宜未雨綢而繆,毋臨竭而掘井。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果,最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率,。有了教案才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢?小編經(jīng)過搜集和處理,為你提供最新孔明課件(通用十篇),或許你能從中找到需要的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
經(jīng)過、結(jié)果以及理解古文中一些重點(diǎn)詞的方法。
2、學(xué)習(xí)文章的寫作方法,通過學(xué)習(xí)體會(huì)孔明的足智多謀,對(duì)孔明由衷地產(chǎn)生敬佩之情。
3、激發(fā)閱讀我國古典名著的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)習(xí)文章的寫作方法,體會(huì)孔明的足智多謀。
一、談話揭題
1、同學(xué)們,你們讀過《三國演義》,讀過《三國演義》請(qǐng)舉手。
2、你對(duì)《三國演義》了解多少。
3、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《三國演義》里的一個(gè)故事。
題目——《孔明智退司馬懿》
4、齊讀課題。
5、讀了這個(gè)課題,你知道課文主要是寫什么的?
師:從課題就知道了課文的主要內(nèi)容,這樣的命題方法就是以事件來命題的。
二、初讀課文,整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,想想孔明是在什么情況下智退司馬懿,結(jié)果怎么樣?
(起因兵力懸殊)
(結(jié)果兵皆退之)
2、這篇課文總共才兩個(gè)小節(jié),剛才我們還沒有讀到的地方看起來是事情的經(jīng)過部分了。(板書:經(jīng)過)
誰來讀讀這個(gè)部分。(指名3生)
重點(diǎn)指導(dǎo):
(1)孔明傳令,教“將/旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,如有妄行出入,及高言大語者,斬之!大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。如魏兵到時(shí),不可擅動(dòng),吾自有計(jì)?!?/p>
師:這句話讀起來有一定的難度,難讀的部分在于老師畫線的這部分,這句話斷句斷在哪里呢?誰會(huì)讀?
①“/”②讀
(2)孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于/城上/敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。
①劃線部分該怎么讀呢?先理解一下意思。于:在到
②誰能說說劃線部分的意思?
③理解了意思就知道斷句斷在哪兒了。
④誰來讀一讀。
⑤讓我們一起來讀一下,好嗎?
三、再讀文本、感受形象
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意,這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題,你們覺得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)
2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?再讀文本,找找劃劃。(在“智”字下打個(gè)大問號(hào))
3、交流學(xué)習(xí),隨機(jī)通過課件出示相關(guān)句子。
討論形成板書。
5、朗讀孔明布局的整段話。
四、整體感知、升華情感
1、孔明的空城布局實(shí)在巧妙而周密,課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”,還有哪也能反映這個(gè)智”字嗎?請(qǐng)讀讀課文的結(jié)尾,再次找找劃劃。
2、交流,出示句子,談?wù)劯惺埽鍟?料事如神知己知彼)
3、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?jì),諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來的?讀讀開頭幾句話,我們會(huì)再次看到他的智慧。
雙方軍力對(duì)比,眾官驚慌神色與孔明冷靜對(duì)比(盡皆失色臨危不亂)
五、總結(jié):
這篇課文就是通過孔明的語言、動(dòng)作的直接描寫、間接描寫突出孔明的智??酌髦阅軌蛑峭怂抉R懿,是因?yàn)樗o(jì)律嚴(yán)明,臨危不懼,知己知彼,膽識(shí)過人。
六、作業(yè):孔明足智多謀,膽識(shí)過人的故事在《三國演義》里還有很多,你知道還有哪些?那你們趕快去讀讀這些故事吧,去感受一下羅貫中筆下的藝術(shù)魅力吧。
板書設(shè)計(jì):
孔明智退司馬懿
↗↑↖
沉著冷靜巧妙布置料事如神
↑↑↑
盡皆失色盡皆隱匿盡皆退去
一、開門見山,名著引入。
“三顧茅廬”、“草船借箭”等故事。)
2、這些故事都出自我國哪個(gè)名著呢?(《三國演義》)
師:今天我們學(xué)習(xí)的《用奇謀孔明借箭》就是節(jié)選自我國最早的長篇章回體歷史小說《三國演義》。
3、板書課題。
二、咬文嚼字,初讀課文。
1、借助注釋,讀懂課文。
師:在預(yù)習(xí)過程中同學(xué)們一定感覺到了,這篇課文和我們?cè)瓉韺W(xué)習(xí)過的課文有很大的不同。這種文體叫做文言文,也就是我們平常說的古文。學(xué)習(xí)文言文可以了解我國五千年的歷史,可以知道許多精彩的故事。文言文語言簡練典雅,抑揚(yáng)頓挫,讀起來瑯瑯上口。希望同學(xué)們能在學(xué)習(xí)上有收獲。
2、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)。
學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文,借助字典等工具書,理解課文的文言文詞句。
3、集體交流。
三、再讀課文,理清線索。
1、提問:課文講了一件什么事情?(事情的起因是什么?經(jīng)過是怎樣的?結(jié)果如何?)
師:東漢末年,曹操剛剛打敗劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下的都督周瑜,智勇雙全,可是心胸狹窄,很妒忌諸葛亮的才干。因?yàn)樗薪粦?zhàn)需要箭,周瑜要諸葛亮在十天之內(nèi)負(fù)責(zé)趕造十萬支箭,想借此整治和陷害諸葛亮。故事因此展開。
經(jīng)過和結(jié)果。
教材分析:
課文選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分。全文共8個(gè)自然段,完整地講述了諸葛亮草船借箭的故事。全文可分按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果為三個(gè)部分。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀9個(gè)字。
2、默讀課文,看注釋,了解課文內(nèi)容。
3、寫出孔明借箭成功的條件并與同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn):
了解課文內(nèi)容和孔明借箭成功的條件。
教學(xué)難點(diǎn):
寫出孔明借箭成功的條件。
學(xué)情分析:
本篇課文篇幅較長,學(xué)生有過自己閱讀較長課文的經(jīng)歷。本篇課文的難點(diǎn)是找出孔明借箭成功的條件。由于孔明借箭成功的條件是多方面的,可以概括地表述也可以詳細(xì)地解說。這就要求學(xué)生有很好的分析概括能力,這也是檢驗(yàn)學(xué)生以往學(xué)習(xí)成果的好機(jī)會(huì)。
教學(xué)方法:
自學(xué) 討論 講解
教學(xué)理念:
本課書的教學(xué)緊緊圍繞課后思考練習(xí)展開,放手讓學(xué)生自讀自悟。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生動(dòng)筆把孔明借箭成功的條件寫出來。在自主閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
推薦課文讀物
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們聽說過《三國演義》這部名著嗎?今天我們就來看里面的一個(gè)故事,“用奇謀孔明借箭”。
二、掃除障礙,劃分層次。
(一)學(xué)習(xí)認(rèn)讀字
1、自己讀一讀課后生字,記一記它的樣子。
“酌”,組詞(酌酒)。酌在這里是什么意思?(喝、飲)
“驟”“蝗”
讀一讀這個(gè)句子:“驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦” 大概說說它的意思。
(二)通讀全文
要求:自己讀課文,畫出自己不認(rèn)識(shí)的字。聯(lián)系上下文知道課文的大概意思能夠讀下來就可以了,不必咬文嚼字,明白每個(gè)字的意思。
1、自己讀一遍。
2、指名讀一遍,邊讀邊質(zhì)疑解疑。
(三)劃分層次
1、快速讀一遍,看看課文主要講的是什么內(nèi)容。(諸葛亮草船借箭的故事)
2、按照事情發(fā)展順序給課文分段。
