最新七年級(jí)生物教案精華

為了解答您的疑惑我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了一篇權(quán)威的“七年級(jí)生物教案”。學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。教案應(yīng)該是激發(fā)學(xué)生智力和學(xué)科興趣的重要幫手。希望本篇文章能夠?yàn)槟鷰?lái)一些有用的參考價(jià)值！

七年級(jí)生物教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1.說(shuō)出我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

2.認(rèn)同我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育的基本國(guó)策。

3.舉例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

4.關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)生物圈的負(fù)面影響。

5.了解生物入侵及其危害，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

重點(diǎn)：

舉例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

難點(diǎn)：

概述我國(guó)人口增長(zhǎng)的趨勢(shì)，舉例說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

課時(shí)安排：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前“熱身”

展示風(fēng)光秀美的風(fēng)景圖片，讓同學(xué)們感受到生物圈的美和自己生活在其中的快樂(lè)與幸福。

提問(wèn)：1.我們就生活在這樣美麗的環(huán)境中，可是人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成影響嗎？

2.人類的活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響有哪些方面的？（有利、有害兩方面的）

教師：適時(shí)介紹三北防護(hù)林等，提出應(yīng)特別關(guān)注人類的活動(dòng)會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞的情況，引入本課——今天我們就來(lái)共同探討人類活動(dòng)破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例。（展示課題）

二、新課教學(xué)

1.探討人口增長(zhǎng)及其對(duì)環(huán)境的影響

（1）世界人口的增長(zhǎng)

人類出現(xiàn)后很長(zhǎng)一段時(shí)期里，由于人口數(shù)量少，人類對(duì)環(huán)境的影響很有限。19世紀(jì)初，世界人口總數(shù)達(dá)到了10億；20xx年已突破70億。人口的增長(zhǎng)會(huì)對(duì)資源、環(huán)境和社會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

（2）我國(guó)人口的增長(zhǎng)

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P103“我國(guó)不同年代人口數(shù)量的一組數(shù)據(jù)”，感受我國(guó)人口的飛速增長(zhǎng)，了解人口數(shù)量對(duì)環(huán)境、社會(huì)和個(gè)人生活的影響。

（3）面對(duì)人口的迅速增長(zhǎng)，我國(guó)實(shí)行的基本國(guó)策是什么？

我國(guó)是世界第一人口大國(guó)，人口問(wèn)題非常突出。為了控制人口數(shù)量和提高人口素質(zhì)，我國(guó)已經(jīng)把計(jì)劃生育列為一項(xiàng)基本國(guó)策。我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策，鼓勵(lì)晚婚晚育，少生優(yōu)生。

2.分析人類活動(dòng)影響生態(tài)環(huán)境的事例

人類活動(dòng)會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生哪些影響呢？

（1）請(qǐng)舉例說(shuō)明我們周圍有哪些破壞行為？

學(xué)生暢所欲言，列舉出人類破壞生態(tài)環(huán)境的實(shí)例。

教師總結(jié)引導(dǎo)：看來(lái)我們同學(xué)都很關(guān)注我們的生活環(huán)境，對(duì)生態(tài)環(huán)境的污染行為也有一定的了解。歸納同學(xué)們所列舉的例子為這幾個(gè)方面：

①人類對(duì)樹木的亂砍濫伐、對(duì)土地的過(guò)度開發(fā)及一些牧民肆意的在我國(guó)的植被上放牧。

②人們?cè)诮?jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下肆意地捕殺野生動(dòng)物。

③工業(yè)三廢的任意排放及人們自身生活污水的隨意排放和生活垃圾的隨意丟棄。

（2）下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合教材P104～105圖文，就人類的破壞行為加以分析，分析這些行為產(chǎn)生的嚴(yán)重的后果及給人類自身帶來(lái)了哪些災(zāi)難？

學(xué)生分組充分討論：每組圍繞一個(gè)方面的問(wèn)題。（10分鐘）

學(xué)生分組匯報(bào)交流討論結(jié)果，教師肯定性地評(píng)價(jià)學(xué)生，并適當(dāng)補(bǔ)充。

①亂砍濫伐造成的最嚴(yán)重的后果就是使國(guó)家森林面積減少、水土流失，土地沙漠化、引起一些自然災(zāi)害，比如沙塵暴??

②（展示沙塵暴圖片）列舉沙塵暴的危害。沙塵暴可以說(shuō)是自然界對(duì)于我們?nèi)祟愡@些破壞行為給予的一種懲罰，這種懲罰就警示我們要善待自然、尊重自然。

③展示人類殘害動(dòng)物的一些手段，分析自然環(huán)境發(fā)生的變化，讓學(xué)生反思自己有無(wú)這種行為。

④播放太湖風(fēng)光背景圖片，配以柔美的《太湖美》樂(lè)曲，讓學(xué)生感受到太湖昔日與今天的差別，體會(huì)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.認(rèn)真閱讀教材P106～107“科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”，思考什么是生物入侵？生物入侵會(huì)帶來(lái)怎樣的危害？舉出你所知道的生物入侵的實(shí)例。

4.活動(dòng)：這一環(huán)節(jié)留給學(xué)生足夠的空間，搭建一個(gè)可以充分展現(xiàn)自我才智的平臺(tái)。

①即興演講：假如你來(lái)當(dāng)太湖管理局的局長(zhǎng)，你將采取哪些措施還太湖以清澈秀美的原貌？

②面對(duì)以上問(wèn)題，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民，我們是無(wú)能為力，還是可以有所作為呢？應(yīng)該對(duì)自己提出怎樣的要求呢？

三、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們關(guān)注了人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響，其中對(duì)環(huán)境所造成的干擾和破壞是觸目驚心的，這些行為不僅破壞了動(dòng)植物的生活，也使人類的正常生活受到了影響。這樣的后果是值得我們深思的，我們應(yīng)該從思想上認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，積極行動(dòng)起來(lái)，投身到保護(hù)生物圈的行列中去。

七年級(jí)生物教案【篇2】

今天我說(shuō)課的題目是七年級(jí)生物（上）第二單元第一章第二節(jié)《觀察植物細(xì)胞》，觀察植物細(xì)胞涉及的知識(shí)面較廣、特別是對(duì)臨時(shí)裝片的制作過(guò)程、歸納細(xì)胞結(jié)構(gòu)要求很高，這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新課標(biāo)以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，通過(guò)對(duì)該課的學(xué)習(xí)能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，這對(duì)以后的自主學(xué)習(xí)有很大的幫助，這就對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)，所以我選擇了它作為今天我說(shuō)課的內(nèi)容。希望能得到各位老師的指導(dǎo)。

對(duì)于觀察植物細(xì)胞，我將從教材分析，教材處理，教學(xué)方法和教學(xué)手段，教學(xué)過(guò)程等4個(gè)方面進(jìn)行剖析。

【知識(shí)目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片；認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

【能力目標(biāo)】記住臨時(shí)裝片制作過(guò)程以及注意事項(xiàng)；了解植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

【情感目標(biāo)】通過(guò)制作臨時(shí)裝片，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（二）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步具備了使用顯微鏡的技能，這時(shí)要滿足他們觀察微小細(xì)胞的愿望，引導(dǎo)他們進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，同時(shí)由于學(xué)生沒(méi)有看到過(guò)細(xì)胞，因此在觀察臨時(shí)裝片時(shí)，可以利用多媒體展示制作較好的臨時(shí)裝片。

2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排：

（1）、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。

（4）、練習(xí)。

（5）、小結(jié)。

2、教學(xué)手段：本節(jié)課以學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐為主，并采用復(fù)習(xí)、展示導(dǎo)入、教師演示與輔導(dǎo)為輔的教學(xué)手段。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)提問(wèn)與情境導(dǎo)入：

1、顯微鏡的結(jié)構(gòu)由哪幾部分組成？

2、顯微鏡的使用分哪幾個(gè)步驟？

（二）、制作臨時(shí)裝片。

擦：必須將載玻片、蓋玻片擦拭干凈，目的是避免雜質(zhì)出現(xiàn)于視野中。

（2）制片：

撕：撕取少量的洋蔥鱗莖葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下來(lái)。

蓋：蓋蓋玻片一側(cè)先接觸水滴邊緣，然后將另一側(cè)緩緩放下（3）染色：

滴：在蓋玻片的一側(cè)滴加稀碘液時(shí)適量：多了，會(huì)溢出來(lái)污染實(shí)驗(yàn)臺(tái)；少了，染色不充分。

吸：吸水紙應(yīng)有另一側(cè)吸引，使稀碘液均勻擴(kuò)散到蓋玻片下。使染色充分。

3、學(xué)生觀察自制的臨時(shí)裝片。

（三）、學(xué)生動(dòng)手制作，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)讓學(xué)生明確：植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

