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愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感合集15篇

發(fā)布時(shí)間:2024-06-06

在作品中值得銘記于心的故事情節(jié)中,得到了一些感悟時(shí)。?寫(xiě)下讀后感,有助于提高個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫(xiě)作水平,今天幼兒教師教育網(wǎng)編輯給您分享“愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感”相關(guān)主題內(nèi)容,閱讀后如有所感請(qǐng)將本網(wǎng)頁(yè)網(wǎng)址收藏以便隨時(shí)閱讀或分享給他人!

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇1】

看完《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》后,令我不禁的感觸起來(lái)。想起許許多多自己在校讀書(shū)時(shí)候的回憶,想起了為我孜孜不倦地教導(dǎo)我的老師;肖陳穎老師說(shuō)得很好,做人真的要有一顆感恩的心……尤其是我們的父母親。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎”學(xué)***個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,是一步一個(gè)腳印的過(guò)程,要在學(xué)***程中感受愉快的心情,那必須要為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境,那么創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境前提是要有一個(gè)顆仁慈的心,要讓孩子感受老師對(duì)他們的愛(ài)。

想要真正幫到孩子,我們就要體會(huì)什么是真正的愛(ài)。愛(ài)是用心去感受,而不是去控制和擁有。愛(ài)是從對(duì)方的角度去思考。愛(ài)情,我們昨天唱的,就是無(wú)私付出,即使沒(méi)有追求。那是真愛(ài)。不是我對(duì)待這個(gè)孩子。我現(xiàn)在的目的是請(qǐng)你在考試中給我一個(gè)好分?jǐn)?shù)。是交換。這迫使孩子走上一條路。這不是真愛(ài)。

但我們認(rèn)為,其實(shí)父母非常愛(ài)孩子,沒(méi)有父母不愛(ài)。我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到,無(wú)論是老師還是家長(zhǎng),都要回到原點(diǎn),從一開(kāi)始就懂得什么是愛(ài),才能真正幫助孩子。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇2】

肖陳穎老師的《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》完全從自己工作的親身經(jīng)歷和感受出發(fā),生動(dòng)形象地介紹了自己和學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,鮮活的案例處處閃耀著智慧的火花。尤其是一位鄉(xiāng)下老媽媽的樸實(shí)而直白的育兒經(jīng)令我印象最深。

那老媽媽有七、八十歲了。她的兒子是村長(zhǎng),教得很好,兒子又體貼,對(duì)人、處事又都處理得很好。而這位老媽媽一字不識(shí),沒(méi)文化,人家問(wèn)她是怎么教兒子的?她說(shuō):“我有什么好教的,我不就是打唄,我又不識(shí)字?!焙髞?lái)又問(wèn)她:“你打你的兒子,你舍得嗎?”結(jié)果這個(gè)媽媽怎么講,講得很樸實(shí),但是去體會(huì)卻很有很深的人生哲理。她說(shuō):“自己還有什么舍不得打,自己打有輕重,要是自己不打,以后長(zhǎng)大了讓別人打,就不知死活了?!蔽覀凅w會(huì)一下這句話,自己打有輕重,別人打不知死活。這是一個(gè)農(nóng)村的不識(shí)字的母親講出來(lái)的話,一個(gè)沒(méi)文化卻有大智慧的母親講出來(lái)的話。請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在有文化的父母有這樣的育兒智慧嗎?

這個(gè)事例告訴我們教育需要懲罰。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉也曾經(jīng)講過(guò)沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。最近錢(qián)文忠教授在“第三界新東方家庭教育高峰論壇”上的演講也明確指出:我們對(duì)孩子的教育大多是鼓勵(lì)。那么,懲戒呢?教育可以沒(méi)有懲戒手段嗎?單憑鼓勵(lì)就可以完成教育了?我不相信。

面對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生,作為教育工作者的我們,在條條框框的師德規(guī)范面前,不敢對(duì)學(xué)生做出任何的懲罰,批評(píng)也很謹(jǐn)慎,生怕傷害溫室中的小苗苗。老師們很困惑,也很擔(dān)心,中國(guó)的教育會(huì)走向何方?

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇3】

有幸讀了肖陳穎老師的《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》這本書(shū),她是來(lái)自四川的一名老師,在接受記者采訪后寫(xiě)的。拿到這本書(shū)的時(shí)候,我翻看了書(shū)中的內(nèi)容簡(jiǎn)介,從簡(jiǎn)介里可以看出:孝心、愛(ài)心、恭敬心。

首先,《弟子規(guī)》作為童蒙養(yǎng)正的讀物,越來(lái)越受到老師和家長(zhǎng)的重視,《弟子規(guī)》讓我茅塞頓開(kāi),要讓我們學(xué)會(huì)尊重懂得感恩。然而,《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》正是肖老師將《弟子規(guī)》應(yīng)用在教學(xué)和生活中的心得和體會(huì),能夠?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。

其次,在書(shū)中最讓我記憶猶新的是“教育的動(dòng)機(jī)”決定成敗。肖老師告訴我們,作為老師或家長(zhǎng),我們的教育目標(biāo)就是要為孩子一輩子的幸福負(fù)責(zé)任,而不是只關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)??剂撕梅?jǐn)?shù)有可能能上個(gè)好學(xué)校,以后會(huì)有個(gè)好工作,甚至賺好多錢(qián),但這并不一定就能給孩子帶來(lái)幸福的人生。從中得知,真正的教育,是需要父母有耐心,用心去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)孩子的興趣所在,想一想孩子們的動(dòng)力發(fā)源地在哪里。同樣是教育,同樣是做,是怎樣將孩子的“心”引往哪個(gè)方向。

最后,在《老師的威信從哪里來(lái)》這篇內(nèi)容中。講述了肖陳穎老師在剛剛開(kāi)始當(dāng)老師時(shí),幾位教齡比肖陳穎長(zhǎng)的教師向她介紹了一位十分受孩子們歡迎的老教師,因?yàn)檫@位教師也是她們剛剛出道時(shí)的老師。她特意去拜訪這一位老教師,從中也讓她理解了當(dāng)老師可以有三種威信:一種是暴察之威,一種是狂妄之威,還有一種是道德之威。要樹(shù)立老師的威信,就要以身作則而已?!拔覀儭弊约赫f(shuō)的話,自己要先做到,這樣“我們”的孩子才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生信任。同時(shí),也要向肖陳穎老師那樣,自己應(yīng)該也去學(xué)習(xí)一下傳統(tǒng)文化。這讓我知道了老師樹(shù)立自己的威信是十分不容易的。

總而言之,真正的幸福來(lái)自于心中有愛(ài)。因此,德行教育是教學(xué)的重中之重。教育孩子,首先要先教孩子做人,培養(yǎng)孩子的孝心、愛(ài)心和恭敬心,這樣孩子不光學(xué)得很好,還會(huì)學(xué)得很快樂(lè)。要讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中落實(shí),讓孩子重力行、重實(shí)質(zhì),樹(shù)立正確的人生觀,他才能懂事、樂(lè)學(xué)。再次感謝肖陳穎老師給我們提供了行之有效的'教學(xué)方法,向我們證明了古圣先賢的教育理念、教育方法行之有效。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇4】

