沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感(范文九篇)

今天給大家推薦一篇關(guān)于“沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感”的網(wǎng)絡(luò)文章，歡迎你的閱讀愿這篇文章能夠改變你的未來(lái)并請(qǐng)與你的粉絲分享。讀書，可以使人具有抵抗孤獨(dú)的能力。這里所說(shuō)的孤獨(dú)并不是我們平時(shí)理解的孤獨(dú)，在閱讀了作品后，心中感慨萬(wàn)千，不禁為作品所深深折服。在仔細(xì)品位一番過(guò)后，動(dòng)筆將心中的感觸記錄下來(lái)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇1

當(dāng)alex第一次去費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)時(shí)，令我驚呆。但美國(guó)頂尖的物理實(shí)驗(yàn)室令人羨慕地開放，盡管有些領(lǐng)域沒(méi)有開放。去年，我的孩子們參加了國(guó)家科技夏令營(yíng)，晚上在天文臺(tái)看星星。

國(guó)內(nèi)這方面的改善，也令人欣喜。)普通人很難想象這種頂級(jí)科普的激勵(lì)效果，但它無(wú)疑會(huì)在一些孩子心中播下種子。

當(dāng)然，這并不是全部的故事，戴安娜在她的書中總結(jié)道：教育是整個(gè)社會(huì)的事情，不是教師在學(xué)校里單打獨(dú)斗，也不是家長(zhǎng)在家里造汽車的事情。學(xué)***方位的事，不是坐在教室的四堵墻里為了一時(shí)半日的第一名而刻苦努力，而是要常走出戶外讓我們看云去，像感應(yīng)器一樣感應(yīng)周圍的信息，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

教育是交響曲，絕不就應(yīng)是獨(dú)奏曲

正是這種強(qiáng)大的全社會(huì)基礎(chǔ)，使得美國(guó)的教育選取余地很大，所謂在家上學(xué)模式，并非獨(dú)自在家上學(xué)，而是能依靠許多可調(diào)用的社會(huì)資源。這種開放的制度本身也帶來(lái)了教育評(píng)價(jià)制度的開放。國(guó)內(nèi)沒(méi)完沒(méi)了關(guān)于通才與專才的爭(zhēng)論，顯得并非必要，在美國(guó)更廣泛的嘗試過(guò)程中，孩子們會(huì)不斷成長(zhǎng)，也將更容易找到屬于自我人生的可能性。

在這個(gè)世界上，沒(méi)有一所學(xué)校能帶來(lái)完美的教育資源。哈佛鼓勵(lì)學(xué)生在其他學(xué)校學(xué)習(xí)課程。盡管學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)是有的，但從社會(huì)的職責(zé)來(lái)說(shuō)，全社會(huì)的共同協(xié)作，不僅僅僅是帶給商品好處的教育產(chǎn)品，而是每個(gè)人健康成長(zhǎng)的可能。

美國(guó)教育并非萬(wàn)能，美國(guó)基礎(chǔ)教育看上去弱，但是自有其系統(tǒng)性。正是這種制度化使美國(guó)的教育在進(jìn)入高中和大學(xué)階段后加速發(fā)展。

diana的記錄，能夠算是一個(gè)十分好的他山石樣本，期盼她的后作。

end　無(wú)論這是因?yàn)樗麄冏繝柌蝗海蚴怯捎谒麄儽拔o(wú)能。愈是完美的人愈受人尊敬。如果別人總是走在前面，而你只是隨波逐流，那么，即使你贏得了別人的尊重，這種尊重也不過(guò)是剩菜而已。

月亮獨(dú)掛天庭時(shí)尚可與眾星爭(zhēng)輝，而驕陽(yáng)一出，它便光彩頓失不再顯赫，甚至干脆消失。因此，不要接近那些讓你黯淡的人，而要和那些能反映你風(fēng)格的人在一起。馬歇爾詩(shī)中聰明的法布拉之所以在她其貌不揚(yáng)又不修邊幅的女仆當(dāng)中顯得美麗不凡、光彩照人，也正是出于這個(gè)緣故。

不要自尋煩惱，也不要貶損自己徒增他人榮光。青少年時(shí)須多結(jié)俊友高明，成年后則當(dāng)與凡人為伴。　即使最完美的人也有缺陷。

缺陷為什么與人形影不離呢？才智有其缺陷。一個(gè)智力超群的人最有缺陷，或者說(shuō)最引人注目。

不是他沒(méi)有注意到這些缺點(diǎn)，而是他喜歡它們。這是戰(zhàn)勝自我的一種勇敢的方式。人們都善于看見(jiàn)他人的缺點(diǎn)。

他們不會(huì)佩服你的才華，只會(huì)注意你的缺點(diǎn)，用它來(lái)掩蓋你的其它資質(zhì)。

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇2

與diana相識(shí)已久，相識(shí)于網(wǎng)絡(luò)那張密西根湖畔的書桌，到之后相知，戲稱為同桌，彼此早已交心。

全書是早年博文的匯集，按主題重新編排，是整個(gè)《美國(guó)教育微觀察》系列的第一本，與當(dāng)初閱讀的感受又是不一樣，既感覺(jué)重溫往事，又有豁然一新的感覺(jué)。

一、七年前，我第一次看到博客，是一個(gè)亮點(diǎn)。這是我最喜歡的教育方式。當(dāng)然，這些不是美國(guó)教育的全部，更不是完美的教育，但是這些是可操作的好教育模式，更重要的是，從alex的課程資料，課程要求，能夠明白：美國(guó)小學(xué)教育所有要求呼應(yīng)著大學(xué)教育的要求，而不是僅僅為了滿足某種考核。

最重要的是戴安娜的觀點(diǎn)是罕見(jiàn)的。人力資源開發(fā)對(duì)一流企業(yè)的專業(yè)視角使博客包含了對(duì)生活發(fā)展的理解。

草根博客第一需求是自?shī)首詷?lè)，并沒(méi)有個(gè)性想法，七八年一路寫來(lái)，從博客到微博，成為了近距離觀察美國(guó)教育的一個(gè)樣本，平實(shí)地記錄著孩子的成長(zhǎng)，資料相當(dāng)豐富，如同我多年前透過(guò)美國(guó)記者特克爾的《working》（國(guó)內(nèi)譯作《美國(guó)夢(mèng)尋》）了解美國(guó)社會(huì)的體驗(yàn)一樣，diana的筆觸展現(xiàn)了alex所經(jīng)歷的教育中種種細(xì)節(jié)，相當(dāng)精彩。

無(wú)論是網(wǎng)友，還是更近距離的朋友，都期望這些文字能出版。之前出版過(guò)一部分，但就完整性而言最終要感謝鳳凰頤和，能為diana的記錄獨(dú)立出版，更加清晰地呈現(xiàn)。

二《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！肥沁@個(gè)系列的第一本，展現(xiàn)了美國(guó)教育的一個(gè)潛在力量，即社會(huì)是教育的基石。這不僅包括概念，還包括主流社會(huì)價(jià)值觀對(duì)學(xué)校的影響和社會(huì)資源對(duì)教育的支持。美國(guó)社會(huì)非常重視商業(yè)，一切都可以用金錢來(lái)量化。談?wù)摻疱X從來(lái)都不丟臉，但這并不影響全民教育中社會(huì)各階層的社會(huì)責(zé)任。

