二年級數(shù)學(xué)課件

這篇“二年級數(shù)學(xué)課件”是幼兒教師教育網(wǎng)小編的心血之作希望它能夠被您欣賞，我們提供的數(shù)據(jù)僅供參考實(shí)際情況可能有所不同。每個老師為了上好課需要寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。教案是教學(xué)模式和教育思想的體現(xiàn)。

二年級數(shù)學(xué)課件 篇1

1、通過“一個星期有多少天”的情境以及學(xué)過的乘法口訣，讓學(xué)生得出和掌握7的乘法口訣。

2、培養(yǎng)估算意識。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和解決實(shí)際問題的能力。

7的乘法口訣的得出與掌握。

熟練運(yùn)用口訣完成表內(nèi)計(jì)算、培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、投影出小熊的問題：一個星期有幾天？

2、讓學(xué)生說一說：你知道一個星期有幾天？

3、投影出課本第80頁的圖，分角色讀一讀笑笑、淘氣他們的話，從而引出問題：二個星期有多少天？三個星期有多少天？

二、學(xué)7的乘法口訣

1、填表格

（1）師：大家都知道一個星期有7天，那么你能算出這個表格上所要求和內(nèi)容嗎？

（2）出示表格，讓學(xué)生說一說這張表格的每一欄表示什么，要求什么。

（3）學(xué)生獨(dú)立填一填，小組內(nèi)交流一下。

（4）集體交流。

師：哪一位同學(xué)愿意來報(bào)告一下你算出的結(jié)果？

生：一個星期有7天，2個星期有14天，3個星期有21天……

師：你們是用什么辦法算出來的。

生：我用加法算。2個星期是7加7，3個星期是7加7再加7……

生：我是這樣算的，2個星期是7加7得14，3個星期是14加7得21……

師：真棒。

生：我用乘法算，這樣更簡便。

師：說得好，你已經(jīng)會利用乘法算了！看來如果叫你編出7的乘法口訣一定沒有問題了。

2、編寫7的乘法口訣。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立編寫口訣，然后小組內(nèi)交流。

（2）集體交流。

先由學(xué)生說一說左邊一列的乘法算式的得數(shù)。然后說一說每個算式表示什么。

生：1×7＝7，表示有1個7。

生：2×7＝7，表示有2個7。

……

師：哪一位同學(xué)愿意把自己編寫的口訣說給全班同學(xué)聽一聽？

生：一七得七、二七十四、三七二十一……

師：他編得好不好？（表揚(yáng)）誰愿意也來說一說？

學(xué)生再讀口訣。

師：今天編寫的口訣里，哪些是已經(jīng)學(xué)過的，哪些是今天剛剛接觸到的？

生：只有六七四十二、七七四十九、七八五十六、七九六十三是剛編出來的，前面幾句以前都學(xué)過。

師：是的。那剛才你們是怎樣算出來后面四個的結(jié)果的？

生：我知道六七四十二，七七就是多1個7，42加7就是49了。后面的兩句也是這樣算出來的。

師：老師發(fā)現(xiàn)，你剛才在計(jì)算時既用了乘法，也用了加法。其他同學(xué)也是這樣算的嗎？

3、變換形式，記憶7的乘法口訣。

（1）師：我們來想辦法把7的乘法口訣記下來。同學(xué)們想一想，最關(guān)鍵的是要記憶哪幾句？

生：今天剛學(xué)的四句。

師：好，那我們先來把它們讀一讀。（指名讀、全班齊讀）

（2）學(xué)生獨(dú)立背誦。

（3）交流。

可以讓學(xué)生齊誦、個別背誦。還可以師生對口令、學(xué)生對口令等。

三、練一練

1、完成下面口訣。

（ ）七二十一

四（ ）二十八

（ ）七四十二

五（ ）三十五

二（ ）十四

七（ ）四十九

七（ ）六十三

（ ）七得七

七八（ ）

指名回答（開火車形式）

2、完成第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立填寫，然后同學(xué)互相交換自己的想法，使學(xué)生體會一句口訣可以寫出兩道乘法算式。

