以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您精心挑選的“大班語言搖籃教案”,我們會給您帶來更多關(guān)于該領(lǐng)域的深入報(bào)道。老師根據(jù)事先準(zhǔn)備好的教案課件內(nèi)容給學(xué)生上課,每個老師都需要細(xì)心籌備教案課件。設(shè)計(jì)教案需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論。
《幼兒園大班語言搖籃教案反思》
近期,我在幼兒園大班進(jìn)行了一堂語言搖籃教案。在這個教案中,我通過創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用故事、啟發(fā)思維等方式,幫助幼兒培養(yǎng)語言表達(dá)能力,激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在課后的反思中,我發(fā)現(xiàn)了教案的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,并給出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。
首先,這個教案的一個明顯優(yōu)點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)了一個真實(shí)的情境,在幼兒園里復(fù)原了一個搖籃。這個搖籃中放進(jìn)了一只受傷的小鳥,讓幼兒們幫助小鳥,并從中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流。這個情境的設(shè)置讓幼兒對于自然界人與動物的關(guān)系有了更深刻的理解,同時也增強(qiáng)了幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)。
其次,我在教案中運(yùn)用了故事來激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過給小鳥取名字、讓幼兒們發(fā)揮想象力,我引導(dǎo)幼兒們創(chuàng)造了一個活潑可愛的小鳥形象,并通過繪畫、手工等方式將小鳥呈現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)手法既培養(yǎng)了幼兒的表達(dá)能力,也促進(jìn)了他們的創(chuàng)造力發(fā)展。
然而,這個教案也存在一些不足之處。首先,在情境創(chuàng)設(shè)方面,我只是花了較短的時間來介紹和設(shè)置,沒有給幼兒足夠的時間來理解和融入情境。這導(dǎo)致一些幼兒在互動中表現(xiàn)得不夠主動和活躍。另外,雖然我通過問題引導(dǎo)幼兒們思考,但問題的設(shè)計(jì)可能不夠具體,導(dǎo)致幼兒的回答有些泛泛而談,缺乏細(xì)節(jié)。
為了改進(jìn)這些問題,我在今后的教學(xué)中,將更加注重情境創(chuàng)設(shè)階段,給幼兒更多的時間來體驗(yàn)和理解情境,從而更好地引發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。同時,在提問環(huán)節(jié)中,我將更加注重問題的具體度和細(xì)節(jié),幫助幼兒更好地表達(dá)自己的思考。
綜上所述,《幼兒園大班語言搖籃教案反思》中,我總結(jié)了教案的優(yōu)點(diǎn)和不足之處,并提出了改進(jìn)措施。通過這次教學(xué)反思,我認(rèn)識到創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用故事等教學(xué)手法對于幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)非常重要。同時,我也明白了耐心和具體的提問對于引導(dǎo)幼兒深入思考至關(guān)重要。在今后的教學(xué)中,我將不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提升幼兒的學(xué)習(xí)效果。
活動目標(biāo):
1、感受搖籃寧靜、溫馨的意境,激發(fā)對大自然、對生活的熱愛。
2、理解兒歌搖籃的內(nèi)容,嘗試有感情地誦讀搖籃。
3、在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽想象并進(jìn)行創(chuàng)編。
4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá)自己的想法。
5、大膽想象,嘗試講述兒歌的不同發(fā)展。
活動重點(diǎn):
了解兒歌內(nèi)容,嘗試有感情地誦讀兒歌。
活動難點(diǎn):
在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,大膽想象并進(jìn)行創(chuàng)編。
活動準(zhǔn)備:
1、《搖籃》flash動畫,《搖籃曲》音樂。
2、一張搖籃圖片,四幅自制教學(xué)掛圖。
3、創(chuàng)編時所用圖片:鳥寶寶,龜寶寶、熊寶寶、蝴蝶寶寶等。
活動過程:
一、圖片導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
1、老師:今天我們班上來了一位新朋友,孩子們快來看看,是誰呀?
