彈力的課件(范本九篇)

教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個老師對于寫教案課件都不陌生。教案是教師自我認(rèn)知和自我管理的重要手段，寫教案課件時需要注意哪些方面？今天我們將為您詳細(xì)介紹有關(guān)“彈力的課件”的相關(guān)信息，本資訊資料僅供參考請自行考慮實際情況！

彈力的課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的

2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。

3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。

能力目標(biāo)

1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。

2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。

教學(xué)建議

一、基本知識技能：

（一）、基本概念：

1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。

2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度。

3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大。

4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。

（二）、基本技能：

1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。

2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示。

二、重點難點分析：

1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點。

2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點。

教法建議

一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議

1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。

二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議

1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問題簡單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準(zhǔn)。

如所示的簡單圖示：

2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進(jìn)行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。

彈力的課件(篇2)

引言

彈力運動會是一項受到孩子們喜愛的運動活動，旨在提高孩子們的靈活性和協(xié)調(diào)性。在組織這樣一項活動之前，教案的準(zhǔn)備非常重要。在本文中，我將詳細(xì)反思一個彈力運動會教案，主要討論其優(yōu)點、缺點以及改進(jìn)措施，以便在今后的活動中提供更好的體驗。

正文

一、教案的優(yōu)點

1. 目標(biāo)明確：這個教案明確了活動的目標(biāo)，即提高孩子們的靈活性和協(xié)調(diào)性。通過制定這個目標(biāo)，教案提供了指導(dǎo)，并確?；顒佑嗅槍π?。這在活動中讓孩子們有一個明確的目標(biāo)，從而增加他們的參與度。

2. 活動設(shè)計合理：教案中提供了一系列不同的彈力運動，例如跳繩、橡皮筋等，這樣可以滿足不同孩子的興趣和能力。通過設(shè)計多樣的活動，教案讓孩子們有機會嘗試不同的運動，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力。

3. 團(tuán)隊合作：教案強調(diào)團(tuán)隊合作的重要性，并提供了一些團(tuán)隊活動。這樣可以培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊精神和合作能力。通過互相協(xié)作和支持，孩子們可以更好地完成任務(wù)，并取得更好的成績。

二、教案的缺點

1. 缺乏細(xì)節(jié)：教案中對于每個活動的細(xì)節(jié)描述不夠詳細(xì)。例如，對于跳繩活動，沒有提供具體的技巧指導(dǎo)和訓(xùn)練方法，這可能導(dǎo)致孩子們對活動的理解不完全，并且不能做到最好。

2. 缺乏鼓勵和獎勵機制：教案缺乏對孩子們的鼓勵和獎勵機制的規(guī)劃。這樣可能導(dǎo)致孩子們參與積極性不夠高，缺乏對自身成績的追求，從而影響他們在活動中的表現(xiàn)。

3. 缺乏時間安排：教案中沒有針對不同活動的時間安排。這可能導(dǎo)致某些活動時間過短或過長，不利于孩子們充分體驗和參與活動。同時，也可能導(dǎo)致整個活動流程不夠順暢，影響活動效果。

三、改進(jìn)措施

1. 提供細(xì)節(jié)指導(dǎo)：針對不同的活動，教案應(yīng)該提供更詳細(xì)的技巧指導(dǎo)和訓(xùn)練方法。例如，在跳繩活動中，可以教授基本跳繩技巧，并提供一些訓(xùn)練練習(xí)供孩子們熟練掌握。這樣可以幫助孩子們更好地理解活動，并提高他們的參與度。

2. 設(shè)立獎勵機制：教案應(yīng)該設(shè)立一些鼓勵和獎勵機制，以激勵孩子們積極參與活動。例如，可以設(shè)置成績排名獎勵、合作獎勵等。這樣可以增加孩子們對活動的投入，激發(fā)他們的競爭意識和團(tuán)隊合作精神。

