一位數(shù)的除法教案十篇

幼兒教師教育網(wǎng)為您整理了這篇“一位數(shù)的除法教案”希望對(duì)您有所啟發(fā)。教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。教案的編寫需要關(guān)注教學(xué)資源的充分利用和開發(fā)。以下標(biāo)準(zhǔn)僅供參考實(shí)際操作中需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整！

一位數(shù)的除法教案 篇1

（1）用表內(nèi)除法計(jì)算：用被除數(shù)0前面數(shù)除以一位數(shù)，算出結(jié)果后，看被除數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在算出的結(jié)果后添幾個(gè)0。

（2）先乘法，算除法：看一位數(shù)乘多少等于被除數(shù)，乘的數(shù)就是所求的商。

2.三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法（P16?例2）：

（1）除數(shù)不變，把三位數(shù)看成幾百幾十或整百的數(shù)，再用口算除法的基本方法計(jì)算。

（2）想口訣估算：想一位數(shù)乘幾最接近或等于被除數(shù)的最高位或前兩位，幾百或幾十就是所要估算的商。

1.牢固掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法、步驟與格式，尤其是商中間、末尾有0的筆算算式的寫法。（p29?例6；p31?例7）

3.知道除法的驗(yàn)算方法：

（3）0除以任何不是0的數(shù)都得0。

（三）特別提醒：

1.口算、估算、筆算，其中中間、末尾有0的要特別注意。

2.應(yīng)用題看清要求，選擇合適的方法解決問題。口算題可以直接列式計(jì)算；估算題要注意書寫格式：124÷3≈40；筆算題最好寫出除法豎式。（書p35?第1、2、3題）

教學(xué)目標(biāo)：

1、 使學(xué)生經(jīng)歷用一位數(shù)除商是整十、整百、整千、幾百幾十的口算除

法的過程。掌握一般的口算方法，能進(jìn)行正確的計(jì)算。

2、 使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問題。

3、 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真口算和檢查的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．（1）240是由幾個(gè)十組成的？840呢？

（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？

2．30÷3????24÷2????30÷5????60÷6???20×3

30×8???41×3????84÷4???80÷2????90÷3

3.自學(xué)書第13~16頁后，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？

你能用你已有的知識(shí)解決圖中提出的問題嗎？

①?3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎么解決這個(gè)問題的？

每次運(yùn)多少箱？你是怎樣計(jì)算的？

③李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？

（1）?3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？

你是怎么解決這個(gè)問題的？

①想口訣??二三得六??2×3=6???6÷3=2????60÷3=20（表內(nèi)除法）

②20×3=60?60÷3=20????????????????????????????（想乘算除）

③把60平均分成3份，每份是20，60÷3=20???????（數(shù)的組成）

④6個(gè)十÷2個(gè)十=3個(gè)十=30?????????????????????（看成幾個(gè)十）

次運(yùn)多少箱？?你是怎樣計(jì)算的？小組里面說說。

（3）李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？

240÷3=???????????????????????這題如何考慮？

小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計(jì)算時(shí)可以如何思考？

計(jì)算，什么方法都可以。

①如果這些錢都買???，可以買多少枝？

②如果都買????，可以買多少本？

益民藥店?每盒66元（口服液一盒?8瓶裝），哪個(gè)藥店的保健品便宜？

四．總結(jié)。大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)？

乘法運(yùn)算引入除法計(jì)算，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)。

質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。

1800÷3????2400÷6????250÷5????420÷6

2700÷9????140÷7?????120÷6????5400÷6

學(xué)生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對(duì)又快。

2、同桌一人說算式一人回答，答對(duì)的就坐下。

二、預(yù)習(xí)檢查：

1、口算：1800÷3????2400÷6????250÷5????420÷6

2700÷9????140÷7?????120÷6????5400÷6

學(xué)生開火車直接說得數(shù)。看哪一組開得又對(duì)又快。

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們

一起來看看吧。

3、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？

同桌交流、討論。請(qǐng)學(xué)生提出問題，老師板書：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速

地解決它呢？生討論后反饋結(jié)果。

請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（2）????把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，

還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個(gè)人大約運(yùn)了41箱。

4、小結(jié)：

到估算呢？估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，

均分多少物品給每個(gè)人時(shí)，我們就可以用估算來計(jì)算。

三、鞏固練習(xí)，加深印象：

1、做P16?“做一做”第1、2題學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可

以看作240或者280。之后解答這道題目。

（1）每3個(gè)裝一袋，大約可以裝多少袋？

（2）每4個(gè)裝一袋，大約可以裝多少袋？

3、（1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

（2）340個(gè)蘋果分成4筐，平均每筐大約裝多少個(gè)？

游戲的規(guī)則：

1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。

出該平均分給組內(nèi)每個(gè)成員多少根牙簽。

3、每人一次機(jī)會(huì)。看誰算得又快又好。

4、最后評(píng)選出組內(nèi)的神算子。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，動(dòng)手操作能力和初步概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生理解算理，掌握除法算式的演算格式。

1、口算????????????????600÷6??27÷3??240÷8??160÷4

3、自學(xué)書本第19~20頁例1、例2學(xué)生說圖意，圖中告訴我們哪些信息？

根據(jù)這些信息可以提出什么問題？怎樣列式？怎么計(jì)算？你是怎么想的？

1．出示P19植樹情境圖,讓學(xué)生說圖意。

2．??引導(dǎo)觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據(jù)這些信息可以提出什么問題？

（2）比較一下，你喜歡哪一種算法？說說理由。

師：其實(shí)第二種方法有自己的優(yōu)勢(shì)，它能讓大家很清楚地看出計(jì)算過程。

除數(shù)的最高位除起。請(qǐng)哪位用第二種方法做的同學(xué)上來講解一下。（師配合補(bǔ)充）

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后反饋。

0

(2)你們同意哪一種算法？

學(xué)生討論后得出：第一種是先口算出26的，應(yīng)該用第二種方法才正確。

(3)師：讓我們借助小棒來驗(yàn)證（師生共同擺小棒，師邊演示邊講解）

52÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均

分成2份，每份是2捆（20），還余1捆；再把多余的1捆拆開與2根合

52÷2=26師指第二個(gè)豎式，被除數(shù)十位上余下的“1”，這個(gè)1是怎么來

的？表示多少？

指商個(gè)位上的?“6”，這個(gè)6是怎樣得來的？同桌互相說一說。

(4)我們?cè)倏匆豢措娔X是怎樣算的？（電腦演示）誰愿意當(dāng)小老師把電腦演

有余數(shù)怎么辦？余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

有余數(shù)怎么辦？每次除得的余數(shù)和除數(shù)有什么聯(lián)系？

1．完成下面的除法算式。

1□??????????□□

4????????????□

□???????????□□

□???????????□□

3．請(qǐng)你當(dāng)小醫(yī)生，先診斷，再“治病”。

算，當(dāng)學(xué)生寫出不同豎式時(shí)，我組織學(xué)生通過比較、

2、讓學(xué)生在活動(dòng)中積極地探索并理解算理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

中的簡(jiǎn)單問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解掌握用一位數(shù)除三位數(shù)（商是兩位數(shù)且有余數(shù)）的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

被除數(shù)的最高位不夠商1，怎么辦？商的最高位定在哪里？

課前預(yù)習(xí)：

1、根據(jù)例3，你能知道哪些數(shù)學(xué)信息？

2、估計(jì)一下，238÷6大約等于多少？

3、怎樣精確算出238÷6=？你是怎么想的？

4、一位數(shù)除三位數(shù)時(shí)，筆算程序是怎么樣的？

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)當(dāng)小老師。

1、出示書22頁例3的情境圖。

師：根據(jù)主題圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？你會(huì)解答嗎？

師：誰來估算一下，大約等于多少？你是怎么想的？

先估算一下“238÷6≈”。

生：想（四）六二十四，接近238的前兩位數(shù)“23”，所以238÷6≈40。

2、師；如何筆算？

請(qǐng)每個(gè)學(xué)生試算在本子上。

試算完畢，開展“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)。在“爭(zhēng)當(dāng)小老師”的活動(dòng)中，四人小

組的成員自找同伴，互教互聽?？蓪?duì)你的同伴的想法予以評(píng)價(jià)，如：“我聽懂

了。”“聽不懂?！薄澳愫孟筮@個(gè)地方說錯(cuò)了。”“這樣說會(huì)更好。”……

師注意觀察，巡視，發(fā)現(xiàn)交流好的同伴，予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

全班交流。請(qǐng)一人當(dāng)老師，教教班上的同學(xué)。可自由辯論，遇到不清楚的可要

求再解釋，說錯(cuò)的予以反駁，有好的想法可再說明……

小組內(nèi)評(píng)評(píng)小老師的作用有多大？你教會(huì)了誰？

3、通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)每一題的筆算過程“先做什么--再做什么--

接著做什么--最后做什么”，探索出筆算除法的運(yùn)算程序。

②除。用23除以6，等于3，3寫在十位上。

③乘。用口訣“三六十八”算出商3個(gè)十乘除數(shù)6等于18個(gè)十，寫在?23個(gè)十

的下面。

④減。用23個(gè)十減去18個(gè)十等于5個(gè)十，5寫在十位上。

⑤查。檢查余數(shù)5是否比除數(shù)小。

⑥放。把被除數(shù)個(gè)位上的8放下來，和余數(shù)5個(gè)十合起來是58個(gè)一。

⑦除。用6除58，等于9。

讓學(xué)生閉眼，回憶筆算的六步驟“①先判斷。②除。③乘。④減。⑤查。

⑥放……”。理清筆算除法的運(yùn)算程序。

生：可用估算的結(jié)果加以比較，初步檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，然后再檢查一遍。

