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畢加索的課件：顛覆藝術界的創(chuàng)新之路
作為20世紀最具影響力的藝術家之一，畢加索在藝術界猶如一顆耀眼的星星。他的藝術作品獨樹一幟，風格多變，顛覆了傳統(tǒng)的觀念和藝術規(guī)則。而他的創(chuàng)新之路，則是他的課件，讓無數(shù)后來者受益匪淺。
畢加索在20世紀初期，以立體派藝術運動的創(chuàng)始人而聲名鵲起。立體派藝術主張通過多維度、不同角度的表現(xiàn)來揭示事物的真實本質。在此之前，藝術界對真實主義、印象主義等觀念仍然較為沉浸，畢加索的立體派藝術無疑是一次巨大的突破。他用簡化、分解和重組的手法，把物體以不同的角度呈現(xiàn)在畫布上，打破了畫面的傳統(tǒng)結構，使得觀者可以多維度地觀察并理解作品。
然而，畢加索的創(chuàng)新之路并沒有止步于此，他將他的繪畫風格從立體派藝術逐漸發(fā)展到了抽象主義，并且繼續(xù)以驚人的創(chuàng)新力挑戰(zhàn)藝術界的傳統(tǒng)觀念。抽象主義以簡化、幾何化、非目標性的形式表現(xiàn)事物的本質，而畢加索在這一領域又再度引領了潮流。他在抽象主義中探索了不同的表現(xiàn)手法，如立體建構、規(guī)則幾何形式等等，展現(xiàn)了他對藝術語言的非凡理解。畢加索特有的創(chuàng)新思維使得他能夠將畫布上的線條、形狀和顏色巧妙地轉化為意象和情感的載體，讓觀者通過自己的想象力去解讀作品，這種對觀照者的誘導是他極具創(chuàng)新的另一項特質。
除了繪畫領域，畢加索在雕塑、陶瓷、拓印、水彩等方面也取得了非凡的成就。他對于材料的運用和藝術形式的創(chuàng)造力同樣令人嘆為觀止。他將不同的材料結合在一起，創(chuàng)作出了獨一無二的作品。他的瓷器和陶瓷作品，以其細膩的質感和精致的工藝融合了現(xiàn)代藝術和傳統(tǒng)工藝。他在雕塑領域的創(chuàng)新更是驚人，他將平面藝術和空間藝術完美地結合在一起，用簡潔的線條勾勒出豐滿的雕塑形態(tài)，展現(xiàn)了他對形象、空間和體積的獨特把握。
畢加索的課件是他留給后人的最珍貴的遺產之一。他的創(chuàng)新之路激勵著無數(shù)的藝術家和創(chuàng)作者，不斷挑戰(zhàn)既有的觀念和傳統(tǒng)。他的作品教會了我們，要敢于沖破束縛和限制，通過創(chuàng)造力和想象力去表達內心的思想和情感。他的課件告訴我們，真正的藝術家需要在創(chuàng)新中找到自己的特色和風格，而不應該墨守成規(guī)。
畢加索的課件就像是一本靈感書，從中我們可以學到勇于突破傳統(tǒng)的勇氣。他的作品不僅是美的，更是一種思想的啟發(fā)和沖擊。他的創(chuàng)新之路無疑推動了藝術界的發(fā)展和進步，讓人們對藝術有了不一樣的認識。正因為如此，畢加索被譽為現(xiàn)代藝術的巨人，他的課件則是一本不可替代的寶典，激勵著我們不斷超越自己，創(chuàng)造出屬于自己的藝術世界。
一、教學設計思路
（一）教材分析
《畢加索的和平鴿》選自于教育科學出版社小學藝術第六冊第九單元《藝術家的故事》中的第四個課題，屬于“藝術·情感”領域里的一課內容。
出色的藝術家都是用他的心血在創(chuàng)作，所以，一個個作品的背后都是一個個鮮活的生命在支撐著?！懂吋铀鞯暮推进潯吠ㄟ^生動的藝術作品對我們傾訴著作品后的感人故事，并引導學生初步了解西班牙畫家畢加索，感受畢加索愛和平的情感，學習現(xiàn)代藝術作品的表現(xiàn)形式。在本課中，根據(jù)筆者對教材的理解與分析，設計用兩課時來完成本課教學，第一課時，通過鴿子初步認識畢加索，欣賞他的和平鴿個別作品，重在啟發(fā)學生繪畫表現(xiàn)；第二課時深入了解畢加索，重在欣賞、感受。本節(jié)課是其中的第一課時。
（二）學情分析
三年級學生的抽象思維能力比較弱，對于本課的難點——“共同線”的理解與表現(xiàn)有很大的困難，所以在解決這一難點的時候，筆者將采用了視覺圖象法、引導發(fā)現(xiàn)法、故事激趣法、小組討論法等教學方法，讓學生在觀察中拓展思路，在相互討論中加深對“共同線”的理解，通過多樣的教學方法幫助學生保持主動、愉快的心境進行層層遞進式的學習。
（三）設計理念
教學過程是教與學統(tǒng)一的過程，在現(xiàn)代的藝術教學中學生不再是教師牽引下的被動學習者，而是學習的主體，教師應重在引導學生主動積極地學習。因此我采用布置學生課前搜集材料的方法，培養(yǎng)學生自主探索、學習的好習慣。在教學過程中采用觀察法、討論法、演示法等方式，體現(xiàn)學生的體驗性、探究性、生成性和反思性的學習過程。如在課的開始先通過學生熟悉的鴿子入手，初步解決鴿子的造型、動態(tài)等問題，到最后作業(yè)表現(xiàn)我心中的和平鴿，這種二度創(chuàng)造法采用漸進的方式，遵循學生由易到難的學習規(guī)律，一定程度上降低作業(yè)難度。
（四）教學目標
●情感目標：初步認識畢加索，通過欣賞畢加索的和平鴿，感受到戰(zhàn)爭的殘酷和畫家愛和平的情感，培養(yǎng)學生熱愛和平的美好情感。
●認知目標：通過觀察、分析《和平鴿》，感受現(xiàn)代藝術的表現(xiàn)形式，拓寬學生的藝術視野，豐富學生的藝術表現(xiàn)語言。
●技能目標：了解“共同線”概念，學習并嘗試用共同線的方法表現(xiàn)心中的和平鴿。
（五）教學重、難點
●教學重點：欣賞和平鴿，理解共同線概念，培養(yǎng)學生熱愛和平的美好情感。
●教學難點：學習共同線的表現(xiàn)手法，嘗試用共同線的方法表現(xiàn)心中的和平鴿。
（六）教學準備
1．教具準備：磁條、畫紙、勾線筆，并用多媒體課件輔助教學。
2．學具準備：水彩筆并布置學生課前搜集畢加索的相關資料。
二、教學活動過程及設計意圖
活動一：創(chuàng)設情景，導入新課 (5分鐘)
【設計意圖】合理的導入對引導學生以怎樣的心態(tài)來進入教學內容起著很大的引導作用，藝術家在學生的觀念中是崇高的，不可觸摸的，而畢加索又是個立體派的畫家，作品比較難以理解與接受，如果一來就告訴大家畢加索是個多么有名的畫家，可能會讓學生產生隔閡感，所以我以喜歡鴿子的小孩來切入主題。
（一）了解鴿子和它所代表的含義（2分鐘）
1．說一說，觀察鴿子（01：00）
師：孩子們，今天我們的課堂上來了一位小客人，瞧！ (出示鴿子的圖片)
生：鴿子
師：對了，你是怎么認出它的？
生：鴿子有著尖尖的嘴。（你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛）
生：鴿子是白色的。（鴿子的顏色有白有灰）
生：鴿子的身體是圓的，頭也是圓的。（你能用簡單的形狀概括鴿子的外形，真好?。?/p>
生：鴿子他還會飛呢?。ㄊ前。∏七@只……）
2．飛一飛，學學鴿子的飛翔動作（00：35）
師：你們都是生活的有心人！但你注意到了嗎？鴿子飛舞時又是什么樣的姿態(tài)呢？（播放課件）
師：瞧！這只鴿子的雙臂高高舉起，迎面而來！再來看這只鴿子是什么動作，大家來看看雙臂上下舞動，飛得更輕快了，孩子們，伴著這輕柔的音樂，舉起你們的雙臂，跟著鴿子一起飛翔吧！
生學習。
【設計意圖】在這兩個簡短的教學環(huán)節(jié)中，筆者通過看一看、飛一飛的方法，試圖讓孩子從視覺上初步掌握鴿子的外形特點以及在肢體上感受鴿子的動態(tài)特征，為后面“和平鴿”的作畫做下鋪墊。
3．認識鴿子所表現(xiàn)的意義（00：25）
師：你們就像一只只機靈的小鴿子飛到了每一個人的心上，你知道鴿子象征著什么嗎？
生：鴿子代表和平?。ㄋ晕覀冑x予象征和平的鴿子一個更好聽的名字——和平鴿。揭示部分課題）
生：鴿子代表和平、友誼、純潔和團結。
（二）初步了解畢加索（3分鐘）
師：說到和平鴿，就不得不提一位畫家，他被稱為“和平鴿之父”？
生：畢加索
師：你了解他嗎？（02：30）
生：畢加索是當代西方最有創(chuàng)造性和影響最深遠的藝術家。（也因此畢加索被稱為“最年輕”的畫家）
生：在網(wǎng)上，我找到了畢加索是位多產的畫家，據(jù)統(tǒng)計，他的作品總計近37000件，其中素描7089幅。（由此可見畢加索是一位多么勤奮的畫家，而你也是一個勤奮好學的孩子。）
生：在1999年12月法國一家報紙進行的一次民意調查中，他以40%的高票當選為20世紀最偉大的十個畫家之首。（看畢加索的藝術成就多高?。。?/p>
生：畢加索是個不斷變化藝術手法的探求者，印象派、后期印象派、野獸的藝術手法都被他汲取改為自己的風格。（你能用美術的語言介紹畢加索，真了不起?。?/p>
生：畢加索把自己還有朋友的作品，都捐贈給了法國政府，巴黎建有畢加索博物館。（畢加索在藝術上是一位多么無私的藝術家。）
生：在報紙上，我知道了全世界前10名最高拍賣價的畫作里面，畢加索的作品就占據(jù)4幅。（畢加索的畫多么名貴啊?。?/p>
生：我從課本上知道了，畢加索用不同的形式和材料創(chuàng)作了大量的藝術作品。（你能從身邊的材料了解畢加索，真是一位聰明的孩子）
生：畢加索是西班牙人，出生于1881年，逝世于1973年。（你能簡潔明了地介紹畢加索，真好?。?/p>
生：畢加索說過：“我的每一幅畫中都裝有我的血，這就是我的畫的含義?！保ó吋铀魇且晃蝗硇耐度胨囆g創(chuàng)作中的畫家）
生：我也從課本上知道了畢加索特別喜歡畫和平鴿，所以他被稱為“和平鴿的爸爸”。（想看看畢加索的和平鴿嗎？今天就讓我們一起走近畢加索的和平鴿）
生：我知道了畢加索的《亞威農的少女》和《格卡尼卡》這兩幅作品。（你真利害，已經開始關注畢加索的作品了）
生：從電腦上，我也知道了：畢加索的一生輝煌之至，他是有史以來第一個活著親眼看到自己的作品被收藏進盧浮宮的畫家。（盧浮宮是藝術的殿堂，作品能被它收藏，可見畢加索的作品出類拔萃）
生：于 1907 年創(chuàng)作的《亞威農少女》，吸收了東方藝術和西班牙民間藝術的一些表現(xiàn)形式，徹底改變了傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)手法，追求比現(xiàn)實還要真實的“理念中的真實”。（你能用美術的眼光去欣賞作品，真了不起?。?/p>
生：……
師：孩子們，你們能多種渠道去了解畢加索，獲取新的知識，鄭老師真為你們驕傲！想看畢加索畫的和平鴿嗎？
生：想！
師：今天就讓我們一起走近“畢加索的和平鴿”（揭示完整的課題）（00：30）
活動二：學習共同線和了解和平鴿背景故事（12分鐘）
（一）學一學，試一試（03：30）
1．學生欣賞，探究大師作品
師：請觀賞畢加索這幅線描作品，說說你的感覺？
生：很簡單明了！
生：線條很簡練。
生：鴿子畫得栩栩如生！
師：你覺得畫中哪一根線條運用得最巧妙了？
生：就是那根柳枝的線條。（你說的是這根線條嗎？你太厲害了，一下子就找對了！但鄭老師要告訴你，這是一根跟柳枝很相似的枝條，但它并不是柳枝）
生：是橄欖枝?。▽α?，橄欖枝象征和平和希望）
師：你能說說理由嗎？
生：因為它既是橄欖枝，又是人的臉。（你的目光真敏銳，它是橄欖枝的輪廓線，還是臉的輪廓線。）
生：還有，還是鴿子的輪廓線。（一條線代表了多個形態(tài)的輪廓，是多個形態(tài)所共有的線。我們呀！把這樣的一條線稱為“共同線”）
師：孩子們，你們覺得共同線難嗎？
生：不難
2．找一找大師作品中的“共同線”（02：00）
師：是嗎？讓老師考考你們吧！請你們找找畢加索的這兩幅作品，是否也運用了“共同線”的表現(xiàn)方式，你能用紅筆描畫出來嗎？并且和同桌說說你的理由。
生小組討論，紅筆描畫出“共同線”。
用幻燈儀展示學生描畫出的共同線。
師：孩子們，你們都找到了嗎？共同線有趣吧！它靈活多變，象個小精靈，因地制宜地變幻各種的圖形。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)重在解決本課的難點“共同線”，共同線是學生第一次接觸，而且相對比較抽象，學生很難理解，通過分析作品，小組討論、幻燈展示交流，讓學生深入理解共同線及表現(xiàn)方式。
（二）了解作品中的含義（01：00）
師：請你再仔細觀察這三幅作品，內容上有什么共同點嗎？
生：這些作品都有著和平鴿，還有人的臉孔。
師：你觀察得很仔細。你知道它要表達什么含義嗎？
師小結：人類向往和平，追求和平！
（三）和平鴿的背景故事（03：00）
師：為什么鴿子代表和平，為什么人們追求和平呢？這有個故事！想聽嗎？
生：想！
師：那就用你們的姿勢告訴老師吧！邊聽故事邊想：1.畢加索是一個什么樣的人?2. 為什么人們要追求和平呢？
和平鴿的由來（課件播放）
師：聽完故事，覺得畢加索是怎樣的一個人？（01：00）
生：有同情心的人
生：有愛心的人
生：有責任感的人
生：是一個熱心的人
師：孩子們，我們又更真實地了解了畢加索，可是人們?yōu)槭裁匆非蠛推搅藛幔浚?1：00）
生：戰(zhàn)爭太可怕了（老人家的孫子慘死、兒子又在戰(zhàn)爭中犧牲了）
生：戰(zhàn)爭會死傷很多無辜的人
生：法西斯太可惡了！
生：老人的孫子被德軍殺死了！
生；老人的孫子養(yǎng)的鴿子也被掐死了！
(四)觀看戰(zhàn)爭視頻（02：30）
師：戰(zhàn)爭是可怕的！幸福的你們坐在這寬敞明亮的教室中學習，衣食無憂！但生活在血腥戰(zhàn)爭中飽受心靈創(chuàng)傷的孩子呢？（師播放戰(zhàn)爭視頻）
師：看到畫面中的孩子，鄭老師心痛了！很想給予他們一個溫暖的擁抱，你們呢？想對他們說什么，想做些什么？
生：那些孩子好可憐?。ㄎ覀兛梢栽趺磶椭麄兡?？）
生：我想幫他們重建家園?。闶且粋€有愛心的孩子）
生：我想為他們祈禱（你的心愿一定會實現(xiàn)的）
生：我想把自己的食物分給他們（你是一個善良的`孩子）
活動三：表現(xiàn)我心中的和平鴿（17分鐘）
（一）師范畫（02：00）
師：孩子們，你們都有著一顆火熱的愛心，一份真摯地祝福，讓我們象畢加索一樣用共同線的方式表現(xiàn)我心中的和平鴿，讓它帶去希望和祝福！好嗎？
生：好！
師：在紙上，我們先畫出和平鴿,它有著圓圓的、小小的頭，緊接著畫出像云兒一樣輕盈的翅膀，它的尾巴像小小手，外部大些，里面小些，；連著的是圓鼓鼓的肚子，這樣一只飛翔的和平鴿就完成了，（可以通過翅膀的上下舞動的變化，變化和平鴿的動態(tài)）畫時記住，根據(jù)紙張的大小，可以把鴿子可以畫得大些。
師：老師想讓這只和平鴿帶去一顆愛心，溫暖他們冰冷的心。怎么用共同線畫呢？
師：找出一條輪廓線，沿著這條輪廓線，畫出愛心的形狀，畫面構圖要飽滿！
（二）學生表現(xiàn)心中的和平鴿（15：00）
1．提出作業(yè)要求（02：00）
師：這是鄭老師用共同線畫的和平鴿，老師相信你們的想像力和創(chuàng)作力一定更豐富，更精彩！想試試嗎？
生：想
師：你想讓和平鴿送去什么樣的祝福呢？可以先跟同組的伙伴兒說說如何用共同線來表現(xiàn)“我心中的和平鴿”。
師：討論完了嗎？那好，在畫前，老師有兩點小提示：
（1）巧妙設計共同線 （2）畫面構圖飽滿
畫好后可在畫面旁，寫下你對和平的感言。
師：記住了嗎？那還等什么？動手吧！
2．學生作畫，老師巡回指導（13：00）
（作業(yè)時多媒體課件輪流播放輕柔、舒緩的音樂。營造輕松的學習氛圍，讓學生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽表現(xiàn)，體驗造型活動帶來的樂趣。）
活動四：展示、講評（5分鐘）
【設計意圖】（《畢加索的和平鴿》這一課著重體現(xiàn)的是“藝術和情感”的關系，其中情感的交流是十分重要的，所以在講評時我采用了自評和生生互評、師生互評相結合的方式。)
1．學生作品展示，相互欣賞、交流。
師：孩子們，我們先停下手中的畫筆，轉過頭來了。讓我們把眼光一起轉向屏幕上已經完成的我們的“和平鴿”了。
師：接著鄭老師要請你們來做做“小小評議家了”，請你來評評這些和平鴿哪幅更有感染力，我們可以從共同線的設計，畫面的構圖上來說，你更喜歡哪幅作品？
生：他畫的鴿子很可愛！
2．個別學生介紹自己的作品并發(fā)表感言。（給學生以自我的展示和表達的機會.)
