經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？小編特別編輯了“測繪課件(分享3篇)”，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！
測繪課件是指用于傳授測繪學(xué)課程相關(guān)知識的電子文檔。隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，因此，測繪課件的應(yīng)用已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。本文將從幾個(gè)方面詳細(xì)介紹測繪課件的定義、特點(diǎn)、應(yīng)用及其對測繪教育的影響。
一、測繪課件的定義
測繪課件，是指將測繪學(xué)科相關(guān)的理論知識、操作技能、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)等內(nèi)容編制成電子課件，以便于教師對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其包括多媒體教學(xué)、動(dòng)態(tài)演示、實(shí)時(shí)視頻等多種教學(xué)資源，能夠使學(xué)生更好地理解測繪知識。
二、測繪課件的特點(diǎn)
1.多媒體性：測繪課件的內(nèi)容包括了文字、圖片、音頻、視頻等多種媒體形式的教學(xué)資源，多媒體教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等多種感覺器官的參與，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
2.互動(dòng)性：測繪課件可以通過多種形式的互動(dòng)方式來促進(jìn)學(xué)生參與和反饋，例如答題、討論、互動(dòng)游戲等?；?dòng)性強(qiáng)的課件，在教學(xué)過程中，可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思維水平。
3.易于更新：相比傳統(tǒng)的教材，測繪課件更容易進(jìn)行修改和更新，及時(shí)更新的課件能夠保證學(xué)生接受到最新的測繪知識，并且可以隨時(shí)適應(yīng)課程的教學(xué)變化。
三、測繪課件的應(yīng)用
1.課堂教學(xué)：教師可以將測繪課件作為課堂講義或教學(xué)輔助工具，為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)化的、統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，從而提高授課質(zhì)量。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：測繪課件可以成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要輔助工具，幫助學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟，提高實(shí)驗(yàn)效率和數(shù)據(jù)質(zhì)量。
3.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生可以利用測繪課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地地閱讀、學(xué)習(xí)測繪知識，從而提高自我學(xué)習(xí)的效率和效果。
四、測繪課件對測繪教育的影響
1.提高了教學(xué)質(zhì)量：測繪課件可以為教師提供更加翔實(shí)、可靠、精準(zhǔn)、系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
2.增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：測繪課件具有生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)演示和互動(dòng)游戲等操作，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
3.促進(jìn)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念：測繪課件具有互動(dòng)性強(qiáng)、個(gè)性化教育等特點(diǎn)，能夠促進(jìn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
總之，測繪課件在現(xiàn)代測繪教育中起著至關(guān)重要的作用，它不僅能夠提高測繪教學(xué)的效率和質(zhì)量，還能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生掌握測繪知識與技能，成為具有良好素質(zhì)的高素質(zhì)人才。
測繪課件-學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐能力的重要工具
測繪課件是一種基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和地理信息系統(tǒng)技術(shù)的實(shí)用工具，可以幫助學(xué)生理解和掌握測量與地理信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能。它以圖表、動(dòng)畫、視頻等多媒體形式呈現(xiàn)，可在人機(jī)界面上進(jìn)行學(xué)習(xí)互動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)。在現(xiàn)代教育中，測繪課件已成為教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的新形式，是學(xué)生提高實(shí)踐能力的重要工具。
測繪課件通過模擬實(shí)驗(yàn)、工程項(xiàng)目、實(shí)地調(diào)查等形式，使學(xué)生能夠深入了解測量與地理信息技術(shù)的具體內(nèi)容和實(shí)際應(yīng)用。學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)界面上進(jìn)行各種操作，如繪圖、測量、計(jì)算、分析等，通過多次練習(xí)和實(shí)驗(yàn)，掌握生動(dòng)、直觀、操作簡便的技術(shù)方法，提高實(shí)踐能力和實(shí)際技術(shù)操作技能。
測繪課件還具有適應(yīng)不同學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)。它可以根據(jù)學(xué)生的知識水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行模塊化設(shè)置，同時(shí)也可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和測量任務(wù)。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)材料和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力的提高。
同時(shí)，測繪課件也是一種便于交流和合作的教學(xué)工具。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上與其他學(xué)生、教師和專家進(jìn)行交流和討論，分享學(xué)習(xí)心得、技巧和經(jīng)驗(yàn)。這對于提高學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力尤為重要，幫助他們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高自己的綜合素質(zhì)和實(shí)際操作能力。
總之，測繪課件是一種具有強(qiáng)大教學(xué)功能和應(yīng)用效果的實(shí)用工具。它不僅可以幫助學(xué)生深入理解和掌握測量和地理信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能，還可以促進(jìn)其實(shí)踐能力和實(shí)際操作技能的提高，是現(xiàn)代教育中不可或缺的一環(huán)。因此，我們應(yīng)該充分利用測繪課件，發(fā)揮它在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和成長。
測繪師課件：引領(lǐng)現(xiàn)代測繪技術(shù)的發(fā)展
測繪師課件的制作是現(xiàn)代測繪技術(shù)發(fā)展中的重要組成部分。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，測繪師的工作也呈現(xiàn)出了新的變化和挑戰(zhàn)。測繪師課件的編制，不僅能夠提高測繪師的專業(yè)素質(zhì)和技能，還能夠有效地傳遞先進(jìn)的測繪理念和技術(shù)。
一、課件的重要性和必要性
測繪師課件是在課堂上進(jìn)行教學(xué)的工具，通過多媒體展示和講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握測繪技術(shù)。課件的制作不僅可以有效提高教學(xué)效果，還能夠讓學(xué)生更好地參與課堂互動(dòng)，增加學(xué)習(xí)的樂趣。課件還可以幫助學(xué)生在課后進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和成績。
二、課件的設(shè)計(jì)原則和要素
制作測繪師課件時(shí)，需要遵循一些設(shè)計(jì)原則和要素，以保證課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性和可讀性。
1. 簡潔明了：課件要重點(diǎn)突出，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容。不宜過多使用文字，可以結(jié)合圖表、圖片和視頻等多媒體元素，使課件更加生動(dòng)有趣。
2. 層次分明：課件內(nèi)容應(yīng)按照邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，形成完整的教學(xué)思路和體系?？梢圆捎媚夸?、標(biāo)題等方式，將內(nèi)容分為不同的模塊和章節(jié)。
3. 圖文并茂：圖文并茂是測繪師課件中的重要設(shè)計(jì)要素。圖片和圖表能夠直觀地揭示復(fù)雜的測繪原理和技術(shù)，有助于學(xué)生理解和記憶。文字說明要簡潔明了，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)關(guān)鍵信息。
4. 互動(dòng)性和參與性：可以在課件中設(shè)置問題、案例和練習(xí)等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極參與到課堂中來，提高學(xué)習(xí)的效果。
5. 更新維護(hù)：測繪師課件是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)工具，需要不斷更新和維護(hù)。隨著測繪技術(shù)的不斷發(fā)展，課件內(nèi)容也需要及時(shí)更新，以反映最新的測繪理論和技術(shù)。
三、課件的應(yīng)用和效果
測繪師課件的應(yīng)用帶來了明顯的效果和改善。課件可以將抽象的測繪理論和技術(shù)呈現(xiàn)為形象而具體的教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解和掌握。課件可以以圖表、圖片和視頻等形式展示大量的實(shí)際案例和應(yīng)用，幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過課件的互動(dòng)設(shè)計(jì)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的參與度和記憶力。
測繪師課件的應(yīng)用還存在一些問題和挑戰(zhàn)。一方面，制作和更新課件需要耗費(fèi)一定的時(shí)間和資源，存在一定的成本壓力。另一方面，由于測繪技術(shù)的特殊性，課件的內(nèi)容需要不斷更新和完善，以準(zhǔn)確傳達(dá)最新的測繪理念和技術(shù)。
測繪師課件的制作和應(yīng)用是現(xiàn)代測繪技術(shù)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。課件的設(shè)計(jì)要簡潔明了、層次分明、圖文并茂；課件的應(yīng)用可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，也需要不斷更新和完善，以適應(yīng)測繪技術(shù)的不斷發(fā)展和變革。只有不斷推進(jìn)測繪師課件的創(chuàng)新和發(fā)展，才能更好地引領(lǐng)現(xiàn)代測繪技術(shù)的發(fā)展。
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小編用心制作的“教育制作課件”一定能滿足您的需求，希望本文可以幫助您獲得一些新的收獲。根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，只要課前把教案課件寫好就可以。?教師在教案和課件中展示出他們的智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。
摘要：多媒體課件設(shè)計(jì)與制作是教育信息化的重要體現(xiàn)。本文介紹了多媒體課件的設(shè)計(jì)原則, 列舉了常用的課件制作工具, 闡述了多媒體課件的詳細(xì)設(shè)計(jì)和制作流程。
關(guān)鍵詞：多媒體課件; 設(shè)計(jì)原則; 制作軟件; 制作流程;
多媒體課件是輔助教學(xué)的工具, 課件制作者應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要, 從總體上對信息進(jìn)行組織分類, 并基于時(shí)間和空間兩個(gè)維度, 將文字、圖形、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等多媒體素材融為一體并賦予其交互性, 進(jìn)行整體集成, 從而制作出精彩的課程軟件。
多媒體課件能夠同時(shí)將多種媒體呈現(xiàn)在屏幕上, 能夠激發(fā)學(xué)生的多種感官, 使學(xué)習(xí)者容易理解且記憶深刻。此外, 因其豐富的表現(xiàn)力、良好的交互性、極大的共享性等特點(diǎn), 多媒體課件在教學(xué)中的使用不僅提高了教學(xué)效果, 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 更培養(yǎng)了教師和學(xué)生計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平。
1 多媒體課件的設(shè)計(jì)原則
1.1 科學(xué)性和教育性
多媒體課件在課堂中的應(yīng)用能夠有效地優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)效率。這就要求設(shè)計(jì)課件要遵循科學(xué)性和教育性原則。首先, 設(shè)計(jì)課件應(yīng)考慮課程的內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn);其次, 要求課件中不能出現(xiàn)知識技能、專業(yè)術(shù)語等方面的錯(cuò)誤, 課程內(nèi)容覆蓋的內(nèi)容深度和廣度適中, 文字和圖片具有可讀性;最后, 課件應(yīng)充分、恰當(dāng)、適時(shí)地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 符合學(xué)生的教育背景, 能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.2 交互性和多樣性
交互性和多樣性是指設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí), 應(yīng)充分利用人機(jī)交互的功能, 幫助鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí), 發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。這就要求多媒體課件設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮多種解決方案, 為學(xué)生提供一個(gè)廣闊的思維空間。
1.3 美觀性和實(shí)用性
多媒體課件是以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。這就要求課件的界面設(shè)計(jì)做到美觀性和實(shí)用性并重, 要合理處理和安排文字、圖形、動(dòng)畫、按鈕、菜單等課件元素。
1.4 網(wǎng)絡(luò)化和共享性
網(wǎng)絡(luò)化已成為多媒體課件的發(fā)展趨勢, 網(wǎng)絡(luò)化也意味著共享性, 目前很多軟件都可以讓設(shè)計(jì)者方便地制作出網(wǎng)絡(luò)化的多媒體課件, 如Front Page等。
2 多媒體課件制作軟件
2.1 Power Point演示文稿軟件
Power Point是微軟辦公自動(dòng)化軟件套件中的一款演示文稿制作軟件, 自帶的便捷工具便于用戶快速地創(chuàng)建美觀、生動(dòng)簡潔實(shí)用而又能準(zhǔn)確表達(dá)用戶意圖的演示文稿, 同時(shí)還可以用于召開互聯(lián)網(wǎng)面對面會(huì)議、遠(yuǎn)程會(huì)議以及通過網(wǎng)絡(luò)向觀眾展示的演示文稿。
Power Point主要具有以下優(yōu)點(diǎn):一是可以插入表格, 視頻, 繪制圖形, WAV、MIDI、MP推出動(dòng)畫、強(qiáng)調(diào)效果、動(dòng)作路徑等) 和幻燈片的切換方式來達(dá)到動(dòng)態(tài)變化的效果。
2.2 Flash動(dòng)畫軟件
Flash是由Macromedia公司推出的一款交互式矢量圖形編輯和動(dòng)畫創(chuàng)作軟件, 不僅具有強(qiáng)大的圖形繪制功能, 而且使用Flash制作出的界面漂亮且能夠改變尺寸。
Flash主要具有以下優(yōu)點(diǎn):一是可以導(dǎo)入jpg、gif、bmp等常見格式的圖片和Freehand、illustrator等專業(yè)級繪圖工具繪制的圖形, 插入的圖片和繪制的圖形還可以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)、拉伸、擦出以及透明效果等;二是可以通過顏色、大小、間距、行距、縮進(jìn)等設(shè)置來個(gè)性化定義字體, 可以將自帶或自定義的字體轉(zhuǎn)換為圖形, 從而解決因其他客戶端字體短缺造成作品中的字體不兼容的問題。
但是, 使用Flash進(jìn)行課件制作, 要求教師既要有較好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ), 又要有一定的美工基礎(chǔ)。因此, 使用Flash制作課件時(shí)需要耗費(fèi)更多的時(shí)間和精力, 對于課件制作者來說是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。
2.3 Author ware圖形編程語言
Author ware是Macromedia公司推出的一種解釋型、基于流程的圖形編程語言, 借助基于圖標(biāo)的理念對多媒體進(jìn)行素材集成。
Author ware主要具有以下優(yōu)點(diǎn):一是基于圖標(biāo)和流程, 可以直觀地表達(dá)出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)思想和程序的結(jié)構(gòu);二是整合了文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻等素材文件, 具有豐富的媒體開發(fā)功能;三是具有強(qiáng)大的交互功能, 按鍵、鼠標(biāo)、限時(shí)等完善的交互響應(yīng)方式, 實(shí)現(xiàn)了作品需要的各種交互功能。
但采用圖標(biāo)式流程設(shè)計(jì)概念不易理解, 非計(jì)算機(jī)專業(yè)人士很難掌握。此外, 因其基于流程的特點(diǎn), Author…ware制作的課件結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜, 課件的整體組織和管理較為復(fù)雜, 同時(shí)修改起來時(shí)也存在一定的困難。
3 多媒體課件的設(shè)計(jì)和制作流程
第一, 確定課件選題。在制作之前, 要先進(jìn)行選題工作, 即確定多媒體課件要解決的問題、應(yīng)用的領(lǐng)域等。
第二, 選擇課件結(jié)構(gòu)。在制作多媒體課件時(shí), 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是非常重要的, 沒有結(jié)構(gòu)支撐, 很難發(fā)揮正常的功能。依據(jù)多媒體課件中節(jié)點(diǎn)和鏈接之間的.不同關(guān)系, 可以將多媒體課件中教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)分為線性結(jié)構(gòu)、樹狀結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和混合結(jié)構(gòu)。
第三, 編寫課件腳本。腳本, 即對課件使用者的需求分析, 完整的腳本包括教學(xué)流程、教學(xué)環(huán)節(jié)、所需素材、課件的作用點(diǎn)、課件的作用的意義、課件需達(dá)到的效果和展現(xiàn)形式以及其他要求等。
第四, 準(zhǔn)備課件所需素材。在課件制作過程中, 準(zhǔn)備素材消耗的時(shí)間是非常多的。獲取的有些素材可以直接使用, 而有的素材則需要經(jīng)過加工處理后方能使用, 沒法直接獲取的素材則需要自己制作, 比如沒有圖片需要使用圖片處理軟件進(jìn)行繪制, 沒有聲音需要使用音頻處理軟件處理制作, 沒有動(dòng)畫需要使用動(dòng)畫制作軟件進(jìn)行制作。
一是文字類素材的準(zhǔn)備。文字素材可以從教材中或者網(wǎng)上獲取, 可以利用多媒體制作軟件自帶的文字處理功能進(jìn)行編輯, 也可以利用Word、WPS等專業(yè)的文字處理軟件編輯復(fù)雜的文檔。二是圖形、圖像類素材的準(zhǔn)備。圖形 (像) 的獲取方式主要有:從現(xiàn)成的圖形圖像素材庫中獲取, 然后再用Photoshop等圖像處理軟件進(jìn)行加工處理;使用掃描儀或數(shù)碼相機(jī)等把圖形 (像) 資料輸入給計(jì)算機(jī);利用Corel Draw等自帶的抓圖工具抓取視頻或動(dòng)態(tài)圖像中的某些鏡頭等。三是音頻類素材的準(zhǔn)備。音頻類素材的獲取方式主要有:通過話筒和計(jì)算機(jī)的聲卡錄制聲音, 此類音頻一般作為旁白;利用Soundedit、Gold Wave等音頻處理軟件制作音頻;從網(wǎng)上下載或者從錄音帶、錄像帶、CD、VCD等媒體中獲取。四是視頻類素材的準(zhǔn)備?？梢酝ㄟ^攝像機(jī)的拍攝來獲取視頻類素材, 借助視頻采集卡將拍攝內(nèi)容輸入計(jì)算機(jī)。同時(shí)可以借助Premier等軟件進(jìn)行編輯處理。五是動(dòng)畫類素材的準(zhǔn)備。動(dòng)畫類素材可以通過網(wǎng)上下載, 也可以利用Flash等專業(yè)的動(dòng)畫制作軟件制作。
第五, 集成課件。選擇合適的多媒體制作軟件將各類素材依照腳本要求進(jìn)行集成, 形成一個(gè)有機(jī)的整體。課件集成工作不僅是將課件素材進(jìn)行簡單堆積, 而應(yīng)對其進(jìn)行合理有效的整合。
第六, 調(diào)試和運(yùn)行。為了保證課件的正常運(yùn)行, 需要對課件精心調(diào)試, 常用的調(diào)試方法有:分模塊調(diào)試、測試性調(diào)試、模擬性調(diào)試、環(huán)境性調(diào)試等。
第七, 維護(hù)和更新。對于同一課件主題, 不同老師或者不同情境下的需求都是不盡相同的。因此, 制作完成后應(yīng)根據(jù)使用情境的不同及時(shí)維護(hù)更新, 以便在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
參考文獻(xiàn)
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題目：論師范生的多媒體課件制作技能檢測標(biāo)準(zhǔn)
摘要：多媒體課件制作技能是師范生的一項(xiàng)必修技能。對師范生的課件制作技能尤其是現(xiàn)場制作技能的檢測是非常重要的, 通過現(xiàn)場檢測學(xué)生技能進(jìn)行等級鑒定, 能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足, 更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲, 激發(fā)刻苦鉆研, 勤學(xué)苦練的精神。本文從多媒體課件制作技能的構(gòu)成、檢測的內(nèi)容, 以及怎樣檢測談起, 提出課件制作技能檢測的標(biāo)準(zhǔn)。
關(guān)鍵詞：多媒體課件; 現(xiàn)場制作技能; 檢測; 提高;
1 多媒體課件制作技能
多媒體課件制作技能可以分兩部分。一部分是對課件素材的處理技能, 另一部分是根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì), 整合運(yùn)用處理好的素材, 形成一個(gè)完整的課件的能力。課件制作技能是師范生畢業(yè)應(yīng)達(dá)標(biāo)的技能。第一部分素材處理技能是可以通過學(xué)習(xí), 強(qiáng)化練習(xí)培訓(xùn)快速提高的;第二部分技能是要通過長期的實(shí)踐教學(xué)才能形成的。據(jù)調(diào)查郴州市中小學(xué)、幼兒園一線老師, 發(fā)現(xiàn)他們多數(shù)是構(gòu)思設(shè)計(jì)課件的能力不缺, 缺的是有教學(xué)想法不能實(shí)現(xiàn) (如需要某個(gè)素材、需要某個(gè)動(dòng)畫效果自己苦于計(jì)算機(jī)操作技術(shù)不行實(shí)行不了) 。造成這種情況的原因是在校學(xué)習(xí)時(shí)對素材的處理技能訓(xùn)練的不夠, 參加工作后學(xué)習(xí)動(dòng)手練習(xí)不夠造成。因此, 對于在校的師范生的課件制作技能, 我們要著重于對素材的處理技能訓(xùn)練與培養(yǎng), 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的課件制作素材處理的訓(xùn)練與檢測, 把素材處理技能作為教學(xué)基本技能的一個(gè)方面, 要求學(xué)生必須掌握。
2 目前對師范生課件制作技能檢測方式
