盧溝橋教案

接下來請大家看看幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家推薦的“盧溝橋教案”，請將此頁收藏并分享給身邊的朋友。學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，需要大家認(rèn)真編寫每份教案課件。教案是讓學(xué)生更好地理解教學(xué)過程和教材的有效手段。

盧溝橋教案【篇1】

一、教材分析

《盧溝橋》是一篇精讀課文。課文主要介紹了盧溝橋美觀的造型，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干。同時通過介紹盧溝橋是“七七事變”的發(fā)生地，告訴我們盧溝橋是一處具有歷史意義的建筑。

二、教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：了解盧溝橋設(shè)計科學(xué)、造型美觀的特點。

2、教學(xué)難點：體會盧溝橋特殊的歷史意義，激發(fā)學(xué)生強烈的民族自豪感和愛國熱情。

三、學(xué)情說明

三年級學(xué)生年齡在八到九歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對畫面特別感興趣。由于學(xué)生所處的時代與文本介紹的內(nèi)容相隔甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生很難從文章本身有限的文字來理解盧溝橋無與倫比的美和深遠(yuǎn)的歷史意義，我認(rèn)為充分運用白板資源能縮短學(xué)生與文本的時空差距，能很好地解決這一問題。在上本課時我充分利用白板資源調(diào)動學(xué)生多種感官參與感受盧溝橋的美，感受先烈熱愛祖國的情懷。鼓勵學(xué)生大膽地說，積極地做。

四、教法

基于電子白板的交互性，本課主要采用誦讀法、提問法、學(xué)生自主合作等教學(xué)方法，利用白板資源功能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

五、教學(xué)流程

那么在教學(xué)中，如何突出重點，突破難點，提高課堂教學(xué)的有效性，請首先看我們的教學(xué)流程。

明情1、揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生走進文本、學(xué)生細(xì)讀文本

激情2、自讀全文，整體感受盧溝橋的特點、實踐語言

入情3、細(xì)讀課文，深入感悟盧溝橋的美、提煉方法

抒情4、恰當(dāng)設(shè)疑，促進課堂學(xué)習(xí)延伸、感悟精神

（暗線）、（明線）

我認(rèn)為這很好地體現(xiàn)了語文課的學(xué)科魅力，那么，作為這一課的教學(xué)載體，白板如何在課堂中體現(xiàn)出它的優(yōu)勢呢？我做了以下四個方面的嘗試：

第一、利用白板資源顯細(xì)節(jié)，落實語言學(xué)習(xí)過程

細(xì)節(jié)體現(xiàn)藝術(shù)，它能夠精心打造課堂語言的世界，帶給學(xué)生感受語言，品味語言的真實體驗，這表現(xiàn)在：

A 、細(xì)化詞語學(xué)習(xí)過程

B、優(yōu)化句子學(xué)習(xí)效果

首先細(xì)化詞語的學(xué)習(xí)過程：

有人說數(shù)字是冰冷的，可是把這些數(shù)字放在語句中，你能體會出什么？讓學(xué)生感受具體數(shù)字和描寫表現(xiàn)的是獅子多，姿態(tài)多，姿態(tài)美，然后我問學(xué)生再看這些數(shù)字，你們有怎樣的心情？學(xué)生就由此體會出數(shù)字所表達的自豪和驕傲，白板讓學(xué)生經(jīng)歷了感知詞語，理解詞語，品味詞語的層層深入的過程，帶給了學(xué)生實實在在的詞語學(xué)習(xí)體驗。

優(yōu)化句子的學(xué)習(xí)效果，課文的第2自然段中描寫盧溝橋造型美觀的句子，看似平淡，但是白板豐富了句子的教學(xué)（請看教學(xué)的現(xiàn)場），學(xué)生從視覺上感受到了獅子的千姿百態(tài)，這時再讓學(xué)生走進文本聯(lián)系句子理解獅子的形態(tài)各異，白板突出了語境的學(xué)習(xí)，學(xué)生在視覺中感受到了石獅的造型美觀，利用白板以具體的詞句品味為切入口，感受到古代勞動人民的智慧和才干，突出了課文教學(xué)的重點，而課堂也因為視覺的豐盈而更有實效。

第二、利用白板資源創(chuàng)設(shè)情境，促進語文能力提升

情感與語文相伴相生，那么在這堂課上，我利用白板創(chuàng)設(shè)課堂情境，深化學(xué)生的讀，激發(fā)學(xué)生的說，促進學(xué)生的寫。

首先，深化學(xué)生的讀，在學(xué)習(xí)描寫?yīng){子形態(tài)這一部分，學(xué)生的朗讀只能停留在表面，讀不出語言所表現(xiàn)的情境，我在白板上適時的補充書上的原句，并且導(dǎo)入一段“盧溝橋”視頻，帶領(lǐng)學(xué)生進入情境，有了內(nèi)心的真切體驗，學(xué)生的朗讀也就有了打動人心的力量，其次，激發(fā)學(xué)生的說：在學(xué)習(xí)第三自然段時，我就利用文本中的省略號啟發(fā)學(xué)生想象，說說其它獅子的形態(tài)，學(xué)生的話語不同，表情不同，再一次感受了石獅是“美的奇觀”，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，再次促動學(xué)生的寫。在閱讀了結(jié)尾四、五自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：每年的7月7日，人們?yōu)槭裁炊家诒R溝橋開展紀(jì)念活動？我用白板出示關(guān)于“七七事變”的資料和中國軍民浴血奮戰(zhàn)英勇抗敵的視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，我設(shè)計了一個這樣的拓展題：假如你是盧溝橋的獅子，你會怎么說？這個問題給了學(xué)生傾吐的平臺，學(xué)生在動筆中表達真情，放飛真情，這是我運用白板的第二個方面。

