岳陽樓記課件9篇

今天編輯為大家準備了一篇針對“岳陽樓記課件”的分析文章。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學課件是少不了的，每個老師都需要將教案課件設計得更加完善。制作科學規(guī)范的教案是促進學生學習的有效途徑。歡迎您來到這個網(wǎng)站愿您的瀏覽能讓您倍感愉悅！

岳陽樓記課件 篇1

學習目標：

2、學習詩歌，理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

學習重點：通過學習本詩了解鑒賞古典詩歌要置身詩境，緣景明情。

親愛的同學們，望月吟詩是古人的一種習慣，所以我們領略到了初唐詩人張若虛的《春江花月夜》，其實，登樓賦詩更是古文人的.一種喜好，今天，讓我們和杜甫一起登樓賦詩-------

1、以思帶說：

詩中寫出了洞庭湖怎樣的自然景象，請加入自己的想象，更生動形象的描繪。

明確：“坼”字，詩人下得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，顯示出洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派雄渾壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

1、想象：杜甫在樓上看風景，我們在書中看杜甫，讓我們走進文本，看看詩人的舉止、肖像、神情

（師展示幻燈片）：唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

3、探究：作者是怎樣表達自己情感及對國家情感的？那為什么要先表達自己的情感？

聯(lián)想一下我們學過的老杜的詩（師展示幻燈片）：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山？嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！

岳陽樓記課件 篇2

知識與能力

1、掌握“霏、浩浩湯湯”等文言字詞的音形義。

2、理解全文內容，理解主題思想。

1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

2、朗讀、背誦全文，理解作者所闡述的主要觀點。

情感態(tài)度與價值觀

深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立正確的人生觀。

教學重點

1、疏通文意， 理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

2、學習文章敘事、寫景、議論、抒情相結合的寫法，體會文章駢散結合的句法形式。

3、有感情地朗讀、背誦課文。

教學難點

1、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

2、理解作者所闡述的主要觀點。

2課時

第一課時

柳州有幸，擁有柳宗元；岳陽亦有幸，擁有滕子京和范仲淹。柳宗元和劉禹錫因為同舉進士，遂成為莫逆之交，演繹了文學史上一段佳話；而范仲淹和滕子京這兩位同榜進士，也是情同手足患難與共，共同譜寫了岳陽人民百世的榮耀和驕傲。他們留給我們的，不僅僅是所謂的政績，也是一份文化遺產(chǎn)，更是一個精神家園。今天，就讓我們來學習范仲淹的《岳陽樓記》。

1、背景資料

《岳陽樓記》選自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。 寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2、知識鏈接

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。

3、檢查預習

（1）訂正字音

（2）詞語釋義

（3）一詞多義

（一）整體感知

（1）課文的結構是怎樣的？

答案示例：第一部分(1自然段)：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

第二部分(2—4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。

第二層(3—4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”。一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分(5自然段)：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

（2）從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

答案示例：①氣勢非凡：“銜遠山，吞長江”。

②寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。

③湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。

（二）研讀分析

寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？

答案示例：背景是在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的“遷客”不同。

岳陽樓記課件 篇3

教育意圖

1.朗誦、背誦全文。

2.學習文章把敘事、寫景、抒發(fā)和談論奇妙地結合在一同的寫法。

3.了解作者所論述的首要觀念。

4.學習和堆集白話詞匯。

要點難點

1.要點：

（1）朗誦和背誦全文。

（2）學習和堆集白話詞匯。

2.難點：

（1）學習文章把敘事、寫景、抒發(fā)和談論奇妙地結合在一同的寫法。

（2）了解作者所論述的首要觀念。

學法引導

1.學習時，學生可在聽課文范讀錄音、看“岳陽樓勝景”（岳陽樓就在本市）的進程中，充沛感觸本白話語凝練、形象而賦有音樂美的特征。

2.對文章體現(xiàn)的深入的思維內容的了解，可在教師的啟示指點下完結。

教育時刻

三課時

教育進程

榜首課時

一、預習

1.查字典，讀準下列加點字的拼音。

謫守（zhé） 朝暉夕陰（huī） 遷客騷人（sāo）

霪雨（yín）霏霏 （fēi） 黃昏冥冥（míng）

潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐtīng） 皓月（hào）

心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）

2.朗誦全文，做到根本成誦。

3.查字典，對照注釋，試翻譯課文。

二、導入

1.作家作品簡介

《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學家。他身世清貧，年少失怙，對基層公民的苦楚感觸較深。曾提出十條變革辦法，因遭保守派對立罷政，于慶歷五年貶放鄧州，今后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。身后謚文正。有《范文正公集》。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺原址制作樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人們登樓賦詩。

