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大自然的語言教案分享9篇

發(fā)布時(shí)間:2024-04-17

做好教案課件是老師上好課的前提,因此在寫的時(shí)候就不要草草了事了。老師上課時(shí)應(yīng)以教案課件為依據(jù),好的教案課件需要注意哪些方面呢?欄目小編傾心制作了這份“大自然的語言教案”希望給您不一樣的體驗(yàn),如果您喜歡本文還請(qǐng)加入收藏!

大自然的語言教案(篇1)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

2、明確說明順序及說明方法。

【教學(xué)方法】

啟發(fā)式、研討式

【教具】

多媒體。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇介紹物候知識(shí)的文章(《大自然的語言》),通過學(xué)習(xí),初步了解了基本內(nèi)容及全文的說明順序。這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)第一、第三部分知識(shí)。(一名學(xué)生復(fù)述基本內(nèi)容、說明順序,多媒體顯示本課教學(xué)重點(diǎn)。)

二、齊讀前兩段,體會(huì)語言準(zhǔn)確、生動(dòng)特點(diǎn)

1、多媒體演示四季圖;

2、多媒體顯示問題,學(xué)生思考:

⑴ 第一段描寫自然現(xiàn)象的順序是什么?

⑵ 什么是大自然的語言?用文中的詞語回答。

⑶ 從前兩段看,本文說明的語言有何特點(diǎn)?請(qǐng)舉例說明。

⑷ 請(qǐng)選擇其中至少兩個(gè)詞語說一句話。

過渡小結(jié):通過學(xué)習(xí)我們了解了大自然豐富的物候現(xiàn)象,那么決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?作者又是怎樣安排這些材料的?讓我們一起探究學(xué)習(xí)6~10段。

三、精讀課文6~10段,探究局部順序

1、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

2、找出段與段之間的連接詞,并說明這些詞語的作用。

3、指出這幾段所運(yùn)用的說明方法有哪些?

4、第九段是按什么順序說明的?

5、作者安排決定物候來臨的四個(gè)因素,是按照什么順序來寫的?這樣安排有何作用?

四、鞏固提高

邏輯順序包括哪些?

五、拓展練習(xí)

排列語序、段序(文字材料)

六、布置作業(yè)

1、學(xué)生自由朗讀;

2、多媒體顯示問題,小組研討、明確。

七、鞏固提高

邏輯順序包括哪些?(多媒體顯示)

八、拓展練習(xí)

排列語序、段序(文字材料)

九、布置作業(yè)

1、收集至少三則農(nóng)諺,并說說它們包含的物候知識(shí)。

2、想一想:怎樣給一個(gè)小學(xué)生介紹有關(guān)“透鏡”和“噪音”的知識(shí),并運(yùn)用合理的說明順序和恰當(dāng)?shù)恼f明方法寫一篇說明文。

【板書設(shè)計(jì)】

大自然的語言

竺可楨

花香鳥語 決定因素 緯度的差異 (首先)

草長(zhǎng)鶯飛 經(jīng)度的差異(第二個(gè)) 空間因素 主

高下差異 (第三個(gè))

古今的差異(此外) 時(shí)間因素 次

【教后反思】

學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),對(duì)說明順序有較清的認(rèn)識(shí),但對(duì)于空間因素、時(shí)間因素、逆溫層的理解不明確,有關(guān)緯度、經(jīng)度等地理知識(shí)的了解含糊。

大自然的語言教案(篇2)

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。文章生動(dòng)地有條理地說明事物,準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn),從感性向理性認(rèn)識(shí)物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此,本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識(shí)外,還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際,注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練,深化和拓展學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征,理清說明的順序、條理,理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時(shí),我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法,將學(xué)生的舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)相聯(lián)系,將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合,注重從感性向理性的升華,注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣,引入新課。

春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥去來,大自然豐富多彩。那么,這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢?為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢?帶著這些疑問,我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通過自然現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)物候及物候?qū)W。

2.抓住要點(diǎn),理清層次,理解物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。

3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明語言。

三、觀看圖片,想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系,這能說明什么問題嗎?

四、第一次嘗試練習(xí):假如你是作者,該怎樣寫這篇文章?試作簡(jiǎn)要構(gòu)思,并列出提綱。生同桌討論,師作簡(jiǎn)要提示。

五、第二次嘗試,理清文章層次和條理,辨別說明方法和認(rèn)識(shí)文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

1.采用跳讀的方式速讀課文,理出文章說明的要點(diǎn)。

2.將要點(diǎn)列成提綱,理清文章層次。

3.找出文章使用的說明方法,要能從文中舉出實(shí)例。

4.本文語言的特點(diǎn)。

六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評(píng)。

七、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點(diǎn)。

八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

1.什么是物候和物候?qū)W?

2.影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

3.研究物候?qū)W有何重要意義?

4.本文采用了怎樣的說明順序?

5.本文使用了哪些說明方法?

6.本文的語言有什么特色?

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此,從文章整體結(jié)構(gòu)來看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次要,或由一般到特殊。

說明語言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感,這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法,增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。

學(xué)完本文,我們知道:物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān),也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么,我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然,去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢?

九、學(xué)生質(zhì)疑,先相互釋疑,對(duì)不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。

十、課外拓展:

1.在網(wǎng)上查閱資料,結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識(shí),理解本課涉及到的物候?qū)W知識(shí)。

2.結(jié)合本課所學(xué)知識(shí),對(duì)照先前擬定的提綱,看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到,進(jìn)行補(bǔ)充完善。

3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識(shí),分團(tuán)小組擬定“愛護(hù)大自然就是愛護(hù)我們自己”的活動(dòng)方案,團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開展。

大自然的語言教案(篇3)

【教學(xué)目的】

1、學(xué)習(xí)生動(dòng)有條理地說明事物。

2、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

【教學(xué)過程】

一、引題、結(jié)合《春》和《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入新課、析書課題

二、出示教學(xué)目標(biāo)

1、生動(dòng)用條理地說明事物。

2、做讀書摘要。

三、第一次嘗試,理清文章層次和條理

1、出示嘗試題、學(xué)生默讀嘗試題。

2、聽錄音,給各段標(biāo)上序號(hào)。

3、快速閱讀課文,勾劃出文中和課后練習(xí)相對(duì)應(yīng)的概括性語句,理清文章的結(jié)構(gòu)層次。再勾劃出七、八、九、十段中表順序的關(guān)鍵詞句,理解文章說明的條理性。討論完成嘗試練習(xí)。

4、檢查、肯定。

5、歸納總結(jié):說明順序的條理性。

主要-→次要

空間-→時(shí)間

四、第二次嘗試、理解文章說明的生動(dòng)性

1、出示嘗試練習(xí)題。

2、點(diǎn)名朗讀課文第一、二段。其他學(xué)生合攏書,體會(huì)感受語言的`生動(dòng)。

3、學(xué)生朗讀第一、二段,根據(jù)相關(guān)語句生動(dòng)說明和平實(shí)說明的對(duì)照、加深體會(huì)。

4、學(xué)生討論、互評(píng),理解生動(dòng)說明的好處。

5、信息反饋,歸納肯定。

6、齊讀課文一、二段,進(jìn)一步加深理解。

五、第三次嘗試、編寫讀書摘要

1、提出嘗試要求。

2、學(xué)生跳讀課文,根據(jù)課后練習(xí)一中四個(gè)問題在文中尋找答案。先畫線標(biāo)出內(nèi)容要點(diǎn),再連綴成文。完成嘗試要求。

3、學(xué)生小組內(nèi)交換閱看、互相訂正補(bǔ)充。

4、反饋信息,給予肯定。

5、出示教師的摘要,學(xué)生對(duì)照自己的摘要作為參考。

六、課堂小結(jié)(略)

大自然的語言教案(篇4)

14 大自然的語言

教材分析:本課文是知識(shí)性小詩,通過一些自然現(xiàn)象,告訴我們只要仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn)大自然的一些規(guī)律,14 大自然的語言。全詩共7節(jié)。詩歌語言生動(dòng)活潑,適合朗讀背誦。

學(xué)生分析:本詩歌的語言生動(dòng)活潑,是學(xué)生喜聞樂見的。學(xué)生對(duì)大自然現(xiàn)象已有一定的了解,對(duì)大自然本身有一定的好奇,有探索的欲望,因此理解本詩歌并沒有難度。所以教學(xué)時(shí)著重于朗讀背誦,利用小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的兩個(gè)生字;理解4個(gè)新詞的意思。

能力目標(biāo):能把反問句改成陳述句,能仿照例句用“只要……就能……”寫句子;能背誦課文;能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所接的科學(xué)知識(shí)。

情感目標(biāo):[培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。

難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,能說出大自然的其他的語言,小學(xué)四年級(jí)語文教案《14 大自然的語言》。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入課文。

1、燈會(huì)說話,它能說些什么呢?大自然也有自己的語言。

2、復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示。說說閱讀兒童科普文章達(dá)到方法。

觸摸文本。

自由學(xué)課文,課文主要寫什么?