（3）葉綠體：含有葉綠素，是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用制造有機(jī)物的部位。

強(qiáng)調(diào)繪圖要領(lǐng)：

真實(shí)；大小、位置、點(diǎn)線結(jié)構(gòu)；名稱標(biāo)注齊全。

2、植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

（六）、作業(yè)布置：

七年級(jí)生物教案【篇3】

教學(xué)策略

本節(jié)觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)非常重要，學(xué)生通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以獲取有關(guān)血管和血流的知識(shí)并提高觀察能力。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往比較快地觀察到小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的情況，并容易滿足于這一點(diǎn)而不再深入比較不同的血管內(nèi)血液流動(dòng)的特點(diǎn)。因此，教師在開展實(shí)驗(yàn)前必需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)本實(shí)驗(yàn)的目的要求和方法步驟。

關(guān)于動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能，可以結(jié)合練習(xí)第1題進(jìn)行教學(xué)。教師可以展示掛圖、幻燈或錄像帶，還可以讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)，看一看身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)脈和靜脈的感性認(rèn)識(shí)。教師還可以提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：醫(yī)生在給病人打點(diǎn)滴時(shí)針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管等，從而引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較動(dòng)靜脈不同的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、描述動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)。

2、嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。

能力目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)血液結(jié)構(gòu)功能的學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)識(shí)和區(qū)分三種血液的能力。

2、通過(guò)對(duì)血液在血管中流動(dòng)情況的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的觀察能力。

情感目標(biāo)

形成辯證唯物主義思想和結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一的思想，養(yǎng)成關(guān)愛(ài)生命的良好品質(zhì)。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈三種血管結(jié)構(gòu)與功能的教學(xué)。

2、結(jié)構(gòu)與功能統(tǒng)一思想的培養(yǎng)。

課前準(zhǔn)備

（1）觀察小魚尾鰭內(nèi)血液流動(dòng)的材料用具。

（2）三種血管的CAI課件。

教學(xué)法

觀察法、類比法、推理法。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、 復(fù)習(xí)引入

先復(fù)習(xí)提問(wèn)血液的成分，由此提出啟發(fā)性的問(wèn)題：血液在人體內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)腵？再給學(xué)生介紹人體內(nèi)血管的總長(zhǎng)度（約100000千米，可繞地球赤道兩周半）。 思考、回答問(wèn)題。 有趣的課外知識(shí)可以激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚興趣。

二、實(shí)驗(yàn)——觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)

1、 提出問(wèn)題，講解實(shí)驗(yàn)要求和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

2、 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)后交流，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予肯定、鼓勵(lì)。

3、 概述如何區(qū)別動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管以及三者之間的聯(lián)系。

1、 帶著思考問(wèn)題，閱讀新教材第64、65頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ú襟E，小組討論，展開實(shí)驗(yàn)。

2、 報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果，回答問(wèn)題，提出實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，小組交流。

3、 根據(jù)血流方向、血流速度判斷血管的種類。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力、提出問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)造能力及小組協(xié)作能力，也體現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，即實(shí)驗(yàn)過(guò)程中愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的教育。

三、動(dòng)脈

1、 讓學(xué)生摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)。

2、 展示動(dòng)脈橫切面圖。

3、 列舉動(dòng)脈出血的情況。

四、靜脈

1、 指導(dǎo)學(xué)生觀察身體表面特別是手臂上的“青筋”(就是靜脈)。

2、 展示靜脈橫切面圖。

3、 指導(dǎo)握拳，觀察手背突出的“小包”，說(shuō)明靜脈瓣的作用。

五、毛細(xì)血管

1、 播放血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換的動(dòng)畫。

2、 提出兩個(gè)問(wèn)題：

（1）氧氣至少通過(guò)幾層細(xì)胞到達(dá)組織細(xì)胞？

（2）氧氣至少通過(guò)幾層膜到達(dá)組織細(xì)胞？

1、觀看動(dòng)畫。

2、思考問(wèn)題，總結(jié)出毛細(xì)血管的特點(diǎn)。 讓學(xué)生掌握物質(zhì)是如何交換的，既鞏固了毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)，又延伸了知識(shí)。

六、三種血管的比較

把三種血管圖放在一起，讓學(xué)生仔細(xì)觀察比較這三個(gè)圖有什么不同， 列表總結(jié)。

觀察思考，通過(guò)對(duì)比，學(xué)生立刻明白了動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并完成表格。 考查學(xué)生的觀察能力、辨析能力和總結(jié)歸納能力。

七、練習(xí)

提出問(wèn)題：醫(yī)生在給病人打點(diǎn)滴時(shí)針頭插入的是什么血管，為什么是這種血管？ 思考問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生分析，鞏固本節(jié)的內(nèi)容。

七年級(jí)生物教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、通過(guò)探究種子成分的實(shí)驗(yàn)，理解種子含有哪些成分。

2、初步學(xué)會(huì)測(cè)定種子成分的實(shí)驗(yàn)方法。

能力目標(biāo)

通過(guò)了解鑒定種子成分的基本方法，并親自動(dòng)手操作完成鑒定的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

情感目標(biāo)

1、通過(guò)理解種子的成分，初步樹立生命是物質(zhì)的基本觀點(diǎn)。

2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的教育。

教學(xué)建議

一、知識(shí)體系圖解

二、教材分析

1、本節(jié)的重點(diǎn)是要通過(guò)種子成分的分析，讓學(xué)生了解到種子內(nèi)貯存著大量的有機(jī)物，它們是胚進(jìn)行發(fā)育所必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。所以，做好有機(jī)物成分的鑒定實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看到明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是本節(jié)課的關(guān)鍵，雖然這些鑒定實(shí)驗(yàn)都比較簡(jiǎn)單，但應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活經(jīng)驗(yàn)的分析，做出假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

2、本節(jié)中出現(xiàn)了"無(wú)機(jī)物"和"有機(jī)物"這兩個(gè)概念。但由于初一學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)知道甚少，所以在講解時(shí)只能做淺顯的解釋，但又不能違背科學(xué)性原則，所以這是一個(gè)難處理的問(wèn)題?？梢岳靡恍?shí)物讓學(xué)生直觀的了解有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的最本質(zhì)的特點(diǎn)和區(qū)別，以便讓學(xué)生在后面的實(shí)驗(yàn)中得出正確的結(jié)論。

3、由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，所以必須安排好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，盡量不要只做演示實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)使學(xué)生失去參與的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)效果不理想。

三、教法建議

1、通過(guò)"實(shí)驗(yàn)八"探究種子的成分，認(rèn)識(shí)有機(jī)物和無(wú)機(jī)物各有什么特點(diǎn)。

在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)采用歸納法總結(jié)出兩類物質(zhì)：無(wú)機(jī)物和有機(jī)物，并講清概念。教師還可舉出幾種學(xué)生日常生活中比較熟悉的物質(zhì)，來(lái)區(qū)別無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。

讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)某種物質(zhì)是否是有機(jī)物，必須有兩個(gè)條件：主要的是加熱后是否能成碳，其次是是否燃燒。因?yàn)橛械奈镔|(zhì)（如鎂），雖然能燃燒，但加熱以后不能成碳，所以不屬于有機(jī)物。

2、在"探究種子成分"的實(shí)驗(yàn)中，檢驗(yàn)小麥種子是否含有水分的操作中，應(yīng)注意提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

（1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察；

（2）試管要干燥，這樣才有說(shuō)服力；

（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內(nèi)，可緩慢晃動(dòng)，以求小麥?zhǔn)軣峋鶆颉?/p>

（4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現(xiàn)的水珠才不會(huì)流向管底，不會(huì)引起試管爆裂；

（5）烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則種子就會(huì)發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。

3、在"探究種子成分"的實(shí)驗(yàn)中，檢驗(yàn)小麥種子是否含有無(wú)機(jī)鹽的操作中，應(yīng)注意提醒學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