第一部分(1、2)講草船借箭的起因。
第二部分(3—7)講諸葛亮草船借箭的經(jīng)過。
第三部分(8)寫出了故事的結(jié)果。
三、自主閱讀,深入探究
1、默讀課文,思考:你認(rèn)為孔明借箭能夠成功的條件是什么?寫出來,再與同學(xué)交流。(提示:到事情的經(jīng)過部分去找。一是要找借箭過程中所必需的條件,二是指不可缺少的條件,即沒有這個(gè)條件借箭的計(jì)劃就不能成功。)
(1)獨(dú)立思考,完成習(xí)題。
(2)小組交流,互相啟發(fā)。
2、集體交流
(1)指名說,同學(xué)補(bǔ)充。
孔明借箭成功的條件是:江上有大霧(氣象自然條件);魯肅提供的船隊(duì)、束草、軍士(物質(zhì)條件);諸葛亮對(duì)草船受箭的精心安排;曹軍只射箭據(jù)敵而不出戰(zhàn)贊(軍事策略條件)。這四條缺少任何一條借箭的計(jì)劃都不可能成功。
3、自己寫的不完善的進(jìn)行修改。
四、總結(jié)全文
《三國演義》這部名著是中華傳統(tǒng)文化中的瑰寶,從本課所講述的故事中,我們不難看出諸葛亮知識(shí)的博大精深,思慮謀劃的周全縝密。《三國演義》中還有很多精深絕妙的故事,有興趣的同學(xué)課下可以去借閱。
(三)、出示專題,重點(diǎn)探究。
出示專題探究是本節(jié)閱讀課的關(guān)鍵,我用課件顯示本節(jié)課的重點(diǎn)探究專題:(孔明神機(jī)妙算體現(xiàn)在什么地方?)其實(shí)就確立本節(jié)課重點(diǎn)探究專題,因?yàn)檫@個(gè)問題有以下幾個(gè)特點(diǎn),第一,它涵蓋了課文的最大內(nèi)容;第二,它有一定的難度,學(xué)生需要花一番精力研究、探索;第三它具有一定的開放性,因?yàn)樗拇鸢甘嵌嘣?,能充分展示學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性。第四,它是逆向性,因?yàn)樗仨毟鶕?jù)文中已知內(nèi)容去推斷未知,訓(xùn)練學(xué)生逆向思維的能力。
此時(shí)我讓同學(xué)們帶著這個(gè)問題,教師引入:“請(qǐng)同學(xué)們自由讀妙在何處。在這里,我建議同學(xué)們讀完課文后小組互相交流、討論,一人準(zhǔn)備匯報(bào),其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。
通過自主閱讀,合作交流,同學(xué)們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料,在學(xué)生匯報(bào)回答時(shí),老師相機(jī)用課件出示重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟,以了解孔明神機(jī)妙算主要體現(xiàn)在他能知天文、曉地理、識(shí)人心、有計(jì)謀等方面。
有的同學(xué)說我們組認(rèn)為 “當(dāng)夜大霧漫天,長江之中,面對(duì)面都看不清。“這句話能體現(xiàn)出孔明的神機(jī)妙算,這時(shí),我給他投去了贊許的眼神,示意他接著說,“為什么你認(rèn)為這就是孔明的神機(jī)妙算呢?”教師的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,有時(shí)也會(huì)起到意想不到的效果,這位同學(xué)信心十足的說:“孔明選擇這樣的天氣,說明孔明精通天文氣象,而且預(yù)測(cè)準(zhǔn)確,正因?yàn)榇箪F漫天,面對(duì)面都看不清,孔明的妙計(jì)才得以實(shí)施。”
接著,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:“是不是碰巧遇上大霧天氣呢?所以,你得再往前面讀一讀,你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子?”(指名回答:第一日不見孔明動(dòng)靜,第二日仍只不動(dòng)。到第三日四更時(shí)分,孔明秘密地請(qǐng)魯肅到船中。)我讓同學(xué)們?cè)囍x,比賽讀,全班齊讀這幾句話,因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容是由語言表情達(dá)意的,其意境是讀出來的,學(xué)生能在讀中悟情,悟義,悟理,在反復(fù)的朗讀,體會(huì)到了孔明的胸有成竹,從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。)
當(dāng)同學(xué)們說到 “五更時(shí)分,船已近曹操的水寨??酌飨铝畲活^朝西尾朝東,一字?jǐn)[開,又叫船上的軍士們擂鼓,吶喊。
我又出示:“孔明又下令船只掉轉(zhuǎn)身來,頭朝東尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近水寨受箭。”
讓學(xué)生討論:孔明為什么要先頭朝西尾朝東,再頭朝東尾朝西?不這樣可以嗎?
在這里我先配以簡圖,體會(huì)孔明的考慮周密,算準(zhǔn)借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。然后我再讓學(xué)生分組演示,同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí),合作探究,對(duì)孔明精心設(shè)計(jì)這條航線路上神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
教學(xué)目標(biāo):
1 知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能在充分默讀課文的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 過程與方法:在朗讀課文中,能粗淺地感受到這部名著的語言魅力。能在閱讀課文的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)自己對(duì)于這部名著的積累,初步感受“孔明用奇謀借箭”的“奇”。
3 情感態(tài)度與價(jià)值觀:在閱讀中,了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過,能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的過程中,感受到語言的凝練、準(zhǔn)確。
3、在閱讀過程中,了解孔明用奇謀借箭的經(jīng)過,能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn),感受到題目中的“奇”。
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
原著《三國演義》、幻燈片
教學(xué)方法:
自讀感悟,相機(jī)引導(dǎo)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入新課
1、可以播放連續(xù)劇1.《三國演義》的精彩片段。
引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)四大名著之一《三國演義》的印象,可以從作者、主要人物、其中精彩的片段及其具體的情節(jié)來談。
2.介紹并誦讀與本文相關(guān)的章節(jié)和內(nèi)容。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)字音。
2、注意句子通順、連貫。
三、指讀課文
注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生難于讀順的語句,引導(dǎo)學(xué)生通過理解語句的意思將句子讀順,或者利用老師、學(xué)生的'范讀引導(dǎo)讀順,其間對(duì)于難于理解的語句老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解
(一些難讀的語句,要給學(xué)生充分練習(xí)的時(shí)間)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名朗讀課文。
2、引導(dǎo)思考本文的主要內(nèi)容。
二、根據(jù)老師的提示理清課文層次。
引導(dǎo)學(xué)生按事情發(fā)展的先后順序?qū)⒄n文劃分為三段。
三、感知課文
1、猜一猜,孔明立下軍令狀之前可能會(huì)想到什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生讀原文,從課文的具體內(nèi)容中找相關(guān)的根據(jù),感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機(jī)、足智多謀、神機(jī)妙算的特點(diǎn)。
3、通過朗讀促進(jìn)感受。
第三課時(shí)
一、感受語言的魅力
指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,和同學(xué)交流哪些語句的寫法有特點(diǎn),值得借鑒和學(xué)習(xí)。
二、配題
1、引導(dǎo)讀過原著的同學(xué)向同學(xué)匯報(bào)自己印象深刻的描寫別具特色的語句,吸引更多的同學(xué)讀原著。
2、在原著中,還有哪些章節(jié)或故事也能表現(xiàn)孔明的神機(jī)妙算,令你折服,讀一讀,講給同學(xué)聽,最好能應(yīng)用上原文中的句段。