2.解題

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。其時，范仲淹亦被貶在鄧州當官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐厚的幻想，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的奔放胸襟和“先全國之憂而憂，后全國之樂而樂”的政治志趣。鼓勵咱們要以全國為己任，建立崇高的志趣，要有寬廣的胸襟。

三、正課

1.有愛情地朗誦課文

朗誦時應留意節(jié)奏。本文駢散結合。讀駢句，節(jié)奏有必要整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其他按含義區(qū)分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的中止。

2.請學生翻譯第1段，留意以下詞語的解說

越下一年：到了第二年。

政通人和：通，順暢。和，和樂。

百廢具興：具，同“俱”，全，都。

增其舊制：制，規(guī)劃。

屬予作文以記之：屬，同“囑”，吩咐。

3.請學生翻譯第2段，留意以下詞語的解說

浩浩湯湯：聲勢赫赫。

橫無際涯：寬廣無邊。涯，邊。

得無異乎：得無，表猜度，怎能不會？

4.學生讀課文一、二段，背誦

四、作業(yè)

朗誦課文。完結課后操練二。

岳陽樓記課件 篇4

1、掌握重點文言知識、重點句的默寫、翻譯和理解。

2、識記文學常識、理解文章主題。

3、熟知課文內容，把握作者的思想感情、

1深入體會作者寬闊的胸襟和憂國憂民、與民同樂的政治抱負；

2、能夠拓展遷移，比較、聯(lián)系實際。

學習兩位作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”與“與民同樂”的進步的政治主張，完善自己的人生觀、價值觀。

復習重難點:

1、掌握重點文言知識。

2、培養(yǎng)學生對重點文言語句的理解賞析能力。

3、熟知課文內容，把握作者的思想感情、

學習過程：

一、引入本課學習。

二、復習內容

知識點梳理：（讓學生小組討論完成，不會的問題提出來、師生共同解決）

（一）通假字：

（二）古今異義：

（三）一詞多義：

（四）詞類活用：

（五）根據(jù)課文內容回答

讀《岳陽樓記》回答

1、滕子京“謫守巴陵郡”而“重修岳陽樓”，這說明了什么？

2、首段交待了什么內容？在文中有什么作用？

3、作者寫這篇文章的直接原因是什么？

4、第二段中，“覽物之情，得無異乎？”這句在全文結構上起什么作用？

5、寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么？

6、表現(xiàn)作者關心國家大事的句子是什么？（表現(xiàn)進亦憂，退亦憂的句子是什么？）

7、“進”“退”分別照應什么？

8、突出表達作者曠達胸襟的句子答：

9、突出表達作者偉大的政治抱負的句子（與現(xiàn)在“吃苦在前，享樂在后”的精神相似的句子。）

10、“微斯人”的“斯人”指什么人？

11、第五段的議論作用是什么？

讀《醉翁亭記》回答

12、領起全文的句子是：

13、寫山間早晨、傍晚景色的句子是：

14、寫四時之景的句子是：

15、第三段寫游瑯琊山的情形，一共寫了四個場面：

16、表現(xiàn)本文主旨的句子是：

17、作者到底在“樂”些什么？

（六）、名句背誦：

1、表現(xiàn)作者的遠大抱負：

2、表現(xiàn)作者的曠達胸襟：

3、洞庭湖月夜美景：

4、從空間角度描寫岳陽樓雄偉景象的句子：

5、從時間角度描寫岳陽樓景象的句子：

6、遷客騷人因物而喜的句子：

7、遷客騷人因己而悲的句子：

二、合作探究

《岳陽樓記》與《醉翁亭記》兩文分別表達了作者怎樣的思想感情？

三、拓展延伸

1、兩篇散文語言優(yōu)美，尤其是對偶句充分體現(xiàn)了漢語言的美感。請以“歐陽修與百姓同樂”命為上聯(lián)，聯(lián)系《岳陽樓記》一文，擬一個下聯(lián)。

2、依據(jù)文章內容，請對出下聯(lián)。

四、課堂小結

五、作業(yè)布置

《狀元之星》61頁第6題73頁第3題

岳陽樓記課件 篇5

【教材分析】

《岳陽樓記》是蘇教版九年級上冊第五單元的一篇文言文，是范仲淹應老友滕子京之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。字數(shù)不多，境界宏闊。文章凄涼陰森的秋景;三是寫了風光明媚、恬靜愉快的春景。有總有分，有詳有略，細而不膩，粗而不疏，可見作者的概括能力非凡。對比互襯，相得益彰。作者寫秋景和春景，完全不同，運用了對比的手法。在這篇文章中，寫景是為了抒情。為了要寫“悲”，就寫“霪雨霏霏，連月不開”的陰森凄涼的秋景;而秋景，正是突出了遷客騷人“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的悲涼心情。為了寫“喜”，就寫“春和景明，波瀾不驚”的美好明麗的春色;而春景，正是突出了遷客騷人“心曠神怡，寵辱偕忘”的喜洋洋的心情。作者以簡潔的語言，先敘事后寫景，進而由景入情，著重渲染了一悲一喜的情境，又因情而生發(fā)議論，在記山記水的背后，蘊含著作者憂國憂民的情懷，其人格魅力，千古傳唱，學習時要抓住文脈，理解警句：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的作用。