假期里,我認(rèn)真拜讀了肖陳穎老師撰寫(xiě)的《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》這本書(shū),這本書(shū)雖然內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言樸實(shí),但字字句句能看到一位老師的對(duì)孩子愛(ài)的寫(xiě)照,那種愛(ài)是發(fā)現(xiàn)、是理解、是寬容、是期待……讀后使我耳目一新;肖老師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度四個(gè)方面闡述她是如何抓住生活點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事情教會(huì)學(xué)生做人、做事,《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》讀后感。教育效果突出,方法獨(dú)特,另我佩服。

不陵節(jié)而失之為遜,什么意思?就是不要跨越孩子當(dāng)下的能力去讓他做超出他能力的事情。其實(shí)換句話說(shuō),就是循序漸進(jìn),給孩子一個(gè)臺(tái)階。

根據(jù)不同的孩子因材施教。舉個(gè)例子,在我們平時(shí)的課堂中總是有一些孩子上課不發(fā)言,沒(méi)信心,甚至有的孩子站起來(lái)啞口無(wú)言,怎么辦?我們要針對(duì)他們的情況,給他降低難度。比如說(shuō)有的孩子回答不了問(wèn)題,我們會(huì)讓他重復(fù)同學(xué)的問(wèn)題都可以,同學(xué)回答完了,讓他再重復(fù)一遍。有的同學(xué)講話,一句都講不通,我們就可以把這句話寫(xiě)在黑板上,讓他讀一遍。

再比如:教學(xué)生問(wèn)問(wèn)題,怎么問(wèn)?有的孩子就不會(huì)。那么我們老師就會(huì)給孩子一個(gè)模式,在黑板上寫(xiě):[請(qǐng)大家翻到語(yǔ)文書(shū)_頁(yè)][請(qǐng)大家看到第_段],[請(qǐng)問(wèn)大家_是什么意思?]我們給他這些句式,讓這個(gè)孩子即使以前從來(lái)沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題的這樣同學(xué),他站起來(lái)也沒(méi)有壓力。所以,我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子發(fā)言的過(guò)程,其實(shí)都是在提升孩子心境的過(guò)程。

同時(shí)肖老師在培養(yǎng)孩子發(fā)言能力的時(shí)候,極其自然巧妙的把弟子規(guī)融入進(jìn)去,如回答問(wèn)題首先要起立,怎么站?“立端正”如何講話“凡道字,重且舒;勿急疾勿模糊”聲音要怎樣?“將上堂,聲必?fù)P”目光怎樣?“問(wèn)起對(duì),視勿移”這些方法特別值得我們學(xué)習(xí)。

肖老師認(rèn)為讓孩子有個(gè)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,雖然要付出很多很多時(shí)間和精力,看起來(lái)有時(shí)會(huì)很慢,其實(shí)不然,當(dāng)一個(gè)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣以后,我們的教學(xué)會(huì)愈來(lái)愈輕松,甚至我們孩子的上課習(xí)慣很好了以后,他非常專(zhuān)注,老師講一句他就記一句,效率非常高。他這種專(zhuān)注的態(tài)度不光讓他在課堂上受益,甚至能夠讓他在做每件事情的時(shí)候,他都會(huì)用這種專(zhuān)注的態(tài)度去做,他會(huì)受益一輩子。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇5】

上周五,兒子從學(xué)校里帶回一本書(shū),說(shuō)老師強(qiáng)力推薦這本書(shū),讓家長(zhǎng)和小朋友們一起看一下,我瞄了一眼,書(shū)名是《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》,口頭上答應(yīng)了兒子會(huì)看,但是心里卻泛起了嘀咕:育子書(shū)哪本不是如此,說(shuō)說(shuō)容易做做難,理論的東西我們家長(zhǎng)都懂,但是做起來(lái)就不是如此了。但既然我答應(yīng)兒子我會(huì)讀,我就在兒子作作業(yè)的時(shí)候把書(shū)撿了起來(lái)。

先端詳了封面,原來(lái)這本書(shū)是馬來(lái)西亞全國(guó)師資培訓(xùn)課程的演講錄,能作演講,應(yīng)該是有經(jīng)驗(yàn)和大家一起分享吧!翻到卷首語(yǔ),一句很簡(jiǎn)單的“為什么你的孩子學(xué)得不快樂(lè)”把我吸引住了,一直以來(lái)我都困惑一個(gè)問(wèn)題,為什么我這們家長(zhǎng)這么累,成了百分百的“孩奴”,可是我們的孩子卻一點(diǎn)都不接受家長(zhǎng)的心意,而且他學(xué)得也很苦,也不快樂(lè)。作者列了兩個(gè)原因:

一是學(xué)而不學(xué)。為了在考試中得分,另一個(gè)是不明白什么是學(xué)習(xí)?她建議學(xué)習(xí)之前要先教孩子做人,先教孩子認(rèn)真的態(tài)度,這樣孩子的恭敬心起來(lái)了,孝心起來(lái)了,他學(xué)習(xí)的動(dòng)力都不一樣了,孩子不光是學(xué)得快樂(lè),而且能學(xué)得很好。幾句簡(jiǎn)短的話引起了我的共鳴。是的,現(xiàn)在的教育太注重名聲了。我們必須先教孩子做人,然后再教他們學(xué)習(xí)。否則,只能培養(yǎng)不懂得尊重人、以自我為中心的孩子。

那要怎么教育呢,看下去吧!

本書(shū)的作者是一位來(lái)自四川的小學(xué)語(yǔ)文班主任,她的這篇演講稿,通篇沒(méi)有深?yuàn)W的理論,有的只是平易近人的口頭語(yǔ)言,讓人讀得很輕松。她從自己身邊的事例出發(fā),動(dòng)情地抒發(fā)自己對(duì)傳統(tǒng)文化和《**規(guī)》的贊賞。文章的段式很容易閱讀,作者很自然地融入了自己的教學(xué)閱歷和經(jīng)歷。

讀完之后讓我感動(dòng),也很受教育,具體感悟有以下幾點(diǎn):

那我們家長(zhǎng)該如何做呢?書(shū)告訴我們首先要給孩子一個(gè)家,給他有愛(ài)的家,給孩子講講孝道,帶他去感受周?chē)械拈L(zhǎng)輩對(duì)他點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出,讓他們學(xué)會(huì)感動(dòng),這樣孩子的心就整個(gè)都柔軟下來(lái),慢慢的把浮躁的心,愈來(lái)愈靜下來(lái)。

二、教孩子學(xué)會(huì)做人。一直以來(lái),我們做家長(zhǎng)的,都陷入了光帶孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)的怪圈,殊不知做學(xué)問(wèn)之前先讓他學(xué)會(huì)做人,現(xiàn)在的中國(guó)不缺會(huì)考試的人才,但缺真正會(huì)靈活的處理每件事情,會(huì)做人、做事的人。為什么,就因?yàn)闆](méi)人告訴這些孩子如何做人?