（1）要將小麥?zhǔn)孪扰蒈洠阌阼F絲穿扎。注意用力不要過(guò)猛，防止扎手；

（2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應(yīng)及時(shí)放一解剖盤中，或晾涼了再放到桌面；

（3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長(zhǎng)的時(shí)間

4、聯(lián)系實(shí)際，利用課本上提供的實(shí)驗(yàn)原理、材料用具和方法步驟，探究當(dāng)?shù)爻Ｒ?jiàn)植物種子的成分的比例特點(diǎn)。認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的農(nóng)作物種子中各以哪種成分為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：探究種子成分的實(shí)驗(yàn)

難點(diǎn)：

1、明確無(wú)機(jī)物和有機(jī)物的概念。

2、通過(guò)對(duì)種子成分的分析，了解種子內(nèi)貯存著大量有機(jī)物，是胚進(jìn)行發(fā)育所必需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。

手段：以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)并分析結(jié)果的方式為主的教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)思想：

從生活實(shí)際入手，對(duì)種子所含的成分進(jìn)行分析，制定實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)及結(jié)果分析。學(xué)生以實(shí)驗(yàn)小組為單位，完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

出示一些食品包裝袋，利用實(shí)物投影向?qū)W生展示其有關(guān)成分的說(shuō)明。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分，引導(dǎo)學(xué)生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。

二、講授新課：

（一）實(shí)驗(yàn)：探究種子的成分

1、組織學(xué)生分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來(lái)，需要注意哪些問(wèn)題。

2、組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

3、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

鑒定種子中含有水分的實(shí)驗(yàn)中：

（1）試管夾要夾在試管口近端，這樣才不影響觀察；

（2）試管要干燥，這樣才有說(shuō)服力；

（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內(nèi)，可緩慢晃動(dòng)，以求小麥?zhǔn)軣峋鶆颉?/p>

（4）試管需保持水平或口稍向下傾斜，這樣管壁上出現(xiàn)的水珠才不會(huì)流向管底，不會(huì)引起試管爆裂；

（5）烘烤時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則種子就會(huì)發(fā)生碳化，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉。

鑒定種子中含有無(wú)機(jī)鹽的實(shí)驗(yàn)中：

（1）要將小麥?zhǔn)孪扰蒈?，便于鐵絲穿扎。注意用力不要過(guò)猛，防止扎手；

（2）燃燒后，鐵絲很燙，要避免燙傷手和燙壞桌面，應(yīng)及時(shí)放一解剖盤中或晾涼了再放到桌面；

（3）小麥種子不易完全灰化，要使它完全灰化，需要較長(zhǎng)的時(shí)間

鑒定淀粉和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中：

（1）面團(tuán)不要過(guò)大。

（2）一直要到紗布中沒(méi)有乳白色物質(zhì)滲出，才可停止。

4、指導(dǎo)學(xué)生按要求完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

5、組織學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

（二）總結(jié)種子的成分：

1、講解：有機(jī)物和無(wú)機(jī)物的概念及特征。

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，總結(jié)：

3、提出問(wèn)題：

（1）芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪？

（2）如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪，為什么用芝麻種子做為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，而沒(méi)有用小麥種子呢？"

組織學(xué)生發(fā)言

總結(jié)：（出示不同種子成分的結(jié)構(gòu)圖或表格）

植物的種類不同，所以各種成分的含量也不相同。在干燥的種子里，有機(jī)物總是比無(wú)機(jī)物多。

板書設(shè)計(jì)：

七年級(jí)生物教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步了解生物，生物與人類的關(guān)系，有關(guān)生物學(xué)的科學(xué)成就。

2.使學(xué)生初步了解生物學(xué)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義

3.了解學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法。

能力目標(biāo)

1.通過(guò)觀察圖片或?qū)嵨?，?duì)比生物與非生物的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、

判斷、歸納的思維能力。

2.通過(guò)學(xué)生分組討論，向全班同學(xué)介紹生物科學(xué)的發(fā)展及巨大成就，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力及語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

情感目標(biāo)

1.通過(guò)介紹我國(guó)生物科學(xué)研究的成就，啟發(fā)學(xué)生的求知欲和建設(shè)祖國(guó)的責(zé)任感，并使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，提高學(xué)生們的科學(xué)素質(zhì)。

3.通過(guò)學(xué)生活動(dòng),促進(jìn)新同學(xué)相識(shí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。

教材分析

這一節(jié)是全冊(cè)教材的緒論課，分別講述為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)，初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法兩部分內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)生物學(xué)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。生物是義務(wù)教育初中階段必修的一門基礎(chǔ)科學(xué)，也是初一學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段接觸的第一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。這一節(jié)課也是整個(gè)中學(xué)階段學(xué)習(xí)生物知識(shí)的緒論課，將直接影響學(xué)生在今后對(duì)生物科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

教法建議

通過(guò)生物教學(xué)，除了要使學(xué)生了解并獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)外；還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，形成基本的生物學(xué)觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展智力；并掌握一定的科學(xué)方法、生物學(xué)技能，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

要完成上述任務(wù)，必須通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要意義，去激發(fā)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教師要極為重視這一節(jié)課的教學(xué)，精心準(zhǔn)備、組織安排好，這將對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣起著決定性作用，也為學(xué)生今后積極主動(dòng)地以科學(xué)的方法去學(xué)好生物學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作如下建議：

1．結(jié)合生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，從學(xué)生升入中學(xué)開始，就激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。具體做法是：

（1）提前布置學(xué)生收集有關(guān)生物的照片、圖片，課前進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

（2）課上，讓學(xué)生介紹他們身邊生物的趣聞。

2．對(duì)于生物學(xué)研究的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義和學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本方法，教師可以組織學(xué)生討論，在學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解或小組意見(jiàn)的基礎(chǔ)上用學(xué)生的話加以歸納。教師在討論中注意引導(dǎo)學(xué)生從自己周圍的生物現(xiàn)象入手，從生活實(shí)例入手，可以使生物課密切聯(lián)系實(shí)際。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將興趣向探究規(guī)律及原理方面發(fā)展。

3．學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，可以讓學(xué)生列舉自己從報(bào)刊、雜志、廣播等各種傳媒中獲得的信息，特別是與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的事例，加以說(shuō)明。以感受生物學(xué)的地位和作用。

4．教材中有些內(nèi)容在一個(gè)課時(shí)內(nèi)完不成，有的可以讓學(xué)生自己閱讀，有的可以貫穿在以后的教學(xué)過(guò)程中。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：探索生物的奧秘

重點(diǎn)：為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)？（生物與人類的關(guān)系）

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)一些科學(xué)研究的基本方法，尤其是要了解實(shí)驗(yàn)法的基本步驟。

教育過(guò)程：

引言：（從學(xué)生展示的生物圖片作為切入點(diǎn)）大家展示了這么豐富多彩的的生物圖片，可見(jiàn)，生物是與我們的生活是息息相關(guān)的。我們生活中的衣、食、住、行都離不開生物，同時(shí)，生物科學(xué)的知識(shí)也是日新月異，趣味無(wú)窮。

（可采取學(xué)生分組討論的形式，并明確各組討論的主題）

（一）為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)？

1．什么是生物，它具有哪些特征？

(通過(guò)討論方式，師生一起總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論)

自然界中，凡是有生命的物體都叫生物。

同學(xué)們列舉身邊的生物，并說(shuō)出生物與非生物的區(qū)別。

2．生物學(xué)的發(fā)展史。

補(bǔ)充資料：

近代生物學(xué)發(fā)展史上的幾件大事：

①17世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期，英國(guó)醫(yī)生哈維開創(chuàng)了近代實(shí)驗(yàn)生物學(xué),建立了血液循環(huán)學(xué)說(shuō)。

②18世紀(jì)瑞典植物學(xué)家林奈于1735年出版了《自然系統(tǒng)》一書，建立了新的動(dòng)物、植物的分類系統(tǒng)，創(chuàng)立了生物命名法——雙名法。

③1665年美國(guó)物理學(xué)家虎克用其自制的顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了軟木薄片的細(xì)胞壁，從而發(fā)現(xiàn)了細(xì)胞，將人們對(duì)生物的認(rèn)識(shí)引入到細(xì)胞這個(gè)微觀領(lǐng)域中。