師：這是你的作品嗎？你能說說為什么這么畫嗎？你在哪運用了共同線？
生：我想幫這些孩子重建家園，所以我畫了房子！這是一條共同線，它既是鴿子的輪廓線，又是房子的輪廓線！
3．同學與老師進行互評，找出優(yōu)點肯定，或提出建設性的意見。
（以鼓勵和肯定為主，保護學生的學習興趣，促進他們的學習進步。)
師：智利詩人聶魯說過，“畢加索的和平鴿展開翅膀翱翔在世界的每一個地方，任何力量也無法阻止它的翱翔?！编嵗蠋熛Ｍ⒆觽兊暮推进澮材茱w向世界各地，將和平、幸福帶給每一個人。（對學生的感情進行升華。)
活動五：課后小結、延伸（1分鐘）
課后小結
師：在今天這節(jié)課上，你學到了什么？
生：學會運用“共同線”
生：我知道了畢加索是20世紀最著名的藝術家之一
師：孩子們，你們能學有所得，是鄭老師引以為豪的。畢加索還創(chuàng)作了許多不同形式的和平鴿作品，在下節(jié)課中我們將繼續(xù)探究他的作品，更一步了解這位風格獨創(chuàng)且繽紛多變的現(xiàn)代藝術魔術師。
【設計意圖】這一環(huán)節(jié)起承前啟后的作用，既是對本堂課的小結，也為下節(jié)課布置好課前的準備工作。
教學目標：
1、了解藝術大師畢加索及其作品，感受現(xiàn)代藝術作品的表現(xiàn)形式，逐步豐富自己的審美視角。
2、能夠根據(jù)自己對畢加索作品的理解，采用適當?shù)墓ぞ?、材料和形式進行表現(xiàn)。
教學準備：
1、畢加索的藝術作品和生平資料的光盤、錄像帶。
2、有關二次世界大戰(zhàn)或戰(zhàn)爭的圖像資料。
3、故事《畢加索的和平鴿》等文字資料。
課時建議：
1課時
教學活動建議：
活動一：和平鴿的故事
1、安排學生在課前查閱資料，在各小組里講述所了解的畢加索，小組匯總大家的意見，選派一名同學在班里進行發(fā)言。
2、教師展示畢加索的著名作品《和平鴿》，請學生講述《畢加索的和平鴿》的故事。對畢加索的作品及表現(xiàn)形式（風格）表現(xiàn)自己的看法。
3、欣賞畢加索的其他線描作品，例如《艾瑪》，嘗試著用線的組合和形態(tài)的透明方式畫出自己想要表現(xiàn)的物體，或者由老師設立一個主題，學生進行線描創(chuàng)作。
4、展覽會“我和大師比一比”。將學生的線描作品在學校里巡回展出，并收入自己的藝術檔案夾。
活動二：我么愛和平
１、播放有關第二次世界大戰(zhàn)的錄像片，讓學生對戰(zhàn)爭有初步了解和感受并發(fā)表自己的`看法。
２、聽故事《畢加索的和平鴿》，討論畢加索在面對戰(zhàn)爭的災難和破壞時所表現(xiàn)出的一種藝術家的正義感和責任感，展示畢加索的作品《和平鴿》。
3、欣賞畢加索的代表作品《格爾尼卡》，了解這幅作品相關的背景情況，對這一作品發(fā)表自己的看法。并嘗試著對畢加索的藝術表現(xiàn)形式進行討論，學生可以利用自己身邊的紙張，在教師的指導下自己動手剖析立體派繪畫作品的頭部形態(tài)，理解畢加索為什么這樣表現(xiàn)。
教學思路拓展：
1、初步了解、聽賞與畢加索同時代著名的音樂家作品，探尋音樂作品與美術作品之間相通的藝術要素，對現(xiàn)代藝術相互融合、影響的特征有一定的認識。
2、欣賞畢加索其他作品《鏡子里的女人》，根據(jù)感受發(fā)表對作品的看法，按照畢加索的白哦向形式，自己創(chuàng)作一幅“鏡子里的我”。
教學評價建議：
1、注意懂藝術作品的多元性方面看待學生的作品，為學生美術表現(xiàn)能力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高提供更大的空間。
2、請學生將自己的作品帶回家中，讓爸爸、媽媽欣賞評價作品，提高家長對藝術學習的理解和認識。
教學內容：
欣賞畢加索的藝術作品、畢加索的故事、繪畫“鏡子里的我”
教學目標：
1、了解藝術大師畢加索及其作品，感受現(xiàn)代藝術作品的表現(xiàn)形式，逐步豐富自己的審美視角。
2、能夠根據(jù)自己對畢加索作品的理解，采用適當?shù)墓ぞ?、材料和形式進行表現(xiàn)。
教學準備：
1、畢加索的藝術作品和生平資料的光盤、錄像帶。
2、有關二次世界大戰(zhàn)或戰(zhàn)爭的圖像資料。
3、故事《畢加索的和平鴿》等文字資料。
課型：綜合
教學過程：
一、組織教學，檢查課前準備。
二、新課導入：
同學們，你們知道畢加索嗎？
今天，老師給大家?guī)砹艘粋€小故事。
講故事《畢加索的和平鴿》。
三、新授：
和平鴿的故事
1、安排學生在課前查閱資料，在各小組里講述所了解的畢加索，小組匯總大家的意見，選派一名同學在班里進行發(fā)言。
2、教師展示畢加索的著名作品《和平鴿》，請學生講述《畢加索的和平鴿》的故事。對畢加索的作品及表現(xiàn)形式（風格）表現(xiàn)自己的看法。
3、欣賞畢加索的其他線描作品，例如《艾瑪》，嘗試著用線的組合和形態(tài)的透明方式畫出自己想要表現(xiàn)的物體，或者由老師設立一個主題，學生進行線描創(chuàng)作。
4、展覽會“我和大師比一比”。將學生的線描作品在學校里巡回展出，并收入自己的藝術檔案夾。
我們愛和平
１、播放有關第二次世界大戰(zhàn)的錄像片，讓學生對戰(zhàn)爭有初步了解和感受并發(fā)表自己的看法。
２、聽故事《畢加索的和平鴿》，討論畢加索在面對戰(zhàn)爭的災難和破壞時所表現(xiàn)出的一種藝術家的正義感和責任感，展示畢加索的作品《和平鴿》。
3、欣賞畢加索的代表作品《格爾尼卡》，了解這幅作品相關的背景情況，對這一作品發(fā)表自己的看法。并嘗試著對畢加索的藝術表現(xiàn)形式進行討論，學生可以利用自己身邊的紙張，在教師的指導下自己動手剖析立體派繪畫作品的頭部形態(tài)，理解畢加索為什么這樣表現(xiàn)。
教學思路拓展：
1、初步了解、聽賞與畢加索同時代著名的音樂家作品，探尋音樂作品與美術作品之間相通的藝術要素，對現(xiàn)代藝術相互融合、影響的特征有一定的認識。
2、欣賞畢加索其他作品《鏡子里的女人》，根據(jù)感受發(fā)表對作品的看法，按照畢加索的白哦向形式，自己創(chuàng)作一幅“鏡子里的我”。
教學評價建議：
1、注意懂藝術作品的多元性方面看待學生的作品，為學生美術表現(xiàn)能力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提高提供更大的空間。
2、請學生將自己的作品帶回家中，讓爸爸、媽媽欣賞評價作品，提高家長對藝術學習的理解和認識。
教學札記：
大師們的作品，給學生們又一次插上了想象的翅膀，他們理解作品的意境可能和我們有一定差距，但是，也讓老師們看到了他們無拘無束的想象空間，向大海一樣無邊無際。在自己創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)里，學生們更是不放過盡情發(fā)揮的機會，努力將自己的水平表現(xiàn)得更好，我沒有阻攔他們，我更想看看我所不能極的世界。
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在這篇文章里我們將探討“棱錐課件”的相關話題，請多留意我們網(wǎng)站的更新以便不會錯過任何重要內容。老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學課件是少不了的，每個老師都需要將教案課件設計得更加完善。制定教案是教育教學實踐的必要要求。
棱錐作為幾何學中的一種重要的立體圖形，常常在中小學數(shù)學教學中出現(xiàn)。它的形狀獨特，具有多個棱和面，給學生們帶來了不少難題。為了幫助學生更好地理解和掌握棱錐的性質和計算方法，教師們設計了一套名為“棱錐課件”的教學輔助工具。
棱錐課件是一種以電子化形式呈現(xiàn)的教學輔助資料，可以在電子白板或計算機上進行展示。它主要包含了棱錐的各個部分的圖像和性質介紹，以及相關的計算方法和題目示例。
棱錐課件通過生動的圖像展示了棱錐的外觀特點。在課件中，學生們可以看到棱錐的基底面和側面，以及它們之間的關系。通過旋轉和放大縮小等操作，學生們可以清晰地了解到棱錐的形狀是如何變化的。
棱錐課件詳細介紹了棱錐的各個部分的命名和性質。在課件中，學生們可以看到基底面、棱、高、頂點等的名稱和標注。通過課件的講解，學生們可以很容易地理解這些概念及其關聯(lián)性。例如，學生們可以看到基底面是由多邊形組成的，而頂點是棱錐的頂部。
除了基本概念的介紹，棱錐課件還詳細講解了棱錐的性質。例如，它會告訴學生們棱錐的側面是由三角形組成的，而棱錐的基底面可以是任意形狀的多邊形。課件還會指導學生們如何判斷一個圖形是否是棱錐，即判斷它是否滿足棱錐的基本要素。
對于計算問題來說，棱錐課件也提供了大量的題目示例和解答。通過這些示例，學生們可以掌握如何計算棱錐的體積、表面積以及其他相關的計算問題。課件上的題目還設計了不同難度層次，以滿足不同年級和能力的學生需求。
除了圖像和文字信息的呈現(xiàn)，棱錐課件還加入了一些互動元素，以增加學生的參與度。例如，課件中可以設置一些棱錐構建的小游戲，讓學生們通過拖拽和旋轉棱錐的各個部分來探索棱錐的性質。這些互動元素激發(fā)了學生們的學習興趣，使他們更加主動地參與到課堂中。
小編認為，棱錐課件是一種生動具體的教學工具，通過圖像展示、概念解釋、計算示例以及互動元素的設計，幫助學生們更好地理解和掌握棱錐的性質和計算方法。它的引入豐富了數(shù)學教學的形式，提高了學生們的學習效果，是中小學數(shù)學教育中不可或缺的一部分。
一、說教材
1、 教材的地位和作用
“棱錐”這節(jié)教材是《立體幾何》的第2.2節(jié)，它是在學生學習了直線和平面的基礎知識，掌握了棱柱的概念和性質的基礎上進一步研究多面體的又一常見幾何體。它既是線面關系的具體化，又為以后進一步學習棱臺的概念和性質奠定了基礎。因此掌握好棱錐的概念和性質尤其是正棱錐的概念和性質意義非常重要，同時，這節(jié)課也是進一步培養(yǎng)高一學生的'空間想象能力和邏輯思維能力的重要內容。
2、 教學內容
本節(jié)課的主要教學內容是棱錐、正棱錐的概念和性質以及運用正棱錐的性質解決有關計算和證明問題。通過觀察具體幾何體模型引出棱錐的概念;通過棱柱與棱錐類比引入正棱錐的概念;通過對具體問題的研究，逐步探索和發(fā)現(xiàn)正棱錐的性質，從而找到解決正棱錐問題的一般數(shù)學思想方法，這樣做，學生會感到自然，好接受。對教材的內容則有所增減，處理方式也有適當改變。
3、 教學目標
根據(jù)教學大綱的要求，本節(jié)教材的特點和高一學生對空間圖形的認知特點，我把本節(jié)課的教學目標確定為：
(1)知識目標：使學生理解棱錐以及正棱錐的概念，掌握正棱錐的性質，領會應用正棱錐的性質解題的一般方法初步學會應用性質解決相關問題。
(2)能力目標：通過對正棱錐中相關元素的相互轉化的研究，培養(yǎng)學生知識遷移的能力及數(shù)學表達能力，提高學生的空間想象能力以及空間問題向平面轉化的能力。
(3)德育、美育目標：通過教學進行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學審美教育，提高學生學習數(shù)學的積極性。
4、教學重點，難點,關鍵
對于高一學生來說，空間觀念正逐步形成。而實際生活中，遇到的往往是正棱錐，它的性質用處較多。因此，本節(jié)課的教學重點是通過對具體問題的分析和探索，自然而然地引出正棱錐的最重要性質及其實質;而如何將空間問題轉化為平面問題來解決?本節(jié)課則通過抓住正棱錐中的基本圖形這一難點實現(xiàn)突破，教學的關鍵是正確認識正棱錐的線線，線面垂直關系。
二、說教法
由于本節(jié)課安排在立體幾何學習的中期，正是進一步培養(yǎng)學生形成空間觀念和提高學生邏輯思維能力的最佳時機，因此，在教學中，一方面通過電教手段，把某些概念，性質或知識關鍵點制成了投影片，既節(jié)省時間，又增加其直觀性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教學中并沒有采取把正棱錐性質同時全部講授給學生的做法，而是通過具體問題的分析與處理，將正棱錐最重要的性質這一知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學生，讓學生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。因此我把本節(jié)的教法確定為：類比聯(lián)想、研究探討、直觀想象、啟發(fā)誘導、建立模型、學會應用、發(fā)展?jié)撃堋⑿纬赡芰?、提高素質的啟發(fā)式教學。
三、說學法
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。根據(jù)立體幾何教學的特點，這節(jié)課主要是教給學生“動手做，動腦想;嚴格證，多訓練，勤鉆研。”的研討式學習方法。這樣做，增加了學生主動參與的機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑;思考問題的方法。使學生真正成為教學的主體。也只有這樣做，才能使學生“學”有新“思”，“思”有所“得”，“練”有所“獲”。學生才會逐步感到數(shù)學美，會產生一種成功感，從而提高學生學習數(shù)學的興趣;也只有這樣做，才能適應素質教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。
四、說教學過程
教材分析
教材的地位和作用
棱錐這節(jié)教材是《立體幾何》的第2.2節(jié)它是在學生學習了直線和平面的基礎知識，掌握若干基本圖形以及棱柱的概念和性質的基礎上進一步研究多面體的又一常見幾何體。它既是線面關系的具體化，又為以后進一步學習棱臺的概念和性質奠定了基礎。 因此掌握好棱錐的概念和性質尤其是正棱錐的概念和性質意義非常重要，同時，這節(jié)課也是進一步培養(yǎng)高一學生的空間想象能力和邏輯思維能力的重要內容。
教學內容
本節(jié)課的主要教學內容是棱錐、正棱錐的概念和性質以及運用正棱錐的性質解決有關計算和證明問題。通過觀察具體幾何體模型引出棱錐的概念;通過棱柱與棱錐類比引入正棱錐的概念;通過對具體問題的研究，逐步探索和發(fā)現(xiàn)正棱錐的性質，從而找到解決正棱錐問題的一般數(shù)學思想方法，這樣做，學生會感到自然，好接受。對教材的內容則有所增減，處理方式也有適當改變。
教學目的
根據(jù)教學大綱的要求，本節(jié)教材的特點和高一學生對空間圖形的認知特點，我把本節(jié)課的教學目的確定為：
通過棱錐，正棱錐概念的教學，培養(yǎng)學生知識遷移的能力及數(shù)學表達能力;
領會應用正棱錐的性質解題的一般方法，初步學會應用性質解決相關問題;
通過對正棱錐中相關元素的相互轉化的研究，提高學生的空間想象能力以及空間問題向平面轉化的能力;
進行辯證唯物主義思想教育，數(shù)學審美教育，提高學生學習數(shù)學的積極性。
教學重點，難點，關鍵
對于高一學生來說，空間觀念正逐步形成。而實際生活中，遇到的往往是正棱錐，它的性質用處較多。因此，本節(jié)課的教學重點是通過對具體問題的分析和探索，自然而然地引出正棱錐的最重要性質及其實質;而如何將空間問題轉化為平面問題來解決?本節(jié)課則通過抓住正棱錐中的基本圖形這一難點實現(xiàn)突破，教學的關鍵是正確認識正棱錐的線線，線面垂直關系。
教法分析
類比聯(lián)想、研究探討、直觀想象、啟發(fā)誘導、建立模型、學會應用、發(fā)展?jié)撃?、形成能力、提高素質。
由于本節(jié)課安排在立體幾何學習的中期，正是進一步培養(yǎng)學生形成空間觀念和提高學生邏輯思維能力的最佳時機，因此，在教學中，一方面通過電教手段，把某些概念，性質或知識關鍵點制成了投影片，既節(jié)省時間，又增加其直觀性和趣味性，起到事半功倍的作用;另一方面，在教學中并沒有采取把正棱錐性質同時全部講授給學生的做法，而是通過具體問題的分析與處理，將正棱錐最重要的性質這一知識點發(fā)現(xiàn)的全過程逐步展現(xiàn)給學生，讓學生體會知識發(fā)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律，從而提高學生分析和解決實際問題的能力。
學法指導
教學矛盾的主要方面是學生的學。學是中心，會學是目的。因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。根據(jù)立體幾何教學的特點，這節(jié)課主要是教給學生動手做，動腦想;嚴格證，多訓練，勤鉆研。的研討式學習方法。這樣做，增加了學生主動參與的機會，增強了參與意識，教給學生獲取知識的途徑;思考問題的方法。使學生真正成為教學的主體。也只有這樣做，才能使學生學有新思，思有所得，練有所獲。學生才會逐步感到數(shù)學美，會產生一種成功感，從而提高學生學習數(shù)學的興趣;也只有這樣做，才能適應素質教育下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。
教學流程
課題引入
上一節(jié)課我們學習了棱柱的有關知識，當棱柱的上底面縮為一點時，想一想，其底面，側棱有何變化?
(可將金字塔，帳篷的圖片以及不同棱錐的模型依次出示給學生)
將現(xiàn)實生活的實例抽象成數(shù)學模型，獲得新的幾何體――棱錐。(板書課題)
引導啟發(fā)
請同學們描述一下棱錐的本質特征?(學生觀察模型，提示學生可以從底面，側面的形狀特點加以描述)
結論：(1)有一個面是多邊形;(2)其余各面是三角形且有一個公共頂點。
由滿足(1)、(2)的面所圍成的幾何體叫做棱錐。
(設計意圖：由觀察具體事物，經過積極思維，歸納、抽象出事的本質屬性，形成概念，培養(yǎng)學生抽象思維能力，提高學習效果。)
觀察圖1：依次逐個介紹棱錐各個部分
名稱及表示法。表示法：棱錐S-ABCDE
或棱錐S-AC。與棱柱相似，棱錐可以按
底面多邊形的邊數(shù)分為三棱錐，四棱錐、五棱錐，，n棱錐。
(設計意圖：從簡處理棱錐的表示法，分類等，為后面重點解決正棱錐的性質問題節(jié)省時間。)
由于實際生活中，遇到的往往是一種所以下面重點研究正棱錐的概念及性質。
通過對比正棱柱的定義，讓學生描述正棱錐。
(拿出各式各樣的棱錐模型讓學生辨認)
討論：底面是正多邊形的棱錐對嗎?聯(lián)想正棱柱的定義，棱柱補充幾點后才是正棱柱?
