以下是小編為您搜集整理的“語文s版四年級教案”相關(guān)資訊敬請關(guān)注,希望這篇文章對您的工作和生活有所啟發(fā)。教案課件也是老師工作中的一部分,就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對待。要知道教案課件也是老師上課實(shí)施過程程的依據(jù)。
各位老師:
下午好。我任教的科目是四年級語文。我今天說課的課文是四年級上冊第一課《觀潮》。我將從四個(gè)方面來進(jìn)行說課:教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思。
1.四上教材:
先來說說教材。今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材,我們都知道,部編版教材最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)閱讀、強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此,在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該盡量透過課文,拓展學(xué)生的閱讀面,同時(shí)加大學(xué)生的古詩詞教學(xué)。
在這一冊教材中,共有八個(gè)單元。內(nèi)容涉及自然奇觀、中外童話、觀察發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、人間真情、愛國立志、歷史故事等?!队^潮》是統(tǒng)編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”,由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》4篇課文和《口語交際》《習(xí)作》《語文園地》組成。本單元的學(xué)習(xí)要素是:邊讀邊想象畫面,感受自然之美。
最后的習(xí)作是:向同學(xué)推薦一個(gè)好地方,寫清楚推薦理由。因此,我們在整個(gè)單元的授課中,要在每篇文章教學(xué)中滲透寫景作文的教學(xué),同時(shí)也要引入類似寫景文章的學(xué)習(xí)和寫景古詩詞的積累。
2.《觀潮》這篇課文:
《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。通過作者的耳聞目睹,介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個(gè)自然段,采用了“總—分”的寫作方法。文章從“潮來前”“潮來時(shí)”“潮過后”三個(gè)方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。
下面是學(xué)情分析,簡單講講四年級學(xué)生的心理特征。
首先,四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對新鮮事物充滿好奇,但學(xué)生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,因此需要老師提供直觀的圖像幫助。
其次,由于這一課生字詞較多,而且又是開學(xué)第一課,學(xué)生可能還不能馬上進(jìn)入狀態(tài),因此為了幫助學(xué)生對課文的理解,我會(huì)在字詞意思的學(xué)習(xí)上多花點(diǎn)時(shí)間,同時(shí)也要求學(xué)在上這一課之前必須做好預(yù)習(xí)工作。包括:讀課文、認(rèn)識生字、查找字詞意思等。
結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求、新教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,《觀潮》這篇課文我將設(shè)計(jì)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1.會(huì)寫田字格內(nèi)的生字,會(huì)認(rèn)綠線格內(nèi)的12個(gè)生字,理解“籠罩”、“逐漸”等詞的意思。
2.初讀課文,理清文章脈絡(luò),讀懂文章是按照“潮來前、潮來時(shí)、潮來后”的順序?qū)懽鞯模?/p>
3.學(xué)習(xí)第一小節(jié)的寫法,體會(huì)這樣寫的好處。
4.邊讀邊想象畫面,感受錢塘江大潮涌來之時(shí)的雄偉壯觀。
5.通過觀潮人的描寫學(xué)習(xí),體會(huì)側(cè)面描寫的好處、嘗試運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。
重點(diǎn):
1.通過學(xué)習(xí),感受錢塘江大潮的“奇”,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,并通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段、感受大潮涌來之時(shí)的雄偉壯觀。
難點(diǎn):1.邊讀邊想畫面,感受錢塘江大潮涌來之時(shí)的雄偉壯觀。
俗話說“教無定法,貴在得法”。本課的特殊之處就在于通過文字去感受錢塘江大潮的雄偉“奇觀”。如何讓他們感受到呢?
1.教學(xué)中,我將使用朗讀法,即讓學(xué)生閉上眼睛,然后老師在背景音樂的襯托下進(jìn)行朗誦。當(dāng)學(xué)生對課文有了一定的了解后,再進(jìn)行有感情的朗讀。
2.使用情境教學(xué)法,利用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生通過視頻感受真實(shí)的錢塘江大潮的雄偉壯觀。
1.遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則。
首先,課前預(yù)習(xí)一定要學(xué)生單獨(dú)完成。其次,在上課過程中要通過多提問學(xué)生來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。最后,教師要有意識地鍛煉學(xué)生的寫景的作文能力。
教學(xué)程序主要分為:課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入、詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、課堂小結(jié)、課后拓展、教學(xué)板書六環(huán)節(jié)。
1.初讀課文,并標(biāo)出自然段預(yù)習(xí)課文。
2.再讀課文,邊讀邊把生字詞圈出來,并嘗試通過查字典解決。
3.“——?”用問號劃出不明白的地方,上課注意聽。
1.在黑板上書寫“觀潮”二字,并分別詢問學(xué)生“觀”是什么意思,“潮”是指哪里的潮?然后引出錢塘江大潮。
2.順勢列舉出自古以來,文人墨客留下的對錢塘江大潮的贊美詩句。
比如:八月十八潮,壯觀天下無。——蘇軾;浙江八月何如此,濤如連山噴雪來?!畎?/p>
3.本文作者是如何贊美錢塘江大潮的?文中有一句話,請學(xué)生找出來。從而引出全文主旨句:“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀?!?/p>
5.那究竟何種景象能被稱為天下奇觀?作者又是如何來寫天下奇觀的?下面我們一起走進(jìn)課文。
1.生字詞學(xué)習(xí)。
教師指名讀,并相機(jī)正音。
2.將這些詞語放進(jìn)文章的句子中,再讓學(xué)生開火車讀。
3.從這些句子中,發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子分別是描寫潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象。這些景象,你一定有印象深刻的畫面,指名讓學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行朗讀。
4.再回到文章第一段:讀一讀、品一品第一段這樣的開頭,好嗎?好在哪里?讓學(xué)生自己讀,同學(xué)之間交流。然后引導(dǎo)學(xué)生回答:這樣的開頭言簡意賅、點(diǎn)明中心、深入人心、讀來簡短有力。
5.引申到寫景作文:其實(shí)很多經(jīng)典的寫景文章,都喜歡使用這樣的開頭。
比如:我們在三年級上冊學(xué)習(xí)的第十八課《富饒的西沙群島》,第一句就是“西沙群島位于南海的西北部,是我國海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個(gè)可愛的地方?!?/p>
接下來,課文就描寫西沙群島如何風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,如何可愛。
再比如有一篇非常有名的文章《黃果樹瀑布》,第一句就是“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作?!?/p>
今后我們在寫景時(shí),也可以用這種干凈有力的開篇。
綜上,作者開篇點(diǎn)出“錢塘江大潮是天下奇觀”,接著他先寫了潮來前,再寫潮來時(shí),最后寫潮來后。讓我們深刻感受到了潮水的變化。(此時(shí)板書)
2.除了寫潮來前的平靜,還寫了什么?
