瀑布的課件(精華八篇)

教案課件是老師工作中的一部分，老師還沒有寫的話現(xiàn)在也來的及。寫好教案課件，可以避免重點內(nèi)容被忽略。幼兒教師教育網(wǎng)為大家搜集整理了這篇“瀑布的課件”的內(nèi)容，建議您將此頁面收藏以供參考！

瀑布的課件【篇1】

教學目的

1、學會本課生字，能正確讀寫“廬、瀑、爐、疑”4個生字。

2、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。

3、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。

【教學重點】

通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。

【教學難點】

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

【課前準備】多媒體課件

【教學時間】1課時。

一、激趣導入

今天老師帶大家去游山玩水,來，咱們跟著畫面好好地去游一游，看一看。(課件播放廬山風光)

1、理解瀑布

這是什么?(板書：瀑布)“瀑”是生字，把字音讀準。

你知道什么是瀑布嗎?(指看圖，像這樣水流從高高的山上流下來，多像一匹布啊)

2、了解廬山

這是哪里的瀑布?(廬山)你從哪里知道的?(你真細心，學習就得這樣，細心觀察)(板書廬山，這是生字，咱們齊讀兩遍，把字音讀準啰)廬山離我們很近，它就在江西省的九江市，坐車幾個小時就到了。欣賞了廬山的風光，覺得真么樣，你有什么想說的?(生說)

3、導入課題

是啊，廬山的風光這么迷人，吸引了很多游客，還為它題詩作畫了呢。我們熟悉的一位唐代大詩人李白游覽廬山后，就寫下了這首著名的《望廬山瀑布》。(板書：望)(生齊讀課題)

今天咱們來好好學習這首詩。老師把這首詩也帶來了，請同學們看屏幕。

二、初讀古詩，自學生字

1、(出示古詩)同學們試著自己讀一讀

老師發(fā)現(xiàn)有的同學眉頭皺起來了，孩子你遇到什么困難嗎?

平時你遇到不認識的字時，有什么好辦法?(請求別人的幫助是一種很好的學習方式;借助課外資源也是一種非常棒的學習方法)

2、(出示帶拼音的詩句)識記生字

請你選擇一種喜歡的學習方式再來讀一讀，把字音讀正確。(板書：讀正確)

3、檢查。老師要來檢查了，看看哪些同學把字音讀正確了?(評價語：字正腔圓、很正確、聲音洪亮)

學生評，你很會傾聽，這是一種很好的學習習慣)。

4、理解香爐峰，學寫“爐”字。

你們知道什么是香爐嗎?(出示圖片)就是焚香的爐子。這邊的山峰像不像一個香爐?(像)峰頭煙霧彌漫就像香爐里生出的香煙，這就是廬山有名的香爐峰?！盃t”字是要學寫的生字，跟著老師一起寫。(指導寫)指名上臺寫。

三、讀通詩句，讀出節(jié)奏

過渡：同學們，通過你們自己的努力，已經(jīng)能把詩讀正確、讀流利了。古詩啊，像音樂一樣，有它的節(jié)奏和韻律呢，如果能讀出節(jié)奏就更美了。(板書：讀出節(jié)奏)(出示：畫出節(jié)奏的詩句)

1、老師用斜線給你們標出了停頓的記號

2、范讀：想不想聽老師讀一讀

3、誰想來試試(生讀)誰來評評?)

個人開火車讀——小組開火車讀——男女生比賽讀

四、詩文對照，理解詩意

1、小朋友們，你們讀得真好，老師這里有一篇根據(jù)這首詩改寫成的小短文(出示短文)

2、誰最會讀書，幫同學們讀讀(你來推薦一下，誰最會讀書)

3、咱們來玩?zhèn)€小游戲，老師讀短文中的句子，你們來猜猜老師讀的是哪句詩的意思。(指名說)

下面咱們換一種方式繼續(xù)玩游戲，老師讀詩句，你們一起讀詩句的意思(第一句、第三句、第四句、第二句)

還想玩嗎?男生讀詩句，女生讀詩句的意思。

五、想象畫面，讀出韻味

1、逐句指導讀出韻味

游戲玩完了，喜歡這首詩嗎?(喜歡)最喜歡詩中的哪一句?(生答……為什么呀?)

預設：第一句 讀出它的美; 你讀得有點美了，誰能讀得更美?真棒，你讀出了他的韻味。(板書：讀出韻味)

第二句(瀑布很美)是啊，這瀑布像一條河流掛在山前，飛濺下來的小水花在陽光的照射下像一串閃 亮的珍珠，多美呀!