結論：底面是正多邊形，并且頂點在底面射影是底面中心。為什么?
(設計意圖：采用觀察、聯(lián)想、類比、猜想、發(fā)現(xiàn)的方法引出正棱錐的定義比課本直接給出顯得自然，學生好接受)
引導證明
正棱錐的頂點在底面的射影是底面下多邊形中心，這是正棱錐的本質特征。它決定了正棱錐的其他性質。下面以正五棱錐為例，請同學們說出其側棱，各側面有何性質?(將圖2出示給學生)
結論：各棱相等，各側面是全等的等腰三角形。
為什么?
棱錐課件
棱錐是數(shù)學幾何中經常用到的一個概念。它是由一個多邊形底面和一個共享頂點的多個三角形側面組成的幾何體。在學習數(shù)學和幾何學時，了解和掌握棱錐的性質及相關定理對于提升學生的數(shù)學素養(yǎng)非常重要。制作一份生動詳細的棱錐課件將有助于學生們更好地理解和掌握相關知識。
可以在課件的開頭部分，以一個引人入勝的例子或故事來引發(fā)學生的興趣。比如，通過描述埃及金字塔的形狀和結構，引出“棱錐”這個概念。接著，介紹棱錐的定義和特點，包括底面、側面、頂點等基本要素的概念和屬性。通過生動的圖片和動畫效果，使學生們對棱錐的概念有直觀的認識。
可以逐一介紹不同類型的棱錐，如正棱錐、直棱錐和斜棱錐。通過展示各種類型棱錐的圖形，解釋它們的特點和區(qū)別。特別是對于正棱錐，可以介紹其底面為正多邊形，且側面都是等邊三角形的特點，以及正棱錐與平行四邊形和正四面體的關系。
隨后，可以講解棱錐的體積和表面積計算公式。解釋如何根據(jù)底面的形狀和側面的長度來計算棱錐的體積。通過數(shù)學推導和實例計算，幫助學生們理解計算公式的推導過程和應用方法。同時，對于表面積的計算，可以讓學生們自己思考和探索，并通過討論和思考，找到正確的計算方法。
在課件的后半部分，可以引入一些棱錐的重要性質和定理。比如，棱錐的高和棱錐的側棱所在平面的夾角是直角，以及棱錐的體積與其底面積和高之間的關系等。通過生動的示意圖和實例，幫助學生們理解和應用這些定理，進一步鞏固他們對棱錐的認識。
為了檢驗學生們對棱錐的掌握程度，可以設置一些交互式的題目和練習。這些練習可以包括計算棱錐的體積和表面積、判斷給定棱錐的類型和性質等。通過這些練習，學生們可以檢驗自己的學習成果，并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，以便進一步加強鞏固。
通過制作一份生動詳細的棱錐課件，可以幫助學生們更好地理解和掌握棱錐的性質和相關知識。通過引人入勝的例子、圖像和動畫效果，可以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。同時，通過生動詳細的講解和練習，可以幫助學生們逐步深入理解和運用棱錐的相關知識，提升他們的數(shù)學素養(yǎng)和解題能力。棱錐課件的制作不僅可以使學習更加有趣和有效，也有助于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力和數(shù)學思維能力的發(fā)展。
棱錐課件
在數(shù)學幾何學的學習中，棱錐是一個非常重要的概念。它是由一個多邊形的底面和一個頂點連接而成的一種特殊的多面體。通過學習棱錐的性質和相關定理，不僅可以深入理解數(shù)學幾何學的基本知識，還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和幾何問題的解決能力。為了更好地讓學生理解和掌握棱錐的概念和性質，老師們常常會使用棱錐課件進行教學。本文將詳細介紹關于棱錐課件的設計和使用，以及它對學生學習的影響。
一、棱錐概念的引入
在課件的開頭，老師可以通過展示一張圖片或動畫來引入棱錐的概念。通過實際的物體圖像，學生可以直觀地了解棱錐的形狀和構造，并與其他幾何圖形進行比較。通過觀察和描述，學生逐漸形成對棱錐的初步認識。
二、棱錐的性質和分類
在課件的第二部分，可以介紹棱錐的性質和分類。通過展示不同形狀的棱錐，并引導學生發(fā)現(xiàn)并總結它們的共同特點和區(qū)別。同時，還可以通過動畫演示來解釋棱錐的分類方式，比如按底面形狀分類、按側面?zhèn)€數(shù)分類等。通過課件的展示，學生可以更深入地理解和記憶棱錐的分類方法。
三、棱錐的名稱和要素
在課件的第三部分，可以具體介紹棱錐的名稱和要素。通過課件的演示，學生可以了解到棱錐有底面、高、側棱和側面等要素，并學會用合適的術語來描述棱錐的各個部分。同時，還可以通過展示不同形狀的棱錐來讓學生形成對不同棱錐的命名規(guī)則的理解和記憶。
四、棱錐的投影
在課件的第四部分，可以介紹棱錐的投影。通過展示棱錐在不同位置和角度下的投影圖，學生可以發(fā)現(xiàn)并分析投影圖與棱錐的幾何關系。通過課件的演示，學生可以學會繪制棱錐在平面上的正投影、側投影和俯視圖等，并進一步理解和應用投影概念。
五、棱錐的體積和表面積
在課件的最后一部分，可以介紹棱錐的體積和表面積的計算方法。通過展示不同形狀的棱錐，并計算其體積和表面積，學生可以進一步理解并運用棱錐的相關公式。同時，還可以通過課件的演示來解釋棱錐的體積公式的推導過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學推理能力。
：
通過使用棱錐課件來進行教學，可以有效地提高學生的學習效果。棱錐課件通過直觀的圖片、動畫和演示，使學生更深入地了解和掌握了棱錐的概念和性質。同時，課件還通過展示不同形狀的棱錐和運用相關公式，培養(yǎng)學生的幾何問題解決能力和數(shù)學推理能力。通過利用棱錐課件進行教學，可以提高學生成績，增強學生對數(shù)學幾何學的興趣和學習動力。
通過本文的介紹，了解到棱錐課件是一種非常有效的教學工具。它通過圖片、動畫和演示等形式，幫助學生深入理解和掌握棱錐的概念和性質。同時，課件還能培養(yǎng)學生的幾何問題解決能力和數(shù)學推理能力。通過使用棱錐課件進行教學，不僅可以提高學生成績，還能增強學生對數(shù)學幾何學的興趣和學習動力。應該積極使用和研發(fā)棱錐課件，為學生提供更好的數(shù)學幾何學習體驗。
棱錐課件
棱錐，是幾何學中的一種特殊形狀。它由一個底面和無數(shù)個共有一個尖的側面組成。在數(shù)學課堂上，學生們經常會遇到對棱錐進行探討和學習的情況。為了更好地幫助學生理解和掌握棱錐的性質和應用，教師們通常會準備一些具有生動的課件來呈現(xiàn)這個主題。
我們來看一下棱錐的基本定義和性質。棱錐由一個凸多邊形的底面和從底面的每個頂點延伸到一個共同頂點的側面組成。棱錐的側面都是三角形，這些側面的合集被稱為棱錐的側面。棱錐還有一個底面和一個頂點，這個頂點稱為棱錐的頂點。通過給學生展示圖像和動畫，課件可以生動地呈現(xiàn)這些定義和性質，幫助學生更好地理解。
我們可以介紹一些關于棱錐的重要。棱錐的底面是一個凸多邊形。棱錐的側面是一些三角形，它們都有一個公共的頂點。棱錐的所有側面的邊長都可以不同，并且它們的頂角也可以不同。這些對于學生理解棱錐的形狀和性質非常重要。通過課件中的示意圖和動畫，學生們可以直觀地看到這些，進一步加深他們對棱錐的認識。
棱錐的體積和表面積也是學生們學習時需要了解和計算的內容。通過課件，我們可以通過使用適當?shù)氖疽鈭D和數(shù)學公式來介紹和計算棱錐的體積和表面積。例如，學生可以看到當棱錐的底面是一個正多邊形時，如何通過計算底面面積和高來求解棱錐的體積。又如，學生可以通過在課件中展示棱錐的展開圖，然后計算各個三角形的面積和底面的面積來求解棱錐的表面積。這些例子和計算步驟的呈現(xiàn)將幫助學生更好地理解和應用這些概念。
在課件中，我們可以加入一些與棱錐有關的實際應用例子，以激發(fā)學生的興趣和理解。例如，可以展示一個錐形冰淇凌或者錐形帳篷的圖像，并說明它們都是棱錐的實際應用。通過這些例子，學生們將更好地理解棱錐在日常生活中的存在和作用。
棱錐課件應該具有詳細、具體和生動的特點。它可以通過展示棱錐的定義、性質、重要以及體積和表面積的計算方法，來幫助學生更好地理解和掌握這個幾何形狀。加入一些實際應用的例子也能夠激發(fā)學生的興趣和學習動力。通過精心設計的課件，學生們將能夠更好地理解和應用棱錐的知識，并提高他們的數(shù)學水平和綜合能力。
一、背景介紹
棱錐是幾何學中重要的一個概念，它是由一個多邊形的底面和一個位于不同平面上的點連接而成的。它具有獨特的形狀和性質，在幾何學的學習中扮演著重要的角色。為了更好地教授和學習有關棱錐的知識，學校制作了一份名為"棱錐課件"的教學材料。
二、制作目的
"棱錐課件"的制作目的是為了幫助學生更好地理解和掌握有關棱錐的知識。通過使用圖形、動畫和實例等多種教學手段，課件旨在生動具體地展示棱錐的形狀、性質和相關定理，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習效果。
三、課件內容
1. 形狀特點：課件首先詳細介紹了棱錐的形狀特點，包括底面、側面、頂點、高度等概念。通過使用生動的圖像和動畫，學生可以清晰地看到棱錐的形狀，并理解這些概念之間的關系。
2. 棱錐的分類：課件進一步介紹了棱錐的分類，包括正棱錐、斜棱錐和直棱錐等。通過對比不同類型的棱錐，學生可以更好地理解它們之間的差異和共同點。
3. 棱錐的性質：課件具體呈現(xiàn)了棱錐的一些重要性質，如底面的性質、側面的性質、頂點角的性質等。通過分析和比較，學生可以逐步掌握這些性質，并運用到實際問題中。
4. 棱錐的相關定理：課件詳細介紹了與棱錐相關的一些定理，如棱錐的體積公式、棱錐的表面積公式等。通過實際計算和推導的例子，學生可以更好地理解這些定理的原理和應用。
5. 解題技巧與實例：課件進一步提供了一些解題技巧和實例，幫助學生更好地應用所學知識解決實際問題。這些實例包括棱錐的投影、棱錐的旋轉等，通過具體的計算步驟和圖像演示，學生可以更加深入地了解棱錐相關問題的解決方法。
四、教學效果
通過使用"棱錐課件"進行教學，學生可以充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，直觀地了解和掌握棱錐的形狀、性質和相關定理。課件生動具體地展示了棱錐的形態(tài)特點和定理內容，吸引了學生的注意力，提高了他們的學習興趣。通過解題實例和應用技巧的展示，課件幫助學生更好地理解和應用所學的知識，提高了他們的解題能力和應用能力。
五、結語
"棱錐課件"為學生的幾何學習提供了一個全新的教學工具，它通過圖形、動畫和實例等多種形式直觀地展示了棱錐的形狀、性質和相關定理，幫助學生更好地掌握和理解相關知識。在今后的教學中，將繼續(xù)探索和應用先進的教學技術，不斷改進和完善"棱錐課件"，以提高學生的學習效果和成績。同時，也希望學生能夠積極利用這一資源，主動參與學習，深入理解和應用棱錐的知識，為未來的學習和研究打下堅實的基礎。
做好教案課件是老師上好課的前提，因此在寫的時候就不要草草了事了。教案是教師為完成教育教學任務而制定的計劃書，你是否在尋找合適的教案課件呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家?guī)砹岁P于“蒲公英課件”的內容梳理，希望這些建議能夠幫助您更好地管理您的時間！
一、教學目標：
背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。
種、朵、到”這四個字。
二、教學重點：
背誦小詩。
2、學會本課4個生字，能正確認讀文中5個新詞。
三、教學難點：
微風”的詞義。
2、體會“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家?！睆南胂缶氄f中理解本句中“哪兒”的意思。
四、教學時間：
1.5課時
五、教學準備：
課件
第一課時
一、教學目標
背誦小詩，初步感受大自然中植物的奇妙。
種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。
二、教學過程
（一）課前聊天
（二）引入新課
（三）解析小詩：
：植物媽媽是誰？
：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎么離開媽媽的呢？
你從哪些句子中找到答案的？
朗讀訓練。
，（）就是我的家。
老師小結：“哪兒”的意思。
朗讀訓練。
4、齊讀小詩。
（四）背誦小詩
（五）積累詞語
1、老師用多種形式讓學生劃出新詞。
2、認讀新詞。
（六）生字正音
（七）課堂小結：
1、采用交流形式進行互動小結。
2、老師小結。
板書：（略）
第二課時
一、教學目標：
復習鞏固并學會正確書寫“公、種、朵、到”四個生字。
二、教學過程：（略）
教材分析：
本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環(huán)境生長的故事，告誡孩子們要學會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。
教學目標：
1、 讀好人物對話，理解人物的心理活動。
2、 學會抓住重點詞語復述課文。
3、 通過對課文的學習，理解不要被表象所迷惑，學會抵制誘惑。
2、 學會抓住重點詞語復述課文。
過渡：種子們正在快樂的隨風飄蕩，太陽公公看見了，親切地對種子們說什么了？
1、我們也來聽聽太陽公公的話，想想告訴蒲公英什么了？
男生放聲讀，想想太陽公公告訴種子們什么了？
3、交流。
（1）別落在沙漠里。
師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖，
師：這里金光閃閃的，像有許多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能 去。
師：這里銀花朵朵，多漂亮那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。
（3） 泥土才是生根長葉的地方。
師：太陽公公告訴種子們什么才是它們生長的地方？
電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么 ?！?師：這里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。
4、師：太陽公公告訴蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生 根長葉，這就是太陽公公對種子們的“囑咐”。
5、師：太陽公公多么關心種子們那，你愿意學學太陽公公來親切地囑咐一下種 子嗎？先自己學，再指名讀。
過渡：聽了太陽公公的話，大多數(shù)的種子們決定到泥土中生長，（ 齊讀）可是有兩棵種子卻不這么想，它們是怎么說的呢？
1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。
2、交流。
（1） 一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。
（2） 另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。
3、分角色朗讀課文第二和第三自然段。
4、如果你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？
1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸告，還是飛到了沙漠和湖泊里了。
2、 “落在沙漠里的蒲公英種子早已——”生接板書：死“落在湖泊里的種子早已——”生接板書：淹死“只有落在泥土里的種子——”生接板書：茁壯成長
3、想象說話，引出寓言。
師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？
4、師小結：對呀，我們看事情不能被漂亮的外表所迷惑，同時也應該聽長輩們的正確指導。
五、抓住重點詞語，學會復述故事、
把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。
教學反思：
這是一篇童話故事，寓常識道理于生動形象的故事當中，語言生動,淺顯。符合低年級兒童閱讀，因此我把閱讀作為本節(jié)課的重點。本課教學我重點以讀為主線，分三步組織教學：賞詩導入讀——情境感悟讀——探究明理讀，層層推進，扎實有效地讓全體學生充分地讀、悟。同時借助課件、表演及精彩的教學語言等藝術手段讓學生在賞詩、讀文基礎上悟理，從而取得較好的教學效果。
教學目標：
1.有感情的朗讀課文。復述課文。
2.會用“囑咐”造句，遷移應用。
3.引導學生明白做事要實事求是的道理。
教學重點難點：
1．掌握了解課文中不同人物角色的說話含義。
2．引導學生明白做事情要實事求是地道理，并在實際生活中予以運用。
小朋友們準備好了嗎？真的準備好了？
1．我們來做一個游戲：我來說，你來做——我說一句話，你來做動作，聽明白了嗎？
做動作：很得意 看不起（不把它當回事的樣子） 很認真……
2．剛才的游戲太簡單，增加點難度好不好？我說課文，你做動作，看誰做得美——敢挑戰(zhàn)嗎？（請你站起來）
朗誦第一段：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。
會聽會想，而且能夠把想到的恰當?shù)乇磉_出來，利國的小朋友，真漂亮！
3．老師這兒有一些詞語，你能把它們美美地讀出來么？
還有一種讀法，誰會？
中間加上一個“的”字，你會讀么？
打開課課本，46頁，看看插圖，找一找這沙漠、湖泊、和泥土都在哪兒。你說，這沙漠、湖泊、和泥土到底那地方最“美”呢？
1．自由讀：先別忙，讀讀這一段，你看太陽公公有什么看法？
2．太陽公公是怎樣給小降落傘們說話的？
在生活中，都有誰“囑咐”過你?。慷紘诟佬┦裁?？
師：有趴在你的耳邊輕輕地囑咐，有拉著你手依依不舍的囑咐，有撫摸著你的頭深情的囑咐…… 囑咐是關心，祝福是牽掛，囑咐是深深的愛……你想讓太陽公公怎樣囑咐你呢？請你細細的練讀這一部分，走進太陽公公的心。
1．（示投影）小降落傘們是怎么回答的呢？請大家一起讀。
2．多聽話的小降落傘啊！可是，有兩顆小種子卻不這樣想。它們想什么呢？
1．大家讀一讀，這顆種子想干什么呢？
2．從哪兒能看出來他一心想發(fā)財？
3．是啊，他的心都被“金光閃閃”的表面給迷住了。怎樣讀，才能讀出他的財迷心竅呢？
b（示投影）另一顆種子，他一心想的是什么呢？
1． 從哪里能看出來？
2． 有一句話，叫著“得意忘形”，就是一高興，什么都給忘了。自己練習讀一讀，我看看你得意的樣子。
1．第二年的春天來了，他們都有什么結果呢？請打開課本，讀讀最后一節(jié)。
3．金光閃閃的地方，銀花朵朵的地方，看起來很美麗，但結果卻不如黑黝黝的泥土。假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里湖泊里的小種子？
一、縱橫聯(lián)系，說教材
《蒲公英》是義務教育課程標準實驗教科書蘇教版小學語文第五冊第三組的第一篇課文。本單元選取了三個有趣的故事，每一個故事都說明了一個道理，分別告訴學生怎樣正確認識自己，怎樣理智看待別人，怎樣拿出實際行動?！镀压ⅰ肥且粍t寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理。
這篇課文在本單元中取到了相當重要的作用。它對本組課文的學習方法起著示范作用，我在仔細對教材進行分析解讀基礎上，依據(jù)課文特點及學生的實際情況，確定本課教學目標：
1、方法性目標：
聯(lián)系上下文和生活實際理解和運用詞語；通過理解關鍵詞語來理解課文內容，讀好人物對話；通過多種形式的讀來理解課文。
2、情感性目標：
通過課文的學習，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑；同時也看到蒲公英種子的探索精神，但不提倡無謂的犧牲。
3、能力性目標：
以初讀、精讀、賞讀、活讀為主線，在不同方式朗讀訓練的基礎上，讓學生在“多讀多想、讀懂課文，讀書感悟”的同時，提高自身的朗讀能力和理解能力。
教學重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。教學難點：深刻體會寓言的含義。
教學突破：采用多種形式的讀，讓學生讀出理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景讓學生敢想敢說。
二、靈活多樣，說教法
1、信息收集法
《語文課程標準》明確指出：學生應“初步具備收集處理信息的能力”。課前，我讓學生多渠道多途徑搜集有關蒲公英傳播種子、發(fā)芽生長等方面的資料進行閱讀了解，這既為上課做好了準備，又培養(yǎng)了學生收集處理信息的能力。
2、情趣盎然法
