作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(精選7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、熟練認(rèn)寫(xiě)"瀑布""迸濺"等十個(gè)詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、通過(guò)朗讀,把握紫藤蘿的特點(diǎn),體會(huì)作者情感。
3、學(xué)習(xí)紫藤蘿和作者身上樂(lè)觀、頑強(qiáng)的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,感受紫藤蘿蓬勃、頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合寫(xiě)作背景體會(huì)作者情感的變化。
三、教學(xué)方法
朗讀法;問(wèn)答法;情境法;小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師出示圖片提問(wèn)學(xué)生導(dǎo)入:同學(xué)們,看一下這幾張紫藤蘿的瀑布,你們從中看到些什么,又想到些什么呢?你說(shuō)看到了淡紫色的紫藤蘿很茂盛,一簇緊挨著一簇,你說(shuō)這一串一串的紫藤蘿就像垂下來(lái)的幕布一樣。嗯,同學(xué)們描述得很準(zhǔn)確,也很有想象力,是啊,這一串串紫藤蘿就像流動(dòng)的瀑布一樣,所以作家宗璞才把它稱(chēng)作是"紫藤蘿瀑布",同學(xué)們想不想跟隨老師一起去看看她筆下的紫藤蘿又是什么樣子呢。
(二)初讀課文,整體感知
1、學(xué)生大聲自由朗讀全文,圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞,與同桌分工合作,查字典解決,稍后全班進(jìn)行分享交流。
明確:
"挑逗"一詞中的"挑"讀tiǎo,意為"逗引""招惹",讀tiǎo的還有"挑釁""挑眉""高挑"。
仙露瓊漿:又稱(chēng)玉露瓊漿、瓊漿玉液,意為用美玉制成的漿液,中國(guó)古代神話中認(rèn)為飲了它可以成仙,比喻美酒或甘美的漿汁。另外注意"漿"的字形和讀音,讀jiāng,注意與"槳"(jiǎng)的區(qū)分。
2、讀完全文,用自己的話來(lái)說(shuō)一下,你喜不喜歡作者筆下的紫藤蘿,它又給你留下了什么樣的印象?(師生問(wèn)答/自由發(fā)言)
明確:茂盛、淡紫色、淡淡的芳香。
(三)深入研讀,重點(diǎn)感悟
1、請(qǐng)同學(xué)自由分享自己喜歡的描寫(xiě)紫藤蘿的句子(2-3句為代表),談感受,教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)。
明確:
"從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿,只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見(jiàn)其發(fā)端,也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)"。(前一句運(yùn)用比喻和夸張的手法,寫(xiě)出了紫藤蘿的繁茂、壯大,這里請(qǐng)同學(xué)再次觀看紫藤蘿照片;后一句運(yùn)用擬人和排比的手法,寫(xiě)出了紫藤蘿蓬勃旺盛的生命力,生動(dòng)形象而富有感染力,這里運(yùn)用朗讀教學(xué),指點(diǎn)學(xué)生朗讀)
"這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淡紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我"。(運(yùn)用通感的修辭,把紫藤蘿的香氣說(shuō)成是淡紫色的,花香也有了顏色,突出了其香氣的夢(mèng)幻,也為下文"我"陷入回憶和沉思埋下伏筆,這里運(yùn)用朗讀教學(xué),指點(diǎn)學(xué)生朗讀)
學(xué)生再次朗讀同學(xué)們分享的這些句子,加深對(duì)詞句的理解。
2、是的,作者看到這么美麗茂盛的紫藤蘿,不禁回憶起了十年前家門(mén)口的一株紫藤蘿,這株紫藤蘿又是什么樣的呢?(師生問(wèn)答)
明確:"稀落""伶仃"。
同樣是紫藤蘿,為什么十年前的那株就是稀落的呢?作者為什么說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系呢?教師引導(dǎo)學(xué)生注意一下文章的寫(xiě)作時(shí)間,推算一下十年前是什么時(shí)候。(師生問(wèn)答)
明確:十年前也就是1972年(正處xx時(shí)期)。
教師給同學(xué)補(bǔ)充xx時(shí)期的歷史時(shí)代背景和作者背景(出示多媒體資料)。
明確:xx時(shí)期,如果一個(gè)人穿著打扮很怪異或者作家不從事體力勞動(dòng),經(jīng)常侍弄一些花花草草就容易被人批判是"小資產(chǎn)階級(jí)"趣味,不符合無(wú)產(chǎn)階級(jí)樸素的作風(fēng),就要進(jìn)行批斗,所以作者在這里說(shuō)花和生活腐化有關(guān)系;1982年,當(dāng)作者寫(xiě)這篇文章時(shí),她的弟弟正身患絕癥。
3、學(xué)生結(jié)合上面的資料,小組交流討論5分鐘,思考作者在回憶紫藤蘿花的時(shí)候還想到了什么?又發(fā)出了怎樣的感慨呢?
