議論文的寫(xiě)作教案

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議論文的寫(xiě)作教案 篇1

模板一：總分熱點(diǎn)式

這種模板是把總分這一常規(guī)形式和熱點(diǎn)內(nèi)容有效地統(tǒng)一起來(lái)。結(jié)構(gòu)上的常規(guī)有助于考生考場(chǎng)正常發(fā)揮，內(nèi)容上讓文章貼近熱點(diǎn)，具有時(shí)代氣息。

“總分”有三種基本形式：1、先總后分。文章開(kāi)頭部分總括提出所要敘述事件的整體面貌、基本特征或中心觀點(diǎn)，然后分別從若干方面列舉事例具體詳細(xì)地加以描寫(xiě)，或從不同的角度提出分論點(diǎn)具體加以闡述。2、先分后總。3、先總說(shuō)，后分說(shuō)，再總說(shuō)。無(wú)論使用哪一種形式，都應(yīng)注意，分總之間必須有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，分述部分要圍繞總述的中心進(jìn)行，總述部分應(yīng)是分述的總綱或水到渠成的總結(jié)。

熱點(diǎn)即近期受關(guān)注的話(huà)題?？忌话阍诳记岸家⒁膺@方面的素材積累。熱點(diǎn)素材以“分”的形式出現(xiàn)，可以采取在文章列舉事例、具體詳細(xì)地加以描寫(xiě)等具體形式出現(xiàn)。

優(yōu)點(diǎn)：操作簡(jiǎn)易，貼近時(shí)代

模板二：美句片斷式

這種模板一般是：開(kāi)頭好句好段，中間三個(gè)片斷，結(jié)尾點(diǎn)題深化。

文章開(kāi)頭調(diào)動(dòng)各種表達(dá)技巧，讓其文采斐然，給閱卷老師留下較好的第一印象，從而贏得閱卷老師的“歡心”，獲得比較滿(mǎn)意的成績(jī)。開(kāi)頭可以：1、巧用對(duì)偶，讓文章有整齊美和韻律美；2、妙\用比喻，讓文章化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體；3、巧用排比，使文章內(nèi)容集中，節(jié)奏鮮明，有氣吞山河之雄偉和水瀉千里之壯觀。片段可以是歷史故事、現(xiàn)實(shí)故事、他人故事、自己故事、國(guó)外故事、國(guó)內(nèi)故事等，盡量鏡頭式描述，各有代表性，多角度，有內(nèi)在聯(lián)系，不要重復(fù)。結(jié)尾可以卒章顯志、深化議論、回首線(xiàn)索等。

優(yōu)點(diǎn)：吸引眼球推進(jìn)觀點(diǎn)

模板三：美段串牽式

我們要在極短時(shí)間內(nèi)打動(dòng)閱卷老師，以期獲得更高層次的作文等級(jí)，將多段落、多層次、多角度的美文統(tǒng)一在一篇文章里不失為一條捷徑。這就要求我們將觀點(diǎn)輻射、延伸出去，對(duì)其進(jìn)行多角度、多層次的思考，然后可以采用小段落模式使其獨(dú)立成段。這樣，我們平時(shí)積累的美文片段就有了用武之地。但要注意的是輻射、延伸出去的內(nèi)容雖然各自獨(dú)立，卻又緊緊圍繞一個(gè)中心；還要注意各個(gè)部分必須是平行的，要防止各個(gè)方面交叉或從屬?！耙痪€(xiàn)穿多珠，形散而神聚”是這一模式的要求。

優(yōu)點(diǎn)：結(jié)構(gòu)醒目化難為易

模板四：哲理論證式

這一模式將哲理和論證過(guò)程統(tǒng)一起來(lái)，論證過(guò)程即為文章的結(jié)構(gòu)模式。論證過(guò)程可以采用傳統(tǒng)的“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的模式，思路清晰明了，充滿(mǎn)哲理的內(nèi)容緊緊跟隨論證的每一過(guò)程，讓文章處處展現(xiàn)出思想的光芒。這樣的模式可以避免因結(jié)構(gòu)過(guò)于傳統(tǒng)而受閱卷老師排斥的現(xiàn)象出現(xiàn)，而文章的思辨性又可以讓文章在發(fā)展等級(jí)上占優(yōu)勢(shì)。

優(yōu)點(diǎn)：傳統(tǒng)求新突出思辨

以上就是為大家整理的9篇《語(yǔ)文作文寫(xiě)作教案》，能夠給予您一定的參考與啟發(fā)，是的價(jià)值所在。

議論文的寫(xiě)作教案 篇2

李小明的生日續(xù)

李小明的生日一直被他期待著，這一天終于到來(lái)。為了給他一個(gè)特別而難忘的生日，他的家人和朋友們都準(zhǔn)備了許多驚喜。

早上，李小明醒來(lái)時(shí)，看到了一張貼在床頭的卡片。上面寫(xiě)著：“親愛(ài)的小明，祝你生日快樂(lè)！今天是你的特別日子，我們?yōu)槟銣?zhǔn)備了一天的驚喜。收拾好自己，我們?cè)缟?0點(diǎn)出發(fā)！”看著卡片上的字句，李小明不禁充滿(mǎn)了期待。

上午10點(diǎn)，家人和朋友們都準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了李小明家。大家一起做了一個(gè)簡(jiǎn)單而溫馨的早餐，李小明吃驚地發(fā)現(xiàn)他最喜歡的巧克力蛋糕放在桌子上。大家一起唱了生日歌，給李小明寄予了祝福。李小明被這樣突如其來(lái)的祝福和溫暖感動(dòng)得熱淚盈眶。