3.結(jié)合第二段每一句話,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行賞析。
第三、第四段學(xué)習(xí):
1.朗讀第三、第四自然段。在朗讀前關(guān)注文中的小泡泡。引出這兩段的閱讀要關(guān)注兩點(diǎn):樣子和聲音。
2.談?wù)勛x完第三、第四自然段的感受。
3.利用表格,讓學(xué)生整理第三、第四段時(shí)間、地點(diǎn)、潮聲的變化,潮形的變化來感受潮水浪潮撲過來之快、潮聲之響、潮形之壯闊。
4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞欣賞第三、第四段所使用的修辭手法。并順勢引導(dǎo)學(xué)生看著表格進(jìn)行背誦。
第五段學(xué)習(xí):
1.朗讀第五自然段,提問學(xué)生還有哪些詞用得好。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“還在”、“依舊”“好久”“已經(jīng)”等詞。賞析他們的妙處。
2.呼應(yīng)首段,難怪作者會(huì)寫到“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。”
學(xué)習(xí)側(cè)面描寫——觀潮人。
1.提問學(xué)生作為天下奇觀,作者觀到的僅僅是潮嗎?還觀到了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中側(cè)面描寫的句子。
2.提問學(xué)生為何需要側(cè)面描寫,從而引出側(cè)面描寫的作文。
3.再一次呼應(yīng)首段,這么多人看,就是因?yàn)椤板X塘江大潮,自古以為被稱為天下奇觀。”
1.提問學(xué)生“寫景文章應(yīng)該如何讀?”從而引導(dǎo)學(xué)生概括出“邊讀邊想象畫面”的方法。
2.提問學(xué)生以后如何寫寫景文,從而引導(dǎo)學(xué)生概括這篇文章的寫作特色:第一段開門見山、修辭手法、側(cè)面描寫。
結(jié)合自己暑假的經(jīng)歷,模仿這篇文章的寫作方式,寫一篇寫景文。
四、教學(xué)反思:
1.由于不了解學(xué)生學(xué)情,因此,很多教學(xué)引導(dǎo)布置能否順利進(jìn)行。
2.學(xué)完這篇文章,練筆是個(gè)費(fèi)時(shí)間和精力的事情,因此要妥善安排好授課時(shí)間。
3.第一次與學(xué)生磨合,一定要抓好課前預(yù)習(xí)工作,并在課程中利用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一、說教材
《飛向藍(lán)天的恐龍》是部編版四年級語文下冊第二單元的一篇科普性說明文。課文用生動(dòng)的語言,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),清楚的條理,豐富的想象,向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔,以及由此推想的恐龍飛向藍(lán)天、變?yōu)轼B類的演化過程。文中第四自然段講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程,是本文的重點(diǎn)段。文章既向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,又喚起了他們對科學(xué)的濃厚興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“鈍、僅”等13個(gè)生字,會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字。能正確讀寫“恐龍、笨重”等詞語。
2.默讀課文,能提出不懂的問題并試著解決。
3.理解課文內(nèi)容,能用自己的話簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4.能找出文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子讀一讀,并說說自己的體會(huì)。
5.能仿照課文中對比的寫法寫一段話。
理解課文內(nèi)容,能用自己的話簡明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是教學(xué)的重點(diǎn),體會(huì)課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性,并能仿照課文中對比的寫法寫一段話是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教法學(xué)法
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的解決,結(jié)合《新課標(biāo)》理念,我采用了情境教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué),以自讀感悟、合作探究、詞句品讀等學(xué)習(xí)方式,努力建構(gòu)開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的理念。
四、說教學(xué)過程
(一)圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣
以恐龍圖片引入,激發(fā)學(xué)生興趣。
(二)初讀課文,認(rèn)識生字新詞。
先給學(xué)生充分的時(shí)間自主探究,解決生字詞,疏通內(nèi)容。接著我再利用多媒體出示生字詞認(rèn)讀,檢查學(xué)生的識字和課文朗讀。對易錯(cuò)字學(xué)生相互間監(jiān)督,交流識字方法。生字書寫先讓學(xué)生仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)要注意的地方,相互補(bǔ)充,加深印象。對課文中難理解的詞語讓學(xué)生交流討論,理解詞義。
(三)讀文質(zhì)疑
1.默讀課文,寫下不懂的問題。
2.小組交流,探究解決。
3.班級匯報(bào),釋疑解難。
