幼兒教師教育網(wǎng)精選的“甜甜的歌教案”或許能夠增加您對(duì)該話題的認(rèn)識(shí),請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站以獲取更多詳細(xì)信息。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分,每個(gè)老師對(duì)于寫(xiě)教案課件都不陌生。同時(shí)還要明白寫(xiě)好教案課件,也能讓老師自己知道教學(xué)意圖。
教學(xué)目標(biāo):
1.品析文章中樸實(shí)而富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言,感受母子間的至愛(ài)親情;
2.理解文中“甜甜的泥土”的含義;
3.讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)會(huì)用富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言寫(xiě)作。
教學(xué)流程:
(一)導(dǎo)入:
以寓言故事《大魚(yú)和小魚(yú)》導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,談聽(tīng)后感受。
設(shè)想:小魚(yú)不懂事,有一天真的被釣鉤釣走了,大魚(yú)有該有怎樣的表現(xiàn)?(小組合作研討并寫(xiě)出)學(xué)生讀文交流
小結(jié)寫(xiě)作情況并切入主題,學(xué)習(xí)感人文章感受親情并學(xué)習(xí)方法。
(二)閱讀:
(1)初讀課文,概括文章內(nèi)容。
(2)瀏覽課文,試復(fù)述課文。(把握住小說(shuō)中的情節(jié))
試引導(dǎo)學(xué)生把握住此文結(jié)構(gòu):送糖————分糖————埋糖————化糖
(3)品析課文,完成教學(xué)重點(diǎn)。
文中塑造了哪些人物?他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)?從文中哪些語(yǔ)句中可以看出。
(在學(xué)生的回答中解讀親情的同時(shí),抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)寫(xiě)作方法,如:神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、比喻等修辭方法的運(yùn)用)
把握住中心后,深化理解,文章題目為“甜甜的泥土”,文章結(jié)尾說(shuō)道:“那泥土,甜絲絲的”,為什么泥土是甜的,其中蘊(yùn)含著怎樣的含義?
(三)寫(xiě)作練習(xí),體現(xiàn)教學(xué)效果。
理解了母子深情,了解了描寫(xiě)深情的方法,拿出剛才寫(xiě)的小片段進(jìn)行修改。(小組合作方式進(jìn)行,小組成員念作文)
板書(shū)設(shè)計(jì):
甜甜的泥土
描述親情方法:
送甜蜜寬廣動(dòng)作
分糖愛(ài)神態(tài)
埋無(wú)時(shí)不在無(wú)處不在語(yǔ)言
化永恒比喻
教學(xué)反思:
此課是本校的第二輪研討課,上課是抽班進(jìn)行,又是八年級(jí)學(xué)生,首先是對(duì)學(xué)情并不了解,據(jù)此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上有了如下的安排:
1、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化,面向大多數(shù)學(xué)生;
2、導(dǎo)入時(shí)用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,減少師生間的陌生感;
3、注意對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用,重在鼓勵(lì),但真誠(chéng)地對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng);
4、品析時(shí)側(cè)重于方法的點(diǎn)撥;
在上完課后,我有如下感受:
首先,我被學(xué)生的積極投入所感動(dòng),他們每個(gè)同學(xué)都在盡其所能的回答問(wèn)題、積極思考,這種精神是不多見(jiàn)的。
我覺(jué)得我從九年級(jí)下來(lái)后,有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在課堂機(jī)制上有了進(jìn)步,比如在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià),在教學(xué)容量上也比以前要大了,這些是我感覺(jué)比較好的一面。
當(dāng)然也有缺點(diǎn)和不足,在品析語(yǔ)言時(shí),學(xué)生已經(jīng)把握到了“甜甜的泥土”的含義不僅甜在媽媽給予的愛(ài)上、也體現(xiàn)在老大爺以及老師同學(xué)對(duì)小亮的愛(ài),我聽(tīng)到了格外高興,但過(guò)于吃驚所以只是淡淡的重復(fù)了一句,并沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)調(diào),回想一下如果進(jìn)行板書(shū)就更會(huì)明顯,會(huì)引起更多學(xué)生的重視。
第三單元的內(nèi)容安排上主題是“至愛(ài)親情”。至愛(ài)親情,血濃于水。本單元的課文中,一個(gè)背影,融注了深深的父愛(ài);甜甜的泥土,蘊(yùn)含著不言自喻的母愛(ài);人琴俱亡,展現(xiàn)了兄弟的手足之情;優(yōu)越的條件,割不斷父母對(duì)子女的情愫……單元主題與學(xué)生比較貼近,但由于本單元五篇課文的時(shí)代背景與學(xué)生生活的現(xiàn)代相隔較遠(yuǎn),學(xué)生不太容易了解:沒(méi)有離開(kāi)家庭的經(jīng)歷就不能深刻地感悟簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背影中的深深父愛(ài),處于健康家庭的孩子無(wú)法品嘗出泥土中的“甜”味,家庭富裕的孩子無(wú)法深刻體會(huì)貧窮的父母寧可餓死也不為優(yōu)越的條件而送走自己的孩子;現(xiàn)代的獨(dú)生子女很難感受到兄弟的手足之情;……所以,怎樣激發(fā)起學(xué)生的興趣和情感很是關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、能夠使教學(xué)拓展和能力遷移得到有效落實(shí)的情境,幫助學(xué)生深刻感悟這種“至愛(ài)親情”。這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)人物身上、多個(gè)角度和側(cè)面,去領(lǐng)略那種血濃于水的至愛(ài)親情,從而對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀起到一定的升華作用,愛(ài)我親人,愛(ài)我生活,愛(ài)我社會(huì)。
因此,教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、課外拓展去認(rèn)識(shí)人物的形象,體會(huì)文章中表現(xiàn)出的父母兄弟的至愛(ài)親情。作為教師,一定要清醒地意識(shí)到,學(xué)習(xí)本單元,決不只是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)文中寫(xiě)到的幾個(gè)人物,目的是引導(dǎo)學(xué)生在感受作品中的人物和事件的同時(shí),體會(huì)父母兄弟之間血濃于水的親情,引起共鳴,從而能夠在平時(shí)的生活中感受到父母對(duì)自己深刻的愛(ài)、別人對(duì)自己無(wú)形的關(guān)愛(ài)……體會(huì)到人間處處有真情,做到課內(nèi)外打通,不局限于課本,也不脫離開(kāi)課本,在課本的基礎(chǔ)上拓展、遷移,升華,將自己的體會(huì)形成文字,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。根據(jù)本單元的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的興趣、愛(ài)好及你的理解確定一個(gè)專(zhuān)題作為本單元的探究問(wèn)題。如圍繞以《背影》為出發(fā)點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱自清的散文,進(jìn)行朱自清作品的風(fēng)格探究;學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》后,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,如家庭環(huán)境對(duì)孩子教育的影響;圍繞《父母的心》可以進(jìn)行中西文化的特色比較等等。當(dāng)然還可以像“我來(lái)推薦我心目中的爸爸媽媽;我最喜歡的作家”等。