第三、利用白板巧拓展，豐富課堂學(xué)習(xí)維度

課堂學(xué)習(xí)的時間是有限的，如何更大化發(fā)揮課堂學(xué)習(xí)的實效，我在課堂中數(shù)次進行拓展，增加學(xué)生的語言情感和思維的積淀，隨著課文的學(xué)習(xí)我補充了盧溝橋各種紀(jì)念活動的圖片，還有關(guān)于盧溝橋的詩歌，學(xué)生在閱讀中擴充了儲備，開闊了視野，觸發(fā)了情感，突破了難點，引導(dǎo)學(xué)生課外去閱讀有關(guān)盧溝橋的書，學(xué)生的思考不會因為下課而中止，我們的語文也走進了更為廣闊的生活之中。

第四、利用白板促遷移，引導(dǎo)學(xué)法積極內(nèi)化

教是為了不需要教，那么在語文課堂中我們應(yīng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)方法，白板很好地體現(xiàn)了這一點，利用白板回放的功能，讓學(xué)生進一步明確課文的寫作方法，仿照第二自然段的寫法進行練筆，利于學(xué)生消化吸收，提高了課堂教學(xué)的實效，那么白板讓課堂更加的具有開放性，也給了學(xué)生厚實的學(xué)習(xí)空間。

各位老師，通過以上四個方面的設(shè)計，對白板的運用，我認(rèn)為我的教學(xué)圖層顯得更加的充實生動，很好的達到了我這節(jié)課所預(yù)期的目標(biāo)。當(dāng)然，本節(jié)課還存在很多不足之處，希望各位專家、老師多多批評指正。謝謝大家！

盧溝橋教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文，了解盧溝橋的建筑特點，初步感受列數(shù)字與舉例子的寫作手法的運用。

2、學(xué)習(xí)課文，了解盧溝橋的歷史，提高收集資料的能力。

3、結(jié)合語言壞境，明白在盧溝橋開展紀(jì)念活動的原因，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心與愛國情懷。

教學(xué)重難點

1、了解盧溝橋的建筑特點，感受列數(shù)字，舉例子的寫作手法，會用排比句“有的…有的…有的…”造句。

2、感受“七七事變”的歷史意義，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

教具準(zhǔn)備

1、搜集有關(guān)盧溝橋的資料

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對盧溝橋有了哪些了解呢? (它的地理位置、修建時間，它設(shè)計科學(xué)，造型美觀，世界聞名，每年的7月7日，人們都要在盧溝橋開展紀(jì)念活動等等)

過渡：真棒，早在13世紀(jì)，有位旅行家就給予了盧溝橋高度的稱贊，有誰知道，這位旅行家是誰嗎?他又是怎樣稱贊盧溝橋的呢? (生答)

2、學(xué)生齊讀第三自然段

師：嗯，他稱贊盧溝橋“是世界上最好的，獨一無二的”，橋柱上的獅子是“美的奇觀“。那同學(xué)們，他為什么這么稱贊呢?是什么讓他又有這樣的感嘆呢?

二、自主探究

課件：

1、你從文中哪里可以看出盧溝橋是世界上最好的，獨一無二的?

2、你在文中哪些語句中可以感受到，橋柱上的獅子是“美的奇觀”?

(一)學(xué)生自由讀課文

(二)學(xué)上匯報自主探究結(jié)果

匯報預(yù)設(shè)：

1、盧溝橋設(shè)計科學(xué)，造型美觀。橋長、橋?qū)挼鹊?/p>

2、這些石獅姿態(tài)各異：有的…有的…有的…

師：是的，真能干，也就是我們書上第幾自然段介紹了盧溝橋?(生答：第二自然段)

請同學(xué)們快速的數(shù)一數(shù)，這段話中一共有幾句話?(生答：共9句話)

(三)請九位同學(xué)一人讀一句。

(四)邊讀邊說說那一句講了什么?

(五)讀完后，生評。

(六)全班在帶上感情，齊讀

(六)詳細(xì)分析盧溝橋的建筑特點

師：那讀完了，你能說說每一句話都分別講了什么呢?

①設(shè)計科學(xué)，造型美觀 ②全長多少 ③石拱 ④石橋墩

⑤發(fā)水，連拱橋完好無損

⑥橋?qū)?⑦橋面

⑧石獅子

師：那同學(xué)們，你們看，課文中第一句寫了盧溝橋設(shè)計科學(xué)，造型美觀，后面就分別寫了橋長，橋?qū)挼鹊?，第一句和后面的句子有什么關(guān)系呢?

(總分的關(guān)系)

師：從完好無損可以說明了什么呢?

師：從描寫石獅子的語句中，你們發(fā)現(xiàn)他一共講了獅子的幾種姿態(tài)?省略號說明了什么?你還能想象一下它還有哪些姿態(tài)，說說看。

(引出學(xué)會用有的…有的…有的…造句)

師：真棒，今天老師教給大家一種新的修辭手法。這就叫做排比。

排比句的作用：讀起來瑯瑯上口，增強文章的表達效果。舉排比句的例子，賞析。師：同學(xué)們，排比句的用法，你們會了嗎?那你們現(xiàn)在讀懂了馬可波羅說盧溝橋“橋柱上的獅子是?美的奇觀?”這句話的意思了嗎?你的腦海中出現(xiàn)了什么畫面呢?

過渡：同學(xué)們，文中除了排比句，還用了大量的具體的數(shù)字，請你們快速的找出。把數(shù)字去掉，試著比較兩種方法，那你從中體會到了什么呢? (生自由回答)

(七)總結(jié)列數(shù)字寫法的好處

過渡：現(xiàn)在，你們想給盧溝橋一個怎樣的稱號呢?或者有什么詞來形容它呢?師：是的，多么雄偉壯觀的建筑啊，我們對它真是嘆為觀止，真不愧是賦予了世界上最好的，獨一無二的稱號的盧溝橋，隨著時間的流逝，可人們記住的僅僅是它雄偉壯觀的外形嗎?它的身上還具有一個怎樣讓人難忘的故事呢?

三、小組合作討論

課件：

1、快速的讀一讀第4—5自然段

2、再在組內(nèi)說說，你知道了什么?

3、把搜集到的有關(guān)盧溝橋的歷史資料，在小組內(nèi)總結(jié)

4、由小組代表說說，介紹盧溝橋的故事，并說說為什么人們要去盧溝橋開展紀(jì)念活動?

