兒童技能教養(yǎng)法讀后感七篇

讀完作品之后，心中久久不能平靜。?想要深入理解所讀書(shū)籍的人們通常都會(huì)撰寫(xiě)讀后感，發(fā)現(xiàn)了一篇關(guān)于“兒童技能教養(yǎng)法讀后感”的網(wǎng)絡(luò)文章非常值得一讀，想了解更多歡迎到我們的官方網(wǎng)站！

兒童技能教養(yǎng)法讀后感 篇1

本周選擇的閱讀書(shū)籍是《兒童技能教養(yǎng)法》，作者是芬蘭的本富爾曼先生，他是一名注冊(cè)心理治療師的培訓(xùn)師，芬蘭家喻戶曉的焦點(diǎn)解決的大師，他在焦點(diǎn)解決心理學(xué)方面有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本書(shū)由李紅燕女士翻譯，她是芬蘭富爾曼兒童技能教養(yǎng)法中國(guó)推廣第一人，截至目前，這本書(shū)已有18種不同語(yǔ)言的譯本。

WHY，我為什么本周要選擇閱讀這本書(shū)呢？

第一，自我成長(zhǎng)需要。這本書(shū)被很多老師和好友安利，雙十一買(mǎi)了一直沒(méi)看，所以為了倒逼自己用輸出倒逼輸入的方式，參加了Frank老師組織的活動(dòng)。

第二，職業(yè)轉(zhuǎn)型需要。我剛參加完正面管教家長(zhǎng)講師認(rèn)證班課程，需要擴(kuò)大知識(shí)聯(lián)結(jié)的維度，渴望了解本書(shū)的技能教養(yǎng)。我想把正面管教的理念和方法與芬蘭兒童技能教養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)充自己的維度，讓自己在孩子養(yǎng)育過(guò)程中，能更從容淡定。

第三，養(yǎng)育孩子需要。作為職場(chǎng)媽媽，我需要不斷學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，不斷增長(zhǎng)我的智慧，讓我有能力去應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程的各種挑戰(zhàn)，努力做一個(gè)懂孩子愛(ài)孩子的智慧型媽媽。

WHAT，這本書(shū)講的是什么呢？

本書(shū)分兩個(gè)部分組成，第一部分介紹了兒童教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟，第二個(gè)部分介紹了一些家長(zhǎng)運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法解決問(wèn)題的案例。

我認(rèn)為可以把15步驟技能教養(yǎng)法分為四個(gè)部分：確定學(xué)習(xí)技能，激發(fā)技能學(xué)習(xí)積極性，技能練習(xí)及鞏固、確定下一個(gè)學(xué)習(xí)技能。

一、確定學(xué)習(xí)技能

Step1把問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄埽鹤钪匾氖羌寄苷J(rèn)定——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題背后的技能。

需要我們?nèi)ニ伎?，孩子需要學(xué)習(xí)一個(gè)什么技能才能讓問(wèn)題消失？當(dāng)孩子有很多問(wèn)題或者是復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，我們可以想成是孩子有一些需要學(xué)習(xí)或者加強(qiáng)的技能，把復(fù)雜問(wèn)題分解，把問(wèn)題清單做成一個(gè)技能清單，

Step2商定要學(xué)習(xí)的技能：技能清單做好后，跟孩子討論并協(xié)商要學(xué)習(xí)的第一個(gè)技能，推薦技能時(shí)，多使用“我們希望你學(xué)習(xí)”，而不是“我希望你學(xué)習(xí)”

二、激發(fā)技能學(xué)習(xí)積極性

Step3探索擁有該技能的好處：討論技能學(xué)習(xí)對(duì)自己、對(duì)父母、對(duì)他人有什么幫助

Step4給技能起個(gè)名字：孩子自己參與到技能學(xué)習(xí)的計(jì)劃制定，越參與越積極

Step5選擇一個(gè)魔法寶貝：鼓勵(lì)孩子選擇一個(gè)動(dòng)物、或者其他玩具來(lái)支持她的學(xué)習(xí)技能

Step6招募支持者：可以理解為父母老師兄弟姐妹的鼓勵(lì)和幫助，請(qǐng)孩子自己招募支持者

Step7建立信心：當(dāng)孩子感覺(jué)到其他人相信他能夠?qū)W會(huì)這個(gè)技能的時(shí)候，就會(huì)確信自己學(xué)得會(huì)。讓孩子相信他有能力學(xué)會(huì)這個(gè)技能，這是點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)激情的不可或缺的“火花”

Step8策劃慶祝的方式：提前策劃學(xué)會(huì)技能后如何慶祝，等于給了孩子一個(gè)暗示，他一定能學(xué)會(huì)這個(gè)技能，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)技能的積極性。

三、技能練習(xí)及鞏固

Step9為技能下個(gè)定義：邀請(qǐng)孩子告訴你并做給你看，當(dāng)他學(xué)會(huì)了技能時(shí)，會(huì)有什么樣的表現(xiàn)呢？培養(yǎng)孩子的想象力，探討擁有這項(xiàng)技能后將會(huì)怎樣。

