小學語文教學總結(jié)500字集合8篇

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小學語文教學總結(jié)500字 篇1

1、本文生動記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間，參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進的德軍斗智斗勇，巧妙周旋，并最終保全了情報站的事，贊揚了母子三人的從容鎮(zhèn)定、機智勇敢和強烈的愛國主義精神。本文的線索：半截蠟燭。

3、情況危急的成語：千鈞一發(fā)、燃眉之急、生死攸關(guān)、命懸一線、十萬火急、火燒眉毛

人物心理的成語：心花怒放、忐忑不安、心如刀絞、憂心忡忡、心急如焚、怒火中燒

4、孩子是懂事的。他知道，厄運即將到來了，在斗爭的最后時刻，他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待著。燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。

“厄運”的意思是：悲慘的遭遇，不幸的命運。在文中指德軍將要發(fā)現(xiàn)藏在蠟燭里的秘密情報。 “最可怕的東西” 指半截蠟燭，因為它里面的金屬管內(nèi)藏有絕密情報。為什么是最可怕的?因為當蠟燭碰到金屬管時就會熄滅，這時秘密就會泄露，不僅伯諾德夫人一家三口會結(jié)束生命，更重要的是情報站會遭到破壞。

5、“嬌聲”的意思是 甜美可愛的聲音，杰奎琳“嬌聲”對司令官說話是為了博得敵人的好感，這樣，當她提出請求時才不太會遭拒絕。從她的舉動中，我們體會到她的機智勇敢，臨危不懼。當杰奎琳把蠟燭拿到樓上，伯諾德夫人可能在想：危機終于解除了，情報站終于保住了……

6、學習本課，我們可以從人物的 動作、語言、神態(tài)、心理活動的描寫去了解人物。

8、本課詞語：斬釘截鐵、承諾、熄滅、廚房、燈芯、樓梯、厄運、絕密、鎮(zhèn)定、琳瑯滿目

9、愛國詩句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——文天祥(過零丁洋)

小學語文教學總結(jié)500字 篇2

（一）運用多種途徑，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。一年級是學生養(yǎng)成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發(fā)一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，既培養(yǎng)學生的組織能力，又培養(yǎng)學生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導能力都得到了鍛煉

（二）通過多種方法，培養(yǎng)學生愛閱讀課外書籍的良好習慣。我充分利用課前一分鐘，借助故事，讓學生邊聽邊記好詞好句。經(jīng)過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，想象能力也有了比較明顯的提高。

（三）加強寫字指導，提高學生的寫字能力。雖說六年級的學生應該能夠做到認真書寫，但是在我班還存在個別學生不能認真書寫，所以本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用課間餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫。通過一學期的努力，使本班學生的書寫有了大副度的提高。

小學語文教學總結(jié)500字 篇3

在這一年里我更加深刻地體會到了做老師的艱辛和快樂，我把自己的青春傾注于我所鐘愛的教育事業(yè)上，傾注于每一個學生身上。一年來，無論是思想方面，還是工作、學習和生活方面，我都有了長足的進步，在自己的職業(yè)畫卷上描繪了絢麗的一筆。下面我從思想、工作和生活方面加以總結(jié)：

一、加強政治理論學習，提高個人師德修養(yǎng)

在思想上，自己能認真學習鄧小平理論、三個代表重要思想及科學發(fā)展觀，平常利用電視、電腦、報紙、雜志等媒體關(guān)注國內(nèi)國際形勢，學習黨章黨史知識和有關(guān)黨的政策文件、書籍，并把它作為思想的綱領(lǐng)，行動的指南;積極參加黨支部組織的各種政治學習及科學發(fā)展觀實踐學習教育活動;時刻牢記為人民服務的宗旨，明白自己所肩負的責任;積極參加各項黨的活動會議，在工作中起到模范帶頭作用，努力做教師的表率。同時，認真學習先進的教育教學理論，不斷提高自己的教育教學理論水平和綜合素質(zhì)。

勤勤懇懇做事、堂堂正正做人是我的座右銘，也是新時期黨對我們廣大黨員提出的指示要求，所以在平時的工作生活中我首先從加強自身思想素質(zhì)建設為出發(fā)。堅持每天按時觀看《新聞聯(lián)播》和其他新聞節(jié)目，及時了解黨的方針政策和國內(nèi)外大事。時刻注重對黨的路線方針政策的學習并認真做學習學習筆記和學習總結(jié)，使自己的思想認識水平邁上新的臺階，從而前進的動力更充足，方向也更清晰明確，思想境界進一步得到提升和升華。在思想上，我始終與黨中央在思想、路線、方針、政策上保持高度一致，始終用馬列主義、毛澤東思想、三個代表重要思想和科學發(fā)展觀武裝自己的頭腦，并用之于指導我的言行，衡量我的工作、思想和生活，努力奮戰(zhàn)在教育第一線，為黨和人民的教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，奮斗不止，為社會主義現(xiàn)代化建設添磚加瓦。

二、立足崗位，勤奮工作，樂于奉獻

今年我繼續(xù)擔任初三畢業(yè)班兩個班的語文教學工作及一個班的班主任工作，我能夠深挖教材，抓好重難點，認真鉆研教材教法，精心備課，堅持寫詳案，能經(jīng)常和同學們談心。我堅持采用學校大力提倡的30+15課堂教學模式授課，運用任務型 教學法、創(chuàng)設情境法等多種教學方法，采取合作學習的方式，充分發(fā)揮學生的主體地位，給學生一個輕松愉快的語文學習氛圍，真正讓學生在樂中學，學以致用。我始終相信，只要辛勤耕耘，就一定會有所收獲的。所以，平時的教育教學工作，我總是兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實地、認認真真地去對待，注重因材施教，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，學習好的教學方法，提高執(zhí)教水平。我也注意虛心地向經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師求教，經(jīng)常和同仁交流，努力夯實自己的教學基本功。作為語文教研組長，我積極組織、參加教研組活動和各項學習、培訓活動，切實提高自身的文化修養(yǎng)和知識底蘊。在做好自己本職工作的同時，我積極投身于學校的博客更新、檔案整理等工作，并能出色地完成任務，得到領(lǐng)導和同仁的一致認可和好評。

作為一名語文教學工作者，我十分注重自己的一言一行，時刻提醒自己要有愛崗敬業(yè)的高尚師德，以黨員標準嚴格要求自己，努力為廣大教職工樹立一個學習的榜樣。在班級里為了給同學們樹立一名教師傳道、授業(yè)、解惑的教書育人的良好形象，本學期我就調(diào)整心態(tài)，認真研究新課改和最近的教育教學理念，嚴格執(zhí)行學校的工作安排和教學計劃，遵守校紀校規(guī)，按時到校，認真做好教學的每一項工作，使自己能在正確認真地傳授知識的同時，努力地學習專業(yè)知識，不斷地充實、更新教育教學理念，努力成為讓學習學習歡迎、理解在我工作有缺點的時候，有許多領(lǐng)導給予我很大的幫助;在我工作進步時給予我認可和鼓勵。此時，我才深刻地體會到得到他人幫助的幸福。所謂滴水之恩應涌泉相報，我將把這一份恩情轉(zhuǎn)化到以后的工作中去，將共產(chǎn)黨的宗旨牢記心間――全心全意為人民服務，為學校服務，為孩子服務，為家長服務。