寶貝們好!我的名字叫搖籃。你們認(rèn)識我了嗎?
師:搖籃有什么用呢?
師:搖籃是小寶寶的床,睡在里面有什么感覺呢?
2、師:今天我給大家?guī)硪皇钻P(guān)于《搖籃》的兒歌,你們想聽嗎?
二、欣賞詩歌、感知理解。
1、第一遍欣賞(教師朗誦,引人入境)
提問:
(1)兒歌的名字是什么?
(2)你們聽了有什么感覺?
師:兒歌里還有些什么呢?讓我們再來仔細(xì)地聽一聽。哪些是搖籃?她們又是誰的搖籃呢?
2、第二遍欣賞(播放課件flash,整體感知)
提問:
(1)師:誰來說一說哪些是搖籃?(提示幼兒用詩歌中這樣完整的句子回答)
(2)師:想一想藍(lán)天是搖籃,搖著誰呀?大海是搖籃,她的寶寶呢?
3、第三遍欣賞(圖文結(jié)合,分段理解)
孩子們說得可真棒!搖籃媽媽聽到了可高興了,瞧:她帶著自己的寶寶來到了我們的身邊?。ń處煷藭r將教學(xué)掛圖輕輕地推到前方)
(1)師:看誰的小眼睛最明亮?先來看第一幅圖吧!你看到了什么?
師:哦!白云在做什么?你能用動作表演一下嗎?
(2)師:你演的可真好!我們一起接著看看大海的懷抱中有誰呢?師:好的,浪花在做什么?一起做一下這個動作吧!
(3)師:恩,孩子們表演得真不錯!再來看一下第三幅圖中又有誰呢?
師:看風(fēng)兒在做什么?花寶寶呢?
(4)師:花寶寶睡著了,我們可愛的小寶寶呢?
師:他是怎樣睡著的?
三、誦讀詩歌,加深理解。
1、隨文劃指誦讀
師:寶寶們都睡著了,我們不能把他們吵醒,要用什么樣的聲音來朗誦呢?”
師:那我們就用輕輕的、美美的聲音來讀讀這首詩歌吧!孩子們,伸出你們右手食指和老師一起劃指讀一讀吧!此時你們的小指尖嗖的一下碰到了字寶寶,準(zhǔn)備好了嗎?
2、師幼合作誦讀
師:這么美的詩歌,我們一起再合作讀一讀吧!我讀前半句,你們接讀后半句??春美蠋煹氖謩?,比比哪一小組接讀的好哦!
3、幼兒接龍朗讀
師:誰愿意展示你的聲音?好的,請4名幼兒接龍朗讀。
4、師幼配樂同誦
師:孩子們讀得真好,我也想讀一讀了,讓我們隨著音樂再來美美地讀讀吧!
四、展開想象,創(chuàng)編兒歌。
1、示范引導(dǎo)創(chuàng)編
師:你們朗讀的聲音可真好聽!瞧,都把螃蟹寶寶吸引來了!螃蟹寶寶的搖籃在哪里?我想到一首詩歌了,你聽:海灘是搖籃,搖著蟹寶寶,海風(fēng)輕輕吹,蟹寶寶睡著了。
2、幼兒分組創(chuàng)編
師:我當(dāng)上了小詩人,你們呢?想不想當(dāng)小詩人?好,趕快把你們桌下的寶寶們請出來吧!你也來用詩兒歌中那樣美的語言說一說吧!還可以將你編的詩歌說給同伴聽。
3、幼兒集體交流。
五、總結(jié)評價,情感提升。
1、師:這些小詩人編得真好聽!老師把它們串在了一起,你們想不想聽聽我們創(chuàng)編的詩歌呢?
