八年級(jí)物理下冊(cè)課件優(yōu)選十三篇

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時(shí)候不能敷衍了事。教案是教師教學(xué)效果的提升保證。在這里我們將為您全面的介紹“八年級(jí)物理下冊(cè)課件”相關(guān)的知識(shí)，請(qǐng)將此頁(yè)面加入收藏以便下次來(lái)訪！

八年級(jí)物理下冊(cè)課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：深刻理解電功率是表示消耗電能的快慢，知道電功率的單位是W。會(huì)用電功率的公式P=W/t＝UI進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。掌握額定功率和實(shí)際功率的意義。過(guò)程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系，通過(guò)科學(xué)探究電功率與用電器兩端電壓的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物的能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；通過(guò)有關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)中“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念及科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)（STS）教育。形成節(jié)約用電的意識(shí)和習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

深刻理解電功率的定義，學(xué)習(xí)用探究實(shí)驗(yàn)研究電功率問(wèn)題。區(qū)分實(shí)際功率和額定功率。

【教學(xué)難點(diǎn)】

實(shí)際功率和額定功率的區(qū)分及實(shí)踐意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易家庭電路示教板：接有電能表，一個(gè)保險(xiǎn)盒，一個(gè)開(kāi)關(guān)，一個(gè)15W電燈泡和一個(gè)100W的電燈泡（包括燈座），一個(gè)插座；學(xué)生用穩(wěn)壓電源，直流電流表、電壓表、導(dǎo)線若干、開(kāi)關(guān)、額定電壓為2．5V的小燈泡一個(gè)。節(jié)能型電燈只（功率16w）。教學(xué)課件等。

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察家庭中常用的燈泡上面的數(shù)據(jù)；復(fù)習(xí)有關(guān)機(jī)械功率的內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

1．讓學(xué)生觀察（或課件展示、實(shí)物投影）手中的2個(gè)燈泡（其中一個(gè)是100W的，另一個(gè)是15W的），看上面有哪些數(shù)據(jù)？你能從中發(fā)現(xiàn)什么？（PZ220-100，220是什么意思？100是什么意思？）由學(xué)生討論交流：15度（度：生活中常用的說(shuō)法）和100度是代表了什么？先讓學(xué)生猜想：如果接入電路將會(huì)怎樣？（此時(shí)大部分學(xué)生會(huì)知道100W的比15W的燈亮，此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的思路：為什么100度的燈泡亮？做功的快慢即消耗電能的快慢）2．實(shí)驗(yàn)演示：分別將15W和100W的燈泡接在電路中。

注意提醒學(xué)生：要觀察燈泡的亮度（通過(guò)觀察培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心），更要觀察電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢。

談話與引導(dǎo)：電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)的快慢跟什么有關(guān)系？（說(shuō)明了什么？）（引導(dǎo)得出：電能表鋁盤走的快慢不同，表示用電器消耗的電能的快慢不一樣）3．談話導(dǎo)入課題：可見(jiàn)只有做功的多少還不行，還有做功的快慢。那么我們應(yīng)如何表示不同用電器的做功快慢呢？

板書：

2、電功率

二、學(xué)習(xí)新知：

（一）電功率

1．通過(guò)討論和讓學(xué)生對(duì)比第一冊(cè)學(xué)過(guò)的機(jī)械功率的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出電功率的知識(shí)：

投影：電功率是表示電流做功快慢的物理量。啟發(fā)：如果來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢？

（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看做功多少；或者讓其做功相等，看消耗時(shí)間的多少；只要說(shuō)出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解。）得出：電功率是電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功（或所消耗的電能）（特別要讓學(xué)生理解：什么是單位時(shí)間？在課堂中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)）

2．投影：電功率的定義公式：P＝W/t注意：要讓學(xué)生深刻理解此公式的意義。

談話：我們上一節(jié)學(xué)習(xí)的電功的計(jì)算公式是什么？引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)電功率的另一個(gè)

公式：P＝UI。

3．投影展示：電功率的單位：瓦（W）千瓦（kW）

要求：應(yīng)明確他們之間的進(jìn)率4．解決導(dǎo)入本課時(shí)的問(wèn)題：

告訴學(xué)生：PZ220-100中的100就是電功率是100W，它的意義是此燈泡在1s內(nèi)消耗的電能是100J（前提：在220V的電壓下）。

談話：正是因?yàn)?00W的燈泡比15W的燈泡在相同的時(shí)間內(nèi)消耗的電能多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）的能量也就多，這就是為什么100W的燈泡比15W的燈泡亮的原因。（解決學(xué)生生活中的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)：能量的轉(zhuǎn)化）

5．談話：這兩個(gè)公式各有什么用途呢？如學(xué)生不能回答應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行討論交流。

引導(dǎo)學(xué)生得出：P＝W/t和P＝UI各有其用途，當(dāng)知道P、W、t中任意兩個(gè)時(shí)，可以求出另一個(gè)（此時(shí)應(yīng)指出：這樣我們可以求出電功率，只要知道W和t即可，而W是可以用電能表來(lái)測(cè)量的，t可以用秒表來(lái)測(cè)量，讓學(xué)生知道在生活中就可以測(cè)量，也為下一環(huán)節(jié)進(jìn)行電能的節(jié)約的討論做好準(zhǔn)備）；對(duì)于P＝UI也是這樣，此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生掌握：這又是一種測(cè)量電功率的方法，為最后一個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究（電燈功率與電壓的關(guān)系）做好準(zhǔn)備。

6．投影：

例題（做一做）：一個(gè)1kW的用電器當(dāng)工作1h時(shí)消耗的電能是多少？（此處不用課本上例題，用意在于為下一部分進(jìn)行節(jié)約電能的.討論做好準(zhǔn)備，而關(guān)于電功率的計(jì)算第四節(jié)將有專門的計(jì)算課）學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)結(jié)果3．6×106J正好是1kW·h電能，告訴學(xué)生知道：除了用標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際單位以外，還可以直接用kW、h和kW·h來(lái)直接運(yùn)算，這樣在數(shù)值比較大時(shí)更方便。

7．結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活讓學(xué)生口算一些生活中電能計(jì)算的題目，提高學(xué)生興趣，為轉(zhuǎn)入下一部分做鋪墊，如100W的燈泡工作多長(zhǎng)時(shí)間消耗一度電。

8．討論（交流與合作）：如何來(lái)節(jié)約電能？

投影展示：根據(jù)W＝Pt這個(gè)計(jì)算公式，請(qǐng)同學(xué)們交流一下：

如何才能節(jié)約電能（減小電功W的值）？9．布置課外的調(diào)查報(bào)告：投影展示從生活走向物理，從物理走向社會(huì)要求同學(xué)們觀察（或調(diào)查）在學(xué)校發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些浪費(fèi)電能的現(xiàn)象，你（或你班）在學(xué)習(xí)與生活中是如何節(jié)約電能的？你對(duì)我校（或我班）如何進(jìn)一步節(jié)約電能有何意見(jiàn)或建議，請(qǐng)課下繼續(xù)交流討論，寫出調(diào)查報(bào)告或意見(jiàn)建議書（匯總后將擇優(yōu)提交學(xué)校有關(guān)部門）。

10、簡(jiǎn)要回顧一下前面的內(nèi)容，引入下一部分內(nèi)容。

（二）實(shí)驗(yàn)探究：額定功率

1．投影展示：你想過(guò)嗎：物理就在我們身邊。

在用電高峰時(shí)，電壓較低，這時(shí)電燈會(huì)怎樣？你能提出什么問(wèn)題或有什么想呢？（啟發(fā)學(xué)生討論、思考）

2．猜想與假設(shè)：

你的猜想：你認(rèn)為當(dāng)電壓變化（變大或變小）時(shí)電功率如何變化呢？你的依據(jù)是什么？

3．制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？（引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：此處應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去交流討論）最后由學(xué)生描述自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)思路和方法（應(yīng)盡可能讓學(xué)生自己去說(shuō)出思路，讓每個(gè)學(xué)生都要明白設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是什么？）

4．展示教師的實(shí)驗(yàn)思路：

（如學(xué)生已說(shuō)出，最好，如果沒(méi)有說(shuō)出，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)思路；但同時(shí)也應(yīng)讓學(xué)生理解：這不是唯一的方法，方法是多種多樣的，可以用別的方法，這只是教師設(shè)計(jì)的思路）

5．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)（應(yīng)告訴學(xué)生：實(shí)驗(yàn)所用的小燈泡正常工作電壓是2．5V）

投影出示實(shí)驗(yàn)表格：

提示學(xué)生：將有關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在如下的表格中。

燈泡兩端經(jīng)過(guò)燈泡小燈泡的的電壓（v）的電流（A）功率（w）

發(fā)光程度

1．5v

2．5v

分析、論證與評(píng)估：實(shí)驗(yàn)完畢，讓學(xué)生計(jì)算有關(guān)這三次的小燈泡的實(shí)際功率，并讓學(xué)生討論，著重使學(xué)生理解以下問(wèn)題：（1）用電器的功率是如何隨電壓變化的？

（2）為何用電器的功率是變化的，但用電器上面卻都標(biāo)著電功率？（如100W的燈泡）

通過(guò)學(xué)生討論：引出額定電壓和額定功率的概念。

6．投影：

額定電壓（U額）：用電器正常工作時(shí)的電壓。額定功率（P額）：用電器在額定電壓下的功率。7．投影展示：小燈泡的亮度取決于──實(shí)際功率（P實(shí)）

U實(shí)與U額P實(shí)與P額的關(guān)系的關(guān)系

U實(shí)＝UP實(shí)＝P額

U實(shí)＜U額

P實(shí)＜P額

U實(shí)＞U額

P實(shí)＞P額額

（三）小結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容：

電功率（電功率的概念；額定電壓、額定功率的概念；實(shí)際功率的概念）

（四）課后作業(yè)與思考：

1．書面作業(yè)：課后練習(xí)題第3、4題。

2．課后討論：剛才我說(shuō)用電高峰時(shí)，電壓較低，為什么會(huì)這樣呢？請(qǐng)同學(xué)們交流討論一下。

3．收集下列電器的銘牌，了解它們的額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)）。電冰箱電熨斗電視機(jī)電烙鐵電風(fēng)扇微波爐洗衣機(jī)

4．課外延展（選做題：根據(jù)分層教學(xué)的原則，要求3班95%的同學(xué)要做，1、2班20%的同學(xué)做）每個(gè)家庭都需要照明的電燈，目前市場(chǎng)上既有白熾燈，又有電子節(jié)能燈，究竟哪一種燈更好呢？某中學(xué)的同學(xué)在課外調(diào)查中就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查，了解到的如下情況：60W的白熾燈與11W的電子節(jié)能燈發(fā)光效率相當(dāng)，他們選擇其中的一組進(jìn)行研究，收集了如下表中的數(shù)據(jù)：

項(xiàng)目額定電壓/V額定功率/W壽命/h單價(jià)/元當(dāng)?shù)仉娰M(fèi)/元

白熾燈2206010001．50．58電子節(jié)能燈220

50000．58請(qǐng)根據(jù)表中所列的數(shù)據(jù)，說(shuō)明你應(yīng)該選擇何種照明燈具更經(jīng)濟(jì)？（要求寫出所依據(jù)的物理原理和必要的文字說(shuō)明）

（五）下課：結(jié)束語(yǔ)（可略，依據(jù)實(shí)際情況）

同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們隨時(shí)留意觀察我們身邊的現(xiàn)象，你就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)：物理就在我們的身邊。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.知道流體壓強(qiáng)的大小與流速的關(guān)系;

2.了解飛機(jī)升力產(chǎn)生的原因;

3.會(huì)解釋有關(guān)流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系的一些現(xiàn)象.

