記承天寺夜游課件(通用十一篇)

在本文中我們將從多個角度來分析“記承天寺夜游課件”。在給學生上課之前老師早早準備好教案課件，因此老師最好能認真寫好每個教案課件。教案是實施教育目標的重要工具。以下為幼兒教師教育網編輯提供的參考信息僅供參考不得盲目信賴！

記承天寺夜游課件 篇1

一、教學目標：1、背誦并默寫課文。2、掌握常用文言詞語，理解課文大意。3、品味優(yōu)美語言，理解作品意境，體會全文蘊含的思想感情。二、教材分析本文是一篇簡短的文言文游記。文章情思如水，汩汩而流，語句清新，描寫月色如詩如畫，語言凝練含蓄，饒有余味，言簡意賅，比喻精當，情景交融，內涵豐富，是一篇不可多得的佳作，需要學生好好體會其中的美麗之處。三、教學設想由人及情，由讀到悟，對本篇課文，設想通過讀課文來體會其中作者的感情，通過了解作者，了解創(chuàng)作背景來領悟感情。四、教學課時1課時五、教學過程（一）、導入有這樣一個人，他意氣風發(fā)，豪情壯志，他仕途坎坷，笑看人生。他是誰呢，他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來學習他的一篇游記散文《記承天寺夜游》。（二）、了解蘇軾生平他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人。”在他去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結論，大家一起念。（出示文字）他的一生是載歌載舞，深得其樂的。（出示蘇軾圖片）蘇東坡的一生比之常人的一生應該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常的過日子，卻說人生無趣。看來我們真的該好好的學一學蘇東坡，問問他為什么能過得如此快樂。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案，希望下課的時候大家能從東坡這里取到快樂人生的真諦。（三）、朗讀課文，感受情景學生聽范讀，感受朗讀時的節(jié)奏，感情。請同學起來讀課文，看看大家能否感受到其中的要點。大家齊讀感受。提問：蘇軾在這個夜晚看到了哪些景象呢？月色與竹柏影（四）、了解背景，體會“閑”情現在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”，東坡看著這美景開始發(fā)感慨了：“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”但他說的這句話我不大明白，請這個同學來幫我解釋一下。請同學翻譯這幾句的意思。提問：老師仍有些不懂：“哪一夜沒有月光?”下雨的晚上有么？“哪里沒有竹子和松柏”。這句話是不是有點邏輯問題？它是一個病句？學生思考明確：這句話中的月光、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個象征——美景的象征。（出示文字）原句=哪里沒有美？只是缺少閑人罷了。這我就明白了。不過我還有點困惑：書上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思，也就是“沒什么事做的人”。我找了一點資料（出示資料）蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹４蠹铱?，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小，好象很忙啊。要開荒種地，要種黃麻桑樹，還要造房子，為糊口奔忙，他怎么是個閑人了？東坡不是閑得無聊之人，他是富有閑情雅致之人，要仔細體會這里的“閑”情。讓我們再來讀一下這篇短文。不過這一次我希望大家能讀的更好一點，在讀出節(jié)奏之外，我們還需要讀出這里的感情，讀出蘇軾的豪情與樂觀。學生齊讀課文。（五）、培養(yǎng)豁達的心境這樣的“閑”是不是誰都能做到的呢？蘇軾在文中有告訴我們怎樣才能閑嗎？王國維說“一切景語，皆情語也。”就是說作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”，是反映他的思鄉(xiāng)之情，那么蘇軾呢？他的景語透露了他怎樣的內心世界呢？現在大家思考1分鐘，可以互相交流一下。要欣賞山水，就是要心胸開闊，心無雜念（六）、總結用三句話來總結一下這篇文章。第一句，雕刻大師羅丹說的：“美，是到處都有的！”如何才能欣賞到無處不在的美呢？蘇軾告訴我們：江山風月本無常主，閑者便是主人。如何才能心閑呢？還是東坡告訴我們，要“胸中廓然無一物”。六、板書設計記承天寺夜游蘇軾通 貶謫的悲涼達 賞月的欣喜 閑情樂 漫步的悠閑觀 人生的感慨

記承天寺夜游課件 篇2

自古以來文人墨客就對月有一種特別的青睞，月極易勾起人的想象，（足以使人憂傷、惆悵），這是古人對月亮的特殊情結，也是一種心靈上的宣泄與洗禮。

今天，就讓我們穿越千年時空，到承天寺與蘇軾一起夜游，走進他的內心世界。

1、請大家自由朗讀課文，自己確定字詞的讀音和句讀。

2、聽配樂朗誦，確定字詞的讀音和句讀。

3、請大家在音樂聲中，輕聲朗讀課文，做到讀通、讀懂意思，如果有不理解的字詞含義，句子翻譯可以和同學交流一下，或者舉手問我。

1、一個深秋的夜晚，蘇軾為什么會想到夜游？結合文句來談一談你的理解。

師組織：

當時月色很美，“月色入戶”，深秋之夜，萬籟俱寂，月光悄悄地進門來了，整個堂屋因月光而明亮、生動起來?？吹饺绱嗣赖脑律K軾有什么反映？（你能體會這“欣然起行”包含的作者的情感嗎？

