俗話說(shuō),做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí),為了將學(xué)生的效率提上來(lái),老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案,有了教案的支持可以讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎?小編為大家呈上收集和整理的2024再塑生命的人課件匯總,強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀!
【教學(xué)目的】
1、理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)作者熱愛(ài)生活,對(duì)待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、理清結(jié)構(gòu),全面把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、預(yù)習(xí)檢查
給下列加粗字注音:
搓捻 繁衍 遷徙 覓食 慚愧 譬如
棲息 小憩 遨游 花團(tuán)錦簇 冥思遐想
二、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的生命只有一次?!睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。
教師運(yùn)用多媒體,展示海倫·凱勒的風(fēng)貌,投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介:
海倫·凱勒(1880~1968),美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作,還學(xué)會(huì)了說(shuō)話,上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。
三、閱讀課文,整體感知
明確:
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū),原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章:《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰,寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理,給我深切的愛(ài)”。
四、學(xué)習(xí)課文
圍繞下面問(wèn)題,小組討論,共同解決問(wèn)題:
1、海倫·凱勒在什么時(shí)間,怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?
2、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?
3、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?
4、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?
學(xué)生默讀課文,討論交流。
五、學(xué)生質(zhì)疑,合作探究
六、朗讀訓(xùn)練
課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美,簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī),充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。
讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀,甚至有選擇地背誦。
七、小結(jié)
本文是美國(guó)教育家,盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文,既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù),同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文,我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí),也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意。
八、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)一。
2、搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡,你準(zhǔn)備向他們學(xué)習(xí)什么?
【課后記】
學(xué)生對(duì)人物的命運(yùn)感受比較深。但是對(duì)殘疾人的生活了解不多,感受不深,雖然老師用小游戲來(lái)加深理解,但是還是有待提高。
教學(xué)目標(biāo)
1.理清文章思路,整體把握全文的結(jié)構(gòu),了解作者的成長(zhǎng)旅程。
2.體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)生字詞,了解課文內(nèi)容,疏通文本。
2.認(rèn)識(shí)文中兩位人物的不凡之處。
教學(xué)工具
多媒體工具
教學(xué)過(guò)程
一.導(dǎo)入課文(預(yù)計(jì)2分鐘)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命的人》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候,有同學(xué)就說(shuō):“不相信,肯定是假的。”從這句話里,至少給了我兩個(gè)信息:1.在老師還沒(méi)有布置預(yù)習(xí)的時(shí)候,我們的同學(xué)就對(duì)課文有了一定的了解,能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí),這是非常不錯(cuò)的;2.海倫.凱勒所取得的成就,是一般正常人都望塵莫及的,而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn),確實(shí)讓人難以相信。但是,我要告訴你們,海倫不是傳說(shuō),而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣?那么,她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢?相信《再塑生命的人》能夠滿足我們的好奇之心。
二.了解課文(預(yù)計(jì)13分鐘)
今天,我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思,首先應(yīng)該抓住哪個(gè)詞進(jìn)行理解?!霸偎堋?。塑,什么意思?塑造。再塑生命,是不是克隆一個(gè)新的生命?不,是使生命變得有價(jià)值有意義。
這篇課文里面,誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么,海倫在莎莉文來(lái)之前是什么樣,莎莉文把海倫塑造成了一個(gè)什么樣子?
1、莎莉文是如何塑造海倫的?
教給知識(shí)——這里的知識(shí),不單單是文化知識(shí),那么,到底有哪些呢?
認(rèn)識(shí)具體事物
認(rèn)識(shí)大自然
認(rèn)識(shí)愛(ài)
這三個(gè)方面是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?
由易道難,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由具體到抽象,循序漸進(jìn),步步深入。這就是本文在寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)。
莎莉文叫海倫這樣一個(gè)學(xué)生,容易嗎?舉例說(shuō)明。
2、馬克吐溫說(shuō):“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫凱勒?!焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔说某删?,難道只有莎莉文在塑造她的生命嗎?還有誰(shuí)?