（二）、問題延伸，尋求最佳的解決方法。

進(jìn)而解決例3的延伸問題：“如果一本相冊(cè)有24頁，1本相冊(cè)能插得下這些照

生2：24×6＝144，144

所以，一本相冊(cè)不夠，2本可以。

1、 應(yīng)用總結(jié)出來的筆算除法運(yùn)算六步驟，獨(dú)立完成課本第22頁的“做一做”。

注意先估算，再筆算。

2、請(qǐng)四個(gè)同學(xué)板演，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

3、完成書23頁第2、4題。

三、課堂小結(jié)：

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

內(nèi)化成學(xué)生自己的認(rèn)知？教學(xué)中通過圖片觀察橫式、比較橫式、

生理解整除的除法豎式意義打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)判斷商是幾位數(shù)的方法。

2、通過辨析錯(cuò)題，找出原因，從而探求出一位數(shù)除三、四位數(shù)應(yīng)注意的地方，

進(jìn)而總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則。

3、激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽提出問題和質(zhì)疑的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

4、培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)策略。

2、通過辨析，總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則，并能正確運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生歸納、總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)的除法法則的能力的培養(yǎng)。

教學(xué)過程：

一、開展“小診所”活動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)“好醫(yī)生”。師出示一些典型的錯(cuò)題，如：

15?????????????161??????????????89

2)317????????5?)?807??????????8?)?713

2??????????????80???????????????64

11??????????????7????????????????73

10??????????????5????????????????72

1??????????????2?????????????????0

1?5?7???????????4?5?????????????158

2??)?3?1?7??????4??)?183??????????2?)317

2???????????????16??????????????2

1?1??????????????23?????????????11

1?0??????????????20?????????????10

1?7?????????????3??????????????17

1?4?????????????????????????????16

3??????????????????????????????1

提出要求：“小診所”里來了6個(gè)病人，同桌合作，一起當(dāng)醫(yī)生，

給它們把把脈、找出病根，開出藥方。

“好醫(yī)生”治好4、5個(gè)病人。

“較好醫(yī)生”治好3個(gè)病人。

“馬虎醫(yī)生”治好1、2個(gè)病人。

學(xué)生同桌合作，訂正錯(cuò)題。

全班交流，交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出“病根在哪里？怎么治？”

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

1號(hào)病人忘了把被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)放下來繼續(xù)除。

2號(hào)病人則是一次用兩個(gè)數(shù)“80”去除以5，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)8夠除以5，

所以應(yīng)該先用8個(gè)百除以5。3號(hào)和4號(hào)病人都錯(cuò)在余數(shù)上。

5號(hào)和6號(hào)病人則是數(shù)位對(duì)齊的問題。

師：醫(yī)生們，你們想對(duì)這些病人說說今后筆算時(shí)，該注意什么？

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：除到被除數(shù)的哪一位就在那一位上面寫商；每次除

后余下的數(shù)要比除數(shù)小……

出示書24頁第5題，重點(diǎn)分析276÷6和640÷3。

問：商是幾位數(shù)？為什么？要使??6??□76??的商是兩位數(shù)，百位上還可

以填幾？要使它的商是三位數(shù)，百位上又可以填幾？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：判斷商是幾位數(shù)，關(guān)鍵是比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小。

三、激發(fā)問題，拓寬思路。

再同桌說。交流時(shí)，要求不提相類似或重復(fù)的問題。

交流問題。重點(diǎn)是提出除法的問題，也可提出估算或2步問題。完成在本子上。

2、完成書24頁第7題。

有些學(xué)生能認(rèn)真觀察梨和香蕉每箱都是35千克，從而求出梨和香蕉的總質(zhì)量是

（8＋7）×35。這樣列式比較簡(jiǎn)便。

3、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自己讀題，找出關(guān)鍵字“一種、哪種、各、這些、只買”。

學(xué)生獨(dú)立解題，集體反饋。

四、課堂總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

課件出示《寓言故事》、《少年兒童百科全書》情境圖及單價(jià)。

師：如果你有100元錢買同樣的書，你準(zhǔn)備買什么，最多可以買什么本？

請(qǐng)同學(xué)們列豎式計(jì)算一下，100元最多可以買什么本《寓言故事》、

和《少年兒童百科全書》。學(xué)生試做。

我們?cè)鯓觼頇z驗(yàn)大家計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢？我們今天就來學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。

1.出示教材25頁例4的情境圖。同學(xué)們，看看大屏幕，說說你從圖中得到

了哪些信息？

2.王叔叔用100元買了20本藍(lán)筆記本，售貨員沒有給他找錢。張叔叔用

100元買了14本紅筆記本，售貨員只給他找了兩元錢。他們想請(qǐng)同學(xué)們幫

他們算算付的錢對(duì)嗎？

(1)藍(lán)筆記本每本5元，王叔叔有100元，可以買多少本？

A。讓學(xué)生獨(dú)立列出算式，再計(jì)算。

C。小組討論：如果把商20與除數(shù)5乘起來，比較一下除法和乘法算式，

你發(fā)現(xiàn)了什么？（商×除數(shù)=被除數(shù)）。

D。小組討論驗(yàn)算的方法。

（2）紅筆記本每本7元，張叔叔用100元，可以買多少本？還剩多少元？

A．獨(dú)立列出算式并用豎式計(jì)算：

（1）100、7、14、2各表示什么?

（2）用14和7相乘表示什么？

試試看。

誰來說一說有余數(shù)的除法驗(yàn)算方法？

4.師：通過同學(xué)們剛才做出來的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，

來驗(yàn)算除法計(jì)算得對(duì)不對(duì)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們驗(yàn)算下面的除法計(jì)算的是否正確。

教師用課件展示計(jì)算的結(jié)果。

驗(yàn)算的豎式，沒有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。

54÷8=????209÷3=????856÷7=

上面的數(shù)做除法。432、7、189、6、301?，小明商是72，小紅商是43，

他們各拿了哪兩張？剩下的是哪一張？

4.算算看蝴蝶遮住的商是幾？

445÷5=????882÷2=????522÷9=

1.這節(jié)課你有什么收獲?

題，讓學(xué)生知道用商和除數(shù)相乘的方法可以驗(yàn)算除法。

二、自主探索，悟出方法。

的知識(shí)，比較容易掌握，所以例題就放手讓學(xué)生自己完成，

師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)商和除數(shù)相乘還要加上余數(shù)才等于被除數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)提高除法計(jì)算的正確率，熟練驗(yàn)算的方法。

2、使學(xué)生知道除法驗(yàn)算的重要性。

1、先判斷商是幾位數(shù)，再計(jì)算下面各題，并且進(jìn)行驗(yàn)算。

被2除余數(shù)為0的???????被3除余數(shù)為0的?????????被5除余數(shù)為0的

教學(xué)反思：

一位數(shù)的除法教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容:教科書第16頁例1和?“做一做”，練習(xí)三的第1～2題．

教學(xué)目的:??1．掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法．

2．培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力．

23×5＝（????）-│

2．計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法．

2145÷15＝ 416÷32＝ 1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對(duì)我們的身體有益，請(qǐng)看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請(qǐng)你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1） 生：22.4千米=22400米???????????22400÷4=5600米??????5600米=5.6千米

（2） 還可以列豎式計(jì)算。

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍秘Q式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請(qǐng)學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對(duì)齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位才對(duì)齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對(duì)著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)”．

教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請(qǐng)同學(xué)們用這種方法算一算．

教學(xué)內(nèi)容:教科書16～17頁的例2、例3和相應(yīng)的“做一做”中的題目，練習(xí)四的第4～8題．

教學(xué)目的:1.使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法．

2．理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移．

（1）22.4÷4??????????????????????（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

1、教學(xué)例2．師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生觀察被除數(shù)與除數(shù)有什么特點(diǎn)？（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會(huì)出現(xiàn)什么情況？我們?cè)谪Q式中應(yīng)該怎樣寫商？請(qǐng)同學(xué)們互相說一說。（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫“0”，用0來占位。）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆蛔觥?/p>

2、教學(xué)例3。師先讓學(xué)生根據(jù)題意列出算式，再讓學(xué)生用豎式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生計(jì)算到12除6時(shí)，教師提問：接下來怎么除？請(qǐng)同學(xué)們想一想。

引導(dǎo)學(xué)生說出：12除6可以根據(jù)小數(shù)末尾添上0以后小數(shù)大小不變的性質(zhì)，在6的右面添上0看成60個(gè)十分之一再除。

請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆試試。

3、做教科書第17頁的做一做。

4、教師：想一想，前面幾例小數(shù)除以整數(shù)是怎樣計(jì)算的？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。（除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要按照整數(shù)除法的方法去除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，如果有余數(shù)，要添0再除。）

教師：怎樣驗(yàn)算上面的小數(shù)除法呢？（用乘法驗(yàn)算）自己試一試。

四、課堂作業(yè)：

教學(xué)目標(biāo)：1、?使學(xué)生初步掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則。