大樹是搖籃,搖著鳥寶寶,樹葉沙沙響,鳥寶寶睡著了。
沙灘是搖籃,搖著龜寶寶,溫度悄悄升,龜寶寶睡著了。
草地是搖籃,搖著兔寶寶,草兒輕輕動,兔寶寶睡著了。
花兒是搖籃,搖著蝴蝶寶寶,風(fēng)兒輕輕吹,蝴蝶寶寶睡著了。
2、師:這真是一幅幅美麗的畫啊!孩子們,你們真棒!今天不僅幫小寶寶找到了搖籃,還當(dāng)上了小詩人,編出了好聽的詩歌。你們高興嗎?
其實(shí),在大自然里還有許許多多的小寶寶,他們的搖籃在哪呢?細(xì)心的小朋友和我一起去找找吧!
導(dǎo)讀:教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識詩歌中所提到的這些事物,如天空和花園,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。
一、教材分析
小朋友們,大家好,今天我們學(xué)習(xí)一首新詩歌搖籃,這首詩具有奇妙別致的想象,將大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容,感受詩歌的美,就必須對詩歌中所提到的各種景色和事物有所了解,知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動的知識點(diǎn)。
教師在課前可以利用散步活動、談話活動引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識詩歌中所提到的這些事物,如天空和花園,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ)。
依據(jù)素質(zhì)教育中提高審美觀,提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。的要求,及幼兒園語言教學(xué)的任務(wù),制定了四個教學(xué)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感情感。
2、引導(dǎo)幼兒能大膽表達(dá),發(fā)展口語表達(dá)能力,培養(yǎng)欣賞為學(xué)作品的興趣和想象力。
3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會詩歌寧靜、溫馨的意境,初步嘗試感情的朗誦詩歌。
4、初步學(xué)習(xí)使用動詞:飄、翻、吹,進(jìn)行仿編詩歌的嘗試。
教學(xué)的重點(diǎn)是:理解詩歌的內(nèi)容初步學(xué)習(xí)朗誦。這是依據(jù)了語言的教育意義指出:語言是認(rèn)識世界的重要工具,它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識能力的發(fā)展,提高審美觀。這首詩歌含有豐富的知識性,用詩一般的語言描述了很多美好的情景,是幼兒認(rèn)識世界了解世界的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容感受到詩歌的美,才能在感情上產(chǎn)生共鳴進(jìn)行朗誦。
難點(diǎn):正確使用動詞,根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編。語言教育能激發(fā)起幼兒對文學(xué)作品的興趣,培養(yǎng)思維能力、口語表達(dá)能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。作為大班幼兒有了一定的理解語言、表達(dá)語言的基礎(chǔ),幼兒往往不滿足于對一首詩歌的朗誦,他們有想表達(dá)自己的想法,有創(chuàng)編的渴望。可是這種渴望要變成實(shí)踐行動,幼兒靠自己是難以實(shí)現(xiàn)的,必須有教師的引導(dǎo)和幫助,因此這是本次教學(xué)活動的難點(diǎn)所在。
二、教學(xué)方法
針對教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲法、視聽結(jié)合法和分段跟誦法三種教學(xué)方法。
第一種游戲法,同中小學(xué)不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲,幼兒在游戲中發(fā)展在游戲中學(xué)習(xí)。
綱要明確提出了創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境,支持、促進(jìn)、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗(yàn)語言交流的樂趣。還提出了讓幼兒想說、敢說。那么游戲法恰恰能完成綱要的要求,激發(fā)幼兒想說、敢說的愿望。我設(shè)計(jì)了三個不同的游戲貫穿于整個教學(xué)活動中,配合游戲運(yùn)用制作了教具掛圖和小圖片。首先,在課題導(dǎo)入部分運(yùn)用了音樂小游戲模仿動作。隨著音樂引導(dǎo)幼兒模仿白云飄等動作,用動作理解詩歌中的動詞。在理解詩歌的內(nèi)容和它那別致的想象時,設(shè)計(jì)了游戲送寶寶回家。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物之間的聯(lián)系。最后,在活動結(jié)束時運(yùn)用了音樂表演游戲快樂寶寶。
