六年級(jí)語文全冊(cè)教案實(shí)用11篇

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關(guān)于“六年級(jí)語文全冊(cè)教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

六年級(jí)語文全冊(cè)教案 篇1

學(xué)情分析:

這是一篇寫人的文章,主要記敘的是我國的科學(xué)家錢學(xué)森是怎樣克服種種阻撓堅(jiān)持要回到祖國,并決心用自己的專長來建設(shè)祖國的,要求學(xué)生從中體會(huì)到他強(qiáng)烈而又真摯的愛國之情。學(xué)生著重要通過各種課外資料來理解錢學(xué)森的事跡，從而體會(huì)到他的愛國熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.品讀課文，通過具體的語言文字感受錢學(xué)森的愛國之情。

2.聯(lián)系課外資料，結(jié)合具體的內(nèi)容展開討論，錢學(xué)森是怎樣沖破各種阻撓，堅(jiān)持回到祖國的。

3.在理解課文的基礎(chǔ)上，通過朗讀把自己的理解讀出來。

4.進(jìn)行寫話的訓(xùn)練，使讀、說、寫在課堂上合為一體。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.品讀課文，聯(lián)系課外資料，結(jié)合具體的內(nèi)容，通過具體的語言文字材料感悟錢學(xué)森的愛國之情。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上，做到感情朗讀。

設(shè)計(jì)理念：

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的各種能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此，本節(jié)課上，緊緊抓住這兩點(diǎn)來組織教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的讀、說、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情。

設(shè)計(jì)思路：

抓住課文中錢學(xué)森說的兩段話來分析人物的性格特點(diǎn)，聯(lián)系自己課外搜集到的資料以及課內(nèi)補(bǔ)充的閱讀材料，通過自主學(xué)習(xí)、自主感悟的形式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，幫助學(xué)生理解課文。

教學(xué)過程：

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，昨天我們一起學(xué)習(xí)了第14課——(齊讀課題)錢學(xué)森。

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)錢學(xué)森爺爺有哪些了解呢?(指說)

二.精讀課文

(一)通讀全文，整體感悟

1.過渡：的確，錢學(xué)森爺爺是一位了不起的科學(xué)家，他的許多事跡都讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。請(qǐng)大家輕聲地讀一讀課文，在自己受到感動(dòng)的地方多讀幾遍，也可以把自己的感受寫在這句話的旁邊。

2.生自讀感悟，師巡視。

3.把自己的感受與同桌交流交流。

(二)抓重點(diǎn)語句，品讀感悟。

1.剛才，老師看到很多同學(xué)都劃出了錢學(xué)森爺爺說的兩段話，下面，我們一起來討論討論。

2.投影出示：我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國后能為人民多做點(diǎn)事。

3.仔細(xì)讀一讀課文第2自然段，聯(lián)系自己課前搜集到的資料，說說你是怎樣理解這段話的。

①這句話是什么時(shí)候說的?

②錢學(xué)森是怎么做的?

③ 錢學(xué)森這樣做是為什么?

4.大家理解得都不錯(cuò)，能不能通過朗讀把你的理解讀出來呢?自己試著讀讀看，或者讀給同桌聽聽，互相評(píng)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)。

5.新中國成立后，錢學(xué)森爺爺?shù)倪@種愿望更加強(qiáng)烈起來。一起來看看他說的第二段話。

出示：錢學(xué)森誠懇地說：“我們?nèi)找古瓮?，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。”

6.請(qǐng)反復(fù)地讀一讀這段話，看看你能從中體會(huì)到什么?

①“日夜盼望著”“終于”希望祖國早日走向光明，時(shí)刻關(guān)注著祖國。

②“祖國現(xiàn)在是很窮”說明非常了解自己的祖國，雖然身在他鄉(xiāng)，卻時(shí)刻注意、關(guān)心自己的祖國。

③“我們——祖國的兒女們共同去創(chuàng)造”說明他有強(qiáng)烈的責(zé)任感，自己是祖國的一份子，就有責(zé)任來建設(shè)她。

④“應(yīng)當(dāng)”語氣堅(jiān)定，意志堅(jiān)強(qiáng)。

7.說得真好!錢學(xué)森爺爺無時(shí)無刻不牽掛著自己的祖國，再細(xì)細(xì)地讀一讀課文3-4自然段，你會(huì)有更深刻的理解。

交流：從3、4自然段中體會(huì)到了什么?

①身在他鄉(xiāng)，仍然和祖國的人民一起歡度佳節(jié)。

②留學(xué)生們非常思念自己的祖國。

③他們?yōu)樽鎳膭倮d奮，對(duì)自己祖國美好未來充滿希望。

④錢學(xué)森爺爺很想回到自己的祖國，用自己的專業(yè)來建設(shè)好自己的祖國。

⑤面對(duì)別人的勸阻，錢學(xué)森不但沒有動(dòng)搖，反而更加堅(jiān)定地勸說別人，發(fā)動(dòng)別人回國。

⑥比較當(dāng)時(shí)國內(nèi)外的情況，兩者相差太大了，然而錢學(xué)森沒有這樣想，他覺得自己有責(zé)任來建設(shè)自己的祖國，祖國需要她的兒女們?yōu)樗齽?chuàng)造。

8.說得多好啊，從這些我們可以看出錢學(xué)森爺爺在說這些話時(shí)語氣十分堅(jiān)定、誠懇，我們一起來讀一讀他的這段話。

(配樂齊讀，《我的中國心》)

9.可是，野蠻的美國人怎么肯輕易地放走這樣一位高科技的人才呢?他們想盡辦法來阻撓他。拿出“補(bǔ)充閱讀材料”讀一讀，你有什么感受嗎?

(雖然外國人橫加阻攔，但錢學(xué)森仍然保持堅(jiān)定的信念，利用一切機(jī)會(huì)爭取早日回國，讓人非常感動(dòng)。)

10.正因?yàn)樗恼\懇和堅(jiān)定，在他的努力下，在周恩來總理的關(guān)懷下，經(jīng)過五年的漫長歲月，錢學(xué)森終于踏上了歸國的航程。于是就出現(xiàn)了文章開頭的那一幕，你準(zhǔn)備怎樣讀好這一段?自己試試看!

①自由讀;

②指讀;

③評(píng)議，“想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!”讀出錢學(xué)森渴望回到自己的祖國，盼望早日為祖國的航空事業(yè)作出貢獻(xiàn)的迫切心境;

④配樂齊讀(《我的中國心》)

11.回國后，錢學(xué)森爺爺盡心盡力為祖國人民服務(wù)，取得了不少成就，誰來給大家讀一讀最后一自然段?