整個(gè)國(guó)家對(duì)教育的支持不全是免費(fèi)，但是卻是近乎無(wú)死角。

當(dāng)初第一次看到alex去西北大學(xué)優(yōu)才中心上課，略微吃驚。盡管大學(xué)為小學(xué)生辦夏令營(yíng)并不新鮮，但將alex的校外課程算學(xué)分，這個(gè)就十分有好處了，這意味著基礎(chǔ)教育階段，即使學(xué)校資源有限，所有的外部補(bǔ)充是能夠被認(rèn)可的，這相對(duì)于我們還在執(zhí)拗奧數(shù)加分還是不加分，理念的開放模式是截然不一樣的。這件事情除了大學(xué)的社會(huì)職責(zé)之外，其實(shí)也能夠包含一個(gè)些許的私心提前爭(zhēng)奪生源。

當(dāng)alex第一次去費(fèi)米實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)時(shí)，令我驚呆。但美國(guó)頂尖的物理實(shí)驗(yàn)室令人羨慕地開放，盡管有些領(lǐng)域沒(méi)有開放。去年，我的孩子們參加了國(guó)家科技夏令營(yíng)，晚上在天文臺(tái)看星星。

國(guó)內(nèi)這方面的改善，也令人欣喜。)普通人很難想象這種頂級(jí)科普的激勵(lì)效果，但它無(wú)疑會(huì)在一些孩子心中播下種子。

當(dāng)然，這并不是全部的故事，戴安娜在她的書中總結(jié)道：教育是整個(gè)社會(huì)的事情，不是教師在學(xué)校里單打獨(dú)斗，也不是家長(zhǎng)在家里造汽車的事情。學(xué)***方位的事，不是坐在教室的四堵墻里為了一時(shí)半日的第一名而刻苦努力，而是要常走出戶外讓我們看云去，像感應(yīng)器一樣感應(yīng)周圍的信息，做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

教育是交響曲，絕不就應(yīng)是獨(dú)奏曲

正是這種強(qiáng)大的全社會(huì)基礎(chǔ)，使得美國(guó)的教育選取余地很大，所謂在家上學(xué)模式，并非獨(dú)自在家上學(xué)，而是能依靠許多可調(diào)用的社會(huì)資源。這種開放的制度本身也帶來(lái)了教育評(píng)價(jià)制度的開放。國(guó)內(nèi)沒(méi)完沒(méi)了關(guān)于通才與專才的爭(zhēng)論，顯得并非必要，在美國(guó)更廣泛的嘗試過(guò)程中，孩子們會(huì)不斷成長(zhǎng)，也將更容易找到屬于自我人生的可能性。

在這個(gè)世界上，沒(méi)有一所學(xué)校能帶來(lái)完美的教育資源。哈佛鼓勵(lì)學(xué)生在其他學(xué)校學(xué)習(xí)課程。盡管學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)是有的，但從社會(huì)的職責(zé)來(lái)說(shuō)，全社會(huì)的共同協(xié)作，不僅僅僅是帶給商品好處的教育產(chǎn)品，而是每個(gè)人健康成長(zhǎng)的可能。

美國(guó)教育并非萬(wàn)能，美國(guó)基礎(chǔ)教育看上去弱，但是自有其系統(tǒng)性。正是這種制度化使美國(guó)的教育在進(jìn)入高中和大學(xué)階段后加速發(fā)展。

diana的記錄，能夠算是一個(gè)十分好的他山石樣本，期盼她的后作。

端上一杯茶，或一杯咖啡，放在你的桌上，你的心情特別愉快。你可以瀏覽當(dāng)天的報(bào)紙，了解最新的國(guó)內(nèi)外潮流，甚至街頭趣聞；或者拿著雜志，**你喜歡，從臺(tái)詞中得到特別的輕盈和愉悅。。。。生活是簡(jiǎn)單的，幸福是簡(jiǎn)單的。

經(jīng)過(guò)精心的烹制，一桌可心的菜肴就在你的面前，你招呼家人快來(lái)品嘗，再備上最喜歡的美酒，這是多么難得的享受！生活簡(jiǎn)單就是幸福。春暖花開的季節(jié)，或是清風(fēng)送爽的金秋，你和家人一起，或是朋友結(jié)伴，走出戶外，來(lái)一次假日的郊游，享受大自然帶給你的美麗、芬芳。

呼吸一口新鮮空氣，忘記城市的喧囂，仿佛身心都被洗刷過(guò)，是一種怎樣的輕松感覺(jué)！生活簡(jiǎn)單就是幸福。你去參加一個(gè)朋友的聚會(huì)，久違的感覺(jué)帶給你溫暖和興奮，你享受和回味著兩人之間真誠(chéng)的友誼。

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇3

與Diana相識(shí)已久，相識(shí)于網(wǎng)絡(luò)那張密西根湖畔的書桌，到之后相知，戲稱為同桌，彼此早已交心。

全書是早年博文的匯集，按主題重新編排，是整個(gè)《美國(guó)教育微觀察》系列的第一本，與當(dāng)初閱讀的感受又是不一樣，既感覺(jué)重溫往事，又有豁然一新的感覺(jué)。

七年前，第一次看到博文，就眼前一亮，這是我喜歡的教育模式。當(dāng)然，這些不是美國(guó)教育的全部，更不是完美的教育，但是這些是可操作的“好”教育模式，更重要的是，從Alex的課程資料，課程要求，能夠明白：美國(guó)小學(xué)教育所有要求呼應(yīng)著大學(xué)教育的要求，而不是僅僅為了滿足某種考核。最重要的是Diana的視角是少有的，一流企業(yè)HRD的職業(yè)視角，這使得博文包含了對(duì)人生發(fā)展的理解。

草根博客第一需求是自?shī)首詷?lè)，并沒(méi)有個(gè)性想法，七八年一路寫來(lái)，從博客到微博，成為了近距離觀察美國(guó)教育的一個(gè)樣本，平實(shí)地記錄著孩子的成長(zhǎng)，資料相當(dāng)豐富，如同我多年前透過(guò)美國(guó)記者特克爾的《working》(國(guó)內(nèi)譯作《美國(guó)夢(mèng)尋》)了解美國(guó)社會(huì)的體驗(yàn)一樣，Diana的筆觸展現(xiàn)了Alex所經(jīng)歷的教育中種種細(xì)節(jié)，相當(dāng)精彩。

無(wú)論是網(wǎng)友，還是更近距離的朋友，都期望這些文字能出版。之前出版過(guò)一部分，但就完整性而言最終要感謝鳳凰頤和，能為Diana的記錄獨(dú)立出版，更加清晰地呈現(xiàn)。

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇4

此地沒(méi)有圍墻，沒(méi)有校門，是名副其實(shí)的“開放式”學(xué)校。此地綠竹掩映，柳杉環(huán)繞，是絕佳的隱居環(huán)境。這里有野雞、野兔、獅鷲、黃嘴貓頭鷹等生態(tài)，仿佛傳說(shuō)中的天堂。

這是一所專為十一到十八歲的青少年而辦的學(xué)校。學(xué)校十分重視五個(gè)理念：對(duì)人類過(guò)去知識(shí)的總體認(rèn)識(shí)、個(gè)性特征的自我實(shí)踐、審美情趣的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的釋放、批判能力的培養(yǎng)。