學(xué)習(xí)目標(biāo):體會(huì)母子深情,探究文章新奇的立意,驚奇的結(jié)尾。
課前學(xué)習(xí):熟讀課文,查工具書(shū)解決課文中的生字詞,能正確拼讀,并了解詞的大意。
1 請(qǐng)學(xué)生跟唱《世上只有媽媽好》,談一談這首歌使你想到了什么? 看并跟唱VCD《世上只有媽媽好》,思考
2 請(qǐng)同學(xué)通讀課文,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:甜甜的泥土,----------的媽媽 讀文章,歸納自己的觀點(diǎn)
1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:王小亮知道這包糖是誰(shuí)給他吃的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。 讀課文,思考、交流自己的看法。
2 齊讀最后兩小節(jié),思考:糖是體現(xiàn)媽媽對(duì)王小亮的愛(ài)的,但他沒(méi)有吃到糖,泥土甜在哪里? 齊讀課文,小組討論,與小組同學(xué)交流自己的看法。
3 組織學(xué)生交流、探討 再讀課文,與同學(xué)交流自己的看法,全班交流。
1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:小說(shuō)前面寫(xiě),王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里,掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”,奶糖放在棉襖口袋里未能融化,地溫回升難道能超過(guò)體溫嗎?你是如何理解小說(shuō)的這一藝術(shù)構(gòu)思的呢? 大膽發(fā)表自己的看法,各抒已見(jiàn)
2 組織學(xué)生交流、探討 再讀課文,與同學(xué)交流自己的看法,全班交流。
課后學(xué)習(xí):
小說(shuō)中有這樣一句:“同學(xué)們?cè)谖男β曋泻退黄鸱窒碇鴼g樂(lè),只有老師悄悄背過(guò)了身……”老師為什么要“悄悄背過(guò)了身”?你能想象出老師此時(shí)此刻的神情和心理活動(dòng)嗎?請(qǐng)把這種神情和心理活動(dòng)描述出來(lái),不少于200字。
各位評(píng)委、老師:
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元“至愛(ài)親情”專(zhuān)題的第二篇文章《甜甜的泥土》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
1、教材分析。
《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。這篇小說(shuō)是全新的,它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛(ài)親情的問(wèn)題。小說(shuō)通過(guò)一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事,表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛(ài)的強(qiáng)烈愿望。告訴人們:至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地,無(wú)所不在,無(wú)處不有,而離異家庭的孩子也同樣能得到人類(lèi)的關(guān)愛(ài),獲得生活的勇氣和動(dòng)力。
2、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確立。
初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”,結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
(1)能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出人物的特點(diǎn)。
(2)能仔細(xì)地揣摩人物的心理,有感情地朗讀課文。
(3)在朗讀和揣摩中把握人物的命運(yùn),理解小說(shuō)的主題。
教學(xué)重難點(diǎn):
(1)能仔細(xì)地揣摩人物的心理,有感情地朗讀課文。
(2)準(zhǔn)確地分析歸納本文的主題。
3、課時(shí)安排:一課時(shí)
因?yàn)檫@篇課文是自讀課文,根據(jù)大綱要求及課文特點(diǎn),計(jì)劃授課時(shí)數(shù)為一課時(shí)。
二、說(shuō)教法
《甜甜的泥土》是一篇具有時(shí)代色彩的文章,教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中,應(yīng)該的關(guān)注學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生擁有的自學(xué)空間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,本課我選擇的教學(xué)方法是:
(1)情境設(shè)置法。在本節(jié)課上,充分利用課件及背景音樂(lè)展示創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。
(2)朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,整體感知作品,獲得心靈上的溝通和共鳴,理解作者的思想感情。
(3)閱讀法。讓學(xué)生在閱讀中了解全文內(nèi)容,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
(4)討論法。讓學(xué)生在討論中形成共感,通過(guò)同學(xué)間、師生間的互動(dòng)合作、探究,解決疑難問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的,這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑,古人有云:“受人魚(yú)不如授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注意知識(shí)的積累,更重要的是能力的培養(yǎng)。根據(jù)大綱要求和本課特點(diǎn),這節(jié)課要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有:
(1)朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
(2)圈點(diǎn)勾畫(huà)法。在閱讀的過(guò)程中,對(duì)有疑惑或自己喜歡的字、詞、句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà),以便之后更好的解決或賞析。
(3)討論法。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的教學(xué)理念,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、導(dǎo)入:(多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》)
世上只有媽媽好,有媽的孩子像塊寶,沒(méi)媽的孩子像根草。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),擁有母愛(ài)更是世界上最幸福的事。母愛(ài),對(duì)有的人來(lái)說(shuō)唾手可得,而對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙而無(wú)望。今天我們就一同來(lái)感受小小說(shuō)《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛(ài)。
(二)、整體感知。
1、集體朗讀一遍課文,解決生字詞。
2、自讀課文,理清文章思路,簡(jiǎn)要復(fù)述故事梗概。
(三)、自由閱讀課文,和周?chē)瑢W(xué)討論完成思考題:
(1)從文中找出離異母親愛(ài)孩子的語(yǔ)句,看看“有媽的孩子像塊寶”的幸福,品味這份母愛(ài)。
(2)如果王小亮一直沐浴在母愛(ài)的懷抱里,該有多好?。】涩F(xiàn)實(shí)是殘酷的,愛(ài)他的媽媽偏偏離開(kāi)了他,失去媽媽的日子王小亮就像根“草”一樣生活。課文中哪些語(yǔ)句能很好的闡述這句話?把它找出來(lái)。
(3)“看人間萬(wàn)象,品人生百味。”生活這列列車(chē)有時(shí)并不按照我們預(yù)設(shè)的軌道在運(yùn)行,前面我們隨著小亮一起感受了母愛(ài),像塊寶又像根草的小亮可以說(shuō)是幸福的,又是不幸的。請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文,找出文章的其他人物,討論分析人物性格特點(diǎn)。
(四)、探究“甜甜的泥土”的味道(分析文章的結(jié)尾)
王小亮的遭遇已經(jīng)很不幸了,作者為什么還要讓奶糖被冰雪消融、滲入泥土呢?