三、生活方面

在生活上，我尊敬領(lǐng)導，團結(jié)同事,熱心幫助同志;教育目的明確,態(tài)度端正,鉆研業(yè)務,勤奮刻苦;關(guān)心學生,愛護學生,為人師表,有奉獻精神，能夠盡自己的力量幫助別人。能按時上下班，認真遵守學校作息時間，不遲到，不早退。能夠盡自己最大的力量幫助別人，努力和大家處在一個和諧的生活氛圍之中。

一年來，盡管自己在學習和工作方面做了許多工作，但和一個優(yōu)秀共產(chǎn)黨員相比，也不免存在著一些不足，在今后的學習和工作中，我要更進一步地嚴格要求自己，虛心向先進黨員學習，克服不足，爭取早日在各個方面更上一層樓。

小學語文教學總結(jié)500字 篇4

一、課題研究的基本問題

《語文課程標準》提出了一系列的新理念，這些新理念的貫徹，使農(nóng)村小學語文教學出現(xiàn)了不少嶄新的面貌，課堂教學活躍，學生的思維活躍，師生、生生合作活躍，這些都是很大的進步。但是，如果說小學閱讀教學效果很好，恐怕還不切實際。目前閱讀課的現(xiàn)狀存在兩種情況：一種情況是，閱讀課缺少語文的本質(zhì)特點。有的課花樣很多，表面上很生動，課件做得很詳盡，引用課外資源很多，但遠離了文本，學生對文本的語言和內(nèi)容并沒有理解；有的課仍然在內(nèi)容上反復提問，美其名為提高人文性，但是在語言上學生獲得甚少；有的課很重視朗讀，但是讀得沒有層次，除了對內(nèi)容的理解外，在語言理解、讀書方法獲得以及思維訓練等方面的效果微乎其微，等等；另一種情況是，受當前應試教育的干擾，農(nóng)村小學語文教學陷入為考試而教學的怪圈之中。這些情況充分顯示當前小學閱讀教學急需堅決反對虛效，反對形式主義的教學，而要以提高語文教學的實際效果為追求。

近年來對小學語文教學的關(guān)注越來越多，其中對閱讀教學的關(guān)注尤其多。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學是培養(yǎng)未來人才的需要。同時閱讀教學是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。為提高農(nóng)村小學語文閱讀教學的實效性，進行本課題的探究就是讓學生讀得多，見得廣，知識寬，思路闊，筆下千言的嘗試。在讀書中，更好地去體會文章表達的感情，積累和運用語言文字。在學生頭腦中加強語言文字同生活經(jīng)驗的聯(lián)系，豐富學生的思想，使學生與作者的感情發(fā)生共鳴，充分感知語言文字的情味，做到“語語悟其神”。

課題研究的主要內(nèi)容：

1、通過對小學閱讀教學中想象力、閱讀評價標準、閱讀教學實施人文教育策略進行研究，以實現(xiàn)閱讀教學的實效性。

2、研究教學目標如何從簡潔可行中體現(xiàn)有效，如何準確的解讀文本，怎樣從閱讀教學的實施過程中體現(xiàn)實效性。

3、教學中，立足于語言本身，有意識地引導學生去理解和把握語言的表現(xiàn)形式，融入最基本的寫作知識，使學生感悟到作者是如何立意選材、安排層次結(jié)構(gòu)的。給學生留出實踐語言形式。課堂上，教師準確把握文本語言形式特點，有針對性地給學生實踐語言形式的時間，經(jīng)長期訓練，讓學生達到“筆有千鈞任翕張”的理想境界。

二、課題實施的過程

（一）準備階段。20xx年6月20xx年8月，我校成立了課題研究小組，確定了課題負責人，對課題組成員進行了明確的分工，確定了課題研究工作的基本內(nèi)容和方向，制訂了課題研究實施方案；組織課題組成員深入學習了《小學語文新課程標準》、觀看了專家錄像《新課程標準解讀》，并征訂了《小學語文教師》、《小學語文閱讀教學》、《小學語文教學設計》等教研刊物供成員學習與借鑒；利用學校網(wǎng)絡教研資源優(yōu)勢，組織語文教師觀摩當前新課改指導下語文課堂教學實效性研究成果，以提高教師的理論修養(yǎng)和課堂教學水平。

（二）實施階段。20xx年9月至20xx年3月為課題的實施階段。課題組各成員依據(jù)研究內(nèi)容、方案，選擇研究對象設計了調(diào)查問卷，并進行了調(diào)查研究，撰寫了子課題研究報告與相關(guān)論文；圍繞閱讀教學實效性研究問題，開展了錄像課例診斷、語文閱讀教學優(yōu)質(zhì)課競賽、教學設計比賽、小學生閱讀知識與能力比賽、專題研討等活動，探究提升小學閱讀教學實效的策略與方法，此期間，我們編輯了《田園擷穗》、《優(yōu)秀論文集》、《語文教學設計精選》、《教師下水作文集》，并就課題開展情況、實施效果、取得的成果均進行了細致的對比分析與反思，召開了專題分析會，撰寫了總結(jié)報告，并在全學區(qū)大力推廣課題研究階段性成果。

（三）總結(jié)階段。全面收集、整理前期各項研究資料，對研究成果進行梳理分析，總結(jié)經(jīng)驗方法，撰寫研究報告。做好結(jié)題工作。

三、課題研究的實驗效果

（一）學生的發(fā)展

1、學生學習語文的興趣明顯提高。隨著課題的實施，為了有效的實施閱讀教學，語文教師們開始在課堂教學中轉(zhuǎn)變觀念，改進教學實施策略，變換教學方法，給學生學習語文提供足夠多的探索交流機會，語文課堂也變得更加的民主、和諧了，學生對語文學習的熱情也逐步高漲起來了。

2、學生閱讀與寫作能力得到較大的提升。全面提升學生閱讀與寫作的能力，是語文教學的重中之重。我校不少學生的作品在各級報刊上得以發(fā)表，其中徐夢思同學詩歌《讓夢想照進現(xiàn)實》發(fā)表于《安徽青年報作文大舞臺》（20xx年5月17日）；張瀟磊同學的習作《愛嘮叨的媽媽》發(fā)表于《青少年文匯紅版》（20xx年6月）；六年級學生汪院生同學在“慶祝建國60周年”閱讀與寫作能力比賽中獲市級一等獎；徐江莉同學獲五年級組市級一等獎；宋舒嫻同學獲四年級組市級二等獎。課題實施以來，課題組與學校教科室共同組織開展了一系列的閱讀與寫作方面的競賽活動，這些活動促進了學生閱讀與寫作能力的提升，同時也反應出課題實施過程中取得的顯著成效。

