最新初一語文教案

教案課件是每個老師工作中上課需要準備的東西，每天老師要有責任寫好每份教案課件。?詳細的教學課件設計有助于學生更好地理解學習內容，如何才能寫出高水平的教學課件呢？編輯為大家準備了這篇“初一語文教案”的相關內容，如果有時間可以讀一讀本文希望你喜歡！

初一語文教案【篇1】

《長安春》教案

學習目標

1.了解白居易，掌握與其有關的文學知識

2.鞏固有關律詩的知識，積累詩文

3.體會作者在詩中表露的不同思想感情

學習重點

1. 在多次誦讀中透解作者在詩中表露的思想感情

學習難點

1.對比探究《錢塘湖春行》與《長安春》的異同

學法指導

溫故知新法 閱讀分析法 比較探究法

學習時間 一課時

學習過程

一、溫故知新

1.本詩選自__________，作者_______是___代大詩人，字______，晚年又叫__________。因他與元稹共同發(fā)起了“新樂府運動”，故世稱“ ”。

二、整體閱讀，層層分析

錢塘湖春行

白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

2.全詩以“行”為線索，從“ ”起，到“ ”終。題目以“ ” 為著眼點，詩中寫出了西湖______的明媚風光，抒發(fā)了詩人________的感情。最后兩句中的“ ”兩字充分表達了詩人對西湖美景的迷戀。第______句和第______句是頷聯(lián)，頸聯(lián)運用了________的修辭手法。

三、深入研讀，揣摩詩句

3.詩歌第二聯(lián)中“幾處”“誰家”用得極其精妙，換作“處處”“家家”就沒有這種效果。聯(lián)系全詩，說說為什么。

4. 解釋詩句中加粗的詞語。

①幾處早鶯爭暖樹( ) ② 最愛湖東行不足( )

四、用心體會，把握情感

5.下列對《錢塘湖春行》的賞析，不恰當?shù)囊豁検? )

A. 這首詩處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特征，用準確而極富表現(xiàn)力的詞句，恰到好處地描繪了西湖春日美景，抒發(fā)了詩人喜悅的心情。

B. 鶯是春的歌手，燕是春的使者，它們富于季節(jié)的敏感，成為春天的象征。詩人善于選取典型景物，在鶯歌燕舞的動態(tài)中展示春的活力。

白居易《長安春》原文和譯文

長安春 唐·白居易

原文：

青門柳枝軟無力，東風吹作黃金色。

街東酒薄醉易醒，滿眼春愁銷不得。

譯文：

青門柳枝軟無力：

門外的楊柳無力的下垂著。

東風吹作黃金色：

春天的東風把柳枝吹成了金黃色。

街東酒薄醉易醒：

東街的酒力太小，醉了很容易就會醒來。

滿眼春愁銷不得：

滿腹愁苦還是消不了

白居易《長安春》閱讀練習及答案

長安春

唐·白居易

青門柳枝軟無力，東風吹作黃金色。

街東酒薄醉易醒，滿眼春愁銷不得。

8.“青門柳枝軟無力”一句用了什么修辭? “東風”是什么意思

9.這首詩也是白居易寫的，你看看他寫的是城里的春天還是城外的春天?它們有什么不一樣嗎?請寫下來

10.詩中哪個字最能體現(xiàn)出作者的心情? 所以在他眼里柳枝是軟無力的。

11.作者為什么要喝酒，又不想從醉酒中醒過來呢?

12.這兩首詩的素材及表達的作者的思想感情有何異同?

參考答案：

8.擬人 春風 9.城里的春嬌氣，經不起寒流;城外的春頑強，最具生命力。 .10.“愁” 11.因為他不想看到城里被寒流打過的的乏軟無力的柳枝，只有喝醉酒了才能不再看到它們。.

12.同為寫早春自己所見之景的七言詩，但一為贊城外春之生機，表露出一種對大自然的無比喜愛之情;一為諷城內春之乏軟無力，表現(xiàn)出對經不起風霜的城柳的失望與無奈之情。

初一語文教案【篇2】

4.鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。?

教學重難點?

重點：欣賞優(yōu)美生動的描寫舞蹈藝術的語言。?

教學準備。

1.預習課文，掌握“讀一讀，寫一寫”中的字詞。?

設計思路。

新課標非常重視培養(yǎng)學生的審美素質、能力，而初一正是學生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，教師的引導還很必要。根據(jù)初一學生的心理特征和能力，可創(chuàng)設特定的情境，以朗讀作品中最富表現(xiàn)力的、能引起學生共鳴的語言為“切入口”，逐步引導學生體會本文的語言特色，感悟作品的思想內涵，從而獲得自己的人生啟迪。

教學過程。

一、創(chuàng)設情境，以舞導入?

(利用多媒體播放楊麗萍的《孔雀舞》。)?

師：請同學們用心欣賞這段舞蹈，然后說說你們的感受。

(學生自由發(fā)言，教師適當鼓勵。)。

二、配樂朗讀，整體感知。

(學生輕聲自由讀課文，讀時以輕音樂陪襯。)。

朗讀后談初讀體會，各抒己見，教師不要作硬性評定。?

思考問題：此文是寫給誰的?作者為何要送給他們。

由此問引出：姐妹舞蹈之“美”。

初一語文教案【篇3】

《沁園春·雪》是無產階級革命家毛澤東創(chuàng)作的一首詞。全詞熔寫景、議論和抒情于一爐，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩詞的豪放風格。以下是小編整理的沁園春雪北師大版初一下冊語文教案 ，歡迎大家借鑒與參考!

《沁園春·雪》教案

【學習目標】

1.體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

2.理解詩歌中比喻，擬人的修辭手法的運用和寫景抒情相結合的特點。

【學習重點】

體會詩歌的意境，感受詩人博大的胸襟和豪邁的情懷。

【學法指導】

《沁園春 ? 雪》是一首寫景抒懷的豪邁之歌。詞中展現(xiàn)了雄偉壯闊而又妖嬈美好的北國雪景，縱論了歷史上的風流人物，表現(xiàn)了后來居上的英雄氣概，感情奔放，胸襟豪邁。

學習本文應在熟讀和背誦的過程中，細致地感知詞中的形象，深入地感受詞中的意境，深切地體會詩人的思想感情。

【學習過程】

一、預習導學

1.我會讀

查字典，給下列詞語中加點的字注音，并讀一讀。

①分(fèn)外妖嬈(ráo)

②遜(xùn)

③成吉思汗(hán )

④數(shù)( shǔ )風流人物

⑤還看今朝(zhāo)

2.自查資料或網上搜索關于毛澤東的資料，整理歸納后寫在下面。

3.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。發(fā)揮想象，用自己的話描繪一下詩人筆下的雪景圖，并談談你的感受。

《沁園春·雪》閱讀練習及答案

閱讀《沁園春 雪》選段(12分)

江山如此多嬌， 一代天驕

引無數(shù)英雄競折腰。 成吉思汗，

惜秦皇漢武， 只識彎弓射大雕。

略輸文采; 俱往矣，

唐宗宋祖， 數(shù)風流人物

稍遜風騷。 還看今朝。

12.詩句“稍遜風騷”中“風騷”原指________，句中指________。(2分)

13.“數(shù)風流人物，還看今朝”中“風流人物”指_______，全句表達的感情是

________ 。(3分)

14.對“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”一句在全詞中所起的作用分析正確的一項是()(3分)

A.承接上文，再次贊美祖國山河。

B.總領以下各句，為下文議論歷史人物作鋪墊。

C.引起下文，暗示歷史人物對祖國山河的態(tài)度。

D.承上啟下。既承接上文，再次贊美祖國山河;又指出歷史英雄人物為祖國壯麗山河而傾倒，為評論歷史人物作了鋪墊。

15.寫出“秦皇漢武”，“唐宗宋祖”其中一個的姓名(1分) 。并對其簡述你對他的看法 (3分)

。

答案：

12----15

12.《詩經》中的《國風》和《楚辭》中的《離騷》　文學才華

13.能建功立業(yè)的英雄人物 對無產階級革命者和人民大眾的贊美之情。

14.D

15.嬴政　劉徹　李世民　趙匡胤 其中之一 簡述看法(略)

(沁園春·雪)習題精選

一、基礎知識題

1.給畫線的字詞注音。

惟余莽莽(　)成吉思汗(　)分(　)外妖嬈(　)

數(shù)(　)風流人物　寂寞(　)(　)　驛(　)站　花枝俏(　)

更著風和雨(　)　一任群芳妒(　)零落成泥碾作塵(　)

2.解釋下列畫線的字。

(l)惟余莽莽_____________________________

(2)須晴日_____________________________

(3)略輸文采_____________________________

(4)俱往矣_____________________________

(5)數(shù)風流人物_____________________________

(6)猶有花枝俏_____________________________

(7)寂寞開無主_____________________________

(8)更著風和雨_____________________________

[甲]北國風光，/千里冰封，/萬里雪飄。/望長城內外，/惟余莽莽;/大河上下，/頓失滔滔。/①山舞銀蛇，/原馳蠟象，/欲與天公試比高。須晴日，/②看紅裝素裹，分外妖嬈。

[乙]北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。③忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。④瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

5.揣摩品味甲乙兩段文字中畫線的字，理解有誤的一項是( )

A.萬里雪飄(形象描繪出大雪紛紛揚揚、隨風飄舞的情態(tài))

B.惟余莽莽(運用疊音，讀起來音響渾厚，富于音樂美，描繪北國的壯麗景象，蘊涵著磅礴的氣象)

C.北風卷地百草折(生動形象地描繪出雪前狂風肆虐的聲勢，渲染了一種肅殺可怕的氣氛)

D.散入珠簾濕羅幕(細致形象地寫出了雪花點點飄落進來，輕盈飄灑，給人以欣喜和暖意)

6.乙文中的下列詩句與甲文寫景視覺角度相近的一項是( )

A.北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。

B.忽如一夜春風來，干樹萬樹梨花開。

C.散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

D.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。

7.對甲乙兩段文字中劃線的四個句子賞析不夠恰切的一句是( )

