二力平衡課件

教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對(duì)寫(xiě)教案課件也并不陌生。教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際效果的達(dá)成，你不是否正為教案課件而苦惱呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯根據(jù)您的需求為您準(zhǔn)備了一份詳細(xì)的“二力平衡課件”，希望您讀完后能有所啟發(fā)！

二力平衡課件 篇1

儀器材料長(zhǎng)木板、兩個(gè)木塊、砝碼、細(xì)繩、紙板、玩具車、多媒體、

①知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

②知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受力的叫平衡力，最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡；

③理解二力平衡條件；

④能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題．

①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二力平衡的條件，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；通過(guò)二力平衡的條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

②學(xué)法指導(dǎo)：研究物理問(wèn)題，常從最簡(jiǎn)單的事物入手，逐漸對(duì)復(fù)雜事物進(jìn)行研究，本節(jié)是從多力平衡中最簡(jiǎn)單的二力平衡入手進(jìn)行研究．

1．①具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)．

②通過(guò)探究與交流，使學(xué)生有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人討論的愿望，認(rèn)識(shí)交流合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神．

課堂演示：靜止在桌面上的粉筆盒、勻速運(yùn)動(dòng)的玩具汽車、吊在彈簧測(cè)力計(jì)下的鉤碼勻速上升；

教師：上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？

觀看錄像片：靜止在地面上的汽車、勻速步行的學(xué)生、在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速下落的跳傘運(yùn)動(dòng)員；

上面的物體分別受到什么力的作用？處于什么樣的狀態(tài)？

學(xué)生回答：

物體受力情況（粉筆盒受到兩個(gè)力的作用，玩具汽車受到四個(gè)力的作用，教師要強(qiáng)調(diào)清楚在水平方向上受到兩個(gè)力的作用情況和豎直方向受到的兩個(gè)力的情況）；上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；

二力平衡 教師在學(xué)生回答受力情況和上述物體處于靜止?fàn)顟B(tài)和勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之后，直接給出二力平衡和平衡狀態(tài)的概念；并指明這是最簡(jiǎn)單的平衡情況．

教師提出問(wèn)題：剛才的物體都處于平衡狀態(tài)且只受二個(gè)力（或在某一方向上只受兩個(gè)力的）的作用，那么符合什么條件的兩個(gè)力才能使物體平衡呢？

請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材和裝置自己動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)找一找兩個(gè)力平衡的條件．

教師巡視，幫助解決一些臨時(shí)出現(xiàn)的`問(wèn)題．

指導(dǎo)個(gè)別小組的同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)．

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，總結(jié)．

問(wèn)：作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同，這二個(gè)力就是一對(duì)平衡力，對(duì)嗎？為什么？

教師注意提醒學(xué)生二力平衡的前提條件是兩個(gè)作用力在同一物體上．

教師引導(dǎo)：若兩個(gè)力平衡，它們的合力是多少？從而總結(jié)出平衡的兩個(gè)力的合力為零．

我們知道了二力平衡的條件，請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：

一熱氣球勻速豎直上升時(shí)，受牛豎直向上的升力，若忽略空氣阻力，熱氣球受到的重力為多少牛？

由此題歸納二力平衡條件應(yīng)用.

1．用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡；

2．利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向；

每二個(gè)同學(xué)一組，按書(shū)上圖7-26準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、裝置．

讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，并按以下問(wèn)題觀察、思考、記錄．

⑴在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼，紙板受二個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？紙板是否靜止？這兩個(gè)拉力的方向如何？

⑵把紙板扭轉(zhuǎn)一下，使紙板的一邊與桌面平行，（使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上）此時(shí)紙板還靜止嗎？最終平衡時(shí)兩個(gè)力的方向如何？

