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教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在具體的生活情境中,感受并認(rèn)識質(zhì)量單位克,初步建立克的質(zhì)量觀念,知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
2.通過操作活動,了解用天平稱比較輕的物品的方法,了解千克和克之間的進(jìn)率,會進(jìn)行簡單的換算,會進(jìn)行估測,逐步提高估測能力。
3.體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
談話:上節(jié)課我們一起認(rèn)識了質(zhì)量單位千克,1千克的物品拎在手上是什么感覺?能舉例說說哪些物體的質(zhì)量是1千克嗎?
出示各種硬幣。
談話:請看老師收集的這些硬幣,1枚硬幣有1千克嗎?用千克作單位合適嗎?大家有什么想法?
引入:克也是質(zhì)量單位,稱比較輕的物品常用克作單位??说姆柺莋。本節(jié)課我們就一起來認(rèn)識克。(板書課題:克的認(rèn)識)
[設(shè)計(jì)意圖:由日常生活中熟悉的硬幣的輕重入手,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更為緊密,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得更有意義。]
二、引導(dǎo)實(shí)踐,解決問題
1.認(rèn)識天平。
談話:我們常用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量。(出示天平,介紹天平的構(gòu)造及使用方法)
2.感受1克的輕重。
(1)學(xué)生掂一掂2分的硬幣,感受2分硬幣的輕重。
(2)在天平的左邊放一枚2分的硬幣,右邊放10克的砝碼。讓學(xué)生觀察,2分的硬幣重多少?
提問:怎樣才能稱出2分硬幣的質(zhì)量?(學(xué)生可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的.方法)
講解用標(biāo)尺上的游碼稱低于10克物品的質(zhì)量的方法。教師示范操作,稱出2分硬幣的質(zhì)量是1克。
(3)學(xué)生再次掂一掂2分硬幣,感受1克的輕重。
3.感受幾克的輕重。
(1)掂一掂,估一估。
談話:其他的硬幣重多少克呢?請同學(xué)們先掂一掂2分硬幣,再掂一掂其他的硬幣,估一估它們各重多少克。
學(xué)生活動,并組織反饋。
(2)稱一稱。
教師用天平稱出三種1角硬幣的質(zhì)量:1克(2000~2003年發(fā)行的1角硬幣)、2克(大的1角硬幣)、3克(2005年發(fā)行的1角硬幣)。
(3)掂一掂,估一估。
讓學(xué)生掂一掂1克、2克、3克的輕重,再估一估5角、1元硬幣的質(zhì)量。
學(xué)生小組合作稱出5角(4克)、1元(6克)硬幣的質(zhì)量,再掂一掂。
[設(shè)計(jì)意圖:通過掂、估、稱等活動讓學(xué)生全面感知生活中常見的硬幣,使學(xué)生認(rèn)識到克離我們很近,我們的生活中存在著許多1克、2克、3克……的物品,這樣不僅讓學(xué)生對克的感知更全面、更深刻、更準(zhǔn)確,也更具體形象。]
4.游戲——比比誰的感覺準(zhǔn)。
規(guī)則:兩人一組,一人閉上雙眼,伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上,讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做,比比誰的感覺準(zhǔn)。
[設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生閉眼掂、估硬幣的質(zhì)量的游戲,使學(xué)生對克的認(rèn)識更深刻,強(qiáng)化學(xué)生的感知。]
5.比一比(感知比1克輕的物品)。
談話:將老師課前為你們準(zhǔn)備的物品掂一掂、比一比,看哪些物品比1克輕。
[設(shè)計(jì)意圖:通過掂一掂、比一比的活動,讓學(xué)生認(rèn)識到1克雖然很輕,但生活中還有許多比1克輕的物品。]
6.找一找(感知幾十克、幾百克)。
談話:想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎?請小朋友們找一找,再掂一掂。
小組內(nèi)再交換物品找一找、掂一掂。
歸約
【教學(xué)內(nèi)容】
最小分?jǐn)?shù)的意義和歸約的意義(例4和教科書第65頁的“Doing a Do”)。 【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過教學(xué),使學(xué)生了解最簡分?jǐn)?shù)和約簡的含義,掌握約簡的方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生思維的單純性。 【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
總結(jié)和總結(jié)最簡分?jǐn)?shù)的概念和約簡方法。
【評論導(dǎo)入】
1.問題:你能快速找到以下幾組數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)嗎?
25 和 5
7 和 18
24 和 30 2. 問題:如何求兩個數(shù)的最大公因數(shù)?求兩個數(shù)的最大公因數(shù)有多少種情況?教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)
小結(jié):求兩個數(shù)的最大公因數(shù)時(shí),有兩種特殊情況:一種是兩個數(shù)是倍數(shù),較小的數(shù)是最大公因數(shù)兩個數(shù)字。因素;另一種是兩個數(shù)的公因數(shù)只有1,它們的最大公因數(shù)是1。
3。問題:基本性質(zhì)的分?jǐn)?shù)和完成下一個問題。 (見白板)【新課堂教學(xué)】
1.顯示教科書第 65 頁 示例 4:將
24 轉(zhuǎn)換為分子和分母 分?jǐn)?shù)大小相同的少量 30 點(diǎn)。 (1)學(xué)生先嘗試,引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法完成。
方法一:利用分子和分母的公因數(shù),將分子和分母一一去掉,得到最簡分?jǐn)?shù)。 2424??234??
?? 3030??535 方法二:用分子和分母的最大公因數(shù),分別去掉分子和分母,得到最簡分?jǐn)?shù)。
2424?64?? 3030?65 (2) 老師:怎么預(yù)約?
引導(dǎo)學(xué)生勾勒出方法:去掉分子和分母的公因數(shù)(1除外)。
(3) 指出:像這樣,把一個分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成一個與它相等但分子和分母更小的分?jǐn)?shù),稱為約化分?jǐn)?shù)。 (板書)
預(yù)約的時(shí)候還能怎么寫?讓學(xué)生看課本第 65 頁的例 4,并試著自己寫。學(xué)生報(bào)告分?jǐn)?shù)的寫法,老師在黑板上寫。
或
問題:最簡單的預(yù)約方式是什么?
總結(jié):如果能同時(shí)看到分子和分母的最大公因數(shù),直接用它們的最大公因數(shù)去除就比較容易了。
2.完成教科書第 65 頁的“做”。 學(xué)生獨(dú)立完成小組改正。在問題2中,首先確定哪些分?jǐn)?shù)是最簡單的分?jǐn)?shù),然后將不是最簡單的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為最簡單的分?jǐn)?shù)。
[課堂作業(yè)] 智慧島 [課堂總結(jié)]
在本課中,我們學(xué)習(xí)了什么是最簡單的分?jǐn)?shù)以及如何化簡它。 約簡時(shí),直接用分子和分母的最大公因數(shù)去掉分?jǐn)?shù)的分子和分母,得到最簡單的分?jǐn)?shù),這是最簡單的方法。
【作業(yè)】
A組,優(yōu)化設(shè)計(jì)
B組,練習(xí)163456題。
約簡分?jǐn)?shù)
分子和分母的公因數(shù)只有 1。這樣的分?jǐn)?shù)稱為極小分?jǐn)?shù)。 將一個分?jǐn)?shù)化約為一個與其相等但分子和分母較小的分?jǐn)?shù),稱為化約分?jǐn)?shù)。
或
《春天來了》是國標(biāo)本蘇教版一年級下冊練習(xí)2中的一項(xiàng)口語交際內(nèi)容。它以介紹春天景物為主,題中還附有插圖,為大家分享春天來了教案,歡迎借鑒!