A.第①句賦予雪中的高原以動態(tài)的美感，猶如藝術表演和體育運動，或舒展柔美，或奔騰壯烈，顯出奔放活潑的氣勢，神采飛揚的英姿。

B.第②句形容雪后天晴，紅日與白雪交相輝映，特別艷麗多姿。作者調配了兩種反差很大的色彩，點染修飾，顯得既純潔素雅，又富麗熱情，充滿了青春氣息。

C.第③句生動形象地描繪出飛雪之大，一夜之間雪壓枝頭，猶如梨花盛開的奇異景象。“忽如”二字用得甚妙，不僅寫出了“胡天”變幻無常、大雪來得急驟，而且也傳出了詩人對邊塞奇景既好奇又留戀的真情實感。

D.第④句展示了邊塞冰天雪地、陰云重重的景色，用“愁”“慘”修飾形容，感情色彩十分強烈，為下文餞別場面醞釀了氣勢。

初一語文教案【篇4】

一、學習目標：

1、說讀

2、練讀

3、背讀

二、學習重點：

1、掌握文言詞句

2、感悟“物外之趣”

三、學習方法：

說——練——背

四、創(chuàng)意說明：

傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的最好方法之一。教師要引導學生在反復朗讀的基礎上，疏通文意，感悟課文內容;在深入理解的基礎上，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣、節(jié)奏、速度、情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，深入理解文本之妙，最后達到熟讀成誦的目的。

五、課前準備：

1、預習課文，了解大意

2、掌握重點的字

六、教學設計：

(一)導入課文——由“青梅竹馬”這個成語故事導入課文：??由此可見，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿了好奇和幻想。今天，，我們來學習清代文學家沈復的短文《童趣》。文中的趣事能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想能帶給我們意想不到的啟迪。

(二)教師導學：

本節(jié)課的學習方法是三個字：說——練——背。這些都是同學們的活動。在每一個活動中，我們都要進行朗讀，讓我們進入第一個環(huán)節(jié)——

說讀——讀讀說說，說說讀讀。

今天進行的“說讀”叫“多角度說讀”——好，先讓我們讀起來：

第一遍讀——自由朗讀，要讀準字音。

第二遍讀——個人朗讀，要讀出節(jié)奏。

第三遍讀——集體朗讀，要讀出語氣。

接下來，讓我們再說起來：

怎么說?就是要抓住三個字來說課文內容：

1、請抓住“憶”字來概說課文內容：作者“回憶”的是————————————————————————————————————————————

2、請抓住“小”字來分說課文內容：文中寫“小”的是————————————————————————————————————————————

3、請抓住“趣”字來祥說課文內容：文中——————————————有趣。 (分組討論交流，小組合作達成)

小結明確：

憶——統(tǒng)領全文(童年生活)

小——貫穿全文(神游其中)

趣——滲透全文(物外之趣)

第二個環(huán)節(jié)：練讀——讀一讀，練一練;練一練，讀一讀。我們所做的練習叫“方法式練習”。 方法一：解釋詞義——“加字換字法”：回歸“研討與練習”

初一語文教案【篇5】

吉祖英，當代作家，法中塞納揚子交流協(xié)會副會長。著有《凡爾賽宮》一文。馳名世界的凡爾賽宮坐落在巴黎西南18千米的凡爾賽鎮(zhèn)，它是人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠。以下是小編整理的凡爾賽宮蘇教版初一下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《凡爾賽宮》教案

教學目標

1.學習抓住特征，突出重點進行說明的方法。

2.學習準確而富有文學性的語言。

3.了解凡爾賽宮的建筑特色，藝術風格及其政治文化中心，旅游勝地的地位。

教學重難點

抓住特征，突出重點，學習說明文準確而富有文學性的語言。

教學準備

小黑板或課件。

設計思路

講解這篇課文時，應首先引導學生熟悉課文內容，明確文中重點寫了凡爾賽宮的布局、陳設如何，建筑時間、建筑特色和藝術風格是什么。作者運用了哪些說明方法來抓住特征進行說明的，再進一步體會作者的寫作技巧。有關這些問題，可讓學生在自主探究、合作學習的基礎上完成。安排一課時。

教學過程

一、導入新課

凡爾賽宮，是世界馳名的法國王宮，被譽為“人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”。我們雖不能一睹風采，大飽眼福。但我們可以跟隨吉祖英的筆跡，去欣賞、想像凡爾賽宮的美妙。(板書課題。)

二、自主學習

師：這是一篇介紹建筑物的說明文。下面自學課文，注意以下問題：(出示幻燈片l。)

1.認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以幾個人輪讀，選用自己喜歡的方式。

2.畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。

3.為什么說凡爾賽宮是“人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”?

4.本文采用了哪些說明方法，說明結構如何?

5.本文是怎樣抓住特征，突出重點進行說明的?

6.本文在敘述凡爾賽宮的修建情況時，插入一段歷史軼事有何作用?

7.找出自學中的疑難問題。

三、合作學習

1.以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。

2.在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋交流

1.給加點字注音。(出示幻燈片2。)

摒棄鑲嵌淋漓靜謐恬靜心曠神怡粼粼參天婷婷軼事加冕

要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。

2.為什么說凡爾賽宮是“人類藝術寶庫中‘一顆燦爛的明珠’”?

明確：(一是宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協(xié)調;內部陳設和裝潢，富于藝術魅力，室內陳放著來自世界各地的珍貴藝術品，鏡廊名勝。馳名世界。二是外圍環(huán)境優(yōu)美，正宮前面是一座風格獨特的法蘭西式大花園。三是建筑歷史悠久，有著許多動人的歷史軼事。四是在歷史上它曾是法國的政治、文化中心，在今日是舉世聞名的游覽勝地。)

3.本文采用了哪些說明方法，說明結構如何?

明確：(列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。)

(“總——分——總”的結構。)

4.本文是怎樣抓住特征，突出重點進行說明的?

明確：(無論是對凡爾賽宮的建筑本身，還是對其內部陳設和裝潢，以及外部的大花園，課文都能抓住藝術價值高這一特征進行說明。與藝術價值無關的內容一律略去，這樣對凡爾賽官的說明就從總體上突出了重點。從局部來說，也同樣注意了這一點。)

5.本文在敘述凡爾賽宮的修建情況時，插入一段歷史軼事有何作用?

明確：(①為了說明凡爾賽宮建筑風格與富蓋府第的風格有異曲同工之妙，突出其富麗堂皇的特征;②揭露了當時統(tǒng)治者的奢侈腐敗及嫉妒心理;③在結構上起著過渡作用，承接上文，又引起下文;④增強了文章的趣味性和可讀性。)

6.放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。(同桌交流后，再找部分學生在全班交流。)

7.重點研討文中第1-3自然段。

(1)學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：(出示幻燈片3)

①第1段交代了凡爾賽宮的__________，并用__________的說明方法突出說明了凡爾賽宮的藝術價值。

②第2段先交代了凡爾賽宮修建和竣工的時間，接著用__________、__________的方法說明了__________，從中可以看出凡爾賽宮分為__________和__________兩大部分。

③說明凡爾賽宮的宮殿建筑，布局嚴密、協(xié)調的具體內容是__________。

④第3段用__________和__________的說明方法，這一段具體說明了凡爾賽宮的__________。

(2)小組代表發(fā)言交流。

明確：

①地理位置，打比方。

②列數(shù)字、面積，宮殿建筑和園林。

③正宮東西走向，兩端與南宮和北宮銜接，形成對稱的幾何圖案。

④舉例子、列數(shù)字、凡爾賽宮宏偉、壯觀，它的內部陳設和裝璜富于魅力。

五、梳理鞏固

學生談本節(jié)課的收獲。

(不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。)

六、拓展訓練

(如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。)

《新課標作業(yè)設計》中的“閱讀理解”部分。

七、布置作業(yè)

《新課標作業(yè)設計》中的“積累運用”部分。

板書設計

凡爾賽宮

第一部分(第l段)：總說凡爾賽宮的方位和藝術價值。(總)

第二部分(第2—5段)：具體說明凡爾賽宮的建筑時間，建筑特色和藝術風格。

宮殿內景：由外而內(數(shù)字說明)(分)

宮前大花園：由遠而近(總分結構)

歷史軼事：形成特色的原因(承上啟下)

第三部分(第6—7段)：說明凡爾賽宮的今昔地位。(總)本

《凡爾賽宮》閱讀練習及答案

閱讀下文，完成14-17題。(14分)

凡爾賽宮(節(jié)選)

馳名世界的凡爾賽宮坐落在巴黎西南十八公里的凡爾賽鎮(zhèn)，它是人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠。

凡爾賽宮建于路易十四時代，1661年動土，1756年竣工，至今約有222年的歷史。 a全宮占地111萬平方米，其中建筑面積為11萬平方米，園林面積100萬平方米。宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協(xié)調。正宮東西走向，兩端與南宮和北宮相銜接，形成對稱的幾何圖案。b宮頂建筑摒棄了巴羅克的圓頂和法國傳統(tǒng)的尖頂建筑風格，采用了平頂形式，顯得端正而雄渾。宮殿外壁上端，林立著大理石人物雕像，造型優(yōu)美，栩栩如生。

凡爾賽宮宏偉、壯觀，它的內部陳設和裝潢富于藝術魅力。宮內500多間大殿小廳，處處金碧輝煌，豪華非凡。內部裝飾，以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，配有17、18世紀造型超絕、工藝精湛的家具。宮內還陳放著來自世界各地的珍貴藝術品，其中有遠涉重洋的中國古代瓷器。由皇家大畫家、裝潢家勒勃蘭和大建筑師孟沙爾合作建造的鏡廊是凡爾賽宮內的一大名勝。它全長72米，寬10米，高13米，聯(lián)結兩個大廳。長廊的一面是17扇朝花園開的巨大的拱形窗門，另一面鑲嵌著與拱形窗對稱的17面鏡子，這些鏡子由400多塊鏡片組成。鏡廊拱形天花板上是勒勃蘭的巨幅油畫，揮灑淋漓，氣勢橫溢，展現(xiàn)出一幅幅風起云涌的歷史畫面。漫步在鏡廊內，碧澄的天空、靜謐的園景映照在鏡墻上，滿目蒼翠，仿佛置身在芳草如茵、佳木蔥蘢的園林中。