感知文本。

1、分小組學(xué)習(xí)本課的生字,提出并討論不懂的詞語和句子。

2、指名讀—輪讀—齊讀。

3、你最喜歡哪句?為什么?

體味文本。

1、學(xué)習(xí)第1、7小節(jié)。

a自由讀第1小節(jié),你讀懂了什么?理解“到處”。

b討論:怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?光仔細(xì)觀察行不行?

c讀第7小節(jié),討論:為什么不行?(還要觀察思考。)

d指導(dǎo)朗讀。

小結(jié):要懂得大自然的語言,還要?jiǎng)幽X筋思考。小作者發(fā)現(xiàn)了大自然的哪些語言呢?

2、再讀探究。

a自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,分組學(xué)習(xí)討論。

出示學(xué)習(xí)方法:想想你準(zhǔn)備研究什么?(1)讀好這首詩歌。(2)品味這節(jié)詩歌寫得好的地方。(3)懂得這節(jié)詩歌中的科學(xué)知識(shí)。

b分組合作探究、活動(dòng)。

3、匯報(bào)交流。A大雁組 B蝌蚪組 C螞蟻組 D大樹組 E白云組

4、質(zhì)疑問難。

賞析文本。

1、課文主要介紹了什么?朗讀課文最喜歡的小節(jié),感受詩歌的韻律美。

2、練習(xí)背誦。

內(nèi)化文本。

1、剛才我們學(xué)了5種大自然的語言,還有很多很多。你能說說其他你知道的大自然的語言嗎?

2、你能把你知道的大自然的語言用一節(jié)詩歌的形式寫出來嗎?

3、學(xué)生習(xí)作,賞析習(xí)作。作業(yè):完成《課堂作業(yè)》。

板書設(shè)計(jì):

14 大自然的語言

(發(fā)現(xiàn)) (理解)

(觀察) 白云、螞蟻——天氣 (思考)

蝌蚪、大雁——季節(jié)

大樹、年輪——年齡

大自然的語言教案(篇5)

目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)有關(guān)物候和物候?qū)W知識(shí);

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握本文生動(dòng)而有條理的說明事物的方法。

重點(diǎn):有層次地說明與運(yùn)用擬人、舉例的方法生動(dòng)具體地說明抽象的事理

難點(diǎn):說明事物的邏輯順序

設(shè)想:品味語言四步走

課時(shí):2課時(shí)

操作:

第一課時(shí)

要點(diǎn):整體感知

程序:

㈠導(dǎo)入:詩歌導(dǎo)入,引起興趣。

㈡初讀全文,整體感知:

1、本文出現(xiàn)了三個(gè)概念:大自然的語言、物候和物候?qū)W,請(qǐng)通讀全文,用一句簡(jiǎn)短的話說出它們?nèi)咧g的關(guān)系?

2、你認(rèn)為本文介紹的重點(diǎn)是什么?說明理由?

㈢再讀全文,專項(xiàng)訓(xùn)練:

就“物候?qū)W”寫出200字左右的解釋性、簡(jiǎn)介性的文字。

提示:物候?qū)W的知識(shí)散布在全篇課文之中。學(xué)習(xí)中應(yīng)該仔細(xì)搜尋并且要將它們有條理地加以整理。在此方面養(yǎng)成習(xí)慣,將十分有利于做讀書摘要和積累專題資料。你們看,如果我們按物候?qū)W的定義——研究的范圍——研究的方法——研究的目的和意義的順序來介紹,不就讓人一目了然了嗎?

㈣層次劃分:據(jù)上將文章分成幾個(gè)部分,該如何劃分?

㈤作業(yè):比一比,看誰了解或發(fā)現(xiàn)的大自然的語言最多?

附:板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

要點(diǎn):品味、積累、運(yùn)用

程序:

㈠導(dǎo)入:

提問:請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约核莆盏拇笞匀坏恼Z言?

㈡品味語言

1、第一段:①作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?②“燕子翩然歸來”放到“草木萌發(fā)”的前面,行嗎?為什么?下面哪個(gè)季節(jié)的物候現(xiàn)象也運(yùn)用了這種寫法?

2、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾?!雹龠@三個(gè)例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)?為什么?②這句話語言上有什么特點(diǎn)?

3、本文介紹物候?qū)W知識(shí),有一個(gè)很明顯的方法,你能發(fā)現(xiàn)嗎?①括出文中的例子。②根據(jù)第⑦⑧兩段的內(nèi)容,綜合畫一幅地理簡(jiǎn)圖,然后根據(jù)簡(jiǎn)圖,就教材內(nèi)容口頭說明。③“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異?!盘??!币痪渲小扒罢摺?、“后者”各指什么?④第⑧段為什么舉兩個(gè)例子?⑤這四個(gè)因素是按什么順序排列的?

㈢積累語言

1、背誦第1自然段

2、背誦24節(jié)氣歌

㈣運(yùn)用語言:

1、朗讀詩句,說明時(shí)間。

2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí),在生活中去尋找大自然的語言。

附:板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

思路:以讀寫為主,立足課內(nèi),放眼課外,分層設(shè)計(jì)。

內(nèi)容:

一、基礎(chǔ)題

1、生字注音

2、什么叫物候和物候?qū)W?

二、簡(jiǎn)答:第一段,作者用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言,描繪了一年四季的物候變化過程,里面涉及的“大自然的語言”有哪些?

春:

夏:

秋:

冬:

三、品析:

1、杏花開了,就好像……“阿公阿波,割麥插禾?!雹龠@三個(gè)例子是為了說明什么道理的?能否將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)?為什么?②這句話語言上有什么特點(diǎn)?

2、“此外,物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今差異?!盘??!币痪渲小扒罢摺?、“后者”各指什么?

大自然的語言教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、梳理文脈,理清結(jié)構(gòu)順序。

2、聚焦文字,品味語言特色。

3、讀寫結(jié)合,訓(xùn)練語段表達(dá)。

導(dǎo)入課題

人有語,物有聲。春光融融、綠葉沙沙、秋風(fēng)瑟瑟,白雪皚皚,都是大自然對(duì)我們深情的訴說,那么美好,那么詩意。我們一起去聆聽大自然的語言。

板書課題。

過渡:這是一篇處處有美感的說明文,我們開啟尋美之旅。

一、議一議——梳理文脈,理清結(jié)構(gòu)順序

這是一篇結(jié)構(gòu)精美的說明文。

(一)活動(dòng)一:著眼全篇觀內(nèi)容層次

瀏覽課文,圈點(diǎn)勾畫,初步了解課文內(nèi)容。

研讀課文,著眼全篇,梳理課文結(jié)構(gòu)層次。

交流,對(duì)話。

小結(jié):這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開始,有序地介紹了什么是物

候、什么是物候?qū)W、物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的作用、物候現(xiàn)象來臨的決定因素、物候?qū)W研究的多方面意義等??梢哉f,全文層層深入,結(jié)構(gòu)自然精巧,講究說明順序。