主要有兩種方式:一種方式是學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交一個(gè)課件作品, 教師根據(jù)成品課件來確定他的課件水平, 只看作品, 不看現(xiàn)場過程的檢測方式。另一種方式是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場制作的作品來確定他的課件水平, 既看作品, 又看過程的檢測方式, 即我們說的競賽模式。這種方式相當(dāng)于學(xué)生在統(tǒng)一時(shí)間、地點(diǎn), 又有老師的監(jiān)督下完成。這種方式能夠最直觀、最真實(shí)的檢測出學(xué)生的課件制作水平。但這種方式對學(xué)生的制作技能要求很高, 既要求學(xué)生素材處理技能強(qiáng), 又要求學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)思能力強(qiáng)。對于師范生, 我們傾向于這種方式來檢測學(xué)生的課件制作技能。學(xué)生在校時(shí), 缺乏實(shí)踐教學(xué), 他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、構(gòu)思能力短時(shí)期內(nèi)是無法快速提高, 我們可以重點(diǎn)放在對素材的處理技能方面檢測與培養(yǎng), 為他們今后制作課件奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
對于在校師范生課件制作技能檢測是基于現(xiàn)場制作, 當(dāng)場檢測, 對照標(biāo)準(zhǔn)量分, 定等級。根據(jù)課件制作的技能分為兩部分, 那么檢測也分為兩部分。一是一些客觀的技能檢測, 即對素材處理能力的檢測, 單獨(dú)計(jì)分。二是看學(xué)生現(xiàn)場制作的課件, 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì) (教案) , 整合處理素材制作成一個(gè)教學(xué)片斷或教學(xué)課件的技能, 這一項(xiàng)單獨(dú)計(jì)分。兩項(xiàng)合計(jì)后, 根據(jù)總分多少, 按照測試標(biāo)準(zhǔn)要求定等級。
現(xiàn)行師范專業(yè)沒有課件制作技能等級標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的技能等級。如類似于英語等級標(biāo)準(zhǔn)、普通話等級標(biāo)準(zhǔn)、計(jì)算機(jī)等級標(biāo)準(zhǔn)。因此, 對于課件制作這門課程, 我們采取借鑒參考計(jì)算機(jī)專業(yè)的軟件資格水平考試類別中的多媒體應(yīng)用技術(shù)制作員、多媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)師 (計(jì)算機(jī)軟件水平考試職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)) 標(biāo)準(zhǔn), 再結(jié)合師范生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn), 制定一個(gè)符合師范專業(yè)的課件制作測試等級標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行考核, 按這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去檢驗(yàn)學(xué)生的素材處理技能、根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作課件作品的技能。
3 多媒體課件制作技能檢測的內(nèi)容
根據(jù)對中小學(xué)教師一線教師調(diào)查, 結(jié)合我校前幾屆師范生課件制作技能情況, 擬定了測試容及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).采取抽樣實(shí)驗(yàn)法, 對在校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生, 計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行測試, 檢驗(yàn)了測試標(biāo)準(zhǔn)制定的是否可行、合理, 妥當(dāng)。檢測的內(nèi)容主要有文字錄入、圖像素材、音頻素材、視頻素材的處理。
文字錄入的檢測
做課件錄入文字是不可少的, 須有一定的錄入速度。以檢測時(shí)間控制在10分鐘內(nèi), 正確率90%以上, 速度每分20字為合格標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐測試, 參與測試的學(xué)生全部合格。
3.2 圖形圖像素材處理檢測
主要是檢測學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)碼設(shè)備獲取圖形、圖像, 會(huì)簡單的編輯、處理的技能。檢測時(shí)間控制在格式、圖片亮度、圖片水印進(jìn)行調(diào)整, 以達(dá)到符合課件的需要。參與測試情況如下:
通過以上數(shù)據(jù)比較, 參與測試53人, 43人完成任務(wù), 完成任務(wù)的占81.13%, 我們認(rèn)為, 該標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定是較合理的, 符合學(xué)生的.實(shí)際。不能完成任務(wù)的主要原因是對圖片的水印不會(huì)處理, 對圖像編輯軟件不熟練。
3.3 音頻素材處理檢測
主要是檢測學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)或從數(shù)碼設(shè)備獲取的能力以及對音頻素材進(jìn)行處理達(dá)到符合課件的需要的處理技能。檢測時(shí)間40分鐘。檢測要求, 從互聯(lián)網(wǎng)下載兩段可以作為背景音樂的音頻, 要求時(shí)間長度各為2分鐘, 并對兩段音頻進(jìn)行合并, 使之成為一個(gè)音頻文件。
通過數(shù)據(jù)比較, 參與測試的66人, 合格59人, 占89.39%, 我們認(rèn)為測試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定是合理的, 妥當(dāng)?shù)?。不能完成任?wù)的主要是不會(huì)處理, 或?qū)κ褂靡纛l處理軟件不熟練。
3.4 視頻素材處理檢測
檢驗(yàn)從互聯(lián)網(wǎng)或從數(shù)碼設(shè)備獲取的視頻素材能力, 以及檢驗(yàn)對視頻素材進(jìn)行加工達(dá)到符合課件的需要的處理技能。檢測時(shí)間40分鐘。要求從互聯(lián)網(wǎng)下載與主題相關(guān)的視頻, 時(shí)間長度為2分鐘, 尺寸大小720*576像素, 并在視頻中添加字幕, 同時(shí), 對視頻的原聲進(jìn)行消除, 或作靜音處理。
通過以上數(shù)據(jù)比較, 參與測試的48人, 40分鐘內(nèi)完成20人, 占41.67%, 不能完成的28人占59.33%。學(xué)生不能完成任務(wù)的主要情況是以前沒有接觸過這方面的處理軟件, 無從下手或?qū)σ曨l處理軟件不熟悉;其次是時(shí)間不夠, 多數(shù)學(xué)生是超時(shí)才能完成, 需要60分鐘。隨后, 我們修改了測試標(biāo)準(zhǔn), 把時(shí)間設(shè)定在60分鐘, 完成任務(wù)的人數(shù)達(dá)到40人, 占83.33%, 不能完成8人, 這樣標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定比較貼近, 符合實(shí)際。
4 多媒體課件制作技能檢測標(biāo)準(zhǔn)的量化
通過實(shí)驗(yàn)測試, 修改評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后擬定出課件制作技能的檢測標(biāo)準(zhǔn)。測試時(shí)可對這些檢測項(xiàng)目單項(xiàng)檢測計(jì)分, 也可以合到一起按總時(shí)間來測試。該標(biāo)準(zhǔn)適合對在相同時(shí)間、相同的系統(tǒng)環(huán)境、相同的任務(wù)進(jìn)行現(xiàn)場檢測, 根據(jù)完成情況進(jìn)行量分, 根據(jù)得分高低把課件制作技能水平劃分成幾個(gè)等級。
1) 一級標(biāo)準(zhǔn) (73-81分)
文字錄入達(dá)到每分鐘音頻、視頻、動(dòng)畫素材, 且會(huì)對素材進(jìn)行簡單的處理, 基本達(dá)到要求。能夠讀懂教學(xué)設(shè)計(jì), 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 各種素材 (圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫) 能夠用到課件中, 形成課件。
2) 二級標(biāo)準(zhǔn) (82-91分)
文字錄入達(dá)到每分鐘音頻、視頻、動(dòng)畫素材, 且較熟練的對素材進(jìn)行處理, 達(dá)到要求。能夠理解教學(xué)設(shè)計(jì), 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 各種素材 (圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫) 能夠用到課件中, 形成課件。
3) 三級標(biāo)準(zhǔn) (92-100分)
文字錄入達(dá)到每分鐘音頻、視頻、動(dòng)畫素材, 且熟練的對素材進(jìn)行處理, 達(dá)到要求。能夠掌握教學(xué)設(shè)計(jì), 呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容, 各種素材 (音頻、視頻、動(dòng)畫) 能夠在恰當(dāng)時(shí)出現(xiàn), 形成一個(gè)課時(shí)的教學(xué)課件。
參考文獻(xiàn)
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班級：中班做課老師：任茵茵趙炳瑤活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試通過紙杯變形、涂色制作出紙杯花。
2、探索不同的分割方式，并運(yùn)用對比色或者漸進(jìn)色均勻涂色。
3、體驗(yàn)變形所帶來的快樂，并能耐心地進(jìn)行涂色活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、出示紙杯花范例，引導(dǎo)幼兒欣賞，引起興趣。
引導(dǎo)幼兒觀察紙杯花的材料：“看，這是什么?這朵花有什么特別的地方呢?”
2、鼓勵(lì)幼兒探索紙杯花的制作方法。
(1)一次性紙杯怎么才能變成一朵美麗的花呢?
(2)請幼兒示范用剪刀把紙杯剪成花的過程：從杯口沿直線剪到杯底，相隔一段再從杯口沿直線剪到杯底，直到將杯身全部剪開，用手將剪開的長條狀花瓣向外打開即變成花。
3、探索不同的分割方式，并運(yùn)用對比色或漸進(jìn)色均勻地涂色。
(1)回憶對比色和漸進(jìn)色。
(2)探索不同的分割涂色方式。
除了把花心和花瓣分成兩半涂色，還可以怎么分，才能涂出不一樣的效果?
4、幼兒操作，教師觀察，及時(shí)反饋幼兒不同的分割涂色方法。
(1)幼兒沿直線見出花瓣。
(2)教師：可以選擇對比色，或漸進(jìn)色進(jìn)行涂色，涂色的時(shí)候要用力，要有耐心。
5、集體展示作品，教師小結(jié)。
將幼兒的制作的紙杯花串起來，變成一個(gè)個(gè)花串。懸掛起來。
摘要：隨著多媒體教學(xué)普及率越來越高, 課件制作已經(jīng)成為教師必備的技能。近幾年來, 為了鼓勵(lì)教師設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)課件, 各級別的課件比賽層出不窮。課件制作貌似簡單, 但優(yōu)秀課件少之又少。怎樣才能設(shè)計(jì)一款優(yōu)秀的課件, 這個(gè)疑問似乎縈繞在教師的腦海中揮散不去。通過討論課件的本質(zhì)及其功能, 衡量課件的四個(gè)標(biāo)準(zhǔn), 課件制作常見問題和誤區(qū), 試圖幫助教師更深層次的理解課件, 并提高課件設(shè)計(jì)水平, 最終達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞：課件制作; 教學(xué)設(shè)計(jì); 課件標(biāo)準(zhǔn);
一、正確認(rèn)識課件
對“課件”的理解, 每個(gè)人都不相同, 幾種觀點(diǎn)如下:課件是一種軟件, 與其他軟件不同的地方在于它是為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的;課件是一種教材的形式;課件是講稿;課件是用于教學(xué)的電子信息和數(shù)據(jù)。以上對課件形式的解釋或功能的描述, 都忽視了課件的本質(zhì)是一種借助數(shù)字化資源解決教學(xué)問題的工具與方法, 它具有兩點(diǎn)特征:一是數(shù)字化;二是能夠解決特定的教學(xué)問題。
傳統(tǒng)印刷的學(xué)習(xí)材料, 為保持知識的系統(tǒng)性和完備性以及編寫習(xí)慣的影響, 一般采用文字形式表述知識。文字能夠精確定義或描述一個(gè)事務(wù), 但比較抽象。從內(nèi)容來看, 與傳統(tǒng)印刷材料相比, 課件的表現(xiàn)形式更豐富, 它呈現(xiàn)知識直觀化、多樣化, 可以為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境, 幫助學(xué)生理解與記憶知識。
課件是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與加工, 而不是課本內(nèi)容的復(fù)制。課件的精華與特色之處, 也是使用課件的優(yōu)勢之一, 就是它可以選擇恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容。課件利用圖片、視頻、動(dòng)畫等多媒體元素, 可以直觀地組織、呈現(xiàn)教學(xué)信息, 能幫助解決由淺入深, 由直觀到抽象, 化繁為簡的教學(xué)要求。
課件可以代替教師的部分功能, 如利用課件可以代替部分內(nèi)容講解, 代替板書, 提問問題, 布置或檢查作業(yè)。
二、衡量課件的標(biāo)準(zhǔn)
課件的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)得如何, 即為了實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)策略和過程, 是衡量一個(gè)課件好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。刻意追求使用復(fù)雜的技術(shù)來制作絢麗的界面及動(dòng)畫, 是違背了課件設(shè)計(jì)目的的。以下從教學(xué)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和技術(shù)性來衡量一個(gè)課件的質(zhì)量。
(一) 教學(xué)性
制作和使用課件是為了解決教學(xué)中使用傳統(tǒng)手段無法解決的重、難點(diǎn)問題。教學(xué)設(shè)計(jì)是影響課件設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容, 是決定課件水平的'關(guān)鍵。一個(gè)課件體現(xiàn)不出一定的教學(xué)設(shè)計(jì)思想與教學(xué)策略, 那它僅僅是教學(xué)內(nèi)容的堆砌。
教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn), 合理地選擇教學(xué)的呈現(xiàn)順序, 教學(xué)媒體 (內(nèi)容呈現(xiàn)與表現(xiàn)方式) , 以及教學(xué)單元的設(shè)計(jì)和知識點(diǎn)劃分, 使得課件能夠達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化。
通過采用圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻, 課件可以逼真地展現(xiàn)豐富多彩的視聽世界;通過模擬微觀和宏觀事物, 課件可以生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)抽象、無形事物, 簡化再現(xiàn)復(fù)雜過程。
(二) 科學(xué)性
它有兩層含義:一是指課件沒有教學(xué)內(nèi)容方面的知識性錯(cuò)誤, 其邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰、內(nèi)容正確。課件中的每一個(gè)字, 每一張圖, 都必須是正確的, 教學(xué)內(nèi)容是否準(zhǔn)確無誤是非常重要的。二是指課件所使用的素材、表現(xiàn)形式、動(dòng)畫與模擬內(nèi)容要符合科學(xué)規(guī)律。通過多媒體特性可以讓學(xué)習(xí)者留下深刻印象是多媒體課件的一個(gè)特點(diǎn), 但學(xué)習(xí)者如果記住的是錯(cuò)誤的內(nèi)容, 那么課件的制作是失敗的。
(三) 藝術(shù)性
界面的布局、使用的色彩、字體、動(dòng)畫、聲音等都是影響課件的藝術(shù)性因素。課件不同于其他多媒體作品, 它并不追求動(dòng)畫的多樣, 色彩的艷麗, 課件藝術(shù)性的基本原則是簡潔統(tǒng)一。簡潔與統(tǒng)一本身也是對應(yīng)的, 只有統(tǒng)一才有可能做到簡潔, 界面簡潔的課件才能保證讓學(xué)習(xí)者將注意力集中于課件的教學(xué)內(nèi)容上。統(tǒng)一簡潔的界面讓課件操作更容易, 可以提高課件的易用性。
(四) 技術(shù)性
技術(shù)性是指開發(fā)課件所實(shí)現(xiàn)的課件交互方式, 以及采用的工具與使用的功能。此外, 課件的技術(shù)性還體現(xiàn)在課件運(yùn)行的穩(wěn)定性和兼容性。很多課件不能正常使用, 是因?yàn)樗鼈冊谥谱鬟^程中不考慮音頻、視頻與動(dòng)畫的格式, 以及復(fù)雜程度對計(jì)算機(jī)性能的要求。
三、課件制作常見問題和誤區(qū)
課件制作就是更好地實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)者的想法。在設(shè)計(jì)課件時(shí), 一定要圍繞課件的三大功能去做, 即化抽象為直觀、情境創(chuàng)設(shè)、交互練習(xí)。下面闡述制作課件的常見問題和誤區(qū), 并提出解決方法和策略。
(一) 教材搬家
制作課件并不是簡單地將教學(xué)內(nèi)容從書本上轉(zhuǎn)移到課件上, 把書本上的內(nèi)容原封不動(dòng)變成課件, 即起不到優(yōu)化教學(xué)的效果, 也不能幫助學(xué)習(xí)者理解相應(yīng)的內(nèi)容。這樣的課件, 反而會(huì)束縛教師的教學(xué)思路和方法。
如果只利用教材中的內(nèi)容就能很好地解決教學(xué)問題, 那我們還做課件干嗎?很多課件內(nèi)容應(yīng)該并不是教材中的, 應(yīng)該依據(jù)問題和目標(biāo)來制作課件。
對于課件內(nèi)容的選擇, 不是去尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容, 而是思考還需要哪些、哪種類型的材料解決教學(xué)中遇到的問題。這些額外材料可以是圖片、動(dòng)畫等形式, 可以借助課件制作工具將其組織呈現(xiàn)出來。
解決方法和策略:
簡化內(nèi)容。對書本的內(nèi)容進(jìn)行簡化提煉, 采用概念圖或思維導(dǎo)圖的方式組織教學(xué)內(nèi)容。
轉(zhuǎn)換內(nèi)容的表現(xiàn)形式。課件的教學(xué)內(nèi)容可以借助文字、圖片、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多種表現(xiàn)方式呈現(xiàn), 因此制作課件時(shí)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮課件的多媒體特性, 將原本抽象的、難以理解的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換形式, 借助圖片或動(dòng)畫等形式表達(dá)出來, 化抽象為直觀, 幫助學(xué)習(xí)者更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外, 對于同一知識內(nèi)容, 如果能采用多種感官刺激, 會(huì)達(dá)到比較好的學(xué)習(xí)效果。
(二) 濫用多媒體
在課件制作中另一個(gè)常見問題是過于追求課件的多媒體效果。當(dāng)一個(gè)頁面界面凌亂, 動(dòng)畫太多時(shí), 會(huì)干擾學(xué)習(xí)者的注意力。出現(xiàn)這種問題的原因在于很多課件大賽的評比標(biāo)準(zhǔn)忽略了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需求, 而過于看重課件的多媒體因素, 強(qiáng)調(diào)要有動(dòng)畫、聲音等多媒體要素, 這樣做課件是“為了表現(xiàn)技術(shù)而使用技術(shù), 為了動(dòng)畫而使用動(dòng)畫”。
解決方法和策略:
樹立課件界面以“簡潔為美”為基本原則, 課件的主要作用不是展示制作技術(shù), 而在于傳播教學(xué)內(nèi)容。
在課件中使用動(dòng)畫、聲音、視頻或圖片等多媒體表達(dá)方式時(shí), 要有利于教學(xué)內(nèi)容的表達(dá), 要符合內(nèi)容的呈現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律。
(三) 用課件代替?zhèn)湔n與講稿
課件是更有效呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種途徑, 是教師實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)的一種方法, 但實(shí)際上有很多課件在制作過程中, 將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等內(nèi)容都放在課件中, 很多教師只是將課件做成了自己的備課稿、講稿或板書, 課件的優(yōu)勢無法得到充分發(fā)揮。
解決方法和策略:
教師在制作課件前, 應(yīng)該先取舍, 如果你能用嘴說得很好, 為什么要用課件代替你的嘴呢, 不要想著把所有內(nèi)容都放在課件里。教學(xué)用的課件是給學(xué)生看的, 從教學(xué)設(shè)計(jì)角度來看, 現(xiàn)代的教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是引導(dǎo)學(xué)生積極思考, 學(xué)習(xí)者不需要知道你的課件設(shè)計(jì)思路、經(jīng)驗(yàn)、心得等, 不要把這些內(nèi)容放到課件里。
(四) 沒有導(dǎo)航或?qū)Ш交靵y
很多使用Power Point制作的課件大多數(shù)情況下就是按順序展示幻燈片, 并沒有導(dǎo)航, 使用這種課件你會(huì)不知道自己身在何處。教師在教學(xué)過程中自然也只能按幻燈片的順序來進(jìn)行教學(xué), 老師從以前的寫板書, 變成了演示PPT, 很多教師患上了“PPT依賴癥”。PPT變成了“拉洋片”演示, 讓學(xué)生應(yīng)接不暇。造成這種現(xiàn)象的原因在于教師在制作課件時(shí)僅僅考慮到了自己教學(xué)的思路和過程, 這樣的多媒體教學(xué)只是解放了老師, 卻耽誤了學(xué)生。沒有導(dǎo)航的課件, 教師僅能按設(shè)計(jì)好的順序和思路在課堂使用過程中按部就班地進(jìn)行教學(xué), 不利用課件的推廣和重復(fù)使用, 也限制了教師的教學(xué)思路。
解決方法和策略:
依據(jù)目標(biāo)與知識點(diǎn)設(shè)計(jì)課件代替按教學(xué)過程設(shè)計(jì)制作課件的思路, 課件的導(dǎo)航也因此需要依據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。
簡化過渡內(nèi)容。從一個(gè)知識到另一個(gè)知識之間的組織順序具有內(nèi)在的規(guī)律, 所以不需要把這部分內(nèi)容做到課件中, 但如何安排取決于教師的選擇。
四、總結(jié)
課件制作過程中要解決的主要問題是:教學(xué)內(nèi)容的直觀、結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn), 讓一些不容易理解的內(nèi)容變成容易理解的內(nèi)容, 以幫助 (學(xué)習(xí)者更好地吸收教學(xué)內(nèi)容。有的教師把講解的每一句都放在課件中, 在內(nèi)容上傾向貪大求全, 反而忽略了課件是解決特定教學(xué)問題的。輸入這些不必要的內(nèi)容不但影響課件制作效率, 而且也影響課件的使用效果。
多媒體教學(xué)普及率越來越高, 教師需要在課件的教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫, 設(shè)計(jì)靈感的來源需要平時(shí)多學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀課件的教學(xué)設(shè)計(jì)以及留意影視作品、廣告的創(chuàng)新理念, 多總結(jié)提高課件制作水平, 避免上課盡管很“現(xiàn)代化”, 但是卻不能取得什么好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]孫方.PPT課件高效制作 (第3版) [M].北京:電子工業(yè)出版社, 2015.7.
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的，每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識，優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學(xué)習(xí)上的問題，教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？相信你應(yīng)該喜歡小編整理的中班教案課件分享8篇，如果對這個(gè)話題感興趣的話，請關(guān)注本站。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)用團(tuán)圓、壓扁和捏等方法做餃子粑。
2、嘗試邊說邊做團(tuán)圓，壓扁，捏的動(dòng)作。
3、愿意與同伴分享餃子粑，體驗(yàn)用橡皮泥做餃子粑的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、橡皮泥和泥工板人手一份。
2、一張真實(shí)的餃子粑圖片和一盤橡皮泥包的餃子粑。
3、幼兒用書。
活動(dòng)過程：
一、呈現(xiàn)真實(shí)的餃子粑圖片，引起幼兒興趣。
1、這是什么好吃的食物?餃子粑是什么樣子的?里面有什么?
二、引導(dǎo)幼兒觀察用橡皮泥包的餃子粑，了解餃子粑的特點(diǎn)。
1、老師：你們會(huì)用橡皮泥包餃子粑嗎?(可以請幼兒試試)、
2、請你們看看餃子粑是怎樣做出來的。
老師邊示范邊講解。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察做餃子粑的步驟：先團(tuán)圓，再壓扁，最后要捏起來!
做餃子的步驟：
(1)先將橡皮泥團(tuán)圓。(2)再把團(tuán)圓的橡皮泥放在手心壓扁。
(3)再搓一個(gè)餡放在壓扁的餃子皮上。(4)接著將圓形的皮對折沿著邊捏起來，這樣餃子粑就做好了!