3. 合理時間安排：教案中需要合理安排活動的時間分配。對于每個活動應(yīng)該有明確的時間限制，并確保每個活動的時間都充分，以便孩子們有足夠的時間體驗和參與。同時，也要確保整個活動的流程能夠順暢進(jìn)行，避免時間沖突和混亂。

結(jié)論

通過對這個彈力運動會教案的反思，我們可以得出以下結(jié)論：這個教案在目標(biāo)明確、活動設(shè)計合理和團(tuán)隊合作等方面具有良好的優(yōu)點。然而，它也存在缺乏細(xì)節(jié)、缺乏鼓勵和獎勵機制以及缺乏時間安排等問題。通過提供細(xì)節(jié)指導(dǎo)、設(shè)立獎勵機制和合理時間安排，可以進(jìn)一步改進(jìn)這個教案，以提供更好的體驗和參與度。在今后的活動中，我們應(yīng)該深入思考和改進(jìn)教案，以促進(jìn)更好的孩子們的發(fā)展和成長。

彈力的課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 通過觀察演示實驗來理解物體的彈性、塑性以及彈性有一定限度這些較為抽象的概念。

2． 通過親手去拉皮筋、壓彈簧、搬尺子來感受彈力的作用，再通過抽象性思維歸納出彈力的一般概念，從中隱約地體會由特殊到一般，由表面到本質(zhì)的科學(xué)思維方法。

3． 通過演示“共同自制彈簧測力計”自然而然地理解彈簧測力計的原理、構(gòu)造，并且能增強自我創(chuàng)造的自信心。再通過觀察生活中其它的形形色色的測力計能夠找出它們的共性（都是利用了彈簧的形變大小與所受外力大小的關(guān)系，將抽象的外力的大小轉(zhuǎn)化為直觀的長度或角度的大?。?。并以此能拓展認(rèn)識到其它基本測量工具都是如此。

4． 通過“使用測力計”的分組實驗總結(jié)出使用的要領(lǐng)，并且聯(lián)系前面學(xué)過的溫度計、電流表、電壓表、刻度尺、量筒，理解它們有共同的使用要領(lǐng)，從而對逐類旁通的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生一些自發(fā)的認(rèn)識。

教學(xué)重點：

彈簧測力計的使用。

教學(xué)難點：

彈力概念的理解。

教學(xué)時數(shù)：

一課時。

教學(xué)過程：

一、 彈性、塑性及彈性限度

1、 演示一：

（1）拉橡皮筋，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其恢復(fù)原狀。

{2} 拉泡泡糖條，觀察其伸長，撤去拉力，觀察其不能恢復(fù)原狀。

（3）壓海綿，觀其變薄，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（4）壓橡皮泥，觀其變薄，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

（5）壓鋼尺，觀其彎曲，撤去壓力，觀其復(fù)原。

（6）壓鐵絲，觀其彎曲，撤去壓力，觀其不能復(fù)原。

2、用示意圖再現(xiàn)以上六個演示實驗的現(xiàn)象。

3、學(xué)生分組討論，將以上六個現(xiàn)象分類。

4、各抒己見再導(dǎo)向統(tǒng)一，得出彈性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，較大，很大的力分別拉同一根彈簧，觀察其能否復(fù)原。

6、共同分析得出物體的彈性有一定的限度。

二、彈力

1、學(xué)生動手實驗：拉皮筋，壓彈簧，搬尺子，感受皮筋、彈簧、尺子對手的力。

2、分析以上彈力的產(chǎn)生，得出彈力的概念。

（1）皮筋在被拉長時，對手施加的力叫彈力。

（2）彈簧在被壓縮時，對手施加的力叫彈力。

（3）鋼尺在被壓彎時，對手施加的力叫彈力。

將“皮筋、彈簧、鋼尺”抽象為物體；“被拉長、被壓縮、被壓彎”抽象為發(fā)生彈性形變；“手”抽象為使前者發(fā)生形變的物體。之后順勢得出彈力的概念。

3、板書彈力的概念，強調(diào)出彈力產(chǎn)生的條件。

4、鞏固記憶彈力的概念。

先介紹記憶的方法，而后讓學(xué)生敘述，教師做示意動作。

三、 彈簧測力計的原理、構(gòu)造

1、自制測力計

引領(lǐng)學(xué)生一起“無意”制作，而后再“意外”發(fā)現(xiàn)如此裝置能測量力的大小，最后模仿溫度計、電流計的命名方法將如此裝置命名為彈簧測力計，板書出標(biāo)題：二、彈簧測力計。

