平均分課件范本十篇

不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會(huì)更加好！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為你提供平均分課件范本十篇，請(qǐng)收藏并分享給你的朋友們吧！

平均分課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1．觀察分析各種商品的特征，能按自己所確定的某一特征為標(biāo)準(zhǔn)將商品分成兩類。

2．嘗試運(yùn)用標(biāo)記和數(shù)字記錄每次分類的結(jié)果。

3．注意傾聽，接納同伴分類的多種經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)從多個(gè)角度思考問題。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1．教具：自制ppt：7件大小、顏色、裝飾、圖案不同的馬甲圖片；櫥柜圖1張；

活動(dòng)過程：

（一）出示ppt，觀察馬甲，說出其數(shù)量及相應(yīng)的特征。

1．教師：小朋友，服裝店里進(jìn)了一批漂亮的馬甲，數(shù)數(shù)一共有幾件？（7件）

（引導(dǎo)幼兒從馬甲的大小、顏色、圖案等不同特征進(jìn)行觀察與表達(dá)，當(dāng)幼兒的回答只局限于2~3種不同的特征時(shí)，可追問：除了圖案、顏色不一樣，這些馬甲還有什么地方不一樣？）

3．教師：剛才我們發(fā)現(xiàn)：這7件馬甲在大小、顏色、領(lǐng)口、裝飾圖案、紐扣、口袋都有不一樣的地方。

（二）嘗試按某一特征標(biāo)準(zhǔn)給馬甲分類并做記錄。

1、出示貨架，引導(dǎo)幼兒：服裝店的售貨員想把這7件馬甲按特征分別放在上、下兩層貨架上，你們能幫助她嗎？

2、教師：你想按什么特征把這7件馬甲分別放在上下兩層貨架上呢？請(qǐng)你和好朋友說一說。

3、教師請(qǐng)個(gè)別幼兒說一說：你是怎么來分馬甲的？（根據(jù)幼兒的回答教師演示）

4、根據(jù)幼兒擺放情況提問：她是按什么特征把馬甲分層放在貨架上的？（如大小）第一層放的是什么樣的馬甲？（大馬甲）第二層放的是什么樣的馬甲？（小馬甲）

5、教師：小朋友想了這么多辦法，售貨員阿姨還要請(qǐng)你們把分馬甲的辦法記在記錄單上。（出示記錄單）

6、提問：想一想，我們應(yīng)該怎樣清楚地記錄呢？（根據(jù)幼兒講述教師示范記錄并重點(diǎn)講解記錄方法）

1、教師：除了按大小特征來分，還可以按照馬甲的哪些特征來分類呢？（幼兒互相討論并個(gè)別交流）小朋友想不想自己動(dòng)手來記錄？

2、教師交代記錄要求：服裝店里除了馬甲之外，還有領(lǐng)帶和褲子，請(qǐng)小朋友先觀察馬甲、領(lǐng)帶、褲子有什么不一樣的.地方，然后將標(biāo)記和數(shù)字記錄下來，你能找出幾種就記錄幾種，每一張記錄單記錄的標(biāo)記都要不一樣。

3、幼兒分組操作記錄，教師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)馬甲的其他不同特征進(jìn)行分類記錄。

4、鼓勵(lì)幼兒和同伴相互交流記錄結(jié)果。

2）再展示褲子的記錄單：除了大小、顏色、形狀、圖案四種以外的紐扣不同

3）最后展示馬甲的記錄單：教師有針對(duì)性地選擇記錄領(lǐng)口、口袋不同標(biāo)記的操作紙進(jìn)行展示。

6、小結(jié)：今天我們玩了分一分的游戲，知道可以按照不同的特征給不同的商品來分類，有許多種分法，服裝店里還有很多其他的商品，也需要小朋友來幫忙分類，小朋友愿意嗎？

活動(dòng)反思：

平均分課件 篇2

10以內(nèi)的數(shù)組成和分解雖然不再作為10以內(nèi)的加減法的邏輯起點(diǎn)，但它仍是熟練口算20以內(nèi)加減法的有效手段。教材不但沒有削弱對(duì)數(shù)可分可合的認(rèn)識(shí)，而且還創(chuàng)設(shè)豐富多彩的問題或游戲活動(dòng)，不斷強(qiáng)化數(shù)的“分”與“合”的意識(shí)。有關(guān)10以內(nèi)的加減法在計(jì)算教學(xué)中十分重要。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生用學(xué)具，自己動(dòng)手分一分，并說出相應(yīng)的算式。在小組交流的基礎(chǔ)上，全班共同整理出有關(guān)10以內(nèi)的加減法算式。在活動(dòng)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行思考。

學(xué)校本著就近入學(xué)的原則，劃片招生，這樣學(xué)生來源源較復(fù)雜，有街道、個(gè)體經(jīng)商者、拆遷戶的孩子以及借讀生等，學(xué)生的學(xué)前教育及環(huán)境影響各不相同。今年的學(xué)生年齡偏小，一般在5.5～6.5歲，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)只是直觀地用手指算出10以內(nèi)的加減法或死記硬背幾個(gè)10以內(nèi)的算式。我是第一次使用實(shí)驗(yàn)教材，前兩單元的教學(xué)，有點(diǎn)不習(xí)慣，學(xué)生也有點(diǎn)不適應(yīng)。但是學(xué)到第三單元開始入門，越琢磨教材越有味，越教越順手。

1．在具體的情境和活動(dòng)中，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加減法的含義，初步掌握10以內(nèi)的加減法。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考問題及善于合作交流的學(xué)習(xí)能力。