(二)活動(dòng)二:研讀局部看段落鋪展

研讀課文的第6-10段,學(xué)習(xí)段落鋪展的方法。

交流,對(duì)話。

小結(jié):第6段用一個(gè)設(shè)問句“總說”。 7-10段段首分別用“首先”“第二”“第三”“此外”等提挈詞“分說” 了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,即緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異??偡纸Y(jié)構(gòu),層次分明。分析四個(gè)因素時(shí),由主到次、由空間到時(shí)間,邏輯順序非常嚴(yán)密,條理非常清楚。

(三)活動(dòng)三:剖析細(xì)節(jié)識(shí)段內(nèi)構(gòu)造

研讀課文第11段,感受條理化的文段表達(dá)。

交流,注意圍繞“物候?qū)W研究的意義”這一中心內(nèi)容,用“首先”“此外”“還

可以”“也可以”等提挈詞來結(jié)構(gòu)文段。

小結(jié):可見,不論是著眼于全篇,著眼于部分,或著眼于文段內(nèi)部細(xì)節(jié),我們都能感受到本文的表達(dá)特別有條理。整篇文章表現(xiàn)出精美的結(jié)構(gòu)層次和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞颉?/p>

二、比一比——聚焦文字,品味語言特色

這也是一篇語言優(yōu)美的說明文。我們重點(diǎn)研讀課文第一段。

(一)活動(dòng)一:品讀賞析這段文字的語言表達(dá)之美。

朗讀,交流。

小結(jié):這一文段有明朗的層次,有清晰的順序,有豐富的表達(dá),有生動(dòng)的修辭,有精致的短句,有錯(cuò)落的句式……筆力深厚,生動(dòng)優(yōu)美。

(二)活動(dòng)二:比較閱讀兩段文字,從表達(dá)作用的角度說說你的發(fā)現(xiàn)。

(出示)

四季的景色,總是那么令人神往!春寒料峭的春天,沉睡的春姑娘在清風(fēng)的吹拂下,漸漸地蘇醒了。嫩芽?jī)呵那膹耐晾镢@出來,帶著泥土的清香,邁著輕盈的腳步,向世人展示著生機(jī)和活力!暑氣蒸騰的炎夏,用那無窮的火熱和直射的光芒,照射著萬物,讓翠綠剔透的植物沐浴著生命的光輝!丹桂飄香的金秋,到處是一片流光溢彩、碩果累累的豐收景象。看,田野里,沉甸甸的稻子好像在向老農(nóng)彎腰致敬;果園里,紅彤彤的蘋果好似一盞盞燈籠映襯著園丁的笑臉……

冰雪皚皚的寒冬,浩瀚的大地穿上“銀裝”。人們?cè)诒├镦覒颍蜒┤?、打雪仗,充分感受著雪景的快樂。啊,四季的景色真的是那么迷人?/p>

交流:出示的文段重在表達(dá)作者對(duì)四季美景的喜愛和贊美之情;課文第一段則不僅展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)光畫卷,而且寓說明于描寫之中,緊扣課文標(biāo)題,用生動(dòng)的語言反映了自然現(xiàn)象同氣候變化的關(guān)系,有序地展開紛繁的物候現(xiàn)象,既激發(fā)著讀者的閱讀興趣,又詩意地、藝術(shù)地引出了“大自然的語言”的說明話題。

小結(jié):記敘抒情類文本中的描寫,其作用往往在于描寫精準(zhǔn)地傳遞了某種言外之意或傳達(dá)了作者的某種情感,呈現(xiàn)語言的美感。而說明文中運(yùn)用描寫則不一樣。其目的是為了更自然地引出說明對(duì)象,更好地展現(xiàn)說明對(duì)象的特征,更好地闡述文章的事理,揭示說明順序等等。

過渡:前面的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們感受到了這篇課文特別講究分明的層次結(jié)構(gòu)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬳樞蚝蜕鷦?dòng)的語言表達(dá),值得我們好好欣賞,細(xì)細(xì)推敲。

三、試一試——讀寫結(jié)合,訓(xùn)練語段表達(dá)

活動(dòng):讀寫結(jié)合,圍繞“環(huán)境保護(hù)”這一話題,任選角度,運(yùn)用所學(xué),進(jìn)行語段寫作訓(xùn)練。

具體要求:設(shè)問句領(lǐng)銜,提挈詞鋪展,總分結(jié)構(gòu),主次分明,邏輯嚴(yán)密,語言生動(dòng)。

動(dòng)筆寫作,交流分享。

預(yù)設(shè)一:環(huán)境保護(hù)涉及的主要內(nèi)容有哪些呢? 第一,保護(hù)自然環(huán)境,即加強(qiáng)對(duì)山脈、綠水、藍(lán)天、大海等的保護(hù),防止自然環(huán)境的惡化。這里就涉及到了不能私自采礦或?yàn)E伐樹木, 盡量減少亂排(污水)亂放(污氣),不能過度放牧,不能過度開荒,不能過度開發(fā)自然資源,不能破壞自然界的生態(tài)平衡等等。第二,保護(hù)地球生物,包括物種的保全,植物植被的養(yǎng)護(hù),動(dòng)物的回歸,維護(hù)生物多樣性,瀕臨滅絕生物的特殊保護(hù),滅絕物種的嘗試恢復(fù),棲息地的擴(kuò)大,人類與生物的和諧共處,不欺負(fù)其他物種等等。第三,保護(hù)人類環(huán)境,使其更適合人類工作和生活的需要。這就涉及到人們的衣、食、住、行、玩的方方面面,都要符合科學(xué)、衛(wèi)生、健康、綠色的要求。

預(yù)設(shè)二:環(huán)境保護(hù)有哪些重要意義呢?首先,從人與自然的關(guān)系上講,大自然為人類提供了資源,有了資源人類才得以生存,所以人與自然要和諧共處,保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自己。如果自然環(huán)境遭受破環(huán),那么人類生存發(fā)展的空間就會(huì)變得不理想。其次,從環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系上講,保護(hù)環(huán)境可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展,這是為人類子孫謀福利的長(zhǎng)遠(yuǎn)大事,不能為了要取得眼前的經(jīng)濟(jì)利益就去破壞環(huán)境。此外,從環(huán)境與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系上講,環(huán)境保護(hù)體現(xiàn)了個(gè)人修養(yǎng)與素質(zhì),也表現(xiàn)了一種社會(huì)文明進(jìn)步的尺度。

預(yù)設(shè)三:保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé), 面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問題,我們可以做些什么?首先,要加大宣傳力度, 不斷提高人們的覺悟 ,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。此外,要節(jié)約能源,禁止浪費(fèi)。還可以學(xué)習(xí)垃圾分類知識(shí),注重垃圾分類投放,加強(qiáng)廢品回收利用。也可以加強(qiáng)對(duì)白色污染的處理,減少使用塑料制品,提倡綠色出行等等。

……

結(jié)語

《大自然的語言》是一篇意蘊(yùn)豐厚、極具美感的說明文。它美在清晰的結(jié)構(gòu)層次,美在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形捻樞?,美在豐富的說明方法,美在精致的段落寫作,美在高雅的語匯運(yùn)用……這是一次愉快而充實(shí)的尋美之旅。祝福同學(xué)們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的旅途上收獲滿滿,一路花開。

教學(xué)反思

《大自然的語言》的教學(xué),最突出的特點(diǎn)是教師注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),注重學(xué)生多方面的能力訓(xùn)練。第一板塊梳理文脈的過程中,首先訓(xùn)練學(xué)生提取信息的能力,讓學(xué)生快速了解課文內(nèi)容。接下來指導(dǎo)學(xué)生著眼全篇、部分及文段內(nèi)部細(xì)節(jié),逐步對(duì)結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行深入分析,這是對(duì)學(xué)生分析、闡釋能力的有效訓(xùn)練。結(jié)構(gòu)的分析,章法的審美,是閱讀教學(xué)中極為重要的內(nèi)容和任務(wù),也是學(xué)生思維訓(xùn)練的有效途徑。第二板塊的語言賞析板塊,重在訓(xùn)練學(xué)生的語言品析能力。第三板塊則讓學(xué)生從課本中習(xí)得文段寫作的方法,注重讀寫結(jié)合與語言學(xué)用,這是對(duì)表達(dá)能力的有效訓(xùn)練。