對(duì),還有海倫自己的努力。也請(qǐng)同學(xué)們舉例來(lái)說(shuō)。
剛才,我們一起疏通了課文,那么,下面請(qǐng)同學(xué)們選定一個(gè)角色,進(jìn)一步深入課文,了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界,看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。
三.修改腳本(預(yù)計(jì)10分鐘)
每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本,準(zhǔn)備等會(huì)的展示。
要求還是那四點(diǎn):
1.題目。要有一個(gè)吸引人的題目。
2.類別。你的腳本是屬于內(nèi)容,還是寫(xiě)作方法,還是賞析課文?
3.角色。選定一個(gè)自己喜歡的角色。
4.中心。寫(xiě)之前一定要確定好中心,然后,圍繞中心來(lái)選擇材料,來(lái)寫(xiě)作。
四.腳本展示(預(yù)計(jì)20分鐘)
希望每個(gè)角色盡量展示一個(gè)腳本,每個(gè)腳本,都必須點(diǎn)評(píng)。
課后小結(jié)
這節(jié)課,我們見(jiàn)識(shí)了兩位非凡的女性,她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡,讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處,請(qǐng)課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》,它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈,還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。
(1)教材的地位和作用
《再塑生命的人》是河北大學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第二課課文,第一單元課文以人物故事和謝師恩為主,教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義,感受到恩師的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格,感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞,滲透人文教育。
本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》,選段透過(guò)“我”的視角,通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě),敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下,重新認(rèn)識(shí)周圍的事物,走進(jìn)大自然,從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中,重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。
二、學(xué)情分析
本文的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生,他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn):《再塑生命的人》是一篇記敘文,在小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少這樣的文章,有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ),而且八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過(guò)他們的老師,和老師有著深厚的情誼;老師們的教學(xué)方式,也各有千秋,學(xué)生能夠感知出來(lái)。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1.知識(shí)目標(biāo) ⑴ 理解課文主題,概括文中主要事件⑵ 理解人物形象。
2.能力目標(biāo) ⑴ 學(xué)會(huì)復(fù)述課文,把握敘事性作品的特點(diǎn)。⑵ 品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。
3.情感目標(biāo) 感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心,學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神,學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體,讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)⑴ 理解人物形象⑵ 品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言⑶ 進(jìn)行一次愛(ài)的教育
2.教學(xué)難點(diǎn);理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。
五、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)
教師點(diǎn)撥法、個(gè)人情感體驗(yàn)法、自主合作探究法相結(jié)合。
六、教學(xué)過(guò)程
1.情景導(dǎo)入,明確目標(biāo)
導(dǎo)入:她,一歲零七個(gè)月,突患急性腦充血,成為一個(gè)集盲、聾一身的殘疾人,她,精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ),曾就讀于哈佛大學(xué)。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。她是美國(guó)著名的作家、教育家,她被譽(yù)為“民族英雄”,美國(guó)著名作家馬克*吐溫說(shuō),19世紀(jì)有兩個(gè)奇人,一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是她——海倫凱勒!
2.檢查預(yù)習(xí),掌握字詞
這一課出現(xiàn)很多生字詞語(yǔ),課標(biāo)要求:“要考查學(xué)生認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音?!?/p>
我采用的是教師將生字詞寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生注音的形式進(jìn)行,這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的參與人數(shù),也能夠節(jié)省時(shí)間,能夠快速地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。。
3.整體感知,理清結(jié)構(gòu)
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
1、了解人物形象;
2、品味文中心理描寫(xiě)的句子,理清“我”的心理變化軌跡;
3、體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情,學(xué)會(huì)感恩;
4、理解題目的內(nèi)涵。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):體會(huì)作者的情感。
難點(diǎn):理解題目的內(nèi)涵。
三、學(xué)情分析
本班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)還不錯(cuò),有一定的閱讀能力、思考分析問(wèn)題的能力,學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,學(xué)習(xí)很認(rèn)真。
四、教學(xué)內(nèi)容分析
1、多種形式的朗讀課文;
2、通過(guò)讀課文了解人物形象;
3、通過(guò)品味文中心理描寫(xiě)的句子,理清“我”的心理變化軌跡;
4、師生共同體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情,學(xué)會(huì)感恩;
5、理解題目的內(nèi)涵。
五、教學(xué)方法
閱讀分析法;教師精講法;小組討論法;生生、師生交流討論互動(dòng)法;學(xué)生總結(jié)法等。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
1、導(dǎo)課、呈現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)
2、引導(dǎo)學(xué)生一步步完成教學(xué)內(nèi)容
3、對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、以海倫的口吻寫(xiě)一篇感恩莎莉文老師的文章,題目自擬,不少于400字,結(jié)合“再塑生命”的內(nèi)涵。
2、課外閱讀《假如給我三天光明》
3、思考:作為中學(xué)生,我們?cè)搶W(xué)習(xí)海倫什么精神?