(一)小組交流、討論

(二)小組匯報展示

四、觀看“七七事變”的相關(guān)資料或視頻

五、總結(jié)

(一)說說學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲?

六、如果你是盧溝橋的解說員，你會怎樣介紹盧溝橋呢?

七、課外拓展

請仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)造型美觀的建筑物，學(xué)習(xí)課文第二自然段的寫法，把它介紹給全班同學(xué)

盧溝橋教案【篇3】

《盧溝橋烽火》

[教學(xué)要求]

1、學(xué)會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“逐步”、“萬籟俱寂”造句。

2．按時間和事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

3．通過了解“盧溝橋事變”的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．聽歌曲《松花江上》。

請學(xué)生說說聽后的感受。

“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區(qū)，為把侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。(板9課題)

4．解題：指名讀“烽”(f6ng)，注意讀準(zhǔn)后鼻音。

“烽火”指什么?比喻什么？“盧溝橋烽火”又是什么意思?

5．設(shè)疑。

“盧溝橋事變”的經(jīng)過是怎樣的?，它有什么歷史意義；對我有哪些啟示?

1．自學(xué)課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。

2．檢查自學(xué)情況。

②指名讀。

③齊讀。

(3)指導(dǎo)分段：

①默讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。

②指名分段，并說說理由。

第一段(第1自然段)：寫“九一八”事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。

第三段(第6-8自然段)：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

(1)自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

①“九一lk“事變后的局勢，

通過看地圖、朗讀，體會日寇急于吞并我國的狼子野心。

指導(dǎo)朗讀。

②盧溝橋的戰(zhàn)略地位：

學(xué)生指出人體中“咽喉”的位置。

本文中把什么比作“咽喉”?為什么這樣比?

看地圖幫助學(xué)生理解盧溝橋地理位置的重要。

(4)齊讀第一段，小結(jié)：

這就是“盧溝橋事變”的起因。

2．學(xué)習(xí)第二段：

指導(dǎo)朗讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀評議，齊讀。

小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃。

理解“震耳欲聾”、“吼叫”、“瘋狂”及聯(lián)系電視、電影、書報上面來體會日寇的殘暴。

通過理解“同仇敵愾”、“冒著炮火”來體會我國守軍不畏強敵抗擊侵略者的英雄氣概。

盧溝橋事變”的`經(jīng)過。

①當(dāng)時的形勢十分危急。

聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫??指名讀，體會形勢之危急。

指導(dǎo)朗讀：“天津急!華北危急!中華民族危急!”否調(diào)換位置?為什么連用三個“!”?

重讀“迅速”、“成群結(jié)隊”、“夜以繼日”、“紛紛”、“大批”會我國人民同仇敵愾抗擊外國侵略者的愛國熱情和民族精神。9

4、．學(xué)習(xí)第四段。

(1)自由瀆，瀆刁；懂的地方做上記號。

(4)用“逐步”說一句完整的話。

(1)指名說說“萬籟俱寂”的意思。

(2)什么時候什么地方“萬籟俱寂”?

盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心策劃的。歷史和劇情發(fā)生的原因。

在強大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，侵略者遭到可恥的殘敗。

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盧溝橋教案【篇4】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能有感情地朗讀課文。

2、能通過品味文中的語言體會日軍的勃勃野心、蠻橫無理、可恥下場及我國軍民同仇敵愾，抗擊日本侵略軍的英勇。

3、能在具體的語言環(huán)境中體會詞語所包含的情感。

4、能隨事件認(rèn)清日寇的'侵略罪行，感受我國軍民英勇愛國行為的可敬。

[教學(xué)重點]

課文的二—五自然段，通過作者對敵我雙方表現(xiàn)的描寫，體會日寇的瘋狂與可恥下場，感受我國軍民的團結(jié)、機智與英勇。

[教學(xué)過程]

一、激情導(dǎo)入：

1.播放錄像，你看到了什么?這就是令中國人永世難忘的盧溝橋事變時的戰(zhàn)斗片段。

2.談話導(dǎo)入。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《盧溝橋烽火》，重溫歷史。(板書)

二、品讀課文，學(xué)習(xí)寫法。

1.合作探究：

默讀課文2——5自然段，思考：課文是如何通過有條有理的描寫體現(xiàn)了日軍的險惡用心和中國軍民誓死衛(wèi)國的精神的?找出描寫敵我雙方的句子，談感受。

①學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師指導(dǎo)。

②交流，老師板書。

抓住重點句子理解。

③指導(dǎo)朗讀。

2、我們對日本人充滿仇恨，對中國守軍充滿了欽佩。那作者是如何表現(xiàn)這種情感的呢?

(1)出示句子，辨別詞語的感情色彩。

①1937年7月7日深夜，星光暗淡，萬籟俱寂。一支全副武裝的日本軍隊，偷偷地向盧溝橋摸來。

②當(dāng)天晚上，大刀隊員們手握大刀，腰佩手榴彈，又悄悄地向盧溝橋進發(fā)。

分析歸類，指導(dǎo)朗讀。

(2)除了這點，文章中還有許多類似之處，現(xiàn)在就請同學(xué)們幫老師找出來吧!出示課件，學(xué)生兩人合作填表格。

學(xué)生交流。

(3)小結(jié)：正如巴金老先生在《給家鄉(xiāng)孩子的信》中說到，他是用作品表達他的情感，作者也是在通過作品表達他的情感，我們以后也應(yīng)該把這種方法用到寫作中。

3、過渡，引讀7、8小節(jié)：

(1)你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟?出示，面對侵略者，面對共產(chǎn)黨的大聲疾呼，中國軍民 團結(jié)一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協(xié)力、……

(2)從哪些詞語體會到的?

(3)學(xué)習(xí)“平津危急!華北危急!中華民族危急!”位置可調(diào)換嗎?為什么用3個感嘆號?出示地圖。

(4)指導(dǎo)朗讀。

三、拓展提升，深化中心：

(過渡)……如今，盧溝橋的槍聲距離我們已經(jīng)72年了，老師想問，我們能忘記那時的槍聲嗎?為什么?