書(shū)告訴我們,家長(zhǎng)要身體力行,告訴孩子如何做人。要告訴孩子上學(xué)不是為了大賺錢(qián),上學(xué)是為了學(xué)本領(lǐng),學(xué)會(huì)了本領(lǐng)可以服務(wù)大眾。告訴孩子什么是幸福,幸福就是盡自己的責(zé)任,讓我們的心擁有無(wú)限的快樂(lè)。

告訴孩子要懂禮,懂禮了才會(huì)快樂(lè),“走到**就守**的規(guī)矩”會(huì)讓人快樂(lè)。告訴孩子們什么是真正的英雄。真正的英雄不是戰(zhàn)勝別人,而是戰(zhàn)勝自己的壞習(xí)慣。另外家長(zhǎng)絕不教孩子奢侈與虛榮。

三、正確對(duì)待考試。一直以來(lái)中國(guó)的教育就特別注重考試和分?jǐn)?shù),包括我這個(gè)家長(zhǎng),作者對(duì)于考試的見(jiàn)解確實(shí)很讓我反思,她告訴我們什么是真正的考試?考試有兩種,一種是在試卷上作答,這是一種考試,還有一種考試,就是我們面對(duì)每個(gè)結(jié)果,當(dāng)下的心境是什么?

現(xiàn)在,教育的目標(biāo)定在試卷上,而不是孩子的情緒上。再一次又一次的考試中,由于考試不好,孩子的情緒一次又一次地下降。每一次,他都被重?fù)簦庵疽脖荒ゾ?,使他沒(méi)有正確的心態(tài)去面對(duì)。這時(shí)候我們做家長(zhǎng)的,就要告訴他考得不好沒(méi)有關(guān)系,不要一味的指責(zé),但是應(yīng)該幫他把原因找出來(lái),找出錯(cuò)題,找方法避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

必須找出原因。其實(shí),都是態(tài)度問(wèn)題。你為什么學(xué)不好?即是沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,糾正的方法也是從他的態(tài)度入手。家長(zhǎng)不要太過(guò)于表面的分?jǐn)?shù),而要更在于分?jǐn)?shù)背后孩子的那顆心境。

四、培養(yǎng)孩子的是非判斷力和責(zé)任感。聰明的孩子是能說(shuō)出一個(gè)詞的意思的人。一個(gè)孩子真正地學(xué)習(xí)到、力行到為人處事的方式與方法,那才是真正的聰明。

父母怎么能幫助他?這本書(shū)告訴我們要幫助他培養(yǎng)對(duì)錯(cuò)的判斷和責(zé)任感。家里是教孝道最好的地方,也是教孩子判斷力最好的地方.

讓孩子有對(duì)錯(cuò)的判斷,他需要知道什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的。要端正孩子做事的“動(dòng)機(jī)”,要教育孩子,人與人的交往,絕對(duì)不是利益的交換。教導(dǎo)孩子交朋友要以道相交。

我們也應(yīng)該讓孩子承擔(dān)一定的責(zé)任,盡他所能。

5、幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其實(shí),這是一個(gè)老生常談的問(wèn)題,筆者對(duì)此有自己獨(dú)特的看法:每個(gè)孩子都能學(xué)好。

孩子們現(xiàn)在有一些壞習(xí)慣。家長(zhǎng)應(yīng)該知道為什么?孩子犯錯(cuò)的時(shí)候是教育的好機(jī)會(huì),不要怕他犯錯(cuò)誤,怕的是犯了錯(cuò)誤不認(rèn)錯(cuò)。不要一味批評(píng)他、責(zé)罰他,責(zé)罰以后,孩子很怨,下次仍然犯錯(cuò)誤,但是他犯了以后的想法就是如何躲著不讓家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn),要用愛(ài)去體諒他。

我們應(yīng)該幫助他養(yǎng)成正確的態(tài)度和習(xí)慣,教育他要有耐心。有時(shí)并不是孩子不想做,而是壞習(xí)慣真的跟著他很久了。這時(shí),家長(zhǎng)要有一個(gè)態(tài)度,樹(shù)立榜樣,對(duì)他要有耐心,而且自己也忍不住,讓孩子如何抵制自己的壞習(xí)慣。孩子們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們今后的學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越快。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇6】

怎樣鼓勵(lì)學(xué)生才有效

肖陳穎在她的書(shū)中有一句話:鼓勵(lì)孩子們每天做得好。例如,當(dāng)我到達(dá)教室時(shí),我會(huì)受到極大的贊揚(yáng)。我說(shuō)老師從沒(méi)見(jiàn)過(guò)有人把桌子擦得這么亮。

教孩子也一樣。 我們經(jīng)常責(zé)罵和批評(píng)他們,這導(dǎo)致了反對(duì)。 孩子們很難過(guò)。我們常常去啟發(fā)他,鼓勵(lì)他,這個(gè)孩子他的力量、潛能就會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)。所以我們多談鼓勵(lì),少談批評(píng)。鼓勵(lì)會(huì)帶來(lái)潛在的刺激,而批評(píng)只會(huì)造成隔閡和傷害。

讀后頗有感受。

總看到許多老師(包括自己)雙手平攤,一副無(wú)可奈何的樣子說(shuō):“如今的學(xué)生太懶,早讀讓出聲朗讀,從來(lái)都是鶯聲燕語(yǔ),時(shí)斷時(shí)續(xù)。讓他們動(dòng)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。不是沒(méi)吃豆芽,就是沒(méi)看到蓮藕。

這就是說(shuō),他們要么不考慮,要么心不在焉。尤其是期末考試,它只是一個(gè)考試?yán)蠋?。?dāng)老師把茫茫題海研究得滴水不漏卻依然擔(dān)心學(xué)生不會(huì)時(shí),大多數(shù)學(xué)生都是“任憑風(fēng)吹雨打,勝似閑庭信步。

”“哎,我們的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣太不好了。”甚至有老師慨嘆:“想當(dāng)年,我讀書(shū)時(shí)……只可惜好漢都有當(dāng)年勇啊”。

其實(shí),當(dāng)我們靜下心來(lái),蹲下來(lái)審視我們的學(xué)生時(shí),也會(huì)有“這年頭,當(dāng)學(xué)生也不容易混”的感慨。看他們表面上悠然自得的樣子,其實(shí)他們內(nèi)心并不快樂(lè)。雖然現(xiàn)在的學(xué)生物質(zhì)生活水平有了很大的提高,但自從踏進(jìn)學(xué)校的門(mén)檻,家長(zhǎng)不是讓孩子上這個(gè)補(bǔ)習(xí)班,就是讀那個(gè)特長(zhǎng)班。

家長(zhǎng)們一步步實(shí)施著自己的“狀元計(jì)劃”和“神童計(jì)劃”,難道我們做老師的果真有“點(diǎn)石成金”、“琢璞為玉”的魔法嗎?答案是沒(méi)有。

相信每一位在坐的老師,在自己的教學(xué)中都會(huì)遇到這樣的學(xué)生,他們?cè)趯W(xué)習(xí)上不同程度、不同方面存在著一些學(xué)習(xí)障礙。他們?nèi)绾伪憩F(xiàn)出應(yīng)有的優(yōu)秀?作為一名語(yǔ)文老師,我把自己一些粗淺的看法說(shuō)出來(lái),愿與諸位同仁共同切磋。

