花費(fèi)了不少心思欄目小編為大家精選出了最新的“設(shè)計(jì)軟件課件”。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件,每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。教案是注重學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的重要方式。此文可為您提供參考請(qǐng)慎重考慮!
二十一世紀(jì),我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展及計(jì)算機(jī)的大量普及給現(xiàn)代社會(huì)注入了新的活力,在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的實(shí)施中,多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”,正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育(-上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng))的主陣地――課堂教學(xué)邁進(jìn),尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。真可謂“舊時(shí)王榭堂前燕,飛入尋常百姓家”。這無疑給語(yǔ)文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液,為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式提供了新的思路,為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。然而,如果過多過濫運(yùn)用多媒體教學(xué),就會(huì)喧賓奪主,違背了多媒體 “輔助”教學(xué)的宗旨,使學(xué)生在課堂上走馬觀花,無意注意過多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式,不能由表及里,更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。課件作為一種用來控制計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能的計(jì)算機(jī)軟件,應(yīng)該以人為本,關(guān)愛教學(xué)雙方,充分考慮到學(xué)生和教師的主體和主導(dǎo)作用,既方便教師演示,又方便學(xué)生自學(xué)。
一、圍繞教學(xué)目的、內(nèi)容設(shè)計(jì),以解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)為切入口。
多媒體課件應(yīng)用的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師的教,又要利于學(xué)生的.學(xué)。所以首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要。
A、選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內(nèi)容。例如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)《蜘蛛織網(wǎng)》一課時(shí),學(xué)生對(duì)于蜘蛛織網(wǎng)的過程缺乏了解,這兒是學(xué)生認(rèn)知理解的難點(diǎn),可以制作蜘蛛織網(wǎng)的相關(guān)CAI課件(主要是動(dòng)畫),再加上聲音的渲染,從空間概念上展示過程,讓小學(xué)生仿佛來到了蜘蛛織網(wǎng)的現(xiàn)場(chǎng),學(xué)生看得清楚,聽得明白,溶入一種身臨其境的氛圍,教師稍加點(diǎn)撥,即可為學(xué)生突破難點(diǎn)。
B、選取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題,也就是解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題?!剁辍芬晃闹校甑男纬杉仁钦n文的重點(diǎn),又是理解的難點(diǎn)。利用多媒體視聽一體化的特點(diǎn),借助CAI課件創(chuàng)設(shè)一種特殊的情境,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的故事:松脂球形成經(jīng)過清晰而具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,使學(xué)生如臨其境,如見其景,很容易地理解了課文重點(diǎn)部分。然后給一段時(shí)間讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納總結(jié)。學(xué)生容易得出四個(gè)必備條件:a.夏天,強(qiáng)烈的太陽(yáng)光。b在松樹林里c.蜘蛛撲向蒼蠅,松脂下滴,正好將它們包裹。d松脂不斷下滴。由此進(jìn)一步懂得了這些條件缺一不可的道理。
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設(shè)計(jì)思想:通過玩紙牌游戲,引導(dǎo)孩子們總結(jié)出遇到一個(gè)新軟件時(shí),我們應(yīng)該怎么去觀察、探究和幫助達(dá)到快速掌握新軟件的特點(diǎn)和功能。這節(jié)課的目的不是玩游戲,也不是教會(huì)孩子怎樣玩紙牌游戲,重點(diǎn)應(yīng)放在如何引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察新軟件的特征,如何用鼠標(biāo)試探的方法觀察現(xiàn)象、思考問題,達(dá)到無師自通學(xué)會(huì)軟件的使用,最終培養(yǎng)和提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的思維方式和能力,為培養(yǎng)孩子們信息素養(yǎng)和提高信息能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:初步了解掌握新軟件的特征和功能的一般步驟和方法;
小步子形成性訓(xùn)練及師生合作互動(dòng)的方式,引導(dǎo)孩子們自己總結(jié)出學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)新軟件的步驟和方法;