【設計思想】

本文是千古傳誦的名篇，不僅立意高遠，而且文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學中要特別重視引導學生用不同的方式反復誦讀吟味，引導學生體會文章的主旨，并讓學生在思想上受到教育。針對《岳陽樓記》廣泛使用駢句的方法，引導他們去體會文章語言的節(jié)奏美和韻律美。另外，對文章語言的品味和主旨的理解，是教學的重點，也是難點，讓學生合作學習，多討論，不束縛學生思維，發(fā)揮學生最大的才能和創(chuàng)造力。

【學情分析】

一字多義及句子成分省略的現(xiàn)象，因此會形成文意疏理的一定障礙。

2.學生已經(jīng)接觸過游記類散文和敘事性等散文，形成了相關閱讀這類散文的能力，可引導學生進行能力的遷移幫助學習本文。

3.課文主旨的理解是難點，先讓學生自主發(fā)言，充分體現(xiàn)學生的主體作用，并且重視閱讀，學生的誦讀水平還需加強訓練，必須在反復閱讀中方能實現(xiàn)。

【教學目標】

1.有感情的誦讀課文，領會文章的主旨。

2.深刻體會作者“不以物喜，不以已悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

【重點難點】

理解作者所闡述的主要觀點，領會文中警句的思想內涵。

【教學策略與手段】

講述法 圖文對照法 多媒體教學手段

【課前準備】

學生作品 岳陽樓記視頻片段

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、將學案發(fā)給學生。

2、談話激情：

同學們，這里有一副對聯(lián)“四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭”，你們知道它涉及的是哪篇文章，哪一個人嗎?

(傾聽并進入情境，激發(fā)學生思維，引起學習興趣，為閱讀文本作情感鋪墊)讓學生能夠用心感受，使他們進入文本的佳境。

二、自學質疑，整體把握

1、介紹作者，進入新課

2、檢查生詞預習情況。

師播放課文片段朗誦，學生速讀課文，要求勾畫出生字詞，并結合課文解詞。

⑵、整體感知，把握文章內容。全文共五段：

第一段，贊頌滕子京遭貶后取得的卓著成績。第二段，描繪氣勢磅礴的洞庭湖美景，引出“覽物之情，得無異乎”的疑問。第三段，描繪陰雨天的景色及登樓者低落的情緒。第四段，對晴天美好景色的描繪，寫登樓者愉快的心情。

第五段，是作者積極向上的人生態(tài)度的展現(xiàn)，點明中心。

三、交流展示，互動探究

1、學生根據(jù)預習時查找的資料說說自已對作者的了解。

2、讀課文，給生字正音，整體把握課文內容。(學生自主合作解決為主)

3、回答問題，復述情節(jié)

4、讀書交流，補充質疑。 培養(yǎng)學生自主閱讀的能力

(訓練學生語言表達能力和概括能力，培養(yǎng)學生質疑能力)

思考并討論：

(1)重點詞語點撥：

謫守 越明年 百廢俱興 增其舊制 作文 勝狀 大觀 備 極

(2)為什么滕子京被貶官仍能“政通人和，百廢俱興”?范仲淹為何愿為他作記?

(3)“洞庭天下水”，如此壯觀的美景，作者卻寥寥幾筆，為什么?

(通過問題，讓學生討論、體會圍繞中心選擇材料、安排詳略的重要)

(4)再讀課文，寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的.?

(5)文中有些句子有前后照應的關系，有些句子有承上啟下的作用，把他們找出來說明他們的關系或作用。

學生活動：

1、小組合作互動學習，根據(jù)所提問題，找出相關語句，概括明確。

2、積極展開討論，交流。

明確：⑴略⑵大膽發(fā)言。(因他倆都能以百姓利益為重，不是太計較自己的得失)

抒情服務的)

4.交流合作，回答問題，(銜，吞—使近景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯—字音響亮，疊字又加強了氣勢，繪聲繪形。氣象萬千—連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。)

議論的基礎。行文前顧后盼，文理綿密。

(由情的體悟到理的明晰，以獨立學習轉向合作、探究，同學之間，師生之間，相互質疑，相互啟發(fā)，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng))

教師要因材施教，分層指導。在充分發(fā)揮學生主體作用的同時，教師也要把自已融入學生的探討中去，這樣，更能調動學生的學習積極性。

四、精講點撥，剖析要點

1.遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色，心情是否不同呢?清代文學評論家王國維說“一切景語皆情語也”。遷客騷人各自的境遇不同，心情當然也不同，觀賞自然景物的感觸自然也不同了。

2.兩段寫景是實景還是虛景?為什么?