2、 觀察儀器廠家生產(chǎn)的實驗室所用的彈簧測力計：

觀察視頻資料：測力計的構(gòu)造與原理。

3、 歸納測力計的構(gòu)造原理：

先師生共同歸納后教師板書。

4、 觀察其他的形形色色的測力計：

觀察視頻資料：各種測力計。而后總結(jié)其共性：都是利用彈簧的形變與外力的關(guān)系，

把力的大小轉(zhuǎn)化為長度或角度。最后再回想溫度計、電流計、電壓表以拓展理解基本測量工具的共性：將抽象的大小轉(zhuǎn)化為直觀形象的大小。

四、 彈簧測力計的`使用

1、 分組實驗：測量頭發(fā)的所能承受的最大拉力。

2、 學(xué)生各自說出使用中應(yīng)注意的問題。涉及到“0”刻度線時放視頻資料：0點的校正。

3、 歸納板書： 看清量程

看清分度值

看清“0”刻線

正看刻度板

4、 拓展：引領(lǐng)學(xué)生回想刻度尺、溫度計、電流計的使用要領(lǐng)，從中發(fā)現(xiàn)基本測量工具具有共同的操作要領(lǐng)。

5、 練習(xí)讀數(shù)：條形刻度板測力計讀數(shù)、扇形刻度板測力計讀數(shù)。

五、 小結(jié)與作業(yè)：

與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)到的兩塊知識，從而點出本節(jié)課的標(biāo)題：13、1彈力、彈簧測力計，而后以幻燈片的形式出示此標(biāo)題。最后布置作業(yè)。

板書設(shè)計

13、1 彈力與彈簧測力計

一、彈力：

物體在發(fā)生彈性形變時對使它發(fā)生形變的物體施加的力叫做彈力。

產(chǎn) 生 條 件

二、彈簧測力計：

1．原理：

在彈性限度內(nèi)，彈簧受力越大，伸長得越多。

2．構(gòu)造：

彈簧、指針、刻度板。

3．使用：

看清量程、看清0刻線、看清分度值、正看刻度板。

彈力的課件(篇4)

《彈力》是人教版高中物理必修1第三章第二節(jié)內(nèi)容，是高中力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容和重要內(nèi)容，是高中學(xué)生在本教材學(xué)習(xí)中的一個大難點。本節(jié)內(nèi)容通過彈簧被拉伸和壓縮的事例，讓學(xué)生體會彈力的產(chǎn)生原因和條件，通過放大有機玻璃和桌面的微笑形變的演示實驗，拓寬學(xué)生的認(rèn)識面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彈力方向的教學(xué)是本節(jié)的重點和難點，委托破重難點，教材通過“思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用學(xué)生容易接受的語言概括了彈力的方向。 本節(jié)內(nèi)容在教材中具有重要的地位和作用。

本節(jié)教材從展示宏觀的形變引入，而演示微小形變更為關(guān)鍵，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認(rèn)識任何物體受到外力作用后都會產(chǎn)生形變的事實。在此基礎(chǔ)上引出彈力的概念，通過對生活實例的分析，讓學(xué)生明白平時說的壓力、支持力、推力、拉力等都屬于彈力。隨后對于幾種常見彈力的分析，總結(jié)出彈力的方向。對于胡克定律的教學(xué)，從研究彈力與形變的定量關(guān)系入手得出結(jié)論。

按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計如下的三維目標(biāo)。

1、知道什么是形變和彈性形變。

2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。

4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關(guān)問題。

1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。

3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”。

1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學(xué)探究精神。

2、積極參與觀察和實驗，認(rèn)真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。

教學(xué)重點：彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生、彈力方向的確定。 教學(xué)難點：在接觸的物體間是否有彈力及彈力方向的確定