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。

運(yùn)用流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋飛機(jī)升力成因及其他相關(guān)物理現(xiàn)象。

教學(xué)過(guò)程

一、流體壓強(qiáng)

●自主預(yù)習(xí)

閱讀課本第44、45面的內(nèi)容，完成下面的問(wèn)題：

1.什么是流體?怎樣能使流體流動(dòng)?舉例說(shuō)明。

2.在氣體和液體中，流速越大的`地方壓強(qiáng)越小，流速越小的地方壓強(qiáng)越大。

3.在相同時(shí)間內(nèi)，機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程較長(zhǎng)，因而速度較大，它對(duì)機(jī)翼上表面的壓強(qiáng)較小;下方氣流通過(guò)的路程較短，速度較小，它對(duì)機(jī)翼下表面的壓強(qiáng)較大，這樣，機(jī)翼上、下表面就存在著壓強(qiáng)差，因而有壓力差，這就是產(chǎn)生升力的原因。

●小組討論

1.小試驗(yàn)：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)?(或用電吹風(fēng)向上吹乒乓球)

邊做邊思考，并在小組內(nèi)討論為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?

2.通過(guò)我們的試驗(yàn)探究，我們驗(yàn)證了流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系，現(xiàn)在讓我們來(lái)觀察一下飛機(jī)的機(jī)翼，思考一下飛機(jī)為什么能在空中飛翔呢?

觀察：飛機(jī)機(jī)翼的形狀是上凸下平;

飛機(jī)靜止在地面，能否自動(dòng)騰飛?不能;

飛機(jī)加速前進(jìn)時(shí)，機(jī)翼上下方空氣的流速關(guān)系是：上方空氣流速大于下方空氣流速;

根據(jù)我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，飛機(jī)上下方壓強(qiáng)的大小關(guān)系是：下方壓強(qiáng)大于上方壓強(qiáng);

由此，機(jī)翼上下表面存在壓強(qiáng)差，就產(chǎn)生了向上的升力.當(dāng)升力大于重力時(shí)，飛機(jī)就騰飛了.

3.觀看龍卷風(fēng)視頻，你知道龍卷風(fēng)是如何產(chǎn)生的嗎?

4.完成如下圖所示的實(shí)驗(yàn)，將三節(jié)直徑不同的塑料管聯(lián)結(jié)在一起，然后與抽氣機(jī)相通。將三個(gè)氣體壓強(qiáng)傳感器分別放入管內(nèi)，將傳感器與計(jì)算機(jī)相連。當(dāng)抽氣機(jī)抽氣時(shí)，觀察計(jì)算機(jī)上三個(gè)位置氣體的壓強(qiáng)值。分析是不是氣體流速大的地方壓強(qiáng)小。

●教師點(diǎn)撥

1.飛機(jī)前進(jìn)時(shí)，機(jī)翼與周圍的空氣發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，相當(dāng)于有氣流迎面流過(guò)機(jī)翼，氣流被機(jī)翼分成兩部分，由于機(jī)翼橫截面的形狀上下不對(duì)稱，在相同的時(shí)間里機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程較長(zhǎng)，因而速度較大。下方氣流通過(guò)的路程較短，因而速度較小。

2.氣體遵守“在流體中，流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律，液體也遵守“在流體中，流速大的位置壓強(qiáng)小”的規(guī)律。

●跟蹤訓(xùn)練

1.小明同學(xué)在倒置的漏斗里放一個(gè)乒乓球，用手指托住乒乓球.然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開(kāi)，如圖所示，那么以下分析正確的是( B )

A.乒乓球不會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變大

B.乒乓球不會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變小

C.乒乓球會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變大

D.乒乓球會(huì)下落，因?yàn)槠渖戏綒怏w流速增大，壓強(qiáng)變小

2.你是否有過(guò)這樣的經(jīng)歷：撐一把雨傘行走在雨中，如圖所示，一陣大風(fēng)吹來(lái)，豎直方向傘面可能被“吸”，發(fā)生形變。下列有關(guān)這一現(xiàn)象及其解釋，正確的是( B )

A.傘面被向下“吸” B.傘上方的空氣流速大于下方

C.傘上方的空氣流速等于下方D.傘上方的空氣流速小于下方

3.把一根長(zhǎng)約250px左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會(huì)看到A管中液面上升，這是因?yàn)锳管上方空氣流速增大，使壓強(qiáng)減小而造成的結(jié)果。

4.打開(kāi)自來(lái)水龍頭，使自來(lái)水流過(guò)如圖所示的玻璃管，在A、B、C三處，水的流速較大的是B處，壓強(qiáng)較小的是B處(填“A”、“B”或“C”).

5.火車站臺(tái)邊緣處標(biāo)有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車.其原因是火車急速駛過(guò)車站時(shí)，易發(fā)生安全事故。安全線以內(nèi)的空氣流速增大、壓強(qiáng)減小(以上均選填“增大”、“減小”或“不變”).

6.(山東日照)如圖所示，艦艇護(hù)航編隊(duì)在較近距離時(shí)一般采用前后護(hù)航形式，而不采用“并排”護(hù)航。當(dāng)兩船高速并排行駛時(shí)，兩船之間流體流速大壓強(qiáng)小，容易發(fā)生碰撞事故。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件 篇3

大氣壓強(qiáng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)大氣壓的存在。能通過(guò)實(shí)例說(shuō)出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。（2）能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級(jí)，能說(shuō)出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。（3）能說(shuō)出液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。（4）了解活塞式抽水機(jī)的工作過(guò)程和原理。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的例子，證明大氣壓強(qiáng)的存在。（2）了解托里拆利實(shí)驗(yàn)的測(cè)量原理，掌握大氣壓的測(cè)量方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察和思考，培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（2）通過(guò)了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。

二、課時(shí)安排 2課時(shí)

三、教學(xué)重點(diǎn)

大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象。

四、教學(xué)難點(diǎn) 大氣壓的測(cè)量。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

【過(guò)渡】：前面我們學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)，我們生活在大氣層的底部，那大氣有沒(méi)有向各個(gè)方向的壓強(qiáng)呢？如果有，你認(rèn)為大氣的壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)呢？

【圖片展示】取兩只試管，一只較細(xì)，一只稍粗，較細(xì)的試管剛好能夠放進(jìn)稍粗的試管里，并能在里面自由移動(dòng)。如圖1，在稍粗的大試管內(nèi)裝滿水，把較細(xì)小試管慢慢插入大試管中。手扶小試管，將大試管倒置，放開(kāi)手。你將看到什么現(xiàn)象？

【想一想】為什么出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

（二）講授新課

一、大氣壓強(qiáng)的存在

【提問(wèn)】請(qǐng)大家回憶一下液體壓強(qiáng)是怎樣產(chǎn)生的？

【思考】地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。大氣是否受重力？大氣是否具有流動(dòng)性？大氣對(duì)浸入其中的物體是否也有壓強(qiáng)？

指出大氣對(duì)浸入其中的物體具有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)就叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓。與液體壓強(qiáng)一樣，大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

指導(dǎo)學(xué)生做好以下小實(shí)驗(yàn)：

1.“瓶吞蛋實(shí)驗(yàn)”：在一瓶中放入點(diǎn)燃的棉花，待火滅了后，再將剝了皮的雞蛋堵在瓶口，大家會(huì)看到什么現(xiàn)象？

現(xiàn)象：雞蛋逐漸進(jìn)入瓶?jī)?nèi)

原因：由于空氣熱脹冷縮，導(dǎo)致瓶外空氣壓力大于瓶?jī)?nèi)空氣壓力

2.“覆杯實(shí)驗(yàn)”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過(guò)來(lái)或朝向各個(gè)方向，你又看到了什么？

現(xiàn)象：硬紙片無(wú)論在那個(gè)方向都沒(méi)有掉下來(lái)。

分析：硬紙片受重力作用，受水向下的壓力作用，沒(méi)有下落，必須受向上的力的作用。這個(gè)力的施力物體只能是大氣，證明大氣存在壓強(qiáng)。

強(qiáng)調(diào)：并且大氣的壓強(qiáng)向各個(gè)方向。

定義：大氣對(duì)浸入其中的物體都具有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)就叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓。方向：與液體壓強(qiáng)一樣，大氣內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

原因：大氣和液體一樣都受到了重力的作用，也都具有流動(dòng)性，所以和液體一樣也能夠產(chǎn)生壓強(qiáng)。

二、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

【演示】用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開(kāi)水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細(xì)長(zhǎng)玻璃管，重復(fù)上述過(guò)程。

【學(xué)生討論】你觀察到了什么現(xiàn)象？是什么原因使水能隨著容器上升？如果容器足夠長(zhǎng)，水能否升高到任意高度？

現(xiàn)象：開(kāi)始瓶?jī)?nèi)一直充滿水，到一定高度不在充滿水。

原因：力或者壓強(qiáng)具有傳遞性，大氣壓強(qiáng)作用在水面上，水會(huì)將大氣壓強(qiáng)傳遞到水的內(nèi)部的各個(gè)地方，并且是等大的傳遞，如果以“液片”AB為研究對(duì)象，則受到向上的大氣壓強(qiáng)和液柱產(chǎn)生的向下的壓強(qiáng)。

這就給我們提供了一個(gè)測(cè)量大氣壓的思路：可以利用液體壓強(qiáng)間接測(cè)量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長(zhǎng)，所以，人們就選擇了密度大的液體──水銀，這就是著名的托里拆利實(shí)驗(yàn)。

投影托里拆利實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，讓學(xué)生思考：開(kāi)始時(shí)，水銀為什么會(huì)下降？什么時(shí)候停止下降？如何計(jì)算大氣壓的值？

托里拆利實(shí)驗(yàn)：取一根大約一米長(zhǎng)、一端封閉一端開(kāi)口的玻璃管，灌滿水銀。（管內(nèi)沒(méi)有空氣。用食指堵在開(kāi)口，倒立在水銀槽內(nèi)，注意觀察現(xiàn)象。我們先看到管內(nèi)水銀下降，繼而又靜止不動(dòng)了（暫停）請(qǐng)問(wèn)，水銀為什么下降？（學(xué)生回答）大氣有壓強(qiáng)，但是水銀也有壓強(qiáng)，水銀的壓強(qiáng)大于大氣壓強(qiáng)，所以下降。那么現(xiàn)在為什么靜止而不再繼續(xù)下降？（學(xué)生回答）大氣壓強(qiáng)等于水銀柱的壓強(qiáng)。所以欲知現(xiàn)在的大氣壓強(qiáng)，就需要計(jì)算這個(gè)水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。根據(jù)上一章液體壓強(qiáng)的計(jì)算方法，設(shè)水銀柱下有一個(gè)水平的小平面，通過(guò)測(cè)量水銀柱的高，計(jì)算水銀柱的質(zhì)量和重力，利用壓強(qiáng)的公式計(jì)算水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。接下來(lái)是測(cè)量水銀柱的高（實(shí)際測(cè)量結(jié)果不一定是760毫米，但是仍可以認(rèn)為水銀柱的壓強(qiáng)是10帕斯卡）?？梢?jiàn)，大氣壓強(qiáng)的值等于105帕斯卡，即等于760毫米水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是托里拆利實(shí)驗(yàn)，它是用來(lái)測(cè)定大氣壓的值。注意:①標(biāo)準(zhǔn)大氣壓p0= ×10 Pa。②粗略計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可取為10 Pa?！疽龑?dǎo)學(xué)生討論】

托里拆利實(shí)驗(yàn)中水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓是否有關(guān)？ 結(jié)論：水銀柱的高度與玻璃管的粗細(xì)、傾斜與否、上提、下壓都無(wú)關(guān)。如果玻璃管上端敲破一個(gè)洞，管內(nèi)的水銀將會(huì)向上噴出還是向下落回水銀槽？ 現(xiàn)象：水銀落回水銀槽