隨后，家人們決定帶李小明去參觀一個(gè)動(dòng)物園。動(dòng)物園里有許多珍稀動(dòng)物，他一直想親眼看看。在那里，他們看到了可愛(ài)的大象、憨態(tài)可掬的猴子和美麗的孔雀。李小明看得津津有味，一直忍不住發(fā)出贊嘆聲。在動(dòng)物園結(jié)束的時(shí)候，李小明還從家人那里得到了一個(gè)可愛(ài)的小猴子玩偶作為禮物，他非常高興。

午餐時(shí)間，大家來(lái)到了李小明最喜歡的餐廳，享受一頓豐盛的午餐。李小明特別喜歡吃披薩，因此大家為他點(diǎn)了他最?lèi)?ài)的披薩口味。在歡快的用餐過(guò)程中，家人們談笑風(fēng)生，朋友們講述著有趣的故事，李小明覺(jué)得自己是世界上最幸福的人。

下午，李小明的家人和朋友們帶他去了一個(gè)室內(nèi)游樂(lè)場(chǎng)。這里有各種各樣的游樂(lè)設(shè)施，李小明可以盡情玩耍。他們玩過(guò)了旋轉(zhuǎn)木馬、碰碰車(chē)、過(guò)山車(chē)等等。李小明笑得開(kāi)心極了，他的臉上洋溢著燦爛的笑容。家人們還特地為他安排了一個(gè)生日驚喜：一次室內(nèi)滑翔傘體驗(yàn)。雖然害怕，但他還是勇敢地嘗試了一下。他像一只小鳥(niǎo)一樣在空中飛翔，享受著那種自由和刺激的感覺(jué)。這是他生日中最令他難忘的瞬間。

晚上，大家一起回到李小明家準(zhǔn)備晚餐。李小明的媽媽特意為他準(zhǔn)備了他最喜歡的鮑魚(yú)和龍蝦。大家邊吃邊聊，歡聲笑語(yǔ)不絕于耳。傍晚時(shí)分，李小明的家人為他點(diǎn)燃了生日蛋糕上的蠟燭，唱起了生日快樂(lè)歌。他們一起許愿，希望李小明成長(zhǎng)健康、快樂(lè)常伴。李小明吹滅了蠟燭，感受到一種無(wú)以言表的溫暖。

晚餐結(jié)束后，他們一起看了一部喜劇電影。大家笑聲不斷，氣氛輕松愉快。整個(gè)生日過(guò)程中，李小明一直被溫馨和快樂(lè)所包圍，他感受到了家人和朋友的深深的愛(ài)。

李小明的生日續(xù)，成為了一天充滿(mǎn)歡樂(lè)、驚喜和溫情的特別日子。他體會(huì)到周?chē)娜藢?duì)他的關(guān)愛(ài)和祝福，這將是他一生難忘的回憶。不僅僅是因?yàn)槎Y物和活動(dòng)，更是因?yàn)樗谶@一天收獲了許多愛(ài)和感動(dòng)。李小明深深地知道，家人和朋友的陪伴才是他最幸福的財(cái)富。

議論文的寫(xiě)作教案 篇3

知識(shí)與技能：通過(guò)片段訓(xùn)練，學(xué)生能抓住人物個(gè)性描寫(xiě)人物。

過(guò)程與方法：通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、練習(xí)，掌握一定的寫(xiě)作技巧。

情感態(tài)度價(jià)值觀：鍛煉學(xué)生在日常生活中觀察人的能力，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

重點(diǎn)：片段練習(xí)。

難點(diǎn)：通過(guò)片段練習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)人物描寫(xiě)的各種方法抓住人物的個(gè)性。

一、導(dǎo)入

猜猜他是誰(shuí)？

老師多媒體出示兩段話(huà)

“喂喂喂！大家不要生氣，生氣會(huì)犯了嗔戒的！悟空你也太調(diào)皮了，我跟你說(shuō)過(guò)叫你不要亂扔?xùn)|西，你怎么又…你看我還沒(méi)說(shuō)完你又把棍子給扔掉了！月光寶盒是寶物，你把他扔掉會(huì)污染花草草也是不對(duì)的！”“你想要??？悟空，你要是想要的話(huà)你就說(shuō)話(huà)嘛，你不說(shuō)我怎么知道你想要呢，雖然你很有誠(chéng)意地看著我，可是你還是要跟我說(shuō)你想要的。你真的想要嗎？那你就拿去吧！你不是真的想要吧？難道你真的想要嗎？……”

老師提問(wèn)：這兩段話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？

學(xué)生：《大話(huà)西游》里的唐僧說(shuō)的。

老師：同學(xué)們回答的很正確，那么，通過(guò)這兩段話(huà)，你能得到關(guān)于人物的什么信息呢？學(xué)生：唐僧說(shuō)話(huà)非常啰嗦。

老師：同學(xué)們把握得很準(zhǔn)確。實(shí)際上，我們的作文和表演有相通之處。表演是用演員來(lái)演繹人物的性格，而作文是用文字來(lái)描繪人物的個(gè)性。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，往往通過(guò)哪些方面來(lái)表現(xiàn)人物？

學(xué)生：外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)，心理。

老師：這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣通過(guò)這些方面的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性。

二、整體感知

老師：人在每天都會(huì)說(shuō)很多話(huà)，做很多動(dòng)作，是不是每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作都要寫(xiě)出來(lái)呢？當(dāng)然不是，應(yīng)該只寫(xiě)與你想表現(xiàn)的人物性格有關(guān)的。那么，這五種描寫(xiě)人物的方法是不是一定都要用上呢？也不是的。你可以選取最能表現(xiàn)人物性格的一兩種人物描寫(xiě)方法，也可以多用幾種。

教師多媒體出示人物描寫(xiě)在課文中的經(jīng)典運(yùn)用，讓學(xué)生把課本知識(shí)與寫(xiě)作文聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以致用。

