在山的那邊的教案實用

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編花時間特意編輯了在山的那邊的教案實用，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

在山的那邊的教案 篇1

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內(nèi)容;通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦;

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷;理解作者所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨;

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。

4、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談出自己對于詩歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握詩歌的思想內(nèi)涵。

5、學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言。

2、“山”、“?！钡南笳饕饬x。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】詩歌的主旨的明確。

【學(xué)習(xí)方法】朗誦;自主、合作、探究

【學(xué)習(xí)課時】2課時

第一課時

【課前預(yù)習(xí)】

1、掌握課后“讀一讀，寫一寫”。

在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認(rèn)知上有困難的詞語的意思和讀音。

2、詩歌的特點(diǎn)

3、作者介紹、寫作背景介紹：

【自主學(xué)習(xí)】

1、聽讀課文： 提示：關(guān)于詩歌朗讀

2、整體感知：熟讀課文，把握內(nèi)容及感情。

(1)詩中的“?！焙汀吧健碧N(yùn)含著什么意思?

(2)作者通過對“山”“?！眱蓚€意象的描寫，向我們傳遞了什么樣的寫作意圖呢?

(3)本文主旨是什么?

【合作探究，精講點(diǎn)撥】

1、海是理想境界，山是重重艱難險阻，要達(dá)到理想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的，唯有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

2、朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?并說明理由。

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;

第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

(生四人討論，各組合作學(xué)習(xí)，擬朗讀處理方案。)

(個別示范后，全班齊讀)

提示：

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學(xué)們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內(nèi)部也有急緩輕重的區(qū)別。關(guān)鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。

(再次齊聲朗讀課文)

第二課時

【自主學(xué)習(xí)】

1、 聽寫生字詞。

2、 背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。

【合作探究，精講點(diǎn)撥】

1、詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

(1)自主閱讀。圈劃批注。

(2)四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。

2、“我常伏在窗口癡想”中“癡想”在這里是什么意思?

2、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”

3、“給我的幻想打了一個零分”為什么說這是一個“幻想”?“癡想”“幻想”可以互換嗎?

4、是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數(shù)量詞用得特別好。為什么?

“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多;“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。

5、怎么理解“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”這句話?

6、象征手法：象征是通過特定的容易一起聯(lián)想的形象表現(xiàn)與之相近特點(diǎn)的概念、思想或感情的藝術(shù)手法

山：象征苦難和障礙

海：象征理想和信念

7、山不只是一座，只有堅持不懈地翻過連綿群山，才能看到美麗大海，理想不是一蹴而就的，需要漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉，所以這首詩寫了作者的人生信念和理想追求，抒發(fā)了渴望能實現(xiàn)理想的感情。

8、蘊(yùn)含的人生哲理：通向理想的道路是曲折的漫長的，但只要堅持不懈的奮斗，理想最終會實現(xiàn)的。

五、布置作業(yè)

1、 請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達(dá)出來，以“我終于見到了大?！睘轭}寫一段話。

2、 課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

3、預(yù)習(xí)《走一步，再走一步》。

板書設(shè)計

在山的那邊

象征手法

山 海

(困難) 艱苦奮斗 (理想境界)

在山的那邊的教案 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1)理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2)初步了解詩歌常識。了解朗讀詩歌的基本要求，反復(fù)朗讀，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣理解詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。感悟詩歌表達(dá)的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗，感悟人生學(xué)習(xí)詩人對人生的思考所得到的啟迪。樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。二教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們， 在童年時代，當(dāng)山區(qū)孩子面對無言的群山時，最美麗的夢便是對山那邊的世界的憧憬，《在山的那邊》。

資料助讀詩歌文體常識簡介：詩歌，文學(xué)的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列?？梢愿柙仭⒗收b、誦讀感知。

1、檢查預(yù)習(xí)

重點(diǎn)字詞：癡想、凝成、喧騰等。

2、聽讀課文：學(xué)生體會誦讀中的語氣、停頓和情感表達(dá)。3、學(xué)生練習(xí)朗讀要求語音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。4、朗讀訓(xùn)練，，。5.

分四人討論，各組合作學(xué)習(xí)朗讀這兩節(jié)詩應(yīng)該分別讀出什么語氣?

第一節(jié)應(yīng)讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣;第二節(jié)應(yīng)以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

、、。(1)怎樣理解山那邊的山啊，鐵青著臉(2)“是的，我曾一次又一次地失望過/當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”?