⑶在細(xì)線的兩端再懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，紙板是否靜止？

⑷在紙板上任選出另外兩個(gè)孔系線重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)．

學(xué)生交流討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，

每一個(gè)小組派一名學(xué)生代表上講臺(tái)公布自己小組的結(jié)果．

二力平衡的條件是：兩個(gè)力大小相等，方向相反，且作用在同一直線上．

學(xué)生可以相互補(bǔ)充．

兩個(gè)作用力作用在同一物體上．

請(qǐng)學(xué)生討論、回答．

平衡的兩個(gè)力的合力為零．

引導(dǎo)學(xué)生從二力平衡的角度分析、思考；順序是：氣球受力情況分析→此時(shí)氣球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)（是否靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)）→能否利用二力平衡的條件解題→結(jié)果

4．二力平衡與相互作用力的主要區(qū)別教師手拿測(cè)力計(jì)問(wèn)：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)物體受到的重力的大小，彈簧測(cè)力計(jì)靜止時(shí)，示數(shù)是多少？教師問(wèn)：為什么這個(gè)示數(shù)等于物體受到的重力的大??？

在什么條件下它才等于物體受到的重力的大??？

師生共同討論、分析：

平衡力作用在同一物體上；相互作用力作用在相互作用的兩個(gè)不同的物體上；

讓學(xué)生討論發(fā)言，教師注意補(bǔ)充，指出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)其實(shí)是物體對(duì)測(cè)力計(jì)的拉力；它與彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力是相互作用力．而彈簧測(cè)力計(jì)對(duì)物體的拉力與物體受到的重力是二力平衡．

1．物體受兩個(gè)力的作用或多個(gè)力的作用而平衡時(shí)，物體會(huì)保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，前者叫二力平衡，后者叫多力平衡．合力都為零．

2．二力平衡的條件是作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，合力為零．二力平衡是多力平衡的最簡(jiǎn)單的一種情況．

3．用二力平衡條件判斷兩個(gè)力是否平衡；利用二力平衡條件求某一個(gè)力的大小和方向．

二力平衡課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力稱為平衡力。最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。

3、理解二力平衡的條件。

4、能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：

二力平衡的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：

探究二力平衡的實(shí)驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)方法：

觀察法、比較法等。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)，引出二力平衡的概念。 1、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有哪些？力的三要素是什么? 2、媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生觀察和比較它們的運(yùn)動(dòng)情況是否一樣，并且對(duì)物體進(jìn)行受力分析。

二、新課

（一）平衡狀態(tài)

1、講述:物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，我們就稱物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫平衡力。如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。（板書(shū)）2、除了上述的信息，你們還知道哪些物體受力處于平衡狀態(tài)？

（二）探究二力平衡的條件

1、提出問(wèn)題：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力，符合什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)？你是怎樣來(lái)判斷的？2、根據(jù)提出的問(wèn)題制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3、播放多媒體課件：探究二力平衡的條件。并讓學(xué)生觀察、分析、討論。

4、歸納總結(jié)得出結(jié)論：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反且作用在同一直線上，即合力為零。（板書(shū)）

（三）平衡力的應(yīng)用

1、閱讀教材“想想議議”，并完成書(shū)上的思考題。 2、完成練習(xí)。

三、小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了什么？

四、布置作業(yè)P27頁(yè)

1、2、3題

五、板書(shū)

7、5二力平衡

1、平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

2、二力平衡的條件：

①作用在同一物體上

②大小相等

③方向相反④在同一直線上

二力平衡課件 篇3

1.認(rèn)識(shí)在平衡力的作用下,物體也能夠保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

2.知道物體的兩種平衡狀態(tài).

3.知道平衡力的概念.

4.知道二力平衡的條件.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生體會(huì)研究問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的辨證思想。

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。

1.一切物體在沒(méi)有受到任何力的時(shí)候,總保持___________或_____________

2.地球上的物體由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________.

1.閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài).

平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________.物體處于平衡狀態(tài)時(shí),盡管受到力的作用,但是這幾個(gè)力的作用效果_________,所以相當(dāng)于不受力。

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。

A.放在桌面上書(shū)B(niǎo).正在起步的汽車C.懸吊著的電燈D.圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星

教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖6.6-1所示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。

回答下列問(wèn)題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對(duì)平衡力.如果電燈受到的重力是5N,則電線對(duì)它的拉力是____N;放在桌子上的書(shū)受到的__________和___________是一對(duì)平衡力,如果這本書(shū)重3N,則桌子對(duì)它的支持力是_____N;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對(duì)平衡力,如果牽引力是5×104N,則它受到的阻力是_______N;跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速直線下降,已知人和傘總重為700N,則他受到的阻力是_____N.