四、教師總結(jié)：

我們不能忘記國恥，要牢記落后就要挨打，要牢記團結(jié)才會發(fā)展，發(fā)展才能強大。正因為如此，我們不僅戰(zhàn)勝了日本侵略者，也戰(zhàn)勝了的大雪、地震，北京奧運會更是讓全世界人稱贊。所以，我們要牢記——不忘國恥，發(fā)奮圖強!

盧溝橋教案【篇5】

[作業(yè)設(shè)計、安排]

[課內(nèi)]

1、抄寫詞語。

2、填寫成語。

3、造句。

4、組詞、多音字組詞。

教學(xué)要求：

3、初讀課文，理清課文條理。

看了課題，有什么疑問？

學(xué)生提問，比如烽火是什么？.歷史背景如何？盧溝橋在哪里？

解決問題：

事先請同學(xué)預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)歷史材料，這時可請學(xué)生自己匯報預(yù)習(xí)成果，并及時表揚這些同學(xué)，鼓勵其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

相機介紹九一八事變的經(jīng)過九一八事變后，日本帝國主義熱點了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

1.

自學(xué)課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。

2.

檢查自學(xué)情況。

（1）小黑板出示詞語。

（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

（3）指名分自然段讀課文。

3.

指導(dǎo)分段：

（1）默讀課文，想想每個自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個自然段講的是同一個內(nèi)容，可以合并在一起。

（2）指名分段，并說說理由。

第一段（1）：寫九一八事變后的`局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。

第三段（6-8）：寫中國共產(chǎn)黨號召全國人民團結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段（9）：寫盧溝橋事變揭開了中國人民全國抗戰(zhàn)的序幕。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文第一、第二段，通過了解盧溝橋事變的史實，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎恨各對我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文第一、第二段。

出示詞語，指名讀。

1.

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號。

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）讀每二段，畫出表示時間的詞語。

3、細(xì)讀第二段，畫出描寫敵我雙方的關(guān)鍵詞語。

按三個時間，分別交流圈畫的詞語，并說說從中體會出了什么？

指導(dǎo)讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀，評議，齊讀。

小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心計劃的。

通過理解震耳欲聾吼叫及聯(lián)系電視、電影、書報的畫面來體會日寇的殘暴。

通過理解我軍的表現(xiàn)，體會我國守軍不怕強敵的英雄氣概。

通過理解人仰馬翻等詞語來體會在我軍面前，侵略者必然遭到的慘敗的下場。

通過討論進一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為及敵人的可恥下場。

（5）換時間順序講述盧溝橋事變的經(jīng)過。

1．指名說說九一八事變后的中國局勢及盧溝橋的戰(zhàn)略地位。

中國共產(chǎn)黨在民族危急之時所發(fā)揮的巨大作用。

（1）自由讀，讀不懂的做上記號。

（2）學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

（3）你們知道，中國軍民是怎樣英勇的抗擊侵略者的呢？

（4）討論，引導(dǎo)學(xué)生體會抗擊侵略者戰(zhàn)斗的激烈。

（2）這里的逐步是什么意思？

（3）我們可以說逐步怎么樣？

搜集一個戰(zhàn)爭故事，繪聲繪色地講給其他同學(xué)聽，從中體會軍隊的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。

教后感：

這篇課文按時間順序講述了盧溝橋事變的經(jīng)過，所以我在教學(xué)中緊緊圍繞這一重點組織教學(xué)。而這是一件具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，是一篇愛國主義教育的好教材，所以我重視了學(xué)生有感情朗讀的訓(xùn)練。實踐證明，朗讀確實是學(xué)習(xí)此類教材的好途徑。

盧溝橋教案【篇6】

學(xué)習(xí)重難點：了解“盧溝橋事變”之前的背景。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：先學(xué)后教流程：

一、導(dǎo)入新課。

1、今天我們一起來了解一件發(fā)生在抗戰(zhàn)時期非常重要的事件——盧溝橋烽火（板題）。

二、出示目標(biāo)。

師：請大家看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、為什么“盧溝橋”會成為咽喉要道。

師：有信心達到目標(biāo)嗎？

生：……

師：接下來的學(xué)習(xí)有兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是讀準(zhǔn)課文，掌握生字。

三、第一次“先學(xué)后教”（學(xué)習(xí)生字把課文讀準(zhǔn)確）

（一）、自學(xué)提示：給你們3分鐘，自由地大聲朗讀課文，劃出生字組成的詞和第一次見到的.新詞，多讀幾遍。（發(fā)現(xiàn)不會讀的字詞可以問同桌。）

（二）、先學(xué)

學(xué)生自由讀課文，學(xué)習(xí)生字

（三）、后教

1、出示生字新詞：烽、妄、偽、凌、殲

1）、你能給生字注上拼音并組詞嗎？

2）、你如何理解以下詞語的意思：“咽喉要道”、“蓄謀已久”、“眾寡懸殊”、“同仇敵愾”

2、指名讀課文，其他人注意聽，有錯的及時停下來，及時糾正。

3、還有誰想讀？（多給學(xué)生機會）

四、第二次“先學(xué)后教”（了解“盧溝橋事變”之前的背景。）

（一）、自學(xué)提示：給你們5分鐘，輕聲讀課文，重點讀第1自然段，能否結(jié)合你課前收集到的資料說一說為什么“盧溝橋”會成為咽喉要道？

（二）、先學(xué)

學(xué)生自由讀課文，劃出相關(guān)語句，整理收集的資料。

（三）、后教

1、師：“盧溝橋”會成為咽喉要道，你覺得應(yīng)該先從哪說起？（“九一八”事變）

2、師：“九一八”事變是怎么回事？（學(xué)生發(fā)言）

3、師：還有什么原因讓“盧溝橋”成為咽喉要道？（老師可以適時指導(dǎo)）

五、當(dāng)堂訓(xùn)練

（一）、讀拼音寫詞語：

nà、hǎn、wànɡ、tú、zhèn、ěr、yù、lónɡ、fēnɡ、huǒ、jiān、miè、línɡ、chén

（二）、把詞語補充完整。

抱頭鼠（）、同仇敵（）、惱羞成（）、哭（）喊（）

奮不（）（）、人（）馬（）、（）以繼（）、眾志成（）

盧溝橋教案【篇7】

一、 激趣導(dǎo)題

在北京西南廣安門外，有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱贊為“世界上最好的、獨一無二的橋“。你們想看看嗎？