明確:在回憶花的時(shí)候也是在回憶自己十年前的往事,自己一家也曾像紫藤蘿一樣,飽受摧殘。感悟出了"花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。"
4、那這句話該如何理解呢?學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)和自身經(jīng)歷自由發(fā)言,談一談對(duì)這句話的理解,然后教師小結(jié)。
明確:作者寫(xiě)了十年前紫藤蘿的稀落,又寫(xiě)了現(xiàn)在紫藤蘿的茂盛,在寫(xiě)花的經(jīng)歷的同時(shí),作者也看到了人的境遇,十年前一家人飽受摧殘,而_過(guò)后,人也慢慢從中恢復(fù)了過(guò)來(lái),因此,不幸終究是暫時(shí)的,而生命的長(zhǎng)河卻是無(wú)止境的,無(wú)論經(jīng)歷了什么,都要勇敢活下去。這也是作者從紫藤蘿身上獲得的啟發(fā)。
教師小結(jié):是啊,一花一世界,花的生命何曾不折射出了人的生命呢?由物及人,這樣的寫(xiě)作手法叫什么?同學(xué)們回憶一下我們上一單元?jiǎng)倢W(xué)的《愛(ài)蓮說(shuō)》。(聯(lián)系前后知識(shí),師生問(wèn)答)
明確:托物言志。
(四)拓展延伸
1、作者在開(kāi)頭說(shuō)"我不由得停住了腳步",同學(xué)們現(xiàn)在知道是為什么了嗎?(師生問(wèn)答)
明確:被紫藤蘿的美麗和茂盛吸引、震驚到了。
2、作者在結(jié)尾說(shuō)"在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺(jué)加快了腳步",作者為什么加快了腳步?對(duì)此你有什么看法?(學(xué)生自由發(fā)言)
明確:作者從紫藤蘿旺盛的生命力中獲得了啟發(fā),獲得了力量,覺(jué)得人要珍惜生命,勇敢活下去,所以就加快了腳步。感受到人作為萬(wàn)物之靈長(zhǎng),不管遭遇了什么,都應(yīng)始終熱愛(ài)生命,積極向上,就像紫藤蘿花一樣。
最后,學(xué)生帶著情感再次自由朗讀全文。
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紫藤蘿瀑布》,正如我們最開(kāi)始看的紫藤蘿圖片,紫藤蘿那么茂盛、綿密、層層疊疊,有著淡紫色的顏色、淡紫色的芳香,而作者看到它也不禁回想起了十年前的紫藤蘿,想到了自己這十年的遭遇,最終超脫出來(lái),感悟到了生命的永恒和可貴,人和花一樣,不管經(jīng)歷了什么,都要勇敢活下去。
作業(yè):相信同學(xué)們通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)生命也有了新的感悟,課下寫(xiě)一段你對(duì)生命的感悟,可借鑒這篇文章的寫(xiě)法,從一些草木入手,300字左右,下節(jié)課進(jìn)行交流。
一、寫(xiě)作目標(biāo):
1、初步掌握寫(xiě)信的格式。
2、語(yǔ)言要真摯感人,簡(jiǎn)練,事例要突出,說(shuō)出自己的心里話。
二、寫(xiě)作重點(diǎn)、難點(diǎn):
目標(biāo)2
三、寫(xiě)作過(guò)程:
(一)準(zhǔn)備階段
咱同學(xué)長(zhǎng)這么大,一定有許多的心里話想對(duì)自己的父母說(shuō),可能是道出苦水,也可能是感激之言。今天呢,老師就給咱同學(xué)一次機(jī)會(huì),向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的,與上次作文要求不同。要求:
1、以感受親情為題寫(xiě)一篇作文,可以以書(shū)信的形式,也可以是散文的形式,語(yǔ)言要真摯感人,格式要正確,字?jǐn)?shù)600字以上。
2、寫(xiě)法點(diǎn)撥。
(1) 教師指導(dǎo)寫(xiě)信的格式。
(2) 如何展示情感的真實(shí)信度?
作文要打動(dòng)人,就必須負(fù)載思想的淚和笑,承托作者的內(nèi)心世界與感情。作者有了真情實(shí)感。文章便獲得了鮮活的生命。聽(tīng)例段。
(二)寫(xiě)作階段
1、學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
2、學(xué)生討論、思考。
3、45分鐘快速成文。
作文講評(píng):
一、講評(píng)目標(biāo):
1、 認(rèn)識(shí)自己文章存在的不足及如何解決
2、 修改自己的文章
二、講評(píng)過(guò)程:
1、文章的優(yōu)點(diǎn):
(1)題目新穎,體裁是散文。
(2)內(nèi)容真實(shí),感人至深。莫先乎情,只有自己的真情之作,才能引起讀者的,共鳴,且不論文章寫(xiě)得是否成功,而是需要一個(gè)過(guò)程,但是這是一個(gè)良好的開(kāi)始,敘真事,抒真情。
2、缺點(diǎn):
(1)格式不正確。大部分同學(xué)署名沒(méi)有寫(xiě)在一行上,此致、敬禮的格式不對(duì)。
(2)事例的選擇過(guò)于陳舊、古老。例:送雨傘,棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等,雖說(shuō)是要求學(xué)平常生活中的小事,但是要把古老的話題寫(xiě)出新穎獨(dú)特,不是一般的文學(xué)功底,因此選材是關(guān)鍵。
(3)語(yǔ)言不真摯感人。大部分同學(xué)的作文讀了不能催人淚下,要讓父母看了確實(shí)感動(dòng),或認(rèn)為做的不好。
3、 措施
(1)聽(tīng)讀優(yōu)秀作文。
(2)學(xué)生修改自己文章,找出文章存在的問(wèn)題。
(3)交流,批改。
四、寫(xiě)作目標(biāo):
1、 初步掌握話題作文的寫(xiě)作技巧。
2、 學(xué)習(xí)細(xì)致觀察生活,感受親情回報(bào)愛(ài)。
3、中心明確,突出親情,語(yǔ)言真摯感人。
五、寫(xiě)作重點(diǎn)、難點(diǎn):
目標(biāo)2
六、寫(xiě)作過(guò)程:
(一)準(zhǔn)備階段
1、茫茫人海中,我們每一個(gè)人顯得多么渺小而孤獨(dú),是親情給了我們溫暖,給了我們勇氣,讓我們心中充滿光明和力量,作為中學(xué)生,在我們成長(zhǎng)的里程中,處處有父母精心的呵護(hù),處處有父母正確的引導(dǎo),處處有父母無(wú)私的牽掛,處處有父母關(guān)注的目光,處處有父母的無(wú)言的支持……這濃濃的親情時(shí)時(shí)刻刻包圍著我們,激勵(lì)著我們。親愛(ài)的同學(xué),你感受到了么?
以“感受親情”為話題寫(xiě)記敘文,600字。
2、寫(xiě)法點(diǎn)撥。
如何展示情感的真實(shí)信度?
作文要打動(dòng)人,就必須負(fù)載思想的淚和笑,承托作者的內(nèi)心世界與感情。作者有了真情實(shí)感。文章便獲得了鮮活的生命。聽(tīng)例段。
(二)寫(xiě)作階段
1、學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
2、學(xué)生討論、思考。
3、45分鐘快速成文。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
3、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。
2、理解熟能生巧的道理。
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文
北宋年間有這么一個(gè)人,考試是狀元,官做到節(jié)度使,大將軍,他說(shuō)對(duì)他一生影響巨大的,是一個(gè)老翁,一個(gè)偶遇。這位老人是誰(shuí)呢?又發(fā)生了什么事呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣(mài)油翁》。
我們首先了解一下作者:同學(xué)分享(放幻燈片)
二、讀準(zhǔn)字音,讀對(duì)節(jié)奏,疏通文意。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文,不會(huì)讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出來(lái)。
2、同桌幫忙解決字音,然后互讀一遍。
3、找學(xué)生讀,(3—5人)其他同學(xué)注意糾錯(cuò)他的字音或節(jié)奏。
4、再分角色讀兩遍課文,把握一下情感(找兩組同學(xué)),然后全班齊讀一遍,這次讀的時(shí)候就要想想它的意思是什么了??!