他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉?；鹨粯优畈念^發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)。深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。（《音樂(lè)巨人貝多芬》）——外貌（肖像）描寫(xiě)，體現(xiàn)了貝多芬堅(jiān)強(qiáng)、不妥協(xié)、不屈服、勇于向命運(yùn)抗?fàn)幍男愿裉攸c(diǎn)。

忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。 （《最后一課》）——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)了韓麥爾先生深刻的愛(ài)國(guó)之情。

客人小心翼翼遞過(guò)去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專(zhuān)注地凝視了一會(huì)，“好，你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛，”他說(shuō)，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽(tīng)懂你們的話(huà)。過(guò)來(lái)坐在我旁邊，你們知道我聽(tīng)不見(jiàn)的。”（《音樂(lè)巨人貝多芬》）——語(yǔ)言描寫(xiě)，表現(xiàn)了貝多芬復(fù)雜的內(nèi)心、善良的本性和易變的情緒。漸漸地，人越來(lái)越多，擠滿(mǎn)了小客廳。新來(lái)的人只好到餐廳里去。這時(shí)只見(jiàn)福樓拜做著大幅度的動(dòng)作(就像他要飛起來(lái)似的)，從這個(gè)人面前一步跨到那個(gè)人面前，帶動(dòng)得他的衣褲鼓起來(lái)，像一條漁船上的風(fēng)帆。（《福樓拜家的星期天》）——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)，體現(xiàn)了福樓拜熱情奔放、容易激動(dòng)、和藹可親的性格特點(diǎn)。

我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來(lái)，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹(shù)長(zhǎng)高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢?何況又聽(tīng)見(jiàn)他的妹妹在樓上走來(lái)走去收拾行李!他們明天

就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方了。（《最后一課》）——神態(tài)描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)教師這一職業(yè)的留戀和熱愛(ài)。

三、片斷練習(xí)

老師：請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用一種或幾種描寫(xiě)人物的方法對(duì)我們班的班長(zhǎng)進(jìn)行描寫(xiě)，注意一定要表現(xiàn)出她的個(gè)性。寫(xiě)一個(gè)片段即可。

教師留給學(xué)生十五分鐘的時(shí)間，然后挑選一篇全班進(jìn)行品評(píng)和改進(jìn)。

學(xué)生例文一：我們的班長(zhǎng)嗓門(mén)特別大，所以管人的效果也特別好。有一次有個(gè)同學(xué)又亂說(shuō)話(huà)了，班長(zhǎng)平地一聲吼，這個(gè)同學(xué)就不再亂說(shuō)話(huà)了。

師生共同分析：這個(gè)片段運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)了班長(zhǎng)嗓門(mén)大的特點(diǎn)，但是寫(xiě)的太簡(jiǎn)單，請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠M(jìn)行修改，可以把其它的描寫(xiě)方法一起用上。

修改后：我們的班長(zhǎng)嗓門(mén)很大，很有震撼作用，所以管人的效果也特別好。有一次上自習(xí)，有個(gè)同學(xué)又亂說(shuō)話(huà)。只見(jiàn)班長(zhǎng)眉頭一挑，眼睛一瞪，大聲說(shuō)：“別說(shuō)話(huà)了，保持安靜！”那聲音，和河?xùn)|獅吼比起來(lái)是有過(guò)之無(wú)不及啊。說(shuō)話(huà)的同學(xué)心頭一顫，立馬閉上嘴巴，拿出課本學(xué)習(xí)了。其他同學(xué)看到這種情形忍俊不禁，剛要笑出聲來(lái)，一看見(jiàn)班長(zhǎng)嚴(yán)肅的神情，趕緊把頭埋進(jìn)課本里，恐“城門(mén)失火，殃及池魚(yú)”啊。

師生品析：修改后的片段運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)，同時(shí)還加入了夸張、引用等修辭手法，把班長(zhǎng)嗓門(mén)大的特點(diǎn)描繪的淋漓盡致。

學(xué)生例文二：一頭烏黑發(fā)亮的頭發(fā)，一雙水汪汪的眼睛，高高的鼻梁，還有一個(gè)櫻桃小嘴。這就是我們的班長(zhǎng)。雖然長(zhǎng)得文靜，但是充滿(mǎn)智慧，管起學(xué)生來(lái)一點(diǎn)也不含糊。她先站在你旁邊讓你害怕，然后再指責(zé)你，如果你還是不服的話(huà)，她就會(huì)把你的名字寫(xiě)在黑板上。這招再不管用，她就去告訴老師了，不過(guò)她每次走到半路就回來(lái)了，然后假傳圣旨：“老師讓你老實(shí)點(diǎn)！”不過(guò)，這招可是很管用的。

師生共同分析：這個(gè)片段運(yùn)用外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)出了班長(zhǎng)的機(jī)智，但是外貌描寫(xiě)有些籠統(tǒng)，沒(méi)有突出特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)再次修改。

修改后：一頭短短的頭發(fā)，烏黑發(fā)亮，透著股精神勁。一雙水汪汪的大眼睛，偶爾閃現(xiàn)出精光，高高的鼻梁下面是一張櫻桃小嘴，雖然看上去很文靜，但是充滿(mǎn)智慧，管起學(xué)生來(lái)

一點(diǎn)也不含糊。她先站在你身旁，讓你心里發(fā)毛、發(fā)虛。然后他會(huì)毫不留情指責(zé)你，直到你成為同學(xué)們關(guān)注的目標(biāo)，羞愧地低下頭，他才滿(mǎn)意地走開(kāi)。每當(dāng)管不住的時(shí)候，他就使用起他的必殺絕招——在黑板上記你的名字。讓老師來(lái)收拾你。這招用的可真妙??！就連我們班上的調(diào)皮大王也被制服的服服帖帖的，一聲也不吭?？墒?，這個(gè)絕招也有失靈的時(shí)候。每當(dāng)這時(shí)，他就使用自己的終極絕招——去叫老師。說(shuō)去叫老師，可是每次只是虛晃一招走到半路就回來(lái)了，然后假傳圣旨：“你們要挨罵了，我已經(jīng)告訴老師了?！?/p>