每個(gè)孩子的不同觀點(diǎn)都可以在這里得到尊重、容人和啟發(fā)。大人和小資產(chǎn)階級(jí)的觀系是朋友，相互傾聽，辯證地講。讓孩子不僅在思想上成熟，在個(gè)性上也有積極的發(fā)展，大人會(huì)給孩子長(zhǎng)時(shí)間的期待，讓孩子逐漸成熟。所以孩子快樂(lè)而有自信，不需太多的教訓(xùn)與管理，最后他們擁有的能力是真實(shí)的，而不是被訓(xùn)練出來(lái)的——這就是臺(tái)灣的“全人”學(xué)校，它讓我知道了很多……

流連于這本《沒(méi)有圍墻的學(xué)校》，仔細(xì)閱讀這本書，我為李崇建、甘耀明老師及其同事對(duì)孩子的特有的包容所感動(dòng)。無(wú)論是開篇的“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人菜園的處理，還是“誰(shuí)把房子拆了”中對(duì)孩子的寬容地對(duì)待，都讓我們深深感受到那份沒(méi)有權(quán)威壓制，讓孩子在真實(shí)的情境中在寬容與安全的氣氛中逐一澄清的對(duì)成長(zhǎng)中的生命個(gè)體的尊重。著名教育學(xué)者陶繼新老師曾說(shuō)過(guò)：

天空接收每一朵云，不管它的美麗和丑陋，所以天空是廣闊的；山接收每一塊巖石，不管它的大小，所以山的行為是壯觀的；海接收每一個(gè)波浪，所以海是廣闊的。愿自己今后面對(duì)每一個(gè)孩子尤其是犯錯(cuò)的孩子時(shí)能以天空的廣闊、高山的壯觀、大海的浩瀚包容他們，為他們生命的天空涂抹一絲絲美麗，愿能時(shí)刻以全人教師為榜樣，將包容牢刻心間。

由此，我不由得想到自己。在工作中自己曾經(jīng)多少次為了孩子所犯的一點(diǎn)點(diǎn)微乎其微的小錯(cuò)而大動(dòng)肝火，以暴風(fēng)驟雨代替理智與寬容，而真正設(shè)身處地地站在孩子的角度，給孩子充分辯解以及同孩子商量的機(jī)會(huì)卻微乎其微，更莫說(shuō)類似孩子損壞菜園、拆毀農(nóng)舍這樣嚴(yán)重事件，這樣想來(lái)不覺(jué)分外羞愧。我們知道，只要我們是孩子，我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)，只要我們是學(xué)校，我們就難免會(huì)有問(wèn)題學(xué)生，只要我們是老師，我們就難免要處理問(wèn)題學(xué)生。

我們要理性、冷靜，學(xué)會(huì)寬容地對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。

成長(zhǎng)意味著很多不可預(yù)知的事情會(huì)發(fā)生。大多數(shù)孩子都有一顆敏感的心。每個(gè)人的心里都或多或少地布滿了傷疤，這些傷疤逐漸形成了自己的一部分。作為老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生釋放過(guò)去，超越負(fù)面的生命經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子擁有了健全的心靈，將能更自在地面對(duì)人生，學(xué)習(xí)也便不再是難事。

正向看待孩子的犯錯(cuò)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)和老師的懲罰只能讓孩子感到恐懼、厭惡，甚至扼殺孩子嘗試創(chuàng)新的勇氣。當(dāng)然，犯錯(cuò)誤的孩子也不會(huì)自首。

以寬容的態(tài)度與孩子們討論。只有當(dāng)孩子們?cè)敢馑伎甲约旱男袨闀r(shí)，他們才能得到真正的成長(zhǎng)。

看過(guò)了一個(gè)個(gè)精彩的故事之后，我不得不要回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，我知道在今后的教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題學(xué)生，我也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生所犯的一些錯(cuò)誤而生氣，但是我相信在生氣的同時(shí)，我會(huì)想到全人學(xué)校的校長(zhǎng)老胡子與三劍客的故事，會(huì)想到李崇建老師與藍(lán)天、白云、阿凱、阿詢等學(xué)生的故事，會(huì)想到曾經(jīng)小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)也犯的超愛(ài)搞惡作劇的p的成長(zhǎng)故事，想到這些，我想我會(huì)變得理智，變得心平氣和，然后有效地與學(xué)生溝通。

書中有一句話說(shuō)的特別好“教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路”?！皼](méi)有規(guī)矩不成方圓”這似乎是我們大家的共識(shí)。尤其是在學(xué)校，面對(duì)那些還沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子，我們的學(xué)校充滿了各種各樣的規(guī)矩。

這些規(guī)則可能是一些規(guī)則和條例，也可能是教育者接受的黃金法則。然而在全人教育者都明白：教育之路有很多條，你不能逼著孩子們都走相同的路。

書中有一個(gè)故事：阿詢寫得不認(rèn)真，寫了很多錯(cuò)字。崇建在作業(yè)本上圈出了30多個(gè)錯(cuò)字，規(guī)定每個(gè)錯(cuò)字寫一行。阿詢告訴崇建完不成，崇建說(shuō)這是功課，必須完成。

阿詢?cè)俅沃厣?，崇建依然?jiān)持。阿詢無(wú)奈，回到座位上開始寫字。過(guò)了一會(huì)兒說(shuō)：

“我下周不來(lái)上課了，我要去戶外學(xué)習(xí)?！背缃▎?wèn)：“不對(duì)吧，戶外學(xué)習(xí)還要一個(gè)月。

”阿詢賭氣的說(shuō)：“不管了，就是不來(lái)了?！比缓罂蘖似饋?lái)，淚水弄濕了作業(yè)本。

崇建問(wèn)他為什么哭，阿詢說(shuō)：“告訴你有用嗎？”“你不說(shuō)怎么知道沒(méi)有用？

”“剛才我說(shuō)了，我寫不完，你根本不聽！”這句話深深的觸動(dòng)了崇建的內(nèi)心。這讓他想起了自己小時(shí)候，老師或家長(zhǎng)布置的任務(wù)超出了自己的負(fù)擔(dān)，遇到困難又沒(méi)辦法求助時(shí)，他是多么希望得到別人的理解和幫助。

但當(dāng)我總是得到一個(gè)冷淡的回答時(shí)，我不提我有多孤獨(dú)和沮喪。如今，自己是一位老師卻還有以前的方法來(lái)教育今天的孩子，走入教育最慣常走的路。想想自己，又何嘗不是向著“傳統(tǒng)”一條道走下去。

從看到全人學(xué)校這個(gè)名字開始，我便思索究竟什么是“全人”。書中每一個(gè)小故事無(wú)不滲透著這個(gè)概念。他是一種自然地，無(wú)拘束的，深入到學(xué)生內(nèi)心深處、甚至是觸及靈魂的教育方式。

讓學(xué)生主動(dòng)思考，自己悟出對(duì)與錯(cuò)的真諦。教師在其中的作用更為重要。他的示范，他明確的是非，是學(xué)生的標(biāo)志。老師和學(xué)生并不是上與下、服從與被服從的關(guān)系，而是朋友，一位樂(lè)于傾聽學(xué)生話語(yǔ)的朋友，只有和學(xué)生站在平等的位置上，他才肯向你展露心扉，才不會(huì)失去那份珍貴的天真和童心，還學(xué)生以“全人”。

“盛年不重來(lái)，一日難再晨；及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。”在以后的讀書活動(dòng)中，我一定會(huì)一如既往孜孜不倦地閱讀。正如一位學(xué)者所說(shuō)的：

“書香在，福就在?！睖丶覍毧偫硪苍f(shuō)過(guò)：“中華民族需要有一些這樣的人，他們經(jīng)常仰望星空，他們能更多地為國(guó)家、為民族前途思考和奮斗。