目標(biāo)只有一個(gè),方法很多,贊賞和鼓勵(lì)不失為一種上策。

也許有人會(huì)說(shuō):我一直在鼓勵(lì)學(xué)生!但效果卻不十分理想。

那是因?yàn)槲覀冎粫?huì)用“好”和“很好”“答得不錯(cuò)”來(lái)回應(yīng)學(xué)生精彩的回答。要么就是“你真棒”、“好極了”的廉價(jià)表?yè)P(yáng)。這樣的話說(shuō)多了,學(xué)生對(duì)這些信口拈來(lái)的鼓勵(lì)就有了免疫作用,起不到良好的效果。

因此,我們也要善于抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的亮點(diǎn),用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言給予他們肯定和贊揚(yáng)。

有時(shí)我們可以嘗試另一種方法-用懲罰性的鼓勵(lì)。對(duì)于早讀同學(xué)們聲音的吝嗇,我干脆就把任務(wù)寫(xiě)在黑版上,讓學(xué)生明確目標(biāo),并寫(xiě)上一句鼓勵(lì)性的“凡人俗語(yǔ)“并且告訴學(xué)生誰(shuí)讀的聲音小,就讓他站起來(lái)領(lǐng)讀。他們似乎不想讀它,所以他們大聲讀出來(lái),我到了。

沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育。同樣,沒(méi)有鼓勵(lì)的教育也是不完整的教育。藝術(shù)懲罰和貼心鼓勵(lì)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。

總而言之,每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格,我們盡力甚至竭力鼓勵(lì)那些在學(xué)習(xí)上有待提高的學(xué)生,只要是貫穿教學(xué)過(guò)程中行之有效的方法,我覺(jué)得就是最好的。謝謝肖老師給我的啟迪。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇7】

剛開(kāi)始抱著好奇的心情讀《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》,但是當(dāng)我讀完第一頁(yè)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)愛(ài)上它了。在書(shū)中提到,“我們的教學(xué)要為孩子一輩子的幸福負(fù)責(zé)任,每堂課都可以為孩子一輩子的幸福負(fù)責(zé)任?!蹦敲醋鲎詈玫睦蠋煟簿褪且环N美好的、執(zhí)著的追求,昨天做的要比今天好,明天做的要比今天好,一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,一點(diǎn)點(diǎn)的超越,從而向著做最好的老師、讓每一個(gè)孩子幸福這個(gè)目標(biāo)無(wú)極限的接近。

肖先生這樣解釋?zhuān)@樣做。我對(duì)他充滿崇敬。作為同行與肖老師相比我缺少的是積累,感觸頗多。

讀著讀著,我看到了一個(gè)新的說(shuō)法:“我們有兩個(gè)自己,一個(gè)是人之初,性本善的自己,另外一個(gè)是沾滿了壞習(xí)慣的自己。你要想回復(fù)到自己真正本來(lái)的樣子,一定要戰(zhàn)勝壞習(xí)慣。

真正的英雄不是戰(zhàn)勝別人,而是戰(zhàn)勝自己的壞習(xí)慣。這樣的人是真正的英雄。當(dāng)你打敗別人時(shí),你是最糟糕的失敗者。因?yàn)槟阋呀?jīng)成為壞習(xí)慣的奴隸,你不再是英雄。”看到這的時(shí)候,我的心再一次的顫動(dòng),我能做到嗎?

我為什么不能做到?我缺的是什么?我不斷的思著p>

在書(shū)中,我看到肖先生經(jīng)常在辦公室遇到一些孩子,他們?cè)诮稚蠐焓傲骼斯?,或者在路上撿拾小鳥(niǎo),帶到老師那里。老師幫助他們培養(yǎng)他們。當(dāng)我看到這一幕時(shí),我感受到了師生之間的和諧關(guān)系。

也讓我省了師生之間的所謂的平等。當(dāng)我們向孩子借筆的時(shí)候,哪個(gè)孩子不是雙手擎上呢?這似乎是理所當(dāng)然的,但從來(lái)沒(méi)有想過(guò)為什么要理所當(dāng)然,因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)有把我們的孩子放在與我們平等的地位。

那么我們所謂的“師生平等”不就是一句空口號(hào)嗎?我又一次的捫心自問(wèn):你是怎么做的,你把孩子放在和你平等位置上了嗎?

我的回答是:以前沒(méi)有做到,以后一定做到。

讀這本書(shū),像是給心靈洗澡,書(shū)中的每一個(gè)字,每一句話,都敲打在我的心靈深處,一直在感動(dòng)著。我深深?lèi)?ài)上這本書(shū),如同愛(ài)著我的孩子們,我要努力,努力,再努力,一步步向肖老師走進(jìn)。人們給予教師許許多多榮耀的稱(chēng)譽(yù)。

“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?!薄ⅰ敖處熓侨祟?lèi)靈魂的工程師。”等等,尤其是中國(guó)儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致,“天地君親師”、“一日為師,終身為父”影響浸潤(rùn)了中華文明幾千年。

然而今天教師也不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。重塑教師形象,回歸教師和教育最真實(shí)的面貌,是每個(gè)人民教師的神圣職責(zé)和不可推卸的責(zé)任。那么在21世紀(jì),特別是新課程改革的背景下,我們理想的教師是什么?

在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢?讀了《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》給我了一些啟示?!坝腥苏f(shuō),教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,艱辛是定語(yǔ),耐心是狀語(yǔ),熱情是補(bǔ)語(yǔ);又有人說(shuō),教師的生命像一個(gè)根號(hào),一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方。

”其實(shí)這些都只說(shuō)了一半。對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生手段,而是生活本身。”我則認(rèn)為:

教育首先是一種服務(wù),教師是一種服務(wù)性很強(qiáng)的職業(yè),是一種為每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù),是一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人的服務(wù)。也惟有如此,作為教師心懷一種服務(wù)思想,才可能從過(guò)去高高在上,不可一世的誤區(qū)中走出來(lái),走進(jìn)學(xué)生,親近學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲,熟悉他們的呼吸,也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西,才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路,讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性,茁壯成長(zhǎng)。其次,當(dāng)代的教師還要樹(shù)立這樣的觀念:

“**不必不如師,師不必賢于**”。一個(gè)好老師,一個(gè)愛(ài)學(xué)生的老師,會(huì)把學(xué)生放在平等的位置上,信任他們,尊重他們,把他們當(dāng)作朋友和伙伴,一起追求真理。只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

再次,作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該“善思”卡爾說(shuō):“人是一根思想的蘆葦。”笛卡爾說(shuō):

“我思故我在。”教師應(yīng)該是個(gè)思想者。在教育教學(xué)工作中,要認(rèn)真總結(jié)教育的得失。

以上就是我讀完《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》后的幾點(diǎn)不成熟的感想。最后套用這樣一句話作為結(jié)尾:“我是一個(gè)行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽(yáng)光,我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:

澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦?!痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中,我一定會(huì)嚴(yán)格的要求我自己,盡早的做一名智慧型的教師。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇8】

剛開(kāi)始抱著好奇的心情讀《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》,但是當(dāng)我讀完第一頁(yè)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)愛(ài)上它了。在書(shū)中提到,“我們的教學(xué)要為孩子一輩子的幸福負(fù)責(zé)任,每堂課都可以為孩子一輩子的幸福負(fù)責(zé)任。”那么做最好的老師,也就是一種美好的、執(zhí)著的追求,昨天做的要比今天好,明天做的要比今天好,一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,一點(diǎn)點(diǎn)的超越,從而向著做最好的老師、讓每一個(gè)孩子幸福這個(gè)目標(biāo)無(wú)極限的接近。肖老師是這樣闡述的,也是這么做的,我對(duì)他充滿著崇敬之情。作為同行與肖老師相比我缺少的是積累,感觸頗多。