(3)“海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……” 中“枯干”是什么意思?這句話應(yīng)該怎樣理解?

(4)“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛?！边@句話蘊(yùn)涵作者怎樣的意味和感情?

(七)教師提問，指名學(xué)生回答，如有不完善的地方，鼓勵學(xué)生補(bǔ)充。

(1)“山”和“海”的含義是什么?(象征手法)

(2)詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(八)、聯(lián)系個人實際，交流感受、暢談。 其實每個人心中都有一個海，每個人都跋涉過山。你的海與山是什么?你是如何做的?

課堂小結(jié)、布置作業(yè)

在山的那邊的教案 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2、初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

3、掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2、難點(diǎn)：

初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

【教學(xué)時間】

二課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：

童年時代，每個人都有過美好而朦朧的夢，這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。

二、正課

1、朗讀指導(dǎo)，初中語文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字;所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理;所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語氣、語調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。

2、老師范讀課文(或聽課文錄音)。

3、學(xué)生自由朗讀課文。

4、全班齊讀課文。

5、探究質(zhì)疑：

我常伏在窗口癡想，癡想的原意是什么?在這里有什么含義?

討論并歸納：癡想原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

6、探究質(zhì)疑：

為什么說是隱秘的想望?

討論并歸納：因為我小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是隱秘的。

7、探究質(zhì)疑：

鐵青什么意思?(專為隨讀生設(shè)計)為什么說山那邊的山啊，鐵青著臉?

討論并歸納：鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發(fā)青的臉色。

鐵青不僅寫出遠(yuǎn)山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感覺。我爬上山頂，本以為能看見大海，結(jié)果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。

8、探究質(zhì)疑：

給我的幻想打了一個零分這一句是什么意思?

討論并歸納：我原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂零分就是說幻想全然落空。

第二課時

9、探究質(zhì)疑：

為什么說在山的那邊，是海!是用信念凝成的海?

討論并歸納：因為詩人領(lǐng)悟到媽媽所說的海，不是自然界的海，而是指理想和信念。

10、探究質(zhì)疑：

既然海是指理想的境界，那么詩中的山是什么?

討論并歸納：這山不是一座山，而是無數(shù)座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數(shù)座山，那就更要?dú)v盡艱難，這就是說，理想的實現(xiàn)是要?dú)v盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現(xiàn)。

11、探究質(zhì)疑：

一顆從小飄來的種子比喻什么?為什么說是飄來的?

討論并歸納：種子比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。

12、探究質(zhì)疑：

為什么說一座座山頂會誘惑著我?

討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

13、探究質(zhì)疑：

因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈這些詩句是什么意思呢?

討論并歸納：詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著我不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰?？莞傻男撵`，比喻對理想的渴望。海潮漫濕了我枯干的心靈，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

14、探究質(zhì)疑：

在一瞬間照亮你的眼睛蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

討論并歸納：因為全新的世界是光輝燦爛的，理想境界的實現(xiàn)使人驚喜，使人興奮。

15、再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

16、你的理想又是什么?你是如何努力的?

(專為隨讀生設(shè)計)

三、小結(jié)

這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現(xiàn)。

【板書】

海 比喻 理想境界

山 比喻 重重艱難險阻

爬山 比喻 艱苦奮斗

在山的那邊的教案 篇4

【教學(xué)設(shè)想】

本詩是學(xué)生進(jìn)入初中階段的第一首當(dāng)代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發(fā)學(xué)生對詩歌的熱愛。要讓學(xué)生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。

【教學(xué)思路】

朗讀訓(xùn)練──理解內(nèi)容──體會情感──品味語言──自由發(fā)問──比讀一詩。

【實施過程】

一、朗讀訓(xùn)練

1、老師范讀，并教給朗讀的方法：重音、停頓、節(jié)奏、情感。

提示：第一小節(jié)要讀出童心的好奇，第二小節(jié)要讀出感悟的激情。

2、學(xué)生學(xué)讀。

老師播放鋼琴曲《海邊的星空》，學(xué)生和著樂曲朗讀全詩。

二、理解內(nèi)容

齊讀后探究：

1、如果用一句話概括本詩所描寫的內(nèi)容，該怎么說呢?