Step10廣而告之：廣而告之的意思是讓大家知道孩子在學(xué)習(xí)什么技能，只有知道孩子在學(xué)習(xí)什么技能，大家才能很好地支持他、鼓勵(lì)他、幫助他

Step11練習(xí)技能：最好的辦法就是演練，需要花時(shí)間訓(xùn)練，需要循序漸進(jìn)

Step12提醒技能：讓孩子告訴我們，他希望別人在他忘記技能時(shí)如何提醒他。最好把有時(shí)的退步看成是一時(shí)的忘記，而不是問(wèn)題的復(fù)發(fā)。

Step13慶祝成功：孩子一旦掌握了技能，就應(yīng)該慶祝。這也是一個(gè)機(jī)會(huì)，讓孩子感謝那些在他的技能學(xué)習(xí)中幫助過(guò)他的人。

Step14把技能教給別人：教是最好的學(xué)，鼓勵(lì)孩子把技能教給其他孩子。

四、確定學(xué)習(xí)下一個(gè)學(xué)習(xí)技能

Step15當(dāng)孩子學(xué)習(xí)掌握好第一個(gè)技能后，就可以跟孩子商定好下一個(gè)要學(xué)習(xí)的技能，可以重復(fù)之前的14個(gè)步驟。

HOW，怎么做到？

本書(shū)的核心是15步兒童技能教養(yǎng)法，它是教練技術(shù)在家庭教育和親子教育方面的完美應(yīng)用，看似復(fù)雜的15步，其實(shí)步步相扣，每一步背后都很有深意，可操作性很強(qiáng)，即使你不懂教練技術(shù)，也可以幫助到我們，幫助到孩子。因?yàn)橹灰闳プ?，就?huì)有收獲。

15步技能教養(yǎng)法，是不是一定要按步驟進(jìn)行呢？我覺(jué)得這也是我們需要需要學(xué)習(xí)的技能，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們還不熟練，可以按照步驟認(rèn)真執(zhí)行每一步，當(dāng)我們熟練了，就可以靈活使用這些方法了。

讀完這本書(shū)，我的強(qiáng)烈感受就是，我們?cè)陴B(yǎng)育孩子過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，都是我們和孩子需要學(xué)習(xí)的技能，并不是只有孩子需要技能學(xué)習(xí)，我們成人也可以使用這種方法來(lái)解決很多問(wèn)題。

整本書(shū)給我印象最深的就是step1，把孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)做他們需要學(xué)習(xí)的技能，往往這個(gè)時(shí)候我們能更客觀的看待孩子的問(wèn)題，避免了很多主觀情緒。

兒童技能教養(yǎng)法真的是一本非常落地的育兒工具書(shū)，我覺(jué)得作為初學(xué)者可以先從列問(wèn)題清單轉(zhuǎn)變技能清單開(kāi)始，尊重孩子，邀請(qǐng)孩子一起商量選擇一個(gè)比較容易實(shí)現(xiàn)的技能開(kāi)始按步驟不斷練習(xí)，增加孩子的自信心。

成長(zhǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，出現(xiàn)問(wèn)題沒(méi)關(guān)系，我們可以通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)技能，把問(wèn)題一個(gè)一個(gè)消滅掉，在技能習(xí)得之前，我們要做的就是接納孩子的不完美，鼓勵(lì)孩子小步前進(jìn)。

兒童技能教養(yǎng)法讀后感 篇2

《兒童技能教養(yǎng)法》為家庭教育讀書(shū)會(huì)第4本讀物。

讀《兒童技能教養(yǎng)法》：把問(wèn)題變?yōu)閷W(xué)習(xí)的技能，建立動(dòng)機(jī)、練習(xí)技能、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，為孩子掌握這些技能時(shí)舉辦一個(gè)慶祝活動(dòng)讓他為自己感到驕傲。文中列舉了很多事例，就是對(duì)孩子所說(shuō)的，“不要”改變?yōu)椤耙报D―希望孩子做什么而不是不要做什么，沒(méi)有被指責(zé)的感覺(jué)，也就沒(méi)有抵抗的需要。

從中反思自己在解決孩子問(wèn)題時(shí)應(yīng)該怎樣變?yōu)榧寄堋?/p>

和孩子討論商定學(xué)習(xí)技能得用尊重的態(tài)度向孩子提建議，孩子是比較容易接受和響應(yīng)的。

在群組或者家庭都在學(xué)習(xí)技能的時(shí)候，孩子也是很容易接受技能學(xué)習(xí)的提議。

孩子們很看重大人能夠坐下來(lái)討論他們的事，且能夠思考他們需要學(xué)習(xí)什么技能，愿意信任大人是在他們的角度去考慮的。使用技能用詞，是“我們”而不是“我”。

“技能”教養(yǎng)對(duì)于我真的是個(gè)神奇的魔法，和孩子一起討論學(xué)習(xí)技能的好處，讓孩子給技能起個(gè)名字，發(fā)揮想象力。

