2024學(xué)習(xí)論文心得范文11篇

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學(xué)習(xí)論文心得【篇1】

作為一個(gè)世界各國(guó)共同關(guān)注的課題，伴隨著國(guó)際人權(quán)的發(fā)展和國(guó)民法治意識(shí)的增強(qiáng)，未成年人權(quán)益刑事保護(hù)逐漸為國(guó)內(nèi)外所重視。近些年來，我國(guó)為推進(jìn)未成年人權(quán)益刑事保護(hù)工作做了大量工作，首先從立法上對(duì)其進(jìn)行制度化、規(guī)范化的完善；其次又從司法上對(duì)其進(jìn)行司法化、文明化的保障。這一系列措施旨在保障未成年人成長(zhǎng)有一個(gè)健康的環(huán)境，不受非法侵害，不受腐朽思想意識(shí)形態(tài)的侵蝕，不為有違法治之行。現(xiàn)階段，面對(duì)未成年人權(quán)益刑事保護(hù)發(fā)展的新層面，筆者認(rèn)為有必要對(duì)未成年人權(quán)益刑事保護(hù)體制從理論上再次加以研究。以幫助探索和總結(jié)我國(guó)未成年人權(quán)益刑事保護(hù)具體落實(shí)中所存在的問題及其原因，進(jìn)而探尋解決諸些問題的可行性對(duì)策，團(tuán)結(jié)社會(huì)個(gè)體每一份子的力量，擰成"一股繩",從最大限度、最大積極性上維護(hù)未成年人的合法權(quán)益不被侵犯。

一、未成年人權(quán)益刑事保護(hù)的不足

（一）立法規(guī)制有缺失

當(dāng)前，有關(guān)未成年人權(quán)益刑事保護(hù)的法律規(guī)定主要分布在《刑法》和《刑事訴訟法》兩部法規(guī)中。

實(shí)體法中，有關(guān)未成年人權(quán)益刑事保護(hù)的條文少之又少，且內(nèi)容的覆蓋面極其狹隘；在程序法上，我國(guó)在《刑事訴訟法》中專設(shè)一節(jié)的規(guī)定以明確未成年人權(quán)益刑事保護(hù)體制，但是，仍然有很多條文有值得商榷的地方。作為號(hào)稱"未成年人憲法"的《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》兩部法律，在具體的實(shí)務(wù)操作方面，僅僅做了模糊的原則性規(guī)定，在實(shí)務(wù)中缺乏充滿活力的具體性落實(shí)。為此，構(gòu)建一個(gè)規(guī)范化、統(tǒng)一化、有序化的未成年人權(quán)益刑事保護(hù)體系，有關(guān)制度、法規(guī)方面的建設(shè)嗜需進(jìn)一步予以完善，從而構(gòu)建一個(gè)體系化的未成年人權(quán)益刑事保護(hù)系統(tǒng)。

（二）組織體系不完備

未成年人權(quán)益刑事保護(hù)開展這么多年以來，公檢法等部門機(jī)構(gòu)體系內(nèi)部科室的設(shè)置仍不能與司法實(shí)務(wù)相銜接。一是公安機(jī)關(guān)將工作重心往往放在打擊犯罪中，而絕大部分忽視維權(quán)對(duì)于犯罪嫌疑人的重要性，進(jìn)而不思專門部門的構(gòu)建。公安系統(tǒng)內(nèi)部未構(gòu)建一支專職的未成年人犯罪案件任職警察隊(duì)伍，這其中有經(jīng)濟(jì)支撐力度不足的原因，有公安系統(tǒng)內(nèi)部案多人少現(xiàn)狀的制約，但根本原因是公安機(jī)關(guān)視維穩(wěn)為主旨，以打擊犯罪為指標(biāo)的一種理念的悖離。二是檢察機(jī)關(guān)上下級(jí)系統(tǒng)內(nèi)部的部門設(shè)置斷裂。在部門構(gòu)建中，絕大部分地區(qū)仍未建立專門的部門或?qū)Ｂ毠ぷ魅藛T辦理未成年人犯罪案件。正是歸因于這種部門設(shè)置的斷層，導(dǎo)致檢察機(jī)關(guān)內(nèi)部上下指導(dǎo)的斷裂，專職的未成年人案件辦理工作人員地位很低，同時(shí)受到專職的未成年人案件辦理的工作人員專業(yè)素養(yǎng)較低的限制，在很大程度上降低了未成年人刑事檢察工作開展的效果。

三是審判機(jī)關(guān)指定管轄的不足。指定管轄主要是為了解決少年法庭設(shè)置浪費(fèi)、法官隊(duì)伍缺失穩(wěn)定、執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)不一等問題，但是指定管轄已經(jīng)在司法實(shí)踐中暴露了極大的不足之處。首先造成司法資源和案件數(shù)量的失衡；其次有人為延長(zhǎng)羈押期限之嫌；最后，造成社會(huì)矯正系統(tǒng)的絮亂。

（三）各機(jī)關(guān)工作配合力度不足

公檢法機(jī)關(guān)在處理未成年人犯罪案件中，依然發(fā)生了執(zhí)法力度標(biāo)準(zhǔn)各異、未成年人特殊保護(hù)彼此措施的脫節(jié)等問題。在有關(guān)犯罪案件辦理過程中，部分公安機(jī)關(guān)以辦理團(tuán)伙案件的個(gè)數(shù)為內(nèi)部考核指標(biāo)，這直接造成在司法資源缺乏與案件眾多這個(gè)矛盾體中，未成年人案件往往也按照?qǐng)F(tuán)伙案件處理，而未給予特殊處理程序。同時(shí)，作為未成年人案件處理的最后機(jī)關(guān)，人民法院內(nèi)部的結(jié)構(gòu)調(diào)整太過繁瑣，造成作為公訴部門的檢察機(jī)關(guān)無法及時(shí)與人民法院相關(guān)部門進(jìn)行及時(shí)銜接。同時(shí)，司法機(jī)關(guān)欠缺與作為未成年人教育主體的學(xué)校、社區(qū)等部門的聯(lián)系與工作配合，在有關(guān)未成年人教育方面各顧自己，導(dǎo)致在未成年人的教育與矯正方面的人力、財(cái)力、物力的浪費(fèi)，同時(shí)也極大降低了未成年人權(quán)益刑事保護(hù)的理想效果。總之，正是因?yàn)楦鞑块T間彼此工作配合的欠缺，導(dǎo)致在橫向與縱向中都無法保證有關(guān)未成年人權(quán)益刑事保護(hù)的良好效果。

（四）寬嚴(yán)相濟(jì)刑事政策實(shí)踐性失衡

未成年人犯罪案件處理需求較大的司法資源投入且案件處理的進(jìn)度相較于一般性案件較慢，因此，部分司法工作人員基于對(duì)其工作考核的顧慮而往往選擇回避此類案件，導(dǎo)致一些制度僅僅停留在理想狀態(tài)。同時(shí)，部分工作人員認(rèn)為有關(guān)未成年人權(quán)益刑事保護(hù)體制僅僅是"作報(bào)告",缺乏實(shí)踐效益，因此極度缺乏此類案件的工作積極性。司法實(shí)務(wù)中，檢察機(jī)關(guān)在審查起訴未成年人犯罪案件中最終作出"不起訴"決定的少之又少，造成這種現(xiàn)狀的原因主要在于不起訴的條件相對(duì)苛刻，并且檢察機(jī)關(guān)面臨人多案少的壓力，再加上"不起訴"案件需要繁瑣的審批，這勢(shì)必會(huì)影響到檢察機(jī)關(guān)的辦案效率，為此檢察機(jī)關(guān)大多選擇向法院提起公訴。我國(guó)已經(jīng)建立了相對(duì)完備的未成年人犯罪嫌疑人檢查機(jī)制，但是由于人員的流動(dòng)性及幫教體制的欠缺等，導(dǎo)致未成年犯罪嫌疑人的后期教育成為一種奢望，進(jìn)而大大降低了檢查機(jī)制的構(gòu)造意義。同時(shí)，對(duì)于暫緩起訴或者附條件不起訴、刑事和解等良好的辦案途徑，由于司法實(shí)踐中法律依據(jù)的缺失以及實(shí)施條件要求過于苛刻而被拋棄，造成有關(guān)針對(duì)未成年人的寬嚴(yán)相濟(jì)的刑事政策難以得到有效實(shí)踐。

二、未成年人權(quán)益刑事保護(hù)問題存在的原因分析

（一）司法保護(hù)理念的缺失

司法實(shí)踐中，對(duì)于堅(jiān)持何種未成年人權(quán)益刑事保護(hù)司法理念，實(shí)務(wù)界仍未有定論。同時(shí)，理論界對(duì)該領(lǐng)域的研究也是一個(gè)空白點(diǎn)。因此，實(shí)務(wù)中，司法機(jī)關(guān)只能依案辦案，從未站在超前的角度來思考"未成年人是未來希望"這樣一個(gè)問題。我國(guó)已加入《北京規(guī)則》，并且這些年來，在探尋未成年人權(quán)益刑事保護(hù)層面也借鑒并創(chuàng)新了一些國(guó)外法治發(fā)達(dá)國(guó)家的理念，但汲取并融合于司法實(shí)務(wù)過程取得的成果甚微，表象多于內(nèi)涵。未成年人觸犯刑法是一種社會(huì)癥結(jié)，未成年人權(quán)益刑事保護(hù)即為融合一切資源面向未成年人的單獨(dú)癥結(jié)和社會(huì)癥結(jié)采取司法糾正的程序化、司法化的流程。同時(shí)，由于未成年人在個(gè)體人格、社會(huì)責(zé)任方面的欠缺，因而需求未成年人給予幫扶協(xié)助。但是，用成年人刑事司法理念醫(yī)不了未成年人觸犯刑法的社會(huì)癥結(jié)；將未成年人等同于成年人來采用司法糾正，"教育為主、懲罰為輔"的基本原則就無法得到制度支撐及實(shí)踐的論證，就更不要講教育、挽救的效應(yīng)。未成年人權(quán)益刑事保護(hù)的作用不著眼于借助社會(huì)整體預(yù)防犯罪，而是著眼于糾正已經(jīng)發(fā)生的未成年人刑事案件。因此，評(píng)判未成年人權(quán)益刑事保護(hù)的尺度與實(shí)踐體制應(yīng)與成年人司法相剝離。