3、口算。（第2題）

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后同學(xué)之間互相說一說用了哪句乘法口訣。

4、完成第3題。

（1）引導(dǎo)學(xué)生看懂題意。

（2）獨(dú)立解答。

（3）在小組內(nèi)交流自己的想法。

（4）教師了解學(xué)生解決問題的情況，表揚(yáng)做得又好又快的學(xué)生。

5、完成第4題。

（1）估計(jì)一天喝幾杯水。

（2）估計(jì)一星期喝幾杯水。

讓學(xué)生讀題進(jìn)入估算情境，說一說自己一天大約喝幾杯水？再利用口訣算一算：自己一星期大約喝幾杯水？培養(yǎng)估算意識。

6、用多媒體課件出現(xiàn)，想一想，看一看，7只青蛙圖，看圖列式，解決實(shí)際問題。

一共有幾條腿？

7、拓展題（多媒體課件展示）

學(xué)校大門口到大廳的一段路有21米，要在兩邊擺花。假如每7米擺一盆，需要擺幾盆？（用標(biāo)出花盆的位置）

四、全課小結(jié)

1、今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了7的乘法口訣。應(yīng)用7的乘法口訣，可使我們計(jì)算得更快，還能解決問題，所以大家要把它們牢牢記住。

2、對口令背口訣。

五、作業(yè)

選用課時作業(yè)設(shè)計(jì)。

六、課后記

七、板書設(shè)計(jì)

一個星期有幾天——“7”的乘法口訣

有幾個星期 1 2 3 4 5 6 7 8 9

有幾天 7 14 21 28 35 42 49 56 63

1×7＝7 一七得七 2×7＝14 二七得十四

3×7＝21 三七得二十一 4×7＝28 四七得二十八

5×7＝35 五七得三十五 6×7＝42 六七得四十二

7×7＝49 七七得四十九 7×8＝56 七八得五十六

7×9＝63 七九得六十三

二年級數(shù)學(xué)課件 篇2

《9的乘法口訣》

第1課時

教學(xué)內(nèi)容：課本P80例4及練習(xí)二十相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、進(jìn)一步了解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規(guī)律。

2、熟記9的乘法口訣，并會用9的乘法口訣求積。

過程與方法：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理能力。

情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性，體驗(yàn)成功的喜悅。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：9的乘法口訣的規(guī)律

突破方法：通過學(xué)生動手操作來突破。

難點(diǎn)：與其他乘法口訣混合運(yùn)用。

突破方法：通過合作探討、交流來突破。

教具準(zhǔn)備：口算卡片、課件、圖片。

教學(xué)過程：

一、鋪墊孕伏：

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦7~8的乘法口訣。(7的乘法口訣有7句，8的乘法口訣有8句)

2、口算練習(xí)

7×48×38×56×88×7

4×83×77×67×58×8

抽算式說口訣再讀算、抽說算式的意義。

3、揭題：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~8的乘法口訣，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。

二、探究新知

1、出示教材的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考。

師：你看到了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?小組合作提出問題：

(1)有幾條船參加比賽?

(2)每條船上有幾人?

(3)2條船上有幾人?

(4)一共有多少人?

2、(1)選擇問題讓學(xué)生思考、同桌交流舉手反饋。

(2)板書反饋結(jié)果

3、觀察用那種方法簡便

(1)用乘法簡便。

(2)小組合作編乘法口訣。

(3)反饋交流、并展示。

4、小黑板出示袋鼠跳格圖：指名學(xué)生填寫并隨時提問。

5、熟記口訣

齊讀口訣，師生對口令

(1)找9的乘法口訣的規(guī)律

①師：指算式：這組題有什么特點(diǎn)?

