根據教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，教案課件里的內容是老師自己去完善的。?教案和課件的優(yōu)化升級是教育教學創(chuàng)新的不懈追求。為您提供小編整理的以下最新有關“教案”的范文，請將這個網址收藏起來方便您下次查看！
教學目標
1、使學生了解新詞新語產生的原因和規(guī)律，培養(yǎng)學生在生活中關注語言的意識，提高對語言的感悟力和判斷力。
2、學會從語言變化與發(fā)展的軌跡中感知社會生活的變遷，加深對社會生活的認識與理解。
3、能從新產生的詞語中領略當代流行變化，并能作出較深層次的透視和理性的思考。
教學重點
對語言的發(fā)展變化作更為深入的了解，從中感悟深層次的文化蘊涵。
教學時數
一課時。
教學方法
自主、合作、探究。
教學內容與步驟
一、走近新詞新語
1、近年出現許多新詞新語：
⑴ 對此問題，活動性較強，內容較多，但難度不大，可以讓學生自主活動。
⑵ 把學生分成四個小組，讓每組同學事先去搜集、整理、分類、注解。
⑶ 學生在課堂中進行交流和評比。
2、一些詞語正在隱退或被取代：
學生交流、討論詞語隱退或被取代的原因。
⑴ 一些詞語隨著所表達的對象消失或遠離，詞語也會漸漸從我們的語用中淡出。
⑵ 語言追求簡明，不斷選優(yōu)，本民族化等。
二、了解新詞新語產生的途徑
1、隨著新事物、新現象、新觀念的出現而產生。
2、舊詞新用而產生的新詞語。
3、來自外語和漢語方言的新詞語。
4、詞語衍生和略縮形成的新詞語。
三、新詞新語與流行文化
對于此問題，以小組為單位，搜集現在流行的新詞新語，并且探究它們來自哪里，流行范圍有多大，反映了什么文化現象。在課堂中小組交流自己的探究成果。
四、網絡詞語與寫作
1、學生事先搜集網絡詞語，并且解釋詞語的意思。
2、學生結合寫作討論網絡詞語在作文過程中的運用。
（學生交流，教師小結。）
五、小結
六、根據自己所了解的新詞新語與流行文化的關系，寫一篇小論文或隨感隨筆
教學目標
1、知識與能力目標：
⑴整體把握課文內容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。
⑵掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
2、過程與方法：
⑴學生預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。
⑵CAI課件演示法、討論法、點撥法。
3、情感態(tài)度價值觀：
⑴把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。
⑵探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，汲取歷史教訓，愛護生態(tài)環(huán)境。
教學重點
1、了解羅布泊的過去和現在，并歸納變化的原因。
2、體會課文的基本理念（生態(tài)環(huán)境、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識）。
教學難點
感受并體會作者強烈的憂患意識。
教學過程
一、情境導入，對比中震撼
（播放CAI課件，昔日羅布泊圖片與今日羅布泊圖片對比）
看完后學生談感受，然后引出課題。
二、閱讀課文，整體感知
1、預習檢查
（字詞展示）
蕭瑟xiāosè和煦xù干涸hé吞噬shì裸露luǒ戈壁灘gē滄海桑田cāng
2、學生根據收集的資料簡介羅布泊的基本情況。
3、提問：
課文題目“羅布泊，消逝的仙湖”給我們提供了哪些信息？
4、自主閱讀，思考：
羅不泊的消逝體現在什么地方？
（學生交流、回答）
過渡：美景不再，慘狀不堪目睹，文中準確的數字同樣震撼人心，請從文中找出體現今昔變化的數據。
三、合作研討，追溯原因
1、歸納總結羅布泊消逝的根本原因。
（播放錄象短片）
2、胡楊訴衷腸，設置情景“假如你就是昔日羅布泊邊的胡楊樹，你將如何向人類發(fā)出控訴？”
過渡：
胡楊干枯，羅布泊消逝，他們的慘狀令人痛心疾首，類似這樣的悲劇終止了嗎？
（播放悲劇重演畫面）
月牙泉、青海湖的今昔對比圖。
四、品讀課文
理解文中作者強烈的憂患意識：
1、請學生從文中找出直接抒發(fā)了作者憂患意識的句子。
