讀唐詩的教案

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“讀唐詩的教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

讀唐詩的教案(篇1)

一、導入新課，出示課題。

古詩都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境，今天學習古詩要懂得作者怎樣抓事物的特點，怎樣抒發(fā)自身的感情的，是怎樣做到情景交融的。

二、教師出示古詩，同學跟著教師謄寫。

贈汪倫

李白

李白乘舟將欲行，

忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，

不和汪倫送我情。

（注意書寫時的正確、美觀，寫后同桌互評）

三、理解詩題，作者簡介。

《贈汪倫》一詩是唐代偉大詩人李白寫的，“贈”是“送給”的意思。汪倫，是李白的好朋友，今安徽省涇縣人，詩中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝，在李白游桃花潭時，當?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲?；臨別時，汪倫又來送行，李白作這首詩留別。

四、輕聲讀二至三遍，教師指導讀準字音。

五、邊讀邊想象，要在頭腦中留下初步印象。

六、同學個別讀，自由讀。

七、教師范讀，同學劃出不理解的地方。

八、釋詞譯句。

讓同學邊讀邊將詞語的意思串聯(lián)起來。（讀通）

對感悟詩句有困難的，教師予以點拔、交流。

（李白我坐船剛剛要走，忽然聽到岸上傳來齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪?。?/p>

九、解讀詩意。

1、詩主要寫送別，汪倫送李白方式有何獨特性？

2、課文第3、4句，用什么修辭方法？這兩句抒發(fā)了什么感情？

十、朗誦想象。

要求同學邊吟誦邊想象詩中所描繪的畫面。

十一、同學試背，請二位同學上來默寫。

十二、總結(jié)學習古詩的方法（小黑板出示）

一讀：理解題目，了解字詞；

二讀：連詞譯句，連句譯全詩；

三讀：入景入情，熟讀成誦。

十三、發(fā)明性寫一個和同學或親人送別的篇段，能寫成詩歌形式的，就寫成詩歌形式，不能寫的。仿照譯句寫一個片斷。教師朗讀上一學年一同學模仿《贈汪倫》寫的一首詩：

贈外婆

吳岑岑

岑岑乘車將欲行，

忽聞窗邊叮嚀聲。

秋時朝陽暖如火，

讀唐詩的教案(篇2)

《野望》1．播放朗讀錄音，整體感知詩歌內(nèi)容。2．學生自由朗讀，讀準字音，讀出朗讀節(jié)奏。東皋(gāo)薄(bó)暮徙(xǐ)倚犢(dú)樹樹皆秋色，山山唯落暉。3．品析詩句。(1)試分析首聯(lián)在全詩中的作用。①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應起尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了在現(xiàn)實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。(2)頷聯(lián)和頸聯(lián)描寫了一幅什么樣的畫面？它們寫景分別有什么特點？四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽的余暉中，越發(fā)顯得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅(qū)犢歸家，獵人滿載而回，似乎興致盎然。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖。(3)請從動靜和寫景順序的角度賞析中間兩聯(lián)。頷聯(lián)總寫秋色，是靜景、遠景，頸聯(lián)寫牧人與獵馬，是動景、近景。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。(4)請從“景”與“情”關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。(5)結(jié)合全詩內(nèi)容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。詩人在現(xiàn)實生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒有真正的知己，所以只得“長歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。(6)詩人在詩中流露了怎樣的感情？美麗的秋景，恬淡和平的生活，卻讓詩人發(fā)出了“相顧無相識”的感慨，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情和在現(xiàn)實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。1．用白描的手法寫景。頷聯(lián)頸聯(lián)中，詩人用白描手法，由遠到近，靜動相映，描繪出一幅山家秋晚圖。2．借景抒情。用美麗的秋景和帶著牧歌式的田園氣氛反襯詩人內(nèi)心的孤獨和寂寞。

讀唐詩的教案(篇3)

《獨坐敬亭山》是唐代偉大詩人李白創(chuàng)作的一首五言絕句。

第一課時

教學目標：

學習，《獨坐敬亭山》一詩的生字。

理解詩歌的意思，由詩句想象畫面。

朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學準備

課前布置學生自學生字詞，自主了解詩人的生平。

教學圖片

教育過程

導入新課

了解李白。

由《早發(fā)白帝城》一詩引出李白

李白簡介：

李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。其詩風雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和諧多變。他善于從民歌、神話中汲取營養(yǎng)私素材，構(gòu)成其特有的瑰麗絢爛的色彩，是屈原以來積極浪漫主義詩歌的新高峰。與杜甫并稱李杜。