3、老師帶領(lǐng)幼兒邊說邊示范團(tuán)圓，壓扁和捏的動(dòng)作。
三、幼兒做餃子粑，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
1、老師交行做泥工的內(nèi)容。提示幼兒制作的步驟。
2、展示幼兒作品，幼兒分享自己的餃子。
活動(dòng)由來：
我們的孩子是中班的孩子，他們好奇心強(qiáng)，好動(dòng)手，對樣樣事情都感興趣.原來的班留下的蛋玩具就成了孩子們研究的對象.有的被摳開了，有的被重新裝飾一新了.為了滿足孩子們的探究興趣和好奇心，我決定開展蛋這個(gè)主題活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒了解蛋是怎樣來的；
2、引導(dǎo)幼兒在游戲中觀察探索蛋的特征；
3、引導(dǎo)幼兒初步了解蛋的營養(yǎng)及對自己的好處，逐步養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。
4.、引導(dǎo)幼兒了解那些動(dòng)物會(huì)生蛋.
5.引導(dǎo)幼兒活動(dòng)中感受成功的樂趣.
1、蛋是怎么來的？
2、所有的蛋
都有蛋清和蛋黃嗎？
3、蛋都由什
么用處？
4、咸鴨蛋是怎么來的？
1、利用背景板創(chuàng)設(shè)“蛋”是怎么來的這一畫面，教師只布置大塊具體內(nèi)容歲主題的進(jìn)行與孩子們共同完善。
2、前景墻也隨主題的不斷深入隨時(shí)天家或更換內(nèi)容與幼兒共同完成
3、教師四周墻面隨活動(dòng)深入可展示活動(dòng)步驟及各種資料。
1、欣賞角：引導(dǎo)家長與孩子們利用休息時(shí)間共同制作蛋殼玩具，擺放在自然角。
2、自然角：將孩子們收集來的各種蛋擺放在自然角。
3、電腦區(qū)：添加有關(guān)蛋的光碟，也是孩子們收集的。
4、益智區(qū)：添加蛋的多種拼圖。
5、添加剪紙的蛋可供孩子們制作蛋的玩具
1、向家長展示主題網(wǎng)絡(luò)及主題教育目標(biāo)
2、隨時(shí)向家長介紹主題進(jìn)展情況。
3、提出家園合作及親子活動(dòng)的具體適宜及建議
1、故事：“鴨媽媽找蛋”
2、歌曲：“小雞出殼”
3、各類商店、超市、書店
在為中班主題《我愛我家》選擇素材的時(shí)候，我找到了這本兒童圖畫書，初讀《火焰》，與其說是感動(dòng)，不如說震動(dòng)，它擯棄了傳統(tǒng)歌頌?zāi)赣H的溫柔和慈愛，以滌蕩起伏的故事情節(jié)，蒙太奇般的畫面，表現(xiàn)了一個(gè)狐貍媽媽為營救自己的孩子所表現(xiàn)的堅(jiān)韌、剛毅和機(jī)智。
讀完故事每個(gè)人不禁要問：狐貍媽媽為什么要帶著孩子離開自己的家園呢？是誰使狐貍媽媽冒著這么大的風(fēng)險(xiǎn)去營救孩子呢？如果狐貍媽媽在半途中遇險(xiǎn)，或者紅毛最終沒能回到媽媽的身邊該是怎樣的命運(yùn)呢？從中對人與自然如何和諧相處又會(huì)引發(fā)更多的思考，這似乎已經(jīng)超出了《我愛我家》的話題，進(jìn)入了另一個(gè)主題。
在選與不選的猶豫中，我對主題的開展重新開始思考，感到世界萬物都有著千絲萬縷的的聯(lián)系，任何主題都會(huì)與其他主題關(guān)聯(lián)，開展主題的本意，就是讓孩子的學(xué)習(xí)與他們的實(shí)際生活體驗(yàn)相聯(lián)系，而不是封閉在特定的環(huán)境里，尋找主題關(guān)聯(lián)的線索，會(huì)使我們的教與學(xué)更為豐滿，視野更開闊，兒童發(fā)展和生成新主題的空間也會(huì)更大。
活動(dòng)目標(biāo)：
理解狐貍媽媽為了孩子表現(xiàn)的勇敢和機(jī)智，進(jìn)一步萌發(fā)愛媽媽的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、 放大的圖畫書多媒體課件。
2、 有樹林背景的包裝紙。
3、 紙印狐貍媽媽和她的孩子、紅色橙色的炫彩棒、寶貼。
4、 幼兒調(diào)查過媽媽保護(hù)自己的小故事。
活動(dòng)過程：
一、回憶前期經(jīng)驗(yàn)，引入主題：
◎ 提問：你們愛自己的媽媽嗎？如果碰到危險(xiǎn)，你的媽媽會(huì)怎么做呢？說說媽媽保護(hù)你的故事吧?。ㄓ變鹤杂烧?wù)摚哼^馬路、生病照顧等……）
◎ 小結(jié)：天下所有的媽媽都最愛自己的寶寶。今天我也請來一位媽媽，看看她是誰？ppt1——它是狐貍媽媽，名字叫火焰，猜猜她的名字為什么叫“火焰”？
◎ 小結(jié)：原來火焰媽媽身上的顏色和火焰一模一樣。帶音樂背景的ppt2——火焰不是熊熊燃燒的火，而是一只火紅色的狐貍媽媽，她帶著2個(gè)寶寶住在安靜的大森林，日子過得很快樂。
◎ ppt3不知從什么時(shí)候起，森林里傳來了一些奇怪的聲音，有時(shí)候很奇怪的事情。 “嗚……咯嚓咯嚓！”“咯吱咯吱……嘩啦啦啦！”
◎ 提問：出了什么事？（火車開進(jìn)了大森林，電鋸把一棵棵大樹砍倒了，火焰媽媽心里感到很緊張，覺得這里變得不太安全了，還是趕快帶著寶寶搬家吧！誰知一不留心，啊呀，一個(gè)寶寶掉進(jìn)了陷阱）ppt4
◎ 提問：什么是陷阱？（獵人故意挖的一個(gè)地洞）ppt5 原來獵人挖了一個(gè)陷阱，把小狐貍抓走了，準(zhǔn)備去賣掉賺錢，這下糟糕啦，狐貍媽媽會(huì)怎么樣？她會(huì)丟下自己的孩子不管嗎？如果你被壞人抓走了，你的媽媽會(huì)怎么樣？
ppt6——勇敢的火焰媽媽不會(huì)放棄，她悄悄地跟著獵人來到家里，你們找到寶寶在哪里嗎？（觀察畫面背景）
◎ 提問：小狐貍被獵人關(guān)在籠子里，你們看見獵人家里還有什么？
◎ 獵人發(fā)現(xiàn)了火焰媽媽，馬上追了出去，想抓住大狐貍，火焰媽媽趕緊逃，逃到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，她有沒有救出自己的狐貍寶寶？還要繼續(xù)去救嗎？
◎ 火焰媽媽一定要救出自己的孩子才離開大森林，看上去白天不行，只能什么時(shí)候去救？ ppt7——看見火焰媽媽嗎？
1、教師：“嘰嘰嘰嘰，誰來了?”原來你是一只小老鼠。“哎呀、家里面好悶啊、我們整天藏在又黑又悶的地洞里，多難受呀!今天，不如趁大貓不在家，到洞外面去，呼吸一下新鮮空氣，活動(dòng)一下身體、走呀走、突然小老鼠聞到了香味(嗅嗅鼻子)、小老鼠四處的找、然后發(fā)現(xiàn)了桌子上有一盞燈。哇，燈油好香呀。小老鼠四處的看看，沒有貓的`身影。小老鼠偷偷的飛快的爬上了燈臺(tái)、大口大口吃了起來，小老鼠吃飽了，想回家了，可是小老鼠吃的太飽了，肚子鼓鼓的，爬不下來了，怎么辦呀?突然，“喵喵”小貓回家了、小老鼠嚇的、“嘰里咕嚕，從燈臺(tái)上滾了下來。
2、以提問形式，加深幼兒對兒歌內(nèi)容的印象。
(1)請小朋友說說看，剛才老師表演的這個(gè)故事里有誰?(小老鼠、小貓)教師就出示小老鼠和小貓的圖片)
(2)真棒，那你們有沒有聽清楚小老鼠它在干什么呀?(引導(dǎo)幼兒說出：瞪著小眼睛，偷偷上燈臺(tái))。
(3)最后，小老鼠是怎么下來的?(引導(dǎo)幼兒說出：滾下來)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、 能在老師指導(dǎo)下完成作品,體驗(yàn)成功的樂趣
2、 發(fā)展幼兒動(dòng)手及看圖示操作的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備： 手工材料，剪刀，漿糊等。
活動(dòng)重難點(diǎn)：樂意動(dòng)手制作，體驗(yàn)成功的樂趣。
活動(dòng)過程：
一、談話：
你們吃過面包嗎?今天我們就來制作一個(gè)面包房子。
二、教師示范：
1、先剪下房子圖案，沿實(shí)線分別剪出房子的兩扇門。
按虛線折疊好房子，并粘貼好。
2、剪下圖案1.2折疊好，然后粘貼到房子門后。
3、示范游戲:打開面包房的門，面包就出來了。
三、幼兒制作：
1、老師指導(dǎo)能力弱的幼兒完成作品。
2、請能力強(qiáng)的孩子邊看圖示邊制作。
3、請先做好的孩子玩“面包房”的游戲。
﹙兩兩合作，一個(gè)孩子當(dāng)面包師傅，烘烤面包，一個(gè)孩子當(dāng)顧客，來買面包﹚
四、評選“優(yōu)秀面包房”。
“面包房”要進(jìn)行一個(gè)評選,選出最優(yōu)秀的面包房，這個(gè)面包房要干凈，剪得光滑受顧客的歡迎。
教學(xué)反思：
本活動(dòng)對于幼兒來說，很有吸引力，首先一開始孩子對面包感興趣的，那面包需要放在面包房里做，奇怪了那面包房是怎樣的呢?帶著好奇心，前面環(huán)節(jié)完成得很順利。在第二環(huán)節(jié)我重點(diǎn)講解剪出房子兩扇門，孩子們聽得很認(rèn)真。在幼兒操作時(shí)，引導(dǎo)能干的孩子自己看圖示一步步的做下來，獨(dú)立完成作品，能力弱的幼兒不懂就問，加上也很積極去操作，也很快完成了。而在操作中看來他們還是難在最后糕點(diǎn)紙條的折疊，看不懂圖示，這是活動(dòng)準(zhǔn)備的不足之處，沒有細(xì)致的講解，更沒有抓住難點(diǎn)。
活動(dòng)名稱：水果大餐
活動(dòng)目標(biāo)：
1、教育幼兒要有愛吃水果的好習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)共同勞動(dòng)、分享勞動(dòng)成果的樂趣。
2、培養(yǎng)幼兒初步的動(dòng)手制作能力，發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力。
3、了解幾種常見水果的基本特征，嘗試動(dòng)手制作方法簡單的食品。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、準(zhǔn)備常見的秋季水果，餐具，擦手毛巾和小圍裙。
2、制作水果拼盤、果醬、沙拉的工具和材料等。
活動(dòng)過程：
1、請幼兒參觀“水果店”，選擇自己喜歡的水果，與同伴說說它的名稱、樣子、味道及自己喜歡它的原因。
2、師幼討論水果的營養(yǎng)，說出自己知道的水果的不同吃法，簡單介紹水果沙拉等的制作方法。
3、師幼一起討論工具的使用方法，請幼兒在音樂伴奏下自由選擇水果和制作工具，分組嘗試進(jìn)行操作。教師提供幫助，提醒幼兒注意安全，引導(dǎo)幼兒注意水果品種、顏色、味道的搭配。
4、請幼兒展示作品，并說出自己制作的食品名稱和制作過程。教師與幼兒共同品嘗，并與他人交流分享。
5、請幼兒說說自己在活動(dòng)中的感受，體驗(yàn)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)、合作的快樂。
“尋寶”對幼兒來說，由于它充滿了挑戰(zhàn)、迎合了幼兒好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，是百玩不厭的游戲。中班的幼兒對類似“尋寶”游戲的拼圖游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，對于與同伴一起合作游戲也有了初步的意識與欲望，因此，本活動(dòng)在設(shè)計(jì)時(shí)確立了以“藏寶圖”為線索，以“禮物”為目標(biāo)，設(shè)置了“池塘撈寶瓶”“四友拼寶圖”“齊心尋禮物”三個(gè)問題情境，讓幼兒在玩中學(xué)會(huì)利用周圍的物品、材料或獨(dú)立或合作地解決問題，并體驗(yàn)到成功的快樂。
一、游戲目標(biāo)
1．嘗試?yán)蒙磉叺奈锲反驌扑芰掀?，學(xué)習(xí)與同伴合作拼圖尋找禮物，從中培養(yǎng)或獨(dú)立或合作解決問題的能力。
2．愿意用語言與同伴交流、分享打撈塑料瓶與合作尋找禮物的經(jīng)驗(yàn)。
3．體驗(yàn)尋找禮物的樂趣。
二、游戲準(zhǔn)備
1．把若干張關(guān)于藏寶地點(diǎn)的照片分成四份裝在塑料瓶里，每張照片的背面顏色各不相同；把若干包水果禮物用紅色的盒子裝好，分別放置在與圖紙相對應(yīng)的地方。
2．準(zhǔn)備一個(gè)較大的模擬池塘場景，在其中遠(yuǎn)近和高低不同地放置若干個(gè)塑料瓶，每個(gè)塑料瓶上都用軟鉛絲穿一個(gè)環(huán)，池塘四周放一些雨傘、竹竿和小棍等物品。
3．一個(gè)可以放若干個(gè)塑料瓶的筐；磁性板、磁鐵若干。
三、游戲過程
1．引入活動(dòng)。
(1)師：今天園長準(zhǔn)備了許多禮物送給小朋友，不過這些用紅色盒子裝好的禮物只有愛動(dòng)腦筋的小朋友才能拿得到。因?yàn)槎Y物被藏了起來，只有先拿到放在塑料瓶里的藏寶圖，才能根據(jù)圖紙找到它們。可是，這些塑料瓶都掉進(jìn)了小池塘，讓我們一起去看一看吧!
評析：既達(dá)到了交代活動(dòng)內(nèi)容的目的，也激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。
(2)與幼兒一起觀察池塘場景，教師提問：塑料瓶都掉在哪里了?怎么樣才能又快又安全地從小池塘里撈起塑料瓶呢?
評析：通過觀察，了解各個(gè)塑料瓶的不同位置；通過開放性提問，可以引發(fā)幼兒思索以下問題：哪個(gè)瓶易取、哪個(gè)瓶難取?用什么方法能快速地取到?從而讓幼兒在心理上自然形成一種選擇―一我最想取哪一個(gè)瓶，用什么方法取，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好心理上的準(zhǔn)備。
2．取塑料瓶。
(1)師：小池塘四周有雨傘、竹竿、小棍等物品，想一想，它們可以幫我們的忙嗎?比一比，看誰能又快又安全地?fù)破鹨粋€(gè)塑料瓶?
評析：通過引導(dǎo)，觀察周圍物品的不同，幼兒多角度地思考解決問題的方法，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。
(2)幼兒取塑料瓶，教師引導(dǎo)幼兒利用最合適的材料及方法進(jìn)行嘗試，并提醒幼兒東西用完后要放回原處。
評析：在取塑料瓶的過程中，能力不同的幼兒會(huì)選擇難度不同的塑料瓶進(jìn)行打撈，當(dāng)有的幼兒無法獨(dú)立打撈起來時(shí)，旁邊的`幼兒會(huì)主動(dòng)上前幫助。通過場景中塑料瓶擺放的不同位置，不僅培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)利用身邊的、周圍的材料來獨(dú)立地解決問題，更引發(fā)了幼兒主動(dòng)合作解決問題的能力，從而使不同能力的幼兒都有了成功的體驗(yàn)。同時(shí)，提醒幼兒東西用完后放回原處，滲透了良好生活習(xí)慣的教育。
(3)集中幼兒，師幼共同分享：你是怎么撈到塑料瓶的?誰想出了不同的辦法?
評析：通過集中分享，不僅鍛煉了幼兒的口語表達(dá)能力，豐富了相應(yīng)的動(dòng)詞，同時(shí)也在與同伴的分享中進(jìn)一步體驗(yàn)成功的喜悅。
3．合作找禮物。
(1)師：檢查手中的瓶子是否都已拿到：取出藏寶圖，看看禮物到底藏在哪里。出示小筐，并提問：把塑料瓶放在箱子里，以后我們還可以用來做其他的游戲呢!
評析：通過檢查可以確保每個(gè)幼兒都能得到下一個(gè)游戲的機(jī)會(huì)，而小小的提示是為了讓幼兒明白廢舊材料的多種用途。
(2)師：藏寶圖里還有一個(gè)秘密，藏寶圖被分開了，只有找到四張反面是相同顏色的圖紙拼起來，才能知道禮物在哪里。桌子上準(zhǔn)備了磁性板、磁鐵，如果四個(gè)“好朋友”都找齊了，就可以到桌子上去拼一拼，拼好后拿著完整的藏寶圖手拉手一起去找禮物，我們來比一比，哪一組小朋友先找到禮物呢?
評析：這一環(huán)節(jié)中，材料的充分準(zhǔn)備，提高了幼兒成功拼合的幾率，為順利尋找到禮物奠定了基礎(chǔ)。
(3)幼兒尋找同伴，合作拼圖找禮物，教師引導(dǎo)幼兒按圖紙背面的顏色尋找好朋友，拼好后手拉手一起尋找，一起回活動(dòng)室。
評析：每組幼兒都能手拉著手，認(rèn)真、仔細(xì)地依照圖紙一邊看一邊找，這不僅培養(yǎng)了幼兒細(xì)致地觀察身邊事物的能力，而且提高了合作解決問題的能力。
(4)集中分享：你們找到了什么禮物?
評析：在與同伴的交流、分享中，不僅可以提高語言表達(dá)能力，增加已有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以進(jìn)一步體驗(yàn)合作解決問題的成功與快樂。
4．延伸活動(dòng)：分享禮物。
師：看看有多少禮物，想一想，這些禮物四個(gè)人該怎么分呢?
評析：在體驗(yàn)成功與快樂的同時(shí)，滲透學(xué)會(huì)分享的教育。
四、游戲反思
活動(dòng)的主題“尋寶大行動(dòng)”能依據(jù)幼兒生活中“打撈物品”“拼圖游戲”“按圖示尋找某個(gè)地點(diǎn)”三個(gè)內(nèi)容為主線，合理、有序地安排游戲活動(dòng)的進(jìn)程，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、合作解決問題的能力，使其“學(xué)會(huì)如何生活、如何生存”，這充分體現(xiàn)了選材源于生活又回歸生活的原則。
活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分考慮了幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。通過創(chuàng)設(shè)一系列有趣的“池塘撈寶瓶”“四支拼寶圖”“齊心尋禮物”等游戲情境激發(fā)幼兒持續(xù)探索的欲望，通過設(shè)置打撈難度不同的塑料瓶，提供長度、輕重、形狀不同的生活物品及材料，讓每個(gè)幼兒都能主動(dòng)根據(jù)自己的能力有選擇性地進(jìn)行操作、探索，使他們真正成為活動(dòng)的主人，最大限度地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒參與活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在活動(dòng)過程中，教師不再是活動(dòng)進(jìn)行的指揮者，而是活動(dòng)的積極支持者、參與者。教師的作用是在與幼兒共同活動(dòng)的過程中，以伙伴的方式引導(dǎo)他們活動(dòng)，以支持者的方式給幼兒提供活動(dòng)的時(shí)間、空間、材料及提問上的支持，從而使教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體作用達(dá)到和諧統(tǒng)一。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)有節(jié)奏的朗誦兒歌，感受兒歌的韻律。
2、幼兒能用的不同形式表現(xiàn)兒歌，體驗(yàn)表演的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、故事《小老鼠上燈臺(tái)》
2、小老鼠頭飾，小貓頭飾若干
活動(dòng)過程：
一、講故事(引出課題)
1、教師：“嘰嘰嘰嘰，誰來了?”原來你是一只小老鼠?！鞍パ?、家里面好悶啊、我們整天藏在又黑又悶的地洞里，多難受呀!今天，不如趁大貓不在家，到洞外面去，呼吸一下新鮮空氣，活動(dòng)一下身體、走呀走、突然小老鼠聞到了香味(嗅嗅鼻子)、小老鼠四處的找、然后發(fā)現(xiàn)了桌子上有一盞燈。哇，燈油好香呀。小老鼠四處的看看，沒有貓的身影。小老鼠偷偷的飛快的爬上了燈臺(tái)、大口大口吃了起來，小老鼠吃飽了，想回家了，可是小老鼠吃的太飽了，肚子鼓鼓的，爬不下來了，怎么辦呀?突然，“喵喵”小貓回家了、小老鼠嚇的、“嘰里咕嚕，從燈臺(tái)上滾了下來。
2、以提問形式，加深幼兒對兒歌內(nèi)容的印象。
(1)請小朋友說說看，剛才老師表演的這個(gè)故事里有誰?(小老鼠、小貓)教師就出示小老鼠和小貓的圖片)
(2)真棒，那你們有沒有聽清楚小老鼠它在干什么呀?(引導(dǎo)幼兒說出：瞪著小眼睛，偷偷上燈臺(tái))。
(3)最后，小老鼠是怎么下來的?(引導(dǎo)幼兒說出：滾下來)
二、完整欣賞動(dòng)畫，帶領(lǐng)幼兒念兒歌
1、教師結(jié)合動(dòng)畫完整念兒歌。
2、與幼兒已學(xué)的兒歌進(jìn)行對比，逐句引導(dǎo)幼兒念兒歌。
三、用的不同形式表現(xiàn)兒歌
1、用身體動(dòng)作表現(xiàn)兒歌;
用拍手、拍頭、拍肩、拍肚子，拍腿、跺腳等肢體動(dòng)作逐句來表現(xiàn)兒歌。
2、引導(dǎo)幼兒練習(xí)動(dòng)作表演兒歌。
老師說：“你們覺得兒歌中的小老鼠好不好玩啊?(好玩)那我們戴上自己的小老鼠頭飾來學(xué)學(xué)小老鼠好不好?”
