作為老師的任務寫教案課件是少不了的,要是還沒寫的話就要注意了。?優(yōu)秀的教學課件有助于鼓勵學生主動參與學習。尋找優(yōu)質文章不妨看看“一年級江南教案”,本文僅供參考希望能夠為您提供一些有用的信息!
一年級語文教學心得體會
從快樂無憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級小學生,也許他們還未意識到自己的求學之路已經開始。坐到教室里,眼睛不停地張望,打量著老師,充滿著好奇。 一年級孩子活潑好動,自控能力差,注意力不集中,要想取得良好的教學效果,必須有效地組織課堂教學。組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標準,課堂教學組織的好壞也會直接影響教學任務的。
一、激發(fā)學生興趣,吸引學生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”,由此可見,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在愉快的氣氛中學習可以調動學生學習的積極性。 一年級的學生注意力不容易集中,他們剛剛踏入校園進行正規(guī)化的學習。先把規(guī)矩給他們定下來,賞罰要分明,利用好前半節(jié)課,后半節(jié)課可以做練習或者游戲,不要把教學內容安排的過多,以免學生疲憊不堪,不僅沒學到預想中的知識,還使他們在下一節(jié)課中降低了學習的積極性,要利用學生爭強好勝的心理調動他們的積極性。
二、課堂形式靈活多變,營造輕松、愉快的學習環(huán)境。
課堂形式單一,很容易造成學生身心疲勞,從而轉移注意力。針對這一現(xiàn)象,我們要想方設法設計靈活多變的教學活動??梢栽O計游戲環(huán)節(jié)、開火車比賽讀、男女比賽、擺手勢、根據(jù)詞語做動作等等的教學活動,提高孩子學習的積極性。同時一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力:一年級學生年紀小,自我控制力差,情緒易激動,即使是一點小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時,就及時給予轉化或制止。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個學具,放哪兒,怎么放,都要說清楚。一開始的細致對以后的教學會非常有用。
三、老師講課時要使用兒童化語言。
一年級孩子不同于大學生,只要老師講清要求就行,他們自制力差,注意力集中時間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說讓我們來做個“找朋友”的游戲好不好?學生一聽肯定會感興趣。如果哪個學生找錯了或還沒有找到朋友,老師說:“哪個小朋友愿意幫幫他?”學生聽了覺得很親切,他們很喜歡聽這種語氣,老師用這種兒童的語氣跟學生說話,才能更好地吸引學生的注意力。
四、及時的表揚和鼓勵,增強學生的自信心。
每個學生都希望自己在老師眼中是最好的,一年級的孩子也不例外,最喜歡聽到老師的表揚,一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時表揚守紀律、表現(xiàn)好的學生,使其他同學受到感染,從而提高孩子學習的積極性。
組織課堂教學是一門藝術,能否吸引學生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學中不斷提高自己的教育教學素養(yǎng),不斷實踐總結,才能更好地駕馭課堂,達到最優(yōu)最佳的教學效果。
1.模仿小魚游來游去,情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚,在音樂聲中自由、歡快地游戲。
2.參與情境表演,在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。
(1)欣賞“蓮池”場景,體驗首句:江南可采蓮。
教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景,并為幼兒簡單介紹江南美景,同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”,請幼兒欣賞。
(2)“小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉,感受蓮葉茂密的樣子,體驗第二句:蓮葉何田田。
教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉,鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。
(3)“小魚”們在蓮葉中間游戲,體驗第三句:魚戲蓮葉間。
引導語:可愛的小魚們,讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去,自在地游戲吧。
(4)聽指令,做游戲。