設(shè)計(jì)意圖:
本設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的年齡特征和心理特征,展示了一幅美麗的春景圖,把學(xué)生的心靈帶到美麗的大自然中去,看桃花爭艷,觀柳枝吐綠,聽河水淙淙,聞柔風(fēng)低吟,與燕子私語,和蜜蜂嬉戲……把可愛的漢字娃娃一起融入春的奇妙里,在心情舒暢的學(xué)習(xí)中展示自己,鍛煉自己。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識本課生字,會寫課后的字。
端正、整潔。
3、了解春天萬物的`不同變化,積累描繪春天的詞語,感受春天的美好。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解春天的特點(diǎn),喜愛春天,喜愛大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師
多媒體課件或教學(xué)掛圖、課文朗讀CD。
學(xué)生
1、到大自然中尋找春天。
2、收集有關(guān)描寫春天的詞語。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,引入新課
3、教師出示教學(xué)掛圖,孩子自由表達(dá)對圖畫的理解。
4、揭示課題:春天來了。生齊讀。
二、學(xué)習(xí)生字,識記字形
1、生借助拼音試讀課文,同桌互讀,邊讀邊勾畫出文中的生字。
指名讀、小老師教讀、齊讀等。
4、全班齊讀生字格里的生字,想想自己該用什么方法來記住它們。
“芽”可以用熟字加偏旁的方法,“冰”還可以猜謎語“兩點(diǎn)水是什么字”,“吹”要用口,所以有口字旁。學(xué)生一起做“吹”的動作,再次感受字形。
三、結(jié)合圖畫,想象說話
師:看到這些詞語,你想對它們說點(diǎn)什么?
2、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)用這些春天的景物說話。
如:粉紅的桃花開了,一朵一朵又一朵,春姑娘看了瞇瞇笑。
? 春風(fēng)輕輕地吹著,一只只風(fēng)箏悄悄地飛上了天空。
3、出示書上的詞語,再讀,頭腦中想象春天的各種景象。
4、師生對話練習(xí),教師扮作小孩子,孩子們扮演春娃娃。
師:春天在哪里?春娃娃,春娃娃快快告訴我。
生:春天在山林里,小鳥快樂地飛來飛去。
春天在花園里,朵朵花兒競相開放。
……
5、學(xué)生再讀課文中的詞語,感受春天的美麗景象。
教師范讀課文,學(xué)生評價(jià),學(xué)生練習(xí)朗讀。
。
(
(“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個詞語。
(3)學(xué)生讀詞想畫面,交流感受。
兒歌、圖畫。
四、快樂寫字,輕松積累
1、觀察“描描寫寫”中的8個生字,注意這些字的關(guān)鍵筆畫?!百笔切抡J(rèn)識的偏旁。
2、學(xué)生找出自己認(rèn)為最難寫的字,師生共同探究。
如:芽,豎折的折寫在橫中線上,豎鉤寫在豎中線上。
3、學(xué)生練習(xí)寫字,每個字寫兩遍。
4、完成課后第一題“比一比,組詞語”。
5、快樂寫字。
人教版圓的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計(jì)(三)
一、教學(xué)目標(biāo)分析
知識與能力目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識圓,知道圓的各部分名稱.
2.使學(xué)生掌握圓的特征,理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑的關(guān)系.
3.初步學(xué)會用圓規(guī)畫圓,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力.
過程與方法目標(biāo):
1、通過操作——觀察——結(jié)論過程,學(xué)生理解與掌握有關(guān)圓的認(rèn)識知識。
情感與態(tài)度目標(biāo):
2、數(shù)學(xué)源于生活,生活是知識的源泉。滲透辯證唯物主義認(rèn)識論的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解和掌握圓的特征,學(xué)會用圓規(guī)畫圓的方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解圓上的概念,歸納圓的特征.
情感與態(tài)度目標(biāo):
1、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡單的問題,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、通過調(diào)查學(xué)生身邊有趣的事例的活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)情分析
1、本班學(xué)生是六年級的小學(xué)生。
2、學(xué)習(xí)使用本冊教材之前,我充分肯定了不少學(xué)生注意力在20分鐘后就不能注意,尤其是當(dāng)教師一味的講,或講話時(shí)間長課堂效能很低。課堂不易平鋪直敘。
3、班上學(xué)生好動者多很多孩子是人來風(fēng),喜歡表現(xiàn)。
三.重點(diǎn)難點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識圓,知道圓的各部分名稱,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
(1)教師自制的多媒體課件;
(2)上課環(huán)境為多媒體屏幕環(huán)境;
(3)學(xué)生準(zhǔn)備圓實(shí)物圖。
五、教學(xué)過程
(一)、情景創(chuàng)設(shè)
1.教師提問:這是我們以前學(xué)過的哪些平面圖形?這些圖形都是由什么圍成的?
2.教師指出:我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形.
3、教師演示
小結(jié)引入:(出示鐵絲圍成的圓)這就是一個圓.圓也是一種平面圖形,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識.(板書課題:圓的認(rèn)識)
(二)、探究新知
1、教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓.
2、認(rèn)識圓的各部分名稱和圓的特征.
(1).學(xué)生拿出圓的學(xué)具.
(2).教師:你們看看正方形、長方形、梯形……他們是怎樣圍成的。(線段)圓呢?摸一摸圓的邊緣,是直的還是彎的?(彎曲的)(比較、和操作)
教師說明:圓是平面上的一種曲線圖形.
3.通過具體操作,來認(rèn)識一下圓的各部分名稱和圓的特征.
(1)先把圓對折、打開,換個方向,再對折,再打開……這樣反復(fù)折幾次.
教師提問:折過若干次后,你發(fā)現(xiàn)了什么?(在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕)
仔細(xì)觀察一下,這些折痕總在圓的什么地方相交?(圓的中心一點(diǎn))
教師指出:我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心.圓心一般用字母表示.
教師板書:圓心
(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離,看一看,可以發(fā)現(xiàn)什么?
(圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等)
教師指出:我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑,半徑一般用字母表示.(教師在圓內(nèi)畫出一條半徑,并板書:半徑)
教師提問:根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想,半徑應(yīng)具備哪些條件?
在同一個圓里可以畫多少條半徑?
所有半徑的長度都相等嗎?
教師板書:在同一個圓里有無數(shù)條半徑,所有半徑的長度都相等.
(3)同學(xué)繼續(xù)觀察:剛才把圓對折時(shí),每條折痕都從圓的什么地方通過?兩端都在圓的什么地方?
教師指出:我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑.直徑一般用字母來表示.(教師在圓內(nèi)畫出一條直徑,并板書:直徑)
教師提問:根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想,直徑應(yīng)具備什么條件?
在同一個圓里可以畫出多少條直徑?
自己用尺子量一量同一個圓里的幾條直徑,看一看,所有直徑的長度都相等嗎?
教師板書:在同一個圓里有無數(shù)條直徑,所有直徑的長度都相等.
(4)教師小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道,在同一個圓里有無數(shù)條半徑,所有半徑的
長度都相等;有無數(shù)條直徑,所有直徑的長度也都相等.(可以回答情景1的游戲問題了,不公平,原因是?圓上那個個同學(xué)是半徑距離其他同學(xué)超過了這個距離)
(5)討論:在同一個圓里,直徑的長度與半徑的長度又有什么關(guān)系呢?