3、培養(yǎng)了學生愛讀書的良好習慣。為了使課題研究不斷深入，從課內(nèi)校外延伸，在課題組的建議下，學校簡化了圖書借閱手續(xù)，把學校圖書搬進了教室，為搬進配備了書架，在班級里建立起了圖書超市，現(xiàn)在我們的學生隨手就能拿到自己喜愛看的書，愛讀書的孩子越來越多了。

（二）教師的發(fā)展

參加課題實驗的過程中，激發(fā)了教師的工作熱情，他們專業(yè)理論水平得到了極大的提高，在各級教研刊物上發(fā)表了論文，通過開展課題研討、專業(yè)比賽等活動，引領(lǐng)教師專業(yè)成長并取得成效，教師課堂教學水平得到提高，教學效率明顯提升。他們在各方面均取得優(yōu)異的成績，獲得了榮譽。倪永福老師和張?？道蠋熅@“縣級教研先進個人”稱號，張富康老師還被評為“市級骨干教師”、“縣級學科帶頭人”，沈言兵老師被評為“縣級骨干教師”。

（三）學校的發(fā)展

1、課題提出的有效教學策略得到了實踐的檢驗。課題研究過程中，我們始終遵循“實踐理論實踐”的原則，研究取得的成果在學校實踐過程中均取得理想的結(jié)果，也為學校的教育教研工作帶來了新的活力。

2、我學區(qū)學生語文學習成績較前有明顯提高。從橫向比較的結(jié)果看，兩學期期末監(jiān)測縣統(tǒng)計結(jié)果表明，我校語文成績均高于縣平均分，部分年級名列前茅，而且優(yōu)秀率、及格率都較高；從縱向比較結(jié)果看，我校今年的各年級語文成績明顯比以前的高。學生的學習能力、閱讀能力也有較大提高，尤其是分析短文的能力更為突出。

3、師生關(guān)系改善，學校的成績得到了家長與社會的認可。以課題為抓手，加強課堂教學管理，提高了學生各方面的素養(yǎng)，學校和學生取得的成績有目共睹，學校也因此深受家長和社會的好評。有了家長和社會的支持，學校也得到了更加良性的發(fā)展。

四、課題研究的主要成果

（一）明確閱讀教學的根本目的是實施有效性閱讀教學的前提什么是閱讀教學？就是憑借文本的語言，著重培養(yǎng)感受語言，理解語言，積累語言，運用語言的能力，同時讓學生受到情感的熏陶，思想的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界，從而在學習語文的同時學習做人?，F(xiàn)代語文閱讀教學認為，閱讀過程是文本藝術(shù)形象和作者的情感意趣與讀者認知和感受相互作用的過程。語文是學習語言的課程，閱讀是語文教學不可缺少的組成部分，閱讀是學習語言的基本途徑，也是課程標準中強調(diào)的方面。對于語文教學來說，閱讀既能提高學生的理解能力，養(yǎng)成自覺地涉獵文學作品的習慣，也能為學生寫作水平的提高打下基礎(chǔ)?！白x書破萬卷，下筆如有神。”只有這樣才能不斷提高學生的語文素養(yǎng)，也是我們進行閱讀教學的根本所在。

（二）運用良好的課堂教學策略是實施有效性閱讀教學的基本保障

孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”這對我們應該有很大的啟發(fā)。作為一名教師，其教學對象是學生，是活生生的個體，教師要根據(jù)實際情況精心設計教學策略，使學生掌握知識和技能，獲得最大程度的提高。

1、根據(jù)內(nèi)容，選擇教學方法

教學內(nèi)容決定著教學方法，如果沒有了教材內(nèi)容，也就無所謂教學方法可言了。教學必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點，選擇適當?shù)慕虒W方法。小學語文閱讀教學中，不同體裁如記敘文的教學、說明文的教學、詩歌的教學方法各不同。即使用同一體裁，如寫人為主和敘事為主的'記敘文，教學方法也會有不同。像《太陽》、《鯨》、《只有一個地球》這些說明文的教學就不宜過多運用朗讀法的;詩歌的教學就不宜過多運用講授法。教學方法選擇一定要從教學內(nèi)容出發(fā)，要避免那些花架子，千萬不用教學方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學習。

2、了解學生，設計教學方法

學生是學習的主人，任何教學方法要適應學生的基礎(chǔ)條件和個性特征，要學生歡迎和接受。有的內(nèi)容，學生已經(jīng)有了大量的感性認識，教師就不必使用直觀教具進行演示，只需聯(lián)系一下學生生活實際即可。反之，對于學生來說缺乏感性認識的課文，就不能只靠抽象講授，而要盡量采用直觀的方法形象地進行教學。

3、走進文本，確定教學策略

閱讀課堂教學中，程序的安排也很重要。比如：在閱讀教學中必須遵循整體部分整體的序列，不能隨意改變。但每篇文章千篇一律逐句逐段逐篇地學習，又會導致閱讀教學的枯燥乏味。鑒于這種情況，我們教學內(nèi)容的變序絕不是隨心所欲的，而是以現(xiàn)代課堂教學理論為指導，根據(jù)教材自身特點，突破傳統(tǒng)教學的固有模式或教材結(jié)構(gòu)來組織教學，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。如交代了事情的前因后果的課文，可以從課文記敘事情的結(jié)果或結(jié)論入手，例如教學《草船借箭》這篇課文可從“周瑜長嘆一聲，說‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他！’”入手，引導學生討論“事情的起因是怎樣的？”、“諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些地方？”，學生就會從課文中找事實，舉例子，進一步理解他知天文、曉地理、識人心、善謀劃；而含有直接點明中心的段落和語句的課文，閱讀教學時就可找準文章的中心，直奔中心，像《凡卡》這種采用順序和插敘相結(jié)合的寫法的課就可以采用內(nèi)容切割法。此外，教學中還可以采用插入重點式、主線牽動式、視角交叉式等變序方法。由此可見，在閱讀教學中合理安排教學序列，確定教學方法也是提高閱讀教學的有效性的重要手段。

（三）以“讀”為主線的教學過程是實現(xiàn)有效性閱讀教學的關(guān)鍵1、理解地讀

在初步學習、充分朗讀、整體感知的基礎(chǔ)上，將進入課文內(nèi)容的學習，這時仍強調(diào)以讀為本。要將理解與朗讀有機地結(jié)合在一起，以讀啟悟、以悟促讀，從而在理解的基礎(chǔ)上更深入、更深刻地朗讀，以收到良好的教學效果。