5、先結(jié)合課下注釋?zhuān)陬^翻譯文章,把不會(huì)的和不懂的劃起來(lái),最后同桌解決,同桌也解決不了的,再小組共同解決。
6、找學(xué)生翻譯全文,老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯,然后齊讀,思考問(wèn)題(幻燈片)
實(shí)詞有:嘗、去、爾、頷、杓、射
句子有:
1、公亦以此自矜
2、但微頷之
3、無(wú)他,但手熟爾
4、吾射不亦精乎
5、以我杓油知之
6、徐以杓酌油瀝之
三、內(nèi)容理解
1、這篇文章是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事?注意,分別用三個(gè)字回答!
看注釋1,康肅是謚號(hào),(出示PPT)請(qǐng)同學(xué)們齊讀:
站在旁觀者陳述事實(shí)的角度來(lái)說(shuō),是直接說(shuō)其名字,他們是(板書(shū))陳堯咨、賣(mài)油翁的故事。
2、我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒?
陳堯咨射箭,賣(mài)油翁賣(mài)油與賣(mài)油翁倒油的辨別。
工整的對(duì)聯(lián),這節(jié)我們就試試,看能不能把本文的內(nèi)容總結(jié)成一幅對(duì)聯(lián)。
(板書(shū):陳堯咨射箭,賣(mài)油翁瀝油)
3、他們的射箭和倒油的水平如何?
陳堯咨射箭當(dāng)世無(wú)雙;賣(mài)油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕。
“當(dāng)世無(wú)雙”是別人對(duì)他的評(píng)價(jià),“十中”才是他的真實(shí)水平。
4、他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)態(tài)度。
陳堯咨射箭十中,以此自矜。賣(mài)油翁瀝油,熟能生巧。
“以此自矜”是自己的感覺(jué),“熟能生巧”是我們提煉出來(lái)的。我覺(jué)得換成“唯手熟耳”比較好。
解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎?(板書(shū):以此自矜、唯手熟耳)
5、如果我想把對(duì)聯(lián)繼續(xù)寫(xiě)下去,大家想想應(yīng)該寫(xiě)什么呢?我們還有哪個(gè)方面沒(méi)有分析呢?(精彩的地方是他們的交鋒)(幻燈片)
彼此對(duì)對(duì)方的態(tài)度,大家看陳堯咨和賣(mài)油翁的“斗爭(zhēng)”有幾個(gè)回合?
他們倆斗爭(zhēng)了“三個(gè)回合”。接下來(lái)的對(duì)聯(lián)應(yīng)該是這兩個(gè)人交換一下位置。
對(duì)聯(lián)陳堯咨部分的后面寫(xiě)上賣(mài)油翁,在賣(mài)油翁聯(lián)的結(jié)尾寫(xiě)上陳堯咨。
(板書(shū):賣(mài)油翁,陳堯咨)(自評(píng)過(guò)了,該他評(píng)了,所以換位置)
那我們先從賣(mài)油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度寫(xiě)起。(小組討論)
“睨之”,“睨”什么意思嗎?斜著眼睛看,表示不很在意的意思,神態(tài)描寫(xiě)
然后是“頷之”,“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。有不同意見(jiàn)嗎?動(dòng)作描寫(xiě)
“但微頷之”,因?yàn)椤邦h之”就肯定,而“微頷之”就表示“還行,馬馬虎虎”的意思。
“亦無(wú)他”。(板書(shū)“睨之但微頷之亦無(wú)他”)
(生讀“陳堯咨射箭十中以此自矜,賣(mài)油翁睨之但微頷之無(wú)他”)
那么陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁的態(tài)度呢?(小組討論)
“疑之”,問(wèn)之,因?yàn)殛悎蜃煽吹劫u(mài)油翁的微頷之后說(shuō)“汝亦知射乎?吾射不亦精乎”,就是對(duì)賣(mài)油翁的疑問(wèn)。
忿然對(duì)之。笑而遣之。
能解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎?承接?并列?大家看看這四個(gè)字里面,哪個(gè)字是核心?“遣”?!靶Α焙汀扒病边@里是什么關(guān)系?“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。
只要在句子里找到核心詞,然后看“而”前面的詞語(yǔ)和核心詞之間的關(guān)系,就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請(qǐng)大家在文中找找,還有沒(méi)有表示“修飾”的“而”?
(生很容易地找到了“賣(mài)油翁釋擔(dān)而立”)
(生齊讀)
陳堯咨射箭十中以此自矜,賣(mài)油翁睨之但微頷之亦無(wú)他;
賣(mài)油翁瀝油過(guò)錢(qián)不濕唯手熟耳,陳堯咨疑之忿然對(duì)之笑遣之。
對(duì)聯(lián)應(yīng)該是仄起平收,也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現(xiàn)代漢語(yǔ)的三四聲,下聯(lián)是一二聲。
6、對(duì)聯(lián)也寫(xiě)好了,缺個(gè)橫批。請(qǐng)大家思考一下這個(gè)橫批怎么給?橫批一定要結(jié)合歐陽(yáng)修寫(xiě)這篇文章的目的喲?。▽W(xué)生討論)你可以結(jié)合這兩個(gè)人的特點(diǎn),從不同角度來(lái)說(shuō)。賣(mài)油翁和陳堯咨,從賣(mài)油翁得到熟能生巧,從陳堯咨得出來(lái)的就是自高自大。
賣(mài)油翁很謙虛,而陳堯咨給人的感覺(jué)是自高自大,還不是一般的自高自大。
誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀讀?(有感情地讀)康肅問(wèn)曰:“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”康肅忿然曰:“爾安敢輕吾射!”一個(gè)自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。
從這件事情上,他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示?他懂得了什么?