師組織：

“欣然起行”面對如此之美的月色，作者一天的疲倦一掃而光，睡意頓消，披衣而起，充分顯示了月光帶給他的喜悅，蘇軾的自得其樂，辛性而為，隨意而行。（襯托月色的美妙）

如此美的月色，若有人能共享，更是一件樂事，但蘇軾為何會單身想到與張懷民一同夜游呢？你能否結合文章來談談你的感受。

師組織：

張懷民與蘇軾是一類人，品格清高超逸。

“念無與樂者”出游當然要找志趣相投的人了，這里，蘇軾很自然地將張懷民與自己歸為一類，認為懷民“可與樂”推測一下張懷民是一個怎樣的人？

“遂至承天寺”遂至二字表面看來很輕淡，好像不假思索，實際包含能一同賞月者只有一個人，非張懷民不可，可見張懷民在作者心中地位。

“尋張懷民”面對如此良夜，張懷民一定不會蒙頭大睡吧，他很可能也在賞月，只是不知他是庭中賞月，還是出門賞月，因此需要尋他一尋，兩人交往很深。

“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感，體現兩人心意相通，因此可見，蘇軾認為他與張懷民是一類人，志趣相投的人，因而選擇與懷民一同夜游。

投影張懷民資料：

1083年貶黃州，初寄居承天寺，張懷民雖屈居主薄之類的小官，但心胸坦然，絕不掛懷于貶謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

2、兩個志趣相投的人夜游時，看到怎樣的景致呢？

師組織：

“庭下如積水空明，水中葆荇交橫，蓋竹柏影也”，跟隨音樂細細品味這18個字，想象一下這是怎樣一幅畫面？

師：我發(fā)現大家在描述時都提到了月光，我們仿佛也沐浴在如水的月光中，但這18個字里有沒有提到月？（沒有）那么，蘇式是如何把月色寫得如此空明、澄澈、皎潔的呢？

（1）比喻以隱喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，令人有水月莫辨之感。

（2）以實寫虛，以有襯無，創(chuàng)造一個澄沏空靈的透明世界。

這正如后人評價“不著一學，盡得風流”

3、王國維說過“一切景語，皆情語也”，作者無意識中寫下的景色會透露他的內心世界，那么，東坡所寫之景表現了他怎樣的內心世界？（心境）

他能拋開世俗的煩惱，忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇，只有眼前這片美妙空明的世界，可見他的內心是平靜，纖塵不染的。

4、這18個字既讓我們看到了美妙空明的月光，又看到蘇軾此時的心境，那么，蘇軾本人又有怎樣的感慨呢？

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”，那么，我們怎么理解蘇軾的這一番感慨呢？說說你的看法。

理解：“何夜無月？何處無竹柏”，象征美景處處有。

5、回頭看課文短短84字，從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度？

這種豁達、樂觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬，我們一起看看他的一生吧打出投影：

他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數窮山惡水，卻都如處天堂，他說：“此心安處是吾家?！?/p>

他被無數小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人?！?/p>

師：他在如此坎坷的人生經歷中，始終保持豁達樂觀的人生態(tài)度，折服了一代又一代的人。將近千年之后，中國的另一位文學大家林語堂在《蘇東坡傳》中這樣說“我們所得的印象是，他的一生是載歌載舞，深得其樂，憂患來臨，一笑置之?！辈粌H中國人對蘇軾有著近乎崇拜的感情，法國《世界報》在評說“影響世界十大名人”時，這樣評價他“他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作?！?/p>

短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典，他空明的心境，豁達的情懷親耀著獨具魅力的光彩！

同學們，面對生活的風雨坎坷，讓我們常讀讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容。

記承天寺夜游課件 篇3

【教學目標】

知識與能力

1、積累文言詞語，疏通文意。

2、感受文中描寫月色語句的精妙。

3、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

過程與方法

1、反復誦讀讀出文章中作者的情感。

2、?采用自主、合作、探究的學習方式，通過體驗式閱讀，充分利用多媒體創(chuàng)設情境，調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

情感態(tài)度價值觀

體悟蘇軾樂觀曠達的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

【教學重點】

品析文中描寫月色語句的精妙，并體味意境。

【教學難點】

體會作者曠達樂觀的心境。

?【教材內容分析】

《記承天寺夜游》是人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第六單元的一篇文言文。

《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。

本文也是一篇頌月佳作，文中表達了作者賞月時的閑適心情，也從字里行間透出他當時貶官黃州的失意和幽怨，同時也透出一種參禪向佛的寧靜心懷。

【學生分析】

1、八年級學生學過一些文言文，有一定的基礎，有一定的積累。我就充分相信學生，調動學生以前文言詞語的積累，結合本課的語句，采取搶答的方法，讓孩子學會積累，學會學習。

2、學生與蘇軾時隔千載，年齡不同，時代不同，背景不同，人生經歷更不相同。體悟蘇軾樂觀曠達的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀，對于情感體悟和美學經驗不足的八年級學生來說是教學中的一大難點。因此，我在教學中努力我在教學中努力以資料擴充情境，以音樂渲染情境，引導學生由表及里，由實到虛，深入文本語言內部，貼近作者的心靈，體悟作者的情感。

【教學媒體與資源的選擇與應用】

鋼琴曲《Kiss the rain》;兩軸精品畫卷圖像蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》;音樂《重返心靈花園》以及PPT課件。

【課時安排】 一課時

【教學實施過程】

(課件播放鋼琴曲《Kiss the rain》，營造一種寧靜、恬淡的氛圍，同時，以此作為背景音樂引入新課。)

引入新課

導語：有一種畫卷，且細且長，靜靜垂于廳堂之側。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是蘇東坡的《記承天寺夜游》和明末清初張岱的《湖心亭看雪》。