三、感知課文。
四、作業(yè):拓展:我看《三國》等
五、板書設(shè)計(jì):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能有節(jié)奏、有感情地朗讀課文,理解課文大意。
2、能通過反復(fù)朗讀、查找資料、聯(lián)系上下文等方法讀懂粗淺文言文的大意。
3、通過認(rèn)真品讀文本,感受孔明的“智”。
4、通過文本的閱讀,感受《三國演義》的魅力,激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。
課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生充分閱讀文本,讀正確字音,并借助注釋、資料等讀懂課文大意。
教學(xué)重點(diǎn):較有節(jié)奏,有感情的讀文言文,并感受孔明的智慧。
教學(xué)難點(diǎn):如何展現(xiàn)文本的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣
1、師以粗淺的文言文句式講述原章節(jié)的大意,預(yù)設(shè)懸念。
2、引課,讀題。
3、簡介《三國演義》,及原章節(jié)題目。
二、粗通文本、了解大意
1、學(xué)生放聲再讀文本。
2、指名學(xué)生朗讀(適時(shí)糾正評(píng)價(jià))。
3、說說課文大意。
4、議議讀懂文言文的方法。(看注釋多讀查資料聯(lián)系上下文)
三、緊扣題眼、品讀文本
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意,這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題,你們覺得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)
2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?再讀文本,找找劃劃。(在“智”字下打個(gè)大問號(hào))
3、交流學(xué)習(xí),隨機(jī)通過課件出示相關(guān)句子。
4、找到句子,朗讀、討論形成板書。(布局周密盡皆隱匿鎮(zhèn)定自若)
5、朗讀孔明布局的整段話。
四、聚焦首尾、再探題眼
1、孔明的空城布局實(shí)在巧妙而周密,課文中除了這體現(xiàn)孔明的“智”,還有哪也能反映這個(gè)智”字嗎?請(qǐng)讀讀課文的結(jié)尾,再次找找劃劃。
2、交流,出示句子,談?wù)劯惺?,板書(料事如神知己知彼?/p>
3、同學(xué)們?nèi)绱司畹目粘怯?jì),諸葛孔明又是在怎樣的情況下想出來的?讀讀開頭幾句話,我們會(huì)再次看到他的智慧。
4、交流學(xué)習(xí),分析形勢(shì)、雙方軍力對(duì)比,眾官驚慌神色與孔明冷靜對(duì)比(盡皆失色臨危不亂)
五、拓展延伸,展現(xiàn)魅力
1、結(jié)合板書小結(jié)課文
面對(duì)眾官盡皆失色,他臨危不亂
面對(duì)敵人大兵壓境,他周密布局
敵兵果然盡皆退去,他料事如神
洞察司馬小心謹(jǐn)慎,他知己知彼
2、到此,孔明的智,我們不再有疑惑,更給了我們讀者無盡的感嘆——世有孔明,不再有智者。我們就把這問號(hào)改成嘆號(hào)吧。
3、《三國演義》中還有許多故事寫了孔明的超群智慧,我們還知道一些嗎?(七擒孟獲火燒赤壁草船借箭等)
4、是啊,同學(xué)們,孔明的智是《三國演義》的一絕,再加上關(guān)羽的“義”,曹操的“奸”,后人稱為三國演義的“三絕”。我們閱讀時(shí)不妨關(guān)注此三絕。
六、推薦名著、引領(lǐng)閱讀
課件出示:
1、親近經(jīng)典,感受經(jīng)典——羅貫中之《三國演義》。
2、研讀三國,深層領(lǐng)會(huì)——易中天之《易中天品三國》
板書設(shè)計(jì)
孔明智退司馬懿
孔明之智
臨危不亂布局周密料事如神知己知彼關(guān)羽之義三絕
曹操之奸
盡皆隱匿盡皆退去
教學(xué)目標(biāo):
1、通過自讀、交流,學(xué)習(xí)課文生字詞,讀通、理解課文;
2、概括人物特點(diǎn),合作交流,把握人物形象,學(xué)習(xí)彼此對(duì)應(yīng)、對(duì)比映襯的寫法;
3、試寫空城計(jì)用意,轉(zhuǎn)化語言,推薦名著,激發(fā)閱讀興趣。
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇文章,見識(shí)了諸葛亮的神機(jī)妙算。諸葛亮在歷是一個(gè)頗具傳奇色彩的人物,歷來被看做是智慧的化身。今天,我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一個(gè)和他有關(guān)的故事。 板書課題:孔明智退司馬懿 齊讀
二、檢查課前預(yù)習(xí)
1、檢查閱讀
同學(xué)們?cè)谡n下都自學(xué)了這個(gè)故事,我們首先進(jìn)行朗讀展示,為了一會(huì)兒展示得更精彩,再來認(rèn)真地練讀一遍課文吧! 學(xué)生自由讀。 誰想給大家展示一下?(指一排學(xué)生讀)
師適時(shí)解決學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題,并根據(jù)學(xué)生的朗讀作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2、檢查大意過渡:同學(xué)們知道嗎?學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)就是理解文章的大意。我們已經(jīng)學(xué)了三篇文言文了,掌握了一些學(xué)習(xí)方法。大家在自學(xué)時(shí)都采用了哪些方法理解了課文大意的呢?
生可能會(huì)從以下幾方面回答: 看課釋、多讀幾遍、查資料、聯(lián)系上下文等
師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流自學(xué)的收獲,采用一人主說,其他三個(gè)同學(xué)用心傾聽,隨時(shí)補(bǔ)充。 小組交流(質(zhì)疑、解疑)
三、理解重點(diǎn)句子
過渡:大家到底理解得怎么樣,是否字字句句理解的都很到位呀,老師挑幾個(gè)難理解的句子考考大家,怎么樣? 1、孔明分撥已定,先引五千兵退去西城縣搬運(yùn)糧草。
2、孔明傳令,教“將旌旗盡皆隱匿;諸君各守城鋪,如有妄行出入,及高言大語者,斬之!大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。如魏兵到時(shí),不可擅動(dòng),吾自有計(jì)。”
(你想象一下,十五萬大軍兵臨城下,眾官都驚慌失措,諸葛亮?xí)趺幢憩F(xiàn),這幾句話該怎么讀?自由讀,指名讀2、齊讀)
3、再來看第三句:3、懿曰:亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏。我兵若進(jìn),中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退。 誰來講? 這里邊的“汝輩豈知?”是一個(gè)什么句?反問句該怎么讀,誰來讀讀試試?讀全句。一起來讀讀。
師小結(jié):這么難的句子大家能理解的那么到位,還能讀得這么好,看來呀,同學(xué)們都在用心品讀這個(gè)故事了。大家有沒有發(fā)現(xiàn),整篇文章都是圍繞哪個(gè)字來寫的?(學(xué)生不難說出全文是圍繞“智”字來寫的。)
四、品析人物
師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖倌x課文,看看諸葛亮的“智”都體現(xiàn)在哪里?(不動(dòng)筆墨不讀書,在書中留下你思考的痕跡,批批劃劃)
生可能會(huì)從以下幾點(diǎn)評(píng)賞
1、眾官“盡皆失色”和孔明的登城望之。(臨危不亂)
2、“教旌旗盡皆隱匿……吾自有計(jì)”(布局周密)
3、于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴且笑容可掬。(鎮(zhèn)定自若)
4、“此人料吾生平謹(jǐn)慎,必不弄險(xiǎn);見如此模樣,疑有伏兵,所以退去?!?神機(jī)妙算)
師小結(jié):是啊,諸葛亮的“智”就是體現(xiàn)在了臨危不亂、知己知彼、布局周密上,靠自己的智慧化險(xiǎn)為夷。這就是歷有名的空城計(jì)。
空城計(jì)是《三國演義》里一個(gè)特別精彩的故事,歷來為人們津津樂道,多次被藝術(shù)家們搬上了熒幕,大家,想不想看一看這個(gè)電視片段啊?
這個(gè)片段中給你印象最深的是什么?(學(xué)生再次走進(jìn)諸葛亮,體會(huì)他的大智大勇。)
好書不厭百回讀,文言文更應(yīng)該如此,現(xiàn)在,在這錚錚的古琴聲中,就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算。
(點(diǎn)古琴曲)在古樂聲中美美地讀一讀全文。
五、拓展延伸
其實(shí),在《三國演義》中還有很多表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。你知道嗎?
誰能給大家講一個(gè)?(三氣周瑜、木牛流馬、火燒赤壁、錦囊妙計(jì)等等)指生講故事
除了諸葛亮以外,《三國演義》中還塑造了一批栩栩如生的英雄人物,你都知道哪些呀?