第二種是視聽講結(jié)合法,主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),和幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。
就是引導(dǎo)幼兒去看、去觀察。在自由、寬松且安靜的環(huán)境中,為幼兒提供了探索性強(qiáng)的的小圖片和形象可愛、顏色鮮艷的大掛圖。這些都充分的刺激了幼兒的視覺感官,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。我在教學(xué)中主要運(yùn)用了究因性和啟發(fā)性提問,比如:誰會是寶寶的搖籃?quot;你想想還會有那些寶寶?誰又會是他們的搖籃?。在教學(xué)中為了讓幼兒充分體驗(yàn)詩歌的美,在示范朗誦時,配上了優(yōu)美的夢幻曲聲情并茂的朗誦,充分刺激了幼兒的聽覺感官。講就是指幼兒的講述。幼兒通過在游戲中自由結(jié)伴講、分組講,充分表達(dá)自己的愿望。在反復(fù)的表達(dá)講述中理解詩歌的內(nèi)容,從而能有感情的進(jìn)行朗誦。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望,充分注重了個別差異。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
第三種方法是分段跟誦法,在幼兒自由探索獲取知識的同時利用大圖片進(jìn)行了分段跟誦的方法
因?yàn)樾蜗蟮牡膱D片很容易在幼兒的頭腦中引起對詩歌內(nèi)容的表象,通過直觀形象的感知獲得知識,符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。由于這首詩歌描寫了4個不同的場景,完整教學(xué)不利于幼兒的記憶,分句又會破壞了詩歌的完整性。所以,選用分段跟誦法,每一段設(shè)計(jì)幾種不同形式的提問,使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。
以上三種教學(xué)方法交替使用,互相補(bǔ)充,配合使用色彩鮮艷的圖片,適合幼兒操作的小圖片和優(yōu)美的音樂,充分發(fā)揮了這兩種教學(xué)方法的作用。
三、學(xué)法指導(dǎo)教學(xué)中我主要從兩個方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),
一方面就是引導(dǎo)幼兒注意傾聽,大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽,才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。根據(jù)綱要中讓幼兒想說、敢說的要求,我就從想和敢這兩個方面進(jìn)行具體指導(dǎo)和幫助:首先,我在示范朗誦前著意設(shè)計(jì)提問仔細(xì)聽一聽,詩歌中說了些什么?讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認(rèn)真傾聽。在示范朗誦中借助于想象的圖片和優(yōu)美的音樂,進(jìn)行聲情并茂地朗誦,刺激幼兒的各種感官,為幼兒提供學(xué)習(xí)朗誦的榜樣,激發(fā)幼兒想說的愿望。其次,利用各種教學(xué)方法和游戲,給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會。通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒敢說。
第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過探索嘗試,進(jìn)行詩歌仿編的方法。新綱要指出:兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境,支持幼兒在活動中擴(kuò)展語言經(jīng)驗(yàn)。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的時,提供了各種小寶寶的圖片。由這些圖片引起幼兒的思考,經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí),突破教學(xué)的難點(diǎn)。
總之,在學(xué)法指導(dǎo)中本著以人為本的教育觀念,遵循了幼兒是通過自由觀察,積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為其今后獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。
四、教學(xué)過程教學(xué)分為三部分。
導(dǎo)入課題,隨著優(yōu)美的音樂教師說:白云飄來了。幼兒用動作表現(xiàn)出來白云飄,并用語言說:白云白云飄啊飄,飄到藍(lán)天上。教師再將白云的圖片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解動詞飄、吹、翻,為詩歌的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。第二部分展開分為五個環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié)語言游戲送寶寶回家。教師先出示小寶寶的圖片,引導(dǎo)幼兒討論:小寶寶的家在哪里?quot;小寶寶想睡覺了,誰來哄他呢?怎樣哄?通過集體想辦法,把小寶寶送到媽媽的懷抱里,讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),理解詩歌的第四段媽媽得手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了。即而啟發(fā)幼兒想這些寶寶的家在哪里?quot;誰是它們的搖籃?誰又在哄寶寶睡覺?給幼兒充分的游戲空間,針對教師提出的問題一一回答,邊操作邊表達(dá)。比如幼兒會說:星寶寶的家在天上,白云是星寶寶的搖籃,月亮在哄星寶寶睡覺??赡苡變旱南敕ê驮姼柚械膬?nèi)容不同,可是教師也要充分的肯定幼兒的想象。因?yàn)檫@個游戲的目的就是讓幼兒理解詩歌中描寫的各種事物之間的聯(lián)系,擴(kuò)展幼兒的思維。