第三句(根據(jù)回答板書三千尺)這是些瀑布的什么?(高)真的不多不少有三千尺，你量過嗎?詩人李白量過沒有?我想，也沒有。噢，這是把它夸大了的。這是一種夸張的手法(板書夸張)這樣一寫，瀑布就更有氣勢了。請你把這種氣勢讀出來(比它更有氣勢點……)

第四句(瀑布好像銀河從高高的天上落下來，真壯觀啦)

2、總結瀑布特點

喜歡這廬山的瀑布嗎?為什么?板書：美、壯觀

3、配樂讀

老師為你們配上音樂，把這首詩美美地有滋有味地讀一遍。

六、熟讀成誦，總結學法

瀑布的課件【篇2】

教材分析：

《望廬山瀑布》是人教版《義務教育新課程標準實驗教科書》二年級語文下冊的一首古詩。詩的前兩句從大處著筆，概寫望中全景：山頂紫煙繚繞，山間白簾懸掛，山下激流奔騰，構成一幅絢麗壯美的圖景。第三句“飛流直下三千尺”是從近處細致地描寫瀑布?！帮w流”表現(xiàn)瀑布凌空而出，噴涌飛瀉?！爸毕隆奔葘懗鰩r壁的陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”極力夸張，寫山的高峻。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

學情分析：

二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、品讀能力和理解水平欠佳。這首古詩雖然語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已會背，但是古詩的意境不容易理解，因此體會詩的意境，是低年級古詩教學中的難點。在教學時借助白板課件展示圖片、音頻、視頻等資源，并適時進行點撥，力求達到最佳效果。注意要求不宜過高，只要能說出詩意即可。

教學目標：

知識與技能：學會望、廬、爐、疑、銀五個生字，了解詩句內(nèi)容，初步體會詩的意境，并能夠正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法：在教學中，通過學生自主合作、展示交流學習生字，發(fā)揮電子白板功能，利用白板資源庫進一步理解字詞，利用音頻、視頻展示廬山瀑布的美景，幫助學生體會詩的意境。

情感態(tài)度價值觀：學生能體會詩人對大自然的熱愛之情，激發(fā)學生熱愛古詩的情感，陶冶學生的愛美情趣。

教學內(nèi)容與過程：

教學內(nèi)容:

本節(jié)的教學內(nèi)容大體可分為兩部分，一是生字詞教學，二是理解古詩的意思和意境。為凸顯生活化、情景化的原則，我注意一下兩點：

1、讓學生結合生活實際理解生字詞。

2、創(chuàng)設理解情景，通過展示廬山風景圖，瀑布等音視頻資源，為學生創(chuàng)設理解古詩的情景。

教法：

一、新舊聯(lián)系、激發(fā)興趣。教學新詩不直接揭示課題，我讓學生先背誦古詩，學生在情致盎然的氣氛中學習新詩。

二、以點帶面，引導學生抓住重點詞語理解古詩意思。比如通過讓學生理解“日”、“生”兩個詞，進而理解“日照香爐生紫煙”這句詩的意思。

學法：

在開展自主高效課堂活動中，我始終注重對學生自主、合作、探究學習方法的培養(yǎng)。本課教學中，學生在組長的有序組織下，積極主動地參與到學習當中去，通過任務分配——個體自學——組內(nèi)交流——代表展示——集體評價等步驟開展學習活動。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，以詩引入

背誦一些自己知道的古詩，談話引出詩仙李白，白板出示關于李白的資料、了解詩人李白的生平。

二、揭示課題，理解題眼

抓住關鍵詞“望”進行解題，電子白板展示廬山風景圖，播放瀑布視頻，使學生在腦海中初步形成一個具體的瀑布表象，從而拉近與文本的距離。

三、自主合作、多元識字

本環(huán)節(jié)通過開展3種學習活動，讓學生初讀全詩，自主、合作、展示識記生字。培養(yǎng)學生學習識字的能力和記字的方法。

四、品讀詩句，以悟升情

本教學環(huán)節(jié)通過小組評議，借助白板插入范讀的flash動畫等形式，培養(yǎng)學生朗誦古詩的能力以及正確朗誦詩歌的技巧。通過小組相互解疑，理解詩意。感受瀑布的磅礴氣勢。在體會詩人情感的同時，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

五、賞讀積累，課外延伸

學生對知識的渴望是無限度的，對此在教學內(nèi)容的最后，我選擇了葉圣陶先生的詩《瀑布》供學生欣賞，即積淀了語言素材，又讓他們體會閱讀的快樂，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

