分米的認(rèn)識(shí)課件十三篇

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的分米的認(rèn)識(shí)課件十三篇，歡迎收藏本網(wǎng)站，繼續(xù)關(guān)注我們的更新！

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過使學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、探索、驗(yàn)證的過程來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)時(shí)應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們的長(zhǎng)短，使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備投影儀（或掛板）、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

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由學(xué)生測(cè)量的結(jié)果引入毫米?；蛘哂上旅娴挠螒蛞?。

測(cè)量游戲：同學(xué)們，你們每組桌上有一個(gè)籃子，籃子里有幾種東西（“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮），請(qǐng)你們看看分別是什么？誰能用尺子準(zhǔn)確測(cè)量出它們的長(zhǎng)度或厚度？（小組合作）然后小組匯報(bào)。

猜測(cè)：一元硬幣的厚度。測(cè)量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長(zhǎng)度單位來表示呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

一枚1元硬幣（1分硬幣）的厚度用米或厘米做單位都不合適，這時(shí)我們就要用到比厘米更小的新的長(zhǎng)度單位——毫米。（板書：毫米）

二、探索新知

1．認(rèn)識(shí)毫米。

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觀察自己的直尺，你有什么新發(fā)現(xiàn)？（同桌交流）

匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。

（板書：1厘米=10毫米）。

你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米？

用手勢(shì)表示出1毫米、5毫米、10毫米的長(zhǎng)度。

練習(xí)：

量出一枚1分硬幣的厚度。

填一填：

2．認(rèn)識(shí)分米。

（1）引入分米。

動(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一測(cè)量很麻煩。）

獨(dú)立探索：你感覺用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？

匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。

像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。

⑤互相討論：這個(gè)單位規(guī)定為多長(zhǎng)合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說明理由；從而引出“分米”。（板書，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）

（2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）。

用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。

（3）學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子，每1分米作一個(gè)記號(hào)，問：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書1米＝10分米）

（4）練習(xí)

與同桌互量從手腕到指尖有多長(zhǎng)？

三、利用知識(shí)，解決問題

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1．量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米？（1分米4厘米4毫米）

2．在（）里填上合適的單位（投影或掛板出示）。

一把米尺的長(zhǎng)是1（），一把米尺的長(zhǎng)是10（），一把米尺的長(zhǎng)是100（）

一個(gè)墨水瓶高約1（），教室的門高約是2（），寬約是1（）

四、看書質(zhì)疑，全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會(huì)了什么？我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢？

五、板書設(shè)計(jì)：

1、毫米、分米的認(rèn)識(shí)

2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、在測(cè)量活動(dòng)中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度表象。

2、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。

3、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。

4、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、直尺、硬幣、磁卡等。

教學(xué)過程：

一、情境引入、引發(fā)思考

師：（出示市場(chǎng)上新上市一種兒童飲料）你能先估計(jì)飲料盒的高度，再測(cè)量出它的高嗎？

學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

（生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等）

師：同學(xué)們測(cè)量時(shí)8厘米多的部分不夠1厘米，我們用厘米無法精確表示測(cè)量的物體長(zhǎng)度時(shí)，我們需要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。

［設(shè)計(jì)意圖：通過小小飲料盒的測(cè)量活動(dòng)，幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。］

二、自主探索、解決問題

（一）認(rèn)識(shí)毫米

1、認(rèn)識(shí)毫米，建立1毫米的表象。

師：你都知道毫米哪些知識(shí)？1毫米在直尺上怎樣表示？（直尺上最小的格的長(zhǎng)度是1毫米。）把你找的1毫米指給同桌看一看。

讓我們來一次體驗(yàn)之旅：時(shí)間2分鐘，在你們的學(xué)具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米，再動(dòng)手測(cè)量一下驗(yàn)證驗(yàn)證?？凑l找到得多？

生1：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。

生2：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。

生3：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。

生4：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。

師：你能用自己的方法記住1毫米大約有多長(zhǎng)？

（學(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢(shì)等方法建立1毫米空間觀念）

［設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生初步建立1毫米表象后，讓學(xué)生自主地去尋找1毫米，發(fā)揮學(xué)生的'能動(dòng)性、獨(dú)立性、主動(dòng)的在頭腦中建構(gòu)1毫米的表象。］

2、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米。

師：在我們的生活中，毫米是常用的長(zhǎng)度單位。你知道哪些地方用到毫米了嗎？（課件）為什么這些物體的長(zhǎng)度、高度或厚度要用毫米作單位？

生：毫米做單位測(cè)量結(jié)果更加精確。

［設(shè)計(jì)意圖：尋找生活中的毫米，有利于使學(xué)生更加明確毫米的作用，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。］

3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。

師：毫米與厘米之間有什么關(guān)系？怎樣驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)？

學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。

（課件放大直尺圖）再次驗(yàn)證

師：你能得到什么結(jié)論？

聲：1厘米=10毫米1cm=10mm

［設(shè)計(jì)意圖：在觀察、猜想、驗(yàn)證、動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中自己探究毫米與厘米的進(jìn)率，知道1厘米=10毫米。］

（二）認(rèn)識(shí)分米

1、引入分米，學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系

師：猜一猜這個(gè)飲料盒的.吸管大約有多長(zhǎng)？為什么？

學(xué)具袋中拿出吸管。每個(gè)同學(xué)先估計(jì)長(zhǎng)度？再實(shí)際測(cè)量？

生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

2、建立1分米表象，實(shí)際估測(cè)

師：請(qǐng)你在直尺上找1分米，自己想辦法記住1分米有多長(zhǎng)。

生1：1厘米到10厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。

生2：20厘米到30厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。

生3：15厘米到25厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。

師：你能估計(jì)桌子的長(zhǎng)度大約是多少嗎？

為什么用分米做測(cè)量單位？

生：毫米、厘米作單位小、米做單位太大，分米做單位比較合適。

［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過量一量、數(shù)一數(shù)等實(shí)際操作，來感知1分米的長(zhǎng)度，在建立1分米的長(zhǎng)度表象的同時(shí)掌握分米與厘米的進(jìn)率。］

3、研究分米、米之間關(guān)系

師：我們認(rèn)識(shí)了分米，請(qǐng)用手勢(shì)比1分米，手勢(shì)比1米，猜幾個(gè)1分米是1米那么長(zhǎng)呢？

生：10分米是1米。

師：利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗(yàn)證，你還可以怎么驗(yàn)證？

生：可以計(jì)算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。

師：米和分米有什么關(guān)系？

生：1米=10分米1m=10dm

三、小結(jié)

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來的米和厘米這些都是測(cè)量長(zhǎng)度的單位，用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。請(qǐng)用手勢(shì)從大到小排排隊(duì)？你能發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系嗎？（十進(jìn)制）

［設(shè)計(jì)意圖：通過把已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)度單位從大到小排排隊(duì)，使學(xué)生對(duì)這些長(zhǎng)度單位有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固了這些長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，幫助學(xué)生形成知識(shí)體系，用手指來表示長(zhǎng)度單位，利用較形象的東西輔助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，建立初步的空間觀念。］