第二環(huán)節(jié)完整欣賞,
讓幼兒帶著問題去聽這些小寶寶找到自己的家可高興了,家可真好啊,你看他們都舒服的睡著了,仔細(xì)聽一聽詩歌里說了些什么?(教師進(jìn)行配樂詩朗誦)聽完后啟發(fā)性提問:你覺得小寶寶舒服嗎?為什么?quot;誰是小寶寶的搖籃?quot;誰在哄寶寶睡覺啊?通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄等動詞的運(yùn)用,感受詩歌中的美。
第三環(huán)節(jié)分段跟誦。
首先,幼兒自選圖片扮演各種寶寶學(xué)習(xí)有感情的朗誦,教師進(jìn)行個別指導(dǎo),調(diào)動起幼兒的感情共鳴,進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后教師在組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然地過渡到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦,完成教學(xué)的重點(diǎn)。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出示各種寶寶的圖片讓幼兒自選一種與同伴討論創(chuàng)編詩歌。
利用這些圖片能引起幼兒的思考,教師引導(dǎo)幼兒:這些寶寶的搖籃是什么?quot;誰會哄小寶寶睡覺?怎樣哄?比如這只鳥寶寶,幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句大樹是搖籃,搖著鳥寶寶,樹葉沙沙沙,鳥寶寶睡著了。通過這樣的仿編和操作活動,讓幼兒利用剛學(xué)到的知識參與仿編,教師適時地指導(dǎo)和幫助,順利自然的完成教學(xué)的難點(diǎn)。
第三部分結(jié)束,音樂游戲快樂寶寶。教師進(jìn)行情感啟發(fā):每個寶寶都有一個家,都有疼愛自己的媽媽。媽媽愛我們,我們也愛媽媽。我們的生活多么美好,寶寶們多么快樂??!讓我們一起快樂地跳起來吧!在歡快的音樂中讓幼兒充分表達(dá)那種仿編詩歌后的成功的喜悅之情和對美好生活追求、愛媽媽的情感。
另外,為了進(jìn)一步鞏固幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)、知識能力和學(xué)習(xí)方法我又設(shè)計(jì)了延伸活動,請幼兒欣賞幾首搖籃曲和其他有關(guān)于搖籃的詩歌,或組織美術(shù)繪畫等延伸活動,體現(xiàn)了各科教學(xué)的整合性。在教學(xué)活動中我掌握好宏觀調(diào)控,調(diào)整控制好教學(xué)節(jié)奏速度,合理分配好時間。在提問時,注意根據(jù)問題的難易程度,有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。rn本文地址:
當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)活動中,我設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的,還要根據(jù)幼兒的實(shí)際反應(yīng)和接受能力及時調(diào)整,這就需要教師有良好的應(yīng)變能力和靈活的教育機(jī)制,努力體現(xiàn)以幼兒發(fā)展為本的教育理念。
幼兒園大班語言教案:搖籃
目標(biāo):1。通過電腦課件和動作,了解詩歌語言,初步學(xué)會讀詩。
2、初步感知詩歌中的比擬手法。
三。本文在了解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,運(yùn)用**和已有經(jīng)驗(yàn)對詩歌進(jìn)行了復(fù)制和編輯。
準(zhǔn)備:1、電腦課件。
2、**。
三。背景**:藍(lán)天、大地、河流,單一動物圖案:魚、草、月、鳥等。
過程:一、談話導(dǎo)入:
你小時候,你父母是怎么哄你睡覺的?現(xiàn)在老師這里有很多寶寶也想睡覺,他們是誰?讓我們來聽聽吧。
二、出示課件,理解詩歌內(nèi)容:
1、欣賞第一遍錄音:
;;;;詩歌的名字是什么?搖籃里都有哪些寶寶呢?(根據(jù)孩子的回答,出示相應(yīng)的**)
2展示課件,第二次欣賞詩歌
;;;;剛才小朋友聽的可認(rèn)真啦!現(xiàn)在,讓我們看看這張**,然后再欣賞一下。
欣賞后提問:
這些嬰兒睡在搖籃里。他們的搖籃是什么?(根據(jù)幼兒回答出示背景圖)
三、初步學(xué)習(xí)朗誦詩歌:
;;;;這首詩歌這么好聽,剛才有的小朋友都忍不住跟著學(xué)了,還做好看的動作呢,你們想不想學(xué)呢?那我們邊看圖邊輕輕的說好嗎?