3.本文寫景的特點是寓情于景，情景交融;寫愁苦之景則悲情必現(xiàn)，寫歡樂之景則喜氣洋洋。為何遷客騷人在觀賞不同的景色時，感情有如此大的反差?為什么?

學生活動：

1.誦讀課文，再次體味作者在文中表達的思想感情。

2.虛景。因為一，范仲淹只到過岳陽樓一次，而本段顯然不是描寫一次之景;二，“若夫”一詞不似實寫。

3.不具備“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

(重難點的突破，訓練學生解決問題的思維能力。)

五、矯正反饋，遷移運用

1、怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話?引導學生歸納本文主旨。(范仲淹把古代的“與民同樂”的思想發(fā)展成為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有著借鑒和教育的意義。)

2、補充杜甫《茅屋為秋風所破歌》中，“安得廣廈千萬間，大庇天下寒室俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”，比較體會兩人的憂國憂民的思想，感受異曲同工之妙。

3、引導學生體會“不以物喜，不以己悲”的博大胸懷，理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的內涵，以“范仲淹，我想對你說”為話題，寫下自己對《岳陽樓記》的理解。

岳陽樓記課件 篇6

教學目標：

1．賞析三、四段的景物描寫并體會遷客騷人產(chǎn)生這兩種心情的原因，培養(yǎng)學生賞析文言文景物描寫的能力，

2．領會文中警句所表達的思想，理解作者所闡述的主要觀點。

教學重點：賞析景物描寫，理解作者表達的思想和闡述的主要觀點。

教學難點：學會賞析文言文的一些方法；能形成對文章內容的深入思考。

咱們這節(jié)課接著來學習《岳陽樓記》，洞庭天下水，岳陽天下樓，岳陽樓憑借范仲淹的這篇文章而名揚天下。同學們提的問題當中有一個問題特別集中，就是范仲淹為什么要寫這篇文章？說起這篇文章還有個小來歷呢！范仲淹和滕子京是非常要好的朋友。滕子京被貶官在巴陵郡后，把巴陵郡治理的井井有條，于是他重修岳陽樓。在古代，修造亭臺樓閣，往往會請名人寫篇文章來記述一下，滕子京便請朋友范仲淹來寫。好朋友相邀，豈有不答應的道理？此時的范仲淹，也正被貶在鄧州，真可謂“同是天涯淪落人”。但他和滕子京的性格有很大差異。滕子京很有才華，但是他的脾氣很大，也不夠灑脫，很難聽進別人的意見，他對自己的無端被貶始終耿耿于懷，作為滕子京的朋友，范仲淹總想對他進行規(guī)勸卻一直無緣開口。這次滕子京給范仲淹去信，要他為岳陽樓寫記，范仲淹覺得這是個好機會，所以他欣然答應，于是有了這篇傳頌千古的《岳陽樓記》。

從課文中咱們知道岳陽樓上刻了許多詩詞歌賦，期中有一幅對聯(lián)的上聯(lián)中有這么一句：“范希文兩字關情，滕子京百廢俱興”。這里邊提到了范仲淹的文、滕子京的政績。那么“范希文兩字關情”中的“兩字”，你認為是文中哪兩個字？

問題設置：

1）在文中找到出現(xiàn)悲、喜的地方。

分析為何而喜？（“至若”領起另一種情景的描寫，形式與第三段相似，類似于排比段，或曰洞庭湖變奏曲，因此賞析方法可向第三段借鑒）

師小結：感物而動，因物悲喜是人之常情，我們似乎也無可厚非，日常生活中即使沒有抑郁不平之事，看到刮風下雨或者是晴空萬里，我們都會有不同的情緒反應。但是就有人不這樣，他們并不受外界陰晴、自己得失的影響，他們是誰呢？從哪里看出來的？

問題設置：

1）五段中說到古仁人不同于遷客騷人，那他們的不同體現(xiàn)在哪里呢？

2）他們以什么為悲喜呢？具體表現(xiàn)是什么？

以學生問題切入：“悲”、“喜”和“憂”、“樂”有什么區(qū)別？二者能否互換？

總結：“悲”“喜”是人情感的直接體現(xiàn)，是感性認識，都是因己悲（個人的遭遇—宦海沉?。蛭锵玻ň拔镪幥纾?，都受環(huán)境的影響，并無本質區(qū)別。而“憂”“樂”則經(jīng)過深入理性的思考的，因民因君而憂，因民因君而樂，君和民加起來不就是國家、天下嗎？二者的境界是不同的。