明確：我渴望海、追尋海的過程。

2、本詩分為兩節(jié)，這兩節(jié)詩有什么不同，請同學(xué)們從兩節(jié)詩所寫的時間、事情、心理、方式四個方面來比較這兩首詩。

明確：從時間看：第一節(jié)寫我童年時期，第二節(jié)寫我長大以后;從事情看：第一節(jié)寫我渴望海，第二節(jié)寫我追尋海;

從心理看：第一節(jié)寫我的向往和困惑，第二節(jié)寫我的感悟和信念;

從方式看：第一節(jié)是我與媽媽的對話，第二節(jié)是我寫讀者的對話。

三、體會情感

指名讀后探究：

1、本詩的山和海除了字面含義外，你認(rèn)為還應(yīng)該有什么比喻義呢?

明確：大海比喻理想，山比喻追求理想過程中所遇到的困難，而群山則是比喻重重困難，而爬山則是比喻艱苦奮斗向理想攀登。

2、那么，你認(rèn)為作者寫這首詩是想告訴讀者什么呢?

明確：全詩表達(dá)了詩人對理想的熱烈向往和執(zhí)著追求，即使遭遇挫折，曾經(jīng)失望，也決不放棄，百折不回。要達(dá)到一想境界，是要?dú)v盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現(xiàn)人生理想。

四、品味語言

1、同學(xué)們，你認(rèn)為這首詩中哪些詞或者哪個句子寫得很好，你還能說出它好的理由嗎?

2、師根據(jù)學(xué)生表達(dá)的情況。如果學(xué)生沒有涉及到，則把下面四個句子拿出讓學(xué)生品：

⑴“我常伏在窗口癡想”：

提示：“癡想”寫出了自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。

⑵“山那邊的山啊，鐵青著臉”：

提示：“鐵青著臉”寫出了自己翻過山后依然看到山時的失望的情緒。這是我心情沮喪的主觀感受。

⑶“當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂”：

提示：“誘惑”寫出了自己以為爬上山頂就可以看到大海，所以每座山都有誘惑力。

⑷“一次次漫濕了我枯干的心靈”：

提示：“枯干”寫出了自己理想的極度渴望。

五、自由發(fā)問

1、老師現(xiàn)在根據(jù)詩句向同學(xué)們提問，請你們搶答：

⑴為什么說是“隱秘的想望”?

明確：小時候想到山那邊是海，沒有告訴別人。

⑵“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

明確：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全部落空。

⑶“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

明確：比喻一個信念，媽媽給我的信念──山那邊是海。是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

⑷“因為我聽到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思?

明確：詩人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

⑸“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

明確：全新的理想世界是光輝燦爛的，理想實現(xiàn)的那一刻給我?guī)砹藷o窮的興奮與驚喜。

2、師問：

同學(xué)們，對于哪些詩句的意思你還有疑問，可以大膽地提出自己的問題嗎?

六、比讀一詩

1、學(xué)法總結(jié)：

咱們今天的學(xué)習(xí)過程其實就是學(xué)習(xí)一首詩歌的方法。學(xué)習(xí)一首詩要做到五點(diǎn)：

⑴　優(yōu)美的朗讀;

⑵　明確寫詩的內(nèi)容(即這首詩寫的內(nèi)容是什么);

⑶　理解詩歌的情感(即詩人想告訴我們什么);

⑷　品味詩歌的語言(看它有哪些優(yōu)美的語言);

⑸　針對詩歌提出疑問(提問并試圖去解決它)。

那么下面，咱們就用這種學(xué)詩的五步法來擴(kuò)展學(xué)習(xí)課外的一首詩歌。咱們分小組進(jìn)行，由小組長組織，然后咱們各小組來比一比，看哪一個組學(xué)得最扎實，理解得最深刻，表達(dá)得最豐富。

2、老師用課件打出詩歌：

高三的日歷正一張張撕下

離宣判的日子越來越近

扔掉了歡聲笑語

我們在缺氧的書堆里嘆息

這是一場誰也輸不起的戰(zhàn)爭

而我，更像一個輸紅了眼的賭徒

心中只有一個信念

耳邊只有一個聲音

──腳步絕不能放松

不再尋找理由寬恕自己

我要把腰桿挺起

這首詩描寫的是自己在高三緊張的令人窒息的學(xué)習(xí)生活，表達(dá)了作者在即使再緊張的生活中也不敢絲毫放松，不敢停下腳步，而要用自己的信心與勇氣面對生命中即將到來的挑戰(zhàn)。