④1683年荷蘭人列文虎克用其自制的顯微鏡觀察污水、牙垢等，發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌和原生動(dòng)物，成為微生物學(xué)的創(chuàng)始人。

⑤19世紀(jì)30年代德國(guó)植物學(xué)家施萊登和動(dòng)物學(xué)家施旺創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō)。

⑥ 1859年英國(guó)博物學(xué)家達(dá)爾文出版了《物種起源》這一名著，提出了生物進(jìn)化理論。

⑦ 1865年奧地利人孟德?tīng)柦?jīng)過(guò)8年的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，發(fā)表了題為《植物雜交實(shí)驗(yàn)》的論文，提出了兩個(gè)遺傳的基本規(guī)律。

當(dāng)代生物學(xué)的重大成果和發(fā)展趨勢(shì)：

①DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

1953年4月，美國(guó)的沃森和英國(guó)的克里克公布了他們?cè)谇叭斯ぷ鞯幕A(chǔ)上的研究結(jié)果，建立了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。

②人類基因組的研究。

科學(xué)家估計(jì)，人類約有10萬(wàn)個(gè)基因，編碼序列約為1億個(gè)堿基對(duì)。人體基因DNA全序列分析，即基因組研究。研究?jī)?nèi)容是：分析測(cè)定30億個(gè)核苷酸的排列順序，破譯每個(gè)核苷酸序列中包含的遺傳信息，搞清每個(gè)遺傳信息的生物學(xué)功能。世界上已有一些國(guó)家先后立項(xiàng)對(duì)此進(jìn)行研究，我國(guó)也將人體基因組的研究列入國(guó)家研究項(xiàng)目。科學(xué)家預(yù)測(cè)，人類基因組研究有巨大的理論意義和應(yīng)用價(jià)值，將是生物學(xué)發(fā)展史上的又一個(gè)里程碑。

③生態(tài)學(xué)的研究。

生態(tài)學(xué)是生物學(xué)中古老的分支學(xué)科。生態(tài)學(xué)創(chuàng)立于1869年，是德國(guó)進(jìn)化論者?？藸杽?chuàng)立的。本世紀(jì)30年代，生態(tài)學(xué)初具規(guī)模。50年代以后，數(shù)學(xué)被引入生態(tài)學(xué)的研究，生態(tài)學(xué)發(fā)展為定量的科學(xué)，近幾十年來(lái)，人口劇增、糧食短缺、環(huán)境惡化、資源危機(jī)，困擾人類的重大問(wèn)題都離不開生態(tài)學(xué)的研究，生態(tài)學(xué)則顯得越來(lái)越重要了。1998年我國(guó)長(zhǎng)江發(fā)生特大水災(zāi)，損失巨大，更加引起我國(guó)對(duì)生態(tài)學(xué)研究的重視。

3．生活和生產(chǎn)實(shí)踐中需要生物學(xué)知識(shí)。（討論）

4．我國(guó)在生物研究科學(xué)中取得的成就。（參考課本）

5．世界面臨的重大問(wèn)題與生物科學(xué)的密切關(guān)系。（糧食、人口、污染、資源）

（二）初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

1．生物課的內(nèi)容(這一部分內(nèi)容可由學(xué)生通過(guò)圖片、影像資料介紹)

2．什么是觀察法？

3．什么是調(diào)查法？（直接調(diào)查和間接調(diào)查）

4．什么是實(shí)驗(yàn)法？它的基本步驟有哪些？

（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)、通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論）

（三）教師總結(jié)

手段：以學(xué)生討論為主

設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課是緒論課，是學(xué)生共同學(xué)習(xí)的開始，所以注意創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。這一課是以課小學(xué)生收集資料，課上學(xué)生討論為主線，再加以老師畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)，采用設(shè)題――分組討論—－代表發(fā)言—－教師總結(jié)的模式。

板書設(shè)計(jì)：

探索生物的奧秘

一、 為什么要學(xué)習(xí)生物科學(xué)知識(shí)？

1．什么是生物，它具有哪些特征？

2．生物學(xué)的發(fā)展史。

3．生活和生產(chǎn)實(shí)踐中需要生物學(xué)知識(shí)。

4．我國(guó)在生物研究科學(xué)中取得的成就。

5．世界面臨的重大問(wèn)題與生物科學(xué)的密切關(guān)系。

二、初中生物課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

1．生物課的內(nèi)容

2．什么是觀察法？

3．什么是調(diào)查法？

什么是實(shí)驗(yàn)法？它的基本步驟有哪些？

七年級(jí)生物教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法，通過(guò)觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。

2．通過(guò)組織學(xué)生參加各種教學(xué)活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3． 教學(xué)活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的精神。使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見(jiàn)解，又能虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)的人。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

2． 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

假如你乘坐宇宙飛船從太空中遙望地球，映入你眼簾的將是一幅由藍(lán)色、綠色和白色等編織而成的美麗圖案。藍(lán)色是浩瀚的海洋，綠色是廣袤的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。這是一個(gè)充滿生機(jī)的世界，包括我們?nèi)祟愒趦?nèi)的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。

地球表層生物和生物的生存環(huán)境構(gòu)成了生物圈

它是所有生物共同的家園。

合作探究 智慧碰撞

探究一：什么是生物？

探究二：如何區(qū)分生物和非生物？

觀察

（1）觀察是科學(xué)探究的一種基本方法。

（2）觀察可借助哪些工具和儀器？

（3）科學(xué)觀察的基本要求有哪些？

觀察的要求：

1、要有明確的目的；

2、觀察時(shí)要全面、細(xì)致和實(shí)事求是

3、要及時(shí)作好記錄。

探究三：生物有哪些共同特征呢？

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

鳥捕食魚

牛在草地上吃草

大熊貓吃竹葉

綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物

（利用水、無(wú)機(jī)鹽、二氧碳制造有機(jī)物葡萄糖、淀粉等）

2、生物能進(jìn)行呼吸

鯨呼吸時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱

野牛在晨光中呼吸

小鳥在呼吸

魚用鰓呼吸

3、生物能排除生體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

動(dòng)物可以通過(guò)出汗、呼出氣體和排尿?qū)U物排除

植物通過(guò)落葉將一部分廢物帶走

落葉是植物產(chǎn)生的廢物

4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)

向日葵總是向著有陽(yáng)光的一方

含羞草

警覺(jué)的兔子

5、生物能生長(zhǎng)和繁殖

菜豆的生長(zhǎng)

紅狐的生長(zhǎng)

6.傳和變異的特性

種瓜得瓜，種豆得豆。

龍生龍，鳳生鳳，

老鼠生的兒子會(huì)打洞。

一母生九仔，連母十個(gè)樣

7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

人胚胎初期細(xì)胞群

一些單細(xì)胞生物

1.珊瑚是生物嗎?請(qǐng)說(shuō)明理由。

答：珊瑚不是生物，因?yàn)樗怯伤廊サ纳汉飨x分泌的外殼堆積而成的，不具有生物的特征；珊瑚蟲才是生物。

2.珊瑚蟲一般生活在溫暖的淺水區(qū),這是為什么?

答：因?yàn)闇\水區(qū)可獲得較多的陽(yáng)光，有適宜的溫度，這些有利于藻類的生長(zhǎng)，從而為珊瑚蟲提供更多的氧氣。因此，珊瑚蟲一般生長(zhǎng)在溫暖的淺水區(qū)。

課后小結(jié)

生物的七大特征：

1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)

2、生物能進(jìn)行呼吸

3、生物能排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物

4、生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)

5、生物能生長(zhǎng)繁殖

6、生物都有遺傳和變異的特性

7、除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的

七年級(jí)生物教案【篇7】

教學(xué)目標(biāo)

1.了解泌尿系統(tǒng)的組成及各器官的位置和功能，理解排泄的概念，掌握腎臟的結(jié)構(gòu)與尿液的形成過(guò)程。

2.通過(guò)觀察腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(實(shí)物)，通過(guò)觀察泌尿系統(tǒng)模式圖、腎臟結(jié)構(gòu)示意圖、尿的形成示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本章的重點(diǎn)是排泄的概念，腎臟的結(jié)構(gòu)和尿液的形成過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程

一.引入新課：

人體細(xì)胞內(nèi)的有機(jī)物在分解時(shí)回產(chǎn)生許多的廢物，它 們?cè)谌梭w內(nèi)積聚多了，對(duì)人體有害，必須及時(shí)排出體外。人體是怎樣將這些廢物排出體外呢?教師：人體排出廢物的途徑有多種，但以尿液為主要形式。這節(jié)課我們就一起研究一下尿是如何形成和排出的?