如何用字母表示這種關(guān)系?
反過來,在同一個圓里,半徑的長度是直徑的幾分之幾?
教師板書:在同一個圓里,直徑的長度是半徑的2倍.
(三)出示課件,同學(xué)們請看看這幾個圓一樣大嗎?他們各自在什么位置?為什么?(發(fā)現(xiàn)半徑不一樣)(半徑?jīng)Q定圓的大小)(發(fā)現(xiàn)圓心決定圓的位置)
(四)圓的畫法.
根據(jù)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征,我們可以用來畫圓.
1.學(xué)生畫圓(要求:先用瓶蓋畫圓,但要畫比其大的和小的圓就不行了,不方便)
2、畫各種大小的圓怎么辦(思考用圓規(guī)怎么畫,學(xué)生先說,然后小組探索用圓規(guī)畫圓要注意那些方面)
2.教師示范畫圓.
3.教師歸納板書:1.定半徑;2.定圓心;3.旋轉(zhuǎn)一周.
教師強(qiáng)調(diào):畫圓時(shí),圓規(guī)兩腳間的距離不能改變,有針尖的一腳不能移動,旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳.
4.學(xué)生練習(xí)
(六)教師提問
為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢?什么決定圓的大小?什么決定圓的位置?
課件出示:半徑?jīng)Q定圓的大小,圓心決定圓的位置.
(七)思考:體育課上,老師想在操場畫一個大圓圈做游戲,沒有這么大的圓規(guī)怎么辦?
(三)、全課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(六年級上冊)》第56--57頁
教學(xué)目標(biāo):
1、體驗(yàn)用不同的工具畫圓。
2、認(rèn)識圓,了解圓各部分的名稱。
3、掌握圓的特征,理解和掌握在同一個圓或者在等圓中半徑和直徑的關(guān)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力以及抽象概括能力,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
5、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,了解數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識,培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。
教學(xué)重點(diǎn):掌握圓各部分的名稱及圓的特征和圓的畫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、圓規(guī)、直尺、線、圓片等。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
師:剛才同學(xué)們朗誦的傳統(tǒng)文化的片斷,非常精彩,今天老師也給你們帶來了一些相關(guān)的知識,你能從中獲取哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息呢?(出示課件)。
師:仔細(xì)觀察這幾幅圖片,它們都有什么共同特征?
生:它們都有圓。
生:它們都和圓有關(guān)。
板書:圓
[設(shè)計(jì)意圖:提供有關(guān)圓的傳統(tǒng)圖文資源,使學(xué)生置身于鮮活的文化背景之上,浸潤在數(shù)學(xué)知識的發(fā)展演變過程之中,引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深,領(lǐng)略人類的智慧與文明從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、自主探究新知
(一)、畫圓
師:有人說,因?yàn)橛辛藞A,我們的世界才變得如此美妙而神奇。那你不想把這美麗的圓畫下來嗎?
生:想
請同學(xué)們拿出畫圓的工具,畫出自己喜歡的圓。
師:很多同學(xué)都畫出了自己漂亮的圓,但少數(shù)同學(xué)畫得不夠理想,你們猜猜他是什么原因沒能成功的畫出圓來?
生:他拿圓規(guī)的方法不對。(圓規(guī)應(yīng)該拿在手柄處)
生:他畫圓時(shí)可能針尖移動了位置。(畫圓時(shí)針尖的位置一定要固定)
生:他圓規(guī)兩腳一下近一下遠(yuǎn)。(對,圓規(guī)兩腳之間的距離不能變)
(學(xué)生邊匯報(bào),師邊示范用圓規(guī)畫圓)
其實(shí),同學(xué)們剛才說的就是畫圓時(shí)應(yīng)注意的地方。
現(xiàn)在請同學(xué)們利用圓規(guī)畫一個標(biāo)準(zhǔn)的圓。
[設(shè)計(jì)意圖:“兒童的智慧就在他的手指尖上?!眲邮植僮鞯倪^程,不僅能使學(xué)生學(xué)得生動活潑,而且對所學(xué)知識能理解得更深刻,記憶得更牢固。看似簡單的畫圓問題,實(shí)則是讓學(xué)生通過操作、觀察、表述、概括等步驟,循序漸進(jìn)地掌握用圓規(guī)畫圓的方法,體驗(yàn)出平面圖形之間的關(guān)系,為后續(xù)教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、用數(shù)學(xué)語言表述的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。]
(二)、初步感知圓
同學(xué)們,通過你們的努力畫出了這么美麗的圓,那在這之前我們還學(xué)過哪些平面圖形?
生:正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形。(生匯報(bào),師出示相應(yīng)課件)
這些圖形和圓有什么不同的地方?
生:它們的邊都是直直的。
對,它們都由線段圍成的封閉圖形。
師:請拿出課桌里的圓片來摸一摸,有什么感覺?
生:彎彎的。
這樣彎彎的線我們稱它為曲線。(課件出示曲線)圓就是由曲線圍成的封閉圖形。(課件演示圓)
[設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)。讓學(xué)生通過觀察、觸摸和與已學(xué)平面圖形的比較,從而揭示圓的概念,這樣設(shè)計(jì)不但能夠形象生動地讓學(xué)生明確圓是平面上的一種曲線圖形,而且將要學(xué)的新知識建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展需要,使學(xué)生順利成章的獲取知識。]
(三)、自學(xué)圓的概念:圓心、半徑、直徑
俗話說圓是最美麗的幾何圖形,你想了解圓的哪些知識呢?
生:我想知道怎樣求圓的周長.
生:我想知道怎么求圓的面積.
無論是求圓的面積還是求圓的周長,我們都必須先認(rèn)識圓。(板書:圓的認(rèn)識)
(1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)圓心
請學(xué)生拿出剛才的圓片來,然后象老師一樣對折,使上下兩部分完全重合,打開;反復(fù)從不同方位對折幾次,這些折痕用鉛筆畫下來你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這些折痕相交與一點(diǎn)。
對,這一點(diǎn)呀我們稱它為圓心,用字母o表示。(邊總結(jié)邊在黑板上標(biāo)出圓心)
請同學(xué)們標(biāo)出自己手中那個圓的圓心。
(2)自學(xué)半徑
其實(shí),在圓里還有半徑和直徑兩個重要的概念,科學(xué)家是如何定義它們的呢?這個秘密就藏在數(shù)學(xué)書56頁的例2中,請同學(xué)們自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容并用筆畫出相關(guān)的概念和重要的詞語。
你能用自己的話說說什么是半徑嗎?
生:從圓心出發(fā)至圓邊上任一點(diǎn)的線段叫做半徑。
師:圓邊上任意一點(diǎn)我們叫它圓上任意一點(diǎn)。
請你幫老師找出黑板上這個圓的半徑,其他同學(xué)標(biāo)出自己手中那個圓的半徑。
(3)自學(xué)直徑
通過自學(xué)你們認(rèn)識了半徑,那你能找出下面圖形中的直徑來嗎?(出示課件)
AB為什么不是直徑,它是什么?
生:它雖然通過了圓心,但它只有一端在圓上,所以它不是直徑,它是圓的半徑。
EF為什么不是直徑?