正宮前面是一座風格獨特的法蘭西式大花園。園內樹木花草的栽植別具匠心，景色優(yōu)美恬靜，令人心曠神怡。站在正宮前極目遠眺，玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側大樹參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑亭亭而立。近處是兩池碧波，沿池的銅雕塑豐姿多態(tài)，美不勝收。

14.選文是圍繞凡爾賽宮的什么特點來展開說明的?主要從哪三個方面來表現(xiàn)凡爾賽宮的這一持點的?(4分)

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15. 選文中的畫線句分別運用了什么說明方法?各有什么作用?(4分)

a ▲

b ▲

16. 比較下面兩段文字，回答下面的問題。(3分)

A正宮前面是一座風格獨特的法蘭西式大花園。園內樹木花草的栽植別具匠心，景色優(yōu)美恬靜，令人心曠神怡。站在正宮前極目遠眺，玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側大樹參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑亭亭而立。近處是兩池碧波，沿池的銅雕塑豐姿多態(tài)，美不勝收。

B 正宮前面是宮殿園林中的大花園?；▓@東西寬約200m，南北長約1000m。中心有一對大水池。南半部是規(guī)則的繡花形花壇，最南部地坪下降約5m，是一處桔園。有對稱的水池和盆栽大樹。北半部有繡花形花壇和樹林，最北端是面積2萬平米的大水池和海神噴泉。向西一條寬大的人工河，在中點還有一條橫向的人工河，兩條人工河十字相交，如同十字架。河邊全是高大的喬木林，樹木郁郁蔥蔥。

兩段文字說明的內容相同，但語言風格迥異。B段文字用平實的語言，準確說明了大花園的布局特點。A段文字又具有怎樣的特點呢?請結合具體語句加以分析。

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17.結合選文內容，續(xù)寫下面這段話，使語意連貫，風格協(xié)調，結構勻稱。(3分)

我去過杭州，看到西湖那清清碧水，柔柔柳條，淡淡遠山，我就覺得西湖是一位天生麗質的南國少女;我到過長城，登上長城之巔，看到長城雄踞于崇山峻嶺之上，我覺得長城是一個剛毅樸實的北方漢子;我來到凡爾賽宮， ▲

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答案：

14、抓住“是人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠”(或藝術價值高)來說明的。(1分)

主要從以下三方面來說明的：①宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協(xié)調(或建筑宏偉、壯觀);②內部陳設和裝潢富于藝術魅力;③法蘭西式大花園風格獨特。(各1分)

15、a運用了列數(shù)字的說明方法(1分)，準確的說明了凡爾賽宮的占地面積廣(1分)。

B 運用了作比較的說明方法(1分)，突出了凡爾賽宮建筑風格獨特(1分)。

16、示例：A段語言生動形象，富有趣味性、文學性(意對即可，1分)，如“玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側大樹參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑亭亭而立”一句，運用了比喻的修辭和描述性的語言，將大花園寫得富有詩情畫意，注入了作者的感情。(能聯(lián)系具體語句賞析即可，2分)

17、示例：看到那宏偉壯觀的外觀，金碧輝煌，豪華非凡的內部裝飾，我覺得凡爾賽宮就像一位珠光寶氣，雍容華貴貴族婦人。(能結合凡爾賽宮特點，選擇恰當?shù)挠黧w即可。3分)

《凡爾賽宮》課文閱讀

馳名世界的凡爾賽宮坐落在巴黎西南十八公里的凡爾賽鎮(zhèn)，它是人類藝術寶庫中一顆燦爛的明珠。

凡爾賽宮建于路易十四時代，一六六一年動土，一六八,九年竣工，至今約有二百九十年的歷史。全宮占地一百十一萬平方米，其中建筑面積為十一萬平方米，園林面積一百萬平方米。宮殿建筑氣勢磅礴，布局嚴密、協(xié)調。正宮東西走向，兩端與南宮和北宮相銜接，形成對稱的幾何圖案。宮頂建筑摒棄了巴羅克的圓頂和法國傳統(tǒng)的尖頂建筑風格，采用了平頂形式，顯得端正而雄渾。宮殿外壁上端，林立著大理石人物雕像，造型優(yōu)美，栩栩如生。

凡爾賽宮宏偉、壯觀，它的內部陳設和裝潢富于藝術魅力。五百多間大殿小廳處處金碧輝煌，豪華非凡。內部裝飾，以雕刻、巨幅油畫及掛毯為主，配有十七十八世紀造型超絕、工藝精湛的家具。宮內還陳放著來自世界各地的珍貴藝術品，其中有遠涉重洋的中國古代瓷器。由皇家大畫家、裝潢家勒勃蘭和大建筑師孟沙爾合作建造的鏡廊是凡爾賽宮內的一大名勝。它全長七十二米，寬十米，高十三米，聯(lián)結兩個大廳。長廊的一面是十七扇朝花園開的巨大的拱形窗門，另一面鑲嵌著與拱形窗對稱的十七面鏡子，這些鏡子由四百多塊鏡片組成。鏡廊拱形天花板上是勒勃蘭的巨幅油畫，揮灑淋漓，氣勢橫溢，展現(xiàn)出一幅幅風起云涌的歷史畫面。漫步在鏡廊內，碧澄的天空、靜謐的園景映照在鏡墻上，滿目蒼翠，仿佛置身在芳草如茵、佳木蔥蘢的園林中。

正宮前面是一座風格獨特的法蘭西式大花園。園內樹木花草的栽植別具匠心，景色優(yōu)美恬靜，令人心曠神怡。站在正宮前極目遠眺，玉帶似的人工河上波光粼粼，帆影點點，兩側大樹參天，郁郁蔥蔥，綠陰中女神雕塑亭亭而立。近處是兩池碧波，沿池的銅雕塑豐姿多態(tài)，美不勝收。

凡爾賽宮的修建，有一段歷史軼事。一六六一年，居住在陳舊的凡賽納宮和楓丹白露宮的路易十四，應財政總監(jiān)大臣富蓋邀請，去他新建的府第赴宴。富蓋府第的富麗堂皇觸怒了路易十四。三周之后，路易十四以貪污營私之罪將富蓋投入監(jiān)獄，并判處無期徒刑。嫉妒的心理促使路易十四作出興建一座豪華皇宮的計劃。凡爾賽宮的建造者，幾乎全部是給富蓋修建府第的人馬，因此無論構造還是風格，兩座建筑有異曲同工之妙。

歷史上一度曾是法國政治、文化中心的凡爾賽在大革命后變得默默無聞了，到了十九世紀下半葉，它又成為全世界矚目的政治中心。一八七〇年，普魯士軍隊占領凡爾賽，第二年德皇在此舉行加冕典禮;同年，梯也爾政府盤踞在凡爾賽宮，策劃了鎮(zhèn)壓巴黎公社的血腥計劃。此外，一八七三年，美國獨立戰(zhàn)爭后，英美在此簽訂了《巴黎和約》。一九一九年六月二十八日，在鏡廊里法國及英美等國同德國簽訂了《凡爾賽和約》，第一次世界大戰(zhàn)宣告結束。

今日的凡爾賽宮已是舉世聞名的游覽勝地，各國游人絡繹不絕，參觀人數(shù)每年達二百多萬，僅次于巴黎市中心的埃菲爾鐵塔。南北宮和正宮底層自路易·菲利浦起改為博物館，收藏著大量珍貴的肖像畫、雕塑、巨幅歷史畫以及其他藝術珍品。凡爾賽宮除供參觀游覽之外，法國總統(tǒng)和其他領導人常在此會見或宴請各國國家元首和外交使節(jié)。

選自1978年10月13日《人民日報》，有改動。

初級中學課本《語文》第三冊，人民教育出版社1987年11月第2版

初一語文教案【篇6】

教學目標：

品析文中關鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。

教學重難點：

品析文中關鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

直接導入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進《安塞腰鼓》，感受文章的節(jié)奏美、詩意美。

二、目標展示

1、品析文中關鍵性語句，體會文章的節(jié)奏美，詩意美。

2、品味語言，感知美點。

三、出示自學指導

請同學們細讀課文，就課文的詞、句式、修辭、寫法、結構等方面，用“______好，好在______”的句式簡要評述文章美點。(在文中畫出相關的語句，將你的理解批注到書上。(8分鐘后看誰完成的好)

學生自學，教師巡視指導。

四、課堂小結

學生小結本文的美點等

交流研討

學生發(fā)言，教師歸結：

(1)詞語方面如“茂騰騰”好，好在簡潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的熱情奔放?！巴榱?，沒命了”好，好在有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景。

(2)句式方面：鏗鏘短句的運用好，好在營造了激越的氣氛。如“愈捶愈烈”“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”等。

(3)寫法修辭方面：綜合運用排比和反復的手法好，好在增強氣勢，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。

對比的手法好，好在以水鄉(xiāng)比照高原的力量之美。

(4)結構方面：以“好一個安塞腰鼓”為線索復疊詠嘆好，好在使通篇散文具有形式的回環(huán)美和音樂的節(jié)奏美。

五、綜合訓練

1、積累文章中的精彩語句。

2、仿寫：

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。他震撼著你，燒灼著你，威逼著你。

驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。

初一語文教案【篇7】

活動目標

① 感悟親情、尊敬親人，養(yǎng)成熱愛家庭的情感和對家庭的責任感。

② 養(yǎng)成愛思考、愛探究的興趣和習慣。

③ 培養(yǎng)口語交際能力，做到有條理、有中心地說話。

④ 圍繞一事一物寫一篇作文，具體生動，融人真情實感。

教學重點

訪談、寫作和評價

活動設想

學生寫作的困難往往是缺少素材或不會積累素材，因此作文時有些同學要么搜腸刮肚、東拼西湊，要么仿寫范文、編織故事，使文章顯得干巴巴的，缺乏真情實感。本次活動指導將以此為突破口，交給學生搜集素材的方法，提倡說真話、訴真情。另據(jù)課程標準的寫作評價建議，打算讓學生對作文進行自評、互評，并在此基礎上由學生推選代表講評自選范文。教師僅在各階段進行指導和最終進行評價。