(三)寫話練習(xí)：

此刻，你心里一定有很多想法，一定有很多話想對(duì)錢爺爺說吧，把它寫在書上。(配樂直至最后)

交流。

三.總結(jié)全文：

今天我們一起讀了《錢學(xué)森》這篇課文，感受到了他那真摯的愛國之情，其實(shí)，在我們祖國發(fā)展的歷，像錢學(xué)森這樣的愛國赤子還有很多，他們也有許多感人的事跡，課后請(qǐng)大家搜集有關(guān)資料，讓我們以他們?yōu)榘駱?，做一個(gè)對(duì)祖國、對(duì)人民有用的人。

六年級(jí)語文全冊(cè)教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，了解葡萄的生長習(xí)性，豐富知識(shí)。

2、通過討論簡單了解本文嚴(yán)謹(jǐn)別致、詳略有致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、通過朗讀品味本文淳樸自然、閑適自在的語言。

4、通過想象和聯(lián)想體會(huì)作者文人的靈性和雅致的情趣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對(duì)文本的研習(xí)，認(rèn)識(shí)狀物的常見表現(xiàn)方法，明白根據(jù)表達(dá)的需要對(duì)這些表現(xiàn)方法進(jìn)行選擇和運(yùn)用的道理。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇非常別致的狀物散文。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是狀物，學(xué)習(xí)時(shí)要看文章按照月份寫了葡萄種植和收獲的各種知識(shí)，同時(shí)，由文及人，整體感受汪曾祺熱愛生活、積極樂觀的情懷。

教學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

生活中并不總是驚濤駭浪，也不是處處都需要正襟危坐。很多時(shí)候，我們大多數(shù)人都處于一種平常甚至平淡的生活狀態(tài)中。有人告訴我，只有認(rèn)真地去感受和體味平常生活中那些快樂、悲苦、平淡以及詩意，才能真正體會(huì)到生活的滋味。想著這句話，我想到了汪曾祺。今天，我們要隨著汪曾祺走進(jìn)那個(gè)美麗的葡萄園，在四季變遷中認(rèn)識(shí)葡萄，認(rèn)識(shí)人，認(rèn)識(shí)人生。

二、由狀物散文的特點(diǎn)進(jìn)入對(duì)文本的初步解讀。

狀物是文學(xué)作品特別是散文作品常見的寫作類型與表達(dá)方法，它將物作為主要的表達(dá)對(duì)象，根據(jù)需要，對(duì)事物的部分或全體，或者對(duì)某一類事物進(jìn)行描寫，使人對(duì)描寫對(duì)象有比較清楚的了解，同時(shí)，在描寫中適當(dāng)穿插記敘、議論、抒情等內(nèi)容，使人感受到作者對(duì)事物的態(tài)度，與事物的關(guān)系，事物在起生活中的意義，以及作者寄托在描寫中的感情。但是，對(duì)事物的描寫始終是這類文章寫作的中心，接下來，我們看作者是如何完成狀物任務(wù)的。

1、通讀全文，看文章圍繞葡萄一共寫了哪些方面?重點(diǎn)是哪些?

寫了出窖、上架、澆水、噴藥、打梢、掐須、打條、追肥、結(jié)果、下架、入窖。重點(diǎn)寫了三、四、五、八這四個(gè)月的上架、吸水、抽條、長葉、開花、結(jié)果來寫。

2、為什么這樣安排?

因?yàn)檫@是葡萄生長過程中最有情味的內(nèi)容，是整個(gè)葡萄園生命涌動(dòng)的時(shí)刻，是充滿活力、蓬勃生長的季節(jié)，也是最能讓人為所見到的自然生命而感動(dòng)的時(shí)刻。

其實(shí)，略寫的部分也不是草草了事的，比如第一月，雖然只有短短的三行字，卻寫出了果園的寧靜和美麗，大雪，無聲，葡萄“睡“著，多么祥和安靜啊，而到結(jié)尾處，葡萄又入窖了，“熱熱鬧鬧的果園，現(xiàn)在什么顏色也沒有了”，與開頭呼應(yīng)起來，雖然簡略，但意韻深遠(yuǎn)。

3、寫景狀物的一般方法有(1)描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。(2)調(diào)動(dòng)自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種感覺描摹景物，突出其可感性。這也就是歐陽修所講的“狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外，然后為至矣”。(《六一詩話》)當(dāng)然這些離不開仔細(xì)的觀察，請(qǐng)同學(xué)們通讀全文看文章如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的?

形態(tài)：有的稍頭已經(jīng)綻開了芽苞，吐出指甲大的蒼白的小葉。

顏色：不大一會(huì)，小葉就變了顏色，葉邊發(fā)紅;——又不大一會(huì)，綠了。

長勢(shì)：葡萄抽條，絲毫不知節(jié)制，它簡直是瞎長!幾天功夫，就抽出好長的一節(jié)的新條。

果實(shí)：白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，飽滿、磁棒、挺括，璀璨琳瑯。

月令，農(nóng)歷某個(gè)月的氣候和物候。

4、當(dāng)然只靠觀察是不行的，觀察必須與知識(shí)相融合，其中關(guān)于時(shí)令、農(nóng)學(xué)、博物學(xué)、和古代文學(xué)方面的知識(shí)俯拾皆是。

5、狀物散文有別于一般說明文，但還是要運(yùn)用一些說明方法的，同學(xué)們找一找，看運(yùn)用了那些說明方法，有引用(?！秷D經(jīng)》云：“根苗中空相通。圃人將貨之，欲得厚利，暮溉其根，而晨朝水浸子中矣，故俗呼其苗為木通?！?、列數(shù)字(在葡萄根的后面，距主干一尺，挖一道半月形的溝，把大糞倒在里面)、作比較(葡萄的卷須，在它還是野生的時(shí)候是有用的，好攀附在別的什么樹木上?，F(xiàn)在，已經(jīng)有人給它好好地固定在架上了，就一點(diǎn)用也沒有了)、打比方(白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉)。

6、狀物散文有別與一般說明文的一個(gè)重要方面是它常帶有情感、理趣，并不從科學(xué)的角度排斥主觀因素，而且使用手法也常常是文學(xué)的，如比喻、夸張、擬人、比擬等等。請(qǐng)同學(xué)們找一找，有哪些例子?

比喻：白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。

葡萄粒長了一點(diǎn)了，一顆一顆，像綠玻璃料做的紐子。硬的。

夸張：你就把《說文解字》里的玉字

偏旁的字都搬了來吧，那也不夠用呀!

擬人：葡萄藤露出來了，烏黑的。有的稍頭已經(jīng)綻開了芽苞，吐出指甲大的蒼白的小葉。它已經(jīng)等不及了。

三、“這篇散文果然很‘散’，初次讀來感覺象流水賬。作者通過自己的細(xì)致觀察，詳細(xì)介紹了葡萄十二個(gè)月的生長情況。語言平實(shí)自然，很口語化，作者為什么寫這篇文章，難道僅僅是想寫出葡萄一生的生長狀況嗎?”

當(dāng)然不是，以時(shí)間為序，作者不但寫了葡萄在每個(gè)月的生長狀況，對(duì)根、藤、蔓須、葉、果實(shí)在不同時(shí)節(jié)的狀態(tài)都有描寫，同時(shí)，更寫出了人的勞動(dòng)，人對(duì)葡萄的感情，也抒發(fā)了作者豁達(dá)開朗的人生態(tài)度。這也是他散文的一個(gè)重要特點(diǎn)：記人事、寫風(fēng)景、說文化、述掌故，兼及飲食瓜果、草木蟲魚，無不集于筆下，閑淡中有滋味，閑適中有意味，給讀者以文學(xué)藝術(shù)的審美享受及文化修養(yǎng)的提高。

