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2024紙船的課件(分享6篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-07-25

俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作為一幼兒園的老師,我們需要讓小朋友們學(xué)到知識,一般來說,提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案,教案的作用就是為了緩解老師的壓力,提升教課效率。關(guān)于好的幼兒園教案要怎么樣去寫呢?小編收集并整理了“2024紙船的課件(分享6篇)”,有需要的朋友就來看看吧!

紙船的課件 篇1

一、介紹說課的內(nèi)容:

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊20課《紙船和風(fēng)箏》,是第五單元中的第四篇課文。

《紙船和風(fēng)箏》講的是一個(gè)很感人的故事,故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友,后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架,最后兩人互相體諒,互相寬容,又和好如初。

故事的動人之處在于,當(dāng)松鼠和小熊因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵了一架之后,他們表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特的方式和感人場面。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,賭氣只能使“裂縫”擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要我們帶著一顆童心,帶著對真摯友情的向往,去學(xué)習(xí)課文,就一定會受到深深的感染。

對于這樣一篇文章,敢于率先伸出友誼之手的人,是令人敬佩的。通過文章的學(xué)習(xí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克服自私、任性、以自我為中心等不良品格。

另外本篇文章有兩大特色:首先這是一篇童話色彩濃郁的文章,生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本,理解文本。其次本文的語言也很有特色,如:“祝你快樂”!“祝你幸?!?!“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!通過對此類語言的學(xué)習(xí),使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。

第五單元是圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地,從團(tuán)結(jié)起來力量大,到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人,到相互幫助、和睦相處,尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文,通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。

1、認(rèn)識8個(gè)生字,這8個(gè)要認(rèn)識的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個(gè)字,這8個(gè)要會寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?!?/p>

2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。

3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。

(二)教學(xué)重點(diǎn):

1、認(rèn)識8個(gè)生字,這8個(gè)要認(rèn)識的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個(gè)字,這8個(gè)要會寫的生字是:壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?!?/p>

2、正確流利,有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。

教學(xué)難點(diǎn):抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時(shí)候,容忍和諒解才是最好的解決辦法。

四、設(shè)計(jì)理念:

1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字教學(xué),在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法,力求識用結(jié)合。

2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會,加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。

3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!背浞肿鹬貙W(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。

1、教師一手拿折好的紙船,一手拿著風(fēng)箏:“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。

3、指導(dǎo)讀課題,讀了課題你有什么問題嗎?紙船和風(fēng)箏之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢?

(激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,針對兒童的心理特點(diǎn),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,構(gòu)建一個(gè)個(gè)引力強(qiáng)勁的磁場,抓住學(xué)生的心,激發(fā)他們的興趣與探知欲望)

(二)、自讀課文,整體感知。

(2)、找朋友游戲——連字成詞【在游戲中鞏固生字,在輕松愉快地氣氛中學(xué)習(xí),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?!?/p>

(3)請學(xué)生說說讀了課文后你讀懂了些什么?

(1)自讀1—6自然段,小松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事?為什么說紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成為了好朋友?

(3)指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”!“祝你幸?!保‘?dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時(shí)候,心情會怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎?

(4)指名讀,小老師讀,齊讀。

(1)自由讀7—11自然段,小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?

(2)指名交流,隨機(jī)板書:飄蕩、漂流,分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。

(3)聯(lián)系實(shí)物,比較識字“飄、漂”,你是怎么記這兩個(gè)字的?

(4)用“飄蕩、漂流”造句。

(注重教給識字方法,充分利用已有的實(shí)物,聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn),區(qū)分同音字“飄、漂”的形和義,并且力求做到識用結(jié)合,用“飄蕩、漂流”造句。)

(5)指導(dǎo)朗讀,讀出小松鼠和小熊難過得心情。

師:小松鼠和小熊為了一點(diǎn)小事吵架,心情一定很——

誰能讀出小松鼠和小熊現(xiàn)在的心情?

(6)指名讀,齊讀。

(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀,小組讀。

(8)齊讀7—11自然段。

(四)、解決難點(diǎn),深入理解。

1、指名讀11節(jié),既然小熊愿意和小松鼠和好,小松鼠應(yīng)該很高興,為什么還要哭呢?而且是高興得哭了,他又在高興什么,哭什么呢?

(這部分是本課的難點(diǎn),這里學(xué)生對文本的解讀可能會多樣化,也許小松鼠是在為小熊又愿意和它做好朋友了而高興,也許它是在為自己首先和小松鼠和好而高興,也許它是因?yàn)楹ε滦⌒苓€愿不愿意和它做好朋友而哭泣,也許它在是擔(dān)心小船會不會順利被小熊收到而哭泣……閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要充分尊重學(xué)生對文本的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。)

2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情,齊讀11節(jié)。

3、如果你是小松鼠,現(xiàn)在你會在紙船里寫點(diǎn)什么呢?生試寫1到2句話。

(在理解文本的基礎(chǔ)上,學(xué)生內(nèi)心的童心童趣被激活了,可能會有很多不同的感受,適時(shí)地設(shè)計(jì)小練筆讓學(xué)生寫一寫,既是對文本的'補(bǔ)白,又是為學(xué)生提供了運(yùn)用語言的平臺。)