九、教學(xué)反思
本節(jié)課,我讓學(xué)生以多種形式朗讀課文來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容,感覺(jué)教學(xué)效果還不錯(cuò),本文傾注了作者的真情實(shí)感,讓我們感動(dòng)不已,學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)、思考、分析、討論、交流、總結(jié),我覺(jué)得很好,語(yǔ)文教學(xué)不能脫離閱讀!另外,作業(yè)布置有讀有寫(xiě),不是機(jī)械性的抄寫(xiě),能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)激情!不過(guò),由于種種原因,課堂上也出現(xiàn)啟而不發(fā)的情況,教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)水平還有待提高。
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章思路,整體把握全文的結(jié)構(gòu),了解作者的成長(zhǎng)旅程。
2、體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、揣摩文中重要語(yǔ)句,體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。
2、把握“再塑生命”的深刻含義,讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
課前預(yù)習(xí):
1、認(rèn)識(shí)生字詞,了解課文內(nèi)容,疏通文本。
2、認(rèn)識(shí)文中兩位人物的不凡之處。
3、將不懂之處畫(huà)記出來(lái),準(zhǔn)備課堂上提問(wèn)。教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)式教法
一、巧妙激趣,導(dǎo)入新課
PPT展示某個(gè)人物的生平、事跡,讓學(xué)生猜一猜她是誰(shuí),引出本文作者海倫﹒凱勒。
介紹馬克·吐溫評(píng)價(jià)海倫﹒凱勒的名言:19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出的人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)就是海倫·凱勒。
海倫﹒凱勒能成為這樣一個(gè)傳奇人物,除了她自身的努力,還有一個(gè)至關(guān)重要的人物,她是誰(shuí)?
二、初讀課文,整體感知默讀課文,思考并回答:
1、在莎莉文老師到來(lái)之前,海倫的生命的原貌是什么樣子的?
2、莎莉文老師到來(lái)后,發(fā)生了哪些事情?海倫對(duì)她的感受又是如何?
3、課文1—5段,作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容?這樣寫(xiě)有什么好處?
4、莎莉文老師對(duì)海倫的教育順利嗎?舉例說(shuō)明。
5、莎莉文老師教會(huì)了海倫什么?