此文頗有受益，很有靈活性。教養(yǎng)孩子就是一門(mén)藝術(shù)學(xué)問(wèn)，修身于心，付出耐心，讓自己再走上一步臺(tái)階。

招募支持者：在和孩子討論決定一項(xiàng)需要學(xué)習(xí)的技能時(shí)則需要支持者。讓孩子選擇自己需要的支持者，比如爸爸媽媽，老師，等等。支持者也是日常生活中對(duì)孩子比較親近的有接觸的人。支持者對(duì)孩子來(lái)說(shuō)意義重大，當(dāng)孩子知道有那么多人關(guān)心他們，期待他們成功掌握技能的時(shí)候，就會(huì)有更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)這個(gè)技能了，支持者可以在很多方面幫助孩子，鼓勵(lì)孩子，相信孩子，和孩子分享取得進(jìn)步的喜悅、信心，提前策劃學(xué)會(huì)技能后如何慶祝。期待成功后的慶祝對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很有吸引力的，能激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)技能的積極性。也是進(jìn)一步暗示，大人們對(duì)他們的技能學(xué)習(xí)充滿信心。

為技能下個(gè)定義――和孩子探討一下?lián)碛羞@項(xiàng)技能將會(huì)怎樣。讓孩子告訴你，并做給你看，當(dāng)他學(xué)會(huì)了技能會(huì)什么樣的表現(xiàn)。

廣而告之――告訴大家孩子正在學(xué)習(xí)什么技能，可以鼓勵(lì)、幫助他去學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)孩子身邊的大人用一種對(duì)孩子更有利的方式來(lái)對(duì)待孩子。

從情緒化改變，到言語(yǔ)溝通方式改變、再到問(wèn)題轉(zhuǎn)變到技能，用心體會(huì)、給予自我鼓勵(lì)好好學(xué)習(xí)。

練習(xí)技能：是和孩子商量好他該怎樣練習(xí)這個(gè)技能。當(dāng)孩子自發(fā)地學(xué)習(xí)技能，他們最常用的就是“表現(xiàn)”、“展示”、“表演”。這些也是孩子們從內(nèi)心里苛求著，并能得到大人的贊賞。有時(shí)候在家我會(huì)讓孩子幫我干一些事情，不管干成啥樣，孩子都需要鼓勵(lì)。我想這該是我們大人先得學(xué)習(xí)的技能。

練習(xí)技能需要花費(fèi)時(shí)間和多次練習(xí)循序漸進(jìn)。這點(diǎn)我得牢牢記住，不能著急。當(dāng)孩子所學(xué)習(xí)的技能有進(jìn)步時(shí)要給予他們足夠的關(guān)注和贊賞，激發(fā)孩子繼續(xù)練習(xí)的動(dòng)機(jī)能夠一直堅(jiān)持練習(xí)掌握技能，再為孩子舉辦慶祝會(huì)。

通過(guò)他人之口或透過(guò)傳聞來(lái)稱贊孩子是種有效的方式。孩子身邊親近的人能夠一起助力去稱贊孩子就會(huì)產(chǎn)生最后的效果。

提醒技能：讓孩子告訴你他希望別人在他忘記技能時(shí)如何提醒他――立刻使用他的建議去試試他，如“魔法寶貝”的名字去提醒孩子。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)技能成功時(shí)要向支持者表達(dá)感謝，是讓孩子意識(shí)到在他成長(zhǎng)的路上曾經(jīng)給予過(guò)的支持表示感恩一路有你！

把技能交給別人：鼓勵(lì)孩子或給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們可以把技能傳授給其他孩子，這樣可以幫助孩子鞏固所學(xué)的技能。有時(shí)候和孩子溝通時(shí)，就會(huì)說(shuō)“上課要認(rèn)真學(xué)習(xí)聽(tīng)哦，不然回家你就教不了媽媽啦”等到放學(xué)了孩子一直要記得給我上課。孩子天生就是其他孩子的.老師，這是我有身同感受的，小時(shí)候經(jīng)常玩當(dāng)老師教學(xué)生的游戲。由于自己耐心不足，或像是記憶衰退，已是沒(méi)有道行。沒(méi)有每天去練習(xí)技能。為自己的堅(jiān)持在添一點(diǎn)耐心――加油！

一個(gè)正在學(xué)習(xí)技能的孩子將不在被看成是一個(gè)有問(wèn)題的孩子，而被看成是一個(gè)正在學(xué)習(xí)技能的孩子，這是很不一樣的。當(dāng)孩子已經(jīng)掌握技能的消息發(fā)布出去的時(shí)候，孩子的名聲就能被大大的改善。孩子被問(wèn)題困擾時(shí)，他們的名聲就會(huì)被損壞，當(dāng)大家聽(tīng)到這個(gè)孩子不僅克服自己原來(lái)的問(wèn)題，還把這個(gè)技能傳授給其他孩子時(shí)，名聲徹底回復(fù)了也會(huì)得到很多的贊美。