指生結(jié)合課下積累談一談
師小結(jié):我建議同學(xué)們課下再讀《三國》,去領(lǐng)略更多人物的英雄本色。我希望大家盡量讀原著,真正地去親近經(jīng)典,感受經(jīng)典的魅力
小學(xué)五年級(jí)語文《孔明智退司馬懿》教案范文四
一、簡介人物,激趣導(dǎo)入
師:三國演義當(dāng)中有許多膾炙人口的歇后語,同學(xué)們我們今天來學(xué)習(xí)三國演義里面非常經(jīng)典的一段。
生齊讀課題
師介紹司馬懿
【課件出示】司馬懿,字仲達(dá),足智多謀,三國時(shí)期魏國杰出政治家、軍事家,魏國大都督。多次率軍對(duì)抗諸葛亮。
師:這個(gè)人(諸葛亮)不用我介紹了吧?你用一兩句話介紹一下他。
生1:我覺得諸葛亮知天時(shí)知地理知人和,這就是諸葛亮.
師:你對(duì)諸葛亮太了解了,把他全部優(yōu)點(diǎn)都肯定了,你真棒!
生2:我覺得諸葛亮是個(gè)足智多謀的策略家,是個(gè)高瞻遠(yuǎn)矚的政治家,是個(gè)腳踏七星,呼風(fēng)喚雨的道家。(下面老師贊嘆不已)
師:你太厲害了,一口氣能說出那么多的詞語,叫我在那么短的時(shí)間內(nèi)我是說不出來的。
生3:諸葛亮,字孔明,是蜀國的軍師,在三顧茅廬之后,多次率軍打敗,為吳與周瑜合力指揮的軍形成三足鼎立的形式。
師:夠詳細(xì)的了,這里老師要交給大家一個(gè)小常識(shí),古代的時(shí)候,一般人有名有字,這里孔明是他的字,復(fù)姓諸葛,名亮。還有一個(gè)小常識(shí),一般來講,如果兩人初次見面,稱對(duì)方字的表示對(duì)對(duì)方的尊重。
二、初讀課文,借助題眼,創(chuàng)設(shè)統(tǒng)領(lǐng)性問題
1、自讀自學(xué)課文
師:剛才同學(xué)們介紹的諸葛亮已經(jīng)非常詳細(xì),一個(gè)足智多謀,一個(gè)神機(jī)妙算,那么都兩個(gè)厲害的角色在一起的時(shí)候,肯定有非常有意思的事情發(fā)生,打開課本,第182面,快速讀課文,
要求:讀通句子,難度的字詞句多讀幾遍,碰到難理解的詞語可以借助課后注釋或聯(lián)系上下文猜猜他的意思,最后想想課文講了一件什么事?
生自由讀課文
2、自讀檢查
師:好,精神狀態(tài)非常好,檢查一下,這幾個(gè)句子當(dāng)中,你選擇幾句把他讀好
【課件出示:你能把這幾個(gè)句子讀通順嗎?
1、孔明傳令,教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,如有妄行出入及高言大語者,斬之。大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。如魏兵到時(shí),不可擅動(dòng),吾自有計(jì)。
2、孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前憑欄而坐,焚香操琴。
3、次子司馬昭曰:“莫非諸葛亮無軍,故作此態(tài)?父親何何故便退兵?”懿曰:“亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏。我兵若進(jìn),中其計(jì)也!汝輩豈知?宜速退。”于是兩路兵盡皆退去。】
生選讀第二句
師:讀的非常通順,在這句話中有兩個(gè)非常偏僻的字,他都讀得非常準(zhǔn)確,披(鶴氅)戴(綸巾),很好,誰再來讀
指名讀1人次
師:讀得很流利,在這句話中有幾個(gè)字的意思與現(xiàn)在的不一樣【不同顏色出示:引、于、敵樓、憑】,你能猜猜是什么意思嗎?
生說意思,師指正:敵樓是指,抵抗敵人的城樓。
師:這個(gè)時(shí)候諸葛亮就坐在最顯眼的地方,把自己暴露在敵人的眼皮底下。
生選讀第一、三句,師評(píng)價(jià)
師:課文已經(jīng)讀得很通順,看樣子大家預(yù)習(xí)的非常充分,接下來考大家第二個(gè)問題,課文講了一件什么事?
生1:諸葛亮先派二千五百軍士去搬運(yùn)糧草,這時(shí)候突然有一個(gè)軍士來告訴諸葛亮,司馬懿帶十五萬軍望西城蜂擁而來,諸葛亮身旁只有一幫文官,他就用了空城計(jì),司馬懿的兵盡皆退去。
師,這位同學(xué)概括的非常詳細(xì),有一點(diǎn)是值得肯定的,他在概括的時(shí)候能抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括,這個(gè)方法很好,但是有一個(gè)小毛病,就是太長,誰能把他說的精簡點(diǎn)。
生2:當(dāng)司馬懿的十五萬大軍望西城來的時(shí)候,諸葛亮擺出了空城計(jì),讓司馬懿起了疑心,于是司馬懿的十五萬大軍都退走了,西城縣得到了救助
師:誰使西城縣得到了救助?
生2:諸葛亮使西城縣得到了救助。
師:說的非常好,這位同學(xué)就在剛才那位同學(xué)的基礎(chǔ)上把話說得更精煉了,其實(shí)說了起因、經(jīng)過、結(jié)果能概括這篇課文外,我覺得還有一個(gè)辦法,比你們的還要好,我們來看課題,其實(shí)這個(gè)課題已經(jīng)把課文內(nèi)容告訴我們了,把這個(gè)課題稍微補(bǔ)充一下就已經(jīng)是答案了,試試看
師:誰?
生:孔明
師:用什么?
生:空城計(jì)。
師:退去了
生:司馬懿
師:多少大軍
生:十五萬。
師小結(jié):其實(shí)有時(shí)候概括課文主要內(nèi)容的方法很多,大家可以選擇最好的辦法。
3、借助題眼,創(chuàng)設(shè)大問題
師:剛才,同學(xué)們講到,孔明用空城計(jì)退去了司馬懿十五萬大軍,空城計(jì)本身就點(diǎn)出了課題中的哪個(gè)字?
生:智
三、聚焦“空城計(jì)”,探究孔明的“布局精妙”
1、 默讀課文,找句子理解
師:孔明是個(gè)智者,大家是深信不疑,今天我們就來讀一讀,找一找,劃一劃,孔明的智體現(xiàn)在哪里?同學(xué)們,默讀課文,要求:找出最能體現(xiàn)孔明之智的,【教師圈出“智”字,并在上面打上一個(gè)大大的問號(hào)?】也就是說“空城計(jì)”的內(nèi)容,用“波浪線”劃出來,并在旁邊做上讀書筆記。
生默讀,師巡視
師:關(guān)于空城計(jì),課文是怎么來描述的?
生:用課文中的這一段:教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,如有妄行出入及高言大語者,斬之。大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。如魏兵到時(shí),不可擅動(dòng),吾自有計(jì)。
師:在他的這段話中,你有沒有聽明白孔明要求他的手下做到哪幾點(diǎn)?【根據(jù)生回答,出示內(nèi)容,標(biāo)明序號(hào)】
生:孔明要求他的手下扮作百姓,在城門前打掃街道,并在魏兵到來是不得隨意走動(dòng),也不準(zhǔn)大聲說話,并且在魏兵來之前也不能亂走。
師:還有誰補(bǔ)充
生:還要把旗子隱藏起來
師:用課文中的話就是
生:將旌旗盡皆隱匿
師:“將旌旗盡皆隱匿”,這是第一點(diǎn),第二點(diǎn)
生:諸軍各守城鋪,如有妄行出入及高言大語者,斬之。
師:不得(高言大語),者的意思是(什么什么的人),第三點(diǎn)
生:大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。
師:第四點(diǎn)就是(如魏兵到時(shí),不可擅動(dòng)),這是不是就是“空城計(jì)”的全部內(nèi)容?
生:不是
師:這只是空城計(jì)要求(士兵)的,空城計(jì)還要求(他自己),你把他找出來【生回答后出示】
生:孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前憑欄而坐,焚香操琴。
師:還有補(bǔ)充嗎?
生:正見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴,左有一童手捧寶劍,右有一童手執(zhí)塵尾
師:同學(xué)們看看,這兩句話,內(nèi)容好像有些相似,既然有些相似,我們把兩句話配合成一句話,怎么樣?