（二）司法保護(hù)機(jī)制的欠缺

在未成年人刑事司法保護(hù)機(jī)制發(fā)展過程中，涉及到移植、制度推進(jìn)、考核等問題，也影響了未成年人刑事司法制度的發(fā)展。

首先是國(guó)外體制借鑒的本土意識(shí)不強(qiáng)。司法實(shí)踐中，各地開展的有關(guān)未成年人權(quán)益刑事保護(hù)的體制建設(shè)，大多數(shù)都取自于國(guó)外法治發(fā)達(dá)國(guó)家的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但是由于傳統(tǒng)意識(shí)、傳統(tǒng)文化、司法理念土壤的匱乏等原因，導(dǎo)致在具體實(shí)踐中很難符合預(yù)期效果。其次是各項(xiàng)制度建設(shè)不均衡。由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、政府管理理念、案件數(shù)量等方面存在差異，也導(dǎo)致有關(guān)未成年人權(quán)益刑事保護(hù)體制建設(shè)很難在全國(guó)推行。

主要體現(xiàn)為：（1）各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異大，未成年人權(quán)益刑事保護(hù)大多停滯在各地區(qū)分別獨(dú)自探尋的階段；（2）各地各個(gè)司法機(jī)關(guān)間的資源配置不均勻；（3）司法機(jī)關(guān)各部門工作考核機(jī)制導(dǎo)向存在誤區(qū)。

（三）與社會(huì)幫教體制對(duì)接的不足

社會(huì)幫教與教育資源的不足，導(dǎo)致未成年罪犯被無情的剝離于社會(huì)矯正系統(tǒng)。"兩高"頒布的司法文件中，均將有效監(jiān)護(hù)或社會(huì)幫教作為非限制自由性措施適用的核心條件，這種必要要件在一定程度上都已經(jīng)嚴(yán)于成年人犯罪。由于我國(guó)絕大部分農(nóng)村人口流動(dòng)性大，留守兒童缺乏有效的保證人，對(duì)于非限制自由性措施的適用根本達(dá)不到法定的要件，更不要提以財(cái)力相擔(dān)保，這正是當(dāng)前司法實(shí)踐中對(duì)于未成年人犯罪的取保候?qū)忂m用率低的根本原因所在。同時(shí)，由于欠缺一個(gè)國(guó)家保障的管護(hù)部門，對(duì)于"兩無"（即無監(jiān)護(hù)人、無固定居所）的未成年犯罪人，一般很難適用非限制自由性措施。

（四）司法活動(dòng)配套機(jī)制的欠缺

盡管有關(guān)未成年人犯罪心理的構(gòu)成時(shí)間不盡相同，但大都經(jīng)歷了萌芽、滋長(zhǎng)、成熟這幾個(gè)犯罪行為滋生的過程，一旦達(dá)到了成熟期，未成年人犯罪心理極有可能被慣性化，再加上犯罪后期社會(huì)矯正措施的缺失，根本無力防止未成年人后期犯罪行為的滋生。現(xiàn)階段，我國(guó)各地政府都已經(jīng)建立了相關(guān)職能部門和教育組織，在一定程度上已經(jīng)給予未成年犯罪人的矯正與教育以力量，但是"協(xié)調(diào)部門"遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于"專職部門",并且只注重階段性的矯正與教育效果，缺乏永久性事實(shí)方略，這明顯背離了有關(guān)未成年人教育非"一日之寒"的規(guī)律。

（五）未成年人權(quán)益刑事保護(hù)文化智力支撐的不足

理論是制度的根基，制度是理論的實(shí)踐。雖然我國(guó)有關(guān)未成年人權(quán)益刑事保護(hù)體制已經(jīng)建立，但在制度的牢固性上經(jīng)不起理論的推敲。根本原因在于我國(guó)的豐富資源并未充足運(yùn)用到此方面中，未成年人權(quán)益刑事保護(hù)的理論研究水平停滯不前，并且對(duì)于未成年人權(quán)益刑事保護(hù)實(shí)踐狀況有關(guān)數(shù)據(jù)獲取等都存在種種桎梏之處。文化是精髓，制度是體膚，實(shí)踐是表象。未成年人權(quán)益刑事保護(hù)文化是以未成年人特殊保護(hù)、親權(quán)、幫教等為核心，但是我國(guó)目前的司法土壤中唯獨(dú)缺乏這類文化的種子。

三、未成年人權(quán)益刑事保護(hù)的完善之策

（一）轉(zhuǎn)變司法理念，謹(jǐn)慎立法完善

法律制度作為一種規(guī)范化的機(jī)制，具有一定的滯后性，隨著社會(huì)生活的日益改變，一定的司法理念就會(huì)產(chǎn)生社會(huì)的不適應(yīng)性。因此，法律制度也要緊跟與時(shí)俱進(jìn)的探索步伐，對(duì)于滿足司法正義的新機(jī)制，就應(yīng)當(dāng)被吸收到法律制度中，用法律條文予以規(guī)范化。實(shí)踐是理論的基礎(chǔ)，理論是實(shí)踐的指導(dǎo)。因此，立法產(chǎn)生與司法實(shí)踐，立法是對(duì)司法實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)并予以法律條文規(guī)范化。我國(guó)未成年人權(quán)益刑事保護(hù)機(jī)制的構(gòu)建同樣也離不開司法實(shí)務(wù)中對(duì)未成年人權(quán)益刑事保護(hù)探索經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。當(dāng)前立法層面的建設(shè)應(yīng)當(dāng)著眼于突破成年人權(quán)益刑事保護(hù)的司法框架桎梏，聚焦于未成年人這一特殊群體，設(shè)計(jì)一套完全不同于成年人司法實(shí)踐的實(shí)體和程序方面的法規(guī)，以充實(shí)既適應(yīng)我國(guó)國(guó)情并具有中國(guó)特色的未成年人權(quán)益刑事保護(hù)機(jī)制。

借助實(shí)體法和程序法的不斷完善，將未成年人的整個(gè)成長(zhǎng)過程的教育都吸收到法律、法規(guī)的保護(hù)范圍中，保證其合法利益不被剝奪或者被侵犯后可以獲得及時(shí)的保障。當(dāng)然，有關(guān)未成年人權(quán)益刑事保護(hù)有關(guān)的立法運(yùn)作，也要與聯(lián)合國(guó)規(guī)則相銜接，除了遵循國(guó)內(nèi)立法的規(guī)則之外，也要注重與聯(lián)合國(guó)的有關(guān)規(guī)則相融合，做到國(guó)內(nèi)、國(guó)際規(guī)則相統(tǒng)一。

更新未成年犯罪的定罪量刑準(zhǔn)則，確保"教育為主、懲罰為輔"的政策理念的實(shí)現(xiàn)。[3]

從整體上1緩刑為主心骨，注重"矯正"立法目的的實(shí)現(xiàn)，而對(duì)于懲罰機(jī)能的羈押刑適用率極低。我國(guó)目前的法律中，針對(duì)未成年犯罪只明確規(guī)定不適用死刑的相關(guān)規(guī)定，對(duì)于其他有關(guān)未成年犯多適用非羈押刑的規(guī)定是處于空白狀態(tài)，這直接造成未成年犯與成年犯在量刑中的差異性極小。未成年犯的刑罰結(jié)構(gòu)也以監(jiān)禁為核心，更多體現(xiàn)出懲罰的目的，緩刑等非監(jiān)禁刑所代表的教育、矯正功能并未得到充分體現(xiàn)。[4]

據(jù)此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)借鑒西方法治發(fā)達(dá)國(guó)家有關(guān)未成年犯的嚴(yán)格區(qū)別量刑規(guī)則，以便重建我國(guó)未成年犯的定罪與量刑系統(tǒng)。

（二）注重人性化執(zhí)法

治病救人這個(gè)在某種程度上是非常切合有關(guān)未成年人權(quán)益刑事保護(hù)體制的立法目的，遵循教育、幫扶、挽救的理念，推進(jìn)司法實(shí)務(wù)中辦案機(jī)制的與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建一套有別于成年人的未成年人權(quán)益刑事保護(hù)機(jī)制。在未成年人刑事司法實(shí)踐中，要最大限度的借助刑事政策，以此達(dá)到未成年人權(quán)益刑事保護(hù)的雙重保障。依據(jù)"辯證法治"的司法規(guī)律，對(duì)于未成年人案件，萬萬不可依案判案，應(yīng)當(dāng)在查清案件緣由，確定幫教方向的基礎(chǔ)上，處理各類未成年犯罪案件。為此，當(dāng)前我國(guó)急需在此層面中加大司法資源的投入力度，實(shí)施相關(guān)的社會(huì)調(diào)節(jié)等一系列保障活動(dòng)。

同時(shí)，通過立法設(shè)計(jì)一條"簡(jiǎn)易"的未成年犯罪訴訟"通道",即一種全方位的既講質(zhì)量又講過程的審理程序。這種程序設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)建立在不受請(qǐng)求、審批的阻礙，真正做到公正與效率的統(tǒng)一。因此，處理未成年人犯罪案件可以適用簡(jiǎn)易程序，并且限定未成年人犯罪的簡(jiǎn)易程序案件應(yīng)當(dāng)由主審法官親自辦理。當(dāng)然，效率與公正作為一個(gè)時(shí)常的矛盾體，稍有不慎便會(huì)導(dǎo)致司法不公。為此，從保護(hù)未成年人權(quán)益最大化角度出發(fā)的"簡(jiǎn)易通道",在保證效率提高的同時(shí)，也要著眼于司法公正的實(shí)現(xiàn)。因此，"簡(jiǎn)易通道"的設(shè)計(jì)必須要求配套制度的完善。