六年級(jí)語文全冊(cè)教案 篇3

第一單元

風(fēng)流瀟灑：風(fēng)度優(yōu)雅大方，氣度超脫非凡。

氣宇軒昂：形容人精力充沛，風(fēng)度不凡。

溫文爾雅：形容人態(tài)度溫和，舉動(dòng)斯文?，F(xiàn)有時(shí)也指缺乏斗爭性，做事不大膽潑辣，沒有闖勁。

儀態(tài)萬方：形容容貌、姿態(tài)各方面都很美。

神采奕奕：奕奕：精神煥發(fā)的樣子。形容精神飽滿，容光煥發(fā)。

滿面紅光：滿面：整個(gè)面部。形容心情舒暢，精神健旺的樣子

威風(fēng)凜凜：形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏。

相貌堂堂：形容長相端正，身材魁梧。

風(fēng)度翩翩：風(fēng)度：美好的舉止姿態(tài)；翩翩：文雅的樣子。舉止文雅優(yōu)美。

落落大方：落落：坦率，開朗的樣子。形容言談舉止自然大方。

處之泰然：若無其事的樣子。形容自理事情沉著鎮(zhèn)定。也指對(duì)待問題毫不在意。

習(xí)以為常：指某種事情經(jīng)常去做，或某種現(xiàn)象經(jīng)?？吹剑簿陀X得很平常了。

第二單元

一元復(fù)始:指新的一年的開始。并常以下句萬象更新合成春聯(lián)。

萬象更新:事物或景象改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。

汗流浹背:汗流得江背都是。形容非?？謶只蚍浅：ε隆，F(xiàn)也形容出汗很多，背上的衣服都濕透了。

爍石流金:爍，通鑠。鑠、流：熔化。石頭被熔化，金屬變成了水。形容天氣很熱。

秋高氣爽:形容秋季晴空萬里，天氣清爽。

萬里無云:天空晴朗。

風(fēng)雪交加:暴風(fēng)雪一齊襲來。形容天氣十分惡劣。

滴水成冰:水滴下去就結(jié)成冰。形容天氣十分寒冷。

歲月如流:歲：時(shí)光。比喻時(shí)光像流水一樣飛快地過去。

尺璧寸陰:陰：日影，光陰；寸陰：指極斷的時(shí)間。日影移動(dòng)一寸的時(shí)間價(jià)值比徑尺的璧玉還要珍貴。極言時(shí)間可貴。

第三單元

洶涌澎湃：形容聲勢(shì)浩大。

水中撈月：到水中去撈月亮。比喻去做根本做不到的事情，只能白費(fèi)力氣。

排山倒海：推開高山，翻倒大海。形容力量強(qiáng)盛，聲勢(shì)浩大。

氣象萬千：氣象：情景。形容景象或事物壯麗而多變化。

一瀉千里：形容江河奔流直下，流得又快又遠(yuǎn)。也比喻文筆或樂曲氣勢(shì)奔放也形容價(jià)格猛跌不止。

人定勝天：人定：指人謀。指人力能夠戰(zhàn)勝自然。

無邊無垠：垠：邊緣處。形容范圍極為廣闊。

波光粼粼：波光：陽光或月光照在水波上反射過來的光。粼粼：形容水石明凈。波光明凈。

海底撈針：在大海里撈一根針。形容很難找到。

雷霆萬鈞：霆：急雷；鈞：古代重量單位，三十斤為一鈞。形容威力極大，無法阻擋。

桀驁不馴：性情強(qiáng)暴不馴順。

旋乾轉(zhuǎn)坤：扭轉(zhuǎn)天地。比喻從根本上改變社會(huì)面貌或已成的局面。也指人魄力極大。

第四單元

多才多藝：具有多方面的才能和技藝。

琴棋書畫：彈琴下棋書法繪畫。泛指各種文藝特長。

高山流水：比喻知己或知音。也比喻樂曲高妙。

棋逢對(duì)手：比喻爭斗的雙方本領(lǐng)不相上下。

筆走龍蛇：形容書法生動(dòng)而有氣勢(shì)。

生花妙筆：比喻杰出的寫作才能。

巧奪天工：奪：勝過。人工的精巧勝過天然。形容技藝十分巧妙。

無所不通：通：知道。沒有什么不知道的。

爐火純青：道士煉丹，認(rèn)為煉到爐里發(fā)出純青色的火焰就算成功了。后用來比喻功夫達(dá)到了純熟完美的境界。

虎斗龍爭：形容斗爭或競賽很激烈。

一氣呵成：一口氣做成。形容文章結(jié)構(gòu)緊湊，文氣連貫。也比喻做一件事安排緊湊，迅速不間斷地完成。

栩栩如生：指藝術(shù)形象非常逼真，如同活的一樣。

第五單元

頭頭是道：形容說話做事很有條理。

娓娓而談：連續(xù)不倦地談?wù)撝?/p>

信口開河：比喻隨口亂說一氣。

夸夸其談：形容說話浮夸不切實(shí)際。

理直氣壯：理由充分，說話氣勢(shì)就壯。

侃侃而談：理直氣壯、從容不迫地說話。

胡言亂語：指沒有根據(jù)，不符實(shí)際的瞎說，或說胡話。

無稽之談：沒有根據(jù)的說法。

海闊天空：象大海一樣遼闊，象天空一樣無邊無際。形容大自然的廣闊。比喻言談議論等漫無邊際，沒有中心。

無所不談：沒有什么不被談。形容談的東西非常多。

拾人牙慧：拾：撿取；牙慧：指別人說過的話。比喻拾取別人的一言半語當(dāng)作自己的話。

老生常談：老書生經(jīng)常說的話。比喻人們聽?wèi)T了的沒有新鮮意思的話。

第六單元

高朋滿座：形容賓客很多。

賓客盈門：指來客很多。

一見如故：初次見面就象老朋友一樣合得來。

一見傾心：初次見面就十分愛幕。

情投意合：形容雙方思想感情融洽，合得來。

心心相?。罕舜说男囊獠挥谜f出，就可以互相了解。形容彼此思想感情完全一致。

相見恨晚：只恨相見得太晚。形容一見如故，意氣極其相投。

交淺言深：跟交情淺的人談心里話。

形影不離：象形體和它的影子那樣分不開。形容彼此關(guān)系親密，經(jīng)常在一起。

難舍難分：形容關(guān)系密切，感情融洽，難以取舍

情同骨肉：形容關(guān)系密切如一家人。

十指連心：十個(gè)指頭連著心。表示身體的每個(gè)小部分都跟心有不可分的關(guān)系。比喻親人跟自身休戚相關(guān)。

第七單元

一望而知：一看就明白。

一目了然：一眼就看得很清楚。

得新應(yīng)手：心里怎么想，手就能怎么做。比喻技藝純熟或做事情非常順利。

左右逢源：比喻做事得心應(yīng)手，非常順利。

言簡意賅：話不多，但意思都有了。形容說話寫文章簡明扼要。

要言不煩：指說話或?qū)懳恼潞唵味笠?，不煩瑣?/p>

開宗明義：指說話、寫文章一開始就講明主要意思。

開門見山：比喻說話或?qū)懳恼轮苯亓水?dāng)談本題，不拐彎抹角。

胸有成竹：原指畫竹子要在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已經(jīng)拿定主意。

意在筆先：指寫字畫畫，先構(gòu)思成熟，然后下筆。

浮想聯(lián)翩：比喻連續(xù)不斷。指許許多多的想象不斷涌現(xiàn)出來。

文思如泉：才思猶如噴出的泉水。形容人的才思敏捷，才力充沛。

六年級(jí)語文全冊(cè)教案 篇4

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《山谷中的謎底》，齊讀課題。上節(jié)課我們來到加拿大的魁北克，發(fā)現(xiàn)山谷有奇異的景觀，是……(學(xué)生接答)

二、學(xué)習(xí)2-3自然段

1、這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來到了這里。如今，謎面終于解開了，我想每個(gè)人都會(huì)——(很興奮、很激動(dòng))，讓我們帶著興奮的心情把謎底告訴給大家——

2、課件出示：“東坡雪大……也都存活了下來。”

(1)齊讀這句話。

(2)造成這種現(xiàn)象的原因是：

A、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。(外部原因)

B、松的特性決定。(自身原因)

(3)“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)?