(1)理解字詞句的意思

字詞句是語文學習最基本的知識，也是朗讀的起點。我們要正確、有感情地朗讀課文，首先一定要理解文中的重點詞、重點句。重點詞、句的意思可為我們的朗讀起提示作用，它可直接讓我們明白這個詞這句話應該怎么讀。讀的重點字、詞、句，也就為讀好全文奠定了基礎(chǔ)。這一步應該落實到位，把每一個詞每一句話都反復讀好。

(2)理解人物的思想感情

文章不是無情物，課文往往是一個個動人的故事，而故事最動人處，還在于文中的人物命運，是他們的悲歡離合營造了情境，吸引了學生，打動了他們的心。因此，要讀好課文，一定要引導學生理解文中人物的思想感情，體驗人物的喜怒哀樂，然后聲情并茂地朗讀，在朗讀時淋漓盡致地表達人物豐富的內(nèi)心世界與情感。

（3）理解作者的思想感情

文章的背后，是作者的眼睛。故事的里面，是作者的愛憎。無論何種體裁的課文，無不是作者的表情達意。因此，學習課文，一定要在字里行間感覺到作者的愛與憎、情與恨。只有正確地把握了作者的情感脈絡，才能準確地把握文章的情感基調(diào)，也才能深刻地理解課文，從而使讀者與作者產(chǎn)生共鳴，并投入感情地朗讀。

2、品味地讀

在學生理解了課文的內(nèi)容，體會了文中的情感，感受了文章的美妙之處后，他們會主動地投入，激發(fā)起濃厚的閱讀興趣。這時需要的就是盡情地朗讀。因此，我們應讓學生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，自由自在地讀，讀出感覺，讀出味道，情感的升華，審美能力的提高及思想境界的飛躍。

（四）優(yōu)化課堂教學活動，是提高閱讀教學實效性的有力措施

1、教師提問，強調(diào)科學性、啟發(fā)性、有效性

教師有效提問是指教師根據(jù)課堂教學的目標和內(nèi)容，在課堂教學中創(chuàng)設良好的教育環(huán)境和氛圍，精心設置問題情境，提問有計劃性、針對性、啟發(fā)性，能激發(fā)學生主動參與的欲望，有助于進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。注意提問的針對性與輻射面，問題的難度要適應學生的個別差異，注意為學生提供思維的時間與空間，不要逼迫學生做立即反應，或急于把答案告訴學生，同時，還應注意反饋的積極態(tài)勢。孔子曾精辟的指出：“學而不思則罔，思而不學則殆?！痹鯓邮埂皩W”的過程成為“思”的過程呢？這就是孔子的“啟發(fā)誘導”的教學思想。學習離不開啟發(fā)誘導，提問在課堂教學諸多因素中有著舉足輕重的作用。

2、理解文本時更多注重師生的交互活動

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要求教師把學習的時間還給學生。通過有效的交流，促使課堂教學目標有效達成，使學生獲得更多的有效知識。教學的一個中心任務是產(chǎn)生新知識、新技能以及概念性框架。師生之間的交往被看作是影響教學有效性的一個關(guān)鍵因素，良好的教學效果取決于師生間良好的交往。師生交往的有效性從心理學考查，要注意學生的無意注意和有意注意。教師對小組合作學習、共同探究的目的、時機及過程要進行認真的設計。如不進行有目的的指導和提示，不作具體要求，學生可能會“自主”變“自流”，只見活動，不見體驗，動手與動腦相脫節(jié)，目的性差，合作、探究活動出現(xiàn)泛化。

課堂教學是創(chuàng)造生成個體知識的過程，是師生以獨特的經(jīng)驗與價值訴求在生命互動中創(chuàng)造生成知識的過程。這種知識是一種共同經(jīng)驗，也必然是師生各自的獨特經(jīng)驗。只有在各種不同經(jīng)驗與價值的碰撞與交流中，才能體現(xiàn)人生命力的創(chuàng)造性，并得以表達。

3、在閱讀教學中大力培養(yǎng)學生的想象力

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切?！笨梢哉f想象是一切創(chuàng)造力的源泉，想象力的培養(yǎng)在日常教學中顯得那么的重要?！秲和逃睦韺W》指出：“思維的品質(zhì)在閱讀教學中，要通過語言文字訓練來啟發(fā)他們的聯(lián)想和想象，使之思維受到鍛煉，逐漸具備思維的品質(zhì)”。因此培養(yǎng)學生初步的聯(lián)想、想象能力，是小學語文教學的重要目標，是小學語文素質(zhì)教育的重要組成部分。中外教育專家在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維時，都將想象放在了最重要的位置，并已通過實踐證明。語文教學中培養(yǎng)想象能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一個重要方面。要鼓勵學生憑借語言材料，在想象中閱讀感知，激發(fā)他們展開聯(lián)想和想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，啟發(fā)想象

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學生有了想象的興趣，他們就會興致勃勃地“沉醉”于自己感興趣的事物。他們的大腦就會進入高亢狀態(tài)，對所感知的事物記憶真切，進行積極的思維。教學中，教師可以采用猜謎、設疑、制造懸念、利用插圖與實物、電教媒體等方式激發(fā)學生的想象興趣。

（2）朗讀“佳句”，奇思妙想，激發(fā)想象

發(fā)散性思維是指對一個有多種答案的問題朝著各種可能的方向去探究各種正確答案的思維，發(fā)散性思維能擺脫思維的僵化、呆滯，有助于克服思維的定勢，拓展思路，有助于創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。發(fā)散性思維的一個重要方面就是培養(yǎng)想象力。小學課文中有許多“佳句”，教師若能讓學生反復地朗讀，啟發(fā)學生奇思妙想，就有助于培養(yǎng)小學生的發(fā)散想象力。

（3）開展形式多樣的“讀”，培養(yǎng)學生的再造想象力

A、自由輕聲吟讀；B、咬文嚼字的個別讀與齊讀相結(jié)合；C、必要的默讀；D、精心設計引讀。

（4）借用特殊標點展開想象

小學語文教材向?qū)W生提供了開放、主動思維的空間，給學生的想象留有充分的余地。教師可以利用某些文中特殊的標點符號，引導學生展開想象。

（5）利用插圖，培養(yǎng)學生想象力

課文插圖具有形象性、直觀性、趣味性。小學語文教材中，許多課文配有插圖。這種圖文并茂的編排，符合學生的年齡特點，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。