學生自由討論有關(guān)李白的詩或故事

寫作背景

敬亭山在宣州(現(xiàn)在安徽宣城)，宣州是六朝以來江南名郡，大詩人如謝靈運、謝朓等曾在這里做過太守。李白一生曾七游宣城，這首五絕寫于天寶十二年(753)秋游宣州時，是李白離開京城長安后，經(jīng)過了長達十年的漫游，來到宣城時寫的。長期飄泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而加深了對現(xiàn)實的不滿，增添了孤寂之感，然而傲岸倔強的性格仍一如既往。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。此詩寫獨坐敬亭山時的情趣，正是詩人帶著懷才不遇而產(chǎn)生的孤獨與寂寞的感情，到大自然懷抱中尋求安慰的生活寫照。

板書課題《獨坐敬亭山》，學習生字亭

獨坐敬亭山

亭

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指出亭字是后鼻韻母。

朗讀課文，讀準字音

學習詩歌，有感情的朗讀詩歌

聽錄音

劃出節(jié)奏

獨坐/敬亭山

眾鳥/高/飛盡

孤云/獨/去閑

相看/兩不厭

只有/敬亭山

詞語意思

獨坐：

敬亭山：在宣州(現(xiàn)在安徽宣城北郊)，古名昭亭山，山上有敬亭

眾鳥：

高飛盡：

獨去閑：

厭：

了解詩句意思。

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑的意思是：

相看兩不厭，只有敬亭山的意思是：

賞析本首詩

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑看似寫眼前的景象，其實，把孤獨之感寫盡了：

眾鳥高飛盡，天上幾只鳥兒高飛遠去，直至無影無蹤。眾鳥一般可以讓我們想到什么?本來可以讓我們聯(lián)想到山中閑靜寧謐的場景，群鳥兒在空山中婉轉(zhuǎn)鳴啼，多有情趣啊!而眼前，眾鳥高飛，離人卻是越來越遠，一個高字擴展了空間：抬頭仰望，空闊的藍天上，鳥兒在遠走高飛，直至看不見!一個盡字，增強了這句的表現(xiàn)力度，可以想見李白這時的萬般惆悵。運用這種烘托寫法的，還有很多，例如……

后句中，默默的云也在漸漸飄走。而云并非滿天白云，原本就只是孤云無伴，偏偏還悠閑地慢慢地飄離。慢慢地越飄越遠，似乎世間萬物都在厭棄詩人。小精靈

詩人以閑寫出了孤云的狀態(tài)，突出了離去的過程，讓我們在品味孤云離去的狀態(tài)時，感知詩人內(nèi)心的不忍和無奈，令人回腸蕩氣。

盡閑兩個字，把我們引入一個靜的境界：仿佛是在一群山鳥的喧鬧聲消除之后格外感到清靜;在薄云離散之后感到特別的清幽平靜。它們都似乎有靈性，不愿與詩人為伴，遠離詩人而去，只留下一個闊大茫茫的空間，詩人坐在這樣的空間之中，更顯孤獨和渺小。其實，山林的鳥是飛不盡的，云也不會飄游到天外。在詩中，眾鳥孤云都離詩人而去，這是詩人情感外露的結(jié)果，是詩人有意創(chuàng)造為表現(xiàn)自己的孤獨情感的茫?？臻g。這種生動形象的寫法，能給我們以聯(lián)想：李白坐在那里已經(jīng)有一段時間了，他眼看著眾鳥、孤云漸漸飛去，眾鳥和孤云都離開了敬亭山，只有自己依舊坐在那里欣賞著它，勾畫出他獨坐出神的形象，為下聯(lián)相看兩不厭作了鋪墊。

三、四兩句相看兩不厭，只有敬亭山用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流。相看兩不厭表達了詩人與敬亭山之間的深厚感情。相兩二字同義重復，把詩人與敬亭山緊緊地聯(lián)在一起，表現(xiàn)出強烈的感情。同時，相看也點出此時此刻唯有山和我的孤寂情景與兩字相重，山與人的相依之情油然而生。結(jié)句中只有兩字也是經(jīng)過錘煉的，更突出詩人對敬亭山的喜愛。人生得一知己足矣，鳥飛云去又何足掛齒!這兩句詩所創(chuàng)造的意境仍然是靜的，表面看來，是寫了詩人與敬亭山相對而視，脈脈含情。實際上，詩人愈是寫山的有情，愈是表現(xiàn)出人的無情;而他那橫遭冷遇，寂寞凄涼的處境，也就在這靜謐的場面中透露出來了。辛棄疾的我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是。與這一句非常類似。

眾鳥、孤云的動與敬亭山這靜對比更加突出了詩人的無奈!