為了讓能力訓(xùn)練落到實(shí)處,教學(xué)過程中課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)很充分?!白h一議”“比一比”兩個(gè)環(huán)節(jié),帶領(lǐng)學(xué)生充分討論交流、思考質(zhì)疑;“試一試”的環(huán)節(jié)更是讓學(xué)生深入挖掘課文奧秘,提煉段落展開的規(guī)律,實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)段落寫作,真正體現(xiàn)了“一課一得”。

大自然的語言教案(篇7)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能用課文中的話或自己的話概括的內(nèi)容要點(diǎn)。 班級(jí) 姓名

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言。

3、了解物候現(xiàn)象,學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí)。

學(xué)習(xí)本文的思路 概括本文要點(diǎn)——理清本文的結(jié)構(gòu)、說明順序——賞析本文的語言特點(diǎn)

二、課文研討與交流

1、給加點(diǎn)詞注音:

連翹( ) 銷聲匿跡( ) 翩然( ) 阻撓( ) 忌諱( )

悄然無聲( ) 風(fēng)雪載途( ) 草長(zhǎng)鶯飛( )

2、讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

(4)研究物候?qū)W有什么意義?

3、小組合作討論交流:將課文1、2段文字與其他語段的文字作比較,結(jié)合具體語句說說1、2段文字好在哪里?

三、自測(cè)自評(píng)

1、說明文的說明順序有 順序、 順序、 順序。本文的說明順序是

2、精讀課文6~10段,思考:物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整?為什么?

3、本文運(yùn)用最多的說明方法是舉例子,仔細(xì)閱讀課文,劃出句子,舉兩例說說它們的作用。

大自然的語言教案(篇8)

大自然的語言課件講評(píng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo):

⑴ 積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞,掌握它們的詞義;積累“銷聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

⑵ 了解物候知識(shí),豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

2、能力目標(biāo):

⑴ 整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。

⑵ 理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。

⑶ 揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

3、德育目標(biāo):

激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理清課文的說明順序,體會(huì)說明的條理性,訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息,初步概括內(nèi)容?要點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序,并探究這樣安排的好處。

2、概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義,篩選提示性詞語,進(jìn)行全面概括。

【教學(xué)方法】

1、朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn),教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀,在朗讀中感悟事理。

2、討論法、點(diǎn)撥法。

3、競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理,在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí),宜用此法,激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。

4、涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。

5、延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí),采集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí),便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文,初步感知文意;篩選主要信息,整體把握文意;劃分段落層次,理清文章的說明順序;探究局部說明順序,學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(一):

第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文,它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型,即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

設(shè)計(jì)(二):

語言,“人類最重要的交際工具”(列寧語)。我們?nèi)祟愅ㄟ^語言輸出信息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎?它告訴我們?nèi)祟愂裁?有什么意義?今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語言”的說明文《大自然的語言》。

設(shè)計(jì)(三):

多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章──《大自然的語言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者 。)

二、朗讀課文,整體把握文意

1、多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀,初步感知文意。

2、教師提示需要積累的詞語。

多媒體顯示:

3、學(xué)生讀課文兩遍,然后根據(jù)要求,快速準(zhǔn)確地篩選信息,整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下:

1、什么叫物候?什么叫物候?qū)W?

2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

3、決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?

4、研究物候?qū)W有什么意義?

學(xué)生分頭篩選信息,然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意,教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后,教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果,最后選出歷時(shí)最短,成果最好的同學(xué),授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

學(xué)生明確:

⑴ 草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。

⑵ 物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

⑶ 緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

⑷ 預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),安排播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生閱讀有困難的大概是第⑷題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語,如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次,理清文章的說明順序

1、選兩位同學(xué)劃分段落層次,理清全文思路,并板示,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

明確:

第一部分(1~3段)引出什么叫物候和物候?qū)W。

第二部分(4~5段)說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分(6~10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分(11~12段)說明研究物候?qū)W的意義。

2、理清文章的說明順序,探究作者說明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

如有不同見解,其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

明確:

文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象,然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素,最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言:通常采用的說明順序有三種,時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序,如由一般到特殊,由主要到次要,由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系;第一部分引出說明對(duì)象,第二部分對(duì)此作具體闡釋,第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入,又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序,條理分明,介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂,給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6~10段,探究局部的說明順序

1、學(xué)生齊讀6~10段

2、提問:決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?

學(xué)生思考,同桌之間交流。

明確:不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出,接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞,使這一部分層次井然,條理清晰,易于接受。

五、布置作業(yè)

1、收集幾則農(nóng)諺,說說它們包含的物候知識(shí)。

2、閱讀下文,回答文后的問題。(教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀)

什么是智力

什么是智力?有人說,智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度,能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中,智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔,說智力是作猜測(cè),是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來說,就是你不知怎么辦時(shí),無計(jì)可施時(shí),慣常的做法不奏效時(shí),所需要的創(chuàng)新能力。

那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢?這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層──大腦皮層──明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄,大約只有2毫米,僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶,但是如果把它剝離下來并將它展開,它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大;猴子的像明信片那么大;老鼠的只有郵票那么大。因此,人的智力比動(dòng)物的智力高很多。

1、本文的說明對(duì)象是 。

2、本文采用了什么樣的說明順序?

3、第二段運(yùn)用的說明方法有 、、。

4、第二段中兩次用到“大約”一詞,這體現(xiàn)了選文語言的什么特點(diǎn)?

5、用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。

6、本文對(duì)“智力”作了五種解釋。請(qǐng)說出你最贊同其中的哪一種,結(jié)合實(shí)例說明為什么。

〖參考答案

1、智力

2、邏輯順序

3、作比較 打比方 列數(shù)字

4、準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

5、介紹了對(duì)智力的多種解釋;并通過人和動(dòng)物大腦皮層的比較,說明人的智力比動(dòng)物的智力高很多。

6、略。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)

揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn);學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物;拓展延伸,轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W知識(shí)。

〖教學(xué)步驟

一、揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

1、賞讀文章第1、2兩段,體會(huì)說明的生動(dòng)性。

⑴ 學(xué)生齊讀1、2段。

⑵ 教師用簡(jiǎn)潔的語言重新擬一個(gè)開頭,要求學(xué)生與原文比較,說說它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示:

一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力;原文用語形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。

⑶ 精讀1、2段,具體說說這一段文字寫得好,好在哪里?

學(xué)生各抒己見,用自己的語言描述閱讀感受,言之有理即可,教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主。

生1:課文開頭一句“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來?!辈捎脭M人的修辭格寫春天到了,很形象,為下文的描寫定了基調(diào)。不過我覺得有一點(diǎn)突兀,來得太匆促。

生2:其實(shí),只要細(xì)細(xì)推敲“蘇醒”一詞,就會(huì)心中有底。下文“冰雪融化,草木萌發(fā),各種花次第開放,……燕子翩然歸來……布谷鳥也來了”這些自然現(xiàn)象展現(xiàn)了“蘇醒”的內(nèi)涵,給人帶來一片撲面而來的春色。

生3:這兩段文字寫得好,好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪融化,草木萌發(fā)”,“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀況;如“繁花次第開放”,“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序,渲染了春天的氣息;如“葉子漸漸變黃”,“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”,“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音,使人感到秋天的肅殺;如“風(fēng)雪載途”,“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

生4:這兩段文字好,好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法,把大自然寫活了。如“立春過后,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象,準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,惟恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

生5:這兩段文字好,好在對(duì)說明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說明花草鳥蟲的變化規(guī)律和氣候的密切關(guān)系,也以生花妙筆給人以強(qiáng)烈的懸念,從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

⑷ 教師提示學(xué)生看注釋①,問:“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)──物候?qū)W’,好不好?”