生：都有一個乘數(shù)是9，另一個乘數(shù)一道比一道多9，積一道比一道多9。

師：為什么這組題中一個乘數(shù)一道比一道多9，而積一道比一道多9?

②師：還有什么規(guī)律?出示P81第4題

先找出9的乘法口訣的得數(shù)，再找規(guī)律。

1個9是9，比10少1;

2個9是18，比20少2;

……

9個9是81，比90少9。

(比幾十少幾)

③師：仔細(xì)觀察9的乘法口訣的積，除9以外，都是兩位數(shù)。這些兩位數(shù)，把個位十位上的數(shù)字加起來的和有什么特點(diǎn)?

生：個位和十位上的數(shù)字加起來都是9。

④師：9的乘法口訣的積，除一九得九外，其他的積互相之間有什么關(guān)系?

比如二九十八和九九八十一，18、81，個位和十位上的數(shù)字交換了位置。你們還能找出幾組這樣的口訣嗎?

(2)記口訣：可以用手指幫助記憶

①讀一讀，自己記一記

②背一背，覺得難記的，重點(diǎn)記一記

③對口令：師生、生生

④把口訣補(bǔ)充完整

四九()七()六十三五九()八()七十二

()九二十七()九七十二()九六十三()三十六

三、積累運(yùn)用

1、P80做一做

2、P81第1、2題

3、照樣子，看得數(shù)說有關(guān)9的口訣及算式

18：二九十八2×9=189×2=18

81、36、63、45、54、27、72、9

其中9、18、36，還有哪些口訣的得數(shù)也是這些數(shù)?可以計(jì)算哪些乘法算式?

四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么?你的表現(xiàn)怎樣?

第2課時練習(xí)課

教學(xué)內(nèi)容：課本P81~83頁

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、記憶9的乘法口決，運(yùn)用口訣正確計(jì)算。

2、建立9的倍數(shù)模型，培養(yǎng)學(xué)生探究、思考、認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。

3、運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題。

過程與方法：通過說一說、比一比、觀察、討論等活動，讓學(xué)生進(jìn)一步熟記9的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣解決實(shí)際問題。

情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維的敏捷性、認(rèn)真細(xì)致的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重難點(diǎn)：運(yùn)用口訣計(jì)算和解決問題。

突破方法：通過自主探究、合作交流來突破。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話引入。

小朋友前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)9的乘法口訣，今天老師要和大家一起來復(fù)習(xí)有關(guān)的知識。

二、引導(dǎo)練習(xí)，鞏固強(qiáng)化

1、組織學(xué)生進(jìn)行口算。

1×5=2×7=3×8=4×9=

3×9=6×5=7×8=9×8=

7×9=9×5=8×4=9×6=

讓學(xué)生任意選擇一個算式說一說是用哪句口訣進(jìn)行計(jì)算的。

2、把口訣補(bǔ)完整

四九()()四十五()七十二六九()

3、根據(jù)口訣，寫出兩個乘法算式

七九六十三五九四十五

()()

()()

4、練習(xí)二十第3、5、6題

5、方框里能填幾?(課件)

三、積累運(yùn)用

1、看圖列式(課件)

2、練習(xí)二十第7、8、10題

理解題意、獨(dú)立解決、集體校對。

3、找規(guī)律填數(shù)(課件)

4、練習(xí)二十第11題

5、練習(xí)二十第12、13題。

四、課堂總結(jié)。

二年級數(shù)學(xué)課件 篇3

【教材分析】

《1米有多長》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級（上）冊第六單元的內(nèi)容。

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位厘米的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)米的長度單位。在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)米、厘米之間的關(guān)系，具體出長度單位“米”。

“米”這個長度單位比較具體，教材通過三個步驟幫助學(xué)生體會米有多長：

第一步：通過同學(xué)們一厘米木棍接起來，體會1米有多長；

第二步：通過測量學(xué)生身高，體會1米有多長；

第三步：通過測量教室等場景，體會1米有多長。

在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生量一量、比一比、想一想等這些簡單的活動，真正體會到1米的距離到底有多長。

