如果你對(duì)“蝸牛爬教案”感到好奇請(qǐng)參考下面為你準(zhǔn)備的資料。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開(kāi)老師提前備好教案課件,大家可以開(kāi)始寫自己課堂教案課件了。教師不斷更新和完善教案有利于提高教學(xué)效果。請(qǐng)品味這篇令人驚艷的文章!
1、涂涂畫畫、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手繪畫能力和感受美的能力。
2、親近蝸牛、培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感。
3、了解蝸牛的外形特征,用流暢的線條和簡(jiǎn)單的圖案大膽地裝飾。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
1、觀察小蝸牛 老師出示桌上沙盤里的小蝸牛、請(qǐng)幼兒觀察它的各種形態(tài)(頭藏在殼里,頭微露、頭全露)及其身體特征(頭上有兩只觸角、背上有殼)
左手放在圖畫紙的中間、用手指頭(食指)點(diǎn)一點(diǎn),在手指頭點(diǎn)的位置畫一顆棒棒糖、棒棒糖要跳舞啰,跳的是圓圈舞,按順時(shí)針?lè)较颉嬌弦涣P《苟?、長(zhǎng)出兩根牙簽、牙簽上串有黑色的小芝麻……
1、作業(yè)交流 2、作業(yè)點(diǎn)評(píng):A、拿1/3的幼兒作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),從不同的角度予以肯定和表?yè)P(yáng) B、對(duì)個(gè)別有特點(diǎn)的作品請(qǐng)幼兒自己說(shuō)說(shuō)他的畫再點(diǎn)評(píng)
1、觸摸蝸牛 感知蝸牛的自我保護(hù)意識(shí),同時(shí)滲透孩子的自我保護(hù)意識(shí)
幼兒對(duì)筆墨較感興趣,能在玩中學(xué),玩中有所收獲,特別在控制水份方面有較好的表現(xiàn)。
自然界中的昆蟲的品種繁多,形態(tài)各異,色彩斑斕,為自然界境添了不少的情趣。
活動(dòng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒參與泥工活動(dòng)的興趣。
2、提高幼兒動(dòng)手能力,發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。
3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用搓、卷、等泥工技法,借助普助材料制作小蝸牛。活動(dòng)準(zhǔn)備:教師制作的蝸牛作品。
4,橡皮泥、綠豆或火柴棒人手一份。
1、今天老師帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)最聰明,最先猜出來(lái)。
1、出示蝸牛圖片,進(jìn)一步熟悉蝸牛外形。
小朋友看,老師還帶來(lái)了一些蝸牛的圖片,我們來(lái)看看、說(shuō)說(shuō)蝸牛的樣子吧。
“小朋友,這是一對(duì)蝸牛兄弟,它們感情很好,瞧,它們結(jié)伴在一起,它們想請(qǐng)你們?yōu)樗鼈冎谱鞲嗟男值?,好?”
①將橡皮泥分成大小不等若干團(tuán),每團(tuán)搓成圓柱形的細(xì)長(zhǎng)條(如果是新泥,可以一種顏色搓一根)。
②將長(zhǎng)條橡皮泥卷起來(lái),做成蝸牛殼狀。
③將綠豆按入橡皮泥長(zhǎng)條卷的`外面一頭的兩側(cè),做成蝸牛的眼睛。
① 制作的時(shí)候小朋友要安靜,記住制作要點(diǎn)和步驟。
② 可以多做幾只蝸牛,讓它們有很朋友,好兄弟。
要求幼兒安靜、專心制作,并多做幾只蝸牛,還可以根據(jù)想象編一個(gè)有關(guān)蝸牛的小故事。
幫助能力弱的幼兒完成作品。
四、結(jié)束活動(dòng)。
1、評(píng)價(jià)展示幼兒作品。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講一講自己編的小故事,引導(dǎo)幼兒欣賞同伴制作的蝸牛。
能較自如地進(jìn)行走、跑、平衡、鉆、跳等。體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。
用粉筆在地上畫幾條3——5米長(zhǎng)的直線。
1、幼兒一個(gè)跟著一個(gè)在教師的帶領(lǐng)下學(xué)蝸牛走路(在直線上走)。腳跟碰腳尖,左右交替向前,從直線的一端走到另一端。
2、走直線后可加大難度走“蝸牛形”,并分組進(jìn)行比賽。
3、還可以增加材料,提高游戲的趣味性:
(1)雙手側(cè)平舉,各托一個(gè)沙包在線上走;
(2)頭頂沙包走;
規(guī)則:只能夠在線上走。
我見(jiàn)過(guò)的蝸牛。
(一)談話:“你見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎?”