四、作業(yè)布置

運(yùn)用一種或幾種描寫(xiě)人物的方法寫(xiě)一位你喜歡的老師，要求600字以上。

人物描寫(xiě)要抓住人物個(gè)性

議論文的寫(xiě)作教案 篇4

1、感悟：什么是心理描寫(xiě)？它在凸起人物性格中有什么作用？我們平時(shí)的作文中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)專(zhuān)心理描寫(xiě)嗎？我們現(xiàn)在就此問(wèn)題來(lái)感悟與品析。

2、師問(wèn)：我們先比較和品味下邊的兩組句子，說(shuō)說(shuō)哪句更好，好在哪里？有什么作用？

1）①在百靜中，我好像頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾??；也聽(tīng)到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛暮秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。

②在百靜中，我感到腦袋發(fā)脹，聲音發(fā)抖，其實(shí)是痛苦極了。

2）①一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心?！蠼蠛＿^(guò)了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒(méi)有完成？自己沒(méi)兒沒(méi)女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛(ài)？自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說(shuō)話(huà)？這老臉呀！

②老頭子聽(tīng)著女孩受傷后的呻吟，心里感到十分愧疚。

3、學(xué)生：根據(jù)上述要乞降對(duì)句子開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)和流動(dòng)。

4、教師：歸納并明確。

品析：每組句子的第一句都通過(guò)詳細(xì)的心理描寫(xiě)，凸起了人物的個(gè)性，使形象更豐碩、更豐滿(mǎn)。例如第1組第①句形象寫(xiě)出“我”被迫背“一字也不懂的書(shū)”時(shí)艱難的情形，表現(xiàn)出“我”當(dāng)時(shí)急切、擔(dān)心和焦急等復(fù)雜的心理。第2組第①句則表現(xiàn)老頭子未能完成任務(wù)的自責(zé)與愧疚的心理，表現(xiàn)出他過(guò)于自尊的特點(diǎn)。

而每組第②句則無(wú)詳細(xì)的心理描寫(xiě)，語(yǔ)句既不生動(dòng)，人物形象也顯得枯燥無(wú)味。

5、教師：明確心理描寫(xiě)的概念和作用。

心理描寫(xiě)：就是對(duì)人物的內(nèi)心世界、思惟道德品質(zhì)和個(gè)性特征，用語(yǔ)言文字表述出來(lái)的一種描寫(xiě)。

好處和作用：凸起人物性格，使人物形象更豐碩，更豐滿(mǎn)，讓文章更加吸引讀者。

議論文的寫(xiě)作教案 篇5

一、什么是教學(xué)案例

教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f(shuō)，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中意料之外，情理之中的事。這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：

教學(xué)案例是事件。教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件。事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實(shí)而又典型的事件。案例必須有典型意義，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真實(shí)發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)當(dāng)前課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。主要是提供實(shí)際的教學(xué)例子，而不是所有教學(xué)的細(xì)節(jié)。以其范例與教學(xué)的配合為主進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)案例主要用來(lái)交流及自我教學(xué)實(shí)例積累。

二、教學(xué)案例的特性

真實(shí)性：案例必須是真實(shí)發(fā)生的事件；

典型性：必須是包括特殊情境和典型案例問(wèn)題的故事；

濃縮性：必須多角度地呈現(xiàn)問(wèn)題，提供足夠的信息；

啟發(fā)性：必須是經(jīng)過(guò)研究，能夠引起討論，提供分析和反思。

三、教學(xué)案例的結(jié)構(gòu)要素

教學(xué)案例可以在敘事研究的基礎(chǔ)上，圍繞著某個(gè)教學(xué)中的主題展開(kāi)，構(gòu)成可供他人討論、學(xué)習(xí)的教師培訓(xùn)材料。

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

１）背景

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明

議論文的寫(xiě)作教案 篇6

我的課余生活

說(shuō)到課余生活，有許多，有打籃球、踢足球、乒乓球和游泳。可是我最喜歡的當(dāng)然是無(wú)與倫比的滑旱冰。

每到星期六的晚上，我就會(huì)和我最要好的朋友趙琦去美麗的街心廣場(chǎng)滑旱冰。每次我們都比賽。贏的不是我，而是我的好朋友趙琦，以前我不會(huì)滑旱冰，有一天爸爸給我買(mǎi)了一雙旱冰鞋。晚上爸爸就教我滑旱冰。過(guò)了兩個(gè)月我終于學(xué)會(huì)了。

又到了我們比賽的時(shí)候。我仔細(xì)觀察著趙琦的眼神，似乎是志在必得有些驕傲。我一喊開(kāi)始，激烈的比賽開(kāi)始了，已經(jīng)搓出了火花，我們滑了有五分鐘，我和趙琦不分上下，快到終點(diǎn)的時(shí)候，我沖刺了，我飛快沖向終點(diǎn)，“??！”我終于贏了！

這時(shí)有一位大學(xué)生哥哥來(lái)了，說(shuō)：“小朋友，咱們比一比。我們開(kāi)始了比賽，這位大哥哥非常厲害，足足把我拉了兩圈，我輸了。

我的課余生活是不是挺有意思的，你想不想和我一起一比高低呢！那么周六街心廣場(chǎng)見(jiàn)！

1、欣賞范文，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得好？

2、課余生活中發(fā)生的事很多，抓住其中印象最深的一次寫(xiě)。

3、人物多，事情中有自己也有他人，應(yīng)抓住突出的人物寫(xiě)，寫(xiě)出他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心等特點(diǎn)。突出的人物可以是自己也可以是他人。