5+2= 4+3= 5+4= 8—5= 9—4=

8—6= 7—3= 7+2= 8+0= 5+3=

形式：讓同桌的兩個(gè)同學(xué)一人說一個(gè)算式并把結(jié)果說出來，相互判斷是否正確，再請(qǐng)一小組匯報(bào)。

1、教師談話：秋天是收獲的季節(jié)，大地一片金黃，果園里又大又紅的（ 蘋果 ）成熟了，我們本來今天是分蘋果的，可是老師今天沒有蘋果，怎么辦？

將一把糖果（10顆）撒到展臺(tái)上，請(qǐng)不要數(shù)估計(jì)一下，這里有多少糖果？然后帶領(lǐng)學(xué)生有順序的數(shù)。

2、叫一名學(xué)生，我想把糖給你和你的同桌，你打算怎么分？

請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)上分一分，然后填表并完成一個(gè)加法算式和一個(gè)減法算式。

我想請(qǐng)每一位小朋友都動(dòng)手分一分，可是你們沒有糖果怎么辦呢？

4、學(xué)生分，然后請(qǐng)一組匯報(bào)，得到很多種分法，可板書一兩種。

5、老師現(xiàn)在有一個(gè)更難的任務(wù)要交給你們?nèi)プ?，不知道你們能不能做到?/p>

在你們桌上，都有一張工作紙，你能不能盡可能多的寫出分法呢？

誰有什么沒有什么小竅門要教給大家的`？（可以有順序的分，這樣既不會(huì)漏也能寫很多）

請(qǐng)學(xué)生兩個(gè)人合作，一邊分一邊完成工作紙2，教師巡視指導(dǎo)（控制時(shí)間，大約8~10分鐘完成較好）

1、師：下面我們來做一個(gè)找朋友的游戲，只要兩個(gè)數(shù)相加得數(shù)為10他們就是好朋友了

請(qǐng)得到數(shù)字卡片的孩子依次去找自己的朋友，并兩個(gè)手牽手的走到前臺(tái)與其他同學(xué)見面：1和9手拉手；2和8是一家；3和7在一起；4和6好朋友；5 和5是一組；兩個(gè)合成10，牢記有本事。

2、請(qǐng)學(xué)生完成課本40頁練一練第2題，分小組回答（規(guī)定2分鐘完成）

有一句話“狗咬耗子多管閑事兒”，這老鼠就是恨小狗有事兒沒事兒追著他玩兒，有一天趁著小狗睡著了，老鼠竟然把小狗的骨頭給偷走了，機(jī)靈的他一下子就跑到樓頂上，小狗可不干，于是就從臺(tái)階爬上去找老鼠要回骨頭，你看他已經(jīng)爬了幾級(jí)了？

你能估計(jì)一下，這里一共人多少級(jí)臺(tái)階嗎？

請(qǐng)學(xué)生看圖，并說一說圖中的意思？

1、為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友們的出色表現(xiàn)，下面我們一起來玩兒一個(gè)游戲，這個(gè)游戲可得要小朋友們認(rèn)真聽，認(rèn)真想才能玩兒好哦，有沒有信心？

我出幾根手指，你先看一看是幾根，然后也出幾根手指，但是要合起來等于10，明白了嗎？

我們一起來試一試。

把活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能，盡可能想像并說出相應(yīng)的加減法算式。

平均分課件 篇3

平均分(教案) 一、創(chuàng)設(shè)情境 小朋友你們喜歡小動(dòng)物嗎？你喜歡什么小動(dòng)物？現(xiàn)在已經(jīng)是深秋了，森林里的果實(shí)都成熟了。為慶祝豐收，今天小動(dòng)物們要在森林里舉行一次有趣的森林聚會(huì)。我們一起去瞧瞧吧。（課件出示）桌子上放有竹筍（12個(gè)）、桃子（20個(gè)）、蘿卜（16個(gè)）和松果（15個(gè)）。哇！桌子上為他們準(zhǔn)備了這么多好吃的食物，都有些什么呢？指生說一說。 二、探究新知 活動(dòng)一：分竹筍 1、（出示兩只熊貓）它們正盯著竹筍，引出問題：怎樣分竹筍呢？ 2、學(xué)生利用圓片代替竹筍幫熊貓分一分。學(xué)生動(dòng)手操作。 3、指生說一說自己是怎樣分的.，師板書：6、6 5、7? 4、8? 3、9 4、指生說一說哪種分法會(huì)讓兩只熊貓都滿意。并說一說為什么？ 5、師指出：像這種每份分得同樣多的分法，在數(shù)學(xué)上叫做平均分。（板書平均分） 6、同桌之間說一說什么叫做平均分。 活動(dòng)二：第二次分竹筍 1、（出示又來了一只熊貓）學(xué)生思考：怎樣吧12個(gè)竹筍平均分給3只熊貓呢？ 2、學(xué)生動(dòng)手操作把12個(gè)圓片平均分給3只熊貓。在分之前想一想，怎樣分才能分得同樣多。 3、分完后學(xué)生在小組內(nèi)交流一下自己的分法。 4、學(xué)生展示匯報(bào)自己的分法。 （1）一個(gè)一個(gè)地分（每只熊貓分一個(gè)，分完一輪再接著分） （2）2個(gè)2個(gè)地分 （3）4個(gè)4個(gè)地分 5、小結(jié)：把12個(gè)竹筍平均分給3只熊貓，可以有不同的分法，但不管怎么分，最后結(jié)果都是每份分得同樣多，都是平均分。 活動(dòng)三：分桃子 1、? 同桌合作昂锿醢20個(gè)桃子進(jìn)行平均分。（在分之前同桌先商量一下，打算平均分成幾份，每份幾個(gè)） 2、? 學(xué)生動(dòng)手操作。 3、? 在小組內(nèi)交流自己的分法。 4、? 指生匯報(bào)交流他們的分法。 5、? 學(xué)生說一說在平均分時(shí)有什么竅門。 活動(dòng)四：分松果和蘿卜 1、（出示兔子和松鼠）兔子的想法：每只兔子分4個(gè)松果，能分給幾只兔子？松鼠的想法：每只松鼠分5個(gè)松果，能分給幾只松鼠？ 2、學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物幫它分一分。學(xué)生動(dòng)手操作。 3、學(xué)生匯報(bào)自己的分法。（讓學(xué)生說一說4個(gè)一份或5個(gè)一份，是不是平均分，為什么？） 三、鞏固練習(xí)1、判斷下面的分法是不是平均分。 2、出示圖10條小魚和5只小貓平均每只小貓分幾條魚？ 3、出示24支圓珠筆 24支圓珠筆支包一袋，可以包（）袋。 四、課堂小結(jié) 說一說本節(jié)課有哪些收獲?