著手下一個(gè)技能：學(xué)無(wú)止境，不論大人和孩子都需要學(xué)習(xí)，而我們則需要耐下心來(lái)，讓孩子一個(gè)一個(gè)的去學(xué)，讓問(wèn)題排排對(duì)。和孩子溝通準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)下一個(gè)技能時(shí)，孩子會(huì)期待，自豪。我們大人何嘗不是呢？

抑郁，失落和悲傷：這些都是不快樂(lè)的代名詞，引發(fā)不快樂(lè)的的原因有很多，最近孩子總是很在乎別人評(píng)價(jià)他，說(shuō)到不好的地方就會(huì)很傷心，甚至抱著我哭。我也抱著孩子，等孩子平復(fù)下來(lái)時(shí)，問(wèn)孩子，“你有什么辦法解決這個(gè)不快樂(lè)的事嗎”？孩子說(shuō)“沒(méi)有，就是生氣、激動(dòng)”，我試著用技能去試探，“那我們學(xué)一個(gè)不讓你激動(dòng)的技能好嗎？”，孩子大叫“媽媽什么技能”，孩子很有興趣。后來(lái)我們給這個(gè)技能取了個(gè)名，“快樂(lè)平衡”。這個(gè)技能操作我并沒(méi)有完善，只是暫時(shí)的緩解孩子的不快樂(lè)和擔(dān)憂。繼續(xù)努力吧。

恐懼和噩夢(mèng)：在班助孩子克服恐懼的時(shí)候，要鼓勵(lì)孩子去熟悉他們所害怕的東西。

行為舉止也叫缺乏社交技能。孩子需要學(xué)習(xí)跟其他孩子或大人一起玩耍和互動(dòng)時(shí)，在行為舉止上面做一些改善。參加禮儀訓(xùn)練我覺(jué)得很好，一直很期待。

耍性子，發(fā)脾氣是一種無(wú)法控制怒氣的延續(xù)。孩子耍性子的起因通常是因?yàn)樵庥隽四撤N挫敗或者什么不遂意的事情，于是感覺(jué)生氣，開(kāi)始哭鬧，怒氣升級(jí)爆發(fā)到無(wú)法控制。這時(shí)怒氣控制著孩子持續(xù)一段時(shí)間過(guò)后，孩子會(huì)很疲憊，也會(huì)精疲力盡而入睡。耍性子也是在發(fā)泄情緒，大人也何嘗不是呢！

至于縱火，在家一定需要給孩子做一些安全教育。

兒童注意力缺陷及多動(dòng)障礙是兒童的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。孩子注意力屬于分散型的，上課動(dòng)作不停，讓我很憂心。拜師傅指導(dǎo)，學(xué)會(huì)把問(wèn)題轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)技能，不貼標(biāo)簽，期待更進(jìn)步一點(diǎn)。

兒童技能教養(yǎng)法15步完全釋解了幫助孩子克服問(wèn)題。

當(dāng)孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)技能時(shí)我們要鼓勵(lì)，信任、支持、耐心的對(duì)孩子。

兒童技能教養(yǎng)法讀后感 篇3

我剛拿到《兒童技能教養(yǎng)法》這本書(shū)的時(shí)候，大致看完了一遍竟不知從哪兒下手，當(dāng)我再次細(xì)細(xì)閱讀時(shí)，邊讀邊思考，才有了一些感悟，大概明白了兒童技能教養(yǎng)法就是：在用兒童技能教養(yǎng)法開(kāi)始解決問(wèn)題的過(guò)程時(shí)，要先把問(wèn)題“轉(zhuǎn)換”成技能，也就是說(shuō)不把這些事情當(dāng)成“問(wèn)題”，而只是有待學(xué)習(xí)的技能。說(shuō)白了也就是：我們可以把大部分的兒童問(wèn)題，例如恐懼，以及睡眠、飲食、排尿和排便等方面的能力發(fā)展不足，都視為是有待學(xué)習(xí)的技能。只要學(xué)會(huì)某些方面的技能，孩子就能克服相關(guān)的問(wèn)題。

今天我想以一位家長(zhǎng)的身份談?wù)勎易x這本書(shū)的感悟：

我的孩子現(xiàn)在有一個(gè)令我頭疼的毛病就是咬指甲，我嘗試了很多方法，比如：打手、講危害、轉(zhuǎn)移注意力等等，結(jié)果都沒(méi)改掉這個(gè)壞毛病。當(dāng)我看到這本書(shū)中有一個(gè)這樣的案例：12歲的女孩麗薩想改掉咬指甲的壞毛病。她首先要學(xué)習(xí)的是，留意到自己什么時(shí)候在“做”，或者最好是能夠在沒(méi)做之前就能有所察覺(jué)。這種察覺(jué)能夠讓她有意識(shí)的用一個(gè)另外的行為來(lái)取代咬指甲的習(xí)慣。麗薩自己有個(gè)主意，她一旦注意到自己在咬指甲或者想去咬指甲時(shí)，就就去用自己的手指做點(diǎn)兒什么事兒。她自己提議，要把指甲銼刀一直帶在身上，這樣就可以在需要的時(shí)候用銼刀來(lái)照顧指甲而不是用牙齒咬了。為了幫自己記住這么做，她甚至還想出了一個(gè)絕妙的主意：把指甲銼刀掛在脖子上，這樣就能隨時(shí)取用了。