在山的那邊的教案 篇5

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

了解詩歌的寫作背景，聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，感悟人生。

〖教學(xué)過程〗

五、體驗和反思

作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海──關(guān)于》，我們課后第5頁，有這篇文章的摘錄。他在文章中說道：

這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結(jié)束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。

這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。

板書：

實際生活的世界：封閉、灰暗、壓抑;

想像性的世界：開闊、光亮、自由

為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。大家來聽我讀上一段：

命運(yùn)就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經(jīng)歷過“**”和上山下鄉(xiāng)，在“**”結(jié)束后又來到大學(xué)校園，有人稱我們?yōu)槔硐胫髁x的一代，又有人稱我們?yōu)榛脺绲囊淮?。理想主義培養(yǎng)了我們的幻想和精神氣質(zhì)，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數(shù)座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的?！苯K會照亮我們的眼睛和生命……

可以說，最后一節(jié)詩簡直是人生格言。同學(xué)們可以把它抄到資料積累本上，慢慢回味。

作者成長中的艱難探索也許已經(jīng)打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。

形式：

1、前后四人分小組討論，各小組推舉一人記錄討論內(nèi)容，并回答。

2、堂上練筆，題目參照第5頁，研討與練習(xí)三。

六、課外作業(yè)

1、熟讀課文，品味詩歌的語言。

2、第5頁，研討與練習(xí)三。

3、《每日五分鐘》第1課。

七、教學(xué)反思

【板書設(shè)計】

山 海

鐵青、無數(shù) 信念凝成、全新的世界

奮斗之路： 漫長、艱巨

困難、挫折 理想、奮斗目標(biāo)

在山的那邊的教案 篇6

以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作

3、聯(lián)系生活，感悟人生（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度）

第一：《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會作者的寫作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力”

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點(diǎn)本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)

第四：對于剛踏入初中的學(xué)生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可

三、說教法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩以情成篇，以情動人所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的.畫面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面，調(diào)動學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進(jìn)學(xué)生的理解

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會展開聯(lián)想與想象，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語言，培養(yǎng)審美情趣

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過合作探究達(dá)成目標(biāo)

五、說教學(xué)程序：

（一） ? ? ? ? ? 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？(課件播放大山的畫面)

學(xué)生暢所欲言，師適時導(dǎo)出課題：

詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理（師板書課題及作者）

（二） ? ? ? ? ? ? 師生合作，制定目標(biāo)：

學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡要板書：

1、有感情朗讀；

（三） 反復(fù)朗讀，整體感知：

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求

指生朗讀，其余學(xué)生從語速、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評價，師做及時點(diǎn)撥在評價過程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀

4、學(xué)生再讀，思考：

① ?詩中的“山”與“?！备饔惺裁瓷羁痰暮x？

② ?作者借助“山”與“?！北磉_(dá)了怎樣的情感？

在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書

（四） ?品味語言，探究賞析：

感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過渡到對語言的品味學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時標(biāo)記遇到的疑問

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會語言的魅力）

2、“給我的幻想打了一個零分”如何理解？

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？

4、為什么說“枯干的心靈”？

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的感情？

學(xué)生在探究過程中，教師適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸

在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體如：當(dāng)學(xué)生理解了“鐵青著臉”是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己心情的難過時，讓學(xué)生試著讀出難過的感情

（五）聯(lián)系生活，體味人生：

對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學(xué)們打開記憶的閘門，談?wù)勵愃频纳罱?jīng)歷

（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實際，進(jìn)一步體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神）

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會展現(xiàn)在你們眼前最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩

在山的那邊的教案 篇7

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本單元是七—九年級階段語文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說，這首新詩很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節(jié)奏韻律，會給學(xué)生們一個全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學(xué)生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養(yǎng)樂于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

二、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

隱秘、鐵青......"等詞語；

2.逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力；

過程與方法：

1.通過閱讀和思考，領(lǐng)悟"海"與"山"的含義；

2.通過討論，明白關(guān)鍵句及優(yōu)美句的含義與運(yùn)用；

情感與價值：

培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，勇于追尋理想的精神。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