平均分課件 篇4

一、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第42~43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1-3題。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷分物體的活動(dòng)過程，通過分類、比較，認(rèn)識(shí)“平均分”；學(xué)會(huì)把一些物體“按每幾個(gè)一份”分成幾份，掌握“按每幾個(gè)一份”平均分的方法，并能說明“按每幾個(gè)一份”平均分的過程和結(jié)果。

2、使學(xué)生通過操作經(jīng)歷觀察、比較和綜合抽象、概括等活動(dòng)過程，體驗(yàn)把一些物體“按每份幾個(gè)分”的過程和結(jié)果，形成具體的分法，積累平均分的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展動(dòng)手操作能力和比較、綜合、抽象、概括等初步的思維能力。

3、使學(xué)生積極參與操作和思考活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)新內(nèi)容的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；逐步形成與同學(xué)合作學(xué)習(xí)、相互交流的態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)

平均分的含義及按每幾個(gè)一份平均分的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解按每幾個(gè)一份平均分的分法和結(jié)果。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備桃子圖片，師生分別準(zhǔn)備圓片、小棒若干。

六、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)“平均分”

1、教學(xué)例1。

（1）初步認(rèn)識(shí)。

引入:小朋友，你們喜歡孫悟空嗎?一天，孫悟空帶了6個(gè)桃回花果山， 小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說:“孩兒們，且慢!要想吃桃，先要學(xué)會(huì)分桃。你們說說看，把這6個(gè)桃分成兩堆，可以怎樣分?”聽了孫悟空的話小猴子們很著急，想不出辦法了。

操作:小朋友，我們來幫幫小猴子的忙，好嗎?毛老師這里準(zhǔn)備了有6個(gè)花片，代替6個(gè)桃，（教師貼在黑板上）如果讓你來分一分，你會(huì)怎樣分？先不要著急，豎起你的小耳朵認(rèn)真聽毛老師的要求哦，第一步：拿一拿，拿出6個(gè)花片代替6個(gè)桃；第二步：分一分，把6個(gè)花片分成兩堆；第三步：說一說，同桌兩人相互說一說你是怎樣分的。聽清楚了嗎？活動(dòng)開始！

按學(xué)生交流，在黑板上擺出3種分法

把6個(gè)桃分成兩堆，原來有3種不同的分法。你們能將這3種分法分一分類嗎？

生1：第一種和第二種分成一類，第三種分成另一類。

師：為什么這樣分？

生1：因?yàn)榈谝环N每份個(gè)數(shù)不同，第二種每份個(gè)數(shù)相同。

師：你說的有理有據(jù)，其他小朋友聽懂了嗎？誰再來說一說？

生2重復(fù)理由

師：說的非常好！是的，我們可以把這3種分法分成兩類，其中分成3個(gè)和3個(gè)這一類是每份個(gè)數(shù)同樣多，像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。（板書：每份分得同樣多，叫做平均分。）今天我們就來認(rèn)識(shí)平均分。

追問：怎樣的分法叫做平均分？

生：每份分得同樣多，叫做平均分。

（2）加深認(rèn)識(shí)。

小朋友們，剛剛的6個(gè)桃除了這樣平均分，還可以怎樣平均分？

同桌兩人先討論討論，再用花片擺一擺你的分法。

呈現(xiàn)學(xué)生資源

師：你是怎樣平均分的？

生1：每份分2個(gè)，分成了3份。

師：為什么這樣分也是平均分?

生2:因?yàn)槊糠荻挤至?個(gè)，每份分得同樣多，就是平均分。

師：說得真好！還有小朋友有不一樣的分法嗎？

生3：每份分1個(gè)，分成了6份。

師：這是不是平均分?

生：是的，因?yàn)槊糠莘值猛瑯佣?，所以是平均分?/p>

師：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分。小朋友們記住了嗎？請(qǐng)看下面兩種分法，哪一種是平均分呢？

2、做“想想做做”第1題。

學(xué)生交流，說說理由

師：平均分就是每份分得同樣多。

二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)分法。

1、教學(xué)例2

孫悟空看我們認(rèn)識(shí)了平均分，直夸大家很聰明。他一高興，輕輕一變，變出了8個(gè)桃。他說：有8個(gè)桃，每只猴分2個(gè)，可以分給幾只猴呢？

師：小朋友，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個(gè)桃，就能看到分給幾個(gè)小朋友了呢？

生：每2個(gè)圈一份，圈成4份。

這樣是不是平均分，為什么？

請(qǐng)小朋友們回顧一下剛才的平均分是怎樣分的？指出：按每2個(gè)一份地分，結(jié)果是分成4份。

2、教學(xué)“試一試”

出示“試一試”，讓學(xué)生說說題意

提問:12條果凍條，每2條一份地分，每次拿出幾根小棒，能看出怎樣的

結(jié)果?每3條、每4條一份地分呢?小朋友能分嗎?自己動(dòng)手分一分，每次分完后看分成幾份，并且記下來: 每（）條一份，分成（）份。

學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。

交流分法和結(jié)果，結(jié)合交流演示分的過程，明確每份分了幾根，結(jié)果是

分成了幾份，并板書。

引導(dǎo):小朋友來看小棒，想每次分法:第一次每(2)條一份，結(jié)果分

成——(6份)；第二次每(3)條一份，結(jié)果分成——(4份)；第三次每(4)條一份，結(jié)果分成——(3份)，你覺得這里平均分是怎樣分的，結(jié)果能知道什么?