電子白板的應用

本節(jié)課中電子白板課件的設計與運用，我主要選取以下四個切入點進行說明：

1、我出示了廬山風景圖和瀑布視頻，使學生了解廬山和氣勢磅礴的瀑布景觀，即激發(fā)了學生的學習興趣，又拉近學生與文本之間的距離。為將要理解詩句和品味詩句意境做鋪墊。

2、在本課5個生字的學習中，“疑”的字形及字義是其中的一個難點，為突破這一難點，我利用了白板資源庫中語文的字典功能對音、形、意進行有效解決。

3、古詩的朗讀在注重停頓、重音等要點的同時，還要注意其韻律和節(jié)奏，我用flash動畫出示音、圖兼?zhèn)涞姆蹲x課件。更為直觀的對學生進行范讀指導，在仿讀中提升了學生的朗讀修養(yǎng)。課件中每一幅動畫都對應一句古詩，在動態(tài)的展示中朗讀古詩，又為理解詩句體會意境打下了基礎。

4、在教學中我突出白板獨特的優(yōu)勢，適時開展師生互動，在理解廬山瀑布的雄壯與美麗后，學生代表利用熒光筆畫出詩句中對應的關鍵詞。培養(yǎng)學生使用電子白板的能力和意識。

評價和反思

電子白板集傳統(tǒng)的黑板、多媒體、投影儀等多功能能于一身，在教學實踐中所顯現(xiàn)出來的則是開發(fā)、互動、對話、共享。而這些理念正是課程改革所倡導的。結合小學低年級兒童的實際，我想就要突出展示的生動性、對話的多元性。要體現(xiàn)出師與生、生與生、師生與媒體資源的對話。做為一種媒體，我認為在語文學科使用電子白板可凸顯在，激趣解疑、突破重難點、拓展認知空間、動態(tài)展示生成等方面有效利用。

瀑布的課件【篇3】

學習目標：

1、了解狀物抒情散文的特點，提高閱讀此類文章的能力。

2、把握關鍵詞，體會含蓄雋永的語言，體味作品的思想內(nèi)涵。

3、理解課文蘊涵的人生哲理，關注人生。

教學重點難點：

1、學習和揣摩優(yōu)美的語言。

2、體會作者表達的深沉的感情，明白作者由物――紫藤蘿引發(fā)的對生命的感慨。

課前學習：

1、布置學生收集作者宗璞的相關資料，教師準備紫藤蘿的有關圖片、影視資料，以及相關文章：宗璞的《哭小弟》、杏林子的《生命生命》，馮驥才的《四月的維也納》。

2、學生通讀課文，勾畫出描寫生動的句子并反復朗讀。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、師生展示交流宗璞的有關資料。

2、陳素琰在為《宗璞散文選集》作的序中說：花美在精神，精神是要用心去感受的。今天我們隨著宗璞一起去聆聽紫藤蘿的心聲。（板書課題）

二、初讀課文，正字正音

1、教師范讀課文，學生給生字正音。

2、檢查鞏固：

注音寫字：瀑( )布佇( )立籠( )罩迸( )濺酒釀( ) 忍俊不禁( ) 仙露qióng ( )漿盤qíu ( )臥龍

三、自主學習，美點揣摩

學生自由讀課文，找出自己認為寫的好的句子，進行圈點批注。

（提示：本文中大量運用比喻、擬人等手法，細膩傳神的描繪紫藤蘿花）

交流后學生將好的句子熟讀背誦。

四、明確哲理，感悟人生

1、你認為那些句子有深刻的哲理？找出來讀一讀。

2、找出體現(xiàn)背景的句子，體會作者的感情變化。

師生交流明確作者要表達的感情：要勇敢地面對生活，振奮精神，投生到偉大的事業(yè)中去。

五、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

六、作業(yè)設計：

閱讀語段，完成下列各題：

我不由得停住了腳步。……有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

1、語段開頭寫“我不由得停住了腳步”的作用是_______________________。

2、指出下列各句所用的修辭手法，并說明其作用。

A、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布……________________________________

B、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長（）_____________________________

C、“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們?nèi)氯隆＃ǎ_______________________________

D、每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙（）___________________________

3、“這里春紅以謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣”一句，在文中的作用是是么？________________________________

4、對于摘不摘花，“我”的心理很矛盾，請分析這矛盾的心理是什么？想摘花是___________________________________；沒有摘，除了沒有摘花的習慣外，主要是___________________________________________。