學(xué)生情學(xué)情分析

我面對的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對初中語文的學(xué)習(xí)還處于一個適應(yīng)期.初中語文與小學(xué)語文在學(xué)習(xí)方法上與知識結(jié)構(gòu)上有很大的區(qū)別.就學(xué)習(xí)方法而言,小學(xué)語文的學(xué)習(xí),主要是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下借助工具書學(xué)習(xí),初步形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式而初中語文要求學(xué)生能獨(dú)立借助工具書學(xué)習(xí)，能采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式從知識結(jié)構(gòu)而言，小學(xué)語文注重字、詞、句、段的積累和運(yùn)用，初中語文在此基礎(chǔ)上注重課文的閱讀與分析本課是詩歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過程中他們很難體會詩的情、理、意等這加深了他們對內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對的是一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學(xué)效果好在他們在新的環(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲

針對以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)詩歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)方法和采用了對應(yīng)的手段

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

教法分析

根據(jù)對教材的分析，為體現(xiàn)自主、合作、探究的新課程理念，我在教學(xué)中準(zhǔn)備主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、反復(fù)誦讀法

新課標(biāo)明確要求：“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感”誦讀既是詩歌教學(xué)的目標(biāo)，也是詩歌教學(xué)的手段之一因此在教學(xué)中注重多層次、多角度、多形式的朗讀，以讀激情，以讀感悟，從而體會詩的感情，理解詩的意蘊(yùn)

2、討論點(diǎn)撥法

在加強(qiáng)詩歌朗讀訓(xùn)練的同時，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在賞詩、品詩的過程中學(xué)生自主質(zhì)疑，師生合作探討學(xué)習(xí)，對于學(xué)生難于解決的問題，教師適時點(diǎn)撥，讓學(xué)生能整體把握全詩的思想感情，從中獲得人生的感悟

3、多媒體教學(xué)輔助法

運(yùn)用聲、像、圖三維于一體的多媒體課件，使課堂教學(xué)內(nèi)容更直觀，教學(xué)手段更便捷，適當(dāng)穿插展示課件能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，又能解構(gòu)文本因此在教學(xué)中充分運(yùn)用課件的提示，能激情導(dǎo)思、遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，深入課堂，體現(xiàn)詩的情美、理美、文美、意美

學(xué)法指導(dǎo)

1、課前預(yù)習(xí)

我要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，初步感知課文，培養(yǎng)學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和自主解決問題的能力

2、誦讀悟情法

指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，掌握朗讀詩歌的要領(lǐng)，體會作者在文中飽含的感情

3、品讀悟理法

學(xué)生在品詩的過程中，自主討論，解決詩中不理解的句子，獲得人生的感悟

4、情感遷移法

學(xué)生根據(jù)詩給自己的啟示談自己的生活經(jīng)歷，充實自己的精神世界

五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1．把握詩歌的總體形象，感悟詩歌的思想內(nèi)容。

2．理解"山"和"海"的深層含義。

六、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

（一）導(dǎo)入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)., 導(dǎo)語設(shè)計：

大家都喜歡聽故事吧，那今天我就先給大家講一個小故事。有一個小男孩，生于湖北西北部的武當(dāng)山下，從小隨父母工作的調(diào)動，在好幾個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界。世界對于幼小的他來說，就是放學(xué)后一片寂靜的校園、山川中那道清澈的河流，以及環(huán)抱著這一切的無言的群山。每天遙望著那無邊的群山，他常常想，山的那邊會是一個怎樣的世界呢？帶著這樣的一個強(qiáng)烈的想望，經(jīng)過無數(shù)的坎坷和不懈地努力，他終于走出了大山，考上了武漢大學(xué)。就讀大學(xué)期間他開始發(fā)表詩作，經(jīng)過多年的努力，后來成為了一名著名的作家和文學(xué)教授。這個人是誰呢？你知道嗎？他的名字叫王家新。在剛上大學(xué)不久時，他把自己走出大山的經(jīng)歷用詩的形式寫了出來。那么你想知道是什么力量讓他走出了大山？這首詩他是怎么寫的呢？讓我們一起走進(jìn)王家新《在山的那邊》。

步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時我們會編織美麗的夢想，你們童年時都有過哪些夢想呢？今天能告訴我嗎？”

學(xué)生各抒己見，各抒己夢

此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學(xué)生進(jìn)入自主角色

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，積累詞語（此環(huán)節(jié)

步驟

1、出示課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

步驟

2、展示課件，朗讀生詞，點(diǎn)評

此環(huán)節(jié)落實知識與能力目標(biāo)，積累詞語

(三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)