課前準備

一、思考回顧

讓學生回顧本單元課文《風箏》、《散步》、《詩兩首》和《〈世說新語〉兩則》等，理解親情是人間最真摯而美好的感情之一。家庭是一個人成長的搖籃，濃濃的親情不只在作者筆下，更縈繞在每一位同學身邊。

讓學生根據(jù)自己的情感體驗和家庭實際狀況在“老照片的故事”、“我家的一件珍品”和“媽媽的嘮叨”三項活動中任選一項，再作具體的訪談指導。

二、訪談指導

① 選擇“老照片的故事”和“我家的一件珍品”的同學，應在作文前與父母聊一聊相應的話題?？梢院透改敢黄鸱f相冊，聽他們講講照片后面的故事；可以找一找家中的某一件你感興趣的物品，問問父母它的來歷。

② 選擇“媽媽的嘮叨”的同學，應靜下心來聽聽媽媽嘮叨的內容，和爸爸談一談關于“媽媽的嘮叨”的話題。

三、談話指導

① 無論選擇哪一項活動，在與父母交談時都應該注意擬好談話提綱。內容包括：向父母介紹本次語文活動的內容和訪談的目的；你需要得到父母哪些方面的幫助；了解家庭故事過程中遇到的實際問題（如詢問故事發(fā)生的時間、地點、經過，故事涉及到哪些人，等等）。

② 尊重長輩，文明禮貌，避免爭吵。

③ 與父母交流自己的內心感受。

④ 做好訪談記錄。

四、作文要求

① 文從字順，內容充實，文面工整。

② 敘事具體，能體現(xiàn)親情可貴，有真情實感。

③ 字數(shù)：600左右。

五、評改指導和要求

（讓學生對作文的基本原則、要求和寫作技巧有切身的體會，并自己發(fā)現(xiàn)作文的優(yōu)點和問題，往往更能促進學生作文水平的提高。所以，本次作文評價將在老師的指導下交給學生自行完成。教師的指導主要是制定評分細則和對學生白評、互評的具體要求。）

1、根據(jù)作文要求確定評分細則（滿分100分）：

a．文從字順，滿分20分。（錯別字2個扣1分，病句1句扣1分。）

b．敘事具體，能交代清楚事情的來龍去脈，滿分30分。

c．能體現(xiàn)出“我愛我家（人）”的主題，有真情實感，滿分30分。

d．內容充實10分，文面工整5分，字數(shù)達標5分。

2、指導學生進行自評、互評

① 自評：

a．朗讀作文，發(fā)現(xiàn)和修改錯別字、病句。

b．細心閱讀，根據(jù)評分細則對自己的作文逐項評價。

C．寫50字總評。

② 互評：

a．四人一小組共同評改，每組四篇，要有旁批，有50字總評，有四人簽名。

b．各大組挑選出范文兩篇，并推選兩人下次課講評。

（范文選擇不一定要最好的，可以選擇大眾化的，更有針對性；或者選擇質量較差的，善意的指出問題并提出修改建議，讓每一位同學都能從中受益。）

3、學生講評

（把作文講評交給學生去做，一方面可以強化這種認識和體會，另一方面也極大地激發(fā)了學生的興趣和積極性。但學生講評成功與否，關鍵看教師有沒有指導，指導是否到位。）

初次試講，學生往往可能只是泛泛而談，如“我覺得這篇作文文從字順，內容具體，但有少量錯別字”等，教師此時可以指導學生結合作文中的語句、段落進行評價，如“我覺得這編作文文從字順，如‘……’一句就寫得很美。”

課堂上，各大組主講人總評之后，教師應組織和動員其他同學發(fā)表意見，補充講評。

4、教師評價

教師要根據(jù)課程標準的要求，結合各班不同的情況，著重對寫作材料的準備過程和作文評改、講評過程進行評價，肯定作文前的有效準備，表揚認真評改的同學（尤其要表揚他們對自己、對同學負責的處事態(tài)度）。

初一語文教案【篇8】

[教學目標]

1. 認識和理解：生詞，會讀會寫，能理解包括句子中的注釋在內的意思，可課外遷移應用。記住散文的文體特征，你就會認出來。背誦全文。理解隱喻在文本中作為修辭手段的用途和作用。

2.分析鑒賞：借助想象，讀懂春天的圖畫，品味春天的美，美在哪里。把握作者的情感思維，理清文脈。流暢地表達你的感激之情。

3、情感與價值觀：熱愛自然，感受自然，模仿自然，正確處理“自我與自然”的關系。

[教學要點]

單詞、修辭、風格和文本的記憶、理解和應用。拓展想象，感受春天的美、文字的美、情感的美，正確認識人與自然的和諧關系。

【教學難點】

背誦課文，欣賞和評價春天的美景，流暢地表達閱讀心得。

第一次教學時間

1.版面預覽：

查字典正確讀音，收集春詩，背誦兩遍課文，澄清文字的想法。

2. 導入：

交流春天的詩，口述春天的印象，說說《春天》課上寫了什么樣的春天。

3.學生朗讀：

學生在聽、讀的同時，用線段在句子中畫下課后生詞，并用比喻畫句子。學生讀完后，老師糾正發(fā)音，不打擾閱讀過程。

4. 理清正文的上下文

把握作者的情緒基調。正文分三部分寫，即盤春——畫春——贊春。

5. 反復閱讀

多讀幾遍課文，在聯(lián)想和想象的幫助下，領略春天的生機與活力。要求學生在自己喜歡的句子中具體標出重音和停頓，教師要起到表率作用。

6. 布置作業(yè)：

(1) 將課后生詞和課后筆記各抄兩遍，邊抄邊記。

(2) 用比喻把句子抄一遍，邊抄邊理解效果。

(3) 背誦課文的第 1-4 段。

第二教學期

1.檢查作業(yè)，明確要求。如果他們不符合要求，老師會在課后與他們交談。

2.教讀課文：按照“總-點-總”的順序。

（1）對文本的初步感知：

1. 課后思考并完成練習題：本文字里行間流淌著作者的怎樣的思想感情？寫下那些圖片，你最喜歡哪張圖片，并說明你的理由。

2、課后思考第二個練習：說說你在大聲朗讀和默讀后的感受。魅力是什么？感覺怎么樣？請舉個例子。

3. ????文的意念：寓意春天的腳步將至，--描繪五幅春景，--三個比喻點出春天的特點。

（二）正文深度解讀：

1、正文開頭：作者如何期待春天？用重復和擬人的手法，寫出熱切向往春天的心情。 （回答并完成習題4的第一個問題）

2.正文：作者是如何寫草、野花和春雨的？使用了哪些詞語，使用了哪些修辭手段，有哪些表達效果？ （結合課后習題的完成）

3、理解課文末尾的贊春句子（結合課后習題3的完成），鼓勵學生創(chuàng)造性地說出贊春的那句話。

4. 難點突破：文中所有隱喻的表達效果是什么？請用具體的句子討論。文中隱喻如下...

5.小試第1-4段的聽寫。

(3) 在課堂上背誦第6段——句子的結尾，并在下一節(jié)課上口述。

三、作業(yè)：

1、老師把春天的詩和散文發(fā)給學生，要求學生背誦并摘錄。

2. 完成本課的校本作業(yè)。

教案設計頻道編輯推薦：七年級上冊中文教案

初一語文教案【篇9】

教學目標

1. 學習體會課文生動準確地說明事物的特點。

2. 激發(fā)學生親近動物、親近自然的熱情。

教學重點

學習體會文章語言的生動、準確、形象，領悟介紹小動物的一般寫法。

教學難點

理清文章介紹動物的順序。

課前準備

課件(音箱)

教學過程

一、 激發(fā)興趣，導入新課

1.猜謎語：

像老鼠，眼睛圓，尾巴大，腿矯健，能攀爬，性溫順，特乖巧。

2.說說你印象中的松鼠。

3.展示松鼠在林中活動的短片。(要求談感受。)

要點：活潑可愛、腿腳敏捷、頭腦聰慧……

4.教師小結，并過渡到課文的學習：

看看作者布豐筆下的“松鼠”和你們說的有哪些異同。

二、 知識性內容安排：

1. 初讀課文，自學生字;

自由朗讀(大聲、小聲、無聲等)課文，標出小節(jié)，圈出生字詞，熟悉文章大致內容。

2. 請學生朗讀課件上的生字詞，集體糾錯正音。

3. 介紹文章體裁為文藝性說明文，學習第90頁關于“說明”的一段介紹。

明確：①說明文是介紹事物特點的文章。語言準確、平實、簡潔。

②文藝性說明文在內容選取和語言表達上較為生動活潑，具有文藝色彩。

三、 朗讀課文，深入思考

問題：讀讀想想，作者寫了松鼠哪些特點，從文中哪些詞句中得到體現(xiàn)?要求體會作者觀察的細致和用詞的恰當。

難點梳理：作者在介紹松鼠漂亮、馴良、乖巧等惹人喜愛的特點時，主要從兩方面入手：一是準確運用形容詞和動詞。作者在從面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面來說明松鼠漂亮的形體時，用了“清秀、閃閃發(fā)光、矯健、輕快、敏捷、機警、玲瓏、漂亮”等形容詞和“翹、躲、豎、坐”等動詞，形象地說明它討人喜歡的特點;二是采用了擬人的修辭手法。作者在介紹松鼠叫聲響亮時，對松鼠進行人格化的描寫：“要是被人惹惱了，還會發(fā)出一種不高興的恨恨聲”，生動地表現(xiàn)它豐富的情感。

四、 梳理文章順序

漂亮——面容、眼睛身體、四肢、尾巴坐姿、吃相

馴良——活動范圍活動時間尋食習慣、主要食物

乖巧——過水情景逃跑筑窩

文章結構：

總(1)——分(2-5)——補充說明(6)(先主后次)

小結：提醒同學們做讀書歸納卡片和說明文的一般順序模式。

板書設計：

如何寫：(1)抓住特征(2)語言生動(3)合理排序

五、 作業(yè)設計

1. 以第一人稱“我”的口吻對松鼠進行自我介紹。

2. 搜集并閱讀布豐的資料及作品若干。

初一語文課文教案?篇2

教學目標：

1.辨別形近字，掌握多音字及常用詞語。

2.熟讀課文，特別是描寫生動的語段。

3.品位含義深刻、飽含感情的語句，體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵，珍惜今天的幸福生活。

教學重點和難點：

1.辨別掌握形近字、多音字。

2.學習本文生動描寫的方法。

3.體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內涵。

教學過程設計：

一、導入

同學們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎?有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何?(多數(shù)人沒吃過，不知道柳葉兒還可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。)下面就讓我們來讀讀第八課《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。

二、讀課文，學習生字，注意形近字、多音字。請學生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。

三、學生再讀課文，設計相關思考題。

設計方法：

1.根據(jù)你對課文內容、語句的理解，設計思考題，引發(fā)同學深入思考。

2.提出不理解的語句、詞語。

四、教師組織同學就提出的主要問題進行討論。

1.文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么?