四、布置作業(yè)

1、你還知道哪些長(zhǎng)度單位呢？（千米、尺、寸、英尺、納米等）你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長(zhǎng)等方式去了解相關(guān)的知識(shí)。你可以將自己找到的相關(guān)知識(shí)展示在教室里，大家可以相互來學(xué)習(xí)。

2、第二項(xiàng)任務(wù)，就是大家課后自由選擇物體，選定測(cè)量的工具，先估測(cè)，在實(shí)際測(cè)量，選擇合適的單位，記錄下測(cè)量結(jié)果。老師推薦一個(gè)表格給你們。

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容：教科書第60-61頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、結(jié)合教學(xué)，向?qū)W生滲透知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活的。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的興趣。

２、通過自主探索與合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識(shí)、動(dòng)手操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

３、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。會(huì)用毫米、分米做單位量物體的長(zhǎng)度。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：1毫米、１分米的長(zhǎng)度觀念的建立，會(huì)用毫米、分米做單位量出物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：毫米、分米概念的形成過程和在實(shí)際測(cè)量中的靈活應(yīng)用。

四、教具、學(xué)具：

米尺、硬幣、直尺、紙條等。

五、教學(xué)過程：

（一）情境引入，激發(fā)興趣：

1、師：同學(xué)們，第一個(gè)航天員是誰？我國(guó)首次載人航天飛行獲得了成功，在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家，花費(fèi)了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點(diǎn)點(diǎn)的失誤。你認(rèn)為在研制過程中要做些什么工作呢？

學(xué)生可能答：飛機(jī)的性能，駕駛員的技術(shù)，準(zhǔn)確的測(cè)量等。

師：首先得經(jīng)過精確的測(cè)量，絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

(這一環(huán)節(jié),加強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

２、復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位：米、厘米

問：那么測(cè)量物體的長(zhǎng)度要用到什么單位？

一米的長(zhǎng)度大約有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示1米大概有多長(zhǎng)？1厘米大概有多長(zhǎng)？

(對(duì)已建立的長(zhǎng)度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備.)

３、測(cè)量紙條的長(zhǎng)度。（創(chuàng)設(shè)問題情境）

師：同學(xué)們拿出紙，，看誰能量出紙條的長(zhǎng)度？

師：這8厘米多，多的又不夠1米，用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。（揭示課題：毫米的認(rèn)識(shí)）

（激發(fā)矛盾，提高探究的欲望，為合作探究作準(zhǔn)備。）

（二）合作交流，探索新知：

１、認(rèn)識(shí)“毫米”。

（1）調(diào)查研究后，匯報(bào)交流。

（1）師：關(guān)于毫米的知識(shí)，你都知道什么？拿出你的直尺，把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。（合作學(xué)習(xí)，老師巡視。）

（2）匯報(bào)交流：1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。

（3）師問：用鉛筆的筆尖指著，一毫米一毫米地?cái)?shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米？板書：1厘米=10毫米。

（4）用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

比一比，誰指的快：指出6毫米的刻度線；8毫米呢？

（5）提問：你身邊什么物體的實(shí)際長(zhǎng)度接近1毫米？

（2）親身體驗(yàn)1毫米到底有多長(zhǎng)？

師：這是一枚一分硬幣，你先估計(jì)一下，它的厚度是多少？實(shí)際測(cè)測(cè)，看估計(jì)的對(duì)不對(duì)？

師：除了一分硬幣的厚度是1毫米以外，還能舉出長(zhǎng)度是１毫米的物體嗎？

師：到底1毫米有多長(zhǎng)呢？用手勢(shì)表示一下。

（３）實(shí)際測(cè)量：

① 考考你的眼力：你估計(jì)一下這本數(shù)學(xué)書有多厚？實(shí)際測(cè)一測(cè)，你是怎么知道的？（指導(dǎo)用毫米做單位測(cè)量的方法）

② 任選你喜歡的物品，測(cè)出它的長(zhǎng)度。（小組操作、互評(píng)、反饋）

教師：

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。1厘米里面有10個(gè)1毫米。（板書：1厘米＝10毫米）。

（這一環(huán)節(jié)，主要在課堂上體現(xiàn)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。）

２、認(rèn)識(shí)分米。

（１）引入分米：下面我們做個(gè)智力小游戲。

師：這是兩根紙條，只用尺子測(cè)出其中一根的長(zhǎng)度，用什么方法能知道另一根的長(zhǎng)度。

請(qǐng)最有智慧，最先完成的小組到前邊來演示。

師：10厘米、10厘米地測(cè)，這個(gè)方法真好，這10厘米的長(zhǎng)度還可以說是多長(zhǎng)？有誰知道？（板書：分米）

這就是我們今天認(rèn)識(shí)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位：分米。

問：１分米是幾厘米？40厘米是幾分米？為什么是4分米？

（板書：1分米=10厘米）

（２）體驗(yàn)1分米的長(zhǎng)度：

師：1分米有多長(zhǎng)呢？伸出你的兩指，比一比多長(zhǎng)是1分米？

（這一拃的長(zhǎng)度就是1分米）

（３） 滲透米和分米的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境：一天老師叫小老鼠畫一條長(zhǎng)1分米的線段，但是它的直尺斷了一節(jié)，小老鼠不知如何畫。請(qǐng)你幫助幫小老鼠畫一條1分米長(zhǎng)的線段。（悟出米和分米之間的關(guān)系，用一把無起始刻度的直尺。）

師：1米里有幾個(gè)1分米？10個(gè)1分米是多少？

板書：1米=（ ）分米。（10分米就是1米。）

（三）階段，突出重點(diǎn)：

今天我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)新的長(zhǎng)度單位：毫米和分米。

現(xiàn)在我們一共認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，今后我們?cè)跍y(cè)物品的長(zhǎng)度時(shí)，有時(shí)就可以用米，分米，厘米作單位，如果測(cè)量時(shí)要求特別精確地話，還可以用毫米做單位，那么這４個(gè)長(zhǎng)度單位之間有什么關(guān)系呢？下面每個(gè)小組的同學(xué)研究一下。（學(xué)生匯報(bào)略）

（四）鞏固反饋，學(xué)以致用：

蠟筆長(zhǎng)6（ ）；跳繩長(zhǎng)2（ ）；課桌高7（ ）；粉筆長(zhǎng)75（ ）；

蠟筆長(zhǎng)60（ ）；跳繩長(zhǎng)（ ）；課桌高70（ ）；粉筆長(zhǎng)75（ ）；測(cè)量教室的寬用（ ）；書的厚度用（ ）；成都到北京的距離用（ ）。還有比米更大的長(zhǎng)度單位，我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或上查查看。

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第21至24頁

教材分析：

（一）分析教材所處的地位和作用

學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，在本單元中， 、將要學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“毫米”“分米” ，這部分知識(shí)在生活中無處不在，是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，這些長(zhǎng)度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也為提高學(xué)生的解決問題能力和實(shí)踐能力創(chuàng)造了條件。