態(tài)度、價(jià)值觀:讓孩子們?cè)谟螒蛑锌偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法、體驗(yàn)成功的喜悅,引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而樹立他們的自信心。
教學(xué)重點(diǎn):
教給學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法;變給人以魚為給人予漁。
教學(xué)難點(diǎn):
如何引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)新軟件的步驟和方法是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、提出問題
方法一:
有能力的教師可以制作一個(gè)Flash動(dòng)畫,表現(xiàn)同學(xué)遇到新軟件的兩種不同的態(tài)度和方法:一種是不停地問同學(xué),問老師,課堂亂糟糟地,老師沒有講的他就不會(huì);一種是安靜地自我探究、鉆研或與同學(xué)小聲討論,很快掌握了新軟件的功能和使用方法。方法二:
由兩組同學(xué)將上述兩種學(xué)習(xí)方法編成小品表演。
二、引導(dǎo)問題
師:看了兩組同學(xué)的表演,你認(rèn)為那種學(xué)習(xí)方法更好些?生:…… 師:計(jì)算機(jī)的軟件不停的更新?lián)Q代,功能越來越強(qiáng)大,智能化程序越來越高,我們必須學(xué)會(huì)不要老師也能很快掌握新軟件的方法,也就是達(dá)到“無師自通學(xué)軟件”。(揭示課題、板書)
師:雖然軟件不同,但學(xué)會(huì)和掌握它們的規(guī)律卻基本相同,一般可能通過“觀看外貌”、“鼠標(biāo)試探”和“尋求幫助”這三步進(jìn)行。(一邊介紹、一邊板書)下面,我們以紙牌游戲?yàn)槔?,來看看孩子們能不能通過剛才老師介紹的三步學(xué)習(xí)法,掌握游戲的方法。
三、師生互動(dòng)解決問題
(一)觀察外貌
1、師呈現(xiàn)任務(wù)一:
2、學(xué)生自主打開紙牌游戲。
,我們看到主窗口被區(qū)成了幾個(gè)區(qū)?(用鼠標(biāo)示意三個(gè)區(qū))它們分別叫“發(fā)牌區(qū)”、“紙牌疊”和“花色堆”。(鼠標(biāo)示意)
呈現(xiàn)下面游戲區(qū)各部分名稱圖,以幫助孩子們記住各區(qū)名稱。
(二)鼠標(biāo)試探
“雙擊”和“拖拉”的方法,試一試,紙牌有什么反應(yīng)?同時(shí)呈現(xiàn)任務(wù)二:
(鼠標(biāo)試探是學(xué)生活動(dòng)的重點(diǎn),這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是讓孩子們隨意試探積累經(jīng)驗(yàn))
教師組織學(xué)生討論下面的'問題。(由于三年級(jí)的孩子小,他們通過鼠標(biāo)試探能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,但不太會(huì)總結(jié)規(guī)律,所以下面討論是必須的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是通過討論,梳理試探的結(jié)果、培養(yǎng)小組合作的意識(shí)和能力。)
呈現(xiàn)任務(wù)三:
同學(xué)討論頭問題時(shí),教師應(yīng)建議他們分工合作,共享成果,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不必每個(gè)同學(xué)一一試探。
(師:有的能翻開三張新牌,有的只能翻一張,看來大家的軟件設(shè)置不同,等一會(huì)我們?cè)儆懻撨@個(gè)問題。
(2) 你能將“紙牌疊”的紙牌拖到“花色堆”嗎?如果“紙牌疊”的紙牌是A,你能把它拖到“花色堆”嗎?生:一般的不行,但A能行。
(3) 雙擊“紙牌疊”的紙牌,有什么反應(yīng)?雙擊“紙牌疊”的A有什么反應(yīng)?生:……
(4) 發(fā)牌區(qū)翻開的牌能移動(dòng)嗎?它們能移到什么地方?
(5)“紙牌疊”的紙牌能移到另一個(gè)“紙牌疊”的下面嗎?觀察下面“紙牌疊”的紙牌疊放有什么規(guī)律?
(6) 你知道“方塊2”的下面是什么牌嗎?
(7) 如果“花色堆”里已經(jīng)有“黑桃A”了,雙擊或拖拉“黑桃2”能放到“花色堆”去嗎?
(8) 如果“紙牌疊”區(qū)域有空位,試一試把別的牌拖拉過去行嗎?再試一試如果是K能不能移到“紙牌疊”區(qū)域的空位上?
(9) 用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“游戲”菜單欄,能發(fā)現(xiàn)有哪些選項(xiàng),分別點(diǎn)擊這些選項(xiàng),看看有什么反應(yīng)?
( 你能改變“發(fā)牌區(qū)”一次翻牌的張數(shù)嗎?說說你的辦法。
匯報(bào)討論結(jié)果匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)建議引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,一個(gè)組一次只能回到一個(gè)問題,答對(duì)一個(gè)加一個(gè)五星或別的獎(jiǎng)品,難的問題則是區(qū)分勝負(fù)的標(biāo)志了,另外,可能因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,討論試探的時(shí)間不會(huì)很長(zhǎng),這就要求學(xué)生分工合作,共享成果,而不必每個(gè)人都去試探每一個(gè)問題,因?yàn)橛械那闆r出現(xiàn)的幾率比較小。(這一教學(xué)環(huán)節(jié)的意圖是,通過匯報(bào)檢查討論結(jié)果,同時(shí)強(qiáng)化孩子們的成果意識(shí)及集體合作精神和集體榮譽(yù)感)
(三)尋求幫助
師:通過“觀看外貌”、“鼠標(biāo)試探”的方法,我們基本掌握了“紙牌”游戲的玩法了,但你知道游戲的最終目的是什么嗎?你知道游戲有哪些規(guī)則?游戲是如何記分的嗎?這些問題我們都可以通過“幫助”菜單找到答案。許多軟件都有幫助菜單,通過幫助菜單晚們可以詳細(xì)了解軟件的功能及使用方法。(板書:詳細(xì)了解軟件)呈現(xiàn)任務(wù)四:
四、小結(jié)
今天,我們通過“觀看外貌”、“鼠標(biāo)試探”和“尋求幫助”三步學(xué)習(xí)法,掌握了紙牌游戲的玩法和規(guī)則。這樣的學(xué)習(xí)方法也可以用在別的新軟件的學(xué)習(xí)中。在具體的軟件學(xué)習(xí)時(shí),你還可以找到其他更有效的方法,不妨把它們記錄下來,再應(yīng)用到其他新軟件的學(xué)習(xí)中,相信你能成為一個(gè)電腦高手。