”作為一名教師，徜徉在教海中，更需要我們靜下心來(lái)潛心閱讀、積累、思索，仰望教育的星空，為祖國(guó)的教育前途思考而奮斗！

窯店鎮(zhèn)坳心小學(xué)

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇5

伊旗第四中學(xué)王俊蓮

這是一部描述臺(tái)灣體制外學(xué)習(xí)天空的全新著作，本書的兩位作者李崇建和甘耀明老師都曾是這所沒(méi)有圍墻的學(xué)校——臺(tái)灣全人學(xué)校的優(yōu)秀的教師，他們以樸實(shí)的筆調(diào)真實(shí)地記錄了這些年各自在全人學(xué)校工作的諸多經(jīng)驗(yàn)，使所有關(guān)心教育的人能通過(guò)細(xì)致深入地品讀，清楚地了解全人學(xué)校每天發(fā)生的真實(shí)的故事，從中體會(huì)到全人教師用尊重、包容、信任、理解使每一個(gè)在這里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的孩子的人格特質(zhì)，得到良好的自我實(shí)踐、積極的審美趣味得以養(yǎng)成、創(chuàng)造的激情得以釋放，批判的能力得以培養(yǎng)，使孩子們?cè)诮?jīng)歷了一系列挫折、惶恐后能勇敢、自律、堅(jiān)持，最后快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。他們會(huì)用真摯的陽(yáng)光溫暖每一個(gè)孩子的心田天空，用信心和希望陪伴著他們走向自己美好的生活。

徜徉于這本《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！罚页３槔畛缃?、甘耀明老師及其同事對(duì)孩子的特有的包容所感動(dòng)。無(wú)論是開篇的“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人菜園的處理，還是“誰(shuí)把房子拆了”中對(duì)孩子的寬容地對(duì)待，都讓我們深深感受到那份沒(méi)有權(quán)威壓制，讓孩子在真實(shí)的情境中、在寬容與安全的氣氛中，逐一澄清的對(duì)成長(zhǎng)中的生命個(gè)體的尊重。尤其全人學(xué)校創(chuàng)辦人大胡子那種當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，“只有寬容后，與孩子認(rèn)真討論，才能使他們對(duì)自身行為進(jìn)行思考”更深深震撼著我的心。

從書中一個(gè)接一個(gè)的故事，我不禁想起了自己。在工作中自己曾經(jīng)多少次為了孩子所犯的一點(diǎn)點(diǎn)微乎其微的小錯(cuò)而大動(dòng)肝火，以暴風(fēng)驟雨代替理智與寬容，而真正設(shè)身處地地站在孩子的角度，給孩子充分辯解以及同孩子商量的機(jī)會(huì)卻微乎其微，更莫說(shuō)類似孩子損壞菜園、拆毀農(nóng)舍這樣嚴(yán)重事件，這樣想來(lái)不覺(jué)分外羞愧。

著名教育家陶繼新曾說(shuō)過(guò)：天空中有每一朵云，無(wú)論它是美是丑，所以天空是遼闊無(wú)比的；高山包含了每一塊巖石，無(wú)論大小，所以山體的行為是壯觀的；大海收容每一朵浪花，故大海浩瀚無(wú)比。愿自己今后面對(duì)每一個(gè)孩子尤其是犯錯(cuò)的孩子時(shí)能以天空的廣闊、高山的壯觀、大海的浩瀚包容他們，為他們生命的天空涂抹一絲絲美麗，愿能時(shí)刻以全人教師為榜樣，將包容牢刻心間。

如果說(shuō)教師用包容為我們打造了一道又一道的靚麗風(fēng)景線的話，那么他們更用自己的實(shí)際行動(dòng)為我們更好地詮釋了“尊重”的真正含義。在這部書，無(wú)論是“狗臉歲月”中，對(duì)孩子們收養(yǎng)流浪狗的尊重與理解，還是“空移法德使用”中對(duì)學(xué)生處理男女生關(guān)系的獨(dú)特指導(dǎo)，無(wú)論是“探索自我的旅程”的真誠(chéng)地鼓勵(lì)，還是“漫漫長(zhǎng)路有人伴”的不離不棄，都讓我們感受尊重的神奇之美。是全人教師用他們并不張揚(yáng)卻深切的尊重喚起了孩子的心靈深處的愛(ài)，使他們遠(yuǎn)離了塵世的冷漠，甚至對(duì)可憐的流浪狗都熱情伸出了援助之手；尊重使成長(zhǎng)中的孩子能夠站在他人的立場(chǎng)上，正確對(duì)待友誼；尊重使孩子們有信心面對(duì)一次又一次的磨難；是尊重讓孩子們感受到被關(guān)愛(ài)的溫暖。

這一份份發(fā)自內(nèi)心的尊重，勝過(guò)無(wú)數(shù)祝賀、贊美和激勵(lì)的掌聲，更勝過(guò)苦口婆心的教誨，那是一種無(wú)形的力量，催人振作，促人勇敢前行。

這不由得再一次把我拉回到了現(xiàn)實(shí)，想想平日里，我們常常習(xí)慣性把熱愛(ài)孩子、尊重孩子、理解孩子掛在嘴邊，可實(shí)際行動(dòng)又有多少！今天，如果你想尊重它，那應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的偉大行動(dòng)。愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之。

所以讓我們學(xué)會(huì)真正尊重每一個(gè)孩子，時(shí)刻記住給孩子更多的尊重，會(huì)得到更燦爛的陽(yáng)光。

在這本書中，全人教師對(duì)兒童抗挫折能力的培養(yǎng)更具說(shuō)服力。無(wú)論是“用水的考驗(yàn)”、“步出暗沉的山林”還是“孤獨(dú)的美感”等等，都給我留下了深刻的印象。想想，現(xiàn)在的孩子，在家多是獨(dú)生子女再加上父母百般嬌寵，所以面對(duì)困難挫折表現(xiàn)得那樣的脆弱，不堪一擊，而全人為我們展示的登山運(yùn)動(dòng)、節(jié)水活動(dòng)、獨(dú)自去旅行等等，都很好地點(diǎn)醒了我們，不能忽視對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)，同時(shí)也帶給了我們?cè)S多的有意的啟示，極大地開拓了我們的工作思路。

此刻，盡管夜已深，然思緒依舊跟隨者全人學(xué)校的一個(gè)個(gè)真實(shí)而又生動(dòng)的故事不住飄飛。也許昨日我曾在自己的芳草地迷失方向，留下了不少遺憾，但這段時(shí)間捧讀《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！罚瑓s如細(xì)品幽幽的清茶，潮潤(rùn)著自己那久久干澀喉嚨。 我知道，在春天的夜晚，月光傾灑下的剎那，也把皎潔留在了我的心間。

就讓自己像全人學(xué)校這座沒(méi)有圍墻的學(xué)校的教師一樣滿懷著幸福與憧憬將自己心中陽(yáng)光一路灑落在孩子的心田吧，那樣將迎來(lái)一個(gè)又一個(gè)絢爛奪目的教育的春天。

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇6

閱讀是心靈的感悟與享受

南大港第八完全小學(xué)董雅文

常常怡然地手捧書本斜靠于床邊，或酌一杯清茶，或執(zhí)一枚時(shí)果，任淡淡的茶香或甜甜的果香與幽幽的書香一起在身邊縈繞，氤氳開去......