學(xué)生明確:不好。失去了說明的生動(dòng)性?!按笞匀坏恼Z言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說法,易激發(fā)讀者的閱讀興趣。

⑸ 學(xué)生齊讀1、2段,爭(zhēng)取背誦。

2、多媒體顯示下列句子,要求學(xué)生揣摩,體會(huì)說明語言的科學(xué)性:

1、古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)。

2、北京的物候記錄,1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年遲10天左右,比1965年遲五六天。

3、植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲,而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。

3、教師總結(jié):說明文以介紹給人知識(shí)為目的,所以要求說明語言宜簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)讀者的閱讀興趣,又運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物,本文即是一個(gè)很好的范例。

回顧前面所學(xué)課文,運(yùn)用形象生動(dòng)的語言說明事物的例子也不少,請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

生1:《中國(guó)石拱橋》一文中,寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子:“有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,有的像注視行人。千態(tài)萬狀,惟妙惟肖?!?/p>

生2:《橋之美》一文中:“茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣?!?/p>

生3:《故宮博物院》一文中,寫太和殿的外觀:“在湛藍(lán)的天空下,那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂,顯得格外輝煌?!?/p>

……

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語言說明事物

多媒體顯示:

燕子是益鳥,一對(duì)燕子一天可捕捉8000多只蟲。

燕子善飛,其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

燕子善于辨識(shí)方向,歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道,向目的地前進(jìn)。

教師要求學(xué)生參考以上資料,結(jié)合自己對(duì)燕子的觀察了解,寫一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn),盡量體現(xiàn)說明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

學(xué)生構(gòu)思寫作。

選三四位同學(xué)讀自己的片斷,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

較好地片斷有:

燕子善飛,婦孺皆知。其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里,堪稱是鳥類大家庭中最善于飛翔的成員之一。燕子又具有高超的飛行特技:它們一會(huì)兒像箭一樣貼墻飛行,一會(huì)兒又垂直地沖向云天,一會(huì)兒又來個(gè)180°大轉(zhuǎn)彎,一會(huì)兒又翼不振,翅不搖,干脆在空中滑翔幾分鐘。

燕子老是在飛,似乎它們永不感到疲倦??墒怯姓l能想到這是它們自身的弱點(diǎn)造成的。燕子有兩只很小很小的小腳。瘦小的腳難以支撐燕子的身軀,使它們?cè)诘厣险玖r(shí)不能夠靈活地保持平衡。因此,它們學(xué)會(huì)了一切都在飛翔中解決的本領(lǐng):在飛行中吞吃獵獲物。在飛行時(shí)飲水,甚至在喂自己的孩子吃飯時(shí),也不是蹲坐在巢沿上,而是撲楞著翅膀,像直升機(jī)那樣停留在巢前的空中,將食物一一喂給孩子們。

燕子是一種勤勞的鳥。筑巢,“娶妻生子”,撫養(yǎng)孩子,整天忙得不亦樂乎。燕子又是個(gè)捕蟲能手。一對(duì)燕子夫妻每天捕8000多只蟲,除供自己所需外,大部分都用來喂養(yǎng)它們那些似乎永遠(yuǎn)也填不飽肚子的孩子們。燕子吃掉大量害蟲,對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)有很大好處,所以,燕子是益鳥,是人類的朋友。

燕子又是一種很聰明的鳥。歐洲的燕子在向南方老家飛行時(shí),能夠發(fā)現(xiàn)穿越阿爾卑斯山的隧道。它們不是飛越高山,而是成群結(jié)隊(duì)地穿過這些隧道,向目的地前進(jìn),從而節(jié)約了飛行的時(shí)間和自己的體力。

三、延伸拓展,轉(zhuǎn)化課堂知識(shí)

1、教師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺,并說明其中包含的物候知識(shí)。

生1:“清明前,開秧田”是根據(jù)節(jié)氣確定“開秧田”的時(shí)間。

生2:“柳毛開花,點(diǎn)豆種瓜”是根據(jù)物候現(xiàn)象安排“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

生3:“饅頭云,天氣晴”根據(jù)云彩的形狀預(yù)測(cè)天氣狀況。

生4:“雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到”根據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)測(cè)天氣情況。

生5:“麻雀囤食要落雪”“豬銜草,寒潮到”。

生6:“螞蟻壘窩要落雨”“魚跳水,有雨來”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮,下雨兆”“蚯蚓爬上路,雨水亂如麻”“雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是根據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)測(cè)天氣情況。

……

2、除了農(nóng)諺,古代的詩歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí),談?wù)剬?duì)這首詩的理解。

多媒體顯示:

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來。

學(xué)生齊讀詩歌,理解詩意。

明確:

大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時(shí)節(jié)游覽大林寺。四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候,但詩人卻意外地發(fā)現(xiàn)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:原來春天是轉(zhuǎn)到這里來了。

這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個(gè)因素──高度的差異:“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

3、教師請(qǐng)有旅游經(jīng)歷的同學(xué)談?wù)勗诼糜沃辛私獾降奈锖蛑R(shí)。

如盛夏時(shí)節(jié)到東北旅游,寒冬時(shí)節(jié)到南方旅游,爬山、觀海等總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說明文,作者把一門科學(xué)──物候?qū)W介紹得淺顯易懂,饒有趣味。全文采用邏輯順序說明,思路清晰明了:

描述物候現(xiàn)象──作出科學(xué)解釋──追究因果關(guān)系──闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng),兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性,是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們:科學(xué)就在身邊,科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué),從而熱愛科學(xué)。

五、布置作業(yè)

1、說明“早上烏云蓋,無雨也風(fēng)來”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“清早寶塔云,下午雨傾盆”三則農(nóng)諺包含的物候知識(shí)。

2、為強(qiáng)化人們的環(huán)保意識(shí),請(qǐng)以“水、空氣、森林、動(dòng)物保護(hù)”為對(duì)象擬兩條環(huán)保標(biāo)語。例:污染空氣,等于慢性自殺。

3、舉一個(gè)你熟悉的“人類朋友”的例子,向別人介紹,好嗎?

【板書設(shè)計(jì)】

【活動(dòng)與探究】

一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、利用課余時(shí)間觀察自己身邊的物候現(xiàn)象,寫出觀察日記。

2、如果有機(jī)會(huì)觀察一下向日葵,就會(huì)發(fā)現(xiàn)向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化在轉(zhuǎn)動(dòng),正因?yàn)檫@樣,人們才給它起了“向日葵”這個(gè)名字。等向日葵成熟了,停止生長(zhǎng)了,花盤就不再隨太陽轉(zhuǎn)了。請(qǐng)以《為什么向日葵跟著太陽轉(zhuǎn)》為題,寫一篇事理說明文。解釋向日葵向日之謎。

提示:關(guān)于葵花向陽的傳說:太陽神原來有好幾個(gè)兒子,他們輪流在天上值日。其中一個(gè)小兒子,覺得總在天上沒意思,就偷偷地溜到地上來玩。可是一從天上下來,他就不能發(fā)光了,身不由己地落到一棵小樹的頂上。日久天長(zhǎng),他就和樹長(zhǎng)在了一起,逐漸變成了葵花。這時(shí),他又覺得天上好玩,后悔極了。他想再回到天上去,可是已經(jīng)不可能了。從此,他只好在地上看著在天上輪流值日的太陽兄弟,每天,從早到晚,日復(fù)一日,目光始終不離開太陽。

植物學(xué)家發(fā)現(xiàn),葵花盤的背后有一種對(duì)光的辨析能力特別強(qiáng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽,為了避免受到光的照射,就使花盤的正面不斷地改換方向,永遠(yuǎn)跟著太陽轉(zhuǎn)。

二、實(shí)踐活動(dòng)

1、利用語文活動(dòng)課時(shí)間,組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭,向農(nóng)民伯伯請(qǐng)教他們熟知的物候知識(shí),豐富他們的科學(xué)知識(shí)。

2、收集一二首詠物詩、寫景詩,運(yùn)用物候?qū)W知識(shí)試著分析一下。

三、開放性探究

閱讀下面的文章,回答問題:

記鳥語

林語堂

到了日月潭,每一個(gè)毛孔都舒服起來了。毛孔可以泄汗,泄汗就可以使汗化氣,汗化氣即減少熱度,所以這是一副天然冷氣機(jī)。人身有三萬六千毛孔,就有三萬六千架的小型冷氣機(jī)。所以出得汗,就爽快。避暑要訣,倒不一定在不出汗,是必要出汗時(shí),汗出得來。你穿上洋服,掛領(lǐng)帶就有十一層布封在脖頸上,把冷氣機(jī)堵住,汗出不來,氣泄不得,非造物之罪也。(外衣領(lǐng)處必是夾的,故兩層,再翻領(lǐng)是四層;襯衫此處又翻領(lǐng)又為四,合為八,領(lǐng)帶二,又加當(dāng)中鋪墊一層為三,故為十一,即十一道封條,不許泄氣)假定不被封鎖,清風(fēng)徐來,輕輕吹過毛孔上小毛,就非常適意。若是不居山上而居城市,山風(fēng)吹不到,是人為的,又非造物之罪也。領(lǐng)帶之為物,乃北歐寒帶演化出來的服裝,與熱帶最不相宜。有時(shí)入鄉(xiāng)隨俗,不得不戴,真是無可奈何。這且表過不提,單說日月潭的鳥語。

公冶長(zhǎng)懂鳥語,這不是不可能,只是常人不大理會(huì)而已。語言發(fā)源于詩歌,先有感嘆吟唱,然后有文字語言。這是語言學(xué)上的Sing-Song Theory。世界文學(xué)史,都是先有詩歌,才有散文,所謂“詩亡然后春秋(散文)作”,本來是應(yīng)當(dāng)如此的。所謂語言,只是傳達(dá)意思的方法。蜜蜂覓到好花盛開處,回來巢中向他蜂作特別跳舞,報(bào)道消息,并指示花園方向,是一種語言。兩蟻相遇于途中,交須一會(huì),亦是傳達(dá)的意思。所以中文說鳥語,不說鳥歌,是對(duì)的,是能特別體會(huì)鳥類的生活。

新近我家買幾只雞來養(yǎng)。有一早晨一小雄雞忽然學(xué)唱,負(fù)起他司晨的責(zé)任了。其聲音嘶而促,絕不像大雄雞的響澈。你絕對(duì)想不到,這一唱,把籠中的小姐都發(fā)昏了,個(gè)個(gè)心里亂跳,發(fā)出溫柔繾綣的聲音,說“我在此地”。其聲音,有母雞呼小雞的溫柔,而卻沒有老母雞的粗鄙。

日月潭有各種野鳥。在晨光熹微、宇宙沉寂,可惡的人類尚在夢(mèng)寐中之時(shí),眾鳥可以自由自在無憂無慮地開他們的交響樂會(huì)。大概日月潭的鳥語可分四五種,而最特別的是一種我所謂時(shí)哉鳥,唱的主調(diào)是“時(shí)哉──時(shí)哉!”重疊的唱,而加以啁啾的囀喉音。那天我沒聽見子規(guī)鳥的.“思?xì)w!思?xì)w!”不知有沒有。我想春天應(yīng)該有的。江浙人說子規(guī)的叫是弟弟哭他被繼母迫死的哥哥,泣血而死,化為杜鵑,因?yàn)榻阋艉簟案绺纭睘椤肮鹿隆?。眾鳥的語式不同,其中?也有:?

“快起來!快起來!”這是早眠早起很勤謹(jǐn)?shù)囊环N小鳥,呼其同類,覓好蟲吃。

“臊!臊!害臊!”聲音非常粗暴。這是一種厭世的巖棲高士,以為舉世沉濁,不足與莊語,無疑的,他是黃老派的。

“莫躊躇!莫要躊躇!可別胡涂!”──聲音非常輕細(xì)而婉約動(dòng)人。

其余還有僅發(fā)唧唧咄咄的短音。時(shí)哉鳥,唱的囀音特別多,夾雜別的話,再以“時(shí)哉!時(shí)哉!”主題為結(jié)束。這樣此唱彼和,隔山相應(yīng),鳥音渡水而來,以湖山為背景,以林木為響聲,透過破曉的藍(lán)天,傳到我的耳朵來,自然成一部天然的交響曲。這是在庭院內(nèi)以鳥籠養(yǎng)鳥所領(lǐng)略不到的氣象,其自然節(jié)奏及安插,連他們的靜寂停頓而后再來,都是有生氣的,百鳥齊鳴的情形,大概如此。

1、文章第一自然段說明日月潭的氣候是 ,這樣寫與鳥語的關(guān)系是 ,作者寫領(lǐng)帶的目的是 ,獲得 的藝術(shù)效果。

2、第二自然段文字不長(zhǎng),但涉及的內(nèi)容十分豐富,涉及的體裁有 ,涉及的語言有 ,涉及的時(shí)空有 ,涉及的動(dòng)物有 ,寫這些的目的是 。

3、從第四自然段開始才真正進(jìn)入寫鳥語層次,一共寫了 種鳥語,重點(diǎn)寫 鳥語,其用意是 。

4、你還聽到過哪些鳥的叫聲?能否摹擬出它們的語言來?可不可以舉出兩三個(gè)例子?

〖參考答案

1、溫暖偏熱 為寫鳥語作了鋪墊準(zhǔn)備 為寫鳥語作注腳 富有情趣、可讀性強(qiáng)

2、詩歌、散文 口語和書面語 古代和世界 蜜蜂和螞蟻 為寫鳥語提供科學(xué)依據(jù)

3、五 時(shí)哉鳥 一是因?yàn)檫@種鳥的叫聲特別,二是作者有惜時(shí)感悟

4、略。

【備課資料】

一、時(shí)文超市

1、千奇百怪的動(dòng)物語言(節(jié)選)(蕭柯)

動(dòng)物也有著自己的語言。它們不光有聲音語言,還有許多無聲的語言,例如美妙的舞姿、絢麗的色彩和芬芳的氣味,甚至連超聲波也被用來作為一種特殊的語言。

聲音語言

人們發(fā)現(xiàn),每當(dāng)敵害來到白蟻的巢穴時(shí),整群的白蟻常常已逃得無影無蹤,只留下空“城”一座。為了揭開這個(gè)奧秘,昆蟲學(xué)家進(jìn)行了專門的研究。原來,擔(dān)任哨兵的白蟻能從很遠(yuǎn)的地方發(fā)出敵情“報(bào)告”,用自己的頭叩擊洞壁,通知巢中的蟻群立即撤退。

在大自然中,用聲音作為通信工具的動(dòng)物是很多的。許多鳥都有清甜多變的歌喉,它們是出色的歌唱家。據(jù)說全世界的鳥類語言共有二三千種之多,和人類語言的種類不相上下。

動(dòng)物的聲音語言千變?nèi)f化,含義各不相同。長(zhǎng)尾鼠在發(fā)現(xiàn)地面上的強(qiáng)敵──狐貍和狼等時(shí),會(huì)發(fā)出一連串的聲音;如果威脅來自空中,它的聲音便單調(diào)而冗長(zhǎng);一旦空中飛賊已降臨地面,它就每隔8秒鐘發(fā)一次警報(bào)。母雞可以用七種不同的聲音來報(bào)警,它的同伴們一聽便知:來犯者是誰,它們來自何方,離這兒有多遠(yuǎn)。

心有靈犀一點(diǎn)通。有些動(dòng)物的警報(bào)聲,不僅本家族的成員十分熟悉,就連其他動(dòng)物也都心領(lǐng)神會(huì)。例如,當(dāng)獵人走進(jìn)森林時(shí),喜鵲居高臨下,嘰嘰喳喳地發(fā)出了警報(bào),野鹿、野豬和其他飛禽走獸頓時(shí)便明白了:此地危險(xiǎn)。于是它們不約而同地四處逃竄了。

目前,分類學(xué)家正在研究,把動(dòng)物的聲音信號(hào),作為動(dòng)物分類的一種指標(biāo);生態(tài)學(xué)家正在探索,如何通過聲音信號(hào),來揭示動(dòng)物行為的奧秘。更引人注目的,則是利用動(dòng)物的聲音語言來指揮動(dòng)物,使之按人類的吩咐行事,不得越出雷池半步。