（三）深化刑事司法保護(hù)體制

"寬嚴(yán)相濟(jì)"刑事方針的落實(shí)，既是我國(guó)當(dāng)前未成年人權(quán)益刑事保護(hù)體制的需要，也是復(fù)興中華、實(shí)現(xiàn)"中國(guó)夢(mèng)"的必然要求。將"寬嚴(yán)相濟(jì)"方針政策在未成年人權(quán)益刑事保護(hù)實(shí)踐中予以實(shí)踐，既有利于預(yù)防未成年犯罪、改造未成年犯罪，并且也是推進(jìn)未成年人權(quán)益刑事保護(hù)理論研究的經(jīng)驗(yàn)保障。要深入分析未成年犯罪的起因，遵循"教育為主、懲罰為輔","寬嚴(yán)相濟(jì)、以寬為主"的基本原則，既嚴(yán)厲處罰不思悔改的未成年犯罪人，也要加以差異分析，表現(xiàn)特殊司法保護(hù)的理念。

同時(shí)，也要完善社會(huì)矯正制度的不足之處。盡最大可能矯正犯罪人是社區(qū)矯正制度的首要目標(biāo)，哪怕對(duì)于不能矯正的罪犯，也要極力改造他以不危害社會(huì)。[5]

因此，筆者贊成構(gòu)建未成年人犯罪社區(qū)矯正的專門機(jī)構(gòu)，根據(jù)未成年犯罪人的生理、心理特點(diǎn)，配備相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)人員，以便幫扶未成年犯罪人的社區(qū)矯正，進(jìn)而形成審前社會(huì)調(diào)查、案中幫扶教育、案后行為指導(dǎo)的全方位社區(qū)矯正體系。具體到制度層面，應(yīng)當(dāng)建立監(jiān)獄、社區(qū)、學(xué)校、家庭、政府等立體化的互動(dòng)幫扶機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)心理、職業(yè)和人格的一體化效應(yīng)。

（四）構(gòu)建刑事和解不起訴制度

我國(guó)的相對(duì)不起訴是專門針對(duì)未成年犯罪而設(shè)計(jì)的一種輕緩刑事政策，但相較于國(guó)外法治發(fā)達(dá)國(guó)家的適用比率，我國(guó)的相對(duì)不起訴刑事處理方式的適用條件明顯過于苛刻，直接的表現(xiàn)為檢察官在此類案件處理中的自由裁決權(quán)的限制，這直接導(dǎo)致輕緩刑事案件處理的效率很低。因此，司法實(shí)務(wù)中，很大部分被判處緩刑的未成年犯罪人，大多可以適用相對(duì)不起訴的處理方式，但是基于適用條件的苛刻和程序的繁瑣，導(dǎo)致大部分案件仍被起訴到法院。因此，筆者認(rèn)為檢察機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)大膽開展全面適用相對(duì)不起訴的司法實(shí)踐，以保障未成年人順利地再融入社會(huì)。檢察機(jī)關(guān)在進(jìn)行適用相對(duì)不起訴案件范圍大膽探索的同時(shí)，也可以開展刑事和解不起訴制度，此既有利于被害人利益的最大可能追回，也有利于未成年人盡快重新融入社會(huì)，更有利于提高司法效率、節(jié)約司法資源。當(dāng)然，在構(gòu)建未成年人犯罪刑事和解不起訴制度的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人犯罪刑事和解不起訴制度的適用原則、條件、適用程序等作出明晰化的規(guī)范。

加強(qiáng)未成年人權(quán)益刑事保護(hù)，幫扶一時(shí)失足的未成年人，這在本質(zhì)上與"維持家庭幸福美滿、保障社會(huì)安定有序"的目標(biāo)相統(tǒng)一。未成年人恰似夜空升起的月亮，不可因其月缺而否定農(nóng)歷十五的幸福月圓。完善未成年人權(quán)益刑事保護(hù)體制，既是司法機(jī)關(guān)的重要任務(wù)，也是全體社會(huì)所應(yīng)充分顧慮的問題。持續(xù)創(chuàng)新未成年人權(quán)益刑事保護(hù)的規(guī)范和途徑，應(yīng)當(dāng)以化解矛盾為目標(biāo)，以和諧共處為價(jià)值。

促進(jìn)全局思維、責(zé)任思維，強(qiáng)化社會(huì)治理革新，大力倡導(dǎo)青少年法制教育和法治理念，充分結(jié)合社會(huì)各階層的資源，構(gòu)建未成年人權(quán)益刑事保護(hù)有效機(jī)制，促進(jìn)"中國(guó)夢(mèng)"的實(shí)現(xiàn)。

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[3] 崔東艷。社區(qū)矯正的現(xiàn)實(shí)困難與制度完善[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2008（2）。

[4] 何雷。Jadzson案和Miller案：美國(guó)少年司法新風(fēng)向標(biāo)[J].比較法研究，2013（1）。

[5] 余才忠，房佳菊，桑濤。少年司法規(guī)律與檢察改革研究[J].法學(xué)雜志，2010（12）。

學(xué)習(xí)論文心得【篇2】

一學(xué)期下來，我對(duì)學(xué)習(xí)感悟了許多。

智慧聰明的學(xué)生就像一條海洋中靈巧機(jī)警的小魚；但思想略慢的人像一條遲鈍而有力的大魚，但學(xué)得扎實(shí)?？荚嚲拖褚粡埓缶W(wǎng)朝你襲來。而較簡(jiǎn)單的考試如同一張舊網(wǎng)，但是網(wǎng)的縫細(xì)小，小魚沒有足夠的力量擺脫，而大魚有巨大的力量擺脫；較難的考試像一張具有力量但還有一個(gè)極難找到的洞，聰明智慧的小魚能找到洞并鉆過去，而大魚找不到就被捕了。魚是學(xué)生，被捕了就是沒考好，逃走了就考好了。

學(xué)習(xí)是給自己學(xué)，不是表現(xiàn)給別人的。有成就的人不張揚(yáng)，才是真正有成就的人，他把他的成就展示給自己看，是一種美妙的享受；那些一有成就就張揚(yáng)的人，只會(huì)把自己的成就展示給別人看，而自己卻不懂得享受自己勞動(dòng)成果的人是愚蠢的。自己看到自己的成功是人生中最高檔次的享受，若看不到就可惜了。

這些都是有依據(jù)的。比如我就是老師家長(zhǎng)一致認(rèn)為是聰明、愛思考的學(xué)生。可簡(jiǎn)單的考試總是分?jǐn)?shù)低，而一有難度的題，我就不會(huì)錯(cuò)，大家都因題難而失敗，可我卻因計(jì)算錯(cuò)而降了分?jǐn)?shù)?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”因此老師讓我腳踏實(shí)地。

再比如為什么有的文筆好的作家卻不如老舍等人呢？因?yàn)樗麄円怀晒蛷垞P(yáng)，一張揚(yáng)大家就改變看法，大家改變看法，他就一落千丈。

這就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是為了自己享受自己的成功。

學(xué)習(xí)論文心得【篇3】

學(xué)習(xí)《科研方法與論文寫作》心得體會(huì)

范縣王樓鄉(xiāng)王菜園小學(xué) 崔莉莉

2012年10月27日，我參加了專業(yè)技術(shù)人員公需科目繼續(xù)教育培訓(xùn)，常運(yùn)領(lǐng)教授主講的《科研方法與論文寫作》使我學(xué)到了很多非常有用的知識(shí)。雖然培訓(xùn)只有短短的一天，但我感覺收獲頗豐，現(xiàn)將學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)感想總結(jié)如下：

通過學(xué)習(xí)，我了解到了進(jìn)行科研方法與論文寫作的必要性。我認(rèn)識(shí)到教育科研不僅僅是教育家的事，更是我們普通教師的事。教師參加教研可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師在教研過程中可以提高發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力、歸納和概括研究資料的能力等等。

通過學(xué)習(xí)，我還知道了撰寫學(xué)科論文是每個(gè)教師的一種追求。因?yàn)橥ㄟ^撰寫論文，能促使教師去總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，尋找最佳的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。但要撰寫一篇有價(jià)值的論文，就感到無從下手。聽了常老師的課，使我明白了怎樣寫好學(xué)科論文，他認(rèn)為要想寫出好的論文離不開兩點(diǎn)：一是對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入研究、思考，并在研究和思考中有所感悟；二是掌握論文寫作的要求和方法。

常老師告訴我們，論文寫作應(yīng)抓住一個(gè)選題進(jìn)行深入研究和思考，在這個(gè)選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價(jià)值的論文。選題也就是選擇課題，包括選擇教育科研課題和論文題目。這兩者有時(shí)是一致的，有時(shí)又有區(qū)別。論文寫作一般是在教育科研課題完成之后進(jìn)行的，論文可以以整個(gè)研究課題的成果作為題目，這時(shí)科研課題和論文題目是一致的；論文也可以以研究的部分成果作為題目，這時(shí)科研課題和論文題目是整體和部分的關(guān)系。因此，科研課題的選擇制約著論文題目的選擇，選定了科研課題，也就確定了論文的題目和大致內(nèi)容。

聽了常老師的課，對(duì)于選題，我也有了一定的認(rèn)知。教育科研課題來自于教育的問題。教育問題大致分為兩類：一是教育實(shí)踐中的問題；一是教育理論問題。當(dāng)然，理論問題和實(shí)踐問題不是截然分開的，只是研究時(shí)有所側(cè)重而已。對(duì)于教師來說，在教育實(shí)踐中選擇課題進(jìn)行研究，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短；然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后，接下來的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料，這是研究的基礎(chǔ)，也是論文寫作的基礎(chǔ)。

教育論文的寫作，雖然不如進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)研究那樣復(fù)雜，卻也是一個(gè)系統(tǒng)工程。我認(rèn)為要寫好教育論文，就要有效的表達(dá)出一定的教育思想、觀點(diǎn)、方法。既要對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握，又要對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行加工，還要對(duì)語言文字進(jìn)行潤(rùn)色。下面是我對(duì)寫好教育論文注意的現(xiàn)實(shí)問題的一些體會(huì)。

一、

選題----要新

新觀點(diǎn)：是指有別于他人又符合教育發(fā)展方向的觀點(diǎn)。教育教學(xué)過程中的許多問題都是別人論述過的，人云亦云是沒有價(jià)值的。作者必須提出自己的新觀點(diǎn)，這個(gè)新觀點(diǎn)要和教育的改革與發(fā)展相一致。