(四)自讀自悟第一、二自然段
學(xué)生自由朗讀,自讀自悟,教師巡視引導(dǎo)。
小組討論,交流理解。教師補(bǔ)充小結(jié)。
(五)閱讀第三、四自然段,理解恐龍演化成鳥類的過程
1.教師讀,學(xué)生圈畫相關(guān)語句。抓住動(dòng)作,演示變化。
2.小組討論,教師巡視引導(dǎo),完成表格。
3.理解詞句,概括階段,復(fù)述演化過程。
第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍學(xué)習(xí)飛行
(六)理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子
1.自讀理解,圈畫批注。
2.小組討論,班級交流(說出自己的理由)
3.具體分析,領(lǐng)悟語言。(結(jié)合課后小練筆,學(xué)習(xí)運(yùn)用)
4.感情朗讀,積累語言。
(七)把握文章主題思想
1.引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充完整恐龍演化成鳥類的過程。
身體逐漸變小——體表長出美麗的`羽毛——轉(zhuǎn)移到樹上生存——在樹木間跳躍、降落——具備滑翔能力——最終能夠主動(dòng)飛行
2.體會(huì)科學(xué)家的美好心愿,領(lǐng)會(huì)科學(xué)工作者的執(zhí)著與艱辛。
學(xué)生齊讀最后一自然段,理解“全面揭示”,體會(huì)科學(xué)家的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
(八)課文小結(jié)
課文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究,提出“鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔”的假說,以及由此推想出的恐龍飛向藍(lán)天,變?yōu)轼B類的演化過程。向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起我們對科學(xué)的濃厚興趣。
五、說板書設(shè)計(jì)
本次板書把握兩點(diǎn),一是課文的主要內(nèi)容,二是恐龍飛向藍(lán)天,變?yōu)轼B類的演變過程。將課文思路明晰地呈現(xiàn)在板書中,從而幫助學(xué)生把握課文內(nèi)容,其中,將恐龍飛向藍(lán)天的演化過程作為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生共同完成,從而形成本次板書。
三顧茅廬
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文的第三、四自然段。
2、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來
到??,只見??”的句式寫一處景色。
3、通過語言文字的品析,能深切體會(huì)到劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):有感情的朗讀課文,認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。 難點(diǎn):通過劉備的神態(tài)、語言和動(dòng)作描寫,體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)方法】
讀書指導(dǎo)法、探究合作法、情景教學(xué)法
【教學(xué)過程】
一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入,巧妙入文
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事。(板書:劉備諸葛亮)
2、冬去春來,劉備第三次來到隆中,終于見到了諸葛亮先生,請到了這位智謀過人的軍師,留下了一段佳話。那么劉備究竟是憑借著什么打動(dòng)諸葛亮的呢?用文中的一個(gè)詞來說,就是——(指名回答,課件出示:誠心誠意)
二 研讀課文,探究感悟
(一)領(lǐng)會(huì)劉備誠心誠意訪求賢才的虔誠
1、學(xué)生自讀課文,按“去請之前??去請時(shí)??到了諸葛亮家??”的順序,劃出體現(xiàn)劉備誠心誠意的句子,同桌間交流。
2、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示句子
交流一:劉備生氣地說:“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不要去了!” 交流二:“離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行”
交流三:“到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備,諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生,吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息,自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候?!?/p>
3、師生合作朗讀,感悟劉備的“誠”。
4、劉備的一言一行,一舉一動(dòng),處處流露出他對諸葛亮的敬仰和尊重,下面就讓我們有感情地讀讀第三自然段,讀出諸葛亮的誠心誠意。
(二)體會(huì)諸葛亮的雄才大略
1、課件出示描寫諸葛亮住處的句子,學(xué)習(xí)用環(huán)境描寫來烘托人物形象的方法。
(1)配樂默讀,賞析優(yōu)美的語言描寫。
(2)課堂小練筆,用“來到??,只見??”的句式寫一處景色。
(3)指名說,師點(diǎn)評。
2、學(xué)習(xí)兩個(gè)比喻句,體會(huì)諸葛亮的軍事才華。
A、劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。
B、劉備高興地對關(guān)羽、張飛說:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣??!”