讀著讀著,我看到了一個(gè)新的說(shuō)法:“我們有兩個(gè)自己,一個(gè)是人之初,性本善的自己,另外一個(gè)是沾滿了壞習(xí)慣的自己。你要想回復(fù)到自己真正本來(lái)的樣子,一定要戰(zhàn)勝壞習(xí)慣。真正的英雄不是去打敗別人,而是戰(zhàn)勝自己的壞習(xí)慣,這樣的人才是真正的英雄。你打敗別人的同時(shí),敗得最慘的就是你自己,因?yàn)槟阋呀?jīng)變成了壞習(xí)慣的奴隸,你已經(jīng)不是英雄了?!笨吹竭@的時(shí)候,我的心再一次的顫動(dòng),我能做到嗎?我為什么不能做到?我缺的是什么?我不斷的思著…… 在書(shū)中我看到:肖老師常常在辦公室會(huì)遇到一些孩子在街上撿到流浪狗,或者在路上撿到小鳥(niǎo)就拿過(guò)來(lái),拿到老師這里,老師幫他們養(yǎng)??吹竭@的時(shí)候,我深深感到了老師與學(xué)生之間和諧的朋友關(guān)系。也讓我省了師生之間的所謂的平等。當(dāng)我們向孩子借筆的時(shí)候,哪個(gè)孩子不是雙手擎上呢?這似乎是理所當(dāng)然的,卻從沒(méi)想過(guò)這憑什么是理所當(dāng)然的,因?yàn)槲覀儚膩?lái)沒(méi)把孩子置于一個(gè)和我們平等的位置。那么我們所謂的“師生平等”不就是一句空口號(hào)嗎?我又一次的捫心自問(wèn):你是怎么做的,你把孩子放在和你平等位置上了嗎?我的回答是:以前沒(méi)有做到,以后一定做到。

讀這本書(shū),像是給心靈洗澡,書(shū)中的每一個(gè)字,每一句話,都敲打在我的心靈深處,一直在感動(dòng)著。我深深?lèi)?ài)上這本書(shū),如同愛(ài)著我的孩子們,我要努力,努力,再努力,一步步向肖老師走進(jìn)。人們給予教師許許多多榮耀的稱(chēng)譽(yù)?!敖處熓翘?yáng)底下最光輝的職業(yè)?!?、“教師是人類(lèi)靈魂的工程師。”等等,尤其是中國(guó)儒家將尊師敬孔的思想發(fā)揮到極致,“天地君親師”、“一日為師,終身為父”影響浸潤(rùn)了中華文明幾千年。然而今天教師也不再擁有令人真正崇敬的榮耀和光環(huán)。重塑教師形象,還教師與教育最本真的面目,是我們每一個(gè)人民教師神圣的職責(zé)和不可推卸的義務(wù)。那么站在21世紀(jì)的今天,尤其是在新課改背景下的今天,我們理想中的教師應(yīng)該是怎樣的呢?在我們的心中應(yīng)該建立起什么樣的教師形象呢?讀了《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》給我了一些啟示?!坝腥苏f(shuō),教師的生命像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子,艱辛是定語(yǔ),耐心是狀語(yǔ),熱情是補(bǔ)語(yǔ);又有人說(shuō),教師的生命像一個(gè)根號(hào),一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)開(kāi)平方?!逼鋵?shí)這些都只說(shuō)了一半。因?yàn)椋瑢?duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō),教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活本身?!蔽覄t認(rèn)為:教育首先是一種服務(wù),教師是一種帶有濃厚服務(wù)性質(zhì)的職業(yè),一種為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)提供幫助的服務(wù),一種為社會(huì)培養(yǎng)健康健全的人類(lèi)的服務(wù)。也惟有如此,作為教師心懷一種服務(wù)思想,才可能從過(guò)去高高在上,不可一世的誤區(qū)中走出來(lái),走進(jìn)學(xué)生,親近學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲,熟悉他們的呼吸,也只有這樣才能為他們提供最切合實(shí)際的東西,才能為他們鋪設(shè)好最適合他們的道路,讓他們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)聲中他們張揚(yáng)個(gè)性,茁壯成長(zhǎng)。其次,當(dāng)代的教師還要樹(shù)立這樣的觀念:“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”。一名好教師,一名愛(ài)學(xué)生的教師,會(huì)將學(xué)生放在平等地位,信任他們,尊重他們,視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。只有這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。再次,作為當(dāng)代的教師還應(yīng)該“善思”卡爾說(shuō):“人是一根思想的蘆葦?!钡芽栒f(shuō):“我思故我在?!苯處煈?yīng)該是個(gè)思想者。我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中,要做個(gè)有心人,去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失。

以上就是我讀完《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》后的幾點(diǎn)不成熟的感想。最后套用這樣一句話作為結(jié)尾:“我是一個(gè)行者,步履輕盈,在教育的路上,我的臉上帶著笑容,我的心中充滿陽(yáng)光,我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切:澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書(shū)香、思考的大腦?!痹诮窈蟮慕逃虒W(xué)中,我一定會(huì)嚴(yán)格的要求我自己,盡早的做一名智慧型的教師。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇9】

這個(gè)星期,我們403班讀了《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》這本書(shū)。它是

我們中國(guó)四川的一名叫肖陳穎老師接受記者采訪后寫(xiě)的。

在這本書(shū)中,肖老師寫(xiě)了她在廬江湯池一個(gè)學(xué)校的一個(gè)有七十四個(gè)孩子的班級(jí)上課。那個(gè)班級(jí)當(dāng)時(shí)是全校成績(jī)最差、紀(jì)律最差,什么都不好的一個(gè)班級(jí),換了好幾個(gè)班主任。可是她才帶了四個(gè)月,那些孩子就發(fā)生了巨大的變化,不光是行為、習(xí)慣的變化,學(xué)習(xí)成績(jī)也變化很大。

其中,肖老師還在這本書(shū)中講了幾個(gè)故事,比如:“曾經(jīng)有一對(duì)夫妻,先生喜歡吃雞蛋白,太太喜歡吃雞蛋黃。他們倆結(jié)婚以后,太太就把自己喜歡吃的蛋黃留給先生吃,先生就把自己喜歡吃的蛋白留給太太吃。他們倆到六十歲,吃了可能有三十多年,到他們六十歲的時(shí)候都變成老頭老太了。有一天坐下來(lái)聊天,一聊才發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)方喜歡吃的,和自己喜歡的不一樣,兩個(gè)人就大笑起來(lái)……”

讀了這本書(shū)之后,我明白了孝心是宇宙人間永恒的真理,我們只要有了它,就會(huì)讓自己的缺點(diǎn)一點(diǎn)一點(diǎn)的,慢慢地消失,直到無(wú)影無(wú)蹤……

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇10】

什么是幸福?百度百科對(duì)幸福的解釋是:幸福是一種主觀感受,沒(méi)有客觀標(biāo)準(zhǔn)。

幸福源于每個(gè)人的內(nèi)心,和外物沒(méi)有必然關(guān)系。幸福和“愛(ài)”連接在一起,“擁有”不能讓人真正地幸福,“給予”才會(huì)讓人真正的幸福。