設(shè)計(jì)思路:
孩子們都見(jiàn)過(guò)蝸牛,對(duì)蝸牛有一定的印象,我想通過(guò)這一活動(dòng),了解孩子對(duì)蝸牛有多認(rèn)識(shí),從孩子已有經(jīng)驗(yàn)入手,循序漸進(jìn)地展開(kāi)對(duì)蝸牛的探索。老師:“你在哪里看到過(guò)蝸牛?你看到的蝸牛是怎么樣的”
肖:“我在橋頭公園見(jiàn)過(guò)許多蝸牛。”
蔣:“我在奶奶家門前的樹(shù)上看到很多蝸牛,奶奶抓了一只,它的頭很粘,把奶奶的指甲當(dāng)樹(shù)葉吃,一碰到危險(xiǎn)就躲進(jìn)殼里,奶奶手上癢癢,它有四個(gè)觸角,一碰就縮回去,不碰就伸出來(lái)?!?/p>
曹:“在我家樓下花園里見(jiàn)過(guò)蝸牛,還有許多蝸牛的空殼?!?/p>
毛:“那蝸牛上哪兒去了呢?”
方:“它長(zhǎng)大了,脫殼了唄?!?/p>
師:“你們見(jiàn)過(guò)的蝸牛是什么樣子的?”
林:“我養(yǎng)過(guò)兩次蝸牛,我發(fā)現(xiàn)蝸牛的`眼睛有四個(gè),很嚇人?!?/p>
陳:“不對(duì),只有兩只眼睛?!?/p>
皓:“它沒(méi)有眼睛,靠觸角看東西?!?/p>
毛:“頭的下面有個(gè)嘴巴?!?/p>
梁:“它的肚子上有粘液?!?/p>
陳:“外婆從老家拿來(lái)給我的,身子藏在殼里面,殼上有一圈一圈的線,有四個(gè)觸角?!?/p>
張:“在下雨的時(shí)候蝸牛很多,它喜歡潮濕的地方,愛(ài)喝水?!?/p>
師:“你們說(shuō)的都非常好,那我們到戶外去看一看,找一找吧?!?/p>
(二)捉蝸牛。
廖:“我和爸爸一起去抓的,我拿一根小棍子,還有手電筒,我用棍子刨開(kāi)沙地,里面有蝸牛?!?/p>
夏:“爺爺帶我去后院的沙地,使勁地挖,挖了好久也沒(méi)有看到蝸牛?!?/p>
羅:“我在外婆家的陽(yáng)臺(tái)上找到了蝸牛,很陰涼有土的地方,才有蝸牛。”
?。骸班従幽棠谈嬖V我,在墻角有蝸牛,我就撿到了一只?!?/p>
幼兒已經(jīng)從不同的渠道知道了很多有關(guān)蝸牛的知識(shí),所以,在活動(dòng)中,他們滔滔不絕地將自己獲取到的蝸牛的知識(shí)與同伴交流、分享,并從中體驗(yàn)解決問(wèn)題帶來(lái)的快樂(lè)。
1、涂涂畫畫、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手繪畫能力和感受美的能力。
2、親近蝸牛、培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感。
3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5、引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
以線構(gòu)圖。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
沙盤中的蝸牛、彩色筆、圖畫紙。
活動(dòng)過(guò)程。
一、導(dǎo)入活動(dòng)激發(fā)興趣、講述夢(mèng)畫版《蝸牛來(lái)做客》。
二、操作活動(dòng)。
1、觀察小蝸牛老師出示桌上沙盤里的小蝸牛、請(qǐng)幼兒觀察它的各種形態(tài)(頭藏在殼里,頭微露、頭全露)及其身體特征(頭上有兩只觸角、背上有殼)。
2、老師講解蝸牛的畫法(一點(diǎn)繞圓構(gòu)圖)右手拿筆、左手要?jiǎng)趧?dòng)喲。
3、自由涂畫。
老師巡視對(duì)需要幫助的孩子進(jìn)行指導(dǎo)。
指導(dǎo)幼兒裝扮蝸牛的殼,給蝸牛的殼涂上漂亮的顏色。
三、作品評(píng)價(jià)1、作業(yè)交流2、作業(yè)點(diǎn)評(píng):
a、拿1/3的幼兒作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng),從不同的角度予以肯定和表?yè)P(yáng)。
b、對(duì)個(gè)別有特點(diǎn)的作品請(qǐng)幼兒自己說(shuō)說(shuō)他的畫再點(diǎn)評(píng)。
四、拓展活動(dòng)。
1、觸摸蝸牛感知蝸牛的自我保護(hù)意識(shí),同時(shí)滲透孩子的自我保護(hù)意識(shí)。
2、放生蝸牛培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感,大自然才是蝸牛的家。
教學(xué)反思。
幼兒對(duì)筆墨較感興趣,能在玩中學(xué),玩中有所收獲,特別在控制水份方面有較好的表現(xiàn)。
課后反思自然界中的昆蟲的品種繁多,形態(tài)各異,色彩斑斕,為自然界境添了不少的情趣。
2、積累詞語(yǔ)11個(gè)、句子2句。
3、能正確、熟練地朗讀課文,能背誦課文。
4、懂得學(xué)習(xí)要一步一步地學(xué),不能一味求全。
5、能在田字格中正確地書寫“泳”。
1、小朋友,今天老師給大家來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ),好嗎?說(shuō)它是條牛,不能下田走, 講它力氣小,背著屋子走。
2、師:對(duì),今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)29課,蝸牛學(xué)藝(師板書)邊述:看老師寫課題,注意每個(gè)字的筆順,“蝸”是左右結(jié)構(gòu),左邊是―蟲,右上是―口,右下是―內(nèi)。藝是上下結(jié)構(gòu),上面是―草字頭,下面是―乙。請(qǐng)你在桌子上邊讀邊寫這兩個(gè)字,注意每個(gè)字的筆順。 生齊讀:蝸 藝。
1、 師:大家的想法都很好,現(xiàn)在就讓我們邊看畫面邊聽(tīng)錄音,想一想:蝸牛向誰(shuí)學(xué)藝?(多媒體畫面 錄音)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)?指名回答。
2、 出示句式:蝸牛向――、――和――學(xué)藝。你能照這個(gè)句式連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
三、分步學(xué)短文,學(xué)生字過(guò)渡:
那么,兔子會(huì)對(duì)蝸牛說(shuō)些什么呢?聽(tīng)老師讀1―4節(jié),仔細(xì)聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?