甜甜的泥土的蘊(yùn)涵:母親的胸懷像大地那樣寬廣,那樣慈愛(ài),那樣公正,她會(huì)給每一個(gè)孩子以溫暖和熱愛(ài),使他們幸福成長(zhǎng)。作者讓奶糖化為甜甜的泥土,就是要告訴大家,人間的至親至愛(ài)猶如寬廣的大地,無(wú)所不在,無(wú)所不有。
(五)、深情誦讀沐浴母愛(ài)
讓我們伴著舒緩的音樂(lè)(《燭光里的媽媽》),再一次和主人公小亮一起感受母愛(ài),沐浴母愛(ài)。
讀出人物的感情,讀出文章的味道。
(六)、拓展延伸(也可以作為小結(jié))
母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),擁有母愛(ài)更是世界上最幸福的事。
文中的王小亮渴望得到母親的疼愛(ài),連做夢(mèng)都想,但現(xiàn)實(shí)中的人,在母愛(ài)的呵護(hù)下,卻麻木的感受不到母愛(ài),覺(jué)得自己的母親嘮叨、煩,甚至開(kāi)始討厭自己的母親,一次又一次地傷害自己的母親。結(jié)合本文和自身的實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(七)作業(yè)
本文對(duì)人物的刻畫(huà)很是細(xì)膩,請(qǐng)運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法,根據(jù)課文中的情景,細(xì)膩刻畫(huà)文中的老師、爸爸或現(xiàn)在的媽媽。(任選一人)
(八)、小結(jié)
母愛(ài)是偉大的,讓我們珍惜我們擁有的母愛(ài),讓我們也力所能及地回報(bào)給母親我們的愛(ài),最后讓我們更加珍惜母愛(ài),祝愿天下的母親——平安!幸福!祝愿天下的孩子——幸福、安康!
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知全文,體會(huì)母子深情。
2、品味關(guān)鍵詞句,感受人物形象。
3、理解文章主旨,體會(huì)藝術(shù)構(gòu)思。
1、整體感知全文,體會(huì)母子深情。
2、品味關(guān)鍵語(yǔ)句,感受人物形象。
同學(xué)們,母愛(ài)如陽(yáng)光、如雨露、如空氣、如大地,時(shí)刻包裹著我們,浸潤(rùn)我們的身心,我們甚至沉浸其中而不知珍惜、不知感恩。可是,在世界上有這樣一些孩子,享受媽媽的愛(ài)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是那么難!
孩子睡在地上就像睡在媽媽的懷里,這土地呀,一定是暖暖的土地。
三、再讀品味,分析“甜”、“苦”。
這是一篇有味道的文章,下面我們來(lái)好好地品味品味。
你讀出了什么味道?
1、甜?
小結(jié):甜甜的奶糖貫穿全文,可是我們讀了之后,卻更多的品味到別的滋味,那就是--
2、苦!
誰(shuí)苦?
(1)品一品媽媽的苦。
你從哪里看出來(lái)?哪些語(yǔ)句?討論交流。
你覺(jué)得媽媽的苦體現(xiàn)在哪些方面?
這些全都?jí)涸诹藡寢屵@個(gè)羸弱的女人的肩上,讓人同情!
最集中表現(xiàn)媽媽的苦的是那些段落?動(dòng)情地讀一讀吧。
分角色讀第6-18段。評(píng)價(jià)。
(2)品一品孩子的苦。
你從那些句子看出了孩子的苦?孩子的苦體現(xiàn)在哪些地方?討論交流。
“他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈,再淘米、添水、捅火、坐鍋,然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門(mén)?!?/p>
一個(gè)八歲的孩子,每天要做那么多的家務(wù);
一個(gè)八歲的孩子,午飯竟然不能吃到一口熱飯,只能啃一塊冷饃……
小亮的苦媽媽知道嗎?你從哪里看出來(lái)的?
“‘亮!我的小亮!’像喘息,又似哭泣?!?/p>
世上誰(shuí)人無(wú)父母,誰(shuí)人無(wú)孩子!知道孩子天天在受苦,在忍饑挨餓、在受冷、在被責(zé)罵、被虐打,自己卻無(wú)能為力,還有比這更能折磨一位媽媽了嗎?