詩人筆下，不見敬亭山秀麗的山色、溪水、小橋，并非敬亭山無物可寫，敬亭山極目如畫，然而風景如畫又怎么樣?我們并不知道詩人相對于山的位置，或許是在山頂，或許在空闊地帶，然而這些都不重要了。本詩的寫作目的不是贊美景物或者借景抒情，而是借此地無言的景色，抒發(fā)內(nèi)心無奈的情感。詩人在被擬人化了的敬亭山中尋到慰藉，似乎少了一點孤獨感。然而，恰恰在這里，詩人內(nèi)心深處的孤獨之情被表現(xiàn)得更加突出。人世間的深重的孤獨之情，詩人人生悲劇的氣氛充溢在整首詩中。

聯(lián)系自己實際談問題：

我們有沒有過李白的這種孤寂感覺?誰能舉例說明?

我們是怎么排遣這種孤寂帶來的苦悶感覺的呢?

讀唐詩的教案(篇4)

1、復習導入。

同學們，我們來玩?zhèn)€對古詩的游戲，背誦《詠柳》。（老師背上句，學生接下句。）

2、介紹背景。（出示課件）

小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口遇到孩子們時的情景會是怎樣的？

3、揭示題目：

今天，我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題

4、解釋題目：

通過預習，知道題目的意思嗎？（指導理解“偶”“書”各是什么意思？）

讀唐詩的教案(篇5)

師：同學們，我們已經(jīng)學了不少古詩，了解了不少詩人，誰能說說你知道的著名詩人（陸游，李白等）

師：李白是哪個朝代的詩人（唐代）板書：

我們學過李白的那些詩？指名和集體背誦，師略加敘述詩表現(xiàn)的意境。

師：今天我們學習李白的又一首詩《贈汪倫》

汪倫是一個人的名字，他是有名的歌手，且很有才學，但不愿做官，隱居在安徽涇縣西南的桃花潭畔，他對李白所作的詩佩服得“五體投地“日夜吟誦，他知道李白喜歡喝酒，于是便用最好的糯米和高粱釀成酒，長年窖在地下，有一回他聽說李白到了安徽，想邀請李白前來作客，但又怕李白不肯來，于是想出了一個妙計。他修書一封，送給李白，李白拆信一看，上面寫到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缏犝f汪倫是一方豪士，便欣然答應往訪。見面后，李白說：“我是來觀十里桃花，訪萬家酒店的?！蓖魝愋Φ溃骸啊一ā?，一潭之名也，并無桃花十里；‘萬家’者店主人姓萬也，并無酒店萬家?！贝藭r李白方知“受騙上當”，但卻哈哈大笑說：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”此后汪倫每日一每酒佳肴相待，兩人甚是相投，成了好朋友。臨別時即興寫下《贈汪倫》這首別具一格的七言絕句。

師：看課題，誰贈什么給誰？（李白贈詩給汪倫）

師：什么叫七言絕句？七言絕句是一種舊詩體裁，每首四句；每句七個字的叫七言絕句。

師：今天我們共同來學習這首詩——生齊讀《贈汪倫》

讀唐詩的教案(篇6)

城闕輔三秦，風煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

無為在歧路，兒女共沾巾。

文章第一句，點名了送別的地點和友人杜少府即將上任的地方?！拜o”寫出了長安城的雄偉，“風煙”“望”道出雖然秦蜀相連，但是卻相隔千里，被風煙遮住，露出了送別的`傷感。