（6）培養(yǎng)學生大膽幻想和善于幻想的能力

幻想是創(chuàng)造活動的必要條件。要鼓勵、引導學生敢于幻想，幫助他們把積極的幻想變成理想，把幻想同創(chuàng)造想象結(jié)合起來。語文課堂教學中要讓學生各抒己見，要敢于沖破一些傳統(tǒng)的觀念，大膽想象。學校班級應該是一個寬松的學習環(huán)境，教師要取消權(quán)威意識。提倡思維無“禁區(qū)”，學生可以向老師“發(fā)難”，鼓勵學生的批判精神，允許學生犯“合理的錯誤”，要最大限度地調(diào)動學生參與學習的積極性

（7）重視學生的課外閱讀

小學《語文課程標準》規(guī)定了第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段課外閱讀總量不少于100萬字。所以教師要鼓勵學生多學知識，博覽群書，拓寬視野。我校結(jié)合實際，組織了各班級成立圖書角，每年都組織開展學生讀書筆記評比活動。課題組教師每周要檢查學生課外閱讀量及閱讀內(nèi)容，倡導學生記讀書筆記，寫出感受及體會，評比課外閱讀獎勵星。這樣的方式能激發(fā)學生的課外閱讀興趣，豐富學生的課外知識，為培養(yǎng)學生的想象力積累材料。

4、關(guān)注閱讀教學中學生的人文素養(yǎng)

《小學語文課程標準》中指出語文課程的性質(zhì)與地位:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”可見，語文是一門飛揚著作者的靈性，包涵濃郁人文特色的學科。因此，在小學語文教學中，教師應強調(diào)人的自我完善，注重科學與人文相結(jié)合，呼喚人文情懷，凸顯小學語文教學的人文性。

（1）創(chuàng)設情境，陶冶人文情操

在語文課本上，每一篇文章都是作者個人感受的自然流露，展現(xiàn)了作者的個人見解和智慧，積淀著豐富的文化內(nèi)涵與人文精神，這些作品增強了學生的熱愛祖國情懷，也讓學生樹立了辨證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。如描繪祖國壯麗山河的《富饒的西沙群島》;或是對偉人英雄人物的熱愛、敬佩之情，如《狼牙山五壯士》、;或是歌頌偉大的父母之愛，如《地震中的父與子》，《精彩極了與糟糕透了》等作品，無不閃爍著人文之光。面對這些蘊涵著豐富情感的語言文字，教師要善于引導，善于“披文入情”，通過語言文字讓學生徜徉于課文的言境，讓學生對語言文字加以理解感悟，陶冶他們的情操，豐富他們的情感體驗。如教學表現(xiàn)母愛的文章時，我以表現(xiàn)母愛的歌曲創(chuàng)設情境，在學生的心中激起情感的漣漪，接著用親切感人的語言引出話題，讓學生真切地感悟到父母的愛是無私的、偉大的，更是世界上最美麗的感情！我又接著引導:父母之愛是永恒不變的主題，帶著這樣的感恩，帶著這樣的愛，我們就能把愛給予更多的人。最后我問大家:假如最愛我們的父母此時就站在我們面前，你最想做些什么?可以說一句樸實的話:媽媽您辛苦了！可以是一個動作:擁抱住偉大的父母那一刻，孩子們的心流淌的更多就是給予，感恩！

（2）親歷體驗，提升人文素養(yǎng)

要使“人文性”落到實處，必須關(guān)注學生的親歷體驗。因為，任何一種設想，只有與學生的思維、情感、實踐直接碰撞，這種設想才有可能成為現(xiàn)實，否則，就會成為“無源之水”。沒有學生主體情感的活動，文本的人文內(nèi)涵就不會被吸收，個體也不可能受到情感陶冶與熏陶，我們的人文性教學也將成為一句空話。因此，在教學中，要尊重學生的自主選擇，自由選擇的是他最感興趣的，也最易引起情感共鳴的，受到的影響，震動會最大。學生可自由選擇學習內(nèi)容，選擇學習方式;尊重學生的獨特體驗對同一文本，因每個人的經(jīng)驗，個性等不同，發(fā)生對話時，其價值取向也不等，它往往帶有個人的某一種主觀色彩，教師要給予理解。

（3）及時評價，提升人文素養(yǎng)

《語文課程標準》指出：“要尊重學生的多元理解和獨特感受。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在的附加任務?！币虼耍谡Z文課堂中，教師對學生的回答進行評價時應尊重學生的多元理解和獨特感受，應以激勵性的評價語言，發(fā)揮評價的導向作用，促成學生思想自由地交匯、碰撞、升華，提高學生的人文素養(yǎng)。如教學《白楊》，當一位學生說出“白楊一定在埋怨老天爺不公，把它安排在這樣一個鬼地方。它哭得臉色發(fā)白，愁得臉上布滿了深深淺淺的皺紋”時，教師彎下腰，撫摸著這個孩子的頭，親切地說“:你觀察得真仔細，一下子就抓住了白楊的樹干白、有裂溝這個特點。但是你看，現(xiàn)在，這棵白楊不哭了，它已經(jīng)認識到了埋怨、哭泣是于事無補的，甚至會成為風沙嘲笑的對象。瞧！它勇敢地抬起了頭，伸直了手臂，與兄弟們一起搏擊風沙，守衛(wèi)邊疆，實現(xiàn)了自己的人生價值！”教師的評價不但對學生的獨特體驗、大膽陳述予以鼓勵、支持，同時也對學生的幼稚、不足予以引導，努力實現(xiàn)“教學內(nèi)容的價值體現(xiàn)”與“學生獨特體驗”的統(tǒng)一。

（五）培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的閱讀習慣

閱讀課要將時間交給學生。提倡學生“自讀、自查、自寫”提倡學生“說課”說內(nèi)容，說語言，說情感；提倡學生“寫課文”寫事實，寫心得，寫真情。

從小學一年級到六年級都始終貫徹讀寫結(jié)合的教學原則，尤其強調(diào)說和寫的訓練。一年級開始訓練學生說和寫句子；二年級開始訓練學生說、寫片段，寫日記；三年級進行作文啟蒙訓練，寫學生自己看到的，聽到的，想到的各種事物和人物，學生想寫什么就寫什么；四至六年級把習作放在重要地位，由片段訓練到篇訓練，教師要有計劃地進行作文指導。

平時我們開展讀寫結(jié)合的課堂“小練筆”。在每篇課文的講讀過程中留有10至15分鐘的時間進行說、寫訓練。例教學老舍先生《貓》一文，我們結(jié)合老舍先生在文章寫到：“大貓古怪（老實、高興、膽?。?，“小貓?zhí)詺猓ㄘ澩?、好動、膽子大）”描寫小動物的特點。我們根據(jù)農(nóng)村小學生日常生活中接觸到的小動物，如豬、狗、羊、牛、雞等，要求他們在課堂上先說后寫的方法，引導學生小練筆。一位同學是這樣的寫著：“有人喜歡小貓，有人喜歡小狗，而我卻喜歡叔叔家的那窩小豬最有趣的是看小豬吃奶了。豬媽媽躺下后，露出一排奶頭，小豬們一哄而上，搶啊，搶啊，你踩在我身上，我鉆到你身下；你一下子把我擠開了，我又一下把你拱走了。搶不到就“哼哼”地叫著，還非搶到不可呢！直到每只小豬嘴里都銜著一個奶頭才算安靜下來。這時，每只小豬的嘴巴都在使勁地吮吸著，發(fā)出“嘰咕嘰咕”的聲音。吃飽了的小豬，有的在搖頭晃腦地撒尿，有的在睡大覺，還有的在草堆里打滾”因此，提高了小學生的寫作能力。