“亮!我的小亮!”這一聲哭喊真是哭盡了悲與痛呀!
請(qǐng)你猜想,媽媽心里的話會(huì)是什么?試著補(bǔ)充一下:
3、苦中有甜……
(1)小亮的生活是不是全部是苦的滋味?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)小亮生活中的甜。
(2)結(jié)尾驚奇。
你能解釋為什么說(shuō)“那泥土,甜絲絲的?!?/p>
那甜甜的泥土寄托著媽媽對(duì)兒子的至愛(ài)親情,滋潤(rùn)了小亮傷痛的心田;
那甜甜的泥土包含著學(xué)校老師的憐愛(ài)、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的關(guān)愛(ài)、同學(xué)們的友愛(ài),溫暖了小亮幼小的心靈。
那甜甜的泥土驚奇了結(jié)尾,詩(shī)化了全篇。
小結(jié):生活中從來(lái)都不缺少愛(ài)的滋味,也許在人生的某個(gè)階段,你會(huì)與你摯愛(ài)的親人分離,但是人世間的最真的情、最純的愛(ài)永遠(yuǎn)不會(huì)離開(kāi)你!如同我們腳下的大地一樣寬廣厚實(shí),一樣博大、一樣無(wú)私!
基礎(chǔ)題1.辨音組詞(不少于三個(gè))。(2分)2.辨字組詞。(6分)3.辨析加粗詞的意思。(15分,每詞一分)(1)使勁(??? )鼓足干勁(??? )瞧他那股驕傲勁兒(??? )下棋沒(méi)勁,不如打球去(??? )疾風(fēng)知?jiǎng)挪荩??? )勁旅(??? )勁拔(??? )(2)在衣服上來(lái)回蹭(??? )墨還未干,當(dāng)心別人蹭(??? )蹭了一頓飯(??? )他的腳受了傷了,只能一步一步往前蹭(??? )(3)冰雪消融(??? ) 煙消云散(??? )外出消夏(??? )只消三天(??? )4.改正下列句子中的錯(cuò)別字。(4分)(1)一陣電玲的急響。她黯淡的眼神里,射出熱功的光。(??? )(2)吱呀呀的大鐵門(mén),鎖止了沉寂的校園。(??? )(3)回答他的是奪框而出的淚水和踉倉(cāng)而去的背影。(??? )(4)放學(xué)了,小亮還沉侵在歡樂(lè)之中,蹦蹦跳跳地朝家中走去。(??? )5.在下列句中的括號(hào)內(nèi)填進(jìn)恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。(6分)他使勁拍拍口袋,不行,咋瞧都是(??? )囊囊的。他(??? )下小腦袋,(??? )著指頭,想了許久,(??? )(??? )四周無(wú)人,迅速將糖(??? )入路邊的雪堆中,還特地(??? )上一根小棒棒。6.說(shuō)說(shuō)下面句中的“像”字的表達(dá)作用。(5分)(1)“亮!我的小亮!”像是喘息,又似哭泣。(??? )(2)他好像又看到:現(xiàn)在的媽媽揚(yáng)起細(xì)眉在爸爸的耳邊嘀咕什么,爸爸抓起一根柴棍,氣勢(shì)洶洶地向他走來(lái)。(??? )(3)跟那些老師學(xué)種菜,種瓜,種煙。像種瓜要浸種、壓秧,種煙要打扠、掐尖……(??? )(4)這種蘿卜像梨一樣甜。(??? )(5)他的臉色像紙一樣白。(??? )7.說(shuō)說(shuō)下面加粗詞的表達(dá)作用。(6分)(1)人影稀疏了,零落了,沒(méi)有了。?(2)她一陣暈眩,幾乎站立不住,跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著。?(3)“哦……大概……”她又惶然地?fù)u搖頭。?8.請(qǐng)?jiān)谙旅嬉欢卧挼氖÷蕴?hào)處再續(xù)寫(xiě)兩個(gè)句子,并將畫(huà)橫線的句子改寫(xiě)成反問(wèn)句。(3分)幸福不喜歡喧囂浮華,它常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅,患難中心心相印的一個(gè)眼神,父親一次粗糙的撫摸,朋友一聲真誠(chéng)的祝?!@都是千金難買(mǎi)的幸福啊。?9.按照下面的例句造句。(2分)她,倚著學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù),一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕。?10.閱讀下面語(yǔ)段,完成題目。(11分)這一夜,小亮睡得特別香,特別甜。他夢(mèng)見(jiàn)過(guò)去的媽媽笑著回來(lái)了,現(xiàn)在的媽媽垂著頭走了,真高興。第二天,小亮起得特別早。他照例先把全家的便盆倒掉、涮凈,再淘米、添水、捅火、坐鍋,然后才背上書(shū)包拿塊冷饃悄悄溜出門(mén)。他要趕緊去挖他的糖。不想,一夜之間地溫回升,冰雪消融了,糖漿和雪水混在一起,滲入大地。潮濕的地面上,歪躺著幾張皺巴巴的糖紙和那根作為標(biāo)記的小棒棒。小亮眨巴眨巴眼睛,忍不住滾下淚來(lái)。他傷心地蹲在地上,呆呆地凝視著。一會(huì)兒,又情不自禁地伸出凍裂的小手指,摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上——他,又笑了:那泥土,甜絲絲的。(1)解釋詞語(yǔ)。