2、重點品讀，體會其間的感情：
⑴此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我的心，使我們個個心情沉重。
⑵這出悲劇的制造者又是人！
⑶救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！
五、拓展延伸
1、自然給我們提供了賴于生存的資源，面對自然環(huán)境的日趨惡化，我們該怎么做？
（聯系生活實際）
2、每個同學寫一條環(huán)保小標語，把自己的觀點寫進去。
六、結語提升
一、導入，激趣。
1、出示課文插圖。同學們，有誰認識圖中武士手上的兵器？你說對了。請大家看老師在黑板上寫下這兩個字“矛”“盾”。（指導書寫“矛”“盾”）
2、再看圖，說說哪個字是“矛”，哪個字是“盾”？你怎么猜出來的？是啊，矛盾兩字，都是我們的祖先根據它們的樣子造出來的，我們叫它“象形字”。另外，文字也跟食品，武器一樣，有進口的，比如“坦克”，這類都叫“音譯外來詞”
3、那么，矛、盾、坦克這三種武器之間有什么聯系呢？讓我們學習課文《矛和
盾的集合》（指導寫“集”）
4、板書，齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們用3分鐘，自由讀課文，要求讀通課文，標上小節(jié)號，劃下你認為好的詞語。
2、反饋，你讀了幾遍課文。讀讀你劃的詞語，其他同學認真聽，看看哪些詞大家都喜歡。指生讀3-4人
3、老師也找出了我喜歡的，你愿意讀讀嗎？（課件出示）
左抵右擋???難以招架???固然
大顯神威???龐然大物???善于
如雨點般???亂成一團???蝸牛
哇哇直叫???履帶???戳????????（齊讀或男女生讀）
4、誰能從這些詞中選擇一個或幾個，來介紹一下你從課文中了解的矛、盾或坦克呢？
5、聽了同學們的介紹，我們再看看矛、盾、坦克之間又有什么關系呢？請快速找出課文中的句子來回答。
出示：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
男生讀，女生讀，一起讀
① 這個句子是什么意思？能用“誰怎么樣”的句式來說說嗎？
（坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。）
② 坦克為什么能大顯神威？
（坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一。）
請用上“因為……所以……”來說說這個句子。誰還能換種說法？
師引讀：坦克之所以能……是因為……
③ 板書：合二為一?！耙弧敝甘裁?？“二”又指什么？（如果一學生答不完整，可讓學生再讀句子或其他學生補充說）
④ 這篇課文就是講發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)集合在一起，想出了發(fā)明坦克的主意
過渡語：發(fā)明家為什么會有這樣想法呢？他遇到什么困難，危險了嗎？請自由讀1---3自然段，找出有關句子。
三、研讀課文，探尋理由。
1、指生反饋
句1：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
這句話想告訴我們什么呢？從哪些詞可以看出對方的矛厲害？你能把這份緊張，危險讀出來嗎？（指生讀）
句2：盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦?。ㄒ黄鹱x）
①把感嘆號圈起來，想想，該用什么語氣讀？或出示圖2（一個哀嘆，一個高興）
女生讀，男生讀，齊讀。
②師引讀：這下子安全了！啊，不行，不行。我還能進攻嗎？我自己卻變成了……
你會這樣擔心嗎？指說會的讀（齊讀第3自然段）
句3：出示第三自然段
①師引：別慌！發(fā)明家又有辦法了，請自由讀第4自然段。
坦克造好了嗎？哪位發(fā)明家來介紹你的坦克發(fā)明的過程？（課件出示）
我手持矛和盾與朋友比賽時，對方的矛厲害極了，我難以招架。忽然，我產生一個想法：如果（??????????????????）?？墒牵????????????????）。對了，（?????????????????????）。這就是坦克了。
指生按課文和用自己的話說2次。
②兩輛坦克造起來了，我們來看看（出示坦克圖）師簡單介紹。