在課堂的閱讀方法上，改變了以往一問一答的瑣碎式教法。如，三年級以后的閱讀課，將設計以下幾個板塊：初讀、細讀可以要求學生全文默讀；深讀、探究可以提出對思想、感情的領(lǐng)悟等；閱讀欣賞可以采取朗讀的形式；鞏固運用可以設計一些說和寫的語言實踐活動。當然，這依據(jù)課文特點和學生的具體情況確定，而不是上成統(tǒng)一的模式。

小學語文教學總結(jié)500字 篇5

本學期，我們擔任四年級的語文教師回憶這一學期的教學工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)：

一、工作回憶：

1、識字寫字。

1、嚴格要求，每課課后的生字都要求學生默寫。

2、緊貼生活，盡量用所學生字組成和我們周圍相關(guān)的詞語，并進行說話聯(lián)系。

3、每周用一節(jié)課，讓學生展示自己認識的生字，讓他們在黑板上寫出這個字，并注上拼音，組詞和寫話。

2、閱讀教學。

本學期我們對每個學生都作了要求，即每一篇課文必須要讀五遍以上，雖然沒有到達古人的“書讀百遍，其義自見〞的地步。但我們覺得已經(jīng)很好了，他們的閱讀水平有了很大的提高。他們也逐漸養(yǎng)成了帶著問題讀和自愿讀的好習慣。

3、口語教學。

提高學生的口語交際能力：在每次的口語交際中，我們先告訴學生哪一天我們要對這個問題進行討論，讓學生課后進行收集、準備。然后在口語交際時才有可說的，想說的。不至于在口語交際時顯得貧乏、空洞、無味。

4、作文教學本學期學生的作文教學有了很大的進步，主要得益于以下幾個環(huán)節(jié)：

1、暢談作文，為寫作打好根底。

2、教師評語，讓學生充滿自信、感受成功。

3、給學生一個充分展示自己的平臺，克服畏懼心里。

二、為提高自身的業(yè)務水平。

本學期我們組語文教師積極參加各種學習活動，還經(jīng)常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的缺乏。

三、由于自身的能力有限，教學的經(jīng)驗的缺乏，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。其中有一些學生在習慣方面存在著的問題——寫字習慣很差，寫字姿勢不正確，不能自覺地完成作業(yè)，還有個別學生字跡潦草。還有的學生作業(yè)不能按時上交?；蛴龅诫y題沒有堅強的`意志，不會主動克服解決。

2、寫作方面水平差異太大。學生的寫作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平開展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。

3、在課堂中努力構(gòu)建開放、民主的教學模式還不夠到位?？傊緦W期以來，我們組全體語文教師盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。

小學語文教學總結(jié)500字 篇6

小學語文教學年度總結(jié)

從本學期的教學工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)。小編和大家分享相關(guān)的　小學語文教學年度總結(jié)資料，提供參考，歡迎參閱。

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總結(jié)一

本學期我擔任四年x班的語文教學工作。在教學中，我依據(jù)新課程標準的指導思想，認真落實課程標準，抓好教學常規(guī)工作，圓滿完成了教學任務。為了能從本學期的教學工作中總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，在此，特對本學期的語文教學工作做一個全面的、系統(tǒng)的回顧總結(jié)：

一、指導思想

1 注意良好習慣的培養(yǎng);

2 減輕學生的過重負擔;

3 重視提高學生的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng);

4 力求為教學提供便利;

二、努力學習，提高自身業(yè)務素質(zhì)。

素質(zhì)教育要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務素質(zhì)，為此，我積極向組內(nèi)的教師學習。課堂上積極發(fā)揮每一名學生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進教學，我認真?zhèn)湔n、上課、輔導和批改作業(yè)。每一堂課都盡量精心設計，力求做到學生愿學、樂學。

三、課堂教學中，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學生的實際特點，采用適合本班學生的教學形式，激發(fā)他們學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng)設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，引導主動探究，自主獲取知識，提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

四、依托語文綜合實踐活動教學，提高學生的知識積累。

在教學中針對我們班學生的實際，我充分激發(fā)他們的古詩文誦讀積極性，每節(jié)早自習和午讀時間，我都堅持和學生一起誦讀優(yōu)美的古詩文，激發(fā)學生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學生的朗讀、理解能力，我一直要求學生多讀多想，并且要求學生在日記中寫學完古詩、課文后的感受，鼓勵學生大膽用文字或圖畫的形式表現(xiàn)出來。

五、存在的不足

在自身的素質(zhì)上自己還將努力提高教學水平，在各項活動中多接受別人的意見，平時的教學中還注重能力的提高。

這學期雖然我重視了學生知識的積累，但都沒有要求學生把本學期積累的知識完完整整的記錄在積累本上。以往的教學中我都要求學生記錄下來的，但如果只是一味的記錄并不翻看、積累、消化的話也都是白搭，所以本學期我就沒有要求孩子們統(tǒng)一記錄，零散的記錄在語文書上。在下一學期中，不但要注重積累，還要注重書寫，將積累真正落到實處。

還有，本學期的特色作業(yè)不夠豐富。特色作業(yè)也做過一些，但沒有統(tǒng)一的整理，也是一大遺憾。

總之，經(jīng)過一個學期的辛勤努力，我的教學水平有所提高，課堂教學方面也有一些進步。但我明白我還存在著不足，今后我將繼續(xù)努力，勤于學，努力鉆，以期不斷提高自己的教育教學水平。

總結(jié)二

本學期，擔任四年級x班的語文教學工作，在語文教學中，以語文的課本學習為主，掌握生字詞的書寫以及重點語段的理解積累;以海量的課外閱讀為輔，提升學生的文本理解能力，拓寬知識面;以作文指導為語文學習的重要目標，認真進行寫作水平的指導;以經(jīng)典的誦讀作為語文學習的重要補充，提升學生的語文素養(yǎng)。

一 、基本情況分析

本班共有學生71人，男生多，女生少的課堂，就很容易造成學生的浮躁。好在經(jīng)過了這幾年的訓練指導，學生已經(jīng)漸漸養(yǎng)成了喜歡讀書、喜歡寫作的學習氛圍，感覺教室內(nèi)也安靜了許多。