【學(xué)生閱讀】氣壓計(jì)并了解其作用。了解大氣壓與高度的關(guān)系。水銀氣壓計(jì)、金屬盒氣壓計(jì)（又稱無(wú)液氣壓計(jì)）【演示】液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系。

通過(guò)講解，讓學(xué)生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點(diǎn)就越高；氣壓越小，沸點(diǎn)越低。了解高壓鍋的道理。

利用視頻展示活塞式抽水機(jī)的工作過(guò)程和原理。

55當(dāng)活塞上升時(shí)，出水閥門關(guān)閉，進(jìn)水閥門打開(kāi)，在外界的作用下，水從進(jìn)水管通過(guò)水閥門進(jìn)入抽水機(jī)；當(dāng)活塞下降時(shí)，進(jìn)水閥門關(guān)閉而出水閥門打開(kāi)；再次提起活塞時(shí)，出水閥門關(guān)閉，進(jìn)水閥門打開(kāi)。水被活塞提升，同時(shí)活塞下方也有水不斷從進(jìn)水管涌入。這樣活塞在圓筒中上下往復(fù)運(yùn)動(dòng)，不斷把水抽出來(lái)從上方的出水口流出。

（三）重難點(diǎn)精講 大氣壓的測(cè)量時(shí)注意事項(xiàng)

（四）歸納小結(jié)

1、在本節(jié)課中都有哪些收獲。

2、本節(jié)課不僅僅要了解大氣壓強(qiáng)的有關(guān)知識(shí)，更重要的是讓同學(xué)們掌握科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題能力。

六、板書設(shè)計(jì) 1.大氣壓強(qiáng)的存在 2.大氣壓強(qiáng)的測(cè)量

七、作業(yè)布置

1、同步練習(xí)冊(cè)

2、預(yù)習(xí)下節(jié)到學(xué)案

八、教學(xué)反思

怎么解決既培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，又保證學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)知識(shí)，這就是需要老師的精心設(shè)計(jì)與組織。

1、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，分解教學(xué)難點(diǎn)

這堂課涉及的實(shí)驗(yàn)比較多，其中包括教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生興趣，實(shí)驗(yàn)操作能力有很好的效果，但是教師要合理安排課堂進(jìn)程，分解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難度，有序的進(jìn)行，不要因?yàn)閮?nèi)容多，興趣大，就亂了一堂課，課堂上學(xué)生的紀(jì)律要控制

2、盡可能做好鋪墊

對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)到另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師盡量要解釋清楚，保證銜接的順理成章，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要做好總結(jié)與分析

3、教師做好指導(dǎo)

學(xué)生在操作的時(shí)候，教師要綜觀全局，有效的指導(dǎo)每一位需要指導(dǎo)的學(xué)生，尤其是自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。好的設(shè)計(jì)需要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際情況進(jìn)行臨場(chǎng)應(yīng)變，做出調(diào)整，特別是在學(xué)生“自主、合作、探究”過(guò)程中，學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁，老師要把握評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)的度。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件 篇4

《§6.1科學(xué)探究:牛頓第一定律》說(shuō)課稿

各們?cè)u(píng)委，各位老師，大家好： 今天我說(shuō)課的題目是第六章第一節(jié)《科學(xué)探究：牛頓第一定律》

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

本課的基本思路是：以生活中的實(shí)例和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)討論、教師點(diǎn)撥為基本方法，通過(guò)“圓柱體從斜面下滑”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、PPT錄像,swf模擬演示等，逐步建立“如果沒(méi)有外力作用，一切物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去”的觀點(diǎn)，最后形成牛頓第一定律，引入慣性是物體本身固有的一種屬性、逐步形成對(duì)“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”的定性認(rèn)識(shí)。

二、教材分析

1、地位與作用

地位：牛頓第一定律是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一，是整個(gè)力學(xué)中的基礎(chǔ)。牛頓第一定律也是初中力學(xué)的一個(gè)開(kāi)端。本課教材的特點(diǎn)是既注重科學(xué)探究，又與日常生活緊密聯(lián)系，把物理這門基礎(chǔ)自然科學(xué)與歷史、生活、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合，是培養(yǎng)全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的一次良機(jī)，又體現(xiàn)從生活走向物理，再?gòu)奈锢碜呦蛏鐣?huì)的教學(xué)理念。

作用：前面我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，又知道力學(xué)一些簡(jiǎn)單知識(shí)，牛頓第一定律正是基于此基礎(chǔ)上將運(yùn)動(dòng)和力聯(lián)系起來(lái)的一條紐帶一座橋梁，是進(jìn)一步分析和處理直線運(yùn)動(dòng)和力學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用，是本冊(cè)書中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是本節(jié)、本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，在實(shí)驗(yàn)、討論建立概念和規(guī)律的過(guò)程中，感受到透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理、尤其是“理想實(shí)驗(yàn)”對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

2．教材特點(diǎn)：

①牛頓第一定律解決了幾千年都含糊不清的問(wèn)題，有助于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系進(jìn)一步深入理解。

②伽利略理想實(shí)驗(yàn)是學(xué)生第一次真正接觸到的理想實(shí)驗(yàn)，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生探索伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程，知道理想實(shí)驗(yàn)是建立在可靠的事實(shí)基礎(chǔ)上的科學(xué)方法。

3、學(xué)情分析

牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果，部分外推假設(shè)、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住，但初三學(xué)生由于接觸物理時(shí)間比較短，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不少學(xué)生認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的物體有慣性、靜止的物體沒(méi)有慣性；固體有慣性、氣體，液體沒(méi)有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度，怎樣形成對(duì)牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀的感覺(jué)上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：牛頓第一定律的形成過(guò)程及內(nèi)容。

該定律是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推理而得，內(nèi)容較難借助例證來(lái)驗(yàn)證。

難點(diǎn)：伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程；

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道牛頓第一定律。

（2）理解慣性是物體本身固有的一種屬性；知道慣性的大小與物體的質(zhì)量有關(guān)。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)小組斜面實(shí)驗(yàn)、演示伽利略的斜面實(shí)驗(yàn)及推理，關(guān)注實(shí)驗(yàn)、分析、推理、“理想實(shí)驗(yàn)”的方法。

（2）通過(guò)對(duì)生活中常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)的分析，糾正對(duì)慣性的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，注意透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過(guò)了解亞里士多德、伽利略和牛頓等科學(xué)前輩對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系”不懈的探究歷程，領(lǐng)略伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的科學(xué)魅力，感悟科學(xué)道路的艱辛曲折。

（2）通過(guò)對(duì)慣性利弊的分析討論，懂得任何事物都存在兩面性。

（3）通過(guò)了解安全帶、安全氣囊和頭枕的作用，感悟生命的寶貴，體會(huì)尊重交通法規(guī)的重要性，從而自覺(jué)遵守交通法規(guī)。

五、教學(xué)方法及依據(jù)

本課我主要采用“實(shí)驗(yàn)探究法”與“科學(xué)推理”相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析，又加以科學(xué)的想象和推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律。同時(shí)我采用“對(duì)比教學(xué)法”貫穿課堂始終，有正、反理論的對(duì)比，有慣性實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，有慣性利弊的對(duì)比?？傊浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了飛機(jī)投彈的Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生即熟悉又好奇，帶著想知道為什么的懸念進(jìn)入新課。這樣即讓學(xué)生感受生活的和諧，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣。

由教師出示幾幅動(dòng)畫圖片：一：對(duì)課本施加一個(gè)水平方向的拉力，課本運(yùn)動(dòng)，撤去拉力后，課本等停了下來(lái)；二：陷入雪地里的汽車施加水平的推力，汽車就沿水平方向運(yùn)動(dòng)了。撤去推力車就會(huì)停下來(lái).三靜止的足球用腳施加力后會(huì)飛出去；

四、鐵錘敲擊釘子，釘子向下運(yùn)動(dòng)陷入木板。停止敲擊，釘子就不再下陷。讓學(xué)生找出以上力學(xué)現(xiàn)象中具有的一個(gè)共同特征

這樣就引導(dǎo)學(xué)生提出了亞里士多德的觀點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)的目的是符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也符合學(xué)生的思維，這為后面推翻這種理論打下了基礎(chǔ)，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的思維。

接著教師展示“關(guān)閉了發(fā)動(dòng)機(jī)的火車，雖然繼續(xù)運(yùn)行，但是最后也將停下來(lái)?；疖嚍槭裁磿?huì)停下來(lái)呢?”的火車動(dòng)態(tài)圖片得出“假如沒(méi)有摩擦力的作用那火車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)又會(huì)有什么變化呢？”的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先讓學(xué)生對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)表示懷疑。培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。同時(shí)指出亞里士多德的理論一提出，另一位科學(xué)家針?shù)h相對(duì)的提出了相反的觀點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持。他就是伽利略.為了驗(yàn)證他觀點(diǎn)的正確性，并用接著以Flash的形式演示，伽利略理想實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)兩個(gè)似乎都正確的矛盾觀點(diǎn)。

2、穿越時(shí)空，感受物理發(fā)展的歷程

因?yàn)橘|(zhì)疑是一切探索的開(kāi)始。所以我用畫面假想了一場(chǎng)伽俐略挑戰(zhàn)亞里斯多德的辯論賽，并展示出正、反兩大觀點(diǎn)，讓同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)?yè)?dān)當(dāng)評(píng)判主席，并播放聲音不能在真空中傳播的實(shí)驗(yàn)錄像，通過(guò)所設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題：“我們能使玻璃罩內(nèi)達(dá)到絕對(duì)真空嗎？ 我們又是怎樣得出真空不能傳聲的結(jié)論的？該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)理念是什么？”讓學(xué)生得出 驗(yàn)證伽利略理論正確性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念，“從有摩擦力的實(shí)際實(shí)驗(yàn)”到“無(wú)摩擦力的理想實(shí)驗(yàn)”

引導(dǎo)學(xué)生完成提出問(wèn)題，假設(shè)猜想，再設(shè)計(jì)斜面小車實(shí)驗(yàn),為接下來(lái)的自主探究做好鋪墊。這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新。

3、合作探究伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

根據(jù)剛才的引導(dǎo)，猜想，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),大膽放手讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察并記錄現(xiàn)象。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到恰恰是因?yàn)橛心Σ亮Γ≤嚨牟荒芾^續(xù)運(yùn)動(dòng),也就是運(yùn)動(dòng)無(wú)法維持，從而理解了“力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因” 這一知識(shí)重點(diǎn)，為了突破了科學(xué)想象和科學(xué)推理的難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了幾組動(dòng)畫和這樣的問(wèn)題：小車在表面光滑的木板上為什么比表面粗糙的木板上運(yùn)動(dòng)得遠(yuǎn)；讓學(xué)生觀看FLASH演示，總結(jié)：水平面越來(lái)越光滑，摩擦力越來(lái)越小，圓柱體運(yùn)動(dòng)的越來(lái)越遠(yuǎn)。讓學(xué)生推理得出：在一塊絕對(duì)光滑沒(méi)有摩擦力的表面上，小車將以不變的速度永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。并用氣墊導(dǎo)軌錄像讓學(xué)生感受物體在摩擦力極小的情況下的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而驗(yàn)證學(xué)生推理的正確性，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)想象和推理能力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。

4、理性感知牛頓第一定律

通過(guò)分析伽利略和笛卡爾等人觀點(diǎn)的局限性,分析得出牛頓在伽利略等科學(xué)家的研究基礎(chǔ)上，建立了力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的第一條定律，“一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！苯處煆?qiáng)調(diào)內(nèi)容中的重要知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到科學(xué)是嚴(yán)密的，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，更突出了牛頓第一定律是本節(jié)最重要的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解自然界的基本規(guī)律，客觀地認(rèn)識(shí)了世界。