5、作者生動地描寫突出了紫藤蘿哪些特點？___________________________________________________

第二課時

學習目標：

1、學習和揣摩優(yōu)美的語言，提高品味優(yōu)美語言的能力。

2、鼓勵學生試筆，學寫托物言志的文章。

教學過程：

一、設置情境，導入新課

學生背誦上節(jié)課積累的課文中寫花的句子，并說出喜歡的理由。

二、分析特點，仿寫句子

1、學一學

同學們喜歡這些句子是因為寫得生動，讓我們再一起來感受一番。

例句：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般地籠罩著我。

引導學生思考：怎么把氣味說成顏色，說成夢幻？

學生思考，發(fā)言；教師小結：香氣訴諸嗅覺，色彩訴諸視覺，夢幻是大腦的幻覺，讓飄逸無形的花味變得有色有香，仿佛花香就彌漫在眼前，讓人沉醉。修辭手法：通感。

2、品一品

學生在文章中尋找這樣寫得好的句子，嘗試寫出自己的品味語言。班級交流。

3、練一練

選取你喜歡的一種花寫一段話，看誰寫得最好。（菊花、梅花、荷花、迎春花、廣玉蘭、月季花等）

選取最先寫好的三位學生的習作交流評價。

三、詩句積累，發(fā)掘寓意

1、學生交流積累的吟詠花草樹木的古詩文。

例：蓮：出淤泥而不染，濯清漣而不妖

梅：零落成泥碾作塵，只有香如故

草：野火燒不盡，春風吹又生

……

這些句子借花喻人，喻人的精神，這就是托物寓理（托物言志）的寫法。

2、學習寫作

試著就一種植物，發(fā)揮自己的想象力寫一段話，最好也能對生命、對人生有所感悟。

學生寫作，交流。

3、探究寫法

讓學生就下面一些問題談自己的看法：景物怎樣才能寫得生動形象？寫景和抒情二者怎樣處理？

四、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？

五、作業(yè)設計：修改自己的習作。

瀑布的課件【篇4】

一、教學目標

【知識與能力】

了解作者相關的文學常識及黃果樹瀑布的知識。

【過程與方法】

有感情地朗讀課文，理清文章思路;品味文章酣暢的景物描寫，感受作者強烈而獨特的情感體驗。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生對大自然的審美情趣，熱愛祖國的大好河山。

二、教學重難點

【重點】

品味文句，感受作者強烈而獨特的情感體驗。

【難點】

個別難理解的抒寫情感體驗的句子。

三、教學過程

(一)新課導入

上課之前同學們先來一起看一組我國著名的黃果樹瀑布圖片，俯仰高低角度不同大家看完的感受如何?老師聽見同學們都異口同聲地說很壯觀。的確，黃果樹瀑布素有“天下奇觀”的美名，圖片旁有相應的資料大家可以看一看，好，看大家都很迫不及待的樣子那咱們就一起走進今天的課文——《黃果樹瀑布》，看看作者筆下的瀑布是怎樣的一番風景吧!板書課題。

(二)整體感知

1.首先自由讀文，掃清識字障礙，并用一句話來概括課文主要內(nèi)容。

明確：本文主要寫作者以前對黃果樹瀑布間接了解的印象和后來身臨其境的情感。

2.快速瀏覽課文思考作者游覽黃果樹瀑布心情變化是什么?

明確：心情變化：不激動—無聊—激動—震撼—贊美

(三)深入研讀

1.作者在實地游覽前的感受是什么，從文章中何處體現(xiàn)?為什么要這么寫?

明確：開頭兩段寫自己看到黃果樹的圖片并不激動，看到旅游紀念品會產(chǎn)生無聊感。因為這些統(tǒng)一制作的東西只是一種公共的概念，沒有個人的、獨特的體驗，干癟而空洞。這樣寫與下文那有聲有形有生命的、具體生動的、震撼人心的實景形成反差，突出了作者的獨特感受。

2.作者實地游覽后，對黃果樹瀑布產(chǎn)生了哪些獨特的感受?

明確：(引導學生通過“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復活”等富有感情色彩的詞語去體會。)作者游覽后的驚喜發(fā)現(xiàn)：瀑布是有聲的、潮濕的;瀑布是立體的，可以抵達它的后面。有聲的瀑布令作者異常激動;潮濕的`瀑布能把“我”淹沒;立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫可見，作者沉浸在喜悅、歡樂和激動之中，感受到瀑布那具體的、強烈的生命，產(chǎn)生對瀑布的親近感和崇高感。

3.找出文章當中富有哲理的句子。

(1)“越走越近，我看見水柱像龐貝城在火山中毀滅時的大教堂的圓柱那樣崩裂，轟隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在變形，在死亡，在合成，在毀滅，在誕生……”

(2)“這里是瀑布的聲帶，唯一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽不見，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經(jīng)那樣說話。

(3)“這可能意味著死亡，也可能意味著得救?！?/p>

(四)鞏固延伸

本文與《站在黃果樹瀑布上》相比，你更喜歡哪一篇?為什么?你從比較中能得到哪些寫作上的啟示?