在學生交流的基礎上，教師適時創(chuàng)設情景談話激趣，拔動學生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
3、體驗教學法
讓學生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現(xiàn)“三維一體”的教學。
4、讀書指導法
“文章思有路，遵路識其真”。（葉圣陶語）如何帶領學生走近文本、感悟文本、超越文本，讀書指導十分重要。在本課的教學中，我通過“初讀、精讀、賞讀、活讀”對學生的讀進行四個層面的指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
三、主動參與，說學法
1、聯(lián)系生活法
“語文的學習和生活的外延相等?！毙抡n標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合?！镀压ⅰ芬徽n教學中，我積極引導學生聯(lián)系生活實際，結合自己，想明白做人做事的道理。2、讀書入境法
朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升。學習《蒲公英》過程中，我著力于創(chuàng)設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素養(yǎng)。
3、合作探究法
新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。課中，我多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享。如：在小組里選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法學習課文，說說學懂了什么？
4、多元評價法
在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價相結合，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發(fā)學生的學習熱情，使學生在“評價”中成長。
四、多元閱讀，說程序
根據(jù)教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。
1、激趣導入上課伊始，讓學生觀看動畫，并通過教師的激情談話導入新課的學習。
2、初讀感知在這個環(huán)節(jié)中，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，讀不通的就多讀幾遍，不能隨意放過。通過初讀，學生了解了課文的大概內容，在讀給大家聽的過程中體會到了通過自己努力獲取成功的喜悅。
3、精讀探究在這個環(huán)節(jié)中，我讓各學習小組的學生選擇自己喜歡的內容，用自己喜歡的方法進行學習，并在小組里面進行交流探究、梳理疑難，在精讀過程中，讓學生采取讀、畫、圈、議等方法，形成個體感悟，而后開展“合作探究”活動。在相互印證，相互補充的基礎上，形成共識。
4、匯報交流
在交流的過程中，我讓學生抓住重點詞句進行理解。通過朗讀比較、角色扮演、重點圈議等手段，讓學生明白蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，他們的命運也各有不同的原因，從而揭示出深刻的人生道理。
5、賞讀體味
在此環(huán)節(jié)教學中，要以指名讀、小組讀、分角色讀、扮演讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進行仔細揣摩、回味。我特別注重情境的創(chuàng)設，讓學生置身于課文的角色中去，設身處地地讀，如臨其境地讀。
6、想象說話在學生學完全文后，我設計了“假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里和湖泊里的小種子？”“你自己想對這兩顆小種子說點什么呢？”兩個問題，讓學生大膽說出自己的看法。陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人。”在此，我鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更不拘泥于教參，“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于這種主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創(chuàng)意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創(chuàng)新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創(chuàng)新的價值，走向創(chuàng)新的人生。此時的閱讀，成了學生“個性化的行為”，成了心靈的對話。
五、自我反思，說體會
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在本節(jié)課中，我本著鼓勵多元解讀，展現(xiàn)獨特思維的觀念，努力讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。同時我也在個性化閱讀方面做了一些嘗試，沒有照搬教學參考書上的正確答案灌輸學生，而是在學生充分閱讀的基礎上，尊重學生的主體感受，鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，適時讓學生“辯一辯”，讓學生在思想碰撞和觀點交鋒的過程中，形成獨立思考、獨立判斷的能力，幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
【教材簡析】
《掩耳盜鈴》是小學語文S版第七冊中第八單元的第30課《寓言二則》中的第一篇。課文講一個人掩住自己的耳朵去偷別人門上的鈴鐺當場被發(fā)覺的故事。這個故事告訴人們：做了壞事又想讓別人不知道這是不可能的，自作聰明的結果是自己害了自己?！把诙I鈴”這個成語用來比喻自己欺騙自己。故事短小精煉、結構完整，對教育學生如何做人具有積極的意義。
【學習目標】
1．學會盜、鈴、鐺這3個生字，理解“掩耳盜鈴”等詞語。
2．能讀通課文，讀懂故事，理解寓意。
3．聯(lián)系生活實際，教育學生做事不能自欺欺人。
【教學重難點】
1．能讀熟課文，理解寓意。
2．培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力。
【教學時間】一課時
【教學準備】教學課件
【教學過程】
一、激趣導入，看圖說成語
1．同學們，你們喜歡聽故事嗎？下面我來做個游戲：看圖說成語
（揠苗助長、自相矛盾、掩耳盜鈴……）
2．今天我們就來學習《掩耳盜鈴》這個故事。
3．板書課題：掩耳盜鈴。
4.?指導學習“盜”。這個字是怎么演變來的？演示課件，理解字意，（會意字，看見別人好的東西，就流口水，想占為己有，就是偷，存心不善。）我國的漢字多么有趣啊，看見這個“盜”字，就知道這人心懷不善，想偷別人的東西，盜是偷。教師書寫“盜”字。
4.?“掩耳盜鈴”這個成語是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．我們打開書自由地讀一讀。
2．出示自學要求：
（投影出示自學要求。）
①?借助拼音，把課文讀通順。
②?勾出生字詞，多讀幾遍。
③?在不懂的字詞或句子后面做上記號。
3．檢查自學情況。
（1）誰來讀一讀生字？能組詞嗎？你是怎么記住“鐺”和“零”的？
（重點指導輕聲、多音字。“鈴鐺”“丁零丁零”“發(fā)覺”）
4．同桌互相檢查讀課文，要求：聽的同學要注意聽，發(fā)現(xiàn)讀錯的字要及時幫忙糾正。
5.?默讀，思考：課文主要講了一件什么事？
三、精讀感悟，理解寓意
（一）悟讀第一段
1．過渡：（出示課文插圖）我們看故事中的這個人，看見別人門上的鈴鐺就很想偷走，是什么原因讓他起了歹心呢？品讀，讀出“很想”?（可能因為……，他很想偷走；但是……）
（二）悟讀第二、三段
過渡：眾多的理由，讓他的心情變得復雜起來，想一想，他當時是什么心情？請看下文（個別說）
2．品句：他明明知道那個鈴鐺只要用手一碰，就會丁零丁零地響起來，立刻會被人發(fā)覺。
（1）這里為什么用“發(fā)覺”不用“發(fā)現(xiàn)”？去掉一個明通不通？課文為什么用“明明”呢？
（2）練習說句：
①他明明知道，只要＿＿＿＿＿＿＿，鈴鐺就會＿＿＿＿＿＿＿。
②他明明知道，只要鈴鐺＿＿＿＿＿＿＿，主人就會＿＿＿＿＿＿＿。
只要＿＿＿＿＿＿＿，就＿＿＿＿＿＿＿。
（3）你能用“只要……就……”說一句話嗎？
（4）這句話怎么讀好？
過渡：他一開始就明明知道盜鈴的后果，為了達到目的，還想出了什么辦法？
3．品句：如果我把耳朵掩住，不就聽不見響聲了嗎？
（1）這句話還可以怎么說？（改為陳述句）哪句好？讀一讀再說說：他掩住自己的耳朵，誰聽不見？誰聽得見？（主人、過路人、守門人……）
（2）你覺得他的這種想法行不行？為什么?
（3）故事結果怎么樣？從中你明白了什么道理？（自以為是?、做了壞事想要別人不知道是不可能的、自欺欺人、自作聰明、做賊心虛、若要人不知，除非己莫為、聰明反被聰明誤……）
（4）小偷被抓住了，你想對他說什么？（出示偷鈴人）
四、聯(lián)系生活，深化理解
1．尋找生活中自欺欺人的現(xiàn)象（出示相關圖片）
（考試作弊、學生抄襲作業(yè)；犯罪分子明知自己在犯法，卻鋌而走險；社會上一些人為了經濟利益，置法律于不顧，最后出事了……）
五、續(xù)寫故事，課外延伸
1．?欣賞動畫，續(xù)寫故事。（可靜靜地看，可邊看邊聽，可邊看邊聽邊讀。）還想看嗎？我很期待，請你們拿起手中的筆，展開想象，把后面發(fā)生的故事寫出來吧，讓大家一起分享。
2．續(xù)寫點評：請個別學生讀，集體點評，表揚為主。
3．課后搜集寓言故事來讀讀，看看你從中明白了什么道理。適時開個故事會。
板書設計：
想偷鈴鐺---掩耳盜鈴---被人發(fā)覺
(自欺欺人)
[《掩耳盜鈴》教學設計 (S版四年級上冊)]
教學目標：
1、朗讀課文，使學生了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。
2、了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，讀懂課文內容，體會作者表達的思想感情。
3、本課要求會認的字有：蒲、廢、迫、咳、嗽、聾、嘯、遭、源；要求會寫的有：夢、惱、迫、飲、遭、遇、污、操；要求掌握的詞語有：夢鄉(xiāng)、煩惱、迫不及待、飲料、遭遇、污染、體操。
教學重點：
朗讀課文，讀懂課文內容，了解環(huán)境污染的危害，自覺增強環(huán)保意識。了解課文是按照事情的發(fā)展寫的，體會作者表達的思想感情。
教學難點：
了解課文是怎樣按照事情的發(fā)展寫的。
認識生字，朗讀課文，了解課文內容，理解蒲公英的心情和感受。
1、師生共同板書課題中的“夢”字。
6、引入：蒲公英做的什么夢？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。
[激發(fā)情趣是學生上好一節(jié)課的前提。課前以夢為題談話，容易以引起學生的思考，激活學生的思維，便于結合自己的感受來理解蒲公英的感受。]
二、自讀課文，自學生字。
1、默讀課文，標出自然段。
3、小組討論、交流識字方法。
4、兩人互相檢查。
[充分利用自己已有的識字能力、挖掘學生的合作學習的潛能，增強學生的合作意識。]
5、檢查識字掌握情況。
（1）課件出現(xiàn)帶有生字的詞語和句子，在一定的語境中認讀生字。
（2）抽讀生詞卡片，搶讀練習。
6、指名分別讀每個自然段。評估朗讀效果，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，幫助糾正朗讀的錯誤。鞏固識字。
8、再讀課文，發(fā)現(xiàn)問題，請同學們提出不理解的地方。
點評：以動畫這種學生喜歡的形式及從舊知識來設置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學生的學習積極性。
二、自讀課文，初步感知。
自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。
三、檢查自讀情況。
1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。
2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。
3、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。
4、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學認真聽，指出優(yōu)缺點。
點評：本教學片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并進行強調的教學常規(guī)，讓學生自己來觀察比較，并及時練寫，注意了學生“識字”“寫字”能力的培養(yǎng)。
四、細讀第一自然段。
1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。
2、配上動畫朗讀課文。
3、出示句子：
“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白云下隨風飄蕩?！?/p>
師：這句話中說什么東西可愛？
生：絨球。
師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？
生：……
師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？
生：奶奶家的小鴿子真可愛。
……
師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看？
生：可愛的小白兔在吃青菜。
……
師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以說哪兒有可愛的什么。
生：奶奶家一只可愛的小白兔。
師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多安排些位置。
評點：在這個指導造句的教學片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。利用“可愛”說話，兼顧到在前、在中、在后的位置變化，提示造句時給詞語多安排些位置，起到了舉一反三的作用。
四、找出課文中人物語言，讀一讀。
第二課時
一、細讀課文，抓住重點
1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。
2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，
①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方?！?/p>
師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。
出示卡片，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。
師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎？
生：不是。
師：他是怎樣說的？（指幾名同學讀一讀，組織學生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。）
師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的？
分別出示以下三句話：
①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”
②“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁?！?/p>
③“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
3、指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。
4、同桌分角色對話。
5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。
6、前后四人一小組朗讀課文3－4節(jié)，可小組商量決定采用什么方式。
7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。
點評：通過反復的朗讀（個別讀、同桌對讀、小組分角色等），幫助學生熟悉課文語言，為復述課文打基礎，同時，注意形式的多樣化，并采用最佳機制，不使學生有厭煩感。
二、細讀課文最后一個自然段。
1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結果怎樣呢？
2、自讀課文，指名說說有什么結果。
3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿胁煌慕Y果。
4、派代表進行交流。
三、故事表演
1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事表演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啟發(fā)，好不好？那怎么演呢？現(xiàn)在要請大家來當小導演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學演好故事?，F(xiàn)在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、學生讀課文提表演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。
3、分大組練習表演，教師指導：1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。
2、加上動作，表情，可適當加入想象。
4、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。
點評：學而能用，懂而會用，活學活用，這是學習語言的目標。此環(huán)節(jié)的設計旨在使課文的語言內化為學生自己的語言。同時，通過讓學生爭當最佳小導演．最佳小演員等活動，旨在提高學生競爭意識，培養(yǎng)學生的`讀書能力、理解能力、表演能力，也體現(xiàn)了語文學科和其他學科的融合。
四、延續(xù)故事
1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？
2、學生練習說話。
3、評議，選出最佳學生。
點評：此環(huán)節(jié)的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自己的想法，提高學生的口頭表達能力，更深刻地理解課文內容。
設計新意：
（1）在朗讀中感悟體會。教師安排了充分的時間，讓學生真真切切地讀，多種形式地讀，有競賽性朗讀、示范性朗讀，分角色朗讀，使學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)出語感，為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。
（2）在表演中加深理解。學生要爭當最佳小導演，勢必要去仔細讀課文，才能設計好動作；最佳小演員要把這個故事演出來，也要認真讀課文，用心記臺詞。這又促使學生去認真讀課文深刻理解課文。
（3）在競爭中加強合作：通過評選“最佳”活動，創(chuàng)造競爭機會，激發(fā)學生競爭的意識；而小組分角色朗讀、小組表演，不是一個人的事，而需要小組全體成員的團結協(xié)作，通過討論交流，使學生學會合作、探究的學習方式，自主地探索學習。
教學目標 知識與技能目標：
1.認識5個生字，會寫7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；
過程與方法目標：