摘要:電子商務(wù)基礎(chǔ)是一門理論和實(shí)踐結(jié)合緊密的課程,本文就如何在電子商務(wù)基礎(chǔ)教學(xué)中,有針對(duì)性地通過項(xiàng)目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和小組協(xié)作能力展開論述。
21世紀(jì)以來,人類進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代,越來越多的人加入到網(wǎng)絡(luò)使用的行列中。在我國(guó)大力推行信息化的政策下,電子商務(wù)正以驚人的速度蓬勃發(fā)展。與此同時(shí),對(duì)電子商務(wù)專業(yè)人才的數(shù)量需求和專業(yè)知識(shí)要求均在不斷提高。職業(yè)中學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的基地,肩負(fù)著向特定的行業(yè)和崗位培養(yǎng)合格的操作技能型人才的使命。從學(xué)生家長(zhǎng)的角度,希望學(xué)生通過在校的學(xué)習(xí),能夠獲得真正的實(shí)際操作技能,具備一定的動(dòng)手能力,以便畢業(yè)后較快地適應(yīng)社會(huì)需求,找到合適的工作。在這種思維的前提下,中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)應(yīng)定位在綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)上,并特別加強(qiáng)動(dòng)手操作技能和分析能力的訓(xùn)練上。如何避免傳統(tǒng)教學(xué)方法中重理論輕實(shí)驗(yàn),老師死板講學(xué)生機(jī)械地跟做,缺乏分析和解決問題能力的線性教學(xué)模式?這就對(duì)我們教師在進(jìn)行電子商務(wù)基礎(chǔ)內(nèi)容教學(xué)時(shí),提出了新的要求。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐摸索,在電子商務(wù)基礎(chǔ)中有針對(duì)地采用項(xiàng)目教學(xué)法,不僅非常有效地形成以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的自主性學(xué)習(xí),還挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了具有動(dòng)手操作能力、分析和解決問題的能力以及團(tuán)體協(xié)作能力的應(yīng)用型電子商務(wù)人員。
項(xiàng)目教學(xué)法是以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練技能并建構(gòu)理論知識(shí)的教學(xué)法,通過師生共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。具體來講就是把學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)具體的項(xiàng)目或事件,設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案。為達(dá)成這樣的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),學(xué)生必須要通過在做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)等方法,來解決問題。而在其過程中,教師只是對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)分解及適當(dāng)?shù)氖痉?,最后以共同完成?xiàng)目的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。通過這樣的教學(xué)方式,能在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來,充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。
項(xiàng)目教學(xué)法的基本思想是把知識(shí)附著于任務(wù),在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)。項(xiàng)目要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),切合工作實(shí)際需要,并有一定的發(fā)揮空間,讓學(xué)生既能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),又能充分發(fā)揮學(xué)生的才智并有所創(chuàng)新。確立實(shí)用可行的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在。
在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中,涉及電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)部分的內(nèi)容就可以確定為若干個(gè)項(xiàng)目模塊。例如可以分成B2B交易、B2C交易、C2C交易、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等項(xiàng)目。在某一個(gè)項(xiàng)目中,可以繼續(xù)分成若干個(gè)小項(xiàng)目,比如B2C交易又可以分解成注冊(cè)會(huì)員、商品搜索選購(gòu)、下購(gòu)單、在線支付、選擇送貨方式等幾個(gè)項(xiàng)目完成。