三、細(xì)讀課文,了解人物
讀了本文,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師?海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生?請(qǐng)以“我從______這句話中讀出莎莉文(或海倫)是____的人”為句式,仔細(xì)品味課文語(yǔ)言,概括人物形象。
四、再讀課文,深入探究
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章標(biāo)題“再塑生命的人”的理解。
表層含義:重新塑造生命、重新獲得生命
深層含義:文中指在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。
情感(主旨):表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。
五、知識(shí)積累PPT展示補(bǔ)充介紹有關(guān)海倫﹒凱勒的事跡,讓學(xué)生更深入地體會(huì)到她的堅(jiān)持與付出。
六、拓展延伸
海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
七、文章小結(jié)
這節(jié)課,我們見(jiàn)識(shí)了兩位非凡的女性,她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡,讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處,請(qǐng)課外閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》,它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈,還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。
我所任教的初二、11班的學(xué)生,活潑好動(dòng),動(dòng)手能力較強(qiáng),80%以上的家庭都上了網(wǎng),且在學(xué)校老師辦公室和計(jì)算機(jī)教室查找資料很方便。針對(duì)這個(gè)情況,在教學(xué)中,我注意引導(dǎo)學(xué)生課前在學(xué)校閱覽室和上網(wǎng)查閱本文及海倫.凱勒和安妮.莎莉文老師的有關(guān)資料。一方面,通過(guò)查找資料,在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn),充實(shí)課堂內(nèi)容,并利用多媒配合教學(xué),課前設(shè)計(jì)活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;另一方面,注意采用自主合作探究的方式,結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
1、誦讀法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速讀課文和品讀課文理解課文內(nèi)容,品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、研討點(diǎn)撥法。教師通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,師生互動(dòng)探究文意,教師適時(shí)點(diǎn)撥,幫助學(xué)生深入理解作者的思想感情。
(三)、說(shuō)學(xué)法:
主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法;運(yùn)用泛讀、精讀搜索信息的方法;分析、概括文章內(nèi)容的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】:
1、知識(shí)與能力:整體把握課文第一部分,概括莎莉文老師對(duì)“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件
2、過(guò)程與方法:體會(huì)以感情為線索記述事件的方法
態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)細(xì)節(jié)探究,開(kāi)拓情感表達(dá)的視野和思路
【教學(xué)重點(diǎn)】:
把握文章的感情變化
【教學(xué)難點(diǎn)】:
探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)
【教學(xué)方法】:
閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞
【教學(xué)時(shí)間】:
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】:
講授課文第一部分(
一、高一(9)班學(xué)生人數(shù)的考勤
二、復(fù)習(xí):海倫&教育家主要作品有小說(shuō)《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等
三、導(dǎo)入:在黑暗而又寂寞的世界里,海倫&8226;凱勒借著導(dǎo)師安妮&8226;莎莉文的努力,學(xué)會(huì)了讀書(shū)和寫(xiě)字,成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的著名作家和教育家幼年時(shí)期的海倫&8226;凱勒是個(gè)什么樣子呢?今天,我們一起走進(jìn)海倫&8226;凱勒的世界
(一) 找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
(二) 莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情?
①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃,教“我”拼寫(xiě)doll③教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞④教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞
【提示】:
1、1—2段,“我”安靜地等待莎莉文老師的到來(lái)
陌生
3、第6段,老師給“我”洋娃娃,教“我”拼寫(xiě)doll——“自豪”
4、第7段,老師教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞——“模仿”
5、第8段,老師給“我”大洋娃娃,讓我拓展理解doll的意義
6、9—12段,老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義
爭(zhēng)執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生
7、13段,老師教“我”比較復(fù)雜的單詞——心中充滿喜悅
細(xì)節(jié)探究
5段:握住,緊緊地抱
6段:拉起,慢慢地拼寫(xiě)
3、景物描寫(xiě):
第照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事
第無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望
總結(jié):詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情
拓展:體會(huì)以感情為線索記述事件的方法(比較與發(fā)現(xiàn))
四、作業(yè):熟讀課文第二部分
五、板書(shū):
一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)?
安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生
二、 莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情?
①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃,教“我”拼寫(xiě)doll③教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞④教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞
細(xì)節(jié)探究
老師對(duì)“我”的愛(ài)
3、景物描寫(xiě):
第照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事
第無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望
總結(jié):詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情
1、理解積累企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收等詞語(yǔ),并了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息,并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力,揣摩文中重要語(yǔ)句,加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。
3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教學(xué)藝術(shù)。
同學(xué)們,海倫·凱勒,一位譜寫(xiě)出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人,被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并列的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生,照亮了人類精神的殿堂,向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天,我們一起走進(jìn)《再塑生命》,去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她走向光明的莎莉文老師。
1、教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,初步感知文意,并積累字詞:
2、學(xué)生自由朗讀,理解課文描繪的生活世界,體會(huì)莎莉文老師這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù),帶著下列問(wèn)題,從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。
⑴莎莉文老師是怎樣教育我認(rèn)識(shí)具體事物的?試舉例說(shuō)明。
⑵莎莉文老是怎樣逐步引導(dǎo)我人是抽象事物的?試以愛(ài)為例具體說(shuō)明。
⑶莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后,她的生活起了起了怎樣的變化?