生:能
師:這么有信心,這可是白話文,很難并的,有沒有信心把他并好(能),我們來合作試試,說到合作,我要跟大家提個(gè)醒,我覺得,如果要并的話,可以把第二句中的某些內(nèi)容并到第一句中,大家看一看,哪些內(nèi)容可以并上去【課件:孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,——————一童在左,手捧寶劍——————于城上敵樓前憑欄而坐,——————焚香操琴?!?/p>
師生合作完成
師:真不錯(cuò),能把白話文并起來,看看并好后的成果,說說看,孔明要求自己做到些什么?
生:沉靜、冷靜
師:用課文當(dāng)中話來講,要做到什么?
生:笑容可掬
生:焚香操琴
生:披鶴氅,戴綸巾,而且還要坐在敵樓上,焚香操琴
2、布局的用意
師:這些就是空城計(jì)的全部內(nèi)容,說實(shí)話,當(dāng)我第一次看到這些內(nèi)容的時(shí)候,我是搞不懂,孔明為什么要這樣做,看了這些之后我終于明白了,你們明白了嗎?(明白)那我考考你們【課件:孔明——空城計(jì)內(nèi)容——是為了什么?】孔明這樣做是為了什么?
生:孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴是為了讓司馬懿起疑心
師:為什么孔明這樣做,司馬懿就會(huì)起疑心?
生:因?yàn)榭酌髌缴謾C(jī)智,不會(huì)冒這樣的險(xiǎn),所以他認(rèn)為里面有計(jì)。
師:孔明在彈琴,又穿著鶴氅,這一般是什么情況下的?(比較悠閑的)
生:孔明令大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道是為了使司馬懿有疑心的這一優(yōu)點(diǎn)變成缺點(diǎn),讓他退兵。
師:你看老白姓都在干什么?現(xiàn)在那么多敵人在面前。老百姓還能夠(打掃街道),為什么呀?(因?yàn)槔锩嬗杏?jì)),要的就是這種效果,孔明也是這么想的。
生:孔明令將旌旗盡皆隱匿是為了讓司馬懿上他的當(dāng)。
師:你們剛才所講的要用一句話來概括,你可以怎么樣概括呢?【課件:孔明這樣做是為了————?!?/p>
生:孔明這樣做是為了擊退司馬懿,讓他退兵。
師:擊退可以換個(gè)詞,迷(惑)
生:孔明這樣做是為了讓司馬懿中他的計(jì)
生:孔明這樣做是為了保住西城縣的安危
師:保住西城縣的安危,最主要的是保住自己以及城中那些兵的(安危)
生:孔明這樣做是為了能隱退司馬懿并且保住西城縣,能化險(xiǎn)為夷
師:化險(xiǎn)為夷用的太好了,孔明不僅“將旌旗盡皆隱匿”,更重要的是他將城中的一切一切,和心中的一切一切也盡皆退去,這空城計(jì)用的真是(妙)
指導(dǎo)朗讀【將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,如有妄行出入及高言大語者,斬之。大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。如魏兵到時(shí),不可擅動(dòng),吾自有計(jì)】
指名讀
生讀得很有信心、氣勢(shì),師點(diǎn)評(píng):讀得胸有成竹
生讀得疙疙瘩瘩,沒信心,師點(diǎn)評(píng):丞相說話語速很慢,神色慌張,看來,丞相心中沒有退兵辦法,此番我等命休矣
師范讀
生讀自信,胸有成竹,堅(jiān)定,師點(diǎn)評(píng):丞相說話,胸有大謀,氣定神軒,他定有退兵辦法,我等盡可放心。
齊讀
師:同學(xué)們,孔明的空城計(jì)布置的怎么樣?
生:惟妙惟肖
生:天衣無縫
生:萬無一失
生:妙不可言
師:是啊,布置得真是巧妙極了【板書:巧妙】。
四、聚焦“起因、結(jié)果”,再探孔明之智
師:同學(xué)們,空城之計(jì)大智大勇,這是對(duì)諸葛亮智慧最直接的描述,那么除此之外,課文當(dāng)中還有哪些間接描寫,也體現(xiàn)了孔明之智,默讀課文,用“橫線”找出來
生默讀
生:第一自然段:孔明身邊別無大將,只有一班兒文官,所引五千軍,已分一半先運(yùn)糧草去訖,只有二千五百軍在城中。眾官聽得這般聲息,盡皆失色??酌髟谶@么危急的時(shí)刻還鎮(zhèn)定自若,與盡皆失色的文官相比,真的不愧后人給他的美譽(yù)。
師:這位女同學(xué),分析問題多么到位,真棒。當(dāng)時(shí)孔明的情況是非常危急,課文當(dāng)時(shí)怎樣來描寫情況危急的?
生:忽然十余次飛報(bào)馬到,說司馬懿引大軍十五萬,望西城風(fēng)擁而來。
師:有個(gè)數(shù)字,多少(150000,板書)這是敵軍的力量,還有一個(gè)我方的力量,(2500,板書),除一下,多少?(1比60)是以一抵六十,看到這個(gè)敵我力量對(duì)比的算式,你想用哪些詞語或句子來形容一下?
生:兵力懸殊
生:必死無疑
生:背水一戰(zhàn)
師:以卵(擊石),兵力懸殊是在是(太大了),怪不得,那班官員看到這般情景后就怎么樣?(盡皆失色)
怪不得,探聽敵方軍情的探子是怎么樣來報(bào)?誰來報(bào)一報(bào)這萬分緊急的情景?
指導(dǎo)朗讀:司馬懿引大軍十五萬,望西城風(fēng)擁而來
師范讀在前加 :報(bào),讀出緊急 指名讀——范讀——指名讀——齊讀
師:面對(duì)敵我力量如此懸殊,眾官員盡皆失色,探子是十余次飛馬來報(bào),孔明是怎么樣的?
生:面不改色
生:臨危不亂
…… 【選擇其一板書】
師:這又是孔明的智慧的體現(xiàn),除了這里,還有哪里也能體現(xiàn)孔明的智慧?
生:懿曰:“亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏。我兵若進(jìn),中其計(jì)也!
師:談?wù)勼w會(huì)
生:有人說過:知己知彼,百戰(zhàn)百勝,孔明就是這個(gè)樣子的,從司馬懿說的這句話中,就可以看出,司馬懿已經(jīng)中了孔明的空城計(jì)了,說明孔明的這個(gè)計(jì)是成功的,這也能看出他十分聰明。
師:你分析的很到位,還有補(bǔ)充嗎?
生:卻說司馬懿前軍到城下,見了如此模樣,皆不敢進(jìn),急報(bào)與司馬懿。遇到此情景,孔明臨危不亂,他保持著沉著冷靜的心態(tài),反倒讓敵軍你感到恐慌
師:也讓敵軍的探子感到恐慌,這里我們可以把矛頭或者說把焦點(diǎn),聚集到司馬懿身上
生:司馬懿的疑心的有點(diǎn)變成缺點(diǎn)
師:司馬懿自以為自己了解孔明,按理說這是一個(gè)優(yōu)點(diǎn),但是沒想到,反被孔明利用,自己中了孔明的圈套,那么換句話講,是誰諒解誰更多一點(diǎn)?(孔明了解司馬懿),孔明料到司馬懿多疑,最重要的是他料到了司馬懿會(huì)怎么做?課文中的四個(gè)字概括一下。
生齊答:盡皆退去
師:司馬懿的多疑,孔明料到了,空城計(jì)的結(jié)果,孔明也料到了,你覺得孔明在這里又體現(xiàn)出了哪些智
生:料事如神【板書】
師:其實(shí)我覺得可以改一個(gè)字,可以把事改一改,你覺得改什么?
生:改計(jì)。料計(jì)如神
生:懿,司馬懿的懿,料懿如神
師:說得好!