4、內(nèi)容多，要按一定順序?qū)?。懂得使用些關(guān)聯(lián)詞，如“可是??”“于是??”“甚至”“才”“一??就??”讓你的文章更有文理。懂得使用些表示空間方位和時(shí)間先后順序的詞，如“首先??然后??接著??”“之后”“這時(shí)”“當(dāng)??的時(shí)候”“前面”“順江而上”讓你的文章更有條理。

5、寫(xiě)活動(dòng)首先要敘述完整?？珊?jiǎn)要交代活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)內(nèi)容。其次要突出重點(diǎn)，把過(guò)程寫(xiě)具體。

6、寫(xiě)題材范圍大的作文可使用大中見(jiàn)小的開(kāi)頭，小中見(jiàn)大結(jié)尾方法，重在寫(xiě)小。寫(xiě)時(shí)域廣闊的作文應(yīng)注重以一當(dāng)十，以十當(dāng)一的敘事方法，重在寫(xiě)一。從而緊緊把握習(xí)作要求。

7、寫(xiě)好自己，寫(xiě)出感受，能讓人分享快樂(lè)。

寫(xiě)作提綱：

一、開(kāi)篇點(diǎn)題（先簡(jiǎn)要介紹自己喜歡的活動(dòng)，再重點(diǎn)介紹自己最喜歡的一種活動(dòng)）。

二、接著寫(xiě)自己為什么喜歡這項(xiàng)活動(dòng)或自己在活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn)和感受。

三、最后寫(xiě)課外活動(dòng)給自己帶來(lái)的好處或自己在課外活動(dòng)中的收獲。

議論文的寫(xiě)作教案 篇7

教育日期：

教育方針：

1.輔導(dǎo)學(xué)生依照客觀事物的規(guī)律性，精密調(diào)查。

2.練習(xí)學(xué)生恰當(dāng)使用闡明辦法，詳細(xì)精確闡明事物。

3.培育學(xué)生審美情味，激起對(duì)風(fēng)景名勝的酷愛(ài)。

教育要點(diǎn)

1.輔導(dǎo)學(xué)生多視點(diǎn)發(fā)問(wèn)，將調(diào)查引向深化。

2.尋覓最精確的詞語(yǔ)，詳細(xì)闡明事物。

教育難點(diǎn)：

怎樣多視點(diǎn)發(fā)問(wèn)，將調(diào)查引向深化。

教育規(guī)劃

經(jīng)過(guò)組織學(xué)生觀看姑蘇園林精彩視頻，輔導(dǎo)學(xué)生調(diào)查，練習(xí)表達(dá)才干。

教育課時(shí)：一課時(shí)。

教育進(jìn)程：看——觀——問(wèn)——觀——說(shuō)。

教育進(jìn)程

一、導(dǎo)入新課

“上有天堂，下有蘇杭”，姑蘇之所以取得“天堂”的美稱(chēng)，在很大的.程度因?yàn)樗哂幸慌珖?guó)以致國(guó)際聞名的古典園林。今日，咱們就來(lái)觀看姑蘇園林的精彩視頻，感觸我國(guó)園林藝術(shù)的成果。要留意調(diào)查信息。

二、導(dǎo)學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查信息。

1、看

（1）建林時(shí)刻及規(guī)劃者。

（2）姑蘇園林的方位及環(huán)境。

（3）姑蘇園林的得名。

（4）姑蘇園林的布局：

2、觀

同學(xué)們，下面開(kāi)端觀看，留意捉住姑蘇園林的特色是什么。能夠自己靜觀默感，也能夠三三兩兩邊看邊議?？倸w，除了調(diào)集你的眼、耳、鼻、舌、身去感知以外，特別留意要調(diào)集你的心，多動(dòng)腦揣摩問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么。問(wèn)自己，問(wèn)他人。

（學(xué)生在觀看中，因?yàn)閻?ài)好、履歷、學(xué)習(xí)習(xí)氣等方面的距離，有的人調(diào)查細(xì)心，有的人“蜻蜓點(diǎn)水”，“入心”程度是不相同的，怎樣辦？下面需求教師指點(diǎn)，激活學(xué)生的大腦，深化思考問(wèn)題。

3、發(fā)問(wèn)及調(diào)查評(píng)論

師：同學(xué)們，看得怎樣樣??？

生：（眾說(shuō)紛紜）差不多了。

師問(wèn)：在這段介紹姑蘇園林的視頻中，運(yùn)用了那些闡明辦法？闡明次序是什么？

生：闡明辦法有列數(shù)字、分類(lèi)別、打比方、作比較、引證。

闡明次序是由外至內(nèi)，從近到遠(yuǎn)

生1：姑蘇園林挺好，有點(diǎn)“曲徑通幽”的滋味

生2：干嘛要在石頭上雕龍頭呀？

生3：三個(gè)亭子不在一條線(xiàn)上，左右不對(duì)稱(chēng)。

（經(jīng)過(guò)評(píng)論，學(xué)生清晰姑蘇園林的特色：開(kāi)放式園林。原因：量體裁衣。假如搞成封閉式，則狹隘，無(wú)法借景。缺少闊遠(yuǎn)、高雅之感。以上學(xué)生對(duì)姑蘇園林的第一個(gè)特色，有了感性認(rèn)識(shí)。）

師問(wèn)：已然這里是觀景之林，它以什么方式展覽風(fēng)光？這樣展出優(yōu)點(diǎn)是什么？

（經(jīng)過(guò)評(píng)論，清晰：以我國(guó)山水花鳥(niǎo)的情味，寓唐詩(shī)宋詞的意境，在有限的空間內(nèi)裝點(diǎn)假山、樹(shù)木，組織亭臺(tái)樓閣、池塘小橋，使姑蘇園林以景制勝，景因園異，給人以小中見(jiàn)大的藝術(shù)作用。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了姑蘇園林的第二個(gè)特色）

4、說(shuō)