4）為什么前邊用那么大的篇幅寫遷客騷人？

由此分析我們可以確定范仲淹這篇文章醉翁之意不在遷客騷人、不在悲喜，而是想表現(xiàn)“憂”“樂”的情懷和志向。（范希文兩字關情----揭曉答案：憂和樂。）

范仲淹也正是由于有這樣不以物喜、不以己悲的胸襟，和先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的遠大理想，成為了歷史上備受人推崇、尊重的一代名臣，為官的楷模，也可以說是我們中國歷史的脊梁，這對當時及后世的一切有志之士，都具有巨大的鞭策和鼓舞作用，直到今天都仍有其積極意義。

當我們生活中遭遇挫折，我們要說：

當我們志存高遠，想為國家社會做貢獻時，我們要說：

不以物喜，不以己悲。

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

1.遠在江湖礪心志，從來貶官多妙文。范仲淹的經(jīng)歷和心胸還能讓你想起哪些古代文人呢？結合作品談一談。

2.推薦同學們網(wǎng)上閱讀xxx年3月14日答中外記者問相關資料，寫一寫自己的感想。

岳陽樓記課件 篇7

學習方針

1.了解并堆集白話虛詞，熟練地翻譯課文。

2.學習記敘、描繪、抒發(fā)、談論相結合的寫法。

3.領會作者“不以物喜，不以己悲”的廣博情懷和“先全國之憂而憂，后全國之樂而樂”的政治志趣。

教育進程

榜首課時

一、新課導入

導語規(guī)劃1：

岳陽樓是湖南省岳陽市西門城樓。江南三臺甫樓之一。北宋滕子京重修，以范仲淹作《岳陽樓記》聞名。樓體純木結構，高19.72米。全樓聯(lián)接對榫，不必一釘。氣勢雄偉，高聳壯麗。是全國要點風光名勝區(qū)及全國要點文物保護目標。有時機必定要到岳陽樓上感觸名樓的風貌。

導語規(guī)劃2：

滕王閣因《滕王閣序》名揚全國，黃鶴樓因《黃鶴樓》一詩聲名遠播。洞庭湖畔的岳陽樓，曾因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠而聞名四方，更因范仲淹的《岳陽樓記》而熠熠生輝。今日，就讓咱們一同來學習范仲淹的《岳陽樓記》，傾聽作者“先全國之憂而憂，后全國之樂而光”的拳拳心語。

二、自主學習---預習與展現(xiàn)

1白話常識歸納

(1)生字注音

謫(zhé) 屬(同囑zhǔ) 霪(yín)

檣(qiáng) 楫(jí) 冥(míng )

讒(chán) 偕(xié) 霏(fēi )

(2)一詞多義。

和： 政通人和(和樂) 至若春和景明(溫暖)

通： 政通人和(順暢) 北通巫峽(通向)

觀： 予觀夫巴陵勝狀(看) 此則岳陽樓之大觀也(現(xiàn)象)

空： 濁浪排空(天空) 長煙一空(散失)

一： 一碧萬頃(一) 長煙一空(全)

極： 南極瀟湘(盡，直通)感極而悲者矣(極點) 此樂何極(盡頭)

以： 屬予作文以記之(來) 不以物喜，不以己悲(由于)

或： 而或長煙一空(有時候) 或異二者之為(或許，或許)

(3)通假字。

①百廢具興(“具”通“俱”，全，都。)

②屬予作文以記之(“屬”通“囑”，吩咐，囑托。)

(3)詞類活用。

①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡(“守”：名詞作動詞，“做太守”。)

②先全國之憂而憂，后全國之樂而樂。

(“先”：描述詞作狀語“在之前”。“后”：描述詞作狀語“在之后”。)

(4)古今異義。

①氣候萬千(氣候 古義：現(xiàn)象。今義：大氣的狀況和現(xiàn)象。)

② 微斯人(微 古義：沒有。今義：細微。)

(6)詞類活用

①滕子京謫守巴陵郡：名詞作動詞，做郡的長宮。

②百廢具興：動詞作名詞，荒廢了的工作。

③北通巫峽，南極瀟湘：名詞作狀語，向北;向南。

④刻唐賢今人詩賦于其上：描述詞作名詞，賢明之人。

⑤先全國之憂而憂：名詞作狀語，在……之前。

⑥后全國之樂而樂：名詞作狀語，在……之后。

⑦或異二者之為：動詞作名詞，心思活動。

2作者手刺

范仲淹(989-1025)，字希文，姑蘇吳縣人，北宋政治家、文學家。他身世清貧，年少失怙，對基層公民的苦楚感觸極深。身后謚號文正，世稱“范文正公”。有《范文公集》傳世。

