內(nèi)容。
(3)指名讀主要內(nèi)容,講評(píng)。
(4)做作業(yè)本第5題。
6作業(yè):①先指導(dǎo)造句
也許:帶有猜測(cè)、估計(jì)的意思。
似乎:帶有想像、聯(lián)想的意思。
然后學(xué)生造句
③作業(yè)本第3題
教材分析
這是一篇說(shuō)明文,他比較詳細(xì)的評(píng)價(jià)了位于我國(guó)陜西臨潼的秦始皇陵兵馬俑。作者從秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)、雕塑藝術(shù)以及制作技術(shù)三個(gè)方面對(duì)它進(jìn)行了詳盡介紹,并對(duì)它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值作了高度評(píng)價(jià)。全文條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng)凝練,寫得具體細(xì)致。
學(xué)情分析
神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。六年級(jí)的學(xué)生由于歷史知識(shí)有限,特別是對(duì)中國(guó)古代雕塑藝術(shù)了解得比較少,所以課前應(yīng)組織學(xué)生查找各方面的資料。另外,由于學(xué)生對(duì)感性的材料比較感性趣,所以課堂上應(yīng)準(zhǔn)備一些秦始皇陵兵馬俑的圖片和紀(jì)念品,給學(xué)生以直觀形象的感受。還可以讓參觀過(guò)秦始皇兵馬俑的學(xué)生在課堂上進(jìn)行介紹,以增加大家的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
2、用搜索關(guān)鍵詞的方法閱讀課文,了解秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)
和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù),并對(duì)它的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)。
3、感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯,體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)重點(diǎn)
用搜索關(guān)鍵詞的.方法閱讀課文,了解秦始皇陵兵馬俑的特點(diǎn)
和無(wú)與倫比的高超藝術(shù)以及令人驚嘆的制作技術(shù),并對(duì)他的軍事價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值、科學(xué)價(jià)值形成正確的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受秦始皇陵兵馬俑的威武雄壯,體會(huì)中華文化的博大和歷史的悠久。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、談話導(dǎo)入
大約20年前,比利時(shí)的一家報(bào)紙上登載了一則消息,用充滿激情的語(yǔ)言,向讀者呼吁:“親愛的讀者快去美術(shù)宮看看吧!當(dāng)我們還在漫漫黑夜時(shí),中國(guó)人在干什么?”你知道這則消息指什么嗎?(我國(guó)陜西臨潼的秦始皇陵出土的兵馬俑。)板書課題并齊讀?,F(xiàn)在我們一起進(jìn)行一次難忘的藝術(shù)之旅(展示秦始皇陵兵馬俑的影視資料)。剛才看了秦始皇陵兵馬俑影視資料,同學(xué)們有什么感受呢?
2、課前我讓你們搜集了有關(guān)秦始皇陵兵馬俑的資料,你都搜集了哪些資料?向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)吧。
3、剛才,同學(xué)們介紹了自己搜集的資料。那么,課文又向我們介紹了哪些知識(shí)呢?下面同學(xué)們快速瀏覽課文第一自然段,看看秦始皇陵兵馬俑在國(guó)外展出以后,引起了怎樣的反響?
結(jié)合理解“盛贊”。
過(guò)渡:從這個(gè)詞中你體會(huì)到了什么?下面我們就一起開始快樂(lè)的學(xué)習(xí)之旅,看看秦始皇陵兵馬俑為什么會(huì)得到世界各國(guó)人民的盛贊?
二、整體感知,交流反饋
1、自讀課文。要求:
⑴將課文讀準(zhǔn)讀通,難讀的字詞做上記號(hào)。
⑵把文章中你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語(yǔ)畫出來(lái),并且試著用這些關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的主要內(nèi)容。
2、交流反饋。
⑴同學(xué)們有沒有難讀的字詞需要其他同學(xué)幫助呢?
⑵同學(xué)們能用文章中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)概括文章的主要內(nèi)容嗎?
(過(guò)渡:是的,文中的幾個(gè)關(guān)鍵詞是)
板書:地下大軍
高超藝術(shù)
制作技術(shù)
小結(jié):只要我們抓住文章中的幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)就可以概括出文章的主要內(nèi)容。下面我們還可以運(yùn)用搜索關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),相信你一定會(huì)提高自己的閱讀速度。(這也是文章的主要內(nèi)容)
三、再讀課文,理解內(nèi)容。
(一)快樂(lè)搜索大行動(dòng)一:兩千多年前的地下大軍。
同學(xué)們,讓我們展開快搜索行動(dòng),自己閱讀“兩千多年前的地下大軍”這一部分,看看自己能搜索到哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ),你能用這些詞語(yǔ)概括出這支地下大軍的特點(diǎn)嗎?