(1)啟發(fā)幼兒來表演小老鼠是什么樣子的?(兩手食指在胸前相對做小老鼠走的動(dòng)作。)
(2)啟發(fā)幼兒瞪著小眼睛的動(dòng)作，(兩手在眼睛前打轉(zhuǎn))
(2)啟發(fā)幼兒做一做上燈臺(tái)的動(dòng)作。
(3)啟發(fā)幼兒學(xué)一學(xué)小老鼠偷油吃的樣子。
(4)引導(dǎo)幼兒做一做嘰里咕嚕滾下來的樣子。(教師提示幼兒將兩手放在胸前從上向下做繞拳動(dòng)作，同時(shí)身體下蹲。)
四、游戲“貓來了”
幼兒理解游戲規(guī)則，學(xué)玩游戲，體驗(yàn)游戲“貓來了”的緊張情緒和迅速跑回家的快樂情緒。
1、教師說明游戲規(guī)則
師：現(xiàn)在我先說明一下游戲規(guī)則，請小朋友們注意聽：先請二個(gè)小朋友來當(dāng)老鼠，老師來當(dāng)貓，老鼠要出來找吃的，但是要躲起來(可以躲在任何一個(gè)地方)結(jié)果被貓發(fā)現(xiàn)，貓大叫一聲，然后跑回自己的家(回到自己的小板凳上)這樣貓就抓不到你們了。
2、教師扮演貓，幼兒扮演老鼠，根據(jù)規(guī)則進(jìn)行練習(xí)
3、幼兒扮老鼠或“貓”一起表演。
五、結(jié)束語
現(xiàn)在請小朋友們當(dāng)小老鼠躲到外面去，貓去捉老鼠。
附兒歌：
小老鼠上燈臺(tái)
一只小老鼠，瞪著小眼睛。
偷偷上燈臺(tái)，為吃一口油。
喵喵喵，貓來了。
嘰里咕嚕滾下來。
在給學(xué)生上課之前，老師應(yīng)提前準(zhǔn)備好教案和課件，因此，老師最好能認(rèn)真稿寫每個(gè)教案和課件。教案和課件的完善體現(xiàn)了教育教學(xué)和科研水平的高低。那么，從哪些角度去準(zhǔn)備和寫自己的教案和課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)經(jīng)過耐心的篩選為大家整理出了最新的“繪本教案”，希望這些資料能對你有所幫助，作為參考和使用。
活動(dòng)目標(biāo)
仔細(xì)觀察畫面，初步理解故事內(nèi)容。
愿意用自己的語言表達(dá)對畫面的理解。
感受故事中小鳥與老奶奶、老爺爺之間互相關(guān)愛的深厚情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備
繪本《鳥窩》PPT或電子書，人手一本繪本，背景音樂《童年》。
活動(dòng)過程
一、觀察封面，引起興趣
師：今天老師給小朋友帶來了一本書，瞧，封面上有什么？
（幼兒觀察圖片與文字，自由表達(dá)）
師：這本書的名字叫《鳥窩》，書里面講了一個(gè)什么樣的故事呢，我們一起來看一看。
二、集體閱讀
理解小鳥與白頭發(fā)老奶奶互相關(guān)愛的情感。
1.觀察繪本第2頁，了解故事發(fā)生的背景。
師：這是什么地方？里面住著誰？
師：家里只有她一個(gè)人。當(dāng)你一個(gè)人在家的時(shí)候，你有什么感覺？
2.觀察繪本第3、5頁，請幼兒用自己的語言講述小鳥與老奶奶共同生活的情景。
觀察第3頁，師：是誰來到了獨(dú)自居住的.白頭發(fā)老奶奶家呢？（小鳥）他們在干什么？（白頭發(fā)奶奶在織毛衣，小鳥在唱歌）老奶奶的心情是怎樣的？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？
觀察第5頁，師：小鳥給白頭發(fā)老奶奶帶來了歡樂，那么她又是怎么照顧小鳥的？
師：小鳥和老奶奶成了一對好朋友，互相關(guān)心、互相愛護(hù)?？墒牵幸惶臁?/p>
3.教師配樂朗讀繪本第6～11頁，了解故事的第一個(gè)轉(zhuǎn)折。
師：老奶奶收到了誰的來信，信里寫了什么？她把房子賣給了誰？又對老爺爺說了什么？
4.觀察繪本第12、13頁，體驗(yàn)老奶奶與小鳥的依依惜別情。
師：老奶奶走了，她和小鳥依依不舍地告別，她會(huì)對小鳥說什么呢？小鳥們又是怎么做的呢？
三、自主閱讀
用完整的語言講述老爺爺住進(jìn)來后的情景。
1.幼兒自主閱讀剩余部分，猜測畫面內(nèi)容（播放輕音樂）。
師：后來老爺爺搬進(jìn)來了，他會(huì)和白頭發(fā)老奶奶一樣，與小鳥快樂地生活嗎？請你從第14頁開始一頁一頁往后看，一直看到書的最后，答案就藏在里面。
2.集體交流，分享觀察結(jié)果。
師：老爺爺住進(jìn)來后是怎樣做的？他和小鳥成了好朋友嗎？（重點(diǎn)頁引導(dǎo)）
第14、15頁，師：老爺爺和小鳥是怎樣生活的？和當(dāng)時(shí)老奶奶在的時(shí)候一樣嗎？
第18頁，師：老爺爺又給小鳥做了什么樣的窩？山坡上有什么變化？
四、小結(jié)
師：今天我們看了一本好看的圖畫書，許多小朋友都會(huì)一頁一頁地翻，用好聽的話介紹給大家聽，還能告訴大家是第幾頁，下次我們再來仔細(xì)地找一找《鳥窩》的秘密。
標(biāo)題：奇幻冒險(xiǎn)繪本教案
導(dǎo)言：
繪本是兒童文學(xué)中的一種獨(dú)特形式，它通過精美的插圖和簡潔的文字，展現(xiàn)給孩子們一個(gè)豐富多彩的世界。有趣的繪本不僅能夠引發(fā)孩子們的閱讀興趣，還可以激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)新思維。本教案旨在通過挑選多樣化的有趣繪本，培養(yǎng)孩子們的想象力和邏輯推理能力。
一、教材選擇及目標(biāo)
1. 教材選擇：《熊貓熊貓，我看見了什么？》
2. 教材目標(biāo)：通過這本繪本，培養(yǎng)孩子們的觀察力和邏輯推理能力。
二、導(dǎo)入與熱身活動(dòng)
1. 引導(dǎo)孩子們回憶個(gè)體之間的相似與不同，以激發(fā)他們的觀察力。
2. 觀看一段熊貓的視頻，幫助孩子們建立對熊貓?zhí)卣鞯挠洃洝?/p>
三、教學(xué)過程
1. 閱讀部分：指導(dǎo)孩子們閱讀《熊貓熊貓，我看見了什么？》，并畫出自己所看見的物體。
2. 分組活動(dòng)：將孩子們分為小組，讓他們展示并比較各自繪制的物體。
3. 討論：通過對比和討論，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)各自繪圖中的差異。
4. 總結(jié)：引導(dǎo)孩子們總結(jié)歸納，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特點(diǎn)。
四、延伸活動(dòng)
1. 制作拓展繪本：讓孩子們按照自己喜歡的題材制作屬于自己的繪本，并分享給同伴們。
2. 主題角色扮演：以繪本中的角色為藍(lán)本，讓孩子們分組表演一場小劇場。
五、教學(xué)評價(jià)
通過觀察和評價(jià)孩子們在小組活動(dòng)、討論和總結(jié)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，了解孩子們的觀察力和邏輯推理能力是否得到提升。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課注重孩子們的觀察力和邏輯推理能力的培養(yǎng)，通過繪本的引導(dǎo)，激發(fā)了孩子們的興趣和想象力。但在延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)，可適當(dāng)增加一些創(chuàng)新性的活動(dòng)，使其更有趣味性。
結(jié)語：
繪本作為一種重要的兒童文學(xué)形式，在兒童教育中具有不可替代的作用。通過創(chuàng)造性的繪本教案，可以讓孩子們在閱讀中獲得樂趣的同時(shí)，培養(yǎng)他們的想象力和邏輯推理能力。本教案選擇了《熊貓熊貓，我看見了什么？》作為教材，旨在激發(fā)孩子們的觀察力和獨(dú)立思考能力。通過逐步引導(dǎo)和討論，培養(yǎng)孩子們的思辨意識和總結(jié)能力。除此之外，還提供了一些延伸活動(dòng)，讓孩子們能夠更深入地參與到教學(xué)中，體驗(yàn)到閱讀帶來的樂趣和啟發(fā)。繪本教學(xué)是培養(yǎng)孩子們?nèi)姘l(fā)展的重要手段之一，通過靈活運(yùn)用繪本和制定好教案，可以將閱讀變成孩子們的一種樂趣，進(jìn)而讓他們在悅學(xué)的過程中獲得更多的知識和能力。
主題: 勇敢與堅(jiān)持
范文:
繪本教案
故事標(biāo)題:《小兔子的勇敢冒險(xiǎn)》
故事簡介:
故事講述了一只名叫小兔子的動(dòng)物，因?yàn)楹ε旅半U(xiǎn)而過著平淡的生活。一天，小兔子聽說了一個(gè)神奇的寶藏被藏在了深山之中，并決定要尋找它。在冒險(xiǎn)的過程中，小兔子遇見了許多困難和挑戰(zhàn)，但是他并沒有放棄，而是勇敢地面對并順利找到了寶藏。通過這個(gè)故事，我們可以向孩子們傳遞勇敢與堅(jiān)持的重要性。
故事教學(xué)目標(biāo):
1. 培養(yǎng)孩子勇敢面對困難和挑戰(zhàn)的精神。
2. 培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈、追求目標(biāo)的品質(zhì)。
3. 培養(yǎng)孩子積極向上、勇于冒險(xiǎn)的心態(tài)。
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì):
活動(dòng)一: 猜謎游戲(啟發(fā)孩子的好奇心)
1. 教師事先準(zhǔn)備好一些和勇敢、冒險(xiǎn)等主題相關(guān)的物品。
2. 孩子們通過觸摸、聽覺等感官來猜測這些物品的功能和用途。
3. 孩子們發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)他們討論勇敢與冒險(xiǎn)的意義。
活動(dòng)二: 制作勇敢勛章(激勵(lì)孩子的積極情緒)
1. 教師向孩子們展示一些勇敢的形象或故事片段。
2. 鼓勵(lì)孩子們描述這些形象或者故事片段中的勇敢行為。
3. 孩子們使用紙板、顏料等材料制作屬于自己的勇敢勛章，以激勵(lì)他們在日常生活中勇敢面對困難。
活動(dòng)三: 聽故事+討論(啟發(fā)孩子思考勇敢與堅(jiān)持)
1. 教師講述《小兔子的勇敢冒險(xiǎn)》一書，并引導(dǎo)孩子主動(dòng)思考和提出問題。
2. 孩子們分組討論小兔子在故事中面對的困難和挑戰(zhàn)，并分享自己的見解。
3. 教師總結(jié)孩子們的討論結(jié)果，并加深他們對勇敢與堅(jiān)持的理解。
活動(dòng)四: 角色扮演(培養(yǎng)孩子的勇敢表達(dá)能力)
1. 孩子們分組扮演故事中的不同角色，通過角色扮演來體驗(yàn)勇敢與堅(jiān)持的感覺。
2. 每個(gè)小組選出一名發(fā)言人來介紹他們的角色，并分別描述角色在故事中的勇敢行為。
3. 全班同學(xué)共同表揚(yáng)每個(gè)小組的勇敢表現(xiàn)，并給予肯定和鼓勵(lì)。
活動(dòng)五: 制作勇敢海報(bào)(激發(fā)孩子的創(chuàng)造力)
1. 孩子們用畫筆和彩紙制作屬于自己的勇敢海報(bào)。
2. 每個(gè)孩子可以選擇自己認(rèn)為最勇敢的動(dòng)物或人物來描繪。
3. 孩子們分享自己的海報(bào)，并理解不同人對勇敢和堅(jiān)持的理解和表達(dá)方式。
綜上所述，通過以上的活動(dòng)設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)孩子們樹立積極向上的心態(tài)，勇敢面對困難，堅(jiān)持追求目標(biāo)。著重培養(yǎng)孩子的勇氣和冒險(xiǎn)精神，啟發(fā)他們在成長過程中發(fā)展出積極向上的品質(zhì)。
大班繪本閱讀：一本沒有人打開的書
來源: 作者:bolan 發(fā)布時(shí)間:2011-6-19 7:27:00 瀏覽:[107] 感謝bolan上傳
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能仔細(xì)觀察畫面，能用語言描述小動(dòng)物的動(dòng)作神態(tài)。
2、感受故事的神秘性，理解夢與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)聯(lián)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
繪本書，PPT課件，電子書，錄音。
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入
音樂導(dǎo)入情境PPT
1T：夜深了，溫馨的房間里靜悄悄，小女孩睡了，小動(dòng)物睡了，一切都睡了，此刻，小女孩做了一個(gè)甜甜的夢，讓我們一起去夢中看一看。
二、欣賞圖畫，理解動(dòng)物們看書的方式。
1、學(xué)習(xí)動(dòng)物們看見書的神態(tài)、動(dòng)作，并用語言表述。
PPT
2T：她在夢中夢到了一本書！
PPT3：集體學(xué)
T：嘩啦啦，一陣風(fēng)吹來，把書（翻開了）。
T：咦？書在哪？誰也發(fā)現(xiàn)了這本書（兔子）兔子不知從哪里“騰騰騰”地跳過來。在書上“騰騰騰”地跳了幾下，又跳走了。
T：兔子在書上做了什么？我們一起來學(xué)學(xué)兔子看見書的樣子？（誰還愿意來學(xué)一學(xué)小兔？我們一起來幫他說一說。）
T：兔子在書上“騰騰騰”地跳了幾下會(huì)留下些什么呢？（也許，有可能，或許，還有呢？你覺得呢？）
PPT4：分組學(xué)
T：可是兔子急急忙忙地跳走了。嘩啦啦，風(fēng)把書翻過去一頁，這次書又在哪里呢？誰也發(fā)現(xiàn)了這本書？
T：野雞“撲楞楞”飛過來，它在書上做了什么？
（它在書上蹦了兩下，又飛走了）
T：男小朋友先學(xué)野雞看見書的樣子！
T：野雞會(huì)在書上留下些什么？
T：可是他也飛走了。
PPT5：個(gè)別表演，幼兒表述
T：嘩啦啦，風(fēng)又書翻過去一頁，書又吹到了哪里？一顆橡果“咕嚕咕?！睗L到書上，（教師用手指引書的位置）橡果是松鼠最喜歡吃的了，松鼠會(huì)怎么做呢？
T：松鼠“搜”地躥過來，拿走了橡果！誰愿意來學(xué)松鼠？（我們邊看表演，邊說一說）
PPT6
T：嘩啦啦，風(fēng)又把書翻過去一頁，還有哪些動(dòng)物會(huì)看到這本呢？（野豬，老虎，熊）
2、分組討論圖畫內(nèi)容，能用完整的一句話描述畫面。
出示圖，個(gè)別講述圖畫，T：請你們到后面去找一找書在哪？動(dòng)物們發(fā)現(xiàn)書會(huì)怎么做？
幼兒討論，教師巡回指導(dǎo)。
T：請小朋友帶好圖片回到自己的座位上。
T：現(xiàn)在請你用一句完整的話來講你看到的動(dòng)物，看見書做了什么？教師幫助總結(jié)
T：你看到的是誰？它在做什么？（你覺得呢？有不一樣的嗎？）
教師操作空白書，小結(jié)：剛才動(dòng)物們看見書以后都做了什么，我們一起看一看，說一說。
PPT7
總結(jié)：動(dòng)物們誰都沒有留下來翻完這本書。呼——風(fēng)把書合上了，這里有一本書，一本沒有翻完的書。誰也不知道書的結(jié)尾是什么？
PPT8
T：這時(shí)，一個(gè)女孩到樹林里玩，發(fā)現(xiàn)了這本書，她會(huì)怎么看這本書？我們一起來欣賞。
3、欣賞并理解夢與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。
PPT9
T：小女孩看書的時(shí)候在做什么？
PPT10（同時(shí)打開操作書）
T：小女孩走了以后，小動(dòng)物們回來打開書，看著看著為什么都笑了呢？
T：是的，他們從書里看見了自己。樹林里有一本書，書里有我！
PPT1
1總結(jié)：原來，小女孩在房間里做了一個(gè)的夢，夢里有她喜歡的樹林和動(dòng)物朋友。小姑娘為什么會(huì)做這樣的夢呢？
三、完整欣賞
T：小姑娘的夢就在這本書里，我們一起來完整地欣賞一遍。
PPT1 T：那你會(huì)做夢嗎？你會(huì)夢到什么？（你做的是傷心的夢，快樂的夢……）
總結(jié)：原來，我們都會(huì)做夢，會(huì)做快樂的夢，會(huì)做傷心的夢，會(huì)做可怕的夢，還有許許多多稀奇古怪的夢，那我們也像小姑娘一樣把自己的夢變成一個(gè)故事和大家分享吧！
一本沒有人打開的書
嘩啦啦，一陣風(fēng)吹來，把書翻開了。
兔子不知從哪里“騰騰騰”地跳過來。在書上“騰騰騰”地跳了幾下，又跳走了。
嘩啦啦，風(fēng)又把書翻過去一頁，野雞“撲楞楞”飛過來，它在書上蹦了兩下，又飛走了
一顆橡果“咕嚕咕?！睗L到書上，松鼠“搜”地躥過來，拿走了橡果！
老虎大搖大擺地走來，它不經(jīng)意地在書上踩了一腳，走過去了。
野豬“呼哧呼哧”跑過來，它“哼哧哼哧”地聞了聞書，無所謂地跑走了。
熊搖搖擺擺地撅著屁股走過來，它在書上坐了一會(huì)兒，又搖搖擺擺地離開了。
呼——
風(fēng)把書合上了，這里有一本書，一本沒有翻完的書。誰也不知道書的結(jié)尾是什么。一個(gè)女孩到樹林里玩，發(fā)現(xiàn)了這本書。咦，她看書的時(shí)候在做什么呢？
媽媽來喊她，她放下書和媽媽走了。
女孩走了以后，小動(dòng)物們一齊聚攏到書旁，他們打開書，看著看著都笑了。
樹林里有一本書，書里有我。
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大班繪本閱讀《第五個(gè)》
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小] 作者：泰興市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉建楓 發(fā)布時(shí)間：2010-06-21 查看：
? 活動(dòng)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，通過觀察小木偶的表情變化，體驗(yàn)等待的心理歷程。
2．通過觀察、對比、想象、猜測、驗(yàn)證，鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己的想法。3．讓幼兒知道對黑暗和未知的緊張恐懼是一件再正常不過的事?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
制作繪本PPT，幼兒人手一冊繪本，用小夾子將書的最后兩頁夾起來?；顒?dòng)過程：
一、導(dǎo)入，以ppt的形式出示書的封面、扉頁。1.封面，引導(dǎo)幼兒知道故事的名字以及主人翁。師：老師給你們帶來了一本書，看看封面上都有誰？（原來這是一群小玩偶）一共有幾個(gè)呢？（五個(gè)）
他們是什么樣子的？（最靠近門的，是只沒有翅膀的企鵝；企鵝的身后是少了一個(gè)轱轆的小雞；接下來是獨(dú)眼的小熊，右臂上打著繃帶；第四個(gè)是一只青蛙，好像也有點(diǎn)什么毛??；最后就是折了長鼻子卻還笑著的木偶了。原來這是一群受傷的小玩偶。）
2．扉頁，這就是故事的主人翁——小木偶。（小木偶獨(dú)自坐在椅子上，轉(zhuǎn)過頭看著自己的右邊。）
小結(jié)：扉頁上前面四個(gè)小玩偶的表情有的緊張，有的驚訝，有的害怕，只有坐在第五個(gè)的小木偶與眾不同，他似乎在笑呢。小木偶是書的主人翁，他坐在第五個(gè)也是最后一個(gè)，這本書的名字就叫《第五個(gè)》。
[點(diǎn)評：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引人入勝。好奇怪的封面，好奇怪的小玩偶，好奇怪的表情，好奇怪的第五個(gè)，老師緊緊抓住幼兒的好奇心，將幼兒探索的欲望充分激起。] 3．故事的第一幅圖，重點(diǎn)營造壓抑焦慮的氣氛，讓幼兒體驗(yàn)緊張感。師：這個(gè)房間給人感覺怎么樣？（一張泛著白光的小吊燈的房間，給人陰森森的感覺，很害怕很恐懼。）