2、坦克是怎樣大顯神威的？（指生讀句子，再用自己語言簡單說）
3、為什么用這個例子？
是啊，矛和盾在一起，就產生了戰(zhàn)場上能大顯神威的坦克。你能聯系這句話，把理由講的更明白嗎？（先自由讀，再聯系說）
出示：是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
4、你們生活中有這樣的例子嗎？先來看老師的趣味數學題（課件出示）
矛＋盾＝??????????橡皮＋鉛筆＝
輪子＋椅子＝
（還有時間就說幾樣）
引：同學們都很會動腦筋，所以，就像課文說的：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
如果每節(jié)課，你把好的詞句積累下來了，在語文學習中，你也會是個勝利者。請打開課堂作業(yè)本，完成第???和第???題。
[矛和盾的集合 教案教學設計]
教學目標
1、知識目標：
⑴朗讀：
通過朗讀，感悟作者強烈的憂患意識。
⑵品味：
通過學習對比、擬人、排比的修辭手法和引用數據的方法，品味其中作用。
⑶理解：
抓住關鍵詞語，理解作者思想感情。
2、技能目標：
培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。
3、情感目標：
激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)他們科學理性精神和人文情懷。
教學重點、難點
1、重點：
整體感悟課文內容，樹立環(huán)保意識。抓住關鍵詞語，理解作者思想感情。
2、難點：
學習對比、擬人、排比的修辭手法和引用數據的方法，體會其作用。
課前準備
1、搜集有關羅布泊歷史和現狀的資料。
2、預習課文，完成“讀一讀，寫一寫”。
3、請地理和生物教師有關的羅布泊知識。
教學內容
把握文章，概括要點，揣摩關鍵語句，感受作者痛惜之情，培養(yǎng)學生環(huán)保意識和社會責任感。
課時安排
1課時。
教學過程
一、激趣導入
同學們，現在我們一起來看這幅圖（出示羅布泊過去的掛圖），說說它給我們展示了一個怎樣的圖景（請學生看圖描述）？大家一起來看這個標題（板書課題：羅布泊，消逝的仙湖）（老師講述）泊者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖?！傲_布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊曾經是個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡，鳥兒棲息的好地方，如今消失了。這么美的仙湖什么時候消失的？怎樣消失的？它的消失給我們生存環(huán)境帶來怎樣的惡果？造成這種惡果的是誰？我們人類應該怎么辦？今天，讓我們一起走進羅布泊，聽聽她的訴說。
二、整體感悟
在默讀前，檢查預習“讀一讀，寫一寫”情況。
默讀課文，并思考問題：
1、問題組：
⑴羅布泊過去是什么樣子？現在又變成什么樣子？
⑵羅布泊過去是這個樣子，現在又是這個樣子，這是什么原因造成的呢？
⑶對羅布泊的消失，作者有何感受？你我的感受又是怎樣的？作者這樣寫的目的是什么呢？
2、要求：
⑴學生帶著問題默讀，教師引導、點撥抓住關鍵詞語；
⑵四人小組合作探究后，回答問題；
⑶學生相互評議、補充，教師歸納板書：
過去：“綠洲”“仙湖”
變化
現在：“沙漠”“神秘”
原因──“改道”“四盲”
羅布泊
感──痛惜
呼吁──拯救生態(tài)環(huán)境
三、研讀賞析
1、教師導學：
以上是對文章的整體感悟，對一篇文章，除了整體駕馭外，更重要的是對文章那些精彩的內容、句子進行研讀，通過具體的研讀，對文章所表達的深層內涵會有更好的品味，從而貼切感受悟作者的思想感情。
⑴出示問題，學生思考品味：
①過去美麗的綠洲變成今天的戈壁灘這是人為的“改道”，盲目開發(fā)造成的，是什么原因促使人們這樣做呢？這不是自討苦吃嗎？
②在作者的筆下，羅布泊的今昔讓人感到震撼，這是哪來的力量？課文是怎樣表現出來的？
③劃出自己認為最好、最精彩、能表達作者感情的語句或段落，說說喜歡的理由，并朗讀給大家聽。
⑵要求：
①學生各自放聲朗讀后，四人小組合作討論探究；
②小組代表發(fā)言，教師隨時點撥、引導；
③學生相互評議、補充.