五、拓展延伸
師:孔明這一切都料到了,當(dāng)大軍將近的時(shí)候,當(dāng)眾官失色的時(shí)候,孔明臨危不亂,他布置空城計(jì)的時(shí)候,布置巧妙,最后的結(jié)果,又是他所料到的,這個(gè)時(shí)候我覺得,我們應(yīng)該把黑板上的這個(gè)問號(hào)給擦掉,這個(gè)空城計(jì)真的是用的太絕太妙了,太神了。這個(gè)時(shí)候有一個(gè)人最痛苦了,是誰?(司馬懿),想一想,當(dāng)司馬懿聽到事情的真相后,司馬懿臉上會(huì)有怎樣的表情,又會(huì)說些什么?
生:臉上的表情可能是大驚失色
師:最好能用一句話來說
生:司馬懿當(dāng)時(shí)可能不僅是大驚失色,還可能羞愧難當(dāng),可能會(huì)說:亮更勝我一籌,我實(shí)不如他也
師:下一個(gè)同學(xué)說,可以說:司馬懿————
生:司馬懿啞口無言,說:諸葛亮真乃天下奇才也。
生:司馬懿可能會(huì)氣的七竅生煙,然后說:諸葛亮卻是比我聰明,我確實(shí)不如他。
師:甚至氣得七竅生煙,說不出話來,如果不會(huì),可以這樣說
-------
師:想不想知道羅貫中是怎么樣寫的,其實(shí)和剛才以為同學(xué)說的很像,【課件出示:懿悔之不及,仰天長嘆曰:“吾不如孔明也!”】
師范讀——生齊讀
師:足智多謀的司馬懿,可是碰上了料事如神的空城計(jì)。用今天所學(xué)的內(nèi)容,不上這兩句歇后語
孔明用空城計(jì)——( )
司馬懿見空城計(jì)——( )
師:關(guān)于孔明的智慧的故事,在三國演義中還有很多,這里我找了幾個(gè)章節(jié),第三十九回,第四十三回,第八十四回,第九十回,都寫到了孔明的智慧,課后,用今天所學(xué)的方式去讀讀這些章節(jié),我相信,你們認(rèn)真的讀完之后,在坐的很多同學(xué)都能成為真正的“諸葛粉絲”!
《孔明智退司馬懿小寫語文教案范文
教學(xué)目標(biāo):
交流,學(xué)習(xí)課文生字詞,讀通、理解課文;
對(duì)比映襯的寫法;
3.試寫空城計(jì)用意,轉(zhuǎn)化語言,推薦名著,激發(fā)閱讀興趣。
預(yù)設(shè)流程:
一、課前談話:看插圖,說人物,談?dòng)∠?/strong>
課前我們來熱熱身,這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)了許多課文,結(jié)識(shí)了不少作家筆下寫的人,比如這一位你還認(rèn)識(shí)嗎?出示課文人物插圖。他有哪些特點(diǎn)呢?你想到了哪些詞語?(一口氣說了這么多)
再出示2幅,說性格特點(diǎn)。
這些人物有著鮮明而豐富的性格特點(diǎn),在我們心中留下了深刻的印象!
二、導(dǎo)入
今天這堂課我們要再來走進(jìn)兩位人物,第一位大家想必都認(rèn)識(shí),是孔明(板書),孔明就是諸葛亮?諸葛亮字孔明。另一位姓司馬,名懿,叫司馬懿。
三、初讀10
(一)疏通難讀、難理解的地方
1.兩個(gè)有趣的名字,他們之間會(huì)發(fā)生怎樣有趣的故事呢?又有著怎樣有趣的性格特點(diǎn)呢?就讓我們走進(jìn)課文,補(bǔ)充課題《孔明智退司馬懿》。請(qǐng)大家把書翻到182頁,大聲地讀一讀課文,讀完之后請(qǐng)舉手。
這篇課文是選自古典名著《三國演義》,是一篇
難懂的句子分別用圓圈和線條標(biāo)出來,等下我們一起來學(xué)習(xí)。好,開始吧!
3.視頻出示,集體交流時(shí),在認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)的字時(shí)把句子讀通順,重點(diǎn)預(yù)設(shè):
(
(
注音,標(biāo)停頓線,指名學(xué)生讀,齊讀。
(二)疏通課文大意
一起學(xué)習(xí)的力量就是大!讀了課文大家心里應(yīng)該越來越清楚了,孔明之所以能智退擁有十五萬大軍的司馬懿,是因?yàn)榭酌饔昧宋覀兂Uf的“空城計(jì)”。
(三)感受人物形象10
1.那么,你覺得孔明和司馬懿分別是怎樣的一個(gè)人?不急,請(qǐng)你再默讀課文,然后想一想,用幾個(gè)詞語來概括一下,你可以選擇其中的一位人物來概括,能寫幾個(gè)就寫幾個(gè),寫在作業(yè)單對(duì)應(yīng)的方框里。
:刪去重復(fù)和類似的詞語;對(duì)于較有個(gè)性的概括,請(qǐng)學(xué)生具體說明緣由,抓讀課文描寫語句,并結(jié)合理解說明。)
預(yù)設(shè):
孔明——智慧、臨危不亂、心思縝密、料事如神、自信、知己知彼、軍紀(jì)嚴(yán)明、有威嚴(yán)……
司馬懿:多疑、謹(jǐn)慎、固執(zhí)……
小結(jié):這兩位人物同樣有著鮮明而豐富的性格特點(diǎn)。
四、聚焦空城計(jì),理解用意,學(xué)習(xí)寫法,讀好語句20
(一)梳理空城計(jì),聯(lián)系下文,補(bǔ)寫其意
2.交流:第一步,第二步,請(qǐng)學(xué)生讀,教師標(biāo)注,讓我們連起來讀一讀。
3.體會(huì)用意:孔明一步一步的擺空城計(jì),課文寫得條理很清楚。
吾自有計(jì),他這么擺的計(jì)謀是什么?用意何在呢?
,吾自有計(jì),其中的計(jì)謀,其實(shí)課文當(dāng)中已經(jīng)告訴我們答案,出示:懿曰:“亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏。我兵若進(jìn),中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退?!?/p>
交流理解:請(qǐng)你能用自己的話來說說司馬懿是怎么說的嗎?說2個(gè)學(xué)生。
5.孔明的吾自有計(jì),和后面司馬懿的回答是彼此一一對(duì)應(yīng)起來的。那么,請(qǐng)你根據(jù)剛才我們的交流和司馬懿的回答,把孔明擺空城計(jì)的用意,補(bǔ)寫在作業(yè)單第二題的橫線上。
孔明傳令,教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,如有妄行出入,及高言大語者,斬之!大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。如魏兵到時(shí),不可擅動(dòng),吾自有計(jì):?!笨酌髂伺Q氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。
交流點(diǎn)評(píng)(你已經(jīng)懂得了孔明之計(jì),你已經(jīng)寫得有點(diǎn)古文的味道了)。
(二)相互比照,體會(huì)寫法,朗讀體會(huì)
課文第二自然段還有一段描寫空城計(jì)的語句,你發(fā)現(xiàn)了嗎?學(xué)生發(fā)現(xiàn),出示:果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴。左有一童子,手捧寶劍;右有一童子,手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外,有二十余百姓,低頭灑掃,旁若無人。
,我們一起來找找分別對(duì)應(yīng)的語句。進(jìn)行對(duì)讀。
大概3位學(xué)生來讀。
3.同樣寫空城計(jì),你發(fā)現(xiàn)這一段寫法上有什么特點(diǎn)呢?同桌之間可交流一下。這樣寫,讀起來候感覺怎么樣?更有節(jié)奏,試著讀一讀。大概2位學(xué)生來讀。
3.指名讀,讀出“大疑”,讀出節(jié)奏。
4.伴古琴樂齊讀。
(三)兩段結(jié)構(gòu)對(duì)比,提煉對(duì)比映襯
。我們來看第二自然段,遠(yuǎn)望之前寫了什么?(當(dāng)時(shí)的形勢(shì))
2.再來看第一自然段,孔明施計(jì)前,寫了
6.第二自然段要用如此多的筆墨來寫司馬懿仍然是為了寫孔明,因?yàn)榭酌髦峭怂抉R懿,主人公是孔明。
五、名著推薦
孔明這次是智退司馬懿,不知下回兩人是否還有再次交手的時(shí)候?欲知后事,且看《三國演義》,出示名著圖片。
板書:
孔明智退司馬懿
急報(bào)對(duì)比急報(bào)一一對(duì)應(yīng)
望之映襯望之
施計(jì)中計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、品味語言文字,感悟孔明計(jì)策的奇妙和人物形象的獨(dú)特魅力,感受經(jīng)典名著的魅力。
2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)對(duì)人物形象的分析,讓學(xué)生感受到故事本身的魅力,從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)分析計(jì)策成功施展的原因,理解展示人物之間較量的作用。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧課文主要內(nèi)容
1、齊讀課題。
2、首先我們來回顧一下,課文的主要內(nèi)容是什么?