這五個(gè)小玩偶都在看著哪里？（一堆損壞了的玩具，似乎在等待什么。）門里面有什么？（門縫里透出一束很強(qiáng)的光）
那門里面會(huì)發(fā)生什么事情？（給幼兒足夠思考的空間）
師：下面小朋友自己看書，看看到底放生了什么事！要求幼兒重點(diǎn)觀察小玩偶的表情，特別是第五個(gè)小木偶的表情。
[點(diǎn)評：在氣氛的渲染上，老師可謂和本書的作者一樣，花費(fèi)了足夠的心機(jī)。用自己的語氣、表情，步步設(shè)疑，似乎在暗示什么。老師對幼兒自主閱讀提出要求，讓幼兒目的明確，同時(shí)學(xué)會(huì)認(rèn)真細(xì)致地觀察。]
二、幼兒自由閱讀聯(lián)想故事中發(fā)生的事情。
師：剛剛小朋友看了書，你看懂故事中講了什么？發(fā)生了什么事情？通過他們的表情你猜猜他們的心里在想什么呢？
[點(diǎn)評：充分讓幼兒表達(dá)自己的想法，大班幼兒聯(lián)想豐富，老師給予了及時(shí)肯定，讓幼兒體驗(yàn)了想像與表達(dá)的快樂。課堂氣氛逐漸活躍起來，幼兒的想像與表達(dá)也像開了闡門的水一樣，一泄而出。]
三、師幼共同分析故事，觀看門開了，出來一個(gè)
師：你們瞧，開門的力量怎么樣？你從哪里看得出來開門的力量很大？小動(dòng)物們都是什么樣子？好可怕，可是有一個(gè)人覺得不可怕，是誰？坐在第五個(gè)的小木偶在笑，他在笑什么？
2．進(jìn)去一個(gè)（觀察小木偶的表情猜測心理）
師：誰進(jìn)去了？他是怎么進(jìn)去的？他進(jìn)去干什么呢？要做手術(shù)了，心情怎么樣？看看坐在旁邊的小玩偶的表情就知道了。前面幾個(gè)小玩偶都有些緊張，誰的表情不一樣？他在笑什么？繼續(xù)往下看。
3.還剩四個(gè)（重點(diǎn)猜測小木偶的心理）
師：小玩偶們又靜靜地等待著，氣氛開始緊張了，你們猜猜他們心里會(huì)想什么？那我們看看第五個(gè)小木偶，他笑了嗎？他看著門，心里會(huì)想什么呢？
4.出來一個(gè)（觀察小企鵝出來的樣子，并學(xué)學(xué)樣子）5.進(jìn)去一個(gè)（觀察小鴨進(jìn)去的樣子，并用自己的話描述出來）6.還剩三個(gè)（幼兒充分猜測小木偶的心理，體驗(yàn)等待的恐懼）
師：房間里又恢復(fù)了安靜，我們再來觀察小木偶，他把臉轉(zhuǎn)過去了，前面的人越來越少了，后面還有人嗎？他會(huì)想什么？
7.出來一個(gè)（觀察小鴨出來的樣子，并大膽地講述）
8.進(jìn)去一個(gè)（通過觀察小熊進(jìn)去時(shí)小青蛙的表情，體驗(yàn)氣氛開始變得越來越緊張）
9.還剩兩個(gè)（猜測小木偶的心理）
師：看看小青蛙急得怎么樣了？小木偶呢？你覺得他一邊摸鼻子心里會(huì)想什么呢？
11.出來一個(gè)，進(jìn)去一個(gè)（學(xué)習(xí)小熊出來時(shí)的樣子）
12.還剩一個(gè)（氣氛達(dá)到了最緊張的時(shí)刻，讓孩子表達(dá)自己的感受）師：這時(shí)小木偶怎么了？他為什么會(huì)哭呢？他心里會(huì)有什么感受？ 師：小木偶現(xiàn)在哭了是因?yàn)樗ε?，他孤單，那他開始為什么笑呢？（帶幼兒把小木偶的表情從p2—p14完整地看一遍）
13.門開了，出來一個(gè)
師：快看小青蛙是怎么出來的？小木偶看到小青蛙出來，他心里會(huì)想什么呢？ [點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)最最亮點(diǎn)的部分，老師引導(dǎo)是否得當(dāng)，直接關(guān)系活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度。老師完全是以一位引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份和幼兒一起閱讀。幼兒、小玩偶和老師一起緊張、一起神氣、一起恐懼，一起害怕，仿佛自己就是那“第五個(gè)”。]
四、幼兒大膽猜測故事接下來會(huì)發(fā)生什么事情，并再次自主閱讀圖書。1．師：你覺得小木偶會(huì)進(jìn)去嗎？他是怎么進(jìn)去的呢？他為什么要把帽子拿下來呢？他進(jìn)入那扇門里會(huì)看到什么？（幼兒大膽猜測）
師：好，請小朋友打開夾子，看一看，然后再用自己的話說一說。師：現(xiàn)在他看到老醫(yī)生還會(huì)害怕嗎？ 2．完整地看圖書。
[點(diǎn)評：終于，經(jīng)歷了這么多，孩子們都恍然大悟。原來等待的過程充滿了刺激，長長地舒了一口氣的感覺真痛快呀！]
五、情感遷移，通過幼兒介紹自己曾經(jīng)和故事中的“第五個(gè)”一樣感受的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓幼兒知道對黑暗和未知的恐懼是一件再正常不過的事，但不必要太過緊張，一切總會(huì)好起來的。
[點(diǎn)評：這一繪本意在給孩子無畏的勇氣、克服黑暗和恐懼的信心，關(guān)鍵在于我們要學(xué)會(huì)放松，學(xué)會(huì)耐心，學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)面對，結(jié)果并不如想像中的可怕，從而幫助幼兒樹立積極向上的人生態(tài)度。] 活動(dòng)反思：
對于一本優(yōu)秀的繪本，老師首先必須用心地閱讀，經(jīng)過自己反復(fù)多次的閱讀，才能真正理解內(nèi)化作者的用意，才能有能力指導(dǎo)幼兒閱讀?！兜谖鍌€(gè)》全文只有七十五個(gè)字，一切都隱藏在畫面之中。執(zhí)教老師緊緊抓住三點(diǎn)，使得活動(dòng)非常成功：
1．色彩的對比。全書以深藍(lán)色的背景為基調(diào)，一盞泛著冷光的吊燈，畫面上彌漫著一種壓抑焦慮的感覺。門開的時(shí)候,我們可以感覺到的門后面那溫暖的亮光。在藍(lán)燈存在的世界里，一切都是壓抑冰冷的，但是紅燈的那個(gè)世界卻是截然相反的。以至于繪本的最后，緊閉的大門底下隱約透出的一些光亮，它給孩子們帶來的是多么美好的希望與遐想。
2．環(huán)境的變化。一盞泛著冷光的吊燈，一群坐在椅子上忐忑不安的小家伙。突然，門開了！開門的力量似乎很猛，帶起了一陣風(fēng)，把藍(lán)色的吊燈都給吹得搖搖擺擺，小家伙們也跟著倒向了一側(cè)，好可怕啊！接著，門開了，出來一個(gè)，門關(guān)了，進(jìn)去一個(gè)，門開了，出來一個(gè)??小木偶也進(jìn)去了。
3．人物的表情。特別是主人翁小木偶的表情變化。扉頁上是木偶獨(dú)自坐在椅子上，轉(zhuǎn)過頭看著自己的右邊。第一頁小木偶折了長鼻子卻還笑著的。第一次門開了，小家伙們也跟著倒向了一側(cè)，好可怕啊！故事還在繼續(xù)，第一個(gè)小企鵝走進(jìn)另一個(gè)屋子。他應(yīng)該非常緊張吧？看看剩下幾個(gè)玩具的表情就知道，他們望著企鵝，都有些不安，只有最后那個(gè)木偶，它的笑容更燦爛了，好像是在幸災(zāi)樂禍呢。接著大門又關(guān)上了，青蛙的嘴巴張得更大了一些，似乎越來越不安。木偶的笑也不那么開懷了，一頁一頁翻下去。門打開，門關(guān)上。小雞進(jìn)去了，小雞出來了。小熊和青蛙繼續(xù)緊張，木偶卻不再笑了，快輪到他了，他也開始緊張了。等小熊進(jìn)去之后，氣氛一下子緊張到了極點(diǎn)，青蛙整個(gè)仰翻在椅子上，馬上就是它了！而木偶呢，這回再也沒有了置身事外的壞笑，它可憐兮兮地伸手摸了摸自己斷了一截的鼻子。小熊出來的時(shí)候手舞足蹈的，受傷的胳膊已經(jīng)治好了。最后，青蛙慢慢爬進(jìn)屋子，門關(guān)上了。屋子里空蕩蕩的，只剩下木偶一個(gè)人了，它大概感到孤獨(dú)和恐懼了吧，眼淚都流下來了??
在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，老師真正把自己變成孩子來觀察畫面，并留下足夠的時(shí)間讓孩子去觀察，去對比，去想象，去猜測，去驗(yàn)證，去獲得與猜想吻合的驚喜和與猜想不符的驚奇，而這些驚喜和驚奇，正來自于老師適度的引導(dǎo)與提示。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀感受故事中豐富的想象力，了解樹葉帶給大家的好處。
2.學(xué)會(huì)用“樹葉飄到，?！钡木涫綄懺挘囵B(yǎng)學(xué)生的想象力。 （方案二中的目標(biāo)2：學(xué)會(huì)用三種不同的句式來寫話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。） 教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用句式寫話。
1.今天老師給你們帶了一本繪本，出示封面――《風(fēng)中的樹葉》，猜猜書里會(huì)寫些什么？
2.帶領(lǐng)學(xué)生閱讀第一、二頁。
第一頁：在一根柳樹枝上，長著十片各不相同的柳葉。秋天來了，它們在枝頭搖搖欲墜。
（1）讀了這兩句話，你讀懂了什么？
（預(yù)設(shè)：有十片柳葉，它們都是各不相同的。秋天來了，柳葉要掉了。）
3.這十片柳葉會(huì)到哪里去呢？繼續(xù)閱讀，邊讀邊想：哪一柳葉給你留下了最深的印象？
1.除了書中寫到的這幾種可能，你們還會(huì)想到哪些呢？看誰比作者還厲害呢！ 用上“樹葉飄到 ， （有什么用） ?！钡木涫絹碚f。
2.小朋友說得多好呀！那你們想不想當(dāng)小作者，把你們說的寫下來呢？ 出示段落
（2）學(xué)生練寫（提早寫好的孩子先讀一讀自己寫的內(nèi)容，再幫助寫得慢的孩子。）
（3）反饋交流：
四人小組內(nèi)自己組合練讀，修改。
方案二：
（1）發(fā)現(xiàn)這八句話中有三種句式。
（2）選擇一種句式練寫。
第二個(gè)層次：挑選八位學(xué)生的寫話連成一篇，重在點(diǎn)評誰的.寫話更有想象力；
（4）再選擇其他兩種句式來寫。
1.閱讀最后兩頁頁――
第二年春天，柳樹的根吸收了土壤中的養(yǎng)分。
不久，樹枝上又長出了十片新的柳葉。
師：是啊，大自然就是這樣奇妙，原來的樹葉會(huì)幫助新的樹葉的生長。
2.課后小朋友還可以再看看這本繪本，你們還會(huì)發(fā)現(xiàn)很多秘密呢！
設(shè)計(jì)意圖：
《月亮,生日快樂》是美國圖畫書作家法蘭克·艾許最膾炙人口的“Moonbear”系列中的一本,也是美國教育協(xié)會(huì)推薦閱讀的100本圖畫書之一。作者創(chuàng)造的小熊形象憨厚單純,心地善良,富有想象力。在這個(gè)故事里,作者用了一個(gè)簡單的回聲原理,實(shí)現(xiàn)了小熊找朋友的渴望。幼兒階段，孩子總認(rèn)為萬物都是有生命的，會(huì)與他們自然對話;同時(shí)，也渴望純真的友誼。通過繪本中那些充滿童趣的圖畫，老師聲情并茂地講述，孩子們能在聽故事的同時(shí)，感受朋友之間那種互相友愛、互相寬容體諒、分享彼此快樂的純真友情。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、安靜地傾聽故事，感受朋友之間互相關(guān)心、彼此分享快樂的純真友情。
2、初步理解回聲的含義，愿意大膽地參與表演活動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：電子書《月亮，生日快樂》、圖書
活動(dòng)過程：
一、導(dǎo)入活動(dòng)：
(出示幻燈片一)
1、今天老師為你們帶來了一本有趣的圖畫書，看看，封面上有什么?
2、我們的故事就發(fā)生在小熊和月亮之間，讓我們一起來聽一聽。
二、分段欣賞故事
【有一天晚上，小熊望著天空想：送個(gè)生日禮物給月亮不是挺好嗎?】
1、可是小熊不知道月亮的生日是哪一天，也不知道月亮喜歡什么生日禮物，那該怎么辦呢?
2、我們還是來聽故事里是怎么說的?
【于是，小熊爬上一棵高高的樹上大叫：“嘿，月亮，”月亮沒有回答。小熊心想：“也許是我離月亮太遠(yuǎn)了?！庇谑切⌒軇澊蛇^小河，走過樹林，爬到高山上，“現(xiàn)在我離月亮近多了”】
1、小熊是怎樣靠近月亮的呢?他做了哪些動(dòng)作?誰來學(xué)一學(xué)?我們一起來學(xué)一學(xué)
2、現(xiàn)在小熊離月亮近多了，它會(huì)對月亮說什么呢?
【于是小熊又大叫“嘿，你好!”從那個(gè)山頭傳來了回聲：“嘿，你好!”“你的生日是哪一天?”“你的生日是哪一天?”“我的生日剛好是明天喲!”“我的生日剛好是明天喲!”“你想要什么生日禮物?”“你想要什么生日禮物?”小熊想了一會(huì)兒說：“我想要一頂帽子?！薄拔蚁胍豁斆弊印薄霸僖娏恕薄霸僖娏恕薄?/p>
1、小熊說了哪些話?月亮又是怎么回答的?月亮和小熊的話是怎樣的?有什么特別的地方?哦，小熊說什么，月亮也說什么，它們的話一模一樣，我們再來聽一遍。
2、請小朋友想一想：小熊真的在和月亮說話嗎?你有沒有發(fā)現(xiàn)什么秘密?學(xué)回聲：現(xiàn)在我是小熊，你們來做大山的回聲，好嗎?想一想，大山里傳來的回聲應(yīng)該是怎么樣的?誰愿意來試試?還有誰愿意來試試?
過渡：小熊以為月亮想要一頂帽子，小熊回家后會(huì)做什么事?
【小熊回到家，上街去給月亮買了一頂漂亮的帽子。當(dāng)天晚上，小熊把帽子掛在樹枝上，好讓月亮找到。它在樹枝下等了不久，月亮就漫漫穿過樹林，爬到樹枝上戴上了帽子。小熊說：“戴起來剛剛好。”】
1、小熊回家后做了什么事?
【小熊去睡覺了，帽子掉在了地上。第二天早上，小熊看到門前也有一頂帽子，“月亮也送我一頂帽子?！闭谶@時(shí)，一陣風(fēng)把小熊的帽子吹走了?！?/p>
1、第二天早上又發(fā)生了什么事?
【當(dāng)天晚上，小熊劃船渡過小河，走過樹林，爬到高山上，它等了很久，月亮都不說話，小熊只好先開口。小熊說：“我把你送給我的帽子搞丟了”“我把你送給我的帽子搞丟了”“沒關(guān)系，我還是一樣喜歡你”“沒關(guān)系，我還是一樣喜歡你”“再見了，祝你生日快樂!”“再見了，祝你生日快樂!”】
1、小熊又去見月亮了，它是怎樣靠近月亮的呢?我們一起來學(xué)?
2、這次小熊說了什么?月亮又說了什么?小熊搞丟了帽子，心情怎樣?聲音也要怎樣?誰來學(xué)一學(xué)?還說了什么?
后來說完話，小熊心情輕松了，聲音又變得怎么樣?誰來學(xué)一學(xué)?
3、還有誰愿意來試試?現(xiàn)在我是小熊，你們來做大山的回聲。注意：小熊心里難過時(shí)，聲音也要難過些;后來，小熊心情好了，聲音也要高興起來。
三、完整欣賞電子書《月亮，生日快樂》
1、你們喜歡這個(gè)故事嗎?我們再來聽一遍。如果碰到你喜歡的句子，可以跟著說一說。
2、你喜歡故事里的小熊嗎?為什么?
3、教師小結(jié)、介紹繪本。
延伸活動(dòng)：
課后，引導(dǎo)感興趣的幼兒三三兩兩圍坐在一起，邊看書邊講述。再讓幼兒相互討論：猜猜小熊和月亮之間還會(huì)發(fā)生什么有趣的事情?鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行初步的續(xù)編，發(fā)展想象力和語言組織能力。
有趣的繪本教案
主題：動(dòng)物的故事
【緒論】
繪本是兒童閱讀的重要工具，它能夠激發(fā)孩子們的閱讀興趣，開拓他們的想象力和創(chuàng)造力。本教案以動(dòng)物為主題，通過有趣的繪本故事，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其閱讀和思考能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解不同種類的動(dòng)物及其特征；
2.通過故事感受動(dòng)物之間的友情和互助；
3.培養(yǎng)幼兒們的觀察能力和想象力；
4.激發(fā)幼兒們的閱讀興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1. 繪本：《小狗學(xué)游泳》、《小鳥和小螞蟻的故事》、《大象的生日派對》等；
2. 圖片：不同種類的動(dòng)物圖片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入（3分鐘）
1. 展示不同種類的動(dòng)物圖片，讓幼兒們猜一猜這些動(dòng)物的名稱和特征；
2. 引導(dǎo)幼兒們講述自己最喜歡的動(dòng)物，并說出為什么喜歡它。
二、引入故事（5分鐘）
1. 準(zhǔn)備一本繪本故事——《小狗學(xué)游泳》；
2. 以故事為引子，向幼兒們介紹繪本的特點(diǎn)和重要性。
三、故事閱讀（15分鐘）
1. 老師朗讀《小狗學(xué)游泳》的故事；
2. 同時(shí)展示故事中的插圖，引導(dǎo)幼兒們注意細(xì)節(jié)；
3. 在閱讀完畢后，詢問幼兒們對故事的理解和感受。
四、討論和總結(jié)（15分鐘）
1. 讓幼兒們以小組為單位討論故事中的問題，例如：小狗如何學(xué)會(huì)游泳？小狗和其他動(dòng)物之間有什么友情和互助？
2. 每個(gè)小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評論；
3. 整理總結(jié)幼兒們的回答，強(qiáng)調(diào)動(dòng)物之間的友情和互助。
五、引入下一本故事（5分鐘）
1. 準(zhǔn)備另一本繪本故事——《小鳥和小螞蟻的故事》；
2. 以故事梗概和插圖的方式進(jìn)行簡要介紹，引發(fā)幼兒們的興趣。
六、故事閱讀（15分鐘）
1. 老師朗讀《小鳥和小螞蟻的故事》；
2. 注意故事情節(jié)和角色之間的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行思考和猜測。
七、小組討論和分享（15分鐘）
1. 幼兒們繼續(xù)以小組為單位進(jìn)行討論，分享彼此的觀點(diǎn)和理解；
2. 老師適時(shí)介入，給予肯定和指導(dǎo)。
八、評價(jià)和總結(jié)（5分鐘）
1. 通過故事的討論和分享，評價(jià)幼兒們的參與程度和表達(dá)能力；
2. 強(qiáng)調(diào)動(dòng)物之間的友情和互助，鼓勵(lì)幼兒們通過閱讀理解更多的動(dòng)物故事。
【教學(xué)延伸】
1. 邀請專業(yè)人士或動(dòng)物愛好者來班級做講座，向幼兒們介紹動(dòng)物的特征和生活習(xí)性；
2. 組織幼兒們進(jìn)行動(dòng)物為主題的繪畫活動(dòng)，鼓勵(lì)他們展示創(chuàng)造力和想象力。
【教學(xué)反思】
本節(jié)課通過繪本故事引入，讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對動(dòng)物的特征和互助行為有了更深入的了解。教師的角色是指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓幼兒們自主思考和解決問題，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和能力。同時(shí)，通過小組討論和分享，培養(yǎng)了幼兒們的合作意識和表達(dá)能力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容及發(fā)展情節(jié)，體驗(yàn)老奶奶的鄰居樂于助人的好品質(zhì)。
2、學(xué)會(huì)觀察，區(qū)分不同。
3、認(rèn)識開心、漂亮、舒服，能用它們說一句話。
活動(dòng)流程：
（一）用《表情歌》導(dǎo)入：
馮老師最近學(xué)會(huì)了一首歌，小朋友們和我一塊唱好嗎？