小朋友說的真不錯,會說的小朋友聲音再大點(diǎn),我們再來說一遍吧。
為什么詩歌中說‘白云、浪花、風(fēng)兒、歌兒’都是輕輕的呢?(引申午睡的時候小朋友們也要動作輕輕的,在家里,爸爸媽媽睡覺時也要輕輕的)。
小朋友真聰明,一學(xué)就會了現(xiàn)在,我們開始比賽了,看看誰說的最好聽,最有感情。
四、運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)仿編詩歌:
1、小結(jié):
這首詩很有趣,把星星比作嬰兒,把魚比作嬰兒。你們想想還可以把什么比作小寶寶呢?(幼兒回答)
老師想把月亮比作嬰兒,于是他把它寫成了一首詩。你們想聽聽嗎?
藍(lán)天是搖籃,搖曳著嬰兒的月亮,風(fēng)輕輕地吹著,嬰兒的月亮睡著了。(邊說邊出示月亮**)
你能把剛才想的放進(jìn)詩里嗎?現(xiàn)在,老師要讓孩子們動腦筋。
2、幼兒創(chuàng)編,教師指導(dǎo)鼓勵。
五、結(jié)束活動:
;;;;小朋友們今天真是能干,編出了這么多好聽的詩歌,有的小朋友還想編呢,請你們回家后編給爸爸媽媽和爺爺奶奶聽好嗎?
活動目標(biāo):
1、能仔細(xì)觀察畫面,大膽說出自己想象中的搖籃和寶寶
2、理解詩歌內(nèi)容,并學(xué)說詩歌
3、感受詩歌的優(yōu)美意境
活動準(zhǔn)備:
1.“搖籃”圖片、多媒體課件、輕音樂。
2.與詩歌內(nèi)容匹配的圖片。
活動過程:
一、開始部分:圖片導(dǎo)入活動,激發(fā)興趣。
出示搖籃圖片
——小朋友們,你們認(rèn)識這是什么嗎?它是干什么用的?
——搖籃是誰的床,睡在里面有什么感覺呢?
二、基本部分:學(xué)習(xí)詩歌,感受詩歌的優(yōu)美意境
1、完整觀看課件畫面內(nèi)容(沒聲音的),找出畫面中的搖籃。
——睡在搖籃里軟軟的,很舒服,我們生活中有很多像搖籃一樣的東西,我們一起來看看。
——你覺得什么像搖籃呢?(孩子說老師貼出相應(yīng)的“搖籃”)
2、完整欣賞詩歌(加上配音),驗(yàn)證找到的`搖籃是否正確
3、先說說四個搖籃里的寶寶分別是誰?(貼上相應(yīng)的“寶寶”)然后單頁或分段欣賞視頻,老師和孩子一起說兒歌。
4、逐頁聽視頻,再說說小寶寶是怎么睡著的?