3、?培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心做題的好習(xí)慣。

復(fù)習(xí)舊知：

1.把下列各數(shù)的小數(shù)點(diǎn)去掉，原數(shù)擴(kuò)大了多少倍？

2、除數(shù)擴(kuò)大10倍，要使商不變，被除數(shù)應(yīng)怎樣怎樣變化？

4、?把5.34擴(kuò)大10倍，小數(shù)點(diǎn)應(yīng)怎樣移動(dòng)？要擴(kuò)大1000倍呢？

然后改題：4.35÷0.5猜一猜得數(shù)是多少？為什么？

（1）教師：圖上有那些信息？根據(jù)信息分析題意，列出算式：7.65÷0.85

（2）?問：想一想，除數(shù)是小數(shù)怎么計(jì)算？（轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算。）

（3）問：怎樣轉(zhuǎn)化？組織學(xué)生分組討論，把討論的意見寫在紙上，讓一個(gè)組的學(xué)生在視頻展示臺(tái)上展示出來，邊展示邊講解，講解后問臺(tái)下的學(xué)生“你們對(duì)我們討論的結(jié)果有什么意見？”臺(tái)下的學(xué)生給臺(tái)上的學(xué)生提建議，從而引發(fā)全班討論．多讓幾個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)講解自己組的意見。

生討論得出：把除數(shù)0.85擴(kuò)大100倍變成85，被除數(shù)7.65也要擴(kuò)大100倍，這樣商不變。注意：原豎式中除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和前面的0及被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)劃去。

這道題又該怎樣改寫成除數(shù)是整數(shù)的除法呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上一題討論的方法進(jìn)行改寫，改寫時(shí)注意比較一下，這道題和上一道題哪些地方相同？哪些地方不同？

學(xué)生邊討論邊改寫，改寫完后指名學(xué)生到視頻展示臺(tái)上展示自己改寫后的算式．并比較出兩道題都是除數(shù)是小數(shù)的除法，這是它們的相同點(diǎn)；而不同點(diǎn)表現(xiàn)在前一道題被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)位數(shù)同樣多，而這道題除數(shù)有三位小數(shù)，而被除數(shù)只有兩位小數(shù)．

教師：你們是怎樣處理被除數(shù)和除數(shù)小數(shù)位數(shù)不同的問題的呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出在被除數(shù)的小數(shù)末尾添0，使除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)相同以后，再把除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)。小數(shù)位移不夠，在小數(shù)末尾添0。

三、?鞏固練習(xí)：

1、?書上第22頁“做一做”

1.44÷1.8＝8 11.7÷2.6＝4.5 4.48÷3.2＝1.4

教學(xué)內(nèi)容?：教科書第23頁的例7和“做一做”中的題目。

教學(xué)目的?：1、使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要用“四舍五入”來求小數(shù)的近似數(shù)．

2、提高學(xué)生的比較、分析、判斷的能力。

1． 按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．

2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．

做完第1、2題后，要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．

1．教學(xué)例6．

教師出示例6，要求根據(jù)書上提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）

教師問：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計(jì)算到“角”。

教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）

2．做第23頁“做一做”中的題目．

教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì)．做完后，讓學(xué)生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）

1、求下面各數(shù)的近似數(shù)：

3．81÷7???????32÷42???????246.4÷13

2、書上的作業(yè)。

課后反思:

一位數(shù)的除法教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

整理復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法口算及筆算，進(jìn)一步掌握算法，理解算理，能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，靈活選擇估算策略解決問題。

（二）過程與方法

經(jīng)歷整理和復(fù)習(xí)的過程，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的整理知識(shí)的方法，體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)估算意識(shí)，形成估算習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：整理除數(shù)是一位數(shù)的除法相關(guān)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高計(jì)算能力，培養(yǎng)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

PPT課件等。

四、教學(xué)過程

（一）回顧知識(shí)，梳理方法

1．回顧整理，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

今天，我們來復(fù)習(xí)“除數(shù)是一位數(shù)的.除法”。關(guān)于多位數(shù)除以一位數(shù)的除法，我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

讓學(xué)生回顧相關(guān)知識(shí)，用自己喜歡的方式把這些知識(shí)整理出來。

教師指導(dǎo)，學(xué)生反饋，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2．梳理計(jì)算方法。

①口算方法。

出示：600÷2＝240÷8＝3000÷5＝46÷2＝

想一想：口算時(shí)應(yīng)該注意什么？

小結(jié)：依照算理，一般可以直接利用乘法口訣算出得數(shù)，被除數(shù)有幾個(gè)0，商的末尾就寫幾個(gè)0，但要注意“3000÷5”這樣的特殊情況。

②筆算方法。

出示：筆算下面各題，想一想除數(shù)是一位數(shù)的除法應(yīng)注意什么？

小結(jié)：從被除數(shù)的最高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的最高位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除前兩位；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面，如果不夠商1就在那一位上商0；每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

怎樣確定你們剛才算的這些題是否正確呢？（驗(yàn)算）

驗(yàn)算的依據(jù)是什么呢？（商×除數(shù)＝被除數(shù)，商×除數(shù)＋余數(shù)＝被除數(shù)）

嘗試驗(yàn)算下面兩道題，復(fù)習(xí)除法驗(yàn)算的方法。

③估算方法。

出示：

反饋：

方法一：62×4≈240（個(gè)），240＜281，不夠。

方法二：281÷4≈70（個(gè)），70＞62，不夠。

討論：上面的估算，乘法和除法有什么相同的地方和不同的地方？

預(yù)設(shè)：

相同：都是先看成與所給數(shù)接近的整百、整十的數(shù)再進(jìn)行計(jì)算的。

不同：除法估算時(shí)，要注意能夠用乘法口訣計(jì)算。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在把學(xué)生已學(xué)過的局部的、分散的、零碎的“除數(shù)是一位數(shù)的除法”知識(shí)縱橫聯(lián)系，通過學(xué)生自己回顧整理、全班交流、教師指導(dǎo)梳理等方式，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組和優(yōu)化。

（二）綜合練習(xí)，提升能力

1．出示教材第110頁活動(dòng)2。

學(xué)生獨(dú)立審題完成。第（1）小題要先估計(jì)再計(jì)算，除數(shù)不變，把被除數(shù)看作與它接近的整百或幾百幾十?dāng)?shù)來口算，從而得到結(jié)果；第（2）小題要注意比較解決問題的不同方法，可以先求出半年的平均水費(fèi)，再求出每個(gè)月的平均水費(fèi)。

2．出示教材第114頁“思考題”。

（1）仔細(xì)讀題，說一說你得到了什么信息？

預(yù)設(shè)：3杯水的重量和一個(gè)空瓶的重量一共是440克，5杯水和一個(gè)空瓶的重量一共是600克。

（2）引導(dǎo)學(xué)生畫圖理解題目的意思。

（3）你是怎樣依據(jù)圖意解決問題的？

預(yù)設(shè)：3杯水連瓶與5杯水連瓶相差2杯水，所以2杯水的重量＝600－440＝160（克），從而可求出一杯水重160÷2＝80（克），再根據(jù)任何一個(gè)條件即可計(jì)算出空瓶重200克。

【設(shè)計(jì)意圖】通過以上兩個(gè)活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算和估算等知識(shí)的理解，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

（三）布置作業(yè)

教材第111頁練習(xí)二十三的第1、3題和第2題的前四道計(jì)算題。

【設(shè)計(jì)意圖】通過形式多樣的練習(xí)，在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

（四）全課總結(jié)

通過這節(jié)課的整理和復(fù)習(xí)，你有什么收獲？你會(huì)給自己一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)？

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)整節(jié)課的復(fù)習(xí)進(jìn)行反思，暢談收獲的同時(shí)回顧反思學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，養(yǎng)成回顧和反思的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

一位數(shù)的除法教案 篇4

單元目標(biāo)：

1、理解并掌握分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)除法計(jì)算。

2、會(huì)解答已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的實(shí)際問題。

3、理解比的意義，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，并能類推出比的基本性質(zhì)。能夠正確地化簡(jiǎn)比和求比值。

4、能運(yùn)用比的知識(shí)解決有關(guān)的實(shí)際問題。

單元重點(diǎn)：

一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義以及計(jì)算方法，并會(huì)分?jǐn)?shù)除法解決相關(guān)的問題。

1、 通過實(shí)例，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法的意義是相同的，并使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則。

2、 動(dòng)手操作，通過直觀認(rèn)識(shí)使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確地總結(jié)出計(jì)算法則，能運(yùn)用法則正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、 培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力和語言表達(dá)能力，提高計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生理解算理，正確總結(jié)、應(yīng)用計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理。

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)除法的意義：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

（2）根據(jù)已知的乘法算式：5×6＝30，寫出相關(guān)的兩個(gè)除法算式。（30÷5＝6，30÷6＝5）

×3???????×???????×????????×????????×6???????×

（2）學(xué)生把這道乘法應(yīng)用題改編成兩道除法應(yīng)用題，并解答。

A、3盒水果糖重300克，每盒有多重？???300÷3＝100（克）

B、300克水果糖，每盒100克，可以裝幾盒？???300÷100＝3（盒）

（3）將100克化成?千克，300克化成?千克，得出三道分?jǐn)?shù)乘、除法算式。

（設(shè)計(jì)意圖：通過將單位“克”轉(zhuǎn)化成“千克”，讓學(xué)生在整數(shù)乘除法之間的關(guān)系上自然得出分?jǐn)?shù)乘除法之間的關(guān)系，從而感知分?jǐn)?shù)除法的意義和整數(shù)除法的意義相同，突出本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。）