問：小朋友開心嗎？今天呀，我給小朋友們帶來一個(gè)好聽的故事，故事中的人物是不是也很開心呢？小朋友可要仔細(xì)聽哦?。ü适滦蕾p）
（二）聽完了故事，我們一起為它取個(gè)好聽的的名字吧。（板書標(biāo)題）
（三）馮老師把這個(gè)好聽的故事畫成了漂亮的畫，我們一起來看看好嗎？拿出掛圖，讓幼兒比較，并提問：
（1）畫面上是誰呀？兩幅圖中的老奶奶有什么不同？
（2）你們從哪兒看出老奶奶很難過呢？她是因?yàn)槭裁词虑楦械诫y過呢？
門口的臺(tái)階衛(wèi)生間濕滑的地磚家里的白墻壁。
（3）老奶奶出門后，她的家里為什么會(huì)傳出刷刷刷砰砰砰鏘鏘鏘的聲音？（鄰居們幫老奶奶改造房子）
（4）結(jié)果老奶奶的房子有什么地方不一樣呢？
臺(tái)階不見了衛(wèi)生間多了一根扶手白墻壁被刷成粉紅色。
（5）老奶奶喜歡改造后的房子嗎？她開不開心？是誰給她帶來了快樂，使她開心的呢？
教師小結(jié)：
是呀，正是因?yàn)橛辛肃従觽兊膸椭?，使老奶奶開心起來，這時(shí)的鄰居看到老奶奶高興自己也很開心。所以當(dāng)小朋友們遇到需要幫助的人該怎么辦呢？（對了，要樂于助人）
（五）馮老師手中有三個(gè)愛心寶寶，他們平時(shí)最愛幫助別人了，他們今天想跟小朋友們玩一個(gè)詞句游戲，你們想不想玩呢？（老奶奶住在漂亮舒服的房子里好開心好開心呀！）出識詞卡進(jìn)行認(rèn)讀：開心漂亮舒服并用每個(gè)詞說一句簡單的話
（六）結(jié)束語：小朋友們表現(xiàn)得真好，最后請小朋友們拿出語言書把這個(gè)故事講給同桌聽。
老奶奶一個(gè)人孤獨(dú)地居住在一間大房子里，最近她常因不開心的事而連聲嘆氣。如：上臺(tái)階時(shí)，不小心絆了一跤；洗澡里又因?yàn)闈窕牡卮u而滑倒；家里的白墻壁讓她覺得冷冷清清、孤孤單單的。唉！唉！老奶奶最近常常一聲連著一聲地嘆氣。大房子里陣陣的嘆氣聲傳到到鄰居們的耳朵里，他們聚在一起商量：要用什么方式才能讓老奶奶每天住得舒舒服服、高高興興的呢？他們想了很久。
有一天，不開心、愛嘆氣的老奶奶提著皮箱出遠(yuǎn)門去了。這時(shí)，鄰居們大大小小、老老少少提著油漆桶，拿著刷子、槌子和各式工具跑進(jìn)老奶奶的大房子，不一會(huì)兒，刷刷刷、嘭嘭嘭、鏘鏘鏘，大房子里傳出好熱鬧的聲音。
幾天后，老奶奶拎著皮箱回來了。她剛想提腳上臺(tái)階，咦？臺(tái)階不見了，一道鋪著彩色磚塊的斜坡在屋前，老奶奶慢慢地走上去，雙省力又穩(wěn)當(dāng)，接著老奶奶開了門，她又驚呆了，白白的墻壁被粉刷成粉紅色，上面還有美麗的花紋，屋里既漂亮又暖和。多舒服的房子呀！老奶奶放下皮箱想去洗手，她小心地走進(jìn)洗手間，順手摸到一根光滑的木扶手，扶著它前進(jìn)，再也不會(huì)滑倒了。是誰想得這么周到？老奶奶！希望你過得舒服又開心。一群鄰居朋友捧著鮮花走進(jìn)老奶奶的家。
謝謝你們體貼地幫我修了這間讓我開心的房子，瞧！我買了很多小朋友們喜歡的圖畫書和玩具，如果你們多來陪伴我，我會(huì)更加開心！從此，老奶奶有了一座讓她處處開心的大房子，這房子里天天都傳出老奶奶和鄰居們開心的笑聲。奶奶真的好開心好開心呀！
有趣的繪本教案
主題：鼓勵(lì)想象力的繪本教案
導(dǎo)語：繪本是兒童最常接觸的閱讀材料之一，通過圖片和文字的結(jié)合，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。本教案旨在通過有趣的繪本，鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮自己的想象力，展開豐富多彩的想象世界。
教案目標(biāo)：
1. 培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力；
2. 提高孩子的繪本閱讀能力；
3. 培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 繪本故事：《小熊的冒險(xiǎn)》；
2. PPT展示：繪本插圖和故事情節(jié)；
3. 素材準(zhǔn)備：彩色紙、彩色筆、剪刀、膠水等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（10分鐘）
1. 利用PPT展示，展示繪本插圖，激發(fā)孩子們對繪本的興趣和想象力；
2. 提問：你們見過繪本嗎？你最喜歡的繪本是什么？繪本有什么特點(diǎn)？
二、繪本閱讀（15分鐘）
1. 分發(fā)繪本《小熊的冒險(xiǎn)》，讓孩子們自己閱讀；
2. 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事情節(jié)、人物形象和繪本插圖。
三、想象力培養(yǎng)（20分鐘）
1. 引導(dǎo)孩子們分享對《小熊的冒險(xiǎn)》故事的想法和感受；
2. 分小組討論，讓孩子們自由發(fā)揮，想象小熊的冒險(xiǎn)會(huì)發(fā)生在哪里？會(huì)遇到什么挑戰(zhàn)？
3. 每個(gè)小組選擇一個(gè)代表，展示他們的想象結(jié)果。
四、創(chuàng)作繪本（30分鐘）
1. 分組，每個(gè)小組選擇一個(gè)小熊冒險(xiǎn)的情節(jié)，并將其繪制成連環(huán)畫或插圖；
2. 利用素材準(zhǔn)備，讓孩子們用彩色紙制作繪本插圖，使用彩色筆繪制小熊和其他角色；
3. 小組合作，將插圖拼貼到彩色紙上，設(shè)計(jì)并書寫故事情節(jié)；
4. 完成后，每個(gè)小組派出代表講述他們創(chuàng)作的繪本故事。
五、分享和評價(jià)（10分鐘）
1. 孩子們輪流展示自己的繪本故事；
2. 其他學(xué)生可以提問或評論，鼓勵(lì)積極的表達(dá)和建設(shè)性的意見。
六、總結(jié)和反思（5分鐘）
1. 回顧今天的課程，孩子們最喜歡的部分是什么？
2. 學(xué)生分享對今天課程的感想和收獲。
教學(xué)延伸：
1. 學(xué)生可自由創(chuàng)作和設(shè)計(jì)繪本角色，進(jìn)一步提高他們的想象力和創(chuàng)造力；
2. 建議孩子們自己選擇繪本，并利用課余時(shí)間閱讀和分享。
通過本教案的實(shí)施，孩子們能夠有機(jī)會(huì)接觸到有趣的繪本，并通過閱讀、想象和創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅可以提高孩子們的繪本閱讀能力，還能夠提高他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識，為他們更好地學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。
《母雞蘿絲去散步》課堂實(shí)錄 執(zhí)教
姚莉
一、內(nèi)容簡介
《母雞蘿絲去散步》是一本外國經(jīng)典圖畫書，實(shí)際上包括了兩個(gè)故事，文字極其簡單，講述的是母雞蘿絲去散步的平淡無奇的故事，圖畫講的狐貍追逐獵物的迭宕起伏的故事。它的文字與畫面形成一種非?；膶Ρ?，蘿絲和狐貍一前一后處于同一個(gè)畫面，一個(gè)邁著碎步神閑氣定，一個(gè)張牙舞爪卻又總是丑態(tài)百出，讓人捧腹。本書色彩明麗，構(gòu)圖精美，曾入選紐約公共圖書館“每個(gè)人都應(yīng)該知道的100種圖畫書”，獲得過《紐約時(shí)報(bào)》最佳童書。
二、設(shè)計(jì)理念：
繪本是通過圖畫與文字這兩種媒介的交織、互動(dòng)來講述故事的，符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級的學(xué)生要“ 閱讀淺近的童話、寓言、故事；誦讀兒歌、童謠?！币虼耍菊n的設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生在笑聲中理解畫面內(nèi)容，能講述出隱藏在圖畫背后的故事，體會(huì)閱讀繪本的基本方法，在閱讀中識字，積累語言，并讓學(xué)生由此愛上閱讀，在豐富的圖畫中展開想象，提高認(rèn)知能力。
三、預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、通過閱讀圖畫，觀察畫面，了解故事情節(jié)，培養(yǎng)細(xì)致觀察和大膽想象及較完整語言表達(dá)能力。
2、習(xí)得簡單的閱讀繪本的方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
3、在繪本閱讀中識字，積累語言。
4、體會(huì)圖畫的幽默詼諧，在讀圖中感受閱讀的樂趣。
四、閱讀準(zhǔn)備：
Ppt課件 詞卡 繪本書 教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們讀過很多繪本故事，你還記得嗎？ 生：我們讀過《勇敢的克蘭西》，我很喜歡克蘭西。生：我們讀過《兩只羊的故事》，還讀過《森林大熊》。
師：是啊，繪本總是給我們帶來許多快樂和感動(dòng)，今天老師又給大家?guī)硪粋€(gè)有趣的繪本故事，（出示繪本書）《母雞蘿絲去散步》，請看老師寫書名（板書書名），齊讀課題，誰有辦法記住蘿絲的蘿字？
生：蘿字可以這樣記：草字頭加一個(gè)羅老師的羅字就是蘿絲的蘿。師：蘿絲是個(gè)外國名字，我們也可以這樣讀：蘿絲（用英語讀），散步就是—— 生：到處走，隨便走走。
二、觀察農(nóng)場，練習(xí)說話。出示Ppt1，師：瞧，這就是蘿絲生活的農(nóng)場，你看到了什么？
生：我看到農(nóng)場里有很多高大的樹，樹上有紅紅的果子。生：農(nóng)場里有一個(gè)小池塘。
生;農(nóng)場里還有很多房子，有小車。
生：農(nóng)場里有羊、小白兔，還有小松鼠、小蜜蜂。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，農(nóng)場的景色可真美呀?。ǔ鍪綪PT2）母雞蘿絲邁著輕快的步子，要去農(nóng)場里散步了，可就在她的身后，一只狐貍緊盯著蘿絲，他想干什么？（生：吃掉蘿絲）你從哪兒看出來的？（生：我看到狐貍的紅舌頭都露出來，他想吃蘿絲。生2：狐貍的眼睛盯著蘿絲，很想把蘿絲抓住。）蘿絲知道這身后的危險(xiǎn)嗎？猜猜看她最終被狐貍吃掉了嗎？（板書：猜）
三、引導(dǎo)閱讀
師：讓我們隨著蘿絲去散步，（ppt3）她走過院子（板書詞卡：院子），請讀讀這個(gè)詞。呀，狐貍撲過來啦！猜，狐貍會(huì)抓住蘿絲嗎？（學(xué)生都說不會(huì)）仔細(xì)觀察圖畫，那是什么讓她逃離危險(xiǎn)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上的釘耙）生：（十分興奮）狐貍肯定會(huì)踩到釘耙上。師：你們在哪兒見過釘耙呀？
生：我在老家的農(nóng)村見過，很多人家里都有釘耙。師：在西游記里誰有一把釘耙？ 生：（大笑）豬八戒。
師：是啊，豬八戒就有這么一把釘耙，你們覺得狐貍有可能會(huì)踩到釘耙上，你們猜得對嗎？我們一起來看看（ppt4）
師：真讓大家猜對了，你們真聰明，狐貍果然一腳踩在了釘耙上，釘耙一個(gè)反彈，狠狠地打在了狐貍的臉上，這時(shí)的狐貍被打得呀，送他一個(gè)詞---生：狐貍被打得眼冒金星。生：狐貍被打得鼻青臉腫。生：他被打得頭昏腦脹。
師：這真是自作自受啊，母雞蘿絲知道這身后發(fā)生的可笑的一幕嗎？看，她的頭---（生：昂得高高的），挺著----（生：胸脯），繼續(xù)向前走。
師總結(jié)：看繪本時(shí)，除了要會(huì)猜，還要仔細(xì)看（板書：看）師：蘿絲繼續(xù)往前走，她繞過池塘（ppt5），出示詞卡：池塘，認(rèn)讀，誰來記這兩個(gè)字？ 生：我用加一加的方法來記池塘，三點(diǎn)水加也字就是池，土字旁加唐字就是塘。生：我還可以用換一換的方法記池字，江字的工換成也字就是池。
師：瞧，狐貍這次離她更近了，只要他往前一撲，就能抓到蘿絲，狐貍這是會(huì)想—— 生：我一定要抓住你。生：這次你一定逃不掉了！
師：當(dāng)時(shí)還有哪些小動(dòng)物看到了這驚險(xiǎn)的一幕？假如你就是那只小鳥，你會(huì)怎么說？ 生：我會(huì)說：“蘿絲，快跑啊，狐貍要抓住你了！” 師：你就是花間的蝴蝶，你會(huì)說—— 生:蘿絲，狐貍來了，快跑！
師：你是那兩只青蛙，你會(huì)說—— 生：蘿絲，不好了，狐貍要抓住你了！
師：是啊，這真是太危險(xiǎn)了，這只可憐的蘿絲，這回估計(jì)沒得救嘍。(ppt6)咦，狐貍怎么掉到池塘里了？
生：狐貍抓蘿絲時(shí)蘿絲走遠(yuǎn)了，狐貍沒有撲到，結(jié)果就掉進(jìn)池塘了。生：我覺得是因?yàn)槌靥吝叺牡靥?，所以狐貍就掉進(jìn)去了。
師：是啊，狐貍栽到池塘里，水花四濺，狐貍咕嚕咕嚕喝了好幾口水，差點(diǎn)把狐貍淹死。樹上的小鳥呢？花間的蝴蝶呢？兩只小青蛙被嚇得跳起來，他們會(huì)怎樣說？ 訓(xùn)練說話 師：：這一幕太可笑了，誰來把這個(gè)場面用自己的語言來說一說？（板書：說）看誰說得最生動(dòng)。
一學(xué)生上臺(tái)說：母雞蘿絲繞過池塘，狐貍跟在她的后頭，狐貍想抓住蘿絲，就向前一撲，結(jié)果沒有抓到蘿絲，自己掉進(jìn)了池塘里，喝了好幾口水，蘿絲不知道后面發(fā)生的事，繼續(xù)向前走。師：大家覺得她講得怎樣？
生：我覺得她講得還可以，但是她沒有將周圍的小動(dòng)物講出來，不生動(dòng)。師:那有誰愿意來挑戰(zhàn)，說我能講得更好？
一生上臺(tái)挑戰(zhàn)講故事：母雞蘿絲繞過池塘，狐貍偷偷跟在她的后面，心里想：蘿絲，這下我一定要抓住你，要吃掉你！樹上的小鳥看見了，唧唧喳喳的叫著，好像在說：蘿絲，快跑啊，狐貍要抓你呢！在花叢里玩耍的蝴蝶看見了這一幕，著急地?fù)渲岚?，好像在說：蘿絲，快逃命??！兩只小青蛙在池塘邊的石頭上聊天，看到這驚險(xiǎn)的一幕，急得直擺手，好像在說：蘿絲，你快跑?。】商}絲一點(diǎn)兒也沒有發(fā)現(xiàn)身后的危險(xiǎn)，還在向前走，這時(shí)狐貍身子向前一撲，這要抓住蘿絲，沒想到池塘邊的泥土很潮濕，他腳下一滑，撲通一下栽進(jìn)了池塘里，他一下子喝了好幾口水，差點(diǎn)沒淹死，兩只青蛙被濺起的水花嚇得跳起來，說：這只狐貍，這可惡！蘿絲只管向前走，一點(diǎn)也不知道后面發(fā)生的事情。師：覺得他講得怎么樣？ 生：我覺得他講得很好。師：好在哪里? 生：他把狐貍是怎樣想的講得很清楚。
生：他還講了旁邊的小動(dòng)物，我覺得他講得很生動(dòng)。
師：老師也覺得他講得很好，我們講故事就要像這樣，講得清楚、生動(dòng)。老師要給他發(fā)一封表揚(yáng)信。
師將表揚(yáng)信給學(xué)生：你給大家念念表揚(yáng)信。
生高興地念道：表揚(yáng)信，你表現(xiàn)得真好，希望你繼續(xù)努力。姚老師。出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生講述畫面背后的故事。師：這只倒霉的狐貍??！沒捉到
母雞，倒弄得自己像個(gè)落湯雞。接著，母雞又到哪些地方散步呢？又經(jīng)歷了哪些驚險(xiǎn)的故事呢？接下來，就請你大膽猜，仔細(xì)看，說清楚了。（出示PPT7、8）
師：看，蘿絲越過干草堆，看圖，越過就是——從干草堆上爬過，狐貍緊追其后，結(jié)果—— 生：干草塌下來，都壓在他的身上。師：蘿絲又經(jīng)過磨坊，（出示PPT9、10）出示詞卡：磨坊，磨坊是干什么用的？誰來記這兩個(gè)字？
生：磨字可以這樣記：麻字下面加石字。生：我可以用猜謎語的方法記坊字：一方土。
師:這個(gè)辦法不錯(cuò)，請你帶著大家讀這個(gè)詞，讀三遍。師：蘿絲的腳被系面粉袋的繩子掛住了，結(jié)果—— 生：面粉口袋里的面粉全倒出來，把狐貍壓在下面了。師：蘿絲還穿過籬笆，（出示PPT11、12）出示詞卡：籬笆，籬笆是用竹子、樹枝等編成的起隔離作用的東西，農(nóng)村里比較常見，籬和笆都有竹字頭，籬笆間有小縫，蘿絲能輕松地鉆過去，狐貍怎么過去呢？結(jié)果—— 生：他會(huì)跳過去，跳到了小車上。
師：蘿絲鉆過蜜蜂房（出示PPT13、14），狐貍坐的小車飛快地沖過來，一下子推到了蜜蜂房，結(jié)果——
生：所有的蜜蜂都過來追狐貍，可慘了。
師：狐貍絞盡腦汁要抓住蘿絲，可每一次都以失敗告終，下面請大家在自己的小組內(nèi)選一個(gè)場景編故事，講給組員聽，然后各組派代表上臺(tái)來講，我們要評出故事大王，我們的評分規(guī)則是（ppt15出示）故事大王評分標(biāo)準(zhǔn)：
1、聲音響亮，能把故事講完整。（4分）
2、能把狐貍抓蘿絲時(shí)是怎樣想的、怎樣做的、結(jié)果怎樣講清楚。（3分）
3、能用自己的動(dòng)作語言把大家逗笑。（3分）
學(xué)生分組練習(xí)，時(shí)間3分鐘。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)講故事，教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生上臺(tái)展示
①、越過干草堆
一學(xué)生上臺(tái)講故事，講得清楚流利。
學(xué)生根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評議，指出該生沒有將大家逗笑，只能得7分。②、經(jīng)過磨坊
小小飛虎組以全組表演的形式講故事，效果好，全班同學(xué)被逗得哈哈大笑，得到滿分。
③、穿過籬笆
開心公園組也以小組表演的形式講故事，但沒有上一組生動(dòng)，得到8分 ④、鉆過蜜蜂房
一學(xué)生講得有聲有色，加上自己的動(dòng)作，獲得大家的掌聲，得到十分。教師隨機(jī)點(diǎn)評，評出故事大王。師小結(jié)（出示PPT16）：可憐的狐貍，這被蜜蜂蜇過，至少也得在家躺個(gè)十天半月的，我們的蘿絲呢，按時(shí)回到家吃晚飯。
四、回味感悟
師：這個(gè)故事有趣嗎？母雞蘿絲去散步，對于狐貍來說，這一路充滿了辛苦和失敗，偷雞不成，弄得自己傷痕累累，對于母雞來說，這一路卻平安而愉快，母雞蘿絲回到家一定會(huì)回憶起她快樂的散步，還記得她都去過哪些地方嗎？（學(xué)生回憶，相機(jī)出示PPT17）
院子 → 池塘 → 干草堆
→
磨坊 →
籬笆 → 蜜蜂房 師：老師這里有一些詞語寶寶，誰能把它們送回家？
（出示詞語：走過
繞過
越過
經(jīng)過
穿過
鉆過）在小組內(nèi)討論一下，請一個(gè)小組上來送詞語寶寶回家。學(xué)生上臺(tái)演示
繞過 經(jīng)過 鉆過 穿過 越過
走過
院子
池塘
干草堆
磨坊
籬笆
蜜蜂房
師：同學(xué)們，看了這個(gè)有趣的故事，你想對這只狐貍說什么呢？ 生：我想說：狐貍你太笨了。
生：我想對狐貍說，你以后別做壞事了，做壞事沒有好下場。
師：有個(gè)小朋友把這個(gè)故事編成了一首好聽的兒歌，我們一起讀讀吧。學(xué)生讀兒歌，配樂帶動(dòng)作誦讀： 母雞蘿絲，出門去散步，狐貍偷偷，跟在她后。走過院子，當(dāng)頭吃一棒； 繞過池塘，撲通跌下水； 越過干草堆，一下鉆里頭； 經(jīng)過磨坊，全身變了樣； 穿過籬笆，小車直搖晃； 鉆過蜜蜂房，蜜蜂緊追上； 哎呀呀，哎呀呀，這下遭大殃。母雞蘿絲，按時(shí)回到家，這頓晚飯，吃得可真香！
五、拓展延伸
師：知道這本書的作者是誰嗎？（出示封面）佩特是她的名字，哈群斯是她的姓，這本書的文字和圖畫都是佩特·哈群斯創(chuàng)作的，她是一位既會(huì)文章寫又會(huì)畫圖畫的人?！赌鸽u蘿絲去散步》是她創(chuàng)作的第一部繪本，她創(chuàng)作的繪本色彩非常明麗，講述的故事幽默好笑。，你們一定會(huì)很喜歡，老師為你們推薦幾本她的書，（ppt出示圖書）希望大家在閱讀中得到快樂!