二、

論據(jù)-----要真 首先，理論依據(jù)要真。其次，客觀依據(jù)要真實(shí)。一是材料必須是客觀事實(shí)，尤其是調(diào)查，實(shí)驗(yàn)等數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確。二是以事實(shí)為基礎(chǔ)闡發(fā)自己的思想、觀點(diǎn)和理論。

三、

說理-----要深

理論性的文章同差采用兩種方法開頭：一種是從某種現(xiàn)象入手，上升到理論，結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行理論分析；一種是從某原理入手，對(duì)教育現(xiàn)實(shí)進(jìn)行理論分析。

四、

結(jié)構(gòu)------要緊

首先，教育論文的層次要有序、緊湊。其次，議論的展開要圍繞主題思想的建構(gòu)進(jìn)行。再次要認(rèn)真處理文章的細(xì)節(jié)。只要我們提高認(rèn)識(shí)，潛心研究學(xué)習(xí)，掌握方法，就能在教育科研論文的寫作中早出結(jié)果，多出結(jié)果，出好結(jié)果。

總之，教師要順應(yīng)時(shí)代的需要，從學(xué)習(xí)基本的教育科研方法入手，切實(shí)有效地開展教育科研，在研究教學(xué)中鍛煉自己，發(fā)展自己，創(chuàng)造新生，走向成功。

學(xué)習(xí)論文心得【篇4】

摘要:高中物理新課程重視以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來組織教材,重視基本概念和基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)及其技能的教育,加強(qiáng)了物理知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系、最新科學(xué)進(jìn)展的介紹和學(xué)科之間的綜合,其教育目的在于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞:物理;自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,課堂實(shí)施素質(zhì)教育的途徑就是要打破以教師、課堂、書本為中心,以灌輸為主線的教學(xué)思路,構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與,自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)模式。

1.切實(shí)實(shí)現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。什么是“自主性學(xué)習(xí)”?就是指學(xué)生自由的開展學(xué)習(xí)活動(dòng)并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分發(fā)揮自己的主體性。也就是說,自主性學(xué)習(xí)包括自我決定、自我選擇、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思等幾個(gè)必要環(huán)節(jié)。其中自我選擇尤其重要,可以這么說,沒有學(xué)生的自我選擇,也就不可能有真正的自主學(xué)習(xí),這正是我們創(chuàng)建“課堂超市”的初衷。在“課堂超市”中,學(xué)生可以根據(jù)自身?xiàng)l件選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和模式。但自主性學(xué)習(xí)不是“自學(xué)”,自學(xué)是指一個(gè)人在沒有教師授課或指導(dǎo)的情況下學(xué)習(xí),而自主性學(xué)習(xí)仍需教師的授課或指導(dǎo),教師的一個(gè)關(guān)鍵性作用是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,有熱情,能主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)知識(shí),提出問題,設(shè)計(jì)實(shí)施方案,得出結(jié)論并加以運(yùn)用。

2.增強(qiáng)了課堂教學(xué)的開放性。“自主學(xué)習(xí)”是把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。這種環(huán)境是開放的,課上與課下結(jié)合,校內(nèi)校外呼應(yīng),小組內(nèi)與小組外互補(bǔ);這種思維環(huán)境是開放的,學(xué)生在獲取知識(shí)的思維過程中,一方面沿著老師的`導(dǎo)控,另一方面具有較強(qiáng)的主動(dòng)性。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是建立在通過預(yù)習(xí)、交流、提問、甚至對(duì)老師“發(fā)難”的基礎(chǔ)上,因此很容易自主的構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu),進(jìn)而推廣、應(yīng)用。

3.增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣來源于學(xué)生對(duì)自己行為的控制權(quán)和成功的體驗(yàn),如果學(xué)生的行為是“被動(dòng)”的,受“制約”的,那么他們的積極性便會(huì)有所下降。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中,老師的角色定位為既是宏觀的調(diào)控者,同時(shí)又是幫助學(xué)生解決問題的好助手。這就要求老師在“導(dǎo)”時(shí),問題難度要合適,同時(shí)要做好課堂內(nèi)反饋,而不是寄托于作業(yè)和試卷。其實(shí)每節(jié)課上均應(yīng)在學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的基礎(chǔ)上,老師精講點(diǎn)拔,然后安排一定量課堂反饋練習(xí),當(dāng)場(chǎng)練、當(dāng)場(chǎng)交、當(dāng)場(chǎng)檢查達(dá)標(biāo)情況,使學(xué)生有成功的體驗(yàn)和喜悅。 ? 4.增強(qiáng)了整體協(xié)作意識(shí),教師、學(xué)生得到了雙提高。這是一個(gè)信息交流和信息共享的時(shí)代,由于自主學(xué)習(xí)中教師起的是“導(dǎo)控”作用,這對(duì)教師的導(dǎo)教問題及方案要求很高。這樣教師不得不先進(jìn)行教師間交流,對(duì)可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行充分探討,同時(shí)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中也廣泛采用了組內(nèi)外之間合作、與教師探討解決問題的方式,這樣教師間、師生間、生生間實(shí)現(xiàn)了多元交流,共同進(jìn)步。

5.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要遵守雙結(jié)合原則。①“自主”和“創(chuàng)新”的結(jié)合。自主與創(chuàng)新兩者不可分割,自主是創(chuàng)新的前提,沒有自主就談不上創(chuàng)新,而沒有創(chuàng)新也就無從展現(xiàn)自主。人人都有自學(xué)的能力,人人都有創(chuàng)新的潛能,只有自主與創(chuàng)新的完整統(tǒng)一,才能充分展現(xiàn)符合素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代人的自立、自信、自強(qiáng)、自創(chuàng)的人格精神。②學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的“雙主”雙結(jié)合。教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍、創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系,教師要尊重、信任每一位學(xué)生,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。“雙主”結(jié)合的關(guān)鍵是師生情感的溝通與交流,雙主結(jié)合是否成功,直接關(guān)系到一堂自主課的成功與否。

學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高,不僅僅反映在考試平均分上,還表現(xiàn)在學(xué)生能力的提高上。在實(shí)驗(yàn)過程中我們?cè)鲞^“知識(shí)記憶保持的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”“獲取知識(shí)能力的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”“知識(shí)靈活應(yīng)用的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”“動(dòng)手探究問題的對(duì)比實(shí)驗(yàn)”,以及“學(xué)習(xí)方法掌握情況的問卷調(diào)查”。以上實(shí)驗(yàn)和調(diào)查結(jié)果都表明學(xué)生在掌握“雙基”或是發(fā)展智力與能力方面,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生都優(yōu)于普通班學(xué)生。

學(xué)習(xí)論文心得【篇5】

日前，中共中央組織部作出決定，追授青海省委組織部原副部長(zhǎng)、省委兩新工委原書記朱治國(guó)同志“全國(guó)優(yōu)秀組織工作干部”稱號(hào)。

在青海西寧最好的季節(jié)，43歲的朱治國(guó)因長(zhǎng)期的一線奔波和超負(fù)荷的工作，身體嚴(yán)重透支，突發(fā)心源性猝死，永遠(yuǎn)離開了這片他深愛的青藏高原。黨的事業(yè)永遠(yuǎn)在路上，作為新時(shí)代的黨員干部，我們要以朱治國(guó)同志為榜樣，以堅(jiān)定如山信仰、堅(jiān)守如磐初心、堅(jiān)持如水情懷，用忠誠(chéng)、擔(dān)當(dāng)、干凈永葆“趕考”的清醒和堅(jiān)定，錨定“坐標(biāo)系”，將履職為民的答卷寫在群眾心底。

厚植“人民至上、枝葉關(guān)情”的為民情懷，立起人民滿意“時(shí)代標(biāo)桿”。

“黨讓干啥就干啥，接過來就必須干好!”他時(shí)刻做到在黨為黨、在黨愛黨、在黨憂黨，心系民生冷暖、情牽萬家燈火，這是他立志要讓大家過上更好生活的行動(dòng)指南，生動(dòng)詮釋共產(chǎn)黨人不變的價(jià)值追求，是對(duì)全心全意為人民服務(wù)的價(jià)值堅(jiān)守，更體現(xiàn)了黨和人民群眾的血肉聯(lián)系。他走遍全省362個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一次次上高原、進(jìn)牧區(qū)、走村舍，推動(dòng)解決村(社區(qū))干部報(bào)酬偏低、干部素質(zhì)提升、牧民安居等實(shí)際問題，是基層干部心中的“知心大哥”、同事眼中的“拼命三郎”、群眾口中的“好尕娃”。人民公仆怎么樣，群眾口碑有畫像。工齡22年、黨齡25年的朱治國(guó)同志用生命刻畫出黨的為民情懷，為此，作為黨員干部要堅(jiān)持“哪里有群眾的需求，工作的著力點(diǎn)就放在哪里”，竭誠(chéng)履職為民向前跑，把人民的每一件事辦到實(shí)處，贏得“好評(píng)”和“點(diǎn)贊”，讓“人民滿意”輝映新的趕考之路。

磨礪“致廣大而盡精微”的時(shí)代擔(dān)當(dāng)，錨定干事創(chuàng)業(yè)的“坐標(biāo)系”。

從“半條被子”的溫暖故事到疫情防控的“逆行身影”，從改革開放的春風(fēng)洗禮到彪炳史冊(cè)的全面脫貧……這是中國(guó)共產(chǎn)黨人的擔(dān)當(dāng)，這一點(diǎn)在朱治國(guó)的身上也得以驗(yàn)證，他凡事保持“時(shí)時(shí)放心不下、事事放心不下”的態(tài)度，讓人民群眾有了一座堅(jiān)實(shí)的“靠山”。無論是積極開展抓黨建促脫貧攻堅(jiān)促鄉(xiāng)村振興，還是村級(jí)集體經(jīng)濟(jì)“破零”工程抑或是“組織體系建設(shè)三年行動(dòng)”工作，同事們對(duì)他的評(píng)價(jià)都是“心里有本賬”“干事有章有法”。江山就是人民，人民就是江山。黨員干部要自覺把“國(guó)之大者”作為“責(zé)之重者”，把“民之關(guān)切”作為“行之所向”，情牽“柴米油鹽”。黨員干部應(yīng)苦練內(nèi)功強(qiáng)本領(lǐng)，下足“繡花功夫”，將民生“微小”融入數(shù)十年如一日的“厚度”，踐行于實(shí)踐，“心”近基層、“身”入基層，將共產(chǎn)黨人“愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)”的忠誠(chéng)烙印于骨髓，做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的“時(shí)代新人”。