（做到言之有理即可）
2、學法指導：
文章字里行間里充滿了強烈的憂患意識，作者運用了抒情的表達方式，對比、擬人、排比的修辭手法，具體確鑿的數據等，使文章具有震撼人心的力量。而它們的作用在哪？同學們還可以根據自己的理解，談談讀后的感受。
朗讀方法：
朗讀文章要有感情，重音突出，語速適中。
四、體驗反思
1、學生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學生討論。
2、課文最后提到青海湖和月牙泉兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，在你我周圍有沒有發(fā)生類似的情況呢？你認為應該采取什么措施可以拯救它們？
四人小組討論，全班交流。
教師小結：
這篇文章用歷史的教訓說明生態(tài)環(huán)境保護的重要，以強烈的呼聲警醒人們，要樹立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。
五、拓展延伸
想象一下，假如你是世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？把想象的內容寫下來，全班交流。
學生合作探究，全班交流。
板書設計
過去：“綠洲”“仙湖”
變化
現在：“沙漠”“神秘”
原因：“改道”“四盲”
羅布泊
感受：痛惜
呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境
教學目標
1、知識與能力：
⑴了解羅布泊的過去和現在和變化原因。
⑵探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因。
⑶品味語言，培養(yǎng)學生的表達能力。
2、情感態(tài)度與價值觀：
⑴感受并理解作者強烈的憂患意識。
⑵培養(yǎng)科學理性和人文情懷，吸取歷史教訓，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學時間
1課時。
教學過程
一、導入新課
1、同學們，語文學習猶如快樂旅行，她給了我們很多的歡樂和幸福，她也給了我們很多的知識與感悟。今天，就讓我們背起智慧行囊，繼續(xù)我們的旅行。我們今天旅行的目的地是哪兒呢？
羅布泊。
2、介紹羅布泊地理位置。
3、出示課題。
4、文體介紹：
報告文學兼有文學和新聞兩種特點，新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術加工，講究形象性、抒情性。
二、整體感知
瀏覽課文，在課本上劃出不熟悉的詞語，并說說過去和現在的羅布泊是一個什么樣的地方？
首先字音提示
（見課件）
其次全班以每四人組成一個調查組，每個調查組指定一人為新聞記者，其它三人為被調查者，就羅布泊的消逝展開細致的調查。調查后，由新聞記者對調查的結果進行匯報。
最后請用一個詞說出知道調查結果后的心情。
三、品味語句
細讀課文，勾劃出令人觸目驚心的數據或描述，并說說它們震撼你的原因。
例句：那奇形怪狀的、死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手！
四、思維拓展
1、假如你代表羅布泊，或者湖邊的胡楊樹，你將向人類訴說些什么？
2、同樣的悲劇還有哪些？
（見課件）
3、根據《昔日過冬天堂今朝獵槍等待東洞庭湖候鳥難還鄉(xiāng)》圖片提示，寫一句保護鳥類的公益廣告。
例：我是您親密的朋友，請不要讓我成為佳肴！
五、結束語
假如和諧成為一種信仰
假如呵護成為一種自覺
假如有一天燕子北歸樓蘭
激動的淚水
會溢滿月牙泉的胸膛
久違的微笑
會綠遍羅布泊的高崗
同學們：保護環(huán)境就是捍衛(wèi)我們自己的生存空間，保護環(huán)境就是呵護我們自己的生命。讓我們都成為地球的綠色使者吧！
六、作業(yè)
課文提到的青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。請課后上網瀏覽，查找相關信息，看看還有哪些類似的例子，并寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
板書設計
羅布泊，消逝的仙湖
現狀沙漠（神秘、恐怖）
過去綠洲仙湖（美麗、富饒、繁華）