（二）分析教材的編排意圖

1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，提供與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的材料。

2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出長(zhǎng)度單位，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。

3、重視估測(cè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)

教學(xué)重點(diǎn)：

體驗(yàn) 1 毫米、1 分米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成正確表象

教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。

2、能夠根據(jù)分米與厘米，米之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算和計(jì)算。

策略方法：

通過學(xué)生觀察、討論、實(shí)際操作等突破重點(diǎn)，通過學(xué)生小組交流、匯報(bào)、動(dòng)手操作，計(jì)算等突破難點(diǎn)。

學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米與厘米，已經(jīng)了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，在生活中常遇到測(cè)量問題，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷，在教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們采用不同的方法進(jìn)行測(cè)量，要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合，動(dòng)手操作與認(rèn)真思考相結(jié)合，在測(cè)量中，學(xué)生可能對(duì)毫米的測(cè)量更難掌握一些，可讓學(xué)生多操作，單位換算和計(jì)算也要加強(qiáng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立 1毫米、1 分米的長(zhǎng)度單位。

2、通過觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

3、在操作和交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米、分米作單位進(jìn)行測(cè)量。

4、培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的意識(shí)，提高學(xué)生估測(cè)的能力。

教學(xué)過程：

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、復(fù)習(xí)舊知。

（1）師生一起回憶，曾經(jīng)學(xué)過哪些長(zhǎng)度單位？（米、厘米） 。

（2）請(qǐng)同學(xué)們以厘米為單位，分別測(cè)量曲別針、鉛筆的長(zhǎng)度。

（3）集體交流：說一說你是怎樣測(cè)量的。

2、導(dǎo)入新課。

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)掌握的知識(shí)，估計(jì)一下我們的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？老師板書學(xué)生估計(jì)的結(jié)果。 提出問題： “究竟數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？誰估計(jì)的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢？”請(qǐng)同學(xué)分成小組對(duì)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚進(jìn)行實(shí)際測(cè)量。

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)毫米。

（1）分組測(cè)量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚。

（2）組織全班同學(xué)以小組為單位，對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行交流。

數(shù)學(xué)書長(zhǎng)：不到 21 厘米，差 2 個(gè)小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個(gè)小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個(gè)小格。

提出問題：要想精確地表示出測(cè)量結(jié)果，而測(cè)量的長(zhǎng)度又不足整厘米時(shí)怎么辦呢？

引出毫米：當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí)，我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個(gè)小格的長(zhǎng)度，就是 1 毫米。 板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)

2、學(xué)習(xí) 1 厘米10 毫米。

請(qǐng)同學(xué)們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長(zhǎng)度，數(shù)數(shù)在 1 厘米的長(zhǎng)度里有幾個(gè)小格。每個(gè)小格的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？（長(zhǎng)度相等） 通過觀察和數(shù)格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個(gè)小格，長(zhǎng)是 1 毫米。1 厘米10 毫米。

老師板書：1 厘米10 毫米

3、深刻感悟 1 毫米的長(zhǎng)度，形成直觀現(xiàn)象。

（1）說一說，在生活中哪些東西的長(zhǎng)、寬或厚約是 1 毫米？然后動(dòng)手量一量看你說的對(duì)不對(duì)。 （硬幣、超市會(huì)員卡、鑰匙等）

（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計(jì)算的？

（3）說一說，數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬和厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜，學(xué)生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學(xué)合作驗(yàn)證猜得對(duì)不對(duì)。

三、鞏固練習(xí)

1、第 3 頁做一做

2、第 5 頁練習(xí)一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。

四、課堂小結(jié)：今天你學(xué)到了什么？

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇5

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

2、學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用，并學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力；

3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度觀念，熟悉所學(xué)過的長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：正確使用長(zhǎng)度單位。

教學(xué)、具準(zhǔn)備：課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

學(xué)情分析：這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了米和厘米之后，學(xué)會(huì)了用直尺進(jìn)行測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，初步建立分米和毫米的概念，并且通過學(xué)生自己的實(shí)際測(cè)量，感悟并學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)分米、厘米和毫米間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)以分米和毫米為單位測(cè)量較短物體或線段，使學(xué)生能積極參加操作、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位分米和毫米，感受到長(zhǎng)度單位分米和毫米在實(shí)際生活里的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī))

同學(xué)們，這節(jié)課我們要來個(gè)“游園奪獎(jiǎng)比賽”活動(dòng)，比賽的規(guī)則是：只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目，你就能獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)品，最后再根據(jù)每組得獎(jiǎng)的多少，評(píng)出三個(gè)優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎(jiǎng)？

游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識(shí))

幻燈出示“記憶園”中的問題，并逐一顯示問題：

(1)我們已經(jīng)學(xué)過()和()兩種長(zhǎng)度單位？

(2)1米=()厘米

(3)13厘米-7厘米=()厘米

(4)比劃比劃1厘米大約有多長(zhǎng)？

(5)用手勢(shì)表示出1米的大概長(zhǎng)度。

(上述問題如果學(xué)生答對(duì)了，獎(jiǎng)給小紅旗一面)

復(fù)習(xí)階段活動(dòng)小結(jié)：(鼓勵(lì)獲獎(jiǎng)同學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué))

教師導(dǎo)語：以前，我們學(xué)過長(zhǎng)度單位厘米和米，知道量較小物體的長(zhǎng)度或較短距離應(yīng)該用厘米作長(zhǎng)度單位，如果要量更小物體的長(zhǎng)度或者要求量得更精確，該用什么來作長(zhǎng)度單位呢？請(qǐng)跟著老師走入“求知園”，去認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位毫米。

板書課題：毫米的認(rèn)識(shí)(留一定的手寫空間，留待后面在補(bǔ)上完整的課題)

二、游“求知園”，認(rèn)識(shí)毫米

幻燈出示“求知園”認(rèn)識(shí)毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)

1、仔細(xì)觀察尺子，看看1厘米中間還有什么？(有很多小格)

(學(xué)生舉手答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)

2、數(shù)一數(shù)，1厘米中間有多少個(gè)小格？(10個(gè))

注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù)，數(shù)得快的同學(xué)獎(jiǎng)“速度獎(jiǎng)”牌一面。

告訴學(xué)生：1厘米中間每個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)

(學(xué)生舉手搶答，答對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“思考獎(jiǎng)”牌一面)

4、用手比一比，1毫米大約有多長(zhǎng)？(指名同學(xué)比給大家看，其他同學(xué)跟著比，比對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)”牌一面)

5、量一量：量一根長(zhǎng)10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是( )毫米。

6、說一說：回形針長(zhǎng)( )毫米、鐵釘長(zhǎng)( )毫米。

(答對(duì)5、6兩題的同學(xué)，分別獎(jiǎng)“勤于動(dòng)手獎(jiǎng)”一面和“小星星”一顆)

活動(dòng)小結(jié)：(照顧后進(jìn)生，鞏固“毫米的認(rèn)識(shí)”)