1、師范讀1~4小節(jié)(學(xué)生交流),你聽(tīng)到了什么?
2、(出示課文1、4節(jié))老師把這些句子寫了下來(lái),自己試試把它讀通。 指名讀 比賽讀。
3、師:現(xiàn)在句子回到課文了,請(qǐng)你也來(lái)輕聲讀讀1、4節(jié),注意讀準(zhǔn)音,讀通課文。自由讀
4、師:這段課文里,還有幾個(gè)生字寶寶要和大家見(jiàn)面呢? 學(xué)生字:主、并、傅、睬
5、師:現(xiàn)在生字寶寶回家了,我們來(lái)做個(gè)閃電記字的游戲。 學(xué)生游戲
6、現(xiàn)在,生字寶寶已經(jīng)到家了,請(qǐng)你們同桌兩人分小節(jié)讀讀這段話。 指名分小節(jié)讀 男女生分節(jié)讀。
7、(出示圖)讓我們看圖來(lái)說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡:蝸牛認(rèn)為兔子不是全才師傅,就不向它學(xué)藝了。這時(shí)蝴蝶、鴨子來(lái)了它們會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你學(xué)著1~4節(jié)的樣子,來(lái)當(dāng)一回小作家也來(lái)編一編。(前后兩位小朋友交流,指名說(shuō))板書:兔子不是全才師傅。蝴蝶不是全才師傅。 鴨子不是全才師傅。過(guò)渡:大家的故事都編的很好,那書上又是怎么寫的呢?打開(kāi)書讀讀5―12節(jié)。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
9、師:課文讀的這么好,里面的生字你肯定認(rèn)識(shí)了學(xué)生字:泳、浪、似、罷
四、寫字過(guò)渡:
小朋友識(shí)字的本領(lǐng)可真大,下面來(lái)看看寫字的本領(lǐng)怎么樣?(出示田字格,寫“泳”。)師: 我們要把字寫的漂亮,就要按田字格的位置一筆一劃的寫。
五、拓展說(shuō)話過(guò)渡:
看到大家都這么認(rèn)真地寫字,小蝸牛也要看看啦,―你看它爬過(guò)坡,越過(guò)嶺,來(lái)到我們中間啦!
2、師:你看,小蝸牛爬呀爬,翻山越嶺,去找全才師傅,它找到了嗎?為什么?
3、師:對(duì)呀,會(huì)飛、會(huì)跑、會(huì)跳、會(huì)游泳的全才師傅是沒(méi)有的。你覺(jué)得這只蝸牛怎么樣?把你的想法說(shuō)給周圍的小朋友聽(tīng)。自由交流 指名交流
4、(出示畫面)師:這時(shí)又來(lái)了一些小動(dòng)物,蝸牛怎么做呢?如果你想好了,可以把它告訴聽(tīng)課的老師,也可以告訴好朋友或我。
5、學(xué)生交流。
六、.總結(jié)鞏固過(guò)渡:
小蝸牛要是像現(xiàn)在這樣學(xué)本領(lǐng),我想它一定會(huì)學(xué)到許多本領(lǐng)的。那么,這節(jié)課上大家的本領(lǐng)學(xué)得怎么樣?