現(xiàn)在班級孩子的識字量非常大，閱讀文章沒有任何困難;閱讀能力強，每個孩子每周都能完成至少2本書的閱讀;學生的寫作速度越來越快，能夠用一節(jié)課的時間輕松提交一篇文章。在其他方面，學生也有很大進步，總體來看，學生已經(jīng)做好了從中年級到高年級的過渡。

二、重視朗讀品評感悟，擴大語文課堂內(nèi)涵

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，在語文課堂中重視有感情朗讀地指導，引導學生在多種形式的朗讀中，感悟文章內(nèi)容。

在課文講解中，注重文體的拓展，比如同一作者不同作品的感悟，不同作者同一題材的感悟，故事發(fā)生的時代背景，與課文內(nèi)容有關(guān)的歷史典故、人物故事的加入，讓語文課堂內(nèi)涵得以擴展，將課堂內(nèi)容由一篇課文擴展到多種文本的學習，將課文內(nèi)容的理解，擴展到對作者的剖析，對生活的感悟，極大地提升了學生對文本的感悟能力，理解分析能力。

三、采用多種手段激發(fā)學生課外閱讀興趣

閱讀是語文學習的基礎(chǔ)，也是學好語文的重要手段，到了四年級，可以在每次考試中清晰感知到，沒有了閱讀，語文的學習很難有質(zhì)的飛躍。對于學生的考察，已經(jīng)開始由低年級的重點考察字詞，開始過渡到考察學生的句型轉(zhuǎn)換、文本內(nèi)容的理解和作文上來，一些不讀書的孩子，很容易就被大家甩在了后面。

為了激發(fā)學生閱讀興趣，我們采用每周記錄讀書情況，并獎勵前5名的方式，對閱讀量多的孩子加以鼓勵。有的孩子雖然讀書很慢，但是可以做到每周記錄，這也是我們表揚的重點。閱讀的數(shù)量不是最要緊的，關(guān)鍵是養(yǎng)成閱讀的習慣。

學生讀得如何?我們采用讀書競賽的方式進行檢查，我們每兩周共讀一本書，開始是我為孩子們出題，后來是每個孩子出10道題，這些題目有時候我們采用競賽的方式進行搶答，有時候是做試卷的方式，檢驗了孩子的理解能力。前3名同學可以申請一份自己喜歡的禮物。這樣的激勵措施讓孩子對一本書的閱讀能夠達到7、8遍，對于書中的主題思想、人物品質(zhì)都有了深刻的理解。在《上下五千年》的閱讀競賽中，我們班的歷史達人王啟鑒脫穎而出，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)，這個孩子對歷史有著超強的記憶力和知識，成為了同學們羨慕的對象。

寫讀書筆記也是閱讀的好方法，對于優(yōu)美句段的記錄，豐富了學生的詞匯。讀后感的撰寫，讓學生對于文本的理解有了升華。這些都是檢驗讀書成果的好方法，當然還有做讀書手抄報。

本學期還領(lǐng)著學生一共到學校圖書室借書4次，閱覽三次，這些都是學生喜歡的活動。

閱讀這件事情，可能一時之間很難見到成效，但是只要堅持下去，你就會慢慢發(fā)現(xiàn)孩子正在變得與眾不同，尤其是氣質(zhì)方面，這可能也就是人們常說的“腹有詩書氣自華”了。

四、海量背誦為學生未來注入力量

對于學生來說，最有拓展時間的就是小學階段了，這時候?qū)W習壓力不是很大，有大把的時間可以做很多的事情，有時候每天擠出一點，一個學期下來就是一個龐大的數(shù)字。

本學期，我們?nèi)嗤瑢W背誦必背古詩和詩經(jīng)，每個同學都過了4級，并且有焦##、徐##、孟##過了五級，秦##過了六級，還有韓##、陳##、王##過了九級。

海量的背誦為語文的學習打好了基礎(chǔ)，不管是從培養(yǎng)記憶力、識字能力還是閱讀能力，影響都是潛移默化的。而這些本來需要以后孩子擠出時間學習的東西，現(xiàn)在竟然僅僅利用晨讀課就掌握了，這不得不算是一個巨大的收獲。

五、重視作文指導，提升語言表達能力

在我看來，語文課堂最終要實現(xiàn)的就是閱讀和寫作能力。有了大量的閱讀做積累，學生寫起作文來也就容易多了，在提升作文水平這一塊，除了課堂的指導，就是學生的練筆了。本學期基本能夠保證每周一篇日記，每周一篇作文，本學期共計批改作文由8次增長到了10次。

為了幫助學生掌握作文的技巧，我們充分利用課前的幾分鐘開展優(yōu)秀作文欣賞評析活動，在小伙伴們的優(yōu)秀作文帶領(lǐng)下，一批批寫作能手涌現(xiàn)出來，王##、孟##動輒能夠?qū)懮洗蟾寮?、6頁;李##、王##擅長運用優(yōu)美語句，用簡潔的語言寫出優(yōu)美的意境;陳##、王##的作文越來越有味道，尤其是題目每次都讓人眼前一亮;張##的作文內(nèi)容很豐富;牛##、李##、王##等同學每次的作文都是一氣呵成。

總之，本學期在許多方面能夠盡最大努力，給予學生更多地幫助，在潛移默化中提升學生的知識、能力，在今后的教學工作中，將在以下幾方面努力提升：

1、努力提升自身水平。教師的水平課題提升學生的水平，教師自身知識的匱乏，會讓學生失去更多獲取知識的機會。尤其在課文內(nèi)容的拓展、歷史背景的解析方面，而這些恰恰可以幫助學生更好地理解文本。

2、給予后進學生更多的幫助。

總結(jié)三

時間如流水，一個學期的教育教學工作就這樣結(jié)束了， 回顧一個學期來的語文教學工作實踐，我本著“以人為本”的教育教學理念，全身心地投入到教學中，較好地完成了教學任務?，F(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：

一、培養(yǎng)學生學習語文的興趣

小學生對待學習，往往偏重于興趣，興趣能激發(fā)學習的積極性，增強求知欲望，增強克服困難的信心，而興趣又不是天賦的，是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，尤其是教師本身對學生的影響。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我們在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

(一)、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。在教學中，我們十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

(二)、培養(yǎng)積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩之處給學生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學的整體效益?！痹谡n程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》、《三國演義》等課外書;通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

新世紀的語文教學面臨很大的挑戰(zhàn)，在教學時要注意充分發(fā)揮學生的主體作用，放手發(fā)展他們的個性和潛能，變學生的被動學習為主動學習。本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但尚差甚遠，今后我們將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力奮斗!