剛才，我們?cè)凇扒笾獔@”中認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”，同學(xué)們?cè)趭Z獎(jiǎng)的過程中學(xué)到了新的知識(shí)，下面我們把機(jī)會(huì)讓給那些沒有得獎(jiǎng)的同學(xué)，請(qǐng)他們來回答幾個(gè)問題(指名后進(jìn)生回答)。

1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長(zhǎng)？

(各組同學(xué)的得獎(jiǎng)情況對(duì)比，表揚(yáng)先進(jìn)組，鼓勵(lì)后進(jìn)組)。

三、繼續(xù)游“求知園”，學(xué)習(xí)分米。

導(dǎo)語：在“求知園”中，我們認(rèn)識(shí)了比厘米小的長(zhǎng)度單位毫米，也有我們沒有認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位“分米”。老師只知道分米是一個(gè)比厘米大而又比米小的一個(gè)長(zhǎng)度單位，關(guān)于“分米”的其它知識(shí)，還要同學(xué)們?cè)谟瓮炅恕扒笾獔@”之后才知道，下面我們就一起去“奪獎(jiǎng)識(shí)分米”(補(bǔ)充課題，使本節(jié)課的課題完整)。

幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識(shí)分米的問題(逐一顯示)：

1、量一根10厘米長(zhǎng)的紙條，然后把它剪下來，看誰剪得快？

告訴學(xué)生：10厘米也叫1分米。

2、填一填：1分米=( )厘米。

3、數(shù)一數(shù)：在米尺上10厘米為1段地?cái)?shù)，看看整好可以分成幾段？然后填空：1米=( )分米。

指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。

4、做一做：

量一量數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)度大約是幾分米？

剪一根3分米的紙條給大家看看。

四、活動(dòng)總結(jié)：(強(qiáng)調(diào)知識(shí)重點(diǎn)，表揚(yáng)先進(jìn)小組)

這節(jié)課，我們通過“游園奪獎(jiǎng)”活動(dòng)，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位“毫米”和

“分米”，知道了1厘米=10毫米，1米=10分米，1分米=10厘米，在活動(dòng)中同學(xué)們表現(xiàn)出色，下面我們進(jìn)行評(píng)比。對(duì)獲獎(jiǎng)小組及獲得獎(jiǎng)品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。

五、課堂作業(yè)：

1、練習(xí)八第1、2題。

2、動(dòng)手實(shí)踐量一量：

（1）《品德與生活》這本書的長(zhǎng)、寬、厚各是幾厘米幾毫米

(2)10張紙大約有多厚？

（3）橡皮擦的長(zhǎng)、寬各是幾厘米幾毫米？

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

2．知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，初步建立1分米的長(zhǎng)度單位觀念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。

【教學(xué)難點(diǎn)】

建立1分米的長(zhǎng)度觀念。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，昨天我們認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“毫米”。誰來說說，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)長(zhǎng)度單位？(米、厘米、毫米)

請(qǐng)大家比畫比畫，這些長(zhǎng)度單位大概有多長(zhǎng)呢？想一想，它們之間有什么樣的關(guān)系呢？

歸納總結(jié)：1米＝100厘米 1厘米＝10毫米

同學(xué)們學(xué)得真棒！今天我們還要認(rèn)識(shí)一個(gè)新的長(zhǎng)度單位--分米。

(板書課題：分米的認(rèn)識(shí))

二、探究新知

1．認(rèn)識(shí)分米。

(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。

教師指出：10厘米的這一段就是1分米。

問：觀察圖，思考1分米等于多少厘米。

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書。

(板書：1分米＝10厘米)

(2)學(xué)生操作：讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長(zhǎng)度，用手勢(shì)表示出來，再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米，以加深學(xué)生對(duì)1分米長(zhǎng)度的感性認(rèn)識(shí)。

(3)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约夯蛲榈纳眢w上找一找“大約1分米”的地方。

2．自主探索分米和米的關(guān)系。

(1)猜想。

教師：同學(xué)們，我們知道了1分米等于10厘米，那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎？先猜猜看。

學(xué)生有可能說出因?yàn)槊资潜确置状蟮拈L(zhǎng)度單位，既然1分米＝10厘米，那么1米應(yīng)該等于10分米。

(2)驗(yàn)證。

方法一：利用課件出示米尺的放大圖，先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長(zhǎng)度，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個(gè)1分米長(zhǎng)的線段。

方法二：教師用米尺把1米長(zhǎng)的線段畫在黑板上，然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號(hào)，一直數(shù)完，使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米，得出米和分米之間的關(guān)系。

方法三：因?yàn)?米＝100厘米，100厘米中每10厘米就是1分米，所以100厘米＝10分米，因此1米＝10分米。

(3)明確：1米＝10分米。

【教師小結(jié)】

為了測(cè)量的方便，在量稍長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度時(shí)，可用分米來作單位：量比較長(zhǎng)的物體或距離時(shí)，通常要用米作單位。1米＝10分米，1分米＝10厘米。

實(shí)際應(yīng)用中，要注意靈活地選用合適的單位。

3．單位之間的換算。

2厘米＝( )毫米

80厘米＝( )分米

你能將厘米和毫米、分米進(jìn)行換算嗎？你是怎樣想的？小組合作交流，完成后指名反饋。

4．完成教材第23頁做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1．完成第23頁“做一做”。

先獨(dú)立完成，再集體訂正，并指名說一說你是怎樣想的？

2．完成練習(xí)五的第3、4題。

要求：學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。

四、課堂小結(jié)

到今天為止，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？說說你有什么辦法來區(qū)分它們？

【板書設(shè)計(jì)】

分米的認(rèn)識(shí)

1米＝10分米

1分米＝10厘米

1厘米＝10毫米

教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生在實(shí)際操作中遇到的各種問題，都鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如：在測(cè)量課桌的長(zhǎng)度時(shí)，由于課桌比較長(zhǎng)，有的同學(xué)直尺不夠長(zhǎng)，小組同學(xué)協(xié)作作上記號(hào)，再將幾次測(cè)量的結(jié)果相加；有的將幾把尺子合在一起測(cè)量，再將測(cè)量的結(jié)果相加。學(xué)生通過解決這些問題，加強(qiáng)了同學(xué)之間的相互合作和交流，鍛煉了自己的能力，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇7

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P2～4。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，對(duì)長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí)，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，對(duì)加深長(zhǎng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用毫米和分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

2、在動(dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和初步的估測(cè)能力。

4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂。

心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長(zhǎng)度單位又比較抽象?；诖耍菊n中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，來幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。

四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖

教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？

學(xué)生猜完后教師說明：周老師的身高是1米69厘米。

師：米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？

指名回答。

師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？

指名回答。

活動(dòng)：

先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng)、橡皮的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。

小組匯報(bào)各種記錄的情況。

師：在剛才的測(cè)量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，就要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，那就是毫米。

板書：毫米的認(rèn)識(shí)

二、自行探究，建立模型

1．感知毫米

（1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。

（2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問學(xué)生是多長(zhǎng)。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長(zhǎng)就是1毫米。