3布景追溯

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應老友滕子京之請而寫的。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐厚的幻想，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華蓋世但豪放自傲，被權貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思維和性情，常常想撫慰他，卻一向無時機。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴至交的好時機，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己志趣的需求，所以范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、奉勸朋友的千古名篇。

三、協(xié)作學習---根究與溝通

(一)全體感知

理清文章思路。

【溝通指點】全文共6個天然段，分為四部分。

榜首部分(第1天然段)：寫重修岳陽樓的布景和作記緣由。

第二部分(第2～4天然段)：描繪岳陽樓周圍的風光，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而發(fā)生的兩種不同感觸。

第三部分(第5天然段)：借對“古仁人之心”的根究，抒發(fā)了作者的奔放胸襟和政治志趣。

第四部分(第6天然段)：點明作“記”的時刻。

(二)深層了解

1第1天然段寫重修岳陽樓的布景，這布景是什么?說明晰什么?

【溝通指點】在“政通人和，百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”，這說明滕子京在謫守的窘境中，仍不以己悲，把政事治理得有條不紊。由此可見作者賞識他的闊大胸襟，與一般的遷客不同。

2第2天然段作者所提及的登樓者為什么會“多會于此”?

【溝通指點】由于岳陽樓地點的洞庭湖“北通巫峽，南極瀟湘”是其時國都通往西南的必經(jīng)之地，唐宋的貶官大多遠謫西南，他們去貶謫之地也好，回京城也好，都得由此經(jīng)過，因而這座樓看盡人生的失落和滿意。

四、板書規(guī)劃

第二課時

一、新課導入

“先全國之憂而憂，后全國之樂而樂”是千古傳誦的名句，它是千百年來憂國憂民的志士仁人的廣博胸襟的真實寫照，它所發(fā)起的吃苦在前、吃苦在后的精力對咱們仍有學習和教育含義。今日，咱們就來看一看范仲淹的《岳陽樓記》是怎么提出這一觀念的。

二、協(xié)作學習---評論與展現(xiàn)

(一)走進文本

1第3天然段選取了哪些現(xiàn)象?烘托了怎樣的氣氛?請結合詳細的詞語加以賞析。

【溝通指點】作者選用有代表性的現(xiàn)象加以描繪：暗淡的天色、綿綿的陰雨、令人膽寒的風聲、恐懼的濁浪、歪斜折斷的桅桿船槳，這是白日的現(xiàn)象。黃昏常常聽到虎嘯猿啼。雨天、黃昏本來就簡單引發(fā)人的煩惱，作者挑選這些現(xiàn)象，賦予人的愛情顏色，愈加烘托了楚切愁悶的氣氛。作者用“霪”“陰”“濁”等詞充沛體現(xiàn)人物厭煩、悲苦的心境，用“怒”“排”等詞，既寫出風勢之大，浪花之猛，有傳達出作者的憤激、沉痛的心境。

2陰晦的現(xiàn)象引發(fā)悲苦的情感，明麗的現(xiàn)象讓人心曠神怡，人們?yōu)槭裁从羞@樣的情感反響呢?

【溝通指點】由于人的心境與日子閱歷有關，處于窘境的人，大都灰心喪氣;處于順境的人，大都滿意洋洋，因而在調查現(xiàn)象、感觸國際時會帶上自己的愛情顏色，筆調也會相應地有所改變。遷客騷人們在描繪現(xiàn)象時不是單純?yōu)榱藢懢埃惆l(fā)才是首要意圖，所以才有“全部景語皆情語”之說。

3“遷客騷人”的“覽物之情”有何不同?作者詳寫這一內容的意圖是什么?

【溝通指點】悲：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣;喜：心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。這樣寫的意圖是為了將這類人的悲喜愛情跟“古仁人之心”作比照，引出下文，由寫情天然轉入談論，杰出全文的宗旨。

4古仁人之心覽物之情是怎樣的?其憂達觀又是怎樣的?

【溝通指點】不以物喜，不以己悲。先全國之憂而憂，后全國之樂而樂。

(二)走進言語

1文中哪些詞語體現(xiàn)了岳陽樓“雄壯”的特征?

【溝通指點】“銜”“吞”二字形象地寫出山在湖中，湖蓄江水的特征，體現(xiàn)了湖的浩淼，把停止的現(xiàn)象寫活了，“朝暉夕陰”，用詞歸納、形象，從旁邊面體現(xiàn)了洞庭湖的雄壯。

2“銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣候萬千?！?/p>

【溝通指點】“銜”字形象地寫出了湖與山的聯(lián)系，用一“吞”字，不只形象地寫出湖與江的聯(lián)系，并且“吞”字聲響寬舒洪亮，讀起來有氣勢磅礴之感;“銜”“吞”二字連用，更使現(xiàn)象賦有動態(tài)和生機?！昂坪茰珳弊忠羿诹?，疊字又加強了氣勢，描述水大流急，既繪聲，又繪形。一個“橫”字顯得境地開闊而有氣勢;“暉”字會使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的夸姣現(xiàn)象。

3“予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?”