1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上,摘下來領(lǐng)讀、齊讀。 2、開火車讀。 3、指名讀。

1、教師范寫。2、小組合作,互相評價(jià)。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字,沖它笑一笑,或再高興地讀一遍。

(七)、作業(yè):

1、把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽,并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽,這也是對語言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實(shí)踐的機(jī)會。)

讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句,并記住它?!菊Z文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程。每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞、好句,并記住,既可以在日積月累中學(xué)到豐富的語文知識,又能讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累、事事積累的好習(xí)慣?!?/p>

設(shè)計(jì)理由:板書上的這幾個(gè)詞,是貫穿全文的關(guān)鍵詞,把小熊和小松鼠心情變化過程清楚地呈現(xiàn)出來,使學(xué)生很快能理清文章脈絡(luò),放在黑板上學(xué)生反復(fù)識記,加深對課文的理解。

1、注重教給識字方法,充分利用兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用現(xiàn)有的實(shí)物進(jìn)行識字,并且力求識用結(jié)合。如在教學(xué)“飄蕩、漂流”時(shí),注重教給學(xué)生識字的方法,充分利用已有的實(shí)物,聯(lián)系兒童的已有的生活經(jīng)驗(yàn),區(qū)分同音字“飄、漂”的形,從而理解詞義,并且力求做到識用結(jié)合,用“飄蕩、漂流”造句。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫話中經(jīng)常運(yùn)用,這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。教師不但要將教學(xué)時(shí)所教內(nèi)容放入一定語言環(huán)境中去,把字詞句教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,而且在教完后也要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識的機(jī)會。如在教學(xué)本文難點(diǎn)處時(shí),師問如果你是小松鼠,現(xiàn)在你會在紙船里寫點(diǎn)什么呢?生試寫1到2句話。

2、注重“聽、說、讀、寫”基本技能的訓(xùn)練,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。如在教學(xué)新詞時(shí),設(shè)置了找朋友游戲——連字成詞,在游戲中鞏固生字,既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,又鍛煉了學(xué)生語文實(shí)踐的能力。又如在指導(dǎo)朗讀“祝你快樂”!“祝你幸?!保‘?dāng)小松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏上寫上這兩句話的時(shí)候,心情會怎樣呢?你能通過自己的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來嗎?指名讀,小老師讀,齊讀。在這里我注重基本技能的訓(xùn)練,設(shè)計(jì)各種形式的朗讀,鍛煉了學(xué)生語文能力,為學(xué)生提供了語文實(shí)踐的機(jī)會。又如在最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示:“如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀,小組讀。注重基本技能的訓(xùn)練,各種形式的朗讀,鍛煉了學(xué)生語文能力,為學(xué)生提供了語文實(shí)踐的機(jī)會。如果你是小松鼠,現(xiàn)在你會在紙船里寫點(diǎn)什么呢?生試寫1到2句話。在深入挖掘文本內(nèi)在蘊(yùn)含的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生適時(shí)地寫一寫,既是對文本的深入理解,又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語言的能力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)絕好的語文實(shí)踐的機(jī)會。如在鞏固字詞時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上,摘下來領(lǐng)讀、齊讀。。在讀中加深對詞句的理解,體會詞語的含義,鍛煉了學(xué)生的語文能力,給了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。如在把這個(gè)故事用自己的話講給好朋友聽,并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽,這也是對語言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練,學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實(shí)踐的機(jī)會。

3、“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!背浞肿鹬貙W(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服務(wù)。如在解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)指名讀11節(jié),既然小熊愿意和小松鼠和好,小松鼠應(yīng)該很高興,為什么還要哭呢?而且是高興得哭了,他又在高興什么,哭什么呢?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!边@里學(xué)生對文本的解讀可能會多樣化,要充分尊重學(xué)生對文本的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。

紙船的課件 篇2

半個(gè)多世紀(jì)以前,有一位女學(xué)生曾疊過一只紙船,不知她要抒發(fā)什么感情?不知她賦予了紙船什么意思?好,讓我們一起來品讀中國現(xiàn)代杰出的女詩人――冰心的詩作《紙船》。(板書課題)

1.先自由地放聲朗讀,整體感知詩人的思想感情。

2.配合“課件一”(紙船的創(chuàng)作背景)。交流讀后感,之后,分析并板書詩人的感情:思念母愛,孤獨(dú)憂傷。(解決一兩句難句)

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧,演示“課件二”(詩歌的朗讀技巧)。以詩的第一節(jié)為例,強(qiáng)調(diào)要把握好節(jié)奏、重音、感情基調(diào),讀得盡量深情、低沉。教師范讀第一節(jié)后,學(xué)生讀第二、三節(jié)。

4.遷移:今天在海外求學(xué)的莘莘學(xué)子又何嘗不是如此?他們都盼望著早日學(xué)成回到可愛的祖國,與慈祥的母親早日團(tuán)聚。今年父母過生日時(shí),同學(xué)們不妨親手折一只紙船,寫句祝福的話送給他們。