賡續(xù)“踔厲奮發(fā)，篤行不怠”的奮斗姿態(tài)，托舉起群眾“穩(wěn)穩(wěn)的幸福”。

朱治國(guó)同志曾寫下這樣一句話：“實(shí)事求是，是黨性問題。做人要實(shí)，干工作更要?jiǎng)?wù)實(shí)?！彼萌諒?fù)一日的行動(dòng)，用實(shí)干耕耘“希望的田野”，詮釋著對(duì)黨的無限忠誠(chéng)，對(duì)事業(yè)的無限熱愛。朱治國(guó)的辛勤耕耘，再一次告訴我們，踐行為民初心從不是靠嘴說來的，而是要實(shí)實(shí)在在付諸行動(dòng)，堅(jiān)持與群眾“同頻共振”，始終把人民立場(chǎng)作為根本立場(chǎng)。新的趕考之路上，廣大黨員干部要見賢思齊、對(duì)標(biāo)先進(jìn)，像朱治國(guó)那樣在自己的崗位上，以“事事關(guān)己”的責(zé)任感和“造福一方”的使命感去踐行鏗鏘誓言，積極穿梭田間地頭、游走阡陌巷道、投身車間企業(yè)，把能力展現(xiàn)在“會(huì)干事”上，目標(biāo)落實(shí)到“干成事”上，真心實(shí)意去解決群眾的急難愁盼，將群眾的“糟心事”變?yōu)椤笆⌒氖隆?，“煩心事”變?yōu)椤芭氖隆?，交出一份新時(shí)代黨員干部為國(guó)履職、為民盡責(zé)的“趕考”答卷。

正如朱治國(guó)寫道：“組工人的眼里是有光的，這道光指引我們前行，讓我們保持昂揚(yáng)斗志和澎湃激情?！眾^進(jìn)新征程，建功新時(shí)代，全體黨員干部當(dāng)如朱治國(guó)同志，成為光、與光同行，不斷延伸人生“坐標(biāo)系”，在鄉(xiāng)村振興、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、社會(huì)治理現(xiàn)代化、服務(wù)群眾等不同領(lǐng)域奮力奔跑，做植根基層大地的新時(shí)代實(shí)干者，做講政治、重公道、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好的踐行者，書寫出讓人民滿意的“答卷”。

學(xué)習(xí)論文心得【篇6】

一、高中物理教學(xué)的前提是提高教師的綜合素質(zhì)

在新課程改革這一前提和基礎(chǔ)之上，對(duì)高中物理教師開展教育的基本要求就是提升教師的綜合素質(zhì)，要求高中物理教師必須要從過去傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，教師可以是高中學(xué)生的組織者和引導(dǎo)者，但是不能扮演過去傳統(tǒng)的傳授者角色。對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行改革的主體就是高中物理教師，想要真正改變傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)狀態(tài)，必須全面提升高中物理教師的素質(zhì)，要求高中物理教師不僅僅要有相關(guān)物理專業(yè)的素質(zhì)，更要具備與時(shí)俱進(jìn)和不斷創(chuàng)新的素質(zhì)。這樣教師就可以對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下的物理教學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確把握。在教師日常教育教學(xué)過程中，物理教師必須要引導(dǎo)學(xué)生開展物理調(diào)查活動(dòng)以及物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，只有那些具有很高綜合素質(zhì)的教師，才能為學(xué)生引導(dǎo)正確的方向，進(jìn)而為高中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中提供幫助，也只有這樣，才能真正落實(shí)高中物理教學(xué)改革。

二、高中物理教學(xué)的關(guān)鍵要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣

在日常教學(xué)過程中，教師必須要和學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，這樣，教師就可以在溝通過程中發(fā)現(xiàn)，很多高中學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)物理是一件高難度的事情。面對(duì)學(xué)生這樣的心理，高中物理教師必須要在教學(xué)過程中注重為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好物理的信心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理展開挑戰(zhàn)的興趣。原因就在于，在一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程中，最好的老師就是學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)來說，興趣具有很大的推動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)物理知識(shí)感興趣，才能主動(dòng)去探索和研究。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性激發(fā)出來，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)具有很大的求知欲望，自己主動(dòng)去思考。教師可以擴(kuò)充自己的知識(shí)面，在高中物理教學(xué)中找一些學(xué)生感興趣的情景，做一些學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，將高中學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心激發(fā)出來，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手，最終增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自信心。

三、高中物理教學(xué)的手段是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，在這樣一個(gè)新時(shí)代和新時(shí)期中，教育教學(xué)方式方法有了很大變化，在很多教育教學(xué)中都應(yīng)用了科學(xué)技術(shù)。高中物理教學(xué)同樣如此，注重在教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，注重借助網(wǎng)絡(luò)資源以及多媒體工具，使學(xué)生擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，增大學(xué)生物理學(xué)習(xí)的信息量，使學(xué)生和學(xué)生之間的溝通以及交流更加方便，教師可以通過科學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息，為學(xué)生更加生動(dòng)形象地展示抽象的物理知識(shí)，從本質(zhì)上減輕教育教學(xué)的壓力。高中物理教師還可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)十分愉快和輕松的物理課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神和習(xí)慣。

在當(dāng)前新課程改革的背景之下，我國(guó)開展高中物理教育教學(xué)改革是一種必然的趨勢(shì)，高中物理教師必須要對(duì)這一趨勢(shì)進(jìn)行適應(yīng)和順應(yīng)，將自身的物理教育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，提升自身的綜合素質(zhì)，努力培養(yǎng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)壓力減小，最終提升高中物理教育教學(xué)的質(zhì)量。本文中，筆者從高中物理教學(xué)的前提是提高教師的綜合素質(zhì)、關(guān)鍵是要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及手段是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這三個(gè)方面進(jìn)行了分析和探討。

學(xué)習(xí)論文心得【篇7】

2022年大學(xué)生學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策心得體會(huì)

近年來，我國(guó)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。面對(duì)如此迅猛的發(fā)展速度，大學(xué)生們也被寄予了更多的期望。為了更好地適應(yīng)新時(shí)代的需求，2019年政府發(fā)布了《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，提出了許多新的要求和目標(biāo)，對(duì)于當(dāng)前的大學(xué)生學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策也提出了更高的要求。作為一名大學(xué)生，我深感責(zé)任重大，決心努力踐行這些要求，以便更好地服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展。

我認(rèn)為大學(xué)生需要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。在以往的教育模式中，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。而隨著社會(huì)的進(jìn)步和變革，需要具備主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)能力，去解決各種復(fù)雜的問題。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，可以從改變學(xué)習(xí)方式開始。例如，通過開展小組討論、學(xué)術(shù)報(bào)告和論文寫作等形式的學(xué)術(shù)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。大學(xué)生還可以積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，拓寬自己的視野，提高解決問題的能力。只有自主學(xué)習(xí)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。

了解國(guó)家的形勢(shì)與政策是大學(xué)生的責(zé)任與義務(wù)。新時(shí)代要求關(guān)注國(guó)家的發(fā)展戰(zhàn)略，并能夠在其中扮演積極的角色。例如，可以通過閱讀報(bào)紙、雜志等媒體，了解國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、教育、科技等方面的政策和動(dòng)態(tài)。還可以參加各種學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，與專家學(xué)者進(jìn)行互動(dòng)交流，拓寬自己的知識(shí)和視野。通過積極主動(dòng)地了解國(guó)家的形勢(shì)與政策，才能更好地為國(guó)家服務(wù)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新時(shí)代的背景下，只有掌握廣泛的知識(shí)和技能，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。培養(yǎng)綜合素質(zhì)包括但不限于：學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、交流合作的能力等。因此，大學(xué)生需要積極參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬自己的知識(shí)和技能。例如，參加學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等組織，培養(yǎng)自己的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)力；參加公益活動(dòng)，增加自己的社會(huì)責(zé)任感和情感智商。通過積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，才能在人生的道路上有更多的選擇和機(jī)會(huì)。

大學(xué)生要樹立正確的人生觀。作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)該有追求真理、擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀，教育部門和高校可以加強(qiáng)思想教育工作。例如，開展各種座談會(huì)、講座等形式的活動(dòng)，邀請(qǐng)各界成功人士分享自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和人生感悟，激勵(lì)大學(xué)生熱愛生活，勇敢追夢(mèng)。同時(shí)，高校還可以加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，提供多樣化的課程和選修課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。只有樹立正確的人生觀，才能堅(jiān)信自己的未來，并為之奮斗。

小編認(rèn)為，2022年大學(xué)生學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策的要求更高，要具備自主學(xué)習(xí)能力，了解國(guó)家的形勢(shì)與政策，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立正確的人生觀。這些都是大學(xué)生應(yīng)該具備的能力和品質(zhì)，也是為了更好地服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展而努力的方向。希望每位大學(xué)生都能認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策，努力實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

學(xué)習(xí)論文心得【篇8】

近段時(shí)間對(duì)《山南報(bào)》系列評(píng)論文章第三篇《多聞聞泥土的芬芳多聽聽群眾的心聲》進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)際和對(duì)文章的理解，談點(diǎn)個(gè)人體會(huì)。

走基層、聽民聲、訪民情、解民憂是中央對(duì)各級(jí)機(jī)關(guān)干部尤其是領(lǐng)導(dǎo)千部的一貫要求，也是黨員的職責(zé)所在、使命所系，走基層不能“虛應(yīng)”。

走基層是我們黨做群眾工作的方法“從群眾中來到群眾心中去”的要求。堅(jiān)持從群眾中來，到群眾中去，就是要深入基層，想問題、作決策、做工作，都要從基層出發(fā)，堅(jiān)持問政于民、問需于民、問計(jì)于民。

群眾的心聲，群眾的需求，群眾的反饋，是干部工作的重點(diǎn)，也是干部了解基層最有效最直接的途徑。到基層去，到百姓中間去，聽聽他們的'心聲，了解最真實(shí)的情況，才能有助于工作的開展，才能更好地制定有關(guān)政策，利于民。