大家想一下，在不出汗的情況下，喝水多時(shí)，尿量有什么變化?喝水少時(shí)，尿量又有什么變化?為什么會(huì)有這些變化?為什么人體每天必須排出一定量的尿液?排尿?qū)θ梭w有什么意義?為什么醫(yī)生可以通過(guò)化驗(yàn)?zāi)蛞旱母鞣N成分的變化，來(lái)診斷疾病呢?要想知道這些問(wèn)題的答案，必須了解泌尿系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

這就是本章要學(xué)習(xí)的課題人體內(nèi)廢物的排出(1)-------尿液的形成。

二、新課講解

1、排泄的概念

人體將體內(nèi)的尿素、多余的水分和二氧化碳等物質(zhì)排出體外的過(guò)程，叫排泄。

在我們?nèi)粘Ｉ钪杏信疟氵@一說(shuō)法，那么排泄與排便有什么不同?以小組討論的方式進(jìn)行對(duì)比：二者的排出物分別是什么?分別在身體的什么部位產(chǎn)生的?排出的途徑各是什么?排泄的主要途徑是什么?

2.觀察泌尿系統(tǒng)的掛圖，認(rèn)識(shí)泌尿系統(tǒng)的組成，了解各個(gè)器官的主要功能。

同桌兩個(gè)同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)泌尿系統(tǒng)的組成，說(shuō)一說(shuō)泌尿系統(tǒng)的器官的主要功能，并能知道腎臟是泌尿系統(tǒng)的主要器官。

3.通過(guò)觀察活動(dòng)，認(rèn)識(shí)腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：

活動(dòng)(1)，若學(xué)校條件允許，最好能有教師的【演示實(shí)驗(yàn)】觀察腎臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)通過(guò)觀察與小組討論，腎的皮質(zhì)與髓質(zhì)、腎盂。(若教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，由于標(biāo)本小，要配合掛圖或投影片講解，腎臟實(shí)物要放在解剖盤中讓學(xué)生傳看。)

活動(dòng)( 2)可以通過(guò)看掛圖、看投影片等認(rèn)識(shí)腎小體。通過(guò)觀察并進(jìn)行小組討論，使學(xué)生自己歸納腎單位的結(jié)構(gòu)。(由學(xué)生小結(jié)腎臟的結(jié)構(gòu)。)

4、尿液的形成

(1 )學(xué)生：觀察活動(dòng)，閱讀課文。

教師：(提示學(xué)生)注意觀察毛細(xì)血管的分布位置，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考一下毛細(xì)血管的作用。(學(xué)生：總結(jié)得出，兩處有毛細(xì)血管分布。一處是腎小球，它是由入球小動(dòng)脈分出的許多毛細(xì)血管相互纏繞而成的血管球;另一處是腎小管周圍纏 繞著大量的毛細(xì)血管。)

教師：同學(xué)們想一想，由腎動(dòng)脈流入腎臟的血液，在流經(jīng)一個(gè)腎單位的過(guò)程中，會(huì)發(fā)生什么變化呢?

(2)我們來(lái)分析一下課本23頁(yè)的數(shù)據(jù)資料。

教師：指導(dǎo)學(xué)生掌握分析資料的方法。

學(xué)生甲：通 過(guò)對(duì)尿液和血漿的成分比較，我發(fā)現(xiàn)尿液中沒(méi)有蛋白質(zhì)和葡萄糖，而無(wú)機(jī)鹽、尿素的含量明顯增加，水分稍有增加，所以，我認(rèn)為排尿主要是排出無(wú)機(jī)鹽和尿素， 還有多余的水。

教師：如果尿液中沒(méi)有水，請(qǐng)你判斷一下無(wú)機(jī)鹽和尿素能否排出體外?

學(xué)生甲：不能，無(wú)機(jī)鹽和尿素必須溶解在水中才能被排出體外。

學(xué)生乙：比較血漿和原尿(腎小囊中液體)成分的變化，發(fā)現(xiàn)腎小囊中液體的葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽、尿素和血漿中完全相同，水略有增加，而蛋白質(zhì)只有極少 量。這說(shuō)明腎小球和腎小囊壁可以透過(guò)水、無(wú)機(jī)鹽、尿素、葡萄糖等小分子物質(zhì)，而大分子的蛋白質(zhì)一般很少透過(guò)。

學(xué)生丙：腎小囊中出現(xiàn)葡萄糖而在尿液中并沒(méi)有，這說(shuō)明原尿流經(jīng)腎小管時(shí)，葡萄糖被腎小管重新吸收了。

(3)我們已經(jīng)知道腎臟是形成尿的場(chǎng)所，又知道腎臟是有100多萬(wàn)個(gè)腎單位構(gòu)成的，又知道血液與尿液 的成分差異，那么，尿是怎樣形成的呢?

參照尿的形成示意圖，看書21頁(yè)與26頁(yè)并思考以下問(wèn)題。

① 尿的形成過(guò)程包括兩個(gè)連續(xù)的階段濾過(guò)和重吸收 。

② 腎單位的哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與完成濾過(guò)和重吸收作 用相適應(yīng)?

③ 如圖，在尿的形成示意圖中，左上方血液進(jìn)入球小動(dòng)脈，左下方血液流出腎單位，血液在腎單位中發(fā)生了什么變化?

④ 如圖，在尿的形成示意圖中，出球小動(dòng)脈的血在匯入腎靜脈的過(guò)程中又發(fā)生什么變化?

⑤為什么健康人每天形成的原尿有150升，而每天排出的尿只有1.5升?

⑥尿的形成示意圖中腎小管中的尿流向何處?

學(xué)生小結(jié)：尿的形成過(guò)程包括腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用兩個(gè)階段。

三、課堂小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本課的知識(shí)：排泄的概念、泌尿系統(tǒng)的組成和腎臟的結(jié)構(gòu)。以及尿液是怎樣形成的。

四、【板書設(shè)計(jì)】

第二節(jié) 人體內(nèi)廢物的排出(1)------尿液的形成排泄

一、概念與途徑

呼吸系統(tǒng)二氧化碳、少量水;

皮膚部分水、少量無(wú)機(jī)鹽、尿素;

泌尿系統(tǒng)絕大部分的水無(wú)機(jī)鹽尿素等。

二、泌尿系統(tǒng)的組成。

三、腎臟的結(jié)構(gòu)：

1.腎臟縱剖：皮 質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂。

2.腎單位的結(jié)構(gòu)

四、尿的形成：

血液 腎小球?yàn)V過(guò)形成 原尿 腎小管重吸收形成 尿液

七年級(jí)生物教案【篇8】

一、設(shè)計(jì)思路

1.教材分析及學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)后，進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習(xí)與輸血、血型有關(guān)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，使學(xué)生樹立健康地生活意識(shí)，樹立健康的成年公民應(yīng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)生命的情感，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)源于生活，提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。

首先，學(xué)生在前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)獲得了血液的組成成分、功能方面的知識(shí)，并且自己建構(gòu)了血液、血管和心臟具有各自的結(jié)構(gòu)和生理功能的知識(shí)體系。其次，本班學(xué)生大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無(wú)償獻(xiàn)血的人，能夠觀察到獻(xiàn)血站和流動(dòng)獻(xiàn)血車的存在，對(duì)輸血和血型有一定生活經(jīng)驗(yàn)。

再者，本班班的學(xué)生整體比較活躍，比較適合實(shí)驗(yàn)探究，合作學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：①概述人體的血量；②列舉ABO血型的類型；③輸血與血型的關(guān)系。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、分析推理、自主探究、實(shí)驗(yàn)合作交流等多種能力。

情感目標(biāo)：①認(rèn)同我國(guó)的無(wú)償獻(xiàn)血制度，培養(yǎng)珍愛(ài)自己和他人生命的情感；②樹立健康的成年公民應(yīng)當(dāng)積極參加無(wú)償獻(xiàn)血的觀念。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)出ABO血型的類型及安全輸血的原則。