過渡:下面,讓我們乘著載滿深情的'紙船,駛?cè)朐娙笋T至的小河,找一找小河里又有些什么珍寶?(板書小河簡筆畫)

1.先由男生領(lǐng)讀到第三節(jié),女生接讀后兩節(jié)。

2;演示“課件三”,給出小河畫面。學(xué)生討論詩中抒情的“我”、“你”、“我”與“你”的關(guān)系、“大?!备飨笳魇裁?互相補(bǔ)充,互相評價(jià)。

3.發(fā)散思維:詩中主人公僅僅是在追求愛情嗎?演示“課件四”(詩人生活的時(shí)代特點(diǎn))。學(xué)生參考課件進(jìn)行討論,引導(dǎo)歸納。

紙船的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。

2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

3、 能通過對詩歌形象的感受,感悟母愛,領(lǐng)悟母女深情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、 能基本掌握詩歌鑒賞的方法。

2、 能理解本詩的主要內(nèi)容和寓情于物的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn):

能通過對詩歌形象的感受,感悟母愛,領(lǐng)悟母女深情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、 引入材料:《千紙鶴》。

2、 典型材料:《紙船》。

3、 延伸材料:艾青《我愛這土地》。

教學(xué)過程:

1、 導(dǎo)入知識點(diǎn)。

(播放邰正霄的《千紙鶴》,讓學(xué)生感受歌手在歌曲中借反反復(fù)復(fù)疊千紙鶴的情景,來表達(dá)自己的一種思念。)疊千紙鶴可以寄托一個(gè)人的思念,今天我們要學(xué)的《紙船》,詩人借疊紙船要給我們表達(dá)什么樣的情感呢?冰心,原名謝婉瑩,福建長樂人,現(xiàn)代著名女作家。代表作有詩集《繁星》《春水》。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主?!都埓肥潜?923年考上美國威爾斯利女子大學(xué)赴美留學(xué)的途中寫的。詩中表現(xiàn)了詩人對母親的無限的思念和遠(yuǎn)離母親的惆悵。下面我們一起來學(xué)習(xí)《紙船》。

(聽配樂朗誦,體會詩人的感情)

(要求自由朗誦,注意:誦讀時(shí),結(jié)合自己的理解和生活體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩歌創(chuàng)設(shè)的意境;借助以前的誦讀經(jīng)驗(yàn),試著劃出節(jié)奏和重音。)

(請同學(xué)誦讀,師生共做評價(jià))

2、 知識點(diǎn)揭示。

(詩的知識)講解:新詩就形式而言,在格律上約束不大,形式靈活;就內(nèi)容而言,多抒發(fā)詩人的內(nèi)心感受,與時(shí)代生活密切相關(guān)。詩歌表情較含蓄,常運(yùn)用聯(lián)想和想象的表現(xiàn)手法,借助形象來抒情。

提問:這首詩共有三節(jié),依次概括為:疊紙船——拋紙船——船入夢鄉(xiāng)。在第1、第2詩節(jié)中,作者用了哪些詞語、怎樣表達(dá)了對母親思念的深沉而執(zhí)著?第3詩節(jié)中詩人展開聯(lián)想和想象,創(chuàng)設(shè)了怎樣的情景?這一情景表達(dá)了詩人怎樣的心境?

(學(xué)生在詩中標(biāo)注,小組討論)

講解并板書:“從來不肯”、“總是”、“一只一只”、“仍是”、“每天”等詞語寫出了思念之深、之執(zhí)著(具體分析略);第3詩節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人場景:自己疊的紙船飄進(jìn)了母親的夢里?!昂鴾I”、“愛和悲哀”形象地抒寫了思念之苦、之切、之強(qiáng)烈,將全詩的感情推向**。

討論:詩題“紙船”有什么特殊含義?作者為什么要選擇“紙船”來表達(dá)思念母親的情感呢?(小組討論并回答)

小結(jié):通過分析,我們已經(jīng)知道“紙船”形象有特殊的內(nèi)涵和象征意義,它象征了漂泊無依、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對故鄉(xiāng)、對親人無盡的思念之情,也表現(xiàn)出詩人美好的心愿。

創(chuàng)作此詩時(shí),詩人身處郵輪,面對茫茫大海,無法與母親聯(lián)系,內(nèi)心的孤獨(dú)和惆悵可想而知。大海復(fù)蘇了詩人的童心,在中國民間,又有以放紙船寄托希望的習(xí)俗,詩人幻想小小的紙船能載著沉沉的思念到母親身邊,因此選擇“紙船”這個(gè)具體事物,比較自然。

3、 知識點(diǎn)強(qiáng)化。

出示艾青的詩歌《我愛這土地》,請同學(xué)們欣賞,按照“感受——共鳴——再創(chuàng)”的方法,以學(xué)習(xí)小組為單位,體會詩歌的情感和表現(xiàn)手法,寫出發(fā)言要點(diǎn)。