突破方法：利用多媒體課件，通過觀察、分析，加深對形變的認(rèn)識，通過學(xué)生起手實驗，體會彈力的產(chǎn)生，師生共同討論得出彈力的概念。然后對常見的推力、壓力、支持力、拉力等特殊彈力進(jìn)行歸類。

分析總結(jié)彈力的方向，在介紹特殊的方法分析彈力的有無，從而突破教學(xué)的重難點，完成教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生目前對形變和彈力有一定的感性認(rèn)識但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力，但是不能夠概括產(chǎn)生的原因。理性思維還沒有達(dá)到一定的層次，要想理解彈力這一抽象概念還有一定困難。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。

教法：物理教學(xué)是以實驗探究為基礎(chǔ)的`，重在啟發(fā)思維，教會方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景——觀察——分析——猜想——實驗——觀察——分析——討論、歸納總結(jié)相結(jié)合相結(jié)合的教學(xué)方法。

學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過觀察生活中的常見形變，巧用引導(dǎo)性提問，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)

基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提高，我設(shè)計如下教學(xué)過程。

由同學(xué)們已有的形變知識入手，引入新課。 視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等情景

得出形變的概念及各類形變。

[設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點和難點內(nèi)容作鋪墊。]

視頻播放和動畫演示微小形變放大實驗：

由于這種形變不容易觀察，會使學(xué)生產(chǎn)生疑問：到底有沒有發(fā)生形變？解決的辦法是視頻播放和動畫演示微小形變的實驗。為什么光點會往下移？讓學(xué)生帶著問題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。

[設(shè)計意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。]

創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸，折疊紙張后不能恢復(fù)原狀。 學(xué)生概括：得出彈性形變和塑性形變的概念。 用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。 學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。

引入新課：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情知道形變、彈性形變的概念，理解實學(xué)驗生彈力的定義和產(chǎn)生條件 探究彈力 彈力的方向和有無的判斷 影響彈力大小的因素 教師總結(jié)規(guī)范概念。

[設(shè)計意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識，自主概括概念，最后老師總結(jié)；突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對物理概念的理解。]

1．彈力的概念。 總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件。

2．常見彈力及其方向的確定。

通過分析不同類型的習(xí)題，總結(jié)各類彈力的方向 壓力；支持力；繩子的彈力

[設(shè)計意圖：假設(shè)法判斷彈力的有無，讓學(xué)生學(xué)會方法的遷移。學(xué)生自己動手實驗，體會彈力的產(chǎn)生和產(chǎn)生原因，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，和動手能力，同時感受到探索物理問題的成就，從而順利突破重點和難點。]

（四）、開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）； 提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地討論

從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？ 跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？

[設(shè)計意圖：開設(shè)開放式問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決生活問題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實際問題。]

彈力的課件(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過實驗觀察，抽象概括彈力產(chǎn)生的條件。

2、知道壓力、支持力和拉力都是彈力。會根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件或物體的運動狀態(tài)及其變化，分析彈力的方向。了解彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體會物理學(xué)與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系。

3、通過實驗探究彈簧彈力和形變量的關(guān)系，了解胡克定律，了解科學(xué)探究中獲取及處理數(shù)據(jù)的研究方法。

二、教學(xué)重點

通過實驗探究彈簧彈力與形變量的關(guān)系。

三、教學(xué)難點

彈力的方向。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

學(xué)生體驗活動：手指戳自己的臉，手捏玻璃杯。學(xué)生談不同感受與看到的結(jié)果，順勢提出問題：玻璃杯真的沒有發(fā)生變化嗎？引入課題。

（二）新課講授

1、彈力的概念

承接導(dǎo)入問題，展示盛有墨水液柱的玻璃杯，再次讓學(xué)生操作?？偨Y(jié)得出結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。繼續(xù)提出問題：發(fā)生形變的物體是否能恢復(fù)原狀？運用生活經(jīng)驗，學(xué)生舉例并進(jìn)行分類，像撐桿跳高、彎弓射箭、彈簧可以恢復(fù)形變稱為彈性形變，像橡皮泥、面團(tuán)不能恢復(fù)形變稱為塑性形變或范性形變。再次提出問題：發(fā)生形變的物體對與之接觸的物體有什么影響？分析撐桿跳高、彎弓射箭、拍籃球的過程明確恢復(fù)形變的過程中會產(chǎn)生力的.作用，引入彈力的概念。