(隨著教師的深情導入，伴隨舒緩的背景音樂，兩幅畫軸在屏幕上徐徐展開。)

師：今天，就讓我們一起來欣賞其中的一軸精品——《記承天寺夜游》。

走進蘇軾，感悟蘇軾

整體閱讀，把握全篇

請大家自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。

指名讀，注意正音。

聯系以前學過的知識，解釋加點詞語的含義，然后進行搶答。

(屏顯。)

⑴欣然( )起行。

《春》：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

《詠雪》：俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”

⑵遂( )至承天寺尋張懷民

《孫權勸學》：肅遂拜蒙母，結友而別。

⑶蓋( )竹柏影也

《童趣》：蓋一癩蛤蟆。

⑷但( )少閑人如吾兩人者耳( )

《孫權勸學》：但當涉獵，見往事耳。

《口技》：但聞屏障中撫尺一下。

⑸水中藻、葕交橫( )。

(提示：用加字的辦法解釋。)

教師組織學生搶答。

提問：蘇軾、張懷民夜游承天寺，見到了哪些景物?

指名回答。

尋友賞月

(屏顯。)

尋友賞月

元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。 念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。

學生齊讀后，研討下列問題：

①初冬之夜，蘇軾本來是脫了衣服打算睡覺的，是什么原因讓他有了夜游的興致呢?

教師歸納：是優(yōu)美的月色激起了蘇軾夜游的興致。

②哪一個詞語能夠表現蘇軾當時夜游的興致很高?

還有哪些字詞也能體現蘇軾的心理活動?

教師歸納：欣然;念、樂、遂、尋、亦。

從蘇軾的“解衣欲睡”，你能讀出一點什么呢?

教師先讓學生感知一下自己是不是一到晚上就準備脫衣睡覺，然后結合屏示資料來理解蘇軾的“解衣欲睡”。

(屏顯。)

公元1079年，蘇軾因為被人指出用詩歌來誹謗新法，其政敵以“訕謗朝政”的罪名把蘇軾投進監(jiān)獄，這就是歷史上有名的“烏臺詩案”。出獄后蘇軾被貶黃州，成為黃州團練副使，不得“簽書共事”，近乎于流放。

教師小結：在這樣的人生境遇中，此時此地的蘇軾或郁悶，或悲涼，或寂寞，或驚喜，但是，是月光入戶的那一瞬間，屋里頓時明亮了，正是這一現象激起了蘇軾的情趣：欣然起行，夜游承天寺!只有對生活，對生命充滿熱愛的人，才能不辜負生活賜予的美景而由此雅興呀!

庭中月色

記承天寺夜游課件 篇4

1、解題

“記”即游記。

承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點明游的地點。

“夜”點明時間。

2、聽老師范讀，掌握重點字詞的發(fā)音和文章停頓。

3、掌握重點字詞，梳理文章大意。

（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為采者：（思考、想到）

（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（于是、就）

（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。

（7） 蓋竹柏影也：（原來是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準備睡覺時，看見月光照進門內,（于是我）高興地起床走出門。（突然）想到沒有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯縱橫，原來是月光下竹子和柏樹的影子。 哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。

記承天寺夜游課件 篇5

《記承天寺夜游》說課稿教案

設計理念

現代教育理念要求教學應當以學生為主體，教師為主導，在教學中，教師應當充分調動學生學習的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導學生，讓學生在疏通文本的基礎上，聯系自身經驗，對文本進行個性化解讀，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學生的審美情趣與人文素養(yǎng)

教材分析

1. 地位與作用：

本文選自語文版教材，八年級上冊第六單元本課為文言文游記，閱讀這類文章，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積淀同時，也能夠帶領學生走進古人的世界，感受古人的博大情懷，培養(yǎng)一種積極向上的人生觀

2. 教材簡析：

這是一篇游記散文，全文僅84字，卻運用記敘、描寫和抒情等多種表達方式創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境本文語言簡潔而又極富表現力，是學生陶冶情操，提高語言表達能力的典范之作

3. 學情分析：

學生經過初一一年的學習，已初步形成了一定的學習方法，對于文言文的閱讀與學習掌握了一定的步驟，經過以往的朗讀訓練，他們能很容易接受這篇短文，容易從朗讀中獲得學習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到理解、背誦和創(chuàng)新的學習活動中來

教學目標

美國教育學家布盧姆說過：“科學地確定學習目標是教學的首要環(huán)節(jié)”根據《初中語文課程標準》要求學生“能借助工具書閱讀淺易文言文”“具有獨立閱讀能力，形成良好的語感學會運用多種閱讀方法能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結合本單元教學目標和本課特點，我設定本課教學目標為：

1. 知識與能力：反復誦讀，掌握文言詞匯，培養(yǎng)語感;領悟文章的思想感情，了解文章借景抒情的方法，學會細心觀察，抓住景物特征，提高描寫景物的能力

2. 過程與方法：有感情地朗讀，學會賞析，結合文章的寫作背景理解文章清幽意境，體會情景交融的寫法

3. 情感態(tài)度與價值觀：學習作者曠達的情懷，培養(yǎng)樂觀進取，熱愛生活的人生態(tài)度

重點難點：

1. 重點：朗讀背誦;分析文章景色描寫并體味其意境

2. 難點：理解“閑人”含義，體會作者曠達樂觀的心境

教法學法：

1. 說教法：教學不僅僅是一門技術，更是一門藝術，尤其語文教學又要堅持“以人為本”和“工具性與人文性”相結合的原則，所以，只有選擇合適的教學方法，才能體現學生的主體作用，讓課堂呈現一種自主、合作和探究的氣氛因此，本課我采用了朗讀法、質疑法、比較法和多媒體演示法