1、學(xué)生交流:氣勢(shì)宏偉、規(guī)模巨大、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。
2、文中哪些句子最能體現(xiàn)兵馬俑的這些特點(diǎn)?請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句,談?wù)勛约旱目捶??(根?jù)交流,概括一下幾點(diǎn))
⑴一號(hào)坑是以步兵為主、戰(zhàn)車和步兵相間的主力軍陣。特點(diǎn)是規(guī)模巨大、布局嚴(yán)密。
⑵二號(hào)坑是以四個(gè)方陣組成,特點(diǎn)是:進(jìn)可攻,退可守,首尾呼應(yīng),變換靈活。
⑶三號(hào)坑由戰(zhàn)車和護(hù)衛(wèi)戰(zhàn)士組成,為統(tǒng)帥所在的位置。
3、下面請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第四自然段,我們一起思考:秦始皇陵兵馬俑的發(fā)現(xiàn)為什么被稱為“20世紀(jì)最重要的考古發(fā)現(xiàn)”?
(二)快樂(lè)搜索大行動(dòng)二:無(wú)與倫比的高超藝術(shù)。
1、理解“無(wú)與倫比”。
2、自己讀“無(wú)與倫比的高超藝術(shù)”這一部分,畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
交流:傳神、栩栩如生、神情各異。
3、文章中哪句話最能體現(xiàn)出兵馬俑的傳神?
齊讀:“站在他們面前,我們好像站在活人面前,忍不住想和他們交談?!?/p>
4、這無(wú)與倫比的高超藝術(shù),古代的勞動(dòng)人民究竟是怎樣創(chuàng)造的呢?
(三)快樂(lè)搜索大行動(dòng)三:令人驚嘆的制作技術(shù)。
1、學(xué)生自學(xué),教師巡視,隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并加以指導(dǎo)。
2、交流反饋
兵馬俑的制作分四道工序:制作粗胎、細(xì)雕、裝窯燒制、彩繪。
3、看起來(lái)好像并不復(fù)雜的四道工序?yàn)槭裁磿?huì)讓國(guó)外的科學(xué)史家驚嘆不已?(工序的細(xì)致和嚴(yán)密、當(dāng)時(shí)的先進(jìn)的科學(xué)技術(shù))
四、全文小結(jié),情感延伸
面對(duì)兵馬俑,人們無(wú)不為它那恢弘的氣勢(shì)和高超的制作技術(shù)所折服。迄今為止,秦始皇陵兵馬俑博物館已接待5000多萬(wàn)人次,在這些參觀者中還有100多個(gè)國(guó)家元首。其中法國(guó)的前總統(tǒng)希拉克曾贊嘆說(shuō):“世界上有七大奇跡,現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說(shuō)是第八大奇跡?!苯裉炀妥屛覀儊辛⒂谇刭缚忧?,一起朗讀課文的最后一個(gè)自然段,來(lái)感受作為中國(guó)人的驕傲吧!