3、齊讀這兩句話,感受諸葛亮的才干
三 拓展延伸,升華情感。
1、諸葛亮這樣的蓋世奇才,豈能輕易出山,在《三國演義》中,劉備最后淚沾衣襟,說道:“先生若不出山,讓蒼生何也!”“精誠所至,金石為開。”諸葛亮終于被感動(dòng)了,請看視頻。
2、播放視頻。
3、劉備正是以拯救天下蒼生為己任,而諸葛亮雖未出茅廬卻已知三分天下,他正等待能為統(tǒng)一中原出力。
4、其實(shí)像“三顧茅廬”這樣經(jīng)典的三國故事還有很多,人們愛讀愛看,連郵票中都有三國的經(jīng)典故事,課件展示三國系列郵票。
四、作業(yè)小超市
課后搜集一些經(jīng)典的三國故事,與同學(xué)分享。
8、三顧茅廬
上路前——斥責(zé)張飛
劉備 到隆中——耐心恭候 諸葛亮
(誠新誠意) 見面后——茅塞頓開(雄才大略)
一、教材分析
蘇教版小學(xué)語文第七冊第18課是以愛科學(xué)為主題的,前兩篇是讓學(xué)生體會(huì)對待科學(xué)的態(tài)度,后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法,《維生素C的故事》是這個(gè)單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動(dòng)感人的科普故事,文章不僅向讀者介紹了維生素C的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,給人以科學(xué)知識的教育,而且以生動(dòng)的情節(jié)讓人感觸頗深。
二、教學(xué)目標(biāo)
為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念,通過對文本的解讀,我制定了本課時(shí)的三維教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識和能力:
能有感情地朗讀課文,憑借語言文字,說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運(yùn)用文中的語言,或自己的語言復(fù)述故事,說說維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,了解維生素C對人體的作用。
2、過程和方法
朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情,朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語,朗讀中理解奇跡,知道維生素C發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
3、 情感態(tài)度和價(jià)值觀
通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
為了實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有收獲,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn),確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):了解維生素C被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,認(rèn)識維生素對人體的重要性。
教學(xué)難點(diǎn):了解維生素C的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。
四、教學(xué)實(shí)施策略
課堂中實(shí)施目標(biāo)時(shí),我力求做好三維目標(biāo)的整合,三個(gè)方面相互滲透,融為一體,而不是把三個(gè)維度簡單地疊加,以“知識與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀,并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讓學(xué)生先從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式,說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局,也就是VC的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。
第二板塊:認(rèn)識“怪病”
讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,具體介紹怪病,引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因,癥狀等方面的內(nèi)容。體會(huì)“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說:怪病雖然可怕,但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的腳步,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險(xiǎn)而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語,意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。
第三板塊:體會(huì)心情
這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段,我采用讀中感悟來達(dá)到體會(huì)人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀,邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句,接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié),讀后交流哥倫布心情變化的原因,在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會(huì)出遇到怪病時(shí)哥倫布既憂心忡忡,進(jìn)退兩難,又茫然無助的復(fù)雜心情;體會(huì)到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動(dòng),又自可奈何別無良策;體會(huì)到勝利返航時(shí)哥倫布傷心欲絕,悲痛欲絕的沉重心情;體會(huì)到奇跡出現(xiàn)時(shí)哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動(dòng)心情。
第四板塊:感悟道理
這一板塊也是以讀為主,讀遠(yuǎn)航結(jié)束時(shí)哥倫布的想法和做法,談體會(huì)。讓學(xué)生體會(huì)到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,結(jié)合幾句名人名言,從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,要多問幾個(gè)為什么,提出有價(jià)值的問題,問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個(gè)問題經(jīng)過長期的研究,終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理,讓學(xué)生讀一讀,說一說你從研究成果中你了解了維生素C的哪些知識。
第五板塊:作業(yè)和課外拓展
設(shè)計(jì)了三項(xiàng)作業(yè),第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文,二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣,在觀察中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。
六、說板書設(shè)計(jì)
17 維生素C的故事 發(fā)現(xiàn)
十分沉重
噙著眼淚 思考
越來越沉重
又驚又喜
一……就…… 研究
一、 說教材:
《欲速則不達(dá)》一課是北師大出版社四年級下冊第十一單元中的第三篇課文。這一單元的主題內(nèi)容是“快”與“慢”?!翱臁迸c“慢”是對立統(tǒng)一的關(guān)系,“快”是相對于“慢”而言,“慢”是相對于“快”而言,主觀感覺起很大作用。在《挑山工》中寫登泰山的人,一路賞景散心,不覺時(shí)間匆匆流過;《欲速則不達(dá)》中急于往回趕的齊景公盡管有好車良馬,還是覺得時(shí)間過得太快,來不及。本單元的課文不僅僅向孩子們說明了要正確認(rèn)識快與慢,還為孩子們提供了解決“快”與“慢”的矛盾的一些方法,應(yīng)從主觀上努力,一是要樹立時(shí)間意識,有明確的目標(biāo),如本單元的課文《和時(shí)間賽跑》;二是想方設(shè)法提高效率,如果說《效率專家爸爸》是從正面來說明這個(gè)問題,那么本篇課文《欲速則不達(dá)》則是從反面來揭示不重視方式方法所造成的結(jié)果;三是堅(jiān)持不懈的精神,如課文《挑山工》中所提到的挑山工。珍惜時(shí)間,合理支配時(shí)間,就是珍惜生命,提高生命的價(jià)值。
二、 說學(xué)生:
本班學(xué)生通過四年的語文學(xué)習(xí),已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)和語文科的學(xué)習(xí)能力,如:孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)新課文的習(xí)慣,大多數(shù)孩子能夠通過預(yù)習(xí),借助各種教輔資料,自己認(rèn)識生字新詞,從而通讀課文,了解文章大意;通過對《增廣賢文》等傳統(tǒng)經(jīng)典的背誦,具備了初步理解淺顯文言文的能力。