應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，1.要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。

2. 對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。

1.學(xué)校舉行升旗儀式,當(dāng)國(guó)旗勻速直線上升時(shí),下列幾對(duì)力中屬于平衡力的是( )

C 旗受到的重力和旗對(duì)地球的引力 D 旗對(duì)繩的拉力和旗受到的重力

2.值日時(shí),小東提著一桶水走進(jìn)教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個(gè)力是( ?)

A 水桶受到的重力和水桶對(duì)人的.拉力B 水桶受到的重力和人對(duì)水桶的拉力

C 水桶對(duì)人的拉力和人對(duì)水桶的拉力D 水桶受到的重力和水桶對(duì)地球的引力

3.汽車在平直公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng),則下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( ?)

4.起重機(jī)臂下吊一個(gè)質(zhì)量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力T應(yīng)為( ?)

A 只有靜止時(shí),T=4.9×104N ?B 勻速上升時(shí),T>4.9×104N

C 勻速下降時(shí),T

D 用一水平推力推水平放置的木箱,但沒(méi)推動(dòng),其原因是推力小于摩擦力

7.直接用手勻速豎直向上提起100N的物體,所需的拉力的大小是_______N;如果改為沿水平面勻速拉物體,物體與水平間的摩擦力為20N,則所需的拉力的大小為_(kāi)____N.

讓學(xué)生討論課本“想想做做”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。

在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)別。

物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

1、條件：a作用在一個(gè)物體上 b大小相等 c方向相反 d在同一直線上

知識(shí)目標(biāo):

1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。

2.會(huì)應(yīng)用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

認(rèn)真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。

通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。

3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

運(yùn)用二力平衡條件解釋物理現(xiàn)象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識(shí)，在表達(dá)過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

情感目標(biāo)：

二力平衡條件是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗(yàn)方法解決物理問(wèn)題的思想，對(duì)待實(shí)驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

教材首先從生活中的靜止和勻速運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析總結(jié)出二力平衡的條件．得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識(shí)得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零．使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象．再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應(yīng)用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”的知識(shí)體系．

二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)的重點(diǎn)是研究總結(jié)物體平衡的規(guī)律，規(guī)律教學(xué)應(yīng)首先通過(guò)觀察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題，再對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括、總結(jié)得出規(guī)律．因此做好實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)和關(guān)鍵．

1.本節(jié)是對(duì)牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用．所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現(xiàn)象出發(fā)，針對(duì)已經(jīng)建立的規(guī)律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì)．

2.平衡條件的得出是本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，不能只強(qiáng)調(diào)結(jié)論，而要加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)．做好二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)是使學(xué)生掌握知識(shí)的關(guān)鍵．為了更容易從實(shí)驗(yàn)得出平衡條件的二力共線的結(jié)論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗(yàn)裝置．取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細(xì)線系住任意兩個(gè)孔，細(xì)線的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼．

3.平衡條件的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)的檢驗(yàn)，要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力．

4．最后的小結(jié)應(yīng)由學(xué)生對(duì)牛頓第一定律進(jìn)一步加以補(bǔ)充，使其更完整．

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。

牛頓一定律的內(nèi)容是什么？

是不是只有不受力的'物體才能保持靜止、才能做勻速直線運(yùn)動(dòng)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。

引導(dǎo)：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。

或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車

提出問(wèn)題：上述物體保持靜止?fàn)顟B(tài)和做勻速直線運(yùn)動(dòng)是否受到外力？請(qǐng)你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線的物體，分析它們受到的力。

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。

二力平衡課件 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)平衡力和平衡狀態(tài)，會(huì)判斷物體受到的力是否為平衡力。