分別出示“東、南、西、北”四個方向盤,請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲,體驗后四句:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
3.完整地欣賞、學習古詩。
(1)在音樂聲中,老師有感情地朗誦古詩,請幼兒欣賞。
(2)師幼共同朗誦古詩。
1、作者及《桃花扇》。
孔尚任(1648~1718),字聘之,又字季重,曲阜(今山東曲阜)人,清代戲曲作家。詩人。
《桃花扇》共40出(其中有4出各加1出,實際共44出),寫明末夏社名士侯方域,寄居南京莫愁湖畔,與秦淮名妓李香君相愛。成親之日,侯方域贈宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孽阮大鋮為了拉攏侯方域,出重金置辦妝奩,被李香君堅決拒絕。阮大鋮惱羞成怒,對侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚州,投奔愛國將領史可法。阮大欽仰仗權好馬士英的勢力,逼迫李季君嫁給新任浩撫田仰,香君誓死不從,將頭撞破,血濺宮扇。侯方域之友點血在宮扇上畫成一枝桃花,所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后,侯方域在棲霞山同李香君相會。這時,復征文人死的死,散的散,愛國將領史可法也壯烈犧牲了,他們相對嗟嘆,百感交集,懷著亡國之恨,割斷情根,雙雙出家。
劇本“借離合之情,寫興亡之感”,以侯、李愛情故事為線索,利用真人真事和大量文獻資料,形象而深刻地揭示了明未腐朽、動亂的社會現(xiàn)實,譴責了南明王朝昏王當朝,權奸掌柄,爭權奪利,置國家危亡于不顧的腐朽政治。
2、傳奇與雜劇。
明清傳奇是以唱南曲為主的長篇戲曲形式,是宋元南戲的進一步發(fā)展。它與雜劇主要有以下區(qū)別。
(1)雜劇體制的通例是四折一楔子,不標折目;傳奇不稱“折”而稱“出”,并加出目,出數(shù)不定,多是四五十出的長篇。傳奇沒有楔子,第一出是“家門”,又叫“開場”,由副本說明創(chuàng)作意圖,介紹劇情概況,它不是劇情的組成部分。開場之后,第二出才是正戲。開場用的是詞牌而不是曲牌。
(2)傳奇和雜劇一樣有唱、白、科,但不像雜劇那樣通常由一個角色唱到底,而是各種角色都可以唱,可獨唱、對唱、輪唱和合唱;傳奇中不稱“科”而稱“介”;重要人物上場時光唱引子,繼以一段定場白,每出戲有下場詩。
(3)雜劇和傳奇在音樂上都采取曲牌聯(lián)套的方式,所不同的是:雜劇每折限用一個宮調,一韻到底;傳奇每出不限只用一個宮調,可以換韻。雜劇演唱用北曲,傳奇多用南曲,并吸收北曲,創(chuàng)造了“南北合套”的方法。例如《哀江南》就就是一套北曲。北曲豪邁雄壯,南曲婉轉柔媚,因而傳奇與雜劇的音樂風格各異。
(4)傳奇的角色與雜劇大同小異,但角色增多,分工更細。雜劇的主角是未、旦,傳奇的角色是生、旦。傳奇也有末,但不是主角。
總之,傳奇與雜劇相比,規(guī)模宏大,曲調更豐富,角色分工更細致,形式更自由靈活,因此更便于表現(xiàn)生活。
1、請同學們用自己喜歡的閱讀方式,自讀這首詞。(A、了解作者。B、讀準字音。C、結合注釋理解詞的大意,并將不懂的字、詞、句作上記號,然后全班交流。)
2、師生交流:
①、解題
“望江南”,詞牌名,又名“憶江南”“夢江南”。
②、簡介詞的知識。師:這是一首詞,有誰想給大家介紹一下有關詞的一些知識呢?(生介紹)師補充:詞又叫長短句,曲子詞、詩余。它形成于唐代,盛行于宋代,開始只是為配樂演唱時所用,后來發(fā)展成為一種獨立的詩體。按字數(shù)多少來分,詞可以分為小令(58字以內)、中調(59至90字以內)、長調(91字以上)。那么這首詞屬于哪一類呢?
③了解作者:溫庭筠,原名岐,字飛卿,唐代溫彥博之裔孫,我國唐代著名詩人、詞人,是花間派的重要作家。他的詩與李商隱的詩齊名,時稱溫李?;ㄩg派。五代時,后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首,編為《花間集》。他們多寫閨情,在詞風上也大體一致,因此,后世就將他們稱為“花間派”。
④積累字詞:
A、請一生朗讀,檢查是不否讀通全詞。
B、針對字詞相互質疑。
教材分析:
這是一首古詩,選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話,內容淺顯易懂,描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方,用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多;后五行含有東西南北四個方位詞,是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動,富有生活氣息,瑯瑯上口,易于背誦,適合兒童閱讀。
課文配有兩幅插圖,形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠,蓮花粉紅,魚兒穿梭,美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮,景象美麗動人,既能幫助學生理解古詩,又給人以美的享受!