置身于室外桃源里，徜徉在字里行間的心語(yǔ)中......“此地兩旁長(zhǎng)著一片柳杉和孟宗竹，有小溪、竹雞、松鼠、野兔等，沒(méi)有路燈，有農(nóng)家載種的各種果樹，仿佛傳說(shuō)中的世外桃源。”看到這里，我有點(diǎn)兒喜歡這里了，而這也就是書中要說(shuō)的沒(méi)有圍墻的學(xué)?！藢W(xué)校。

世外桃源會(huì)發(fā)生什么樣的事情？于是我?guī)е械囊苫筇ど狭藟?mèng)想之旅。

《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！分v述的是老師與學(xué)生間的普普通通卻又給人啟發(fā)的小故事。作為一名教師，這樣的故事可能每天都會(huì)出現(xiàn)。但在現(xiàn)實(shí)生活中我們?cè)撊绾螒?yīng)對(duì)呢？

讓我印象深刻的是老胡子和卡路里的關(guān)于生理期的疑問(wèn)、異性身體認(rèn)知一段對(duì)話，我們習(xí)慣于用一組套裝答案來(lái)答復(fù)孩子們的一些疑問(wèn)，覺(jué)得那是我們的成功之道，是我們權(quán)威的象征。讀了老胡子的教育之后，我很震驚。他完全讓孩子們?yōu)樽约褐?。他只是起了引?dǎo)作用，整個(gè)談話很幽默。在這里，傳授知識(shí)不是教育上最重要的事，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為很多知識(shí)只要一翻書就可以獲得，甚至上網(wǎng)就可以找到，去了解孩子為什么這樣看待世界，永遠(yuǎn)比他們告訴他，這是個(gè)怎么樣的世界來(lái)的更有趣。

我想這也是每個(gè)孩子最希望、最希歡的教育！

全人教師用尊重、包容、信任、理解使每一個(gè)在這里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的孩子都能在不斷地自我實(shí)踐中形成健全的人格，使孩子們?cè)诮?jīng)歷了一系列挫折、惶恐后變得勇敢、自律、堅(jiān)持，最后快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。全人的老師們用自己滿腔的誠(chéng)摯給了孩子一片自由釋放、體驗(yàn)成長(zhǎng)的天空，陪伴他們帶著自信與希望走向自己的美好人生。

相比傳統(tǒng)的體制式教育學(xué)校，全人學(xué)校沒(méi)有圍墻，沒(méi)有校門，是一所另類的、名副其實(shí)的“開放式”教育學(xué)校。所謂“另類”和“名副其實(shí)”，是因?yàn)槿说摹伴_放”，不僅僅是“沒(méi)有圍墻，沒(méi)有校門”的形式，而是一種打破權(quán)威與僵化體制的學(xué)校。在這里，無(wú)論孩子做什么，都可以始終尊重和傾聽他們，并且可以討論所有師生的想法。

即使學(xué)生犯了錯(cuò)，也能被接納。在教師的引導(dǎo)和等待下，孩子們一經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)人格完整的人。無(wú)論是“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人菜園的處理，還是“誰(shuí)把房子拆了”中對(duì)孩子的寬容地對(duì)待，都讓我們深深感受到那份沒(méi)有權(quán)威壓制，讓孩子在真實(shí)的情境中在寬容與安全的氣氛中逐一澄清的對(duì)成長(zhǎng)中的生命個(gè)體的尊重。

尤其全人學(xué)校創(chuàng)辦人大胡子當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，總是在未弄清真相之前，不先預(yù)設(shè)立場(chǎng)批判，也不直接給予教導(dǎo)預(yù)設(shè)，那是因?yàn)樗小耙环輥?lái)自于他心中真正的接納”，他始終堅(jiān)持“只有寬容后，與孩子認(rèn)真討論，才能使他們對(duì)自身行為進(jìn)行思考”。

書中的一個(gè)又一個(gè)故事使人們想起了自己。在工作中自己曾經(jīng)多少次為了孩子所犯的一點(diǎn)點(diǎn)微乎其微的小錯(cuò)而大動(dòng)肝火，以暴風(fēng)驟雨代替理智與寬容，而真正設(shè)身處地地站在孩子的角度，給孩子充分辯解以及同孩子商量的機(jī)會(huì)卻微乎其微，這樣想來(lái)實(shí)在覺(jué)得慚愧。著名教育家陶繼新先生曾說(shuō)：

天空包容著每一朵云，不管它的美與丑，所以天空是廣闊的，無(wú)與倫比的；山上有每一塊巖石，無(wú)論大小，都很壯觀；大海收容每一朵浪花，故大海浩瀚無(wú)比。愿自己今后面對(duì)每一個(gè)孩子尤其是犯錯(cuò)的孩子時(shí)能以天空的廣闊、高山的壯觀、大海的浩瀚包容他們，為他們生命的天空涂抹一絲絲美麗，愿能時(shí)刻以全人教師為榜樣，將包容牢刻心間。

在全人，傳授知識(shí)不是最重要的，了解學(xué)生、認(rèn)識(shí)他們看待世界的方式、引導(dǎo)學(xué)生直面人生、促使他們學(xué)會(huì)自我調(diào)試并主動(dòng)融入社會(huì)、才是學(xué)校教育的旨?xì)w。在這本書中，整個(gè)老師對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)更是令人信服。無(wú)論是“用水的考驗(yàn)”、“步出暗沉的山林”還是“孤獨(dú)的美感”等等，都給我們留下了深刻的印象。

聯(lián)系很多同學(xué)因?yàn)楹苄〉氖虑榫吞鴺亲詺⒌南?，作為老師和家長(zhǎng)，我們不禁要問(wèn)：我們的孩子怎么了？我們的教育怎么了？

現(xiàn)在的孩子，在家多是獨(dú)生子女再加上祖輩和父母百般嬌寵，所以面對(duì)困難挫折表現(xiàn)得那樣的脆弱，不堪一擊，而全人為我們展示的登山運(yùn)動(dòng)、節(jié)水活動(dòng)、獨(dú)自去旅行等等，都很好地點(diǎn)醒了我們，不能忽視對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)，同時(shí)也帶給了我們?cè)S多的有意的啟示，極大地開拓了我們的工作思路。

如今書雖然已經(jīng)讀完，但思緒卻如同封面上的風(fēng)箏依舊跟隨者全人學(xué)校的一個(gè)個(gè)真實(shí)而又生動(dòng)的故事不住地飄飛，不得不思考《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！穾Ыo我們的課題：“教育不是只有一條路，教育還可以這樣做......”