超聲語言

螽(zhōng)斯、蟋蟀、蝗蟲和老鼠等動(dòng)物,是用超聲波進(jìn)行聯(lián)系的。螽斯有三種鳴聲:“單身漢”螽斯唱得大多是“求婚曲”,其他“單身漢”聽到后,會(huì)此呼彼應(yīng)地對(duì)唱起來。雄螽斯聞樂赴會(huì),并選中歌聲嘹亮者。兩只雄螽斯相遇,就高唱“贊歌”,面對(duì)面地?cái)[好陣勢(shì),頻頻搖動(dòng)觸角,大有一觸即發(fā)之勢(shì)。當(dāng)周圍出現(xiàn)危險(xiǎn)時(shí),螽斯就高奏“報(bào)警曲”,聞?wù)弑恪班淙艉s”,溜之?大吉

海豚的超聲語言是頗為復(fù)雜的。它們能交流情況,展開討論,共商大計(jì)。1962年,有人曾記錄了一群海豚遇到障礙物時(shí)的情景:先是一只海豚“挺身而出”,偵察了一番;然后其他海豚聽到偵察報(bào)告后,便展開了熱烈的討論;半小時(shí)后,意見統(tǒng)一了──障礙物中沒有危險(xiǎn),不必?fù)?dān)憂,于是他們就穿游了過去。

現(xiàn)在人們已聽懂了海豚的呼救信號(hào):開始聲調(diào)很高,而后漸漸下降。當(dāng)海豚因受傷不能升向水面進(jìn)行呼吸時(shí),就發(fā)出這種尖叫聲,召喚近處的伙伴火速前來營(yíng)救。有人由此得到啟發(fā),認(rèn)為今后人們可以直接用海豚的語言,向海豚發(fā)號(hào)施令,讓它們攜帶儀器潛入大海深處進(jìn)行勘察,或完成某些特殊的使命,使之成為人類征服海洋的得力助手。

運(yùn)動(dòng)語言

有些動(dòng)物是以動(dòng)作作為聯(lián)絡(luò)信號(hào)的。在我國(guó)的海灘上,有一種小蟹,雄的只有一只大螯 ,在尋求配偶時(shí),便高舉這只大螯,頻頻揮動(dòng),一旦發(fā)覺雌蟹走來,就更加起勁地?fù)]舞大螯,直至雌蟹伴隨著一同回穴。

有一種鹿是靠尾巴報(bào)信的。平安無事時(shí),它的尾巴就垂下不動(dòng);尾巴半抬起來,表示正處于警戒狀態(tài);如果發(fā)現(xiàn)有危險(xiǎn),尾巴便完全豎直。

蜜蜂的運(yùn)動(dòng)語言可算是登峰造極的了,它能用獨(dú)特的舞蹈動(dòng)作向自己的伙伴報(bào)告蜜源的方向和距離。蜜源的距離不同,在一定時(shí)間內(nèi)完成的舞蹈次數(shù)也不一樣。有人因此提出了一個(gè)誘人的設(shè)想:派人造的電子蜂打入蜜蜂之中。指揮蜜蜂活動(dòng)。這樣,不但可以按人的需要收獲不同的蜂蜜,還可以幫助植物傳粉,提高農(nóng)作物的產(chǎn)量,真是一舉兩得。

色彩語言

孔雀是以華艷奪目的羽毛著稱于世的。雄孔雀所以常在春末夏初開屏,是因?yàn)樗鼪]有清甜動(dòng)聽的歌喉,只好憑著一身艷麗的羽毛,尤其是那迷人的尾羽來向它的“對(duì)象”炫耀雄姿美態(tài)。

現(xiàn)在已經(jīng)知道,善于運(yùn)用色彩語言的動(dòng)物不光是鳥類,爬行類、魚類、兩棲類,甚至連蜻蜓、蝴蝶和墨魚也都充分利用色彩。

觀察一下背上長(zhǎng)有三根長(zhǎng)刺的刺背魚的體色變化,是十分有趣的。這種魚體呈青灰色,貌不驚人。在交配前夕,雄魚各自劃分勢(shì)力范圍,同時(shí)腹部出現(xiàn)了紅色,以警告別的雄魚,趕快回避。當(dāng)它追求雌魚時(shí),隨即披上了絢麗的婚裝──腹部泛紅,背呈藍(lán)白,煞是好看。待到交配、產(chǎn)卵和魚卵孵化后,雄魚便再度恢復(fù)婚前的色彩──紅色的腹部和青灰色的魚體,日夜看守著幼魚。

提示:《千奇百怪的動(dòng)物語言》說明的是動(dòng)物的語言,文章介紹了種種不同的動(dòng)物語言,并說明了它對(duì)我們?nèi)祟惖恼J(rèn)識(shí)價(jià)值。用文藝的筆法介紹知識(shí),屬于文藝性說明文,可以把此文與《大自然的語言》進(jìn)行比較。

2、草木知時(shí)節(jié)──漫話物候

胡啟山

“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”“候鳥春秋遷飛,蛇蛙冬前蟄伏,百花深秋凋謝,臘梅傲雪迎春”……這些古今詩話,生動(dòng)地描繪出自然界的花草樹木、飛禽走獸按照一定的季節(jié)時(shí)令生長(zhǎng)、發(fā)育、活動(dòng)的規(guī)律。反過來,各種生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、活動(dòng),也可成為季節(jié)時(shí)令的標(biāo)志。有些自然現(xiàn)象,如初霜、終霜、始雪等也與季節(jié)、氣候有密切的關(guān)系。這些便是我們通常說的?物候

文獻(xiàn)記載,我國(guó)特有24節(jié)及72候,就是以物候?yàn)榛A(chǔ)的。“候”就是氣候,五日為候,三候?yàn)闅?節(jié)氣),六氣為時(shí)(季),四時(shí)為歲(年)。每候都有相應(yīng)的物候現(xiàn)象,叫做“候應(yīng)”。72候可以說是古代的“物候歷”。老農(nóng)銘記的“諺語”如“二月艾發(fā)芽,三月韭長(zhǎng)葉”“春分海棠、梨花、木蘭放,清明桐花、麥花、柳絮開”,就是對(duì)古代原始“物候歷”的繼承。

候應(yīng),包括動(dòng)物候應(yīng)、植物候應(yīng)和自然現(xiàn)象候應(yīng)。動(dòng)物候應(yīng)是從動(dòng)物的蟄眠、復(fù)蘇、交配、繁殖、換羽、遷徙的過程來反映節(jié)氣的?!爸裢馓一ㄈ齼芍?,春江水暖鴨先知”,蘇東坡的《春江晚景》中這一名句,就是對(duì)動(dòng)物候應(yīng)的寫照?!安脊戎︻^叫,種谷時(shí)節(jié)到”,就是通過動(dòng)物的啼鳴,向人們告知農(nóng)時(shí)。植物候應(yīng)是以植物的萌芽、發(fā)葉、生枝、開花、結(jié)果、落葉的規(guī)律來反映季節(jié)變化?!盎ㄩ_花落”“一歲一枯榮”,就是植物隨季節(jié)變化而興衰的顯著的特征?!按杭咎一ㄒ黄t,夏季荷花滿池中,秋季梨果壓彎樹,冬季寒梅伴老松”,又是大自然造化的四季美景。“木瓜開花,點(diǎn)豆種瓜”,則是向人們報(bào)告農(nóng)時(shí)信息。自然現(xiàn)象候應(yīng)又稱非生物候應(yīng),是以霜降雪飄、水凍冰化、風(fēng)云變幻等來反應(yīng)節(jié)氣的?!叭龝r(shí)已斷黃梅雨,萬里初來棹舶風(fēng)”,蘇東坡把梅雨與風(fēng)并提,指的是春末時(shí)節(jié),夏季南風(fēng)開始活躍,雨帶則向北推進(jìn),江南雨勢(shì)逐漸減弱的現(xiàn)象,揭示了江南春末夏初“雨漸斷,風(fēng)欲來”的道理?!胺煊杏?,倉里有谷”“棉怕深秋花中雨,麥怕初夏干熱風(fēng)”等農(nóng)諺精辟地總結(jié)了非生物候應(yīng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