讓學(xué)生一齊說一說:每幾個(gè)一份地分，結(jié)果是分成幾份

小結(jié):(指黑板上小棒、板書)剛才學(xué)習(xí)的是怎樣平均分，大家通過分

分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個(gè)，知道了平均分可以每幾個(gè)一份地分，結(jié)果是分成幾份。

三、組織練習(xí)，鞏固內(nèi)化

1、做“想想做做”第2題

讓學(xué)生明確要求，先圈一圈，再填空。

2、做“想想做做”第3題

提問:請(qǐng)看圖上，每人分3個(gè)，圖里是怎樣拿氣球的?(每次拿出3個(gè)氣球給1個(gè)小朋友)

填空:小朋友想一想，像這樣每3個(gè)一份地分，可以分給幾個(gè)小朋友呢?把結(jié)果填在()里;如果有困難，可以在圖里圈一圈，看可以分給幾個(gè)小朋友，再填一填。

交流結(jié)果。

追問:這里把15個(gè)氣球平均分，是怎樣分的?

四、回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)

今天學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容？

平均分課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。

2、讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步形成“平均分”的表象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。

2、掌握平均分的方法，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

教學(xué)方法：

通過學(xué)具操作突破重點(diǎn)；通過小組合作研討突破難點(diǎn)。

（一）尋找生活中的例子建立“平均分”的概念。說一說把“誰平均分”

師：很有觀察能力，這節(jié)課我們就來研究一下什么叫做“平均分”

師：同學(xué)們剛才看到了平均分的圖片你有什么感想？

（二）觀察圖片，理解“平均分”形成表象。

師：我如果讓左邊的場(chǎng)地（門）大一些，右邊的場(chǎng)地（門）小一些行不行呢？

師：對(duì)??！其實(shí)我們什么的桌子椅子也是平均分的。如果讓你的桌子、椅子小一些，讓他的桌子、椅子大一些，行不行?。?/p>

（一）動(dòng)手分一分探究平均分的概念。

師：好，（聽好老師的要求）請(qǐng)?jiān)趯W(xué)具袋里每人拿出6個(gè)扣子。拿出之后迅速做好。

動(dòng)手操作。

師：表現(xiàn)的真好。那就用自己手中的6個(gè)蘋果來分一分吧！

1、把10個(gè)面包平均分成5份，每份有（ 2 ）個(gè)面包。

2、把9個(gè)草莓平均分成3份，每份有（3）個(gè)草莓。

判斷一下，哪組是平均分？

1、2、3、4、

把15個(gè)橘子平均分成5份,每份是多少，怎樣分？

師：請(qǐng)同位兩人準(zhǔn)備15個(gè)扣子，自己試著分一分。

師：你是怎么分的??？幾個(gè)幾個(gè)的分的？你怎么想到一個(gè)盤子分2個(gè)？（分3個(gè)？）

師：你怎么想到這種方法的？（分3個(gè)）分得正好。

師：你是一個(gè)善于動(dòng)腦思考的孩子。我們下一步就會(huì)學(xué)到有關(guān)于除法知識(shí)。今天我們所學(xué)的平均分就會(huì)與我們將要學(xué)的除法有關(guān)，所以請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽。

（二）探究“把6每2個(gè)分一份，可以分幾份？”

師：那現(xiàn)在想一想，如果“有6個(gè)蘋果，每2個(gè)蘋果分一份，可以分（ ）份?！?/p>

學(xué)生自己試著做一做、畫一畫。

師：你有沒有發(fā)現(xiàn)你擺的圖形和前面擺的哪一個(gè)是一樣的？

生：把6平均分成3份，每份是2個(gè)。這幅圖是一樣的。

師：這兩幅圖的分法都是平均分。那看來一幅圖可以有兩種說法。

（再讓學(xué)生說一說，看著一幅圖說兩個(gè)意思。把其他的分法也說一說，然后最后只剩一幅圖和兩句話。）

師：我們?cè)賮砜匆豢词遣皇沁@兩句話的意思是一樣的。

課件演示：

12個(gè)果凍，平均分成4份，每份3個(gè)。

12個(gè)果凍，每份3個(gè)，分成了4份。

(1)有6盆花,每3盆一份,分成了( )份.

(2)有6盆花,平均分成2份,每份( )盆.