學生可各抒己見。于堅的文章集中表現(xiàn)個人的獨特感受，表達更形象，更有感染力，在藝術性、創(chuàng)造性上更勝一籌;呂游的文章不少地方描寫過于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫尋源所見，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。

(五)小結作業(yè)

1.師生共同總結

2.寫一篇黃果樹瀑布的導游詞

四、板書設計

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教學教學設計06-15

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教學設計09-23

瀑布的課件【篇5】

教學目標：

1、會認“廬、瀑、爐、疑”四個生字，會寫“爐、煙、流、銀”四個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學習古詩、積累古詩的興趣。

教學流程與設計意圖：

一、渲染意境，激發(fā)興趣

1、引導學生背誦課內(nèi)外學過的李白的詩。

2、俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。只要大家堅持課外閱讀唐詩，一個個都會成為小詩人的。

3、出示課件（課文插圖），（播放課文錄音《望廬山瀑布》）

4、揭示課題。這節(jié)課我們一起來學習李白的這首寫景的詩。

二、解讀課題，檢查預習

（一）解讀課題

1、大家齊讀課題。

2、誰能加個詞，把題目說成一句完整的話？（李白望廬山瀑布）

3、讀課題要有講究，看誰能夠按老師的要求讀好？怎么讀，能夠看出李白到廬山瀑布干什么？（生朗讀時，強調(diào)“望”字）

4、怎么讀，能夠看出詩人望的是什么？（生朗讀時，強調(diào)“瀑布”二字）

（二）小組合作，檢查預習

1、小組合作學習，交流預習情況，教師巡視指導。

2、小組匯報學習成果，教師指導，同學評價。

3、指名朗讀古詩，相機糾正讀音，標注節(jié)奏。

三、品讀詩句，進入詩境

（一）品讀一、二兩行詩。

1、指名讀第一行詩“日照香爐生紫煙”

2、指名讀第二行詩“遙看瀑布掛前川”

（二）品讀三、四兩行詩

1、指名讀詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

2、提問：誰能夠用朗讀的方法告訴大家水流得很快？

（要求學生朗讀時能夠突出“飛”、“直”、“落”三個字。）

3、（課件出示廬山瀑布的錄象）讓我們一起來領略廬山瀑布飛瀉直下的壯觀景象吧。

4、提問：你們看到了什么？聽到了什么？有什么感受？

5、指導朗讀詩句。

（通過教師范讀，學生評讀，配樂誦讀等讀好第三行詩，讀時要求語調(diào)稍揚，重點指導朗讀“飛流直下”，要求讀時語速快速而響亮，給人以水流很快之感。）

6、“三千尺”有多高？假如我們的教學樓一層有4米高，3千尺相當于250層教學樓的高度。在這里，“三千尺”不是準確的數(shù)字，主要是形容香爐峰很高，瀑布很長。李白在許多詩中都有意地把數(shù)字夸大了，誰能舉出例子來？

（相機出示文字，引導學生吟誦：）

“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”?！肚锲指琛?/p>

“危樓高百尺，手可摘星辰?！薄兑顾奚剿隆?/p>

“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！薄顿浲魝悺?/p>

“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。”——《早發(fā)白帝城》

7、再讀第三行詩，看看“三千尺”要怎么讀，能讓人感覺瀑布很長？

（讀“三千尺”時語氣舒緩，語調(diào)稍揚，表現(xiàn)水流很長。）

8、我們在《北京亮起來了》這課中學過“銀河“這個詞，誰能說說”銀河“是什么？

9、課件出示圖片，描述“銀河”：農(nóng)歷七月，在晴天的夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀白色的大河，叫“銀河”，瀑布看上去跟銀河很相似。

10、這銀河從天上掉下來是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。大家想一想，李白在哪一首詩中也展開想象，用到“疑”字？

（相機出示文字，引導學生吟誦：）

“床前明月光，疑是地上霜?！薄鹅o夜思》

“又疑瑤臺鏡，飛在青云端?！薄豆爬试滦小?/p>

11、這神話般的想象，正是李白詩詞特有的風格，請同學們一起想象瀑布像銀河從天而降的景象，一起讀讀第四行詩。

（朗讀第四行詩時，要求語調(diào)平穩(wěn)有力，帶著神往的表情，“落九天”要讀出給人以瀑布很高很長之感。）

四、賞讀古詩，深悟詩情

1、（以〈高山流水〉的音樂伴奏）自由練讀：現(xiàn)在，請同學們把自己當作李白，有感情地朗讀整首詩。

2、（指掛圖），現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，哪位李白愿意上來吟誦一下這首詩呢？（生上臺演讀）