2.那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂?

3.搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道?

4.下面語句中畫線詞語的含義：

①“吃到一個豆兒，滿心里香得不行”。

②“最好吃的當然是用它(柳葉兒)來包菜包子，里面還要再放一勺油。”……“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明?！?/p>

五、放聲朗讀

爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等

六、再討論

練筆

過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里?

討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起(寫出自己的看法及感悟)

七、練筆交流

教案點評：

本教學設計充分調動學生自主探究的學習積極性，學生可把自己閱讀的感悟直接與同學、老師交流，同學之間互相補充，共同提高，充分體現(xiàn)學生是學習的主體，通過討論練筆，更深入地領會文章內涵。

初一語文課文教案?篇4

一、教學目標

1、了解以事喻理和正反對比的論述方法。

2、初步學會閱讀以事喻理的淺顯文言文。

3、感受“事在人為”的正確性和力行不懈的重要性。

4、掌握蜀、鄙、恃、僧、缽等五字。

二、教學設想

1、就議論文角度而言，本文的結構和內容學生是容易接受的，困難的是對文言字詞的理解。第一課時著重在文言詞句的熟悉理解，即讀通課文，第二課時討論以事喻理的寫法。

2、教學重點：以事喻理的寫法。

3、教學難點：事理和觀點之間的聯(lián)系和統(tǒng)一。

4、教學方法：導讀——討論——訓練。

5、教學進度：二教時

第一課時

一、教學目標

讀通課文，理解大概內容，劃分段落。

二、教學過程

1、簡介作者生平和寫作背景。

彭端淑，清代人，進士出身，早年做官，后來講學，著有《白鶴堂集》。課文原題是《為學一首示子侄》，是為勉勵他的子侄輩努力學習而寫的，開頭一段和結尾一段編者刪去。

2、投影習題。檢查預習的注音和釋義。

3、教師范讀全文，學生注意注音語氣和語調。(教師對幾句設句和反問句有目的地重讀。)

4、學生跟讀、齊讀全文。

5、討論。

(1)課文可分為幾個部分?為什么?

明確：分三部分。第一部分提出論點。第二部分用蜀鄙貧富二僧東朝南海的故事來論證論點，最后一部分總結全文，得出結論。

明確議論文的基本結構即：提出問題，分析問題，解決問題。

(2)論點是哪句話?為什么是這句話?

明確：人之為學難易，關鍵在于“學”與“不學”。雖則開頭一句話是講“天下事”，但全文圍繞的中心是“為學”。第一句話是引文。

6、布置作業(yè)。

背誦全文，準備口述第二部分故事。

第二課時

一、教學目標

1、理解以事喻理的寫法。

2、落實課文字句。

二、教學過程

1、提問：《為學》一文的論點是什么?

2、論點是由第二部分的二個故事來證明的，請學生復述故事內容。(白話文口譯)

設想：進一步熟悉課文，并檢查鄙、語、之、恃、去、顧等字的掌握情況。

3、討論。

(1)蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句看出來?

明確：不容易?！安恢獛浊Ю镆病保拔釘?shù)年來欲買舟而下，猶未能也”等詞句看出。

(2)窮和尚去南海為什么能成功?是條件充備嗎?從哪些詞句上看出?

明確：憑著他堅強的信念，主觀的努力，“為之”的結果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。

(3)富者對貧者去南海之事態(tài)度前后有變化，有哪些變化?從哪些字句上看出?

明確：開始是疑問：“子何侍而往?”

中間是輕視：“子何恃而往!”

最后是慚愧：“富者有慚色”。

(4)光寫一個窮和尚也能證明論點，文章寫一窮一富兩個和尚，有什么好處?

明確：一正一反對比，更能證明論點：事在人為。條件差只要肯努力，事情會成功;反之條件好，不付諸行動只是空想，到頭來一事無成。

設想：落實字句，理解事與理之間的有機聯(lián)系和統(tǒng)一。

4、齊讀第三部分，思考：第l句什么意思?潛在含義是什么?第2句為什么要用反問句式?作用是什么?

明確：第l句總結前文。其含義是，天下事的難易在于主觀努力如何，不在乎條件的優(yōu)劣。第2句照應一、二兩部分，得出“人貴立志”的結論。

5、學生齊讀全文，再背誦。

6、課堂小結。

(1) 比較《談骨氣》，明確議論文三步法的基本結構。

(2) 借事喻理的寫法。

7、作業(yè)。

初一語文課文教案?篇4

在《理想》一課第二課時教學時，筆者抓了以下兩個環(huán)節(jié)：1.“仿寫”第一詩節(jié);2.“朗讀”全詩時，讀出關鍵詞的重音。學生饒有興趣，意味盎然。

先看第1個環(huán)節(jié)。一開課，筆者就讓學生朗讀詩歌標題、詩人及第一詩節(jié)。(第一詩節(jié)內容為：理想是石，敲出星星之火/理想是火，點燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。)之后，要他們體悟本詩節(jié)詩行的特點：每一行詩句都是比喻，整個詩節(jié)又運用了“頂針”的修辭方法。接著布置他們在課堂上進行“仿寫”。為了大多數(shù)人“仿寫”能較為成功，筆者將事先“仿寫”的一個詩節(jié)板書在黑板上，竟然“節(jié)外生枝”引起學生修改詩句的沖動，筆者就將教學環(huán)節(jié)宕開一筆與學生一同研究修改起詩句來……筆者的板書如下：“自信是石油，燒亮煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分，供人們摘到果子。”寫到“燒亮煤氣灶”時，學生嘩然，有人干脆竊竊私語起來：燒亮煤氣灶，煤氣灶燒亮……我說：“‘燒亮煤氣灶’是有‘煤氣灶燒亮’的感覺，我們等一下再來修改吧!”在寫到“自信是鍋中飯”時，又有學生試補道：填飽人的肚子。我馬上接口說：“我原先也填的‘填飽人的肚子’，可接下去要么是‘自信是肚子，能消化食物’、要么是‘自信是肚子，能生出兒子’，前者‘食物’與‘鍋中飯’繞了回頭路，不好;而后者‘肚子生兒子’太過庸俗了點，也不很好?；谶@樣的考慮，筆者將‘自信是鍋中飯’后改成了‘填補人的養(yǎng)分’;雖然‘養(yǎng)分’是名詞術語不如‘肚子’具體形象，但是寫作詩歌不能為了追求形象化而因詞害義，‘養(yǎng)分’替代‘肚子’就是力求避免‘為了追求形象化而因詞害義’這種情況。”說著這些，我又讓前排的同學看了我手中教案的修改處，以示決非信口開河?；剡^頭去讓大家又討論了“燒亮煤氣灶”的修改問題，有同學認為“燒亮煤氣灶”給人有“煤氣灶”本身燒著了的誤導，故不如改為“點燃煤氣灶”。受此啟發(fā)，又有同學對“石油”發(fā)起了質疑，認為燒煤氣灶的是“石油汽”而非未經提煉的“石油”。經大家合計，確定改“自信是石油，點燃煤氣灶”為“自信是石油汽，點燃煤氣灶”。也即如下詩節(jié)大家較認同：“自信是石油汽，點然煤氣灶/自信是煤氣灶，煮熟鍋中飯/自信是鍋中飯，填補人的養(yǎng)分/自信是養(yǎng)分，供人們摘到果子?！痹僖宦暳钕拢瑢W生全體仿寫起來。師生一片怡然自樂景象。

再來看第2個環(huán)節(jié)。我先讓學生集體朗讀全詩，結束后我評價了他們朗讀的語氣平淡及指出產生這種情況的原因是朗讀時不含激情或者說是沒讀出詩句的重音，換言之，給詩句劃出重音朗讀時加以區(qū)別就定能感人多了。接著，我以第一詩節(jié)內容(理想是石，敲出星星之火/理想是火，點燃熄滅的燈/理想是燈，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。)為例作了示范，按“著重號”讀出重音且稍微拖腔拉調，果然較有趣味。接下去，十余個詩節(jié)分給各組加著重號，小組交流定型后進行集體朗誦，朗誦聲就“抑揚頓挫、有板有眼，韻味悠長”多了……下課鈴響了，學生也堅持把后四節(jié)詩全部朗誦完。學生的著重號不可能完全加對，但看著他們念自己加重音號的詩歌那么開心，我也很欣慰。一句話──用新課標理念進行教學，我喜歡!