走基層不能流于形式，不應(yīng)是一陣風(fēng)，熱鬧一陣，就算是完成任務(wù)了。不能是走走過場(chǎng)，做樣子，要多聽聽基層的聲音，多到農(nóng)戶家中走訪慰問，真正了解民情，多總結(jié)基層的經(jīng)驗(yàn)，多為基層解決一些實(shí)際困難，解民憂，真正把走基層變成一種自覺行為，一種良性的工作作風(fēng)。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，有的領(lǐng)導(dǎo)干部一年到頭下不了幾次基層，對(duì)基層的情況不了解，摸不清東南西北，做出的大小決策、解決問題的方法理論上一套一套的，但缺乏可行性。這就要求領(lǐng)導(dǎo)干部要融入其中不要置身局外，要理論聯(lián)系實(shí)際。怎么聯(lián)系呢?那就要到基層去，實(shí)踐出真知，把走基層經(jīng)?；?、常態(tài)化，才會(huì)真正出實(shí)效、有收獲。

“求木之長(zhǎng)，必固其根。欲流之遠(yuǎn)，必浚其源?！绷私庀虑?，掌握實(shí)情，反映民情，為民排憂解難，才能使國(guó)家長(zhǎng)治久安。

調(diào)研的目的是“發(fā)現(xiàn)典型、推廣經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)問題、解決問題”。走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水、流于形式的調(diào)研是不能“發(fā)現(xiàn)典型、推廣經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)問題、解決問題”。我們要沉下身子到村居一線，同基層群眾一起干，“多到鄉(xiāng)村小路走一走，多聞聞泥土的芬芳”。

要破解難題、解決民生問題，必須要深入基層調(diào)查研究，把問題找準(zhǔn)、把解決問題的辦法研究透，崇尚實(shí)干、力戒空談、精準(zhǔn)發(fā)力，推動(dòng)中央大政方針和區(qū)黨委、市委、區(qū)委決策部署在村居生根。

要始終堅(jiān)持走群眾路線，自覺在感情上貼近群眾，俯下身子、放下架子，多與群眾聊家常，真正與群眾打成一片，帶著真感情做群眾工作、傾聽群眾呼聲，帶著責(zé)任解決群眾難事，真正了解基層實(shí)際，了解基層需求，把群眾的“心事”當(dāng)成“大事”來做。

真正瞄準(zhǔn)問題、拿出辦法、解決問題，贏得群眾點(diǎn)贊。要充分汲取群眾智慧、虛心向群眾學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用群眾的話說群眾的事，用群眾的語言解群眾心中的結(jié)。要練就從群眾“后院”、“角落”里發(fā)現(xiàn)問題的本領(lǐng)，把群眾冷暖疾苦放在心上，要“多聞聞泥土的芬芳多聽聽群眾的心聲”。為乃東的民生發(fā)展多做貢獻(xiàn)!

學(xué)習(xí)論文心得【篇9】

長(zhǎng)期以來公外英語教學(xué)所沿用的是“以教師為主”的原則。把教師認(rèn)真?zhèn)湔n，講課內(nèi)容豐富有條理作為抓教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)統(tǒng)得多、管得死，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度到教材的選擇、成績(jī)的評(píng)定都由教師決定，很少顧及學(xué)生的個(gè)人語言需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略。課堂上教師講解占去了主要時(shí)間，無法給學(xué)生的實(shí)踐提供足夠的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成了語言知識(shí)的消極接受者。

隨著我國(guó)改革開放的進(jìn)一步深入及現(xiàn)代化建設(shè)的日益昌盛，社會(huì)對(duì)既懂得專業(yè)知識(shí)，又熟練掌握外語的優(yōu)秀人才的需求量與日俱增，大學(xué)英語教學(xué)因而面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在國(guó)家教育部的關(guān)懷和指導(dǎo)下，新的《大學(xué)英語教學(xué)要求》（試行）于1月出臺(tái)了。《要求》指出，“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一直是外語教學(xué)的一個(gè)理想境界?？频拢–order，1981）曾經(jīng)指出：“有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于并促進(jìn)學(xué)習(xí)。不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。”這就是說，語言教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和參與性。但在傳統(tǒng)的教學(xué)體制下,學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性難以充分發(fā)揮,獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力也難以養(yǎng)成，自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施難度是很大的。筆者希望能夠通過對(duì)自主學(xué)習(xí)的特征和要求的研究以及對(duì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題的分析，總結(jié)出實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式所需的條件。

一、自主學(xué)習(xí)的特征

自主學(xué)習(xí)是一種全新理念的學(xué)習(xí)模式,也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的一種挑戰(zhàn)。對(duì)于它的概念不同的學(xué)者會(huì)有不同的定義：Holec（1981）將自主學(xué)習(xí)定義為“管理自身學(xué)習(xí)的能力”；Higgs(1988)認(rèn)為,“學(xué)習(xí)者自主是一個(gè)在一定的教學(xué)環(huán)境下的、學(xué)習(xí)者基本上不依賴作為教學(xué)管理者與方法提供者的教師而獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程”。我國(guó)學(xué)者自20世紀(jì)80年代起一直對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的探索和研究。他們對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)都存在一些共同之處，即自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過多種方式和途徑進(jìn)行能動(dòng)的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？偟膩碚f，自主學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)特征：

1.指導(dǎo)下的自主性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以教師教授為主，教師獨(dú)占講臺(tái)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。而自主學(xué)習(xí)注重教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己探索，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。但自主學(xué)習(xí)并不等于自由學(xué)習(xí)，教師的指導(dǎo)作用也很重要。在教學(xué)方式上注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W習(xí)潛力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)手段上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具（如計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等）主動(dòng)建構(gòu)自身的知識(shí)和能力。

2.學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自覺意識(shí)和能動(dòng)作用在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式過程中的重要性。因此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生應(yīng)如何解決問題，而應(yīng)向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，由學(xué)生自己解決，從而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)習(xí)的開放性。自主學(xué)習(xí)是一種開放的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、地點(diǎn)、教材等條件的限制，可以自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和計(jì)劃，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋和評(píng)價(jià)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

4.學(xué)習(xí)的合作性。自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，但它并不等于個(gè)人封閉的學(xué)習(xí)，與自學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。自主學(xué)習(xí)模式重視自主合作的教育氛圍，這不僅需要教師走下講臺(tái)，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的合作者，學(xué)生還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相互合作、交流和幫助。

5.學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。自主學(xué)習(xí)的目的不是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展已有的知識(shí)體系與新知識(shí)體系之間的關(guān)系，完成知識(shí)的再創(chuàng)造；也不是學(xué)習(xí)過程的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是學(xué)生在管理自己的學(xué)習(xí)的過程中不斷反思和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和解決問題，從而達(dá)到形成學(xué)習(xí)技能和發(fā)展個(gè)人能力的目的。

二、自主學(xué)習(xí)模式對(duì)大學(xué)英語教師提出的要求

自主學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變革，這就要求教師角色也要隨之發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)換。外語教學(xué)重心從“教”轉(zhuǎn)換成“學(xué)”并不意味著教師作用的減少,相反,這種轉(zhuǎn)移對(duì)他們提出了更高的要求。這些要求包括：

1.積極轉(zhuǎn)變教育理念。只有對(duì)教學(xué)規(guī)律不斷研究，不斷更新教育理念，才能有效引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主觀能動(dòng)性的能力。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)模式的宗旨就是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此教師在教學(xué)中應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹立“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)觀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并建立一個(gè)接納的，寬容的課堂氣氛，不斷淡化學(xué)生對(duì)課堂，對(duì)教師的依賴。

3.具有科學(xué)指導(dǎo)的能力。教師的指導(dǎo)是否具有科學(xué)性直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師應(yīng)意識(shí)到不同學(xué)習(xí)者有不同的學(xué)習(xí)方式和需求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)方式的不同，幫助學(xué)生確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇行之有效的學(xué)習(xí)策略，并在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的形成適合自己的、有效的學(xué)習(xí)策略的能力。

4.具有對(duì)學(xué)習(xí)者管理和組織的能力。自主學(xué)習(xí)不等于自由學(xué)習(xí)，寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境并非不要紀(jì)律，不要學(xué)校的管理準(zhǔn)則和行為規(guī)范。建立自主學(xué)習(xí)模式更需要教師成為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的組織者，在營(yíng)造寬松自主的環(huán)境的同時(shí)，使學(xué)生成為能夠?qū)ψ约盒袨樨?fù)責(zé)的人。因此，對(duì)教師來說，在自主模式下是否能管理和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有時(shí)可能比自身的學(xué)識(shí)更為重要。

5.具有客觀評(píng)價(jià)的能力和發(fā)展的評(píng)價(jià)觀。傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)，將考分的高低作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，既不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，又不利于學(xué)生的心理健康。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)公正的原則，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和具體需求，客觀全面地去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)，應(yīng)注意在評(píng)價(jià)的過程中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的成就感和信心，使學(xué)生在一個(gè)民主和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)

6.具有開發(fā)學(xué)習(xí)資源的能力。單一枯燥的教材和練習(xí)冊(cè)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病之一。這些教材和練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容陳舊，更新慢，無法兼顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和需求，對(duì)拓展知識(shí)和培養(yǎng)能力很不利。自主學(xué)習(xí)模式需要有豐富的學(xué)習(xí)資源來支持，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求，開發(fā)適合學(xué)生的聲形兼具、圖文并茂的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生更有效的`學(xué)習(xí)。這必然要求教師能夠熟練使用教學(xué)工具，對(duì)包括新興的多媒體網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的教學(xué)媒體有選擇、應(yīng)用、評(píng)價(jià)的能力，和熟練使用計(jì)算機(jī)平臺(tái)和各種應(yīng)用軟件的能力。

7.具有教學(xué)過程反思的能力。做一個(gè)“反思型”的教師，是自主學(xué)習(xí)模式對(duì)教師的高要求，也是一個(gè)高素質(zhì)的英語教師所必須具備的能力。要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要不斷的對(duì)教學(xué)對(duì)象群體的行為、自身的教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)估等方面進(jìn)行反思，以研究者的目光審視和分析教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平，以便更好的指導(dǎo)實(shí)踐?？梢姡灾鲗W(xué)習(xí)模式對(duì)教師的要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的角色也由傳授者變?yōu)楹献髡撸芍鲗?dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，由管理者變?yōu)榻M織者，由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者，由教書匠變?yōu)檠芯空摺?/p>