5、感受身邊的慣性現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際，畫龍點(diǎn)睛。

在講授慣性知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先以開(kāi)車撞墻的趣圖，冰上運(yùn)動(dòng)的力與美的展示，吸引了學(xué)生的眼球，勾起了他們急于探索的渴望心理。接著我又設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)易又有趣的兩組慣性實(shí)驗(yàn)：慣性雞蛋實(shí)驗(yàn)及慣性小車實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受身邊的物理，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)得出了慣性的定義，并通過(guò)固體、液體、氣體也具有慣性的錄像的播放，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一切物體在任何情況下都有慣性。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的討論，使慣性知識(shí)得到“靜者恒靜，動(dòng)者恒動(dòng)”的升華與提煉。使學(xué)生正確理解了慣性，突破解決了：慣性是物體本身固有的一種屬性；運(yùn)動(dòng)的物體有慣性、靜止的物體也有慣性這一教學(xué)難點(diǎn)。

6、強(qiáng)化慣性利弊的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

最后組織學(xué)生觀看慣性的利用與防止動(dòng)畫、錄像，討論：生產(chǎn)生活中哪些是慣性帶來(lái)的方便，哪些是慣性帶來(lái)的危害。教師提示：慣性是造成許多交通事故的原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。完成從物理走向社會(huì)的過(guò)程。讓學(xué)生有了從感性到理性的升華，并會(huì)應(yīng)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際的生產(chǎn)生活，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，起到畫龍點(diǎn)睛效果。

七板書設(shè)計(jì)

八、有待深入思考的教學(xué)問(wèn)題

慣性實(shí)驗(yàn)的成敗與實(shí)驗(yàn)者操作的速度有關(guān)，以及講到汽車要限速，以免慣性帶來(lái)危害時(shí)，容易讓學(xué)生誤認(rèn)為慣性與速度有關(guān)。當(dāng)教學(xué)中如果有學(xué)生提及慣性大小，或問(wèn)到慣性與什么有關(guān)時(shí)，教師要及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，并舉例說(shuō)明慣性大小只與質(zhì)量有關(guān)。因?yàn)榧皶r(shí)解惑是教師的職責(zé)。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、知道杠桿平衡的條件;

2、能根據(jù)實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，了解杠桿在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。

教學(xué)器材：桿秤

分組實(shí)驗(yàn)器材:鐵架臺(tái)、杠桿、鉤碼等

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究法。

教學(xué)過(guò)程：

一、 杠桿的原理

出示桿秤，對(duì)桿秤進(jìn)行分析，畫出支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。

使用桿秤稱水果，要求稱不等量的水果，請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)演示。

置疑：

你為什么要這樣稱 ?

對(duì)，我們要使杠桿達(dá)到平衡。

杠桿的平衡與哪些因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系 ?

與動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂有關(guān)。

畫力臂的步驟為：第一：在杠桿示意圖上，確定支點(diǎn)，將力的作用線用虛線延長(zhǎng);第二：從支點(diǎn)O向力的作用線做垂線，畫出垂足，則支點(diǎn)到垂足的距離就是力臂;第三：要用虛線畫力臂，支點(diǎn)到垂足用字母表示出來(lái)。

二、實(shí)驗(yàn)探究

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得到確定的關(guān)系。

每2人一組實(shí)驗(yàn)，要求討論如何設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

步驟如下：

(1) 將杠桿掛在鐵架臺(tái)上，觀察是否在水平位置平衡 ( 靜止 ) ;若不是，可調(diào)節(jié)平衡螺母，使之水平平衡。

開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，完成探究任務(wù)。

老師在學(xué)生探究過(guò)程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問(wèn)題。

完成實(shí)驗(yàn)后，任意選擇五組，請(qǐng)組中作記錄的學(xué)生將結(jié)果投影到屏幕上。

將五組中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)任意各取一組填入表格中，討論可得到什么結(jié)論 ( 杠桿平衡的條件 ) 。

教師可提出各種猜想，加減乘除關(guān)系都可。

可能有學(xué)生得到其他關(guān)系式，但不適合所有數(shù)據(jù)，因此它不是杠桿平衡條件。

【課堂練習(xí)】

1.畫出下圖中 F'和 F"的力臂，并比較杠桿平衡時(shí) F'

與 F"的大小.

2.下圖所示杠桿，OA 長(zhǎng)20cm，AB 長(zhǎng)60cm，現(xiàn)在 A 處掛一重200N的物體，若使 B 處的彈簧秤示數(shù)最小，彈簧秤的方向怎樣?彈簧秤的示數(shù)是多少?

三、杠桿的分類

由杠桿的平衡關(guān)系，可以得到當(dāng)力不等時(shí)，對(duì)應(yīng)的力臂也不等。可將杠桿分為三類：

杠桿類型 省力杠桿 費(fèi)力杠桿 等臂杠桿

力臂的大小關(guān)系 L1> L2 L1

力的大小關(guān)系 F1 F2 F1 = F2

力的作用點(diǎn)移動(dòng)距離的大小關(guān)系 s1 > s 2

費(fèi)距離 s1

省距離 s1 = s2

分析中提出相關(guān)問(wèn)題：省力、費(fèi)力是誰(shuí)相對(duì)誰(shuí)而言?省距離、費(fèi)距離的含義是什么?

舉例分析：從撬棒撬石頭分析費(fèi)距離的含義。

所謂省距離或費(fèi)距離指的是動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)距離s1 ，相對(duì)于阻力作用點(diǎn)移動(dòng)距離s2 而言的。杠桿平衡條件說(shuō)明，當(dāng)動(dòng)力臂大于阻力臂時(shí)，動(dòng)力小于阻力是省力杠桿。如圖所示，當(dāng)動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng) s1 距離時(shí)，阻力作用點(diǎn)移動(dòng)s2 距離，且s1 >s2 ，因此使用撬棒撬石頭省力而費(fèi)距離。

要求學(xué)生舉例，并進(jìn)行分類。

四、課堂小結(jié)

杠桿的平衡條件 F1L1 = F2L2;

杠桿的分類：省力杠桿、費(fèi)力杠桿、等臂杠桿。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1. 通過(guò)探究，你能理解阿基米德的名言嗎? 請(qǐng)就此寫一篇短文。

2. 用杠桿知識(shí)分析、理解天平的原理和調(diào)整過(guò)程。

六、板書

第一節(jié) 杠桿(一)

杠桿平衡的條件：

動(dòng)力×動(dòng)力臂 = 阻力×阻力臂

F1L1 = F2L2

滑輪

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

使學(xué)生借助已有知識(shí)：理解滑輪的原理 , 知道滑輪的作用。

過(guò)程與方法：

由問(wèn)題的提出、猜測(cè)、經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究 , 使學(xué)生親身經(jīng)歷物理問(wèn)題的研究過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣 , 學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法 , 從而領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神 , 培養(yǎng)抽象思維和論證問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集 , 培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪的作用。

教學(xué)器材：定滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)

分組實(shí)驗(yàn)器具：動(dòng)滑輪、繩子、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、刻度板

教學(xué)方法：采用實(shí)驗(yàn)探究、討論歸納的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)

1.杠桿有哪三種?各有什么特點(diǎn)?舉例說(shuō)明。

2.剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿?

教師出示實(shí)物并進(jìn)行演示，并畫出這兩個(gè)杠桿的示意圖。要求學(xué)生正確畫出它們的力臂，講清道理，說(shuō)明結(jié)論。

剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如圖所示。

二、新課引入

教師先舉一個(gè)滑輪的實(shí)例，再要求學(xué)生舉滑輪的例子，根據(jù)使用時(shí)滑輪的不同情況進(jìn)行分類(即按定滑輪和動(dòng)滑輪分類)。

提問(wèn)它們的特點(diǎn)是什么，由此給出定義：滑輪是一個(gè)周邊有槽、并可以繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。

教師給出滑輪的分類。

滑輪有兩種：定滑輪和動(dòng)滑輪。使用時(shí)滑輪的位置固定不變的叫做定滑輪，使用時(shí)滑輪的位置跟被拉動(dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)的叫做動(dòng)滑輪。

再舉些滑輪實(shí)例，可連接錄像。

1、定滑輪

觀察定滑輪。定滑輪工作時(shí)，它的軸固定不動(dòng)。

舉例：如旗桿頂部的裝置為定滑輪。

(2) 提問(wèn)：使用定滑輪有什么特點(diǎn)?演示實(shí)驗(yàn)：

① 稱量鉤碼的重力;

② 演示如圖所示的實(shí)驗(yàn)，勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)，物體上升，拉力的方向改變，但彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)不變，特點(diǎn)是 G = F 。使用定滑輪吊起物體時(shí)，可以改變力的作用方向，達(dá)到操作方便的目的。

提問(wèn)：使用定滑輪不能省力，那么能否省距離?能否省功?

按照下圖進(jìn)行演示。使學(xué)生清楚地看到：“動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離 s 與物體上升高度 h 相等，使用定滑輪不能省力，也不能省距離?！?由此得出使用定滑輪不能省功。

2、動(dòng)滑輪

(1) 教師邊講邊演示動(dòng)滑輪提升重物。

要求學(xué)生討論分析，此時(shí)提起重物使用的滑輪與剛才演示實(shí)驗(yàn)使用的定滑輪有何不同點(diǎn)?

教師在學(xué)生討論后小結(jié)：動(dòng)滑輪工作時(shí)，軸和重物一起移動(dòng)。另外用力方向也不同，用定滑輪時(shí)拉力方向是向下的，使用動(dòng)滑輪提升重物時(shí)拉力的方向是向上的。

(2) 提問(wèn)：使用動(dòng)滑輪有什么好處?動(dòng)滑輪中繩的拉力和做功情況怎樣?(3) 組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，按課本實(shí)驗(yàn)探究，參照下圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

由于研究定滑輪時(shí)教師已演示過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟。

說(shuō)明：重物用 2 個(gè)鉤碼表示，有利于分析數(shù)據(jù)。用彈簧秤測(cè)出鉤碼重。讀取彈簧秤的示數(shù)時(shí)，跨過(guò)動(dòng)滑輪的兩條繩要豎直、平行。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢后，教師請(qǐng)幾組學(xué)生分別將自己的一組數(shù)據(jù)填到教材中的表格中，分析學(xué)生數(shù)據(jù)。

(4) 總結(jié)：

使用動(dòng)滑輪提升鉤碼，彈簧秤的示數(shù)約是鉤碼重的二分之一。

兩根繩子吊著重物和滑輪，這兩根繩子的力之和約等于鉤碼的重力，符合平衡力的原理。

動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離s是物體上升高度 H 的 2 倍。

使用動(dòng)滑輪不能省功。

說(shuō)明：在提升鉤碼的過(guò)程中也把動(dòng)滑輪提升起來(lái)了，當(dāng)鉤碼重遠(yuǎn)大于動(dòng)滑輪重時(shí)，動(dòng)滑輪才可忽略不計(jì)，從而得出使用動(dòng)滑輪可以省一半力的結(jié)論。

三、課堂小結(jié)：認(rèn)識(shí)定滑輪、動(dòng)滑輪。

四、實(shí)踐活動(dòng) 建議：“發(fā)展空間”中的“我的設(shè)計(jì)”。

五、板書

第二節(jié) 滑輪

一、 定滑輪

1. 滑輪的位置固定不變。

2. 不省力 , 可以改變力的方向。

3. 使用定滑輪不省功。

二、 動(dòng)滑輪

1. 滑輪的位置跟被拉動(dòng)的物體一起運(yùn)動(dòng)。

2. 可以省一半力 , 但不能改變用力方向。

3. 使用動(dòng)滑輪工作，不省功。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件 篇6

3.機(jī)械效率總小于1，且無(wú)單位，結(jié)果使用百分?jǐn)?shù)表示 三類常考機(jī)械效率問(wèn)題： 1.斜面：??