按照項(xiàng)目教學(xué)法的要求要將項(xiàng)目進(jìn)行模塊化,分成多個(gè)項(xiàng)目模塊,制訂好項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃。這個(gè)項(xiàng)目計(jì)劃應(yīng)該由學(xué)生分組后和教師共同完成。各小組根據(jù)劃分的模塊商定制定項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序,教師在學(xué)生的計(jì)劃以及教學(xué)內(nèi)容的計(jì)劃之間進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào),盡量實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、時(shí)間上的一致性。學(xué)生制訂計(jì)劃的過程,也就是學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目分工的過程,熟悉項(xiàng)目?jī)?nèi)容框架的過程。例如在C2C交易的項(xiàng)目計(jì)劃制訂過程中,可以將每組學(xué)生分成購(gòu)買方、拍賣方兩類角色,各自了解不同角色需要掌握的操作流程。這樣在實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施時(shí),可以起到事半功倍的效果。
在明確好項(xiàng)目任務(wù),制訂好項(xiàng)目計(jì)劃后,就進(jìn)入項(xiàng)目的實(shí)施階段。在實(shí)施過程中,可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題,這是正?,F(xiàn)象。教師可以巡視指導(dǎo),學(xué)生通過討論、協(xié)作,相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這一過程中。教師只起指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查、示范、解惑作用,給學(xué)生充分自主的創(chuàng)作和發(fā)展空間。這個(gè)過程中,要想讓項(xiàng)目真正有效地開展,本人認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):3.3.1把握理論切入的時(shí)機(jī)項(xiàng)目教學(xué)雖然非常注重實(shí)踐,但并不否定理論,而是結(jié)合工作任務(wù)來講解理論,將理論基礎(chǔ)和實(shí)踐有效地結(jié)合起來。老師在教學(xué)中,充分把握好理論切入的時(shí)機(jī)。
3.3.2引入生活實(shí)際,提升學(xué)習(xí)興趣組織項(xiàng)目教學(xué)時(shí),本人在教學(xué)實(shí)踐中深有體會(huì),首先要激發(fā)出學(xué)生對(duì)實(shí)施項(xiàng)目的興趣,那樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參加投入到項(xiàng)目的開展中。電子商務(wù)發(fā)展到今天,與我們最貼近的電子商務(wù)活動(dòng)就是網(wǎng)上購(gòu)物,這幾乎已經(jīng)深入到每個(gè)家庭。所以在開始我就先示范在如何在淘寶網(wǎng)進(jìn)行購(gòu)物,需要通過哪些操作流程。這一時(shí)尚的購(gòu)物行為,很快激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)上商務(wù)的初步感性認(rèn)識(shí)。
3.3.3根據(jù)項(xiàng)目的難易,由淺入深地梯度實(shí)施另外還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、項(xiàng)目的難易程度有梯度地開展項(xiàng)目教學(xué),先簡(jiǎn)后難,別讓學(xué)生在項(xiàng)目開展初期就面臨碰壁,失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在電子商務(wù)基礎(chǔ)項(xiàng)目的教學(xué)中,可先進(jìn)行C2C項(xiàng)目的實(shí)施,因?yàn)橄鄬?duì)來說,消費(fèi)者和消費(fèi)者之間的網(wǎng)上交易比較簡(jiǎn)單,學(xué)生的'理性和感性認(rèn)知容易到位,項(xiàng)目任務(wù)容易完成。讓學(xué)生在沖關(guān)中,感受到成功的喜悅?cè)缓笤僖来芜M(jìn)行B2C、B2B等項(xiàng)目的實(shí)施,由簡(jiǎn)入難,學(xué)習(xí)者從被動(dòng)地接受知識(shí)到主動(dòng)地做事,從教學(xué)的邊緣走到教學(xué)的中心。
傳統(tǒng)的教學(xué)非常注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果,而且更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
因此,每個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和小組互評(píng)。小組評(píng)價(jià)的運(yùn)用,有助于激發(fā)班級(jí)各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),有利于促進(jìn)小組成員間的互動(dòng)關(guān)系形成,可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及集體榮譽(yù)感。利用電子商務(wù)仿真平臺(tái),在每完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí),由學(xué)生自己操作講解,其他學(xué)生在聽講的過程中,去發(fā)現(xiàn)問題,并分析遇到問題后如何解決。通過這個(gè)環(huán)節(jié),一方面起到鞏固知識(shí)的作用,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中,教師的作用不再是供學(xué)生利用的資料庫(kù),而成為了一名向?qū)Ш皖檰枴@蠋煹穆氊?zé)更多是為學(xué)生的活動(dòng)提供幫助,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí),掌握新內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法也改變了以往“教師講,學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式,創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在電子商務(wù)行業(yè)迅猛發(fā)展的今天,采用項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)出的電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生,我相信他們將更加符合企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求,也更滿足企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生崗位零適應(yīng)期的要求。