以每人選的詩歌為例,談?wù)剬υ姷膬?nèi)容即形式的理解,請同學(xué)在全班作發(fā)言。

小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了冰心的詩,了解了新詩的形式和寫法,學(xué)會了詩歌鑒賞的基本方法,也被洋溢在其中的對母親的思念之情深深打動。愛是相互的,母親愛我們,我們更應(yīng)該用心去報(bào)答母親。

4、 知識點(diǎn)延伸及回歸。

“詩言志”,它通過具體的形象、創(chuàng)設(shè)意境,表達(dá)作者的情感。請同學(xué)們飽含對母親的愛背誦這首詩,再次體會詩人托船寄情的構(gòu)思,體會那一只只用心良苦的紙船中盛滿的無盡的愛與思念。

對抒情性較濃的文學(xué)作品的鑒賞,與詩歌的賞析方法一樣,都需要在閱讀中通過作者的想象和聯(lián)想去深入領(lǐng)會詩歌的意境,體會詩人的情感。

5、 知識點(diǎn)檢測。

有感情地背誦這首詩。

本詩采用了借物抒情的方法,表達(dá)出對母親深深的愛,模仿這種形式,寫一段話或一首小詩,也采用借物抒情的方法,抒發(fā)對母親的愛。

紙船的課件 篇4

紙船語文說課稿

授課教材

人民教育出版社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級上冊

教學(xué)目標(biāo)

指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有感情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

過程與方法

1. 師生同讀、同議、同講、同評、同寫

2. 讀懂詩意、讀出詩情、讀出畫面、讀寫創(chuàng)新

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課──激情

師:不知你是否聽過這樣的一個(gè)故事:很久以前,在華山下住著一對相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時(shí),自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛上了一位居住在深山里的姑娘,卻不知她是一只千年狐精。一日,兩人在湖邊散步,姑娘餓了,竟提出要他把他母親的心捧來給她吃,更想不到的是他竟然一口答應(yīng)了。兒子跑來,拿起刀,就將睡夢中母親滾燙的心挖了出來,然后飛奔回去。不料在跨過小溝時(shí),竟被雜草絆了一跤,將心摔出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)。這時(shí)傳來一個(gè)聲音:“兒呀,快起來。摔疼了嗎?”說話的是母親那顆血淋淋的心。

如果說這是一個(gè)寓言故事,那么下面的報(bào)道卻是真實(shí)的:波黑戰(zhàn)爭中,埋在廢墟里的母親,割開自己的靜脈,讓孩子吸吮鮮血來延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機(jī)失事時(shí),用生命護(hù)衛(wèi)著懷里的孩子,至死都沒有松開摟抱孩子的手……。

同學(xué)們,不知你在聽到這些故事和報(bào)道時(shí),你是怎樣的一種感受?你聯(lián)想到了什么?請用一句話或一句詩加以表達(dá)。

生:母愛是最偉大的。(生含淚)

生:讓我聯(lián)想到了一句詩:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。”(全班情不自禁地跟著大聲齊背)

(評點(diǎn):由真情故事導(dǎo)入,營造課堂氛圍,撥動學(xué)生心弦,激發(fā)學(xué)生熱愛母親的情感。)

師:是啊,母愛如春光,沐浴著孩子的心靈;母愛如甘霖,滋潤著生命的幼芽。世上沒有一個(gè)母親不知道自己孩子的生日,可是作為孩子的你,是否知道母親的生日呢?(兩三個(gè)學(xué)生舉手。)

師:有沒有說過:媽媽,我愛你?。o一人舉手。)

看來我們同學(xué)們平時(shí)把對母親的愛是深藏在心里。不過我覺得,我們同時(shí)還要學(xué)會溝通與交流。相信在這節(jié)課后,大家定會有所觸動并有所行動。今天,我們就隨著中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家冰心,借助《紙船》與母親傾情對話。請大家翻開書的131面,放聲朗讀《紙船》。

(評點(diǎn):結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),喚醒學(xué)生沉睡的心靈,自然引入詩歌殿堂。)

二、美教美讀──入情

1. 讀懂詩意

(生初讀課文。)

師:通過初讀,你讀懂了什么?

生:這是一個(gè)游子對母親的思念。

師:從哪里看出的?請?jiān)僮x。

生:結(jié)尾“1923年8月27日太平洋舟中”,表明這是一曲遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。

師:這位同學(xué)很會讀書,善于結(jié)合寫作背景來體味詩人的情感。那么詩人是用什么具體意象來抒寫對母親濃濃的思念的呢?

生:紙船。

(評點(diǎn):關(guān)注文本,關(guān)注學(xué)生,讀懂詩意是基礎(chǔ)。)

2. 讀出詩情

師:詩人對母親的思念濃縮在紙船里,同時(shí)還蘊(yùn)藏在字里行間里。還有哪些詞語表達(dá)了對母親深深的思念之情?請默讀。

生:“從來不肯”“總是”“仍是”“總希望”這些詞語充分地表達(dá)了詩人對母親的執(zhí)著思念。

生:“至愛”“含著淚”“愛和悲哀”這些詞語更是直接將詩人對母親的思念之情推向了高潮。

師:你認(rèn)為怎樣朗讀才能更充分地表達(dá)詩人的這種感情呢?兩人為一組互讀,結(jié)合例句來談?wù)勀愕捏w會。

(生互讀。)

生:要注意重音。

師:你能否結(jié)合例句給大家作一個(gè)示范?