學(xué)生嘗試總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件，明確為相互接觸、發(fā)生彈性形變。

2、彈力的方向

學(xué)生思考問題：物體在恢復(fù)形變的過程中，彈力的方向如何？結(jié)合三個例子，明確彈力的方向指向恢復(fù)形變的方向。在此通過PPT展示兩種情形下的彈力：面與面接觸、點與面。

3、彈力的大小

結(jié)合實例，學(xué)生思考：彈力的大小與哪些因素有關(guān)。進(jìn)行彈簧伸長量與彈力大小的探究實驗。組織學(xué)生分成若干小組，使用不同規(guī)格的彈簧測力計。在實驗過程中，測量彈簧伸長量并記錄彈力的示數(shù)，以表格、F—x圖像形式呈現(xiàn)。總結(jié)得出胡克定律，介紹勁度系數(shù)，同時提示公式的使用必須在彈簧的彈性限度內(nèi)。

（三）鞏固練習(xí)

出示練習(xí)題，判斷彈簧彈的伸長量及彈力的方向。

（四）小結(jié)

學(xué)生自主總結(jié)本課所學(xué)，適時歸納補充。

（五）作業(yè)

課下設(shè)計實驗，驗證壓縮過程是否符合胡克定律。

五、板書設(shè)計

彈力的課件(篇6)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

(1)知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。

(2)知道壓力、支持力、拉力都是彈力。能在力的示意圖上正確的畫出力的方向。

(3)知道彈力大小的決定因素及胡克定律。

2、過程與方法：

通過探究彈力的存在，使學(xué)生體會微量放大法解決問題的巧妙。

3、情感態(tài)度與價值觀：

(1)觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)對科學(xué)的好奇心和求知欲。

(2)在實驗中，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實際的實事求是的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點

(1)彈力產(chǎn)生的條件及方向的規(guī)定。

(2)胡克定律的內(nèi)容和應(yīng)用。

2、教學(xué)難點

接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。

三、教學(xué)方法

觀察、推理、分析、綜合、總結(jié)規(guī)律

四、 教學(xué)工具

氣球、小車、橡皮泥、木板、鋼絲等

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們上課

生：老師好

師：請坐，我們知道物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而研究問題的方法往往從實驗入手，從觀察起步。今天我們的學(xué)習(xí)就從觀察實驗開始。下面請同學(xué)們先看老師做一個演示實驗。

演示實驗1：

小車、氣球、木板演示。用力將小車壓氣球，然后放手。

師：同學(xué)們能觀察到什么現(xiàn)象呢?

生：在撤去外力后，小車由靜止變?yōu)檫\動。

師：小車為什么會運動呢?

生：小車受到一個力的作用。

師：對，回答得非常好，在這個實驗中，小車受到一個力的作用，使小車由靜止變?yōu)檫\動。這個力就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的彈力。

推進(jìn)新課

一、彈性形變和彈力

師：下面請同學(xué)們接著思考，氣球?qū)π≤嚨淖饔昧κ窃趺串a(chǎn)生的呢?

生：由于氣球發(fā)生了形變后要恢復(fù)原狀是產(chǎn)生的。

師：像上述這種由于一個物體發(fā)生形變后要恢復(fù)原狀時會對另一個與他接觸的物體施加力的作用的現(xiàn)象是否普遍存在呢?為此我們有必要對各種常見的形變進(jìn)行研究。

下面請同學(xué)們帶著思考如下問題：

1)物體為什么會發(fā)生形變?