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小學語文教學總結(jié)500字 篇7

語文課堂提問是優(yōu)化教學過程、提高教學效率的重要手段，它在整個課堂教學中有著舉足輕重的作用。教師要合理地運用課堂提問，使其在課堂教學中得到很好的實施，并以此來提高自己的教學效果。那么教師要在哪些地方設問呢？我們經(jīng)過組內(nèi)實踐研究總結(jié)了一下幾點：

1、在主要內(nèi)容上設問，預想設計富有整體性的問題。

學生閱讀課文時，往往感到一讀就懂，但又不能從整體上把握課文的中心思想和結(jié)構(gòu)線索，因而對課文的理解是含混不清的。教師從全篇的主要內(nèi)容入手，精心設計提問，可以有效地幫助學生從整體上把握課文，加深對課文的理解。

2、在矛盾處設問，預想設計富有啟發(fā)性的問題。不少課文從內(nèi)容上看起來似乎“自相矛盾”其實這正是誘發(fā)學生思維的亮點。在此發(fā)問，會促使學生思維興奮，弘揚自主探求的學習方式。如《窮人》一文，先寫古老的鐘嘶啞的敲了十下，十一下后說“睡覺還早”。已經(jīng)深夜，睡覺還早嗎？在此預想設問，引導學生合作探究。從而讓學生在對矛盾的探求中，進一步體會到桑娜的善良。在這樣一個暴風雨的夜晚，對出海打魚未歸丈夫的牽掛之情，擔憂之心。

3、在課題處設問，預想設計富有吸引力的問題。

課題往往是一篇文章的靈魂，它是一篇課文的高度濃縮，仿佛是文章的眼睛。圍繞課題設計富有吸引力的問題，激發(fā)學生的探究欲望。如《落花生》一文，簡介作者時，告訴同學們文章的作者許地山，筆名就叫“落花生”為何用自己的筆名來做文章的題目呢？簡潔的問題恰到好處，為引導學生如何做人打下了伏筆。再如《草船借箭》一文題中的“借”字，箭明明是“騙”來的，為什么偏偏用“借”呢？這不但表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，也暗示了這些“箭”在以后的對曹作戰(zhàn)中是要“還”的。抓一字而動全篇，一石激起千層浪。

4、在反復處設問，預想設計富有想象力的問題。

許多課文，作者運用了反復的表現(xiàn)手法，以強調(diào)某種感情的強烈和深沉。在這里設問，可以充分表現(xiàn)作者的感情內(nèi)涵，也可促使學生體會悟情，提出富有想象力的問題。如《林海》一文中。三次出現(xiàn)“親切、舒服”一詞，分別表現(xiàn)老舍先生不同情境下的感受。教學中，我預想緊扣反復處發(fā)問，既可突出重難點，又能進一步感悟文章思想內(nèi)容，

5、在關(guān)鍵處、空白處設問，預想設計富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題。

學習一篇課文，如果設計的問題過多，缺乏針對性，不僅費時低效，而且學生的能力也得不到發(fā)展。教師若抓住教材的關(guān)鍵，在關(guān)鍵處設問，提出富有統(tǒng)領(lǐng)性的問題，則教學事半功倍。如《草船借箭》文末，周瑜長嘆一聲“諸葛亮神機妙算，我真不如他”。緊扣“神機妙算”設問，諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪些方面？在此基礎(chǔ)上引導學生默讀進行小組合作探究，則學生學得主動，學得扎實。

小學語文教學總結(jié)500字 篇8

本學期我擔任的是一（8）班的語文教學工作。作為教師，我對于自己所從事的事業(yè)不敢有半點懈怠。本著一切為了學生的發(fā)展為前提，盡自己最大的努力較好地完成了本學期的教學任務。下面將我的教學工作做如下總結(jié)：

一、備好課，上好課。

一年級一冊的語文教學任務繁重，要求學生認對、讀準韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。并且認識常用漢字識字產(chǎn)生厭惡，后果不堪設想。由于一年級小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經(jīng)常會發(fā)生這樣那樣想不到的狀況。面對本班的68名學生，我花了大量的時間備學生，手寫教案，制作大量形象直觀的課件輔助教學，用來激發(fā)學生學語文的興趣。課堂上看到學生求知的眼神，我感覺到什么叫幸福，一切的辛苦都變成了樂趣。課后，我針對教學實際，堅持進行反思，努力調(diào)整教學策略，爭取每天細微的進步。一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

二、在語文教學中抓常規(guī)。

教了這些年書，知道一條不變的硬道理：讓學生喜歡自己的學科，喜歡上自己。說起來容易，做起來難。上課前準備充足，給了我底氣，讓我的心充實自信?；谶@點，面對一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齊了，注意力集中了，課堂常規(guī)自然跟上了。我才有了與學生自然的情感交流。課堂上，我努力營造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語言變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過程性評價：“請注意讀書的正確姿勢”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”簡短的評價，更讓學生滿心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動中，學生學習的興趣日漸濃厚，學習常規(guī)不斷進步。通過一個學期的實踐，我看到了：課堂常規(guī)不是教條式的，不是軍訓一樣進行機械式的動作排練，要想學生在整個課堂興趣盎然，教師教學的策略以及駕馭課堂的能力是相當重要的。這也是我不斷努力的方向。

三、平靜對待差異，面向全體學生。

基于學生學前教育的起點不同，學生學習的能力差異是肯定存在的。為了減小差異，在課堂上我的提問任務驅(qū)動不同，是有不同梯度的。我經(jīng)常針對學生各自特點，請相對應的學生回答問題。我班的林琮致小朋友，學習的速度比一般同學慢一點，作業(yè)不能及時完成?？墒撬麗圩R字，針對他這種情況，我在課堂上特別關(guān)注他，多給他展示的機會，經(jīng)常督促他，并及時鼓勵他。一個學期結(jié)束，感覺他有了明顯的進步。這歸根于學生感覺到了我對他的關(guān)心。對待學生的作業(yè)，我進行了分層布置，避免了學生學習時的茫然。評價作業(yè)時，我盡可能的進行面批，這樣能更好的掌握學生運用知識的情況，也讓學生感受到老師對每個人相同的關(guān)愛。

四、不斷鉆研，不斷學習。

本學期，除了完成教學任務外，我還擔任了年級備課組長的工作，我們營造了良好的學習氛圍，確定了本組的教研專題：“優(yōu)化識字，促進養(yǎng)成”。圍繞專題，我堅持主持并參加每周的集體備課，堅持參加開展觀評課活動，本期我聽課多與家長溝通交流，獲得家長的支持。

家庭教育對孩子的發(fā)展有很大的作用。為了學生更好的發(fā)展成長，我在做好本職工作的同時，加強和家長的聯(lián)系，及時和家長探討學生的行為表現(xiàn)。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。

經(jīng)過了一學期的努力，我不僅圓滿完成了教學任務，在實踐中，還增強了信心。我相信：下學期我可以取得更大的進步，也會更加認真對待自己的教學工作。

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