2. 說學法：初中生學習文言文是一個難點，在學習中養(yǎng)成良好的學習習慣是攻克這一難關的法寶，所以在教學中，我認為應注意方法的滲透與引導，使學生明確方向，激發(fā)學習興趣，增長學習信心因此，我引導學生采用圈點勾畫法、自主探究法，討論法

課時安排：1課時

課型：新授課

教學過程：

一. 導入新課，溫故知新(3分鐘)：

出示一幅“月夜圖”，然后從古詩文寫月的名句和他們反映的思想感情引入新課《記承天寺夜游》

【設計說明】首先，讓學生從視覺上達到愉情的'效果，調動學生積極性其次，從“寫月名句”引入，可以幫助學生回顧學過的知識，增強自信心，并增加語文知識量的積累，為引入本課的學習奠定了一個很好的知識基礎

二. 整體感知，熟悉課文(30分鐘)：

(一)朗讀與感知(10分鐘)：

1. 教師范讀(要求學生在聽讀中標注字音和朗讀節(jié)奏)

2. 展示重點字音及節(jié)奏劃分，教師指導，學生自讀課文

3. 結合工具書及課下注釋翻譯課文，畫出疑難句，小組內交流合作解決

4. 各小組展示探究成果，翻譯課文，講解重點詞句(教師適當點撥)

【設計說明】開展獨立自主學習與小組合作探究相結合的教學活動，能培養(yǎng)良好的學習氛圍和同學間友誼;簡短的匯報與評價，使學生體驗學習的成就感

(二)走進文本，鑒賞美景(8分鐘)：

全文僅84字，卻融記敘、描寫和抒情為一爐，帶領學生反復讀課文，分層次思考問題，逐步加深對文本的理解：

首先，默讀課文，用原文回答問題：①作者何以夜游?②為何至承天寺?③與好友同游，所見何景?其次，從修辭角度分析“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”

(明確：作者因月而起，處處扣月，運用比喻，先寫月下庭院，如“積水空明”，可以推想月色之澄澈透明;繼寫院中樹影，如“藻荇交橫”，搖曳生姿，可以推想月色之皎潔;最后點出“蓋竹柏影也”給人恍然大悟之感此句寫月，卻不濃墨重彩，而是輕點幾筆，則境界全出;全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，作者無疑是詠月繪月的丹青妙手，這一幅月夜小景圖確是美妙絕倫)

【設計說明】引導學生由淺入深地領會文章要義，使問題符合學生認知規(guī)律同時，環(huán)環(huán)緊扣，促使學生積極思考

(三)走近蘇軾，感受心境(12分鐘)：

1.作者眼中的月色是澄澈的，是皎潔的，是空靈的，是寧靜的，在如此靜謐的環(huán)境下，作者又為何似大聲疾呼一般提出“何夜無月?何處無竹柏?”的反問呢?學生分組討論，匯報體會

(明確：月光雖非月月明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時刻刻可觀可感只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦，這也是作者能保持樂觀進取精神的緣由)

2.在1問的基礎上進一步追問：“但少閑人如吾兩人耳”中的“閑人”應怎樣理解?并提出質疑：蘇軾是一個閑得住的人嗎?他又因何稱自己為“閑人”?引出寫作背景：此文寫于作者被貶黃州期間，他在被貶之前官至禮部尚書，卻一路被貶至團練副使，且不得“簽書公事”，只能做著有職無權的閑官可以想見作者此時的心情如何?抓住“閑人”一詞，引導學生自主思考，合作探究，各抒己見，教師適時點撥

(明確：由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的落寞，賞月的欣喜，自我排遣的曠達作者并沒有沉溺于抑郁的深淵中，而是尋求解脫，這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學)

【設計說明】由于前面問題的鋪墊，學生應該能自然地由景入情，各抒己見，雖然答案可能不盡完美，但應該鼓勵學生合作交流，表達自己觀點，展示自我個性

三. 課堂小結，鍛煉思維(10分鐘)：

1. 總結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著;面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴

2. 穿越古今，拓展練習：出示“青少年輕生現象調查”資料：近年來，青少年輕生事件時有所聞他們有的因怕家長打罵而跳樓、上吊;有的因受到老師批評而喝藥、割腕;有的因學習成績不理想而服了大量安眠的藥……面對這些現象，如果你是蘇軾穿越至今，你想和他們說些什么?