教學(xué)難點(diǎn)：利用模擬實(shí)驗(yàn)得出安全輸血關(guān)系；了解錯(cuò)誤輸血后紅細(xì)胞凝集的原因。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教案、《輸血與血型》的ppt課件、血型的視頻、模擬安全輸血實(shí)驗(yàn)材料等；查閱各種血型與輸血的資料，血型模型。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）情景導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

師：近期熱播的電視劇《外科風(fēng)云》中有這樣的一個(gè)場(chǎng)景，陸大夫的媽媽在給她送飯的路上遇到了車禍，腔靜脈受損導(dǎo)致大量出血，那么如果你是醫(yī)生，除了止血和處理傷口，最該做什么去挽救陸媽媽的生命呢？

生：給她輸血。

師：很好，大量失血后必須要進(jìn)行輸血，那么人體的血量到底有多少？失血超過(guò)多少才必須要輸血呢？

（二）血量

請(qǐng)學(xué)生看書，找到人體的血量是多少，以及失血量不同，人會(huì)有哪些反應(yīng)？

生：成年人的血液量占體重的7%~8%。

少量失血：短時(shí)間內(nèi)得到補(bǔ)償而恢復(fù)正常失血超過(guò)800~1000ml：頭暈，心跳加快，眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀失血超過(guò)1200~1500ml：出現(xiàn)生命危險(xiǎn)，需要輸血師：同學(xué)看的很仔細(xì)，總結(jié)的也很到位。在劇中陸媽媽失血超過(guò)20xxml，需要立刻進(jìn)行輸血。

七年級(jí)生物教案【篇9】

第三節(jié)我們身邊的生物學(xué)

【教學(xué)目標(biāo)】

【知識(shí)目標(biāo)】

1、描述生物學(xué)的概念。

2、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

3、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

【能力目標(biāo)】

提高學(xué)生的閱讀能力和口頭表達(dá)能力。

【情感目標(biāo)】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、舉例說(shuō)出生物學(xué)與人類的關(guān)系。

2、舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響

【教學(xué)難點(diǎn)】

舉例說(shuō)出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。（2）查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)生物學(xué)方面的新信息。

教師準(zhǔn)備：查詢報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、錄像等，搜集一些有關(guān)袁隆平與雜交水稻以及生物學(xué)方面的新信息。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

出示袁隆平在20xx年頒獎(jiǎng)儀式上的資料，讓學(xué)生了解袁隆平在生物方面做出的巨大的貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

二、討論分享：

1、人類的生存和發(fā)展離不開生物：

（1）教師PPT介紹三則生物技術(shù)對(duì)于人類的影響：①青霉素的發(fā)現(xiàn)、②人工牛胰島素的合成、③世界斷手再植奠基人，引導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)時(shí)的條理性。

（2）學(xué)生討論整理后分享

（3）PPT出示，小結(jié)生物學(xué)的發(fā)展與人類生存發(fā)展密切相關(guān)

衣服的原料，食物的來(lái)源；住房的材料等等，通過(guò)討論，學(xué)生可以真實(shí)地體驗(yàn)到人類要想生存、要想發(fā)展離不開生物。

2、出示袁隆平在水稻田中工作的畫面，引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀《袁隆平雜交水稻》，然后讓學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題：

（1）袁隆平的新型雜交水稻為我們?nèi)祟悗?lái)了什么好處？

（2）我們應(yīng)學(xué)習(xí)袁隆平在科學(xué)探索中的什么精神？

（3）袁隆平怎樣研究出雜交水稻的？

教師提示：

1、閱讀短文時(shí)，同學(xué)們要領(lǐng)悟科學(xué)探究過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探險(xiǎn)究的基本步驟，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題---提出問(wèn)題---探究（設(shè)計(jì)、方法等）、驗(yàn)證---得出結(jié)論。

2、閱讀短文時(shí)，濃縮文字?jǐn)⑹觯プ￡P(guān)鍵的句子，用自己的語(yǔ)言如何概括出生物學(xué)的概念。學(xué)生閱讀，做標(biāo)記，同學(xué)之間進(jìn)行交流，教師巡回，與學(xué)生一起交流。

3、師生共同歸納，引出生物學(xué)概念。并由葉蟲的自我保護(hù)、魚會(huì)睡覺(jué)嗎？蚊子都會(huì)吸血嗎？雷達(dá)是怎樣設(shè)計(jì)的？“研究水稻的生長(zhǎng)、發(fā)育等生命現(xiàn)象及前后幾代水稻的生命活動(dòng)規(guī)律”引出概念。（生物學(xué)概念比較抽象，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出概念中關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)：（1）生物學(xué)是科學(xué)，（2）研究的對(duì)象是生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，就學(xué)生所熟悉的發(fā)生在身邊的事例，列舉出來(lái)，同學(xué)之間進(jìn)行交流，進(jìn)一步理解這一概念）

三、當(dāng)今世界面臨的一些熱點(diǎn)問(wèn)題離不開生物學(xué)。

出示一些“人口劇增，能源危機(jī)，環(huán)境污染及癌癥和艾滋病”的畫面及相關(guān)資料，讓學(xué)生了解這些問(wèn)題的解決辦法來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物學(xué)的重要性。

四、課堂小結(jié)：通過(guò)（二）（三）部分的探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出人類與生物學(xué)密切聯(lián)系的結(jié)論。

師生討論生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的`影響：

學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，然后學(xué)生小組討論：

同學(xué)間充分討論，感受生物技術(shù)對(duì)人類的影響。每組請(qǐng)一名代表發(fā)言，對(duì)有獨(dú)到見(jiàn)解的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)（轉(zhuǎn)基因食品的安全性、溫室大棚對(duì)于植物的適應(yīng)環(huán)境和優(yōu)良品種遺傳帶來(lái)的問(wèn)題），然后師共同歸納出生物學(xué)的發(fā)展對(duì)社會(huì)的影響越來(lái)越大，生物學(xué)必將成為21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)。

【教學(xué)反思】

這節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生感受生物學(xué)給人類帶來(lái)的影響，既然是影響就有正面的和負(fù)面的，教師通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生感受生物學(xué)與人類的關(guān)系，但是學(xué)生在認(rèn)識(shí)上總是存在這片面性。

這節(jié)知識(shí)是要通過(guò)辯論來(lái)讓學(xué)生感受的，但是還需要掌握一定的生物知識(shí)。因此辯論就顯得有些不足。

補(bǔ)救措施：在教學(xué)最后兩章時(shí)，同樣涉及到生物學(xué)與人類的關(guān)系，這時(shí)在進(jìn)行充分的辯論較好。

一者學(xué)生積累了一定的生物知識(shí)，同時(shí)從時(shí)間上來(lái)說(shuō)比較充足，會(huì)使學(xué)生從客觀上有一定的認(rèn)識(shí)。

七年級(jí)生物教案【篇10】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

了解芽的種類，理解葉芽的結(jié)構(gòu)及葉芽發(fā)育。理解頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系。

能力目標(biāo)

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀察葉芽的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的方法去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

通過(guò)分析“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”，使學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

知識(shí)體系圖解

教材分析

本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)是葉芽的結(jié)構(gòu)。植物的生長(zhǎng)、發(fā)育與葉芽的結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，葉芽的結(jié)構(gòu)是植物生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。實(shí)際上，葉芽就是尚未展開的枝條（枝條：長(zhǎng)有葉和芽的莖）。也就是說(shuō)，莖是由葉芽發(fā)育的。只有弄清葉芽的結(jié)構(gòu)，才能更好地理解莖與芽的關(guān)系，才能更好地為后續(xù)知識(shí)的掌握奠定良好的基礎(chǔ)。組織學(xué)生做“觀察葉芽的結(jié)構(gòu)”實(shí)驗(yàn)是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生經(jīng)常掌握不好雙面刀片的拿法，弄不好會(huì)把手劃破。教師課前應(yīng)把刀片的一側(cè)用膠布包好，并告訴學(xué)生刀片的正確拿法，避免劃破手指。用刀片縱向剖開葉芽時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)“剖偏”現(xiàn)象，從而影響對(duì)葉芽的觀察效果。教師除了做好示范外，可以多備幾個(gè)葉芽，讓學(xué)生多做幾次，從中挑選出最完整的葉芽縱剖面。