看完之后我很高興，我知道該怎樣幫我的孩子改正了。首先在孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)用好習(xí)慣代替壞習(xí)慣之前，我讓她學(xué)著覺(jué)察咬指甲壞習(xí)慣出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和次數(shù)。只有當(dāng)孩子開(kāi)始能夠覺(jué)察到自己正在“做”的時(shí)候，才有可能用另外的行為來(lái)取代壞習(xí)慣。其次，我讓她想想再次咬指甲時(shí)，用什么方法代替。她想到的辦法是用另外一只手抓住這個(gè)手指，擠壓它。就這樣我們實(shí)驗(yàn)了一段時(shí)間，她咬指甲的次數(shù)越來(lái)越少。

這真是一本教養(yǎng)法是如此之簡(jiǎn)單，直觀有效的好書(shū)，我很喜歡。

兒童技能教養(yǎng)法讀后感 篇4

大問(wèn)題的分解

兒童問(wèn)題可以是一個(gè)比較普遍的大問(wèn)題，比如：膽小、懶惰、哭鬧、脾氣暴躁等；也可以是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，比如：不拿筷子、摳鼻子、眨眼等。

當(dāng)我們遇到一個(gè)大問(wèn)題也就是相對(duì)籠統(tǒng)的問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單的處理，或者期望一次性解決；這個(gè)時(shí)候不妨考慮下將問(wèn)題拆開(kāi)了，逐步解決，將學(xué)習(xí)多種“技能”來(lái)幫助解決一個(gè)大問(wèn)題，也就是通過(guò)學(xué)習(xí)部分技能，成為一個(gè)綜合性技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，對(duì)自理能力的研究可以分為穿衣服和褲子、穿鞋子、自己吃飯、自己上廁所等。

從這些小技巧中學(xué)習(xí)，構(gòu)成了一個(gè)自我照顧能力的學(xué)習(xí)過(guò)程。

感恩孩子的每一次努力

兒童的技能學(xué)習(xí)有時(shí)簡(jiǎn)單有效，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)反復(fù)甚至逆轉(zhuǎn)的情況。在這個(gè)時(shí)候，我們需要思考引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)技能的問(wèn)題嗎？

兒童的技能學(xué)習(xí)首先需要**的認(rèn)可和認(rèn)可，以及技能學(xué)習(xí)的信心。只有在自信的控制下，他們才能更積極地探索和嘗試。在這個(gè)過(guò)程中，我們不應(yīng)缺少**公司的及時(shí)指導(dǎo)。要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的努力和成功，給予鼓勵(lì)和肯定。

孩子沒(méi)有問(wèn)題，孩子的問(wèn)題在于缺少解決問(wèn)題的技能，與其被孩子的問(wèn)題困擾而不斷的責(zé)備孩子“無(wú)能”不如和孩子一起嘗試解決問(wèn)題的辦法；當(dāng)孩子將學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的過(guò)程視為樂(lè)趣的時(shí)候，孩子就沒(méi)有問(wèn)題了，因?yàn)閱?wèn)題越多辦法也就越多。孩子在學(xué)習(xí)解決問(wèn)題技能的過(guò)程中，充滿自信和快樂(lè)，這不就是我們期盼已久的“快樂(lè)學(xué)習(xí)、幸福成長(zhǎng)”？

2016年2月20日

兒童技能教養(yǎng)法讀后感 篇5

故事中的領(lǐng)悟——《從故事里學(xué)兒童技能教養(yǎng)法》讀后感2500字：

這是告訴我們?cè)趺慈?shí)踐的一本書(shū)。如果說(shuō)《兒童技能教養(yǎng)法》是理論，那這本《從故事里學(xué)兒童技能教養(yǎng)法》就是實(shí)踐了。讓我們從兩本書(shū)的結(jié)合中，更好的掌握其中的方法，能更好的運(yùn)用其中的方法。

結(jié)合生動(dòng)的故事，讓我們來(lái)學(xué)會(huì)學(xué)兒童技能教養(yǎng)法，這真的很好、而且更容易理解。

跟馬桶‘討教’控制撒尿這是個(gè)很好的例子。從小到長(zhǎng)大，每一件事情都是要經(jīng)歷一段的路程。孩子很小的時(shí)候，他都不知道撒尿是什么概念。但是隨著年齡的增加，孩子們就應(yīng)該學(xué)會(huì)這些了?？墒呛⒆硬欢?，我們要教孩子。那么到底要怎么教，結(jié)合這兩本書(shū)讓我們懂的了怎么去教會(huì)孩子所要學(xué)習(xí)的技能。書(shū)中的每一個(gè)故事，都是在告訴我們?cè)趺慈タ鞓?lè)的教會(huì)孩子們所要學(xué)習(xí)的技能。在我們認(rèn)為孩子還小，不需要會(huì)這個(gè)或那個(gè)時(shí)候，其實(shí)孩子已經(jīng)在慢慢的摸索著學(xué)習(xí)了，孩子的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，這是我們所不能比的。但是我們一定要成長(zhǎng)在孩子前面，來(lái)引導(dǎo)孩子們走向正確的道路。