（4）引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)題組和分?jǐn)?shù)題組的對(duì)照，小組討論后得出：分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法相同，都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另個(gè)一個(gè)因數(shù)。都是乘法的逆運(yùn)算。

（1）學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的紙，小組討論操作，如何把這張紙的?平均分成2份，并通過操作得出每份是這張紙的幾分之幾。

（2）小組匯報(bào)操作過程，得出：將一張紙的?平均分成2份，每份是這張紙的?。

（3）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，對(duì)照不同的折法，說出兩種不同的計(jì)算方法。

A、?÷2＝????????＝?，每份就是2個(gè)?。

B、?÷2＝?×?＝?，每份就是?的?。

（設(shè)計(jì)意圖：通過折一折、涂一涂、算一算，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)形結(jié)合，對(duì)照不同的折法，說出兩種不同的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。）

（4）如果把這張紙的?平均分成3份呢？讓學(xué)生從上面兩種方法中選擇一種進(jìn)行計(jì)算，通過操作對(duì)比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第二種方法適用的范圍更廣。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察?÷2和?÷3兩個(gè)算式，概括出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，等于乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

÷3???????÷3???????÷20???????÷5???????÷10???????÷6

1、今天我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？（分?jǐn)?shù)除法的意義及分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算法則）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的算理，掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，使學(xué)生會(huì)正確地計(jì)算一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)。

2、在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和抽象概括能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

總結(jié)出一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，并抽象概括出分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用法則正確、迅速地進(jìn)行計(jì)算，并能解決一些實(shí)際問題。

3、把?6/7米鐵絲平均分成2段，每段長(zhǎng)多少米？

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將“圖”與“式”對(duì)照起來，進(jìn)行分析和說理，讓學(xué)生在理解感受計(jì)算過程幾何意義的同時(shí)，逐漸體會(huì)數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。）

（1）2÷?如何計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖進(jìn)行理解。

（2）先畫一條線段表示1小時(shí)走的路程，怎么樣表示?小時(shí)走了2?km這個(gè)條件？（將線段平均分成3份，其中2份表示的就是?小時(shí)走的路程）

（3）引導(dǎo)學(xué)生討論交流：已知?小時(shí)走了2?km，要求1小時(shí)走了多少千米？可以先算什么，再算什么？

（4）根據(jù)學(xué)生的回答把線段圖補(bǔ)充完整，并板書出過程。

先求?小時(shí)走了多少千米，也就是求2個(gè)?，算式：2×

（6）小結(jié)出計(jì)算法則：從上面這個(gè)推算過程，我們發(fā)現(xiàn)--整數(shù)除以，分?jǐn)?shù)等于用整數(shù)乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。

（1）學(xué)生根據(jù)整數(shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，自己獨(dú)立嘗試分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

（2）學(xué)生用自己的方法來驗(yàn)證結(jié)果是否正確。

4、總結(jié)計(jì)算法則：無論是整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，還是分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，都可以轉(zhuǎn)化成乘法來計(jì)算，也就是說除以一個(gè)不等于0的數(shù)，等于乘上這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算方法的共同特點(diǎn)，體會(huì)到新舊知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步理解算理，統(tǒng)一算法。）

1、P31“做一做”的第1、2題。

一位數(shù)的除法教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：教科書第45頁上面的內(nèi)容，練習(xí)十的第15題。

教學(xué)目的：使學(xué)生能夠運(yùn)用四舍的試商方法正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法，初步掌握調(diào)商的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用四舍法試商及調(diào)商的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確地計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法。

教學(xué)關(guān)鍵：初步掌握調(diào)商的方法。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)。

1、板演與筆算練習(xí)。

70969205106072060156020

讓學(xué)生講述用整十?dāng)?shù)除多位數(shù)的計(jì)算方法。

2、在下面括號(hào)里最大能填幾。

30（）＜9270（）＜42530（）＜6825（）＜98

3、在下面○里填上＞或＜。

324○120436○260

二、新授。

1、引言。我們已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算用整十?dāng)?shù)除多位數(shù)，例如6720很快知道在個(gè)位上商3。如果除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，是任意的兩位數(shù)，例如6722，想一想：怎么辦？能不能把它看成整十?dāng)?shù)來求商。今天我們學(xué)習(xí)的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)而個(gè)位數(shù)是1、2、3、4的兩位數(shù)除法。

2、教學(xué)例3。6923

（1）把復(fù)習(xí)題中的6920改為6923，讓學(xué)生試算，然后提問試商的方法。

（2）教師小結(jié)：要想求69里面有幾個(gè)23，既要看十位，又要看個(gè)位。如果被除數(shù)、除數(shù)數(shù)目較大，把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商比較方便。提問：

①除數(shù)23接近哪一個(gè)整十?dāng)?shù)？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師在23的上面用虛線寫出20。）

②用20試商，商幾？為什么？（用虛線寫出商3）

③怎樣驗(yàn)證試商的3是不是正確？（學(xué)生回答后，教師把3描清晰。）

（3）讓學(xué)生試算。做一做中的兩題：9632、8541。

試算之前指名提問把除數(shù)看作幾十試商，算完后讓學(xué)生說一說計(jì)算過程。

（4）引導(dǎo)學(xué)生討論。

①例3和做一做中的兩道題，除數(shù)個(gè)位分別是幾？

②都是用什么方法試商的？

小結(jié)：當(dāng)除數(shù)個(gè)位上的數(shù)是1、2、2、4時(shí)，在一般情況下，可以用四舍的方法，把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商，試得的商要和原除數(shù)相乘，如果余數(shù)比除數(shù)小，說明試得的商是合適的。

3、教學(xué)例4、43062

（1）除數(shù)是兩位數(shù)，試商時(shí)應(yīng)先看被除數(shù)的前幾位？前兩位比除數(shù)小怎么辦？

（2）除數(shù)是幾？把除數(shù)看作幾十試商？商幾？

教師指出：除數(shù)是整十?dāng)?shù)，對(duì)于商的每一位上的數(shù)，只要利用乘法口訣，一次就能確定，而現(xiàn)在除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，對(duì)于商的每一位上的數(shù)，有時(shí)不能一下就確定，需要把除數(shù)看作接近的整十?dāng)?shù)去試除。

（3）怎樣檢查商7是不是正確？

（4）用7乘62得434，比被除數(shù)430大，說明什么？怎么辦？

（5）改商多少合適？

結(jié)合討論教師板書：

小結(jié)：用四舍的方法試商時(shí)，除數(shù)被看小了，商可能偏大，因此試得的商不合適時(shí)要把商改小。調(diào)商的過程不用寫出來。

三、鞏固。完成教科書第45頁下面的做一做題目。

四、總結(jié)。組織學(xué)生討論：

①今天學(xué)習(xí)的筆算除法，除數(shù)的個(gè)位數(shù)有什么特點(diǎn)？用什么方法試商？

②試商為什么可能偏大？怎樣調(diào)商？

教師小結(jié)：今天學(xué)習(xí)的除數(shù)不是整十?dāng)?shù)，個(gè)位上是1、2、3、4的用四舍法看成整十?dāng)?shù)來試商。如例4除數(shù)62接近于60，試商時(shí)把除數(shù)看作60來除，初商后，必須用原來的除數(shù)（62）與商相乘，而不能用60與商相乘，如果乘積大于被除數(shù)，說明初商偏大，應(yīng)該調(diào)小，調(diào)到初商的余數(shù)比除數(shù)小為止，說明初商的大小合適。

五、作業(yè)。做練習(xí)十的第15題。

一位數(shù)的除法教案 篇6

（一）教材說明

1.知識(shí)聯(lián)系：三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘除法，以及兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法起到一定的促進(jìn)作用。

2.主要內(nèi)容：本單元的教學(xué)內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及解決問題等幾方面的內(nèi)容。

3.教材編寫：特別強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)過程。在口算后面安排三位數(shù)除以一位數(shù)的估算、筆算。

（二）教學(xué)提示

1.重視原有知識(shí)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中的遷移。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。

3.鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化和解決問題策略的多樣性。

4.關(guān)注學(xué)生的思考過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的一些基本策略。

（三）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議

三位數(shù)除以一位數(shù)的口算

這部分內(nèi)容主要包括單元主題圖、2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十一。

單元主題圖：通過小豬吹泡泡比賽、小貓?zhí)K比賽等提供信息，提出了用三位數(shù)除以一位數(shù)除法解決的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

例1：以表內(nèi)除法以及整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)為認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)整百數(shù)除以一位數(shù)除法。教材巧妙地把學(xué)生平分6株樹苗的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到平分6捆（600株）中來，由62=3聯(lián)想到6002=300，即6個(gè)百除以2得3個(gè)百，也就是300。同時(shí)，注意體現(xiàn)算法多樣化。

例2：是幾百幾十的數(shù)除以一位數(shù)的口算除法，通過情景圖一方面通過這個(gè)實(shí)際情境讓學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要，同時(shí)又在一定程度上鞏固了前面學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形面積知識(shí)。教材呈現(xiàn)由126=2類推到1206=？的這種算法。

三位數(shù)除以一位數(shù)的估算

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括2個(gè)例題、1個(gè)課堂活動(dòng)和練習(xí)十二。

例1：教材通過學(xué)生看科技展覽館的一個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)估算的現(xiàn)實(shí)意義。教材一方面通過兩個(gè)對(duì)話框介紹估算的方法。這里同樣應(yīng)體現(xiàn)估算方法的多樣化。