[1]馬成榮.職業(yè)教育課程開發(fā)及項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)[Z].(9).
[2]雷抗.項(xiàng)目教學(xué)法在《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].時(shí)代教育,(10).
多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)
題型:
填空(20分)翻譯(20分)簡(jiǎn)答(30分)論述(15分)設(shè)計(jì)(15分)
一、關(guān)于ppt的論述和設(shè)計(jì) 1.設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)化的ppt操作步驟
(1)設(shè)置風(fēng)格。包括設(shè)置頁(yè)面比例,背景,主題,母版,幻燈片的切換,幻燈片內(nèi)的動(dòng)畫效果。(2)輸入信息。
簡(jiǎn)潔的文字可以有效的傳遞信息。
一張好看的圖片勝過千言萬語(yǔ)。
圖表和SmartArt讓觀眾一目了然。
悅耳動(dòng)聽的音樂讓人心曠神怡。
適當(dāng)?shù)囊曨l和Flash是不錯(cuò)的調(diào)料。(3)美化頁(yè)面。
序號(hào)和項(xiàng)目符號(hào)不能并存。
字體選擇要注意,最好不用宋。
字號(hào)過小,無法傳遞信息。
字色過雜,畫面較亂。(4)修改效果。
2.做一個(gè)簡(jiǎn)單的二維動(dòng)畫。(文字與圖結(jié)合說明)3.做一個(gè)簡(jiǎn)單的電子相冊(cè)。(幾百?gòu)垼?/p>
(1)打開ppt,把要做成電子相冊(cè)的圖片導(dǎo)入ppt。點(diǎn)擊菜單欄“插入”-“相冊(cè)”,從本地磁盤批量選中照片。
(2)調(diào)整背景。為避免背景單調(diào),可以調(diào)整背景的顏色或在背景格式設(shè)置中插入背景圖片,應(yīng)用于所有的幻燈片。
(3)設(shè)置幻燈片的切換效果。設(shè)置幻燈片的切換效果為隨機(jī),并應(yīng)用于所有幻燈片。
若有更為具體的要求,可以具體的為某張幻燈片加上特定的動(dòng)畫效果。
(4)插入音樂。動(dòng)畫設(shè)計(jì)好后,點(diǎn)擊菜單欄“插入”-“聲音”,為相冊(cè)加入一段動(dòng)聽的音樂。
(5)保存本相冊(cè),即可進(jìn)行幻燈片的放映。4.如何給視頻加字幕
(1)打開ppt,執(zhí)行“插入”菜單項(xiàng)找到“媒體”組中的“視頻”,在打開的窗口對(duì)話框中選中即將要插入的視頻,然后點(diǎn)擊“插入”。(2)如果插入的視頻后尺寸不太大,我們點(diǎn)擊視頻的四邊有出現(xiàn)一些小方塊,把視頻的尺寸拉扯到覆蓋整個(gè)幻燈片。
(3)點(diǎn)擊視頻,執(zhí)行“播放”菜單項(xiàng)的“視頻選項(xiàng)”菜單組,將“開始”改為“自動(dòng)”,即讓我們的視頻自動(dòng)播放。
(4)現(xiàn)在來插入字幕,點(diǎn)擊菜單項(xiàng)“插入”的“文本框”繪畫一個(gè)在視頻左側(cè)的文本框,把要添加的字幕信息輸入,讓字幕顯示成一行就行。
(5)設(shè)置讓字幕滾動(dòng)起來,點(diǎn)擊字幕文本框,選擇菜單項(xiàng)“動(dòng)畫”,給該文本框添加“飛入”的自定義動(dòng)畫,“效果選項(xiàng)”為“向右側(cè)”。(6)執(zhí)行“動(dòng)畫窗格”命令打開“動(dòng)畫窗格”窗口,右擊文本動(dòng)畫,設(shè)置“從上一項(xiàng)開始”以及選擇“效果選項(xiàng)”,在效果選項(xiàng)對(duì)話框里面選擇“計(jì)時(shí)”,設(shè)置期間為“03:00 秒”(即三分鐘,這里看你的視頻長(zhǎng)度決定),然后確定。
(7)字幕已經(jīng)添加完成,保存ppt即可。5.人們使用ppt的主要問題:(合理陳述即可)
①認(rèn)為ppt是發(fā)言稿;②背景和文字混色;③圖表曲線復(fù)雜; ④堆積過多元素;⑤使用標(biāo)準(zhǔn)模板。6.如何更好的開發(fā)ppt:(合理陳述即可)①整體設(shè)計(jì);②簡(jiǎn)潔就是美;③打造個(gè)性化模板;④調(diào)配色彩; ⑤突出重點(diǎn)文本;⑥圖文并茂;⑦精制圖表;⑧講究布局; ⑨不斷提高; 二、六個(gè)簡(jiǎn)單回答的問題 1.使用文本的基本要求
簡(jiǎn)明——文本內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)突出,段落層次清楚,標(biāo)題鮮明在滿足教學(xué)要求的情況下盡可能簡(jiǎn)短
銜接——從一個(gè)題目到另一個(gè)題目之問的轉(zhuǎn)換應(yīng)能使學(xué)習(xí)者保持思維的連續(xù)和流暢
清晰——表述要準(zhǔn)確,避免使用有歧義的語(yǔ)言
規(guī)范——使用正確的語(yǔ)法、書寫、拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等.使用變形的藝 術(shù)字時(shí)應(yīng)易于識(shí)別
適合學(xué)習(xí)者閱讀水平——編制教學(xué)軟件時(shí)應(yīng)參考同一水平文字教材的語(yǔ)言表達(dá)
2.多媒體教學(xué)軟件中使用圖像和動(dòng)畫的目的
(1)作為主要信息。學(xué)習(xí)內(nèi)容的形象性和空間性越強(qiáng),越需要結(jié)合圖像和動(dòng)畫呈現(xiàn)。
(2)用作類比。把抽象的概念視覺化,幫助理解和記憶。(3)用于組織信息。用時(shí)間線、流程圖、關(guān)系圖、地圖等,表示主題之間的關(guān)系、活動(dòng)變化過程、事物的邏輯結(jié)構(gòu)等。
(4)作為線索。用圖像使學(xué)習(xí)者注意某些重要信息,然后進(jìn)一步詳細(xì)了解,這種用法常常與鏈接、翻頁(yè)相結(jié)合。
(5)用作反饋信息。在練習(xí)、指導(dǎo)等類型的教學(xué)軟件中,用圖像或動(dòng)畫對(duì)學(xué)生的反應(yīng)表示肯定或否定。3.多媒體教學(xué)軟件開發(fā)中的三要素