（3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。

引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米?！景鍟?/p>

（4）感受毫米

a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長(zhǎng)？閉上眼睛，想一想1毫米有多長(zhǎng)。

b.想一想，在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？匯報(bào)。

（5）通過剛才的研究，你想對(duì)1毫米說些什么？有什么樣的感覺？

（6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。

課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。

2、找分米

（1）引入分米。

不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長(zhǎng)。

師巡視，觀察剪的情況。

剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。

匯報(bào)：說說你的吸管是多長(zhǎng)？還有更接近10厘米的嗎？

如果有剛好是10厘米的，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位。（板書：分米）

否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。

（2）在直尺上找分米，研究分米

在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？

班內(nèi)匯報(bào)

根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米

（3）感受分米

先在直尺上比劃比劃1分米有多長(zhǎng)？伸出比劃的手勢(shì)來。

在我們的生活中，哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1分米？

估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長(zhǎng)度、高度。

三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用

1、出示表格

在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。

喜歡的物品我們的估計(jì)我們的測(cè)量我們的評(píng)價(jià)

2、班內(nèi)匯報(bào)與交流。

3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法。

四、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了用不同的長(zhǎng)度單位去測(cè)量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺得怎么樣？（不好量，太長(zhǎng)了）教師：“那計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒有更合適的計(jì)量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查，看一看。

通過比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)估測(cè)能力

讓學(xué)生通過測(cè)量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長(zhǎng)和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長(zhǎng)度單位－毫米

閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

青島版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三單元《甜蜜的夢(mèng)》第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體的生活情境和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米，毫米，初步建立1分米，1毫米的長(zhǎng)度觀念。

2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位；了解長(zhǎng)度單位間的進(jìn)率，提高估測(cè)能力。

3.在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立1分米和1毫米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)用毫米做單位實(shí)際測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)：長(zhǎng)度單位間的換算和估測(cè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件、釘子（1個(gè)）、大米（1粒）、黃瓜（1條）、1米長(zhǎng)的繩子、米、分米、厘米、毫米4個(gè)頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺、直尺、一分錢硬幣、橡皮、鉛筆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

1、談話引入

在甜甜的夢(mèng)里，明明遇到了孫悟空來找他和他的伙伴了，讓我們一起來看看吧。

2、出示掛圖

師：從圖中你了解了哪些信息？能提出哪些有價(jià)值的問題？

生：先獨(dú)立思考，小組合作交流。

二、你說我說，探索新知。

（一）認(rèn)識(shí)分米

1.拿出自己尺子，在尺子上找出10厘米，用手比一比10厘米有多長(zhǎng)。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長(zhǎng)。

2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長(zhǎng)是1分米的線段。

組織學(xué)生說出長(zhǎng)大約是一分米的物體，并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。

3.（1）猜一猜：拿出3分米的紙條，估一體紙條的長(zhǎng)度。組織學(xué)生驗(yàn)證自己的想法。

（2）再拿出1米的繩子，讓學(xué)生估測(cè)大概有多長(zhǎng)。組織學(xué)生驗(yàn)證猜想，并在尺子上數(shù)一數(shù)，1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。

（二）認(rèn)認(rèn)毫米。

1.引入毫米。

（1）請(qǐng)同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少？讓學(xué)生量書的厚度，部分學(xué)生表現(xiàn)出困難（不滿1厘米），也有學(xué)生已對(duì)毫米的有了初步的認(rèn)知。

（2）那為了量出這本書厚度，你們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)新的愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）

其實(shí)你們的愿望就藏在尺子里。

2小組合作，.組織交流。

（1）觀察尺子，說說你看到了什么。（組織學(xué)生交流）

直尺上1厘注中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。

（2）請(qǐng)你畫出1毫米的線段。說說你對(duì)1毫米的感受用手勢(shì)來比劃一下。

（3）請(qǐng)你任意選擇尺子上的相鄰兩個(gè)數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米，為了方便數(shù)的時(shí)候可以用鉛筆尖指著數(shù)。

學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個(gè)什么規(guī)律？

出示：1厘米=10毫米。

3.體驗(yàn)毫米的作用。

你知道量哪些東西的長(zhǎng)度可以用毫米做單位呢？小組合作交流。

4.小游戲，（說一說，排一排）。

（1）請(qǐng)4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進(jìn)行角色扮演，介紹自己。如：我是分米，我在學(xué)過的長(zhǎng)度單位中，我排老二，我比厘米大，比米小，1分米有這么長(zhǎng)（用手勢(shì)表示）。（2）介紹完之后，請(qǐng)4個(gè)長(zhǎng)度單位按順序排一排。請(qǐng)下面的小朋友說說它們之間的進(jìn)率關(guān)系。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.看一看。（手勢(shì)練習(xí)）自主練習(xí)第一題：

小組合作，一人做，其余看。

2.估一估，量一量。自主練習(xí)第二題：

先估一估，再測(cè)量。

3.填一填。自主練習(xí)第四題：

先幫助學(xué)生回憶每個(gè)長(zhǎng)度單位的實(shí)際長(zhǎng)短，放手讓學(xué)生填哪個(gè)單位比較合適。

四、自我評(píng)價(jià)

圍繞今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，你能提出那些問題考考你的同學(xué)？還有什么疑惑想提出來？你最大的收獲是什么？

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、分米、毫米，教科書第31～38頁。長(zhǎng)度單位的進(jìn)率。

教學(xué)目標(biāo)：

通過測(cè)量活動(dòng)，感受1千米、1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，能根據(jù)題情景選擇合適的長(zhǎng)度單位。培養(yǎng)合作意識(shí)，在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過測(cè)量活動(dòng)，感受1千米、1分米、1毫米有多長(zhǎng)，并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，

教學(xué)準(zhǔn)備：

尺子、人民幣硬幣等

學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)課。

師：你都學(xué)過那些長(zhǎng)度單位？今天老師帶領(lǐng)小朋友一起去觀察新的長(zhǎng)度單位，你們喜歡嗎？（課件出示課本情境圖。）

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（學(xué)生思考后回答）

二、新授。

師：觀察圖中的畫面，你有什么發(fā)現(xiàn)？

師：你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽聽嗎？

師：像圖中的孫悟空的緊箍咒的長(zhǎng)度的變化，小朋友的位置等。想一想生活中還有哪些現(xiàn)象？

師：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中進(jìn)行交流嗎？

分組交流

師：哪個(gè)小組說一下你們的發(fā)現(xiàn)？

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的可用長(zhǎng)度單位測(cè)量的現(xiàn)象，看來，長(zhǎng)度單位在我們的生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

師：你知道得真多！今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友毫米。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察直尺，看一看，毫米和厘米有什么關(guān)系？