(4)默讀第3自然段，用文中的話來回答。

3、課件出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！?/p>

從這句話中，你認(rèn)為雪松獨(dú)有的地方在哪兒?自己放聲去讀一讀，邊讀邊想象書中所描繪的情景，把能體現(xiàn)雪松獨(dú)特本領(lǐng)的地方用小圓點(diǎn)標(biāo)下來。(交流：彈性、彎曲、反彈、)

4、讀了這段話你有沒有發(fā)現(xiàn)這魁北克的雪松有什么不同之處呢?(會(huì)彎曲)

①它在什么情況下彎曲?(當(dāng)雪積到一定程度的時(shí)候。)

②這“一定程度”指什么?(大雪飛揚(yáng)，漫天飛雪，當(dāng)雪積到厚厚的，沉甸甸的，雪松實(shí)在吃不消的時(shí)候，即將頂不住的時(shí)候。)壓力大，如果不彎曲，會(huì)斷;如果不會(huì)彎曲，也會(huì)斷;這是雪松區(qū)別于柏、柘、女貞之類樹的關(guān)鍵所在。

③它彎曲的目的是什么?(為了生存)

④它彎曲后的結(jié)果怎樣?(于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。)板書：大雪中

雪松彎曲生存

⑤雪松在盡可能地去承受雪的壓力而又實(shí)在承受不了的情況下，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才開始彎曲，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲了，但這種彎曲是一種策略，這里面有抗?fàn)幍牧α?，我們?yīng)該讀出這種力量!

⑥創(chuàng)設(shè)情境分層朗讀：“聽!北風(fēng)在呼呼地刮，雪花飄飄灑灑。不一會(huì)兒——(生讀)

“聽!風(fēng)刮得更猛了，雪下得更大了。不一會(huì)兒——(生讀)不一會(huì)兒滿坡的雪松上又積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫又開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。

呈現(xiàn)“就這樣”——反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！?/p>

你知道省略號(hào)在這里是什么意思嗎?……省略號(hào)說明循環(huán)往復(fù)，重復(fù)地進(jìn)行。

短短的三十幾個(gè)字，讓人為之驚嘆，為之佩服，大聲去讀讀這句話，把讓你有所驚嘆、佩服的地方圈下來，可以是一個(gè)短語，可以是一個(gè)字，也可以是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(1)交流：說說有哪些讓你驚嘆、佩服的地方。

“反復(fù)地積”——風(fēng)雪之大，來勢(shì)兇猛。

“反復(fù)地彎”——不停地承受著風(fēng)雪

“反復(fù)地落”——“彎是為了讓雪滑落，減輕壓力，創(chuàng)造反彈的機(jī)會(huì)”

“反復(fù)地彈”——面對(duì)嚴(yán)寒仍然昂首屹立，有著不屈不撓的精神。

“……”——循環(huán)往復(fù)，重復(fù)進(jìn)行，雪松堅(jiān)忍不拔。不論雪下得多大，雪松始終完好無損。

(2)小結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，一次又一次地承受壓力，又一次次地化解了這種壓力，又一次次地發(fā)起抗?fàn)?，頑強(qiáng)地存活了下來，成為山谷中一道奇異的景觀。這就是謎底中所說的雪松的本領(lǐng)。讓人情不自禁地佩服、贊嘆。

①你能把這一句讀好嗎?生練讀，指名讀。

②剛開始讀這段話，雪松在書上，再讀，它仿佛出現(xiàn)在我們的眼前，而現(xiàn)在，我聽出來你們已經(jīng)把她讀在心里了，帶著這種獨(dú)特的感受，讓我們一起來讀這段話。

師總結(jié)：這就是雪松，面對(duì)風(fēng)雪的侵襲，用一時(shí)的彎曲獲得了新生，這是充滿智慧的彎曲，充滿力量的彎曲，這就是魁北克的雪松的特性與本領(lǐng)。一株普通的植物卻擁有這樣的生存技巧，這種生存技巧是一種智慧，是一種胸懷。如今，始終解不開的謎終于豁然開朗。讓我們把這個(gè)謎底再次告訴給大家——(指名讀)

面對(duì)這一謎底的揭開，你想到了什么?(讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹、旅行者談自己的啟發(fā)。)

三、深究課文，學(xué)習(xí)第4—6自然段

1、兩位旅行者也想到了很多，閉上眼，讓我們細(xì)細(xì)聆聽!(師范讀第4、5自然段)

2、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對(duì)他們說些什么?

3、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題。再讀課文第4、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(1)小組討論。

(2)第一次交流。

(3)相機(jī)出示：

“對(duì)于外界的壓力，……以求反彈的機(jī)會(huì)。”

①自由朗讀這句話。

②你可以通過一個(gè)故事，一句名言俗語，或者一個(gè)成語來談?wù)剬?duì)這兩句話的理解嗎?

小組第二次討論，集體交流。

③古往今來，從自然界到人類，這樣的例子還真不少!通過剛才的討論，我們都明白了：

(根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)引說)

麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長不是_________，而是__________。

狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________，而是_________________。

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。

中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_________，而是_________。

體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。

平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。

4、小結(jié)：戰(zhàn)勝壓力，面對(duì)困難時(shí)，并非只有通過正面抗?fàn)幦ソ鉀Q的辦法;還可以如雪松那樣，作適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。(課件出示：“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?

5、指名讀。多好的啟示呀!

師總結(jié)：在我們生命的旅程中，我們肯定會(huì)遇到一些外界的壓力，或者意想不到的困難。對(duì)于這些壓力、困難，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?，寧為玉碎，不為瓦全的氣?jié)我們欣賞;有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松的彎曲，留得青山在，不怕沒柴燒的胸懷我們也要。但有一點(diǎn)非常重要：彎曲的策略不能成為茍且偷安、放棄抗?fàn)幍慕杩凇?/p>

記?。哼@種彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。齊讀!

四、作業(yè)：

閱讀三個(gè)小故事《臥薪嘗膽》《韓信胯下之辱》《司馬遷發(fā)憤寫史記》，把你讀后的收獲寫下來。

六年級(jí)語文全冊(cè)教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1. 知識(shí)目標(biāo)：了解胡同以及胡同文化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者用平實(shí)樸素的語言敘事抒情的方式。

2. 能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“文化”的感悟能力，提高學(xué)生的文化品位。

3. 情感目標(biāo)：讀懂作者字里行間流露出來的那種特殊的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者通過敘述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫法和夾敘夾議的表達(dá)方式。 教學(xué)方式：朗讀法 討論法 輔助教學(xué)手段：多媒體 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

如果在繁忙的學(xué)習(xí)之余，突然有這么一個(gè)機(jī)會(huì)，可以讓大家去外面旅游一次的話，不知你們最想去的地方是哪里?(學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多思路，教師必須善于把握機(jī)會(huì)，抓住切入點(diǎn)，把話題引向正題——北京，進(jìn)一步導(dǎo)入課題。)俗話說的好：“不到長城非好漢”，但是還有一句話，不知大家是否聽過，那就是“如果你去北京，有一個(gè)地方你不去的話，就等于沒去過北京，同學(xué)們知道這是哪里?對(duì)，就是北京的胡同。今天我們一起通過馮雪梅的文字去領(lǐng)略一下北京的胡同。

師：北京胡同的獨(dú)特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描寫北京的胡同?