1、 讀詞。
師.總結(jié):像現(xiàn)在這樣,我們每天學(xué)一點(diǎn)兒,一點(diǎn)兒再加一點(diǎn)兒,日積月累,我們的知識(shí)就會(huì)越多,本領(lǐng)就會(huì)越大。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明:
二期課改提倡:讓課程適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展,以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)參與和親身體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu),從而改變學(xué)習(xí)方式為突破口,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,生活實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。本單元是“讀短文識(shí)字”訓(xùn)練重點(diǎn)為生字學(xué)習(xí)和詞語(yǔ)積累,正確、熟練地朗讀課文,結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力、想象能力,加深對(duì)課文的感悟。使學(xué)生從故事中增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,明白事理。同時(shí)根據(jù)寫字課題的要求,我對(duì)于本堂課作了如下一些設(shè)計(jì):
(一) 根據(jù)本課內(nèi)容相似,結(jié)構(gòu)雷同的特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)不可能平均用力,我采用了集中力量,突破一點(diǎn),以此類推,逐個(gè)解決的方法,把教學(xué)的一部分時(shí)間放在1―4節(jié)的教學(xué)上,采用不同的方法和手段,讓學(xué)生牢固掌握。在此基礎(chǔ)上,放手讓學(xué)生進(jìn)行后兩部分自行編課文的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),孩子的模仿能力是十分強(qiáng)的`,他們編的課文內(nèi)容也頗為生動(dòng)、有趣。
(二) 根據(jù)一年級(jí)下學(xué)期的寫字要求,我選用了寫左右結(jié)構(gòu)的字。而沒(méi)有寫?yīng)汅w字。另外從學(xué)生實(shí)際出發(fā),先通過(guò)比較、改正的途徑來(lái)認(rèn)識(shí)字的間架結(jié)構(gòu),再通過(guò)分步進(jìn)行寫字指導(dǎo)。這樣一來(lái),寫字的問(wèn)題也就迎刃而解了。最后用評(píng)價(jià)的方法來(lái)反饋學(xué)生的寫字水平,這樣更加激發(fā)了學(xué)生喜歡寫字的興趣。
(三) 一年級(jí)的學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力也是無(wú)限的。在學(xué)完全文之后,我又引入其它內(nèi)容,讓學(xué)生發(fā)展思維,進(jìn)行想象說(shuō)話。學(xué)生從不同的角度和個(gè)人不同的體悟出發(fā),暢所欲言。產(chǎn)生不同的課堂效果,反映出這一設(shè)計(jì)也是有效的。當(dāng)然,在整堂中,我沒(méi)有忘記把握好實(shí)驗(yàn)教材的主旨,生字教學(xué)的重點(diǎn)貫穿全課教學(xué)中。學(xué)生經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí),已經(jīng)能用各種方法進(jìn)行生字的認(rèn)知和識(shí)記,課堂的學(xué)習(xí)氣氛也就更加融洽了。
教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)步驟的安排,教學(xué)方法的選擇,板書設(shè)計(jì),教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用,各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等,都要經(jīng)過(guò)周密考慮,精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái),體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。下面是中班語(yǔ)言小兔搬家教案,請(qǐng)參考!
活動(dòng)目標(biāo):
1、仔細(xì)觀察圖片,學(xué)習(xí)確切的動(dòng)詞,較連貫的語(yǔ)句講出兔子搬家的過(guò)程。
2、懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。
仔細(xì)觀察圖片,較連貫的語(yǔ)句講出兔子搬家的過(guò)程,懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想辦法。
難點(diǎn):
我出一道謎,請(qǐng)你們來(lái)猜是什么動(dòng)物?
長(zhǎng)耳朵,紅眼睛,短尾巴。三瓣嘴,愛(ài)吃蘿卜和青菜。
二、逐一出示圖片,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并回答問(wèn)題。
提問(wèn):
1、你在圖片上看到什么?小兔子為什么要搬家?
(剛才他用了一個(gè)好聽(tīng)的詞叫抬,我們也來(lái)學(xué)一學(xué),跟念抬,現(xiàn)在請(qǐng)誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這個(gè)動(dòng)作,教師這有張桌子,誰(shuí)來(lái)試試這個(gè)動(dòng)作)對(duì)嗎?那這個(gè)動(dòng)作叫什么?
出示圖2提問(wèn):
1、路上,天氣怎么樣了,一只兔子想了個(gè)什么辦法躲雨?(學(xué)習(xí)詞:躲、鉆)
2、它對(duì)伙伴們說(shuō)了什么?
2、雨下個(gè)不停,小兔子們心里是怎么想的?
3、假如你是小兔子,你會(huì)怎么辦?
出示圖4提問(wèn):
我們一起來(lái)看看小兔子是怎么做的.?
三、教師完整講述故事一遍。
四、指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連貫講述。
1、小結(jié)幼兒在講述中學(xué)習(xí)和運(yùn)用的新詞和句子。
小朋友剛才在講述圖片的時(shí)候?qū)W習(xí)了一些很好聽(tīng)的詞語(yǔ),如擋、鉆、躲、抬、搬,還有一句很好聽(tīng)的句子:又淋不到雨又能搬家。下面老師要請(qǐng)小朋友把四幅圖連起來(lái)講,如果你們能把這些詞句都用到講達(dá)中去,那我們聽(tīng)的人就一定會(huì)覺(jué)得你講得很好!