2、經(jīng)歷二力平衡的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，能歸納總結(jié)出結(jié)論。

3、會(huì)應(yīng)用二力平衡的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：二力平衡的條件

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)：牛頓第一定律的內(nèi)容是什么？

（二）新課引入：是不是只用不受力的物體才能保持靜止或做勻速運(yùn)動(dòng)？舉例說(shuō)明。

（三）進(jìn)行新課：

1、平衡力和平衡狀態(tài)

實(shí)例分析：不同狀態(tài)下物體的受力情況（對(duì)媒體展示），指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力如果能保持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，我們就說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用，只有兩個(gè)力作用時(shí)，就叫二力平衡。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平衡狀態(tài)。

引出：物體受力作用時(shí)滿足什么條件才能保持平衡？

2．二力平衡條件

實(shí)驗(yàn)探究：二力平衡的條件。

設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，組織學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考下列問(wèn)題，分析得出結(jié)論。

小車是否靜止？小車靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系？方向有什么關(guān)系？在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，小車還能靜止嗎？

把小車扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上，小車還能靜止嗎？重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)？

結(jié)論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡。

3．二力平衡條件的應(yīng)用

（1）由平衡力中的一個(gè)力確定另一個(gè)力；

（2）由物體的.運(yùn)動(dòng)情況確定物體的受力情況，進(jìn)而判斷各力間的關(guān)系；

（3）由物體的受力情況確定物體的運(yùn)動(dòng)情況。

四、小結(jié)：本節(jié)課我們學(xué)到了什么？

五、鞏固練習(xí)：

1、放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是（）

A．書(shū)對(duì)桌面的壓力與書(shū)所受的重力；

B．書(shū)對(duì)桌面的壓力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；

C．書(shū)所受的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力；

D．書(shū)對(duì)桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對(duì)書(shū)的支持力．

2、起重機(jī)的鋼絲繩吊著重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對(duì)重物的拉力大小，則（）

A．重物勻速上升時(shí)，拉力最大

B．重物靜止時(shí)，拉力最大

C．重物勻速下降時(shí)，拉力最大

D．上述三種情況，拉力一樣大

六、布置作業(yè)：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第1、2、3、4題。

二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)（共2篇）如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诜段木W(wǎng)搜索更多其他二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)范文。

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二力平衡課件 篇5

1、理解并掌握二力平衡的條件。

2、經(jīng)過(guò)舉例理解并掌握二力平衡的條件。

3、形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。

小聰和小明在光滑的冰面上沿同一直線去拉靜止的小車，在下列情況下，小車將怎樣運(yùn)動(dòng)呢？

1.小聰和小明都向右拉小車，小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。

2.小聰比小明用力小，小聰向左拉，小明向右拉，小車將向xx方向運(yùn)動(dòng)。

3.小聰和小明用大小相等，方向相反的力拉小車，小車所受的合力為xx，靜止的小車將xx。

定義：同時(shí)作用在物體上的兩個(gè)力，若大小相等，方向相反，作用在同一直線上，我們就說(shuō)這兩個(gè)力為一對(duì)平衡力，稱為二力平衡。

上題第3題中，小聰和小明對(duì)小車的拉力是一對(duì)平衡力，可以看出小車原來(lái)靜止，在平衡力的作用下，小車仍然保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此平衡力不改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

二力平衡的現(xiàn)象到處可見(jiàn)，下圖中的船舶和汽車有平衡力的作用，請(qǐng)同學(xué)們找出它們所受的平衡力，請(qǐng)同學(xué)們找出平時(shí)生活當(dāng)中的二力平衡的事例。如在空中勻速下降的降落傘、靜止在地面的課桌等。

由事例可以看出，若同時(shí)作用在物體上只有兩個(gè)力，且此二力平衡，因合力為零，就等效于物體上沒(méi)有外力的作用。

在一般情況下，物體會(huì)同時(shí)受到幾個(gè)力的作用，若這幾個(gè)力的作用效果相互抵消，即合力為零，就稱這幾個(gè)力為平衡力，等效于物體上沒(méi)有受到外力的作用。

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了二力平衡的概念，通過(guò)伽利略的理想實(shí)驗(yàn)和同學(xué)們的探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到了在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推理的實(shí)驗(yàn)方法的作用，大家完成課后練習(xí)，幫助自己更好地理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

平衡狀態(tài)：物體在幾個(gè)力的作用下保持靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

二力平衡條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一直線上。

二力平衡課件 篇6

1.認(rèn)識(shí)在平衡力的作用下,物體也能夠保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

2.知道物體的兩種平衡狀態(tài).