在進(jìn)行認(rèn)識“米”教學(xué)時，充分聯(lián)系前面厘米有多長，使學(xué)生體會到在表示距離時，要用“米、厘米”作單位，并介紹怎樣用字母表示以及厘米與米之間的關(guān)系，聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用長度單位。

【學(xué)生分析】

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了長度單位：厘米，多數(shù)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，合理運(yùn)用長度單位厘米。但“米”這個長度單位比較重要和常用，學(xué)生理解還是有一定的難度，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生實(shí)地量一量、比一比、想一想等活動，充分感知“米”這一長度單位到底有多長；對于學(xué)困生，以和他們玩游戲的方式來引導(dǎo)他們感知1米的具體長度，從多角度來激發(fā)他們的參與，給予他們激勵性的評價語言，并讓他們積極匯報(bào)自己的親身體會，達(dá)到全員參與，共同提高的原則。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步認(rèn)識長度單位“米”，初步建立1米的長度觀念。

2、使學(xué)生知道1米的實(shí)際長度，知道1米=100厘米。

3、通過實(shí)際測量活動，使學(xué)生初步學(xué)會用米尺測量較長的物體的長度。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：初步建立米的長度觀念，知道1米=100厘米。

難點(diǎn)：用米作為長度單位測量較長的物體的實(shí)際長度。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、米尺

【教學(xué)過程】

一、問題情境引入

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物游樂園嗎？

師：看看長頸鹿和小烏龜在游樂園門口遇到了什么問題？

課件出示：教材第53頁情景圖。

生1：小狗門衛(wèi)告訴它們，身高1米以上要買票。

生2：和看門口1米畫的標(biāo)記，長頸鹿的身高超過了1米，要買票；小烏龜?shù)纳砀卟蛔?米，不用買票。

師：觀察得真仔細(xì)！看到了門口處1米的地方有標(biāo)記。

師：1米到底有多長呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)1米有多長。

二、自主探究學(xué)習(xí)

1、認(rèn)一認(rèn)，想一想

師：上節(jié)課我們已經(jīng)認(rèn)識了長度單位“厘米”，知道我們食指的寬度大約是1厘米，現(xiàn)在請大家拿出直尺，找出1厘米給同桌看。

師：同學(xué)們找得非常準(zhǔn)確，100段這樣的1厘米接起來就是1米?？矗ǔ鍪久壮撸@就是米尺，是我們今天認(rèn)識的一位新朋友。

注意看，自己數(shù)一數(shù)是不是有100厘米。

學(xué)生自己數(shù)，明確：1米就是100厘米。

我們可以寫成：1米=100厘米。測量比較短的物體，一般我們用“厘米”作單位。

在測量比較長的物體或距離時，通常用“米”作單位，“米”也是國際通用的一個長度單位，“米”可以用字母“m”表示。

2、比一比，說一說

師：現(xiàn)在請同學(xué)們用自己的方式描述一下1米有多長。

學(xué)生可能有多種回答，如有的學(xué)生邊用兩手比劃邊說，有的學(xué)生邊比劃自己的.身高邊說，有的學(xué)生說出課桌的長度是1米等等，老師要給予鼓勵。師：同學(xué)們都挺好的.現(xiàn)在把你們的手臂伸開，看看伸到什么程度就是1米，用尺子量一量。

學(xué)生用米尺進(jìn)行測量，老師巡視，指導(dǎo)個別有困難的同學(xué)。

三、合作交流，探索反饋

活動一：

1、小組合作，用尺子量一量從腳到身體什么地方是1米，做個標(biāo)記。

2、找不同身高的學(xué)生來比一比，發(fā)現(xiàn)身高不同但1米的標(biāo)記一樣高。

3、小結(jié)：測量對象不同，但一米的高度是不變的。

活動二：

伸開手看一看從一只手的指尖到另一只手的什么地方是一米.