2、請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)連貫講述。
五、表演搬家的過(guò)程,鞏固講述經(jīng)驗(yàn)。
情境表演《小兔搬家》,幼兒表演,教師講述。
搬新家是一折很高興的事,但雙很麻煩,而且還會(huì)遇到一些意想不到的事。不過(guò)只要會(huì)動(dòng)腦筋想辦法,這些事都是可以解決的。
活動(dòng)評(píng)析:
活動(dòng)中較多的運(yùn)用了開(kāi)放式提問(wèn),很好的培養(yǎng)了幼兒的觀察能力,能過(guò)觀察來(lái)講述自己的發(fā)現(xiàn)與想法。當(dāng)問(wèn)到用什么辦法可以又淋不到雨又能搬家時(shí),幼兒較好的結(jié)合了自己以知的感性知識(shí),想出了各自不同的辦法。在學(xué)習(xí)詞時(shí)較形象的將動(dòng)詞用動(dòng)作展示出來(lái)。通過(guò)情境表。
這是一篇童話,以一只可愛(ài)的小蝸牛和它慈愛(ài)的媽媽之間有趣的對(duì)話呈現(xiàn)故事情節(jié)。小蝸牛在媽媽的提示下去樹(shù)林玩,由于爬得慢,總是錯(cuò)過(guò)原來(lái)的季節(jié),看到了下一個(gè)季節(jié)的風(fēng)景。課文借助小蝸牛先后3次去樹(shù)林里的故事,幫助學(xué)生了解四季的不同特點(diǎn)以及蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
課文以小蝸牛的視角,生動(dòng)鮮活展現(xiàn)了一年四季的自然變化。本課的最大特點(diǎn)是第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同,小蝸牛的動(dòng)作和蝸牛媽媽的語(yǔ)言不斷反復(fù)。這種不斷復(fù)現(xiàn)的情節(jié),有利于學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言,發(fā)展思維。
這是本套教材首次出現(xiàn)的一篇沒(méi)有全文注音的課文,只給部分難字注了拼音,配有4幅色彩艷麗、季節(jié)特征明顯的插圖,以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn),旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。
1、認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。
2、借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn),讀懂課文,了解一年四季的不同特點(diǎn)。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn),讀懂課文,了解一年四季的不同特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確、流利地朗讀課文。
一、識(shí)字寫字。
1、識(shí)字。本課要求認(rèn)識(shí)的王字旁,是以前學(xué)過(guò)的“王”字變化而來(lái)的??梢砸龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察,比較字變成偏旁后的差別。如“王”變成王字旁后,長(zhǎng)橫變成了提,“玩”字的左右兩部分要相讓。為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,本課部分生字標(biāo)注了拼音。
要充分發(fā)揮拼音的作用,引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?!白 笔锹N舌音;“吧、呀”是語(yǔ)氣詞,要讀輕聲;“久、全、變”是三拼音節(jié),要把音節(jié)拼讀完整;“吧、發(fā)、芽、爬、呀”都有相同的韻母,可以對(duì)比著讀一讀。
學(xué)生初讀課文,會(huì)遇到一些沒(méi)有注音的生字。對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字,要充分發(fā)揮連環(huán)畫的作用,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜讀。如,“蝸牛、草莓、蘑菇、發(fā)芽”中的生字,圖畫已做了明顯的提示,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生就能猜出是什么字。受方言的影響,有的學(xué)生猜出的字與生字的讀音可能有差異,教師可安排互動(dòng)交流的環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
此外,還可以運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)字義。
關(guān)于王字旁:王字旁的字在古代都和玉有關(guān)。本課認(rèn)讀字“玩”和讀寫字“全”都有一個(gè)王字旁,“玩”在《說(shuō)文》中的解釋是“弄也”。
“全”在《說(shuō)文》中的解釋是“純玉”。
(1)借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律。“草莓、蘑菇、芽”這一組字都有草字頭,說(shuō)明這些字都與植物有關(guān)。
(2)結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn)?!靶∥伵E姥?,爬呀”中的“爬”,“快去摘草莓”中的“摘”,“樹(shù)葉全掉了”中的“掉”,都可以結(jié)合語(yǔ)境和生活經(jīng)驗(yàn),猜測(cè)它們的大致意思。
(3)有的生字,如“孩子”的“孩“,“碧綠”的“碧”,適宜組成詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí),不要孤立地去認(rèn)。
本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字,可以借助生字與熟字的聯(lián)系,幫助學(xué)生記住字形。
(1)給已學(xué)字加偏旁:巴—吧、爬;牙—呀、芽。
(2)與已學(xué)的形近字做比較:金—全;田—回。
2、寫字。