3.知道平衡力的概念.

4.知道二力平衡的條件.

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

使學(xué)生體會(huì)研究問(wèn)題由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的辨證思想。

學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立二力平衡條件的過(guò)程；應(yīng)用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。

1.一切物體在沒(méi)有受到任何力的時(shí)候,總保持___________或_____________

2.地球上的物體由于受到地球的吸引,都受到____力的作用,它的方向是___________.

1.閱讀課本第一段,了解一下什么是物體的平衡狀態(tài).

平衡狀態(tài)是指物體保持____________或__________________.物體處于平衡狀態(tài)時(shí),盡管受到力的作用,但是這幾個(gè)力的作用效果_________,所以相當(dāng)于不受力。

由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。

A.放在桌面上書(shū)B(niǎo).正在起步的汽車C.懸吊著的電燈D.圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的衛(wèi)星

教師介紹實(shí)驗(yàn)裝置如圖6.6-1所示，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結(jié)。

回答下列問(wèn)題:懸掛的電燈受到的____________和__________是一對(duì)平衡力.如果電燈受到的重力是5N,則電線對(duì)它的拉力是____N;放在桌子上的書(shū)受到的__________和___________是一對(duì)平衡力,如果這本書(shū)重3N,則桌子對(duì)它的支持力是_____N;在水平路上勻速行駛的汽車受到的________和_______是一對(duì)平衡力,如果牽引力是5×104N,則它受到的阻力是_______N;跳傘運(yùn)動(dòng)員在空中勻速直線下降,已知人和傘總重為700N,則他受到的阻力是_____N.

應(yīng)用二力平衡的條件解決問(wèn)題，1.要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)才可以應(yīng)用這個(gè)條件。

2. 對(duì)于能夠應(yīng)用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。

1.學(xué)校舉行升旗儀式,當(dāng)國(guó)旗勻速直線上升時(shí),下列幾對(duì)力中屬于平衡力的是( )

C 旗受到的重力和旗對(duì)地球的引力 D 旗對(duì)繩的拉力和旗受到的重力

2.值日時(shí),小東提著一桶水走進(jìn)教室,下列情況中,屬于彼此平衡的兩個(gè)力是( ?)

A 水桶受到的重力和水桶對(duì)人的.拉力B 水桶受到的重力和人對(duì)水桶的拉力

C 水桶對(duì)人的拉力和人對(duì)水桶的拉力D 水桶受到的重力和水桶對(duì)地球的引力

3.汽車在平直公路上做勻速直線運(yùn)動(dòng),則下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是( ?)

4.起重機(jī)臂下吊一個(gè)質(zhì)量為5t的重物,下列情況中鋼絲繩所受的拉力T應(yīng)為( ?)

A 只有靜止時(shí),T=4.9×104N ?B 勻速上升時(shí),T>4.9×104N

C 勻速下降時(shí),T

D 用一水平推力推水平放置的木箱,但沒(méi)推動(dòng),其原因是推力小于摩擦力

7.直接用手勻速豎直向上提起100N的物體,所需的拉力的大小是_______N;如果改為沿水平面勻速拉物體,物體與水平間的摩擦力為20N,則所需的拉力的大小為_(kāi)____N.

讓學(xué)生討論課本“想想做做”中的問(wèn)題，總結(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的條件。

在總結(jié)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對(duì)平衡力與相互作用力的區(qū)別。

物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。

1、條件：a作用在一個(gè)物體上 b大小相等 c方向相反 d在同一直線上

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