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
任選一題
1、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和段落。
2、整理自己搜集的秦始皇陵兵馬俑的資料。
3、以“由秦始皇陵兵馬俑想到的”為題寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
秦始皇陵兵馬俑
地下大軍氣勢(shì)宏偉
高超藝術(shù)無(wú)與倫比
制作技術(shù)令人驚嘆
課例研修心得
在上《秦始皇陵與兵馬俑》這一課前,我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料,如秦始皇和秦文化的介紹,如秦兵馬俑中一、二、三號(hào)坑的介紹和圖片,各種神態(tài)的兵馬俑像,有關(guān)兵馬俑的錄像……這一切,都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí),增長(zhǎng)了見識(shí)。課一開始我就播放了有關(guān)《秦兵馬俑》的錄像,讓學(xué)生在親眼目睹的過(guò)程中自然而然就明白了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。
接著通過(guò)速讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑?并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,大膽動(dòng)口說(shuō)出自己的看法,提出自己的問(wèn)題,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新知識(shí)的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中,我要求學(xué)生自主探究,同桌互相合作,瀏覽拓展閱讀中的文字及圖片等,挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究,說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的互動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。
作業(yè)布置方面,我又引導(dǎo)學(xué)生課后利用教材,在拓展閱讀中登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站,對(duì)秦兵馬俑作更深入的研究。
在這堂課中也存在著些不足,如:在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料,學(xué)會(huì)選擇,準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此,學(xué)生只能從文字上說(shuō)出兵馬俑之價(jià)值,而不是內(nèi)心的體驗(yàn)。為此,我覺得上課時(shí)語(yǔ)言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,把學(xué)生情感引發(fā)出來(lái),才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決。
其次,組織的課堂討論效果不好。我本來(lái)就想先讓學(xué)生自己通過(guò)讀后思考每一個(gè)兵馬俑的特點(diǎn),然后在他們遇到困難的時(shí)候在進(jìn)行討論,這樣一來(lái),能使討論的效果顯著些。但是,實(shí)踐看來(lái),適得其反,學(xué)生經(jīng)過(guò)討論仍然沒有解決問(wèn)題,交流效果不近人意。這也說(shuō)明,在以后的教學(xué)中準(zhǔn)備要充分,要從教科書和學(xué)生兩頭進(jìn)行備課,考慮問(wèn)題要周全。
教材分析:
神秘而古老的兵馬俑是學(xué)生感興趣的話題。本文作者通過(guò)細(xì)致入微的觀察、精練的語(yǔ)言、合理的段落結(jié)構(gòu)把兵馬俑的軍陣寫得威武雄壯,把兵馬俑的神態(tài)寫得栩栩如生,是訓(xùn)練學(xué)生豐富語(yǔ)言和運(yùn)用段落大意歸并法進(jìn)行歸納課文主要內(nèi)容的好材料。
設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)指出閱讀是一種人性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優(yōu)美語(yǔ)言,提高審美情趣。
因此,本文的教學(xué)著力體現(xiàn)以讀為本,讀中感悟積累的教學(xué)理念,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,為學(xué)生創(chuàng)造平等對(duì)話的空間,尊重學(xué)生的個(gè)體差異和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)他們采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí),讀懂詞句,讀出自己的感受與理解,在此基礎(chǔ)上,積累詞句、內(nèi)化語(yǔ)言、熏陶情感。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)第3、4自然段,完成作業(yè)。
2、了解兵馬俑威武雄壯的軍陣和栩栩如生的神態(tài)。
3、用也許、似乎造句。
4、了解兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)第3、4自然段,了解兵馬俑的陣容、神態(tài)。
2、用也許、似乎造句。
教學(xué)難點(diǎn):
用也許、似乎造句。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入揭題,激情入境。
1、導(dǎo)入:同學(xué)們,這堂課我們將繼續(xù)參觀被譽(yù)為世界第八大奇跡的秦始皇兵馬俑。(課件:兵馬俑總圖)出示課題
2、說(shuō)說(shuō)你看了圖后有什么感受?
3、帶著你的這種感覺,我們一起來(lái)讀一讀課題。
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1、過(guò)渡:讓我們先睹為快,一起走進(jìn)兵馬俑坑,去仔細(xì)看看這些神態(tài)各異的兵馬俑吧!老師這里有個(gè)小小的建議:
(課件出示:學(xué)習(xí)提示1)
讀:用自己最喜歡的方式讀讀第4自然段。
思:想一想,這段共介紹了幾種兵馬俑?
議:向同桌說(shuō)說(shuō)你印象最深的是哪種?為什么?
2、交流匯報(bào):你學(xué)會(huì)了什么?說(shuō)給大伙兒聽聽?
老戰(zhàn)士:理解虎視眈眈、久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰(zhàn)功
(那我們?cè)撛鯓幼x才能把老戰(zhàn)士的形象讀活呢?先自己輕聲試試吧?。?/p>
小戰(zhàn)士:大伙兒喜歡這樣的小戰(zhàn)士嗎?
理解:一臉稚氣、充滿朝氣
戰(zhàn)馬:讀出警覺、膘肥體壯
3、閉上眼睛,你仿佛看見了什么?
仿佛聽見了什么?
用鼻子聞一聞,你似乎又聞到了什么?
4、現(xiàn)在你告訴我,這些兵馬俑給你留下了怎樣的印象呢?