例2：編排意圖與例1基本相同。只不過教材呈現(xiàn)的是舍去被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)，將243看成240進(jìn)行估算的方法。呈現(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)的不同估算方法出來。又為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的檢驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)。

三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算

三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。內(nèi)容包括三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)以及商中間有零的除法等內(nèi)容。由于學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)除以一位數(shù)筆算除法及三位數(shù)除以一位數(shù)口算、估算的基礎(chǔ)，因此，教材沒有編寫三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類例題，而是直接進(jìn)入三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。

例1：主要解決三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法中，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商1時(shí)，要先用被除數(shù)的前兩位除以這個(gè)一位數(shù)。

例2：通過小兔采蘑菇這個(gè)情況幫助學(xué)生理解0除以任何不是0的數(shù)都等于0，為商中間有0的乘法學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

例3、例4：學(xué)習(xí)商中間有零的除法，它一般有兩種：一是零除以一個(gè)不為零的數(shù)是0；二是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)，就在那一為商0。

發(fā)現(xiàn)規(guī)律

例1：編排目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在除法里，除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大幾倍，商就擴(kuò)大相同的倍數(shù)這一規(guī)律。一方面再次讓學(xué)生感受到探索規(guī)律是一種實(shí)際需要，另一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)除法的理解。

例2：一方面學(xué)生要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，另一方面還要用自己的語言說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過這個(gè)例題，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納等過程，發(fā)展了合情推理能力和初步的演繹推理能力。

解決問題

本小節(jié)安排的解決問題有如下特點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)材料的選擇有一定的現(xiàn)實(shí)性；二是這些問題都是用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)能解決的問題。

例1：教材通過可以這樣比、也可以那樣比、還可以怎樣比等提示性的語言，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。并著重呈現(xiàn)了兩種比較方法：一是用每小時(shí)加工的零件個(gè)數(shù)來比較；二是用5小時(shí)分別加工的零件個(gè)數(shù)來比較。

例2：一方面要考慮如何租車全年級(jí)123人才能夠坐；另一方面還要思考怎樣租車才較便宜、合算。學(xué)生可能會(huì)通過猜測(cè)、驗(yàn)證、比較等方法來設(shè)計(jì)租車方案，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展。

四、統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象

（一）教材說明

1.知識(shí)基礎(chǔ)：本冊(cè)教材安排的統(tǒng)計(jì)初步和不確定現(xiàn)象，是在學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率這一領(lǐng)域內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容：全單元安排了數(shù)據(jù)整理、平均數(shù)、不確定現(xiàn)象3個(gè)小節(jié)，其中包括7個(gè)例題，6個(gè)課堂活動(dòng)和2個(gè)練習(xí)。在本單元后，還安排了1次實(shí)踐活動(dòng)。

（二）單元教材的編排特點(diǎn)

1．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。

2．注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把統(tǒng)計(jì)、平均數(shù)和隨機(jī)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來。

3．提供自主探索的線索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

（三）教學(xué)提示

1．在具體情境中理解統(tǒng)計(jì)的實(shí)際意義。

2．通過豐富的實(shí)例理解平均數(shù)的意義。

3．引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。

（四）各節(jié)教材內(nèi)容分析和教學(xué)建議

數(shù)據(jù)的整理

本節(jié)教材包括1幅單元主題圖、2個(gè)例題和1個(gè)課堂活動(dòng)。

單元主題圖：以空氣質(zhì)量檢測(cè)為題材，讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)收集、整理的現(xiàn)實(shí)意義。

例1：以空氣質(zhì)量狀況為題材學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、制作統(tǒng)計(jì)圖表和對(duì)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

例2：以統(tǒng)計(jì)長(zhǎng)江大橋?yàn)轭}材，在互聯(lián)網(wǎng)上下載的信息，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的應(yīng)用的思想，給學(xué)生指明了收集數(shù)據(jù)的渠道和方法。教材用兩個(gè)對(duì)話框的形式引導(dǎo)學(xué)生探索整理的方法。

平均數(shù)

本書教材包括3個(gè)例題，3個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。主要是通過豐富的實(shí)例，結(jié)合統(tǒng)計(jì)讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步掌握求平均數(shù)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

例1：通過富有童趣主題圖呈現(xiàn)信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解平均數(shù)的實(shí)際意義。

例2：讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義，探索求平均數(shù)的方法。教材重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索求平均數(shù)的方法。

例3：讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握求平均數(shù)的方法。教材讓學(xué)生在按求平均數(shù)的基本方法計(jì)算的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)根據(jù)計(jì)算對(duì)象的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法。提高學(xué)生整體把握平均數(shù)的能力。

不確定現(xiàn)象

本小節(jié)包括2個(gè)例題、2個(gè)課堂活動(dòng)和1個(gè)練習(xí)。

例1：讓學(xué)生借助已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀判斷，說出事件發(fā)生的所有可能結(jié)果，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。

例2：是讓學(xué)生在玩撲克牌的活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象，既要能說出可能發(fā)生的結(jié)果，還要能根據(jù)對(duì)象的特點(diǎn)判斷可能性的大小。

實(shí)踐活動(dòng)驚人的危害

教材共安排了7幅具有連續(xù)性的畫呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去了解生活環(huán)境和自然環(huán)境的污染狀況，引起學(xué)生情感上的震撼，從而培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值。

一位數(shù)的除法教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)使學(xué)生能正確地計(jì)算商中間末尾有0的除法。

2、養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)建議：

本節(jié)課是練習(xí)課，我們可以按以下環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1、練習(xí)七1、2兩題可以先讓學(xué)生說說商是幾位數(shù)，再指名板演,集體訂正。

2、練習(xí)七第3題。先要求學(xué)生在課本上找一找每道題的計(jì)算對(duì)不對(duì)，不對(duì)的改正，然后指名學(xué)生回答錯(cuò)在哪里，為什么錯(cuò)，是怎樣改正的。教師還可以盡可能收集來自學(xué)生的一些錯(cuò)題，使練習(xí)更有針對(duì)性。

第（1）小題可以獨(dú)立完成。第（2）小題四人小組一起一人提問題，其他三人列式計(jì)算。

第十一課時(shí):?商中間末尾有0的除法（2）（P31-P33例7、練習(xí)八1、2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握商中間、末尾有零的除法計(jì)算方法，能正確計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，提高計(jì)算能力。

教學(xué)建議：

例7是教學(xué)商中間末尾有0的除法第2課時(shí)，在教學(xué)時(shí)可先出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的題型如505÷5，804÷4等讓學(xué)生選擇一題進(jìn)行筆算，再出示要解決的問題即例7（1），在學(xué)生列出算式832÷4之后，讓學(xué)生試算，教師可以巡視，發(fā)現(xiàn)不同的筆算過程就展示出來。讓學(xué)生去分析，哪種算法最好，為什么？可以和同桌交流。最后教師評(píng)價(jià)，并適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，在交流的過程中重點(diǎn)要讓學(xué)生明白為什么832除以4被除數(shù)十位上的數(shù)3要落下來而804÷4時(shí)被除數(shù)十位上的數(shù)不用落下來。也可以在學(xué)習(xí)完之后來對(duì)832÷4和804÷4作個(gè)比較。

例7（2）教學(xué)商末尾有0的除法，基本步驟可以和（1）題一樣讓學(xué)生自己去探究，在關(guān)鍵處可以設(shè)問：除到十位正好除盡，個(gè)位上不是0，但比除數(shù)小，怎么辦？讓學(xué)生通過四人小組討論得出：不必再除下去，只要在商的個(gè)位上寫0，被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)就是余數(shù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)能鞏固商中間和末尾有0的除法計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2、計(jì)算與解決問題融合一起，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)建議：

第1題：可以先讓學(xué)生說出商是幾位數(shù)再計(jì)算。這樣說出商是幾位數(shù)后再計(jì)算，可以幫助我們不至于把商中間或末尾的0漏掉。

第2題：先判斷對(duì)錯(cuò)，再訂正，最后全班反饋。在練習(xí)時(shí)特別要提醒學(xué)生商的定位。

第3、4題解決實(shí)際問題。學(xué)生獨(dú)立解決，然后再說說自己的思考方法。

第5題：口算。在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生掌握口算技能的實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的練習(xí)，練習(xí)的形式可以更豐富些，如看卡片視算、聽算、開小火車、奪紅旗等等。結(jié)合學(xué)生近階段學(xué)習(xí)除法的實(shí)際情況還可以選擇一些典型的錯(cuò)例，針對(duì)性地練習(xí)，提高計(jì)算的正確率及計(jì)算速度。