讓你用一句話(huà)歸納這則資料的內(nèi)容，“江南園林甲天下，姑蘇園林甲江南”。

5、講堂小結(jié)：闡明事物，首要要捉住其特色。回想一下，這兩個(gè)特色是怎樣出來(lái)的呢？用“比較”的辦法。拿大觀園的格式與姑蘇園林比，這樣此處的格式與觀景方式上共同之處就顯現(xiàn)出來(lái)了。所謂特色便是這一事物差異于其他事物的首要標(biāo)志，捉住了特色也就捉住的實(shí)質(zhì)。為了把事物闡明得詳細(xì)、精確。首要要長(zhǎng)于從讀者視點(diǎn)提出問(wèn)題。蘇東坡建議“八面受敵法”指的是作者要考慮“敵”——讀者可能有哪些需求知道的東西，要禁得住八面“敵人”的質(zhì)疑?？倸w，要心中有讀者，多從他們的視點(diǎn)提出許多“為什么”，這樣才干將你的調(diào)查引向深化。其次，要尋覓最平實(shí)、最精確的詞語(yǔ)來(lái)闡明事物，要有“琢磨”力。

6、安置作業(yè)：以自己了解的一種小動(dòng)物或一道菜為題，寫(xiě)一篇闡明文。

要求（1）要捉住闡明方針的特征，合理組織闡明次序，恰當(dāng)使用闡明辦法，言語(yǔ)力求精確。

（2）600字以上。

三、范文賞識(shí)：

肉片炒芹菜是一道合適群眾口味的菜，它清淡可口，不油膩，并且制造簡(jiǎn)略，深得人們的喜愛(ài)。

肉片炒芹菜所需的資料并不多：800克的芹菜，250克的瘦肉，10片姜，此外還需一些調(diào)味料。

制造肉片炒芹菜，首要需求做的，當(dāng)然是摘好芹菜。芹菜買(mǎi)回來(lái)的時(shí)分，芹菜的結(jié)尾長(zhǎng)著許多羽狀的復(fù)葉，人們一般把它摘去。掰下一條芹菜的葉柄，在葉柄的前端和后端分別向中心撕葉柄上凸起的絲，這些絲很難被嚼爛，并且口感欠好。人們大多都喜愛(ài)把它們撕掉。芹菜外表的絲撕掉后，用手把芹菜掰成一段一段5厘米長(zhǎng)的小段，在掰的時(shí)分，又有許多絲跟從芹菜被掰斷，這樣芹菜吃起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得很難咽了。芹菜的葉柄，包在外面是碧綠色的，越往里邊色彩越淺，到了中心就變成黃白色了，這樣芹菜有了幾種色彩，看起來(lái)就不會(huì)覺(jué)得單調(diào)了。

芹菜摘好了今后，用清水沖刷兩遍，放進(jìn)沸水里滾，直至芹菜變得有點(diǎn)柔軟。

在滾芹菜的時(shí)分，邊能夠開(kāi)端切豬肉。豬肉里邊有許多的肉紋，刀子橫著切下去，把豬肉的紋堵截，吃起來(lái)便會(huì)覺(jué)得比較嫩。在切豬肉的時(shí)分，應(yīng)該盡量把豬肉切得薄些。豬肉切好了今后，放上姜片和油、鹽、淀粉、進(jìn)、醬油等調(diào)味料，然后拌和均勻。

芹菜大約滾了5分鐘后，開(kāi)端有點(diǎn)軟了，就能夠撈起來(lái)。接著把鍋洗潔凈，在放上些油，把豬肉到進(jìn)鍋里炒，當(dāng)豬肉開(kāi)端散發(fā)出香氣的時(shí)分，把芹菜也倒進(jìn)鍋里炒，然后濺點(diǎn)水，讓豬肉和芹菜煮一下，一瞬間后，翻炒一下芹菜和豬肉，再放入適量的鹽、糖、味精等調(diào)料，再煮一下，直至豬肉熟了，勾了芡，肉片炒芹菜就功德圓滿(mǎn)了。用碟子把它們裝起來(lái)，放在飯桌上。在很遠(yuǎn)的當(dāng)?shù)?，就能夠聞到芹菜的香味，人們就?huì)順著氣味走去，當(dāng)你看見(jiàn)那碧綠、黃白的芹菜伴著嫩紅的瘦肉，你便會(huì)垂涎欲滴，刻不容緩地想嘗一口。

肉片炒芹菜的制造便是這樣簡(jiǎn)略，有空無(wú)妨嘗試做一碟。

議論文的寫(xiě)作教案 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀四大名著經(jīng)典章節(jié)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文中的作用。

2、學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

讓學(xué)生在名著中學(xué)習(xí)通過(guò)語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入——播放歌曲：《西游記》中的《天竺少女》。

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的音樂(lè)拉近對(duì)名著的距離感，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。）

①師：剛才的音樂(lè)是《西游記》中的插曲——《天竺少女》，作詞者為我們打造了一個(gè)多情美麗的少女形象，那么，如何讓你身邊的人也在別人的心中留下深刻的印象呢？我們唯有用手中的這支筆，讓他的面孔定格，成為永恒的一瞬。怎么用好手中的這支筆，請(qǐng)看四大名著的作者如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

②師：解題：什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

細(xì)節(jié)描寫(xiě)就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫(xiě)鏡頭把它放大，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見(jiàn)其人”“如睹其物”。

二、激趣導(dǎo)寫(xiě)——讀一讀猜一猜

（設(shè)計(jì)意圖：1、自由搶答，激發(fā)好奇心求知欲,在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)人物描寫(xiě)的各種描寫(xiě)手法。2、整合四大名著的資源，使語(yǔ)文向社會(huì)生活延伸，也調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使語(yǔ)文科更具張力和吸引力，觀察后進(jìn)生的參與。）