(1)標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)好的項(xiàng)目的起點(diǎn)和基礎(chǔ),規(guī)定了制作人員持續(xù)努力要達(dá)到的質(zhì)量水平。標(biāo)準(zhǔn)的建立來自兩個(gè)方面:第一,由制作人員提出來的,制作人員都知道質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),并且全程遵守。第二,由用戶提出的,往往較具體。
(2)評(píng)價(jià)。進(jìn)行全程評(píng)價(jià)關(guān)系著項(xiàng)目的質(zhì)量,只有通過設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中反復(fù)的設(shè)想、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)、修改,使每一步工作都符合質(zhì)量,才能使產(chǎn)品具有高質(zhì)量。
(3)管理。成功與否的項(xiàng)目的差別很大程度上在于管理。對(duì)整個(gè)教學(xué)軟件制作項(xiàng)目的資源,經(jīng)費(fèi),時(shí)間等都要從始至終嚴(yán)格控制,進(jìn)行科學(xué)的管理,否則項(xiàng)目容易偏離預(yù)定計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)。的五種不同的學(xué)習(xí)策略(1)繼續(xù):呈現(xiàn)新的教學(xué)信息(2)復(fù)習(xí):呈現(xiàn)同樣的或類似的信息
(3)補(bǔ)習(xí):提供與剛才內(nèi)容有關(guān)的更詳細(xì)的說明材料信息(4)提示:提供啟發(fā)信息,再呈現(xiàn)剛才呈現(xiàn)的問題,讓學(xué)習(xí)者反應(yīng)(5)測(cè)驗(yàn):提供小測(cè)驗(yàn),檢查是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),通常課后進(jìn)行 5.圖形和圖像在多媒體教學(xué)軟件中的優(yōu)勢(shì)與不足 A.圖形
優(yōu)勢(shì):概括力強(qiáng)、產(chǎn)生聯(lián)想、象征意義
劣勢(shì):①相對(duì)于真實(shí)的事物,圖形具有一定的設(shè)計(jì)色彩和歸納概括,在外觀表現(xiàn)上和具體事物存在差異; ②過于復(fù)雜的圖形會(huì)讓人很難抓住要點(diǎn); ③每個(gè)人對(duì)圖片的理解是不一樣的;
④同一個(gè)人在不同的情境下對(duì)圖片也有不同的理解; B.圖像
優(yōu)勢(shì):①表現(xiàn)物品或者信息是接近真實(shí)的,具有很形象的說服力 ②在表現(xiàn)上具有引導(dǎo)人們聯(lián)想的功能,具有很強(qiáng)的感染力 劣勢(shì):①圖像采集的條件要求高
②過多的圖像和視覺元素容易沖淡主題。
6.多媒體教學(xué)軟件開發(fā)中設(shè)計(jì)和開發(fā)階段的基本任務(wù):
A.設(shè)計(jì)階段:①分析教學(xué)內(nèi)容(確定教學(xué)軟件內(nèi)容、任務(wù)和概念分析)②確定教學(xué)軟件結(jié)構(gòu)(確定學(xué)習(xí)類型、選擇教學(xué)軟件類型、決定軟件教學(xué)因素的使用、描述教學(xué)軟件順序)③制作教學(xué)軟件原型 ④創(chuàng)作流程圖 ⑤創(chuàng)作故事板
⑥編寫音頻和視頻素材腳本
B.開發(fā)階段:①多媒體素材制作(準(zhǔn)備文本元素、創(chuàng)作圖像和動(dòng)畫、制作視頻和音頻)
②教學(xué)軟件集成(教學(xué)軟件集成工具的分析與選擇、教學(xué)軟件集成的過程、教學(xué)軟件集成的管理)③編寫使用手冊(cè)
④測(cè)試與評(píng)價(jià)(項(xiàng)目組測(cè)試、學(xué)習(xí)者試用、總結(jié)性評(píng)價(jià))三、八個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)
CMI:計(jì)算機(jī)管理教學(xué)(Computer Managed Instruction)CBE: 計(jì)算機(jī)輔助教育(Computer Based Education)CAI:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Aided Instruction)CAL:計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)(Computer Assisted Learning)CBLR :計(jì)算機(jī)化的學(xué)習(xí)資源(Computer-based Learning Resources)CBI:計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer-based Instruction)
CSCL:計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)(Computer Supported Cooperative Learning)
CSCW:計(jì)算機(jī)支持的協(xié)同工作(Computer Supported Cooperative Working)
四.一堆要記憶的知識(shí)點(diǎn) 1.五代媒體和媒體發(fā)展的五階段。五代媒體:
(1)報(bào)紙、雜志(2)廣播(3)電視(4)互聯(lián)網(wǎng)(5)手機(jī)終端 五階段:語(yǔ)言,文字,印刷,電子,數(shù)字。2.信息技術(shù)領(lǐng)域的媒體。
文本,圖像,圖形,動(dòng)畫,視頻,聲音 3.國(guó)際電聯(lián)對(duì)媒體的五種分類
感覺媒體,表示媒體,表現(xiàn)媒體,存儲(chǔ)媒體,傳輸媒體。4.多媒體技術(shù)包括哪七類技術(shù)
音頻技術(shù),視頻技術(shù),數(shù)據(jù)壓縮和解壓縮技術(shù),大容量光存儲(chǔ)技術(shù),超文本超媒體技術(shù),媒體同步技術(shù),多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 5.多媒體在藝術(shù)中的六種用途
網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì),企業(yè)宣傳,電子雜志,電子樓書,游戲界面,媒體工具,手機(jī)界面,教學(xué)軟件。說和3L說
3as說:Computer as tutor——導(dǎo)師 Computer as tutee——學(xué)員 Computer as tool——工具