學情分析:
一年級的學生因為年齡小,剛入學兩個多月,閱讀能力正處于起步階段,但是他們想象力豐富,好奇心強,模仿能力也比較強。這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文,也是他們學習的第一首古詩,詩歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會引發(fā)他們學習更多古詩的興趣!
教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音,學會本課5個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。
3、通過朗讀、觀察插圖等方法,理解詩句的意思,體會江南水鄉(xiāng)的美景。
4、激發(fā)學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。
教學重點:
1、理解詩句,體會江南水鄉(xiāng)的美景。
2、有感情地朗讀和背誦詩文。
教學難點:
理解“何田田”。
教學過程:
一、情境導入
1、同學們,今天老師給大家?guī)砹藥讉€謎語。你們想不想一起來猜猜看?
一個小姑娘,坐在水中央。身穿粉紅衫,坐在綠船上,陣陣放清香。
白胖娃娃泥里藏,,腰身細細心眼多。水中撐綠傘,水下瓜彎彎,掰開瓜看看,千絲萬縷連。
沒胳膊沒腿,從來不離水。走路不用腳,搖頭又擺尾。
2、小朋友們,這幾樣東西都是江南的特產。板書:江南。
今天我們要學習的課文就叫《江南》,誰愿意來美美地讀好課題?指名讀,齊讀。學習生字江。指名讀,你有什么辦法來記住他?范寫“江”
3、出示地圖,紅線標出長江
同學們,這條紅線標出的位置這就是我國著名的河流——長江。
【設計意圖:良好的開端是成功的一半。用學生所喜愛的猜謎語導入新課,激發(fā)學生的學習興趣,用地圖幫助學生認識“江南”的地理位置,優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力,引發(fā)他們的學習興趣,奠定學習這篇課文的主基調?!?/p>
4、長江以南的廣大地區(qū)就叫做江南。我們常州也地處江南,江南景色秀麗,還物產豐富,稻谷飄香,這里水多,魚多,所以人們又把江南叫做魚米之鄉(xiāng),
5、(播放視頻)相機介紹江南
6、同學們,看過了江南的`美景,你覺得江南怎么樣?
【設計意圖:視頻的播放,讓學生直觀感知了江南的美麗風光,陶醉于江南的秀麗風景,為下文理解感悟詩句做了很好的鋪墊?!?/p>
二、初讀課文
古時候,有位詩人游覽江南后就寫了一首小詩,來贊美江南水鄉(xiāng)美麗的風景,你們想先來聽聽嗎?好,先看老師是怎樣讀書的。
1、師范讀課文。
2、自讀課文。
3、檢查自讀
4、讓我們看著大屏幕,一起來讀讀。
三、品讀課文,解讀詩意
下面就讓我們一起走進詩里的江南水鄉(xiāng)吧!(出示夏天滿塘荷葉的畫面)
夏天到了,水鄉(xiāng)的荷塘特別的美。
(一)學習第一句詩
1、古時候的人把荷花稱為“蓮”,也就是“蓮花”。那么,蓮花的葉子就叫——“蓮葉”
2、教學“葉”字。
(1)葉這個字也是我們這節(jié)課要學習的生字。說一說,怎樣記住“葉”?
(2)讓我們一起來愛寫寫“葉”。板書“葉”,學生書空
(3)小朋友們,你們知道柳樹的葉子叫什么嗎?——“柳葉”
楓樹的葉子叫——“楓葉”樹木的葉子叫——“樹葉”蔬菜的葉子叫——“菜葉”
3、夏天就要過去了,美麗的荷花漸漸凋謝了,美味的蓮子卻成熟了。(出示采蓮圖),采蓮的姑娘們終于可以乘著小船去采蓮蓬啦。請你來讀讀這一句詩。(出示:江南可采蓮)
仔細瞧,在“江南”兩個字的后面有一條黃色的斜線,意思是讓你稍微停頓一下。
師范讀:江南/可采蓮,誰再來試試?齊讀。
4、課件演示蓮蓬,蓮子
瞧,美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢!蓮蓬里結著一粒粒蓮子。
你知道蓮子的哪些知識?(蓮子是可以食用的,它含有豐富的營養(yǎng)。蓮子可以直接采來吃,也可以用來煲湯,還可以用來熬粥……)
【設計意圖:這兒的孩子對于蓮子都不陌生,讓他們相互補充交流,達到知識的融合,拓寬認識。兒歌形象生動,既鞏固加深記憶,又讓學生體會到語言文字的魅力!】
5、哦,蓮子是這么的美味的一種食物,一想到馬上要把它采摘下來了,采蓮姑娘的心情會怎么樣呢?指名說。你能讀出這種快樂的心情嗎?