生:它沒有通過圓心。
GH為什么不是直徑?
簡單的說,圓的直徑必須滿足哪幾點(diǎn)要求?
生:一要通過圓心,二要兩端都在圓上,三要是線段。
[設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課本并不是死讀課本,而是要把教材內(nèi)容吃透、用活。學(xué)生經(jīng)過上面的學(xué)習(xí),對圓的知識有了一定的感性認(rèn)識,再讓學(xué)生自學(xué)課本,通過互相交流,使學(xué)生逐步建立了正確、完整的概念。]
(四)、自主探索圓的特征
(1)探究
師:學(xué)到現(xiàn)在,關(guān)于圓,該有的知識我們也探討得差不多了。那你們覺得還有沒有什么值得我們深入地去研究?
生:有(自信地)。
師:說得好,其實(shí)不說別的,就圓心、直徑、半徑,還蘊(yùn)藏著許多豐富的規(guī)律呢,同學(xué)們想不想自己動手來研究研究?(想!)同學(xué)們手中都有圓片、直尺、圓規(guī)等等,這就是咱們的研究工具。待會兒就請同學(xué)們動手折一折、量一量、比一比、畫一畫,相信大家一定會有新的發(fā)現(xiàn)。兩點(diǎn)小小的建議:第一,研究過程中,別忘了把你們組的結(jié)論,哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習(xí)紙上,到時(shí)候一起來交流。
(隨后,伴隨著優(yōu)美的音樂,學(xué)生們以小組為單位,展開研究,并將研究的成果記錄在教師提供的“研究發(fā)現(xiàn)單”上,并在小組內(nèi)先進(jìn)行交流)
(2)匯報(bào)
師:光顧著研究也不行,我們還得善于將自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起交流、一起分享,你們說是嗎?
生:是
下面,就讓我們一起來分享大家的發(fā)現(xiàn)吧!(師收集了一些在代表性的發(fā)現(xiàn))
展示發(fā)現(xiàn)1:圓有無數(shù)條半徑。
師:能說說你們是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?
生:我們組是通過折發(fā)現(xiàn)的。把一個圓先對折,再對折、對折,這樣一直對折下去,展開后就會發(fā)現(xiàn)圓上有許許多多的半徑。
生:我們組是通過畫得出這一發(fā)現(xiàn)的。只要你不停地畫,你會在圓里畫出無數(shù)條半徑。
生:我們組沒有折,也沒有畫,而是直接想出來的。
師:噢?能具體說說嗎?
生:因?yàn)檫B接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做圓的半徑,而圓上有無數(shù)個點(diǎn)(邊講邊用手在圓片上指),所以這樣的線段也有無數(shù)條,這不正好說明半徑有無數(shù)條嗎?
師:看來,各個小組用不同的方法,都得出了同樣的發(fā)現(xiàn)。至少直徑有無數(shù)條,還需不需要再說說理由了?
生:不需要了,因?yàn)榈览硎且粯拥摹?/p>
師:關(guān)于半徑或直徑,還有哪些新發(fā)現(xiàn)?
展示發(fā)現(xiàn)2:所有的半徑或直徑長度都相等。
師:能說說你們的想法嗎?
生:我們組是通過量發(fā)現(xiàn)的。先在圓里任意畫出幾條半徑,再量一量,結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的長度都相等,直徑也是這樣。
生:我們組是折的。將一個圓連續(xù)對折,就會發(fā)現(xiàn)所有的半徑都重合在一起,這就說明所有的半徑都相等。直徑長度相等,道理應(yīng)該是一樣的。
生:我認(rèn)為,既然圓心在圓的正中間,那么圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離應(yīng)該都相等,而這同樣也說明了半徑處處都相等。
生:關(guān)于這一發(fā)現(xiàn),我有一點(diǎn)補(bǔ)充。因?yàn)椴煌膱A,半徑其實(shí)是不一樣長的。所以應(yīng)該加上“在同一圓內(nèi)”,這一發(fā)現(xiàn)才準(zhǔn)確。
師:大家覺得他的這一補(bǔ)充怎么樣?
生:有道理。
師:看來,只有大家互相交流、相互補(bǔ)充,我們才能使自己的發(fā)現(xiàn)更加準(zhǔn)確、更加完善。還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
展示發(fā)現(xiàn)3:在同一個圓里,直徑的長度是半徑的兩倍。
師:請?jiān)瓌?chuàng)組說說你們是怎么發(fā)現(xiàn)的?
生:我們是動手量出來的。
師:還有不同的方法嗎?
生:我們是動手折出來的。
生:我們還可以根據(jù)半徑和直徑的意義來想,既然叫“半徑”,自然應(yīng)該是直徑長度的一半嘍……
師:看來,大家的想象力還真豐富。
生:我們組還發(fā)現(xiàn)圓的大小和它的半徑有關(guān),半徑越長,圓就越大,半徑越短,圓就越小。
師:圓的大小和它的半徑有關(guān),那它的位置和什么有關(guān)呢?
生:應(yīng)該和圓心有關(guān),圓心定哪兒,圓的位置就在哪兒了。
同學(xué)們還有很多精彩的發(fā)現(xiàn),沒來得及展示。沒關(guān)系,那就請大家下課后將剛才的發(fā)現(xiàn)剪下來,貼到教室后面的數(shù)學(xué)角上,讓全班同學(xué)一起來交流,一起來分享,好嗎?
生:好。
[設(shè)計(jì)意圖:自主探究,合作交流是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)和知識積累中逐漸形成了一個運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略。因此,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們自主去探究。這樣的設(shè)計(jì)更突出了對學(xué)的過程的重視,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。通過小組合作,讓學(xué)生自己動手折一折、畫一畫、量一量,相互交流、討論、補(bǔ)充、啟發(fā),得到圓的特征,不僅使學(xué)生的認(rèn)識從具體上升到抽象,而且使學(xué)生感悟了研究數(shù)學(xué)問題的基本方法。學(xué)生在動手操作中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)圓的特征,使學(xué)生感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者,感受到成功的喜悅。同時(shí),小組內(nèi)交流,組與組交流,師生、生生之間的互動,讓信息不斷交流,思維不斷碰撞,學(xué)生在探究未知領(lǐng)域的同時(shí),實(shí)現(xiàn)了智力的發(fā)展]。
三、拓展練習(xí)
師:其實(shí),早在二千多年前,我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道:“圓,一中同長也。”所謂一中,就是指一個――
生:圓心。
師:那同長又指什么呢?大膽猜猜看。
生:半徑一樣長。
生:直徑一樣長。
師:這一發(fā)現(xiàn),和剛才大家的發(fā)現(xiàn)怎么樣?
生:完全一致。
師:更何況,我古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方整整早一千多年。聽到這里,同學(xué)們感覺如何?
生:特別的自豪。
生:特別的驕傲。
生:我覺得我國古代的人民非常有智慧。
師:我們不單為中國人民而自豪,更為我們有如此厚重的文化底蘊(yùn)面自豪。
其實(shí),我國古代關(guān)于圓的研究和記載還遠(yuǎn)不止這些。老師這兒還搜集到一份資料,《周髀算經(jīng)》中有這樣一個記載,說“圓出于方,方出于矩”,所謂圓出于方,就是說最初的圓形并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫出來的,而是由正方形不斷地切割而來的(動畫演示)。
現(xiàn)在,如果告訴你正方形的邊長是6厘米,你能獲得關(guān)于圓的哪些信息?