物候因地區(qū)不同而異。例如桃花在南京3月下旬已吐蕾競(jìng)放,在北京則要到4月下旬才花開滿枝。物候還受到地勢(shì)的影響。白居易“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”的詩句,就是說你若從春光早逝的平川,登上高山,就會(huì)使你覺得又回到了春天的懷抱。一般海拔每升高100米,平均氣溫要降低0.5℃~0.6℃。由于平川與高山氣候的差別,人們?cè)谥朴喦锊ビ?jì)劃時(shí),就有“白露種高山,寒露種平地”等策略。

草木知時(shí)節(jié),鳥鳴報(bào)農(nóng)時(shí)??梢?,認(rèn)真地研究當(dāng)?shù)氐奈锖颥F(xiàn)象,用以指示農(nóng)時(shí),預(yù)報(bào)天氣,指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn),不失為一件很有意義的事情。

提示:本文和《大自然的語言》一樣都是介紹物候的,很有可比性。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生比較兩文,就說明順序、說明方法、語言特征等三個(gè)方面談?wù)勊鼈兊耐c異。

二、重溫經(jīng)典

薦讀幾首詠物詩,分析其中的物候知識(shí)。

梅花

[北周]庾 信

當(dāng)年臘月半,已覺梅花闌。

不信今春晚,俱來雪里看。

樹動(dòng)懸冰落,枝高出手寒。

早知覓不見,真悔著衣單。

提示:當(dāng)農(nóng)歷十二月中旬的時(shí)候,已經(jīng)感覺到梅花應(yīng)該凋殘了。不相信今年入春已很久了,梅花還沒有開放,于是都來雪里尋梅。樹枝搖動(dòng),掛在樹上的冰凌也墜落下來,伸出手攀看高處的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒尋梅而不得,該多穿一點(diǎn)衣裳,現(xiàn)在徒然受寒,真令人懊悔。

詩人原居南方,梅花開得較早,留仕北朝后,居住北方,仍然在臘月下雪天去尋梅,哪知花還沒有開,卻飽受了冰雪嚴(yán)寒之苦??磥?,物候現(xiàn)象的來臨決定于緯度,南北差異比較明顯。

竹下殘雪

[唐]羅 隱

墻下濃陰對(duì)此君,小山尖險(xiǎn)玉為群。

夜來解凍風(fēng)雖急,不向寒城減一分。

提示:墻下竹子的濃陰里有一片殘雪,而高險(xiǎn)的小山上為白雪環(huán)繞。夜里解凍的東風(fēng)雖然很急,但環(huán)境的嚴(yán)寒酷冷卻一點(diǎn)也沒有減。

“墻下”與“小山”空間相錯(cuò)落,“濃陰”與“玉”色調(diào)上相映襯,形象地反映了高下差異會(huì)影響物候現(xiàn)象。

[唐]李商隱

曾逐東風(fēng)拂舞筵,樂游春苑斷腸天。

如何肯到清秋日,已帶斜陽又帶蟬。

提示:曾經(jīng)追逐東風(fēng),猶如舞女在宴席上翩翩起舞,那時(shí)正是繁花似錦的春日,人們?cè)跇酚卧杏瓮?。怎么?huì)到深秋的季節(jié),已是夕陽斜照,秋蟬哀鳴的景象了。

詩歌從盛春到暮秋,寫柳的季節(jié)變化,反映隨時(shí)節(jié)推移的氣候變化和這種變化對(duì)植物的影響,這便是物候知識(shí)。

大自然的語言教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)閱讀科普文章,了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。

2、掌握常見說明順序和說明方法。

(二)能力目標(biāo):

1、體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高閱讀科普文章的能力。

2、理清文章的說明順序,探究事理說明文的寫作技巧,學(xué)會(huì)有條理地說明事理。

3、揣摩語言,體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語言感悟力,并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣,養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

新設(shè)計(jì)

1、相信學(xué)生人人有慧根。

2、~本節(jié)課力求落實(shí)“先學(xué)后教”的生本教育理念,追求課堂的生本、生態(tài)、生成、生動(dòng)。因此適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些小組合作學(xué)習(xí)、展示質(zhì)疑的機(jī)會(huì),適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考,搭建學(xué)生展示質(zhì)疑的平臺(tái)。

學(xué)情分析

1、在第三單元已學(xué)過幾篇說明文,各校對(duì)教材處理不同,學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)有一定的了解,但準(zhǔn)確把握說明順序還有一定難度。

2、本文知識(shí)性強(qiáng),內(nèi)容上有一些枯燥,要通過多種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的興趣。

3、八年級(jí)學(xué)生對(duì)語言品味有一定的基礎(chǔ),對(duì)說明文語言的品味,還要適當(dāng)引導(dǎo),加以規(guī)范。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1。快速篩選信息,概括內(nèi)容要點(diǎn),理清課文的說明順序,體會(huì)事理說明的條理性。

2。學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言,體會(huì)事理說明文的生動(dòng)性。學(xué)習(xí)難點(diǎn)理清本文的說明順序,并探究這樣安排的好處。

教學(xué)過程

【導(dǎo)入】大自然的語言

~草木榮枯,候鳥去來,大自然有她自已的語言:立春過后,大地蘇醒,草木萌發(fā)。不久,夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”,馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天,萬山紅遍,層林盡染:云盤嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”,金竹園“滿山盡帶黃金甲”,武陵峽“霜葉紅于二月花”?!昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來”,太平頂迎來了第一場(chǎng)雪,冬天悄然而至……

【測(cè)試】檢查預(yù)習(xí)

~銷聲匿跡(xiāo)悄然無聲(qiǎo)惟妙惟肖(xiào)

~風(fēng)雪載途(zài)一年半載(zǎi)

【活動(dòng)】前置學(xué)習(xí)

~在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考完成下列前置學(xué)習(xí):

1、找一找:抓關(guān)鍵句,找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息。

2、說一說:以6—10段為例,說說本文的說明順序和說明方法。

3、品一品:選取文中精彩的段落朗讀,品味本文的語言特點(diǎn);可否選一段仿寫?

【活動(dòng)】討論交流

自讀課文,在獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的基礎(chǔ)上,以小組為單位對(duì)三個(gè)前置問題進(jìn)行討論交流,尋求答案,找到依據(jù)和例子。

【活動(dòng)】展示質(zhì)疑

在學(xué)生先學(xué)、小組合作的基礎(chǔ)上,對(duì)三個(gè)前置問題進(jìn)行展示,教師相機(jī)點(diǎn)明重點(diǎn),突破難點(diǎn),并適時(shí)進(jìn)行追問,加深學(xué)生思考與理解。

1、找一找:抓關(guān)鍵句,找出有關(guān)物候知識(shí)的主要信息。

2、說一說:以6—10段為例,說說本文的說明順序和說明方法。

3、品一品:選取文中精彩的段落朗讀,品味本文的語言特點(diǎn);可否選一段仿寫?

對(duì)第三問的展示,要求展示朗讀,讀中品味。

【活動(dòng)】拓展延伸

~調(diào)動(dòng)閱讀或生活積累,舉例分享圖片、古詩、詞、農(nóng)諺中的物候知識(shí)。

示例:

癩蛤蟆出洞,下雨靠得穩(wěn)。

龜背潮,下雨兆。

蚯蚓爬上路,雨水亂如麻。

泥鰍靜,天氣睛。

雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。

【作業(yè)】微寫作及展示

~選取文中精彩的段落朗讀、仿寫。

教師再用導(dǎo)語示例:

~草木榮枯,候鳥去來,大自然有她自已的語言:立春過后,大地蘇醒,草木萌發(fā)。不久,夜紅山“杜鵑花發(fā)映山紅”,馬渡河“桃花落盡菜花黃”。到了秋天,萬山紅遍,層林盡染:云盤嶺“正是橙黃橘綠時(shí)”,金竹園“滿山盡帶黃金甲”,武陵峽“霜葉紅于二月花”。“忽如一夜春風(fēng)來”,太平頂迎來了第一場(chǎng)雪,冬天悄然而至……

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