①師：同學(xué)們，請(qǐng)你猜猜他是誰(shuí)？

請(qǐng)用“我認(rèn)為他是，理由是這里運(yùn)用了描寫(xiě)，刻畫(huà)出了（性格）?！钡木涫交卮?。

片段1唐僧道：“有甚話(huà)說(shuō)！出家人時(shí)時(shí)常要方便，念念不離善心，掃地恐傷螻蟻命，愛(ài)惜飛蛾紗罩燈。你怎么步步行兇，打死這個(gè)無(wú)故平人，取將經(jīng)來(lái)何用？你回去罷！”

片段2豬八戒明明自己自告奮勇，自愿去巡山，去開(kāi)路，可走到半路卻說(shuō)：“別的和尚都修得正果，就讓我來(lái)巡山么！真是晦氣啊，不如我先在這里睡一覺(jué)，等會(huì)兒回去就含糊得回答師傅，說(shuō)已巡完了。”接著就躺在地上打起了呼嚕。

片段3那大蟲(chóng)咆哮，性發(fā)起來(lái)，翻身又只一撲，撲將來(lái)。武松又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)。那大蟲(chóng)卻好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮地揪住，一按按將下來(lái)。那只大蟲(chóng)急要掙扎，早沒(méi)了氣力。被武松盡氣力納定，那里肯放半點(diǎn)兒松寬。武松把只腳往大蟲(chóng)面門(mén)上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲(chóng)咆哮起來(lái)把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個(gè)土坑。武松把那大蟲(chóng)嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲(chóng)奈何得沒(méi)了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來(lái)，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那大蟲(chóng)眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來(lái)。

片段4玄德看其人：身長(zhǎng)九尺，髯長(zhǎng)二尺；面如重棗，唇若涂脂；丹鳳眼，臥蠶眉，相貌堂堂，威風(fēng)凜凜。玄德就邀他同坐，叩其姓名。其人曰：“吾姓關(guān)，名羽，字長(zhǎng)生，后改云長(zhǎng)，河?xùn)|解良人也?！?/p>

片段5玄德見(jiàn)諸葛亮身長(zhǎng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，眉聚江山之秀，胸藏天地之機(jī)，飄飄然當(dāng)世之神仙也。

片段6張飛大怒，睜圓環(huán)眼，咬碎鋼牙，滾鞍下馬，徑入館驛把門(mén)人那里阻擋得住，直奔后堂，見(jiàn)督郵正坐廳上，將縣吏綁倒在地。張飛大喝：“害民賊！認(rèn)得我么？”督郵未及開(kāi)言，早被張飛揪住頭發(fā)，扯出館驛，直到縣前馬樁上縛?。慌氏铝鴹l，去督郵兩腿上著力鞭打，一連打折柳條十?dāng)?shù)枝。

片段7鳳姐兒想了一想，凡喪儀大事雖妥，還有一半點(diǎn)小事未曾安插，可以指此再住一日，豈不又在賈珍跟前送了滿(mǎn)情；二則又可以完凈虛那事；三則順了寶玉的心，賈母聽(tīng)見(jiàn)豈不歡喜？因有此三益，便向?qū)氂竦溃骸拔沂露纪炅耍阋谶@里逛，少不得越性辛苦一日罷了，明兒可是定要走的了。”

片段8黛玉越想越傷感，便也不顧蒼苔露冷、花徑風(fēng)寒，獨(dú)立墻角花陰之下，悲悲切切嗚咽起來(lái)。原來(lái)這黛玉秉絕代之姿容，具稀世之俊美，不期這一哭，那些柳枝花朵上宿鳥(niǎo)棲鴉一聞此聲，俱忒楞楞飛起遠(yuǎn)避，不忍再聽(tīng)。

片段9王熙鳳笑道“這也不難。你把才下來(lái)的茄子把皮刮了，只要凈肉，切成碎丁子，用雞油炸了，再用雞脯子肉并香菌、新筍、蘑菇、五香腐干、各色干果子，俱切成丁子，用雞湯煨干，將香油一收，外加糟油一拌，盛在瓷罐子里封嚴(yán)，要吃時(shí)拿出來(lái)，用炒的雞瓜一拌就是?！眲⒗牙崖?tīng)了，搖頭吐舌說(shuō)道：“我的佛祖！倒得兒！”細(xì)嚼了半日，笑道：“雖有一點(diǎn)茄子香，只是還不像是茄子?！?/p>

②師：細(xì)節(jié)描寫(xiě)究竟包括哪些內(nèi)容呢？

師生總結(jié)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)包括人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)、景物細(xì)節(jié)描寫(xiě)、生活細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

三、拓展練習(xí)——寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自己動(dòng)筆練習(xí)以及評(píng)閱他人的作品得到寫(xiě)作技巧，培養(yǎng)寫(xiě)作能力，關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注人物描寫(xiě)方法的運(yùn)用。）[幼兒教師教育網(wǎng) m.endrikfelipe.com]

①師：下面請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，結(jié)合老師設(shè)定的情景，對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)。

要求：突出個(gè)性，力求形象生動(dòng)。大屏幕顯示：

情境一“今天公布考試成績(jī)，王剛自以為成績(jī)一貫優(yōu)良……最后才走進(jìn)教室?！蓖鮿傋詈笠粋€(gè)走進(jìn)教室時(shí)是什么樣的情形？

情境二“老師發(fā)下了數(shù)學(xué)試卷，王剛一看，不禁怔住了?！闭r(shí)是什么樣子？

情境三“老師宣布成績(jī)，王剛退居20名以后，他難受極了。”從外表看，王剛怎樣難受？

情境四“王剛暗下決心……”這時(shí)他又怎么想的?