活動三：

教室里哪些物體的長度大約是1米？學(xué)生說完并進(jìn)行實(shí)地測量。

活動四：

師：現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位，合作測量，從教室的一頭到另一頭大約有多長？教室里的黑板長大約是多少米？小組同學(xué)分工合作，測量教室的長、黑板的長。老師巡視，了解不同做法，指導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生交流測量的過程和結(jié)果，重點(diǎn)說明測量的方法。

四、實(shí)踐應(yīng)用

1.鞏固練習(xí)師：“厘米”和“米”在生活中應(yīng)用很廣泛，結(jié)合實(shí)際情況完成下面填空。

課件出示：教材第53頁最下面的習(xí)題。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，老師巡視了解情況。

組織學(xué)生交流，重點(diǎn)說說自己是怎樣通過對比確定填寫什么單位的。

2.認(rèn)識米和厘米。

課件出示

師：我們在用米和厘米的時候一定要仔細(xì)思考，認(rèn)真辨別，不能用錯喲！下面是淘氣在學(xué)習(xí)了米和厘米之后寫的一篇日記，我們共同來看一看。指名做出評價和改正。

五、全課小結(jié)

師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了一個長度單位——米，知道了課桌的長大約是1米，并且知道了測量較短的物體用“厘米”作單位，測量比較長的物體用“米”作單位，要記住米=100厘米。還學(xué)會了量出物體的長度，注意測量時要從0刻度量起。

二年級數(shù)學(xué)課件 篇4

設(shè)計(jì)說明

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過“教是為了不教”，這是學(xué)校教育的至高境界?？墒?，怎樣才能達(dá)到這樣的境界呢？只有真正地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動中做到師生平等，讓課堂屬于學(xué)生，才能進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，才能走近最理想的教育。本教學(xué)設(shè)計(jì)以探究學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師創(chuàng)設(shè)一個以“學(xué)”為中心的交往環(huán)境，讓學(xué)生通過合作探究來解決問題。要鼓勵和幫助學(xué)生探究解決問題的方法，尋找答案。

1．教學(xué)中鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，充分交流從圖中獲取的數(shù)學(xué)信息，鼓勵學(xué)生根據(jù)信息提出問題，組織學(xué)生對不同的問題進(jìn)行討論、交流，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。

2．教學(xué)中注重解題方法與策略的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主探究問題和解決問題的能力。

教材問題情境中呈現(xiàn)的信息多樣，有文字信息、圖畫信息、干擾信息和可用信息。教學(xué)中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、選擇、處理信息，排除干擾信息，并嘗試用數(shù)和數(shù)量表示有關(guān)信息，用語言提煉問題情境和問題，實(shí)現(xiàn)“問題情境”向“數(shù)學(xué)問題”的轉(zhuǎn)化。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)情檢測卡

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)舊知

1．口算下面各題。

8×3＝8×4＝4×8＝

5×8＝8×8＝8×6＝

8×2＋8＝8×7＋8＝8×3＋8＝

2．讓學(xué)生在黑板前站成4組，每組2名，引導(dǎo)其他學(xué)生算一算，黑板前一共有多少名學(xué)生？

設(shè)計(jì)意圖：準(zhǔn)確地復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法和進(jìn)行乘加兩步混合運(yùn)算的訓(xùn)練，有利于對舊知的鞏固。利用創(chuàng)設(shè)的情境解決簡單的實(shí)際問題，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們?nèi)ノ木叩曩I文具的時候，留心過文具的價錢嗎？(課件出示教材78頁例3情境圖)

1．觀察交流：從這幅圖中你獲取了哪些數(shù)學(xué)信息？(觀察情境圖，同桌之間交流不同文具的價錢)

2．設(shè)疑引入：“文具盒8元”是什么意思？(一個文具盒8元)買3個文具盒要花多少錢呢？這節(jié)課我們就一起來運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察情境圖提取數(shù)學(xué)信息，并有條理地整理信息。初步理解物品的單價，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，為后面學(xué)習(xí)解決問題作鋪墊。