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇7

沒(méi)有圍墻的學(xué)校，我若有所思

張偉你對(duì)待孩子的方式，正決定孩子的未來(lái)！如何來(lái)實(shí)踐教育的理想化？《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！w制外的學(xué)習(xí)天空》訴說(shuō)青嫩生命在自由環(huán)境中，生猛渾厚又細(xì)膩的成長(zhǎng)故事；也道出滿懷真誠(chéng)的老師在繳械之后的困思篤行與笑淚天涯。

我們于是恍然大悟：開放教育所挑戰(zhàn)的，不是孩子，而是大人；開放教育所成全的，不只是孩子，更是大人。

這是一部描述臺(tái)灣體制外學(xué)習(xí)天空的全新著作，本書的兩位作者李崇建和甘耀明老師都曾是這所沒(méi)有圍墻的學(xué)?！_(tái)灣全人學(xué)校的優(yōu)秀的教師，他們以樸實(shí)的筆調(diào)真實(shí)地記錄了這些年各自在全人學(xué)校工作的諸多經(jīng)驗(yàn)，使所有關(guān)心教育的人能通過(guò)細(xì)致深入地品讀清楚地了解全人學(xué)校每天發(fā)生的真實(shí)的故事，從中體會(huì)到全人教師用尊重、包容、信任、理解使每一個(gè)在這里學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的孩子的人格特質(zhì)得到良好的自我實(shí)踐、積極的審美趣味得以養(yǎng)成、創(chuàng)造的激情得以釋放，批判的能力得以培養(yǎng)，使孩子們?cè)诮?jīng)歷了一些列挫折、惶恐后能勇敢、自律、堅(jiān)持，最后快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。他們用滿腔的真誠(chéng)，把溫暖的陽(yáng)光灑在每一個(gè)孩自信中的天空，陪著他們滿懷信心和希望，走向自己美好的生活。

在書中讀了一個(gè)又一個(gè)感人的故事，整個(gè)老師真誠(chéng)而平等地與孩子們相處，與孩子們交朋友，陪伴孩子們成長(zhǎng)。如果說(shuō)教師用包容為我們打造了一道又一道的靚麗風(fēng)景線的話，那么他們更用自己的實(shí)際行動(dòng)為我們更好地詮釋了“尊重”的真正含義。在這部書，無(wú)論是“狗臉歲月”中，對(duì)孩子們收養(yǎng)流浪狗的尊重與理解，還是“空移法德使用”中對(duì)學(xué)生處理男女生關(guān)系的獨(dú)特指導(dǎo)，無(wú)論是“探索自我的旅程”的真誠(chéng)地鼓勵(lì)，還是“漫漫長(zhǎng)路有人伴”的不離不棄，都讓我們感受尊重的神奇之美。

是全人教師用他們并不張揚(yáng)卻深切的尊重喚起了孩子的心靈深處的愛(ài)，使他們遠(yuǎn)離了塵世的冷漠，甚至對(duì)可憐的流浪狗都熱情伸出了援助之手；是尊重使成長(zhǎng)的孩子能設(shè)身處地站在別人的立場(chǎng)正確對(duì)待友情；是尊重讓孩子有信心面對(duì)一次又一次的磨難；是尊重讓孩子感受到被人呵護(hù)的溫暖。這種發(fā)自內(nèi)心的尊重，勝過(guò)無(wú)數(shù)的掌聲祝賀、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，也勝過(guò)苦心經(jīng)營(yíng)的教書育人，這是一種無(wú)形的力量，激勵(lì)著人們振作起來(lái)，激勵(lì)著人們勇往直前。

這不禁讓我再次回到現(xiàn)實(shí)。想想我們平時(shí)談的愛(ài)孩子、尊重孩子、理解孩子的行為有多少！今天想來(lái)尊重豈是用嘴來(lái)說(shuō)說(shuō)那么簡(jiǎn)單，那應(yīng)該是無(wú)聲地發(fā)自內(nèi)心的偉大行動(dòng)。愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之。

所以讓我們學(xué)會(huì)真正尊重每一個(gè)孩子，永遠(yuǎn)記住多尊重孩子，我們會(huì)得到更多的陽(yáng)光。

在這本書中，整個(gè)老師對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)更是令人信服。無(wú)論是“用水的考驗(yàn)”、“步出暗沉的山林”還是“孤獨(dú)的美感”等等，都給我留下了深刻的印象。想想，現(xiàn)在的孩子，在家多是獨(dú)生子女再加上父母百般嬌寵，所以面對(duì)困難挫折表現(xiàn)得那樣的脆弱，不堪一擊，而全人為我們展示的登山運(yùn)動(dòng)、節(jié)水活動(dòng)、獨(dú)自去旅行等等，都很好地點(diǎn)醒了我們，不能忽視對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)，同時(shí)也帶給了我們?cè)S多的有意的啟示，極大地開拓了我們的工作思路。

書中有一句話說(shuō)的特別好“教育不是只有一條路，但是教育常常使人走上同一條路”。想想自己，又何嘗不是向著“傳統(tǒng)”一條道走下去。從看到全人學(xué)校這個(gè)名字開始，我便思索究竟什么是“全人”。

書中每一個(gè)小故事無(wú)不滲透著這個(gè)概念。他是一種自然地、無(wú)拘無(wú)束的，深入到學(xué)生內(nèi)心深處，甚至是觸及靈魂的教育方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考，自己悟出對(duì)與錯(cuò)的真諦。而教師在其中的作用更為重要。他的示范，他明確的是非，是為學(xué)生樹立一個(gè)標(biāo)志。

老師和學(xué)生并不是上與下、服從與被服從的關(guān)系，而是朋友，一位樂(lè)于傾聽學(xué)生話語(yǔ)的朋友，只有和學(xué)生站在平等的位置上，他才肯向你展露心扉，才不會(huì)失去那份珍貴的天真和童心，還學(xué)生以全人。

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇8

此地沒(méi)有圍墻，沒(méi)有校門，是名副其實(shí)的“開放式”學(xué)校。

此地綠竹掩映，柳杉環(huán)繞，是絕佳的隱居環(huán)境。這里有野雞、野兔、獅鷲、黃嘴貓頭鷹等生態(tài)，仿佛傳說(shuō)中的天堂。

這就是臺(tái)灣的“全人”學(xué)校，它讓我知道了很多，也回憶起很多……

當(dāng)學(xué)生的感想

老師——對(duì)我來(lái)說(shuō)，像一堵墻，阻擋了猴子似的孩子奔向叢林，讓他們收起野性，走向所謂的“方正”與“規(guī)矩”。在這條“正路”上，只要有微小的分歧，那雙“如來(lái)”大手便會(huì)毫不猶豫地蓋下來(lái)，將“**”**。

老師似乎永遠(yuǎn)在說(shuō)服我，永遠(yuǎn)在要求我應(yīng)該做某事，不應(yīng)該做某事。即使是善意的關(guān)懷，背后也有絕對(duì)的價(jià)值判斷。

記憶中，自己很少對(duì)抗過(guò)老師，面對(duì)老師的權(quán)威，我感覺(jué)自己很渺小。

作為一名學(xué)生，我不得不承認(rèn)，很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我一直認(rèn)為老師是一條毒蛇和野獸，而老師離得越遠(yuǎn)越好。但是，經(jīng)過(guò)七年的求學(xué)生涯，我有了更深的體悟，作為一個(gè)小孩或一名學(xué)生，可能會(huì)與自己的師長(zhǎng)發(fā)生如下三種關(guān)系：一是直接表現(xiàn)為沖突。

二是陽(yáng)奉陰違，內(nèi)外不符，表里不一。三是一切聽從大人的，循規(guī)蹈矩。

也許家長(zhǎng)和老師認(rèn)為第三種孩子是最好的。事實(shí)上，當(dāng)孩子們?cè)谶@種模式下成長(zhǎng)時(shí)，他們的創(chuàng)造力早已被扼殺在萌芽狀態(tài)。

自由與失控

自由與失控只有一線之差。

現(xiàn)在，如果你看到一個(gè)留著長(zhǎng)發(fā)、染著頭發(fā)、直呼老師名字的學(xué)生，你自然會(huì)認(rèn)為這不是一個(gè)好學(xué)生。你會(huì)說(shuō)：“學(xué)生本來(lái)就不可以這樣。