【設計說明】通過總結與練習，加深學生對本節(jié)課的理解，鍛煉學生語言表達能力學習古人曠達情懷，進一步教會學生如何面對學習和生活中壓力和挫折，培養(yǎng)學生樂觀、積極、進取的人生態(tài)度

四. 布置作業(yè)(2分鐘)：

月光，曾激發(fā)過無數詩人的才情，讓他們留下許多杰出的詩篇請同學們搜集一些描寫月亮的詩句，并摘抄到“語文札記”本中

【設計說明】

據“新課標”：“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”的要求，結合本節(jié)課內容，設計這一作業(yè)，既能檢測學生運用本節(jié)課所學到知識的能力，同時也是本課內容的拓展和深化

記承天寺夜游課件 篇6

【教學目的】

1、重點詞、句的理解與翻譯。

2、學習抓住特征描寫景物的方法。

3、學習古人寫景抒情的方法。

【教學重點】

1、品析句子，體會作者的思想感情。

2、學習古人寫景抒情的方法。

教材分析：《記承天寺夜游》是語文版八年級第六單元的一篇文言文，是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中所寫的。這篇僅有84字的短文，寫一個月光皎潔的夜晚，作者無法睡眠，到承天寺去找好友張懷民，兩個人一同在月光如水的庭院中漫步。作者以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶中自我排遣的特殊心境。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處，一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。

【教學過程】

一、 導入設計

文學常識復習導入，進而介紹《記承天寺夜游》寫作背景。

宋神宗時，蘇軾因為反對王安石推行的新法，招致政敵的彈劾。其政敵以東坡有諷刺新法的詩句為由，以“誹謗朝政”的罪名將他捉捕入獄，讓他險些丟了性命。出獄后，東坡被貶為黃州團練副史。

二、 整體感知

1、解題

“記”即游記。

承天寺：在今湖北黃岡南，并非名剎，點明游的地點。

“夜”點明時間。

2、聽老師范讀，掌握重點字詞的發(fā)音和文章停頓。

3、掌握重點字詞，梳理文章大意。

（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為采者：（思考、想到）

（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（于是、就）

（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。

（7） 蓋竹柏影也：（原來是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

元豐六年十月十二日夜，（我）脫下衣服準備睡覺時，看見月光照進門內,（于是我）高興地起床走出門。（突然）想到沒有(可以與我)同游的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民。張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。（月光照在）庭院的地面上，如積水一樣澄澈透明，水中藻荇交錯縱橫，原來是月光下竹子和柏樹的影子。 哪一個夜晚沒有月光？（又有）哪個地方沒有竹子和松柏？只是缺少像我們兩人這樣清閑的人罷了。

三、 合作探究（分小組討論）

1、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月。

2、作者夜游承天寺的行蹤。

(1)作者夜游承天寺的行蹤：（用文中詞語）

起行——至（承天寺）——尋（張懷民）——步（中庭）

(2)簡敘作者的寫作思路。

欲睡→起行→尋張懷民→相與步于中庭→繪景→抒懷。

3、夜游過程中，作者的心情有怎樣的變化？

“欣然” 欣喜之情

“念無與為樂者” 有點遺憾

“遂”、“尋” 不假思索中有點激動

“懷民亦未寢” 心有靈犀的喜悅

“相與步于中庭” 從容 閑適

“但少閑人如吾兩人者耳” 感慨

可以看出作者感受的復雜：賞月的欣喜，貶謫的悲涼、漫步的悠閑、人生的感慨。

4、作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔 、空靈、清麗、淡雅。給人以明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

5、文中哪些句子表達了作者的情感？

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

6、如何理解“閑人”的含義。（結合作者當時的處境）

一是指具有閑情雅致的人。有著自豪之感。

二是包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀，是作者自我安慰而已。

小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

四、能力擴展：一切景語皆情語看圖寫景抒情。

《答謝中書書》與《記承天寺夜游》都是寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，試加以說明。

《答謝中書書》表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜游》表達的感情是微妙而復雜的，貶謫的悲涼、人生的感慨、賞月的欣喜、漫步的悠閑都包含其中。

五、課堂練習

（一）：我國民間有“一門三父子，都是大文豪”的說法，其中的“三父子”是本文的作者_______，其弟________、其父_______。

（二）：解釋下列加點字詞的含義

（1） 欣然起行：（高興的樣子）（2）念無與為采者：（思考、想到）

（3） 月色入戶：（門） （4）遂至承天寺：（于是、就）

（5） 懷民亦未寢：（睡） （6）積水空明：形容水的澄澈。

（7） 蓋竹柏影也：（原來是） （8）但少閑人如吾兩人者耳（只）（罷了）

（三）：翻譯下列重點句子

（1）念無與為樂者：想到沒有可以交談取樂的人。

（2）庭下如積水空明：庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

（3）水中藻荇交橫，蓋竹枸影也。

水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

（4）何夜無月？何處無竹柏？

哪個夜晚沒有月色？哪個地方沒有綠竹和翠柏？

（5）但少閑人如吾兩人者耳。

只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

（四）：閱讀理解。

（1）作者在本文中描寫月下空明景色的句子是：

庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也

（2）作者因景抒懷，表達復雜微妙感情的句子是：

何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳

（五）.說說“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人耳”一句蘊涵著作者哪些復雜微妙的感情。

貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑……

師：月在古詩里給人的感覺就是溫柔多情的。要么是謙君子，要么是窈窕淑女；要么象征著團圓；要么暗示著分離，給人的感覺是一種淡淡的柔弱的清涼的味道？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學者們常借月抒抒懷。你能說出有關描寫月亮的詩句嗎？

教師預設答案：

1、床前明月光，疑是地上霜。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 ——李白

2、海上升明月，天涯共此時。 ——張九齡

3、我寄愁心寸明月，隨風直到夜郎西。 ——李白

4、但愿人長久，千里共嬋娟。 ——蘇軾

5、春風又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石

6、明月松間照，清泉石上流。 ——王維

7、舉杯望明月，對欽成三人。 ——李白

記承天寺夜游課件 篇7

1．作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外？

一方面作者被貶，心情郁悶，想出去走走，另一方面因為月色很美，想去賞月

2．作者是如何描寫月色的？（去一去關鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明，竹柏—藻荇交橫