第6、7、8題：要求學(xué)生審題仔細(xì)，從圖中你得到了哪些條件？先獨(dú)立思考問題，完成后可以在小組里討論。第7題具有一定的開放性，它要求學(xué)生應(yīng)用分析的方法將幾種不同的買票方案進(jìn)行比較，得出合算的結(jié)果。學(xué)生的買票方案基本上是以下兩種：（1）將師生分為成人與學(xué)生兩組，分別進(jìn)行購(gòu)票。（2）是將師生合為一個(gè)團(tuán)體，以團(tuán)體名義購(gòu)票。學(xué)生不難從以上兩種購(gòu)票方案中找到合算的結(jié)果。但這題不能到此為止，應(yīng)充分挖掘其智力因素。可向?qū)W生發(fā)問：“在什么情況下師生分別購(gòu)票是合算的？又在什么情況下以團(tuán)體的方式購(gòu)票合算？”這樣的問題能引發(fā)學(xué)生在更深的層面上思考，能激發(fā)那些對(duì)數(shù)學(xué)有特別愛好的學(xué)生的興趣。第8題將本單元的口算、筆算除法的內(nèi)容融合在同一情境中，以統(tǒng)計(jì)圖的方式呈現(xiàn)。使學(xué)生不但練習(xí)了口算和筆算，而且學(xué)會(huì)解讀圖意，學(xué)會(huì)看不同的條形統(tǒng)計(jì)圖，體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖形象、直觀的作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解除數(shù)是一位數(shù)除法的口算、筆算的算理，掌握算法，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)驗(yàn)算和估算的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和仔細(xì)觀察，積極思考的習(xí)慣。

教學(xué)建議：

“復(fù)習(xí)和整理”通過解答三個(gè)具體問題，對(duì)本單元所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了回顧和整理。使學(xué)生形成除數(shù)是一位數(shù)除法的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握口算、估算、筆算的基本方法。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自行解答第1、2、3題，然后反思以下問題：在解答以上問題的過程中，你使用了什么樣的計(jì)算方法？為什么選用這樣的方法計(jì)算？你用什么方法驗(yàn)證自己的計(jì)算是正確的？

練習(xí)九是這整單元的復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中我們應(yīng)該盡量做到提優(yōu)補(bǔ)差，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都應(yīng)該有所提高。

第1題綜合了筆算除法的幾個(gè)要點(diǎn)，學(xué)生通過判斷商的位數(shù)、估算近似值、筆算準(zhǔn)確值等練習(xí)，進(jìn)一步掌握筆算除法的基本方法，掌握商中間、末尾有零的除法特點(diǎn)。

第2題是估算練習(xí)，答案不止一個(gè)。以選擇題的形式出示題意，將習(xí)題放在幾何圖形中，一方面加大了問題的空間和密度，另一方面使學(xué)生練習(xí)時(shí)不感到乏味。

第4題是四則運(yùn)算練習(xí)，我們可采用競(jìng)賽計(jì)時(shí)的方式進(jìn)行。讓學(xué)生在一種激勵(lì)的氛圍中提高計(jì)算能力。

第5題提醒學(xué)生看清題意，注意帶小括號(hào)算式的運(yùn)算順序。

第6題練習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生獨(dú)立讀懂題意，會(huì)從圖中找出與問題相關(guān)的信息，合理進(jìn)行解答，待學(xué)生完成之后，讓學(xué)生自己對(duì)所列的式子作口頭解釋，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用一位數(shù)除兩位數(shù)筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數(shù)除兩位數(shù)的算理，并能正確地進(jìn)行筆算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的動(dòng)手操作能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法，特別是商的書寫位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解每求出一位商后，如果有余數(shù)，應(yīng)該與下一位上的數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。

師：每年的植樹節(jié)，全國(guó)許多部門和單位都組織植樹活動(dòng)。誰能說說植樹有什么好處？

師：同學(xué)們知道的真多，人類的生存的確是離不開樹木。今年的植樹節(jié)，我們學(xué)校也組織了植樹活動(dòng)。（出示主題圖）

師：這就是我們學(xué)校今年植樹的情境，從這個(gè)畫面中你看到些什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生1：我看到上面有三年級(jí)、四年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的同學(xué)在植樹。他們有的挖坑，有的澆水……

生2：我想問大家，誰能算出這兩個(gè)年級(jí)一共植樹多少棵？

生4：我想知道：三年級(jí)平均每班植樹多少棵？四年級(jí)平均每班植樹多少棵？

師：哦，老師把她提出的問題寫在黑板上，同學(xué)們先想一想，怎樣解決她為我們提出的第一個(gè)問題。（板書：三年級(jí)平均每班植樹多少棵？四年級(jí)平均每班植樹多少棵？）

生：求“三年級(jí)平均每班植樹多少棵？”的算式是：42÷2，求“四年級(jí)平均每班植樹多少棵？”的算式是：52÷2。

師：42÷2=？它可不象上面的加減法那么簡(jiǎn)單，也比我們前面學(xué)過的除法難一些。你會(huì)計(jì)算嗎？現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)谛〗M中相互交流交流，共同來探討解決的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，放手讓學(xué)生主動(dòng)的探索解決問題的方法，把學(xué)生推向主體地位。）

1、探索解決“42÷2”的方法。

（學(xué)生們有的在認(rèn)真思索，有的在擺弄小棒，有的用筆計(jì)算。然后，各自在小組中交流自己的方法，教師巡視或加入小組中不時(shí)對(duì)他們的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。）

2、師生交流過程。

師：經(jīng)過獨(dú)立思考和小組的交流，我想，同學(xué)們都已經(jīng)有了各自解決問題的方法，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表，向同學(xué)們介紹一下你們小組形成的方法。

師：請(qǐng)你們小組的同學(xué)向大家詳細(xì)介紹一下你們是怎樣口算的，好嗎？

生：我這樣想的：40÷2=20，2÷2=1，20+1=21。

學(xué)生到講臺(tái)上，在展臺(tái)上為同學(xué)們演示。先把每捆10根的4捆小棒分成了兩份，再把剩余的2根分成了兩份，和原來的兩捆合在一起。

師：同學(xué)看清了嗎？老師再把他分的過程通過大屏幕演示一遍（課件演示分的過程，并重點(diǎn)對(duì)分的步驟做必要的說明）。

讓學(xué)生把豎式板演在黑板上。在這里學(xué)生的豎式一般會(huì)出現(xiàn)兩種：

師：同學(xué)們用不同的方法解決了問題。有的用口算的方法算出42÷2=21；有的通過分小棒，知道了結(jié)果；還有一些同學(xué)嘗試著用除法豎式來解決問題。今天我們重點(diǎn)研究筆算除法。（板書課題：筆算除法）。

3、討論筆算過程。

師：同學(xué)們出現(xiàn)了這兩種列豎式的方法，比較一下，你喜歡哪種？說說你的理由

（讓學(xué)生說理由，有的會(huì)贊成第二種，認(rèn)為第二種能很好的看出計(jì)算的過程。教過這部分內(nèi)容的老師應(yīng)該知道在這里肯定有許多學(xué)生贊成第一種，因?yàn)閷W(xué)生覺得這樣簡(jiǎn)單4÷2=2，商2，二二得四，寫4。2÷2=1商1，一二得二，寫2，沒必要把2再落下來。）

在學(xué)生大部分贊成第一種情況下，師：你們都這樣認(rèn)為，那就用你喜歡的方法列豎式算一算“四年級(jí)平均每班植樹多少棵？52÷2。

這時(shí)學(xué)生會(huì)指出第一種豎式里被除數(shù)十位上的“5”下面應(yīng)該是“4”。根據(jù)學(xué)生指出的，師把?5改成4后問：十位上余下來的1怎么辦呢？同桌討論一下

生討論后回答：應(yīng)該和第二種一樣，和個(gè)位上的2合起來是12，再除以2。

師指著第二種方法讓學(xué)生說一說每一步的意思。

在這里學(xué)生能說下去最好，如果說的思路不清楚，說不下去時(shí)就可以分小棒，借助小棒幫助學(xué)生理順?biāo)悸贰?/p>

在明確正確列豎式后，師應(yīng)指著第二個(gè)豎式被除數(shù)十位余下來的1問，這個(gè)1怎么來的？表示多少？指商個(gè)位上6，這個(gè)6怎么得來的？同桌互相說一說。

師：通過52÷2的計(jì)算，想一想，筆算除法的豎式到底哪一種比較好呢？看看老師是怎樣來列豎式計(jì)算42÷2、52÷2的。（有條件的可以電腦演示42÷2，52÷2）演算后讓學(xué)生明白，第2種方法可以讓大家清楚地看到演算過程。

（設(shè)計(jì)意圖：教過這一部分內(nèi)容的老師應(yīng)該都有體會(huì)，第一種方法是學(xué)生作業(yè)中常見的“錯(cuò)誤”我們一般只會(huì)怪學(xué)生上課沒有專心聽講，補(bǔ)救的辦法就是給學(xué)生再講一遍演算過程，或者讓學(xué)生打開課本看一看，結(jié)果像這樣的“錯(cuò)誤”還是不能杜絕，這時(shí)老師只好用題海戰(zhàn)術(shù)法寶，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課學(xué)生在出現(xiàn)兩種列豎式方法時(shí)，而且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第一種方法更簡(jiǎn)潔時(shí)，我們不能很武斷地去讓學(xué)生接受第二種方法，對(duì)于42÷2這一題來說，我們確實(shí)沒有什么充分理由來證明課本上的方法是最佳方法，因而就出示了52÷2，要求學(xué)生用自己喜歡的方法列豎式計(jì)算。這樣把學(xué)生置身于新的問題情境之中，在“認(rèn)知沖突”中，初步感悟到第一種方法的局限性和第二種方法的通用性。）

4、比較52÷2和42÷2的計(jì)算方法上的異同。

師：52÷2和42÷2的豎式比較，有什么不同？

生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的數(shù)沒分完。

師：你是不是說，42÷2商2后，十位上沒有余數(shù)，而52÷2商2后，十位上還有余數(shù)？

師：那么，我們?cè)谟秘Q式計(jì)算的時(shí)候，就要注意第一次商后，十位上是不是還有余數(shù)，如果還有余數(shù)，就要把這個(gè)余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合在一起，再繼續(xù)計(jì)算。