文中的故事生動(dòng)的演義了，技能教養(yǎng)法中的每一種技能。在我們想讓孩子學(xué)習(xí)這些教養(yǎng)法時(shí)，不但但是要孩子去學(xué)習(xí)，而是學(xué)什么樣的教養(yǎng)法，需要什么樣的人來(lái)幫助孩子去學(xué)習(xí)。有的方法可能父母可以幫助孩子學(xué)習(xí)，有的是父母幫助不了的。所以孩子每學(xué)一種技能，一定要讓孩子自己選擇需要他自己信任的人。這樣孩子才能更好、更快的學(xué)習(xí)完每一個(gè)技能。故事中的每一個(gè)案例都分析的很透徹。讓我們?cè)谝龑?dǎo)孩子學(xué)習(xí)各種技能中，有了很好的參照。我們不應(yīng)該怕孩子做錯(cuò)事情，重要的是孩子做錯(cuò)了事情，要怎么讓孩子知道這樣做是錯(cuò)誤的。并且要讓孩子能主動(dòng)知道是錯(cuò)誤的，主動(dòng)改正。這樣孩子才能更加的牢記于心中。就如“一個(gè)成為消防隊(duì)長(zhǎng)的男孩”中的那個(gè)小男孩。是因?yàn)樾∧泻⒂辛俗蚤]癥才做出了，我們所認(rèn)為的錯(cuò)誤的事情。小男孩因?yàn)榉呕?，現(xiàn)在雖然沒(méi)有造成很大損失。我們僅僅因?yàn)榕乱院笮∧泻⒎呕鹪斐珊艽蟮膿p失，而去責(zé)罰小男孩的話，那小男孩的后面的主要問(wèn)題還是沒(méi)有解決，小男孩雖然因?yàn)榕挛覀兇笕说呢?zé)罰而不去放火了，他也會(huì)去做別的我們所想不到的事情。所以一定要把問(wèn)題解決了，而不是僅僅我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題馬上去用責(zé)罰的方法來(lái)阻止，這樣是不正確的。

這幾個(gè)故事分析的很透徹，靈活的運(yùn)用了教養(yǎng)法中的方法。學(xué)習(xí)守時(shí)中的小男孩很好的改變了自己。我們已成年了，都不一定能做到完全的守時(shí)、更何況孩子呢？而故事中運(yùn)用了教養(yǎng)法的方法改變了小男孩，真的很好。而第二個(gè)故事“不再害怕假面具”中的小女孩很勇敢的改變了她的恐懼。讀后感讓我從中知道了，不要把問(wèn)題放大化。一個(gè)大的問(wèn)題我們是可能解決不了，可是把大問(wèn)題分成若干的小問(wèn)題，我們不就可以解決了。分開(kāi)的小問(wèn)題都解決了，最后加起來(lái)不就等于把一個(gè)大問(wèn)題解決了。像“一個(gè)孩子，三個(gè)技能”和“學(xué)會(huì)好好的下樓梯”及“改掉說(shuō)臟話的壞習(xí)慣”每個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中，都會(huì)有各種問(wèn)題的出現(xiàn)。問(wèn)題出現(xiàn)了是要在于我們?cè)趺慈グ鸦饬耍皇钦f(shuō)孩子就這樣了，我管不了的了，隨他去吧。這樣只是讓孩子問(wèn)題越來(lái)越多了，對(duì)于孩子的教育如果我們先放棄了，那孩子還怎么能成長(zhǎng)的起來(lái)。面對(duì)孩子成長(zhǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題，我們自己要勇敢的面對(duì)。這樣才能更好的把孩子教育的更好。

“克服對(duì)蜘蛛的恐懼”中勞拉對(duì)蜘蛛恐懼到如此地步。而且引起了情緒紊亂及人格障礙了。這說(shuō)明如果發(fā)現(xiàn)了孩子的問(wèn)題不及時(shí)的解決了，那會(huì)引發(fā)孩子更多的一系列的連鎖問(wèn)題出來(lái)了，那樣真的很可怕了。勞拉那么嚴(yán)重的問(wèn)題也是給蘇珊娜用“兒童技能教養(yǎng)法”來(lái)解決了。說(shuō)明了這里面的方法是很對(duì)的?！鞍阉?dāng)牛奶喝”每個(gè)小孩都有挑食的問(wèn)題，只是故事中的小男孩比挑食嚴(yán)重了多少倍了。水是人生命中不可缺少的，牛奶是可以解渴，但是不能代替水。因?yàn)樗兴械奈镔|(zhì)，而牛奶中沒(méi)有。故事中用了一個(gè)反向的技能，讓小男孩來(lái)做培訓(xùn)員。是個(gè)很好的辦法。因?yàn)檫@樣反過(guò)來(lái)的角色增加孩子學(xué)習(xí)興趣，使得孩子學(xué)習(xí)的更快?！霸诩彝サ挠螒蛑懈纳茀捠嘲Y”這個(gè)故事中首先父母通過(guò)《兒童技能教養(yǎng)法》來(lái)學(xué)習(xí)技能改變身上的問(wèn)題，然后全家人一起參與游戲、互相支持，監(jiān)督和鼓勵(lì)，在大家庭的氣氛下影響到了小女孩對(duì)厭食癥的態(tài)度，慢慢的改變了！所以說(shuō)父母是孩子學(xué)習(xí)每一種課程的老師。