生:圓的直徑是6厘米。
生:圓的半徑是3厘米。
師:說起中國古代的圓,大家還記得它吧!(課件出示太極圖)
生:陰陽太極圖。
師:想知道這幅圖是怎么構(gòu)成的嗎?(想!)原來它是用一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的(課件出示構(gòu)成圖)。
現(xiàn)在,如果告訴你小圓的半徑是3厘米,你又能知道什么呢?
生:小圓的直徑是6厘米。
生:大圓的半徑是6厘米。
生:大圓的直徑是12厘米。
生:小圓的直徑相當(dāng)于大圓的半徑。
……
師:看來,只要我們善于觀察,善于聯(lián)系,我們還能獲得更多有用的信息。
[設(shè)計(jì)意圖:不是機(jī)械地進(jìn)行練習(xí),而是更進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵,擴(kuò)展學(xué)生的知識面,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的博大精深,體會到數(shù)學(xué)的文化魅力,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了圓的特征,同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行了愛國教育。]
[
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,經(jīng)過四近十分鐘的努力,你有什么新的收獲呢?
師:其實(shí)啊,生活中圓的魅力無處不在,只要你們用心觀察,善于思考,就能探索出關(guān)于圓更多的奧秘。
[設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生梳理知識,反思自己的學(xué)習(xí)過程,有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。]
五、板書設(shè)計(jì):
圓??的??認(rèn)??識
教學(xué)設(shè)計(jì)
I.課前系統(tǒng)的一部分
(一)課程標(biāo)準(zhǔn)分析
1.認(rèn)識8個生詞,寫14個生詞。 正確讀、寫“燦爛、寂靜、罅隙”等詞語。
2.情緒化地大聲朗讀課文,背誦課文中你喜歡的部分。
3.把握關(guān)鍵詞,了解文字內(nèi)容,邊讀邊想象圖片,感受作者對自然的熱愛。
4.通過把握場景的特點(diǎn),初步學(xué)習(xí)了作者描述場景的方法。
(2)課本解析
第三課《百鳥樂園》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可分為四大段:第一段描述作者和朋友劃船游玩,第二段描述第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)的場景,第三段描述第二天。再次路過“鳥之樂園”時(shí)看到的場景,第四段作者對“鳥之樂園”的懷念和贊美。鳥的天堂”兩次。對這種自然界的生命現(xiàn)象的喜愛和欽佩。
文章的表達(dá)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個方面:一是把握場景特點(diǎn),攜帶出靜態(tài)和動態(tài)的描述;二是情感表達(dá)與德相結(jié)合場景的描述和情感的直接表達(dá)。
這篇文章的目的是讓學(xué)生在人類的保護(hù)下感受大自然的美麗,增強(qiáng)他們的環(huán)保意識;以提高閱讀和寫作能力。
(3)學(xué)生分析
四年級是初中,在小學(xué)語文教學(xué)中起著承上啟下的作用。學(xué)生雖然有一定的閱讀基礎(chǔ),但閱讀重點(diǎn)句子、理解作者所表達(dá)情感的能力還很薄弱,對寫作的表達(dá)方法掌握得很少。因此,本課程的重點(diǎn)是有情感的朗讀課文,體驗(yàn)文章所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方式,提高寫作能力,接受美的教育。
(四)教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:理解和品味優(yōu)美生動的語言,感受榕樹的奇特和美麗,鳥兒的飛翔。壯觀的景象。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、提問能力和想象能力。
過程與方法:感性地朗讀課文,感受大榕樹的奇特和美麗,飛鳥的壯觀景象。學(xué)會在文中描述景物的靜態(tài)和動態(tài)方法。情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對自然和美的熱愛。 2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(五)教學(xué)策略
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),根據(jù)新課程的課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體性原則,本課程充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,以任務(wù)驅(qū)動引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,形成作者、教師、學(xué)生多方互動的學(xué)習(xí)氛圍。教師利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源和手段,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大教學(xué)能力;將抽象的文字符號轉(zhuǎn)化為直觀感性的形象,幫助學(xué)生充分進(jìn)入作品,了解作者,感知生活。
(六)教具
1.準(zhǔn)備一張關(guān)于“鳥的天堂”的圖片;
2.準(zhǔn)備適合課文內(nèi)容的相關(guān)音樂。
二、教學(xué)過程
(一)課前探索部分從巴金的角度來看觀,感受文中描述的“鳥類天堂”中人與自然和諧相處的生活景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
(2)對話介紹:同學(xué)們,你們心目中的天堂是什么樣的?
1.鳥類的天堂會是什么樣子?廣東省新會市有一個地方叫“鳥的天堂”。 為什么叫鳥的天堂?今天的課,就跟著我們熟悉的巴金爺爺一起欣賞當(dāng)?shù)仫L(fēng)光吧!
(3)師生互動
1.按要求朗讀課文
1.正確、流利地朗讀課文。 2. 想想你讀完課文后的感受。在它旁邊寫一個注釋。 3. 在你不明白的地方打上問號。
二、檢查自學(xué)效果
1、按名字朗讀課文,注意改正有生詞的朗讀和話。 2. 談?wù)勀銓﹂喿x的感受。 3. 提出你不明白的。相互交流。
三.本文作者介紹及文中相關(guān)知識
巴金的文章是1933年作者去廣東新會探訪朋友時(shí)的“鳥的天堂”,后來寫成。 “鳥的天堂”究竟是什么意思? “小鳥樂園”其實(shí)是指一棵樹齡約500年的大榕樹,位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一個小島上。
4.了解正文的主要內(nèi)容
1、作者是怎么到“小鳥樂園”的?你去過幾次?每次去有什么不同?你真的看過多少次“鳥的天堂”?
2。找到描述榕樹的部分,閱讀并思考:這棵榕樹有什么特點(diǎn)?在相關(guān)句子下劃線。
3.榕樹有什么特點(diǎn)?你找到那些句子了嗎?讀給大家聽
4. (出示句子)從中可以看出什么? (板書:大榕樹)誰能再給大家念一遍? (2人)一起讀全班,讀榕樹大來!
5.這句話怎么理解? (板書:充滿活力)(學(xué)生談話)總結(jié); 似乎每個學(xué)生對這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹過,也許是鳥兒在動,也許是陽光普照,也許是新芽,也許是綠葉本身孕育著無限的生命力,讓作者有一種奇妙的感覺。讓我們帶著自己的感受來讀這句話。 (一起讀)
6.多么美妙的風(fēng)景!難怪作者不禁感嘆:“南國這棵美麗的樹!”這是為了贊美榕樹,贊美南國,甚至贊美這神奇的大自然。
7.伴著優(yōu)美的音樂,讓我們再次領(lǐng)略這片獨(dú)木林的美景!跟著榕樹的贊美一起來讀吧
正文第七、八段!
8.多么美麗的榕樹??!有朋友說這個地方被稱為“鳥的天堂”,但是筆者在這里沒有看到一只鳥!如果是你,你會怎么想?