師：作者在描寫胡同時(shí)是帶有很深的感情的，充滿著一種美感。比如對(duì)北京胡同中晾衣繩的描寫，對(duì)推車賣貨的老人的描寫，請(qǐng)學(xué)生找出相關(guān)句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。 生：積極思考，各抒己見。

師：細(xì)讀文中描寫北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方讓作者留戀?

師：文中除了描寫北京的胡同之外，還描寫了哪兒的巷子?

師：課文的題目是北京的胡同，但在文中卻還寫到作者自己家鄉(xiāng)的巷子，請(qǐng)問這樣寫是不是偏題了?

師：這是一種以賓襯主、以實(shí)補(bǔ)虛的寫法。首先，家鄉(xiāng)同北京一樣，也有著“蒼涼的歷史”，它們有許多相同的地方，給了作者許多共同的感受。其次，作者在北京成長，但沒有在四合院里住過，她那種“回歸從前的愿望”，植根于她曾經(jīng)生活過的家鄉(xiāng)的小巷。寫出家鄉(xiāng)的小巷帶有的塵埃氣息的舊事，才能表達(dá)出像作者這樣的都市人“回歸從前的愿望”。 3 師：文章除了運(yùn)用描寫這種表達(dá)方式之外，還運(yùn)用了哪種呢?

師：重點(diǎn)講解作者所認(rèn)為的“不變”、“永遠(yuǎn)不變”的東西是什么?

師：你覺的上海的弄堂是不是也能給你這樣一種感覺呢? 生：自由回答，應(yīng)該有自己的觀點(diǎn)。

師：這些議論性文字在文中大篇幅的出現(xiàn)有必要嗎?

師：這些議論性段落穿插于記敘的文字之中，形成一種夾續(xù)夾議的結(jié)構(gòu)，不僅把文章中對(duì)家鄉(xiāng)小巷的描寫與對(duì)北京胡同的描寫有機(jī)地結(jié)合起來，而且深化了對(duì)胡同的敘述，直接揭示出文章的主旨。

四、 拓展遷移：

六年級(jí)語文全冊(cè)教案 篇6

《金色的腳印》

一、開門見山，進(jìn)入新課

1、今天，我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物的文章。(板書：金色的腳印)齊讀課題。

2、這篇課文的作者叫(椋鳩十)。大家對(duì)作者有什么了解嗎?(學(xué)生匯報(bào))

3、師補(bǔ)充：他是一位專門寫動(dòng)物的作家，他寫了很多有名的關(guān)于動(dòng)物的文章。那么，我們今天要學(xué)的這篇文章就是其中的一篇。

二、初讀課文，整體感知

1、課前預(yù)習(xí)了課文，知道這篇文章的主要寫的角色有幾個(gè)嗎?(板書：角色老狐貍小狐貍正太郎)

2、(出示閱讀提示)“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求?

快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?③交流讀后的感受。

3、圍繞學(xué)習(xí)提示，快速閱讀課文，想想課文寫了老狐貍為了救小狐貍都做了寫什么事情?同桌交流，取幾個(gè)小標(biāo)題。

4、匯報(bào)初讀情況。

(1)兩名同學(xué)上臺(tái)板演。

(2)師小結(jié)：大家寫的是不是都是這幾件事情呢?老狐貍為了救小狐貍做了這幾件事情。(指著學(xué)生的板書一一說)

(3)試著概括文章的主要內(nèi)容(師提示概括的技巧)

(4)師小結(jié)學(xué)習(xí)這樣的長課文的方法。

三、討論交流，細(xì)細(xì)品讀

1.老師范讀第一自然段，隨機(jī)出示第二自然段。

⑴指名朗讀第二自然段，問：從這一段中，你感受到了什么?你是從這段話中的哪些詞語可以感受到的?

⑵師小結(jié)：這些疊詞給我們營造了一種凄涼、孤獨(dú)的環(huán)境，這是一種什么描寫?(板書：環(huán)境)就是這種環(huán)境描寫，表現(xiàn)出了小狐貍當(dāng)時(shí)的孤獨(dú)無助、凄涼。

⑶生齊讀第二自然段，把那種孤獨(dú)、凄涼的感覺讀出來。

2.從老狐貍為了救小狐貍做的四件事情中，選擇其中一件細(xì)細(xì)品讀。

要求：邊讀邊做批注，說說自己從這段文字中感悟到了什么?

⑴學(xué)生匯報(bào)：我選擇的是……，我從這里感悟到……

⑵老師指導(dǎo)品讀，如：從哪些詞語中，能給你特別的感受。(四個(gè)場景一一品讀)

從“做窩”這件事情的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中，點(diǎn)出對(duì)比的手法的運(yùn)用。(板書：對(duì)比)

⑶品讀后，引導(dǎo)修改小標(biāo)題。(如：舍命引狗冒險(xiǎn)做窩……)

⑷師小結(jié)取小標(biāo)題的技巧：簡潔、能夠表現(xiàn)出老狐貍當(dāng)時(shí)的一種情感。

3.體會(huì)、品讀人與動(dòng)物的情感。

⑴承上啟下：這四件事情深深地打動(dòng)了正太郎，也打動(dòng)了我們。除了這四件事情，課文中還有哪些事情讓我們特別感動(dòng)的呢?

⑵學(xué)生交流、匯報(bào);老師引導(dǎo)品讀關(guān)鍵詞句。(如：正太郎給老狐貍送食物、老狐貍救正太郎)

4.總結(jié)老狐貍、小狐貍、正太郎之間的關(guān)系，完成板書。

5.品讀課文的最后3個(gè)自然段。

⑴學(xué)生齊讀這3個(gè)自然段中的前兩段，思考：事情到這里，應(yīng)該結(jié)束了，狐貍一家團(tuán)聚了，很喜慶的場面，但是課文最后還留了一段，為什么?

⑵齊讀“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。”

問：讀了這段話給你一個(gè)怎樣的感受呢?

⑶出示第二自然段，師生對(duì)比朗讀。

從對(duì)比朗讀中，你感受到什么呢?你覺得這樣一段話在這里有沒有必要加呢?

⑷師小結(jié)：這里的金色光芒象征了狐貍一家又開始了幸福快樂的生活，也象征了人類與動(dòng)物的和諧相處，這是一種象征手法。(板書：象征)

同時(shí)，這個(gè)“金色的光芒”又和課文題目“金色的腳印”相呼應(yīng)，又起到點(diǎn)題的作用。(板書：呼應(yīng)點(diǎn)題)

⑸再品讀最后一個(gè)自然段“迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！?/p>

四、總結(jié)中心思想，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。

⑴“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)它們生命的珍重與愛護(hù)。

⑵學(xué)習(xí)方法：我們學(xué)習(xí)這樣的文章，可以重點(diǎn)抓住文中有些什么角色?主要的事件有哪些?文中的環(huán)境跟角色之間有著怎樣的關(guān)系?以及對(duì)比、象征、呼應(yīng)等手法的運(yùn)用，那樣有利于幫助我們更好地理解課文。

五、作業(yè)：課外練筆(二選一)

①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段;

②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢?正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎?