初一語文課文教案?篇5

學習目標

1、引導學生探究、理解《祝?！返闹黝}。

預習指導

(1)應注意的正確讀音

祝福 暫寓 享用 悚然 照例 膽怯 即刻 謬種 負疚 形骸

兩頰 窺探 荸薺 訕訕 窈陷 洞穴 歆享 牲醴 朱拓 監(jiān)生

蹙縮 剝豆 炮烙 陳摶 間或 捺上 不更事

(2)應掌握的詞語

書上的：

朱拓 形骸 訕訕 窈陷 歆享 牲醴 不更事 間或一輪 沸反盈天

補充的：

暫寓 本家 鄙薄 大抵 聘禮

(3)要注意的字型

寒暄(喧) 煙靄(藹) 走投無路(頭) 形骸(駭) 惴惴(揣湍)

(4)要知道的常識

康有為 四書 送灶 祝福 國子監(jiān)(監(jiān)生)

(5)具體語境中理解詞義

投機：談話總是不投機。(見解相同)

他是一個投機取巧的人。(利用時機謀取私利)

躊躇：我在極短的躊躇中，想…… (猶豫)

什么躊躇，什么計劃，都擋不住三句問。(猶豫的事)

看他躊躇滿志的樣子。(得意的樣子)

儼然：四叔儼然的 陪著。(形容莊重、嚴肅)

村莊里屋舍儼然。(整齊的樣子)

這孩子說起話來，儼然是個大人。(好像)

但是：她但是嗚咽，說不出話來。(只是)

本來他說要來的，但是沒來。(表轉折的連詞)

作家作品

課文題解

情節(jié)結構

序幕 —— 寫祝福景象

結局 —— 祥林嫂寂然死去

開端 —— 祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展 —— 祥林嫂初賣改嫁

高潮 —— 祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲 —— 再寫祝福景象

祥林嫂的悲劇人生

人物形象

1、小說三次寫到“祝?！保隰旀?zhèn)人們祝福時，祥林嫂都在做什么?

第一次“祝福：(徹夜干活 “一人擔當” 能干 受稱贊)

第二次“祝福：(只能燒火 “不得沾手”)

第三次“祝福：(滿懷恐懼，寂然死去)

分析要點：

生活悲慘 命運不公

2、小說三次寫到祥林嫂的分析外貌，都有什么變化?

初到魯鎮(zhèn)時的外貌：(死了丈夫，悲哀，但年輕，精神還好)

再到魯鎮(zhèn)時的外貌：(夫死子亡，十分悲哀，精神不濟，)

臨死前的外貌變化：(被趕出門，成為乞丐，精神已徹底麻木)

分析要點：

精神打擊一次比一次大 每況愈下

3、討論：

祥林嫂是否有過幸福和滿足 ?

祥林嫂是否有過反抗和抗爭?

婆家憑什么將她抓回?

為什么要捐門檻?

對她精神打擊最大的事情有哪些?

為什么要捐門檻?

對她精神打擊最大的事情有哪些?

有人說，祥林嫂之死，魯四叔是首惡，柳媽等是幫兇，你怎樣看?

造成祥林嫂悲劇的根源是什么?

4、概括人物形象

祥林嫂：

勤勞、善良、能干的勞動婦女，但咱封建思想、封建禮教的摧殘下一步步走向死亡。

四老爺：

封建思想、封建禮教的捍衛(wèi)者。

“我 ”：

思想進步、有同情心，但軟弱的小知識分子。

小說環(huán)境

初一語文課文教案?篇6

學習目標：

1、認知目標：掃清文字障礙;能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文，學習作者準確生動的用詞，體會作者清新自然的語言風格;體會比喻，擬人等修辭手法的作用。

2、能力目標：通過閱讀、討論、賞析語言等手段，培養(yǎng)自我構建知識的能力。通過朗讀指導，訓練朗讀能力，加深對文章內容的理解;學會賞析本文語言的步驟。

3、情感目標：體會作者對春天無限熱愛的感情;培養(yǎng)熱愛大自然，保護環(huán)境的習慣，形成學生健康的審美情趣。

學習重點：

1、整體感知語言美，體會作者借景抒情的寫作特點。

2、學會賞析本文語言的方法。

學習難點：

通過產生聯(lián)想，學會賞析本文語言。

學習過程：

一、積累運用

1.①《春》的作者是________，根據(jù)課文內容，可知此文的體裁是________。

②“________________”，不錯的，像母親的手撫摸著你。

③鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，________________，________________，________________，________________。

2.解釋下列詞語的含義并造句。

①醞釀——

造句：

②花枝招展——

造句：

3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項不同的一項()

A.一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

B.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

C.紅的像火;粉的像霞;白的像雪。

D.桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。

4.括號里選出恰當?shù)脑~語，填在橫線上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(鬧飛)著。

②小草也青得________(刺逼)你的眼。

③山________(濕潤朗潤)起來了。

④傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。

5.按要求默寫課文。

①描寫春花色彩鮮艷的排比句________________________________

②描寫春雨細密、閃爍的句子________________________________

二、自主探究

1.考考你的修辭知識：請指出下面各句所使用的修辭方法。

A.你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。()

B.東風來了，春天的腳步近了。()

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。()

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。()

E.他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨中靜默著。()

F.太陽的臉紅起來了。()

3.檢查一下你的理解能力：請寫出下面詞意所對應的詞語。

(1)高興的樣子。()

(2)明朗潤澤。()

(3)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。()

(4)黃色的光圈。()

(5)一年的計劃在春季考慮安排。()

4.積累精彩的句子，你會越來越有才華。請看下面的空，你會填嗎?

A.側面烘托花多的句子

B.“春花圖”中想象的句子

C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風的句子

D.“春風圖”中引用的句子

E.描寫春雨的全景圖的一句

三.討論交流，合作釋疑

1.整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容?其中哪一個內容寫得最詳細?你是怎么看出來的?

2.請帶著感情讀第一段，體會這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型?

有何感受?

4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內容，仔細體會作者的感情。

5.體會最后“贊春”部分，分析其表達上的作用。

四、拓展延伸

1.你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎?請寫在下面。

2.文中描繪的圖的先后順序可以調換嗎?請說出理由。

五、達標檢測

1.下面加點字的讀音有錯誤的一組是()

A睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

B胳膊(bo)撫摸(mō)應和(hé)鳥巢(cháo)

C醞釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

D蓑(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)濕眨(zhǎ)眼

2.為下面的多音字注音組詞

和()()薄()()散()()

3.修辭方法與其它不同的一項()

A.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

B.東風來了，春天的腳步近了。

C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

D.紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

4.閱讀文章第三段，回答以下問題。

(1)“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！弊プ×舜禾炖锘ǖ奶攸c。

(2)文中的“鬧”字用得好，下面解釋正確的一項是()

A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。

B.寫出蜜蜂之多，場面之大。

C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。

D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

(3)說野花“散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是因為()

A.野花多，讓人有目不暇接的感覺。

B.野花多，而且有陽光照射和風的吹動。

C.陽光照射下，明麗的花會反光，就使人產生像眼睛像星星的感覺。

D.野花的顏色明麗、豐富，再有陽光的照射。

5.閱讀現(xiàn)代文，完成文后練習。

生命的選擇

雷抒雁

〈1〉在我住的這一棟樓的前邊，是一片開闊的空地。這片向陽的地方，從早晨太陽一升起，地上便紅地毯一般，鋪滿了霞光。中午，一直到傍晚，太陽被西邊的高樓遮擋之前，空地上都是一片明媚的陽光。

〈2〉多好的一塊空地?；ü儽銓⑦@里設計成一座小小的花園，四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草，擁圍著一個圓圓的花壇。種些什么呢?見花工們細細地松軟著花壇的濕土，人們猜測著。自然是薔薇①了，花工們說。

〈3〉不多日子，油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間，不過一陣、兩陣小雨，人們一如既往匆匆走過那花壇，忙各自的事情。突然一日，有人驚奇地喊了一聲：“多好的玫瑰!”

〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的，一時間各色玫瑰，竟相綻放開來，惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點生活，日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子，過路時總會留住腳步，欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居，此時也都能找到共同的話題。堅硬的生活，頓時變得柔軟多了。

〈5〉人們夸獎那些花朵、花工之后，便要說太陽明亮的照耀，才使花朵有了色彩。不過，誰也說不清是花朵選擇了太陽，還是太陽選擇了花朵。

〈6〉可是有一日，有孩子突然提醒大人們，到樓后去看看，說那里也有花。

〈7〉樓后?怎么可能呢?那里的陽光，結結實實被這樓房遮掩著，而且還有一些高大的槐樹，枝丫互相勾扯著，地上是永遠的潮濕和陰涼，甚至還有一些灰塵和垃圾被風卷到那里。春天，當所有的地面上都干干的、亮亮的，惟獨樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢?

〈8〉拗不過孩子的拉扯，就到樓后看看去吧!這時已是傍晚，朦朦朧朧的月光下，人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵，挺在碩大的綠葉上，倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯，沒有人能叫出那花的名字，只是花開得雪白，單純而圣潔，讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。

〈9〉第二天，趕快去問花工，回答說：“那是白玉簪，性喜陰涼潮濕，花開得高潔得很哩。”

〈10〉于是，這棟樓美麗了。樓前，陽光下，姹紫嫣紅;樓后，月光下，潔白如雪。隨即，也就有人告訴自己的孩子：你看，生活的路多寬!有陽光，就去做玫瑰，開得熱烈、大方些;沒有陽光，也別怨天尤人，白花照樣可愛。

〈11〉對了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

注：①薔薇：這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。

(1)從文中找出兩個能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點的詞語，再說說這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長綻放的。

玫瑰花：________________________

白玉簪花：________________________

(2)請你根據(jù)第〈10〉段劃線句，從三個方面說說這棟樓“美麗”在哪里。

①________________②________________③________________

(3)體會作者的寫作意圖，請你說說白玉簪花美在哪里。

________________________________________________________

(4)對第〈8〉段的理解不正確的一項是()

A.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質以及人們的感受這四個方面，對白玉簪花進行了生動的描寫。

B.本段運用了比喻、擬人的修辭手法，生動形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內在的氣質美。

C.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境，具有供人觀賞的價值，而且能夠消除天氣燥熱，具有清爽怡人的價值。

D.“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。

6.小作文

寫一段文字，表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字數(shù)在300字以上。

一、積累運用

1.略2.略3.C

4.鬧逼朗潤烘托安靜

5.①紅的像火;粉的像霞;白的像雪②像中毛，像花針，像細絲

二、自主探究

1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人

3.(1)欣欣然(2)朗潤(3)醞釀(4)黃暈(5)一年之計在于春

初一語文課文教案?篇7

學習目標：

1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復述故事。

2、領悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原則。

3、引導學生學習評價人物。

教學過程：

第一則《期行》)

一、自主學習：

1、學生朗讀課文，正音，辨形。譯重點詞、句。

期：(古義)約定、(今義)星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

過中不至，太丘舍去，去后乃去。(注意省略的成分)

二、合作交流

四人小組結合課文注譯進行翻譯，并派代表向其它小組質疑。

三、質疑討論

〈1〉友人末到，陳大丘就獨自走了。你是陳大丘，你會怎么做?