在我們一直學(xué)習(xí)的《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》的第一個(gè)課題就是《什么是幸福》,肖陳穎老師給出的答案是:幸福是愛(ài)與感恩,而非欲望的滿足。這本書(shū)教給我們的不僅僅是如何教育孩子,更多的是如何與孩子相處如何與我們身邊的人相處。

愛(ài),是愛(ài)別人與被別人愛(ài)。愛(ài)別人讓我們懂得了付出的快樂(lè)。愛(ài)我們的學(xué)生,當(dāng)學(xué)生對(duì)我們報(bào)以熱情的笑臉,我們會(huì)覺(jué)得幸福;愛(ài)我們的父母,當(dāng)父母慈愛(ài)的目光看著我們的時(shí)候,

我們也會(huì)感到快樂(lè);愛(ài)我們身邊的每一個(gè)人,我們甚至?xí)械铰愤叺幕ú菰谔?。心存感激。?dāng)你被愛(ài)的時(shí)候,學(xué)會(huì)感恩。就像我們經(jīng)常讀到的感恩詞一樣,要感謝所有付出的人。

在科任組的辦公室墻上,大大的字寫(xiě)著“不拋棄,不放棄,為每個(gè)孩子的幸福人生奠基?!蔽覀冎v要為孩子的一輩子的幸福負(fù)責(zé)任,什么是幸福?肖老師在書(shū)中說(shuō):

“幸福是我們沿著自己做人的本分去做,我們的內(nèi)心就會(huì)升起無(wú)限的喜悅?!鄙頌榻處煟覀兊谋痉志褪呛煤玫娜ソ逃⒆?,用愛(ài)心去引導(dǎo),用耐心去指導(dǎo)。讓每個(gè)孩子在躍進(jìn)都能幸福的成長(zhǎng)。

所以幸福就是心與心的交流,就是時(shí)刻想著別人對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù),時(shí)刻關(guān)心身邊的人。每天都能感受到身邊的人為我們一點(diǎn)點(diǎn)付出,感受到我們是否回報(bào)了關(guān)心我們的人,感受到美好的世界。

最后,我將以托爾斯泰的一句名言結(jié)束我的演講:幸福存在于生活中,生活存在于勞動(dòng)中!謝謝大家!

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇11】

讀了李鎮(zhèn)西同志寫(xiě)的,我感慨萬(wàn)分。說(shuō)起教師這個(gè)職業(yè),很多人都會(huì)這么說(shuō):“當(dāng)教師多好,教師是個(gè)崇高的職業(yè),人類(lèi)靈魂的工程師?!闭?yàn)榻處煹穆殬I(yè)最崇高,還因?yàn)樗麄兩a(chǎn)的產(chǎn)品是世間最高級(jí)的產(chǎn)品---人才。人本身就是宇宙間已知的物質(zhì)的最高級(jí)形態(tài),人對(duì)于人身的認(rèn)識(shí)又還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。因此在這種情況下,從事人的教育更是一種艱苦的、帶探索性的,后果往往難以完全確定的勞動(dòng)。

那么怎樣實(shí)施教育,實(shí)施什么樣的教育方式,這又是目前大家面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。過(guò)去的教育最看重的可能就是成績(jī)單,分?jǐn)?shù),高材生等等吧。現(xiàn)在還是有很多老師、家長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)、名次看的過(guò)重,而忽略了孩子整體素質(zhì)的培養(yǎng),能力的培養(yǎng)。首先,作為教師,我們應(yīng)該認(rèn)清自己的教育目標(biāo),不是一張張的成績(jī)單,不是一堆分?jǐn)?shù),不是高級(jí)學(xué)校錄取通知書(shū),而是活生生的人,是人才,是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟,開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,不僅要在學(xué)校里讀書(shū),通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí),更需要終身有讀書(shū)的興趣,求知的欲望,并且有能力自己學(xué)習(xí),有能力找到自己所需要的知識(shí),有能力吸取這些知識(shí)。還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,經(jīng)歷順利和艱難,成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí)更需要有理想、有堅(jiān)強(qiáng)的意志,有優(yōu)良的品質(zhì)。

在幼兒教育方面,以往的教學(xué)中我們常怕幼兒不理解,著重研究怎樣教會(huì)他們,常常采用“嚼了喂”的方法,只重視教師的教而忽視幼兒的學(xué)。實(shí)質(zhì)上是用自己的思維方式強(qiáng)加于幼兒,阻止了幼兒的思維和創(chuàng)造力。作為幼兒教師,應(yīng)當(dāng)從幼兒各方面的特點(diǎn),在原有的基礎(chǔ)上出發(fā),結(jié)合本班幼兒實(shí)際情況,將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),使幼兒在生活中學(xué)習(xí),在環(huán)境中獲取各種經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)工作中善于敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的探索思維能力,發(fā)揮其創(chuàng)造力,發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn),讓幼兒有充分的自信心和成功感,從而自覺(jué)去謀求知識(shí)并創(chuàng)造性地加以表現(xiàn)。

其次,做為成功教師的共同經(jīng)驗(yàn),你必須對(duì)你的學(xué)生有一腔愛(ài)心,愛(ài)孩子才能培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。只有愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能為他們的每一點(diǎn)微小的進(jìn)步而衷心喜悅,才能感知他們的苦惱和困惑。有的人用“孩子王”的說(shuō)法來(lái)貶低教師,其實(shí),要做孩子們認(rèn)可的“王”,真是談何容易??!

蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為,我們的教育對(duì)象的心靈絕不是一塊不毛之地,而是一片已經(jīng)生長(zhǎng)著美好思想道德萌芽的肥沃的田地,因此,教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正孩子心靈土壤中的每一株幼苗,讓它不斷壯大,最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。教育的使命,就是讓孩子各方面和諧地發(fā)展;使每一個(gè)人在他的天賦所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己。把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人!

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇12】

尊敬的各位老師和家長(zhǎng)朋友們大家好:

我非常榮幸地站在這里和大家一起交流讀書(shū)心得體會(huì)。和博學(xué)的人相比,我站在這里誠(chéng)惶誠(chéng)恐,但作為一名家長(zhǎng),我愿意就孩子讀書(shū)的問(wèn)題與大家互相交流。

孩子是我們的希望,我們希望孩子成為一名有用之才。我們恨不得把自己所有的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)教給孩子,讓孩子在成長(zhǎng)的路上少走一些彎路。但是我們30多歲的年齡,有多少合適的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)教給他們?書(shū)籍是濃縮的精華,濃縮了古人和今人的智慧,是無(wú)數(shù)人經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的結(jié)晶。我相信伴著書(shū)籍長(zhǎng)大的孩子是睿智的,心境是平和的,精神上是富足的。讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神,多讀書(shū)的孩子將來(lái)寫(xiě)作文肯定是小菜一碟的。