六年級(jí)語文全冊(cè)教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、用鋼筆描紅，學(xué)習(xí)行楷的運(yùn)筆方法與技巧。

2、朗讀句子，初步感知語氣詞啊的讀音變化。

3、對(duì)對(duì)子練習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)對(duì)子的能力，領(lǐng)略文字使用的技巧。

4、按一定的順序，重新排列次序混亂的句子。

5、熟記12條成語。

6、朗讀、背誦兩句名人名言，知道什么是真正的友誼和知音。

7、根據(jù)話題要求，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

8、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板，投影片等

教學(xué)時(shí)間：

四教時(shí)

教學(xué)過程：

練習(xí)4第一教時(shí)總第57教時(shí)

一、明確課時(shí)任務(wù)

這節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)練習(xí)4，將完成第一至第四題練習(xí)。（板書：練習(xí)4）

二、學(xué)生自練

1、指名讀題，明確訓(xùn)練要求。

2、學(xué)生自練，第三、四題可以在書上作嘗試填空，教師作巡視指導(dǎo)。

三、交流檢查

1、第一題

⑴齊讀這段文字。

⑵觀察整幅字的行款與布局，找出難寫的字，集體分析。

⑶練習(xí)描紅，提出要求。

①注意字距和行距的安排。②看一筆描一筆，不重復(fù)。

⑷交流評(píng)價(jià)。

2、第二題。

⑴出示四句話，教師范讀。

⑵指名讀句子，師生評(píng)議、糾正。

⑶小結(jié)。

⑷學(xué)生練習(xí)讀句子，教師巡視作指導(dǎo)。

⑸全班齊讀所有的句子。

3、第三題。

⑴復(fù)習(xí)以前學(xué)過的句子。

⑵討論：說說這些對(duì)了都有哪些特點(diǎn)？（字?jǐn)?shù)相等，詞性相同，意義相關(guān)或相反）

⑶交流作業(yè)情況。

⑷鞏固練習(xí)。

①出示：明對(duì)（）淡對(duì)（）山青對(duì)（）

老對(duì)（）勤對(duì)（）表揚(yáng)對(duì)（）

②小組間出題進(jìn)行對(duì)對(duì)子練習(xí)。

4、第四題。

⑴指名讀文中的七句話。

⑵指名學(xué)生交流。

⑶師生評(píng)價(jià)，充分說明排序理由。

⑷教師小結(jié)。

四、作業(yè)

預(yù)習(xí)練習(xí)4的后面的題目。

練習(xí)4第二教時(shí)總第58教時(shí)

一、明確課時(shí)任務(wù)

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)完成練習(xí)4的第五、六小題。

二、教學(xué)第五題

1、復(fù)習(xí)、背誦本學(xué)期學(xué)過的成語。

2、讀準(zhǔn)字音。

⑴學(xué)生自由認(rèn)讀，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。

⑵指名讀，及時(shí)正音。

⑶教師范讀、正音后集體讀。

3、了解詞義。

⑴自由讀，邊讀邊想，可以查字典，小組內(nèi)也可以互相交流。

⑵誰能用自己的話說說你已讀懂了哪些詞語？教師相機(jī)點(diǎn)撥一些成語的大意。

4、熟讀成誦。

⑴自由誦讀、記憶，想想運(yùn)用什么方法記憶比較方便。

⑵小組交流記憶方法。

⑶檢查背誦情況，及時(shí)鼓勵(lì)。

三、教學(xué)第六題

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

齊背練習(xí)3的讀讀背背。

2、讀準(zhǔn)字音。

⑴讓學(xué)生自讀兩句名言，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典。

⑵指名試讀、正音。

3、讀懂句意。

⑴學(xué)生自由讀后小組討論兩句名言的含義。

⑵交流討論結(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

4、熟讀成誦。

⑴組學(xué)生充分的時(shí)間自由練讀。

⑵在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，同座互背。

⑶指名朗讀。

⑷指名背誦，表揚(yáng)能當(dāng)堂背誦的學(xué)生。

5、課外延伸。

請(qǐng)同學(xué)們課后搜集培根和盧梭的名言，互相交流。

練習(xí)4第三教時(shí)總第59教時(shí)

一、教學(xué)第七題

1、審題。

⑴指名讀本次口語交際的要求。

⑵教師進(jìn)一步明確本次口語交際的要求。

①看懂每一幅圖的意思。

②將四幅圖的意思連貫地說出來。

③將目擊的交通事故清楚、準(zhǔn)確地向交警報(bào)告。

2、指導(dǎo)。

⑴仔細(xì)觀察，看懂圖意。

⑵組織討論：四幅圖畫分別畫的是什么內(nèi)容？

①清晨的馬路上車輛不多，較寧靜。②一位中學(xué)生闖紅燈，橫過馬路。③一輛小汽車把中學(xué)生撞倒。④趙玲向交警講述交通事故的經(jīng)過。

⑶繼續(xù)討論：趙玲目擊了這一起交通事故，她是怎樣向交警講述的？

3、練習(xí)。

⑴自由練說。⑵指名試說。⑶同小組學(xué)生根據(jù)不同的角色互相練說。⑷每組派代表到臺(tái)上當(dāng)眾講述。

4、反饋。

⑴教師對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，提醒學(xué)生目擊報(bào)告要求真實(shí)、具體，不要展開想像。

⑵擴(kuò)展到最近看到的事情，把自己目擊到的一件事情講給同學(xué)聽。

練習(xí)4第四教時(shí)總第60教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)寫匚包圍的字。

2、端正、整潔地書寫漢字。

3、寫字要有一定的速度。

教學(xué)過程：

一、教師講解兩個(gè)漢字的書寫特點(diǎn)

醫(yī)匪

要求學(xué)生注意：左包右結(jié)構(gòu)，匚取勢(shì)左下，中間部分矢、非的中心要注意擺穩(wěn)。非的左右兩部分要呈左低右高之勢(shì)。

二、教師在黑板上示范書寫

三、學(xué)生自由練習(xí)書寫

四、教師巡回指導(dǎo)

五、師生交流、評(píng)價(jià)

六、教師進(jìn)行課堂小結(jié)

七、作業(yè)：學(xué)生練習(xí)書寫

16、白鷺

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體語言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體語言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩這個(gè)句子的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音帶等

教學(xué)時(shí)間：

兩教時(shí)

教學(xué)過程：

第16課第一教時(shí)總第61教時(shí)

一、導(dǎo)入新課

老師請(qǐng)大家猜一則謎語，這是一首古詩：霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。猜到了嗎？對(duì)，就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫了白鷺，今天我們一起來賞析此文。

你熟悉郭沫若嗎？

郭沫若：中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。生平著述很多，詩集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭沫若全集》留世。

二、初讀課文

1、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

②思考：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

2、檢查：

①生字詞：

鶴蓑喙嵌框嗜

②指名分節(jié)讀課文。

③提問：作者從哪幾方面寫出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

3、指導(dǎo)分段：

第一部分（1）：白鷺是一首精巧的詩。

第二部分（25）：白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

第三部分（69）：白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿韻味，給人們以美的享受。

第四部分（10）：白鷺實(shí)在是一首韻味無窮的詩。

4、分部分朗讀課文。

三、指導(dǎo)書寫生字

1、學(xué)生仔細(xì)觀察田字格的生字后，板演。

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，適當(dāng)范寫。

3、學(xué)生用鋼筆描紅。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第16課第二教時(shí)總第62教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語。

2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫白鷺的？

二、賞析課文

（一）第一段、第四段

1、指名讀第一、第四段。齊讀。

2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩；一首韻味無窮的詩。）

3、在你的腦海中，詩留下什么印象？

（語言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿意境）

4、作者為何把白鷺比作精巧的詩，韻味無窮的詩？這樣比喻表明作者怎樣的思想感情？（對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情。）

（二）過渡

1、作者為什么說白鷺是一首精巧的詩？請(qǐng)朗讀第二段，分別找出與白鷺是精巧的詩韻味無窮的詩相對(duì)應(yīng)的語句。

2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是精巧的詩相對(duì)應(yīng)；6、7、8小節(jié)與白鷺是韻味無窮的詩相對(duì)應(yīng)。）