5、古代的工匠們把一個(gè)個(gè)兵馬俑制作得像真的一樣,聰明的作者又把它們寫得栩栩如生,而同學(xué)們更是把它們讀得活靈活現(xiàn)?,F(xiàn)在,讓老師也來(lái)試一試好嗎?(老師故意少掉似乎、也許、可能)
6、評(píng)價(jià)、討論:能不能少?為什么不能?(課件:比較句子)
7、挑戰(zhàn)作者:寫句子。(課件展示:兵馬俑特寫)
8、游戲:我猜、我猜、我猜猜猜。
三、如生的兵馬俑讓我們不得不佩服古代那些工匠的智慧。當(dāng)我們站在巨大的兵馬俑坑前,放眼一覽那威武雄壯的軍陣時(shí),更會(huì)為之驚嘆!下面就讓我們一起去研究一下這威武雄壯的軍陣吧。(課件:學(xué)習(xí)提示2)
匯報(bào)、交流:
1、交流課后習(xí)題4。(課件:習(xí)題4)
2、軍事家:講解軍陣圖。(課件:兵馬俑總圖)
3、你們能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)贊美一下這個(gè)軍陣呢?
四、總結(jié)內(nèi)容。
同學(xué)們,此時(shí)此刻,看著這一個(gè)個(gè)栩栩如生的兵馬俑如此威武雄壯,你的心中最想說(shuō)什么?
是??!這一行行、一列列的金戈鐵馬是我們古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶,文明的象征!
其實(shí),在浩瀚的歷史海洋中,像這樣的歷史古跡還有很多,同學(xué)們能說(shuō)出幾樣來(lái)嗎?
我找到了幾幅圖,同學(xué)們請(qǐng)看。(課件:歷史古跡)
當(dāng)我們面對(duì)著這些古老而又雄壯的建筑時(shí),不禁讓我們深深地感到作為一個(gè)中國(guó)人是那么自豪!那么驕傲!
20xx年3月28日
板書設(shè)計(jì):
秦始皇兵馬俑
世界第八大奇跡
老戰(zhàn)士神態(tài)虎視眈眈
小戰(zhàn)士稚氣
戰(zhàn)馬(栩栩如生膘肥體壯)
軍陣(威武雄壯)
秦始皇兵馬俑(作業(yè)設(shè)計(jì))
一、挑戰(zhàn)作者:觀察一個(gè)兵俑的外貌、神態(tài)、動(dòng)作等,想象寫話。
1、有的兵俑____________________,_____________________,_________________________。
2、__________________________,__________________________,_______________________。
二、研究、學(xué)習(xí)第3自然段。
1、自學(xué)第3自然段,獨(dú)立完成課后習(xí)題4:
(1)這個(gè)自然段的寫作順序是()
A、從整體到部分
B、從部分到整體
C、從整體到部分再到整體
(2)作者觀察兵馬俑陣容的順序是()。
A、從前往后B、從前往后再兩側(cè)
C、從前往后再兩側(cè)和最后
2、當(dāng)小小軍事家:畫畫、擺擺軍陣圖。
三、課外作業(yè)。
搜集有關(guān)秦始皇兵馬俑的資料,準(zhǔn)備開一個(gè)秦陵我向往的地方班會(huì)。
一、整體教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解20個(gè)詞語(yǔ)的意思。能用壯觀、栩栩如生造句。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法給課文歸納主要內(nèi)容。
3、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。
⑵運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容。
三、教學(xué)時(shí)間安排:2課時(shí)
第一課時(shí):
釋題,課件導(dǎo)入,初步感受秦始皇兵馬俑的壯觀;初讀課文,加深印象;學(xué)習(xí)課文第三、四自然段,切實(shí)感悟秦傭的特點(diǎn)。(重點(diǎn)為第一課時(shí))
第二課時(shí):
復(fù)習(xí)回顧,加深印象;學(xué)習(xí)余下的課文,了解秦始皇兵馬俑的出土在考古史上的價(jià)值;整體理解課文,運(yùn)用段落大意歸并法歸納主要內(nèi)容;讀寫結(jié)合,課外延伸。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)能力目標(biāo):
能審清題意,初步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解文中的新詞。初步感知課文內(nèi)容,能說(shuō)出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容的順序。
2、情感目標(biāo):
通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),朗讀的體驗(yàn),切實(shí)感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)、威武雄壯的陣容。
3、過(guò)程與方法:
采用情景教學(xué)法,運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,拉近學(xué)生和文本的距離。尊重學(xué)生的自主選擇,營(yíng)造氛圍,放手給學(xué)生充分的時(shí)間與空間去體驗(yàn)文本、自主學(xué)習(xí),從而能切實(shí)感受秦始皇兵馬俑的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):能切實(shí)感悟秦始皇兵馬俑栩栩如生的神態(tài)、威武雄壯的陣容。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題、審題。
1、導(dǎo)入:中國(guó)有一個(gè)奇觀被稱為世界第八大奇跡,你知道嗎?