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方?

〈3〉如何看待元方這個“時年七歲”的孩子?

〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧。”你認為元方這樣做是否失禮，為什么?

〈5〉假如第二天陳大丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什么?

第二則《乘船》)

一、自主學習：學生朗讀課文，正音，辨形。

俱：一起。幸：(古義：幸而、恰巧)、(今義：幸福)。尚：還。

輒：當即?？桑嚎稀⑼?。舍：拋棄。守：難道。

所以：……的原因。邪：相當于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。

本所以疑，正為此耳：先前之所以猶豫不決，正是因為考慮到這種情況罷了。

二、合作交流：四人小組結合課文注釋進行翻譯，并派代表向其它小組質疑。

三、質疑討論

1、華歆與王朗的做法有什么不同?你怎樣評價他們的優(yōu)劣?

3、比較《期行》和《乘船》有什么不同?

4、比較《期行》《乘船》的寫作特點：

(《期行》行文簡潔，故事情節(jié)緊湊，中心意思深刻，耐人尋味。)

(《乘船》行文簡潔，故事情節(jié)完整，通過對比，揭示了文章中心。

總結：

通過本文兩個小故事的學習，我們主要學到了什么?

布置作業(yè)。

圍繞對課文中所闡明的主旨——“誠信”，聯(lián)系社會現(xiàn)實，結合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。

課堂檢測：

《世說新語》兩則

第一部分：基礎知識

1、《世說新語》是由組織編寫的。(2分)

2、解釋下列句子中詞語的意思。(6分)

⑴俄而雪驟(俄而：)

⑵撒鹽空中差可擬(差可擬：)

⑶陳太丘與友期行，期日中(期日中：)

⑷太丘舍去(舍去：)

⑸尊君在不(不：)

⑹與人期行，相委而去(委：)

3、《詠雪》中兩個比喻哪個更好?(4分)

4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同?(4分)

5、"撒鹽空中"和"柳絮因風起"來比擬"大雪紛紛"，你認為哪個更好?為什么?你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎?(4分)

6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車引之"，而"元方入門不顧"，怎樣理解元方的行為?(4分)

第二部分：閱讀分析

(一)

陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲?？蛦栐剑?尊君要不?"答曰："待君久不至，已去。"友人便怒曰："非人哉!與人期行，相委而去。"元方曰："君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。"友人慚，下車引之。元方入門不顧。

7、這個小故事的主要人物是誰?文章是怎樣刻畫主要人物的?(4分)

8、從故事主人的言談中可知，做人要。(3分)

9、釋詞：(4分)

日中：()舍去：()

無禮：()引之：()

10、當友人怒曰"非人哉!與人期行，相委而去"時，元方是如何對答反駁的?(4分)

11、友人"下車引之"的用意是什么?(4分)

12、"元方入門不顧"以表示。(3分)

13、元方入門后，友人會怎樣?(4分)

答案：

1、劉義慶

2、⑴俄而：不久，一會兒⑵差可擬：差不多可以相比⑶期日中：約定的時間是中午⑷舍去：不再等候就走了⑸不：通"否"⑹委：丟下，舍棄

3、"柳絮"一喻好就好在有意象;"撒鹽"一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。

4、"君"是有禮貌地稱呼對方，猶今之"您"。"尊君"是對別人父親的一種尊稱。"家君"謙詞，對人稱自己的父親。

5、略

6、略

7、元方，語言和行為

8、守信用、講禮貌。

9、中午;不再等候而走了;沒有禮貌;拉元方

10、"君與家君期日中，……則是無禮。"

11、意識到自己錯了，想博得元方的好感。

12、對友人不守信，說話不禮貌的行為表示抗議和蔑視。

13、略

初一語文課文教案?篇8

教學目標：

【知識與技能】

1.了解神話文本的特點。

2.發(fā)現(xiàn)句子的特點，感受祖國語言文字的豐富，表達方式的多樣，使自己的語言表達更加豐富。

3.認讀積累古詩，拓展運用。

【過程與方法】

結合課文中人物對話，對照課文進行練習，加深對神話文本特點的認識。

【情感、態(tài)度與價值觀】

1.培養(yǎng)學生相互交流的好習慣。

2.學習自主識字。

3.加強對古詩詞的積累，豐富知識儲備。

教學重難點：

重點

了解神話文本的特點。

難點

感受神話故事中句子的神奇。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集有關花的名稱。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平臺

1.自由讀文中出現(xiàn)的三段話，想想這組對話的大概意思是什么?你懂得了什么?

2.指名朗讀。說說獲取了什么信息?

3.同桌、小組交流各自的發(fā)現(xiàn)。

4.聯(lián)系自己平時閱讀的情況，把好的讀書經驗向同學們介紹。

5.教師向學生推薦有關神話故事。

二、識字加油站

1.自由讀詞語。

2.同桌之間互相讀。

3.指名讀，讀準生字的音。

4.齊讀。

5.理解詞語意思，積累并運用這些詞語。

三、詞句段運用

(一)說說下面的詞語讓你想到了哪些人物或故事。

1.自由讀文中的成語。注意讀準字音。

2.指名讀詞語，集體正音。

3.再讀詞語，邊讀邊思考這些成語的意思，并在小組里講講由這個詞語你想到了哪些人物或故事。

4.全班交流。

5.總結：流傳千古的成語中，能看到中國的歷史和文化，讓我們把這些詞語背下來，多日積月累些詞語。

(二)讀下面的句子，感受想象的神奇。

1.老師范讀，領讀。

2.學生齊讀。

3.同桌交流、討論這三個句子神奇的地方。

4.組內交流，然后各組推行代表在全班匯報。

5.學生代表匯報，師生評議。

6.指名談談從課外書中讀到的感到神奇的句子。

四、日積月累

1.各自輕聲讀“日積月累”中的古詩，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。

2.指名讀——小組齊讀——大聲自由讀。

3.品味古詩的意思，并且試著讀出感情。

4.指名再讀詩句，師生評議。

5.練習背誦，指句背誦。

6.鼓勵學生按自己喜歡的方式積累詩句。

板書設計：

語文園地

交流平臺識字加油站

詞句段運用日積月累

初一語文課文教案?篇9

教學目標

1.深入理解童話的思想內涵，在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。

2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。

3.嘗試學習創(chuàng)作富有生活哲理和思想內涵的童話故事。

4.掌握續(xù)寫的寫作要領，學會續(xù)寫作文。

重點

1.深入理解童話的思想內涵，在情感態(tài)度和價值觀等方面受到教育。

2.了解童話在語言運用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點。

難點

1.學習運用豐富的想像、夸張和擬人的手法。

2.理解童話是幻想和現(xiàn)實巧妙結合的兒童文學樣式。

3.童話中形象的塑造。

第一課時

一、活動導引

課前預習。要求如下：

①讀準音，查詞典，為本文應積累的詞語正音、釋義。

②讀順文，并圈出最感興趣的內容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對駱駝描寫的部分。

二、正音聽讀

1.攜()手嫉()妒對峙()

踽踽()獨行溫馨()淙淙()

潺潺()花團錦簇()

2.老師范讀1-3段，要求同學聽難讀音，體會感情(動物們急于去尋寶的迫切心情)，領悟意趣(童話作品中夸張式語言的表達效果)。

〖范讀旨在于音、情、意等方面對同學進行朗讀指導，引導同學聲情并茂地朗讀課文，學會邊誦讀邊感受品味的欣賞方法。

三、朗讀設疑

1.請同學分角色朗讀課文，要求吐字清晰準確、朗讀聲情并茂。

2.設疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他許多動物，清邊讀課文，邊將這些動物圈點出來，并思考：為什么要寫這么多的動物?這樣寫有什么好處?

四、討論交流

1.除了駱駝外，還有哪些動物加入了尋寶行列?它們都尋到寶了嗎?

(明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動物都“火燒火燎”地加入了尋寶的行列。最終眾多動物又毫無例外地退出了尋寶的隊伍。)

2.作者用一半的篇幅來寫眾多動物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么?

(明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。)

3.構思特點

引導：在構思上，作者下了一番苦功，對前后的內容作了精心安排。全文寫了30余種動物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動物如何上路又無功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得成功。在寫駱駝時還穿插了鸚鵡和燕子，來和駱駝作比較，以突出駱駝的形象。

基于上述構思，課文可切分成兩部分：

第一部分(1——10段)，寫各種動物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經過。

第二部分(11——19段)，寫駱駝歷盡千辛萬苦終于尋到了寶貝。

4.默讀，感受第一部分“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

五、質疑活動

鼓勵學生大膽質疑，組織好學生的討論活動。

第二課時

一、精讀品析

1.瀏覽課文

瀏覽要求與策略：

①瀏覽第二部分第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

②思考：駱駝是以怎樣的形象出場的?在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何?

2.討論交流

①初登場時駱駝的形象

明確：描寫特點一瘸一拐高大

身姿雄偉

不大喊大叫謙虛

只默默地走踏實

“一瘸一拐”的形象并非完美，但這樣寫其實更能突出駱駝的高大，這說明駱駝是帶傷上陣的。作者告訴我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝正是憑著這股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠，克服了一個又一個的困難，闖過一個又一個難關。

②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何?明確：作者著重寫了駱駝通過“夾扁谷”時的艱辛：

【這里可品析的點頗多，可通過小組討論并交流補充的形式完成?！?/p>

二、研讀比較

1.為什么駱駝能克服種種艱難險阻呢?請學生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿雄偉的駱駝?！皇悄刈咧?。”

明確：三個比喻不僅形象生動地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負重致遠的特點，也寫出了他能克服重重困難的原因，字里行間充滿著對駱駝的贊頌之情。

2.其他動物在尋寶的路上表現(xiàn)如何?為什么有這些表現(xiàn)?