把“如”、“蓋……也”去掉，和原文相比，句子的意思有無改變？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法，生動形象，如臨其境

3．月夜圖有什么特點？給人怎樣的感受？（添一添，品意境）

皎潔、空靈、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞，寺中人語喧嘩，院外狗吠連綿?！币欢卧?，好不好？

不好。改變了原文明凈幽閑，清麗淡雅的味道。

4．文中哪些句子表達了作者的情感？

“月色入戶，欣然起行”，

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”

5．文章結尾句流露出作者怎樣的情感？

貶官的悲涼、落寞，賞月的欣喜，自我解嘲的達觀

6．小結：《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

記承天寺夜游課件 篇8

活動1【講授】記承天寺夜游

一、導入新課。

有一種畫軸，且細且長，靜靜垂于廳堂之側。她不與那些巨幅大作比氣勢，爭地位，卻以自己特有的淡雅高潔，使人喜愛。在我國古典文學寶庫中，就垂著這樣兩軸精品，這就是宋代蘇東坡的《記承天寺夜游》和明代張岱的《湖心亭看雪》。今天，我們一起來欣賞其中的一軸精品《記承天寺夜游》。

二、預習展示，把握文章內容。

1、請一名學生朗讀課文，其他同學從字音、節(jié)奏等方面來進行點評。

2、請一位同學大致通譯課文內容。

3、交流填寫好的表格，了解文章基本內容。

夜游的時間

十月十二日夜

夜游的原因

月色入戶，想邀人取樂

夜游的對象

貶官之人張懷民

夜游的地點

黃州承天寺

夜游的內容

庭院賞月

三、自主學篇。

2、學生結合導學提綱進行自主學習，師巡視并給予適當的指導。

自主學習要求：

找出文中描寫庭中月色的句子

1）放慢語速，放低語調。讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。

2）閉目想象當時庭院中的景象，感受文字繪成的“畫面”，用“步于中庭，目光所及，……”這樣的句式來描繪月景圖，品析文章寫景的妙處。

3、交流提升：

假設①：當學生想象和描述的畫面出現偏離。

比如，學生把藻荇當成真的，這樣描繪“步于中庭，目光所及，皎潔的月光灑滿整個庭院，庭院中水池里的水草交錯縱橫?！?/p>

歸納方法：翻譯入手，扣詞展開。如扣緊“如”“空明”、“交橫”等詞。同時提示這里用到層層比喻的修辭手法。

假設②：學生的想象單薄。

例如，僅從字面翻譯。

歸納方法：調動感官，合理想象。如從動靜、明暗、點面、線條等角度，調動視覺、聽覺、觸覺、心中的感覺等感官來描繪文字繪成的“畫面”之美。

四、合作探究——品月下抒懷。

1、學生以小組為單位開展合作學習。

探究：文章抒發(fā)了作者怎樣的情懷？談談你的感受。

方法指導：

1）抓關鍵詞。如：欣然、念、亦、蓋、但、閑人……

2）聯系背景。如：念無與樂者，蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳……

3）感同身受。關鍵是要：設身處地，感同身受。

4）由景悟情。如：寫月景句

2、交流展示小組學習成果，師引導提升，突破難點：

其實這篇文章作者的情感還是比較復雜的，你能從文中找出最能體現作者復雜情感的一個詞來嗎？（閑人）如何理解“閑人”？

師出示相關資料幫助學生理解閑人的含義：

資料一：

21歲高中進士：“奮勵有當世志”，“致君堯舜，此事何難”。

38歲任密州太守：“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”。

40歲任徐州太守：治理水患，力挽狂瀾。

43歲（元豐二年）任湖州太守。同年，以誹謗嘲諷新政的罪名被捕入獄。

44歲（元豐三年）被貶為黃州團練副使。

資料二：

蘇軾的一生屢遭貶謫，歷經八州，身行萬里，但始終釋然安然。蘇軾因反對王安石，主動自請外任，被貶職，任杭州通判，遷知密州、移知徐州。元豐二年（1079年），因“烏臺詩案”罪貶黃州（今湖北黃岡）任團練副使（相當于現代民間的自衛(wèi)隊副隊長），有名無實。

提示：①生活清閑。蘇軾當時因烏臺詩案被貶謫到黃州擔任團練副使，但不得“簽書公事”，是一個有職無權的閑官。張懷民也是被貶謫到黃州，掛了一個閑職。他們“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”，所以清閑。

②閑情雅致。有閑情雅致的：并不是所有清閑的人，都會有如此雅興。現代生活中有很多閑人，他們寧愿把時間擲在搓麻將、玩游戲之上，是想不到安靜喜悅地賞月的?？梢?，這里的閑還是“閑適”的閑、“閑情雅致”的閑。

2、結合上面的學習收獲，朗讀課文，讀出文章的情味。

朗讀指導：

1）拉長字音，品味情感。

如：“念——無與為樂者”，有一點寂寞之感；“蓋——竹柏影也”，有一點興奮：“但——少閑人如吾兩人者耳”，有一點感慨。

2）放慢語速，放低語調。

讀出夜游承天寺的一點寧靜的味道。如讀月下寫景段。

3）節(jié)奏輕快，淡淡喜悅。

如：月色入戶，欣然起行。（寄情自然，見月則喜，月色如水，慶幸喜悅。）懷民亦未寢，相與步于中庭。（見到好友，竟也沒睡，興致大增。）蓋竹柏影也。（融進自然，心情閑適，恍然大悟，心情暢和。）