②師：請(qǐng)同學(xué)們四人小組傳閱本組本次作文，并向全班同學(xué)推薦其中的優(yōu)秀作文，要求能結(jié)合作文評(píng)論其優(yōu)點(diǎn)。

③師：我們每個(gè)人都點(diǎn)點(diǎn)自己在這十幾分鐘內(nèi)寫(xiě)的作文字?jǐn)?shù)，王剛只有兩三分鐘的表演，但你們能寫(xiě)得這么多這么好，這得益于我們的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，那么，怎么寫(xiě)好細(xì)節(jié)，我們大家一起來(lái)總結(jié)一下規(guī)律：

（1）要調(diào)動(dòng)自己的各種感觀，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。

（2）要抓典型細(xì)節(jié)。抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

（3）細(xì)致地寫(xiě)，恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鞯刃揶o方法。

（4）可以適當(dāng)通過(guò)別人的心理、語(yǔ)言描寫(xiě)，反映所寫(xiě)人物的特點(diǎn)。

（5）要選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，以期以少勝多，乃至一字傳神.

（6）……

四、推薦方法——品一品學(xué)一學(xué)

（設(shè)計(jì)意圖：由段到篇提升層次講解運(yùn)用技巧，以求學(xué)生能根據(jù)文章實(shí)際需要靈活設(shè)計(jì)描寫(xiě)方法。）

師：剛才我們從單獨(dú)的片段中學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，但一篇文章不可能如此單一，現(xiàn)在我們就由段到篇來(lái)講講整體運(yùn)用的四種技巧：

1、抓住人物在相同事件的不同表現(xiàn)，在縱向?qū)Ρ戎畜w現(xiàn)人物的個(gè)性。

示例：二十三回寶玉見(jiàn)賈政前后的一段細(xì)節(jié)描寫(xiě)：寶玉聽(tīng)說(shuō)賈政叫他時(shí)，“好似打了個(gè)焦雷，登時(shí)掃去了興頭，臉上轉(zhuǎn)了顏色，便拉著賈母扭的好似扭股兒糖，死活不敢去”。不得不去時(shí)，“寶玉只得去了，一步挪不了三寸，蹭到這邊來(lái)”，“挨著門(mén)進(jìn)去”。如此光景，不禁令人想起老鼠不得不見(jiàn)貓的情形。但出來(lái)時(shí)的寶玉，可就是另外一種情形了：“慢慢的出去，向金釧兒笑著伸伸舌頭，帶著兩個(gè)嬤嬤，一溜煙出去了?！闭媸潜苤艋?。進(jìn)去時(shí)同出來(lái)時(shí)一相對(duì)比，就使得寶玉頑皮懼父的形象躍然紙上。

2、抓住人物在不同事件的相同表現(xiàn)，在縱向?qū)Ρ戎畜w現(xiàn)人物的個(gè)性。

示例：魯肅說(shuō)：“小人奉吳侯軍命，專(zhuān)為荊州一事而來(lái)。皇叔借去許多時(shí)間了……希望皇叔今日交還荊州為好?！濒斆C說(shuō)完后，專(zhuān)侯劉備答復(fù)。哪知?jiǎng)錈o(wú)話(huà)可說(shuō)，卻用雙手蒙臉大哭不已?？薜锰旎璧匕?，地動(dòng)山搖。魯肅見(jiàn)劉備哀聲嘶哭，淚如雨下，不禁驚慌失措，急忙問(wèn)道：“皇叔何如此？難道小人有得罪之處。”

先主命內(nèi)侍扶起孔明，一手掩淚，一手執(zhí)其手，曰：“朕今死矣，有心腹之言相告！”孔明曰：“有何圣渝！”先主泣曰：“君才十倍曹丕，必能安邦定國(guó)，終定大事。吾嗣子可輔，則輔之；如其不才，君可自為成都之主?！?/p>

3、抓住人物在相同事件的不同表現(xiàn)，在橫向?qū)Ρ戎畜w現(xiàn)人物的個(gè)性。

示例：第二十一回對(duì)林黛玉、史湘云二人睡態(tài)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“那林黛玉嚴(yán)嚴(yán)密密裹著一幅杏子紅綾被，安穩(wěn)合目而睡。那史湘云卻把一把青絲拖于枕畔，被只齊胸，一彎雪白的膀子撂干被外，又帶著兩個(gè)金鐲子?！倍潭痰膸拙湓?huà)就勾勒出一幅雙艷共棲圖，賦予她們各自不同的睡態(tài)，體現(xiàn)出各自不同的性格特征，一靜一動(dòng)、一緊一松，分別體現(xiàn)了林黛玉的文弱安靜和史湘云的豪放天真。

4、抓住人物在不同事件的相同表現(xiàn)，在橫向?qū)Ρ戎畜w現(xiàn)人物的個(gè)性。

示例：《林教頭風(fēng)雪山神廟》寫(xiě)“偷聽(tīng)”的細(xì)節(jié)有兩處：一為店小二妻子奉命在小酒店有心偷聽(tīng)，二為林沖在山神廟無(wú)意偷聽(tīng)，談話(huà)者同是陸謙、富安、管營(yíng)、差撥等人。但前者寫(xiě)得簡(jiǎn)略，惜墨如金；后者寫(xiě)得詳細(xì)，潑墨如云。從“偷聽(tīng)”者角度講，店小二妻雖在門(mén)外，但心里緊張，既要偷聽(tīng)，又要防止被人發(fā)現(xiàn)；而后者林沖，身在暗處，無(wú)須防備，盡管細(xì)聽(tīng)。因此，店小二妻子只能聽(tīng)得藏頭得真真切切。

五、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐操練，加深描寫(xiě)手法的運(yùn)用技巧。）

師：這一張張圖片，引起你無(wú)限的遐思，請(qǐng)選擇其中最能觸動(dòng)你心靈深處的一張圖片，講述一個(gè)與此有關(guān)的故事。

要求：1、自擬標(biāo)題。

2、刻畫(huà)一個(gè)人物形象。

3、運(yùn)用所學(xué)的各種描寫(xiě)手法。

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