學(xué)生觀察準(zhǔn)備的學(xué)具（找出厘米和毫米的不同）

三、認(rèn)識(shí)毫米、分米、千米

1、1毫米的認(rèn)識(shí)：

猜一猜、說一說1毫米有多長(zhǎng)？

觀察直尺，從直尺上找出1毫米的長(zhǎng)度

學(xué)生交流后小結(jié)：支持上一小格的長(zhǎng)度就是1毫米。毫米用ｍｍ表示。它是比厘米更小的長(zhǎng)度單位。

用手勢(shì)表示1毫米畫出1毫米的直線

估測(cè)一下，生活中什么物體的長(zhǎng)度是毫米

（鉛筆尖的長(zhǎng)度、螞蟻的長(zhǎng)度、一分硬幣的厚度等等）

2、認(rèn)識(shí)1分米

猜一猜、說一說1分米有多長(zhǎng)？觀察直尺：10厘米就是1分米，分米用：ｄｍ表示用手勢(shì)比量一下1分米畫出1分米

找一找：生活中長(zhǎng)度大約是1分米的物體

3、認(rèn)識(shí)1千米

介紹關(guān)于千米的指示：1千米就是1000千米，千米也叫公里，用ｋｍ表示。是比米更大的長(zhǎng)度單位。

感受１千米的長(zhǎng)度：（學(xué)校教學(xué)樓長(zhǎng)約100米，10座教學(xué)樓的長(zhǎng)大約是1千米；操場(chǎng)上的跑道長(zhǎng)約60米，17個(gè)這樣的跑道結(jié)在一起大約是１千米等等）

小結(jié)：毫米、厘米、分米、米、千米都是計(jì)量物體長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。

板書設(shè)計(jì)：

千米、分米、毫米的認(rèn)識(shí)

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1千米=1000米

課后反思：

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2、在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位，了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)估測(cè)，提高估測(cè)能力。

3、組織有效的`活動(dòng)，激活參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2、使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過程中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

每人一條1分米長(zhǎng)的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

1、出示身高圖。

問：你知道這個(gè)小朋友在干什么嗎？（量身高）

讓我們一起來看看這個(gè)小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米

這里面用到了兩個(gè)什么單位？（長(zhǎng)度單位）分別是什么？（板書：米厘米）

2、復(fù)習(xí)米和厘米。

1米有多長(zhǎng)？用手比劃一下1米有多長(zhǎng)，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度。

1厘米有多長(zhǎng)？用手比劃一下1厘米有多長(zhǎng)，貼出1厘米的紙條。問：你感覺1厘米的長(zhǎng)度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長(zhǎng)度。

3、導(dǎo)入。

我們感覺1米和1厘米的長(zhǎng)度相差太大了。如果我們要去量課桌的長(zhǎng)，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認(rèn)識(shí)米和厘米之間的一個(gè)新的長(zhǎng)度單位：分米。（板書）

二、思索探究，交流共享：

（一）認(rèn)識(shí)分米

1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長(zhǎng)就是1分米。

請(qǐng)學(xué)生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長(zhǎng)就是什么？

2、我們周圍哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）

3、師：分米和厘米都是長(zhǎng)度單位，那么它們之間有沒有什么關(guān)系呢？怎樣證實(shí)你的猜測(cè)？用直尺量一量紙條。得出結(jié)論，板書：1分米＝10厘米

4、判斷：讀：我的文具盒，長(zhǎng)大約20厘米，寬大約10厘米。

你能換種說法嗎？

5、你能畫一條1分米長(zhǎng)的線段嗎？指名在實(shí)物投影儀畫線段。

問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？

6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長(zhǎng)度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

7、拿出彩紙條，估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計(jì)得對(duì)不對(duì)，還差多少。

8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系，那么分米和米之間有什么關(guān)系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。

數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個(gè)1分米？出示：1米里面有（）個(gè)1分米?；卮鸷笱菔荆?0。

指名說說米和分米的關(guān)系。板書：1米＝10分米

（二）認(rèn)識(shí)毫米

1、導(dǎo)入。

師：你能說說數(shù)學(xué)書厚多少嗎？

師演示操作方法，學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論：數(shù)學(xué)書厚度不到1厘米。

2、揭示。

為了看得更清楚，老師拿來了一個(gè)放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位。讓我們一起來認(rèn)識(shí)一下毫米。板書：毫米。

3、認(rèn)識(shí)。

放大1厘米。

師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

4、進(jìn)率。

一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時(shí)停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（）個(gè)1毫米。

你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎？板書：1厘米＝10毫米

在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學(xué)生數(shù)一數(shù)。

5、舉例。

什么東西的長(zhǎng)度或厚度是1毫米呢？

師示范量1分硬幣的方法，學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。

三、反饋完善：

1、想想做做第1、2、3題。

（1）說出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。

（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長(zhǎng)。

學(xué)生獨(dú)立測(cè)量。

匯報(bào)交流。

（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

2、想想做做第4題。

先估計(jì)，再測(cè)量，把數(shù)據(jù)記錄下來。

（1）學(xué)生測(cè)量，記錄數(shù)據(jù)。

（2）匯報(bào)交流。

3、在（）里填上合適的長(zhǎng)度單位。

（1）鐵釘長(zhǎng)2（）。

（2）床長(zhǎng)2（）。

（3）大米寬2（）。

（4）黃瓜長(zhǎng)2（）。

讓小朋友獨(dú)立選擇，在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己選擇的長(zhǎng)度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長(zhǎng)度單位。

四、全課總結(jié)：

今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。

五、課堂作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)分米和毫米

1分米＝10厘米

1米＝10分米

1厘米＝10毫米

教后反思

在二年級(jí)（上冊(cè)），學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線段的長(zhǎng)度。在三年級(jí)（下冊(cè)）學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(zhǎng)度，描述常見交通工具行駛的速度?？梢?，分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一，也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：

一、舊知與新知的有效銜接

教學(xué)時(shí)我充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí)，引出分米和毫米的概念，并由此

幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。

二、操作與思考的有效合作

教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象，幫助學(xué)生逐步提高對(duì)物體長(zhǎng)度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長(zhǎng)的紙條，讓學(xué)生畫出1分米長(zhǎng)的線段，讓學(xué)生找出接近1分米長(zhǎng)的鉛筆，借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米等活動(dòng)都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂，讓我深深的體會(huì)到：教與學(xué)都要以“做”為中心?！白觥本褪亲寣W(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，親身經(jīng)歷，用心總結(jié)，才能學(xué)得會(huì)，辯得請(qǐng)，記得牢。

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇11

一、復(fù)習(xí)分米和毫米的概念。

1、現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位，請(qǐng)從小到大說出來。

2、用手分別比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度。

3、說說從家里找到了哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米或1毫米。

二、練習(xí)

1、想想做做第2、3、4題。

（1）說出橡皮和回形針的長(zhǎng)度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。

（2）第3題，先選擇合適的長(zhǎng)度單位量一量它的厚度或者長(zhǎng)度是多少。

（3）第4題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？

2、想想做做第5題。讓小朋友獨(dú)立選擇，在交流時(shí)先讓學(xué)生用手勢(shì)表示自己選擇的長(zhǎng)度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長(zhǎng)度單位。