明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。

②遇到困難，如黑熊。

③生性好斗的金錢豹和大灰狼。

(動物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動機，可以說它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。)

三、朗讀體悟

朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

四、領悟深意

◎思考：駱駝有沒有找到寶貝?在它眼里什么才是寶貝?

明確：在駱駝眼里這些才是真正的寶貝，因為這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動機比其他動物崇高許多，作者這樣寫立意十分明顯，即通過駱駝的舉動來告訴讀者什么才是真正的寶貝。

五、提高升華

結合社會實際和學生的思想實際，討論：怎樣對待財富?如何

獲取財富?(允許同學暢所欲言，鼓勵同學樹立正確的人生觀、價值觀，“君子愛財取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對待財富的正確態(tài)度。)

六、總結活動

1.活動方式

教師提出課堂總結的方向，放手讓學生學會總結。

①主題方面：通過駱駝尋寶的故事，表達了怎樣的思想感情?

②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學習?

2.規(guī)范結論

主題：描寫了一個信念堅定、意志頑強的駱駝的形象，頌揚了堅忍不拔。無私奉獻的精神。

突出的寫作技巧：襯托手法。

初一語文課文教案?篇10

學習目標

1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

3、培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

要點點撥

《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。

學習過程

一、預習檢測

1、給加點的字注音，根據(jù)注音寫出漢字。

(1)篝火()(2)wú桐()(3)shu獵()

(4)喧囂()(5)yīn啞()(6)靜謐()

(7)cuàn奪()(8)螽斯()(9)吮吸()

2、根據(jù)下面的意思寫出文中的詞語。

(1)指動物中弱者被強者吃掉。()

(2)看起來或聽起來不很清楚;感覺不很明顯。()

(3)一點兒也不拖拉，干脆果斷。()

(4)形容非常地慌張，以致一點辦法都沒有。()

3、本文中運用了很多擬人的修辭手法，請找出兩句并分析一下它們的作用。

(1)句子：

作用：

(2)句子：

作用：

二、整體感知

4、快速閱讀課文，畫出文中描寫蟈蟈外表特征的句子。

5、文中除了介紹蟈蟈的外表特征外，還寫了哪方面的內容?

三、品讀賞析

6、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

7、你最喜歡哪些詞語或句子?為什么?

四、拓展延伸

8、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。

初一語文教案【篇10】

《童趣》課文原文

余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也;昂首觀之，項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊;定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。

一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。

人教版七年級上《童趣》教案設計

【教學目標】

1、初步了解學習文言文的意義和方法。

2、把握課文的主旨：物外之趣

3、背誦課文

【教學悟點】

1、表現(xiàn)了什么樣的趣

2、是怎么表現(xiàn)的

3、怎樣解釋文言詞

【教材分析】

主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。“物外之趣”雖非自身所有，卻又與物有關，它是觀物者的主觀體驗作用于物的結果，也可以說是因物而生成之意趣，中所說的夏蚊及草間之蟲皆極細小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。主旨顯而易見，但由于是學生入學后的第一篇文言文，所以雖花的時間也可能要多一些，重點可定在教學目標2和教學悟點3上。

【教學過程】

一、導入新課，方法指導

1、可以用課文前的談話來導入

2、可以設置一個情景來導入：

如在有云的時候，讓同學們到課外看云，然后說說，看到了什么

再如找一塊有斑痕的墻壁，讓同學們想象這是什么圖像，發(fā)生過什么故事

(總之，明確一點，那就是一種平常的景象或事物，通過想像和聯(lián)想，會變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。

3、介紹學習文言文的意義和方法

意義：文言文語體簡約，含義雋永，學習它，我們可以繼承祖國的燦爛文化，了解歷史上的許多事情，豐富我們的語言倉庫。

方法：

A、預習：讀三、四遍課文，做好預習筆記(注音、釋義)

B、注音：注意多音字、通假字的讀法。

C、釋義：◎加字法。例：必細(仔細)察(觀察)其紋理◎換字法。例：昂(抬)首(頭)觀之◎找通假字。例：項為之強，(注釋：強通“僵”)

D、找出文章成語并解釋：明察秋毫怡然自得龐然大物夏蚊成雷

E、整體把握大意，重點語句翻譯

F、熟讀背誦

二、疏通課文，整體把握

1、由學生介紹作者和《浮生六記》

2、學生輪流朗讀課文，正音

3、以小小學習組為單位，根據(jù)以上介紹的方法在筆記本上為不會解釋的詞釋義

4、全班交流，疏通全文(老師提出重點詞語解釋和重點句子翻譯)

重點詞語：課文P221、2

重點句子：

見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。

私擬作群鶴舞于空中，心之所向，則或千或百，果然鶴也。

果如鶴唳去端，為之怡然稱快。

神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅之別院。

5、齊聲朗讀全文，再次把握文章內容

6、用自己的話復述課文，先同座練習，再選學生向全班交流(全班可有四個同學分工復述，然后適當組織評價)

三、自主討論，研究問題

1、小小學習組討論：

A文章表現(xiàn)了什么樣的趣?

B文章寫了充滿“物外之趣”的哪幾件事?

◎“余”“時有物外之趣的原因”是：

◎“余”“怡然稱快”的一件事是：

◎“余”既驚又憤的一件事是：

C文章哪些語句能表現(xiàn)作者的專注神態(tài)?

D這些“物外之趣”作者是怎樣感覺到的?

四、練習鞏固，熟讀成誦

1、分層反復朗讀

2、自背、互背、當堂背誦、默寫

五、總結復習，遷移拓展

曹沖稱象

曹沖生五六歲，智意(知識和判斷能力)所及，有若成人之智。

時孫權曾致巨象，太祖(魏武帝曹操)欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。

沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則校(比較)可知?！?/p>

太祖悅，即施行焉。

1、解釋加點的詞

2、翻譯陰影句

3、這個故事主要表現(xiàn)了曹沖的什么特點?“訪之群下，咸莫能出其理”在文中起什么作用?

人教版七年級語文《童趣》教學反思

《童趣》是學生進入初中學習的第一篇文言文，很有情趣，學生興趣較濃。兩個課時的教學我有以下的一些感受。

我在過去的教學中總是一開始對作者和作品進行介紹，然后是范讀或聽錄音朗讀。本堂課上我先是讓學生試讀課文，讓學生發(fā)現(xiàn)自己朗讀上的難處，然后我再范讀。這樣讓學生帶著問題走進課本，學生更有興趣，效果更好，記憶更深刻。在探討的“物外之趣”這個難點上，我引導學生進行比較。如為什么不把蚊子比作天鵝，而是比作白鶴?這必須要結合文章的文眼“物外之趣”和作者的情趣，作者的《浮生六記》寫作緣由來理解，這樣既加深了對“觀蚊如鶴”這一情趣的理解，又進一步加深了對作家、作品的了解，可謂一舉兩得。在寫法上的最大特點是善于觀察和想象。我在教學的時候要求學生在理解的基礎上對原文進行想象加工。如蚊子在素帳中飛舞，這只是視覺上的效果，那么聽覺上的效果呢?文中沒有記敘，大家可以想象，蚊子們不該是在開什么演唱會吧!文中最后寫道：“……鞭數(shù)十，驅之別院。”那么作者是拿什么去鞭打蝦蟆的呢?

初一語文教案【篇11】

3、感悟文中的人生道理。

【教學重點】。

2、了解寓言的特點。

【教學難點】。

感悟文中的人生道理。

【教學課時】。

2課時。

【教學過程】第一課時。

【學習】。

學習《白兔和月亮》。

【教學】。

一、導入新課。

1、看導語，默讀課文。

2、借助注釋、詞典，識字識詞：

審美風韻閑適窖泯厄運慧心皎潔歸屬稟告身世正色心曠神怡得失之患。

二、朗讀課文。

1、老師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、學生齊讀課文。

三、寓言的基本常識。

寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活的啟示。寓言故事一般是簡短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物或其他事物。主題多是借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經盛行。諸子百家著作中都有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉?封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》等。

四、研討。

1、第三段中的“白兔仍然夜夜到林中草地賞月”與第一段的哪些語句相照應？

2、第三段中“從前的閑適心情”與第一段的哪些詞語相照應？

3、第一、三段對白兔的心情用了對比的方法進行描寫，請從這兩段中，找出四個構成鮮明對比的四字詞語。

4、從文中找出運用了比喻、擬人修辭方法的句子各一個。

5、用簡潔的語言概括本文的寓意。

6、引導學生準確理解《白兔和月亮》，設問為什么不編成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事。

7、《白兔和月亮》的語言很精美，引導學生學習。

8、這一則寓言提到人類，含有什么意味？

老師點撥：

1、每天夜里，她都來到林中草地……心曠神怡地賞月。

2、無憂無慮心曠神怡。

3、無憂無慮，心曠神怡；緊張不安，心痛如割。

4、略。

5、擁有財富并過分地看重財富，就可能失去人生的許多樂趣。

6、白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。忽視這一點，就不能準確理解寓意，就可能誤解、誤導。

7、“慧心”“風韻”“閑適”“繃”等用詞很精當。對稱的句子也很精美，“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”，“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。

8、意思是說：人類的慧心已泯。

第二課時。

【學習】。

學習《落難的王子》。

【教學】。

一、朗讀課文。

1、教師播放媒體資源中的課文朗讀。

2、學生齊讀課文。

二、探討。

1、請在文中空白寫出漢字。

他自己也被敵人（）去當了奴隸，受盡非人的折磨。

4、請在文中劃出本文的主旨句。

5、生性多愁善感的王子為什么能夠頑強地面對厄運？

老師點撥：

1、擄。

2、王子、我、其他人；對比寫出人世間沒有不能承受的苦難。

3、略。

4、凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了——只要他不死。

5、生性多愁善感的王子，遭遇厄運后歷盡苦難的磨煉，性格堅強起來了，所以能夠頑強地面對厄運。

三、總結。

兩則寓言的寓意分別是：“擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患”，“厄運能使脆弱的人變得堅強起來”。

一則寓言，寫好事變成壞事；一則寓言，寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經常遇到的，怎樣對好事，怎樣對待壞事，兩則寓言很有啟發(fā)性。