消融:情不自禁:(2)這一夜,小亮為什么睡得特別香甜??(3)從哪些地方可以看出,一個(gè)八歲的孩子承擔(dān)著家里繁重的家務(wù)勞動(dòng)?文中“照例”一詞能不能刪去?“拿塊冷饃悄悄溜出門(mén)”,這一句中的“冷饃”與前文哪些地方相呼應(yīng)?他出門(mén)為什么要“悄悄溜出”??(4)結(jié)尾,“他,又笑了:那泥土,甜絲絲的。”泥土為什么會(huì)“甜絲絲”的???綜合題1.這篇課文運(yùn)用了哪些對(duì)比手法?這樣寫(xiě)有什么好處??2.文學(xué)作品貴在細(xì)節(jié)的真實(shí)。你認(rèn)為本文末尾寫(xiě)雪融化奶糖的細(xì)節(jié)是否真實(shí)?參考答案基礎(chǔ)題1.(1)暈厥、暈眩、暈頭轉(zhuǎn)向? 日暈、暈車(chē)、紅暈(2)使勁、干勁、勁頭? 勁草、勁敵、勁旅? 2.(1)慍色? 溫度? 缊袍(2)樂(lè)陶陶? 掏出? 淘汰(3)嘗試? 欣賞(4)漿糊? 獎(jiǎng)勵(lì)? 劃槳(5)驀地? 幕布? 暮春(6)灌溉? 概觀? 慨嘆? 3.(1)力氣? 精神、情緒? 神情、態(tài)度? 趣味? 堅(jiān)強(qiáng)有力? 強(qiáng)而有實(shí)力? 雄健挺拔(2)摩擦? 因摩擦而沾上? 揩油? 慢吞吞地行動(dòng)(3)融化? 消失? 度過(guò)需要4.(1)鈴? 切(2)?。?)眶? 蹌(4)浸? 5.鼓? 低? 吮? 瞅瞅? 埋? 插? 6.(1)表示想像、推斷(2)表示想像、推斷(3)表示舉例(4)表示比較(說(shuō)明:比喻必須在兩個(gè)不同性質(zhì)事物之間進(jìn)行,而(4)中的“梨”和“蘿卜”都屬水果,不是不同性質(zhì)的事物,所以它不屬于比喻)(5)表示比喻? 7.(1)既表示動(dòng)作的完成,又表示肯定事態(tài)的變化。(2)表示她見(jiàn)不到兒子非常難過(guò)和失望的心情。(3)表示她內(nèi)心不知如何回答的惶恐心情。? 8.示例:老師一句深情的囑咐,同學(xué)一次熱情的幫助? 這不都是千金難買(mǎi)的幸福嗎?? 9.示例:他,*著家門(mén)口的一棵柳樹(shù),紋絲不動(dòng),好像一座大山。? 10.(1)融化? 抑制不住自己的感情。(2)因?yàn)樗值玫搅四笎?ài)。(3)從他一早起來(lái),“照例先把全家的便盆倒掉、涮凈,再淘米、添水、捅火、坐鍋”這一系列家務(wù)勞動(dòng),可看出一個(gè)年剛八歲的孩子就擔(dān)負(fù)著多么繁重的家務(wù)勞動(dòng)啊!“照例”兩字不能刪去,因這個(gè)詞反映孩子做如此繁重的家務(wù)勞動(dòng)是天天如此,由此可見(jiàn)一個(gè)沒(méi)有母愛(ài)的孩子心靈上多么痛苦,他的生母不放心是有道理的。“拿塊冷饃饃”與前文他生母放學(xué)時(shí)守在門(mén)口等不到他相呼應(yīng),因?yàn)樗形缡?啃冷饃饃填肚子的。他所以“悄悄溜出去”,是因?yàn)榕潞竽覆蛔屗蠈W(xué),要他做更多的家務(wù)。(4)一是寫(xiě)實(shí),因?yàn)橐话烫侨诨谀嗤林?,所以泥土是“甜絲絲”的;二是寫(xiě)虛:那甜絲絲的泥土,不僅飽含著“過(guò)去媽媽”的母愛(ài),也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對(duì)小亮的愛(ài)心,讓這些父母離異后的孩子也產(chǎn)生生活的渴望和動(dòng)力;人間的至親至愛(ài)猶如寬廣厚實(shí)的大地,無(wú)所不在,無(wú)處不有等等。?綜合題1.對(duì)比手法主要表現(xiàn)在:(1)“她”(王小亮“過(guò)去的媽媽”)在學(xué)校放學(xué)前后的對(duì)比;(2)前后兩個(gè)媽媽對(duì)王小亮截然不同態(tài)度的對(duì)比;(3)王小亮埋糖、挖糖前后的對(duì)比;(4)學(xué)校傳達(dá)室老頭對(duì)“她”的前后不同態(tài)度的對(duì)比等等。(課文中的具體語(yǔ)句略)這樣寫(xiě)可以突出母愛(ài)的珍貴、偉大及其巨大的感染力。(全對(duì)得“優(yōu)”;前一問(wèn)答對(duì)三點(diǎn),后一問(wèn)也答對(duì),可得“良”;前一問(wèn)只對(duì)二點(diǎn),后一問(wèn)也不夠完整,可得“中”;前一問(wèn)對(duì)一二點(diǎn),后一問(wèn)未答出,只能得“下”。)2.答案一:這個(gè)細(xì)節(jié)不真實(shí)。氣溫不會(huì)在一夜之間回升得這么快,王小亮親媽媽把奶糖放在棉襖口袋里(人體體溫是37℃)未能融化,地溫一夜突然回升難道能超過(guò)人的體溫嗎?答案二:這個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)。春天的氣候“一日三變臉”,奶糖埋在雪中,雪融化成水,水浸濕奶糖的包裝紙,進(jìn)而融化糖,這是很自然的現(xiàn)象。(這是一道開(kāi)放性題,可以各抒己見(jiàn),只要言之有理,皆可得分。老師可根據(jù)答的具體情況打不同的等級(jí)。)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、品讀語(yǔ)言,感悟母愛(ài),啟發(fā)學(xué)生融進(jìn)愛(ài)的世界;