3、做詩人還應自然些，可以加上適當?shù)膭幼鱽硪髡b。（生起立，師生配樂演讀。）

4、小結：詩人李白寫出了他所見到的紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，并展開大膽想象，整首詩色彩明麗，想象奇特，像一幅壯美的圖畫。讓我們想象著這美景，再有滋有味地把它背下來。

5、引導學生有滋有味地背誦整首詩。（看圖背，齊背，賽背）

6、瀑布以它神奇的美感動著詩人，詩人以它神奇的詩句感動著我們。此時此刻，誰能夠用上一句話來表達自己的感受？

五、練習書寫生字：爐、煙、流、銀

1、讓學生到黑板前書寫，師生評議。

2、教師相機重點指導學生從筆畫、結構等方面觀察這些字的特點。

3、學生臨摹，教師巡視指導。

4、學生展示自己認為寫得好的字，師生評議。

六、作業(yè)（自選喜歡的方式完成）：

喜歡背誦的同學把這首詩背給家人聽；喜歡畫畫的同學畫一畫廬山瀑布的壯觀景象；愛好積累的同學課外再背幾首古詩……

瀑布的課件【篇6】

設計理念：

1.反復吟讀，是古詩教學的重要方法。通過形式多樣的吟讀，讓學生理解詩意，領悟詩情，體會詩境。

2.領會詩歌的意境是古詩教學的難點。教學中想方設法讓詩中的畫面和詩人的感情在學生腦中“活”起來，進而喚起學生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)造的意境在學生心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，在激發(fā)學生學習古詩興趣的同時擴大學生的知識面。

教學目標：

1、采用隨文識字的方法，認識“廬、瀑、爐、疑”四個生字。

2.、通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。

3、極力營造古詩學習氛圍，激發(fā)學生學習古詩的欲望和誦讀的積極性。通過查找資料積累李白的古詩。

教學重、難點：

重點：反復誦讀，理解詩意。

難點：體會古詩意境。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、導入——畫意詩情

我們來做個小游戲，同學們學過不少古詩，我們來“看畫猜詩”，當你看到這些畫面的時候，你會想到哪一句或是哪一首古詩呢?

我先來師范給大家。

學生看圖，猜詩，教師相機點評。

小結：詩應景而生，如果在某一時刻，你看到某個畫面，心中自然流淌出一句詩來，那可真是一種美好的享受。

古詩內(nèi)容豐富，音韻和諧，意境優(yōu)美，是中華文學寶庫中的經(jīng)典。我們一定要常讀常誦常親近。

二、揭題——望名知意

出示插圖，看，這畫的是那首詩呢?(說題目，詩人)

這節(jié)課，我們來學習《古詩兩首》的第一首《望廬山瀑布》。當老師書寫課題時，請同學們伸出手指一起書空，把課題寫在你心中的黑板之上。(板書課題)

齊讀課題，從題目中你知道了什么?

解讀“瀑布”，認識“瀑”字。看偏旁，利用形聲字的構字方法來記字。

瀑布是什么樣子的呢?生試著說說，師相機出示瀑布的圖片，形象理解瀑布。

這首詩寫了哪里的瀑布?

再看“望”字，你知道了什么?

誰在看廬山的瀑布?請同學完整的說出題目的意思。

題目只區(qū)區(qū)五個字，卻給了我們?nèi)绱素S富的內(nèi)容，看來我們以后讀古詩一定要仔細的品一品題目。

再一次讀課題。

廬山風光秀麗，可以登高賞景，可以臨谷聽泉。在眾多的美景中，李白卻獨獨寫了廬山的瀑布，下面我摩恩就跟隨李白去看看廬山的瀑布究竟有什么獨特的魅力。

三、品讀——詩心三疊

1、一望瀑布，察音識韻。

讀詩首先要讀準，讀順，打開書76頁，自讀一遍，同桌互讀一遍。

出示詩配畫，指生讀，檢查字音是否正確，詩句是否通順。

同學們讀的很熟，很通順，但是讀的夠不夠細致呢?

考考你。你們知道“看”分遠看和近看，這首詩中，李白是近看瀑布還是遠看瀑布呢?理解“遙看”的意思。

遠遠的看過去，就是“望”的意思。

詩中有兩個同音字，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

字理區(qū)分“爐”與“廬”字。

在詩中，“廬”說的是廬山，“爐”說的是---?