2)物體形變可以如何分類?

3)物體發(fā)生形變是否都對與他接觸的物體施加作用力?

演示實驗2：

現(xiàn)在老師的手中有一支氣球、一塊橡皮泥(強調(diào)用了力)，當(dāng)我分別用力擠壓它們時，請注意觀察氣球和橡皮泥會發(fā)生什么樣的變化

生：氣球的體積發(fā)生了變化。橡皮泥的形狀發(fā)生了變化。

師：非常好，當(dāng)我們用力時會看到物體形狀或體積發(fā)生了改變。物體在力的作用下形狀或體積會發(fā)生改變，這種變化叫做形變。(板書)

師：請同學(xué)們思考一下是不是所有的物體在力的作用下都會產(chǎn)生形變呢?比如我用手按壓桌子，再比如現(xiàn)在老師手里有一個玻璃瓶，大家都知道玻璃瓶比較堅硬，現(xiàn)在我用力擠壓瓶子，瓶子發(fā)生了形變嗎?

學(xué)生回答：有 沒有

老師：那到底是有還是沒有呢?，F(xiàn)在我們就一起來見證一下，老師在玻璃瓶里裝滿了水，水里插了一根吸管。下面請一個同學(xué)上來給大家演示一下。有沒有自愿上來的，請你用力擠壓瓶子看看吸管處有什么現(xiàn)象，然后告訴大家。

生：水柱上升。

師：為什么水柱會上升呀?

生：里面的體積變小了。

師：我們用力擠壓瓶子，使瓶子發(fā)生微小的形變，瓶子里面的容積變小，從而水柱上升。通過這個實驗。我們知道我們用力擠壓玻璃瓶時使瓶子發(fā)生形變。那么剛剛重物壓迫桌面，桌面有沒有發(fā)生形變呢? 請同學(xué)們把教材翻到54頁，再看大屏幕。

師：通過這兩個實驗，我們可以得出結(jié)論一切物體在力的作用下都會產(chǎn)生形變。

演示實驗3：

兩小車、氣球、橡皮泥、木板演示。請一同學(xué)配合用小車同時壓氣球、橡皮泥，然后同時放手。

師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察小車、氣球、橡皮泥各發(fā)生了什么變化呢?

師：(實驗演示完畢)問氣球、橡皮泥有什么現(xiàn)象?他們都發(fā)生了、、

生：形變。

師：他們的形變有什么不同呢?

生：一個能恢復(fù)原狀，一個不能恢復(fù)原狀。

師：回答得很對。氣球和橡皮泥受力發(fā)生形變，當(dāng)撤去這個作用力后，氣球能恢復(fù)原狀，橡皮泥不能恢復(fù)原狀。從這里我們可以把形變分成兩類：物體在形變后撤去外力后物體能恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。如剛剛氣球的形變。而物體在形變后，撤去外力物體不能恢復(fù)原狀，這種形變叫做非彈性形變。介紹發(fā)生彈性形變時，彈性限度的概念!

師：我們再分析小車在實驗時有什么現(xiàn)象呀?

生：氣球一邊小車運動了。而橡皮泥一邊小車沒有動。

師：我們說小車運動是因為什么呢?

生：受到彈力。

師：從這個實驗我們可不可以回答我們第三個問題。物體發(fā)生形變是否都對與他接觸的物體施加作用力?

生：不一定。

師：那么在什么情況下才有這種力呢?

生：發(fā)生彈性形變。

師：只有當(dāng)物體發(fā)生了能恢復(fù)原狀的形變時才會對與他接觸的物體施加作用力。

師： 通過我們剛才的實驗現(xiàn)象及所得的結(jié)論呢，下面我們一起來給彈力定義。

彈力：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對與他接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫做彈力。

師：現(xiàn)在我們知道了彈力的定義，有沒有同學(xué)可以告訴老師產(chǎn)生彈力有什么條件呀?