2、了解小小說(shuō)特點(diǎn),理解小小說(shuō)驚奇結(jié)尾的意義;
3、適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練,倡導(dǎo)批判性學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、重點(diǎn):感受母愛(ài)親情。
2、難點(diǎn):發(fā)散性思維及語(yǔ)言組織表達(dá)能力的訓(xùn)練。
三、教學(xué)設(shè)想
1、本文是一篇小小說(shuō),故事情節(jié)較簡(jiǎn)單,但立意深遠(yuǎn),所以怎樣讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的情節(jié)中體會(huì)缺位母愛(ài)的無(wú)所不在是本文教學(xué)的重點(diǎn)。
2、運(yùn)用直觀教具吸引學(xué)生注意力,采用討論,分組交流和談話的方式教學(xué),注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維的打開(kāi),鼓勵(lì)學(xué)生表述自己的意見(jiàn)。
3、教時(shí):1課時(shí)
四、教學(xué)進(jìn)程
1、情境導(dǎo)入:前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名散文家朱自清先生的一篇散文《背影》,文中談到了父子間相互眷念的深情。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇文章——《甜甜的泥土》,在這一篇文章中我們又會(huì)感受到什么樣的情感呢?我們先不談,請(qǐng)大家看一副圖片(展示圖片),看了這副圖片,你有什么感受?(學(xué)生談感受)母愛(ài)的偉大、無(wú)私。
2、引出文章體裁(小小說(shuō)):老師展示這副圖畫(huà)的用意何在?和文章主題有關(guān),母愛(ài)和泥土有什么關(guān)系?文章哪些地方寫(xiě)到了甜甜的泥土?文章結(jié)尾,講的是埋在土里的奶糖化掉了,不是大家想的埋起來(lái),還做好標(biāo)志,下次挖起來(lái)再吃,結(jié)尾顯得有點(diǎn)突然。美國(guó)作家歐亨利講過(guò)有一種文章體裁結(jié)尾很具有驚奇性,大家可能依據(jù)自己的文學(xué)知識(shí)積累來(lái)猜猜這是什么文體?小小說(shuō)。
小小說(shuō):人物、環(huán)境、情節(jié),“微型小說(shuō)”、“超短篇小說(shuō)”。
3、小說(shuō)的人物、環(huán)境是圍繞情節(jié)來(lái)設(shè)置的,這篇小說(shuō)是圍繞什么樣的情節(jié)寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)讀文章(設(shè)置小組交流活動(dòng)),歸納總結(jié)文章情節(jié)。
4、請(qǐng)一位同學(xué)用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)單復(fù)述文章內(nèi)容:一位離異母親給在新家庭中受虐的孩子送奶糖吃的故事。離異母親是“她”,受虐孩子是“王小亮”,這是文章的兩個(gè)主要人物,主要情節(jié)呢?
(板書(shū))送奶糖
吃奶糖缺位母愛(ài)
埋奶糖無(wú)所不在
融奶糖融于社會(huì)
5、師生交流:讀文章時(shí)感覺(jué)文中哪些語(yǔ)句對(duì)你觸動(dòng)比較大,怎么樣體現(xiàn)出母愛(ài)的無(wú)私、偉大,缺少母愛(ài)的艱辛、悲慘,學(xué)生暢所欲言,教師歸納點(diǎn)撥。
6、寫(xiě)法透視,延伸主題:母愛(ài)在兩個(gè)主要人物之間展開(kāi),但是文中也寫(xiě)到了只有在夢(mèng)中“過(guò)去的媽媽”才能再回到小亮的身邊,時(shí)時(shí)刻刻給予他無(wú)私的母愛(ài),但畢竟是不現(xiàn)實(shí)的,那怎么能說(shuō)是“無(wú)所不在”呢?大家可以思考一下文中除了這兩個(gè)主要人物,還有沒(méi)有其他人物(怎么刻畫(huà)的)?這些人物的存在有沒(méi)有必要,起到了什么作用?
傳達(dá)室老頭:“面帶慍色”、“不耐煩”,“疑惑中嘆了口氣,似乎明白了什么”——對(duì)缺位母愛(ài)的理解支持
同學(xué)們:“嘻嘻哈哈”——快樂(lè)被分享才是快樂(lè);老師:“背過(guò)了身”——老師是成人,對(duì)小亮的處境有更多的理解和同情。
那么這些小亮身邊的人把母愛(ài)化做自己的理解,融于生活的一絲一縷當(dāng)中,給予小亮以幫助和支持,相信小亮必
將在這種總匯“母愛(ài)”的關(guān)愛(ài)之下,茁壯成長(zhǎng),因?yàn)樗堰@種愛(ài)融入了他的心田,才有了“甜甜的泥土”!
7、發(fā)散思維:你認(rèn)同文章的立意嗎?它的所述符合你所見(jiàn)所聞嗎?你是怎么想和做的?