6、教學“可”字
(1)“可”也是我們這節(jié)課要掌握的生字。請你看著大屏幕上的“筆順圖”,自己來寫寫這個字。
(2)誰來說一說,“可”字怎樣寫?
(3)和老師一起來寫寫。教師范寫,學生書空。
(二)學習第二句詩
1、同學們,讓我們和采蓮姑娘一起出發(fā)去采蓮吧!
看一看,你覺得這里有著()的荷葉呀!
(引導學生分別觀察荷葉的顏色、形狀、數(shù)量)
2、小結:哦,這里的荷葉碧綠碧綠的,又大又圓,一片挨著一片,數(shù)量可真多呀。這就叫出示詩句“蓮葉何田田”極其插圖,誰能來讀出蓮葉的這種美?
【設計意圖:“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點,而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多,再來遷移理解句意,也不必教師多分析,學生自己就能領悟到詩句的意思,教師再適時加以點撥,其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。】
3、出示感嘆號。
在這句詩的結尾,有一個新的標點符號出現(xiàn)了。它就是……(感嘆號)
嗯,在這里,感嘆號表示人的心情特別激動,特別喜悅,簡直開心到了極點。再來讀讀這句話,讀出激動的心情來。
(三)第一第二句小結
現(xiàn)在請你把這兩句詩連起來讀一讀。
(四)學習詩歌第二部分
過渡:通過學習第一二句詩,我們知道了:江南水鄉(xiāng)的蓮葉是這么的多,蓮子是這么的美味,仔細瞧,誰也來湊熱鬧了呀?(課件演示“魚戲蓮葉間”圖片)
1、哦,原來是小魚兒呀。出示“魚”
2、“魚”這個漢字的演變是十分有趣的,讓我們一起來看看吧。(出示PPT)
先看第一幅圖:這幅上畫的圖案像什么?第二幅圖:你能找出這幅圖中的魚頭、魚身和魚尾嗎?請同學來指一指。
3、嗯,想要記住這個“魚”字,就一定要先找到魚頭、魚身和魚尾。魚頭是“撇,橫撇”,魚身是什么?魚尾呢?
4、教師范寫,學生書空。
5、小朋友,你知道有哪些魚?
6、小結:小魚兒在這荷塘里一會游到——東,一會兒游到——南,一會兒游到——西,一會兒又游到——北,玩得真開心呀!一起做小魚來游一游吧。
【設計意圖:畫小魚學生已是興奮不已,做一回小魚更是讓他們投入其中,在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著,小魚的快樂還愁體會不到嗎?東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態(tài),展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛,加深學生的理解。】
7、出示第二部分的幾句詩誰愿意來讀一讀?
8、這幾句詩里出現(xiàn)了五個“戲”字。
(1)你猜猜,戲是什么意思?(戲就是嬉戲,游戲的意思)
(2)小魚兒游來游去好像在玩呢!你能讀出小魚的快樂嗎?自己試試看。
(3)自由讀、評價、齊讀。
(4)小魚們會怎樣玩兒呢?指名說說。
你能用:有的……有的……有的……來說說卡看嗎?
出示句子:小魚有的在________有的在_________還有的在____________。
【設計意圖:抓住“戲”宇想像說話、既拓寬學生的思維空間、又能真切體驗“魚戲蓮葉間”的意境。再感染學生進入角色體驗“小魚”的快樂,通過賽讀、評價讀、演讀等方式,以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學生自己的體驗,注重個人的感悟,而且能發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能?!?/p>
9、帶著這種快樂,再來讀讀這句詩。
(五)再讀全文
四、生字教學
同學們,除了剛剛認識的幾個生字,蓮葉后面還藏著其他生字寶寶呢,我們一起來學著寫寫吧。教學南字:南就是指南面,誰能用南組詞?