1.在閱讀中學會運用合適的閱讀方法理解文章的內容，體會人物的思想感情。
2.把握課文脈絡，學習作者運用象征手法按一定線索進行寫作的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：
在讀與悟中感受到作者母親的殷切希望同在我們媽媽的心中，應該理解媽媽對兒女的希望，在生活學習中積極進取?！?/p>
教學準備 1．布置學生查找有關蒲公英的資料，并對大山里的人們的生活狀況做一下調查、了解。
2．布置學生查字典自學本課生字，練習書寫。
教學過程
第一課時
一、談話導入，質疑導讀
師：同學們，這兩天我們已經通過各種不同的方式對蒲公英這種植物有了一定的了解，誰來向大家介紹一下蒲公英？
生：我了解到蒲公英是一種草本植物，開黃色的小花。
生：我還知道它的花謝了以后，種子就會形成一個白色的絨球，可以隨風飄散。這是我搜集到的蒲公英的圖片。（出示給大家看）
師：看得出大家都對蒲公英的特點有了一些了解。說得很好！今天我們要學習一篇課文，這里的故事就與蒲公英有著密切的聯(lián)系。請大家齊讀課題。
生齊讀課題。
師：那么這篇課文僅僅是在寫蒲公英嗎？它對于文中的媽媽和我來說又有著怎樣的意義呢？我想這應該是值得大家在閱讀本文時用心思考的問題。
二、初讀課文，整體感知
師：下面請同學們輕輕地把語文書翻到這一課，誰能為大家正確、流利地朗讀課文？
（指名按自然段輪流朗讀課文，檢查生字讀音是否正確，并及時正音）
師：大家讀得很仔細，很認真。下面我們要聽寫本課的7個生字，看看我們 預習和自學的效果如何。老師要看誰寫得規(guī)范、工整、美觀。（聽寫時，教師巡視，并在反饋評價時選擇學生寫得有難度的生字隨機指導書寫）
師：請大家默讀課文，邊讀邊用筆畫出不懂的字詞，想辦法解決疑難。你可以查找工具書，可以和小伙伴共同研究，也可以向老師請教。
生：（用心默讀，邊讀邊畫一畫，查一查，或者研究研究，向人請教請教。）
師：剛才大家都讀得很認真。讓我們再一次瀏覽全文，思考：課文的主要內容是什么？用簡短的話概括出來。
生：文章寫了“我”在成長的不同時期，收到媽媽送給我的一些有關蒲公英的禮物。在媽媽的鼓勵和引導下，我?guī)е南Ｍ徊揭徊降貙崿F(xiàn)自己的夢想，終于像蒲公英一樣飛出了大山，，并努力朝著更高的目標奮斗的事。
師：（出示課后的表格）同學們，我們看到這張表格還有一些沒有填寫的內容?，F(xiàn)在就請你根據(jù)剛才對課文內容的了解，再一次快速讀文，理清文章思路，試著將這張表格填寫完整。
生：思考后填寫，匯報表格內填充的內容。
師：你能依此順序將本文劃分出段落嗎？
三、教給方法，品讀感悟
師：讀了課文，我們發(fā)現(xiàn)在“我”—也就是作者成長的每一步，媽媽都為我做了一些和蒲公英有關的事，這里面一定有著媽媽的特殊用意。那么就讓我們一起細細地品讀課文，隨著文中那優(yōu)美、感人的語言文字深入作者與媽媽的內心世界，來感悟“會飛的蒲公英”的真正含義。
（一）精讀1—3自然段
師：請大家把語文書輕輕翻到第67頁。我們首先明確這樣兩個問題：文中的我和媽媽生活在什么地方？那里條件怎樣？
生1：貧窮。
生2：偏僻。
生3：落后。
師：很好。這是我們課前就了解到的。其實細心的孩子從課文中就能找到有關的詞語來說明這一點?？焖贋g覽全文，看誰最先找到這樣的詞語來說明那里的貧窮、偏僻、落后。
生：瀏覽全文，找出相應的詞語。
生1：小木屋。
生2：油燈。山路。
生3：小山坡。
生4：山路。
……
師：同學們果然很細心。童年的'我就生活在這樣偏遠、貧困的山區(qū)。而媽媽就常常帶著我去看那山坡上的蒲公英。（板書：看薄公英）請大家默讀文章的1——3自然段，思考：作者看到的蒲公英是什么樣的？媽媽眼中的蒲公英有什么特點？可以邊讀邊畫出相關的語句，想想讀了這些句子你感受到了什么？可以抓住重點詞語來理解。
生默讀后匯報：
生1.作者眼中的蒲公英很可愛。我是從“逗人”、“圓圓的”、“白白的”這些詞語體會到的。
生2：我覺得作者眼中的蒲公英還很好玩。從這句話就能體會得到：“風一吹，就輕盈地飛了起來；飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花?！?/p>
生3：我體會到蒲公英雖然平凡，卻很淡雅，樸素。雖然不起眼兒，但它的種子會飛。我是從作者描寫其它花與蒲公英的對比中體會到的。
師：你人說得都有道理。那么誰能把蒲公英那可愛、好玩的樣子通過朗讀表現(xiàn)出來呢？
指名朗讀——評讀——再指讀——齊讀。
師：多可愛的小白花??！那么在媽媽的眼里，蒲公英還有哪些特點？
學生思考。
師：（大屏幕出示）媽媽說：“這是蒲公英，它從不滿足于待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。
請大家把這句話再輕輕地、用心地讀幾遍，你覺得哪兩個詞語最能概括蒲公英的特點？
生：不滿足、闖蕩
師：很好！再想想，對于蒲公英來說，“偏僻的角落”和“外面的世界”分別指什么地方呢？它靠什么去外面的世界去闖蕩？
生：它會飛。
師：是的。風兒一吹，它就會輕輕地飛起來，飛向高處，飄向遠方，找到一片新的天地在那里生根發(fā)芽。讓我們一邊想象蒲公英勇敢地飛出去的情景，一邊讀這句話：
（生齊讀）師評價、指導。
師：剛才我們抓住了“不滿足”“闖蕩”這兩個詞語感受到蒲公英的特點，現(xiàn)在我們依然關注這兩個詞語——“不滿足”、“闖蕩”，讀了這兩個詞語我們會不由自主地由蒲公英聯(lián)想到——
生：人！
師：說得好，這兩個詞語一般都是用來描寫人的。而媽媽卻用這兩個詞語來描述蒲公英，她會由蒲公英聯(lián)想到誰了呢？
生：自己的孩子！
生：作者！
師：那就請你試著像媽媽那樣把蒲公英和自己的孩子聯(lián)系起來，再來自由地讀一讀這段話，你能體會到媽媽的內心在想什么嗎？
生：練習讀。
師：（指名讀并隨機指導。）
師：對于“我”來說，偏僻的角落又是指哪兒？外面的世界呢？媽媽希望我怎樣去闖蕩？
生回答，相機引導。
師：看來我們都讀懂了媽媽的話。這里包含著多少希望與期待啊！請大家再想像一下，媽媽說這句話時是怎樣的神情呢？能不能試著補充一下：擦掉“說”，換成“（ ）地說”。
把補充后的這一段內容再讀給大家聽聽，注意要讀出“意味深長”的語氣。（指名讀）隨機指導評價。齊讀。
師：小結學習方法：※ 剛才我們抓住了重點詞語來感悟，這是一種很好的閱讀方法，希望大家在閱讀時充分運用這種方法來提高自己感悟語言的能力。
師：媽媽的話對童年的我產生了什么樣的影響？你是從哪一段文字讀懂的？能給大家讀一讀嗎？（指名讀第三自然段）
師：從我的夢境你能體會到什么？
生：我也想像蒲公英那樣飛出大山，在廣闊的世界里闖蕩。
師： （指導朗讀）
師：媽媽的話就像一顆希望的種子，播種在我幼小的心田上，使我也萌發(fā)出要像蒲公英那樣在廣闊的世界里飛翔的愿望。帶著這個愿望，我踏上了求學之路。而媽媽則通過“蒲公英” 時時給我鼓勵與希望。下節(jié)課我們繼續(xù)走進《會飛的蒲公英》，體會母親的殷切期望，體會我的不懈追求。
以下為幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的伊索寓言課件教案，或許你能從中找到需要的內容。教案是老師上課之前需要備好的課件，每個老師都需要細心籌備教案課件。只要老師教案課件寫得好，相信課堂教學情況也不差。
教學目的
一、在反復研讀課文的基礎上，理解文章的主旨，讀《伊索寓言》教案。
二、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、研究探討、獨立解決問題的能力。
三、提高揣摩、理解文中意蘊深刻的語句的能力。
四、提高站在正確的立場上分析、解決問題的能力。
五、訓練學生逆向和多角度思維。
教學設想
本單元以“研究探討，深入領會”為教學重點。目的是培養(yǎng)、教會學生獨立發(fā)現(xiàn)和解決疑難問題的能力。而對于已知的內容，要訓練學生“于無疑處生疑”，并解決好這個疑問。
本文的語言相當含蓄、隱晦，錢鐘書先生又是以一種全新的理念性的思考來感悟《伊索寓言》中的故事，所以教師在處理課文的過程中應以深入探討語言的含義為本，盡量引導、啟發(fā)學生從一個全新的角度來理解問題，可以適當結合一些當年社會上的某些人或發(fā)生的某些事來開拓學生的思路。
課前應布置好預習，掃除字詞障礙，把重點放在讓學生發(fā)現(xiàn)、提出并解決問題上，理解文中含義深刻的句子。最好讓學生獨立思考、討論、交流和解決問題，教師給予適當?shù)狞c撥，在探討問題答案的時候，要充分調動學生的想象、聯(lián)想能力，或創(chuàng)設具體的語言環(huán)境，如社會背景、文化背景、人際關系等，或聯(lián)系課文上下文等來加深對文章內容的理解。
教學步驟：
一 導入
講述“南轅北轍”的故事，這條成語想說明一個什么道理呢？
答：以此比喻目的和行為完全相反。
那么，針對這條成語，我如果從反方向來思考，對這個人的行為給予肯定，可不可以呢？
根據(jù)這個成語從兩個不同角度的理解，大家想想，如果有人說“大胖子往往小心眼”或“醫(yī)生也是屠夫的一種”，我們應該不應該給予肯定呢？如果單從寓言本身來說，大家理解起來并不存在困難，可一旦有了深刻的含義，就不好理解了，而且本篇文章的語言又含蓄、隱晦，今天我們就來學習這部作品，希望大家在學習的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，并且充分運用想象、聯(lián)想能力來解決問題，高中三年級語文教案《讀《伊索寓言》教案》。
二 簡介作者
三 寓言和《伊索寓言》
這樣一位大文學家，為什么對寓言發(fā)生了興趣呢？寓言究竟是寫什么的呢？
寓言，一種帶有勸諭性或諷刺性的小故事，常用夸張手法描寫人物或把動植物與無生物擬人化，使深奧的生活哲理和道德教訓，從簡單而又明白易懂的故事中體現(xiàn)出來。
四、文章內容的理解
《伊索寓言》畢竟是公元前6世紀的奴隸所作，寓言的內涵帶有某些階級局限性和當時的社會特點。
那么，當時間轉入到20世紀，兩千多年后的今天，我們該如何看待和審定這些寓言的內涵呢？
提問：同學們，人的進化又是表現(xiàn)在哪些方面呢？
從茹毛飲血到人們現(xiàn)在的煎炒烹炸；
從草皮樹葉到西服革履；從靠兩條腿走路到汽車、火車、飛機；從兒歌“我在馬路邊，揀到一分錢，把它交到警察叔叔手里邊”到鋼筋混凝士建筑還要加上防盜門。
前面標志著人類現(xiàn)代文明的進步，最后一種，標志著人與人之間的防范意識增強了，而這種防范意識來緣于人類的罪惡，也就是說，人類現(xiàn)代文明進步的同時，人類的陰暗面也“進步”了。
讓同學們自己說出：人類的進步既有好的一面，又有壞的一面，人變得越來越狡猾了。
根據(jù)以上討論的結果，從人類進化的正負面效應出發(fā)，我們一同來讀一讀課文的第二段，然后找出自己不理解的地方。
針對解決不了問題的同學，啟發(fā)他們從剛才分析的進化一詞的含義入手，再加上本段最后：所以我們看了《伊索寓言》，也覺得有好多淺薄的見解。運用聯(lián)想和聯(lián)系上下文的方法來解決問題。
（1）第一，這是一本古代的書，讀了可以增進我們對于現(xiàn)代文明的驕傲。”對于現(xiàn)代文明的驕傲”實質上就是對于狡猾的智慧不以為恥，反以為榮。
（2）第二，它是一本小孩子讀物，看了愈覺得我們是成人了，已超出了那些幼稚的見解。實質上就是遠比古代狡猾。
（3）第三呢，這部書差不多都是講禽獸的，從禽獸到人，你看這中間需要多少進化歷程！“進化”實質上是越來越狡猾。
同學們看完后，教師要適時引導大家明確，作者對他們的態(tài)度可以分為兩類，一類是反對，一類是引申。
反對的有，“蝙蝠的故事”、“牛跟蛙的故事”、“老婆子和母雞的故事”、“驢子和狼的故事”等。
引申的有：“螞蟻和促織的故事”、“狗和它自己影子的故事”、“天文學家的故事”、“烏鴉的故事”、“狐貍和葡萄的故事”等。
教材分析：
《牧童和狼》《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的兩則小故事，語言簡潔，寓意深刻，對我們很有教育意義。
學情分析：
這是五年級上冊的課文，學生的閱讀理解能力較強，教師只要稍加點撥就可，再通過朗讀以及結合生活談談就能理解寓意。
設計理念：
本課的教學設計是以教師引導，學生自主學習。通過學生自瀆自說自悟來領會寓意。
教學目標：
1正確流利有感情地朗讀課文。
2精讀兩個寓言，理解寓意。
教學重點：
1精讀兩個寓言，理解寓意。
教學難點：
1理解寓意，教育學生從寓言中學到如何做人。
課程資源的組織和利用：
使用配套的教學課件朗讀磁帶小黑板
教學過程：
一、復習檢查
《狐貍和葡萄》告訴我們什么道理？
二、學習《牧童和狼》
1、自讀課文，思考：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？村民
們前后為什么有不同的表現(xiàn)？
2、同桌交流再全班交流，完成表格。（適時提問“驚慌失措”的意思）
好幾次
后來
牧童
大叫狼來了
嚇壞了，慌忙大叫
村民
聞聲趕來，驚慌失措
沒有人來
3、比較朗讀兩次“狼來了”，指名讀，師生評，再讀。
4、牧童好幾次這樣做的目的是什么？這是一位什么樣的牧童？
5、師述：這樣一位愛說謊的牧童，使得村民們再也不相信他的話，最后他的羊怎么了？
6、齊讀第三自然段。
7、交流：生活中你遇到過類似的人和事？
8、自讀課文，指名讀，要讀出牧童前后迥異的心情。師生點評、齊讀。
三、學習《蟬和狐貍》
1、自讀課文，這則寓言故事有兩個角色：蟬和狐貍，這是一只什么樣的蟬和什么樣的狐貍？從課文哪
里可以看出？畫出有關的詞句，再有感情地讀讀。小組合作學習。
2、生交流（根據(jù)學生回答板書）
3、指導朗讀有關句子，表現(xiàn)蟬的聰明、狐貍的陰險。
指名讀、師生評、再讀。
4、齊讀最后一節(jié)
5、交流：你的身邊有像這只蟬一樣聰明的人嗎？
6、分角色朗讀課文，讀出蟬和狐貍不同的語氣。
四、拓展延伸：
1、這堂課你有什么收獲？
2、說說看過《伊索寓言集》中的其它故事。
五、作業(yè)
1、選讀《伊索寓言集》
附板書：
牧童和狼
（一貫說謊沒人相信）
蟬和狐貍
（聰明從別人的災難中吸取教訓）
教學反思：
蟬和狐貍這個寓言上得較好，學生通過找重點詞句以及朗讀這些詞句來理解寓言，學生對寓意理解比較
深刻，都結合了自己的例子來談。課堂氣氛較活躍。
在上牧童和狼中，我對“一貫”這個詞突出得不夠，使學生對一貫說謊和偶爾食言有些混淆，
這主要是課前備課不充分，沒有深挖“一貫”。看來今后在備課時還要想得更多。
一、說教材
1、教學內容
《伊索寓言》屬于蘇教版五年級上冊第三單元的課文。本單元屬于故事集錦，由成語故事、文學故事、民間故事和寓言故事組成，其中成語故事中的兩篇故事都是來自寓言故事的成語，來自寓言的成語故事和寓言故事有著異曲同工之妙。它們都是通過一個小故事，用比喻、人格化修辭方式等，來講明某個原理或者教訓的文學作品，往往帶有嘲諷和勸誡的性質。
《伊索寓言》產生于希臘的古典時期，是人類智慧的結晶，其結構短小精悍，內容博大豐滿，既有深刻豐富的思想性，又有形象生動的藝術性，適宜任何年齡的人閱讀本文講述了三則寓言，緊湊密切，意蘊豐厚，以淺近的語言把角色描畫得繪聲繪色，生動傳神，使人讀后興致盎然，從其中獲得深刻的啟迪和教益?！逗偤蜑貘f》講狐貍吃不到蒲萄發(fā)語辭蒲萄"是酸的，不好吃"；《牧童和狼》講一個牧童屢次大叫"狼來了"棍騙鄉(xiāng)村居民，當"狼真的來了"，誰也沒有去幫忙他；《蟬和狐貍》講狐貍想吃蟬，便假裝嘉贊蟬的歌聲妙美，但蟬看穿了狐貍的企圖，沒有上鉤。每則寓言都以篇末的一句訓誡作結，具有畫龍點睛的成效。本節(jié)課主要內容為《牧童和狼》和《蟬和狐貍》。
2、教學目標
（1）能正確、流利有感情地朗讀課文。選一兩個自己喜歡的寓言故事，講給別人聽。
（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（3）知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。
3、教學重點：
（1）知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。
（2）能選一兩個自己喜歡的寓言故事，講給別人聽。
4、教學難點：知道這三則寓言的故事，能從寓意獲得教益。
5、教學準備：多媒體課件
二、說教法、學法
根據(jù)本課教材特點和學生身心發(fā)展的特點，遵循“積極指導自主，合作、探究的學習方式”的教學理念，運動談話式、啟發(fā)式引導學生主動學習，創(chuàng)造學習，前后聯(lián)系，讀中感悟，在學法指導上，我注重調動學生的自主探究、合作學習的積極性，教法上以問題發(fā)現(xiàn)法為主，體現(xiàn)以學生為主體的新課程理念，適時點撥，以讀促悟。
三、說教學過程
（一）、設景生趣，自主學習（5—8分鐘）
導入：
1、同學們都很喜歡看寓言故事，那你們知道寓言故事有什么特點嗎？
寓言，是通過一個小故事，用比喻、擬人等手法，來說明某個道理或教訓的文學作品，往往帶有諷刺和勸誡的性質。
2、簡介《伊索寓言》及其作者。伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，曾經是一個奴隸。他機智幽默，聰穎過人，在兒童心目中始終扮演一個故事大王的角色?！兑了髟⒀约肥侨祟愇拿魇飞系囊蛔S碑。它的內容十分在一定歷史條件下，題材相當廣泛，從不同角度反映了古希臘的社會現(xiàn)實和風土人情，尤其集中反映了下層社會里奴隸的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由動物擔任。這些動物和人一樣，會思考，能說話，從本質上說仍是人的化身，代表著當時社會上的各色人物。 導語：今天我們就一起來學習《伊索寓言》，課文共有三個故事。請你快速讀一讀課文，看看是哪三個故事，讀的時候注意生字的讀音，讀通讀順句子。
（二）、研讀感悟，組內學習（5—7分鐘）
讀完課文，老師要考察一下大家生字詞的學習效果（出示PPT）
提醒學生注意“狐貍”在一起連讀時，“貍”讀輕聲；“葡萄”在一起連讀時，“葡”讀輕聲。
我們首先來學習《狐貍和葡萄》。（板課題）學生齊讀課題。
（三）、多元導悟，展示學習（10—15分鐘）
（1）故事主要講了一件什么事？
狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的。
(2)(PPT課文第一自然段)葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一只狐貍看到了，饞得直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。 1.從哪些詞句可以看出狐貍非常想吃葡萄？2.小組合作討論：狐貍能想到哪些方法去夠葡萄？
3.“白費勁”說明了什么？你能想象出此時狐貍的神情嗎？
(3)(PPT課文第二自然段)狐貍感到無望了，只好轉身離開。他邊走邊回過頭來說：“這些葡萄肯定是酸的，不好吃。
1.從哪些句子可以看出狐貍在“白費勁”、“無望”的情況下，仍然對葡萄戀戀不舍？
2.同學們吃過成熟的葡萄嗎？是什么滋味？狐貍為什么說葡萄肯定是酸的，不好吃？
3.看來狐貍是吃不到葡萄，心里酸溜溜的。這酸溜溜的話該怎么讀呢？誰來讀一讀？
(4)(PPT課文第三自然段)有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。
1.從上面的故事你能知道“無能為力”是什么意思嗎？你怎么理解這段話？
2.你覺得狐貍是怎樣的一個人？
交流：自欺欺人、死要面子、自我安慰
3.學了這個故事，你明白了什么？
吃不到葡萄，就說是酸的。狐貍先生的這句話，已經成為世人皆知的俗語了。
(6)小結：
其實在我們心中也住著這樣一只狐貍，所以要看管好它，不能隨便讓它跑出來哦。
（四）、鞏固深化，共同悟學（8—10分鐘）
小雅朗誦比賽的了第一名，小芳卻名落孫山，她撇撇嘴說：“有什么稀奇的，不就是個第一名嘛！”真是
你在平時學習、生活中是否遇到相似的情況，你會怎么做？
四、說板書設計
結合本節(jié)課的內容，現(xiàn)將板書設計如下：
伊索寓言
《狐貍和葡萄》狐貍：虛榮，表里不一
《牧童和狼》牧童：不誠實，經常說謊，自食其果
《狐貍和蟬》蟬：善于觀察、思考，保持警覺，存有戒心
第一課時
教學目標：
1、讓學生知道什么是寓言及《伊索寓言》，了解寓言的特點。
2、選擇孩子們熟悉的故事，加以引申，讓學生知道什么是寓言，并對寓言產生濃厚的興趣。
教學重點：指導學生朗讀，引導學生體會寓意。
教學過程：
一、導入：
同學們，今天我們認識一本新書，說她新是因為我們沒有完整的看過這本書，對這本書的名字很陌生——伊索寓言。
二．初步感知故事：