三、自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施所需要的條件

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)模式，這種模式有兩個(gè)必要的前提，即學(xué)習(xí)者具備自主學(xué)習(xí)的能力和教育機(jī)制提供的自主學(xué)習(xí)空間。在實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)者只有在自主學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在良好的學(xué)習(xí)氛圍的熏陶下，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，才可能逐步形成自主學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。通過對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐的分析和總結(jié)，筆者認(rèn)為，要想成功實(shí)施和推廣自主學(xué)習(xí)模式，主要有如下幾方面的工作需要做：

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教育，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)規(guī)律，倡導(dǎo)他們做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)習(xí)者本身學(xué)習(xí)態(tài)度和觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的前提。

2.加強(qiáng)資源建設(shè)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)，這是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)模式的客觀條件。建立自選學(xué)習(xí)中心，給學(xué)習(xí)者提供自主選擇的學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)方式和手段等硬件設(shè)施。豐富多樣的學(xué)習(xí)資源是滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)的前提條件，也是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要物質(zhì)條件。

3.積極開展教師培訓(xùn)，組織教師研究教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性并最終實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)改革的主要實(shí)施者，只有確保他們的先導(dǎo)性，才能保證教學(xué)改革的實(shí)施。

4.加強(qiáng)制度建設(shè)，做好教學(xué)支持服務(wù)工作。這一點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)改革都需要學(xué)校整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的支持。要成功地實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式，必須建立起完善的教學(xué)支持服務(wù)體系、教學(xué)管理體系和質(zhì)量保證體系，配以相應(yīng)的考核制度、獎(jiǎng)懲制度及評(píng)比活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和教學(xué)支持制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，保障各部門的工作能協(xié)調(diào)、有序地進(jìn)行，提高效率和質(zhì)量，系統(tǒng)化的保障自主學(xué)習(xí)模式的成功實(shí)施。

任何新的事物從誕生到成熟必然需要經(jīng)歷一段艱難曲折的探索路程，自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)施也同樣如此。它不僅取決于社會(huì)對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和教育的發(fā)展?fàn)顩r，還取決于學(xué)生自身的素質(zhì)，教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)校制度的保障。在教學(xué)改革步步深入的今天，自主學(xué)習(xí)模式還沒有引起足夠的重視。我們應(yīng)努力在以上幾個(gè)方面下功夫，逐步形成符合學(xué)校實(shí)際情況的自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

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學(xué)習(xí)論文心得【篇10】

短短幾天的理論知識(shí)培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)，使我們學(xué)到了不少的東西，同時(shí)也產(chǎn)生了諸多的感觸，在刻苦學(xué)習(xí)中提高，在磨練意志中成長(zhǎng)，在勤奮工作中完善。下面是我的公文網(wǎng)為大家整理的航空航天概論學(xué)習(xí)心得，供大家參考選擇。

航空航天概論學(xué)習(xí)心得

2016年10月17日7時(shí)49分，執(zhí)行與天宮二號(hào)交會(huì)對(duì)接任務(wù)的神舟十一號(hào)載人飛船，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空后準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，順利將2名航天員送上太空。

神舟十一號(hào)航天飛船成功發(fā)射升空以后，中國(guó)航天人“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)”的“航天精神”再一次激勵(lì)起國(guó)人的民族自豪感。航天精神如同茫茫大海中的燈塔，指引著黨員干部在全面建成小康社會(huì)的征途中砥礪前行。航天精神是中華民族寶貴的精神財(cái)富，在全黨深入開展“兩學(xué)一做”活動(dòng)之際，更值得各位黨員去學(xué)習(xí)，去踐行。

黨員要在“學(xué)”上下功夫。航天精神是一種崇高的愛國(guó)精神，航天人員把國(guó)家利益看得高于一切，為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家利益，個(gè)人可以隨時(shí)犧牲一切;航天精神是一種高尚的敬業(yè)精神，航天人員“特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能公關(guān)”，他們精于業(yè)務(wù)，善于鉆研，樂于吃苦，勇于創(chuàng)新;航天精神是一種質(zhì)樸的為民情懷，航天人員“特別能奉獻(xiàn)”，他們淡泊名利，默默奉獻(xiàn)，付出青春與熱血，獻(xiàn)出生命也在所不惜，將“一切為了祖國(guó)，一切為了成功”鐫刻在星辰大海。身為一名黨員，要以“兩學(xué)一做”活動(dòng)為契機(jī)，認(rèn)真學(xué)習(xí)航天人員的愛國(guó)精神，“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”;學(xué)習(xí)航天人員的敬業(yè)精神，敬業(yè)樂群，忠于職守，事思敬、執(zhí)事敬、修己以敬;學(xué)習(xí)航天人員的為民情懷，“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂?！?/p>

黨員要在“做”上見真章?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)和思考、學(xué)習(xí)和實(shí)踐相輔相成、一脈相傳。領(lǐng)會(huì)了“航天精神”，就要在平常的工作和生活中付諸實(shí)踐。黨員要秉持“位卑未敢忘憂國(guó)”的黨性理念，愛黨愛國(guó)。正如習(xí)所言，只有堅(jiān)持愛國(guó)和愛黨相統(tǒng)一，愛國(guó)主義才是鮮活的、真實(shí)的。工作上要能吃苦耐勞，踏實(shí)肯干，夙夜在公，一心為民，懷有“鞠躬盡瘁,死而后已”堅(jiān)定信念，努力實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。生活中要懂得明辨是非，謹(jǐn)言慎行，以身作則，當(dāng)好表率。堅(jiān)信一個(gè)黨員就是一面旗幟，“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人”。

航空航天概論學(xué)習(xí)心得

作為一名大學(xué)教師我和同學(xué)們一起觀看了兩個(gè)小時(shí)的報(bào)告，楊利偉英雄詳細(xì)介紹了我國(guó)載人航天事業(yè)的發(fā)展，回首了載人航天走過的不平凡歷程，展望了未來。同時(shí)也從個(gè)人飛天經(jīng)歷和體會(huì)出發(fā)，用生動(dòng)的事例講述了“精神的力量、民族的力量、擔(dān)當(dāng)?shù)牧α俊痹诖龠M(jìn)載人航天事業(yè)快速發(fā)展、成就航天夢(mèng)中所起到的重要作用。

載人航天工程是當(dāng)今世界高新技術(shù)發(fā)展水平的集中體現(xiàn)，是衡量一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。通過觀看學(xué)習(xí)，我深刻理解了在實(shí)施載人航天工程的進(jìn)程中，中國(guó)航天人員牢記黨和人民的重托，滿懷為國(guó)爭(zhēng)光的雄心壯志，自強(qiáng)不息，頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，取得了一個(gè)又一個(gè)輝煌成果，也鑄就了特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關(guān)、特別能奉獻(xiàn)的載人航天精神。

50多年來，中國(guó)航天事業(yè)從無到有、從小到大、從弱到強(qiáng)，走出了一條具有鮮明中國(guó)特色的發(fā)展道路。伴隨著航天事業(yè)的發(fā)展，在出成果、出人才的同時(shí)，航天科技工業(yè)培育形成了航天傳統(tǒng)精神、“兩彈一星”精神和載人航天精神。航天“三大”精神是航天文化在不同歷史時(shí)期的具體體現(xiàn)和繼承發(fā)展，是偉大的民族精神與航天實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國(guó)航天事業(yè)之魂，也是中國(guó)航天企業(yè)文化之魂。

1神舟五號(hào)飛船零配件產(chǎn)地幾乎涵蓋了大半個(gè)中國(guó)，并以百分之百的發(fā)射率和零失敗率，創(chuàng)造了航天發(fā)射史上的輝煌。各參研參試部門和單位為完成神舟五號(hào)載人航天飛行任務(wù)做了大量精益求精的準(zhǔn)備工作。

從每一顆螺絲釘，每一個(gè)焊接縫，到我們?cè)跓善林锌吹降挠詈絾T細(xì)致的檢查安全系帶的動(dòng)作，認(rèn)真地閱讀飛行手冊(cè)等，這一切都是高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、一絲不茍的，是來不得一絲疏忽大意的。

可以說，航天員在訓(xùn)練和任務(wù)過程中的一些困難，很多情況下沒有一種精神和信仰的支撐是根本無法克服的。

為了適應(yīng)和耐受航天飛行帶來的超重現(xiàn)象，航天員要在地面進(jìn)行大量的離心機(jī)訓(xùn)練，最大要承受約8個(gè)G的過載，也就是相當(dāng)于你體重8倍的負(fù)荷壓在你身上，整個(gè)面部會(huì)被拉變形，眼淚會(huì)不由自主的往外流，自己根本控制不住，全身上下非常難受。訓(xùn)練中，航天員手里都有一個(gè)報(bào)警器，只要你感到承受不了時(shí)，就可以按響它，讓工作人員把機(jī)器停下來，可是直到今天，在18余年的航天員訓(xùn)練中，沒有任何一個(gè)航天員把這個(gè)報(bào)警器按響過。是什么支撐著他們，我想是一種精神和信仰。

而我從事教育職業(yè)，應(yīng)盡心盡責(zé)，盡自己最大努力，求得不斷進(jìn)步，把每一件工作中看起來很小的事情都做好、做精、做細(xì)，我們的工作才能出更多的成績(jī)，我們自身的能力也才會(huì)有所突破。在自己平凡的崗位上默默奉獻(xiàn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不

2茍、善始善終，永遠(yuǎn)保持主動(dòng)率先的精神，滿懷熱情地完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。也正是心中那份精神與信仰，支撐著航天人一路前行、堅(jiān)持不懈。支撐著航天員忍受一切不適，在任何困難面前都不退縮。作為一個(gè)輔導(dǎo)員，我也應(yīng)勉勵(lì)同學(xué)們強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，建立擔(dān)當(dāng)精神，提升能力素質(zhì)，來實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，共建中國(guó)夢(mèng)。