注意：1、做功:W=Fs 正確理解物理學(xué)中“功”的意義(做功的必要條件，三種不做功的情況)

2、知道功的原理是一切機(jī)械都遵守的普遍規(guī)律。使用任何機(jī)械都不省功，功的原理是對(duì)所有機(jī)

械都普遍適用的原理。(理想情況：所有方式做功均相等，實(shí)際用機(jī)械做功都比直接做功多)

(1)機(jī)械效率是反映機(jī)械性能優(yōu)劣的主要標(biāo)志之一，有用功在總功中所占的比例越大，機(jī)械對(duì)總功的利用率就越高，機(jī)械的性能就越好。

(2)在計(jì)算機(jī)械效率時(shí)，要注意各物理量名稱所表示的意義。

(3)因?yàn)橛杏霉χ徽伎偣Φ囊徊糠?，有用功總小于總功，所以機(jī)械效率總小于1。

功率是表示做功快慢的物理量，它跟功和時(shí)間兩個(gè)因素有關(guān)，并由它們的比值決定。

機(jī)械效率和功率是從不同的方面反映機(jī)械性能的物理量，它們之間沒(méi)有必然的聯(lián)系。功率大的機(jī)器不一定效率高。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件 篇7

教學(xué)準(zhǔn)備

1. 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位。

2、知道國(guó)際單位制中時(shí)間的基本單位，并知道它與其它單位的關(guān)系。

3、知道測(cè)量存在誤差。

過(guò)程與方法

1、會(huì)使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，會(huì)進(jìn)行特殊測(cè)量。

2、會(huì)正確使用手表或停表測(cè)量時(shí)間，并會(huì)估測(cè)時(shí)間。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。

2. 教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、刻度尺的使用和測(cè)量時(shí)間。

2、單位的換算和特殊測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)

1、單位的換算。

2、刻度尺的使用方法。

3. 教學(xué)用具

刻度尺、乒乓球、物理課本、鐘表、錄音機(jī)

4. 標(biāo)簽

【教學(xué)方法】講授、討論、歸納、對(duì)比

教學(xué)過(guò)程

(一)引入新課

在生活、生產(chǎn)和科研中，人們經(jīng)常要進(jìn)行各種各樣的測(cè)量。體檢時(shí)量身高、體重、血壓等，買菜時(shí)稱一下菜有多重等。

小剛到學(xué)校醫(yī)務(wù)室去體檢，醫(yī)務(wù)人員給小剛量完身高后告訴小剛他的身高是163。小剛的身高到底是多少呢?(學(xué)生討論并得出正確的結(jié)果：163厘米或1米63)

講解：上述問(wèn)題告訴我們，測(cè)量時(shí)必須首先規(guī)定被測(cè)量量的單位。為了世界各國(guó)交流的方便，1960年，國(guó)際上通過(guò)了一套統(tǒng)一的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，叫國(guó)際單位制，簡(jiǎn)稱SI。

(二)進(jìn)行新課

一、長(zhǎng)度的單位及測(cè)量

1、長(zhǎng)度的單位

在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的基本單位是米(m)。在日常生活中，還常用到其它的長(zhǎng)度單位：千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。它們之間的換算關(guān)系是：

1km=103m; 1dm=10-1m;

25px=10-2m; 1mm=10-3m;

1μm=10-6m; 1nm=10-9m。

例如：惠安至泉州的距離約30km(公里)，初二年齡段的同學(xué)身高多數(shù)在1.5m—1.7m之間，手掌的寬度大概是1dm，手指的寬度大概是25px。

2、長(zhǎng)度的估測(cè)

問(wèn)題1：請(qǐng)目測(cè)一下黑板的長(zhǎng)度。

(請(qǐng)5個(gè)同學(xué)目測(cè)，再用米尺實(shí)際測(cè)量，比較誰(shuí)目測(cè)的結(jié)果更準(zhǔn)。)

問(wèn)題2：人們正常走路一步的距離大約為0.5m，以此為長(zhǎng)度標(biāo)準(zhǔn)，估測(cè)教室的長(zhǎng)度。

(請(qǐng)兩同學(xué)同時(shí)在教室中走路進(jìn)行估測(cè))

3、長(zhǎng)度的測(cè)量

長(zhǎng)度估測(cè)的結(jié)果精確度是不高的，當(dāng)精確度要求高時(shí)，可以選擇適宜的長(zhǎng)度測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。

展示：各種類型的長(zhǎng)度測(cè)量工具[尺子、三角板、米尺、卷尺、游標(biāo)卡尺(精度高)、螺旋測(cè)微器(精度高)等]。

介紹：刻度尺的使用方法。

活動(dòng)1：(1人一組)：用刻度尺測(cè)量物理書的長(zhǎng)度和寬度(結(jié)果填入表格中)。 (選擇兩個(gè)較為典型的、有點(diǎn)問(wèn)題的測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。)

活動(dòng)2：(兩人一組)：測(cè)量乒乓球的直徑。

(教師巡視，并對(duì)同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。)

介紹：國(guó)際乒聯(lián)為了我們限制我們中國(guó)乒乓球選手，同時(shí)也有利于乒乓球活動(dòng)在全世界更好地開(kāi)展，把乒乓球的直徑從原來(lái)的38mm提高到40mm(即所謂的小球改大球)，把乒乓球比賽從原來(lái)的一局21分制改為現(xiàn)在的一局11分制。但在剛結(jié)束的第28屆雅典奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)選手表現(xiàn)依然銳不可擋，取得男雙、女單、女雙三塊金牌。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件 篇8

場(chǎng)面描述：我校的100米決賽正在進(jìn)行，小明勇奪冠軍，同學(xué)都羨慕地說(shuō)，他跑得真快!而在5000米的長(zhǎng)跑競(jìng)賽中，運(yùn)動(dòng)健將小馬一舉奪得冠軍，同學(xué)們佩服地說(shuō)：小馬跑得真快!

組織學(xué)生討論所提出的問(wèn)題。學(xué)生從小明跑得真快的事例中討論得出：運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)的路程相同，比較哪個(gè)運(yùn)動(dòng)員先到達(dá)終點(diǎn)就是哪個(gè)運(yùn)動(dòng)快。

得出：“通過(guò)相等的路程，用的時(shí)間短的運(yùn)動(dòng)得快?！?/p>

提問(wèn)：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時(shí)從家里出發(fā)，怎么判斷他們運(yùn)動(dòng)的快慢?

“在相等的時(shí)間內(nèi)，走的路程多的運(yùn)動(dòng)得快”

啟發(fā)學(xué)生回答：可以計(jì)算出相同路程所用的時(shí)間短就是運(yùn)動(dòng)快或者計(jì)算出相同時(shí)間運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)也是運(yùn)動(dòng)快的。

指導(dǎo)學(xué)生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運(yùn)動(dòng)的含義：物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動(dòng)。

讓學(xué)生列舉一些生活中物體做變速運(yùn)動(dòng)的例子(汽車開(kāi)動(dòng)時(shí)，汽車剎車時(shí)，足球在草地滾動(dòng)時(shí)等等)

1.怎樣表示運(yùn)動(dòng)的快慢?

2.速度是怎樣計(jì)算的?

3.速度的單位怎樣進(jìn)行換算?

4.什么是勻速直線運(yùn)動(dòng)，那么變速運(yùn)動(dòng)呢?

①.學(xué)會(huì)使用停表和刻度尺正確地測(cè)量時(shí)間、距離，并求出平均速度。

①.掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能。

②.體會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過(guò)程。

③.逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度和正確、實(shí)事求是記錄測(cè)量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。

教學(xué)過(guò)程;

師：在上課前我們先來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。(把銅絲作為斜面，讓滑輪滑下來(lái))滑輪在前半程滑的快，還是后半程滑的快?生答。

師：前半程或后半程或一樣快。要想知道哪一段滑的快，就得比較平均速度。速度又怎么知道呀?用路程除以時(shí)間，路程用刻度尺來(lái)測(cè)，時(shí)間要用表來(lái)測(cè)，那具體應(yīng)測(cè)哪些物理量呀?今天我們就要用實(shí)驗(yàn)的方法測(cè)出在斜坡上各路段的平均速度，從而來(lái)驗(yàn)證斜坡上自由滾下的物體在前半程快還是后半程快。板書課題：平均速度的測(cè)量。

實(shí)驗(yàn)器材可從實(shí)驗(yàn)臺(tái)上選取。要求同學(xué)們以組為單位，先自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫出實(shí)驗(yàn)表格，進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)最后得出結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，分組討論并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的第4、第5項(xiàng)內(nèi)容，時(shí)間為5分鐘。

拿出一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告在展臺(tái)上展示。

總結(jié)：可以用總時(shí)間減去前半程的時(shí)間。那秒表又如何使用呢?哪位同學(xué)知道呢?生答。

總結(jié)：很好，按一下開(kāi)始計(jì)時(shí)，再按一下停止計(jì)時(shí)，再按一下回零。外面的長(zhǎng)針走一圈是30秒，長(zhǎng)針走兩圈里面的短針走一格是一分鐘。我們會(huì)使用秒表了，下面就開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)填在表格里。時(shí)間為10分鐘。開(kāi)始：

實(shí)驗(yàn)結(jié)束把一組同學(xué)的報(bào)告展示出來(lái)。

很好，長(zhǎng)度測(cè)量的結(jié)果要有準(zhǔn)確值和估計(jì)值，他們這一組同學(xué)沒(méi)有寫出估計(jì)值。長(zhǎng)度測(cè)量寫出估計(jì)值的同學(xué)請(qǐng)舉手。你們的路程測(cè)得怎么不一樣呢?生答。你們是怎么測(cè)量的呢(找學(xué)生演示他們是如何測(cè)量木板的長(zhǎng)度的)?我們通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)就驗(yàn)證了，物體從斜面上滾下來(lái)時(shí)，后半程比前半程的速度快。你們能比較出哪一組的小車滑的快嗎?不能，有什么辦法嗎?有同學(xué)說(shuō)比速度，怎么比呢?請(qǐng)同學(xué)們完善你們的實(shí)驗(yàn)方案，算出小車在斜面運(yùn)動(dòng)時(shí)全程的平均速度，時(shí)間為2分鐘。

再拿兩組實(shí)驗(yàn)報(bào)告比較一下，哪一組小車滑的快。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用刻度尺和停表正確地測(cè)量路程、時(shí)間，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出了前半程后半程和全程的平均速度。

下面請(qǐng)同學(xué)們思考如何測(cè)出1路公共汽車從河師大到火車站的平均速度呢?

【作業(yè)布置】用一根米尺和一塊手表，怎樣既方便又較正確地測(cè)出從你家門口到學(xué)校門口的路程?簡(jiǎn)要說(shuō)出測(cè)量步驟。

速度不同。

3、能分析一些常見(jiàn)的聲現(xiàn)象。

重、難點(diǎn)：(重)1、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究。

(難)2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)。

3、聲現(xiàn)象的分析、解釋。

學(xué)生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的?

(2)、握住振動(dòng)的音叉，聲音馬上停止。

(3)、放一段聲音的錄像。

指導(dǎo)學(xué)生分析歸納，得出結(jié)論：

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。

2、聲音的傳播：

固體、液體、氣體都能傳播聲音，真空不能傳聲。

(3)、聲波：利用錄像讓學(xué)生知道什么是聲波?同水波進(jìn)行對(duì)比。

(2)、聲音在固體、液體、氣體中的速度誰(shuí)快?