生:我/仍是/不灰心的/每天的/疊著,總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

師:大家覺得他讀得怎樣?

生:他讀出了重音。但我覺得讀時(shí)語速還應(yīng)再慢些、舒緩些,這樣就能更充分地體會到詩人對母親的濃濃的思念。

師:想不想試試,體會一下?

生:我/從不肯/妄棄了/一張紙,總是/留著──留著,疊成/一只一只/很小的/船兒,從舟上/拋下/在海里。(響起掌聲)

師:詩歌,讀準(zhǔn)了節(jié)奏就讀懂了詩意。要讀出詩情,你覺得還應(yīng)注意什么?

生:還要調(diào)動自己的生活體驗(yàn),融入自己的感情,想象自己就是詩人,進(jìn)入詩的意境,讀得深情、低沉。

(評點(diǎn):朗讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,學(xué)生的朗讀體驗(yàn)代替了教師的架空分析;詩歌以讀為本。)

師:是啊,入情才能入境。吟詩,就是要帶著美好的情懷,美好的想象,用優(yōu)美的聲調(diào),抑揚(yáng)頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請你配上背景音樂,你會選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律?

生:舒緩、低沉的,如《二泉映月》。

生:我覺得《回家》好,因?yàn)檫@首曲子正好與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。

師:我這里有三首樂曲,《二泉映月》《回家》《病中吟》。請你選擇其中一首來配樂朗誦,表現(xiàn)詩的情感。

生:我也選擇《回家》來配樂朗誦。(生的朗讀獲得了全場掌聲。)

(評點(diǎn):伴著舒緩的音樂,學(xué)生聲情并茂的朗誦,讓人沉浸于濃濃的詩情之中。)

3. 讀出畫意

師:聽著同學(xué)們聲情并茂的朗誦,老師也忍不住想讀一讀。聽時(shí),請你發(fā)揮想象,結(jié)合自身經(jīng)歷,以第一人稱將當(dāng)時(shí)的情景用詩意的語言描述出來。

生:天風(fēng)吹卷,海浪濤濤,一如我那波瀾起伏的心。我此去遠(yuǎn)涉重洋,不知何時(shí)才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中,我只有不停地疊紙船來表達(dá)對母親的思念。紙船啊紙船,你雖漂不到母親的身邊,但你能漂入我母親的夢中嗎?(掌聲)

(評點(diǎn):師生同讀,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者;激發(fā)想象,創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩歌的畫面。語文是美好的。對話,使得語文閱讀更神奇更美妙!你用心靈去閱讀,就能走進(jìn)文章的境界中去,就能讀出文章的情趣和韻味,就能有自己的感受和體悟,并逐步達(dá)到心靈上的溝通,產(chǎn)生情感上的共鳴。真正的閱讀就應(yīng)該是讀者用心靈與作者、文章進(jìn)行富有詩意的一種個(gè)性化的對話過程。)

4. 讀寫創(chuàng)新

師:大家富有詩情畫意的描述,讓我不由地又想起了冰心的一個(gè)小故事!冰心小時(shí)曾問她的母親:“你為什么那么愛我?”母親回答說“不為什么,因?yàn)槟闶俏业呐畠?!”道理就這么簡單,就因?yàn)槲覀兪歉改傅膬号?,父母就得為我們操心勞苦!我是母親的女兒,又是女兒的母親,讀了這首詩后我也禁不住寫了幾句詩來表達(dá)我對“母愛”的感受。

小時(shí)侯,母愛融在乳汁里,吮著它,香甜甜;

長大后,母愛藏在枕頭里,枕著它,意綿綿;

寒冬里,母愛織在毛衣里,穿著它,情牽牽;

雨天里,母愛撐在雨傘里,擎著它,淚漣漣。

其實(shí)能寄托“母愛”的又何止“紙船”“乳汁”“枕頭”“毛衣”“雨傘”呢?請你結(jié)合自身體驗(yàn),借助一種具體的形象,并用詩意的語言來抒發(fā)對母親的愛。試著寫一兩句詩。

上學(xué)后,母愛 , , 。

(生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組開始討論。)

(評點(diǎn):師生同寫,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。閱讀既是教師與文本的對話,又是教師與學(xué)生間平等的對話。)

生:上學(xué)后,母愛寫在書本里,讀著它,情真真。

深夜里,母愛滲在被子里,蓋著它,暖烘烘。(全場掌聲。)

生:饑餓時(shí),母愛浸在飯菜里,嚼著它,美滋滋。

干渴時(shí),母愛沖在牛奶里,啜著它,熱呼呼。

上學(xué)后,母愛聚在嘮叨里,品著它,愛切切。(雷鳴般的掌聲。)

生:求學(xué)時(shí),母愛藏在書包里,背著它,沉甸甸。

調(diào)皮時(shí),母愛藏在巴掌里,挨著它,熱辣辣。(一陣笑聲,長時(shí)間的掌聲)