（出示投影片）這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么？（板書課題） 看到這個題目，你想知道什么？

二、 師生交流收集到的資料。

對盧溝橋，你想知道些什么？

根據(jù)學(xué)生資料收集的情況，教師做適當(dāng)補充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋為北京現(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內(nèi)立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。

三、 指導(dǎo)看圖。

先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說些什么？

四、 初讀課文

1、 ?自讀課文，要求畫出帶有生字的詞語，多讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，或聯(lián)系上下文理解詞義。

2、 ?再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的.地方做上記號。

3、 ?檢查交流。

（1） ? 學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字詞，并提示易錯的地方。

“聯(lián)、侵”是前鼻音。

“抗”是后鼻音。

“概”讀“gài”，不讀“kài”。

（2） ? 交流詞語的理解情況。

歇后語：由兩部分組成的一句話，前一部分類似謎語的迷面，后一部分類似謎語的迷底。人們通常只說前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語。如文中的“盧溝橋的獅子——數(shù)不清?！?/p>

向?qū)W生介紹幾則歇后語，或由學(xué)生講講自己知道的歇后語。如竹籃打水——一場空；泥菩薩過江——自身難保。

聯(lián)拱石橋：板畫或出示圖片，并問學(xué)生在那見過聯(lián)拱時橋。

望柱：橋欄板之間的柱子。結(jié)合看圖理解。

挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。

五、 精讀課文（第

1、教師范讀課文第1——3自然段，學(xué)生邊聽邊找出概括盧溝橋獅子特點的一句話，在下面畫上“ ? ? ? ? ”。

2、學(xué)生反復(fù)自讀這句話后，體會這句話概括了盧溝橋獅子的哪些特點。

3、小組合作學(xué)習(xí)，文中哪些語句具體描寫了這三個特點？哪些語句你最喜歡或很有感受？為什么？

4、通過全班交流，明確這些特點是這些語句表現(xiàn)出來的。

學(xué)生自由讀，分別說出自己讀這些句子的感受。相機解決：為什么盧溝橋的獅子數(shù)不清？

5、重點探究“形態(tài)各異”的特點。

（1） ? 課文描寫了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)？讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇談?wù)劥蛩阍趺磳W(xué)。

可從文中找處描寫?yīng){子的動作、形態(tài)的詞來想象獅子不同的形態(tài)。

可看圖想象獅子的不同形態(tài)，并結(jié)合語言文字體會。

可通過邊讀邊想，想象不同形態(tài)獅子的畫面。

也可通過表演，再現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。

還可結(jié)合句末的省略號，想象其他獅子的形態(tài)。

（2） ? 學(xué)生根據(jù)自己喜歡的學(xué)法，自讀感悟后，全班交流討論，適時評價，并通過朗讀體會感情。

（3） ? 看到這些形態(tài)各異的獅子，你想說什么？

贊美的情感。

六、 小結(jié)。

讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲。

七、 布置作業(yè)。

1． ?識記字形，抄寫生字詞。

2． ?完成思考練習(xí)2。

盧溝橋教案【篇8】

教材分析：

北京西郊有一座橋名叫盧溝橋，它不僅因橋上的獅子多而聞名，還因為它是一段歷史的見證人。它清清楚楚的記載著中國人民抵抗日本侵略者的偉大戰(zhàn)爭。它更是中國人民八年抗日的序幕?！侗R溝橋烽火》一課就再現(xiàn)了那段令中國人民永遠(yuǎn)不能忘懷的歷史。文章的結(jié)構(gòu)及脈絡(luò)：

《盧溝橋烽火》一課主要敘述了發(fā)生在1937年7月7日的“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我們軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，其中綠線中的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2、按時間和事情發(fā)展順序理清脈絡(luò)，寫出段落大意。

3、用上文中詞語按順序講述“盧溝橋事變”的史實。

4、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，激發(fā)對日寇侵略罪行的憎狠和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。

課時安排：

一課時

教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)內(nèi)容的多媒體課件

教材的重難點：

重點：按時間先后順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過，盡量用上課文中的詞語；

難點：抓住重點詞句，激發(fā)學(xué)生對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

教學(xué)過程

一、揭題、解題：了解“烽火”，報警的煙火。盧溝橋發(fā)生了什么重大事件：通過同學(xué)們查找的資料，我們可以看出，“盧溝橋事件”是日本帝國主義陰謀侵占我國領(lǐng)土，而蓄意挑起的事端，它是日本全面侵略中國的信號烽火事件。但中國人民不是好欺負(fù)的，自盧溝橋事變后，全中國人民團結(jié)起來，同仇敵愾，英勇抗戰(zhàn)，終于取得了八年抗戰(zhàn)的勝利。它在中國歷史上有著不可替代的特殊地位。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情：初讀課文

初讀感知，要求：自讀課文，讀通課文。

邊讀邊想，理清事件的來龍去脈，給課文分段。

檢查討論：

指名讀課文（分小節(jié)）：正音、解詞，讀通課文。理清脈絡(luò)，寫出大意。

給你印象最深的是什么地方？（盧溝橋事變的經(jīng)過）說說為什么？

三、精讀課文，升華情感

圍繞講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過，進行教學(xué)設(shè)計

1、先時間，理清順序，記住先后。時間：“1937年7月7日深夜”——“第二天凌晨”——“當(dāng)天晚上”

2、再內(nèi)容，想象場面，記住要點。

自讀2-5自然段，個人練說。小組互說。展示評價（達成目標(biāo)3）。

四、與文本對話

在學(xué)生充分說話的基礎(chǔ)上，研讀幾個重點片段，通過重點詞句的'揣摩，體會我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英雄行為及侵略者的罪惡嘴臉；體會遣詞造句的方法及課文表達上的特色。