(引導(dǎo)學(xué)生，1、從定義看出要形變，且能恢復(fù)原狀，所以要發(fā)生彈性形變。2、接觸)

彈力的課件(篇7)

教學(xué)方法：實驗法、講解法

教學(xué)用具：演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）。

教學(xué)過程設(shè)計

（一）、復(fù)習(xí)提問

1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？

2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變。

（二）、新課教學(xué)

由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明

1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念。

形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用。針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復(fù)原來形狀的形變叫做塑性形變。

2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：

（1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）

（2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）

（3）彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）

由此引出彈力的概念：

3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。

就上述實驗繼續(xù)提問：

（1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。

（2）彈力的方向

提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？

與學(xué)生討論，然后總結(jié)：

4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。

5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。

繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？

其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？

分析討論，總結(jié)。

6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

7、胡克定律

彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：

式中叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：N/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同。這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。

8、練習(xí)使用胡克定律，注意強調(diào)為形變量的大小。

彈力高中物理教學(xué)反思

本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)該落到實處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。

一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進(jìn)行分類，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行了方法教育。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。

從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認(rèn)識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認(rèn)識當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。

主要缺點：

學(xué)生在進(jìn)行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的？為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。

彈力的課件(篇8)

一、說教材

設(shè)計意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神，促進(jìn)幼兒動手能力，設(shè)計了大班科學(xué)活動《彈力球》。

二、重點和難點

教學(xué)重點：幼兒操作，感知彈力球的特點。

教學(xué)難點：讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。

三、活動目標(biāo)：

1、在活動中，感知彈力球的特點。

2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。

四、活動準(zhǔn)備：

1、活動要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。

3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）

五、教法與學(xué)法

教法：

1、游戲教學(xué)法：以游戲的形式教學(xué)，在歡樂愉快的活動中，讓孩子快樂的玩彈力球。

2、引導(dǎo)法：針對幼兒在探索活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。

學(xué)法：

1、自主探索法：為幼兒準(zhǔn)備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。

2、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進(jìn)行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。

3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結(jié)果。

六、活動過程：

1、提出問題。

——你玩過什么球？

老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀察比較，重點引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。

——什么球跳得高？

教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。

2、彈力球跳起來。

——你是怎么玩彈力球的？

教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。

——怎樣讓彈力球跳得高？

——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。

那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”

3、比一比。

——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。

那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力?。?。

——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進(jìn)行試驗。活動前一起確定一個參照標(biāo)準(zhǔn)，已確定那個球跳的低，教師引導(dǎo)幼兒說出自己使用的方法。

老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！

——個別演示，請認(rèn)為自己的彈力球跳的低的幼兒進(jìn)行演示。

——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？

——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。

師生共同得出結(jié)論：表面光滑平整，質(zhì)地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。

4、操作記錄。

——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。

七、活動反思

本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺；一步步的啟發(fā)引導(dǎo)，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。

彈力的課件(篇9)

本節(jié)講述的是有關(guān)‘力’的基礎(chǔ)知識，是研究靜力學(xué)和動力學(xué)所必需的預(yù)備知識。力是物體之間相互作用的一種表現(xiàn)，初中階段從推、拉、提的表現(xiàn)來認(rèn)識力，符合學(xué)生的直觀感受，在高中階段則應(yīng)該從更深一些的層次來認(rèn)識力，即把自然界的四種基本相互作用于此相聯(lián)系。

教科書是從學(xué)生已經(jīng)熟悉并可以理解的事實出發(fā)，分析改變物體運動狀態(tài)的原因，并給出力的概念以及力的圖示方法。在對重力認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本章盡量用學(xué)生可以接受的語言逐一介紹了引力相互作用、電磁相互作用、強相互作用和弱相互作用及其基本特征。

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，這一時期的學(xué)生處于形象思維向抽象思維過度、轉(zhuǎn)化的階段，因此在教學(xué)當(dāng)中要由形象思維開始，在具體材料的支持下展現(xiàn)力作用效果的現(xiàn)象，同時又要不失時機的適時的向抽象思維過度。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過了重力和力的概念已有初步的了解，但對于力的本質(zhì)沒有充分的了解。力是物體與物體間的相互作用的表述以及重心概念，由于其抽象性，學(xué)生理解比較困難，這也是本節(jié)課的重難點所在。