通過本單元對《挑山工》的學(xué)習(xí),孩子們初步建立了珍惜時(shí)間,堅(jiān)持不懈的意識,卻不一定完全明白如果一味強(qiáng)調(diào)時(shí)間上的快,也會(huì)與成功失之交臂。
三、 說目的:
1、 知識與技能
(1) 掌握七個(gè)生字及其組成的新詞。
(2) 熟讀古文和譯文,對照著理解古文文意
(3) 了解課文內(nèi)容,明確課文要告訴我們的道理:欲速則不達(dá)
2、 過程與方法
(1) 通過反復(fù)讀,熟悉古文和譯文,對照著理解古文文意
(2) 通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義
(3) 課后延伸閱讀,提高學(xué)生閱讀古文的能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí),幫助學(xué)生悟出道理,在生活中避免犯類似的錯(cuò)誤
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、 通過自悟、討論、交流等方式,感悟文章所蘊(yùn)藏的深刻含義:欲速則不達(dá)
2、熟讀古文和譯文,對照著理解古文文意
[課時(shí)安排]1課時(shí)
四、 說過程與方法:
1、課前預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,讀懂課文中所講的故事。
課上首先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況:通過誦讀課文,師生合作正音、正確書寫、弄清詞意,檢查學(xué)生對生字詞的把握情況;
2、導(dǎo)入:
前邊我們學(xué)習(xí)了課文《和時(shí)間賽跑》,知道時(shí)間對我們每個(gè)人的寶貴,告訴我們要珍惜時(shí)間,提高效率,不要讓時(shí)間老人從我們身邊偷偷滑走后,我們卻還一事無成。這一單元我們的主題是快與慢,那么我想請大家思考:到底是快好還是慢好?從而引出課題并板書。
生結(jié)合本單元的主題和學(xué)過的兩篇課文,孩子們都有對“快”與“慢”的認(rèn)識和理解,老師并不加以評論,很自然的引出了課題,讓孩子們通過讀課文,從中去尋找答案。
3、初讀課文,首先讓學(xué)生對文中所記述的人和事有具體的把握——寫了哪些人?哪個(gè)人是主要人物?記了一件什么事情?——這是學(xué)生閱讀這樣的文章必須完成的任務(wù),其次通過請學(xué)生復(fù)述課文,檢查學(xué)生對課文大意的掌握情況,如果說讓學(xué)生對文中所記述的人和事有具體的把握是讀懂文章的基礎(chǔ),那么請學(xué)生復(fù)述課文則是對初讀的檢驗(yàn)和提升。
4、在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一步的哲理理解,這是本課要引導(dǎo)學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而要理解欲速則不達(dá)這個(gè)成語的深層含義,就首先要讓學(xué)生能設(shè)身處地的了解景公當(dāng)時(shí)的心情變化,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上,我是這樣做的,請學(xué)生自由讀,用橫線畫出文中表現(xiàn)景公兩次由于焦急而做法不妥的句子,讀一讀,悟一悟,學(xué)生分小組討論交流后再進(jìn)行反饋:
(1) 第一次:
騶子駕車跑了大約幾百步,景公心急如焚,嫌騶子駕得太慢,就奪過韁繩,親自趕起車來。(指名讀一讀,你讀懂了什么?)
在這里,我抓住了心急如焚這個(gè)詞語幫助孩子們理解景公當(dāng)時(shí)的心情。我請學(xué)生說說自己找到的句子,并用小黑板出示,把心急如焚一詞用紅筆書寫。理解這個(gè)詞語的含義是體會(huì)景公心情的關(guān)鍵之點(diǎn),我運(yùn)用了3W的方式幫助學(xué)生理解,即:是什么,為什么,怎么樣。
首先,是什么。我提問學(xué)生心急如焚是什么意思?你從中讀懂了什么?(心急如焚的意思是心里非常著急,好像快要燒起來一樣。)
在理解了心急如焚的意思之后,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考為什么:景公為什么心急如焚?讓孩子們通過聯(lián)系上下文,知道景公心急如焚是因?yàn)樨┫嚓虌氩≈?,危在旦夕,景公很愛惜人才,想趕回去見他最后一面。
最后,怎么樣。我想學(xué)生提問:在課文中找出景公有多急?你覺得景公這樣做聰明嗎?從而讓學(xué)生得出這樣的結(jié)論:景公性子太急,他親自趕車是很不聰明的,因?yàn)轫n樞是騶子,騶子就是騎馬趕車技術(shù)很好的侍從了,景公平時(shí)不駕車,他的技術(shù)肯定不如韓樞,所以,景公這樣做不聰明。
在此基礎(chǔ)上,為了訓(xùn)練孩子們的發(fā)散性思維,也為了讓孩子們更加全面的認(rèn)識景公,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:對齊景公的行為你有什么新的理解?(無論后人覺得齊景公如何愚笨,但他的愛才之心是不能否定的,他愛臣如子,很惜才。)
一、說教材:
氣象萬千的皇家園林,是中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范,它素以人工建筑與自然山水巧妙結(jié)合的造園手法著稱于世?!额U和園》這篇課文是人教版小學(xué)語文四年級上冊第五組的第二篇課文,是一篇精讀課文,課文按寫景狀物的敘述順序具體描寫了頤和園的美麗景色,展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),以游覽的路線為線索,把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng),給人一種美的享受。本課將與《長城》和《秦兵馬俑》共同帶領(lǐng)我們欣賞我國的"世界遺產(chǎn)",對本組課文的學(xué)習(xí)將會(huì)激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心。
2、教學(xué)目的和要求:
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,確定教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,品讀文中的好詞好句;有感情地朗讀課文,感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。
(2)情感目標(biāo):體會(huì)作者優(yōu)美的語言,感受頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的`愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。
(3)能力目標(biāo):學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法;借助課外資料理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
二、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
根據(jù)教材的編排和學(xué)生的實(shí)際,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是:
1.感受頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學(xué)生的愛美情趣,增強(qiáng)民族自豪感。
2.學(xué)習(xí)課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法。
其中學(xué)習(xí)本課抓住特點(diǎn)描寫景物的表達(dá)方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說教法與學(xué)法:
課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)。現(xiàn)在,學(xué)生的主體地位越來越受到重視,已提升到了教學(xué)的重要位置上。因此,要讓閱讀活起來,關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位,把自主探究、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過程。
為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及四年級學(xué)生的特點(diǎn),我打算先學(xué)后教,以學(xué)定教,以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力。以學(xué)生讀、說、議、寫、畫,去代替教師單一的講授,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣,理解陶情,啟迪心智、感悟積淀的四重境界。
四、說教學(xué)程序:
(一)激趣揭題:
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文"頤和園".根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)題目中哪個(gè)字值得注意?