本節(jié)的難點(diǎn)知識(shí)還有葉芽的發(fā)育。葉芽的發(fā)育過(guò)程是一個(gè)相對(duì)緩慢的，動(dòng)態(tài)的、變化的過(guò)程。伴隨著葉芽的發(fā)育，新的枝條逐漸形成。由于時(shí)間和空間的原因，會(huì)造成一些學(xué)生理解上的困難， 這就需要教師設(shè)法利用一些手段（錄像、教具、動(dòng)畫等），克服時(shí)空帶來(lái)的障礙幫助學(xué)生理解葉芽的發(fā)育過(guò)程與莖形成的關(guān)系，從而突破難點(diǎn)。

“頂芽發(fā)育與側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系”對(duì)初一學(xué)生而言，植物體內(nèi)的生長(zhǎng)素以及生長(zhǎng)素的濃度、作用機(jī)理，這些知識(shí)都是比較抽象而陌生的，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)看，理解這些知識(shí)是有一定的困難的。教師應(yīng)深入淺出地講明頂芽對(duì)側(cè)芽抑制，產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象及去掉頂芽能使側(cè)芽生長(zhǎng)、發(fā)育的道理就可以了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

重點(diǎn)：葉芽的基本結(jié)構(gòu)。

難點(diǎn)：葉芽發(fā)育、伸展的過(guò)程。

手段：實(shí)驗(yàn)觀察與分析、討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

設(shè)計(jì)思想：

本節(jié)中的葉芽的結(jié)構(gòu)與發(fā)育是比較抽象的，所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察及動(dòng)畫演示等方法，比較便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的一些基本的技能。

教學(xué)過(guò)程：（1課時(shí)）

一、導(dǎo)入：

提問(wèn)：植物的根和葉所吸收和制造的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)是如何被運(yùn)輸?shù)街参矬w的其他器官的？

組織學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生從植物的外形上分析莖是連接根和葉的器官。

總結(jié)：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸是由莖完成的。

引入課題：植物體的莖是怎樣產(chǎn)生的？

二、講授新課：

（一）莖是由芽發(fā)育而成的：

出示錄像：春天樹木枝條發(fā)芽、生長(zhǎng)的現(xiàn)象。

組織學(xué)生觀看錄像，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，莖是由芽發(fā)育而成的。

（二）芽的種類：

展示課前準(zhǔn)備好的帶芽的枝條實(shí)物或投影。

組織學(xué)生觀察。

提出問(wèn)題：“請(qǐng)你按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)芽進(jìn)行分類?！?/p>

組織學(xué)生分析、討論：芽分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱。

總結(jié)：

（1）芽有許多種類，分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，名稱也不一樣，如：

按著生位置區(qū)分，可分為頂芽、側(cè)芽。

按將來(lái)發(fā)育成什么分，可分為葉芽、花芽、混合芽。

（2）頂芽有可能是葉芽，也有可能是混合芽或花芽，但發(fā)育成枝條的芽，應(yīng)該是葉芽或混合芽。

（三）葉芽的結(jié)構(gòu)：

組織學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)：觀察葉芽的結(jié)構(gòu)

1、提示注意事項(xiàng)：

（1）縱切葉芽時(shí)，不要切偏，并注意安全。

（2）對(duì)照掛圖或課本中的實(shí)驗(yàn)－葉芽的結(jié)構(gòu)。

2、組織學(xué)生總結(jié)葉芽的結(jié)構(gòu)，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指圖的活動(dòng)。

利用自制教具或多媒體動(dòng)畫等方式，向?qū)W生展示葉芽各部分發(fā)育的過(guò)程。

組織學(xué)生總結(jié)葉芽各部分發(fā)育的結(jié)果。

（四）側(cè)芽發(fā)育和頂芽發(fā)育：

展示具有頂端優(yōu)勢(shì)植物的幻燈片或盆栽植物。

請(qǐng)學(xué)生分析出現(xiàn)頂端優(yōu)勢(shì)的原因。

講解：（出示投影）

生長(zhǎng)素多集中在頂芽等生長(zhǎng)旺盛的部位，并能往下運(yùn)輸。在含量微少時(shí)會(huì)促進(jìn)植物生長(zhǎng)，含量稍多就會(huì)抑制植物生長(zhǎng)。一般情況下頂芽生長(zhǎng)素含量少生長(zhǎng)快，側(cè)芽生長(zhǎng)素多生長(zhǎng)慢或停滯。當(dāng)頂芽去掉后，生長(zhǎng)素往下運(yùn)輸?shù)牧繙p少了，側(cè)芽處生長(zhǎng)素含量降低，頂芽對(duì)側(cè)芽的抑制解除，側(cè)芽開始生長(zhǎng)，并能發(fā)育成側(cè)枝。

提出問(wèn)題：“如果你是一位園林工作者，那么你將如何把頂端優(yōu)勢(shì)這一現(xiàn)象利用在工作中？”

組織學(xué)生討論、發(fā)言。

利用錄像總結(jié)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)明頂端優(yōu)勢(shì)和整枝摘心在農(nóng)業(yè)實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用。

板書設(shè)計(jì)：

第六章 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸

第一節(jié) 莖是由芽發(fā)育成的

一、芽的種類：

二、葉芽的結(jié)構(gòu)：

三、頂芽發(fā)育和側(cè)芽發(fā)育的關(guān)系：

1、頂端優(yōu)勢(shì)：頂芽發(fā)育占優(yōu)勢(shì)，從而抑制側(cè)芽發(fā)育的現(xiàn)象。

2、應(yīng)用：

（1）種植番茄、棉花：要適時(shí)摘除頂芽。

（2）種植用材林：要去掉側(cè)枝。

探究活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模河^察并認(rèn)識(shí)葉芽的結(jié)構(gòu)和發(fā)育過(guò)程

材料用品：

著生葉芽的白楊枝條、放大鏡、刀片、鑷子、盛水的小瓶、30℃~40℃的溫水。

方法步驟：

1、冬天觀察白楊枝條，就能看到枝條上明顯地分出節(jié)和節(jié)間，每個(gè)節(jié)上有葉痕。請(qǐng)注意側(cè)芽著生在什么部位？側(cè)芽排列的順序怎樣？頂芽又著生在什么部位？芽的外面被覆蓋著什么？

2、用刀片把側(cè)芽縱剖開，再用放大鏡觀察芽軸、幼葉、葉原基的結(jié)構(gòu)是怎樣的？各著生在什么部位？

3、用鑷子仔細(xì)去掉幼葉，在每個(gè)幼葉的葉腋都生有什么結(jié)構(gòu)？

4、去盡所有的幼葉，在芽軸的頂端露出什么結(jié)構(gòu)？

5、切去一段枝條，浸入30℃~40℃溫水中，8~10小時(shí)后插入盛水的瓶里，移到15℃~18℃溫暖的地方，葉芽就慢慢地發(fā)育成枝條。注意觀察芽軸、幼葉、葉原基的變化情況。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

白楊枝條的每個(gè)節(jié)上有葉痕，在葉痕上方的葉腋中生出側(cè)芽。白楊的側(cè)芽是互生的。頂芽著生的頂端。芽的外面被覆蓋著兩片鱗片，鱗片表面密生茸毛，能防止水分喪失和嚴(yán)寒的侵襲。

側(cè)芽的鱗片內(nèi)有中軸，這是芽軸。芽軸的周圍生有幼葉，帶黃色，彼此擠緊在一起，越近中心的幼葉越小，最小的只是一個(gè)個(gè)突起，叫做葉原基。每個(gè)幼葉的葉腋都生有一個(gè)突起，這是芽原基。芽軸的頂端有白色肉質(zhì)的小丘，這是生長(zhǎng)點(diǎn)。

葉芽發(fā)育成枝條時(shí)，芽軸漸漸伸長(zhǎng)，節(jié)間距離加大，葉原基和幼葉形成葉，芽原基發(fā)育成側(cè)芽。

七年級(jí)生物教案【篇11】

教材分析

本節(jié)是生物與環(huán)境這一章的第一課，認(rèn)識(shí)了環(huán)境，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)有重要的意義。教師還可以通過(guò)收集其他的資料，讓學(xué)生對(duì)生物生存 的環(huán)境有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

指導(dǎo)思想

依據(jù)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，主要從以下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.觀察是科學(xué) 探究一種基本方法，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

2.在觀察活動(dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、收集處理信息的能力、愛(ài)護(hù)一草一木的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)

能舉例描述生物生存的環(huán)境事實(shí)，并嘗 試對(duì)生物生存的環(huán)境進(jìn)行歸類。

2. 能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)觀察，初步具有收集和有利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息進(jìn)行分析的能力。

3. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

感受生物生存離不開環(huán)境，關(guān)愛(ài)生物，從保護(hù)生物生存環(huán)境開始。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類。

難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生觀察能力、 收集資料的能力的培養(yǎng)。

本節(jié)關(guān)鍵

對(duì)學(xué)生觀察能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

教學(xué)方法

圖片分析法，討論法

教具準(zhǔn)備

企鵝，珊瑚蟲，雪蓮的資料和圖片。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課

師：在上一節(jié)課中我們對(duì)生物學(xué)已經(jīng)有了初步的了解，現(xiàn)在我們開始正式進(jìn)入這門科目的學(xué)習(xí)。首先想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你生活在哪里?