15℃聲音在空氣中的速度為340m/s。

學(xué)生活動(dòng)：對(duì)著遠(yuǎn)處的高山喊可以聽(tīng)到回聲，為什么在教室里講話聽(tīng)不回聲?

三、達(dá)標(biāo)練習(xí)：

完成物理時(shí)習(xí)在線中本節(jié)內(nèi)容，因內(nèi)容較多，可以留一部分作課外練習(xí)。

在課堂上對(duì)聲音的知識(shí)不能擴(kuò)展太多，這只是聲音的第一節(jié)課，可降低難點(diǎn)。

要測(cè)一測(cè)學(xué)生的接受情況。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件 篇9

八年級(jí)物理老師下冊(cè)重力教案人教版5篇

作為一名八年級(jí)物理老師，你知道如何寫一篇八年級(jí)物理下冊(cè)重力教案人教版嗎？它能幫助你的物理教育工作順利開(kāi)展，并對(duì)你提高教學(xué)質(zhì)量有積極的幫助。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫“八年級(jí)物理下冊(cè)重力教案人教版”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

八年級(jí)物理下冊(cè)重力教案人教版1

知識(shí)目標(biāo)

1. 知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系.

2. 知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度.

3. 能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成.

4. 知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤.

能力目標(biāo)

1. 培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過(guò)視覺(jué)判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同;通過(guò)觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

2. 培養(yǎng)思維能力：通過(guò)單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法.

德育目標(biāo)

養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差.

教材分析

教材首先是通過(guò)讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法.

教法建議

關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺(jué)器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺(jué)并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等.

關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己實(shí)踐.

關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問(wèn)題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量.

關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問(wèn)題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問(wèn)題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理.

關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用.

八年級(jí)物理下冊(cè)重力教案人教版2

【教學(xué)單元分析】

速度的概念，從日常生活中的實(shí)例入手，正確的引出速度的概念，應(yīng)當(dāng)先從比較物體運(yùn)動(dòng)快慢分析，認(rèn)識(shí)到比較速度的意義進(jìn)而用單位時(shí)間的路程表示速度.

速度的公式和單位，速度的單位是由時(shí)間、長(zhǎng)度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復(fù)合單位，速度的計(jì)算要認(rèn)清路程和時(shí)間的對(duì)應(yīng).

【教學(xué)過(guò)程分析】

一.速度概念的引入

思考教材中提出的三個(gè)問(wèn)題，從這三個(gè)問(wèn)題中分析出比較速度的方法：用相同的時(shí)間，看運(yùn)動(dòng)的路程;運(yùn)動(dòng)相同的路程，看所用的時(shí)間.而比較不同的時(shí)間和路程的方法是用相同的時(shí)間衡量通過(guò)的路程.

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)校和學(xué)生可以提供圖片資料、視頻資料，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到比較速度的必要性，也可以直接由學(xué)生想象速度比較的意義，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力.

說(shuō)清用速度表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢，這是速度的物理意義，結(jié)合小學(xué)的知識(shí)，得出速度的概念，可以由學(xué)生總結(jié)概念.

二.實(shí)驗(yàn)：速度的計(jì)算

學(xué)生在課前就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備玩具小車，進(jìn)行課本上的實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)添入表格中，就得到了計(jì)算速度的公式.

本內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生可能設(shè)計(jì)成使小車通過(guò)1米的路程，記錄下所用的時(shí)間，進(jìn)而比較小車的速度的大小，教師應(yīng)當(dāng)予以鼓勵(lì).

三.速度的單位

增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學(xué)生比較和認(rèn)識(shí)不同物體的速度，適當(dāng)選取科技新聞，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際和科技的學(xué)習(xí)，也可以用課外實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養(yǎng)成從信息中學(xué)習(xí)的習(xí)慣.

可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車的速度、汽車速度、列車速度、飛機(jī)速度、衛(wèi)星速度、地球運(yùn)動(dòng)的速度等.

速度的單位可以用對(duì)比法學(xué)習(xí)，對(duì)比長(zhǎng)度的單位換算和速度的單位換算，然后應(yīng)當(dāng)找到最簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行換算.見(jiàn)副板書1.

對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以由學(xué)生觀察出特點(diǎn)：?jiǎn)挝贿M(jìn)行等量代換、單位用字母表示.

四.平均速度

可以提供圖片、視頻資料使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中的運(yùn)動(dòng)都是變速運(yùn)動(dòng)，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略研究用平均速度，例如列車從廣州到北京的平均速度等.所以引入平均速度概念，平均速度的計(jì)算是路程和所用時(shí)間的比值，日常所說(shuō)的速度，多數(shù)情況下都是指平均速度(實(shí)際上指的是平均速率).

計(jì)算平均速度的例題，例題如副板書2

形成作題的規(guī)范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示;求列出所求的物理量;解的過(guò)程是公式、代入數(shù)值和單位、得結(jié)果;答結(jié)果的內(nèi)容.

【板書設(shè)計(jì)】

探究活動(dòng)

【課題】

速度單位的資料

【組織形式】

學(xué)生小組

【教師輔導(dǎo)參考】

1.可以在網(wǎng)上查找各國(guó)的速度的單位.

2.各個(gè)速度單位的換算關(guān)系.

3.相同時(shí)期各地速度的單位.

【評(píng)價(jià)方法】

1.網(wǎng)上的資料可以列出學(xué)習(xí)記錄.

2.小組總結(jié)，各個(gè)小組互相補(bǔ)充資料，實(shí)現(xiàn)資料共享.

3.發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，看看哪個(gè)組能根據(jù)資料提出新的問(wèn)題.

八年級(jí)物理下冊(cè)重力教案人教版3

一、知識(shí)與技能

1、通過(guò)觀察和回憶再現(xiàn)初步認(rèn)識(shí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象.

2、知道機(jī)械運(yùn)動(dòng)是指物體位置的變化。

3、知道參照物.

4、會(huì)選擇參照物描述機(jī)械運(yùn)動(dòng)，會(huì)根據(jù)對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述指明參照物.

5、知道運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。

二、過(guò)程與方法

1、通過(guò)觀察和回憶再現(xiàn)的方法認(rèn)識(shí)什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng).

2、通過(guò)親身體驗(yàn)的方法認(rèn)識(shí)選擇不同的參照物描述運(yùn)動(dòng)的結(jié)果會(huì)不相同.

3、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析能力，掌握研究問(wèn)題的

三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

1、通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察、想象、討論等雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中涉及的物理學(xué)知識(shí).

2、通過(guò)對(duì)“物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的”這一觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)方法論，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度.

一、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

探究：什么是機(jī)械運(yùn)動(dòng)呢?

1.春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動(dòng);2，夏天，蚊蟲在燈下飛舞;3.秋天，落葉紛紛飄落;

4.冬天，雪花漫天飄灑;5.昨天，“神舟五號(hào)”飛船騰空而起;

6.今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹(shù)木不斷被甩在身后

7.此時(shí)，鐘表的秒針在不停地“走動(dòng)”;

生命在于運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個(gè)人時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)(如心臟在跳動(dòng)，血液在流動(dòng))，仔細(xì)體會(huì)與比較上面列舉的物體運(yùn)動(dòng)的例子，我們得到的結(jié)論是：物體相對(duì)位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

想想議議

宇宙及自然界中關(guān)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)的例子還有許多;同學(xué)們通過(guò)思考、討論可以多找一些例子，提出來(lái)發(fā)表讓大家共享：①流星劃過(guò)夜空 ②小鳥在空中飛行③河水在不停地流動(dòng)④稻穗在隨風(fēng)起伏⑤房屋、樹(shù)木隨地球一起運(yùn)動(dòng)。這些都是機(jī)械運(yùn)動(dòng)嗎?

二、參照物

1.探究

提出問(wèn)題：如何恰當(dāng)?shù)孛枋鑫矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?

猜想和假說(shuō)：(1)要選擇一個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照要研究的物體和選擇的標(biāo)準(zhǔn)物體相對(duì)位置是否變化后再做出判斷.

(2)很簡(jiǎn)單，用眼睛看看動(dòng)不動(dòng)就行了。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)： (1)兩名同學(xué)乘坐公交車，一名同學(xué)盯著另一輛車上的某乘客，另一名同學(xué)盯著站牌，此時(shí)另一輛車開(kāi)動(dòng)，兩同學(xué)乘坐的汽車未開(kāi)動(dòng)，請(qǐng)兩同學(xué)說(shuō)出自己乘坐的汽車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

(2)乘坐觀光電梯時(shí)，眼睛看地板和看外面的景物對(duì)自己運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述分別是怎樣的?

2.參照物該怎樣選擇?

想想議議

每個(gè)同學(xué)都來(lái)描述同一物體的運(yùn)動(dòng)情況，看看各是以什么物體作為參照物的.如：夜間趁著月光走路時(shí)，要描述影子的運(yùn)動(dòng)情況，若以地面為參照物，影子在動(dòng);若以人為參照物，

影子是靜止的。

三、運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性

宇宙中的一切物體都在運(yùn)動(dòng)著，絕對(duì)靜止的物體是沒(méi)有的.我們平常所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)和靜止都是相對(duì)的，都是相對(duì)于某個(gè)物體而言的.如果一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體的位置發(fā)生了變化，我們就說(shuō)第一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的;若一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體沒(méi)有發(fā)生位置的變化，我們就說(shuō)第一個(gè)物體是靜止的.對(duì)于同一物體，若選擇不同的物體作參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)研究它的運(yùn)動(dòng)情況，得到的結(jié)論可能是不同的.因此，不事先選擇參照物，就無(wú)法判定物體是否在運(yùn)動(dòng).例如，司機(jī)開(kāi)著車行駛在高速公路上，以車為參照物，司機(jī)是靜止的，以路面為參照物，司機(jī)是運(yùn)動(dòng)的;李明和王紅晚餐后并肩散步，以路旁的樹(shù)木為參照物，他們兩位都是運(yùn)動(dòng)的，若以李明為參照物，王紅是靜止的;樹(shù)木、房子相對(duì)于大地是靜止的，若以行駛的車為參照物，它們都是運(yùn)動(dòng)的.

四、相對(duì)靜止

兩個(gè)運(yùn)動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)的快慢相同，運(yùn)動(dòng)的方向相同，這兩個(gè)物體就是相對(duì)靜止.例如，卡車和聯(lián)合收割機(jī)，同樣快慢，向同一方向前進(jìn)，以其中一個(gè)為參照物，另一個(gè)是靜止的，屬于相對(duì)靜止.

天氣預(yù)報(bào)與物理學(xué)中的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有密切聯(lián)系.經(jīng)驗(yàn)豐富的氣象預(yù)報(bào)員會(huì)根據(jù)衛(wèi)星云圖結(jié)合其運(yùn)動(dòng)速度準(zhǔn)確判斷冷空氣在什么時(shí)候到達(dá)什么地區(qū)造成大風(fēng)降溫或冷暖空氣，什么時(shí)候在什么地區(qū)上空交匯形成雨雪天氣等等，提醒人們做好預(yù)防準(zhǔn)備工作.

八年級(jí)物理下冊(cè)重力教案人教版4

知識(shí)目標(biāo)：

1， 會(huì)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度.

2， 能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù).

能力目標(biāo)：

1， 觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ撼醪搅私馕锢韺?shí)驗(yàn)的基本過(guò)程;學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度.

2， 應(yīng)用能力：解決實(shí)驗(yàn)操作中所遇到的問(wèn)題;思考實(shí)際現(xiàn)象中的問(wèn)題.

情感目標(biāo)：

1， 教育學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù)的品德.

2， 良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.

3， 記錄數(shù)據(jù)要如實(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的精神.