你能把"頤和"二字的意思連起來說一說嗎?
(二)交流資料:
閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀,打開課堂教學(xué)大門,打破課內(nèi)外的界限,使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合,讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識。本著這一原則,課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過翻閱課外書,網(wǎng)上查找,請教家長等多種渠道,收集并整理頤和園的知識、圖片資料,在課堂上交流。
(三)初讀課文,整體感知。
學(xué)生自由讀課文,讀后說一說頤和園給你留下怎樣的印象。這樣做旨在讓學(xué)生對文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握,并培養(yǎng)學(xué)生概括、感悟能力,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí),去感悟頤和園的美麗景色。重點(diǎn)體悟"北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園"以及"頤和園到處都有美麗的景色,說也說不盡"這兩處語句的含義。
(四)瀏覽課文,明確游覽順序:
學(xué)生瀏覽課文,畫出作者游覽了那些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師相應(yīng)地把各個(gè)景點(diǎn)的簡筆畫貼在黑板上,使學(xué)生明確作者的游覽順序。長廊——萬壽山——昆明湖
(五)探究學(xué)習(xí),理解內(nèi)容:
課文以游覽的路線為線索,把各個(gè)景點(diǎn)串聯(lián)在一起,其中著重描寫了長廊、萬壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋,把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫得具體生動(dòng),給人以一種美的享受。
1、長廊的特點(diǎn):綠漆的柱子,紅漆的欄桿,一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長,分成273間。
① 學(xué)生抓住"七百多米",體會(huì)句子中的數(shù)字。
② 七百多米到底有多長?(樓道大概有四、五十米,有十多個(gè)這樣長的樓道連接起來,作者通過列數(shù)字來寫出長廊長的特點(diǎn)。)
① 作者是怎么看的?佛香閣有什么特點(diǎn)?從哪個(gè)詞語看出佛香閣非常高?(聳立)作者用詞多么準(zhǔn)確,難怪人們無論從頤和園的哪個(gè)角度抬頭一看那就是——佛香閣。通過一系列的問題,層層深入,體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確。
3、其實(shí)在頤和園里占地面積最廣的是——昆明湖。
師配樂解說:
這煙波浩渺的昆明湖占整個(gè)頤和園面積的四分之三,我們可以登上萬壽山向下看,也可以來到昆明湖畔漫步——堤岸,來到——湖心小島,走上——十七孔橋,不同的角度不同的景物不同的特點(diǎn),一定會(huì)帶給你不一樣的感受。你最想去哪游賞呢?同學(xué)們就趕快找到相應(yīng)的語句好好地品讀一番吧!