“兒童技能教養(yǎng)法和《古蘭經(jīng)》”這項(xiàng)技能里充份的說(shuō)明了，家長(zhǎng)一定要多關(guān)注孩子。在孩子學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能時(shí)一定要與孩子溝通和交流才行。而且家長(zhǎng)要做到孩子在學(xué)習(xí)技能過(guò)程中一定要注意觀察孩子的一點(diǎn)點(diǎn)變化，并把記錄下來(lái)，給予孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣孩子才能更有信心去學(xué)習(xí)技能?！皫椭x異家庭找回幸福感”家庭本來(lái)就是每個(gè)人的港灣，但是有很多因素而導(dǎo)致家庭分開(kāi)了，也是不可避免的。家庭的變故對(duì)于孩子是會(huì)很受傷害的，所以對(duì)于孩子應(yīng)該做到勇敢面對(duì)。前提是要和孩子溝通好，表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)心和呵護(hù)，以增加孩子的安全感，讓孩子意識(shí)到即使父母親離婚了也能夠得到他們的愛(ài)。

“學(xué)會(huì)跟老師好好相處”，小孩的自控能力很差，這就是孩子們天真無(wú)邪的一面。在我心中老師應(yīng)該是很值得尊重的一個(gè)人。老師在教給孩子的知識(shí)同時(shí)又要教育好孩子，確實(shí)很辛苦的。但是完全依靠老師一個(gè)人肯定不行，所以家庭一定要配合好老師的教育才行。

“學(xué)習(xí)控制玩游戲的時(shí)間”，游戲成人也會(huì)經(jīng)常玩的控制不住自己，更何況是小孩子呢？而且時(shí)間長(zhǎng)了，人也會(huì)變的冷漠，因?yàn)槌砂a了，就和外界接觸少了。整天沉迷游戲中，都有可能不知道外面的世界是什么樣的了。之前孩子很小時(shí)，沒(méi)有對(duì)他過(guò)多的要求。他玩游戲還鼓勵(lì)他，后來(lái)到了小孩上一年級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)不能在這樣讓他玩下去了。所以果斷的把電腦拆了，手機(jī)上所有的游戲全刪了。和孩子一起看課外書(shū)?，F(xiàn)在孩子對(duì)游戲也不是那么很好奇了，可有可無(wú)的，值得表?yè)P(yáng)。“懶蟲(chóng)子”和“工作蟻”，故事中把不愛(ài)學(xué)習(xí)的小孩取名為“懶蟲(chóng)子”其實(shí)是在為了改變小孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，把所有愛(ài)學(xué)習(xí)的力量集中起來(lái)包圍著這幾個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)的小孩，那最后這些小孩在這樣的環(huán)境下也會(huì)自然的去學(xué)習(xí)了。

“一所荷蘭小學(xué)”與“一起學(xué)習(xí)新技能”說(shuō)明了技能教養(yǎng)法可以很廣泛的運(yùn)用，而不是單一的規(guī)定使用?？梢苑抡掌渲械姆椒ㄕ页龈m合自己的路子，并不是說(shuō)非要按照其中的方法做。

“怎樣讓班級(jí)變的更好”與“改善特殊班級(jí)的氛圍”我們不能隨便給任何一個(gè)人或集體貼上任何一個(gè)標(biāo)簽的。故事中兩個(gè)人的想法不一樣，得出的結(jié)論也不一樣的。問(wèn)題是可以有的，但是我們只要是找對(duì)解決問(wèn)題的方法就是沒(méi)有問(wèn)題的了。后者選擇了尊重和鼓勵(lì)孩子們，并且運(yùn)用了兒童技能教養(yǎng)法改變了每個(gè)孩子的問(wèn)題。且孩子們非常享受這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，最后改善了這個(gè)班級(jí)的氛圍。最后作者很細(xì)心的教了我們要學(xué)會(huì)感謝和感恩。并且列出了書(shū)中很多的重點(diǎn)，非常棒。這兩本書(shū)目前已經(jīng)全部讀完，我們要學(xué)習(xí)的東西很多。我的目標(biāo)從集合這兩本書(shū)中，盡最大的力量把書(shū)中所有的東西學(xué)會(huì)。讓我們一起陪著孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)。