通過熟悉的故事讓學生對這本書先有一個初步的認識，對這本書產生親切感。 別看這本書我們沒有見到過，可是里邊的故事有些我們卻是很熟悉的，老師說故事的名字，你聽一聽知道這個故事嗎？
同學們,大家都有聽過龜兔賽跑的故事吧,(請一個學生上臺講出此故事)
老師質疑：跑得快的兔子為何會輸給爬得慢的烏龜呢 (學生討論后小結)兔子太自信覺得自己肯定能夠贏烏龜,于是在路上呼呼大睡,而烏龜則堅持不懈,憑著自己的耐力和毅力終于打敗了兔子,這則故事告訴人們謙虛使人進步,驕傲使人落后!堅持到底就是勝利,勤能補拙的。
誰聽過《狼來了》的故事，并能講一講。（讓孩子們上臺講故事） 《農夫和蛇》還有《偷東西的孩子和她的母親》聽過這兩個故事嗎？ 老師講這個故事。
這些精彩的故事都選自《伊索寓言》，現(xiàn)在我們想不想先了解一些這本書以及它的作者呀？
三、了解作者，了解文體：
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事，與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同，這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經驗與生活教訓的總結。寓言通過描寫動物之間的關系來表現(xiàn)當時的社會關系，主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關系。寓言作者譴責當時社會上人壓迫人的現(xiàn)象，號召受欺凌的人團結起來與惡人進行斗爭。例如，《農夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈；《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧，戰(zhàn)勝敵人；在《獅子與鹿》、《捕鳥人與冠雀》、《兩個鍋》等故事里，作者揭露出當政權掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時，貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
作者伊索簡介：傳說伊索是古希臘一個奴隸，生活在公元前6世紀，距今2500年。他知識淵博，聰明機智，是個編寓言的高手。他曾是薩摩斯島雅德蒙家的奴隸，被轉賣多次，但因知識淵博，聰穎過人，最后獲得自由。他編寫的寓言故事大多以動物為主，將深奧的道理寄寓在短小的故事中。《龜兔賽跑》、《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《誰的本領大》等有趣的故事都選自《伊索寓言集》。
什么是寓言：寓言故事是文學體裁的一種。含有諷喻或明顯教訓意義的故事。它的結構簡短，多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)。
《伊索寓言》中的角色大多是擬人化的動物，它們的行為舉止都是人的方式，作者借以形象化地說出某種思想、道德意識或生活經驗，使讀者得到相應的教訓。這些故事有的教導人們要正直、勤勉；有的勸人不要驕傲、不要說謊；也有的說明辦事要按照規(guī)律，量力而行；還有不少反映了強者雖兇殘但卻常被弱者戰(zhàn)勝的等等。
四、選擇自己喜歡的故事閱讀。
第二課時
重點素養(yǎng)目標:
1、了解《伊索寓言》的思想內容及藝術成就
2、激發(fā)學生閱讀《伊索寓言》的興趣
3、誦讀故事,學習寓言中所警示的道理,達到啟發(fā)教育的目的,。 3,積累自己喜歡的格言警句
教 學 過 程:
一、導入新課：
通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了《伊索寓言》，今天我們繼續(xù)深入學習。
二、欣賞文章，了解故事：
（一）、我們欣賞故事《牧童和狼》
1、《狼來了》這個故事原本的題目是《牧童和狼》、還有的叫《說謊的放牛娃》，故事的原文是這樣的。請同學們輕聲讀讀課文。
師出示原文。
2、牧童兩次大叫，他的情感是完全不一樣的。你聽聽看，哪一次是狼真的來了？
師區(qū)別讀?！袄莵砹?！狼來了！” 你覺得哪一次？ 為什么？
3、讀了這個故事，你覺得你受到了什么啟示？
（二）欣賞故事《蟬和狐貍》
1、導：那么我們抓緊時間看看下一則寓言《蟬和狐貍》，看看它能告訴我們什么道理。
2、引導：我們已經學過《狐貍和烏鴉》，同樣面對狐貍的花言巧語，烏鴉受騙了。蟬卻沒有上當，這是為什么？
3、學生自己讀讀故事。
出示：他故意站在蟬的對面，贊嘆道：“您的歌聲多么美妙！您真是個天才的歌唱家！您能下來讓我見識一下您那動聽的歌喉嗎？”
注意，你現(xiàn)在就是那只狐貍，蟬站在大樹上，你要對他虛情假意、花言巧語，百般討好。如果你騙不下他來，你還得站在樹下餓肚子。
引導：蟬作為一個勝利者，他的話應該怎么讀？
出示“蟬對狐貍說：“朋友，要是你以為我會下來，那就大錯而特錯了。自從看到你的糞便里摻雜著蟬的翅膀，我對你就懷有戒心了。
4、哪句話提示了深刻的道理？
師出示：一個聰明的人總能從別人的災難中吸取教訓。
在寓言里，聰明人指誰？它的聰明表現(xiàn)在哪？說說你的理解。
（三）、《狐貍和葡萄》
1、過渡：這里還有一個故事，請你們下課后去自學。
2、出示故事《狐貍和葡萄》及自學要求。 自學《狐貍和葡萄》，要求：
1）、思考：從哪兒看出狐貍無能為力，做不成事？
2）、把這個故事講給長輩聽，問問他們：從這個故事中得到什么啟示？
四、自己選擇喜歡的故事讀一讀
第三課時《伊索寓言》交流課
教學目標：
1、自讀故事，掌握“抓住寓意與故事之間聯(lián)系”的方法學好三則寓言的寓意。
2、通過故事與寓意之間的比較回讀、仔細品味，體味寓言中蘊含的寓意。
教學過程
一、整體感知，梳理歸納
1、屏幕閱讀《伊索寓言》相關背景資料，匯報交流：得到了哪些信息？及時總結。
2、自由朗讀，整體感體課文，要求：讀準、讀通三則寓言故事。
4、匯報讀書后的感受，隨機歸納梳理。
預計學生會匯報
（1）故事內容簡說；
（2）對角色的評價；
（3）對寓意的個性理解。
過渡語：讀了這測寓言，大家已經基本了解了故事內容，但這還不夠，學寓言，不僅要讀懂內容，還要理解寓意。
二、找準寓意，初步理解
1、快速默讀寓言故事，把寓言中表明寓意的相關語句劃出來。
2、嘗試用自己的話說說寓意、提提問題。（提醒：抓關鍵詞） 過渡：這些語句都表達了幾則寓言的寓意，請同學們把這幾句話放回文中，用心默讀思考：寓意是怎么從故事中得出來的？試著找找故事與寓意的聯(lián)系。
三、抓住聯(lián)系，深入體悟
1、默讀第一則《狐貍和葡萄》，自主找故事與寓意之間的聯(lián)系。
2、自主嘗試，運用方法學《牧童與狼》、《蟬和狐貍》。
3、反饋交流，隨機點拔，發(fā)現(xiàn)、梳理后兩則寓言的故事和寓意的有機聯(lián)系。
4、再次小結方法，讀寓意。（寓意是緊密聯(lián)系故事，從故事中精心提煉出來的，與故事密不可分、水乳交融）
9.教師出示從另一個角度提煉的《蟬和狐貍》的寓意：“一個居心不良的人，不管用多少花言巧語來掩飾自己的陰謀，總有一天會被人識破的。”
請學生運用方法評議。
過渡：《伊索寓言》就是通過一個個形象生動的故事得出道理的，在語言的最后用依據(jù)精練的話點名寓意。這是伊索寓言的特點。
三、回去讀選讀書《兔子坡》下節(jié)課交流。
第四課時
拓展閱讀
教學目標：
1、交流《兔子坡》這本書，通過交流激發(fā)學生讀課外書的興趣。
2、感知故事，擴大學生的閱讀面。
教學過程：
一、導入：
常聽人們說的一句話就是：要有愛心，是呀，愛是人類共同的語言，只要人人獻出一點，人處處是春天。我們除了要學會愛身邊的每一個人，還要愛什么呢？在這個大千世界？（愛動物、愛植物、愛我們賴以生存的環(huán)境，愛整個地球……）引出愛動物的話題。
二、了解這本書：
內容介紹：
新人家就要來了，兔子坡的居民們開始變得既興奮又不安，因為新的變化意味著新的生活就要開始了。為此，跳遠健將喬奇還特意請了足智多謀的阿那達斯叔公到兔子坡來做客呢！
起初，小動物們對新人家很滿意：他們慷慨、大方，留給狐貍許多剩飯；他們辛勤耕耘，給小動物們帶來了仲夏夜豐收的希望；他們溫和、善良，愿意與小動物們和睦相處；他們不但救下了落水的威力，救活了被卡車撞上的喬奇，還豎起了保護小動物的路牌?？墒堑搅撕髞?，小動物們突然對新人家產生了誤會、猜忌乃至對立的情緒，這究竟是什么原因造成的呢？他們今后還能像從前一樣和睦、快樂地生活在一起嗎？
三、戲說書名，觀察封頁
推測內容
1、導言：你們喜歡的動物們來啦！看，可愛的兔子們?。ㄕn件出示兔子圖片）其中有一只非?？蓯?，你知道它叫什么名字？給它取個名字吧！這是聰明可愛、活潑勇敢的兔子小喬奇。他今天要給大家講一講兔子坡的故事?，F(xiàn)在你有什么問題要請教小喬奇嗎？（學生置疑）
2、學生質疑：喬奇住在哪里？它和那些伙伴生活在一起呢？它究竟想講什么故事？
3、學生假想故事內容：你們猜猜小喬奇到底要給我們講什么故事？
4、小喬奇說：有一山坡上住著一群活潑可愛的兔子和其他的小動物。有一天，他們聽到一個消息說有一戶新人家要搬來啦！兔子坡的居民開始變得興奮不安。因為新的生活就要開始啦。那么到底是誰要搬來呢？他們過上了怎么樣的新生活呢？優(yōu)美的故事全寫在《兔子坡》這本書里。我們一起來看看封頁吧。
5、（課件出示封面）大家看一看，這本書的封面多漂亮呀。上面畫了些什么呢？一只快樂得跳起來，行步如飛的兔子。這是誰呢？（聰明的孩子一定知道他就是小喬奇啦?。┮粋€土山坡，一座房子，還有一片菜地在這里會發(fā)生什么故事呢？猜一猜，說一說。
6、封面上還有什么？（兒童文學金獎、作者名稱、出版社）可見這是一本國際大獎小說。是一本重量級的小說哦。想知道故事里都有哪些人物嗎？我們現(xiàn)在去認識他們吧。
三、認識人物 想象情景
設置懸念：
1．首先我們先認識一下作者吧：羅伯特·羅素1892年10月4日出生于美國的紐約市，他畢業(yè)于紐約的一所應用藝術學校。1914年秋天，他為《哈波氏》周刊上的一首詩歌做了一幅整版裝飾畫，這是他的畫作第一次被正式發(fā)表。在接下去的許多年里，他創(chuàng)作了許多不同類型的圖畫，并不斷地被報紙、雜志等媒體所采納。
2、人物介紹：我們來認識一下小喬奇的伙伴吧。喬奇：一只活潑可愛、天真樂觀的小兔子。 老爹、老媽：是喬奇的雙親。媽媽善良、喜歡擔心；爸爸開朗，愛助人。 阿那達斯叔公：一個足智多謀的男性兔子。
小喬奇的朋友：田鼠—威利、土撥鼠—波奇、臭鼬鼠—菲偉 一群小老鼠
、一只老貓、狐貍、紅鹿……
3、這群可愛的動物們生活在一起，猜猜他們會遇到什么問題，發(fā)生什么故事呢？
四、看看目錄
選擇所愛
假想情節(jié)
1、你們想知道兔子坡上究竟發(fā)生了哪些故事嗎？小喬奇說：考考你，來看看目錄吧?？凑l猜得著）課件演示目錄，讓學生讀目錄，挑選自己喜歡的目錄假想情節(jié)內容。
2、學生匯報自己推測的故事情節(jié)。比開始假想的更接近本書內容。
2、人物介紹：我們來認識一下小喬奇的伙伴吧。 喬奇：一只活潑可愛、天真樂觀的小兔子。
老爹、老媽：是喬奇的雙親。媽媽善良、喜歡擔心；爸爸開朗，愛助人。 阿那達斯叔公：一個足智多謀的男性兔子。
小喬奇的朋友：田鼠—威利、土撥鼠—波奇、臭鼬鼠—菲偉 一群小老鼠
、一只老貓、狐貍、紅鹿……
3、這群可愛的動物們生活在一起，猜猜他們會遇到什么問題，發(fā)生什么故事呢？
四、看看目錄
選擇所愛
自己讀故事
《伊索寓言》讀書課教案
《伊索寓言》讀書交流課教案
伊索寓言讀書交流
《伊索寓言》讀書匯報
伊索寓言讀書心得
《伊索寓言》閱讀指導課教案
伊索寓言閱讀課教案
《伊索寓言》閱讀指導課教案
《伊索寓言》閱讀指導課教案
《伊索寓言》閱讀指導課教案.
一、文思導引
本文從讀《伊索寓言》有感起筆：一感人事上的關系多么具有普遍性；二感現(xiàn)代一切，在價值上、品格上都比古代進步，以此糾正好多淺薄的見解。錢先生或在原意的基礎上加以引伸和發(fā)揮，或對故事本身作了全新的理解，讀來令人興趣盎然。文中引的故事，或諷刺趨炎附勢的兩面派；或揭露靠別人而生活的“寄生蟲”、“嗜血者”；或勸人力戒貪得；或嘲笑“只管高處看，不管腳下結果”的一種人；或說明實質是掩蓋不住的，孔雀的羽毛雖然美麗，卻不能代替烏鴉的軀體；或鞭撻那種自我安慰的“阿Q精神”；或諷刺那種不愿付出，只想索取，索取不得，又尋找種種借口的行為，文豐而意厚。最后，作者表明了自己的本意，要造成一個良好的氛圍，教孩子們讀寓言的目的是在于使孩子們具有明辨是與非、區(qū)分善與惡、公平與不公平，邪惡與正義的能力，長大以后能夠很好的生活。
二、粹語品析
大凡語言大師總是同賦予語言以新的生命，總是以審慎的態(tài)度，巧妙的手法給語言帶來不尋常的氣勢。我們讀錢先生《讀〈伊索寓言〉》一文，便深切地感受到這一點。本來，《伊索寓言》由三四百個古希臘民間流傳的散文體動物故事組成，以擬人化的手法，精練的語言和生動恰當?shù)谋扔?，描寫了一個個動人傳神的藝術形象，揭示了深刻的道理。錢先生在原作的基礎上加以擴展、引申和發(fā)揮，不僅有了對故事的新見解，而且還激發(fā)人的奇思異想，使本文的思想更具有深刻性，語言也具有了更鮮明的特色：
1，幽默詼諧，有趣而又意味深長的語言，是錢先生散文語言藝術的主要特點。
它通過影射、諷喻、雙關、夸張等修辭手法，揭露生活中不合情理和乖訛之處，在引人發(fā)笑的同時，善意批評某些社會現(xiàn)象。例如：在分析人事關系普遍性和年輩資格問題時錢先生寫道：“我們非但不能賣老，還要趕著他們學少，我們的年長反使我們吃虧?！庇终f：“譬如一個近三十的女人，對于十八九歲女孩子的相貌，還肯說好，對于二十三四的少女們就批評得不留情面了?！边€有“我們思慕古代不一定是尊敬的祖先，也許只是喜歡小孩子，并非為敬老，也許是賣老”等等。這些有感而發(fā)的議論，深刻地揭露了在年輩資格問題上的厭恨、嫉忌，進而感嘆我國古代傳統(tǒng)美德“尊老愛幼”的淪喪，引人發(fā)笑，發(fā)人深省。
2，針對當時生活中錯誤、荒謬或腐朽的東西，用譏諷和嘲笑的筆法，通過比喻、反語或夸張的手法，突出可笑之處或矛盾所在，達到貶斥、否定和批評的目的，這是錢先生散文語言藝術的另一個特色。
文中所述“我們看到這許多蝙蝠、狐貍等舉動言論，大有發(fā)跡后訪窮朋友，衣錦還故鄉(xiāng)的感覺”，用以諷刺當時有些權貴，發(fā)跡后得意忘形、沾沾自喜、自我或人前炫耀的情態(tài)。再如：“在鳥類里偏要充獸，表示腳踏實地；在獸類里偏要充鳥，表示高超出世；向武人賣風雅，向文人裝作英雄；在上流社會他是又窮又硬的平民，到了平民中間，他又是屈尊下顧的文化分子”，將蝙蝠行騙的故事反過來施用，用反語諷刺某些人傅粉施朱，附庸風雅，以貪圖富貴榮華、名譽地位的丑惡行徑，讀來尤見深刻。
3，寓言本身的語言特點就是用形象的比喻，描述一個個生動有趣的故事，揭示深刻的道理，給人以警策和激勵。
本文在有感而發(fā)的議論中，或反問、或延伸、或換位、或生發(fā)、或換質，突破原意，闡明新的思想觀點，其語言也充分體現(xiàn)了寓言的語言風格。如“假如他是一只很感滿意的狐貍，這句話他對旁人說，因為訴苦經可以免得旁人來分甜頭”句，故事的原意本在于指出有的人求而不得，反過來安于現(xiàn)狀，不再追求的一種心態(tài)。錢先生因此生發(fā)開來，揭示出有的人言不由衷，其實掩蓋著自私自利的靈魂，進而擴展為“與其羨葡萄，不如造梯子”的思想。再如：“這當然幼稚得可笑，他不知道醫(yī)生也是屠夫的一種”，作者根據(jù)“驢子和狼的故事”，由拔刺想到治病，又從治病想到醫(yī)生，再根據(jù)當時的社會現(xiàn)象，產生“醫(yī)生也是屠夫”的聯(lián)想，進而揭示“狼終究是狼，任何時候都不會發(fā)善心”的道理。
三、疑難解答
本文開頭，認為古代是“小孩子”，現(xiàn)代是“老年人”，這是從什么角度得出的認識？文章結尾，作者又和盧梭唱反調，錢先生和盧梭的觀點各是從什么角度得出的？“小孩子”是簡單天真好，還是復雜“狡猾”好？這些問題，是本文的疑點和難點，要引導學生一一解析。
一般人是從時間先后來定老幼的，錢先生則從知識累積的多少來定老幼，比起簡單地按時間角度考慮，這種認識更準確地把握了老幼的本質，所以錢先生的新見解能夠言之成理。
盧梭從孩子們“羨慕狐貍”的事例出發(fā)，認為讀寓言“有壞心術”，所以要不得。錢先生從寓言一般是靜止地簡單闡述某個道理的普遍現(xiàn)象出發(fā)，認為它把純樸的小孩教得愈簡單了，愈幼稚了，所以要不得。他是從大人所面對的社會為出發(fā)點的。盧梭考慮的是孩子們的現(xiàn)在，錢先生考慮的是孩子們的將來。二者由于出發(fā)點不同，所以，結論也完全相反。
至于最后一個疑難點，可提供學生討論。但無論持何種觀點，都必須講清楚出發(fā)點，即認識問題的角度，不要流于空洞的說教。只要針對性強，就是好的見解，不求統(tǒng)一的標準答案。
教學建議：其一、課外參讀《伊索寓言》和《錢鐘書散文》（《浙江文藝出版社》）。其二，課文融廣博的知識與新穎的見解為一體，應從發(fā)散思維入手，引導學生理清文章思路，品析文章語言蘊含的思想內容，大膽質疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
說課導入：
“世界是寓言 我們就是寓意”
美國詩人華倫說：“世界是寓言，我們就是寓意?！庇信d趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實可以找到許多生活的答案。
“從前，有一個國王……”故事就開始了，小時候我們剛認識世界也常常從這一句開始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過了美好的童年，給了我們一個個充滿遐想的小世界。
一、教材分析
1.教材在本單元所處的位置及課文特點
本單元共有六篇文章，其單元訓練點為研究探討，深入領會。訓練目的在于發(fā)揮學生的主動性，主動學習，主動探究，主動獲取知識。這個訓練點，是根據(jù)高一學生求知欲旺盛、思想活躍的心理特點，以及高中閱讀訓練體系而確定的。如果能夠訓練學生研究探討文章深層含義的能力，不僅有利于兩年后的高考，更有利于學生的終身發(fā)展。
《讀》是我國現(xiàn)代文學研究家、作家錢鐘書先生的作品，選自他的散文集《寫在人生邊上》?！秾懺谌松吷稀肪哂忻钊M生、啟人心智的特色。作家柯靈談錢先生散文風格和魅力時也說：《寫在人生邊上》是散文集，篇幅不多，而方寸間雖有一天，言人所未言，見人所未見……本文就最能體現(xiàn)錢先生的言人所未言，見人所未見的特點。作者借《伊索寓言》中的九個寓言故事，或引申，或反對，洞燭世相，化腐朽為神奇，提出了自己非常獨特的見解，讓人嘆其思維之獨特，見解之老到，語言之犀利。這真是語文園中的一棵智慧樹，滿樹開滿了玄想之花，長滿了心靈之果。不僅能獲得情感上的愉悅，更能獲取智性上的滿足。
2.教學目標
針對這樣的文章特點以及本單元的訓練要點，我確定本課的教學目標定為以下幾點：
知識目標：能初步理解九則寓言的本意和作者的獨到見解。
能力目標：通過體會本文的獨到見解，進行模仿體會，嘗試解讀寓言，賦予新意。
情感目標：通過訓練學生的編寫寓言的能力，進一步了解現(xiàn)實生活，引導學生樹立正確的人生觀。
這三個目標的設置符合學生的認知規(guī)律。
3．教學重點、難點
根據(jù)本單元的教學目標、學習重點并結合學生的學習實際確定教學的重點為理解錢鐘書通過《伊索寓言》的解讀所表達的對當時一些社會現(xiàn)象的看法，難點為讓學生聯(lián)系現(xiàn)實社會背景和教師提供的動物畫像編寫寓言，體會寓言的社會意義。
二．教法分析
1、教學設計理念
注意培養(yǎng)學生的思維能力，注重師生互動，在提供方法的基礎上，充分發(fā)揮學生的主體意識，充分挖掘學生的潛力。
2教學模式
課堂上，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象，學生正是通過教師所講和教材所展示的內容經過思考獲得對客觀世界的認識的。這種觀察與思考是有計劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種思維知覺。從這一點出發(fā)，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導思想是想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：
①提問法--逐步引導，逐漸深入。
②自主探究法--學生實踐，鞏固提高。
③討論法--積極參與，總結規(guī)律。
④點撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。