第二句，本想寫離別不舍之意，卻峰回路轉(zhuǎn)寫出“宦游人”，指出兩人處境相當，都是異地之客，不必過于傷感。

第三句，是流傳千古的名句。只要有位知己相知，即使相隔天涯也像就在身邊，道出了作者和友人的深厚感情，惺惺相惜。常被后人用來表達友誼深厚之情。

第四局，一掃送別時的悲傷情感，爽朗高調(diào)，意境豁達，獨具一格。

大多數(shù)的送別詩都有黯然傷感之情，王勃的《送杜少府之任蜀州》別具一格，意境開闊，不僅表現(xiàn)了朋友間相知相惜之情，更表現(xiàn)了作者本身豁達灑脫的生活態(tài)度。王勃少時才華顯露，詩風優(yōu)雅樸實，不附庸風雅，一改當時詩篇浮華艷麗之風，改善了創(chuàng)作的風氣。我們在讀這首詩時，一方面要感受作者與友人的深厚感情，一方面也要學習作者這種樸實中凝聚精華的創(chuàng)作理念，腳踏實地做學問。

讀唐詩的教案(篇7)

1、在作者眼中早晨和下午茶各自有什么特點？用文章中句子回答。

提示：早晨是登山則情滿于山，觀海則意溢于海，是清新的樣子，是神采飛揚。下午茶的精神是反省的、沉思的、分析是的。

2、作者為什么認為“唐詩是早晨”？

提示：早晨是充滿希望的少年精神，清新，神采飛揚，這與唐詩中表達的.精神一脈相承。

3、唐詩具有哪些精神特質(zhì)？請從文中找出關(guān)鍵句子，然后分條概括回答。

提示：⑴唐詩世界廣闊，力量充沛，精神豪邁；

⑵可以提升人格，振作生命；

⑶選擇題材多為大江大河，高山平原，生命剛健，積極有為；

⑷唐詩有貫通宇宙之豪氣；

⑸唐詩中有充沛的生命力量

總之，唐詩中充滿了積極進取，蓬勃向上的生命精神。

4、唐詩為什么具有這樣的的精神特質(zhì)？鎖定關(guān)鍵語段關(guān)鍵語句篩選信息。

提示：唐詩中積極進取、蓬勃向上的生命精神，不僅來自國力、開放等時代氣象，而且來自開明、先進的政治文化：即科舉、尚賢、納諫。

5、倡導讀唐詩對今天的時代具有怎樣的意義？分析歸納，然后回答。

提示：⑴可以增強提升生命的真實力量，從而增強我們社會的英雄主義。

⑵可以讓我們的社會更加尊重人性。

⑶可以讓我們正確認識現(xiàn)代思想，讓我們懂得珍惜，懂得引申發(fā)揚。

讀唐詩的教案(篇8)

朗讀詩歌，自主學習，小組合作，探究問題。

【精品課件】

1．請用一個字概括賣炭翁的遭遇，并進行具體分析。

參考：“苦”。燒炭苦、運炭苦、被搶亦是苦。這苦也有所不同，其中，燒炭是艱苦，運炭是困苦，炭被搶是悲苦。

具體詞句：

燒炭艱苦——“滿面……食指黑”（外貌）；

運炭困苦——“衣正單”“一尺雪”“曉駕”“碾冰轍”“牛困人饑”“泥中歇”；

被搶悲苦——“惜不得”（心理）

可參考【微課堂】《賣炭翁的艱辛和貧寒》

2．用一個字概括宮使的形象，并進行具體分析。

明確：“霸”。

具體詞句：

橫沖直撞、趾高氣揚——黃衣、白衫、翩翩（外表）

仗勢凌人、蠻不講理——把、稱、回、叱、敕、牽、系（行為）

交易不公（炭直）——一車炭，千余斤；半匹紅綃一丈綾（對比）

可參考【微教案】《〈賣炭翁〉中的對比》

3．分別用一個字概括作者對他們寄予的情感。

參考：賣炭翁—“憐”（“可憐身上衣正單”）；宮使—“恨”（一系列動詞描寫）。

4．從“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”一句中，你讀出了什么？

答案預設(shè)：衣衫單薄不能暖身，卻希望炭能賣個好價而期待著天寒。明知挨凍卻甘愿受苦，看出他的生活是多么窘迫！這反映出社會給勞動人民生活帶來的重壓。終于盼來了“夜來城外一尺雪”，看樣子，他一年辛苦的勞動就要換來收獲的喜悅了，于是他“曉駕炭車碾冰轍”，充滿希望地上路了。這樣就為下文寫宮使搶炭的罪行做了鋪墊。作者的愛憎也在此句中分明體現(xiàn)。