兒童技能教養(yǎng)法讀后感 篇6

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，生活本來(lái)就是一個(gè)無(wú)止境的學(xué)習(xí)歷程。學(xué)得越多，學(xué)習(xí)就越容易。在孩子成功學(xué)會(huì)一個(gè)技能以后，在充滿勝利的喜悅時(shí)，就可以和孩子商定，下一步想學(xué)習(xí)的技能該是什么。等孩子有了自信以后學(xué)習(xí)就更有信心了。

運(yùn)用兒童技能教養(yǎng)法解決問(wèn)題及小結(jié)：

看完兒童技能教養(yǎng)法的十五個(gè)步驟以后，發(fā)現(xiàn)使用這本書(shū)不僅可以幫助孩子克服各種各樣的問(wèn)題，最主要的是還可以讓孩子從中學(xué)會(huì)各種技能。讓孩子從學(xué)習(xí)技能中找到樂(lè)趣、勇氣、獨(dú)立、思考和自信。也讓父母、家人和孩子之間又進(jìn)一步的拉近了距離，使親子之間關(guān)系更親近了，使家庭關(guān)系更和睦了。

幾乎所有的孩子，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中都或多或少的有著這樣或那樣的問(wèn)題，所以怎樣才能讓自己的孩子變得更優(yōu)秀，成為了所有父母心中的難題。其實(shí)孩子生來(lái)就具有各自的潛能，我們做父母的有責(zé)任去幫助他們解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)技能?！秲和寄芙甜B(yǎng)法》很貼近生活，也非常適用。此書(shū)不但適用于孩子，也適用于父母，家長(zhǎng)可以用書(shū)中的方法來(lái)解決我們自身的問(wèn)題，從而改變自己，給孩子樹(shù)立榜樣。為了讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓我們一起攜手快樂(lè)的學(xué)習(xí)吧！

兒童技能教養(yǎng)法讀后感 篇7

去年十月，我接觸到了一本書(shū)，它就是《成功兒童技能教養(yǎng)法》，而后又在盛世長(zhǎng)安聆聽(tīng)了這本書(shū)的專題報(bào)告會(huì)。會(huì)上這本書(shū)的譯者李紅燕親自到場(chǎng)解讀，還有實(shí)踐老師的行走之路，現(xiàn)身說(shuō)法，讓我對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了極大的興趣。

《成功兒童技能教養(yǎng)法》這本書(shū)是指導(dǎo)父母、老師解決孩子成長(zhǎng)中的實(shí)際問(wèn)題，將問(wèn)題轉(zhuǎn)變成有待培養(yǎng)的技能，進(jìn)而對(duì)孩子進(jìn)行技能教養(yǎng)訓(xùn)練，幫孩子獲得自信，建立親密良好親子或師生關(guān)系的指導(dǎo)全書(shū)，這是一本難得的好書(shū)。

會(huì)后，我就著手在班中開(kāi)始讓孩子們學(xué)習(xí)技能。全班一起商定需要學(xué)習(xí)的技能，結(jié)果舉手問(wèn)題最大，所以大家一致表示先學(xué)習(xí)“大膽舉手”這項(xiàng)技能，時(shí)間兩個(gè)星期，學(xué)生們給自己制定了適合自己的目標(biāo)，找到了自己的力量代表著和支持者。兩周后，我們利用班會(huì)課進(jìn)行總結(jié)，由支持者評(píng)定，大部分同學(xué)都在原來(lái)舉手的次數(shù)上有所增加，達(dá)到了自己給自己提出的目標(biāo)。獎(jiǎng)勵(lì)辦法是我給學(xué)會(huì)這項(xiàng)技能的同學(xué)每人發(fā)了一根棒棒糖。這次學(xué)習(xí)難度不大，學(xué)生自己給自己制定目標(biāo)，老師的獎(jiǎng)勵(lì)也大大的激勵(lì)了孩子。

后面我們又學(xué)習(xí)了一項(xiàng)技能，這次是學(xué)生根據(jù)自己具體缺失的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中有我指定的幾個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)控制情緒，別的學(xué)生自己制定。有的學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，有的學(xué)會(huì)按時(shí)完成作業(yè)等等，時(shí)間為一個(gè)月，正好到了放假。結(jié)業(yè)式的那天我們進(jìn)行了總結(jié)，并給學(xué)會(huì)技能的孩子每人一塊大白兔奶糖。

通過(guò)實(shí)施的這兩次，我發(fā)現(xiàn)這本書(shū)特別有實(shí)用價(jià)值。老師們?cè)谧龅臅r(shí)候也可以簡(jiǎn)略其中步驟，學(xué)生都會(huì)在已有的基礎(chǔ)上收獲很多。這學(xué)期我將學(xué)習(xí)技能繼續(xù)下去。

　附《兒童技能教養(yǎng)法》“把問(wèn)題轉(zhuǎn)變成技能”的15個(gè)步驟：