生:上學(xué)后,母愛嵌在燈光下,看著它,心酸酸。

離家后,母愛鑲在相框里,望著它,淚潸潸。(很多老師和同學(xué)感動得雙眼濕潤。長時(shí)間的掌聲。)

師:這就是詩?。∈前?,只要做有心人、有情人,你就會發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而且從不同的.角度看母愛,每人的體驗(yàn)皆不同。

(評點(diǎn):任何文章,沒有閱讀者的閱讀,只是一個(gè)沒完成的文章。正如易卜生的一句話:不僅作家在創(chuàng)作,而且往往讀者比詩人更像詩人。富有詩意的個(gè)性化對話,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟與思考,受到了情感熏陶。)

三、自由選讀──怡情

師:剛才我們讀了詩、品了詩、講了詩、還寫了詩。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主,影響很大。代表作有詩集《繁星》《春水》。下面請大家自由分組合作學(xué)習(xí),自由選擇你最喜歡的或最適合你的學(xué)習(xí)方式來自讀“母愛”主題的詩歌,可選擇自己平時(shí)積累或搜集到的詩歌,也可在老師提供的詩歌中去選讀。

讀 喜歡朗讀的同學(xué),可以通過有感情地朗讀來表達(dá)詩人的感情。

講 可以講一講對這首詩感受最深的地方,或者描述詩中的畫面,或者講述自己的故事。

問 有疑問的地方,還可以問同學(xué),問老師,請求幫助解答。

寫 喜歡寫的同學(xué),可以仿照詩人的寫法寫一、二句表達(dá)母愛的小詩。

唱 喜歡唱歌的同學(xué),可唱一首與詩人感情相類似的歌。(《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》)

畫 喜歡畫畫的同學(xué),可以畫一幅畫來表達(dá)對母親的愛。

做 心靈手巧的你也可折一只紙船、一只千紙鶴送給母親,寫上你最想說的話。

1

母親呵!

你是荷葉,我是紅蓮。

心中的雨點(diǎn)來了,除了你,

誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

2

母親??!

撇開你的憂愁,

容我沉酣在你的懷里,

只有你是我靈魂的安頓。

3

母親啊!

天上的風(fēng)雨來了,

鳥兒躲到它的巢里;

心中的風(fēng)雨來了,

我只躲到你的懷里。

4

小小的花,

也想抬起頭來,

感謝春光的愛──

然而深厚的恩慈,

反而使她終于沉默。

母親?。?/p>

你是那春光嗎?

(生自由選讀,情緒格外飽滿。)

(評點(diǎn):始終以學(xué)生為本,通過自由選讀來培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,從而達(dá)到怡情目的。)

生:我們這一組選擇的是朗讀、創(chuàng)作、折疊千紙鶴等學(xué)習(xí)方式。先由我給大家朗讀第四首詩。

(生朗讀。)然后請我們這一組的小詩人來朗誦她自己寫的一首詩。

生:(朗誦)母親啊,母親,

我是禾苗,你是雨露,

沒有你,我怎得到滋潤?

母親啊,母親,

我是河流,你是堤壩,

沒有你,我將流向何方?

(全場掌聲)

師:不愧為我班的小詩人,與母親的對話令人感動。那位同學(xué)的千紙鶴上面寫的是什么?能告訴我們嗎?

生:媽媽,我愛你!媽媽,我想回家。(男生哽咽)

師:情郁于中,發(fā)之于外。還有許多小組有不少的話想對母親說,好!

(評點(diǎn):一石激起千層浪。這一首詩激起了該校住讀生的強(qiáng)烈共鳴,與母親傾情對話。)

生:我們這一組除了朗讀、寫詩外,還有畫畫、折疊紙船。下面就是我們集體寫的一首詩:

愛是什么

春天說,

愛是一滴甘露晶瑩,

在綠葉的清晨。

小草說,

愛是寬厚的沃土,

思戀在上面發(fā)芽生長。

風(fēng)箏說,

愛是延伸到藍(lán)天的云間,

那凝望的一雙雙眼睛。

小孩說,[中學(xué)范文網(wǎng) Www.F215.COM]

愛就是兩個(gè)字,

那就是母親啊。

(長時(shí)間的掌聲)

(評點(diǎn):學(xué)生不可低估!透過畫、透過紙船、透過詩歌,我們深深感受到了學(xué)生對母親的真摯情感。)

師:是啊,世界上最美麗的聲音,那便是母親的呼喚!母親,就是愛的化身。

生:我們這組還唱了《媽媽教給我一只歌》。同時(shí)我們也寫了一首詩:

母親

如果我是一棵草,

您便是一片土;

如果我是一滴水,

您便是一片云;

如果我是一片葉,

您便是一棵樹。

白云因藍(lán)天的襯托而美麗,

動物因自然的呵護(hù)而生存,

而我,因有您的愛而前進(jìn)。

(評點(diǎn):一旦調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),激活學(xué)生的想象思維,便點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)作激情。張開想象的翅膀,放飛自己的心靈,與詩人、與文本、與學(xué)習(xí)伙伴展開富有詩意的對話,進(jìn)入詩與我交融的詩化境界,便能自由地在詩人創(chuàng)造的的藝術(shù)世界和精神宇宙里翱翔?。?/p>

四、課后閱讀──動情

師:慈母情,是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻,是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲,是手把手教子寫字的苦苦的耐心,是燈下為子飛針走線的不眠之夜,是期盼兒女成才的憂郁的眼神,是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀,是過早爬上眼角的一道道皺紋。慈母情,是“三春暉”,是任何“寸草心”也難以回報(bào)的恩情,是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。

讓我們一起大聲地說:媽媽,我愛你!讓我們將手中的千紙鶴、紙飛機(jī)載著對母親的愛放飛吧!