有趣的繪本教案： 閱讀與創(chuàng)作《貓和老鼠的故事》
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 通過閱讀和創(chuàng)作繪本，培養(yǎng)學(xué)生對繪本故事的理解能力和創(chuàng)作能力。
2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手繪本的能力，提高他們對故事情節(jié)和人物形象的把握能力。
3. 加深學(xué)生對中西方文化的比較理解，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的能力。
4. 培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己想法的能力，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1. 繪本故事《貓和老鼠的故事》的閱讀和分析。
2. 學(xué)生對故事中人物和情節(jié)的理解和創(chuàng)作。
3. 學(xué)生的繪本創(chuàng)作和展示。
三、教學(xué)過程：
1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（10分鐘）
- 教師展示幾本精美繪本，并請學(xué)生討論他們的想法和感受。
- 鼓勵(lì)學(xué)生分享自己最喜歡的繪本，并說出原因。
- 回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的繪本教案內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對繪本創(chuàng)作的興趣。
2. 閱讀繪本《貓和老鼠的故事》（15分鐘）
- 教師給學(xué)生分發(fā)繪本《貓和老鼠的故事》，并請他們自主閱讀。
- 學(xué)生注意故事中的人物、情節(jié)和細(xì)節(jié)，并做好筆記。
- 學(xué)生認(rèn)真思考故事中的主題和故事的背后寓意。
3. 分析和討論《貓和老鼠的故事》（15分鐘）
- 學(xué)生分組討論本故事的主題和情節(jié)，以及作者想要傳達(dá)給讀者的信息。
- 每個(gè)小組派代表分享他們的討論結(jié)果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和互動(dòng)。
4. 小組創(chuàng)作繪本（20分鐘）
- 安排學(xué)生分組創(chuàng)作自己的繪本故事，可以是類似《貓和老鼠的故事》的變體，也可以是完全不同的主題。
- 鼓勵(lì)學(xué)生合理分工合作，共同落實(shí)故事情節(jié)和繪本細(xì)節(jié)。
- 學(xué)生可以用文字和插圖來呈現(xiàn)他們的故事。
5. 繪本展示和評價(jià)（20分鐘）
- 每個(gè)小組輪流展示他們的繪本作品，并讓其他學(xué)生提出評價(jià)和問題。
- 教師進(jìn)行反饋和點(diǎn)評，并鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和借鑒。
四、教學(xué)延伸活動(dòng)：
1. 將學(xué)生創(chuàng)作的繪本制作成展覽，讓其他同學(xué)和家長參觀。
2. 邀請學(xué)生將自己最喜歡的繪本故事分享給全班同學(xué)。
3. 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將繪本故事改編成戲劇劇本，進(jìn)行小劇場表演。
五、教學(xué)評價(jià)和總結(jié)：
1. 學(xué)生對繪本故事的理解能力和創(chuàng)作能力的提高。
2. 學(xué)生的動(dòng)手繪本能力和故事創(chuàng)作能力的發(fā)展。
3. 學(xué)生對中西方文化的比較理解和跨文化交流能力的培養(yǎng)。
4. 學(xué)生口頭表達(dá)能力的增強(qiáng)。
5. 學(xué)生對他人作品的欣賞和評價(jià)能力的提高。
六、教學(xué)資源：
1. 繪本《貓和老鼠的故事》。
2. 課堂展示板。
3. 繪畫和書寫工具。
4. 繪本創(chuàng)作的評價(jià)表格。
七、教學(xué)反思：
通過這個(gè)教案，學(xué)生在閱讀和創(chuàng)作繪本的過程中不僅培養(yǎng)了對繪本故事的理解能力和創(chuàng)作能力，也增強(qiáng)了他們對中西方文化的比較理解和跨文化交流的能力。此外，通過展示和評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生也得到了其他同學(xué)的欣賞和建議，從而進(jìn)一步提高了自己的表達(dá)能力和創(chuàng)作水平。這樣的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作意識，為他們的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
主題：探索世界奇妙之處——《媽媽咪呀，鳥在飛》繪本教案
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠理解并背誦詩歌《鳥在飛》。
2.能夠理解并重述繪本故事的主要情節(jié)。
3.能夠分析繪本故事中的角色、情節(jié)、主題等要素。
4.能夠創(chuàng)作自己的繪本故事或詩歌。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.理解并背誦詩歌《鳥在飛》。
2.理解并重述繪本故事的主要情節(jié)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.分析繪本故事中的角色、情節(jié)、主題等要素。
2.創(chuàng)作自己的繪本故事或詩歌。
四、教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入（5分鐘）
教師通過圖片或視頻等方式呈現(xiàn)自然風(fēng)光和動(dòng)物的生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自然界中的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌《鳥在飛》。
2.講解（10分鐘）
講解繪本故事的主要情節(jié)：小鳥從天上掉落到地上，企鵝不相信小鳥能飛，小鳥努力抓住風(fēng)箏飛翔，最后成功飛翔。
3.分析（20分鐘）
讓學(xué)生分組討論并展示對繪本故事的理解：討論角色、情節(jié)、主題等要素。通過分析，讓學(xué)生理解小鳥的勇氣和毅力，企鵝的好奇和學(xué)習(xí)能力，以及幸福的意義。
4.創(chuàng)作（25分鐘）
讓學(xué)生自主創(chuàng)作繪本故事或詩歌，分享給同學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和想象，創(chuàng)作自己獨(dú)特的故事或詩歌。教師可以為學(xué)生提供一些啟示和建議，如熱愛生活、勇敢探索、善于想象、注重環(huán)保等。
5.總結(jié)（5分鐘）
回顧本節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)到的知識和收獲。同時(shí)展示學(xué)生的創(chuàng)作作品，鼓勵(lì)學(xué)生相互欣賞和學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)評估
學(xué)生分組展示對繪本故事的理解，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)；學(xué)生自主創(chuàng)作繪本故事或詩歌，教師進(jìn)行評估和評分。評估內(nèi)容包括：創(chuàng)意性、表達(dá)力、情感意義等。評估結(jié)果為課堂表現(xiàn)和學(xué)生作品兩個(gè)方面的綜合評價(jià)。
六、教學(xué)延伸
1.組織學(xué)生參觀動(dòng)物園或野外探究，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣和愛護(hù)生態(tài)的意識。
2.讓學(xué)生通過比賽或展覽等形式分享和展示自己的創(chuàng)作作品，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)掘自己的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)和表達(dá)能力。
學(xué)情分析
西安繪本閱讀還未能普及，我校學(xué)生多為外來務(wù)工子女，學(xué)生閱讀數(shù)量很少，甚至有的學(xué)生從未接觸過繪本。因?yàn)樾缕?，所以學(xué)生閱讀興趣高，表達(dá)欲望強(qiáng)，希望通過繪本閱讀與寫話推廣繪本閱讀，讓孩子們享受到繪本閱讀的滋養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者幽默詼諧、對比夸張的超現(xiàn)實(shí)的表達(dá)手法。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過學(xué)習(xí)，滲透繪本閱讀的一般方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
2、激發(fā)學(xué)生想像，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，領(lǐng)悟比喻、對比、夸張的表達(dá)手法。
3、結(jié)合繪本和低年級學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行圖文并茂的創(chuàng)作。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)布朗抓住媽媽特點(diǎn)，并能通過恰當(dāng)?shù)姆绞酵怀鰦寢尩奶攸c(diǎn)的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：繪本《我媽媽》整本書做成ppt、作業(yè)紙
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、誰為你做飯、洗衣服、陪你學(xué)習(xí)?(板書：媽媽)
說說媽媽在你眼里的是什么樣?
(提示抓住特點(diǎn)，用一個(gè)詞語概括，為寫媽媽鋪墊)
2、揭示課題，突出重點(diǎn)：板書(我)
二、讀文賞圖，體會(huì)主旨
1、讀文賞圖，理解內(nèi)容
預(yù)設(shè)重難點(diǎn)點(diǎn)撥：
l 我媽媽是什么樣的?
l 我的媽媽棒在哪里?
l 你從哪里看出媽媽是個(gè)大廚師?
l 你看到的雜耍演員都在干什么?媽媽和真正的雜耍演員有什么不同?
l 你從哪里看出媽媽是個(gè)神奇的畫家?(體會(huì)語言的幽默)
l 作者怎么表現(xiàn)媽媽強(qiáng)壯的?(體會(huì)語言夸張的作用)
l 觀察媽媽的綠手指，體會(huì)園丁的含義
l 聯(lián)系生活實(shí)際，說說在什么情況下，媽媽會(huì)像獅子一樣吼叫?為什么這么吼，還說媽媽很棒。
l 作者還把媽媽比作什么了?(蝴蝶、沙發(fā)、貓咪、犀牛)為什么這么說?
l 在作者心中，媽媽和什么樣的人一樣偉大?(舞蹈家、航天員、電影明星、大老板)
2、觀察圖畫，體會(huì)主旨
預(yù)設(shè)重難點(diǎn)點(diǎn)撥：
l 圖畫書既要讀文，還要看圖。因?yàn)閳D也會(huì)說話，有時(shí)候，圖畫告訴我們的信息也很有趣。再仔細(xì)看圖，畫里藏著什么?(愛心)(引導(dǎo)看封面、環(huán)襯、封底，小結(jié)閱讀繪本的方法)
l 理解：我愛她，而且你知道嗎?她也愛我，永遠(yuǎn)愛我。
l這種愛如暖流涌入心田，幸福的感覺傳遍全身。我們一定都想到了自己的媽媽。你眼中的媽媽是什么樣的呢?我們也來夸夸自己的媽媽。
三、賞析句子，說話訓(xùn)練
(一)“是”字句訓(xùn)練
l我媽媽是個(gè)手藝特好的大廚師，也是一個(gè)很會(huì)雜耍的特技演員。
l她不但是個(gè)神奇的畫家，還是全世界最強(qiáng)壯的女人!
l我媽媽是一個(gè)有魔法的園丁，她能讓所有的東西都長得很好。
l她也是一個(gè)好心的仙子，我難過時(shí)，總是把我變得很開心。
(二)“像”字句訓(xùn)練
l 她的歌聲像天使一樣甜美。
l 吼起來像獅子一樣兇猛。
l 我媽媽像蝴蝶一樣美麗，還像沙發(fā)一樣舒適。
l 她像貓咪一樣溫柔，有時(shí)候，又像犀牛一樣強(qiáng)悍。
四、圖文并茂，寫繪媽媽
1、例文引路
2、獨(dú)立創(chuàng)作
3、交流展示
繪本《影子》大班教案
【引言】
《影子》是一本引人入勝的繪本，適合大班兒童閱讀。影子作為一個(gè)抽象的概念，對于孩子們來說可能是一個(gè)新奇的感受和體驗(yàn)。通過講述影子的起源和變化，這本繪本能夠幫助孩子們理解影子的概念，培養(yǎng)觀察能力，同時(shí)也能引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)世界的美妙之處。本文將詳細(xì)介紹如何利用《影子》這本繪本進(jìn)行大班教學(xué)活動(dòng)，讓孩子們在歡樂的氛圍中探索影子的奧秘。
【正文】
【1. 概述】
首先，為了培養(yǎng)孩子們的觀察能力和思維敏銳度，我們可以以《影子》為主題展開一系列的教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)開始之前，老師可以與孩子們共同回顧一下他們對于影子的理解和經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)探索影子的活動(dòng)做準(zhǔn)備。
【2. 活動(dòng)一：制作影子剪紙】
首先，教師可以引導(dǎo)孩子們用剪紙的方式制作一些簡單而有趣的影子。例如，可以讓孩子們用剪紙的方式制作動(dòng)物的形狀，放在燈光下投影出動(dòng)物的影子。這樣一來，孩子們不僅能夠體驗(yàn)制作影子的樂趣，還能直觀地觀察到影子的變化。
【3. 活動(dòng)二：影子追逐游戲】
接下來，可以組織一場有趣的影子追逐游戲。教師可以事先準(zhǔn)備一些卡片，每個(gè)卡片上都畫著一個(gè)影子的形狀。教師將這些卡片分發(fā)給孩子們，然后在教室中找一個(gè)合適的位置，利用燈光在墻上投影出卡片對應(yīng)的影子形狀。孩子們需要根據(jù)自己手中的卡片找到對應(yīng)的影子，追逐并觸摸到影子來完成任務(wù)。這個(gè)游戲可以鍛煉孩子們的觀察力和反應(yīng)能力，同時(shí)也增加了互動(dòng)和競爭的成分，讓孩子們更加投入和積極參與。
【4. 活動(dòng)三：影子故事繪畫】
接下來，可以讓孩子們用繪畫來創(chuàng)作屬于自己的影子故事。教師可以給孩子們講述一段簡短的影子故事，然后告訴他們可以用畫筆來將自己的故事畫下來。這個(gè)活動(dòng)可以開發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也讓他們有機(jī)會(huì)將對影子的理解和感受通過繪畫的方式表達(dá)出來。
【5. 活動(dòng)四：影子表演劇場】
最后，可以組織一場小型的影子表演劇場。教師可以和孩子們一起準(zhǔn)備一些道具和背景板，然后讓孩子們根據(jù)自身創(chuàng)造的影子故事來進(jìn)行表演。孩子們可以扮演不同角色，并在背景板上利用燈光投影出對應(yīng)的影子形象。這個(gè)活動(dòng)既能夠讓孩子們體驗(yàn)到舞臺(tái)表演的樂趣，還能夠加深他們對影子的理解和感受。
【結(jié)論】
通過以上一系列的教學(xué)活動(dòng)，孩子們將能夠更好地理解影子的概念，并體驗(yàn)到影子的變化和魅力?！队白印愤@本繪本不僅能夠幫助孩子們開發(fā)觀察能力，還能夠培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和表演能力。通過這些活動(dòng)，孩子們在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)和探索，同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流和自信心等綜合素質(zhì)。希望通過這些活動(dòng)，孩子們能夠更加熱愛并珍惜自己的影子，更加欣賞和探索世界的美妙之處。
【以上，是一篇關(guān)于繪本《影子》大班教案的文章，共計(jì)1054字】
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、把握各種動(dòng)物的主要特征及其動(dòng)作。
2、初步了解畫面內(nèi)容與文字間的對應(yīng)關(guān)系，認(rèn)識符號：說話的“泡泡”。
3、領(lǐng)會(huì)每個(gè)人都擁有與眾不同的優(yōu)點(diǎn)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
大圖書一本，小圖書人手一本。
三、活動(dòng)過程：
1、引疑激趣。
（出示大圖書封面）
師：小朋友，這是書的哪里？幼：這是書的封面。
師：哪個(gè)小朋友可以告訴我，你看到誰了？幼：我看到小魚。
師：有幾條？幼：有兩條。
師：這兩條魚一樣大嗎？幼：不一樣，一條大一條小。
師：這是小魚和魚媽媽。請小朋友看看，小魚和魚媽媽在干什么？
幼：它們在吹泡泡。
師：小朋友看看，小魚吹的泡泡和魚媽媽吹的泡泡一樣嗎？哪里不一樣？
幼：魚媽媽吹的泡泡是圓形的。幼：小魚的泡泡里有個(gè)問號。幼：小魚的泡泡有個(gè)尖尖。
師：還記得問號是什么意思嗎？幼：表示有問題。
師：誰有問題？幼：是小魚有問題。
師：尖尖正好對著小魚，也就是說尖尖對著誰就是誰有問題，對嗎？
師：那么，小魚究竟要問媽媽什么問題呢？請小朋友們先把大圖書《為什么我不能》仔細(xì)地看一遍。
2、幼兒閱讀大圖書一遍。
3、師生共同閱讀，分析理解大圖書。
師：小朋友們看得真仔細(xì)，現(xiàn)在我們一起來翻閱大圖書。
師、幼：這是書的封面。
這是書的目錄。
畫面上有：小鳥和鳥媽媽、小牛和牛媽媽、小兔、小貓、小狗、小魚和魚媽媽、小鴨和鴨媽媽。
誰來告訴我，它們是誰？
幼：小鳥和鳥媽媽。
師：小鳥看到了什么？
幼：小鴨和鴨媽媽。
師：小鴨和鴨媽媽在干什么？
幼：小鴨和鴨媽媽在玩水。
師：小鳥能玩水嗎？
幼：小鳥不能玩水。幼：它會(huì)被水淹死的。
師：可是，小鳥看到小鴨玩水，它心里會(huì)是怎么想的呢？
幼：小鳥也想玩水。
師：那么小鳥會(huì)問媽媽什么問題呢？
幼：媽媽、媽媽，為什么我不能玩水呢？
師：回答的真好。原來呀泡泡里裝的是小鳥問媽媽的問題，泡泡是表示說話的意思，尖尖對著誰就是誰有問題，對嗎？
師：我們一起把小鳥的問題再說一遍。“小鳥問媽媽，為什么我不能玩水，像小鴨那樣？”
4、在幼兒理解“泡泡”的作用后，在閱讀中出現(xiàn)與語句結(jié)構(gòu)相同的部分時(shí)，請幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容和已有經(jīng)驗(yàn)來猜測泡泡中的內(nèi)容。
師：小朋友們真棒！我們一起來看看最后一頁，媽媽們的泡泡里有東西嗎？
幼：沒有。
師：哎呀呀！媽媽們都不知道怎樣回答才好。為什么？
幼：不知道。
師：小朋友們都知道小鳥、小狗、小兔、小貓、小鴨、小牛這些動(dòng)物，它們一樣嗎？
幼：不一樣。
師：因?yàn)槊糠N動(dòng)物都不同，它們都有各自的優(yōu)點(diǎn)，就像我們每個(gè)小朋友那樣。
5、請小朋友們輕輕把書拿出來，我們從左到右，一頁一頁翻看，一邊看一邊說。
常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識，一般來說，提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案，教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？下面是小編精心為你整理的“《測量》課件教案集錦”，歡迎大家參考閱讀。
尊敬的各位的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家上午好。我今天說的內(nèi)容是浙教版七年級上冊第一章第六節(jié)《時(shí)間的測量》。下面我將從教材、學(xué)生分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程四個(gè)方面對本科的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
一、說教材。
本課是在前幾節(jié)長度、溫度和質(zhì)量等有關(guān)測量內(nèi)容基礎(chǔ)上的再拓展。停表的使用在很多實(shí)驗(yàn)探究中都涉及到，同時(shí)學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間將會(huì)使學(xué)生受益終身。因此，本節(jié)課起著承上啟下的作用。所以這節(jié)課我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：知道時(shí)間的單位和個(gè)單位之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)估計(jì)一段時(shí)間的長短。了解事件的測量工具，初步學(xué)會(huì)使用停表。了解時(shí)間間隔與時(shí)刻的區(qū)別。
2、過程與方法目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動(dòng)，自己找資料，然后和大家一起交流，初步認(rèn)識科學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)結(jié)論去解決某些具體問題。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：時(shí)間的單位、停表的使用。
教學(xué)難點(diǎn)：時(shí)間計(jì)量方法的探究。
二、學(xué)生情況分析。
從學(xué)生而言，初一的'學(xué)生對時(shí)間單位、單位間的換算關(guān)系，及一些測量工具已有了一定的認(rèn)識。有叫強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識和求知欲。
三、教法、學(xué)法。
1、教法。
根據(jù)新課程的理念，教育既要面向全體學(xué)生，又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能得到充分的發(fā)揮。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流為主，鼓勵(lì)啟發(fā)、講練結(jié)合為輔，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，克服注意力分散的弱點(diǎn)，達(dá)到“以參與求體驗(yàn)，以體驗(yàn)求感悟”的教學(xué)。
2、學(xué)法。
將原本由教師講述的“時(shí)間的測量工具的歷史”交由學(xué)生自己查找，收集資料，讓他們想學(xué)習(xí)獲取信息的方法。
讓學(xué)生合作交流停表的使用，培養(yǎng)利用已學(xué)的方法解決未知的問題的能力。
四、教學(xué)過程。
（一）、新課引入：
以朱自清的散文《匆匆》引入新課，使學(xué)生在散文文學(xué)中來對時(shí)間進(jìn)行另一番體驗(yàn)，從而使學(xué)生的情緒高漲自然的引入時(shí)間的學(xué)習(xí)。同時(shí)要求停內(nèi)容時(shí)，一部分同學(xué)估計(jì)時(shí)間，一部分同學(xué)記錄一下這位同朗讀所用的時(shí)間及開始、結(jié)束的時(shí)間。
（二）、新課教學(xué)。
1、時(shí)刻與時(shí)間間隔，以北京奧運(yùn)會(huì)開幕時(shí)間講解時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別，以學(xué)生記錄的時(shí)間鞏固時(shí)刻與時(shí)間間隔的區(qū)別。這樣設(shè)計(jì)能使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間過得飛快。
2、時(shí)間的單位及換算，以學(xué)生記錄的幾分幾秒中分秒的關(guān)系引入時(shí)間的單位及換算。這部分內(nèi)容已留作課前作業(yè)，所以檢測一下學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。由于這部分學(xué)生小學(xué)已了解，但有些同學(xué)還會(huì)出錯(cuò)，我會(huì)分別出示由易到難的題目以達(dá)鞏固的目的。
3、時(shí)間的測量工具，以回到古代沒有手表來展示學(xué)生收集到的古代的測量時(shí)間的工具，從而讓學(xué)生總結(jié)出為什么它們可以記時(shí)間。古今對照展示現(xiàn)在的計(jì)時(shí)器，這樣可以使學(xué)生了解到測時(shí)間的工具的發(fā)展，這樣可以使學(xué)生了解到測時(shí)間的工具的發(fā)展，同時(shí)了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
4、停表的使用及讀數(shù)，以展示計(jì)時(shí)器引出停表。分小組讓學(xué)生討論停表的使用、觀察機(jī)械停表的表盤、思考怎樣讀數(shù)。我會(huì)分別給出機(jī)械停表的圖像、表盤的有關(guān)填空、讀書的相關(guān)問題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識機(jī)械停表并學(xué)會(huì)讀數(shù)，同時(shí)，設(shè)計(jì)一道習(xí)題，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。這樣即把重點(diǎn)交給學(xué)生，學(xué)生也參與到教學(xué)中，不會(huì)感覺到停表使用的困難。
由學(xué)生討論之后，原本不容易記住的內(nèi)容學(xué)生會(huì)記憶深刻;原本不易理解、不懂得地方通過兵教兵都可以解決，從而突破重點(diǎn)。
鞏固內(nèi)容：作業(yè)完成探究思考，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣
設(shè)計(jì)理念：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)內(nèi)容：
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（北師大版）五年級下冊第54—55頁
學(xué)情與教材分析：
本節(jié)課主要是研究不規(guī)則物體體積的測量方法，是學(xué)生在掌握長方體和正方體的體積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸的。讓學(xué)生通過實(shí)踐操作，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和方法解決實(shí)際問題。而測量不規(guī)則形狀物體的體積，采取的主要方法是將物體放入水中，通過計(jì)算水上升的體積，從而得到物體的體積。從顯性方面來說，這是“等積變形”，從隱性方面來說，是將未知轉(zhuǎn)化為已知。學(xué)生把握這一數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想，不僅可以解決一兩個(gè)實(shí)際問題，也能以此類推，解決一大批這樣的問題。所以，在教學(xué)時(shí)，不應(yīng)僅僅停留在知識的顯性聯(lián)系上，更應(yīng)把這種隱性的數(shù)學(xué)思想滲透在其中，從而讓學(xué)生真正把握數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體的活動(dòng)情境，經(jīng)歷測量石塊體積的實(shí)驗(yàn)過程，探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
2、在實(shí)踐與探究過程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
教具準(zhǔn)備：
石塊、量杯、水槽、黃豆、課件等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1、師：同學(xué)們，你們聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？烏鴉是怎樣喝到水的，請大家注意看。（課件演示：《烏鴉喝水》）
問：你看到了什么？水為什么會(huì)上升？上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關(guān)系？