師：不了解嗎?是因?yàn)椤吧碓趶]山”吧?從太空遙看地球，地球是一顆披著藍(lán)色“面紗”的美麗行星。然而，地球上真正美妙動(dòng)人之處，卻是藍(lán)色面紗下絢麗多彩的生物圈，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一 下生物生存的環(huán)境。

2.學(xué)案之一：觀察生物生存的環(huán)境

師：我們常聽(tīng)說(shuō) “魚兒離不開水”，是說(shuō)魚兒要生活在中。那么其 他是生物呢，我們來(lái)分析一下幾幅彩圖。

師：看過(guò)影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗，黑色的背部，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃，泛著迷人的光澤。

師：那么企鵝生活的環(huán)境怎么樣?

生：寒冷……

生：惡劣……

師：法國(guó)導(dǎo)演呂克亞蓋展現(xiàn)的《帝企鵝日記》，帝企鵝的生存環(huán)境是惡劣的，甚至近于殘酷：產(chǎn)后重返大海的雌企鵝，會(huì)在覓食中被海豹吃掉， 再也見(jiàn)不到自己未來(lái)的寶寶 ;千辛萬(wàn)苦孵化出來(lái)的幼雛，眼睜睜被凍死在雄企鵝的腳下;終于可以滿地跑了，小企鵝卻轉(zhuǎn)瞬間成了鷹隼的盤中物;當(dāng)未來(lái)的希望徹底破滅時(shí)，悲痛欲絕的企鵝媽媽會(huì)發(fā)瘋似的去搶別家企鵝的 寶寶……

師：大家有誰(shuí)知道海底有沒(méi)有花園的?

生：可能有

師：是什么呢?

師：珊瑚就是海底的花園?？纯床蕡D，多么漂亮的珊瑚，有的像盛開的花朵，有的像鹿角，構(gòu)成了海 底的花園。那么珊瑚是植物還是動(dòng)物?

生：動(dòng)物。

師：大家的課外知識(shí)很豐富啊 。

師：珊瑚蟲是無(wú)脊椎動(dòng)物，屬于腔腸動(dòng)物門。我們平常看到的珊瑚， 是珊瑚早死亡后鈣化形成的 ，大量珊瑚蟲不斷繁殖、死亡，尸體鈣化 堆，最終生成珊瑚礁。目前，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動(dòng)物 有6100余種，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養(yǎng)的珊瑚蟲有紐扣珊瑚、大榔頭珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊瑚、太陽(yáng)花珊瑚、柳珊瑚、草菇珊瑚、氣泡珊瑚、粉絲珊瑚、水螅珊、太陽(yáng)花珊瑚、石芝珊瑚、寶石花珊瑚、千手佛珊瑚和腦一同瑚。

師：大家觀察一下它們生活的環(huán)境怎么樣?

生：珊瑚蟲是一種非常嬌氣的海洋動(dòng)物，它對(duì)生活環(huán)境有著嚴(yán)格的選擇性。珊瑚蟲生存的水溫不 能低于18℃，不能高于36 ℃;水質(zhì)要清澈透明，以保證光照充足。青島市水族館于1995年開始試驗(yàn)引進(jìn)珊瑚蟲，當(dāng)時(shí)只引進(jìn)了腦珊瑚和太陽(yáng)花珊瑚，由于水池小以及水流、水質(zhì)、水溫、光照等原因沒(méi)有試養(yǎng)成功。但是水族館的工作人員并未放棄，在不斷地摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后，逐漸掌握了珊瑚蟲的習(xí)性，于1997年開始正式大量引進(jìn)珊瑚蟲。

師：珊瑚雖然美麗，它 畢竟對(duì)環(huán)境的要求也苛刻了一些。我們來(lái)看一種其實(shí)并不是很美麗的花，但我認(rèn)為它很美— —雪蓮。

師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹)。雪蓮生長(zhǎng)在海拔4800米一5800米高原的 碎石之間。雪蓮種子在0℃發(fā)芽，3-5攝氏度生長(zhǎng)，幼苗能經(jīng)受—21℃嚴(yán)寒。雪蓮雖要5 年才能開花，但實(shí)際生 長(zhǎng)天數(shù)只有8個(gè)月。這在生物學(xué)上是相當(dāng)獨(dú)特的。雪蓮非常耐寒，它葉上長(zhǎng)有眾多的“小空室”，白天吸收太陽(yáng)熱量，夜晚用于自我保溫，能使結(jié)冰點(diǎn)降低。雪蓮形態(tài)嬌艷，它根黑、葉綠、苞白。雪蓮秋天開花，花蕊呈紫紅色絨球狀。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛、微苦、性大熱。用它制作的藥品或藥酒，對(duì)治療婦科病、肺寒咳嗽、 男子陽(yáng)萎、腎虛腰痛等病很有療效。

師：看看書上的圖，那個(gè)小動(dòng)物叫什么么?

生：西瓜蟲。

生：潮蟲。

生：鼠婦。

師：同學(xué)們的說(shuō)法都是對(duì)的，它有三個(gè)名稱，這涉及到我們生物學(xué)的分類知識(shí)，以后我們將會(huì)學(xué)到?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它們的生活環(huán)境。

生：潮濕、溫暖、有遮蔽的地方……

師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?

生：干旱的沙漠。

師：亞洲象的生活環(huán)境?

生：熱帶地區(qū)、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。

3.學(xué)案之二：觀察校園植物的生物生存的環(huán)境

師：我們可以在課后繼續(xù)觀察一下生物生存的環(huán)境，比如我們校園植物的生活環(huán)境。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察并記錄這些生物生存的環(huán)境，可以參考前面的表格，也可自己設(shè)計(jì)一張表格。

4.課堂小結(jié)

師：總之，自然界的生物形形色 色，種類繁多，分布廣泛。不管是幽深的海洋、好漢的沙漠、遼闊的天空，還是冰凍的極地、烈日炎炎的赤道，甚至在土壤中，都存在著千姿百態(tài)的生命 。

作業(yè)布置

完成觀察校園植物的生物生存的環(huán)境，并記錄。

板書設(shè)計(jì)

第一章 生物與環(huán)境

第一節(jié) 生物生存的環(huán)境

1.上有各種不同的環(huán)境，幾乎到處都有生物的存在。每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水、 和其他物質(zhì)，以滿足維持生存、生長(zhǎng)和繁殖后代的需要。

2.生物生存的環(huán)境

3.察校園植 物的生物生存的環(huán)境

教后反思

1.對(duì)圖片的觀察不夠，要引導(dǎo) 學(xué)生觀察的方法和鍛煉學(xué)生觀察的能力。

2.教師應(yīng)該提示學(xué)生的觀察角度，尋找更佳的觀察角度以有利于教學(xué)、有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

3.圖片的深度挖掘是教學(xué)的能力。

4.教師應(yīng)努力學(xué)習(xí)這些“小常識(shí)”性的知識(shí)，這樣才能應(yīng)對(duì)新課程，減少工作的繁重，同時(shí)，在課堂上不至于被學(xué)生問(wèn)倒。日常是生物學(xué)知識(shí)尤其應(yīng)該注意，大意不得。

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