關(guān)于讀書(shū)的事,幾年前的某一天,我確實(shí)認(rèn)真的思考過(guò),如何讓孩子盡早地愛(ài)上讀書(shū),讓孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生感情,讓他知道書(shū)中有一個(gè)五彩繽紛的世界,等著他去發(fā)現(xiàn),我當(dāng)時(shí)想了很多。我前后讀過(guò)《卡爾威特的教育》、《和兒子一起成長(zhǎng)》、《我的事業(yè)是父親》、《讓我們做最好的母親》、《男孩窮著養(yǎng)女孩富著養(yǎng)》、《媽媽不壞孩子不愛(ài)》、《世界上沒(méi)有懶孩子》。深刻的明白讀書(shū)對(duì)一個(gè)孩子多么的重要。

孩子在比較小的時(shí)候,我就有意培養(yǎng)他看書(shū)的興趣,只要有空,每天晚上都會(huì)讀書(shū)給他聽(tīng)。3歲多的時(shí)候,有一天,我們?cè)诩腋髯悦Ω髯缘氖虑椋埾璩鹤约耗弥槐緯?shū)看,我很驚訝而且很驚喜,問(wèn)他自己不認(rèn)字,能看懂嗎?他說(shuō)沒(méi)人和他玩,很無(wú)聊。那是他第一次主動(dòng)的`長(zhǎng)時(shí)間的看書(shū)。是的,在我們無(wú)聊的時(shí)候,書(shū)籍會(huì)是我們的朋友和心靈的港灣。

興趣是最好的老師,只有培養(yǎng)了孩子對(duì)書(shū)籍濃厚的興趣,孩子才能愛(ài)上讀書(shū)。有一次去書(shū)店的時(shí)候,看到一個(gè)媽媽帶著孩子在挑選兒童書(shū),孩子自己看上了一本水果和動(dòng)物的小畫(huà)書(shū),媽媽說(shuō)不能買(mǎi),要買(mǎi)這本古詩(shī)的書(shū)。孩子的興趣就這樣被媽媽無(wú)情的扼殺了。

為了培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)的感情,以前閑暇的時(shí)候,周末我會(huì)帶孩子去書(shū)店買(mǎi)書(shū),只要孩子喜歡看的書(shū),就給他買(mǎi)下來(lái)。去超市的時(shí)候,也會(huì)去賣(mài)書(shū)的區(qū)域先讓孩子選一本喜歡的書(shū)。書(shū)籍也成了他的玩具和小伙伴。因?yàn)榭吹臅?shū)多,沒(méi)有特意教他認(rèn)字,他就早早地認(rèn)識(shí)了很多字。

上了小學(xué)以后,特別是學(xué)完拼音以后,沒(méi)有插圖的厚一點(diǎn)的書(shū)他就能自己看了。因?yàn)橄矚g看書(shū),學(xué)習(xí)似乎成了一件非常簡(jiǎn)單的事,兒子現(xiàn)在已經(jīng)過(guò)了三字經(jīng)和古詩(shī)一級(jí)。平時(shí)的作業(yè)也不用太過(guò)監(jiān)督,他自己能做好自己的事情。當(dāng)讀書(shū)成了一種習(xí)慣,兒子喜歡書(shū)包里放一本課外書(shū),午睡前或者閑暇的時(shí)候看。

據(jù)說(shuō)學(xué)校為了營(yíng)造校園濃郁的讀書(shū)氛圍,每個(gè)樓層的開(kāi)放書(shū)架、樓道內(nèi)的書(shū)形展板、各班教室后面的彩色書(shū)架等,都能讓學(xué)生在學(xué)校擁抱、親近大量的書(shū)籍,真為孩子們感到高興。

正如“書(shū)香伴我過(guò)寒假”作業(yè)的宣傳頁(yè)中說(shuō)的,一個(gè)孩子一天看上30分鐘書(shū),一年就能看上很多書(shū)。讀書(shū)是日積月累的結(jié)果,每天讓孩子都能看上一會(huì)書(shū),時(shí)間長(zhǎng)了,效果是驚人的。一本優(yōu)秀的書(shū)就如一支紫丁香,散發(fā)著濃郁的香氣,恣意的芬芳著。這種經(jīng)典的芳香還將潤(rùn)澤孩子的未來(lái),讓孩子受益終生。

一個(gè)孩子是否有良好的閱讀習(xí)慣,和父母的行為習(xí)慣有很大的關(guān)系,家長(zhǎng)很多時(shí)候,會(huì)有意無(wú)意地成為孩子效仿的對(duì)象。有的家長(zhǎng)說(shuō),我家的孩子光知道玩,不知道看書(shū)。如果我們做家長(zhǎng)的回到家就玩游戲、看電視,孩子不明白為什么別人在玩而他自己在讀書(shū),讀書(shū)就成了一件苦差使,不是一件有趣的事了。所以,如果可能,我們做家長(zhǎng)的也要減少一些看電視的時(shí)間,準(zhǔn)備一本枕邊書(shū),晚上睡覺(jué)前或者沒(méi)事的時(shí)候看,孩子看到你在看書(shū)了,他自己也會(huì)覺(jué)得看書(shū)是一件很有趣的事。讀書(shū)只有在日常生活中經(jīng)常重復(fù),才能養(yǎng)成習(xí)慣。孩子們不會(huì)突然在某一天,奇跡般地喜歡起讀書(shū)來(lái)的。這種習(xí)慣在人的一生中越早養(yǎng)成越好。

給孩子一對(duì)翅膀,他能夠飛翔,給孩子一個(gè)支點(diǎn),他能夠撬動(dòng)地球。我相信,書(shū)籍就是孩子的翅膀和支點(diǎn),如何給孩子一對(duì)翅膀?如何給孩子一個(gè)支點(diǎn)?讓我們?cè)跁?shū)中尋找答案吧。加油!

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇13】

看完《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》后,令我不禁的感觸起來(lái)。想起許許多多自己在校讀書(shū)時(shí)候的回憶,想起了為我孜孜不倦地教導(dǎo)我的老師;肖陳穎老師說(shuō)得很好,做人真的要有一顆感恩的心……尤其是我們的父母親。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎”學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,是一步一個(gè)腳印的過(guò)程,要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受愉快的心情,那必須要為孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境,那么創(chuàng)造一個(gè)這樣的環(huán)境前提是要有一個(gè)顆仁慈的心,要讓孩子感受老師對(duì)他們的愛(ài)......

想要真正幫到孩子,我們就要體會(huì)什么是真正的愛(ài)。愛(ài)是用心感受,絕對(duì)不是控制和占有,愛(ài)是站在對(duì)方的角度去思考,愛(ài),我們昨天唱歌,是無(wú)私無(wú)我的為對(duì)方付出,甚至無(wú)求的付出,那才是真愛(ài)。不是說(shuō)我對(duì)這個(gè)孩子,我現(xiàn)在這樣對(duì)你的目的是要你考一個(gè)好成績(jī)給我,那是交換,那是在逼孩子走一條路,那不是真愛(ài)。但是我們?nèi)ハ肫鋵?shí)父母都是很愛(ài)自己的孩子,沒(méi)有父母不愛(ài)的。我們愈來(lái)愈感受到,不管是老師也好、父母也好,都得回到原點(diǎn),從頭學(xué)起什么是愛(ài),才能真正幫到孩子。