（設(shè)計(jì)意圖：通過比較，突出“被除數(shù)十位上有余數(shù)”的情況，使學(xué)生初步形成兩位數(shù)除以一位數(shù)的基本筆算方法。）

1、做一做第?1題，學(xué)生完成后反饋。師提問：在做這些題的過程中你有什么要提醒大家的？

師：你看到什么？你能提出什么問題？在解決書上的問題之后，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖案，并計(jì)算出所設(shè)計(jì)的圖案，用這花來擺，可以擺幾組？

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生懂得商中間末尾有0的除法的算理，并能正確地筆算商中間末尾有0的除法。

2、使學(xué)生理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

3、掌握簡(jiǎn)便寫法的書寫格式。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握在除的過程中要商0的情況即：被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0且前面沒有余數(shù)時(shí)要在商這一位上寫0。

2、正確地掌握簡(jiǎn)便寫法的書寫格式。

課前思考：《商中間或末尾有0的除法》這一課時(shí)教材先通過創(chuàng)設(shè)“豬八戒吃西瓜”的情境為素材教學(xué)例5，使學(xué)生知道“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律。接著運(yùn)用此規(guī)律教學(xué)例6，也就是學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。我通過閱讀教材之后，認(rèn)為按照教材上的方法去教學(xué)這一內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)會(huì)計(jì)算商中間或末尾有0的除法，至于“商中間為什么要寫0”這一點(diǎn)學(xué)生根本不知道，很有可能只是盲目地按照老師所講述的分東西的例子模仿著進(jìn)行計(jì)算，更不用說積極主動(dòng)地參與探究數(shù)學(xué)的活動(dòng)中了。其實(shí)從學(xué)生的知識(shí)水平看，他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了口算除法、估算除法，掌握了基本的筆算除法，并會(huì)進(jìn)行除法的驗(yàn)算。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)看，他們對(duì)于“0除以任何不是0的數(shù)都得0”規(guī)律應(yīng)該有一定的感性認(rèn)識(shí)，但理解得不夠深入。所以在?教學(xué)時(shí)我適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)順序。先教學(xué)例6，例5在教學(xué)例6的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

師：用4、0、8三個(gè)數(shù)字能組成哪些不同的三位數(shù)，比一比哪個(gè)小朋友最快？

師：把這些數(shù)分別除以4，你會(huì)計(jì)算嗎？先試一試408÷4。

（設(shè)計(jì)意圖：本單元所教學(xué)的計(jì)算基本上都是以解決生活實(shí)際問題出發(fā)，使學(xué)生領(lǐng)悟到除法在生活中的作用。本課時(shí)教材中也是如此。我個(gè)人認(rèn)為通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)用除法解決問題，那種用數(shù)學(xué)的意識(shí)比較濃厚了，教學(xué)時(shí)采用書本上的生活情境即兩個(gè)學(xué)生家的用電量為素材還不如用4、0、8三個(gè)數(shù)組數(shù)比賽更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）。

師：如果在計(jì)算408÷4過程中遇到問題可以四人小組討論。

生完成后匯報(bào)。可能有以下幾種情況。

師：觀察各種做法，你認(rèn)為哪種對(duì)，小組展開討論發(fā)表各自的看法。

在學(xué)生發(fā)表各自看法后，找出問題的關(guān)鍵在于“0÷4”商幾這個(gè)問題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自主探索中發(fā)現(xiàn)問題，制造認(rèn)知沖突，更能激起學(xué)生探究欲望）

2、學(xué)習(xí)0÷4=？

師：0÷4的商是幾？你是怎樣想的？誰能舉例說明？

生2：等于0，因?yàn)榘?個(gè)東西平均分給4個(gè)人，什么都分不到。

師：你們真會(huì)動(dòng)腦子，說到這兒老師想到了一個(gè)故事（講述課本28頁“豬八戒吃西瓜”的故事））聽完這個(gè)故事后，現(xiàn)在你能算出0÷3=？0÷8=？0÷376=？為什么？從這些算式中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（關(guān)于0除以任何不是0的數(shù)都得0。在教學(xué)時(shí)應(yīng)把握兩點(diǎn)：一是不能含糊，除數(shù)必須是不為0的數(shù)，二是暫不去研究為什么。如果學(xué)生一定要問這里我們可以從除法意義入手，如把6個(gè)蘋果平均分給2人，每人幾個(gè)？平均分給1人，每人幾個(gè)？分給0個(gè)人有沒有意思？（沒意思）所以除數(shù)是0沒意義的，因此我們這里的結(jié)論應(yīng)該是0除以任何不是0的數(shù)都得0）

（設(shè)計(jì)意圖：將探究有關(guān)0的除法的規(guī)律放在例題中進(jìn)行，不直接告訴學(xué)生，而是把這個(gè)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，給學(xué)生提供一種自我探索，自我思索，自我創(chuàng)造，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而真正理解了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”的規(guī)律，掌握商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法）。

師：知道了“0除以任何不是0的數(shù)都得0”后，現(xiàn)在你能解決剛才408÷4了嗎？請(qǐng)你們?cè)俅螏е@個(gè)規(guī)律計(jì)算。學(xué)生重新計(jì)算408÷4，這時(shí)可能出現(xiàn)：

組織學(xué)生討論①種方法。

師：你認(rèn)為①對(duì)嗎？為什么？同桌討論一下。這里根據(jù)學(xué)生的回答提問：商中間的0可不可以不寫，為什么？計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？

最后作出總結(jié)：0÷4=0，這個(gè)0應(yīng)該寫在商的十位上，0起占位作用，不能不寫。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問題，使學(xué)生獲得一定的成就感）。

再通過討論使學(xué)生明確能簡(jiǎn)便盡量簡(jiǎn)便。

5、總結(jié)：通過計(jì)算408÷4=？480÷4=？你學(xué)會(huì)了什么？

通過例題教學(xué)，要讓學(xué)生明白在除法豎式中，遇到被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0（前面沒有余數(shù)）時(shí)，這一位上的商就是0，要在商的這一位上寫0，這個(gè)0在商中起占位作用，不能不寫。

學(xué)生練習(xí)后提問：804÷4=201，商中間的0可不可以不用寫，為什么？840÷4=210，商末尾的0不寫可以嗎？為什么？

讓學(xué)生板演，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并糾正。

一位數(shù)的除法教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：鞏固除法筆算中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。通過練習(xí)，提高正確率和計(jì)算速度。并在解決實(shí)際問題中發(fā)展學(xué)生的思維能力

教學(xué)重難點(diǎn)：?進(jìn)一步鞏固除法筆算中的重難點(diǎn)，打好基礎(chǔ)。

1、做P10（3）先出示題目后，讓學(xué)生觀察，并指出錯(cuò)在哪里。

再在書上改正三道題，指名板演。

2、做P8（6）出示題目后，先估計(jì)第一題的商是幾十多。并指名說說估計(jì)的方法。

二、綜合練習(xí)題：

1、做P8（4）?先看圖，自己讀題。說說你會(huì)解答嗎？

2、做P8（5）先獨(dú)立思考，再指名提問題。其他學(xué)生口答算式。

先看圖，讀題。

解答第一問。說明解答格式。

自己在草稿本上試算。學(xué)生分小組進(jìn)行交流。

練習(xí)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步鞏固被除數(shù)十位上數(shù)不能整除的除法筆算；

2、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)除法的計(jì)算和驗(yàn)算；

3、指導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、理解除法的計(jì)算和驗(yàn)算的算理；

練習(xí)過程：

1、?請(qǐng)學(xué)生板演反饋?zhàn)鳂I(yè)中的情況；

2、?根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況確定指導(dǎo)的內(nèi)容和重點(diǎn)。

3、?先估計(jì)得數(shù)可能是幾十，再算一算：

99÷3=???83÷6=?????92÷4=????85÷8=

5、?有84個(gè)本子，每人分2本，可以分給幾個(gè)人？

每人分3本、每人分4本、每人分6本呢？你會(huì)填寫下面的表格中嗎？

6、?給學(xué)生解釋單價(jià)：每件商品的價(jià)格。給學(xué)生懂練習(xí)二第3題，讓學(xué)生以小組為單位討論完成這一題后，觀察自己填寫的表格，說一說自己有什么發(fā)現(xiàn)。（鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、肯定有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)）

7、?以游戲的形式嘗試完成思考題。

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算、筆算以及驗(yàn)算的方法，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，提高計(jì)算的正確率和熟練程度。

教學(xué)重難點(diǎn)：熟練掌握兩位數(shù)除以一位的口算、筆算方法以及驗(yàn)算的方法；在計(jì)算時(shí)對(duì)各種情況進(jìn)行比較，弄清聯(lián)系和區(qū)別，加深理解，組建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程：

1、做P12（1）直接寫出結(jié)果。

集體訂正。

選擇幾道題要求說說口算方法。

2、做P12（2）做第一組。

強(qiáng)調(diào)末尾有0的除法筆算。

先用豎式計(jì)算，指名板演。

做完集體訂正。說說上下兩題在計(jì)算方法上的區(qū)別和聯(lián)系。

做完后說說驗(yàn)算方法。

4、做P12（4）看懂題意。說說單價(jià)的意思。

直接填在書上。

集體訂正。

5、做P12（5）先看圖，說說從圖中看到些什么。

小組交流，試著提出各種不同的問題并進(jìn)行解答。

教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：在練習(xí)的同時(shí)不僅僅會(huì)做題目，還要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力。