教師適當(dāng)提示,提供旁證史料,幫助學(xué)生理解文意。
3、有的同學(xué)認(rèn)為海倫能走出黑暗,成為一個(gè)不平凡的人,莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者,但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果??梢哉f(shuō)海倫之所以成功上述二者原因非常重要。那么,我們?cè)O(shè)想一下,如果兩個(gè)因素中缺少一個(gè),那海倫的命運(yùn)將如何?
4、課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。
1、課文文筆優(yōu)美,充滿詩(shī)情畫(huà)意,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文,品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。
選擇語(yǔ)段,有感情地朗讀,并加以品評(píng)。
2、合作研討:
⑴指名學(xué)生感情朗讀課文10~12語(yǔ)段,作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷喚醒了我的靈魂,并給予我光明、快樂(lè)和自由。
⑵文題再塑生命從字面意思看,是重新塑造生命,重新獲得生命的意思,文中它的深刻含意是什么?
3、拓展延伸:
海倫是世界有名的殘疾成功人士,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系閱讀體驗(yàn),列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。
同學(xué)們,是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫的生命,愛(ài)確是人類的寶貴財(cái)富,當(dāng)他升華時(shí),可以奔流不息,可以驚天動(dòng)地,可以發(fā)揮非凡的潛力,可以能人所不能,唱響愛(ài)的頌歌。
課后研討與練習(xí)四。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與能力
積累重點(diǎn)字詞;把握課文內(nèi)容。
(二)過(guò)程與方法
1.在快速默讀的過(guò)程中,培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。
2.通過(guò)品讀與揣摩,理解“再塑生命”的含義;品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。
2.學(xué)習(xí)海倫o凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):研讀課文,把握課文的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作為盲聾啞人的海倫o凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、 盲人猜字,設(shè)置情境。
教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲:一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫(xiě)字,另一名同學(xué)猜字。
請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。
師:同學(xué)們,世界是多姿多彩的,我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕,聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人,他們生活在沒(méi)有色彩,沒(méi)有聲音的世界里,他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣,而要出類拔萃,那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天,就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生,一起走進(jìn)海倫o凱勒的心靈世界。
課件展示:19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖,一個(gè)是海倫o凱勒。 ——馬克o吐溫。
【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)?,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界,為下面的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展做好鋪墊。
二、整體感知,背景了解。
(一)析字正音,疏通字詞。
(二)文題切入,了解背景。
1.初識(shí)“再塑生命”的含義。
師:同學(xué)們,我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”,“塑”是什么意思?
學(xué)生回答(塑造)。
師:同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思?
學(xué)生回答(意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒,使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。)
2.初讀課文,思考問(wèn)題。
教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段,抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”,要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文:
嘗試概括文中海倫o凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。
默讀后小組討論,代表發(fā)言。
師:這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命?(莎莉文再塑海倫o凱勒的生命)
那么莎莉文老師到來(lái)之前,海倫.凱勒是什么樣子的呢?從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái),請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。
學(xué)生回答(第三段“憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了”;第四段“像大霧中的航船,既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀”……)。
師:同學(xué)們想一下,海倫o凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪”,有誰(shuí)能猜透她的心事嗎?
學(xué)生發(fā)言。
師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō),可能很難理解海倫o凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。
課件展示:海倫一歲半的時(shí)候,突患急性腦充血病,連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái),就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此,她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界,陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉,海倫的脾氣也變得古怪,動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上,發(fā)出陣陣尖叫;起床后拒不洗臉;吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷,海倫寫(xiě)道:那時(shí),我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著,于是拼命想掙脫這種束縛。
師:關(guān)于這點(diǎn),她在本文中的描述就是:“當(dāng)時(shí)的我,經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲憊不堪了?!?/p>
師:現(xiàn)在大家可以理解小海倫o凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎?這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉,她的內(nèi)心很害怕,她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界,以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。
3.了解莎莉文老師和海倫o凱勒
師:“再塑”了生命,海倫o凱勒的生活就發(fā)生了變化,她之后的生活是怎樣的呢?