”那么，這個(gè)“本來(lái)”是怎么來(lái)的，你能說(shuō)清楚嗎？你會(huì)說(shuō)你以前當(dāng)學(xué)生就是這樣的。

... 突破限制要付出代價(jià)。學(xué)生為自由付出的代價(jià)可能是多年的混亂。

成長(zhǎng)意味著很多不可預(yù)知的事情會(huì)發(fā)生。大多數(shù)孩子都有一顆敏感的心。每個(gè)人的心里都或多或少地布滿了傷疤，這些傷疤逐漸形成了自己的一部分。作為一名教師，我們應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生釋放過(guò)去，超越消極的生活體驗(yàn)。當(dāng)孩子擁有了健全的心靈，將能更自在地面對(duì)人生，學(xué)習(xí)也便不再是難事。

正向看待孩子的犯錯(cuò)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)和老師的懲罰只能讓孩子感到恐懼、厭惡，甚至扼殺孩子嘗試創(chuàng)新的勇氣。當(dāng)然，犯錯(cuò)誤的孩子也不會(huì)自首。

以寬容的態(tài)度與孩子們討論。只有當(dāng)孩子們?cè)敢馑伎甲约旱男袨闀r(shí)，他們才能得到真正的成長(zhǎng)。

沒(méi)有圍墻的學(xué)校讀后感 篇9

給孩子一個(gè)絢爛奪目的春天

這個(gè)暑假我閱讀了李校長(zhǎng)推薦的臺(tái)灣李崇建、甘耀明合著的《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！贰械挠怂枷牒屠砟钭屛叶恳恍?，在這部書里，作者認(rèn)為，“成為一個(gè)人”遠(yuǎn)比“學(xué)習(xí)”更重要！這本書給我留下影響最深的是作者的態(tài)度，坦誠(chéng)、勇敢、真實(shí)、接納，在全人學(xué)校，他從沒(méi)有停止過(guò)自己的思考和追問(wèn)，也正因?yàn)槿绱?，他才能在與孩子共處的時(shí)間中藉由聆聽、分享、反思，而完善自己，感受自己的成長(zhǎng)。

我更深刻的感受是如何讓孩子們更有可能成為一個(gè)健康的人。讀完后，給我留下感觸深的有以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)孩子的接納。

接納每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，甚至是錯(cuò)誤。書中在老師的眼里，孩子們沒(méi)有錯(cuò)誤，沒(méi)有過(guò)失，只有特點(diǎn)，只是方式的合適與否，孩子們的任何行動(dòng)都是在試圖弄明白事件的來(lái)龍去脈，即使孩子真錯(cuò)了，也沒(méi)有被粗魯?shù)膶?duì)待?！拔也幌肷险n了”、“我的耳朵打烊了”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出這樣違背常理的話時(shí)，老師的意識(shí)里顯現(xiàn)的不是對(duì)孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)反抗老師的批評(píng)等問(wèn)題，而是及時(shí)反思自己，琢磨怎樣與孩子一起面對(duì)這種學(xué)習(xí)的困難，如何幫助孩子走出困境。

老胡子想向我們傳達(dá)的是，教育不僅關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更關(guān)乎教師。如果只是說(shuō)教，孩子只能被老師的身份嚇倒，不會(huì)說(shuō)出自己的不滿，但如果他不同意，只是敷衍你，對(duì)教育本身就不好?！?/p>

想想自己在現(xiàn)實(shí)教育中的做法大多時(shí)候卻不盡人意。我記得去年，班上有一個(gè)男孩，因?yàn)樗母改鸽x婚了，他媽媽要組建一個(gè)新家庭。小時(shí)候，他不能接受。當(dāng)時(shí)，他情緒特別不穩(wěn)定，上課無(wú)精打采，對(duì)一切都很敏感。有一天早上因?yàn)闆](méi)有完成家庭作業(yè)，老師批評(píng)了他幾句，就借此緣由干脆不來(lái)上課了。

在與家長(zhǎng)溝通后，更讓人憤慨的是，家長(zhǎng)竟然把一切責(zé)任都推給了老師，說(shuō)孩子太敏感，以為老師是故意針對(duì)他。覺(jué)得這個(gè)孩子平時(shí)不是因?yàn)槔蠋熍u(píng)了幾句就受不了的，所以不要來(lái)學(xué)校！我?guī)哪炅?。作為班里的一員，他是一個(gè)有責(zé)任敢的勇敢的人。他怎么會(huì)因?yàn)橐粌纱闻u(píng)而不來(lái)上課呢。

我想既然我的孩子這幾天心情不好，我早上會(huì)去他家接他，但是我早上去接他，下午就不來(lái)上課了。經(jīng)過(guò)幾次溝通，我筋疲力盡。我怎么能說(shuō)服我的孩子們不來(lái)上課。家長(zhǎng)還是無(wú)理的的將責(zé)任推給了老師，那天我和家長(zhǎng)打電話溝通時(shí)有點(diǎn)生氣了說(shuō)到：

“我該做的都做了，孩子不來(lái)，我也沒(méi)有辦法！”下午孩子的姑姑找到了我，才弄清了事情的緣由。原來(lái)孩子的媽媽為他找的這個(gè)“新爸爸”經(jīng)常和孩子的媽媽吵架，她媽媽前幾天腿不小心摔傷了，現(xiàn)在沒(méi)有人在家照顧，所以孩子心理負(fù)擔(dān)挺大的，想留在家照顧她媽媽，現(xiàn)在根本沒(méi)有心思來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，老師批評(píng)他沒(méi)有完成作業(yè)只是剛好找了個(gè)借口而已。

了解完事情后我調(diào)整了心態(tài)，再一次踏進(jìn)了他的家門，和孩子好好的談了一次心，他向我懇求道現(xiàn)在真的沒(méi)有心思去上課，想在家照顧她媽媽，并向我保證下學(xué)期開學(xué)會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在班里的。在和家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通后決定讓他休學(xué)一個(gè)月。在之后的一個(gè)月里我還會(huì)不時(shí)的打電話詢問(wèn)他的情況，在qq上和他進(jìn)行溝通、談心。

現(xiàn)在這個(gè)男孩又回到班里上課了，對(duì)于他現(xiàn)在有的一點(diǎn)小“敏感神經(jīng)”我也會(huì)及時(shí)觀察、了解、溝通。對(duì)于班里同學(xué)對(duì)他的的誤解，也在我的努力下漸漸消失?，F(xiàn)在孩子已經(jīng)順利畢業(yè)了，我想如果我沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去思考這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在也許就不是這么完美的結(jié)局了。

二、寬容的老師

無(wú)論是開篇的“三劍客大鬧江湖”毀農(nóng)人菜園的處理，還是“誰(shuí)把房子拆了”中對(duì)孩子的寬容地對(duì)待，都讓我們深深感受到那份沒(méi)有權(quán)威壓制，讓孩子在真實(shí)的情境中在寬容與安全的氣氛中逐一澄清的對(duì)成長(zhǎng)中的生命個(gè)體的尊重。

看了《我的耳朵打烊了》一節(jié)，我感同身受，平時(shí)自己也不都是這樣的嗎？當(dāng)我遇到困難時(shí)，我希望身邊的人能伸出援助之手。當(dāng)班級(jí)在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，一個(gè)人忙得不可開交，周圍的老師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生都能幫到我，這讓我在班級(jí)管理中感到放心。