生(齊說):媽媽,我愛你?。ㄍ瑢W(xué)們紛紛把千紙鶴、紙飛機(jī)、愛心、紙船等投向講臺以及聽課的老師們。)

(評點(diǎn):詩傳情。激情—入情—怡情—?jiǎng)忧?,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終情緒飽滿?。?/p>

紙船的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo):。

1、認(rèn)識8個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會松鼠和小熊的友誼。

3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。教學(xué)重點(diǎn):教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1.今天我們來學(xué)習(xí)第二十課,誰來讀課題?

3.誰知道它單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。

4.教師小結(jié):“箏”這個(gè)字單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)讀一聲,與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時(shí)讀輕聲,請大家再來齊讀課題。

二、初讀課文讀了課題,同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它,然后用自己喜歡的方式讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字詞。

1.學(xué)習(xí)生詞。把你們讀的情況匯報(bào)給大家,誰愿意讀?(請一對同位起立讀詞,出現(xiàn)問題及時(shí)糾正。)。

2.學(xué)習(xí)生字。單個(gè)讀生字,齊讀生字。

四、學(xué)習(xí)課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(2)貼房子。(學(xué)生以課本為依據(jù),在相互交流中貼對房子的位。

第二課時(shí)。

1、學(xué)習(xí)第二至六自然段。

(1)了解課文大意。松鼠住在山頂,小熊住在山腳,他們卻成了好朋友,這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段,到課文中去找找答案吧!

(3)配樂朗讀一至六自然段,體會友誼帶來的快樂。

(4)區(qū)別“漂”和“飄”。讀一讀,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個(gè)句子。)紙船漂呀漂,漂到了小熊的家門口。風(fēng)箏乘著風(fēng),飄呀飄,飄到松鼠的家門口。教師小結(jié):你看,這兩個(gè)字讀音相同,表示的意思卻不一樣,這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁,和水有關(guān),表示在水上“漂”;而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁,和風(fēng)有關(guān),表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊,只要你做個(gè)有心人,一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。

2、學(xué)習(xí)第七自然段。出示第七自然段,教師深情朗誦,感染學(xué)生情緒,使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,體會人物的感情,理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)八、九自然段。

(1)小熊、松鼠,此刻他們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?

(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個(gè)自然段。(齊讀。)。

4、學(xué)習(xí)第十、十一自然段。雖然吵架了,但心里還都想著對方,還想和對方做朋友啊!那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)友誼失而復(fù)得,他們的心情一定很復(fù)雜,咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。

5、拓展練習(xí)。

(2)小熊、松鼠,經(jīng)歷了這一切,他們以后還會鬧別扭嗎?

我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼,你們有什么話要對我說嗎?大家說得太好了,我一定牢牢記住你們的話,用一顆真誠、寬容的心去對待朋友,呵護(hù)友誼,愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!

修改意見:。

科目:語文第課執(zhí)教時(shí)間:20xx年月日課題21從現(xiàn)在開始。

編寫者:教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識“之、輪”等9個(gè)生字,會寫“之、令、布、直”四個(gè)字。2.正確、流利朗讀課文。

3.初步感知課文大意。

第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。

1、指名學(xué)生匯報(bào)有關(guān)貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習(xí)性的資料。今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)它們的童話故事。

2、板書課題。學(xué)生讀課題。.學(xué)生質(zhì)疑。

二、初讀。

1.提出聽的要求:課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢?

仔細(xì)聽,聽聽課文講了什么事?聽后你有什么感受?

2.教師范讀。

3.指名學(xué)生交流:?說說自己的感受。

把你所理解的內(nèi)容告訴大家。鼓勵(lì)每個(gè)孩子都爭取發(fā)表自己的意見。(課文大意:獅子想找一個(gè)動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習(xí)慣,弄得動物們十分難受,而猴子卻讓動物們按各自習(xí)慣的方式生活,得到了大家的擁戴。)。

三、指導(dǎo)自學(xué)。

1.自由讀書,提出要求:劃出本課的生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,識記字形,擴(kuò)詞,劃出不懂的地方,小組討論不懂的地方。

2.自由讀課文,把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3.學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

四、檢查自學(xué)、學(xué)習(xí)生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)檢查。

二、講讀課文。

1.學(xué)習(xí)第1段,獅子大王要做什么決定呢?