教學(xué)時(shí),讓學(xué)生分小組,每組一個(gè)景點(diǎn),自主、探究、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以用賞析詞句法、結(jié)構(gòu)梳理法、情境體驗(yàn)法、聯(lián)想想象法、質(zhì)疑問難法、朗讀體會(huì)法去理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的,交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見解,給學(xué)生充分的俄自由表達(dá)空間,學(xué)生在談中加深理解,在讀中體會(huì)意境。學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師相機(jī)在每個(gè)景點(diǎn)簡筆畫處板書景物特點(diǎn)。
師總結(jié):頤和園這座昔日的皇家園林已經(jīng)被記載入了世界文化遺產(chǎn)名錄,成了一座人人都可以盡情游賞的"美麗的大公園",它的美麗"說不盡".說不盡的又豈止頤和園,學(xué)習(xí)本組課文你還可以去游——長城、秦兵馬俑,放眼我們的祖國呢,還有故宮,放眼世界呢……孩子們,這些都是我們?nèi)祟惖奈拿靼。∠M蠹胰ゼ?xì)細(xì)游賞用心體會(huì)。
(六)師生合作板書,升華情感:
美麗 ?大
長廊 ? ? ? 七百多米……沒有……相同
18. 頤和園 ? ? 萬壽山 ? ? 閃閃發(fā)光 金碧輝煌
昆明湖 ? ? ……像…… ?滑
美麗 ?說不盡
文章開篇與結(jié)尾相互呼應(yīng),美麗是頤和園最顯著的特點(diǎn),同時(shí)它的美又是說不盡的。板書就簡明的反映了這一特點(diǎn),并且根據(jù)游蹤列舉了各景點(diǎn)特色。
(七)總結(jié)全文,創(chuàng)新作業(yè):
作業(yè)是對教學(xué)效果的檢測,也是檢測學(xué)生獨(dú)立個(gè)性知識習(xí)得與發(fā)展的重要途徑。學(xué)生間有著個(gè)性的千差萬別,"一刀切"作業(yè)難以檢測出這一差別,還容易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而引起他們對作業(yè)的厭倦情緒。因而在本課作業(yè)設(shè)計(jì)中,我注意做到內(nèi)容豐富,形式多樣,讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛的作業(yè)形式去主動(dòng)完成。這樣不但體現(xiàn)了個(gè)性,還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
本課作業(yè)設(shè)計(jì)如下:
從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛的作業(yè):
1、摘抄課文中的好詞佳句;
2、結(jié)合課文描寫,展開想象,畫一幅游覽圖;
3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞;
4、仿照課文的描寫方法,寫一篇游記。
課堂小天地,天地大課堂。自選作業(yè)如一道自助餐,給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)因,又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。
一、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析
今天我說課的內(nèi)容是第七冊第八單元的筆下生輝。這次的習(xí)作要求是把自己搜集的民間傳說寫下來,這既是與本單元的教學(xué)內(nèi)容相符合,又是這次口語交際的延續(xù)。從教材的安排來看本次的習(xí)作設(shè)計(jì)并非某一節(jié)課實(shí)施過程的具體設(shè)計(jì),而是要把這次習(xí)作融在一個(gè)“大過程”中,這個(gè)過程既包括了課外信息的收集和處理,又包括了跟大家交流信息,最后才是寫作。
本單元學(xué)習(xí)課文有神話、童話和傳說故事,學(xué)生對于這三類傳說故事的區(qū)別有了一定的認(rèn)識。四年級學(xué)生,他們已經(jīng)具備了一定的寫作能力。進(jìn)行獨(dú)立寫作文是可以實(shí)現(xiàn)的。而傳說故事是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容,所以根據(jù)教材和學(xué)生學(xué)情的分析,以及“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)教學(xué)維度我設(shè)計(jì)以下的教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1、使學(xué)生知道民間傳說中要介紹清楚:主人公是誰?發(fā)生了一件什么事兒?
2、激勵(lì)學(xué)生大膽想象,從而編寫出有趣的、感人的民間傳說。能把語句寫通順、流暢,把有趣、感人的部分寫具體。
3、能相互修改和自己修改民間傳說。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、使學(xué)生喜歡讀、講民間傳說。
2、使學(xué)生喜歡寫民間傳說。
3、愿意把自己編寫的民間傳說講給別人聽。
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際寫作水平,制定教學(xué)重點(diǎn):如何抓住傳說故事的主要情節(jié)來寫。教學(xué)難點(diǎn):如何把傳說故事有趣、感人的部分寫具體。
二、說教法
為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說、學(xué)氛圍,更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情,圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù),我采取了以下的教學(xué)方法:
1、激趣法:先通過談話激發(fā)學(xué)生的興趣和寫作欲望。
2、點(diǎn)撥法:學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生指出、歸納編童話的方法,而不是將寫作方法強(qiáng)加給學(xué)生。
3、分組合作法:學(xué)生分成4人小組交流,暢所欲言。
三、說學(xué)法
為了讓學(xué)生更好的完成這次寫作任務(wù),我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法:
1、自主學(xué)習(xí)法:教師盡量少說,大量讓學(xué)生說,給學(xué)生營造一個(gè)自由寬松的氛圍。
2、互說互評法:學(xué)生講好的故事,無論句、段、篇,哪怕是一個(gè)詞,教師也要及時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵(lì)。
3、學(xué)生修改法:說中改、評中改,提高學(xué)生口頭修改作文能力,在相互修改中進(jìn)一步錘煉自己的語言,提高自己的寫作表達(dá)技巧。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心;應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力;應(yīng)減少學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。因此,習(xí)作教學(xué)應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與課堂,啟迪他們的寫作靈感,大膽想象,抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),從而使學(xué)生們快樂的寫作文。為此我打算這樣來安排教學(xué):