懂得謙虛(為對(duì)稱(chēng)同義詞,心懷若谷),懂得人外有人,天外有天道理。(板書(shū))所以,陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后,刻苦訓(xùn)練,最后射箭技藝更進(jìn)一步,真正做到了百發(fā)百中的地步,曾用一銅錢(qián)為靶,十發(fā)十中穿錢(qián)而過(guò)。
這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了,這個(gè)笑背后的心理是什么?
尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑?
(或橫批就是“人外有人,熟能生巧”)
四、課堂小結(jié):
本篇文章的寫(xiě)作目的是什么呢?(幻燈片)
通過(guò)拿陳堯咨和賣(mài)油翁的事進(jìn)行對(duì)比(板書(shū)),告訴我們一個(gè)道理,要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績(jī)的技巧、訣竅(畫(huà)圖,勾畫(huà)出“巧”字),是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。
教學(xué)要求:
1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖:
一、激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑
1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言。
2、板書(shū)課題,質(zhì)疑:看到題目,你想知道什么?這些問(wèn)題你想怎么解決?
(鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過(guò)匯報(bào)交流,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入,激起學(xué)生求知的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。)
二、初讀感知,讀中悟?qū)W
自讀課文,要求:(1)把句子讀通順,自學(xué)生字詞。
(2)想一想,課文主要寫(xiě)了什么?
3、檢查交流:(1)指名讀課文,正音釋詞。
(2)交流:通過(guò)讀課文,你讀懂了什么。
(放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。)
三、精讀探究,品味感悟
1、默讀課文,找出課文里具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句,讀一讀,把你的感受寫(xiě)在旁邊。
2、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情?
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評(píng)價(jià)
(學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。)
5、仿寫(xiě)句子:自己的日子是怎樣過(guò)的,身邊的人的日子是怎樣過(guò)的?仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話。
(由讀引入寫(xiě),讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),通過(guò)仿寫(xiě),進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。)
6、選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀,積累背誦。
四、拓展延伸
1、讀了這篇文章,你想到了什么?
3、把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。
4、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專(zhuān)題手抄報(bào)。
(鼓勵(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開(kāi)去,積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文?。?/p>
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、了解《莊子》及莊子生平、思想。
2、積累常用的文言詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的自學(xué)能力。領(lǐng)略故事
的旨趣。感知兩個(gè)人物的性格。
3、拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。
教學(xué)重點(diǎn):積累常用的文言詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析文言文的自學(xué)能力。
教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)略故事中的旨趣。
教學(xué)過(guò)程:
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
資料助讀:
(一)關(guān)于莊子
莊子(約前369—前286年),名周,宋國(guó)蒙(今河南省商丘縣東北)人,中國(guó)著名哲學(xué)家、思想家、文學(xué)家,辯論家。是繼老子之后,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期道家學(xué)派的代表人物,二人并稱(chēng)“老莊”,他們的哲學(xué)思想體系,被思想學(xué)術(shù)界尊為“老莊哲學(xué)”。代表作品為《莊子》,文章具有濃厚的浪漫色彩,對(duì)后世文學(xué)有深遠(yuǎn)影響。名篇有《逍遙游》、《齊物論》等,莊子主張“天人合一”和“清靜無(wú)為”。通過(guò)掌握運(yùn)用自然規(guī)律達(dá)到長(zhǎng)生,這就是所謂“天人合一”;漠視物質(zhì)利益,不為世間的虛名微利而操勞,這就是所謂“清靜無(wú)為”。
相傳,莊子自幼聰明好學(xué),與惠施為同學(xué)、摯友,曾南游楚越,探訪古風(fēng),率性認(rèn)真,崇尚自然,非毀禮法,傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相,被他拒絕,從此終身不仕,退隱江湖,以編草鞋為生。生活貧窮困頓,卻鄙棄榮華富貴、權(quán)勢(shì)名利,力圖在亂世保持獨(dú)立的人格,追求逍遙無(wú)恃的精神自由。
(二)關(guān)于《莊子》
1、《莊子》共33篇,分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門(mén)人和后學(xué)者的偽作。其文汪洋恣肆,想象豐富,氣勢(shì)壯闊。莊子的想象力極為豐富,語(yǔ)言運(yùn)用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。他的作品被人稱(chēng)之為“文學(xué)的哲學(xué),哲學(xué)的文學(xué)”。
2、《莊子》散文的藝術(shù)特色:第一,想象奇幻;第二,構(gòu)思巧妙;第三,善用寓言故事和比喻;第四,文筆汪洋恣肆,具有浪漫主義風(fēng)格。其散文對(duì)后世的影響很大。