看圖找出南的關鍵筆畫?指導書寫:先寫外圍,再寫里面。
教學目標:
1、理解詩句的意思,體會江南水鄉(xiāng)的美景,培養(yǎng)熱愛自然的感情。
2、復習鞏固漢語拼音,學會本課8個生字,兩條綠線內的3個字只識不寫。
流利、有感情地朗讀和背誦課文。
重點難點:
朗讀、背誦課文,識字、寫字。
教學準備:
投影錄音小黑板
教學過程:
第一課時
課時目標:
1、初讀課文,讀準字音,讀通句子,了解課文的意思。
南、魚、葉”,能正確書寫。
一、看圖導入
學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字?寫字的時候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?
(這一環(huán)節(jié)的'設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式,把識記字形的任務交由學生自己完成,并受到了“我是小老師”的暗示,產生學習漢字的自信心。)
這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,姑娘采的是蓮蓬)
(通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣,讓他們做好閱讀學習課文的準備。)
二、初讀課文
1、范讀課文,聽準音。
2、學生自由讀課文。
(在讀的時候,我要求學生讀一遍拼音,這一層次的設計,旨在讓學生獲得對古詩初步的感知,主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。)
3、再讀課文,邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文,隨機糾正字音。
5、說說你最喜歡讀哪些句子?
6、讀了課文,你知道課文寫了江南的什么?
三、學習生字
1、老師把文中的生字挑出來,你們會讀嗎?
2、開火車讀生字,去拼音讀生字,聽音找字。我的修改:檢查重點詞語的認讀情況。
3、說說你記住了哪個字?
4、指導書寫:江魚葉
(
(
(3)“魚”上面是刀子頭,田像魚身,一像魚尾。
5、學生描紅,臨寫。
第二課時
課時目標:
1、理解詩句的意思,體會江南水鄉(xiāng)的美景,培養(yǎng)熱愛自然的感情。
流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學習生字“可西”,指導書寫。
一、復習檢查
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文
1、指讀第一行,這里的“蓮”指的是什么?看圖:姑娘是怎樣采蓮的?
3、大家看:這滿池塘的蓮葉長得怎么樣?
(1)引導學生從顏色上來說說。
(2)引導學生從形狀上來說說。
(3)引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。
(多么碧綠茂盛!
4、美美地朗讀第一句話。
小姑娘的歌聲驚動了誰呀?
6、看圖:魚在干什么?它們是怎么游水的呢?
8、魚兒在蓮葉間游戲,一會兒東,一會兒西,一會兒南,一會兒北,游的怎么樣?
(1)指導朗讀。
(2)比賽讀,齊讀。
(3)請學生扮演小魚活動活動。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩,還能背詩呢!
自己看圖試背。表演背。(引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動)
四、學習生字
1、出示:西可
2、學生交流識記方法。
3、指導書寫。
(
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1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關系嗎?可不可以說《哀江南》就是《桃花扇、余韻》?(幻燈片3)
2、看”哀江南”三個字,“哀”表現(xiàn)的是什么?“江南”具體指的哪里?為什么要哀江南(南京)?不用急于回答,我們可以通過分析解決這個問題
3、請同學們看賓白部分。我來找三位同學份角色朗讀。
4、xx你認為從賓白部分能得到哪些信息?蘇昆生都到了哪些地方?以什么為順序?(幻燈片4)
5、請同學們齊讀課文,并思考七支曲子,是怎樣照應賓白中提到的地點的。
6、剛才我們讀的曲詞以描寫什么為主?(板書“景”)這些景色有什么特點?(板書“衰”)僅僅是在寫衰敗的景象嗎?(板書“情”)抒發(fā)了怎樣的情感?(板書“哀”)這種表現(xiàn)手法叫做什么?(板書“(寓情)”)
7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同?(板書“(直抒)”)不論是哪種方式,最終目的都是為了表達同一種情感——(板書“亡國之痛”)
8、如果剛開始就表現(xiàn)“亡國之痛”不免有失中國人曲徑通幽的什么習慣,所以要先鋪墊,奠定情感基調,這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預習課文時,有同學發(fā)現(xiàn)了一個問題:“挑”該讀幾聲?下面我們一起考證一下。(幻燈片5)
感謝同學們成為我求知的動力,讓我又一次認識了教學相長。你們是我的一字之師,同時也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧!