原因河流改道、“四盲”……
（課件見附件）
d、t、n、l教學設計
教學目標：
1、指導學生學會聲母d、t、n、l，能讀準音，認清形。
2、輔導學生學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)。
3、正確認讀“馬路、泥土”兩個詞語。
教學重點、難點：
1.聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。 、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
教學準備：
卡片、情境圖
教學過程：
一、復習導入
1、同學們，我們在前幾節(jié)課的學習中認識了幾個聲母寶寶，有誰可以告訴大家它們是誰？
（b、p、m、f、y、w）
2、看來同學們都已經和它們成為好朋友了，那么這節(jié)課我們再來認識幾位聲母寶寶，希望大家也可以成為它們的好朋友。我們今天就一起來學習“漢語拼音4” 板書課題：漢語拼音4 齊讀課題：讓我們一起齊讀課題兩遍。
二、出示學習目標
1、為了幫大家更好地來學習今天的課老師為大家準備了學習目標，同學們一定要聽清楚：學習目標
1、我能學會聲母d、t、n、l能讀準音，認清形。
2、學會聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)。
3、我能正確認讀“馬路、泥土”兩個詞語。
2、孩子們，學習目標明確了，老師就期待大家這一節(jié)課精彩的表現。
三、學習過程
師：請同學們來看黑板上的這幅圖，想一想，你看到了什么？好，同學們開始觀察吧！ 生：學生觀察
師：時間到，誰來分享一下自己的觀察，老師期待你精彩的表現。
生：匯報（引導并鼓勵學生把話說完整）
1、學習d的發(fā)音
師：同學們可都是觀察小能手，這是一個藝術節(jié)，兩個小朋友在展示著自己的才藝，快看，地上擺放的鼓多么像咱們今天要認識的第一個聲母d呀！
師：（板書“d”）好，同學們，我們一起來讀一讀。 生：齊讀、開小火車讀、男生女生對讀
師：那么同學們，我們有什么好的辦法來記住d么？ 生：匯報（左下半圓ddd，馬蹄馬蹄ddd）
師：大家可真棒，看來我們有很多的辦法來記住d，下面我們就用大家的辦法再來讀一讀吧。
2、學習t的發(fā)音
師：我們學習了d，那大家來找一找t藏在哪兒呢？ 生：回答
師：（板書“t”）非常好，t就藏在那把傘里。（范讀） 生：各種形式讀
師：同學們，我們能不能也來想想辦法記住t呢？ 生：（小傘小傘ttt，傘柄朝下ttt） 師：我們再來讀一讀。
3、學習n的發(fā)音
師：我們大家一起來看看藝術節(jié)的那個門洞像哪個聲母？ 生：回答
師：（板書“n”）范讀 生：各種形式讀
師：那誰來分享一下怎么記住n呢？ 生：（一個門洞nnn，一扇小門nnn） 師：我們再來讀一讀吧！
4、學習l的發(fā)音
師：最后一個聲母在哪里呢？ 生：回答
師：你們太會觀察了，小男孩手里拿的鼓錘可真像今天我們要學的聲母l呀！
師：（板書“l(fā)”） 范讀、領讀 生：各種形式讀
師：我們再來想一想怎么記住l 生：（一根小棍lll，小小木棒lll） 師：讓我們再來讀一讀。
師：孩子們，幾個聲母寶寶大家都已經認識了，下面我們輕松一下來做個小游戲吧！
5、學習聲母d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)。
師：好，輕松過后老師就要考考大家了，你們會讀d、t、n、l與單韻母拼讀的音節(jié)么？來看黑板，同桌之間互相把來自書上的音節(jié)讀一讀吧！看誰讀得好，看誰讀得棒！ 生：同桌之間互讀
師：巡視、傾聽、個別指導
師：時間到（根據巡視的情況點評），好，誰來讀一讀。 師：讓我們把掌聲送給他們吧！下面我們也來讀一讀。 生：各種形式讀
6、認讀“馬路、泥土”兩個詞語。
師：孩子們，你們越來越會學習了，老師要把大拇指送給大家，那最后你們可以借助拼音來告訴老師這兩個詞語怎么讀么？
師：（板書：馬路、泥土，加拼音）會讀的舉手。 生：舉手回答（觀察舉手的情況） 師：（根據舉手的情況選擇讀的方式）
四、總結
同學們，這節(jié)課我們就上到這，下節(jié)課我們接著來學習d t n l。
五、板書設計：
d
t
n
l
教學目標:
1.認識詞中的生字，會寫3個生字.