聽時心里怎么樣”
讓幼兒談?wù)劯惺埽纾喊察o、舒服、溫暖等。
4、請幼兒閉上眼睛教師朗誦詩歌幼兒邊聽邊想象是個情景。
5、提問講解:
(1)講解詩歌將自然界中相關(guān)聯(lián)的事物大的比做搖籃,小的比做寶寶。
(2)“藍(lán)天真的會搖嗎?花園真的會搖嗎?可是詩歌卻把他們說的想我們?nèi)艘粯?,可以做出動作來,所以聽起來覺得特別有意識?!保B透比擬手法)
6、為這首詩歌起一個好聽的名字
三、結(jié)束部分
組織幼兒分組討論想想在我們的周圍還有那些事相關(guān)在一起的,一個大一個小,可以比作搖籃和寶寶。
(教師分組進(jìn)行指導(dǎo)適當(dāng)借助圖片啟發(fā)幼兒,如:小河是搖籃,蝌蚪是寶寶。樹是搖籃,葉子是寶寶等)
幼兒園大班語言:
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活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象,激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。
2、在掌握詩歌的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)仿編詩歌。
3、發(fā)展幼兒的想象力和用詩歌的形式表現(xiàn)生活的能力。
活動準(zhǔn)備:
1、電腦課件。
2、背景圖:大樹、狗窩、雞媽媽:單個動物圖樣:小雞、小狗
活動過程:
一、談話導(dǎo)入:
1、幼兒聽歡快的音樂,拍手進(jìn)入活動室,然后音樂轉(zhuǎn)成搖籃曲,教師提問:“聽著現(xiàn)在的音樂,大家感覺怎樣?”(想睡覺)課件中出示小寶寶,引導(dǎo)幼兒討論,小寶寶也想睡覺了,誰來哄她,怎樣哄?誰是寶寶的搖籃?
2、幼兒集體想辦法,并請個別幼兒上前演示怎樣哄寶寶睡覺。
教師一邊示范一邊朗誦:“媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了?!?/p>
3、“還有一些寶寶也想睡覺了,它們是誰呢?”課件出示星寶寶、魚寶寶、花寶寶。啟發(fā)幼兒想象這些寶寶的家在哪里?誰是它們的搖籃?誰會哄寶寶睡覺?
4、“在小朋友的幫助下,星寶寶、魚寶寶和花寶寶都找到自己的家了,它們在家里舒舒服服的睡著了??粗鴮殞殏冃腋5臉幼樱揖幜艘皇自姼?,這首詩歌的名字就叫搖籃,請大家欣賞一下,仔細(xì)聽聽詩歌里說了什么?”(課件演示)。
二、出示課件,理解詩歌內(nèi)容:
1、出示課件,欣賞第一遍詩歌(教師有感情地配樂朗誦詩歌)
——提問“孩子們,仔細(xì)看一看,聽一聽,詩歌中有哪些搖籃?搖得都是誰?”
引導(dǎo)幼兒用詩歌中語言來回答(藍(lán)天是搖籃,搖著星寶寶;白云輕輕飄,星寶寶睡著了。)(根據(jù)幼兒回答出示背景圖)
(伴著柔美的背景音樂,教師用輕柔舒緩的語調(diào)朗誦,創(chuàng)設(shè)了一種美的氛圍,能幫助幼兒更好地體會詩的意境)
小結(jié):我們知道了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手是搖籃,他們搖著自己可愛的小寶寶睡著了,小寶寶是怎樣睡著的?請大家仔細(xì)聽。
2、觀看課件,分段欣賞詩歌
(1)(播放詩歌中第一小節(jié)的課件)提問:星寶寶是怎樣睡著的?
幼兒:白云輕輕飄,星寶寶睡著了。
為什么白云要輕輕地飄?我們一起用動作來表現(xiàn)。
請小朋友和老師一起來讀一讀用動作來表現(xiàn),看誰做得最美(藍(lán)天是搖籃,搖著星寶寶;白云輕輕飄,星寶寶睡著了。)
(2)(播放詩歌中第二、三、四小節(jié)的課件)
提問:魚寶寶是怎樣睡著的?花寶寶是怎樣睡著的?小寶寶是怎樣睡著的?