板書:世界第八大奇跡提問(wèn):秦始皇是誰(shuí)兵馬俑又指什么
2、師:圍繞這個(gè)課題,你們還想知道些什么?
二、初讀課文,感知大意。
1、師引入:兩千多年前的秦始皇兵馬俑到底是怎么樣的呢,它為何會(huì)被譽(yù)為世界第八大奇跡呢?這節(jié)課,就讓我們撥開歷史的塵埃,去領(lǐng)略秦始皇兵馬俑的神奇與壯觀。一起看一段錄象吧。
2、播放課件(有關(guān)秦始皇兵馬俑的短片介紹),形成兵馬俑的表象后,說(shuō)說(shuō)秦始皇兵馬俑給你留下怎樣的印象。
3、學(xué)生自學(xué)課文,要求:
(1)自學(xué)生字詞,通讀課文。
(2)思考課文是從哪幾個(gè)方面介紹秦始皇兵馬俑的,并想想哪幾個(gè)自然段是介紹秦始皇兵馬俑的?
4、檢查自學(xué)情況(略)。
三、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)第四自然段。
1、過(guò)渡:有的同學(xué)急于想知道、急于想看看秦始皇兵馬俑到底是怎么樣的呢,就讓我們先下到坑內(nèi),去目睹一下這個(gè)被稱為世界第八大奇跡的秦俑的風(fēng)采吧!齊讀第一句。師:什么叫神態(tài)各異、栩栩如生呢?你會(huì)說(shuō)嗎?(指名交流回答)
2、師:古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣,那么我們能不能通過(guò)朗讀,把它們讀活呢?自由練一練,重點(diǎn)練讀你最喜歡的那個(gè)兵俑或馬俑的語(yǔ)句。
交流朗讀感受:(略)
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、請(qǐng)大家自由朗讀第三自然段。根據(jù)大家不同的興趣和對(duì)課文的理解,選擇一至二項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究。有共同愛好的同學(xué)可坐在一起,好好合作研究研究。
(課件出示)重點(diǎn)研究:
(1)畫、擺軍陣圖。(喜歡畫畫的)
(2)研究作者觀察順序、寫作順序,結(jié)合完成課后習(xí)題4。(愛好寫作的)
(3)讀出軍陣的威武雄壯。(長(zhǎng)大想當(dāng)播音員的)
(4)
2、指名交流匯報(bào):(略)
五、拓展文本,課堂小結(jié):
1、拓展文本,深入體驗(yàn)。
2、師:小結(jié)(略)
教學(xué)目標(biāo)
[德育目標(biāo)]:讓學(xué)生了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色,以喚起學(xué)生對(duì)我們祖國(guó)擁有的珍貴文物重視與愛護(hù)之心,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操,增強(qiáng)民族自豪感。
[智育目標(biāo)]:鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的歷史資料,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]:引導(dǎo)學(xué)生了解雕塑藝術(shù)的一些特征,提高美術(shù)鑒賞能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
[教學(xué)重點(diǎn)]:過(guò)對(duì)秦始皇兵馬俑的了解,初步感受雕塑藝術(shù)的魅力。
[教學(xué)難點(diǎn)]:指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦始皇陵兵馬俑雕刻手法寫實(shí),注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件范例
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
了解秦始皇兵馬俑的相關(guān)知識(shí)、搜集圖片資料和音像資料、制作教學(xué)課件、收集陶俑模型等。
教學(xué)過(guò)程:
一、引導(dǎo)階段
播放錄像(課件1)
1、導(dǎo)入課題“珍愛國(guó)寶──秦始皇陵兵馬俑”
(以威武雄壯的秦軍畫面讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道,產(chǎn)生心靈的震撼。)
2、描述概況(生根據(jù)課前搜集到的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單描述與評(píng)述)(課件2)
(1)地理位置;
(2)發(fā)現(xiàn)時(shí)間;