（1）10個(gè) ，每2個(gè)一份，分成了（ ）份。

（2）10個(gè) ，平均分成5份，每份（ ）個(gè)。

3、

（1）10個(gè)氣球，每（ ）個(gè)一束，分成了（ ）束。

（2）10個(gè)氣球，平均分成（ ）束，每束有（ ）個(gè)。

平均分的方法：（生：可以一個(gè)一個(gè)地分，這樣比較準(zhǔn)確；也可以幾個(gè)幾個(gè)地分，這樣比較快一些。）

像“每幾個(gè)一分”的說法。說幾個(gè)一分我們就幾個(gè)為一份。

師：同學(xué)們這節(jié)課學(xué)的東西可真不少，都學(xué)會(huì)了嗎？其實(shí)我們生活中利用平均分的方法可以做出很多精美的東西。大家仔細(xì)看有沒有平均分的知識(shí)，在看的同時(shí)也想一想自己身邊有沒有平均分的例子。

師：看到了這些圖有沒有啟發(fā)呢？下課之后與你的同學(xué)一塊交流交流。下課。

平均分課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、?在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，建立“平均分”的概念。

2、?讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”的過程，明確“平均分”的含義。初步認(rèn)識(shí)?“平均分”

3、?引導(dǎo)學(xué)生感受“平均分”與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和解決問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受“平均分”

（1）、今天老師給你們帶來了一些小禮物。老師要送給你們。請(qǐng)動(dòng)手把糖果分給小組里的每一位同學(xué)，要求把糖果分完。（每一組的糖果的數(shù)量不相同）

（1）、請(qǐng)小朋友觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）、學(xué)生觀察匯報(bào)。

（3）、從觀察中我們發(fā)現(xiàn)有些組分的同樣多，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？

（1）、小朋友取的名稱都很好，這些在數(shù)學(xué)上我們把每份分的同樣多叫作平均分。

（2）、小朋友再說說剛才哪些組是平均分，哪些組不是平均分。

（3）、剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生在分糖果的情境中自主發(fā)現(xiàn)平均分。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性。教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，通過問題的引申幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平均分。

（1）、論分配方案。

（2）、各小組動(dòng)手分一分。

（3）、學(xué)生匯報(bào)分法。

（4）、你喜歡哪種分法？為什么？

2、?分一分：把8根小棒平均分成4份，每份應(yīng)是多少根？（學(xué)生動(dòng)手分一分）

3、?完成課本第14頁的做一做，把12瓶礦泉水平均分成3份。

【設(shè)計(jì)意圖】：體現(xiàn)分法的多樣化；開放題拓展知識(shí)，開拓學(xué)生思維。

1、練習(xí)三第2題。

（1）、肯定第二種分法是符合題義的分法。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生觀察第3種分法是不是平均分？要使它符合題意應(yīng)該怎樣做？

3、列舉生活中平均分的實(shí)例。

【設(shè)計(jì)意圖】：從多方面加深學(xué)生對(duì)平均分的認(rèn)識(shí)；開放性的活動(dòng)使學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)平均分，為以后學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法打下基礎(chǔ)。

四、體驗(yàn)成功，回味平均分。

學(xué)了這節(jié)課你有什么想法和收獲？

平均分課件 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能：結(jié)合情境圖初步認(rèn)識(shí)平均分，理解平均分的含義。能用平均分解。

決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

2.過程和方法：在分一分的操作活動(dòng)中經(jīng)歷平均分的過程，探索平均分的方法，

培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。

3.態(tài)度情感和價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能感受平均分在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：理解除法的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“平均分”的含義。

教具：課件、小棒、圓片等。

教學(xué)過程：

情景辨析，感知“平均分”

師：小朋友們，二（1）班的同學(xué)們明天要去參觀科技園了，同學(xué)們特別高興，還早早準(zhǔn)備了一些食品，讓我們一起去看看吧。（課件出示教材第7頁主題圖）。

師：二(1)班的小朋友準(zhǔn)備了什么吃的呢？（讓學(xué)生觀察圖片，或說都看到了什么。）。

生香腸、果凍，橘子。

師：再仔細(xì)觀察看看，互相討論下看有什么新的發(fā)現(xiàn)（給予適當(dāng)提示）。

生：這些食物都是一份一份的。

師：小朋友們真的是觀察非常仔細(xì)啊，這個(gè)班級(jí)的小朋友在分每一樣食物時(shí)每份都一樣。

多。（出示課件），那我們來猜一猜為什么要把食物分得一樣多?。?/p>

一、實(shí)際操作，體驗(yàn)“平均分”

2.1動(dòng)手實(shí)踐，初步形成“平均分”的概念。

把上課前準(zhǔn)備好的教具小棒和小圓片拿出，以小組為單位動(dòng)手操作。要求：像二（1）班那樣，每份分得一樣多，具體要求（出示課件）。

請(qǐng)同學(xué)展示自己小組的分配方案。發(fā)現(xiàn)：每份分得的物體是一樣多的。

給出“平均分的概念”，板書。平均分：每份分得同樣多。

2.2判斷比較，進(jìn)一步理解“平均分”。

出示圖片，判斷星星寶寶的分組是不是平均分。小組同學(xué)相互說說看法，并說出理由。

2.3具體實(shí)例，探究“平均分”的分法。

（1）出示課件：把6塊糖平均分3份，每份幾塊？

小組討論怎么分，派代表回答，交流分糖的辦法。

分法：1一個(gè)一個(gè)的分。

2.2個(gè)2個(gè)的分。

3.3個(gè)3個(gè)的分。

4.幾個(gè)幾個(gè)的分。

p8做一做。

1.用小棒代替糖分一分并說說哪種是平均分，為什么。

2.用小棒代替楓葉分一分，進(jìn)一步感受平均分的方法。

（2）出示課件：把18個(gè)橘子平均分到6個(gè)盤子里，每盤幾個(gè)？

小組內(nèi)說一說是怎么分的。

討論：這幾種分法有什么相同，有什么不同？分得時(shí)候可以一個(gè)一個(gè)的分，也可以兩個(gè)兩個(gè)的分，也可以幾個(gè)幾個(gè)的分，最后分的結(jié)果必須是每份一樣多。