探究新知

1．提出問題。

從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？(買3個文具盒，一共多少錢？)

2．分析問題。

要解決“買3個文具盒，一共多少錢？”這個問題，應(yīng)知道什么數(shù)學(xué)信息？(應(yīng)知道“文具盒8元”這個數(shù)學(xué)信息)m.endrikfelipe.com

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生排除干擾信息，學(xué)會提煉可用的已知條件，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會搜集可用的信息作鋪墊。

3．根據(jù)乘法的意義解決問題。

怎樣解答呢？先獨(dú)立思考，畫一畫、寫一寫，然后同桌之間交流。(我們知道買1個文具盒8元，就是1個8，買2個文具盒就是2個8，買3個文具盒就是3個8。要求買3個文具盒一共多少錢，就是求3個8是多少，根據(jù)乘法的意義，求幾個幾是多少可以用乘法計(jì)算)

師：怎樣列式呢？想一想用的是哪句乘法口訣。[8×3＝24(元)或3×8＝24(元)，用的乘法口訣是三八二十四]

4．回顧解題過程。

讓學(xué)生在小組內(nèi)完整地說一說這道題的信息和問題，以及要解決這道數(shù)學(xué)題應(yīng)選取哪些可用的數(shù)學(xué)信息，怎樣列式和用哪句乘法口訣計(jì)算。(小組內(nèi)交流，然后選代表匯報(bào))

設(shè)計(jì)意圖：通過畫一畫、想一想、算一算、說一說等活動讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用畫圖法來分析數(shù)量關(guān)系。學(xué)生通過交流、探究明白解決這種類型的問題用乘法計(jì)算的道理，為初步建立數(shù)學(xué)模型奠定基礎(chǔ)。

二年級數(shù)學(xué)課件 篇5

北師版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元第二課時的內(nèi)容

學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長度單位的直接經(jīng)驗(yàn)，即一年級上冊的“比長短”和上一節(jié)課的自選單位測量。在這樣的測量活動經(jīng)驗(yàn)的積累中，學(xué)生對長度概念有了一些直觀認(rèn)識，并會用”長短“長、短”“一樣長”“短一些”“長得多”“有幾個那么長”等詞語來形象描述物體的長度特征，我們要在本節(jié)課開始學(xué)習(xí)定量的方法，比較準(zhǔn)確地描述一個物體究竟有多長。

學(xué)生年齡雖小，但對尺子并不陌生，他們已經(jīng)初步知道尺子可以用來畫線，也有部分學(xué)生知道尺子可以測量，但1厘米有多長還不是很清楚，還沒形成表象，要通過大量的測量和實(shí)踐活動，幫助學(xué)生建立厘米長度單位的表象。所以針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合給學(xué)生提供觀察，操作，思考，交流等活動的機(jī)會。利用四個層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識長度單位厘米，從而不斷增進(jìn)學(xué)生對厘米的理解。

1.經(jīng)歷用不同方式測量同一物體長度的過程，體會建立統(tǒng)一單位的重要性。

2.認(rèn)識厘米，體會厘米的實(shí)際意義。

3.初步學(xué)會用刻度尺測量物體和線的長度（限整厘米），能估計(jì)較小物體的長度。

認(rèn)識厘米，體會厘米的實(shí)際意義。

一、談話導(dǎo)入課題

夏天到了，萬物復(fù)蘇，各種草啊、花啊、樹啊，欣欣向榮，生長旺盛。每當(dāng)看到這些，我就想知道它們有多高？看到菜園里的黃瓜、絲瓜就想知道它們有多長？我怎樣才能知道它們多高？多長呢？

生：量一量。

師：是的，我們想知道物體的高度，長度時，只要進(jìn)行測量，就能得到答案。淘氣和笑笑他們想知道課桌有多長，也進(jìn)行了測量，我們一起去看看他們是如何測量的？