自學(xué)課文,完成下列要求:①閱讀《資料助讀》,摘錄重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)并旁批在文中。②借助課下注釋和工具書(shū)獨(dú)立試譯課文,按照“直譯為主,意譯為輔”的原則,力求每個(gè)文言實(shí)詞都能找到相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)。③完成預(yù)習(xí)題,小組互助交流,準(zhǔn)備在班上展示。
1、文學(xué)常識(shí)填空:
莊子是(朝代)人,名,他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想,是
家學(xué)派的重要的代表人物,世并稱(chēng)二人為“”?!肚f子》是所著。其中名篇有《》、《》等,莊子主張“”和“”。
2、讀一讀,并給加點(diǎn)字注音:
惠子相()梁鹓鶵()()醴()泉鴟()
嚇!()今子欲以子之梁國(guó)而嚇()我邪()
3、解釋加點(diǎn)詞的意思。
惠子相梁()或謂惠子()搜于國(guó)中()
子知之乎()發(fā)于南海()非梧桐不止()
于是鴟得腐鼠()鴟()以子之梁國(guó)而嚇我邪()()
3、翻譯句子,注意特殊句式。
(1)(省略句)惠子相梁{惠子相(于)梁}:
(2)(倒裝句)于是惠子恐,搜于國(guó)中{于國(guó)中(搜)}三日三夜:
(3)今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪
一 、學(xué)習(xí)研討
朗讀課文疏通文意,并思考:
1、莊子講鹓鶵故事中“鹓鶵”“鴟”“腐鼠”各比喻什么故事的用意是什么
2、感知莊子與惠子兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。
二、拓展閱讀
莊子釣于濮(pú)水,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境內(nèi)累矣!”莊子持竿不顧,曰:“吾聞楚有神龜,死已三千歲矣,王巾笥(sì)而藏之廟堂之上。此龜者,寧其死為留骨而貴乎,寧其生而曳尾于涂(tú)中乎”二大夫曰:“寧生而曳尾涂中?!鼻f子曰:“往矣,吾將曳尾于涂中?!?/p>
譯文:一天,莊子正在渦水垂釣。楚王委派的二位大夫前來(lái)聘請(qǐng)他道:“吾王久聞先生賢名,欲以國(guó)事相累。深望先生欣然出山,上以為君王分憂,下以為黎民謀福。”莊子持竿不顧,淡然說(shuō)道:“我聽(tīng)說(shuō)楚國(guó)有只神龜,被殺死時(shí)已三千歲了。楚王珍藏之以竹箱,覆之以錦緞,供奉在廟堂之上。請(qǐng)問(wèn)二大夫,此龜是寧愿死后留骨而貴,還是寧愿生時(shí)在泥水中潛行曳尾呢”二大夫道:“自然是愿活著在泥水中搖尾而行啦?!鼻f子說(shuō):“二位大夫請(qǐng)回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩?!?/p>
探討:莊子說(shuō)話技巧給了我們今天人際交往有什么啟示
三、積累成語(yǔ)
鵬程萬(wàn)里扶搖直上越俎代庖望洋興嘆朝三暮四東施效顰無(wú)中生有呆若木雞每況愈下邯鄲學(xué)步大相徑庭昭然若揭似是而非學(xué)富五車(chē)櫛風(fēng)沐雨螳螂捕蟬,黃雀在后螳臂當(dāng)車(chē)涸轍之鮒沉魚(yú)落雁相濡以沫
課文內(nèi)容分析:
本文是一篇介紹我國(guó)宋代畫(huà)家張擇端創(chuàng)作的畫(huà)作《清明上河圖》的說(shuō)明文。作者在用文字介紹這幅畫(huà)作的時(shí)候并沒(méi)有從繪畫(huà)技巧的角度作過(guò)多的介紹,而是扣住這幅畫(huà)作所描繪的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,將畫(huà)作所表現(xiàn)的北宋時(shí)期汴梁都城的“繁華”盡量表現(xiàn)出來(lái)。這樣的寫(xiě)作構(gòu)思,可以幫助非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的一般讀者更好地了解《清明上河圖》的主要內(nèi)容及畫(huà)作的深層意義。
第一段介紹這幅畫(huà)作的創(chuàng)作背景,從而引出本文要說(shuō)明的對(duì)象。第二段介紹了畫(huà)作的作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī),強(qiáng)調(diào)了這幅畫(huà)作所要表現(xiàn)的是“夢(mèng)回繁華”的主題,從而確定了本文介紹畫(huà)作內(nèi)容的重點(diǎn):“繁華”。第三到五段,是對(duì)《清明上河圖》的具體介紹。第三段介紹畫(huà)作材質(zhì)、著色和尺幅,并概括介紹畫(huà)作的主要內(nèi)容;第四段分三層介紹了畫(huà)作的主體內(nèi)容,三層均扣住“繁華”來(lái)介紹,語(yǔ)言典雅,富有文氣;第五段總結(jié)了《清明上河圖》的藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。
全文使用了邏輯順序,對(duì)《清明上河圖》的介紹按照“內(nèi)涵—內(nèi)容—價(jià)值”的思路來(lái)展開(kāi),著重體現(xiàn)了畫(huà)作的主題“夢(mèng)回繁華”。
學(xué)情分析:
通過(guò)第五單元前面兩篇教讀課文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)“抓住說(shuō)明對(duì)象的特征”“說(shuō)明方法”“說(shuō)明語(yǔ)言”“說(shuō)明順序”這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)打下了較好的基礎(chǔ)。自讀課文《蟬》屬于文藝筆調(diào)的說(shuō)明文,又使學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的多樣性有了一些了解,同時(shí)學(xué)習(xí)該類(lèi)自讀課文課時(shí)已經(jīng)指導(dǎo)了學(xué)生借助旁批和閱讀提示的助讀系統(tǒng),運(yùn)用快速閱讀法的自讀策略。不同的是,本課沒(méi)有設(shè)置旁批,學(xué)生正好根據(jù)老師提出的任務(wù),將自己的閱讀感受和看法寫(xiě)成旁批,養(yǎng)成隨手寫(xiě)批注的習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的閱讀方法,養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)批注的習(xí)慣。
2.理清課文思路,弄清說(shuō)明順序。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)明方法及作用,體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 指導(dǎo)學(xué)生采用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法,理清課文思路,弄清說(shuō)明順序。
2. 指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)體會(huì)準(zhǔn)確而典雅的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)恰當(dāng)使用說(shuō)明方法使說(shuō)明更準(zhǔn)確,以及說(shuō)明方法對(duì)于語(yǔ)言特色的影響。
教學(xué)創(chuàng)意:
1.學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,確定學(xué)習(xí)方案。
2.反復(fù)使用瀏覽加細(xì)讀的方法,隨時(shí)進(jìn)行勾畫(huà)批注。