3、想想做做第6題。

先目測(cè)，猜一猜哪條線段最長(zhǎng)。怎樣驗(yàn)證？在書上量一量，寫出每條線段的長(zhǎng)度，再給最長(zhǎng)的一條線段打勾。

三、綜合練習(xí)。

利用我們學(xué)到的知識(shí)，觀察我們身邊的物體的長(zhǎng)度，隨時(shí)都可以記錄在腦子里。下面有一篇小朋友寫的日記，你能幫他把日記補(bǔ)充完整嗎？

在橫線上填寫合適的長(zhǎng)度單位。

20xx年3月6日星期一天氣晴

早上，我從2長(zhǎng)的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，用2長(zhǎng)的牙刷飛快地刷了牙，然后洗臉、吃早飯，再去上學(xué)。學(xué)校離我家不遠(yuǎn)，大約有90，上學(xué)路上我看見了一棵高9的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長(zhǎng)1的繩子把小樹綁好。我跑步進(jìn)教室，看見老師跟同學(xué)們已經(jīng)開始練字了，我趕緊從書包里翻出1長(zhǎng)的鉛筆和4厚的方格本，認(rèn)真寫起字來。

四、全課總結(jié)后布置作業(yè)。

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度概念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

能力目標(biāo)：通過估一估、量一量等活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測(cè)能力、動(dòng)手操作能力和推理能力。

情感目標(biāo)：經(jīng)歷實(shí)際測(cè)量的過程，體會(huì)長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

本課教學(xué)重點(diǎn)是毫米、分米長(zhǎng)度概念的建立；教學(xué)難點(diǎn)是長(zhǎng)度單位間的換算。

【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、四根金箍棒（1米、20厘米、1分米、7毫米），生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙條尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。

【教學(xué)過程】

一、情景引入，引發(fā)沖突

1、情景引入，激活舊知

課前播放《西游記》主題曲《猴哥》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

師：同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒（課件出示）。接下來孫悟空要表演幾招，仔細(xì)觀察，看金箍棒的長(zhǎng)度發(fā)生了怎樣的變化？（課件：金箍棒逐漸變短，最后變到耳朵里）

師：想看看真的金箍棒嗎？你們說“變”，老師把它變出來。

師：看這根一號(hào)金箍棒，估計(jì)一下，它有多長(zhǎng)？（學(xué)生回答），課前老師作了精確的測(cè)量，它的長(zhǎng)度是1米，1米還可以說成是—100厘米?！?米＝100厘米】

師：金箍棒又變短了，估一估這根金箍棒有多長(zhǎng)？我們來測(cè)量一下。選一生上前測(cè)量，同時(shí)說說測(cè)量方法。

2、借助舊知，引發(fā)沖突

師：最后變到耳朵里的金箍棒有多長(zhǎng)？（舉小金箍棒）想不想動(dòng)手測(cè)量一下它的長(zhǎng)度？

師：下面拿出紙條尺和這根小金箍棒，兩人一組進(jìn)行測(cè)量，看誰量得又快又準(zhǔn)確。一生利用展臺(tái)測(cè)量。（生動(dòng)手量，匯報(bào)：不到1厘米）師：不到1厘米，到底是多少？只用厘米這個(gè)單位能不能精確的表示出它的長(zhǎng)度？那需要一個(gè)什么樣的單位？

（需要找一個(gè)比厘米小的單位毫米）

比厘米小的`單位是什么呢？毫米藏在哪兒？這把尺子上見到了嗎？如果想把毫米從這每個(gè)厘米間表示出來，你想用什么辦法？

你能不能按你的想法在尺子上0——1之間把毫米表示出來？同桌兩

人商量一下，然后在紙條尺上畫一畫。

畫完后，展示兩、三組不同的。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長(zhǎng)度，學(xué)生試讀。

師：同一根金箍棒怎么讀出來不同的長(zhǎng)度？（畫的格大小不同，即畫的1毫米長(zhǎng)度不同）所以，為了精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，數(shù)學(xué)家對(duì)1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定，為了方便測(cè)量，他們又把1毫米放在了尺子上，想看看嗎？拿出塑料直尺，仔細(xì)觀察，看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn)？（每個(gè)厘米間分成了很多小格）

師：科學(xué)家也是把每個(gè)厘米分成了很多的小格，并且規(guī)定這1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。（課件）這是我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)新單位——毫米，它用字母mm來表示。【毫米mm】

師總結(jié)：你看，我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學(xué)家的想法一樣，真是不簡(jiǎn)單，可見，大膽的猜想和嘗試是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

二、自主探究，認(rèn)識(shí)新知

（一）認(rèn)識(shí)毫米

1、認(rèn)識(shí)1毫米

師：接下來用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米，指給同桌看。選兩生上前指，也可以用筆畫一畫。

師總結(jié)：厘米之間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。

2、找1毫米的物體

師：下面拿出1分錢硬幣，用尺子量一量它的厚度。（1毫米）你能借助這枚硬幣用手勢(shì)表示出1毫米嗎？說說有什么感覺。

在日常生活中，你見過哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？對(duì)學(xué)生沒提到的物品，教師加以展示。如：銀行卡厚度、光盤厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。

3、畫幾毫米

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了1毫米，下面請(qǐng)大家在練習(xí)本上畫出一條5毫米的線段，5毫米是幾個(gè)小格？

再請(qǐng)大家畫一條10毫米的線段，一邊畫一邊想，你有什么發(fā)現(xiàn)？10毫米就是1厘米（課件出示數(shù)的過程）

老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來：【1厘米＝10毫米】

4、用毫米測(cè)量

師：別看1毫米特別短，用處可不小，在生活中測(cè)量比較短的物體或更精確的測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，都要用到毫米。認(rèn)識(shí)了毫米，我們就能精確測(cè)量出這根小金箍棒的長(zhǎng)度了，大家再動(dòng)手量一量吧。

學(xué)生量完后匯報(bào)：7毫米

（課件出示：曲別針的長(zhǎng)度）

（二）認(rèn)識(shí)分米

1、認(rèn)識(shí)1分米

師：接下來請(qǐng)大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米。老師這兒還有一根金箍棒，它的長(zhǎng)度是1分米【分米dm】，我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

結(jié)果長(zhǎng)度相等，得出：【1分米＝10厘米】

2、找1分米

師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？

你能借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米嗎？

找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？

紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

3、分米和米的關(guān)系

師：剛才我們量出，2號(hào)金箍棒長(zhǎng)20厘米，是幾分米？

1號(hào)金箍棒長(zhǎng)1米，它的長(zhǎng)度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。

此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]

三、總結(jié)長(zhǎng)度單位

1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米

一樣，都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。你能把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？

師：下面我們做個(gè)游戲，老師說一個(gè)長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長(zhǎng)）。

2、師：知道了這些長(zhǎng)度單位的大小，我們?cè)诒硎疚矬w的長(zhǎng)度時(shí)，

就要選擇合適的長(zhǎng)度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長(zhǎng)度單

（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。

珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。

中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。

（一）認(rèn)識(shí)毫米

同學(xué)們愛看《西游記》嗎？孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長(zhǎng)能，它變了像你們準(zhǔn)備的幣的度，你們能測(cè)量一下嗎？