1.知識(shí)目標(biāo):掌握和積累詞語(yǔ)。
2.能力目標(biāo):學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句理解文章的內(nèi)容和人物的感情;培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。
3.情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到母愛(ài)的深沉偉大,學(xué)會(huì)珍惜母愛(ài),珍惜親情。
理解文中王小亮的親生母親對(duì)他的深沉的愛(ài)。
理解“甜甜的泥土”的深刻含義。
一、 導(dǎo)入:背景音樂(lè)《世上只有媽媽好》
一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲。“有媽的孩子像塊寶,沒(méi)媽的孩子像根草”,母愛(ài),對(duì)有的人來(lái)說(shuō)是那么的唾手可得,而對(duì)有的人來(lái)說(shuō)卻是那么的遙不可及。今天,我們就一同來(lái)感受小小說(shuō)《甜甜的泥土》中感人至深得母愛(ài)。
二、通讀課文,整體感知
(一)讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)
下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(投影出示生字詞,指名認(rèn)讀后讓其他同學(xué)予以正音,然后集體認(rèn)讀。)
黯(àn)淡 慍(yùn)色 踉蹌(liàng qiàng) 饃(mó) 驀地(mò dì) 吮(shǔn) 滲(shèn)入 蹭(cèng) 呆滯(zhì) 愣怔(lèng zheng) 涮(shuàn)凈 暈眩(yūn xuàn)
(二)播放鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,教師范讀課文
下面請(qǐng)大家聽(tīng)我把課文朗讀一遍,聽(tīng)完之后我們請(qǐng)同學(xué)用一兩句話概括地說(shuō)一下小說(shuō)給我們講了一個(gè)怎樣的故事。
(三)這篇文章給我們講了一個(gè)怎樣的故事?請(qǐng)?jiān)囍攀觥?/p>
課文以“奶糖”為線索 ,寫(xiě)了過(guò)去的媽媽送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖,奶糖融化的故事
(四)自瀆課文,找出你認(rèn)為令你感動(dòng)的語(yǔ)句,有感情地讀出來(lái),并說(shuō)明理由。
師:俗話說(shuō):“讀書(shū)千遍,其義自見(jiàn)”,要理解一篇文章的內(nèi)容,朗讀是一種好方法?,F(xiàn)在先請(qǐng)大家選擇一到兩段最令你感動(dòng)的內(nèi)容來(lái)讀一讀,注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào),讀出感情;讀后說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的原因。(自由朗讀后再讓兩三個(gè)同學(xué)在班上進(jìn)行朗讀展示,其他同學(xué)作評(píng)委。)
A、“她,倚著學(xué)校門(mén)口的一棵楊樹(shù),一動(dòng)不動(dòng),宛如一座雪雕?!?/p>
“倚著”表明站立時(shí)間已久,句式采用生動(dòng)的比喻形象的刻畫(huà)了母親專(zhuān)心致志等待兒子,對(duì)兒子的至愛(ài)親情呼之欲出。
B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光。”
這是神態(tài)描寫(xiě),采用畫(huà)眼法,刻畫(huà)母親將見(jiàn)到兒子的興奮的激動(dòng)?!镑龅狈从沉穗x異后不能和兒子生活在一起,不能經(jīng)??吹絻鹤?、照顧兒子給她帶來(lái)的創(chuàng)傷?!盁崆小北砻骷磳⒁?jiàn)到兒子的內(nèi)心的激動(dòng)。
C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^(guò)去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?!?/p>
采用動(dòng)作描寫(xiě),富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ):“跌跌撞撞”“使勁”,生動(dòng)的刻畫(huà)了母親見(jiàn)不到兒子心靈受到的沉重打擊。與先前的“一動(dòng)不動(dòng)”形成鮮明對(duì)比。
D、“幾年級(jí)幾班?”“今年剛過(guò)八個(gè)生日”
看似答非所問(wèn)的對(duì)話,有此可見(jiàn),她好久沒(méi)有與兒子見(jiàn)面了。心中只想著今天是兒子的生日,居然中飯沒(méi)有著落。
[指導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的方法,讓學(xué)生自由說(shuō)話,學(xué)會(huì)自主閱讀,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。
師:我們的朗讀應(yīng)建立在對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)之上,才能讀出感情來(lái)。同時(shí),通過(guò)朗讀,我們又能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,這就叫做“悟中讀,讀中悟”。
三、研讀課文,合作學(xué)習(xí)
1、小說(shuō)寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)?
2、對(duì)于文章中的人物,你喜歡誰(shuí)或最討厭誰(shuí)?為什么?
師:通過(guò)剛才的朗讀,相信你們都對(duì)這篇文章有了自己的理解和感受。下面就請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)最喜歡或最討厭文中的哪一個(gè)人?
最后老師衷心祝愿每一位同學(xué)都能擁有一個(gè)溫暖而幸福的家,愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠(yuǎn)幸??鞓?lè)
七、作業(yè):課外收集關(guān)于母愛(ài)的詩(shī)歌、格言、民謠、故事。
1.本單元是對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育和熏陶的一類(lèi)文章。家庭式生命的起點(diǎn),人生的慰藉和社會(huì)的細(xì)胞,教育學(xué)生愛(ài)家、愛(ài)親人是對(duì)他們進(jìn)行人文熏陶的基礎(chǔ)。因此本單元與第二單元“愛(ài)國(guó)情懷”共同組成了人文色彩濃郁的八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本。
2.學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,要使學(xué)生懂得合理安排文章的結(jié)構(gòu),品味記敘散文中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言,能通過(guò)感受作品中的人物和事件,來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)作自己家庭生活中最精彩、最動(dòng)人的一幕,從而做到我愛(ài)我家,我愛(ài)社會(huì)的目的。