2.有感情地朗讀，背誦詞.
3.體會詩詞所表現的內容，意境，體會詩人的思想感情.
4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣.
教學重點:體會詩詞所表現的內容，意境，體會詩人的思想感情.
教學準備:準備詩詞內容的課件.
教學過程:
一，談話導入，激發(fā)興趣
同學們，自從我們學校開展經典誦讀活動以來，大家都積累了好多的古詩詞，你能把自己最喜歡的一首背給大家聽嗎
二，初讀，讀順詞
1.出示
簡單理解詩意及作者想要表達的意境.
蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因為張詞的語言"妙絕"嗎
(張在詞中所表達的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關心人民疾苦，當時，國家動蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿.張儼然成了蘇軾的知音.張和蘇隔朝隔代，幾百年的時空((1037～1101)——(730～約810))竟然因一首《漁歌子》而聯通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了.我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致.)
(再出現《漁歌子》)讓我們再一次來讀讀《漁歌子》.
七.總結，升華.
有一位詩人說:再美的詩，也美不過春天的一棵樹.
所以，再好的文字營造的風景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光.同學們，讓我們回到現實，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達春天吧.
教學反思
在《漁歌子的教學中，讓學生自己去讀，去了解詞的大意，用自己的語言去描繪詞意，特別強調讓學生比較同是描寫江南春景的兩首詞的異同.但是從課堂效果來看，不是很理想，主要原因是教師過于注重結果——比較異同，忽視了過程的體驗——朗讀感悟詞中描繪的美景，體會詞人寄情山水，悠然自得的樂趣.
讓學生初讀正音，自學了解詞意，讓學生用自己的語言描述一番之后，就讓學生比較和前一首詞的異同，從學生發(fā)言情況來看，學生只能勉為其難地從表面說說想法.因為學生還沒有很好地去體驗，感受《漁歌子》這首詞所描繪的江南二月桃花汛期間春江水漲，煙雨迷蒙的圖景.雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮明，但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力.而這既體現了作者的藝術匠心，也反映了他高遠，沖澹，悠然脫俗的意趣.老師沒有帶領學生走進詞的意境，走進詞人的內心世界，學生如何能夠感受兩首詞的不同呢課堂上如果讓學生再多讀讀詞，引導學生抓住關鍵詞句體會，感悟，啟發(fā)學生展開想象，讓學生在這些過程中去感受詞中的意趣.另外，古詩詞的學習應充滿一種詩情畫意的美，學生徜徉在古詩詞的王國中，課堂應當別具一番情趣.但是，學生沒有被美的經典詩詞所吸引，這與教師本身的文化素養(yǎng)有關，教學生詞，教師就應該有一定詞的積累，有一定的鑒賞能力，教師的語言應有一種古典文化的魅力，給課堂營造一種學習詩詞的良好氛圍，對學生起潛移默化的影響.
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