V.進(jìn)入真正的鳥類天堂
1. 展示課件(第12-13段內(nèi)容)
2. 自由閱讀本部分。這部分寫“鳥的天堂”有什么特點(diǎn)? (活潑可愛,有很多鳥)你從哪里弄來的? (言論自由)
3. 當(dāng)學(xué)生讀到“不知所措”這個詞時(shí),問:這個詞是什么意思?展示課件“群鳥飛翔”的示意圖,幫助理解。
4. 這一段應(yīng)該讀出什么特征? (爆笑)是的,這就是它的動感之美。本段主要寫的是鳥類樂園的動態(tài)。一起來讀一讀它的動感之美。 (導(dǎo)讀“一些……一些……一些……”和“畫眉……那首歌真好聽……”讀出了小鳥的可愛;導(dǎo)讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛不知所措……”讀鳥的數(shù)量。) 5. 讀完學(xué)生后,問:這只小鳥在興奮地鳴叫,它可能在說什么? (可能是說,我在這里很開心。)如果你是那只鳥,你為什么會喜歡這個地方?讓我們把目光集中在鳥類生活的環(huán)境——大榕樹上。
六、展示課件及深化第一部分:(正文第7-8段自然段的內(nèi)容)
1. 自由閱讀本節(jié)。 (在第 7-8 段的相關(guān)句子旁邊寫下評論)。標(biāo)記你不明白的地方。
2.小組討論交流,小鳥為什么喜歡這個地方。哪里可以看到。 3.課堂交流。 (又大又漂亮)
A.當(dāng)學(xué)生談?wù)摯髽浜兔利惖臉涞奶攸c(diǎn)時(shí),展示課件幫助學(xué)生理解。
B.當(dāng)學(xué)生談?wù)摗安豢蓴?shù)”和“說謊”這兩個詞時(shí),展示課件幫助學(xué)生理解。 C. 展示課件:“每一片綠葉都有新的生命在顫動?!蔽也幻靼住靶律谡駝印笔鞘裁匆馑?。為什么作者會有這種感覺?
1.學(xué)生討論; (聯(lián)系上下文了解。原因可能是:①樹葉多,鳥兒扇動翅膀;②“榕樹正處于茂盛時(shí)期,似乎向我們展示了它的飽滿和活力。 ” ③ 有風(fēng)。) 2. 展示課件理解。
E.我們怎么能讀到這么漂亮的大樹呢?指定閱讀第 7-8 段。評價(jià):你是怎么讀的?你想聽老師讀嗎。
老師讀書,你是怎么讀書的?在閱讀第 12-13 段時(shí),我們被要求讀出鳥類天堂的動感之美。這兩段應(yīng)該怎么讀? (閱讀它的靜態(tài)美)
7.學(xué)生讀得很好。如果你是一只鳥,看到這么漂亮的大榕樹,你會有什么感覺?你愿意和你的同齡人分享這種感覺嗎?
“小鳥樂園”因?yàn)榘徒鸬奈恼露蔀槁糜尉包c(diǎn)?,F(xiàn)在,老師要你為大榕樹當(dāng)鳥寫一句話或幾句廣告,讓你的同伴知道這里很美。學(xué)生寫廣告。相互交流。
(4)課堂總結(jié)部分
總結(jié):同學(xué)們寫的廣告真的很漂亮,給老師一種成功和幸福的感覺。
為什么這么美的地方有這么多美?學(xué)生可以自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識進(jìn)行交談。
(5)課后作業(yè)部分
3.課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思
《鳥的天堂》是一部傳統(tǒng)文字,是著名作家巴金的作品。我以前也教過這個課文,主要是通過學(xué)生的閱讀,老師的講解,引導(dǎo)學(xué)生想象美麗的風(fēng)景。對于寫得如此精美的文章,學(xué)生往往是研究文獻(xiàn)而不是進(jìn)入文章所描述的意境。這次在教這個課文的時(shí)候,借助多媒體來教就容易多了。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我從中心句開始引導(dǎo)問題,然后仔細(xì)閱讀課文,體驗(yàn)鳥兒在榕樹上飛翔的壯觀景象,領(lǐng)悟奇特、美麗、大榕樹的大而茂盛的特點(diǎn)。 .在教學(xué)中,現(xiàn)代多媒體的使用拉近了學(xué)生對客觀事物的認(rèn)知距離,在學(xué)生心中喚起了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。由于學(xué)生們沒有親身到過鳥之樂園,對大榕樹的美缺乏感性認(rèn)識,對大榕樹的了解也不多,因此很難調(diào)動學(xué)生們的情緒。然后,根據(jù)多媒體,通過聲、光、色、形,把遠(yuǎn)處的事物拉近,使抽象的事物變得真實(shí)。為此,我在教學(xué)中使用多媒體向?qū)W生展示大榕樹的真實(shí)場景,從而拉近學(xué)生與鳥類天堂的距離。第三節(jié)教學(xué),在鳥語花香的時(shí)候,充分發(fā)揮多媒體在漢語教學(xué)中的作用。一開始,我播放了榕樹上鳥群的視頻,讓學(xué)生們用心去聆聽和感受。鳥群上下跳躍,嬉戲的場面讓學(xué)生們感受到了想親眼看看畫面的情緒。情感投入極大地提高了課堂教學(xué)的效率,也引起了學(xué)生的情感共鳴。它可以再現(xiàn)語言和文字所表達(dá)的復(fù)雜世界,使語言內(nèi)容抽象化為具體化、生動化,將文字教學(xué)信息的傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的愿望。
朗讀時(shí),主要采用朗讀講知覺的方法。 《鳥的天堂》一文語言樸實(shí),意境優(yōu)美,情感真摯。非常適合學(xué)生體驗(yàn)和理解。教師掌握幾篇關(guān)于寫樹鳥的關(guān)鍵段落的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):抓句,談感悟。首先引導(dǎo)學(xué)生找到最感觸的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間發(fā)現(xiàn)美。然后組織學(xué)生討論他們的感受和意見。在交流中,他們將再現(xiàn)生機(jī)勃勃的榕樹,再現(xiàn)樹枝上鳥兒的歌聲,感受美麗的畫面、美麗的節(jié)奏、美麗的語言、美麗的生活、美麗的情感。拓展延伸時(shí),老師提出了一個思考題:請以導(dǎo)游或鳥的身份向游客介紹這里的場景。呈現(xiàn)形式可以自由選擇。
在《小鳥樂園》一文的設(shè)計(jì)中,我將教材的重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生的知識基礎(chǔ)和發(fā)展水平相結(jié)合,有目的地、恰當(dāng)、有針對性地使用了視聽媒體。及時(shí)把學(xué)生帶入描述的語言和詞語中。去美麗的風(fēng)景,接受美麗的教育。在整個課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)依然非常有興趣,可以積極參與學(xué)習(xí),成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
天堂鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
“天堂鳥”教學(xué)設(shè)計(jì)
“天堂鳥”教學(xué)設(shè)計(jì)
《天堂鳥》》教學(xué)設(shè)計(jì)
天堂鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
3 只天堂鳥
(1) 結(jié)合上下文解讀詞語:不知所措、一個接一個、繼續(xù)、不可數(shù)、間隙 (2) 擴(kuò)大場景中的聯(lián)想。 (3)場景的動態(tài)描述。 (4)了解雙引號的用法。
(5)寫作小練習(xí):圍繞中心詞開始聯(lián)想,詳細(xì)寫場景。
《小鳥樂園》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.在本課中學(xué)習(xí) 3 個生詞。 能夠正確讀寫以下單詞:正確、接近、巢穴、樹梢、懷舊、眩暈。
2.情緒化地大聲朗讀課文,并背誦你喜歡的部分。
3.了解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“百鳥天堂”中人與自然和諧相處的生活景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
4.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分表達(dá)意見的能力。
教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)“鳥的天堂之美”,鼓勵學(xué)生在閱讀中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),并以各種偏好的方式表達(dá)自己的感受。
教學(xué)手段:自制課件。
教學(xué)時(shí)間:2小時(shí)
保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
流程:
1.對話。
1.什么是天堂? (按姓名回答)
2.黑板上寫“鳥的天堂” 鳥的天堂會是什么樣子?