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
課前準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從不同的渠道收集民間傳說故事。
(一)激趣導(dǎo)入
興趣是學(xué)生作文的一種內(nèi)驅(qū)力,習(xí)作指導(dǎo)的第一個(gè)任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。所以,一開始我就興奮地告訴學(xué)生:咱們班這段時(shí)間有好些同學(xué)都在搞創(chuàng)作,出了好些書,也得到了大家的認(rèn)可。今天。我準(zhǔn)備集合全班的智慧共同編一本書叫《美麗的民間傳說》。這樣就會(huì)在一開始緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。緊接著我的話題一轉(zhuǎn),告訴學(xué)生:要編好這本書,可不容易。首先,咱們得要收集這些民間傳說。順著這個(gè)話題,問學(xué)生:課前大家已經(jīng)收集了不少的民間傳說,誰能給大家說說這個(gè)傳說的名字,你又是通過什么方式收集到得。這樣既檢查了課前學(xué)生的準(zhǔn)備工作,又讓學(xué)生了解了可以從什么地方尋找寫作素材,可謂是一舉兩得。
(二)言語交際,引導(dǎo)自主表達(dá),教給寫作方法
在導(dǎo)入部分學(xué)生的寫作興趣已經(jīng)被很好的激發(fā)出來了,所以整個(gè)習(xí)作課我會(huì)順著編書這根線在教學(xué)過程中因勢利導(dǎo)。告訴學(xué)生:咱們第一步已經(jīng)選好了要寫的材料,那么第二步就是要把它寫下來。那怎么的故事你才會(huì)喜歡讀呢?引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)故事首先必須是完整的,然后還要寫得生動(dòng)具體,大家才會(huì)喜歡。
寫作必須建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上,還得讓學(xué)生有章可循,有法可依。而本單元學(xué)習(xí)的民間傳說就是學(xué)生可仿可學(xué)的范文。接著,我讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的《重陽節(jié)的傳說》《牛郎織女》兩個(gè)故事,想象它們都有哪些內(nèi)容?我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生歸納出一個(gè)完整的故事肯定有人物、時(shí)間、地點(diǎn)和事件這些要素,而這個(gè)事件又是由事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果組成的。這樣設(shè)計(jì)的目的是為了讓學(xué)生在寫作中寫出一個(gè)完整的故事。當(dāng)然故事寫完整了,還是不夠的,要吸引人這個(gè)故事必須是生動(dòng)有趣或者感人的。如何讓學(xué)生把民間傳說的有趣感人的'部分寫具體呢?這是本次習(xí)作的難點(diǎn)。為此我讓學(xué)生再回到《牛郎織女》這篇課文中,知道作者之所以把這個(gè)故事寫得生動(dòng)、感人做到了以下幾點(diǎn):
1.主人公只有兩三個(gè),不多,選擇主要的情節(jié)寫。
2.能抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、言語寫得生動(dòng),把故事的經(jīng)過寫得很具體。
3.大膽的想象,加入了自己創(chuàng)作的情節(jié)。
接著要求要學(xué)生把自己收集的故事在小組內(nèi)說說,并按照上一個(gè)環(huán)節(jié)歸納的一個(gè)生動(dòng)的故事要注意的幾點(diǎn)去說故事和聽故事。最后小組選出一個(gè)講的最生動(dòng)的同學(xué)在班里說。學(xué)生說中評,評中說,充分發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,取長補(bǔ)短,在互議互評中提高口頭表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中,我也適時(shí)提出表揚(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)他們下一步寫故事的自信心,并進(jìn)一步鞏固寫作方法。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生明確寫作要求,激發(fā)學(xué)生對寫傳說故事的喜愛,又能進(jìn)一步讓他們感受到說故事的快樂。同時(shí)鼓勵(lì)好生在說的基礎(chǔ)上大膽想象,可以加入自己的設(shè)想,又讓后進(jìn)生生在聽了其他同學(xué)的故事后,有內(nèi)容可寫,讓他們覺得寫作不是一件困難的事。
(三)課上評改
在解決了寫什么,怎么寫?這兩個(gè)問題后,學(xué)生對于民間傳說的編寫自然是水到渠成的。新課標(biāo)說:要重視學(xué)生的評價(jià)和修改作文能力的培養(yǎng),這對提高他們的寫作能力是大有益處的。所以在學(xué)生寫好后,我告訴學(xué)生,好文章是改出來的?,F(xiàn)在把你們寫的故事編成書還不行,必須要進(jìn)行多次修改。接著指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)評改,并要求學(xué)生做到以下幾個(gè)步驟:
1.組內(nèi)交流:互聽、互評,看誰寫得最有趣、最感人。
聽評要求:
是否聽清楚主人公是誰?他們之間發(fā)生了什么事情?
這篇故事有趣嗎?感人嗎?你最欣賞編寫的哪部分內(nèi)容?
有沒有介紹不清楚的內(nèi)容?有沒有說得不通順的地方?幫助同學(xué)改一改。
2.根據(jù)同學(xué)建議,修改自己的傳說故事。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),使學(xué)生能在互相交流的過程中,取長補(bǔ)短。聽的同學(xué)能夠有目的的聽,并且在聽過之后幫助同學(xué)修改故事;讀故事的同學(xué)則能夠?qū)⑺颂岢龅慕ㄗh認(rèn)真聽取并努力改好自己的小故事。而這些也恰恰是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)必備的好品質(zhì)。
(四)成果展示
1、裝訂民間傳說故事集:以小組形式進(jìn)行,在全班交流,傳閱。讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的成就感。
2、給家長讀一讀自己的杰作,這樣對于激發(fā)學(xué)生寫作欲望和建立學(xué)生寫作信心都會(huì)有很好的幫助。
總之,整節(jié)課我都注意給學(xué)生自由的空間,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。盡量激活學(xué)生練筆的積極性,讓學(xué)生樂說、善說,進(jìn)而達(dá)到樂寫、善寫。
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