(3)規(guī)模。
3、介紹歷史人物──秦始皇(課件3)
其主要政績(jī):
(1)政治上,統(tǒng)一中國(guó)(建立秦朝)
(2)經(jīng)濟(jì)上,統(tǒng)一幣制(制定度量衡)
(3)文化上,統(tǒng)一文字(使用小篆)
(讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),描述秦始皇陵及秦始皇陵兵馬俑的地理位置、規(guī)模,兵馬俑的發(fā)現(xiàn)時(shí)間、過(guò)程,以及對(duì)歷史人物秦始皇的客觀評(píng)價(jià),使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑的產(chǎn)生背景有了初步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。)
二、發(fā)展階段
1、了解秦始皇陵兵馬俑的藝術(shù)特色
(1)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)──雕塑的藝術(shù)風(fēng)格(寫實(shí)、抽象、夸張變形),比照秦始皇兵馬俑的雕塑藝術(shù)風(fēng)格──寫實(shí)手法。
(2)根據(jù)錄像描述寫實(shí)的具體體現(xiàn):A、軍陣(氣勢(shì)磅礴、陣容壯闊、布局嚴(yán)謹(jǐn))B、人物特征(臉型方闊、體態(tài)高大、栩栩如生)C、戰(zhàn)馬、兵器。
(3)概括:兵馬俑雕塑的寫實(shí)手法不僅表現(xiàn)在整體的把握上,而且在細(xì)部方面也體現(xiàn)了一絲不茍、形象逼真的特點(diǎn)。
2、師生共同探討學(xué)習(xí)(課件5)
(1)分組觀察圖片、模型,分析兵馬俑的細(xì)部刻畫。
(2)各小組匯報(bào)觀察結(jié)果,教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。
A、發(fā)式;
B、胡須;
C、臉部表情;
D、姿勢(shì);
E、裝束;
F、陶馬
3、辨一辨,認(rèn)一認(rèn):(課件6)
將軍俑、軍吏俑、士卒俑等
(本環(huán)節(jié)為本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生觀察、分析,了解兵馬俑雕塑寫實(shí)的藝術(shù)特色;又通過(guò)小組自主探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)秦俑雕刻的細(xì)部刻畫進(jìn)行觀察、討論、分析、描述,教師適時(shí)加以引導(dǎo)解釋,使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞雕塑作品的內(nèi)在本質(zhì)。最后,通過(guò)辨一辨,認(rèn)一認(rèn),學(xué)生的判斷能力得到了鍛煉,欣賞水平也得到了進(jìn)一步提高。)
三、探索評(píng)價(jià)(課件7)
1、中外賓客對(duì)秦始皇兵馬俑的評(píng)價(jià)
2、學(xué)生評(píng)價(jià)
(1)小組討論、交流;
(2)小組選代表說(shuō);
(3)寫一寫感受
3、小結(jié):
秦始皇兵馬俑是以現(xiàn)實(shí)生活為題材而塑造的,具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的時(shí)代特征,為中華民族燦爛的文化增添光彩,給世界藝術(shù)史補(bǔ)充了光輝的一頁(yè)。(在“欣賞評(píng)述”課中,“評(píng)述”是一個(gè)非常重要的組成部分。學(xué)生不但要學(xué)會(huì)欣賞,而且還要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),把自己的看法通過(guò)口頭或書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生從兵馬俑雕塑的欣賞延伸到愛國(guó)主義的教育,使他們從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。)
四、課后拓展(課件8)
1、說(shuō)一說(shuō):你還想知道哪些與“秦始皇陵兵馬俑”有關(guān)的內(nèi)容?
2、有待探討的問(wèn)題:
(1)秦始皇陵兵馬俑具有哪些歷史文化價(jià)值?
(2)什么叫世界文化遺產(chǎn)?我國(guó)有哪些地方被列入世界文化遺產(chǎn)?
(3)中國(guó)古代俑的歷史作用是什么?
(4)泥塑、陶器與青銅器的發(fā)展歷史又是怎樣?