【溝通指點】這句話的“或”字是一個表明估測的神態(tài)副詞。“或異二者之為”，意即“或許不同于(以上)兩種心境”。由于作者對古仁人的心思，僅僅從前根究過，所以用“或異二者之為”來表述根究的定論，顯得口氣比較含蓄，并非把自己的觀念強加給古人。

4“不以物喜，不以己悲?！?/p>

【溝通指點】這句話的主語承上省掉，即上句的“古仁人”。從字面上看，是說古代品德高尚的人不由于外物的原因而歡喜，也不由于自己的原因而哀痛?？墒橇钊藲g喜的事只要外物嗎?令人哀痛的事只要個人的境遇嗎?明顯不是。作者在這兒用的是互文的修辭方法，因而，這句話可了解為：古代品德高尚的人不因外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲。

5“先全國之憂而憂，后全國之樂而樂乎!”

【溝通指點】這句話體現(xiàn)了范仲淹的政治志趣，并以此作為對待宦途進退的準則。范仲淹身世清貧，為官后一直嚴于律己，唯以公民疾苦為念，并以所得俸祿在家園置“義田”千畝，救助族中清貧的人，身后無余財;在朝廷當官則勇于直言進諫，雖屢遭貶謫，而全不介意。他終身所為，證明他的確有這樣的志趣，決非虛語。他的“憂君”思維，盡管帶有年代和階層的限制，但他所發(fā)起的“吃苦在前，吃苦在后”的精力，在今日依然有著學習和教育含義。

(三)走進寫法

敘事、寫景，談論、抒發(fā)相結合

【溝通指點】文章內容充沛，情感豐厚，將敘事、寫景和談論、抒發(fā)天然地結合起來，既有對工作本末的告知，又有對湖光水色的描繪。記樓，記事，更寄予自己的心志。如以“前人之述備矣”一語帶過很多敘說，以“然則”一語引出“覽物之情”，以“或異二者之為”打開談論等，千回百轉，層層推動，敘事言情都入情入境。

(四)走進主題

本文經(jīng)過描繪岳陽樓的風光以及遷客騷人登樓覽景所發(fā)生的不同情感，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的廣博情懷和“先全國之憂而憂，后全國之樂而樂”的遠大志趣。

三、拓寬延伸

賞識岳陽樓名聯(lián)

1去老范一千年，后樂先憂，幾輩能擔全國事?攬?zhí)税倮?，南來北往，孤帆曾作畫中人?/p>

2景物正凄然，望渺涉瀟湘，千山萬壑皆赴伐;江湖常獨立，念悠悠六合，先憂后樂是何人?

3四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。

岳陽樓記課件 篇8

學習目標：

1.積累并掌握文言詞語和文言句式。熟背課文。

2．整體把握文意，理清行文思路，并領會文中敘事，寫景、議論、抒情相結合的寫法以及借景抒情的表現(xiàn)手法。

3.深刻體會作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。

資料助讀：范仲淹(989-1052)，字希文，北宋著名的政治家、思想家、軍事家和文學家，祖籍彬州（陜西彬縣），后遷居平江（江蘇吳縣）。為政清廉，體恤民情，剛直不阿，力主改革，屢遭奸佞誣謗，數(shù)度被貶。 1052 年5月20日病逝于徐州，終年64歲。是年十二月葬于河南洛陽東南萬安山，謚文正，封楚國公、魏國公，有《范文正公集》傳世。

預習內容及方法指導：

一、摘錄字詞（標段序、讀課文，邊讀邊勾畫文中字詞，借助工具書和課下注釋，解決生疏、多音、易錯字）。

二、文學常識（1.作者2.背景3.文體知識）（結合資料助讀書上批注）

三、朗讀（讀準字音、讀出句讀、 讀流暢）

四、翻譯（參照注釋，借助工具書，疏通詞句，重點詞語的解釋在文中做出批注。）

五、文言知識整理：重點實詞、虛詞的解釋，古今異義、一詞多義、詞類活用等，注意新舊知識的聯(lián)系。

1.通假字。

百廢具興 屬予作文以記之

2.一詞多義。

極：南極瀟湘 或：或異二者之為

此樂何極 而或長煙一空

一：一碧萬頃 觀：予觀夫巴陵勝狀

而或長煙一空 此則岳陽樓之大觀也

和：政通人和 夫：予觀夫巴陵勝狀

至若春和景明 嗟夫

3.詞類活用。

（1）先天下之憂而憂 （2）滕子京謫守巴陵郡

（3）百廢俱興 （4）北通巫峽

4.古今異義。

5.特殊句式：

6.重點詞語解釋

我的疑問：

探究案：

1．梳理全文結構。概括文每一自然段分別寫了什么內容？（書上批注）

2．課文三、四段描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？分別表現(xiàn)了遷客騷人怎樣的感情？