（三）第二段

1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫了什么？是圍繞哪句話來寫的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括描寫，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫？（第五自然段）

2、出示第五小節(jié)。

顏色的配合從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長喙、青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺？

身段的大小從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線型結(jié)構(gòu)，鐵色的長喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體會(huì)？

（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩。）白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語言優(yōu)美如詩。

（三）第三段

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)白鷺是韻味無窮的詩，從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺？（覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌）

2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫，讓我們來品味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫面嗎？

3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說說你的體會(huì)。四人小組交流。

4、匯報(bào)：

白鷺釣魚圖：

作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚的白鷺想象成在釣魚，以比喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫，生動(dòng)地描繪出白鷺在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺瞭望圖：

畫面富有詩意：孤獨(dú)、站在小樹的絕頂、看來不大安穩(wěn)、卻很悠然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹絕頂悠然自得的獨(dú)特的美。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會(huì)偶爾這個(gè)詞的？

悠然地觀看這情景，可說是鄉(xiāng)村生活中的一大樂事你體會(huì)到什么？

教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無聲會(huì)讓人覺得美中不足，但無聲勝有聲，白鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它就是能給人們帶來快樂的一首無聲的歌。）

自由練讀。

六年級(jí)語文全冊(cè)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、了解童話的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)擬人的修辭方法。

3、積累有關(guān)語句。

能力目標(biāo)

設(shè)計(jì)幾種花的發(fā)言。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)謙虛的'品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解童話的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)擬人的修辭方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

郭沫若的《山茶花》

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)讀

媒體出示問題

1、板題、齊讀。

2、讀了課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

3、歸納出示問題。

（1）文章出現(xiàn)的幾種花各有什么特點(diǎn)？

（2）讀了課文，你受到哪些啟示？

4、了解作者及其作品。

（1）讀題

（2）質(zhì)疑問難

培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的習(xí)慣

二、自主學(xué)習(xí)、深入理解

1、自由輕聲讀課文，要求。

讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，不添字，不漏字。

2、交流讀書情況。

（1）通過讀書，你了解到什么？

（2）你還有哪些不理解的內(nèi)容？

（3）課文的主題是什么？

3、自由讀課文。

4、交流讀書情況。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

三、研讀體悟，合作探究

相應(yīng)出示媒體

1、在上面的問題中自由選擇一個(gè)或兩個(gè)，反復(fù)讀課文，自我揣摩，自我感悟。

2、合作學(xué)習(xí)。

相互交流，充分發(fā)表意見。

3、分組匯報(bào)。

4、積累語句，指導(dǎo)感情朗讀。

（1）“若按嚴(yán)格的花時(shí)來說，她們……”

（2）“白丁香正在半開……”

（3）“一個(gè)小男孩飛跑過來……采摘著野生的二月蘭”

（4）“月兒行到中天……都有點(diǎn)不好意思。”

5、分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)不同花的個(gè)性特點(diǎn)。

6、自由選擇，自己體會(huì)。

7、合作學(xué)習(xí)，解決難題。

8、交流句子。

9、分角色朗讀，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

四、通讀全文，了解特點(diǎn)

媒體出示特點(diǎn)

1、自由讀全文，思考。

這篇童話有什么特點(diǎn)？

2、討論交流。

3、自由讀全文。

4、交流。

幫助學(xué)生了解課文特點(diǎn)。

五、延伸拓展，積累運(yùn)用

1、如果馬蹄蓮、天堂鳥等花也加入這場討論，他們會(huì)說什么？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)它們的發(fā)言。

2、閱讀郭沫若的《山茶花》，為山茶花在花兒比美大會(huì)上寫一份發(fā)言稿。

3、交流花兒的發(fā)言。

4、課外完成。

培養(yǎng)學(xué)生說話和寫作能力。

六年級(jí)語文全冊(cè)教案 篇9

【設(shè)計(jì)理念】

本單元的主題是中華兒女的愛國情懷。對(duì)祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達(dá)。本文是一首詩歌，這里就以朗誦為主要手段設(shè)計(jì)教學(xué)，通過分角色朗誦，表演朗誦，讀出對(duì)祖國的一片深情。本課是略讀課文，所以安排一課時(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【課前準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：

制作多媒體課件，例如幻燈片：圖片為有代表性的祖國風(fēng)光，如雪山、中國臺(tái)灣島、草原、黃土高原、黃河、賽龍舟、中秋夜色等，音樂可選《長江之歌》《春天的故事》等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。

【課時(shí)安排】1課時(shí)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、導(dǎo)入

多媒體課件欣賞：祖國風(fēng)光，配樂《長江之歌》。圖片舉例。

看了這段資料，你有什么想說的？交流一下。

設(shè)計(jì)意圖：通過豐富的圖片，富有激情的音樂，一下子把學(xué)生引入到情境中來，誘發(fā)出對(duì)祖國的熱愛之情。

二、交流資料

讓學(xué)生說說自己課前收集的與本文有關(guān)的資料。

資料舉例：

“楓橋的鐘聲”：（唐）張繼《楓橋夜泊》，月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

“大漠的孤煙”：《使至塞上》〔唐〕王維，單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。

“五月端陽，心隨龍舟把詩魂追趕”：農(nóng)歷五月初五，是中國傳統(tǒng)佳節(jié)之一，人們?cè)谶@一天的重要活動(dòng)，就是賽龍舟，這一民俗，由來已久。相傳戰(zhàn)國楚三閭大夫屈原眼看祖國滅亡而報(bào)國無門，自投汩羅江而亡。當(dāng)?shù)鼐用駷榉乐顾恤~類咬壞屈原尸體而在江中遍撒魚食，劃舟保護(hù)，后有神魚將屈原尸體馱至他的故鄉(xiāng)秭歸。以后每年這一天，人們便劃舟來懷念屈原，這一天就是五月初五。如今，端陽龍舟競渡已形成為群眾性的水上體育運(yùn)動(dòng)。

哈達(dá)：哈達(dá)是藏族最珍貴的禮品。據(jù)傳說，黃教祖師宗喀巴時(shí)代已經(jīng)在西藏高原形成了互贈(zèng)哈達(dá)、表示敬意的習(xí)俗。另有一種民間傳說，聲稱菩薩的佛光，天上的祥云，都是幸福無疆、吉祥如意的征兆。于是，下界百姓，爭相模仿，互贈(zèng)哈達(dá)，以取吉利。哈達(dá)是一種工藝水平很高的編織品，有白麻織的，也有繭絲織的，長度二米、三米不等。哈達(dá)的顏色有四種：紅、黃、藍(lán)、白。上面編織著蓮花、寶蓋等宗教的八寶紋圖。

蘆笙：為西南地區(qū)苗、瑤、侗等民族的簧管樂器。早在西漢初已出現(xiàn)。蘆笙大小不一，管的數(shù)目也不盡相同，從單管、雙管，以至五管、六管、八管、十管都有，但較常用的是六管蘆笙。六管蘆笙的構(gòu)造，是用六根長短不一的竹管，分成二排插入木制的笙斗；每管的根部各裝一個(gè)銅質(zhì)簧片；管的下端各開一個(gè)小孔，吹奏時(shí)手指按孔發(fā)音。蘆笙多用于獨(dú)奏、合奏和舞蹈伴奏。經(jīng)過多次改革，先后有十五管、二十管、二十六管、三十六管的蘆笙出現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主的查找資料、積累資料的能力。把課堂交給學(xué)生。能說多少是多少，要試著讓學(xué)生將收集的資料內(nèi)化為自己掌握的知識(shí)。