請根據(jù)教材解讀中“課文精彩片段欣賞”的內(nèi)容自己設(shè)計。

提示案例：（“1937年7月7日深夜，”的片段教學(xué)）師：守橋的中國士兵如何能判定，日軍軍官是蓄意挑釁，而非搜查失蹤的士兵呢？（設(shè)計這一問題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會日軍的陰謀與企圖，讓學(xué)生抓住“偷偷”、“摸”等詞語來揣摩。誰知這一問題竟一石激起千層浪，同學(xué)們立刻帶著“火眼金睛”細(xì)心閱讀，尋找“蛛絲馬跡”。）

生1：如果真要尋找丟失的士兵，也該在白天，不應(yīng)該在“星光暗淡，萬籟俱寂”的“深夜”。

生2：日軍到中國士兵的管轄范圍來搜查，總該講些基本禮節(jié)，可他們卻是“全副武裝”，還“大聲喝問”、“氣勢洶洶”，足可以看出日寇是“蓄意挑釁”。

生3：日軍自稱部隊的紀(jì)律很嚴(yán)明，竟然會丟失士兵，這是件丟臉的事，“家丑不可外揚”，可他們卻興師動眾地來搜查。

生4：失蹤的只是個小士兵，應(yīng)該沒有必要這樣連夜搜查。

一番深究后，文中的日軍官兵在同學(xué)們面前原形畢露、無處遁形。指導(dǎo)朗讀也就水到渠成。

五、表達訓(xùn)練：

以“站在盧溝橋頭，我”

為開頭寫一段話。

1、激情。通過課文的理解、朗讀，學(xué)生的情感已被激發(fā)，教師要抓住時機采用多種手段激情（如運用多媒體、教師描述等）

2、試說，討論內(nèi)容。讓學(xué)生試說，教師歸納提煉要點。（恨、贊、奮）

六、板書設(shè)計

我軍英勇奮戰(zhàn)

盧溝橋烽火

敵軍

盧溝橋教案【篇9】

在語文教學(xué)中，我們常常感到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強、學(xué)習(xí)的熱情不高，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。對這種情況，除了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度之外，還應(yīng)改革教學(xué)方法，將教學(xué)的著眼點從傳授知識轉(zhuǎn)移到激發(fā)學(xué)生情感和興趣上來，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的情感因素。情感是人們內(nèi)心對外界事物所抱的肯定或否定態(tài)度的體現(xiàn)，是一種巨大的推動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動因。教學(xué)活動一旦觸及兒童的情感領(lǐng)域，必然會獲得意想不到的效果。因此，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造使學(xué)生情緒高漲的樂學(xué)環(huán)境，引起學(xué)生的積極情緒，在學(xué)習(xí)過程中生情、人情、動情、移情。筆者以《盧溝橋烽火》為例具體來談。

一、導(dǎo)入新課，在具體情境中生情

德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币寖和那楦邪殡S著學(xué)習(xí)活動，就應(yīng)有一個過程，其間包含著兒童的心理進程。首先需要啟動情感。如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，就需要外力的推動。就是要放飛一群“蜻蜓”，也要送過一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來，對新課的學(xué)習(xí)，生發(fā)一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。

《盧溝橋的烽火》一文再現(xiàn)了中國人民永遠(yuǎn)不能忘懷的抗日歷史，揭露了日寇蓄意挑起事端、野蠻侵略的滔天罪行，謳歌我國軍民團結(jié)一心、同仇敵愾的頑強抗日精神。在導(dǎo)入新課時，我這樣設(shè)計：

1.觀看盧溝橋圖片。

過渡：這就是盧溝橋，它歷盡風(fēng)雨滄桑，見證了一段中華民族英勇不屈的抗戰(zhàn)歷史。

2.板書課題：盧溝橋烽火。

釋題：“烽火”是什么意思？這里比喻什么？

3.簡介《盧溝橋烽火》背景

（1）播放著名歌唱家殷秀梅的.一首歌《松花江上》。

（2）聽完后，讓學(xué)生說說自己的感受。

（3）補充小結(jié)：“九一八事變后，在蔣介石的不抵抗政策下，短短4個多月，中國128萬平方千米（相當(dāng)于日本本國領(lǐng)土的3.5倍）的錦繡河山和無盡寶藏被斷送得干干凈凈。從那時起，東北三省300多萬父老鄉(xiāng)親淪為了亡國奴。然而，這僅僅是日寇狼子野心的一小半部分，大家知道他們真正的侵略目標(biāo)嗎？”“侵略全中國！”孩子們憤憤回答，“對！侵占全中國，實現(xiàn)所謂的‘大東亞共榮’！于是他們又故技重施，蓄意制造了‘盧溝橋事變’……”

這一段新課的導(dǎo)入，有力地渲染了課堂氣氛，將學(xué)生帶入到持定的情境，觸動了學(xué)生的情感。他們的內(nèi)心升騰起對日寇侵略行徑的憎恨，學(xué)習(xí)動機在不知不覺中產(chǎn)生，探究的欲望也被喚起。于是，他們帶著憎恨的情感去初讀課文。

二、初讀感知。在自主建構(gòu)中入情

學(xué)生萌生了探求的欲望后，我趁熱打鐵，組織學(xué)生初讀感知，讓他們在自主構(gòu)建中披文人情。何為“自主建構(gòu)”？肖川在《教育的理想與信念》中指出：即指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的，而不是外部力量模塑而成的，因為任何學(xué)習(xí)都是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。在自主建構(gòu)中人情，即是指閱讀主體根據(jù)自己知識背景、生活閱歷和主觀意志主動地構(gòu)建知識，在知識建構(gòu)的過程中邁進文本情感的門檻，初步感知作者、文本的情感?！侗R溝橋烽火》教學(xué)如下：

1.出示初讀要求：

（1）通讀課文，畫出不理解的字詞，多讀幾遍。

（2）運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗR記生詞、理解詞義。

（3）弄懂每個自然段的意思，練習(xí)分段、概括段意，在此基礎(chǔ)上，試著歸納文章的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流自主學(xué)習(xí)效果。