教學(xué)過程：

1、做P12（6）出示題目，要求先算一算，然后比一比上下兩題有什么規(guī)律。

出示54÷18，讓同學(xué)們根據(jù)剛才得出的規(guī)律進(jìn)行試算。

2、做P13（7）看圖理解題意。

做在本子上。

指名說說是怎樣解決的。

3、做P13（8）先獨(dú)立完成，再說說是怎樣解決的。

4、做P13（9）看圖理解題意。

小組先討論準(zhǔn)備怎樣租船。

交流租船方案。

再討論租金的計(jì)算方法。

交流，并選擇較合理的方案。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；

2、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，與同學(xué)們合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

2、請(qǐng)一位發(fā)現(xiàn)有什么問題的同學(xué)提出問題；

3、大家一起討論這個(gè)問題怎樣解答；

4、根據(jù)同學(xué)們的意見，完成問題的解答。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，提出來，并在提出問題的時(shí)候，思考問題的解答途徑。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：

小組或同座位同學(xué)相互提出問題，并說明能否解答。

設(shè)計(jì)意圖：給各個(gè)層次學(xué)生都提供思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，學(xué)習(xí)。

讓提出問題的同學(xué)提出進(jìn)行解答的同學(xué)來解答。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)問題之間相互聯(lián)系與區(qū)別，滲透一種教學(xué)思考方法。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：選其中的6個(gè)問題，作為作業(yè)在作業(yè)本上完成。

設(shè)計(jì)意圖：給各個(gè)層次的學(xué)生都提供自由的展示空間，有能力的，可以多做復(fù)雜的，沒有能力可以多做簡(jiǎn)單，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，選擇完成作業(yè)都能有機(jī)會(huì)收獲成功的喜悅，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂！

第一個(gè)環(huán)節(jié)：一學(xué)生提出蘋果樹比梨樹多多少株？由于是兩步解答的問題，完成的過程時(shí)間長(zhǎng)了一點(diǎn)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：：學(xué)生共提出了14個(gè)問題（重復(fù)和不能解答，或沒有根據(jù)的問題除外）

一種是：按書的左邊一頁問題，右邊一頁問題分類，（去果園的問題激發(fā)了爭(zhēng)議）

一種是：按不同情況的分類，人口，燈柱，玩具，去果園，蘋果樹，梨樹

②為答不完整；

③因問題不會(huì)解答需要輔導(dǎo)；

一位數(shù)的除法教案 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

教材第17頁例3，18頁例4及做一做

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握一位數(shù)除三位數(shù)的除法的筆算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的驗(yàn)算意識(shí)、

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

一位數(shù)除三位數(shù)的除法的筆算方法，運(yùn)用乘法驗(yàn)算除法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用一位數(shù)除三位數(shù)的除法解決實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件口算卡片

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、口算。（出示口算卡片）

2、筆算。

二、探究新知

1、學(xué)習(xí)教材第17頁例3.

教師：觀察情景說一說從中可以知道哪些數(shù)學(xué)信息。

（1）方法分析。

①驗(yàn)算方法探究。

要驗(yàn)證商鈥?28鈥澥欠裾罰梢粵諧朔ㄋ閌?28脳2或2脳128進(jìn)行驗(yàn)算，如果乘得的積等于256，就說明計(jì)算的結(jié)果是正確的，否則就是錯(cuò)誤的。

驗(yàn)算方法：商脳除數(shù)=被除數(shù)

②進(jìn)行驗(yàn)算。

驗(yàn)算過程：256梅2=128（張）

驗(yàn)算：128脳2=256（張）或2脳128=256（張）

2、學(xué)習(xí)教材第18頁例4.

（1）出示主題圖。

（2）理解題意，完整讀題。

（3）分析數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。

（4）列式計(jì)算。

（5）引導(dǎo)學(xué)生嘗試估算。

（6）嘗試筆算。

（7）揭示計(jì)算中遇到的問題。（2個(gè)百除以6不夠商1個(gè)百時(shí)，怎么辦？）

（8）交流解決辦法。

（9）講述：當(dāng)百位上的數(shù)小于除數(shù)時(shí)，應(yīng)將百位上的數(shù)與十位上的數(shù)合起來，看成幾十個(gè)十來計(jì)算，23個(gè)十除以6，商的首位應(yīng)在十位上。

（10）第二次嘗試完成下面的計(jì)算

（11）請(qǐng)學(xué)生完整敘述計(jì)算過程。

（12）估算結(jié)果與精確值相對(duì)比。

（13）觀察例4中的被除數(shù)、除數(shù)和商，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律。

當(dāng)一位數(shù)除三位數(shù)，百位上的數(shù)小于除數(shù)時(shí)，這時(shí)商的首位就在十位上，所以商是兩位數(shù)，通過這樣的觀察，還可以幫助我們判斷商的位數(shù)。

下面我們用此方法進(jìn)行驗(yàn)證。

3、出示題。

新人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教案新人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)第二單元除數(shù)是一位數(shù)的除法教案

三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、先估一估，再計(jì)算。

（1）讀題，明確題意。

（2）判斷各題的商是幾位數(shù)。

（3）請(qǐng)學(xué)生說出判斷的結(jié)果。

（4）學(xué)生獨(dú)立做一做。

（5）計(jì)算各題。

（6）集體訂正，驗(yàn)證判斷商的位數(shù)，估算結(jié)果是否接近精確值。

（7）質(zhì)疑、解疑。

2、

給商是兩位數(shù)的涂上紅色，商是三位數(shù)的涂上黃色。

（1）讀題，明確題意。

（2）判斷商的位數(shù)。

（3）動(dòng)筆涂色。

（4）說明判斷理由。

（5）分組各做一題，驗(yàn)證其商的位數(shù)，訂正其精確值。

（6）明確：做筆算除法時(shí)，先觀察最高位上的數(shù)字，再用它與除數(shù)比大小。

3、543362

3726132

9247181

（1）看清題目要求。

（2）根據(jù)筆算除法的一般方法，獨(dú)立完成。

（3）結(jié)合學(xué)生做題中出現(xiàn)的問題，開設(shè)病題門診。

（4）按要求連線。

（5）表揚(yáng)書寫工整、計(jì)算全部正確的同學(xué)。

（6）請(qǐng)同學(xué)總結(jié)筆算除法的一般方法。

四、思維訓(xùn)練

結(jié)合今天所學(xué)內(nèi)容，寫一篇數(shù)學(xué)日記。

板書設(shè)計(jì)：

一位數(shù)除三位數(shù)的除法

先用除數(shù)去除被除數(shù)百位上的數(shù)，除得的商寫在百位上，

如果被除數(shù)百位上的數(shù)小于除數(shù)，就看被除數(shù)的前兩位，

教學(xué)反思：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而進(jìn)一步解決一位數(shù)除三位數(shù)商是三位數(shù)或兩位數(shù)的筆算除法，學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，嘗試探索并總結(jié)解決問題的計(jì)算方法

一位數(shù)的除法教案 篇10

《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為學(xué)生提出的關(guān)于估算的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要落實(shí)這一目標(biāo)，教師首先要充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)估算對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)具有的重要意義。在本課的設(shè)計(jì)中，我先創(chuàng)設(shè)情境，引出問題，讓學(xué)生體會(huì)生活中許多問題的解答要用到除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要工具。然后讓學(xué)生根據(jù)已有的估算經(jīng)驗(yàn)，自己嘗試著解決老師提出的問題，讓學(xué)生對(duì)除法估算有一個(gè)建構(gòu)的過程。緊接著讓學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生面對(duì)具體情境進(jìn)行估算，通過對(duì)買筆記本和、解決住宿問題這兩個(gè)問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的靈活解題能力。教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第16頁例2及做一做練習(xí)三第3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

2李思家4個(gè)月用電143度，平均每個(gè)月用電多少度？

二、獨(dú)立思考，解決問題。

1、列式：12431534

2、請(qǐng)學(xué)生說一說算式的意思。

3學(xué)習(xí)估算方法。

（1）1243如何估算？

生1：1241201203＝40124340

生2：124＝120＋41203＝4043140＋1＝41

分析與比較：兩種方法都正確，雖有細(xì)微差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對(duì)問題的合理解決。

（2）學(xué)生獨(dú)立估算：1434

生1：1431601604＝40143440

生2：1431201204＝30143430

引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。

三、聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行估算。

1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？

2、185人的旅游團(tuán)要在陽光飯店住宿，每4人一間，最少需要多少間？

第1題：

（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算20xx_____。

生1：20xx102103＝7020xx70最多能買70本。生2：20xx801803＝6020xx60最多能買60本。

生3：200＝180＋201803＝60203660＋6＝66最多能買66本。

（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時(shí)不能將200估大，只能估小。

第2題：

（1）學(xué)生獨(dú)立列式估算。1854

生1：18520020xx＝50185450最少需要50間。

生2：1851601604＝40185440最少需要40間。

（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個(gè)答案合適？185能估成160元嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時(shí)，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間

四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。

五、鞏固練習(xí)。

1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對(duì)嗎？為什么？

2、做一做第2題：估算學(xué)生獨(dú)立完成。

六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會(huì)。

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