本課4個(gè)要寫的字都是合體字。“對(duì)、媽”是左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,要提示學(xué)生注意偏旁相讓后帶來(lái)的字形變化;“全”是上下結(jié)構(gòu),“回”是全包圍結(jié)構(gòu)。要提示學(xué)生注意不同的字形結(jié)構(gòu),每個(gè)偏旁的書寫是不一樣的:左右結(jié)構(gòu)的字,偏旁顯長(zhǎng)、顯瘦;上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)的.字,偏旁顯寬、顯扁。讓學(xué)生知道,寫合體字要有左右、上下、里外相互協(xié)調(diào)的意識(shí)。
本課4個(gè)字書寫要點(diǎn):
5畫,合體字。
對(duì)左邊“又”的第二筆變長(zhǎng)點(diǎn);右邊“寸”的橫畫變短,豎鉤要寫直,點(diǎn)要落在田字格的中心點(diǎn)上。
6畫,合體字。
媽注意女字旁的提從橫中線起筆,往右上略斜,豎折折鉤起筆的豎則落在豎中線上。
6畫,合體字。
全“人”字頭蓋住下面的“王”部,“王”部的第一橫落在橫中線上,最后一長(zhǎng)橫要舒展。
6畫,合體字。
回國(guó)字框,字體顯寬扁。豎畫都要微微往里斜,四橫、四豎的間距要均勻。
本課要寫的字,可以與熟字組成新詞,如“不對(duì)、對(duì)比、上回、下回、回來(lái)、回去”,學(xué)有余力的學(xué)生可以寫一寫。
二、課文學(xué)習(xí)。
助連環(huán)畫獨(dú)立讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法認(rèn)識(shí)。在學(xué)生能正確識(shí)讀生字的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自由朗讀課文,教師再進(jìn)行有針對(duì)性的朗讀指導(dǎo)。
課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話組成,可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物身份的不同讀出不同的語(yǔ)氣。如蝸牛媽媽的話要讀出親切、溫和的語(yǔ)氣,小蝸牛的話要讀出天真可愛(ài)的感覺(jué)來(lái)。教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生想象自己是蝸牛媽媽或小蝸牛,分角色來(lái)進(jìn)行對(duì)話。
蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)。”蝸牛媽媽說(shuō):“哦,已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)?!蔽伵寢屨f(shuō):“哦,已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過(guò)冬吧?!?/p>
這是蝸牛媽媽說(shuō)的3句話,是典型的童話語(yǔ)言,反復(fù)出現(xiàn),有利于學(xué)生把握故事情節(jié);句式一致,有利于開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)。蝸牛媽媽的“哦”,說(shuō)明她很驚訝,和反復(fù)的“快去……”說(shuō)明蝸牛媽媽很著急,也很慈愛(ài),要連起來(lái)進(jìn)行整體訓(xùn)練。同樣的,小蝸牛的話在課文中也出現(xiàn)了3次,3次的表達(dá)也有類似的語(yǔ)言特點(diǎn)。
還可以抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。比如通過(guò)“已經(jīng)”一詞,可以強(qiáng)調(diào)小蝸牛錯(cuò)過(guò)了原來(lái)的季節(jié),分別遇到了“夏天、秋天、冬天”;讀“小蝸牛爬呀,爬呀,好久才爬回來(lái)”時(shí),可以讀得慢一些,進(jìn)一步感受小蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。
本課輕聲詞語(yǔ)比較多,如“孩子、葉子、回來(lái)、地上、已經(jīng)”。結(jié)合平時(shí)說(shuō)話規(guī)律,
注意“吧、呀、呢”等語(yǔ)氣詞的輕聲和“著、了、的”等助詞的輕聲。輕聲詞語(yǔ)的朗讀,可以在句子中隨語(yǔ)流細(xì)心體會(huì)。
悉,不知道蝸牛是一種爬行非常緩慢的動(dòng)物,那么就很難理解課文內(nèi)容。教師可以在課前出示圖片或者視頻,讓學(xué)生了解蝸牛及其行動(dòng)方式,從而掃清這個(gè)潛在的認(rèn)知難點(diǎn)。
本文淺顯易懂,教學(xué)時(shí)不必分析講解,在多種形式的朗讀中能理解課文內(nèi)容即可??梢越柚鷪D片和表格等直觀形式,讓學(xué)生梳理課文信息,弄清楚四季代表的事物,尤其是樹(shù)葉的變化。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)四季里大自然還有哪些變化,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于觀察自然的好習(xí)慣。
可采用文字和圖片連線的方式,幫助學(xué)生更好地理解四季的變化:
春天草莓(圖片)春天樹(shù)葉黃了。
夏天蘑菇(圖片)夏天樹(shù)葉發(fā)芽。
秋天雪(圖片)秋天樹(shù)葉碧綠碧綠。
冬天小樹(shù)發(fā)芽(圖片)冬天樹(shù)葉全掉了。
是遇到不認(rèn)識(shí)的字,要借助圖畫大膽猜測(cè)。這兩道練習(xí)題,都應(yīng)與課文的學(xué)習(xí)相結(jié)合。如,先讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫,自己讀讀課文,遇到不注拼音的生字,就借助圖畫來(lái)猜。在初讀課文的環(huán)節(jié),就完成課后第一題和第二題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下上次學(xué)的詞語(yǔ)。讀詞語(yǔ)
多媒體出示生字:
翅膀? 遙遙領(lǐng)先 蜻蜓? 自由飛翔
唯恐 得意洋洋? 生怕? 飛行冠軍
獎(jiǎng)杯 天長(zhǎng)日久? 堅(jiān)硬? 慢慢爬行
1>指名讀; 2>齊讀;
2、你能用上一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)上一句和課文有關(guān)的話么?