理解“香爐”，說說香爐是做什么的。

這里的“香爐”指的是“香爐峰”，在廬山西北，其峰尖圓，煙云聚散，如博山香爐之狀。(出示香爐峰圖片，對比出現(xiàn)博山香爐圖片。)

所以，讀詩不單要讀準，讀順，更要細致。

字音有長短，節(jié)奏有快慢，讀詩就要讀出古詩的韻味來，下面同學們自己試著讀出古詩的節(jié)奏來。師可以打手勢進行指導。

現(xiàn)在，你覺得讀詩還是一件簡單的事情嗎?讀詩如看人嗎，要知全貌，用眼更要用心。

2、再望瀑布，意象入畫

真不錯，同學們漸漸讀出詩的韻味了。但老師告訴你，詩的韻味不止這些。人常說“詩中有畫”，這畫就在字里行間蘊藏著，同是一首詩，每個人看到的畫面也不盡相同。請你沉下心來再讀讀古詩，邊讀邊想象，每一行詩讓你看到了什么?

學生讀，想象，交流。相機板書。

A、日照香爐生紫煙

抓住“生”字的動感?！白蠠煛笨磮D理解想象。想象日光映照下香爐峰云霧繚繞裊裊不停的景象。

B、遙看瀑布掛前川

體會“掛”字的化動為靜。是誰有如此神奇的力量把瀑布掛在山前?讀出這種神奇的景象。

C、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

“飛流直下”這個詞給你什么感覺?

體會“三千尺”的夸張。

字理認識理解“疑”字。

“銀河”“九天”等詞語的理解感悟。

這瀑布流得好快呀!生接讀詩句

這瀑布好高呀!生接讀詩句

這瀑布真壯觀呀!生接讀詩句

師配樂描述，生閉目想象。

“紅日高照，看那香爐峰云霧繚繞，在日光的映照下，一縷縷紫色的煙氣升騰不息，仿佛真的是一座巨大的香爐。遠遠望去，在那青翠的山色之間有一道白臉垂下，那就是廬山瀑布。這瀑布從飛流直下，奔騰不息，如此壯觀的景象，讓人不禁懷疑，莫非那是銀河從極高的九天之上突然降落了下來?

配樂朗讀，讀出你心中的畫面。

3、三望瀑布，品字探詞

歷代很多詩人都寫了廬山瀑布，但最為廣泛流傳的還是今天的這首《望廬山瀑布》。究竟李白這首詩有什么獨特的地方吸引了大家呢?請你再讀古詩，想象詩中的哪個字或是哪一句給了你特別的感覺。

學生自由談，師適時點撥，體會詩中的想象與夸張。

結語：怪不得，好友杜甫稱贊李白“白也詩無敵，飄然思不群?！薄肮P落驚風雨，詩成泣鬼神”

讓我們再次朗讀，把這首詩讀給李白聽。

四、延展——山水清音

其實，這首詩是李白隱居廬山時所作，共作兩首描寫瀑布的詩，這是第二首，第一首是五言古詩。

出示，賞讀。

古人游歷山水，寄情自然，這是一種高雅的情懷。所謂“仁者樂山，智者樂水”。所以我們才得以享受這美好的詩篇。祖國山河壯麗，詩篇無數(shù)，同學們課下可以繼續(xù)搜集，去感悟一下詩人的情懷。

后記：最近很累，分攤很多事情，多是不太喜歡愿意的。所以因為抵觸情緒，一直不想備課，最后在20日講課那天凌晨4點才爬起來寫出了文字版的教學設計。所以很多環(huán)節(jié)的過渡語都在倉促之間不夠熟悉，自己首先沒有進入狀態(tài)，再加上二年級小學生體會古詩意境存在一定的難度。所以自我感覺課上效果不太好。反思這一切，首先“刀不架到脖子上就不動”的行為是不對的。再不情愿也該按時行動才是。其次就是，人不要成為情緒的奴隸，而要學會控制情緒。我比較情緒化，這一點很需要改進。

瀑布的課件【篇7】

一、說教材

1、教材簡析：這是小學語文第九冊中的一篇閱讀課文，本文以倒敘的形式回憶了塞特凱達斯大瀑布昔日雄偉壯觀的景象，以及后來在人類恣意的破壞下逐漸生命垂危，直至枯竭的歷史。真實地描寫了人們?yōu)榇笃俨寂e行葬禮的情景，以此告誡人們要保護生態(tài)平衡，愛護我們生存的地球。

這篇課文是第八組課文的最后一課的自讀課文，選編這篇課文的意圖：一是繼續(xù)訓練閱讀速度，理解課文內(nèi)容，二是理解含義深刻的句子，體會作者的思想感情，增強學生環(huán)保意識。