⑤ 比較法—寓意比較，掌握角度和方法。
其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，如在講授過程中讓學生共同探討《伊索寓言》中“徒勞的寒鴉”本義與引申義的區(qū)別，發(fā)表自己的見解。我個人認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、師生對談等。所謂點撥法，就是在關鍵處，進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質量地完成課堂教學任務?？梢哉f，點撥法是開啟學生智慧，點燃思維火花，提高教學效率，解決語文教學少慢差費現(xiàn)象的一把金鑰匙。 例如在結合“禽言獸語”進行編寫寓言時，最適宜用此法。
三、學法分析
1.學生現(xiàn)狀
正如一位教育家所說：一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教給學生發(fā)現(xiàn)真理。學生獲得知識的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進的過程。學生通過對《咬文嚼字》的學習，對本單元的學習重點已經了解，而且也基本掌握了攻克學習重點的一定的方法（這種方法是既結合課前印發(fā)的講義，又通過做練習逐步掌握起來的）。
2.學法指導
為了使學生的認識能向縱深發(fā)展，教學本文時就是繼續(xù)圍繞教學重點并結合本篇課文固有的特色，在課堂上經過老師的提問、討論，及學生的自主探究、編寫等手法，幫助學生逐步突破教材的重難點。教給學生學法正是實現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達到不教的目標。在教學過程中我很重視讓學生主動參與和互相學習，學習中盡量讓學生自己動口、動腦、動手，這是一個最重要的環(huán)節(jié)。我也注意強調一些學習習慣的養(yǎng)成，如提倡不動筆墨不讀書，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學生終生受益的方法和習慣。同時教師的啟發(fā)誘導再貫穿始終，這樣就既突出了學生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導作用。
四．教學程序分析
（一）導入
寓言是假托故事來說明一個道理或教訓，富有啟發(fā)性，本文有很多寓言都看似簡單，但道理深刻。一則寓言可以從不同的角度去理解內涵，今天我們要學的《讀〈伊索寓言〉》中，錢鐘書用飽含哲理的語言向我們重新詮釋了《伊索寓言》的幾個故事，那么請同學們快速的閱讀這篇文章，找出這篇文章到底涉及到了幾個寓言故事。（要求：快速閱讀，給每個寓言故事加一個題目，填空式（）的故事）
說明：這篇文章對于心智不太成熟、閱歷頗為單純的學生來說，他們往往不能一下子就能有所領悟，尤其是這篇內蘊較深的課文，這樣設計導語就能激起學生的興趣，拓展學生的思維。
（二）初步感知
教師出示課件：
故事名稱 故事寓意 引申的寓意
蝙蝠的故事 諷刺善變者 諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人
螞蟻和促織的故事 享樂者挨餓活該 影射那些?？拷o死人寫文章而抬高身價的文人
狗和它的影子的故事 戒貪得 諷刺無自知之明、聽不得別人批評、不能知錯改錯的人
天文家的故事 眼睛總朝上必摔跤 諷刺當時的上層政治
烏鴉的故事 偽裝者終現(xiàn)本相 諷刺那些品質卑下，嫉賢妒能的人
牛跟蛙的故事 戒狂妄自大 諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人
老婆子和母雞的故事 戒之在貪 諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人
狐貍和葡萄的故事 得不到的東西都是不好的 影射貪心不足的人和害怕別人分搶應得利益的人
驢子跟狼的故事 錯行仁義反受其害 批評行醫(yī)者時或草菅人命
過渡：課文題目為《讀〈伊索寓言〉》，重點就放在這個讀字上面，作者通過這個讀，賦予了伊索寓言新的內涵，我們也一樣可以，當然，，讀要有方法和角度，首先我們來看其中兩則“烏鴉的故事”“老婆子與母雞的故事”：
（三）學生了解方法和角度
教師出示課件。三張課件分別包含故事的內容、比較和角度。
（四）學生利用方法和角度進行解讀
過渡：由這兩則故事我們可以知道，錢先生之所以能賦予寓言新的寓意，是因為他從另一角度出發(fā)，結合現(xiàn)實生活進行理解?，F(xiàn)在我想用伊索寓言中丙則故事，給大家嘗試解讀：
教師出示課件：狗的故事、狐貍和獅子的故事
學生利用方法進行解讀。
（五）方法的拓展運用：編寫寓言
過渡：縱觀本文寓言，我們發(fā)現(xiàn)，寓言實際上是從動物（包括人）的嘴里吐出有啟發(fā)性的人話來反映社會現(xiàn)實生活中一些現(xiàn)象的文體。在寫作過程中我們應該學會編寫簡單的寓言。例如：（出示課件）現(xiàn)豐請各位同學根據(jù)我提供的畫面，選擇其中2-4個，寫一則簡單的寓言。
教師出示課件，學生根據(jù)課件上的畫面編寫寓言。
學生發(fā)表自己的作品，教師作一定的評價。
（六）綜合評價總結：
剛才大家所編寫的寓言，都能夠很好地揭示了社會的某些方面，但大部分是社會的丑陋面、陰暗面，人性的缺點，難道我們的社會你的眼中真的那么齷齪嗎？生活是復雜的，我們不能說這個人是好人就一切都好，這個人是壞人，就一切都壞。人是一個復雜的動物，真與假、善與惡、美與丑同時存在于每個人身上，這個人之所以是好人，只是他好的一面占了主導地位，反之亦然。進一步說，我們對現(xiàn)實社會復雜性的了解，不能只看到陰暗的一面，因為我們的社會畢竟是在不斷發(fā)展的，這個發(fā)展是前進而不是倒退。看人看事，我們都要動腦筋，不能過于簡單了。
（把生活本來的樣子告訴學生，他們才有可能正確地理解生活。樹立正確的人生觀）
（七）作業(yè)
請同學們聯(lián)系當代，對《農夫與蛇》進行闡釋。
啟示：讀書的價值在于思考！
讓學生展開討論，發(fā)表自己對《伊索寓言》以及寓言故事的作用的意見，也可以是自己知道的其他寓言。未必要贊同以前的看法，卻應當從中明白一個道理：讀書的目的不是盡信書本，而是促自我思考，敢于發(fā)出自己的聲音，表達自己的見地。。答案是豐富多彩的，可以說去救毒蛇其實是缺乏生活常識；幫助別人也是有選擇的；蛇不會凍死，它不需要幫助，農夫是多管閑事；蛇咬農夫是本能的反應，是正常的；農夫自救的能力太差了……
錢鐘書先生說：“伊索寓言，是大可一讀的……”在《讀伊索寓言》一文中，他以生花妙筆評點伊索寓言中的幾個小故事，這也許是對寓言最有趣、最深刻的評價。不僅是關于動物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。
重點：體會寓言寓意，學會創(chuàng)作寓言，語文教案－《伊索寓言》兩則。
難點：寓言與童話的區(qū)別
教學過程
（一）《赫耳墨斯和雕像者》
1.赫耳墨斯為什么來到凡間？
2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來問價，請說出他此刻的心理？（注意引導學生留意宙斯和赫拉的身份）
3.結果令赫耳墨斯?jié)M意嗎？他值得同情嗎？
4.分析人物性格，點明寓意。
5.小結寫作特點。
6.學生利用課余時間搜集寓言故事，在課堂上由學生自己講“夜郎自大”“井底之蛙”等有同樣寓意的故事，開展交流活動。
（二）《蚊子和獅子》
1.蚊子為什么能打敗獅子？
2.蚊子為什么會敗給蜘蛛？
3.點明寓意，初中一年級語文教案《語文教案－《伊索寓言》兩則》。
4.小結寫作特點。
5.請學生說出知道哪些點明同樣寓意的故事。（《龜兔賽跑》）
6.請給課文加上一個不同的結局。
板書設計
《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》
想
身價（自命不凡，妄自尊大，愛慕虛榮）
問
說明了自命不凡，愛慕虛榮的人，結果往往只會適得其反，遭到別人的輕視。
情節(jié)一波三折。
《蚊子和獅子》————《伊索寓言》
勝 敗
獅子———蚊子———蜘蛛
揚長避短 得意忘形
———驕兵必敗
———構思精巧，擬人神似，描寫生動。
教案點評：
寓言故事本身簡單明了，因此不過多地揣摩字句，而要在整體感知的環(huán)節(jié)上多下功夫。
探究活動
1.可把《蚊子和獅子》編排成課本劇，或者作為極好的朗誦素材，對學生進行朗誦指導，分角色朗讀等，激發(fā)同學們的學習興趣。
2.學生搜集伊索寓言的相關資料，以及搜集優(yōu)秀的寓言故事，如果條件允許，可以開一個寓言故事交流會。
語文教案－《伊索寓言》兩則
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀三則故事。
2、學習故事《牧童和狼》、《蟬和狐貍》，能結合課文重點詞句，聯(lián)系生活實際感悟故事給予的豐富而深刻的寓意。
3、選擇一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。
預習反饋
1、小組交流：你解決了預習作業(yè)中的哪些問題？
2、小組交流：在預習過程中，你還有哪些問題弄不明白？小組內先試著解決，再大組交流。
合作探究
一、讀故事《牧童和狼》，想想在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？
1、牧童開始大叫“狼來了”的目的是什么？
2、村民們開始怎么做的？幾次受了騙后會想什么？說什么？他們態(tài)度為什么前后不同？
3、牧童前后兩次大叫各是什么心理？（練讀句子）說謊的結果怎么樣？
4、生活中遇到像牧童這樣的人嗎？你想對他們說些什么？這個故事告訴了我們什么樣的道理？
（：學語文要樹立大語文觀，立足書本，超越書本，從語言文字中解讀到做人做事的道理。）
5、練讀這個故事。
二、讀故事《蟬和狐貍》、《狐貍和烏鴉》，比較這兩則寓言有哪些異同？烏鴉為什么受騙，而蟬為什么沒受騙？。
1、這兩個故事中，狐貍都是一個什么樣的人物？
2、蟬為什么沒有受騙？抓住文中的重點詞句品讀。
3、為什么烏鴉會上當？結合寓意，談感受。
4、你遇到過或聽說過像狐貍這樣的人嗎？你會怎樣對待這樣的人？
5、練讀這個故事。
（學習建議：通過比較閱讀，我們在讀書的基礎上思考故事的相同點，再深入到每一個故事中，緊扣課文語言，在語言的比較中走進人物內心，聯(lián)系生活，找到不同點，豐富感知，領悟寓意。）
三、選擇一兩個你喜歡的寓言故事，講給別人聽。
當堂檢測
1、《牧童和狼》這則故事中，牧童第一次大叫時的心理是，狼真的來了后，他大叫的心理是。
2、《狐貍和烏鴉》中的烏鴉受騙是因為；《蟬和狐貍》中的蟬沒有受騙是因為。我們從這兩則寓言中懂得了。
知識積累
含有動物名稱的成語：
狐假虎威兔死狐悲雞鳴狗盜蛛絲馬跡杯弓蛇影亡羊補牢
描寫人物語言的成語：
口若懸河對答如流滔滔不絕高談闊論夸夸其談花言巧語
（重點推薦：學習語文的過程是一個積累的過程，我們要學會舉一反三，使自己的知識更為豐富。）
學后感言
學了這三則寓言故事，我最想說的是
課后作業(yè)
一、閱讀《伊索寓言集》，完成以下的習題。
1、《伊索寓言集》中有很多有趣的故事，如、、。其中我最興趣的一個故事是，它主要講了。（用簡潔的語言概括主要內容）
2、我知道了《伊索寓言集》的作者是（國家）的一個奴隸，生活在（時間），是個編寓言故事的能手。
（重點推薦：我們要利用語文課本，由精讀到博覽，由課內到課外，做到課內外結合，校內外溝通，以拓寬閱讀面。）
二、（選做題）找一找生活中的“撒謊”小故事，試著寫一令自己反省的短文，注意學習寓言的語言之簡潔美、內涵美和語句美。（另附紙）
《讀》所在的單元，是人教社出版的《語文》第二冊第二單元。本單元共有四篇文章，其單元訓練點為“研究探討，深入領會”。訓練目的在于發(fā)揮學生的主動性，主動學習，主動探究，主動獲取知識。這個訓練點，是根據(jù)高一學生求知欲旺盛、思想活躍的心理特點，以及高中閱讀訓練體系而確定的。如果能夠訓練學生研究探討文章深層含義的能力，不僅有利于兩年后的高考，更有利于學生的終身發(fā)展。下面，我就從說教材、說教法、說學法、說教學程序四個方面來說課。
一、說教材
《讀》是我國現(xiàn)代文學研究家、作家錢鐘書先生的作品，選自他的散文集《寫在人生邊上》?！秾懺谌松吷稀肪哂忻钊M生、啟人心智的特色。作家柯靈談錢先生散文風格和魅力時也說：“《寫在人生邊上》是散文集，篇幅不多，而方寸間雖有一天，言人所未言，見人所未見……”本文就最能體現(xiàn)錢先生的“言人所未言，見人所未見”的特點。作者借《伊索寓言》中的九個寓言故事，或引申，或反對，洞燭世相，化腐朽為神奇，提出了自己非常獨特的見解，讓人嘆其思維之獨特，見解之老到，語言之犀利。這真是語文園中的一棵“智慧樹”，滿樹開滿了“玄想之花”，長滿了“心靈之果”。不僅能獲得情感上的愉悅，更能獲取智性上的滿足。
針對這樣的文章特點以及本單元的.訓練要點，我確定了如下教學目標及教學重點、難點：
能力教學目標：
1．探討文章的中心意思，理解作者的寫作意圖
2．培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)、研究、探討問題的能力。
語言教學目標：理解文中難句的含義及文章語言的特點
教學重點、難點：探討文章的中心意思，理解作者的寫作意圖
二、說教法
為完成上述目標，我采取了按照學生的認知規(guī)律——由易到難、由感性到理性——來教學。其做法是：
先拋開文章常見的作者背景介紹、朗讀課文及由前往后講的常規(guī)作法，而是從學生最喜歡的、比較容易理解的“豬肚”部分——文中的九則寓言入手，請學生指出這九則寓言的原意和新意。這樣做，既符合學生的認知規(guī)律，又可以引起學生學習的興趣，從而引導學生慢慢進入錢先生的內心世界，深入探討文章的中心意思，理解文章的寫作意圖。
同時，在處理這九則寓言的原意和新意時，我又主張不下發(fā)《伊索寓言》的原文，而是從錢先生的文章中揣摩、分析。這樣，學生體會了錢先生駕馭語言的能力及每則寓言的寫法——先寫寓言故事，再寫寓言故事的原意，最后寫寓言故事的新意，又培養(yǎng)了他們閱讀分析能力。一舉而多得，何樂而不為？
然后，引導學生探討文章的主旨及寫作意圖。這項工作的完成，離不開一個問題，即“作者為什么會這樣解釋寓言故事？”“為什么他的想法和我們一般人的想法不一致？”因而，我設計了第二個問題“作者翻新《伊索寓言》的依據(jù)是什么”。理解了這個問題，前面的問題就可以迎刃而解了，也自然引入下面的步驟，即“作者在讀完《伊索寓言》之后，有哪些思考與結論，本文的中心意思是什么”。
四個問題的設置是一環(huán)扣一環(huán)，缺一不可，中間漏掉哪個環(huán)節(jié)都不能完成教學任務。
三、說學法
在學法設計上，主要采用了課前預習、分組討論的形式。課前，各小組討論九則寓言的原意和新意，課上大家交流。這樣學生能充分地了解原文。
優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，為了提升學生的學習效率，準備教案是一個很好的選擇，教案有利于老師在課堂上與學生更好的交流。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“2024找春天課件”，希望你更多關注本網(wǎng)站更新。
設計意圖：
春天來了，周圍的自然環(huán)境正在悄悄地發(fā)生著變化，大樹抽芽、小草返綠、鮮花盛開，繽紛的色彩、鮮活的生命讓孩子在得到審美體驗的同時，也開啟了一扇探究之門。春天是充滿神秘的。一粒種子怎么會長成枝繁葉茂的植物?動物王國里的小蟲子們到底在忙些什么?花草樹木和小蟻飛蟲是怎樣地相親相愛?這些奧秘激發(fā)了孩子們探索的欲望。孩子們通過戶外的踏青和多種感官來認知春天的事物，感受春天溫暖氣息和美好景色，并用多種方式來表達對春天的美好感受。
在幼兒園課程中，數(shù)學活動比較抽象，幼兒難以理解和運用。數(shù)學知識來源于生活，只有找到數(shù)學知識與幼兒生活經驗的結合點，才能有效地促進幼兒對數(shù)學的探索興趣和認知發(fā)展，因此設計了此活動。
活動目標：
1.能不受大小，排列方式等的影響準確判斷10以內物品的數(shù)量。
2.能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。
活動準備：
PPT課件，一副春天的大畫，人手一份圖片
活動過程：
一、引入
歌唱《郊游》歌曲進入場地。
師：現(xiàn)在是春天，你們肯定也去找過春天了，你都找到了春天的哪些景象呢？
幼：幼兒說一說
小結：剛剛小朋友們說了這么多關于美麗春天的景色。
二、觀看幻燈片數(shù)數(shù)
1.春天來了，天氣變暖和了，小蝌蚪也游來了，教師帶領下朋友做小蝌蚪游狀態(tài)，停，誰來數(shù)一數(shù)小蝌蚪一共有幾只？（6只小蝌蚪）你是怎么數(shù)的.？（幼兒點數(shù)）從左往右數(shù)。那我們跟著他一起點數(shù)一下小蝌蚪。剛才這位小朋友是從左往右邊數(shù)，有沒有和他不一樣數(shù)法的？（幼兒上來數(shù)數(shù)）你是從哪邊開始數(shù)的？他是從右邊往左數(shù)。
小結：從左往右和右往左數(shù)他們的總數(shù)都是6
2.下朋友們看小蝌蚪遇見了誰？（小魚）
誰來數(shù)數(shù)看魚總共有幾條？（7條魚）你是怎么數(shù)的。
那我們可以用數(shù)字7來表示，這是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）
小蝌蚪很禮貌的跟小金魚說了聲再見，小蝌蚪繼續(xù)往前游。
2.（出示幻燈片4-5）
教師帶領幼兒一起游，停，小蝌蚪游了一段路之后發(fā)生了什么變化？（長出了兩只大眼睛）
你猜猜看這次小蝌蚪又會碰到了誰呢？（幼兒進行猜測）剛剛小朋友才了這么多，那我們一起來看看你們猜對了沒有？教師點擊PPT出現(xiàn)烏龜，原來小蝌蚪又遇見了烏龜，誰來數(shù)一數(shù)烏龜有幾只？請幼兒上來數(shù)一數(shù)。你是怎么數(shù)出來的？橫著一排一排數(shù)的，那我們一起跟著他一起用橫排的方法數(shù)一數(shù)。師幼一起數(shù)數(shù)。
有沒有和他不一樣數(shù)法的？請幼兒上來進行數(shù)數(shù)。你是怎么數(shù)出來的？豎著一列一列數(shù)的，那我們一起跟著他一起用豎列的方法數(shù)一數(shù)。師幼一起數(shù)數(shù)。
小結：哇，橫排數(shù)還是豎列數(shù)，都是9只烏龜。
烏龜不是小蝌蚪的媽媽，他還是不高興？（不是）
小蝌蚪很禮貌的跟烏龜說了聲拜拜！
3.（出示幻燈片6.7）
小蝌蚪繼續(xù)往前游，哇，小蝌蚪又長大了，現(xiàn)在長出了什么？（長出了兩條后腿）他和前面的小蝌蚪比有什么變化？
這次小蝌蚪又會碰到誰呢？出示鴨子（鴨子）這么多鴨子，怎么來數(shù)呢？請幼兒來數(shù)一數(shù)？（10只，11只....）
師：你是怎么數(shù)出來的？
小結：可以先固定一只小鴨子，按順序往下數(shù)，最后數(shù)出是10只鴨子。用數(shù)字10表示，小鴨子是小蝌蚪的媽媽嗎？（不是）小蝌蚪很禮貌的跟小鴨子說了聲再見
4.還是沒有找到媽媽，那小蝌蚪要怎么做呢？（繼續(xù)找）
小蝌蚪繼續(xù)游啊游，慢慢的長大了變成了小青蛙，幾只小蝌蚪最后變成了幾只小青蛙，這時候小青蛙臉上的表情是怎樣的？（開心）你是怎么看出來的？（青蛙的嘴角都是笑著的，說明很開心）你猜小青蛙為什么這么開心呢？（找到了媽媽）
原來它們找到了青蛙媽媽了，所以都很高興。小蝌蚪們找媽媽找了這么久，那么青蛙媽媽又干什么去了呢？（找寶寶、找食物、捉害蟲去了）
青蛙媽媽到底去干什么去了呢？
三、動手操作
1.原來青蛙媽媽去找春天去了，春天來了，外面的景色可美了。青蛙媽媽找到了很多美麗的景色，現(xiàn)在老師把這些景色給小朋友們人手一份。拿到手的小朋友先自己數(shù)一數(shù)，你拿到的是什么總共有多少數(shù)量？
2.教師把圖片給幼兒人手一份分發(fā)下去。請幼兒說一說自己拿到的是什么？數(shù)量是多少？（幼兒能夠用完整的語言進行表達如：我這里有6只蝴蝶等）
3.教師的手里也有一樣青蛙媽媽找到的春天里的景色，有6朵花，誰手上的數(shù)量也是6的請站起來。幼兒站起來，師幼一起驗證，請把它貼到春天的大圖上去？
4.手上總數(shù)比6少的小朋友請站起來，幼兒戰(zhàn)起來，師幼一起驗證，請把他們貼到春天里你認為對的地方。