五、課堂小結——悟曠達胸襟。

師出示相關資料：

1）居廟堂之高，心憂黎民，勤于政務；處江湖之遠，盡職盡責，為善一方。在朝期間，他直言敢諫，不懼權貴；在貶期間，他抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。他俯仰無愧于天地，心無名利雜念，遂有閑心領略江山風月，寫下無數傳世杰作。

（2000年法國《世界報》對蘇軾的評論）

2）這是一種飽經憂患仍對社會和人生保持熱情的豪邁和積極進取的人生態(tài)度；這是一種“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意，漫隨天邊云卷云舒”的曠達情懷；這是一顆即使在艱難歲月中也始終熱愛生活、熱愛自然，時時刻刻發(fā)現美、欣賞美、體會美的敏感心靈……

師：大家靜靜地看，靜靜地想，面對著在順境中不浮不驕，在逆境中泰然自若的蘇軾，面對著一生始終擁有一顆閑心領略江山風月的蘇軾，你有什么感悟呢？

學生交流自己的感想、收獲。

師：同學們，《記承天寺夜游》不僅是一幅清閑淡雅的水墨畫，是一顆即使在不平遭遇中仍然用一顆恬淡的心靈去欣賞生活中的美的敏感心靈，更是一種飽經憂患仍然對社會和人生保持熱情和積極進取的人生態(tài)度，是一種“寵辱不驚，閑看亭前花開花落，去留無意，漫觀天外云卷去舒”的曠達情懷……盡管千年的時空相隔，使我們無法與蘇軾握手相擁，但人性中豁達、樂觀等美好的心態(tài)卻是我們共同的追求！漫漫人生長路，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住承天寺夜游，記住蘇軾。愿我們的心靈永遠澄澈明凈！愿我們的人生更加豁達從容！

讓我們帶著對蘇軾的敬意有感情地背誦全篇！下課！

六、作業(yè)設計

課外閱讀：⒈閱讀散文《蘇東坡突圍》，選自秋雨散文《山居筆記》。

⒉閱讀林語堂著《蘇東坡傳》，陜西師范大學出版社

記承天寺夜游課件 篇9

【教學目標】

1、掌握文言詞匯，理解課文內容。

2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

3、體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

【教學重點】

1、反復誦讀，形成語感。

2、品味文中的優(yōu)美語言，理解作品意境，體會文中蘊含的思想感情。

【教學難點】

解讀“閑人”二字，體悟文人積極達觀的處世態(tài)度，樹立積極的人生觀。

【教學流程】

（一）導入：（教師唱《但愿人長久》，營造氛圍，引入課題）

師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰？詞中的名句是哪句？月是詩人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關月的名句？下面讓我們學習蘇軾的另一寫月名篇《記承天寺夜游》，學習《記承天寺夜游》，走進蘇軾。（板書）

（二）解讀標題。

明確：文體（記），時間（夜），地點（承天寺）

補充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭，蘇軾給亭命名為“快哉亭”，并寫了一首《水調歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點浩然氣，千里快哉風”。

（三）交流預習體會，明確學習目標。

1、學生資料展示，走進蘇軾，了解作者及寫作背景。

2、學生交流預習收獲與疑難，明確個體學習目標與全體學習重點。

（四）初讀課文，體會層次美。

1、自由朗讀，明確朗讀要求。

要求：讀得流暢響亮。

讀得字正腔圓。

讀得抑揚頓挫。

讀得層次分明。

2、小組再讀課文，體會文章層次美。

指導：表達方式的不同，感情不同，語氣語調不同。

讀敘事。讀出閑適、欣慰之情。

讀寫景。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界。要讀出喜悅、閑適之意。

讀抒情。既有貶謫的悲涼，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有閑時賞月欣喜，漫步的悠閑。

3、指名讀，讀出記敘、描寫，抒情的不同感情。

4、播放視頻，聽讀課文，體會層次美。

5、男女生分角色朗讀，體會抑揚頓挫、節(jié)奏分明的層次美。

（五）疏通文意，合作研討。

1、學生交流以往學習文言文的經驗及明確重點。

教師補充（媒體出示）翻譯文言文的方法：

留——如人名、地名、年號等不翻譯，保留。

換——用近義詞替換。

補——補充省略成份。

調——倒裝句式進行調整。

刪——將沒有實際意義的虛詞，去掉不翻譯。

2、小組合作，借助課文注釋，理解句意，并在便利貼上整理重點。抓住重點字和特殊句式，重點句子翻譯等。

3、學生整理匯報，解決疑難。

4、全文整體感知。

（六）深入探究，感受胸懷美。

1、思考：文中那個字最能體味到作者的內心情感？蘇軾是“閑人”嗎？

扣住文眼“閑”字做文章，引導學生到文中尋找答案。學生自己找，自己講，自己歸納，老師點撥。

2、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會人物胸懷境界美。

教師小結：蘇軾看上去真的很閑，無官一身輕，有閑情雅致欣賞美景，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內心深處不愿意做一個無官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安，我們從蘇軾的身上看到了豁達樂觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬里，但始終釋然安然，達觀豁達。