2、教學目標。根據(jù)以上的教材分析，我對本課的教學目標作如下安排：

（1）、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的優(yōu)美的四字詞語。

（2）、憑借課文的語言材料，培養(yǎng)學生的分析、概括、理解能力以及朗讀感悟能力。（3）、使學生能自主的采用小組討論、朗讀、想象等閱讀方式學習課文，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力、探究能力和表現(xiàn)能力。

（4）、理解含義深刻的句子，體會作者要表達的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。

3、教學重難點。由于本課是一篇培養(yǎng)學生環(huán)保意識的自讀課文，所以我給它確立了兩個重點，一是單元訓練的重點，繼續(xù)訓練學生快速閱讀的能力。二是本課的重點，讓學生理解塞特凱達斯大瀑布的原來、幾年之后的景象，為什么會有這種變化，通過讓學生演講的方式，提高學生保護環(huán)境的責任感。本課的教學難點就是讀出瀑布“原來”、“幾年后”的不同感觸，否能激發(fā)學生的情感，觸動他們的心靈，使他們在思想上產(chǎn)生到保護環(huán)境的緊迫感。也就是說在本課里，三維目標中情感價值觀目標是顯性的，它的實現(xiàn)即是本課的重點也是本課的難點。

二、說教法學法。

這是自讀課文，所以要更多地放手讓學生去自讀自悟，但又不是放任自流，而是要在教師有目的的引導下進行的。課前，我為學生設計了這樣的學習提綱：

1、快速地自讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事。

2、利用工具書解決生字詞。

3、你認為學好本文需要解決哪幾個問題，請?zhí)岢瞿愕膯栴}和小組的同學在一起交流。

4、朗讀課文，要求準確流利，盡量做到有感情。

5、網(wǎng)或者在課外書上查閱即將瀕臨滅絕的動植物，準備課上交流。

學法是以自學和小組交流討論為主，并通過這個教學環(huán)節(jié)解決第一個教學重點。教師主要是通過制作課件和激情引導，為學生營造一個氛圍，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學生的環(huán)保意識。

三、說教學程序

設計理念：

小學語文教材每一篇文章都是有“情”之物，或直抒胸臆；或借物抒情，或情景交融……品讀好文章，總能讓人如癡如醉。語文教材正是培養(yǎng)兒童情感的好材料。我們的教學對象是兒童，兒童的情感世界純真多彩。帶領孩子們在課文表達的情感世界里邀游，是一件多么愜意的事！在教學中，學生的情感一旦被激活，便能形成一種內(nèi)驅力，學生就能學得主動，學得愉快，這既是教學取得成功的保證，也是成功教學的快樂境界。

本課的設計旨在創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的情感，運用自讀--自悟--交流--自得的教學方法，讓學生從文本和畫面中真切的感受瀑布昔日的雄偉壯觀，今日的奄奄一息。通過這種強烈的對比，自然而然的生發(fā)一種情感：我們要保護環(huán)境，保護我們賴以生存的地球。同時，努力通過“塞特凱達斯瀑布，我想對你說”“模擬總統(tǒng)演講”等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生運用語言文字的能力，盡可能地使語文學習綜合化。

一、播放課件，激趣導入。

瀑布的課件【篇8】

本學期我校新開通了遠程教育資源，希望其能更好的服務一線教學活動，作為一線教師，我感受頗深。在以前的教學中，低年級孩子活潑好動，大膽且獨立，但思維能力欠佳。在學習過程中對于一些抽象的、較難理解的內(nèi)容，掌握起來很困難。所達到的預期效果有時不盡如人意。而遠程教育資源的開通，猶如春雷，為我們一線教師在教學活動中帶來了新的契機。通過對遠程教育資源的利用，方便了教師的教學活動，能夠把更多的時間留給學生。從學生的學習動機和效果看，在原有的課堂教學基礎上都有了新的提高。我所執(zhí)教的《望廬山瀑布》一課就能充分體現(xiàn)遠程教育資源的作用。在教學過程中，我利用瀑布視頻，初步讓學生感受瀑布的雄偉與美麗，在學生的腦海中先形成一個具體的瀑布形象，為感受詩中的廬山瀑布做鋪墊。除此之外，我還利用flash動畫，使學生們能夠更形象、具體的理解詩意，感受瀑布的磅礴氣勢。在理解詩歌意境之后，使學生們能夠更有力讀出氣勢，達到變感情朗讀為有創(chuàng)造性的朗讀。從學生的學習效果看，對重、難點知識的掌握較之以前容易多了，所達到的教學效果很好。

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