5.手上總數(shù)比6多的小朋友請站起來，，幼兒戰(zhàn)起來，師幼一起驗證，請把他們貼到春天里你認為對的地方。
四、比較兩組物體的多少
1.這是我喜歡的，7只小鳥，現(xiàn)在請一位小朋友也上來選一選自己喜歡的。
請幼兒上來選擇一幅自己喜歡的，并告訴大家他拿的是幾個什么？
教師的和幼兒的進行比較，幼兒學會用完整的語句說幾只什么比幾只什么多？
2.請兩個幼兒上來選擇自己喜歡的進行比較，會用完整的話說幾個什么比幾個什么多。
3.每個幼兒都選擇一幅自己喜歡的并兩兩找朋友進行比較，之后請幾個組別上來說一說幾個什么比幾個什么多？
活動延伸：剛剛我們比的是誰比誰多，接下去我們拿著這些圖片一起到外面去比一比誰比誰少。
本課的板書采用了簡筆畫的設計，把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)，給學生描繪出一幅春天美麗的景色，充分給學生以美的體驗。在讀課文以后，讓孩子們來進行補充、添畫，這樣的板書，既歸納本課的重點，同時起到引背的作用，更重要的是激起學生學習的興趣，讓孩子在學習中得到展現(xiàn)自我的機會。
練習是讓學生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識的指導學生積累語言，發(fā)展思維。擴展課內學習的內容
評說課稿：本說課稿從教材、學生、教法、學法、教學過程、板書、練習六個方面進行說課的。全面詳實，特別是說明了怎么教，為什么這樣教。教材內容的切實、教學目標的明確、教學程序的流暢、教學環(huán)節(jié)的合理、教學手段多樣?？傊處煹恼f課過程努力從實際出發(fā)，闡述了本課設計教學的全過程。
教學目標：
1、 會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。
信息資料：
教師：生字詞卡片；課文插圖或；音樂《春天在哪里》。
學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。
課時安排：兩課時。
第一課時
一、初步了解課文。
是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟赫掖禾欤?/p>
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
2、自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
3、 你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。
3、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
（1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
（兩朵，那是春天的眼睛吧？
（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？
（4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？
二、重點段落朗讀感悟
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
寫字
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。
美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
作業(yè)
1．讓父母當評委，練習朗讀課文。
2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。
【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。】
第二課時
復習
1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導學生進行問答式的句式訓練：
例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛?。?/p>
其他三句也可以模仿訓練。
競賽讀、表演讀等。
齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
拓展（出示）
“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
寫字
躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調“身”字做偏旁時的變化。
規(guī)范。
伴教錦囊
閱讀在線： 朱自清的《春》（節(jié)選）
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為:
1．認知目標：會認會寫9個生字
2．技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．情感目標：結合課文的學習，引導學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，建立熱愛大自然的情感。
本課教學的重點是朗讀課文，背誦課文和識字寫字。
本課教學的難點是通過朗讀感悟來想象和感受春天生機勃勃的景象。
四、說教學策略為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。課程導入（情景教學法）首先我會用多媒體向同學們展示關于春天的美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生們的注意，同時運用語言解說：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎？春天多美啊，春天在哪里？大家想不想跟著老師一起找春天??？以此激發(fā)學生的興趣，跟著老師一起發(fā)現(xiàn)春天的美妙，找尋春天的腳步。整體感知（自主識字法） 這一階段我會讓學生自主學習，讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準字音，把覺得難讀的字做上符號，在他們的朗讀中對于難讀準的字音我會進行范讀和教讀，這樣學生就可以在我的帶領下完成識字任務。同時我會將比較難的字用通俗的語言進行解釋，讓學生不止會識，還會記和寫,比如“躲”，我會解釋為把身體藏在幾棵樹后面，這樣的通俗解釋，能加深學生的印象，正確識記和書寫生字，在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。 （3）領悟細節(jié)（朗讀感悟法）閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。①首先讓學生自由讀課文，讓學生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀）②并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情。(針對性閱讀)③讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）④用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，要求學生細細體會，并且通過師生間的比賽閱讀來引導學生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）⑤接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情仔細品讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，在細細地品味課文后，同學們就能感受到春天來臨的喜悅心情，我會鼓勵同學們一起齊唱兒歌《春天在哪里》，從課文和歌曲中共同感悟春天的美好，學會用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)春天。（仔細研讀）課內延伸（合作探究法） 歌曲唱完之后，趁著同學們興趣高漲，我會告訴學生：①可讓小朋友先說說課文中哪些句子寫得好，為什么？特別是一些擬人、排比的句子，可采用邊讀變體會，邊讀邊說，邊讀變仿照的方法，讓小朋友掌握這些句子的好。比如：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？……風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？……小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？……最后再讓小朋友說說讀完課文后，你找到的春天是什么樣的。并延伸到課外，春天還是什么樣的。作業(yè)是準備默寫生字，背誦課文。②以小組為單位積累描繪春天的詞語。這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬物復蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞……不僅可以擴大學生們的詞匯量，還能在具體情境中對這些詞語進行更深刻的理解。③春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，在大家的朗讀聲和歌唱聲中春天好像就在我們的眼前，大家動動手，把自己眼里的春天畫下來吧。
一、說教材：
《找春天》是人教版第三冊第一單元的第一課。這一組教材是以走進春天，發(fā)現(xiàn)春天為專題編寫的，有描寫美好春光的美文，有生動形象的童話散文，有發(fā)生在春天里的故事，還有贊美春景的古詩。這一篇篇充滿兒童情趣的佳作不僅引導學生去感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特點，去探索春天的奧秘，去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。
結合教材特點和學生的學習情況確定該課時目標：
知識目標：
會認“羞”等9個字，會寫“脫”等9個字。
能力目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句。
2.背誦課文。
情感目標：
體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學重點：會認生字，會寫生字。感情誦讀。
教學難點：在讀中感悟、欣賞，培養(yǎng)良好的觀察習慣，激發(fā)對春的熱愛之情
二、說學情：
二年級學生經過一年半的語文學習，已具備了一定的自學生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個問題展開初步的合作學習與討論，能夠用比較通順的語言回答問題。只是學生對優(yōu)美句子的欣賞還有差距。在教法上，我采用情景、問題、探究等多種方法，學生在學習方法上采用課前預習、朗讀成誦、自主探究、合作交流方式，充分發(fā)揮學生的主體作用。
三、說教學模式：
根據(jù)課標新精神，站在素質教育的角度，結合本教材的特點，我確定本節(jié)課的教學模式為：情境導入—任務實施—任務評價—小結作業(yè)—課后延伸。在任務實施階段，我的模式為：初讀感知—品讀體味—拓展升華—學以致用。情中促讀，讀中感悟，體現(xiàn)學生以讀為本，以學生為主體的原則，采用多種朗讀方法，如：默讀、朗讀、自由讀、齊讀等。圖文并茂，利用課件感悟文中的優(yōu)美詞句。
四、說教學設計:
作為教師要善于幫助學生架起生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，推動學生去深入地感受，因此我的教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：
（一）、創(chuàng)設情境，導入新課。
孩子們你們喜歡唱歌嗎？（播放《春天在哪里》）學生和老師一起拍手唱歌，，歌中告訴我們春天在哪里呢？在小朋友的眼睛里。這節(jié)課就讓我們帶著善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找春天吧?。ò鍟n題）
在這一過程中利用多媒體創(chuàng)設情境來激趣，吸引住了學生，再由圖到文，和孩子們一起走進春天，為接下來的學習打下基礎。
（二）、初讀課文、合作識字
語文新課標指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！笔紫?，我播放課文朗讀視頻，學生邊聽朗讀邊欣賞畫面，感知春天的美景。然后范讀課文，使學生對課文有一個整體印象。
接下來，初讀課文，掃清生字詞的障礙。學生自由朗讀課文，借助拼音把文章讀正確，讀通句子，對照美景理解詞語，初步感知春天的美麗。在這一環(huán)節(jié)，
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。（課件展示）看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（躲）
在這一過程中要尊重學生的獨特體驗與感受，利用直觀的圖片，視頻，幫助學生理解積累詞語，初讀感知內容并為有感情朗讀打下基礎。
（三）品讀課文，感知發(fā)現(xiàn)
閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。學生是學習的主人，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。 1首先讓學生自由讀課文，讓學生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀），并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情。(針對性閱讀) 2讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）
3用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，要求學生細細體會，并且通過師生間的比賽閱讀來引導學生充分感受春天的多姿多彩。（比賽閱讀）
4最后我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情仔細品讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動，
（四）指導寫字
一、練習雙姿，做好上課前的準備
1、坐姿：身正、肩平、臂開、足安。
2、執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個一）。
指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1.展示生字，學生搶答來讀一讀這些字。 2.引導學生觀察字形結構：
（1）讓學生回憶并說出字形結構：左右結構，上下結構，半包圍結構，全包圍結構等。
野，解：左寬右窄
脫、凍、溪、棉、探、搖、、躲：左窄右寬
（3）逐字講解，指導書寫。
探：禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點，“木”字橫要短。躲：第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。溪：重點指導。
3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。
4、學生交流評價，互相打等級。
（五）拓展延伸、升華情感
在新課程的背景下，語文教學是一個開放的體系，要讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、學習語文、運用語文。因此我設計了以下三個拓展練習（1）、引用古詩拓展（2）、畫一畫你眼中美麗的春天，在班里辦個圖畫展，看看哪個同學筆下的春天更美。
談感受，辦畫展，訓練學生的理解和表達能力，從而促進學生多方面能力的發(fā)展。
【學習目標】
1、會認14個字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
3、愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【重點難點】
1、重點：
認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：
⑴ 課文的感情朗讀、體會科學童話中蘊含的意義。
⑵ 揉、漆、辮、的識記，喊、筍、喚的書寫。
【教學方法】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學準備】
投影儀、卡片、筍芽兒、竹子的圖片。
【課時安排】
2課時。
【教學流程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，趣味揭題
1、同學們，我們國家的國寶是什么？大熊貓最愛吃什么？竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？
（出示筍芽兒圖）
這就是筍芽兒。
（出示竹子圖）
這就是竹子。
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。
2、板書課題：
提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。
二、初讀課文，自學課文
1、教師讀課文，要求：
在老師讀時，聽清字音及不同人物的對話。
2、自學記：
邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們。
讀：讀通、讀準、讀熟課文。
想：讀懂了什么，還有什么不懂的。
3、小組檢查自學情況，教師巡視。
三、師生交流
1、指讀課文，正音。
2、指讀生字。
3、重點識字：
學生自學時記不熟的字。
4、同桌互讀，打五角星。
5、讀詞：
春筍 扭動 呼喚 漆黑 油漆 筍芽兒 滋潤
鉆研 愛撫 嘮叨 辮子 撫摩 隆呼喊 轟隆
山岡 喊叫 豪放 豪邁 世界 揉一揉 發(fā)芽
6、齊讀課文。
四、再讀課文
感知發(fā)現(xiàn)自讀課文，要求讀正確、流利，讀后說一說自己讀懂了什么？
（根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）
五、指導寫字
1、觀察字的結構特點。
2、你要提醒同學什么？
3、教師書寫，生看后抄寫生字。
六、總結
第二課時
一、復習檢查
1、認讀詞語：
春筍 呼喚 漆黑 油漆 扭動 發(fā)芽 轟隆隆
鉆研 嘮叨 辮子 撫摩 愛撫 滋潤 筍芽兒
山岡 豪放 豪邁 世界 喊叫 呼喊 揉一揉
2、指讀課文。
二、朗讀感悟，角色表演
1、分段指名讀課文，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？
小組討論、全班交流。
（根據(jù)學生的回答，教師相機板書）
2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。
以小組為單位，分成：
筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。
讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。
（相機指導朗讀）
3、推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。
4、再讀感悟，啟迪思維：
你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
5、小結。
三、指導書寫
指導寫口字旁的字：
口字位置要偏上，不宜寫得太大。
三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
四、課外拓展
資料袋：
向學生介紹毛竹。
板書設計
筍芽兒
春雨 春雷 太陽
筍芽兒（嬌嫩）──竹子（健壯）
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