你喜歡那種方法，為什么？

二、回顧、課堂小結(jié)。

1.這節(jié)課我們學(xué)到了什么新知識(shí)？

2.平均分要有什么要求？我們?cè)诜值臅r(shí)候采用了那些方法？

3.知道把一些東西平均分成幾份的方法。

三、布置作業(yè)：

練習(xí)二1、2、3、4題。

平均分課件 篇8

教育方針：

1、讓學(xué)生在具體情境中知道“均勻分”的含義，開端了解均勻分的方法。

2、經(jīng)過學(xué)生具體操作均勻分，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)生的協(xié)作認(rèn)識(shí)與實(shí)踐才干。

3、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好及調(diào)查、比較、剖析、歸納的才干。向?qū)W生浸透樸素的人人相等思維。

教育要點(diǎn)：

讓學(xué)生閱歷均勻分的進(jìn)程，清晰均勻分的含義。 教育難點(diǎn)：

讓學(xué)生在實(shí)踐操作中閱歷“均勻分”的進(jìn)程，樹立均勻分的概念。

關(guān)鍵詞：

相同多 均勻分

教具學(xué)具：

演示教具 ：12個(gè)乒乓球、15枝鉛筆、10個(gè)紙盒，課件。

學(xué)生學(xué)具： 每小組10個(gè)小紙盒、15個(gè)乒乓球、20支鉛筆。

教育時(shí)刻：1課時(shí)

教育進(jìn)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題

1、 小朋友，春天就要到了，你們喜愛什么活動(dòng)？（春游）二（1）班的小朋友現(xiàn)已為明日的春游預(yù)備了許多好吃的， 讓咱們一同去看看都有哪些食物？（出示課件圖片）

2、調(diào)查畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小朋友調(diào)查得真細(xì)心，二（1）班的小朋友在分蘋果時(shí)，每份都相同多。 板書：“每份分得相同多”

4、 你們猜猜看，為什么每份要分相同多？（讓學(xué)生宣布自己的定見，誘發(fā)對(duì)“均勻分”的重視）

二、探究溝通，處理問題

1、 學(xué)習(xí)例1，引進(jìn)均勻分

師：二（1）班的小朋友還有些食物沒分好，咱們幫幫他們好嗎？ 要求：

（1）請(qǐng)各組同學(xué)使用20枝鉛筆替代火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。

（2）要像他們分蘋果相同每份分相同多。

A、 小組評(píng)論分配計(jì)劃，杰出怎樣分每份才干分得相同多。

B、 學(xué)生著手實(shí)踐，分一分，教師巡視參加活動(dòng)。

C 、小組推選代表到臺(tái)前展現(xiàn)分配計(jì)劃。

（3）小結(jié)：像這樣每份分得相同多叫均勻分。

2、 穩(wěn)固“均勻分”的含義

（1）作業(yè)P13 的“做一做”

A 、讀題，了解題意。指名說說“均勻分紅5份”是什么意思？（把10個(gè)面包分紅5份，每份的面包塊數(shù)相同多）在“均勻分”下注明每份相同多。

B 、著手操作：用10個(gè)小紙盒替代面包，著手分一分。

C 、同桌溝通，邊操作邊口頭表述：把10個(gè)面包均勻分紅5份，每份有2個(gè)面包。

（2）同學(xué)們說得真好，你們能像這樣，用“均勻分”把方才分食物時(shí)的每一種分法說一說嗎？（指名說）

3、 學(xué)習(xí)例2，把15個(gè)橘子均勻分紅5份。

（1）小組先評(píng)論分法，再著手分一分，要求用15個(gè)乒乓球替代橘子。

（2）展現(xiàn)匯報(bào)分的進(jìn)程。

（3）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心調(diào)查評(píng)論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時(shí)分，能夠一個(gè)一個(gè)地分，也能夠幾個(gè)幾個(gè)地分，最終分完的成果有必要每份相同多。）

發(fā)問：你喜愛哪種分法？為什么？（快、精確）

4、 獨(dú)立進(jìn)行均勻分，做P14的做一做。

（1）學(xué)生獨(dú)立完結(jié)，用鉛筆替代礦泉水，著手分一分。

（2）溝通：請(qǐng)學(xué)生說一說怎樣分的。

三、穩(wěn)固使用，消化進(jìn)步

1、 操練三第3題

（1）學(xué)生自己讀題，依據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片替代梨。

（2）自己著手分一分，將梨子均勻放進(jìn)3個(gè)盤子里（用小紙盒替代盤子）。

（3）每個(gè)小組選一個(gè)代表說說你們分的進(jìn)程和成果。

2、 操練三第1題

（1）學(xué)生獨(dú)立完結(jié)，用畫一畫的方法，往每一個(gè)花瓶里插花，依據(jù)標(biāo)題的要求想怎樣插就怎樣插。（并涂上色彩）

（2）溝通展現(xiàn)插花成果，并說說自己的主意（杰出均勻分）

（3）評(píng)選，誰插得花最美麗。選出每瓶插得相同多的，著重把12朵花均勻插在3個(gè)花瓶里，每個(gè)花瓶插4朵。

3、 操練三第2題

（1）清晰標(biāo)題要求，學(xué)生獨(dú)立判別。

（2）團(tuán)體溝通，說清判別的理由。

4、 聯(lián)絡(luò)日子實(shí)踐評(píng)論溝通：在咱們的日常日子中哪些當(dāng)?shù)啬憧吹搅耸蔷鶆蚍值模?/p>

四、回想收拾，反思提高 。

經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收成？要注意什么？

五、拓寬延伸

把自己家的生果或其它物品按家中人口均勻分一分。

六、教育反思

《均勻分》教育反思：

這一節(jié)是整個(gè)單元的開端部分，在備課時(shí)我重視學(xué)生的愛好培育，這節(jié)課的首要方針是讓學(xué)生了解均勻分的含義，在教育中，先讓學(xué)生說一說想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組點(diǎn)評(píng)一下分得對(duì)錯(cuò)，教師修訂，最終用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認(rèn)識(shí)了均勻分。