學(xué)生接讀獅子說的話。結(jié)合看圖,指導(dǎo)朗讀獅子說的話。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)課件出示圖,這幅圖是講誰當(dāng)“萬獸之王”?

(2)課文哪一段是寫這幅圖的?請小朋友自由讀課文第2自然段,用----畫出寫貓頭鷹的語句;用﹏﹏畫出寫動物們的語句。結(jié)合看圖,自個(gè)兒讀讀句子,體會貓頭鷹和動物們的心情、神態(tài),并說出自己的感受。

(3)誰愿意向大家匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果?指名回答。

根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合看圖,重點(diǎn)體會“神氣極了、議論紛紛、叫苦連天”。

(4)表演朗讀,大家評議。

(5)總結(jié)學(xué)法。

3.小組合作學(xué)習(xí)第3、4自然段選擇一個(gè)自己喜歡的自然段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

4.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

三、拓展練習(xí)。

1續(xù)編故事:猴子當(dāng)了獸王以后,動物們是怎樣生活的?

2說說班里的小干部哪些地方做得好?如果你當(dāng)了小干部,你將怎樣做?

修改意見:。

紙船的課件 篇6

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

一、體會詩人所表達(dá)的思念之情。

二、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)課型]

教讀課

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)入新課

人們常說:“山水寄意,草木傳情?!笔堑?,古往今來,許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花,一朵枯萎的小草,或借一滴晶瑩的露珠,一股清冽的甘泉來抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長久,千里共嬋娟”的感嘆;青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭,借眼前的蒼茫大地,抒發(fā)了“悵寥廓,問蒼茫大地,誰主沉浮”的雄心壯志;當(dāng)代著名散文大家楊朔借眼前的荔枝樹,抒發(fā)了對“正用勞力建設(shè)自己的生活,為自己,為別人,也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動人民的贊嘆之情。這種寫法叫做“借物抒情”。今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩歌——《紙船——寄母親》(板書課題及作者)

二、教學(xué)新課

(一)明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

(二)整體感知

教師有感情地范讀詩歌,鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果,烘托氣氛。

學(xué)生思考:作者冰心在本詩中抒發(fā)了什么情感?

(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練

1、請根據(jù)詩中給出的提示,想象詩人是在什么情況下寫的這首詩?

明確:海浪滔滔,海風(fēng)吹卷。詩人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上,遠(yuǎn)離親人,遠(yuǎn)離祖國,駛向陌生的國度,不知何時(shí)才能回到祖國,何時(shí)回到母親的身邊。詩人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念祖國思念親人,漫漫旅途中便愈來愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此,作者揮筆寫下了這首《紙船——寄母親》來表達(dá)自己的這種對祖國母親的思念之情。

2、第一節(jié)詩的前兩句表達(dá)了什么意思?并請找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

明確:前兩句表達(dá)了詩人對母親的深深思念由來已久。

關(guān)鍵詞語有:從不肯總是一只一只(引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會,并對學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo))

3、第二節(jié)中,詩人精心疊出的紙船拋入大海后,發(fā)生了什么樣的結(jié)果?這種結(jié)果是令人心碎的,作者自己明明知道沒有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”,又在表達(dá)自己的情感上有什么不同?并請找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

明確:愿望能否實(shí)現(xiàn),這并不重要。重要的是,詩人能否寄托思念,能否排解孤獨(dú)、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對母親深深思念之情的小紙船,才能最充分地表達(dá)出詩人那種刻骨銘心的思念之情。

關(guān)鍵詞語有:吹卷打濕不灰心總希望(集體朗讀體會,并加以指導(dǎo))

4、第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫法?這種寫法在詩中有什么樣的作用?并請找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。

明確:在第三節(jié)中,作者運(yùn)用了想象的寫法。這種寫法充分地寫出了詩人對母親強(qiáng)烈的思念之情。

關(guān)鍵詞語有:夢中看見不要驚訝含著淚疊的載著她的愛和悲哀

5、詩中的紙船有什么象征意?(指名幾名學(xué)生朗讀,重在體味詩歌的情感)

明確:紙船象征了作者愛母親、愛祖國的那一片誠摯之心。

6、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫作方法。

⑴明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。

⑵教師和學(xué)生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。

⑶問:《千紙鶴》運(yùn)用了怎樣的抒情方法?

明確:運(yùn)用了借物抒情的抒情方法,借千紙鶴抒發(fā)了對親人的思念之情。

⑷因?yàn)榄h(huán)境的變化,我們每個(gè)人有時(shí)都會思念自己的同學(xué)、伙伴以及長輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時(shí)候,你又是通過怎樣的方式來寄托你的思念之情的?

7、選幾名學(xué)生配樂朗誦這首詩。

(四)梳理、總結(jié)、擴(kuò)展

《紙船——寄母親》這首詩運(yùn)用借物抒情的寫法,借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對母親、對祖國的那一片深深的誠摯的思念之情。詩歌朗讀起來,感情深沉濃郁,令人回味悠長。

[布置作業(yè)]

把你對同學(xué)、伙伴以及長輩的思念之情用借物抒情的寫法寫出來。字?jǐn)?shù)500字左右。

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