設(shè)計(jì)意圖：通過生活情境引入課題，能調(diào)動學(xué)生積極性，以及參與活動的熱情。

二.學(xué)習(xí)新知

1.出示PPT（淘氣和笑笑測量課桌圖），學(xué)生觀察圖，討論交流。

師：他們分別用什么進(jìn)行測量的

生1：笑笑用手拃，淘氣用鉛筆

生2：他們用的測量工具不一樣

師：你們觀察的非常仔細(xì)，我們一起看看他們測量的結(jié)果。笑笑測得是四拃，淘氣測得是五支鉛筆那么長。同樣一張桌子，兩個結(jié)果?？吹竭@個結(jié)果，你有什么想法？

生1：太亂了，別人聽了會糊涂。

生2：應(yīng)該用同一種工具，這樣測出的結(jié)果就不會糊涂。

師:如果讓你選擇測量課桌長度，你會怎樣測量呢？

生2:我會選擇用拃測量。

師：老師和你一起都用拃測量這課桌，你愿意嗎？

生2；老師，我不愿意。因?yàn)槟阋粧€大，我一拃小，雖然同樣用拃，大小不一樣，結(jié)果也會不相同。

師:現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一度量單位有多重要啊，為了解決這一問題，人們發(fā)明了尺子。同學(xué)們都見過什么樣的尺子呢？（生：卷尺，直尺，三角尺、

設(shè)計(jì)意圖：通過淘氣和笑笑測量課桌有多長這個情境圖，進(jìn)行交流探索發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)一度量單位的重要性。

2.出示測量工具（直尺）

學(xué)生觀察直尺，并回答問題。

直尺上有什么？這些有什么意義？

生:數(shù)字，刻度線，cm

師：在這里0表示起點(diǎn)，0刻度線，cm它表是單位

3、認(rèn)識1厘米

（1）、師：你知道多長是1厘米嗎？讓學(xué)生說說1厘米有多長

（2）、從0刻度到1之間的長度是1厘米，1到2之間的長度也是1厘米，讓學(xué)生說說從幾到幾也是1厘米。

（3）、體會1厘米的實(shí)際長度。

（4）、讓學(xué)生用手勢表示1厘米的長度。找一找生活中什么東西的長度或厚度大約是1厘米。

（5）、打手勢：4厘米大約有多長？7厘米大約有多長？（同桌合作）

設(shè)計(jì)意圖：通過感知1厘米有多長，延伸到其他長度，運(yùn)用多種感官加深對厘米的認(rèn)識。

4、出示PPT（四只小熊測量鉛筆圖）：讓學(xué)生判斷，它們做法對不對？

設(shè)計(jì)意圖：通過觀察小熊的測量過程以及測量結(jié)果，讓學(xué)生體會如何才能正確進(jìn)行測量，以及如何讀測量結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)

1、

2、說一說各是幾厘米。

3、哪輛汽車能從橋下通過？在能通過的汽車下面畫“√”。如果想讓汽車都通過，該怎么辦呢？

4、想一想，怎樣用手中的“斷尺子”，畫出一條長6厘米的線。

設(shè)計(jì)意圖：通過有更次，多角度的練習(xí)，鞏固本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)靈活多樣，突出知識重難點(diǎn)，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

課后反思：本節(jié)課通過經(jīng)歷不同方式測量課桌的活動，體會建立統(tǒng)一單位的必要性。接著引導(dǎo)學(xué)生借助尺子認(rèn)識長度單位厘米，幫助學(xué)生建立1厘米長的表象。正確地量出物體的長度的問題，是本節(jié)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，老師通過連環(huán)畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生在辨析中掌握要領(lǐng)和正確度量長度的方法。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合給學(xué)生提供觀察，操作，思考，交流等活動的機(jī)會。利用四個層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識長度單位厘米，從而不斷增進(jìn)學(xué)生對厘米的理解。

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