【設(shè)計(jì)意圖：問題是開展科學(xué)研究的動(dòng)力和源泉，問題是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的核心。在此環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生熟悉的《烏鴉喝水》的情境引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問：水為什么上升？上升部分水的體積和石塊有著什么樣的關(guān)系？學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望被激發(fā)出來，這樣用數(shù)學(xué)自身的思考力度來喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！?/p>
2、觀察石塊的形狀
問：請大家注意觀察一下，它是什么形狀的？（板書：不規(guī)則物體）
誰能估一估，這塊石塊的體積是多少？
想知道石塊的體積是多少，有什么好辦法，小組的同學(xué)一起說一說。
【設(shè)計(jì)意圖：觀察是科學(xué)研究的一種重要方法，通過觀察讓學(xué)生明確石塊是不規(guī)則的.物體，這對于規(guī)則物體來說，就是一種質(zhì)的改變。 】
二、小組合作，自主探究
1、小組討論：制定測量方案
2、匯報(bào)：
方案一：取水，測量底面的長和寬，以及水面的高度，放入石塊后，再測量水面到達(dá)的高度，用底面積乘水面上升的高度就是石塊的體積，或者用現(xiàn)在的體積減去原來的水的體積。
方案二：在容器中裝滿水，然后把石塊慢慢放入水中，再將溢出的水倒進(jìn)量杯中量出水的體積。
【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)自由地說，制定測量方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，出現(xiàn)問題讓其他同學(xué)幫忙，或者師生一起解決。這樣提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、解決簡單問題、合作交流等能力。留給學(xué)生時(shí)間和空間，師生共同探究測量的方法，討論方法的可行性，這樣學(xué)生的思維更加活躍，創(chuàng)新意識和方法策略意識有所增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。】
3、動(dòng)手測量：
師：現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師提供的測量工具，選擇你們喜歡的方法進(jìn)行測量，小組同學(xué)要分工合作，測量前先估一估，測量的時(shí)候要注意安全，保持衛(wèi)生，并填好記錄單。
4、學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果：
（1）、方法一：
你們小組怎樣測量的？（板書：V物體=V水上升）
（2）、方法二：V物體=V水溢出
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、測量、比較、計(jì)算等實(shí)踐活動(dòng)，在合作與交流的過程中，不僅獲得了良好的情感體驗(yàn)，感受了數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，而且在同學(xué)的匯報(bào)交流中掌握了測量方法?！?/p>
5、問：還有不同的測量方法嗎？
三、綜合應(yīng)用，拓展提高
1、測量一個(gè)黃豆的體積
2、試一試1
【設(shè)計(jì)意圖：從測量石塊的體積到測量一粒黃豆的體積再到計(jì)算土豆的體積，題目的難易程度逐步加深，讓學(xué)生積極地去思考，去商量，去想辦法。使學(xué)生明白在解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，要靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識，積極開動(dòng)腦筋思考。這樣激發(fā)了學(xué)生解決問題的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的自信心?！?/p>
四、總結(jié)全課，提出思考
1、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？（板書：有趣的測量）
早在2000多年前，阿基米德就利用這種方法為自己解決了一個(gè)難題，讓我們一起走進(jìn)數(shù)學(xué)萬花筒，領(lǐng)略阿基米德的風(fēng)采。（出示：數(shù)學(xué)萬花筒）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己評價(jià)自己，講一講收獲、談一談感受，使學(xué)生體驗(yàn)到成功探索和解決問題的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生自主探索提供更為廣闊的空間?！?/p>
2、提出思考：
師：你能用什么辦法測出乒乓球的體積嗎？
【感悟與思考】
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本課的教學(xué)中，力求做到以下幾點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力
在探究過程中以小組為單位，由組長進(jìn)行分工，確定每個(gè)人做什么，這樣在實(shí)驗(yàn)過程中才能有條不紊地進(jìn)行，增進(jìn)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作共事的群體協(xié)作精神。
2、操作探索中獲得情感體驗(yàn)
新課標(biāo)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課中，教師能給學(xué)生提供充分的操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中去體驗(yàn)、探索不規(guī)則物體體積的計(jì)算方法。通過不斷觀察、實(shí)驗(yàn)、操作，使學(xué)生體會(huì)到把不規(guī)則的物體體積轉(zhuǎn)化成可測量的水的體積或沙子的體積，把未知轉(zhuǎn)化為已知來解決問題，這是解決問題的一個(gè)重要方法與策略。學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌幕顒?dòng)過程，不僅有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。
3、在評價(jià)反饋中促和諧發(fā)展
教學(xué)應(yīng)當(dāng)視為是師生生命互動(dòng)的過程，充分體現(xiàn)“以人為本”的思想，缺乏人文關(guān)愛的教育是殘缺不全的教育，就像一只打碎的花瓶，因?yàn)樗チ苏?、善、美，學(xué)生就不能盡情享受真、善、美。因此，我在教學(xué)過程中，提供給學(xué)生交流展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生相互補(bǔ)充、相互評價(jià)，既顯自身特色，又取他山之石，提高學(xué)生靈活解決生活中問題的能力。教師通過恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績，以欣賞的眼光去審視每一個(gè)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
當(dāng)然本節(jié)課還存有遺憾：在學(xué)生匯報(bào)各種測量方法時(shí)，能再加強(qiáng)操作規(guī)范性的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性?？磥硪惶煤谜n必須把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)榫试从诩?xì)微。
一．說教材
1．教材的地位和作用
《長度與時(shí)間的測量》是人教版八年級《物理》第一章第1節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容為長度和時(shí)間的測量。讓學(xué)生通過對長度和時(shí)間這兩個(gè)物理量的了解，了解國際單位制并學(xué)會(huì)基本的測量方法，第一次科學(xué)正確的對物體進(jìn)行測量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容，為后面運(yùn)動(dòng)的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
2．教材的特點(diǎn)
教材從測量在生活生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用入手，通過“測量活動(dòng)”貫穿教學(xué)?！皽y量活動(dòng)”的選擇可以為教師組織教學(xué)提供參考。本節(jié)給出了一些具體的測量活動(dòng)，如用刻度尺測量長度。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫的思路是以“測量活動(dòng)”為核心展開。使學(xué)生在測量的實(shí)踐中，通過教師指導(dǎo)、閱讀以及師生之間的討論與交流等方式進(jìn)行教學(xué)。
3．教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能目標(biāo)：
（1）知道長度的國際單位及單位換算；（2）會(huì)正確使用刻度尺測量長度；（3）知道測量的結(jié)果由數(shù)字和單位組成；（4）知道測量有誤差。
2、過程與方法目標(biāo)：
（1）通過實(shí)例分析，讓學(xué)生明確測量的重要性和必要性；（2）通過實(shí)際測量，讓學(xué)生體會(huì)正確使用刻度尺，正確記錄測量結(jié)果；
3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：
（1）通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)；（2）培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣，體驗(yàn)成功的快樂。
4．教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）刻度尺的正確使用和長度的測量；（2）誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別
二．說教法和學(xué)法
突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細(xì)觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個(gè)性化。
教學(xué)重視三性：生活性、主體性、實(shí)踐性。即聯(lián)系生活實(shí)際，從生活需要引出測量的實(shí)質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。盡量利用學(xué)生身邊的物品為材料探究長度測量的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量，在動(dòng)手操作實(shí)踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。
三、說教學(xué)過程：
(一)引入新課
通過問題導(dǎo)入法引入長度和時(shí)間的測量在生活中的重要性，進(jìn)而引入新課
(二)講授新課問題一：讓學(xué)生列舉生活中常用的長度測量的工具，教師總結(jié)
1．長度的測量是最基本的測量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺
問題二：請學(xué)生回顧小學(xué)所學(xué)到的長度單位及其換算，教師補(bǔ)充
2．長度的主單位是米，用符號：m表示，我們走兩步的距離約是1米，課桌的高度約0.75米。長度和時(shí)間的側(cè)量
3．長度的單位
還有千米、分米、厘米、毫米、微米，它們關(guān)系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
問題三：請學(xué)生用刻度尺測量物理課本的長和寬，教師總結(jié)
4．刻度尺的正確使用：會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記。
認(rèn)：認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。
放：刻度尺要放正并使有刻度值的一側(cè)緊貼被測物體。
看：視線應(yīng)垂直于被測物體及刻度尺讀：讀出準(zhǔn)確值，估讀出分度值的下一位。
記：記錄的數(shù)據(jù)要有數(shù)字和單位。
問題四：讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長跑運(yùn)動(dòng)中的冠亞軍的，教師總結(jié)
5．時(shí)間的測量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測量的儀器：秒表、電子表、鐘
問題五：讓學(xué)生回答我們測量所得的值就一定和真實(shí)值完全一樣嗎？
教師總結(jié)并引入誤差
6、誤差:測量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,這種差別就是誤差。
錯(cuò)誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,例如多測量幾次錯(cuò)誤可以消除。
（三）課堂小結(jié)
（四）課堂鞏固練習(xí)
（五）學(xué)后反思
（六）板書設(shè)計(jì)
長度和時(shí)間的測量
一長度的測量
1測量工具直尺、卷尺、三角尺
2單位國際單位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。
3刻度尺的正確使用會(huì)認(rèn)、會(huì)放、會(huì)看、會(huì)讀、會(huì)記
二時(shí)間的測量
時(shí)間的單位:秒(s)、分(min)、時(shí)(h)
測量的儀器：秒表、電子表、鐘
三誤差
誤差:測量值與真實(shí)值之間總會(huì)有差別,
錯(cuò)誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區(qū)別:誤差不能消除,但可以減小,錯(cuò)誤可以消除。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生通過親身試驗(yàn)，探索不規(guī)則物體的測量方法。
2、在實(shí)踐探究過程中，嘗試用多種方法解決實(shí)際問題。
3、感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、探索不規(guī)則物體體積的測量方法。
2、掌握不規(guī)則物體體積的測量方法。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景提出問題
1、（出示魔方和牙膏盒）怎樣求出規(guī)則物體的體積？
2、（出示橡皮泥）怎樣想辦法求出它的體積？
3、（出示石塊、土豆、蘋果）猜測不規(guī)則物體體積的測量方法，引出課題。
二、討論方法，探索方案
1、小組討論交流：如何測量不規(guī)則物體的體積？
2、學(xué)生演示不同方法。
3、強(qiáng)調(diào)測量注意事項(xiàng)。物體要完全浸沒，我們在用溢水法測物體體積的時(shí)候，要用到量筒。先把量筒放平，讀刻度時(shí)，視線要與水面在同一平面上，現(xiàn)有的量筒容積比較小，溢出的水一次可能裝不下，就應(yīng)該先一次倒到最高刻度，幾次測量的和就是溢出水的體積。
4、課件展示具體方法，給方法命名。（溢水法、升水法）
5、教師演示："蘋果浮在水面上，如何測量它的體積？"拋出問題，引起思考。
（1）教師介紹"沙測法"
a、將物體放在1立方分米的透明正方體容器中，裝滿沙子。
b、用尺子刮平。
c、將物體和沙子一起倒在長方體的盒子里。
d、將沙子倒回1立方分米的透明正方體容器中，將沙面搖平。
e、用尺子測出容器中沙的高度（或測出沙面到容器口的高度）。
f、利用長方體體積公式就可以計(jì)算出容器中沙的體積（或利用體積公式直接計(jì)算出物體的體積）。
g、物體的體積=1立方分米—容器中沙的體積。
（2）解決如何讓物體完全沉下去的問題。
三、拓展延伸
1、師：老師這有一粒黃豆，怎樣知道它的體積？你有什么好的方法？（教師針對學(xué)生的回答提出問題：為什么要多放？為什么用整百粒？）
2、讀《數(shù)學(xué)萬花筒》
四、小結(jié)。我們今天運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想解決了不規(guī)則物體體積的測量問題。生活中更大的物體的體積該如何測量呢，這個(gè)問題就留個(gè)同學(xué)們課后繼續(xù)去思考解決吧！
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好!
我今天說課的題目是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測量》，這節(jié)內(nèi)容我是按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來講述的。
一、說教材
1、說課內(nèi)容
本節(jié)課的內(nèi)容是初三物理復(fù)習(xí)專題《物質(zhì)密度的測量》。
2、教材分析
這是一節(jié)專題復(fù)習(xí)課，是對天平和量筒知識的綜合運(yùn)用，通過對密度公式的理解使學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有步驟的完成實(shí)驗(yàn)。
3、教學(xué)目標(biāo)
（1）進(jìn)一步熟悉和掌握天平和量筒的使用；
（2）知道一些測密度的原理，能合理設(shè)計(jì)出測量的步驟；
（3）通過實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)習(xí)探究方法、經(jīng)歷探究過程，并學(xué)會(huì)利用物理公式間接測量兩物理量的科學(xué)方法，從而提高學(xué)生的探究能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：靈活運(yùn)用量筒或者結(jié)合其他物理知識來測量物體的密度；
難點(diǎn)：利用公式ρ=m/V進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)去解決密度的實(shí)際問題。
二、說教法
為了讓學(xué)生能掌握并應(yīng)用密度公式來解決物質(zhì)密度測量的問題，需要學(xué)生以小組為單位討論如何設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)步驟，并簡要評價(jià)此實(shí)驗(yàn)步驟。
因此本節(jié)課我主要采用的教學(xué)方法是討論法。
三、說學(xué)法
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過質(zhì)量的測量，天平的使用，以及物質(zhì)密度與物質(zhì)質(zhì)量和體積關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對于初三學(xué)生來說，密度的知識是在初二上冊學(xué)習(xí)的，時(shí)隔一年，有所遺忘是難免的，作為復(fù)習(xí)專題，密度概念的再回顧必要的，然后才能從常規(guī)到特殊方法的測量逐步過渡，
四、說過程
1、引入新課
從學(xué)生剛發(fā)的20xx年中考說明中的一道密度測量的預(yù)測題引入。提出如何用常規(guī)法測量物體密度的問題。
2、進(jìn)行新課
常規(guī)法測物體密度
即先用天平測出物體質(zhì)量，然后用量筒測出物體體積，最后根據(jù)公式ρ=m/V，測出物質(zhì)的的密度。
對于溶于水的固體密度的測量方法，小組討論，得出自己的實(shí)驗(yàn)步驟，其余小組討論該實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)缺性，并分析其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生怎樣的誤差。（z制成飽和溶液后放入物體，或者用粉末法進(jìn)行測量）。20xx年中考真題講解，引出吸水性物質(zhì)密度測量的方法。
密度小于水的固體密度的測量。優(yōu)化指導(dǎo)相關(guān)習(xí)題講解，引出對于這種物質(zhì)的兩種測量方法——針壓法和助沉法。
3、每一種物質(zhì)測量方法的講解后都有對應(yīng)得習(xí)題練習(xí)鞏固。
4、課堂小結(jié)：常規(guī)法和對于特殊物體的密度測量方法以及用特殊方法來測量物體的密度。
4、教學(xué)反思
本節(jié)課，我在設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)想的學(xué)生反映應(yīng)該不錯(cuò)，因這是一堂復(fù)習(xí)課，即便是對學(xué)過知識有所遺忘，但是基礎(chǔ)在，稍加提醒應(yīng)該就會(huì)喚醒，可是第一道題學(xué)生困難的反應(yīng)，就在開始埋下了選題較難的印象，這是我上課之前沒有想到的。
學(xué)生在討論方案時(shí)，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中，對學(xué)生這種探索精神，我十分感動(dòng)，同時(shí)也給了他們展示的機(jī)會(huì)。但是因?yàn)轭}目的難度系數(shù)較大，密度測量方法之多，導(dǎo)致本節(jié)課沒有按計(jì)劃完成，學(xué)生的反應(yīng)也差強(qiáng)人意。
通過這節(jié)課，我認(rèn)識到，構(gòu)建知識應(yīng)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，要真正的鐵盒學(xué)生的學(xué)情和知識掌握程度，不能想當(dāng)然的`自我設(shè)計(jì)。只有適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)設(shè)計(jì)才能真正的激發(fā)學(xué)生的積極性，并增加其掌握程度和提升他們的創(chuàng)造力。
五、板書設(shè)計(jì)
1、常規(guī)法側(cè)物體密度
2、特殊物體的密度測量
3、物體密度的特殊測量方法（結(jié)合浮力、壓強(qiáng)等相關(guān)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)和測量）
六、布置作業(yè)
優(yōu)化指導(dǎo)上目睹測量的相關(guān)習(xí)題。以上就是我對這節(jié)內(nèi)容的一些粗淺的認(rèn)識，希望各位批評指正。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過探究知道測量的實(shí)質(zhì)就是將被測量與公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較；
2、知道國際單位制中長度的單位及單位間的換算關(guān)系；
3、能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測長度，通過實(shí)踐能正確使用刻度尺測長度；
4、知道測量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，測量有誤差。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本節(jié)課從李白的詩句引入新課，引導(dǎo)學(xué)生舉出生活中運(yùn)動(dòng)的例子，通過歸納比較，知道要研究物體的運(yùn)動(dòng)，要學(xué)會(huì)測量長度和時(shí)間。
本節(jié)課以探究為主線，注重物理與生活的聯(lián)系，設(shè)計(jì)了一些簡易的讓學(xué)生手腦并用的探究活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的多元智能?！氨容^課桌的長和寬”活動(dòng)使學(xué)生通過親身體驗(yàn)后知道要與他人交流測量結(jié)果，需找到公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)——單位，在此基礎(chǔ)上介紹長度的單位、單位間的換算及自然界中一些物體的長度，深化對長度單位的認(rèn)識。讓學(xué)生知道單位后接著安排“用刻度尺測量物理課本的長度”、“觀察刻度尺”兩個(gè)活動(dòng)，由不同的測量結(jié)果引出正確的測量方法及測量過程中有誤差。在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生分組活動(dòng)，幫助同學(xué)測量身高，鞏固測量方法。最后與學(xué)生一起討論有趣的人體尺度，布置學(xué)生調(diào)查服裝和鞋子尺碼的國家標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生體會(huì)物理與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系。
新課引入
由李白的詩句《早發(fā)白帝城》引入物體的運(yùn)動(dòng)，當(dāng)你聽到運(yùn)動(dòng)一詞時(shí)，呈現(xiàn)在腦海中的是什么？展示圖片，說明要研究物體的運(yùn)動(dòng)，必須學(xué)會(huì)測量長度和時(shí)間。
新課進(jìn)行
一、活動(dòng)：比較課桌的長和寬
要求：不給尺子，如何測出課桌的長和寬，并比較他們的長短，給出結(jié)果。（幾肘、幾拃、幾本書的長度）
同學(xué)間交流測量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)要測量首先要選定標(biāo)準(zhǔn)，要對不同物體的長度進(jìn)行比較，就需要一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就是單位。
二、長度的單位
問題：你知道的長度單位有哪些？它們之間如何換算？
由學(xué)生講出長度的單位：km、m、dm、cm、mm、μm、nm，單位間的換算關(guān)系，對學(xué)生不熟悉的μm、nm教師做補(bǔ)充，說明國際單位制中長度的單位是m（具體內(nèi)容見p122信息庫）。
介紹自然界中一些物體的長度：原子直徑10－10m、病毒直徑10－7m、頭發(fā)直徑10－4m、地球赤道周長107m、哈雷彗星彗尾長度1012m、可觀測的宇宙距離1027m。
三、活動(dòng)：用刻度尺測物理課本長度
回憶溫度計(jì)的使用，由學(xué)生提出使用刻度尺之前要先觀察刻度尺，接著就讓學(xué)生觀察不同刻度尺（直尺、卷尺、軟尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測微器、三角尺等）的量程和分度值。教師提出問題：是不是分度值越小越好？組織討論。
測物理課本長度，首先選擇合適的測量工具，在活動(dòng)中交流，發(fā)現(xiàn)問題，由學(xué)生得出正確的使用方法：
1.使用前要觀察量程和分度值
2.使用時(shí)刻度應(yīng)緊貼被測物體，尺沿著所測長度
3.零刻線要與被測物體的一邊對齊，讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與尺面垂直
4.測量值要估讀到分度值的下一位，記錄測量結(jié)果要寫出數(shù)字和單位
注意：測量中存在誤差
多次測量求平均值可以減小誤差
誤差是不可避免的
四、活動(dòng)：幫助同學(xué)測身高
學(xué)生小組活動(dòng)，如何測出人體高度，怎樣測量比較準(zhǔn)確？從學(xué)生的親身體驗(yàn)中歸納出方法，并由此推廣到測圓柱體高度、乒乓球直徑、硬幣厚度。
五、介紹有趣的人體尺度
由課本圖5-8偵探破案引入人體尺度：
人的身高約是腳長的7倍
手腕的周長是脖子周長的一半
兩臂平伸的長度等于身高
肩膀最寬處為身高的1/4
身高約是頭長的7.5~8倍
拳頭的周長和腳底長接近
歸納總結(jié)
1、長度測量的必要性；
2、長度的單位；
3、刻度尺的使用。
思考題
1．如刻度尺的零刻線已磨損，如何進(jìn)行測量？
2．怎樣測出一張紙的厚度？
評價(jià)
1、完成下列單位換算：
5.4km=（ ）m 1.5mm=（ ）μm
24nm=（ ） mm 70μm= （ ） m
2、請?jiān)谙铝袦y量結(jié)果后填上合適的單位：
1)活動(dòng)鉛筆細(xì)筆心的直徑約為0.5（ ）；
2)教室窗戶的高度是1.5（ ）；
3)一節(jié)五號電池的高度約為4.5（ ）；
4)一只新鉛筆的長度是0.175（ ）；
5)一枚壹角硬幣的厚度約為1.5（ ）；
3、有兩位同學(xué)測同一只鋼筆的長度，甲的測量結(jié)果是12.82cm，乙的測量結(jié)果是12.8cm。若兩位同學(xué)在測量過程中都沒有出現(xiàn)錯(cuò)誤，結(jié)果不同的原因是（ ）；若兩同學(xué)所使用的刻度尺的分度值都是1mm，則（ ）同學(xué)的結(jié)果是錯(cuò)誤的。
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