引導(dǎo)幼兒說一說,浪花輕輕翻,魚寶寶睡著了;風(fēng)兒輕輕吹,花寶寶睡著了;歌兒輕輕唱,小寶寶睡著了;
師引導(dǎo),詩歌中說:“白云、浪花、風(fēng)兒、歌兒”都是輕輕的呢?午睡的時候小朋友們動作也是怎么樣的?
“多美的詩歌呀,我們一起來比賽,看誰讀得最美??纯凑l說的最好聽,最有感情!”
3、誦讀詩歌,體會意境
(播放優(yōu)美的樂曲)教師和幼兒一起誦讀;
4、請個別幼兒把自己最喜歡的一段詩歌說給大家聽。
5、表演詩歌
這么美的詩歌,我們一起用動作來表現(xiàn),看誰做得最美。
三、發(fā)展想象,仿編詩歌
1、(課件播放畫面):小雞、小狗、小鳥
教師提問:“小朋友,你們知道小雞、小狗、小鳥的搖籃在哪里嗎?讓我們幫它們找搖籃吧?”
2、出示圖片:大樹、狗窩、雞媽媽,請小朋友把單個動物圖送回家。
3、幼兒看圖仿編:
4、教師小結(jié):“小朋友,今天我們不僅幫忙把小寶寶送回了家,還過了回詩人的癮,你們高興嗎?其實(shí),我們大自然里還有許多的小寶寶,讓我們一起去找一找,并幫他們找到搖籃好嗎?”
四、活動延伸:為詩歌配畫
小朋友編的詩歌多美呀!請你為自己仿編的詩歌配上優(yōu)美的畫面。
活動目標(biāo):
1、體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象。
2、在理解、掌握詩歌的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)仿編詩歌。
3、感受詩歌里寧靜、溫馨的感覺,激發(fā)幼兒熱愛自然、熱愛生活的情感。
活動準(zhǔn)備:
《搖籃曲》音樂、搖籃一個、娃娃一個、圖片四幅。
“小朋友,你們知道這是什么?(教師輕輕地?fù)u著搖籃)聽著優(yōu)美的搖籃曲,小寶寶躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃,我們一起去認(rèn)識他們吧!請聽詩歌:《搖籃》。”
2、教師配樂朗誦,完整欣賞詩歌。
(1)你聽了詩歌感覺怎樣?
(2)詩歌里有哪些搖籃?搖的都是誰?(引導(dǎo)幼兒用詩歌中的語言來回答。)
3、出示第一幅圖片,教師朗誦第一段。
為什么白云要輕輕的飄?(情感滲透)我們一起用動作來表現(xiàn)。
“魚寶寶、花寶寶和小寶寶是怎樣睡的?”引導(dǎo)幼兒用詩歌中的語言說一說。5、出示圖片四,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。
師:看到圖片你想到了什么?能不能自己來創(chuàng)編詩歌?(引導(dǎo)幼兒嘗試看圖創(chuàng)編)
6、請幼兒跟老師一起看圖完整地朗誦詩歌。
“你最喜歡詩歌中的哪一句?為什么?”
7、師:“多美的詩歌呀,我們一起伴著優(yōu)美的音樂來朗誦一遍,邊朗誦邊加上優(yōu)美的動作,看誰的動作最美?!?/p>
8、幼兒創(chuàng)編詩歌。
“大自然中還有哪些搖籃?我們幫忙找一找,再用詩歌中那樣美的語言說出來好嗎?”(幼兒分組交流討論)
9、師:“我們給這么多小動物、植物找到了溫暖的搖籃,大自然變得那么溫暖,生活變得多么美好!我們一起到大自然中把創(chuàng)編的詩歌朗誦給它們聽好嗎?”
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