學(xué)生發(fā)言(在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè)和自由”……)
課件補(bǔ)充背景資料:好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn),她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力,考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間,在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下,她開(kāi)始寫(xiě)作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后,她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè),并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》,本文就節(jié)選自其中。
(她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。)
師:海倫o凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分,但她能走出心靈障礙,重塑生命,卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮o莎莉文女士。
課件展示:安妮o莎利文,波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子,她接受教育海倫o凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮o莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生,也是唯一一個(gè)學(xué)生,在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒(méi)有安妮的關(guān)懷,海倫不可能取得巨大的成功。(如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡,而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。)
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文題目的切入,從課文中找出關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)信息的提取和概括能力,了解海倫o凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫(xiě)作的背景,通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物,初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神,也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。
三、見(jiàn)證“再塑生命”歷程。
師:知道了海倫o凱勒此前和此后的生活,接下來(lái)就讓我們一起見(jiàn)證“再塑生命”的歷程:
1. 莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢?
(1)師:首先我們來(lái)看,莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段?
課文第5自然段——相識(shí)。學(xué)生朗讀,教師點(diǎn)撥,劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。(a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響:“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)。”b.前5段的鋪墊:交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性,激發(fā)讀者閱讀欲望;介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望,為下文埋下伏筆,又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導(dǎo),“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比,突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。)
(2)莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。(課文中用筆較多,如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她,有意識(shí)地給她玩具,教她拼寫(xiě)出“doll”;讓海倫一只手接觸水流,在她的另一只手手心寫(xiě)“水”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。)
2.課文詳寫(xiě)了“再塑生命”的過(guò)程,那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?舉例說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落:海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)
參考:莎莉文老師教海倫o凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題,重新練習(xí)布娃娃的游戲,分散海倫的注意,平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步,讓她把一只手放在噴水口下面,感受水在手上流過(guò),在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫(xiě)“water”,使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西,這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。
師:同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開(kāi)始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。(或者有沒(méi)有弟弟妹妹,教他們寫(xiě)作業(yè)是否有困難,你是否不耐煩?)
【設(shè)計(jì)意圖】在見(jiàn)證“再塑生命”的歷程中,整體感知文意,理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫o凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛(ài)心。
四、體味快樂(lè),再悟情感。
1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂(lè)
師:剛才我們看到海倫o凱勒學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì)其中的快樂(lè),那么在學(xué)有收獲之后她有沒(méi)有感到快樂(lè)呢?請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫(xiě)海倫o凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。
參考:動(dòng)作描寫(xiě)如:“我自豪極了,高興得臉部都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫(xiě)給她看?!睂?xiě)出了海倫會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情;心理活動(dòng)如:“我獨(dú)自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”這句心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生,對(duì)生活充滿了信心。
2.感悟作者情感
師:先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后,性格變得古怪,但后來(lái)她卻成為了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程,離不開(kāi)的是莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式,大家能從課文中感受到海倫o凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情?
參考:課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮o莎莉文來(lái)到我家的這一天,是我一生中最重要的一天?!鄙蛭睦蠋煹絹?lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始,她甚至把莎莉文老師稱為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者,她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受:“我心里無(wú)聲地呼喊著:‘光明!光明!快給我光明!’正在這時(shí),愛(ài)的光明照到了作者身上?!八褪悄莻€(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮o莎莉文老師?!闭n文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫(xiě)體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè),感悟作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。
教師小結(jié):同學(xué)們,今天我們見(jiàn)證了海倫o凱勒“再塑生命”的歷程,感受到了海倫o凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn),她對(duì)海倫傾注的愛(ài)和熱情讓海倫o凱勒重新見(jiàn)到了光明和希望,現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒(méi)有更深層的理解呢?同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文,尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句,下節(jié)課我們一起來(lái)分享和品味。
課后小結(jié)
本文選自海倫o凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》,是一篇記敘性散文,講述了海倫o凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛(ài)的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富,莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語(yǔ)言清新樸實(shí),表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合,在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面,都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。
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