過渡:孔明擺下空城計(jì)(板書:空城計(jì))智退司馬懿大軍,那孔明到底“智”在何處呢?(板書:智)讓我們?cè)俅巫呓n文。
二、品讀課文,正面感悟孔明的“智”
自由讀課文,把你認(rèn)為最能體現(xiàn)諸葛亮“智”的句子用波浪線劃出,然后仔細(xì)地讀一讀,想一想,為什么你覺得這個(gè)地方體現(xiàn)了諸葛亮的機(jī)智。
隨機(jī)教學(xué)
預(yù)設(shè)(一)
孔明傳令,教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城趁鋪,如有妄行出入,及高言大語者,斬之!大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道,如魏兵到時(shí),不可擅動(dòng),吾自有計(jì)?!?/p>
1、出示句子,你認(rèn)為孔明的“智”表現(xiàn)在哪里?空城計(jì)哪些地方堪稱奇絕?
指名說理由
2、孔明是在怎樣的情況下傳令的呢?課文是怎么描寫的?(出示忽然……殺來。)
(1)自由讀,哪里讓你覺得最“險(xiǎn)”?圈出詞語,好好體會(huì)。
(2)學(xué)生反饋
十余次飛馬,蜂擁而來,塵土沖天——時(shí)間緊迫、氣勢(shì)洶洶
(誰來報(bào)告一下這個(gè)險(xiǎn)情?)指名讀,女生讀——男生讀,全班讀
大軍十五萬、只剩二千五百軍、別無大將——2數(shù)相差懸殊
十五萬對(duì)二千五,什么概念,相當(dāng)于六十個(gè)人來打一個(gè)人啊!
(3)盡皆失色(什么意思?)
十五萬敵軍氣勢(shì)洶洶地殺來,如果你是二千五百個(gè)士兵的其中一個(gè),你會(huì)想——
如果你是城中的平民百姓,你會(huì)想——
(4)全城百姓命懸一線,如果敵人沖進(jìn)城來,后果不甚設(shè)想。誰來讀讀險(xiǎn)情?(指名讀,讀出險(xiǎn))
(5)十萬火急,眾人驚慌失措,而孔明卻能在得到情報(bào)后自己登城望之,為自己決策掌握第一手資料,而后果斷下令(出示傳令內(nèi)容),此時(shí),你的眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的孔明?
(6)的孔明怎樣傳令的,請(qǐng)你讀一讀。
過渡:還從哪兒體會(huì)到他的智?
預(yù)設(shè)(二)
孔明乃披鶴氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。
1、自己讀一讀這句話,哪里讓你感受到孔明的過人之處?
2、朗讀。那就請(qǐng)你讀出的孔明。
預(yù)設(shè)(三)
果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴。
1、從哪兒體會(huì)到孔明的“智”?
2、研讀“笑容可掬”
(1)讓我們想像當(dāng)時(shí)的景情,孔明一言不發(fā),他把所有想說的話都定格在他的神態(tài)中。這個(gè)神態(tài)描寫寥寥數(shù)字,刻畫人物形象卻栩栩如生。透過這笑容可掬,司馬懿看到了怎么樣的諸葛亮?
(2)孔明的“笑容可掬”,除了給司馬懿看,還想給誰看?有什么作用?
(3)而此時(shí)城下是十五萬大軍,孔明笑得還那么自然,可見孔明?
(4)朗讀。請(qǐng)你地來來讀一讀。
小結(jié):正所謂危難之時(shí)方顯出名相風(fēng)范,大敵當(dāng)前,孔明能做到臨危不亂,布局周密,不愧為名將啊!
三、品讀課文,側(cè)面感悟孔明的“智”
孔明的空城計(jì)當(dāng)然收到了很好的效果,讓久經(jīng)沙場(chǎng)的魏國名將司馬懿皮頗費(fèi)腦筋。請(qǐng)大家在文中找出表明司馬懿態(tài)度變化的詞語。
1、不信
為什么不信?指名說
2、大疑
孔明在危難存亡之際,用空城計(jì)挫敗了司馬懿,如果是一般的統(tǒng)帥,他們會(huì)怎么做?
(2)請(qǐng)同學(xué)們先來看一段影片。
結(jié)合課文和影片討論,司馬懿為什么大疑?(板書:疑)
(3)誰來讀讀他的決定?出示:
懿曰:“亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)。今大開城門,必有埋伏。我兵若進(jìn),中其計(jì)也。汝輩豈知?宜速退?!?/p>
(4)從語言中我們知道司馬懿為什么退兵?
(5)指導(dǎo)朗讀
3、統(tǒng)帥魏國重兵的司馬懿算得上是一個(gè)老謀深算的人了,那他為什么還會(huì)中了孔明的計(jì)呢?空城計(jì)成功的關(guān)鍵原因在于?
(板書:知己知彼)
四、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
1、事后,司馬懿知道自己原來是中了孔明的計(jì),會(huì)怎么說呢?寫下來
學(xué)生寫話,反饋
2、指板書小結(jié):孔明知己知彼,不用一兵一卒,利用司馬懿的疑能退去他的十五萬大軍,全靠一個(gè)字——智。
3、其實(shí),《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事比比皆是,同學(xué)們不妨再去讀《三國演義》,去領(lǐng)略更多人物的英雄本色,感受中國古典小說的無限魅力。
板書設(shè)計(jì):
孔明智退司馬懿
空城計(jì)
智疑
知己知彼
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能通過反復(fù)朗讀、借助注釋、聯(lián)系上下文等方法粗淺讀懂文言文的大意。
2、通過認(rèn)真品讀文本,感受孔明的“智”。
3、通過文本的閱讀,感受《三國演義》的魅力,激發(fā)閱讀經(jīng)典的興趣。
課前準(zhǔn)備:閱讀《馬謖拒諫失街亭》,預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程
(課前談話):
課前請(qǐng)大家閱讀了上回:馬謖拒諫失街亭,我們來分享一下各自的閱讀感受吧。請(qǐng)生隨意說。
師引入課文。
一、故事導(dǎo)課、激發(fā)興趣
1、剛才我們大家談的故事是出自《三國演義》第九十五回上部分內(nèi)容即馬謖拒諫失街亭,正是失了街亭這一咽喉之路,所以孔明安排撤兵。
也就有了我們今天要學(xué)的課文。
2、板書課題:孔明智退司馬懿。司馬懿的“懿”筆畫很多,大家不妨跟著數(shù)空一下。它是一個(gè)書面用語,現(xiàn)在只有在名字中用到或者是皇太后下的旨叫“懿旨”。(生齊讀課題)
二、粗通文本、了解大意
1、這是六百多年前的古白話文,預(yù)習(xí)了嗎?
請(qǐng)生讀詞:
旌旗、隱匿、笑容可掬
綸巾、鶴氅、麈尾(看圖理解)
2、在讀的過程中,你發(fā)現(xiàn)哪些句子比較難讀,難懂?
一般來說故事都分為起因、經(jīng)過和結(jié)果,你能不能每一個(gè)環(huán)節(jié)都用一兩句話概括,然后串起來說說故事大概講了什么?