（1）從字音、字形、字義三方面交流生字詞學(xué)習(xí)。

（2）從分段、概括段意、歸納主要內(nèi)容三方面交流脈絡(luò)梳理。

劉勰在《文心雕龍》中寫道：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”可見，在一定意義上情感是文章的靈魂。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生從生詞的學(xué)習(xí)到文章主要內(nèi)容的把握，是一個由局部到整體的自主建構(gòu)的過程，這一過程實現(xiàn)了學(xué)生真正意義上的披文以人情。

三、研讀文本，在品詞析句中動情

小學(xué)語文教材中的文本大多是有情之物。中國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”“情動而辭發(fā)”“為情造文”等闡述都表明“情”是“文”的命脈。只要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去感悟體驗，學(xué)生情感的波瀾會漸漸地涌動起來。如果說教師充滿感情的語言對學(xué)生的情感是一種激發(fā)、引導(dǎo)，是一種熏陶感染，如果說學(xué)生在初讀感知中的自我建構(gòu)是邁進文本情感的門檻，那么促使學(xué)生對課文人情入境，對課文的語言品賞玩味則是引導(dǎo)學(xué)生親自去體驗這份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的腦去思言之妙。如教學(xué)《盧溝橋烽火》2-5小節(jié)：

1.出示要求：

（1）讀一讀課文2-5自然段，圈畫出描寫敵我雙方表現(xiàn)的詞句，思考從中讀懂了什么。

（2）合作完成表格（提示：抓住最能體現(xiàn)日寇本質(zhì)和我軍精神的關(guān)鍵詞）

（3）各組選擇感受最深的時間段，就所圈畫的具體詞句說說各自的感受，并讀出這種感受。

2.交流研讀感受。

生。：從“全副武裝”“偷偷地”“氣勢洶洶”這些詞語中體會到事變發(fā)生完全是日寇早有預(yù)謀、精心策劃的。

生：：從“同仇敵愾”“奮起還擊”“舉起大刀”“冒著炮火”“沖出”“砍去”等詞語中，我體會我國軍民英勇頑強。（板書：英勇頑強）

生：從“人仰馬翻”“瘋狂吼叫”“狼狽而逃”“哭爹喊娘”“猝不及防”“抱頭鼠竄”等詞，我體會到日軍蠻橫狼狽。

3.引導(dǎo)感情朗讀。

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐；要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這部分教學(xué)，我先讓學(xué)生充分與文本交流，讓學(xué)生在讀書中獲得個人的閱讀感受。“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生一邊讀，一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處可以寫下自己的感受。沒有“牽引”和“指導(dǎo)”，而是讓學(xué)生以“哪些地方你感受最深”的匯報方式，使學(xué)生有自己的獨特感受、體驗和理解。感知于文字，受知于心悟，學(xué)生在讀中想象、體會。在讀后交流感受，伴著對文本的步步詮釋，學(xué)生們情感涌動。此時此刻，引導(dǎo)學(xué)生以各種形式的感情朗讀，抒深切真摯之情，使學(xué)生情感的脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏形成強烈的共振，愛國情感油然而生。

四、拓展延伸，在實踐活動中移情

拓展是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和時間機會無處不在，無時不有。我們所需要做的是用教材，而不是教教材，學(xué)生在課堂上的情感體驗不應(yīng)隨課文學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生的情感向課后發(fā)展延伸，并產(chǎn)生移情活動。于是，我設(shè)計了這樣的課后訓(xùn)練：

1.把“盧溝橋事變”經(jīng)過講給父母聽。

2.進行社會調(diào)查實踐，以小組為單位提交一份社會實踐活動報告。

①周圍有多少人知道“盧溝橋事變”？

②他們?nèi)绾慰创毡厩秩A戰(zhàn)爭？

③從你的調(diào)查結(jié)果看，這些調(diào)查說明了什么問題，你有什么認(rèn)識？

3.收集日軍侵華資料，在校內(nèi)辦一個日軍侵華罪行資料展。

這一訓(xùn)練不僅架起了課內(nèi)通向課外的橋梁，也培養(yǎng)了學(xué)生用語文的能力。如此，語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融、相得益彰。學(xué)生在活動中將課堂上形成的情感體驗帶到課外活動中，并使之進一步升華。

至此，本課以“情”為切入口，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變被學(xué)習(xí)為自學(xué)習(xí)，學(xué)生在濃烈的情感氛圍中感悟了課文、品味了課文，提升了審美能力和思想境界。

盧溝橋教案【篇10】

一、說教材

教材分析：

《盧溝橋的獅子》是鄂教版小學(xué)語文三年級上冊第11課的一篇看圖學(xué)文課。這種類型的課文，顯著的特點就是圖文互補。它能讓學(xué)生借助圖畫和文字的描述，在頭腦中形成鮮明的印象，以達到理解課文內(nèi)容，受到美的陶冶?！侗R溝橋的獅子》這一課對盧溝橋上的石獅子進行了多方位的描寫，使之情態(tài)各異，栩栩如生，把一個個靜止的石獅子注入了生命，展現(xiàn)了獅子的虎虎生威，這些獅子構(gòu)成一幅生動活潑的畫面?！侗R溝橋的獅子》也是一篇對學(xué)生進行思想教育、語言文字訓(xùn)練的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課標(biāo)》要求、教材特點、以及學(xué)生實際，我將兩課時完成本課教學(xué)任務(wù)，本次說課內(nèi)容為第二課時。

教學(xué)目標(biāo)為：

1、了解盧溝橋的建筑特點；了解“七七事變”；理解并體會課文中對石獅子形狀的描寫；學(xué)習(xí)第二自然段的寫作方法，仿寫一段話；有感情地朗讀課文；背誦第二自然段。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

3、讓學(xué)生知道我國古代勞動人民非常聰明和富有創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對我國古代勞動人民的熱愛。

教學(xué)重、難點：

理解體會課文中對石獅子形狀的描寫和通過朗讀悟情，仿照第二自然段的寫法自己寫一段話。

二、說教法和學(xué)法

教法

①品讀重點詞句與想象結(jié)合法：引導(dǎo)學(xué)生透過文字想畫面，抓重點詞語理解文章，解決教學(xué)重點。

②在朗讀中體會體會獅子的不同形態(tài)，從而感受我國古代勞動人民非常聰明和富有創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生對我國古代勞動人民的熱愛。