測(cè)量之前我們先來究一下尺子，我們學(xué)米，你們能夠上找出一米嗎？能用手比劃一下嗎？量量吧

怎么樣？幾米？不夠1米嗎？

那怎么辦？（有學(xué)生可能會(huì)說出毫米）

我們?cè)賮砜纯闯咦由系牡谝粋€(gè)米，看一下都有什么？（看課件）

再量幣度

活動(dòng)：量一量新書的度，并記錄

畫一畫

算一算

（二）認(rèn)識(shí)分米

1、認(rèn)識(shí)1分米

師：長(zhǎng)度單位家庭中還有一個(gè)員，我們給它起了一個(gè)名字叫分米，同學(xué)們找出你準(zhǔn)備的細(xì)繩，

結(jié)果長(zhǎng)度相等，得出：【1分米＝10厘米】

2、找1分米

師：誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米？

你能借助紙條或直尺用手勢(shì)表示出1分米嗎？

找一找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米？

紙杯、直板手機(jī)、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

3、分米和米的關(guān)系

師：剛才我們量出，2號(hào)金箍棒長(zhǎng)20厘米，是幾分米？

1號(hào)金箍棒長(zhǎng)1米，它的長(zhǎng)度如果用分米作單位，是幾分米？并且說說你的想法。

此處難度較大，學(xué)生發(fā)言完畢后，(課件演示)[1米＝10分米]

三、總結(jié)長(zhǎng)度單位

1、師：今天我們認(rèn)識(shí)了毫米和分米，【補(bǔ)充課題】它們同米和厘米

一樣，都是計(jì)量長(zhǎng)度的單位，叫做長(zhǎng)度單位。你能把這4個(gè)長(zhǎng)度單位按照從大到小的順序排列一下嗎？

師：下面我們做個(gè)游戲，老師說一個(gè)長(zhǎng)度，請(qǐng)同學(xué)們用手勢(shì)表示，但注意：動(dòng)作要輕，能做到嗎？（讓同學(xué)們分別用手勢(shì)表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長(zhǎng)）。

2、師：知道了這些長(zhǎng)度單位的大小，我們?cè)诒硎疚矬w的長(zhǎng)度時(shí)，

就要選擇合適的長(zhǎng)度單位，看看生活中人們是怎樣運(yùn)用長(zhǎng)度單

（課件：生活處處有數(shù)學(xué)）位的。

珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰，海拔約8844米。

中學(xué)生課桌高度為6分米左右，椅子高度為4分米左右。

填上合適的單位

一把米尺的長(zhǎng)是1（）

一把米尺的長(zhǎng)是10（）

一把米尺的長(zhǎng)是100（）

一個(gè)墨水瓶高約1（）

教室的門高約是2（）寬約是8（）

分米的認(rèn)識(shí)課件 篇13

1、在測(cè)量活動(dòng)中，明確毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度表象。

2、在觀察、猜想、驗(yàn)證等實(shí)踐活動(dòng)中掌握1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米的進(jìn)率。

3、在實(shí)際的測(cè)量活動(dòng)中，初步學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體長(zhǎng)度。

4、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，初步培養(yǎng)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。

正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。

課件、直尺、硬幣、磁卡等。

師：（出示市場(chǎng)上新上市一種兒童飲料）你能先估計(jì)飲料盒的高度，再測(cè)量出它的高嗎？

學(xué)生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

（生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等）。

師：同學(xué)們測(cè)量時(shí)8厘米多的部分不夠1厘米，我們用厘米無法精確表示測(cè)量的物體長(zhǎng)度時(shí)，我們需要用到比厘米還小的長(zhǎng)度單位：毫米。

1、認(rèn)識(shí)毫米，建立1毫米的表象。

師：你都知道毫米哪些知識(shí)？1毫米在直尺上怎樣表示？（直尺上最小的格的長(zhǎng)度是1毫米。）把你找的1毫米指給同桌看一看。

生1：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。

生2：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。

生3：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。

生4：通過測(cè)量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。

師：你能用自己的方法記住1毫米大約有多長(zhǎng)？

（學(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢(shì)等方法建立1毫米空間觀念）。

2、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)毫米。

生：毫米做單位測(cè)量結(jié)果更加精確。

3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。

師：毫米與厘米之間有什么關(guān)系？怎樣驗(yàn)證這個(gè)猜測(cè)？

學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。

（課件放大直尺圖）再次驗(yàn)證。

師：你能得到什么結(jié)論？

聲：1厘米=10毫米1cm=10mm。

1、引入分米，學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系。

師：猜一猜這個(gè)飲料盒的吸管大約有多長(zhǎng)？為什么？

學(xué)具袋中拿出吸管。每個(gè)同學(xué)先估計(jì)長(zhǎng)度？再實(shí)際測(cè)量？

生：10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

2、建立1分米表象，實(shí)際估測(cè)。

師：請(qǐng)你在直尺上找1分米，自己想辦法記住1分米有多長(zhǎng)。

生1：1厘米到10厘米之間的.長(zhǎng)度是10厘米。

生2：20厘米到30厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米。

生3：15厘米到25厘米之間的長(zhǎng)度是10厘米?！?/p>

師：你能估計(jì)桌子的長(zhǎng)度大約是多少嗎？

為什么用分米做測(cè)量單位？

生：毫米、厘米作單位小、米做單位太大，分米做單位比較合適。

3、研究分米、米之間關(guān)系。

師：我們認(rèn)識(shí)了分米，請(qǐng)用手勢(shì)比1分米，手勢(shì)比1米，猜幾個(gè)1分米是1米那么長(zhǎng)呢？

生：10分米是1米。

師：利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗(yàn)證，你還可以怎么驗(yàn)證？

生：可以計(jì)算，1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米。

師：米和分米有什么關(guān)系？

生：1米=10分米1m=10dm。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米，加上原來的米和厘米這些都是測(cè)量長(zhǎng)度的單位，用手勢(shì)比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(zhǎng)。請(qǐng)用手勢(shì)從大到小排排隊(duì)？你能發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系嗎？（十進(jìn)制）。

淘氣的日記（課件）。

20小學(xué)生關(guān)于年4月6日星期五晴。

今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。

請(qǐng)2個(gè)同學(xué)之間討論評(píng)議修正。

1、你還知道哪些長(zhǎng)度單位呢？（千米、尺、寸、英尺、納米等）你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長(zhǎng)等方式去了解相關(guān)的知識(shí)。你可以將自己找到的相關(guān)知識(shí)展示在教室里，大家可以相互來學(xué)習(xí)。

2、第二項(xiàng)任務(wù)，就是大家課后自由選擇物體，選定測(cè)量的工具，先估測(cè)，在實(shí)際測(cè)量，選擇合適的單位，記錄下測(cè)量結(jié)果。老師推薦一個(gè)表格給你們。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《分米的認(rèn)識(shí)課件十三篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了分米認(rèn)識(shí)課件專題，希望您能喜歡！