1.模仿小魚游來游去,情緒愉快地參與游戲。
幼兒扮演小魚,在音樂聲中自由、歡快地游戲。
2.參與情境表演,在游戲中感受并嘗試理解古詩中的詞句。
(1)欣賞“蓮池”場景,體驗首句:江南可采蓮。
教師用幼兒自畫自剪的小魚及許多蓮葉布置成“蓮池”的場景,并為幼兒簡單介紹江南美景,同時輕柔地朗誦首句“江南可采蓮”,請幼兒欣賞。
(2) “小魚們"欣賞“蓮池”中的蓮葉,感受蓮葉茂密的樣子,體驗第二句:蓮葉何田田。
教師用豐富的詞匯描述“蓮池”中的蓮葉,鼓勵幼兒大膽表達自己的感受。
(3) “小魚”們在蓮葉中間游戲,體驗第三句:魚戲蓮葉間。
引導語:可愛的小魚們,讓我們一起在這碧綠的蓮池中游來游去,自在地游戲吧。
(4)聽指令,做游戲。
分別出示“東、南、西、北”四個方向盤,請小魚們在方向盤的指示下向四個方向游戲,體驗后四句:魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
3.完整地欣賞、學習古詩。
(1)在音樂聲中,老師有感情地朗誦古詩,請幼兒欣賞。
(2)師幼共同朗誦古詩。
活動反思:
古詩描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷??芍^有景、有情、有韻,孩子們讀來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
不足之處:
個別幼兒不能很好的理解詩中意思,課堂時間安排過于緊湊。
教學目標:
1、 感受民樂合奏《江南好》優(yōu)美而又歡快的情緒和竹笛清脆明亮的音色。
2、 分辨《江南好》的樂曲結構。
3、 知識拓展,了解與江南相關的音樂和文化藝術作品。
教學過程:
一、 導入
今天我們一起到江南去看一看。我有一個問題要問一問大家,你們對江南有什么了解?(生:在我國的南方、有水鄉(xiāng)之稱)
(生: 江南的文化藝術:江南文化傳承吳越文化的風采,保有楚文化的余韻,歷代文學藝術繁榮發(fā)達,學術著述宏富綿延,學者、文學家、藝術家代出不窮,詩歌、繪畫等風格明秀綺麗,自成流派)
二、 欣賞:
1、 師:現(xiàn)在,就讓我們隨著悠揚的笛聲來到風景如畫的江南水鄉(xiāng),感受一下音樂中描繪了江南怎樣的景色?
a) 初聽《江南好》
b) 師:聽完這首樂曲,你想說些什么?(生:小橋流水人家、煙雨蒙蒙、小舟搖曳、漁歌飄響、山清水秀……)
c) 師:剛才我們欣賞的樂曲是《江南好》。這首樂曲,是根據(jù)江南絲竹八大名曲之一《歡樂歌》改編而成。旋律明快流暢,不只描寫了江南優(yōu)美的景色,更有江南人民的質樸、豪放,他們載歌載舞表達對幸福生活的感受。我們再次來欣賞樂曲《江南好》感受江南美景,請同學們考慮樂曲分為幾局部?
d) 復聽音樂(生:樂曲分為兩局部,第一局部優(yōu)美、第二局部歡快)
2、 分段復聽
a) 師:同學們認真的感受第一局部音樂,說一說音樂把我們帶到了什么地方、你看到了什么?是什么民族樂器把我們帶到了江南?
b) 生:潺潺的流水、幽靜的小巷……。
c) 生:悠揚的笛聲把我們帶到了風景如畫的江南。
d) 師:為什么你認為有潺潺的水聲、幽靜的小巷?
e) 生:速度:中速、稍慢。情緒優(yōu)美(教師進行評價)
f) 師:欣賞完美麗的江南景色,不同的美景又印入我們的眼簾。
g) 生:細聽第二段(師:下面這一段樂曲又表示了什么?)
h) 生:水中的魚兒躍出水面、漁民在愉快的撒網(wǎng)捕魚、人們劃著小舟在水中采摘荷花、蓮蓬……(速度是快的、情緒是歡快的)
i) 師:這一段音樂是如此的歡快。書上用三種顏色的小船把他們分成了不同的三段,請同學們看一看三種顏色的小船出現(xiàn)了幾次?我們?yōu)樗鼈兣排彭樞颉?/p>
j) 生:做練習(教師進行巡視,并且進行指導。)
3、 完整欣賞樂曲《江南好》
師: 聽完了樂曲我們已經知道這首樂曲是由民樂合奏的。領奏樂器是竹笛,屬于民族吹管樂器(出示竹笛,讓同學觀察并說出:竹制、上端有吹孔有六個音孔、以和清脆明亮的音色。并由同學進行吹奏展示)
三、知識拓展
師:通過剛才的欣賞,我們已經知道江南是一個山清水秀的好地方,自古以來文人墨客創(chuàng)作了許多藝術作品來贊美江南。同學們能夠說一說么?