可參考【微課堂】《賣炭翁的艱辛和貧寒》

讀唐詩的教案(篇9)

詩歌鑒賞（一）

教學目標：

1、對《春夜別友人二首（其一）》一篇，教師應在引導學生揣摩具體詞句的同時著重體會其于沉靜之中見深摯情感的藝術(shù)境界。

2、《和晉陵陸丞早春游望》一篇，雖然是一首和詩，但寫得別有情致。詩人驚新而不快，賞心而不樂，感受新鮮而思緒凄清，景色優(yōu)美而情調(diào)淡然，甚至于感傷，有滿腹牢騷寄于言外。重點引導學生體會該詩在使用“虛”字上的妙處的同時，體悟詩人這種獨特的情感。

教學過程：

一、陳子昂《春夜別友人二首（其一）》

（一）由《登幽州臺歌》

導入：

前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。

1、參考《學習與評價》

2、這首詩塑造了一位具有悲劇性格的.抒情主人公形象，表現(xiàn)出他的懷才不遇，他的不平，他的憂憤，他心底的波瀾。（引出作者陳子昂的介紹。）

（二）作者簡介

陳子昂（659－700），伯玉，梓州射洪（今屬四川）人。少年任俠，24歲舉進士，擢麟臺正字，故世或稱陳正字。遷右拾遺，故又稱陳拾遺。屢上書言事，辭多直切，頗中世病，但罕為用。曾隨武攸宜北征契丹，忤上降職。后解職回鄉(xiāng)，為縣令段簡誣陷，下獄死。陳子昂所作詩論著作《修竹篇序》標舉漢魏風骨，強調(diào)興寄，反對六朝柔靡詩風，是唐代詩歌革新的先驅(qū)，對唐代詩歌及后代詩歌創(chuàng)作均有積極影響。所作詩歌以《感遇》三十八首《登幽州臺歌》等為代表，作品指斥時弊，風骨高古，有漢魏風骨，是他的詩歌理論的最好體現(xiàn)。

（三）朗讀《春夜別友人二首（其一）》

春夜別友人

陳子昂

銀燭吐青煙，金樽對綺筵。

離堂思琴瑟，別路繞山川。

明月隱高樹，長河沒曉天。

悠悠洛陽道，此會在何年。

（四）詩歌鑒賞

1、根據(jù)注釋，初探詩意

2、找出詩中分別寫“夜”、“別”、“時間”、“空間”的語句。

銀燭――“夜”；離堂――“別”。

3、這首詩表達了一種怎樣的情感？

離情別意。

4、具體分析

這首律詩一開頭便寫別筵將盡，分手在即的撩人心緒和寂靜狀態(tài)。作者抓住這一時刻的心理狀態(tài)作為詩意的起點，徑直但卻自然地進入感情的高潮，情懷頗為深摯?！般y燭吐青煙”，著一“吐”字，使人想見離人相對無言，悵然無緒，目光只是凝視著銀燭的青煙出神的神情?！敖痖讓_筵”，用一“對”字，其意是面對華筵，除卻頻舉金樽“勸君更盡一杯酒”的意緒而外，再也沒有什么可以勉強相慰的話了。此中境界，于沉靜之中更見別意的深沉。

頷聯(lián)“離堂思琴瑟，別路繞山川”，“琴瑟”指朋友宴會之樂，源出《小雅鹿鳴》“我有嘉賓，鼓瑟鼓琴”，是借用絲弦樂器演奏時音韻諧調(diào)來比擬情誼深厚的意思?！吧酱ā北硎镜缆愤b遠，與“琴瑟”作為對仗，相形之下，不由使人泛起內(nèi)心的波瀾：“離堂”把臂，傷“琴瑟”之分離；“別路”迢遙，恨“山川”之繚繞。這兩句著意寫出了離情的纏綿，令人感慨欷歔。

頸聯(lián)“明月隱高樹，長河沒曉天”，承上文寫把臂送行，從室內(nèi)轉(zhuǎn)到戶外的所見。這時候，高高的樹蔭遮掩了西向低沉的明月；耿耿的長河淹沒在破曉的曙光中。這里一個“隱”字，一個“沒”字，表明時光催人離別，不為離人暫停須臾，難舍難分時刻終于到來了。

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