我以為這節(jié)課比較成功的另一個(gè)當(dāng)?shù)厥?，為了讓學(xué)生更好的接“均勻分”，經(jīng)過火組評(píng)論分配計(jì)劃，再按計(jì)劃進(jìn)行“均勻分”，經(jīng)過小組溝通，自然而然的對(duì)學(xué)困生進(jìn)行了協(xié)助，不光收到了杰出的教育效果，并且讓學(xué)困生也在相等愉悅的`氣氛中感觸到了學(xué)習(xí)的趣味，不只讓學(xué)生接近了“均勻分”，并且使他們受到了情感教育。正因?yàn)闃?，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)愛好，他們上課特別的活潑，上課氣氛很活潑。

我感覺這節(jié)課學(xué)生把握的不錯(cuò)，為下一節(jié)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了根底。

平均分課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

第8~9頁。例1，2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)生動(dòng)手操作知道“平均分”的含義能按要求對(duì)物體進(jìn)行平均分，初步了解平均分的方法；培養(yǎng)學(xué)生自主探究與運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問題的能力。

2、過程與方法：讓學(xué)生通過觀察，動(dòng)手操作，體驗(yàn)“平均分”的含義。懂得從不同角度進(jìn)行平均分，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維性，靈活性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過小組的擺、分、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)；感受平均分與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，了解平均分的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生形成“平均分”的表象，建立“平均分”的概念，為認(rèn)識(shí)除法打好基礎(chǔ)。

教法：

引導(dǎo)法，啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵(lì)法。

學(xué)法：

觀察法，自主探究，動(dòng)手操作，合作學(xué)習(xí)法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，糖若干，桃子若干等。

課型：

新課

課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

1、講故事導(dǎo)入新課。

師：今天小朋友們的精神很好??！老師帶給你們一個(gè)小故事，你們想不想聽？

生：想聽。

師：你們一起來聽聽猴子?jì)寢尳o猴子兄弟倆，分桃子的故事。那么，誰愿意到前面來配合老師講故事呢？

生：舉手上臺(tái)兩名學(xué)生。

師：（一邊講故事，一邊兩名學(xué)生的配合下師范）。從前有座山，山上住著猴媽媽和她的兩個(gè)雙胞胎孩子。有一天，猴媽媽到山那邊摘了6個(gè)紅紅的桃子，她一進(jìn)門，就給了猴哥1個(gè)，把剩下的5個(gè)全給了猴弟弟。猴哥一看，可不高興了的說：“媽媽！媽媽！你偏心！你不公平！”猴媽媽笑了笑，從猴弟弟那兒又分給他一個(gè)，可猴哥還是不滿意，說：“媽媽！媽媽！你還是偏心！”猴媽媽看了看，說：“好好好！從弟弟那再分給你一個(gè)。”猴哥看著自己眼前的3個(gè)桃子，高興地笑了，說：“媽媽！現(xiàn)在這樣分才公平！”

師：為什么猴哥說現(xiàn)在這樣分就公平了？

生：聽完故事，思考并回答。

2、探究新知識(shí)。

（1）教學(xué)例1：

老師發(fā)糖，學(xué)生操作。

師：說的好。老師又帶來了一些小禮物，要送給你們，請(qǐng)動(dòng)手把糖分給每組里的每一位同學(xué)，要求把糖分完。（每一組的糖的數(shù)量都是6，班上剛好每小組3人）。

生：各小組動(dòng)手操作，然后組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)有幾種分發(fā)并匯報(bào)情況。

師：得到分法答案，并板書。

教師板書。在屏幕上出示各種分發(fā)。

生：觀察并思考問題。

師：請(qǐng)小組觀察各小組分的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：匯報(bào)。

師：你喜歡那種？為什么？

生：分得同樣多比較公平。

師：你們的眼光真明銳，你們能給這樣的分法取個(gè)合適的名稱嗎？

生1：一樣分。

生2：同樣多。

生3：平均分。

師：名字起得不錯(cuò)，你們每個(gè)人分得同樣多也就是每份分得同樣多，這種分法就是”平均分”

（2）出示課題。

師：（板書課題）平均分

師：再板書，平均分的概念。然后讓學(xué)生讀兩遍。

生：跟著老師讀兩遍。

師：同學(xué)們，再說說剛才哪些組的是平均分，哪些組的不是平均分？剛才不是平均分的小組你們有什么辦法使它平均分？

生：交流，匯報(bào)。

（3）第8頁做一做，（練習(xí)出示屏幕）教師指導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立完成。

師：進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（4）教學(xué)例2：深度學(xué)習(xí)“平均分”。

師：把18個(gè)橘子平均分成6份，每份幾個(gè)？有幾種方法？

生：觀察屏幕上的圖片，討論分配方案。

師：前面發(fā)得糖代替橘子，每三組一起動(dòng)手分一分。

生：匯報(bào)分法。

師：你們太了不起了，有三種方法，第一種可以1個(gè)1個(gè)地分，第二種可以先每份放2個(gè)，再放一個(gè)，第三種可以每個(gè)盤子里放三個(gè)三個(gè)的分。所以18個(gè)橙子可以放6個(gè)盤子，每個(gè)盤子放3個(gè)。（老師板書）我們可以說，把18個(gè)橙子平均分成6份，每份（3）個(gè)。

3、鞏固練習(xí)