3、探究“文人心境”。

補充歐陽修、范仲淹等材料，課外延伸。

（七）拓展遷移，培養(yǎng)胸懷美。

1、展示煩惱清單?？梢允菍W習方面的，與朋友、父母交往方面的，可以是體態(tài)長相方面的。通過實物投影展示清單。

2、討論：遇到煩惱時，應該如何面對？

（八）學生談體會及疑惑。

（九）教師布置作業(yè)并結束語。

蘇軾一生堅守自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷，他的那份豁達樂觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空！那么當我們面對生活的風雨時該如何呢？請同學們齊讀寄語：海納百川，有容乃大。面對風雨坎坷，讓我們改換一下肺中的呼吸，與脈管中的血流。這樣，也許我們就會找回人生的坐標，用純凈的筆去書寫我們大寫的人生！

記承天寺夜游課件 篇10

【教材分析】本文選自《東坡志林》，此文是作者貶官黃州所作。本文篇幅雖小，寫景抒懷卻有獨到之處。一切都像信手拈來，卻創(chuàng)造了一個明凈悠閑的境界。文中十八字寫景，運用比喻手法，將隨處可見的尋常景物描繪的充滿詩情畫意，充分顯示了作者的藝術才思和豁達寬廣的胸襟。【學習目標】一、知識和能力目標１、本課的文言實詞、虛詞。２、了解作者和寫作背景。３、整體把握文章內容。４、領悟作者簡潔精妙的寫景抒情的寫法。二、過程與方法目標１、朗讀以至成誦，在讀的過程中把握文意，體味文章的感情基調。２、理解文章的意境和作者的情感。三、情感態(tài)度和價值觀目標感受作者熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境時達觀處世的從容心態(tài)?！緦W習重點】１、朗讀，把握文意。２、體會寫景的妙處，領略作者情懷?！窘虒W過程】一、導入古人無論是在得意還是失意時都喜歡以風花雪月寄托自己的情懷，蘇軾也不例外，在他被貶黃州抑郁不得志時就借用月光將自己的感情釋放了出來。出示課題（幻燈片１）──為了大家在學習時有跡可尋，不至于茫然不知所措，我先給大家出示本節(jié)課的學習目標和總體要求。出示學習目標（幻燈片２）──在大家明確了這一節(jié)課的目標后，我要向大家發(fā)出一次又一次的挑戰(zhàn)，大家敢于應戰(zhàn)嗎？挑戰(zhàn)第一關──蘇軾知多少（幻燈片３）（自查資料，將有關蘇軾的資料展示給我們，以達到資源共享。）──好，同學們查找資料既全面又迅速，那么請看挑戰(zhàn)第二關──看誰讀得好（幻燈片４）二、配樂朗讀（幻燈片５）三、自學指導（古文閱讀方法 幻燈片６）古文閱讀三字經讀一遍，找生字。讀兩遍，斷句子。讀三遍，看注解。讀四遍，握文意。（自由讀齊讀賽讀）──第二關同學們過得很容易，下一關就沒有這么容易了。挑戰(zhàn)第三關──改寫之中理文意（幻燈片７）四、自學指導（即幻燈片８）１、改寫課文：以散文化形式，或新詩分列句式，將課文內容改寫成幽默、趣味、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。２、共同欣賞講評。五、班內交流品評范文（幻燈片９～１２）──到此為止，大家已經過了三關《三國演義》中關云長千里護送皇嫂，出五關斬六將，看來大家過關斬將的本領也不錯嗎？我的給大家設個難關。挑戰(zhàn)第四關──看誰做得好（幻燈片１３）１、喜歡文中寫景的句子嗎？主要寫得是哪種景物？如果喜歡說說理由。（幻燈片１４）討論交流。２、我們身邊有許多閑人，文章中的閑人與他們一樣嗎？（幻燈片１５）六、創(chuàng)新作文（幻燈片１６）月總是文人墨客的愛物，詠月文章數不勝數。課文作者寢而見月，見月而起，起而尋友，尋友賞月，以水喻月，最后寫出了在空明的月色中對人生哲理的領悟：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。是啊，何夜無月。請以月為話題寫一篇７００字的作文。七、小結同學們，這一節(jié)課大家快樂嗎？還有什么疑問嗎？有疑問就對了，因為一節(jié)課的結束就是同學們探索的開始，希望同學們在以后的學習中，用心去品味生活，你的生活將會有無限的樂趣等待著你?！及鍟O計記成天寺夜游月景閑人（清澈透亮）（閑情雅致）豁達胸襟（不得志的郁悶）

記承天寺夜游課件 篇11

_________________________________________________________

參考答案

第一課時

1，3略。

4、（1）張懷民也沒有睡，我們便一同在庭院中散步。

（2）月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。

（3）月光照進門內,高興地起來散步。

（4）想到沒有可與自己一起游樂的人，于是到承天寺，找張懷民。

5、（1）念無與為樂者，遂至承天寺，尋張懷民，懷民亦未寢，相與步中庭。

（2）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

（3）月色入戶，欣然起行

第二課時

三、1、第一段：尋伴夜游；第二段：庭院月色；第三段：月下感嘆

2、何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。月夜處處都有，有了人的欣賞才有美，只有此時此地的月夜才是最幸運的，因為有情趣高雅的人欣賞它。其次，“閑人”包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。

3、記敘，描寫，議論。

4、但少閑人如吾兩人者耳。

5、閑字是本文的文眼，閑人是本文的點睛之筆。閑人含義是：①反映作者身為閑官的現實；②表達了作者安閑自適的心境；貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復雜的感情盡在其中。由賞月詠月而發(fā)的自豪。又有為“閑人”的境遇而發(fā)的惆悵和苦悶。

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