說(shuō)的真好,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《蝸牛的獎(jiǎng)杯》。讀題。
二、學(xué)習(xí)課文
(一)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道以前的蝸牛什么樣子?
學(xué)生說(shuō)說(shuō)??磮D比較
1、出示蝸牛圖一,師引述課文:很久很久以前,蝸??刹幌瘳F(xiàn)在這個(gè)樣子。
我們來(lái)看看書上是怎么說(shuō)的。
出示:它長(zhǎng)著一對(duì)有力的翅膀,能在空中自由地飛翔。
a、指名讀
b、重點(diǎn)指導(dǎo)?? “有力的翅膀”、“自由地飛翔”;怎樣的翅膀?讀出來(lái),評(píng)價(jià)。
板書:自由地飛翔
你覺(jué)得現(xiàn)在的蝸牛是一只怎樣的蝸牛?(快樂(lè)的,自由的,無(wú)憂無(wú)慮的。。。)
c、齊讀第一段
2、出示蝸牛圖二,現(xiàn)在的蝸牛什么樣?
課文里是怎樣寫的,我們來(lái)看第四段。
沉重的獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼,蝸牛只能勉強(qiáng)地從硬殼里伸出頭來(lái),在地上慢慢地爬行。
a、指名讀;
b、重點(diǎn)指導(dǎo)“堅(jiān)硬的外殼、”“勉強(qiáng)、”“慢慢地爬行”;
c、再讀; 你覺(jué)得現(xiàn)在的蝸牛怎么樣呢?
過(guò)渡:蝸牛怎么會(huì)變成現(xiàn)在這樣的呢?事情還得從那次飛行比賽說(shuō)起。
(二)、學(xué)習(xí)二自然段
1、指名讀二自然段。
2、讀了課文的第二小節(jié),大家知道和蝸牛比賽的都有誰(shuí)呢?(蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓)
3、通過(guò)觀察蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓三個(gè)詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?(都帶有“蟲”)蟲字旁的字跟什么有關(guān)?(昆蟲)看來(lái)這是一場(chǎng)昆蟲的飛行比賽。只有這幾種昆蟲參加了比賽嗎?(不是)你覺(jué)得還有什么昆蟲參加了這場(chǎng)才賽?(學(xué)生想象)所以課文里用了省略號(hào)。
4、比賽結(jié)果怎么樣?哪些詞語(yǔ)告訴我們蝸牛得了冠軍?
重點(diǎn)理解:什么是“領(lǐng)先”?那什么是“遙遙領(lǐng)先”?“甩下”,“所有”
5、小朋友們說(shuō)得真好!當(dāng)蝸牛憑著一對(duì)有力的翅膀,戰(zhàn)勝了所有的對(duì)手,獲得冠軍的時(shí)候,其他的小動(dòng)物們會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?
如果你是這只蝸牛,你手捧著金燦燦的獎(jiǎng)杯,聽(tīng)著人們對(duì)你的夸獎(jiǎng)、贊美,你會(huì)怎么說(shuō)怎么做呢?(學(xué)生集體交流。)
過(guò)渡:是啊,蝸牛從此(得意洋洋) 出示圖片
(三)學(xué)習(xí)課文第三自然段。
1、齊讀第一句話
什么是“得意洋洋”?讀出“得意洋洋”來(lái)。
帶著“洋洋得意”的表情和動(dòng)作讀出“得意洋洋”來(lái)。
2、它的得意洋洋到底體現(xiàn)在哪些地方呢,請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第三自然段。找出來(lái),可以用筆畫下來(lái)。
3、交流,出示句子。
1、 讓幼兒欣賞故事,感受故事中善意夸張的手法和含蓄幽默的風(fēng)格。
2、 學(xué)習(xí)故事中描述四季特征的語(yǔ)言,并能模仿遷移。
1、 教師與幼兒一同討論蝸牛的特點(diǎn),增進(jìn)幼兒對(duì)蝸牛動(dòng)作慢這一特征的了解,然后引出故事。
2、 教師講述故事,注意語(yǔ)調(diào)平緩,不宜太快。然后提問(wèn):
你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?教師幫助幼兒分析和感受故事的.風(fēng)格。
3、 教師再次講述故事,幼兒邊看書邊聽(tīng)。
講述之前提出問(wèn)題:故事里的小蝸牛去樹(shù)林的時(shí)候是什么時(shí)候出發(fā)的?又是什么時(shí)候回來(lái)的?這時(shí)候樹(shù)林里的景色發(fā)生了一些什么樣的變化?