3L說:Learning through computer——學(xué)習(xí)資源 Learning with computer——學(xué)習(xí)工具 Learning about computer——學(xué)習(xí)對(duì)象 7.視頻與音頻文件常見格式
視頻:AVI、RM、WMV、MOV、SWF、FLV、MP4、MPEG、DAT 音頻:波形音頻文件、MP3音頻文、WMA音頻文件、WAV音頻文件、MIDI音頻文件、REAL MEDIA音頻文件等 系統(tǒng)的組成:硬件、軟件、課件 9.課件、軟件與工具的區(qū)別
課件是針對(duì)具體的課程設(shè)計(jì),內(nèi)容特定的計(jì)算機(jī)軟件。學(xué)習(xí)工具是支持學(xué)習(xí)活動(dòng)的軟件,與內(nèi)容無關(guān)。學(xué)習(xí)資源是課程論題以外的內(nèi)容,與內(nèi)容相關(guān)。10.多媒體著作系統(tǒng)的四種分類:
以圖標(biāo)對(duì)象為基礎(chǔ)的多媒體著作系統(tǒng)()以時(shí)間序列為基礎(chǔ)的多媒體著作系統(tǒng)()以卡片或頁(yè)面為基礎(chǔ)的多媒體著作系統(tǒng)()以傳統(tǒng)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言為基礎(chǔ)的多媒體著作系統(tǒng)(、C++)11.完整的MCAI課件的五部分:導(dǎo)入模塊、控制模塊、信息呈現(xiàn)、幫助模塊、結(jié)束模塊
12.多媒體作品中的聲音類型:語(yǔ)音旁白、背景音樂、單音音響、動(dòng)畫短音
13.在多媒體作品中視頻表現(xiàn)的劣勢(shì): ①文件信息量大 ②容易沖淡主題
現(xiàn)代CFD技術(shù)經(jīng)過三個(gè)歷史階段的發(fā)展,己趨于成熟、實(shí)用,商業(yè)軟件基本做到了'如果是流態(tài)的,我們就可能對(duì)它進(jìn)行分析'.該技術(shù)在與流動(dòng)有關(guān)的工程中的應(yīng)用越來越廣泛,在產(chǎn)品的原型設(shè)計(jì)、參數(shù)化設(shè)計(jì)與虛擬實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)優(yōu)化方面表現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性.文章還提出了對(duì)工程類學(xué)生進(jìn)行三大類應(yīng)用軟件教育的必要性.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文,歡迎大家閱讀參考。
摘要:為提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力,本文以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)交通工具課程設(shè)計(jì)為例,淺談如何將CFD軟件與車身造型設(shè)計(jì)教學(xué)相結(jié)合,嘗試性的教學(xué)實(shí)踐證明:這一利用CFD軟件替代傳統(tǒng)風(fēng)洞試驗(yàn)的教學(xué)方法可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)造型設(shè)計(jì)和流體分析的學(xué)習(xí)興趣,并加深對(duì)基本理論的理解。
關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計(jì);CFD;交通工具;流體分析
一、前言
工業(yè)設(shè)計(jì)是一門結(jié)合工業(yè)工程技術(shù)與藝術(shù)美學(xué)相互交叉形成的,以現(xiàn)代化批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)為主要研究對(duì)象的新興學(xué)科。在教學(xué)當(dāng)中如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的創(chuàng)新型人才是當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重中之重。筆者從事工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)多年,深刻的認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中引入新興技術(shù)是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的最佳方法。交通工具課程設(shè)計(jì)的課題如果放在企業(yè)中,設(shè)計(jì)人員往往可以根據(jù)一些客觀的美學(xué)規(guī)律來進(jìn)行前期的外觀設(shè)計(jì)[1]。之后再進(jìn)行流體分析,以分析結(jié)果為基礎(chǔ)進(jìn)行修改,從而得到最終的設(shè)計(jì)方案。但這一方法放到教學(xué)當(dāng)中卻存在很多問題。首先風(fēng)洞試驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)且成本高,不能滿足學(xué)生大量實(shí)驗(yàn)的要求。其次風(fēng)洞試驗(yàn)后期結(jié)果的分析處理需要大量的計(jì)算和數(shù)據(jù)歸納處理,對(duì)于本科生來說實(shí)驗(yàn)難度偏高。由于上述原因,目前國(guó)內(nèi)將風(fēng)洞試驗(yàn)真正引入本科教學(xué)的高校很少。
二、流體分析與課程設(shè)計(jì)的具體結(jié)合
交通工具課程設(shè)計(jì)主要就是針對(duì)車輛的外觀造型來進(jìn)行改良設(shè)計(jì)或概念設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)意識(shí)和審美觀念的改變,追求獨(dú)特使得現(xiàn)代人對(duì)汽車樣式的個(gè)性化設(shè)計(jì)要求越來越高。車身設(shè)計(jì)發(fā)展到今天,僅滿足審美方面的需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在油價(jià)飛漲的今天,由汽車造型的氣動(dòng)最優(yōu)化而帶來的低能耗設(shè)計(jì),無疑是眾多消費(fèi)者追捧的對(duì)象。車身外觀的氣動(dòng)最優(yōu)化在汽車車身造型發(fā)展史中是人們一直追求的目標(biāo)。據(jù)測(cè)試,一輛汽車以每小時(shí)一百公里的速度行駛時(shí),發(fā)動(dòng)機(jī)輸出功率的百分之八十都用來克服空氣阻力。通過空氣動(dòng)力學(xué)分析汽車運(yùn)行時(shí)的受力情況,是汽車燃油性、環(huán)保性的主要的決定因素之一。所以學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行車身造型設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)自己設(shè)計(jì)方案的氣動(dòng)特性進(jìn)行優(yōu)化與分析就成了必不可少的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)案例