1、詠江南 課件展示詩詞兩首。
讀一讀:組織同學一起朗讀。
《憶江南》
——白居易
江南好,
風景舊曾諳。
日出江花紅勝火,
春來江水綠如藍
能不憶江南?
《送人游吳》
——杜荀鶴
君到姑蘇見,
人家盡枕河。
古宮閑地少,
水巷小橋多。
分析詩詞內容:寫出了對江南的美好回憶,描繪了江南水鄉(xiāng)的`秀麗風光。
引出下一個環(huán)節(jié):
2、看江南
(1) 小橋 流水 人家
選擇的照片是江南的橋,江南的民居,江南的小巷,江南的河流等,突出了“小橋、流水、人家”的生動場景,從每張照片反映的不同景象引導同學體會江南的美。
談一談:對江南建筑的感受。
(2) 蘇州園林
蘇州是中國著名的園林城,蘇州園林歷史之悠久,數(shù)量之多,造園藝術之高是首屈一指的。蘇州園林是濃縮的自然景觀,尋求反璞歸真,悠閑養(yǎng)性的氛圍,折射出深厚的文化底蘊,山水花木,亭臺樓榭,粉墻黛瓦,栗柱灰磚構成了蘇州園林的基調。
說一說:身邊的園林景色。
3、唱江南
4、舞江南
演一演:模仿舞蹈動作
5、畫江南
四、課堂小結
今天我們感受了江南的美景,其實還有許多我們沒有了解到的知識內容,課后繼續(xù)搜集有關江南的資料,使我們能夠更多的感受江南。(放樂曲《江南好》出教室。
教學評價
1.能否分辨樂曲第二局部的結構。
2.能否初步干支竹笛清脆明亮的音色。
3.能否說出對音樂的感受。
4.能否背誦白居易的《憶江南》。
1、朗讀
2、分析:通過對曲詞的鑒賞,主要品味課文準確、生動、形象的語言,了解尾聲多用對偶、排比的修辭特點和表達效果。
[北新水令]一曲,“山松野草帶花桃”,描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象,點出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份?!懊吞ь^株陵重到”,“猛抬頭”三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形,而且陡然一轉,表現(xiàn)了他的感情的急劇變化,使人仿佛看到他突然發(fā)現(xiàn)“襪陵重到”的情態(tài)?!爸氐健钡摹爸亍弊?,提起全篇,表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時間界限,引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象,定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調?!皻堒娏魪U壘,瘦馬臥空壕”,寫的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”、“廢”、“瘦”、“空”四個詞作修飾語。以“殘”修飾“軍”,使人想見敗軍潰逃的情形,這是虛寫,是因“廢壘”這一眼前實景而引起的聯(lián)想;“殘軍”與“瘦馬”也是虛實相對,前者為眼前之未見,后者為眼前之所見;昔日用于戰(zhàn)爭的“壘”“壕”,如今已“廢”“空”,又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬,更顯凄涼?!按骞挆l,城對著夕陽道”,本應是游人如織、笑語喧嘩的古城,如今卻是只?!笆挆l”,夕陽古道上,連個人影也見不著。這些描寫生動具體,寥寥數(shù)字,就真切地呈現(xiàn)了南京城郊戰(zhàn)后傷痕累累的凄涼景象。
[沽美酒]一曲描寫的是長板橋邊的景象。長板橋本是歌妓集居之地,風景十分優(yōu)美,如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長橋,如今已沒有一片紅板,而且秋水長天行人稀少,冷清清的夕照下,只見剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽殘照本來就顯得冷冷清清,而這夕陽殘照下的柳樹不僅只有一株,是孤獨之柳,而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳?!袄淝迩宓穆湔铡迸c“一樹柳彎腰”互相映襯,愈顯冷清;一個“?!弊?,尤其意味深長,使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景,飽含今非昔比、時過境遷、感時傷懷的無限凄涼。這里只略加點染,就勾勒出一幅凄清的畫面,把人帶入十分悲涼的意境,用筆極簡,造境極精。
一曲三個“眼看他”的疊用;使音韻整齊,語氣貫通,加重了語意,給人以今昔變化之大之快的生動快感?!敖鹆暧耠A營啼曉,秦淮水謝花開早”“那烏衣巷不姓王,莫愁湖鬼夜哭,鳳凰臺棲果烏”等對偶句、排比句的運用,一下子使句式整齊、節(jié)奏鮮明,語勢貫通,產生了情聲并茂的強烈表達效果。
一、教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、能讀準生字字音,借助圖文理解新詞的意思,會寫田字格中的5個生字。