（1）完成課本第9頁的做一做。

把10盒酸奶平均分成2份每份（）盒。（讓學(xué)生圈一圈，并說出自己的想法）。

（2）練習(xí)二第1題。

師：（出示屏幕）把8根雞肉腸，平均分給4個(gè)小朋友。那種分法對(duì)？對(duì)的在括號(hào)里畫“√”。

生：舉手回答。

師：引導(dǎo)學(xué)生觀察第一種分法是不是平均分？要使它符合題應(yīng)該怎樣做？

生：交流討論匯報(bào)。

師：第3種分法也是平均分，但是你們?yōu)槭裁床贿x它？

生：紛紛發(fā)言自己的想法。

師：說得非常榜。你們把“平均分”理解的不錯(cuò)。

師：列舉生活中平均分的實(shí)例。

生：用自己的話說出生活中遇到的平均分實(shí)例。

4。課堂總結(jié)

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么想法和收獲？

生：說說平均分的概念和注意事項(xiàng)。

板書設(shè)計(jì)：

平均分

分物體時(shí)，把每份分得同樣多，叫做平均分。

1、把18個(gè)橙子平均分成6份，每份幾個(gè)？

2、把18個(gè)橙子平均分成6份，每份（3）個(gè)。

布置作業(yè)：完成書上有關(guān)本課的練習(xí)。

課后反思：

平均分課件 篇10

《分一分》這課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)第六單元第67——69頁的內(nèi)容。

《分一分》是第六單元“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”的第一節(jié)課，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，《課標(biāo)》把“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”分成兩個(gè)學(xué)段進(jìn)行，本冊(cè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù);而在五年級(jí)教材學(xué)習(xí)中將較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，《分一分》是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，也是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位;本課教學(xué)的重點(diǎn)是：會(huì)讀寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱;難點(diǎn)是：理解分?jǐn)?shù)的意義。

知識(shí)與技能：

A:結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，能讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱;

B：結(jié)合折紙、涂色的活動(dòng)，利用面積模型表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

情感與態(tài)度：積極交流各想法，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法，逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽、善于思考的好習(xí)慣。

解決問題：培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系。

由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)讀寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱;理解分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)脈絡(luò),以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，我在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考能力，通過讓學(xué)生在“折一折”、“涂一涂”等動(dòng)手操作中理解分?jǐn)?shù)的意義。本課教學(xué)的重點(diǎn)是：會(huì)讀寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱;難點(diǎn)是：理解分?jǐn)?shù)的意義。為了使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識(shí)，我綜合運(yùn)用采用主題式教學(xué)，以生動(dòng)有趣的`情境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的欲望;通過學(xué)生的主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的建模過程;以小組合作為主要學(xué)習(xí)形式，每個(gè)活動(dòng)面向全體，同時(shí)在開放性練習(xí)的基礎(chǔ)上又注重個(gè)性的張揚(yáng)。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,如自主嘗試、驗(yàn)證……

“將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主題”，倡導(dǎo)“先學(xué)后教，少教多學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從這種設(shè)計(jì)理念起航，為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我將從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

活動(dòng)(一)西游記故事導(dǎo)入新課。

1.出示“西游記故事”的情境圖。

4個(gè)蘋果、2個(gè)蘋果、1個(gè)蘋果平均分給豬八戒和孫悟空怎么分?

2.結(jié)合課件內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察平均分蘋果。

(設(shè)計(jì)意圖：孩子們第一次接觸分?jǐn)?shù)，對(duì)他們來說比較抽象，借助西游記故事激發(fā)孩子興趣，從而過渡到分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的必要性。)

活動(dòng)(二)借助形象，認(rèn)識(shí) 。

1、讓學(xué)生以小組為單位討論“用什么方式表示半個(gè)?”

2、折一折長(zhǎng)方形紙片，表示出長(zhǎng)方形紙片的二分之一。

3、提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化平均分。

(設(shè)計(jì)意圖：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，在這一理念指導(dǎo)下，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手，讓學(xué)生自選圖形完成，通過涂、折、找等活動(dòng)，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解，加深體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義。)

活動(dòng)(三)小組合作，完成中卡。(明確目標(biāo):每組根據(jù)要求折一折，涂一涂表示幾分之一。)

1、出示單元組活動(dòng)要求。

2、根據(jù)先前歸納的內(nèi)容，寫出折一折，涂一涂表示幾分之一。

3、教師補(bǔ)講，評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)情況。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，老師進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，然后把各自成果在小組內(nèi)說一說，讓小組長(zhǎng)安排小組成員輪流發(fā)言，在發(fā)言過程中，小組成員可做補(bǔ)充，多幫助學(xué)困生，教師巡視，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的小組，最后在全班交流，學(xué)生在匯報(bào)的過程中課件演示)。

活動(dòng)(四)鞏固應(yīng)用，體會(huì)幾分之幾。

1、把一張正方形的紙平均分成4份;

2、獨(dú)立思考，口述分?jǐn)?shù)。

提示：你還想認(rèn)識(shí)哪些分?jǐn)?shù)呢?請(qǐng)拿出正方形紙折一折，用涂色部分表示你想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)，并和小組內(nèi)同學(xué)說說它的意義。匯報(bào)時(shí)，我請(qǐng)有代表性的學(xué)生展示自己的作品，并把想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)讀、寫出來。

活動(dòng)(五)學(xué)生暢談收獲，開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)我這樣設(shè)計(jì)是為了在學(xué)生交流這些問題的過程中，發(fā)現(xiàn)本節(jié)課上還存在的問題，今后去彌補(bǔ)。

像1/2，1/4，2/4，…… 等這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

總之，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)教育新理念，為孩子們的自主、獨(dú)立、合作、個(gè)性等多樣化的學(xué)習(xí)方式營造了良好的氛圍和機(jī)會(huì)。

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