教材分析

學(xué)生要先觀察所使用的刻度尺，清楚其零刻度線的位置、量程、最小刻度.應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成好的測(cè)量習(xí)慣，使用測(cè)量?jī)x器前應(yīng)當(dāng)觀察清楚.教材對(duì)減小誤差沒(méi)有做過(guò)多的要求，沒(méi)有要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中多次測(cè)量取平均值.所以在測(cè)量課本和作業(yè)本的長(zhǎng)和寬時(shí)，只注意要在記錄結(jié)果時(shí)，估計(jì)一位，并注明單位.

測(cè)量細(xì)銅絲時(shí)，要強(qiáng)調(diào)緊密纏繞，測(cè)量的長(zhǎng)度值除以圈數(shù)，就是細(xì)銅絲的直徑.測(cè)量硬幣的直徑時(shí)，要求學(xué)生用刻度尺和三角板測(cè)量.

主要使學(xué)生在動(dòng)手中學(xué)到知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和思考的過(guò)程.

教法建議

本節(jié)為學(xué)生第一次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的課程，應(yīng)當(dāng)遵守實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，做實(shí)驗(yàn)一般應(yīng)注意的問(wèn)題，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，記錄結(jié)果時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重實(shí)際，不能隨便改動(dòng)數(shù)據(jù)，對(duì)于結(jié)果要有一定的分析能力.

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

【課題】實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

【重點(diǎn)難點(diǎn)分析】會(huì)用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，正確讀數(shù)，用特殊方法測(cè)量長(zhǎng)度.

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

1，引入新課

介紹實(shí)驗(yàn)室的規(guī)則，說(shuō)明物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)事求是的精神.有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度.

2，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

觀察刻度尺的零刻度線是否磨損;其量程是多少;最小刻度(分度值)是多少.結(jié)合上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生能敘述刻度尺的正確使用的方法和讀數(shù)的規(guī)則.

測(cè)量課本和作業(yè)本的長(zhǎng)和寬，把數(shù)據(jù)記錄在表格中，注意注明單位，在讀數(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在準(zhǔn)確值后面估計(jì)一位數(shù)值.

學(xué)生測(cè)量細(xì)銅絲的直徑時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意把鐵絲緊密纏繞在鉛筆上，測(cè)量出總的長(zhǎng)度，除以圈數(shù)，得到細(xì)銅絲的直徑.記錄數(shù)據(jù)后，應(yīng)當(dāng)提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：如何測(cè)量一篇紙張的厚度，然后總結(jié)這是用累積法測(cè)量，今后這種方法還會(huì)用到，在實(shí)際的生產(chǎn)和生活中，這種方法經(jīng)常用到.

學(xué)生用刻度尺和三角板測(cè)量硬幣的直徑，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生思考，看看是否能夠想出方法.之后，用板圖幫助說(shuō)明，并在記錄完成后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考如何測(cè)量錐體的高度，如何測(cè)量不規(guī)則物體的長(zhǎng)度等等，有條件的學(xué)?？梢杂脛?dòng)畫來(lái)展示，也可以用圖片幫助學(xué)生想象，使學(xué)生能夠舉一反三.有時(shí)間還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：如何測(cè)量地圖上的一段鐵路的長(zhǎng)度等，介紹替帶法等．

3，實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計(jì)（單位：cm）

作業(yè)本長(zhǎng)作業(yè)本寬課本長(zhǎng)課本寬????線圈長(zhǎng)度線圈圈數(shù)細(xì)銅絲的直徑???

【板書設(shè)計(jì)】YjS21.com

探究活動(dòng)

【課題】觀察各種測(cè)量長(zhǎng)度的工具

【組織形式】學(xué)生小組

【輔導(dǎo)】

1、關(guān)于測(cè)量工具的歷史

2、各種類型的測(cè)量工具

3、測(cè)量工具的特點(diǎn)

4、來(lái)源提供：圖書館、網(wǎng)絡(luò)等

【評(píng)價(jià)】

1、自我評(píng)價(jià)

2、根據(jù)來(lái)源的豐富性和資料的豐富性評(píng)判

3、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)

八年級(jí)物理下冊(cè)重力教案人教版5

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1. 知道長(zhǎng)度的國(guó)際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個(gè)單位間的換算關(guān)系.

2. 知道測(cè)量長(zhǎng)度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度.

3. 能正確讀出測(cè)量結(jié)果，知道測(cè)量數(shù)值由準(zhǔn)確值和估計(jì)值組成.

4. 知道什么是誤差，什么是錯(cuò)誤并區(qū)別誤差和錯(cuò)誤.

能力目標(biāo)

1. 培養(yǎng)觀察能力：對(duì)圖形和圖像觀察，了解通過(guò)視覺(jué)判斷的長(zhǎng)度與實(shí)際測(cè)量不同;通過(guò)觀察刻度尺，認(rèn)識(shí)刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

2. 培養(yǎng)思維能力：通過(guò)單位換算，學(xué)會(huì)換算的一般方法.

德育目標(biāo)

養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的好習(xí)慣，例如用多次測(cè)量取平均值的方法減小誤差.

教材分析

教材首先是通過(guò)讓學(xué)生觀察圖和估測(cè)1分鐘的時(shí)間，認(rèn)識(shí)到人的感覺(jué)并非可靠的，從而引出了用測(cè)量工具進(jìn)行實(shí)際測(cè)量的重要性.列舉了學(xué)生熟悉的測(cè)量工具，并指出長(zhǎng)度測(cè)量是最基本的測(cè)量，刻度尺是最常用的測(cè)量工具，教材利用圖片幫助學(xué)生分析如何正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，教材要求教學(xué)中注重觀察的環(huán)節(jié).對(duì)于“長(zhǎng)度的單位”提供了兩個(gè)日常生活中的情景，使學(xué)生聯(lián)系生活形成一般長(zhǎng)度的概念.在關(guān)于“誤差”的內(nèi)容中，教材用通俗易懂的語(yǔ)言分析了誤差為什么產(chǎn)生，和錯(cuò)誤的區(qū)別以及減小的方法.

教法建議

關(guān)于測(cè)量部分，由于學(xué)生缺乏定量研究自然現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)測(cè)量的重要性認(rèn)識(shí)不足，所以應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩個(gè)例子，有條件的學(xué)校，還可以用其他的例子使學(xué)生認(rèn)識(shí)到利用感覺(jué)器官做判斷的局限性，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生總結(jié)出“感覺(jué)并不總是可靠的，需要進(jìn)行測(cè)量”的結(jié)論.教師可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)明在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中應(yīng)用大量的測(cè)量、精確的測(cè)量等.

關(guān)于長(zhǎng)度的單位，應(yīng)當(dāng)著眼形成長(zhǎng)度的具體觀念，所以在教學(xué)中展示圖片、圖像和一些關(guān)于長(zhǎng)度的視頻資料，教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)注意讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，自己實(shí)踐.

關(guān)于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點(diǎn)、量程、最小刻度，并告知其他的測(cè)量工具也有類似的問(wèn)題，從而形成學(xué)生“不同事物的共同規(guī)律”的觀念.在此基礎(chǔ)上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度的方法.教師可以在課堂教學(xué)中組織討論小組，其后，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考著重理解，分析正確的和錯(cuò)誤的測(cè)量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測(cè)量.

關(guān)于正確記錄測(cè)量結(jié)果，結(jié)果要注明單位，應(yīng)當(dāng)在今后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步鞏固，提示學(xué)生要重視這個(gè)問(wèn)題就可以了.在正確讀數(shù)這個(gè)問(wèn)題上，講清得到讀數(shù)的步驟，學(xué)生在此基礎(chǔ)上，用練習(xí)鞏固，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣為宜，不宜讓學(xué)生弄清細(xì)節(jié)和原理.

關(guān)于誤差的教學(xué)，講清誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別，并知道減小誤差的方法，關(guān)于多次測(cè)量取平均值的具體應(yīng)用，在初三物理測(cè)量電阻中才會(huì)較高要求的應(yīng)用.

八年級(jí)物理下冊(cè)課件 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能知道歐姆定律的內(nèi)容，并會(huì)運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

2.能說(shuō)出串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，會(huì)用串并聯(lián)電路的特點(diǎn)得出串并聯(lián)電路中電阻的關(guān)系。

3.會(huì)應(yīng)用歐姆定律解決簡(jiǎn)單的電路問(wèn)題

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解歐姆定律內(nèi)容和其表達(dá)式、變換式的意義

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：利用歐姆定律解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力

導(dǎo)學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、前置學(xué)習(xí)：

歐姆定律的內(nèi)容

2. 歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式及式中各物理量及單位：

I----電流----安培；U----電壓---伏特；R----電阻---歐姆

3.歐姆定律中的“導(dǎo)體”指的是 。

4.串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：

電壓關(guān)系：

電阻關(guān)系：

比例關(guān)系：

5. 串聯(lián)電路中，電流關(guān)系：

電壓關(guān)系：

電阻關(guān)系：

比例關(guān)系：

二、展示交流：

學(xué)習(xí)小組完成課本29頁(yè)1—3題，上黑板展示。

教師強(qiáng)調(diào)解題格式，“三要”和“三不”。

三要：要寫解、答；要有公式；要帶單位。

三不：最后結(jié)果不準(zhǔn)用分?jǐn)?shù)；不準(zhǔn)用約等號(hào)；不準(zhǔn)用除號(hào)。

三、合作探究：

學(xué)習(xí)小組完成課本29頁(yè)4題，盡量用多種方法解題，上黑板展示。

教師歸納：解題步驟：1。根據(jù)題意畫電路圖； 2.在圖中標(biāo)出已知量和未知量； 3.綜合運(yùn)用電學(xué)規(guī)律列式求解。三種方法（單一法、整體法、比例法）。

四、達(dá)標(biāo)拓展：略

五、教學(xué)評(píng)價(jià)：略

六、教學(xué)反思：略。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件 篇11

(一)教學(xué)目的

1.知道什么是機(jī)械能及機(jī)械能的單位。從生活現(xiàn)象中了解動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化 (二)教具 滾擺。 (三)教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí):動(dòng)能和勢(shì)能及其與什么因素有關(guān)

1機(jī)械能：讓學(xué)生分析靜止在桌面上的鋼球是否具有能量?(具有重力勢(shì)能)繼而讓學(xué)生分析在桌面上滾動(dòng)的鋼球具有什么能?通過(guò)分析得知滾動(dòng)的鋼球既有動(dòng)能，又有勢(shì)能。

動(dòng)能和勢(shì)能統(tǒng)稱為機(jī)械能。一個(gè)物體既有動(dòng)能，又有勢(shì)能，那么動(dòng)能和勢(shì)能的和就是它的總機(jī)械能。

2能量的單位：從前面的討論，我們可以認(rèn)識(shí)到能量是跟做功有密切聯(lián)系的概念，能量反映了物體具有做功的本領(lǐng)，能量的大小可以用能夠做功的多少來(lái)衡量。因此，動(dòng)能、勢(shì)能和機(jī)械能的單位跟功的單位相同，也是焦耳。

3.通過(guò)以下問(wèn)題的討論，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解能量、動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能等概念及機(jī)械能的單位。

(1)高山上有一塊大石頭，穩(wěn)穩(wěn)地待在那里，它有沒(méi)有能量?有什么能量? (2)列舉幾個(gè)物體具有動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能的事例。

(3)在空中飛行的球，它具有的重力勢(shì)能是5焦，具有的動(dòng)能是4焦，這只球具有的總機(jī)械能是多少? (4)在同一高度鉛球和棒球具有的重力勢(shì)能不相等，若使它們的重力勢(shì)能相等，可采取哪些方法? (5)從斜槽上端滾下的小球，它有沒(méi)有重力勢(shì)能?在它下滾的過(guò)程中重力勢(shì)能的大小有沒(méi)有變化?為什么?在滾下的過(guò)程中有沒(méi)有動(dòng)能?它的動(dòng)能有沒(méi)有變化?為什么? 動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。

動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化

4.想想議議

(1)演示皮球的下落和跳起(將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上，觀察木塊上的黑色圓斑)，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答：

為什么木塊上是圓斑，而不是黑點(diǎn)?(答：因?yàn)槠で虬l(fā)生了形變) 發(fā)生彈性形變的皮球具有的彈性勢(shì)能是哪里來(lái)的?(答：由動(dòng)能轉(zhuǎn)化來(lái)的) 皮球反跳有向上的速度，即具有動(dòng)能，這個(gè)動(dòng)能是哪里來(lái)的：(答：彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的)

最后提出：皮球從一定高度落下，反跳到最高點(diǎn)，說(shuō)明這一過(guò)程能的轉(zhuǎn)化情況?