3、借助插圖,理解課文內容,了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景,體會他們在勞動中愉悅的心情。
二、教學重點:
學會本課生字,理解有這些生字組成的詞
三、教學難點:
正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
四、教學準備:
多媒體課件
五、課時安排:
第二課時
六、教學過程:
一、復習檢查
1、開火車讀生字。
2、給生字組詞說句。
3、揭示新課。
二、精讀課文
1.學習詩的一、二行。
(1)指名朗讀詩的一、二行。
(2)指導學生看圖,觀察荷葉。荷花長得怎樣?!昂巍保罕硎靖袊@,驚訝;“田田”:指荷葉長得層層疊疊,茂盛鮮亮,非??蓯邸?/p>
(3)指導反復朗讀,展開聯(lián)想,從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。
2.學習詩的后五行。
(1)指明朗讀詩的后五行。
思考:在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外,還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)
(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?
指導反復朗讀:“魚戲蓮葉間??魚戲蓮葉北?!?/p>
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景,讓學生展開聯(lián)想,感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞:東、南、西、北,并讓學生動手畫出方位圖。這里的`東南西北是指荷葉的四周。
展開想象:魚兒在蓮葉間游玩,它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示:魚兒在蓮葉間,一會兒游到東面,一會兒又穿到西面,一會兒鉆到南面,一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在,“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
(3)指導有感情地朗讀詩句。
問:小朋友,當你看到魚兒那樣歡快,你心情怎么樣呢?懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子,注意重音和停頓。
七、背誦課文:
1.嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。)
2.抽生背誦,說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記)
八、總結布置作業(yè):
通過本課的學習,我們學會了本課的生字,理解了詩句的意思,看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色,感受到了大自然是多么美好,我們以后要更加熱愛大自然,保護大自然。從本課的學習中,我們還體會到了閱讀古詩的樂趣,希望今后繼續(xù)努力,多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
(一)、學習書寫生字“可”
1.課件出示“可”字,說一說“可”字的字形、結構。
2.引導生說出“可”的讀音。
3.我們用先學本義識字法來學習“可”這個字。
4.同學們我們來觀察一下這個字的部件,它可以分成哪兩個部件呀?
【部件】①“口”表示發(fā)聲。②“丁”(壯丁)表示人。
5.你能根據(jù)部件試著說一說“可”的本義是什么嗎?
6.【本義】哼著小調干活,是哥、歌的初文。
【引申義】是,對,表示準許:許可。
7.師小結。
8.指導書寫“可”字。
①指導、示范書寫生字。(強調筆畫“豎鉤”)。
②組織學生描紅、臨寫。
(二)用相似的方法學習書寫生字:東、西。
【字形】甲骨文、金文像兩端束口盛著物件的布袋之形。
【本義】兩端束口盛著物件的布袋。
【引申義】日出方能看到兩端束口盛著物件的布袋,進而引申為太陽
出來的那一邊,跟“西”相對:早晨起來,面向太陽,前面是東,后面是西。(指導書寫時注意東的筆順:橫、撇折、豎鉤、撇、點)
西xī甲畠金??蚑
【字形】甲骨文像敞口容器之形,金文像大腹小口的容器之形。
【本義】陶制器皿。
【引申義】由工人下班時太陽的位置引申為方向,太陽落的一邊,跟“東”相對:西面。(指導書寫時注意“豎彎”)
(四)、
1.引導學生對本節(jié)課所學的生字進行組詞、口頭造句。
2.課件出示詞語。
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