1.教師主觀分析:家庭是社會(huì)的細(xì)胞,家庭生活是學(xué)生熟悉的,這里有濃濃的父母之愛(ài),有深深的手足之情,因?yàn)閷W(xué)生有親身體會(huì),學(xué)習(xí)起來(lái)就比較容易。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析:學(xué)生在字詞句方面已經(jīng)不存在障礙,能明確的使用語(yǔ)言表達(dá)自己的意思,會(huì)簡(jiǎn)單的運(yùn)用各種常見(jiàn)的表達(dá)方式進(jìn)行情感抒發(fā)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),主要是激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的再次感悟,從而在生活中發(fā)現(xiàn)自己身邊的至愛(ài)親情。用自己的寫(xiě)作能力抒發(fā)自己對(duì)親情的感悟。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn):環(huán)境對(duì)于塑造人物,表現(xiàn)人物思想起到的作用。
1.知識(shí)與能力:整體感知課文,了解故事情節(jié)。理解立意新奇、結(jié)尾驚奇的結(jié)構(gòu)特色和妙用對(duì)比的寫(xiě)作手法。分析人物形象,品味語(yǔ)言特色。
2.過(guò)程與方法:以學(xué)生自學(xué)為主,提出問(wèn)題,相互討論解決。閱讀方法上可采用范讀、齊讀、分角色讀等閱讀方法,在讀的過(guò)程中,品味人物。
3. 情感、態(tài)度、價(jià)值觀 :體會(huì)母子之間的深情。能正確認(rèn)識(shí)母愛(ài),理解母愛(ài),從而報(bào)答母愛(ài)。
1、老師講述故事:
1976年7月28日凌晨3點(diǎn)42分,唐山發(fā)生了7.8級(jí)的大地震,整座城市夷為平地,24萬(wàn)人喪生,成為有史以來(lái)地震給人類(lèi)造成的最大的災(zāi)害。
在那次的大地震中,很多人都埋在了廢墟里,其中有一對(duì)母子也被埋在了廢墟里,母愛(ài)的半個(gè)身子被混泥土板卡住動(dòng)彈不得,十多天了,沒(méi)有吃,沒(méi)有喝,可營(yíng)救人員發(fā)現(xiàn)他們時(shí),母親剛剛咽下了最后一口氣,可那個(gè)只有八個(gè)月大的孩子卻還活著,口里還含著母親的食指。救護(hù)人員抱起孩子,發(fā)現(xiàn)母親的食指只有半截。原來(lái)啊,他的媽媽在危急之時(shí)一直用乳汁延緩著孩子的生命,乳汁吸干了,她拼力咬斷了自己的手指用鮮血讓孩子存活下來(lái)。
2、聽(tīng)了這個(gè)故事,你有什么感受?(學(xué)生談感受)
3、今天啊,我們也要來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)至愛(ài)親情的文章——《甜甜的泥土》,(幻燈片)請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想:課文講了一個(gè)怎樣的故事?(幻燈片)
學(xué)生講述課文大概情節(jié)
1、自由朗讀品味
現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái),用痕跡讀書(shū)法在課文上勾、點(diǎn)、圈、劃,找出最能打動(dòng)你心弦的語(yǔ)句來(lái),好嗎?
2、學(xué)生尋找并發(fā)言說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詞句的理解。
→引入朗讀,要求讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)。
個(gè)別朗讀,指導(dǎo),再朗讀。(體現(xiàn)、引導(dǎo)來(lái)凸顯指導(dǎo)效果)
再集體讀
讀這段話對(duì)你有什么感覺(jué)?你認(rèn)為可以抓住哪個(gè)詞來(lái)表達(dá)?這句話能打動(dòng)你,是因?yàn)椤?/p>
3、→總結(jié)朗讀注意事項(xiàng)
①把握感情基調(diào):沉重→快活。悲憤凝重——喜悅明快
②敘事部分要妮妮動(dòng)聽(tīng)地以講述故事的風(fēng)格來(lái)朗讀。
③描寫(xiě)內(nèi)容處理為場(chǎng)景感、畫(huà)面感較強(qiáng)的描述風(fēng)格。
④人物語(yǔ)言體現(xiàn)人物的年齡、性格、性別……
⑤朗讀節(jié)奏:輕快型、凝重型
低沉型、高亢型
舒緩型、緊張型
4、現(xiàn)在你明白了土地為什么是甜甜的了嗎?
甜糖
愛(ài)
1、媽媽把生日禮物送給了小亮,可惜啊,雖近在咫尺,母子卻相見(jiàn)無(wú)期,小亮是多么渴望見(jiàn)到朝思暮想的媽媽啊,假如你是小亮,當(dāng)你跪在甜甜的泥土邊上時(shí),你最想對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?你想怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?請(qǐng)你馬上展紙把情感寫(xiě)下來(lái),文章不在于長(zhǎng)而在于情,要吐真言訴真情,寫(xiě)作《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》。
2、朗讀習(xí)作并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
每當(dāng)我們思想的幽谷中出現(xiàn)空虛時(shí),每當(dāng)我們?nèi)松穆猛久允Х较驎r(shí),每當(dāng)我們浮躁困惑時(shí),母親,是升起的金色陽(yáng)光,是撒遍大地的雨露,是培育萬(wàn)物的土壤;母愛(ài),是使人復(fù)蘇的動(dòng)力,是照亮前方的明燈,是點(diǎn)燃生命的巨大火焰。
讓我們高聲對(duì)母親說(shuō):媽媽?zhuān)覑?ài)您!
1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題,學(xué)生沒(méi)有被感染,這樣,在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下,學(xué)生難以理解一個(gè)離異的媽媽對(duì)孩子的那種牽腸掛肚,欲哭無(wú)淚的悲情。所以朗讀時(shí)讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境,用了一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入,學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng),課堂的氛圍就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越第一節(jié)課。
2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流,一味地注重討論分析,往往會(huì)使課堂表面熱熱鬧鬧實(shí)際上卻收獲甚微。因?yàn)閷W(xué)生的交流失去了導(dǎo)向,出現(xiàn)了漫無(wú)節(jié)制的空談散講。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗(yàn)中自然完成,讓文章的情打動(dòng)他們進(jìn)入作者的心靈。
3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解與體驗(yàn)應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的基礎(chǔ)之上,只有讓學(xué)生把文本讀深讀透,才能讓他們的.心扉與讀者的心靈相通,課堂的高潮在這個(gè)時(shí)候才會(huì)水到渠成的出現(xiàn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)是一定要失敗的。
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