但是當(dāng)我給予學(xué)生壓力的時(shí)候，有時(shí)我卻沒(méi)有設(shè)身處地的想。原則上，我們都知道，只要我們是孩子，我們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中就不可避免地犯錯(cuò)誤，只要我們是學(xué)校，我們就不可避免地會(huì)有問(wèn)題學(xué)生，只要我們是老師，我們就不可避免地要處理問(wèn)題學(xué)生。所不同的是，這里沒(méi)有老師的高高在上，這里沒(méi)有師生之間的隔閡，這里的學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，面對(duì)的不是老師的訓(xùn)斥或者居高臨下的一通通大道理；這里有的是老師對(duì)學(xué)生的理解與尊重，這里有的是老師對(duì)問(wèn)題學(xué)生的極度寬容，這里有的是師生之間暢通無(wú)阻的心靈溝通與碰撞，這里有的是陪伴孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的大朋友，他們之間甚至?xí)ハ鄡A訴秘密，這里的學(xué)生能夠毫無(wú)顧忌地向老師敞開心扉，因?yàn)檫@里的師生能做到真正意義上的平等。

這就是我們和人家在具體實(shí)踐過(guò)程中的差別。

三、堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生。

在這本書中剪輯的是培養(yǎng)孩子們的抗挫折能力，這更是令人信服。無(wú)論是“用水的考驗(yàn)”、“”孤獨(dú)的美感“、“步出暗沉的山林” 都給我留下了深刻的印象。特別是學(xué)校里的登山活動(dòng)、登山訓(xùn)練、規(guī)劃和任務(wù)，逐漸被有登山經(jīng)驗(yàn)的大齡兒童所取代。

在3000米的高空，學(xué)生們暴露在風(fēng)雨、疲勞和危險(xiǎn)之中。他們也經(jīng)歷了互助、友誼、責(zé)任和分享。置身責(zé)任，參與每件事，學(xué)生在處理危機(jī)、困難時(shí)學(xué)會(huì)方法、技巧，也同時(shí)學(xué)習(xí)溝通、人際交往、組織領(lǐng)導(dǎo)、面對(duì)責(zé)任與義務(wù)，最后成長(zhǎng)為富有創(chuàng)造力、行動(dòng)力、有夢(mèng)想、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膫€(gè)體。

想想現(xiàn)在的孩子，在家多是獨(dú)生子女再加上父母百般嬌寵，所以面對(duì)困難挫折表現(xiàn)得那樣的脆弱，不堪一擊。班上有一個(gè)男孩，在家里可謂是名副其實(shí)的“小皇帝”。校車接送、班級(jí)野餐活動(dòng)全程由家長(zhǎng)陪同，幫助搭建火爐、拾柴、燒烤等。

他就坐享其成，到處亂竄。

書中所展示的登山、節(jié)水、獨(dú)行等活動(dòng)很好地喚醒了我們，我們不能忽視對(duì)孩子抗挫折能力的培養(yǎng)。要多組織孩子參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，全面培養(yǎng)他們的能力。

四、做學(xué)生人生的指導(dǎo)者，而非指揮者。

韓愈有言：“師者，傳道授業(yè)解惑”。書中的老師做到了真正的解惑，孩子們?cè)谧约旱某砷L(zhǎng)過(guò)程中，老師只是身邊的陪伴著，同行者，引路人，而非指揮者，評(píng)判者，認(rèn)真聆聽孩子的問(wèn)題，和學(xué)生一起想辦法”。

例如在養(yǎng)成宿舍衛(wèi)生習(xí)慣這一令人頭痛的問(wèn)題上，這可是全人師生共同經(jīng)歷的一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，師生能夠忍受長(zhǎng)達(dá)一個(gè)學(xué)期的臟、亂、差，并接受孩子們的“私人空間”，這在我們看來(lái)也是不可思議的事情。想想看，在我自己的課堂上，每次我去上課，我都會(huì)看到?jīng)]有擦干凈的黑板和到處亂扔的抹布總是獅子吼。這個(gè)問(wèn)題將立己的到解決。但是書中的老師一直在和孩子們共同尋找解決的途徑。

有一句話：在寬容中成長(zhǎng)的孩子懂得寬容別人，在訓(xùn)斥中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)責(zé)備別人，在尊重中成長(zhǎng)的孩子，在尊重中成長(zhǎng)的孩子，在信任中成長(zhǎng)的孩子，不僅信任別人，也信任自己。友善中長(zhǎng)大的孩子，不但愛(ài)他人也愛(ài)自己。

全人的老師是最明白這個(gè)道理的，也是最寬厚的教育者。

五、和諧平等的師生關(guān)系。

書中的師生關(guān)系是令人羨慕的。在全人學(xué)校創(chuàng)始人“老胡子”的序言中有這樣的句子：“我一直相信辦教育，教師首先得把自己當(dāng)成一個(gè)人，也把受教育的孩子當(dāng)成一個(gè)人，然后大家才能相互平等、自由地‘學(xué)習(xí)’，因?yàn)楹⒆拥陌l(fā)展及成長(zhǎng)，你不可能把什么價(jià)值灌輸在他內(nèi)心，教師和孩子都應(yīng)該謙遜地注視激蕩出來(lái)的火花。

”謙虛地注視彼此，這是怎樣的一種心態(tài)。把學(xué)生和老師放在平等人的狀態(tài)，在實(shí)踐與互動(dòng)中，成全師生的生命成長(zhǎng)。這讓我想起書中“三劍客”的故事：

幾個(gè)孩子拔掉了老農(nóng)的青菜，到教師跟前“自首”，描述故事經(jīng)過(guò)的時(shí)候，嘻嘻哈哈，很隨意的樣子。老胡子面對(duì)犯錯(cuò)的“三劍客”，謙恭的樣子，循循善誘，一步步引導(dǎo)孩子說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)來(lái)。最終，了解到三劍客實(shí)則是因?yàn)檎刃▲B而報(bào)復(fù)菜農(nóng)。

老胡子的處理方式可謂一舉多得，既弄清了事情的真相，又給在座的青年教師提供了一個(gè)成功的教育案例。而他的這份從容不迫來(lái)自哪里？在未弄清事情真相之前，他并未先預(yù)設(shè)立場(chǎng)批判，也未直接給予教導(dǎo)，那是一份來(lái)自他心中真正的接納。

是啊，一個(gè)老師能不能在自己的心中真正接納每一個(gè)孩子？能夠接納，就能夠傾聽，能夠傾聽就能夠?qū)で蟮浇逃闹腔?。而這一切，也是在沉淀良好的師生關(guān)系，有人說(shuō)：

“好關(guān)系勝過(guò)好教育”是的，在我們的教育生活中應(yīng)該謹(jǐn)記：好關(guān)系才能成就好教育。好的師生關(guān)系是進(jìn)行良好的教育的綠色屏障，而這道屏障本身也是最好的教育。

寬容的老師，相信經(jīng)過(guò)努力，我能做到；堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生，是我們培養(yǎng)孩子能力的一個(gè)目標(biāo)；做學(xué)生人生的指導(dǎo)者，而非指揮者，是我今后奮斗的方向；平等的師生關(guān)系，是孕育學(xué)生美好心靈的土壤。所以我要讓自己像全人學(xué)校這座沒(méi)有圍墻的學(xué)校的教師一樣滿懷著幸福與憧憬將自己心中的陽(yáng)光溫暖孩子的心靈，迎來(lái)一個(gè)又一個(gè)絢爛奪目的春天。

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