福建廈門(mén)思明區(qū)松柏第二小學(xué)五年級(jí):陳怡芳

看完第一段,恍然覺(jué)得中心感點(diǎn)落實(shí)得很好,重點(diǎn)寫(xiě)我們的感恩。然而看完第二、三兩段我又糊涂了,不知道作者重點(diǎn)想表達(dá)的是什么,是想說(shuō)如何做一名好老師,還是想說(shuō)如何做一對(duì)好父母?這樣一來(lái),就導(dǎo)致文章三段之間沒(méi)有統(tǒng)一的中心了,文章顯得有些散。觀后感其實(shí)和讀后感一樣,引——議——聯(lián)——接,四步走。當(dāng)然也可以首先點(diǎn)出中心感點(diǎn),然后摘取片中相應(yīng)的片段進(jìn)行說(shuō)明,在此基礎(chǔ)上,重點(diǎn)聯(lián)系自己的生活實(shí)際對(duì)中心感點(diǎn)進(jìn)行論述和深化,結(jié)尾加以總結(jié)或升華即可,這樣文章就有靈魂了。比如,本文完全可以圍繞第一段“做人真的要有一個(gè)感恩的心”展開(kāi)全文,結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感悟,如此效果會(huì)更好。另外,本文第二三段還有一個(gè)問(wèn)題,透過(guò)這兩段的字面,我希望得到解答的是,作者究竟是學(xué)生,還是父母?如此問(wèn)并不是懷疑作文真實(shí)性,而是想說(shuō)行文造句要注意自己所處的角度和位置,否則導(dǎo)致讀者誤解。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇14】

犯錯(cuò)時(shí)是教他的機(jī)會(huì)。犯錯(cuò)的時(shí)候不是你發(fā)脾氣的時(shí)候,而是你教他的時(shí)候。犯錯(cuò)之后,更重要的是要改進(jìn),避免以后再犯錯(cuò),這才是關(guān)鍵。

知過(guò)——認(rèn)過(guò)——改過(guò)。幫助孩子坦然承認(rèn)錯(cuò)誤,勇敢承擔(dān)后果,教師要學(xué)會(huì)堅(jiān)持溫和原則,做到不感情用事。用我們的榜樣和耐心來(lái)引導(dǎo)孩子們平和的心態(tài),幫助孩子們擺脫不良習(xí)慣的控制。

成功的時(shí)候也是教育的良機(jī)。但是,別讓贊嘆毀了孩子。做對(duì)的時(shí)候提醒他不驕傲,在每個(gè)境界中都讓他保持中道,所以,我們的贊嘆一定要謹(jǐn)慎。

要評(píng)價(jià)到孩子的存心上面,就事論事,讓當(dāng)事人自己心里明白,他接受起來(lái)沒(méi)有壓力。

其實(shí),每個(gè)當(dāng)下都是機(jī)會(huì),關(guān)鍵是我們自己如果有這樣的心境,隨時(shí)都能夠捕捉到機(jī)會(huì)來(lái)教育我們的孩子。

我們收到的啟發(fā):教育隨處都在,教育隨時(shí)都在;教育的根本在“存心”;教育的機(jī)智在“時(shí)機(jī)”;教育者必須率先垂范;堅(jiān)持,堅(jiān)持原則才會(huì)有效果;

我自己的運(yùn)用:體育課中預(yù)防法用的比較普遍。我們希望學(xué)生們?cè)诜b和設(shè)備方面有充分的準(zhǔn)備。一是提前一天通知學(xué)生,明確設(shè)備的使用方法和重要性。然后,學(xué)生們將討論如何保管他們的設(shè)備,如繩子、羽毛球、足球等。

然后,指出器材的看管和使用原則。開(kāi)課時(shí),要按規(guī)定檢查學(xué)生器材的準(zhǔn)備情況,對(duì)不按規(guī)定準(zhǔn)備的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。同時(shí),教師要做好充分的準(zhǔn)備,為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。

另外,開(kāi)課前,還要安排好器材放在哪里,什么時(shí)候取,用什么方式取,什么時(shí)候收,怎么回收。這些細(xì)節(jié)都安排好,也就是避免了“不好的緣”,讓孩子有一個(gè)清靜的環(huán)境進(jìn)入學(xué)習(xí)。不斷應(yīng)用,我已經(jīng)感到,防患于未然非常重要,他需要老師的智慧和一顆始終為了孩子的心。

這顆心在,相信方法就會(huì)不斷產(chǎn)生,并結(jié)出碩果。

愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)讀后感【篇15】

本學(xué)期,細(xì)讀了《愛(ài)心伴孩子成長(zhǎng)》這本書(shū)。我的普遍感覺(jué)是教育的本質(zhì)是有愛(ài)。愛(ài)是付出,我們要時(shí)常關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生,要時(shí)常與他們交流、溝通,談?wù)勑难?,拉拉家常呀,做他們最忠誠(chéng)的朋友,做他們最好的“引路人”,以便能更好地走進(jìn)、了解孩子們的內(nèi)心世界,也讓孩子們積極、主動(dòng)地走近我們。

因?yàn)椤盁釔?ài)是最好的教育”,只有“親其師”,才能“信其道”呀!

教師要認(rèn)真觀察孩子,全面了解每一個(gè)孩子,了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境,從而了解他們,看到每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)和缺點(diǎn),為自己的對(duì)話和交流鋪平道路。

此外,結(jié)合傳統(tǒng)教育,培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。在日常的教育教學(xué)工作中,不要忘記教育學(xué)生感恩和情感的影響。當(dāng)我看到一些孩子在教育孩子的過(guò)程中在桌子上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)字時(shí),我對(duì)孩子們說(shuō):

桌子是我們學(xué)***中的好伙伴,每天為我們默默奉獻(xiàn),如果他會(huì)說(shuō)話,可能會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么呢?讓小朋友各抒己見(jiàn)后,在桌子上涂涂畫(huà)畫(huà)的小朋友就再也不好意思這樣做了,因?yàn)樗麄兎N下了感恩的種子,對(duì)默默奉獻(xiàn)的桌子先生說(shuō)一聲謝謝,而且會(huì)好好愛(ài)護(hù)桌子先生或桌子小姐,這樣的教育,小朋友很容易接受,而且老師并不是批評(píng)亂涂亂畫(huà),而是引導(dǎo)他們,甚至是讓他們主動(dòng)認(rèn)識(shí)到這樣做的不妥當(dāng),孩子們的心是柔軟的,充滿了感恩。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生,我們可以講一些關(guān)于感恩的故事,讓學(xué)生了解:什么是感恩,為什么感恩,感恩的價(jià)值。簡(jiǎn)單地講,感恩就是“樂(lè)于把得到好處的感激呈現(xiàn)出來(lái)并且回饋他人”。

“感恩”是因?yàn)槲覀兩钤谶@個(gè)世界上,這里的一切都對(duì)我們有恩情!

感恩不是簡(jiǎn)單的報(bào)答,它是一種美德也是一種智慧,是一種資本,為自己贏得更美好的未來(lái)。

細(xì)讀了本書(shū),使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教育是一門(mén)藝術(shù),光有愛(ài)心是不夠的,需要不斷學(xué)習(xí),需要教育智慧,需要把學(xué)到的東西靈活應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去,同樣需要反思,這本書(shū)可以讓我少走一些彎路,感謝本書(shū)的作者,與大家分享她的成功和智慧。費(fèi)琛

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