其次,按要求閱讀。
1.正確流利地閱讀課文。
2.想一想你讀完課文后的感受?在它旁邊寫一個注釋。
3.在你不明白的地方打上問號。
三、檢查自學(xué)效果。
1.按名稱朗讀課文,注意對有生詞、生詞的朗讀進(jìn)行糾正。
2.談?wù)勀銓﹂喿x的感受。
3.提出你不明白的。 互相交流。
四。本文作者介紹及文中相關(guān)知識:
巴金
本文是作者1933年到廣東新會路過時(shí)“鳥的天堂”,我把它寫下來了。
“鳥的天堂”究竟是什么意思?
“小鳥樂園”其實(shí)是指一棵樹齡約500年的大榕樹,位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一個小島上。
5.了解正文的主要內(nèi)容:
1.作者是如何到達(dá)“鳥的天堂”的?你去過幾次?每次去有什么不同?真正看過多少次“鳥的天堂”
第一堂課時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖:以巴金的視角感受文中描述的“鳥的天堂”人與自然和諧相處的生活景觀之美,增強(qiáng)教堂”?
2.那些句子最能表達(dá)作者的思想感情,應(yīng)該用鋼筆畫出來。 并談?wù)劚磉_(dá)的感受。
六。學(xué)習(xí)生詞
1.按名稱閱讀單詞。
2.指導(dǎo)寫難詞。
3.復(fù)制新單詞和短語。
黑板上寫字:
18。飛鳥樂園
第一棵大榕樹
第二鳥樂園
第二課時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖:從鳥的角度,感受文中描述的“鳥類天堂”中人與自然和諧相處的生活景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。
過程:課前在黑板上寫字。
我。簡介:同學(xué)們,你們緊張嗎?
看到這么多老師坐在這里一定很緊張。今天老師讓大家變成了一只快樂的小鳥,讓我們一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這節(jié)課(展示課件:鳥群)?,F(xiàn)在,你們都是這些小鳥,還緊張嗎?
這節(jié)課,我們將從鳥類的角度來體驗(yàn)“鳥類的天堂”。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了:巴金老師去鳥樂園多少次了?你第一次看到了什么?第二次看到了什么?
(第一次看到大榕樹,第二次看到真正的“鳥類天堂”)
第二,我們首先進(jìn)入了真正的鳥類天堂,也就是你的天堂,看看:
1.展示課件(自然段落12-13的內(nèi)容)
2.自由閱讀這部分。這部分在《小鳥樂園》中描述了哪些特點(diǎn)? (活潑可愛,有很多鳥)你從哪里弄來的? (言論自由)
3.當(dāng)學(xué)生讀到“不知所措”這個詞時(shí),問:這個詞是什么意思?展示課件“群鳥飛翔”的示意圖,幫助理解。
4.本段應(yīng)讀出哪些特征? (爆笑)是的,這就是它的動感之美。本段主要寫的是鳥類樂園的動態(tài)。一起來讀一讀它的動感之美。
(導(dǎo)讀“一些?一些?一些?”和“畫眉?那歌聲這么好聽?”讀到小鳥的可愛;導(dǎo)讀“無處不在的鳥鳴,到處都是鳥影”和“眼睛跟不上?”鳥很多。)
5.學(xué)生們看完后問:這只小鳥在興奮地鳴叫,它可能在說什么? (大概是說,我在這里很開心。)如果你是那只鳥,你為什么會喜歡這個地方?讓我們把目光集中在鳥類生活的環(huán)境——大榕樹上。
三、展示課件并學(xué)習(xí)第一部分:(正文第7-8段自然段的內(nèi)容)
1.自由閱讀這部分,找出為什么鳥類會喜歡這個地方。 (在第 7-8 段的相關(guān)句子旁邊寫下評論)。標(biāo)記你不明白的地方。
2.小組討論交流,鳥兒為什么喜歡這個地方。 在哪里可以看到。
3.課堂交流。 (大而美)
A.當(dāng)學(xué)生談?wù)摯蠖赖臉淠镜奶攸c(diǎn)時(shí),展示課件幫助學(xué)生理解。
B.當(dāng)學(xué)生談?wù)摗安豢蓴?shù)”和“說謊”這兩個詞時(shí),展示課件幫助學(xué)生理解。
C.你還有什么不明白的嗎?說出來討論。
D.如果你沒有,老師想問一個問題并展示課件:“每一片綠葉都有新的生命在振動。”我不明白“新生命在振動”是什么意思,作者為什么會有這種感覺?
1)、學(xué)生討論; (聯(lián)系上下文了解。原因可能是:①樹葉多,鳥兒扇動翅膀;②“榕樹正處于茂盛時(shí)期,似乎向人們展示了它的飽滿和活力??纯窗?。” ③風(fēng)起云涌。)
2)、展示課件理解。
E.我們怎么能讀到這么漂亮的大樹呢?
指定閱讀第 7-8 段。評價(jià):你是怎么讀的?你想聽老師讀嗎。
老師讀書,你是怎么讀書的?在閱讀第 12-13 段時(shí),我們被要求讀出鳥類天堂的動感之美。這兩段應(yīng)該怎么讀? (閱讀它的靜態(tài)美)
一起閱讀。
第四,學(xué)生閱讀很好。如果你是一只鳥,看到這么漂亮的大榕樹,你會有什么感覺?你愿意和你的同齡人分享這種感覺嗎?
現(xiàn)在,老師要你給大榕樹寫一句話或者幾句廣告,讓你的小伙伴知道這里很美。
學(xué)生寫廣告。
互相交流。
7.學(xué)生們寫的廣告真的很漂亮,給老師一種成功和幸福的感覺。 但是你看,老師這節(jié)課忘記在黑板上寫什么了?
如果你不希望老師有瑕疵,請展示“桂林山水”課的板書,請根據(jù)此設(shè)計(jì)老師的板書。
學(xué)生設(shè)計(jì)、組織和交流。
八,這么美的地方怎么這么美?
學(xué)生可以自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識進(jìn)行交談。
總結(jié)全文。
(二)集體交流:
1.介紹學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。專注學(xué)習(xí)
第7、8節(jié),感受榕樹之美。
(1) 圍繞描述榕樹枝繁多、體型大的相關(guān)句子,通過多媒體課件演示,讓學(xué)生了解榕樹的特性樹,并體驗(yàn)和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
(通過交流,相互啟發(fā),分享學(xué)習(xí)心得,教師指導(dǎo)朗讀)
(2)圍繞描述榕樹葉的相關(guān)句子,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,暢談自己的感受,鼓勵學(xué)生充分表達(dá)自己的獨(dú)特見解。 (教師要珍惜學(xué)生的個人感情。)
通過以上鏈接可以得出:
近:一莖:不可數(shù)的綠
根:繁盛
p>枝:生機(jī)勃勃地躺著
葉子:翡翠堆
⑶教師參與朗讀
第7、8兩段進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感慨地朗讀課文,深入體驗(yàn)和欣賞榕樹的奇特之美。
(點(diǎn)評:閱讀與提問有機(jī)結(jié)合,閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,閱讀與感知有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生體驗(yàn)“閱讀-思考-理解-理解”的學(xué)習(xí)過程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取知識和形成能力)
2.介紹學(xué)習(xí)描寫鳥群的相關(guān)段落,體驗(yàn)鳥兒一起飛翔的動感之美.