步驟

1、欣賞品讀詩歌第一節(jié)，體會感情，品味語言

①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評議，開展比較讀，比賽讀的活動

③播放課件,聽讀課文，體會意境

步驟

2、欣賞品讀第二節(jié)

①老師范讀，學(xué)生仿讀，生生評議；③老師發(fā)問，你讀到了什么，有什么感受？

④教師點(diǎn)撥，學(xué)生評議

(四)合作探究，研讀詩歌（此環(huán)節(jié)

聽發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩中“山”與“海”有什么不同含義嗎？

（五）聯(lián)系生活，感悟人生（此環(huán)節(jié)

①指名朗讀詩歌的第一節(jié)學(xué)生評議，開展比較讀，比賽讀的動②教師發(fā)問：朗讀詩歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩歌. ②學(xué)生配樂朗讀；

2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩句，自主品味揣摩詩歌的語言從中發(fā)現(xiàn)問題，共同探究賞析

請學(xué)生根據(jù)詩歌給自己的啟示，談?wù)勛约旱挠H身經(jīng)歷

此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩歌第一節(jié)的感情基調(diào)此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴

新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力

目的是讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、主動探究的意識，同時尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實知識與能力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)象征的手法，體會它在文中的表達(dá)效果

此環(huán)節(jié)的意圖是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，既獨(dú)立思考又合作探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力及交流與合作的能力

（六）寫作訓(xùn)練

以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

學(xué)生習(xí)作

新課標(biāo)中指出:寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識世界,認(rèn)識自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn).新課標(biāo)要求:“在寫作中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達(dá)真情實感”）為此我要求學(xué)生把自己的體會和收獲表達(dá)成文字。

七、教學(xué)評價設(shè)計

請同學(xué)朗讀自己寫的小短文，同學(xué)評析。標(biāo)準(zhǔn)1是否理解大海的象征意義。2是否寫出奮斗過程。3.語言是否流暢，聲音是否洪亮。

八、板書設(shè)計

在山的那邊（王家新）

“?！薄硐氲木辰?/p>

“群山”——重重困難

“爬山”——比喻艱苦奮斗

詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現(xiàn)。

九．教學(xué)反思

教學(xué)反思：

德國著名教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，如果能讓孩子們有了有了積極的情感體驗，激活了心中的夢想，并知道去怎樣才能去實現(xiàn)夢想，那們這節(jié)課就沒有白上。還有我想學(xué)生們可能對詩歌產(chǎn)生了興趣，如果能在課后去閱讀，甚至嘗試寫作就是這節(jié)課最大的收獲。一節(jié)課結(jié)束了，但影響是深遠(yuǎn)的，那這節(jié)課是多么有意義?。?/p>

這節(jié)課我盡量創(chuàng)造情境，讓學(xué)生盡快進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)氛圍中。上課前的導(dǎo)語，我以講故事的方式既創(chuàng)設(shè)了情境、導(dǎo)出了本課，又介紹了作者和背景，可謂一箭三雕。

這節(jié)課我著力開創(chuàng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生定位于“語文學(xué)習(xí)的主人”，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。詩歌是美的，讀詩應(yīng)該是一種美的享受。詩歌教學(xué)要以朗讀為主，所以這節(jié)課我給學(xué)生充足的時間朗讀，讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，片段讀，齊讀，在朗讀中感受詩歌的美，在朗讀中質(zhì)疑，探究，同時也提高了朗讀的水平。

這節(jié)課容量比較大，內(nèi)容也很多，不想面面俱到，即使忍痛割愛，但對于初一的新生，只有短短一節(jié)課的時間，感覺還是講的過多了。孩子們聽起來也許比較累。

在分析的過程中，我一直在找更好的問題，能夠一下子打開學(xué)生的思路，能夠很好的理清詩歌寫作脈絡(luò)，引發(fā)學(xué)生的思考產(chǎn)生探究的愿望，促進(jìn)發(fā)展的問題設(shè)計，但一直也沒有找到更好的。學(xué)生的質(zhì)疑會很零碎，不可能順著你的思路把這首詩的脈絡(luò)很好地理清，但只要學(xué)生思考了，動腦了，在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下理解了詩歌的思想內(nèi)容，就不需要追求完美，也沒有完美的課。于是不可避免的這節(jié)課在分析的過程中感覺有點(diǎn)亂吧。

相信《在山的那邊的教案實用》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了在山的那邊教案專題，希望您能喜歡！