3.通過(guò)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的特色。
教學(xué)流程:
一、欣賞圖畫(huà),選擇畫(huà)作局部,口頭說(shuō)明內(nèi)容。
(一)教師展示圖畫(huà),介紹經(jīng)歷。
現(xiàn)在我們看到的是北宋畫(huà)家張擇端的《清明上河圖》,它是我國(guó)繪畫(huà)的無(wú)價(jià)之寶。在它問(wèn)世以后的800多年里,曾被無(wú)數(shù)收藏家和鑒賞家把玩欣賞,也是后世帝王權(quán)貴巧取豪奪的目標(biāo)。它曾輾轉(zhuǎn)飄零,歷經(jīng)劫難,五次進(jìn)入宮廷,四次被盜出宮,演繹出了許多傳奇故事。這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)光隧道,回到宋代社會(huì),體會(huì)一下《清明上河圖》展現(xiàn)的宋代生活。
(二)學(xué)生選擇局部,口頭說(shuō)明。
現(xiàn)在讓我們來(lái)仔細(xì)看一下這幅圖上有什么?選擇一個(gè)局部,用自己的話對(duì)你看到的景象做出說(shuō)明。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:用圖片將學(xué)生引入情境,讓學(xué)生試圖用自己的語(yǔ)言說(shuō)明畫(huà)作內(nèi)容,可以和后面學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的時(shí)候作比較,讓學(xué)生體會(huì)這篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn):準(zhǔn)確典雅,條理清楚。)
二、閱讀“提示”,討論學(xué)習(xí)目標(biāo),確定學(xué)習(xí)方法。
(一)學(xué)生瀏覽課文,明確說(shuō)明對(duì)象特征,初步了解課文內(nèi)容。
教師提出自讀要求1:本文的說(shuō)明對(duì)象是張擇端的《清明上河圖》,它的主要特征是什么?用跳讀法在文中篩選出主要信息。
(二)結(jié)合“閱讀提示”和前面三課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),分組討論,確定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。
明確:1.學(xué)習(xí)目標(biāo):弄清本文說(shuō)明順序,注意到說(shuō)明方法的使用,注意作者的遣詞造句即說(shuō)明語(yǔ)言的特點(diǎn);2.學(xué)習(xí)方法:瀏覽全文和細(xì)讀課文;抓關(guān)鍵語(yǔ)句。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用快速瀏覽和勾畫(huà)關(guān)鍵詞句的方法,對(duì)說(shuō)明對(duì)象有了整體把握,隨后教師不必急著進(jìn)入學(xué)習(xí),建議首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,回憶過(guò)去三篇課文的學(xué)習(xí),自己來(lái)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法,這樣有利于形成說(shuō)明文成熟的閱讀策略。)
三、瀏覽課文,明確文章內(nèi)容,理清說(shuō)明順序。
(一)學(xué)生用瀏覽的方法,找出各段中心句,概括各段主要意思,進(jìn)而理清說(shuō)明順序。
教師提出自讀要求2:作者介紹了這幅畫(huà)哪些方面的信息?在文中勾畫(huà)批注:找出各段中心句,概括主要意思。
學(xué)生勾畫(huà)各段中心句及主要意思后將文章分為三個(gè)部分:第一段介紹這幅畫(huà)作的創(chuàng)作背景,引出本文說(shuō)明對(duì)象。第二段介紹了作者張擇端及其創(chuàng)作動(dòng)機(jī),強(qiáng)調(diào)了畫(huà)作“夢(mèng)回繁華”的主題。第三到五段,具體介紹《清明上河圖》的基本情況和主要內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)和社會(huì)價(jià)值。
(二)學(xué)生判定全文說(shuō)明順序,并細(xì)讀第四段,判斷局部說(shuō)明順序。
學(xué)生明確:全文采用邏輯順序介紹《清明上河圖》各方面的情況,第四段采用空間順序介紹畫(huà)作的主要內(nèi)容。條理清楚,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:學(xué)生用瀏覽全文和勾畫(huà)中心句的方法,對(duì)課文內(nèi)容有了全局印象就能夠理清說(shuō)明順序。由于第四段說(shuō)明順序的特殊性,學(xué)生對(duì)課文重點(diǎn)也有了關(guān)注意識(shí),為下面提出細(xì)讀任務(wù)作鋪墊。)
四、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)說(shuō)明方法,品味說(shuō)明語(yǔ)言。
(一)瀏覽全文,勾連文題,理解本文中心,確定閱讀重點(diǎn)。
教師提出自讀要求3:哪些內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn)?作者是根據(jù)什么確定說(shuō)明的重點(diǎn)的?讀題,在文中勾畫(huà)批注,找出與題目相呼應(yīng)的句子。
學(xué)生明確:畫(huà)面的內(nèi)容是作者介紹的重點(diǎn),即第四段?!皦?mèng)回繁華”的意思是指這幅畫(huà)表現(xiàn)了作者夢(mèng)回故土,懷念繁華生活的心情,“繁華”即是這幅畫(huà)的內(nèi)容所表現(xiàn)的主題,也是本文說(shuō)明畫(huà)作的重點(diǎn)和靈魂。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:教師繼續(xù)提出任務(wù),學(xué)生采用瀏覽課文和勾畫(huà)關(guān)鍵句的方法,理解題目含義,明確課文重點(diǎn),為下面的細(xì)讀課文做準(zhǔn)備。)
(二)細(xì)讀課文第四段,辨別說(shuō)明方法,體會(huì)其作用。
教師提出自讀要求4:在書(shū)上批注第四段的說(shuō)明方法及作用。
學(xué)生明確:第四段主要用了摹狀貌的說(shuō)明方法,著力描摹畫(huà)面的整體和細(xì)節(jié),再現(xiàn)了它所描繪的社會(huì)生活,使說(shuō)明更形象更清楚。
教師點(diǎn)撥:在《中國(guó)石拱橋》一文中也接觸到了摹狀貌的說(shuō)明方法,它的作用是什么?為什么兩文都選擇了摹狀貌這一方法?
學(xué)生明確:
1.在說(shuō)明盧溝橋的時(shí)候,也用到了摹狀貌的說(shuō)明方法。通過(guò)描摹盧溝橋欄桿上千態(tài)萬(wàn)狀的獅子,說(shuō)明中國(guó)石拱橋“造型優(yōu)美”的特點(diǎn)。
2.恰當(dāng)使用說(shuō)明方法才會(huì)使說(shuō)明更準(zhǔn)確更清楚。無(wú)論是中國(guó)石拱橋造型的優(yōu)美,還是《清明上河圖》畫(huà)面的繁華,用摹狀貌才能使說(shuō)明更形象清楚,所以說(shuō)明方法的選擇是由說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)決定的。
3.摹狀貌的方法給說(shuō)明語(yǔ)言增添了生動(dòng)性。
(三)瀏覽全文,辨別說(shuō)明方法,體會(huì)其作用。
教師提出自讀要求5:瀏覽全文,在文中勾畫(huà)批注,結(jié)合例句辨析課文中還用到哪些說(shuō)明方法?具體有什么作用?