根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能

1.知道力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)現(xiàn)形變的原因。

2.初步認(rèn)識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。

3.了解力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。

4.明確重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向，掌握重心的概念。

5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。

(2)過程與方法

1.經(jīng)歷認(rèn)識力的過程，體會人類認(rèn)識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的。

2.通過尋找重物中心的實驗，學(xué)會懸掛法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

3.通過重心概念的引入，滲透等效代換的物理學(xué)習(xí)方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀

1.通過做一做、說一說等欄目，提高探究能力和質(zhì)疑能力。

1、新課引入

多媒體視頻展示運動員大腳開球，球從靜止變?yōu)檫\動，守門員接著球，球由運動變?yōu)殪o止。從生活實例入手，讓學(xué)生觀察并描述球的運動情況，得出物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變化。教師演示實驗，手捏氣球，拉橡皮筋，讓學(xué)生從實例中感知、談?wù)?，得出是由于手對氣球和橡皮作用的結(jié)果。并讓學(xué)生思考討論，為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象。

在力的作用效果的基礎(chǔ)上，提出力的定義。讓學(xué)生分析上述兩種情況下物理的受力情況，為力的要素的討論做好鋪墊。

2、力的三要素和力的圖示

演示關(guān)門時，在不同的地方施加不同方向和大小的力，產(chǎn)生的效果不一樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考力的作用效果與哪些要素有關(guān)，并從實例中讓學(xué)生得出描述一個力需要涉及的要素，教師做出及時的總結(jié)。

教師提問，結(jié)合描述力的要素，我們?nèi)绾蝸頊?zhǔn)確表示一個力呢?從而引出力的圖示的概念。并講解利用力的圖示表示力的方法。通過習(xí)題，鞏固這種描述力的方法。

3、重力

多媒體展示蘋果落地，人拋出物體下落的視頻，并演示將墨汁滴在在豎直的白紙上，墨汁豎直下降的情景，使學(xué)生明確地面附近一切物體都受到地球的吸引，引入重力的概念，指出重力的施力物體是地球。

聯(lián)系初中的知識，直接給出重力G與物體質(zhì)量之間關(guān)系的表達(dá)式，再讓學(xué)生畫出放置于水平面、斜面時的重力方向，畫出空中運動的籃球的重力方向，使學(xué)生明確重力方向豎直向下的含義。

演示利用線懸吊細(xì)棍保持水平，讓學(xué)生分析出棍受兩個力，重力和線的拉力，得出懸點就是力的作用點，細(xì)棍各部分受的重力可以集中看出作用與這一點，引入重心的概念。由于重心的概念比較抽象，在此過程中讓學(xué)生體會等效的思想，突出本節(jié)課的重點。

4、四種基本相互作用

之后的學(xué)習(xí)對四種相互作用還會進(jìn)一步展開介紹，本節(jié)內(nèi)容目的是拓寬學(xué)生的思維空間，開闊學(xué)生的視野。因此知道學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生討論，四種相互作用力的名稱、特點、作用范圍。對于和萬有引力之間的聯(lián)系，是后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先讓學(xué)生接受，告訴學(xué)生關(guān)于這個問題以后會學(xué)習(xí)到。

5、鞏固提高

布置課后開放性課題，讓學(xué)生測量質(zhì)量分布均勻的簿三角形的重心位置，體會數(shù)學(xué)書“重心”的定義，加深學(xué)生對重心的理解。

板書設(shè)計

一、力

定義：物體與物體之間的相互作用

作用效果：1.使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變 2.是物體發(fā)生形變

三要素：1.大小 2方向 3作用點

二、力的表示方法：力的圖示

三、重力

大?。篏=mg

方向：豎直向下

重心：

四、四種基本相互作用

1、萬有引力

2、電磁相互作用

3、強相互作用

4、弱相互作用

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