現(xiàn)在能說說大概講了什么內(nèi)容嗎
三、緊扣題眼、品讀文本
(一)找出句子
1、同學(xué)們剛才已經(jīng)較好的說出了課文的大意,這大意在課文的題目就已經(jīng)做了精煉的概括。再讀課題,你們覺得題目中哪個(gè)字最為關(guān)鍵?(圈“智”字)
2、孔明之智到底體現(xiàn)在哪些地方呢?請(qǐng)你再讀文本,找出有關(guān)的句子。想想理由。
3、交流。
(二)聚焦“計(jì)”。
1、出示句子:
孔明傳令,教“將旌旗盡皆隱匿;諸軍各守城鋪,如有妄行出入,及高言大語者,斬之!大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道。如魏兵到時(shí),不可擅動(dòng),吾自有計(jì)?!笨酌髂伺Q氅,戴綸巾,引二小童攜琴一張,于城上敵樓前,憑欄而坐,焚香操琴。
2、請(qǐng)生讀,斷句。
3、你能借助下面的注釋,讀懂這段話嗎?用自己的話說說
4、孔明說“吾自有計(jì)”,板書:計(jì),那他究竟是怎樣設(shè)計(jì)的呢?他第一步做的是什么?師生一起標(biāo)出第一步:①將旌旗盡皆隱匿,板書:隱匿旌旗。接下來幾步又是什么呢?請(qǐng)自己讀一讀,標(biāo)一標(biāo),概括一下。
5、你明白諸葛亮每一步的意圖嗎?請(qǐng)?jiān)僮x讀這段話,聯(lián)系下文想一想,完成練習(xí)。
A、孔明將旌旗隱匿,叫諸軍各守城鋪,嚴(yán)明軍紀(jì)是為了
B、孔明大開四門,叫軍士扮百姓灑掃街道,自己在城樓焚香操琴是為了
6、集體交流:
將旌旗盡皆隱匿——①旌旗指什么?a、代表一個(gè)部隊(duì)的方號(hào),部隊(duì)的人數(shù)有多少。b、為什么要盡皆隱匿?——為了迷惑敵人,讓司馬懿摸不清虛實(shí)。
諸軍各守城鋪——按兵不動(dòng),不讓司馬懿發(fā)現(xiàn),也為了做好最后一搏的防范。
如有妄行出入,及高言大語者,斬之!——“妄行出入,高言大語者”,就是高聲說話者,擅自出入的人。——為了不漏破綻,保證計(jì)劃順利進(jìn)行。
大開四門,每一門用二十軍士,扮作百姓,灑掃街道?!獮榱俗屗抉R懿起疑。
孔明正襟危坐、焚香操琴——也是為了引起司馬懿的懷疑。
7、小結(jié):同學(xué)們,你們看孔明布下的這一計(jì),他是將(自己的兵力)隱匿,將(一座空城)展現(xiàn)在司馬懿面前??酌魇窍敫嬖V司馬懿:我只有一座空城。你信還是不信?
“好個(gè)我自有計(jì)”,孔明這是唱得什么計(jì)???(板書:空城)
8、孔明又是在怎樣的情況下布下這一計(jì)的?
出示:
忽然十余次飛馬報(bào)到,說:“司馬懿引大軍十五萬,往西城蜂擁而來!”時(shí)孔明身邊別無大將,只有一班文官,所引五千軍,已分一半先運(yùn)糧草去了,只剩二千五百軍在城中。眾官聽得這個(gè)消息,盡皆失色。
你看到的情況是——(十萬火急、千鈞一發(fā)、命懸一線)
力量懸殊——十五萬對(duì)二千五百,且是文官。
眾官盡皆失色——笑容可掬
你看到了一個(gè)怎樣的諸葛亮?(板書:臨危不亂)
師:孔明設(shè)下空城計(jì),如此周密的布局課文僅用了短短百十來個(gè)字,可謂字字珠璣。這也是古典文學(xué)的'魅力所在,語言極其凝練。
再讀孔明布局的整段話。
(三)聚焦“人”
1、孔明為何敢如此設(shè)計(jì)?
2、出示:
果見孔明坐于城樓之上,笑容可掬,焚香操琴。左有一童子,手捧寶劍;右有一童子,手執(zhí)麈尾。城門內(nèi)外有二十余百姓,低頭灑掃,旁若無人。懿看畢大疑,便到中軍,教后軍作前軍,前軍作后軍,望北山路而退。
懿看畢大疑,便到中軍,教后軍作前軍,前軍作后軍,望北山路而退。
出示:“內(nèi)忌而外寬,猜忌多權(quán)變。——《晉書·宣帝紀(jì)》”
意思是說:司馬懿此人心里多猜忌,但對(duì)人卻裝的很寬容,用人頗多疑而但又能靈活應(yīng)付隨時(shí)變化的情況。
可見司馬懿此人——生性多疑,處事謹(jǐn)慎。
懿看畢大疑,究竟在一些什么呢?
出示京劇唱詞:我們不妨來欣賞一段京劇唱詞。
現(xiàn)在,你能讀出司馬懿見到這番景象時(shí)的心情嗎?
請(qǐng)一生讀。
師生對(duì)讀,生讀:孔明部分,師讀:司馬懿部分。
司馬懿舉棋不定,最終決定退兵,說:出示“亮平生謹(jǐn)慎,不曾弄險(xiǎn)?!?/p>
在司馬懿退兵之后,孔明這邊的眾官也是不明所以,丞相為何不用一兵一卒就將仲達(dá)退之呢?諸葛亮也有一言。
補(bǔ)充出示:
亮曰:“此人料吾平生謹(jǐn)慎,必不弄險(xiǎn),見此規(guī)模,疑有伏兵,故退去也?!?/p>
可見:諸葛亮敢用此計(jì)正是料定了——司馬懿生性多疑必中計(jì)。
你們又看到了一個(gè)怎樣的孔明?(板書:深諳人心)
四、補(bǔ)充結(jié)尾,拓展延伸:
1、想不想知道這個(gè)故事的結(jié)尾?出示故事結(jié)尾,生閱讀。
2、師小結(jié):這真是“瑤琴三尺勝雄師,諸葛西城退敵時(shí)。”諸葛亮是指揮如意笑談中,難怪人們把他說成是智慧的化身。
如果你想更多地了解諸葛亮,了解那一個(gè)風(fēng)云際會(huì)的三國時(shí)代,建議同學(xué)們課后再讀《三國演義》,感受經(jīng)典的魅力!
幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《最新孔明課件(通用十篇)》內(nèi)容,希望能幫到您!同時(shí)我們的孔明課件專題還有需要您想要的內(nèi)容,歡迎您訪問!
相關(guān)推薦
見字如面,所有情感都能在作文里體現(xiàn),作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。好的作文需要經(jīng)過反復(fù)推敲和修改的。哪些作文模板值得我們參考?以下是小編為大家收集的“最新孔明讀后感實(shí)用”或許你能從中找到需要的內(nèi)容?!度龂萘x》中為了塑造才智幾近天人的諸葛亮形象,不惜犧牲...
以下是筆者為您準(zhǔn)備的有關(guān)“論語的課件”的內(nèi)容,別忘了來查看,也許正好是您需要的。教案課件是教師上課中非常重要的一個(gè)工具,因此需要教師用心去設(shè)計(jì)好教案課件。設(shè)計(jì)教案時(shí)需要注重課堂氛圍的營造和調(diào)動(dòng)。...
俗話說,不打無準(zhǔn)備之仗。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料的定義范圍較大,可指代生產(chǎn)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢?下面是小編幫大家整理的最新樂器課件通用5篇,歡迎閱讀,希望你能喜歡!主題的由來:在日常生活中,我發(fā)現(xiàn)孩...
教案課件是老師上課的重要部分,寫教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。?良好的教案和課件是提高教學(xué)質(zhì)量和效益的保障,老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢?這篇文章將帶您從多個(gè)角度分析和探索“比賽課件”,相信您能從本文找到幫助!...
最新更新