學(xué)生明確:課文還用到了多種說(shuō)明方法,如列數(shù)字使說(shuō)明穩(wěn)妥準(zhǔn)確,給讀者以明確的印象;引用使說(shuō)明更有性更可信;打比方使說(shuō)明更通俗更形象。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:判斷說(shuō)明方法及作用是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn),同時(shí)為體味說(shuō)明語(yǔ)言的生動(dòng)性作鋪墊。前面幾課的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)掌握了方法,讓學(xué)生結(jié)合具體句子進(jìn)行練習(xí)不是難事。)
(四)瀏覽全文,細(xì)讀第四段,體會(huì)本文語(yǔ)言風(fēng)格的不同,總結(jié)語(yǔ)言特色。
教師提出自讀要求6:查看自己在書(shū)上關(guān)于說(shuō)明方法的勾畫(huà)批注,思考不同
的說(shuō)明方法使語(yǔ)言呈現(xiàn)出怎樣不同的特色。
學(xué)生明確:本文語(yǔ)言既平實(shí)準(zhǔn)確又生動(dòng)典雅。例如列數(shù)據(jù)使說(shuō)明更準(zhǔn)確穩(wěn)妥,使語(yǔ)言顯得更準(zhǔn)確、平實(shí);打比方、引用和摹狀貌增添了語(yǔ)言的生動(dòng)性,引用更使文章語(yǔ)言有底蘊(yùn)有文氣。
教師提出自讀要求7:重點(diǎn)品讀第四段,勾畫(huà):哪些詞句讓你體會(huì)到了內(nèi)容的“繁華”和語(yǔ)言的典雅?對(duì)照學(xué)習(xí)課文之前同學(xué)們介紹畫(huà)面內(nèi)容的語(yǔ)言體會(huì)。
學(xué)生明確:
1、本文語(yǔ)言具有一般說(shuō)明文的特點(diǎn),即準(zhǔn)確平實(shí)。例如用列數(shù)據(jù)舉等說(shuō)明方法使說(shuō)明更準(zhǔn)確具體;
2、本文語(yǔ)言也體現(xiàn)了說(shuō)明語(yǔ)言的多樣性,如生動(dòng)典雅。這主要體現(xiàn)在摹狀貌和引用、打比方等說(shuō)明方法使用上。打比方增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性,引用古典文獻(xiàn)增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。特別是第四段為了說(shuō)明畫(huà)作內(nèi)容表現(xiàn)的“繁華”,大量使用四字詞語(yǔ)描摹畫(huà)面內(nèi)容,再現(xiàn)北宋時(shí)代的繁榮生活景象,更使得文章的語(yǔ)言生動(dòng)典雅,富有古典文化氣息。而我們自己的語(yǔ)言一是缺乏條理,二是缺乏文氣。
教師點(diǎn)撥:對(duì)于一幅中外聞名的古名畫(huà),中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,用富有古典文化氣息的語(yǔ)言不僅增強(qiáng)了文章生動(dòng)性,更是與說(shuō)明對(duì)象相契合。
(設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)建議:對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。結(jié)合說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)來(lái)體味語(yǔ)言的不同特點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是由表及里,既直觀又深刻的。既從表面上結(jié)合具體句子看到語(yǔ)言特色的不同,也從內(nèi)在體會(huì)到為什么語(yǔ)言會(huì)呈現(xiàn)出這種不同,避免學(xué)生機(jī)械地記憶語(yǔ)言特點(diǎn),不能學(xué)以致用。)
五、課堂小結(jié),布置閱讀任務(wù),進(jìn)行課外拓展。
最后和學(xué)生一起總結(jié)本課所得:
1.本文扣住“繁華”,采用邏輯順序介紹《清明上河圖》的創(chuàng)作背景、作品內(nèi)涵、整體情況和畫(huà)面內(nèi)容、藝術(shù)手法及文化價(jià)值。重點(diǎn)在于運(yùn)用生動(dòng)形象的摹狀貌的說(shuō)明方法,以典雅、富有古典文化氣息的說(shuō)明語(yǔ)言為我們?cè)佻F(xiàn)這幅畫(huà)所表現(xiàn)的北宋時(shí)期空前繁榮的城市生活。
2.使用瀏覽和細(xì)讀相結(jié)合的方法閱讀類(lèi)文。通過(guò)抓關(guān)鍵句來(lái)理清文章內(nèi)容和思路,弄清說(shuō)明順序;結(jié)合具體例句判斷說(shuō)明方法及作用,同時(shí)注意到不同的說(shuō)明方法帶來(lái)語(yǔ)言的不同風(fēng)格。
3.隨時(shí)勾畫(huà)批注,養(yǎng)成習(xí)慣。特別是要把自己的思考和認(rèn)識(shí)批注在書(shū)上相應(yīng)位置,以供日后檢索,常讀常新。
《清明上河圖》還有很多值得探究之處。建議學(xué)生課外閱讀關(guān)于《清明上河圖》的更多其它作品,如《的故事》《解讀》《謎一樣的》等書(shū),進(jìn)一步了解這幅名畫(huà)。
(設(shè)計(jì)意圖及教學(xué)建議:通過(guò)小結(jié)反復(fù)強(qiáng)化說(shuō)明文學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,就是幫助學(xué)生形成成熟的說(shuō)明文閱讀策略。課外閱讀拓展既是對(duì)課的內(nèi)容進(jìn)行拓展,也可以對(duì)課的方法進(jìn)行檢驗(yàn)。)
內(nèi)容預(yù)覽:
初中作文教學(xué)專(zhuān)題系列訓(xùn)練教案
初中語(yǔ)文作文專(zhuān)題訓(xùn)練教案之一—切題
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握切題的具體要求和方法。
2、能針對(duì)寫(xiě)作實(shí)際分析在切題方面失分的原因。
3、能運(yùn)用切題提升要訣提升自己的作文。
教學(xué)重點(diǎn):
1、掌握切題得分點(diǎn)的策略和提升要訣。
2、能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)作。
教學(xué)難點(diǎn):
分析自己作文在切題方面失分的原因及在寫(xiě)作中能運(yùn)用切題的方法提升自己的作文水平。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、引入新課:
經(jīng)過(guò)一系列的分類(lèi)訓(xùn)練后,我們掌握了記敘文、說(shuō)明文、議論文等文體的寫(xiě)法,以及命題作文、半命題作文、材料作文、話題作文等類(lèi)型作文的寫(xiě)法。從今天開(kāi)始,我們對(duì)中考作文進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練,擬從切題、中心、內(nèi)容、選材、感情(這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之一“內(nèi)容”的范圍),結(jié)構(gòu)、條理、語(yǔ)言、表達(dá)方式、文體(這五個(gè)點(diǎn)屬于基礎(chǔ)等級(jí)三大項(xiàng)之二“表達(dá)”的范圍),文面(基礎(chǔ)等級(jí)的又一個(gè)評(píng)分項(xiàng)),特征、創(chuàng)新(屬發(fā)展等級(jí)一層)。希望通過(guò)一系列的專(zhuān)題訓(xùn)練,給你一個(gè)成功的支點(diǎn),你的立意更新,構(gòu)思更美,作文更上一層樓。
今天我們進(jìn)行第一個(gè)專(zhuān)題訓(xùn)練——切題。它的具體要求是:審準(zhǔn)題目,切合題意。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“得分點(diǎn)概述”和“得分點(diǎn)策略”,掌握中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和得分的方法。然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握“切題”點(diǎn)的得分方法。
中考作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中,絕大多數(shù)把“切題”、“扣題”擺在了首位。在作文評(píng)分的表述中,有許多省市,如北京、四川等地分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類(lèi)文、二類(lèi)文的首要標(biāo)準(zhǔn);也有許多省市,如天津、上海、安徽等地,,將“切題”作為一、二類(lèi)文的首要標(biāo)準(zhǔn)。中考作文評(píng)卷,依照扣題的程度將文章分為四等:切合題意,符合題意,基本符合題意,偏離題意。
得分點(diǎn)策略:
一是扣準(zhǔn)話題擬新題。話題作文需要我們自己擬題,如果將獨(dú)詞句式的話題擴(kuò)展成短語(yǔ)以此來(lái)作為題目,就能將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)。如以“感恩”為話題,可擬題為“提醒感恩”、“感恩的心”、“相互感恩,始得和諧”等,突出了話題的重要地位,讓后面的構(gòu)思選材等工作自然圍繞題目開(kāi)展。
二是下筆扣題開(kāi)一槍。起筆開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直擊題目,引得下文圍繞這個(gè)方向展開(kāi)。比如,有一滿分作文《清晰的面孔》就是這樣開(kāi)頭的:“人海茫茫,許多人在你的生命中成為匆匆過(guò)客,如天空中劃過(guò)的流星——只留下美麗的一瞬。然而在我的腦海中卻保留著一張張清晰的面孔,久久不能飄散”。開(kāi)頭強(qiáng)調(diào)“清晰的面孔”“久久不能飄散”,很自然地就此展開(kāi)了話題,引出了下文合乎題意的表述。
三是穿插文中巧切題??蓢@題目擬一組小標(biāo)題,穿插在文章之中;可根據(jù)題目擬中心句子,穿插在文章之中。如滿分作文《和諧畫(huà)展》,分別以“嬰兒哺乳圖”、“淚眼朦朧圖”、“夕陽(yáng)攙扶圖”為小標(biāo)題,圍繞“和諧”的主題,著力描寫(xiě)了各圖的內(nèi)容。這樣,保證文章運(yùn)行在題目的軌道里。
四是鎖定題目作結(jié)尾。文章的題目一定要回扣題目,這一點(diǎn)至關(guān)重要的。如滿分作文《充滿活力的歲月》,在展示了自己沉醉在樂(lè)曲境界中與音樂(lè)為伴的生活之后,結(jié)尾寫(xiě)道:“我就和音樂(lè)一起同喜同悲著,她讓我的心不曾單調(diào),把我年少的心填滿了繽紛的旋律。有音樂(lè)在,我生命的每一分每一秒都會(huì)是充滿活力的歲月。”這樣一來(lái),很自然地點(diǎn)明了題意,也留給讀者很大的品味空間?!?/p>
三、針對(duì)學(xué)生的習(xí)作,分析在切題方面失分的原因。
1、學(xué)生根據(jù)“失分會(huì)診”,對(duì)照自己過(guò)去的作文,分析失分的原因。
2、小組合作學(xué)習(xí),總結(jié)本小組在切題方面存在的問(wèn)題。
3、小組選代表發(fā)言。
4、教師選病例文分析。
5、教師總結(jié):同學(xué)們?cè)谇蓄}方面失分的原因主要有以下幾點(diǎn):一是因誤解而離題?;蛘邔?duì)題目的含義理解不準(zhǔn);或者對(duì)題目的感情色彩把握不準(zhǔn);或者將題目中的局部當(dāng)作整體,只扣住其中的一部分。這些做法都是偏題離題的。二是因隨意而脫軌。作者沒(méi)有緊扣題目和中心的寫(xiě)作意識(shí),寫(xiě)到哪里就順勢(shì)說(shuō)下去。三是因忽視而偏向。只重視狹義的“題目”或“話題”,而沒(méi)有認(rèn)真地讀導(dǎo)語(yǔ)或?qū)懽魈崾镜南拗?。希望同學(xué)們今后在這幾個(gè)方面要注意。
四、結(jié)合例文分析、掌握“提升要訣”。
1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),分析例文,掌握提升要訣。
2、教師重點(diǎn)引導(dǎo)分析滿分作文的秘訣。
3、小結(jié):切題的提升要訣是:
第一,認(rèn)真審題。一是要特別注意認(rèn)真解讀題目“導(dǎo)語(yǔ)”和“要求”兩部分,決不輕易放過(guò)其中的若干限制。二是要讀懂題目或者話題的真正含義。三是要讀懂題目包含的感情色彩。
第二,提前規(guī)劃。在動(dòng)筆之前,要考慮好文章的立意、結(jié)構(gòu)、材料、順序等,寫(xiě)好提綱。
第三,及時(shí)補(bǔ)救。每寫(xiě)一段話后,要審視其是否與主題和提綱相符。如果發(fā)現(xiàn)離題,要迅速截住上面的話,并轉(zhuǎn)移到中心話題上來(lái)。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作。
文題:有人說(shuō)歲月宛如一首歌,有人說(shuō)生活宛如一首歌,有人說(shuō)親情宛如一首歌,有人說(shuō)快樂(lè)宛如一首歌,還有人說(shuō)苦難宛如一首歌……
在我們?nèi)松牡缆飞?,有許多動(dòng)人的樂(lè)章,請(qǐng)擷取你感受最深的一節(jié),寫(xiě)出你的感受和認(rèn)識(shí)。請(qǐng)你以“宛如一首歌”為題目,寫(xiě)一篇600字左右的文章。說(shuō)明:立意自定,文體自選,要有真情實(shí)感。
六、學(xué)生自改。
七、教師抽學(xué)生作文評(píng)講。
八、教師總結(jié):主要總結(jié)這次作文訓(xùn)練的得與失。
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