_________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.作者與遷客騷人的悲喜觀有什么不同？表達了作者怎樣的情懷？

_________________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___

4.結尾作者發(fā)出“微斯人，吾誰與歸”的慨嘆。就全文來看，這句話有何言外之意。

______________________________________________________________________

______________________________________________________________

拓展延伸：

九百多年前，作者提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的思想，曾被無數(shù)仁人志士奉為座右銘。聯(lián)系社會生活,談談這種思想在今天所具有的現(xiàn)實意義。

檢測反饋：

1．文學常識填空：《岳陽樓記》選自_____________ ，作者__________是_________著名的政治家、文學家?！坝洝弊鳛楣糯囊环N文體，多用于記事、狀物，并由事、景物之中自然生發(fā)出情理，常采用“卒章顯志”的方式。本文以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達了作者“______________________”的曠達胸襟和“____________________________________ ”的政治抱負。

2.給加點的字注音。

謫守 淫雨 心曠神怡 憂讒 檣傾楫摧

岸芷汀蘭 寵辱偕忘 薄暮冥冥

3.指出理解有誤的一項 （ ）

A．霏霏、冥冥、郁郁、洋洋得意的意思分別是：雨雪繁密的樣子、昏暗的樣子、顏色翠綠的樣子、意氣風發(fā)的樣子。 B．“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”的意思是：離開國都，懷念家鄉(xiāng)，擔心人家說壞話，懼怕人家譏諷。

C．“心曠神怡，寵辱偕忘”的意思是：心情舒暢，精神愉快，光榮和恥辱一起忘了。 D．第3、4自然段一喜一悲，一明一暗，一陰一睛；都是先寫景，后寫情，情景交融。

4．“是進亦憂，退亦憂”中具體“進”具指___________，“退”指____________。我的收獲：

岳陽樓記課件 篇9

教學目標：

１．通過講解難字詞來疏通文意

２．體會寫景的形象性，理解作者寫景抒情的意圖

３．培養(yǎng)學生初步文學欣賞的能力（品味本文精妙的語言）

教材分析：

重點：目標１

難點：理解作者寫景抒情的意圖

教具：多媒體電教平臺（電腦、錄像機、電視機）

教學過程：（凡行楷字部分都是用屏幕顯示的）

一、復習提問，導入新課（2）

１．抽查中下生翻譯遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎

２．教師指出：課文３、４自然段主要寫了遷客騷人的覽物之情，本節(jié)課我們來仔細分析一下，看看遷客騷人覽了什么物，由此產(chǎn)生了什么（之）情？（板書1）

二、分析第三段和第四段

（一）創(chuàng)設情境，帶領學生領略洞庭湖氣象萬千之大觀（4）

看錄像，要求結合文字與錄像，體味岳陽樓一陰一晴的生動景象及遷客騷人一悲一喜之情。

（二）疏通文意，多種形式檢查翻譯情況

１．第三段（８）

１）通過講解難詞難句來疏通文意

難字詞（要求掌握其含義）

薄暮冥冥（迫近） 去國懷鄉(xiāng)（離開）（國都）

虎嘯猿啼（長聲吼叫）（悲啼）

難句翻譯登斯樓也.....感極而悲者矣（教師引導抓住關鍵詞登...也，則有....師生集體試譯

教師明確

２）提問檢查翻譯情況（上一節(jié)已布置了課外作業(yè)）

Ａ．一中下生翻譯若夫.....山岳潛形

Ｂ．中等生翻譯商旅....虎嘯猿啼

２．第四段（5）

１）學生結合課外作業(yè)中碰到的問題（主要是難字、詞、句）自由提問，相互解決，教師作好調控，并注意抽查個別問題。例如：

難字詞 春和景明（日光） 而或（有時） 一碧萬頃（一片） 皓月千里 心曠神怡 長煙一空（全）

難句 登斯樓也.....其喜洋洋者也（注意與上一段的難句比較， 從中掌握翻譯的方法）

(三）分組朗讀三四兩段，結合剛才看到的錄像，體會作者寫景的形象性。（男生讀第三段，女生讀第四段）（3）

三、小組討論下列問題（6）

１．這兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面？請劃出有關語句。

２．作者用哪些話概括說明了遷客騷人的悲和喜？這樣的寫作目的是什么？（要求：聯(lián)系上下文來理解，教師作好指導，從中體會作者寫景抒情的意圖）

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