(讓學(xué)生帶著問(wèn)題通過(guò)上網(wǎng)、到圖書館查閱、詢問(wèn)家長(zhǎng)等方式搜集相關(guān)資料,為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。)
五、教學(xué)反思、
在美術(shù)欣賞活動(dòng)中,欣賞不是孤立的個(gè)體行為,而是群體的互動(dòng)與交流。欣賞評(píng)述包含兩層含義:一是以直觀的方式進(jìn)行欣賞,另一是以理性的方式進(jìn)行鑒別。針對(duì)本課教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn),我主要采用自主、合作、探究三種學(xué)習(xí)方式,通過(guò)描述──分析──解釋──評(píng)價(jià)這一遞進(jìn)的過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣欣賞秦始皇兵馬俑雕塑,喚起他們的愛國(guó)熱情。
課前,我讓學(xué)生搜集并預(yù)習(xí)兵馬俑的相關(guān)資料,在導(dǎo)入課題后,向他們提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,如:兵馬俑的地理位置、發(fā)現(xiàn)時(shí)間、規(guī)模多大等,讓他們用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述,學(xué)生基本上能夠把問(wèn)題回答準(zhǔn)確,但這種描述是初步的、相對(duì)客觀的。
接著,通過(guò)錄像欣賞,讓學(xué)生分析兵馬俑雕塑的藝術(shù)風(fēng)格──寫實(shí)手法,學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)寫實(shí)的具體體現(xiàn),如氣勢(shì)磅礴的軍陣、栩栩如生的人物和形態(tài)逼真的陶馬等,為下一步的欣賞活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。
本課的重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實(shí)、注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色,讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。為了突破重難點(diǎn),使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠得到較好的欣賞效果,我有意識(shí)地把秦俑的細(xì)部刻畫分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢(shì)、裝束等幾大塊,分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點(diǎn)地欣賞、討論、分析,教師融入其中一起探討學(xué)習(xí)。在小組匯報(bào)中,教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法,如:通過(guò)人物的表情、胡須刻畫,你認(rèn)為他是什么性格的人?從人物的發(fā)式、裝束和姿勢(shì)的刻畫上,你認(rèn)為他的職位、職能是什么?學(xué)生根據(jù)自己的分析判斷,大膽表述自己的看法,教師憑借學(xué)生的回答適時(shí)解釋作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作技巧等。最后讓學(xué)生通過(guò)辨一辨、認(rèn)一認(rèn),學(xué)會(huì)辨認(rèn)將軍俑、軍吏俑和士卒俑,這樣,學(xué)生的欣賞水平得到了根本的提高。
評(píng)價(jià)階段是學(xué)生在進(jìn)行了前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)后表達(dá)對(duì)秦始皇兵馬俑雕塑藝術(shù)的具體感受。我讓他們先用口頭語(yǔ)言表達(dá)──互相說(shuō),選代表說(shuō);然后再用書面語(yǔ)言──用短文或短句進(jìn)行表達(dá);最后請(qǐng)學(xué)生朗讀小結(jié)部分,引起情感共鳴。學(xué)生由衷地感受到秦俑雕塑藝術(shù)的魅力,并對(duì)古代藝術(shù)大師高超的雕刻技術(shù)產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,激發(fā)起濃濃的愛國(guó)之心和民族自豪感。
教學(xué)反思
本課重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生欣賞秦俑雕塑寫實(shí)、注重細(xì)部刻畫的藝術(shù)特色,讓學(xué)生感受雕塑藝術(shù)的魅力。為了突破重難點(diǎn),使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠得到較好的欣賞效果,我有意識(shí)地把秦俑的細(xì)部刻畫分成發(fā)式、胡須、臉部表情、姿勢(shì)、裝束等幾大塊,分發(fā)圖片和模型讓各小組有重點(diǎn)地欣賞、討論、分析,教師融入其中一起探討學(xué)習(xí)。在小組匯報(bào)中,教師盡可能地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的看法,如:通過(guò)人物的表情、胡須刻畫,你認(rèn)為他是什么性格的人?從人物的發(fā)式、裝束和姿勢(shì)的刻畫上,你認(rèn)為他的職位、職能是什么?學(xué)生根據(jù)自己的分析判斷,大膽表述自己的看法,教師憑借學(xué)生的回答適時(shí)解釋作品的時(shí)代背景、創(chuàng)作技巧等。最后讓學(xué)生通過(guò)辨一辨、認(rèn)一認(rèn),學(xué)會(huì)辨認(rèn)將軍俑、軍吏俑和士卒俑,這樣,學(xué)生的欣賞水平得到了根本的提高。
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