(點(diǎn)名要學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答)

(2)演示皮球反跳高度一次比一次低，再演示滾擺高度也是一次比一次低.最后都要停下來(lái)，問(wèn)：這是什么原因呢?

(引導(dǎo)學(xué)生回答：物體運(yùn)動(dòng)要克服摩擦和空氣阻力做功，要消耗物體的機(jī)械能。最后機(jī)械能完全被用來(lái)克服摩擦和空氣阻力做功消耗掉了，所以物體最后要停下來(lái))

教師點(diǎn)明：消耗掉的機(jī)械能并未消失，而是轉(zhuǎn)化為其他形式的能了。這個(gè)問(wèn)題以后將學(xué)到。

(3)物體能做功才具有能，舉高的物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，怎能做功?既然不能做功，為什么說(shuō)它具有重力勢(shì)能?

(引導(dǎo)學(xué)生回答：舉高的物體落下來(lái)具有動(dòng)能，動(dòng)能可以做功，但動(dòng)能是由重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的，故我們說(shuō)勢(shì)能可以做功，實(shí)際上是勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能而做功) (4)鋼球落在鋼板上，也會(huì)反跳起來(lái)，反跳時(shí)的動(dòng)能是怎樣轉(zhuǎn)變來(lái)的?教師指出：鋼球和鋼板相碰，也要發(fā)生彈性形變，只是這個(gè)形變較難覺(jué)察。事實(shí)上，任何堅(jiān)硬的物體相碰時(shí)，都要發(fā)生形變。

然后讓學(xué)生回答。 5.練習(xí)

1.當(dāng)衛(wèi)星從遠(yuǎn)地點(diǎn)向近地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的勢(shì)能，動(dòng)能，速度如何變化?當(dāng)衛(wèi)星從近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)，它的勢(shì)能，動(dòng)能，速度又如何變化?

2.衛(wèi)星在近地點(diǎn)的動(dòng)能最 ，勢(shì)能最 ;在遠(yuǎn)地點(diǎn)的動(dòng)能最 ，勢(shì)能最 。

3.說(shuō)明下列過(guò)程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化： ①雪橇從山坡上滑下;

②炮彈從炮口斜向上射出，又落到遠(yuǎn)處地上; ③玩具彈簧槍將“子彈”射出去;

④小孩坐在秋千上，在媽媽推了一次以后，自己蕩著。

4.你騎自行車時(shí)，在上坡前往往要加緊蹬幾下;汽車司機(jī)在開(kāi)車上坡前，也往往要加大油門，加大速度。從能的轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)明這樣做的好處。

5.彈簧門在推開(kāi)以后能自己關(guān)閉。說(shuō)明這件事怎樣利用了能的轉(zhuǎn)化。

八年級(jí)物理下冊(cè)課件 篇12

八年級(jí)物理是學(xué)生剛剛接觸的一門新學(xué)科，剛開(kāi)始上課時(shí)就先用一些簡(jiǎn)單趣味的物理小實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是我們的首要任務(wù)。在課程改革下，以學(xué)生發(fā)張為中心，全面提升學(xué)生素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手思考本事，由于我們用的是新改版的人教版，物理教學(xué)和以前大有不一樣，在熟悉教材資料后，根據(jù)學(xué)生的具體情景制定了這樣的計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的教育方針，堅(jiān)持以為為本，堅(jiān)持以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為教學(xué)根本目標(biāo)，以常規(guī)教研工作和教學(xué)常規(guī)的落實(shí)為主要工作，以校本教研為重點(diǎn)，不斷提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì);認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革精神并落到實(shí)處，按照學(xué)校教務(wù)處指導(dǎo)要求，加強(qiáng)對(duì)新教材研究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，努力提高課堂教學(xué)效益，為使更多的學(xué)生提高物理科成績(jī)而不懈努力。

二、學(xué)生情景分析

具了解本屆學(xué)生部分學(xué)生還是有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)本事，個(gè)別同學(xué)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法更是值得推崇，學(xué)習(xí)較自覺(jué)，僅有少部分同學(xué)較懶惰，但發(fā)展?jié)摿θ匀惠^大，很有期望帶出好的成績(jī)來(lái)，學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的概念和公式掌握較模糊，基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致一些簡(jiǎn)易的題型也無(wú)法答對(duì)，但這幾班學(xué)習(xí)中還是有個(gè)別的尖子生有培養(yǎng)前途，其余大部分學(xué)生也有較大的提升空間，我仍然有信心把他們帶好，帶出好的成績(jī)。

三、教材分析

1、教材把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為培養(yǎng)的目標(biāo)。在資料上，注意從物理知識(shí)內(nèi)部發(fā)掘政治思想教育和品德教育的潛能，進(jìn)取推動(dòng)智力因素和非智力因素的相互作用。在學(xué)習(xí)方法上，進(jìn)取創(chuàng)造條件讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與實(shí)踐，經(jīng)過(guò)學(xué)生自我動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2、教材從全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求出發(fā)，在知識(shí)選材上，適當(dāng)加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際、適當(dāng)降低難度，既研究現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展與社會(huì)生活的需要，又研究當(dāng)前大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際可能。在處理方法上，適當(dāng)加強(qiáng)觀察實(shí)驗(yàn)，力求生動(dòng)活潑，既有利于掌握知識(shí)，又有利于培養(yǎng)本事、情感和態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，獲得素質(zhì)上的提高。

3、教科書采用了苻合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡(jiǎn)到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識(shí)結(jié)構(gòu)的體系。這樣編排既苻合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，又堅(jiān)持了知識(shí)的結(jié)構(gòu)性。

四、目標(biāo)任務(wù)：

1、切實(shí)抓好本科教學(xué)工作，從工作基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手，從大面積的差生入手，從科學(xué)的方法入手，扎實(shí)工作，力爭(zhēng)使九年級(jí)(2)班的平均成績(jī)、及格率、優(yōu)秀率都有顯著的提高。

2、協(xié)助班主任搞好班級(jí)工作。班主任的班級(jí)管理工作只靠一個(gè)人是不行的，作為物理任課教師的我義不容辭，定能和各班班主任互相協(xié)作搞好班級(jí)管理工作，創(chuàng)造一個(gè)舒適的班級(jí)育人環(huán)境。

3、參與并做好教研、教改工作。為了使自我的教學(xué)水平有新的起色，達(dá)得自我制訂的目標(biāo)，本學(xué)期主要做好新教材的研究探討和物理實(shí)驗(yàn)室管理的相關(guān)工作。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程方法培訓(xùn)和思想品德教育。經(jīng)過(guò)教學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究和分析態(tài)度，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，并掌握必須的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)借用物理學(xué)科中涉及的一些現(xiàn)象或原理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成、團(tuán)體主義、愛(ài)國(guó)主義等方的思想政治教育。

五、方法措施：

1。 體現(xiàn)“以人為本”的育人理念，處處為學(xué)生差想，異常是為差生著想，樹(shù)立他們的信心，幫他們找準(zhǔn)人生的坐標(biāo)和目標(biāo)并能之奮斗，讓物理教學(xué)不僅僅僅是授業(yè)和解惑，更能起到傳道的作用。

2。 重視對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，想方設(shè)法創(chuàng)造條件進(jìn)取開(kāi)展演示和分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀生動(dòng)，更有實(shí)效;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和總結(jié)，使學(xué)生用科學(xué)的方法和態(tài)度對(duì)待生活，對(duì)待人生。

3。 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的督促，加強(qiáng)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和鞏固，讓學(xué)生對(duì)物理概念和公式熟記于心并能快速地有效運(yùn)用。

4、開(kāi)展結(jié)隊(duì)幫扶，重視培優(yōu)輔差工作。采取教師帶學(xué)生，學(xué)生帶學(xué)生的方法，著力差生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲能的潛能，堅(jiān)持優(yōu)生良好的進(jìn)取態(tài)勢(shì)，力爭(zhēng)成績(jī)的大面進(jìn)取提高。

5、對(duì)學(xué)習(xí)提高較明顯或長(zhǎng)期有提高的學(xué)生實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也提議其余班級(jí)采取必須的獎(jiǎng)勵(lì)措施。

6、充分利用各班物理晚自習(xí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)，并加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，經(jīng)過(guò)更多的練習(xí)來(lái)取得更好的成績(jī)。

七、教學(xué)進(jìn)度安排及課時(shí)分配：

(略)

八年級(jí)物理下冊(cè)課件 篇13

三次實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的機(jī)械效率一樣嗎？分析你的測(cè)量結(jié)果，看看影響滑輪機(jī)械效率的因素有哪些。

提高滑輪組機(jī)械效率的方法：

C、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來(lái)的時(shí)候，對(duì)水桶做的功是有用功

D、水桶掉到井里，從井里把水桶撈上來(lái)時(shí)，水桶里帶了一些水，對(duì)水桶和水做的功是有用功

2、用圖示滑輪組把重G=120N的物體勻速提升1，繩端的拉力為F=50N，則：繩端移動(dòng)的距離為_(kāi)____，有用功W有用=______，總功W總=______，額外功W額外= ______，該動(dòng)滑輪的機(jī)械效率η=______。

3、如上右圖所示，工人用滑輪組提升重為220N的泥桶，動(dòng)滑輪重為20N，不計(jì)滑輪與軸之間的摩擦及繩重。若工人在5s內(nèi)將繩子勻速向上拉6，則泥桶上升_____，手拉繩子的力為_(kāi)___N，拉力的功率為_(kāi)___W，滑輪組的機(jī)械效率為_(kāi)____。

3、如圖，小馮分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提到二樓地面，用甲滑輪所做的總功為W1，機(jī)械效率為ηl，用乙滑輪所做的總功為W2，機(jī)械效率為η2，若不計(jì)繩重與摩擦，則 ( )

4、甲乙兩臺(tái)機(jī)器,甲的機(jī)械效率是85%,乙的機(jī)械效率是60%,則( )

A.相等的時(shí)間內(nèi),甲機(jī)器所做的功多 B.做同樣多的功,甲機(jī)器花的時(shí)間少

6、工人師傅常利用斜面把重物搬運(yùn)到汽車上，如圖，車廂底板高度h=1.5，斜面長(zhǎng)度s＝3，用力F沿著斜面把G=1800N的重物勻速拉到車上，若不計(jì)摩擦，拉力F為多少？若實(shí)際拉力F′＝1200N，則該斜面的機(jī)械效率是多少？

7、用滑輪勻速提升360 N的物體,假若滑輪組的機(jī)械效率為80%,繩子所能承受的最大拉力為100 N,考慮既省力又方便,問(wèn):此滑輪組應(yīng)由幾個(gè)定滑輪幾個(gè)動(dòng)滑輪組成?實(shí)際拉繩的力多大?

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