“我為我們的祖國(guó)感到驕傲!這是楊利偉英雄出艙后說的第一句話。如果現(xiàn)在回過頭來讓我想一想還有什么語言能夠代替它，我覺得真的沒有語言能夠代替，當(dāng)你身臨其境的時(shí)候，你真的是為祖國(guó)的偉大感到驕傲。所以當(dāng)我們執(zhí)行完任務(wù)回來之后，祖國(guó)和人民給了我們很多的榮譽(yù)，我們真的感覺這些榮譽(yù)不是屬于哪一個(gè)個(gè)人的，它更多的是屬于航天人的，更多的是屬于全國(guó)人民的?！?/p>

以上是我提升職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展教育的一些心得體會(huì)。今后我將以此為動(dòng)力，激勵(lì)自己更加刻苦勤奮，兢兢業(yè)業(yè)工作，為提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，更好的工作。

航空航天概論學(xué)習(xí)心得

航天精神——以大局為重、艱苦奮斗、自主創(chuàng)新、廉潔報(bào)國(guó)。

中國(guó)的太空部門，是目前中國(guó)屈指可數(shù)的幾個(gè)在世界上處于領(lǐng)先地位，對(duì)中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程有最重大戰(zhàn)略意義的行業(yè)之一;中國(guó)太空事業(yè)的建設(shè)者們，以他們的奉獻(xiàn)、創(chuàng)新和輝煌的成就，告訴我們什么才是真正的成功和中國(guó)知識(shí)分子的風(fēng)采。中國(guó)的航天事業(yè)是中國(guó)國(guó)內(nèi)各行業(yè)中投入和產(chǎn)出比率最高的行業(yè)之一，而且對(duì)中國(guó)的國(guó)家利益具有頭等的戰(zhàn)略重要性，難能可貴的是中國(guó)的航天部門多年來始終保持著中國(guó)革命的精神：以大局為重、艱苦奮斗、發(fā)憤圖強(qiáng)、最終成為世界上獨(dú)樹一幟的一支重要航天力量。

中國(guó)航天工業(yè)志存高遠(yuǎn)，奮發(fā)圖強(qiáng)和廉潔報(bào)國(guó)的行業(yè)風(fēng)貌，應(yīng)該成為全體中國(guó)人共同的精神財(cái)富，中國(guó)航天人的精神應(yīng)該像過去的大慶精神一樣，成為中國(guó)現(xiàn)代的進(jìn)程中所有行業(yè)的楷模。中國(guó)航天事業(yè)所創(chuàng)造的這些有形和無形的財(cái)富，是我們這個(gè)民族不竭的物質(zhì)和精神寶藏。

1、學(xué)習(xí)航天人的艱苦奮斗、勇于探索、開拓創(chuàng)新的精神

由于美國(guó)和歐洲頒布的禁令，我國(guó)很難從國(guó)外獲得關(guān)鍵的航天技術(shù)，中國(guó)也沒有參與國(guó)際空間站的活動(dòng)。航天事業(yè)是具有高度危險(xiǎn)性的職業(yè)，而中國(guó)載人航天事業(yè)還處在起步階段，其風(fēng)險(xiǎn)之大可想而知。但在風(fēng)險(xiǎn)面前，中國(guó)航天員表現(xiàn)出的是一往無前的勇氣，是頑強(qiáng)拼搏的斗志。航天員這次出艙面臨著失壓、缺氧、輻射和巨大溫差等諸多困難。他們用艱苦奮斗、敢于犧牲的精神，向世界展示了中華民族奮發(fā)向上的優(yōu)秀品質(zhì);用勇于探索、開拓創(chuàng)新的精神為全國(guó)各族人民樹立了榜樣。

2、學(xué)習(xí)航天人極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神

神舟七號(hào)飛船零配件產(chǎn)地幾乎涵蓋了大半個(gè)中國(guó)，并以百分之百的發(fā)射率和零失敗率，創(chuàng)造了航天發(fā)射史上的輝煌。各參研參試部門和單位為完成神舟七號(hào)載人航天飛行任務(wù)做了大量精益求精的準(zhǔn)備工作。從每一顆螺絲釘，每一個(gè)焊接縫，到我們?cè)陔娨曋锌吹降挠詈絾T細(xì)致的檢查安全系帶的動(dòng)作，認(rèn)真地閱讀飛行手冊(cè)等，這一切都是高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、一絲不茍的，是來不得一絲疏忽大意的。這種不允許失敗、不準(zhǔn)有絲毫瑕疵的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，保證了“神七”的完美成功，也是我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

3、學(xué)習(xí)航天人志存高遠(yuǎn)、無私奉獻(xiàn)的精神和高度的責(zé)任感

漫步太空，這個(gè)在當(dāng)今世界只有美、俄才掌握的世界最尖端的科學(xué)技術(shù)，“神七”升天意味著將打破這種局面。當(dāng)我們沉浸在“神七”帶來的歡樂和喜悅時(shí)，當(dāng)我們?yōu)楹教焓聵I(yè)的輝煌感到驕傲和自豪時(shí)，一定要認(rèn)真學(xué)習(xí)航天人勇于攻堅(jiān)、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)，特別是要學(xué)習(xí)他們?cè)诤教焓聵I(yè)中表現(xiàn)出來的高度的責(zé)任感，學(xué)習(xí)他們以國(guó)家利益為重、志存高遠(yuǎn)、為國(guó)奉獻(xiàn)、立足本職工作的精神。

神七的成功發(fā)射不僅為中國(guó)的科技進(jìn)步提供了新的動(dòng)力，代表航天事業(yè)的航天人更為我們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。它促使當(dāng)代青年學(xué)生更加明確自身肩負(fù)的重大歷史使命。作為一名生黨員，我們更應(yīng)該自覺地在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中踐行航天精神，在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量!

學(xué)習(xí)論文心得【篇11】

預(yù)備黨員黨課學(xué)習(xí)體會(huì)

??? 我作為新成立的物流與工程管理學(xué)院的一名中共黨員，在xx年10月30日晚8點(diǎn)有幸跟其他20幾名黨員及預(yù)備黨員一起，參加了新黨支部學(xué)習(xí)交流計(jì)劃的第一次課，體會(huì)頗深。

??? 會(huì)議的主題是“紅色經(jīng)典中的理想主義”，在看在聽的同時(shí)，我也在反思，在檢討。能用這種方式來檢查和填補(bǔ)自己一起在思想理論學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)，我深感榮幸。

??? 先就ppt第二頁上的三句話，說說我的體會(huì)。第一句是“緬懷紅色崢嶸歲月”，關(guān)于那段歷史，以及伴隨著歷史所萌生并發(fā)展壯大的精神，讓我們不得不佩服中國(guó)共產(chǎn)黨人在極端困苦、極端惡劣環(huán)境下所表現(xiàn)出來的那種氣概以及對(duì)信念的堅(jiān)守，同時(shí)也使我感到汗顏。現(xiàn)在我們的生活條件比起那個(gè)時(shí)候大大改善了，但是我們的惰性也跟隨者萌生了，總在以現(xiàn)在不同于以往了做借口來逃避學(xué)習(xí)這種真正的革命精神。談到社會(huì)改革，談到國(guó)家大事，很多人都覺得與我無關(guān)，或者是出于無奈認(rèn)為自己的力量太小了所以也還是作為旁觀者湊湊熱鬧也就算了。我想，這也應(yīng)該算作不服責(zé)任吧。其他人我覺得無可厚非，每個(gè)人有每個(gè)人的追求，但是，作為一名中共黨員，我們應(yīng)該相信我們的組織，相信我們不是單獨(dú)的一個(gè)人，我們是一個(gè)群體，是一大股先進(jìn)的力量，我們有責(zé)任也有實(shí)力去接下這個(gè)擔(dān)子，而不能還是這與我無關(guān)的漠然。

??? 第二句是“品味紅色經(jīng)典盛宴”，其中以像《風(fēng)聲》《潛伏》《人間正道是滄桑》等革命戰(zhàn)爭(zhēng)視頻、像《星星之火可以燎原》《為人民服務(wù)》等經(jīng)典巨著、毛澤東詩(shī)歌等形式引出深刻的政治理論，結(jié)合不同的時(shí)事背景，帶領(lǐng)我們?cè)诩t色經(jīng)典中緬懷紅色崢嶸歲月，并對(duì)理想和信念做了充分闡釋。對(duì)比起我們自己在面對(duì)這些經(jīng)典的態(tài)度時(shí)，我一樣只能用汗顏來表達(dá)自己的心情。我們有時(shí)候也會(huì)去看，但是大多時(shí)候是一種茶余飯后的消遣，卻沒有進(jìn)行深層次的思考，沒有去認(rèn)真了解故事背后的社會(huì)背景，沒有真正去理解這其中的蘊(yùn)涵的深刻道理和革命精神。也許會(huì)有人說，那天天搞這個(gè)不累啊，但是如若你的信念足夠堅(jiān)定，你的價(jià)值觀是積極向上的，你還會(huì)瞻前顧后，怕這個(gè)忌那個(gè)嗎？就如同你勵(lì)志要考上哪里的研究生一樣，你會(huì)被數(shù)學(xué)有多難，英語有多枯燥嚇倒嗎？

??? 在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后，我想的最多的是到底什么是理想主義，如何辯證的看待理想主義，又如何處理理想主義與現(xiàn)實(shí)的矛盾。毛澤東在《星星之火可以燎原》中對(duì)理想主義有段和經(jīng)典的詮釋：它是….

??? 周書記也在ppt中對(duì)理想主義作了他自己的詮釋：理想主義精神就是“為了抵御寒冷，當(dāng)你在砍柴的時(shí)候就能感到如火的溫暖”，我想這句話也就足以解釋了他為什么犧牲自己中午和晚上的休息時(shí)間，引導(dǎo)我們學(xué)習(xí)這些理論經(jīng)典。記得一直喜歡一句話：人生短暫，但總要留點(diǎn)時(shí)間為真正的理想而活。一個(gè)人應(yīng)該有所信仰，有所追求，才能什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也能適應(yīng)?，F(xiàn)在想想，也許也是因?yàn)檫@種信仰散發(fā)出來的力量在激勵(lì)鼓舞我吧。