3.1空氣動(dòng)力學(xué)設(shè)計(jì)分析
汽車在運(yùn)行中圍繞汽車重心所受到的空氣阻力分為三個(gè)方向:縱向、側(cè)向和垂直方向。汽車前端的不同形狀會(huì)產(chǎn)生不同的壓力系數(shù),其風(fēng)阻系數(shù)也會(huì)不同。理論上來說,完全流線型的前端曲面是最理想的設(shè)計(jì),但是其可行性并不高。所以,在設(shè)計(jì)時(shí),將汽車前端通過添加圓角的方法來盡量使汽車的前端曲線光滑,同時(shí)降低汽車的前端使其與汽車的前蓋呈現(xiàn)出光滑坡度的組合,就可以得到較好的空氣動(dòng)力性效果。[2]空氣動(dòng)力學(xué)在汽車車身造型設(shè)計(jì)的應(yīng)用則主要是研究汽車在行駛過程中,汽車周圍的空氣流動(dòng)狀況和汽車所受空氣阻力的`大小。本文中所用的測(cè)試模型設(shè)計(jì)主要是應(yīng)用空氣動(dòng)力學(xué)通過減小迎風(fēng)面積和降低風(fēng)阻系數(shù)來進(jìn)行優(yōu)化的。
3.2fluent分析流程
Fluent軟件用來模擬在一定范圍內(nèi)的流體的復(fù)雜流動(dòng),通過多種求解方法和多重網(wǎng)格劃分等技術(shù),來求出汽車在流體力場(chǎng)所受產(chǎn)生的壓力圖,速度等值線圖等圖形,對(duì)于車身造型的研究提拱了良好的理論以及和技術(shù)支持。由于軟件計(jì)算的復(fù)雜性等原因,先需要建一個(gè)大體的粗模,然后用gambit軟件進(jìn)行網(wǎng)格劃分,最后再將文件導(dǎo)入到fluent軟件中進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算。為了節(jié)省不必要的計(jì)算時(shí)間,應(yīng)該對(duì)車型進(jìn)行最大程度的簡(jiǎn)化。刪除多余細(xì)節(jié),只保留主要的曲面形狀。將車身沿中軸線分為對(duì)稱的兩個(gè)部分,在做分析時(shí)只需要分析一半,同樣可以獲得整車的效果。將車身主要曲面劃分成規(guī)整的矩形,這樣的面是最有利于計(jì)算的。將3個(gè)不同的車體造型網(wǎng)格導(dǎo)入fluent之后,開始建立求解模型,然后進(jìn)行求解控制設(shè)置并且調(diào)整參數(shù)。完成迭代計(jì)算后等待結(jié)果收斂,完成后就可以觀察計(jì)算結(jié)果,壓力圖對(duì)比如圖1所示,1、3號(hào)模型汽車前端受壓力較大,相比之下2號(hào)車型受壓情況較為均與理想。后就可以以2號(hào)車型來進(jìn)行進(jìn)一步的車身造型細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)了。學(xué)生利用CFD軟件進(jìn)行車身造型分析可以激發(fā)他們對(duì)造型設(shè)計(jì)和流體分析的學(xué)習(xí)興趣,并加深對(duì)基本理論的理解。通過實(shí)踐證明這一教學(xué)方法是非常有效的。圖1壓力對(duì)比圖示例在計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異的今天,利用計(jì)算機(jī)輔助車身設(shè)計(jì)的技術(shù)已經(jīng)日趨成熟。筆者嘗試在教學(xué)中利用CFD軟件對(duì)汽車造型進(jìn)行空氣動(dòng)力分析和優(yōu)化,提出了一些對(duì)這一軟件結(jié)合車身優(yōu)化設(shè)計(jì)的體會(huì)與思考,求教于專家和同行。難免有疏漏和不足之處望不吝斧正。
參考文獻(xiàn):
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古人云,工欲善其事,必先利其器。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料,這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓!所以,你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢?經(jīng)過搜索和整理,小編為大家呈上教學(xué)軟件課件,請(qǐng)閱讀,或許對(duì)你有所幫助!《機(jī)械制圖》是中等職業(yè)學(xué)...
在每年開學(xué)前,每個(gè)教師都需要準(zhǔn)備教案課件,按照要求進(jìn)行準(zhǔn)備。只有教案課件寫得越好,需要用的時(shí)間自然也會(huì)越長(zhǎng)。那么如何寫出既優(yōu)質(zhì)又高效的課件呢?如果您對(duì)“軟件課件”還存在一些疑問,不妨看看我們?yōu)槟臏?zhǔn)備的相關(guān)資料,相信一定會(huì)對(duì)您有所幫助!...
這篇文中心題是跟“設(shè)計(jì)課件”非常相聯(lián)的,或許你可以從這篇文中獲取該主題所具備的事項(xiàng)。教案課件是聽課者工作中重大的一環(huán),若是馬虎而隨意地草率,老師們就要留心啦。有著無限創(chuàng)意的教學(xué)課件不僅可讓學(xué)生輕松美好地學(xué)知識(shí)點(diǎn),也會(huì)使授課者工作上輕松許多。...
為了讓您更加了解“軟件工程課件”編輯為您撰寫了一篇詳盡的文章,期望本文能夠成為您的靈感之源。通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件,因此老師會(huì)仔細(xì)規(guī)劃每份教案課件重點(diǎn)難點(diǎn)。教案是讓學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)和發(fā)展全面能力的有效手段。...
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