⑴課件演示(鳥兒一起飛翔的圖片,配樂朗誦課文),讓學(xué)生專注品嘗
12、13個自然段落;
⑵自由練習(xí)閱讀
12、13自然段,再分組個人競讀,每組選出最佳人選;
(3)小組推薦,選兩名學(xué)生朗讀
12和13自然段; (課件配樂)
⑷情感交流:你想到了什么?
⑸師生共同感慨,這個“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂!
(評語:用不同形式的閱讀代替說話,在閱讀過程中理解文章內(nèi)容,理解表達(dá)技巧,拓展升華和積累語言,提高學(xué)生的漢語素養(yǎng)。)
p>四。創(chuàng)造語言練習(xí)的情境。
推薦“小鳥”參加小鳥演講比賽。課件呈現(xiàn)的主題是:我們的生活是多么幸福。
要求:根據(jù)課文第12、13段內(nèi)容,發(fā)揮想象,自由表達(dá)。
1.以小組為單位,自由練習(xí)口語,挑選高手參加比賽。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備交流后,學(xué)生互相評價(jià)。
總結(jié):精彩的演講讓我們更加熱愛大榕樹,更加珍惜幸福自由的生活。當(dāng)然,我們不能忘記人類對我們的善意和保護(hù)。這時(shí)候,我們也更能體會到巴金爺爺?shù)馁潎@:
一起閱讀:《鳥的天堂》確實(shí)是鳥的天堂!
(點(diǎn)評:將學(xué)生熟悉的活動演講引入課堂,將課本“還原”成生活場景,讓學(xué)生在真實(shí)、栩栩如生的“生活狀態(tài)”中展開“對話” , 激活教材。)
5. 自選習(xí)題
教師以不同形式呈現(xiàn)以下三組習(xí)題。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和強(qiáng)項(xiàng)選擇其中之一,并可以分組完成。
1. 摘抄:抄下本課中你最喜歡的好詞、句或亮點(diǎn);
2. 畫鳥的樂園:根據(jù)中描述的場景畫出鳥的樂園文字,可以插入簡短的文字說明;
3.結(jié)合文字,參考課前收集的資料卡片,設(shè)計(jì)導(dǎo)游的話,可以組隊(duì)工作現(xiàn)場練習(xí)導(dǎo)游。
(點(diǎn)評:差異化的實(shí)踐設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的個性,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。)
一、激情導(dǎo)入.
1.在我們祖國的大地上,有雄偉的長城,有美甲的桂林山水,有千里草原的美景,有一望無際的森林。風(fēng)光旖旎,別具一格的“鳥類天堂”。 (屏幕依次顯示圖片)
今天,我們就和巴金爺爺一起去飛鳥的天堂,欣賞一下南國的美景吧!
2.在黑板上寫字,看書。
二、初讀,對文本的整體感知。
1.自由閱讀課文,正確流暢地閱讀。
2.自學(xué)單詞和短語,交流檢查自學(xué)情況,鞏固難寫難讀單詞。
3.再讀一遍文字,想一想:作者經(jīng)過了多少次鳥的天堂?每次看到什么? 三、讀大榕樹之美。
1.提出題目,思考討論:
畫面展示:①作者第一次穿越鳥樂園是什么時(shí)候?他看到了什么? ②大榕樹給你留下了怎樣的印象?你從哪些句子或段落中學(xué)到了?
2。交流報(bào)告:
展示大榕樹的圖片,重點(diǎn)引導(dǎo)對關(guān)鍵句的理解。 ①“很多榕樹茂盛,看不到樹干在哪里?!?②“當(dāng)我說很多榕樹的時(shí)候??” ③“我見過很多榕樹,第一次看到這么大的”④“有機(jī)會看到它的真面目,真的是一棵大樹,枝條數(shù)不可估量”。 ⑤“一簇簇樹葉??真的很綠很可愛?!?⑥“有很多根垂在地上?躺在水面上。” ⑦“這么多綠葉?新生命在搖晃?!?/p>
(這棵美麗的大榕樹,枝葉繁茂,生機(jī)勃勃,生機(jī)勃勃。)
3.筆者被如此美妙的自然風(fēng)光深深陶醉,“南方的這棵美麗的樹”這句話道出了他的全部感受。 這是一種什么樣的情緒? (愛,贊美)
4.我想我們都像作者一樣,對大榕樹充滿了愛和贊美,讓我們把這份情懷融入到閱讀中吧!
5.簡介:聽朋友說這里是鳥的天堂。如果你仔細(xì)觀察,你看不到鳥的影子。于是,作者想:鳥的天堂里沒有鳥。
6.過渡:鳥的天堂真的沒有鳥嗎?不,鳥的天堂里有很多很多的鳥,我們今天早上去看看吧!
第四,欣賞鳥兒飛翔的壯觀景象
1.自由閱讀相關(guān)段落。 思考:作者如何描述鳥群的壯觀景象?
2.交流反饋并理解關(guān)鍵句子。
3.展示鳥兒飛翔的圖片。
4.在我們歡快的掌聲中,這些大小不一、顏色不一的鳥兒都動了起來,有的站在幾根樹枝上呼喚,有的飛翔,有的扇動翅膀。 說出這只鳥的其他動作。
5.閱讀第 12 段(用柔和的鋼琴聲)
6.哇!鳥兒這么多,仔細(xì)看我的眼睛是什么感覺? (理解“不知所措”)
7.文本顯示在屏幕上,完整:畫眉____,由我們的__,和_____,唱歌__。 這只畫眉可能在唱什么?
8.了解動態(tài)和靜態(tài)描述:
鳥的天堂多么熱鬧!大榕樹上,處處都是鳥鳴和鳥影。這些鳥有不同的大小和形狀。有無數(shù)的鳥。有的站著,有的在飛,有的在歌唱。很明顯這里有成群的鳥在飛,是動態(tài)的描述,所以上次看到榕樹的數(shù)量是靜態(tài)的,是靜態(tài)的描述。 5.體驗(yàn)作者的思想和感受。
1。 這么大,茂盛的榕樹,這么多的鳥,這么漂亮的榕樹,這么活潑的鳥,作者離開的時(shí)候,流露出一種什么樣的感覺? (輸)
2. 在屏幕上顯示文字以比較兩個鳥類天堂之間的差異。
3. 昨天,我的眼睛欺騙了我,那個“鳥的天堂”確實(shí)是一個鳥的天堂! 6。 總結(jié)與延伸
這里不僅僅是鳥類的天堂。 生活在如此優(yōu)美的環(huán)境中,人不就如同身處天堂一樣嗎? 讓我們一起期待這樣一個鳥的天堂,更多的人間天堂,還有更多!
黑板書寫設(shè)計(jì):
第一棵(黃昏)榕樹:大美人
鳥的天堂<>懷舊與贊美
second 第二(早上)鳥群:多么快樂
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案實(shí)用7篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案專題,希望您能喜歡!
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