4、 教師引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事中描述各個(gè)不同季節(jié)景色的語(yǔ)言。
5、 進(jìn)一步遷移語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
我們這兒四季的景色和故事中小樹(shù)林的景色一樣嗎?我們這兒的四季是什么樣的?引導(dǎo)幼兒討論發(fā)言,肯定那些語(yǔ)言運(yùn)用富有新意而又描述準(zhǔn)確的句子。
6、 幼兒作畫。
鼓勵(lì)幼兒將自己認(rèn)為最美的景色畫下來(lái),用美好的語(yǔ)言描述它。
1、能用各種大小、顏色不同的圓形圖案,將蝸牛的家裝飾的豐富多色。
2、豐富幼兒的色彩感,讓幼兒初步了解各種各樣的色彩美。
3、引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,制作出和別人不同的作品。
4、對(duì)方形、圓形,線條等涂鴉感興趣,并嘗試大膽添畫,能大膽表述自己的想法。
5、鼓勵(lì)幼兒與同伴合作繪畫,體驗(yàn)合作繪畫的樂(lè)趣。
ppt課件、教師范畫、幼兒操作材料、水彩筆。
一、激發(fā)幼兒興趣。
1、師:小朋友,你們喜歡看魔術(shù)師變魔術(shù)嗎?(幼兒回答)。
2、教師用變魔術(shù)的方式引出“圓”。
3、師:小朋友,你們知道“圓”還有一個(gè)名字嗎?(波點(diǎn))。
4、你們知道波點(diǎn)可以變成什么嗎?
二、幼兒觀看ppt圖片。
1、和幼兒們一起分享不同的.波點(diǎn)組成的圖片。
2、如果給你很多圓你們能變出什么?
3、出示范畫。
4、幼兒觀察圖畫,說(shuō)說(shuō)它們的不同和相同之處。
師:小朋友仔細(xì)觀察觀察,它們的家有什么特點(diǎn)呀?
三、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。
1、我這邊還有好多的蝸牛,它們也想有一個(gè)好看的家,我們一起幫幫它們,好不好?
2、教師巡回指導(dǎo),幫助能力弱的幼兒,鼓勵(lì)他們大膽把圓變成各種圖案。
四、評(píng)價(jià)和欣賞。
幼兒們互相參觀作品,選出孩子們認(rèn)為好的作品,和幼兒們一起評(píng)價(jià)。
五、結(jié)束。
小朋友,今天我們幫助小蝸牛裝飾了它們的家,那現(xiàn)在我們也一起裝飾裝飾我們的家吧!
故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式,《蝸牛的家》是一篇形象鮮明突出,語(yǔ)言淺顯的故事,它整合了科學(xué)、語(yǔ)言方面的內(nèi)容,不僅可以讓幼兒得到有益的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),而且,為幼兒提供了聯(lián)想的思維空間。通過(guò)討論了解了蝸牛背上的殼就是它的家,小班幼兒喜歡模仿,用小圓墊讓幼兒模仿小蝸牛走路,鞏固學(xué)到的知識(shí),不足之處,可以準(zhǔn)備一下頭飾,讓幼兒模仿故事情節(jié),可以練習(xí)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo):
1、能大膽地用蠟染的方法表現(xiàn)蝸牛賽跑的情景。
2、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)和成功的樂(lè)趣。
3、體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫的.樂(lè)趣。
4、進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
5、喜歡參加藝術(shù)活動(dòng),并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
每人一張白紙、綠色預(yù)料、白色油畫棒、范例。
小朋友,今天老師帶來(lái)了一幅畫,看看,畫的是什么?
呀!怎么看不清楚,想想用什么辦法可以看得清楚些?對(duì),用蠟染的方法。
畫筆在預(yù)料中蘸些,然后在旁邊刮一刮。在紙上從上到下慢慢得一層一層涂下來(lái)。
提醒幼兒要大膽用力,涂色時(shí)預(yù)料不要太濕。
將幼兒的作品放在桌上,供幼兒互相觀看和交流。
活動(dòng)反思:
在這次活動(dòng)中幼兒對(duì)蠟染有了初步的感受,同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的快樂(lè),樹(shù)立了信心。教師始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn),注意培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng),同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育。
幼兒園教案《蝸牛爬教案》一文希望您能收藏!“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí),yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了蝸牛教案專題,希望您能喜歡!
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