學(xué)法

采取合作、自主、探究的模式完成本課教學(xué)內(nèi)容。

三、說教學(xué)程序

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，老師和大家一起來說說歇后語吧。盧溝橋的獅子——數(shù)不清。通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這句歇后語的意思是……（盧溝橋的獅子很多），（板書：多），過渡：盧溝橋的獅子不僅多，而且很有意思，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課盧溝橋的獅子。（設(shè)計意圖：我采用的是激趣導(dǎo)入，直奔課文中心，讓學(xué)生對盧溝橋的獅子的特點有一個初步的了解。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。）

品讀課文、啟發(fā)想象。

讀課文第二自然段。

1、指讀第二段思考：“盧溝橋的獅子真有意思。”作者是從哪些方面寫的？（大小、形狀、神態(tài)）

2、逐步讀出描寫?yīng){子形態(tài)的句子，理解“甚至”一詞。（課件出示）盧溝橋的獅子到底怎么樣？讓我們讀讀課文的第二自然段。請你說說讀課文后的感受。（大的…小的……甚至……）蹲坐吼低著頭聽偎依熟睡（課件出示）藏游戲淘氣按（看）（想）

3、出示獅子特寫圖，在書中找一找描寫這種情態(tài)的句子。

4、概括盧溝橋的獅子的特點

5、用引讀法幫助學(xué)生理解和記憶。

指名讀最喜歡的一句，教師指導(dǎo)朗讀。

1、獅子會怎么長吼？它吼起來多么威武、神氣，讀得再有力一些。

2、這是一只文靜的獅子。找個文靜的女孩來讀。

3、偎依在媽媽懷里時是什么感覺？讓你的朗讀喚起我們大家的`美好回憶。多幸福的小獅子。輕一點，你會吵醒它的。

4、你有過調(diào)皮的時候嗎？媽媽怎么對付你？

5、讀著讀著，我們似乎覺得這些獅子是有人性的，讓我們連起來讀這段話。

小結(jié)：

在和平的歲月里，獅子們盡情地嬉戲，玩耍，正享受著天倫之樂呢！

（設(shè)計意圖：在師生的共同討論下得到共識：通過教師的指導(dǎo)朗讀，讀出獅子的大小不一，千姿百態(tài)，從讀中體會古代勞動人民的聰明才干和偉大的創(chuàng)造力。同時為進一步讓學(xué)生感受盧溝橋的獅子的活潑，威武。）

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。

1、欣賞畫面。配畫外音：是啊！這可愛的獅子，美麗的石橋，在柔和的月色里如詩如畫，想去欣賞一下嗎？（齊讀）（這些獅子……它們有大有小。大的……小的……它們的形狀各不相同，有的……有的……有的……有的……還有的……。（看課件）

2、在這么美麗祥和氣氛中，還有些獅子會在干什么呢？你能幫作者再想下去嗎？填空：有的獅子（），好像（）。

3、這些千姿百態(tài)的獅子，為這座古老的石橋增添了無窮無盡的生趣，怪不得有人曾贊嘆：“盧溝橋是世界上最好的、獨一無二的橋?！毙〗Y(jié)：盧溝橋的獅子，“大小不一，形態(tài)各異”作者沒有一一寫出來，因為盧溝橋的獅子多得很難數(shù)得清，請同學(xué)們課下再多讀一讀，體會作者是怎樣進行生動具體描寫的。（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)作者的寫作方法方法，感受這樣的表達效果。）

四、了解歷史，渲染氣氛。

交流信息，了解歷史。然而，就是這么一座世界上最好的，獨一無二的橋，卻記載著一段難忘的歷史。

1、讀課文最后一段。

2、跟同學(xué)交流自己查找的關(guān)于“七七事變”的資料。

3、通過互相交流信息，請說說最令你氣憤的是什么？你最感到欣慰的又是什么？

4、老師也找到了一段圖片資料?？翠浵?。（戰(zhàn)士們士氣高漲、同仇敵愾。）

5、理解“挑釁”。你理解什么叫挑釁了嗎？日寇就是這樣故意找借口挑起了戰(zhàn)爭。

聯(lián)系情境，改寫課文。

1、看錄像：槍林彈雨中的獅子。（你覺得這時這些獅子還有快樂嗎？還有幸福嗎？失去了快樂和幸福的獅子，它們都在干什么？）

2、讓我們聯(lián)系當(dāng)時的情境來改寫或補寫課文好嗎？拿出作業(yè)紙，任選一句寫。有的獅子，蹲坐在石柱上，朝著遠(yuǎn)方長吼，好像（）。有的低著頭，好像（）。有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像（）。有的小獅子被大獅子用爪子按在地上，好像（）。有的（），好像（）。

3、交流：學(xué)生懷著悲憤的心情連起來讀自己改寫的課文。

4、小結(jié)：飽經(jīng)滄桑的盧溝橋的獅子，親眼目睹了日本鬼子的無理挑釁和中國人民的英勇反抗，親耳聽到了這震驚全世界的抗日戰(zhàn)爭的第一槍，它們是最好的見證人?。。ㄔO(shè)計意圖：通過收集交流“七七事變”資料，讓學(xué)生了解盧溝橋是具有歷史意義的建筑，通過對盧溝橋獅子的改寫，激發(fā)起對祖國文字的熱愛和歷史的責(zé)任感。）

總結(jié)全文，升華延伸。

學(xué)完課文，你對盧溝橋的獅子有什么新的體會？

小結(jié)：

1、古代勞動人民的智慧是獨一無二的，中國人民英勇不屈的英雄氣概更是獨一無二的！讓我們再一次自豪地、深情地贊美它——“盧溝橋成了我國人民永遠(yuǎn)難忘的一處具有歷史意義的建筑”。（把最好的感受讀出來，把難忘的感受讀出來。）

2、學(xué)完了課文，老師在網(wǎng)上找了這么幾句話，和大家交流我的感受，愿意讀一讀嗎？盧溝橋，是一頁永遠(yuǎn)展開的歷史，一頁凝固的歷史，一頁光榮的歷史，一頁讓中國人民揚眉吐氣的歷史。

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