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、自讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字：

⑴　讀準(zhǔn)字音。 幻燈片出示：

翱翔、莽莽、昆侖、水滸、女媧、大禹、縈繞、蹣跚、敖包、銘記、焊接、璀璨、蘆笙、嗩吶、競相。

指名逐詞讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音等。

重點(diǎn)是多音字：剛勁（jìn jìng）、哈達(dá)（hā hǎ）

⑵　理解詞義：

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

設(shè)計(jì)意圖：生字詞是基本的東西，必須掌握。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生討論，解決詞義。這樣處理，一是充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，二是節(jié)約了課堂時(shí)間。

四、讀文感悟，加深理解

1、自己大聲地朗讀課文。

2、說說讀懂了什么？想到了什么？交流。

相機(jī)提示：

1、2介紹了祖國錦繡山川是我們的家園?！把┥?，乳燕，雛鷹，鮮嫩的山丹丹”這里都暗指中華的少年。

3、4介紹祖國五千年的文化?？梢宰寣W(xué)生舉例說說“水滸”“三國”的英雄豪氣；說說女媧、大禹傳說中的英雄事跡；說說冬子、雷鋒是什么人；說說端午節(jié)、中秋節(jié)人們的風(fēng)俗。

5“七月的星火，南湖的航船”這里指中國共產(chǎn)黨的成立。1921年7月23日，中國共產(chǎn)黨第一次全國代表大會(huì)在上海秘密召開，后因遭法租界巡捕房騷擾，會(huì)議轉(zhuǎn)移到嘉興南湖繼續(xù)舉行。這次會(huì)議莊嚴(yán)宣告中國共產(chǎn)黨成立，從此中國革命翻開了嶄新的一頁。

6少年要譜寫中華更璀璨的詩篇。

7、8對(duì)中華少年的祝愿和贊嘆?！拔迨漉r花”這里指中華的五十六個(gè)民族的少年。

3、讀文，還有什么疑問？

相機(jī)提示：

名句賞析──姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

秋天的夜晚，一艘遠(yuǎn)道而來的客船停泊在蘇州城外的楓橋邊。明月已經(jīng)落下，幾聲烏鴉的啼叫，滿天的寒霜，江邊的楓樹，點(diǎn)點(diǎn)的漁火，這清冷的水鄉(xiāng)秋夜，陪伴著舟中的游子，讓他感到是多么凄涼。此詩只用兩句話，就寫出了詩人所見、所聞、所感，并繪出了一幅凄清的秋夜羈旅圖。但此詩更具神韻的卻是后兩句，那寒山寺的夜半鐘聲，不但襯托出夜的寧靜，更在重重地撞擊著詩人那顆孤寂的心靈，讓人感到時(shí)空的永恒和寂寞，產(chǎn)生出有關(guān)人生和歷史的無際遐想。這種動(dòng)靜結(jié)合的意境創(chuàng)造，最為典型地傳達(dá)了中國詩歌藝術(shù)的韻味。

名句賞析──大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。

“直”寫出烽煙之勁拔、堅(jiān)毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠的景象，而且表現(xiàn)了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。

“歷史和未來將由我們焊接……少年要譜寫中華更璀璨的詩篇！”

這是全文的中心句，直接表達(dá)了作者對(duì)少年們的殷切期望。中華少年，你們是中華歷史和未來的連接點(diǎn)，時(shí)代的接力棒要靠你們傳承。中華民族的精神，要在你們一代發(fā)揚(yáng)光大。

設(shè)計(jì)意圖：一是滲透中華傳統(tǒng)文化的思想，引領(lǐng)學(xué)生體味博大精深的中華優(yōu)秀古詩文；二是加深對(duì)課文主題的理解，立志為中華的繁榮富強(qiáng)而努力！

五、表演朗誦，升華情感

1、分組練習(xí)：

全班按成若干個(gè)四人小組，分角色練習(xí)朗誦。

2、請(qǐng)2～3個(gè)小組表演朗誦。大家評(píng)議。

教師指點(diǎn)：要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。朗誦詩歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。

指導(dǎo)朗讀舉例：

第一段我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你？

（從高原走來要讀得有氣概，因?yàn)槭恰拔《刖蔚母咴?；從寶島走來要讀得柔和一些，因?yàn)槭恰昂ｏL(fēng)中的一只乳燕”。）

3、全班分成四個(gè)組，分角色表演朗誦。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分，表演朗誦一定要引領(lǐng)學(xué)生讀出感情，讀出氣勢(shì)，升華學(xué)生的情感。

六、小結(jié)、作業(yè)

1、小結(jié)：學(xué)習(xí)了本組課文，我們?cè)僖淮紊钌罡惺艿街腥A兒女的愛國情懷。對(duì)祖國的熱愛，我們可以用各種方式來表達(dá)。本文是一首詩歌，我們可以通過自己的朗誦，讀出對(duì)祖國的一片深情。

2、作業(yè)：有感情地朗誦這首詩。

設(shè)計(jì)意圖：略讀課文，這里重點(diǎn)就放在朗誦上，不布置抄寫的任務(wù)。通過朗誦，為自己是中國人感到自豪，增強(qiáng)對(duì)祖國的熱愛之情。

【板書設(shè)計(jì)】

中華少年

歷史　未來

錦繡山川　嶄新畫卷

燦爛文化　璀璨詩篇

設(shè)計(jì)意圖：簡潔的板書是我們的追求，又體現(xiàn)本文中心“歷史和未來由我們焊接，時(shí)代的接力棒要靠我們相傳”。YJS21.CoM

【特別建議】

讀一讀下面這篇文章：

詩歌朗誦的技巧

黃永平

學(xué)習(xí)詩歌，朗誦是必不可少的環(huán)節(jié)，要朗誦好一首詩，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗誦猶如一曲優(yōu)美的樂章。

下面舉三個(gè)例子談?wù)勗姼枥收b的技巧。

例1《春曉》：

這是一首格律詩，朗誦這首詩時(shí)，應(yīng)該注意每個(gè)字都要吐音清晰，淌出詩的節(jié)奏。每行詩句都可處理為三處停頓：春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少。念到“曉、鳥、少”時(shí)，字音要適當(dāng)延長，略帶吟誦的味道，使聽眾能感覺出詩的音韻美和節(jié)奏感。

前兩句是寫詩人早上醒來后看到的景物，朗誦時(shí)要用柔和、舒緩的語調(diào)，音量不要過大?！傍B”字的尾音可稍向上揚(yáng)，表現(xiàn)出詩人見到的是春光明媚，鳥語花香的明朗景象。后兩句寫詩人想起昨天夜里又刮風(fēng)又下雨，不知園子里的花被打落了多少。在讀“花落知多少”時(shí)，要想象出落花滿園的景象?？芍刈x“落”字，再逐漸減輕“知多少”三個(gè)字的音量，表現(xiàn)出詩人對(duì)落花的惋惜心情。

例2《我的“自白”書》：

這是陳然同志被捕以后在特務(wù)們逼迫他寫自白書時(shí)寫的。這首詩既是一個(gè)共產(chǎn)黨員崇高內(nèi)心世界的真實(shí)寫照，又是對(duì)蔣家王朝必然滅亡的莊嚴(yán)宣判。全詩感情真摯，充滿了激情，充分表現(xiàn)了先烈堅(jiān)定的革命信念和大義凜然的革命氣節(jié)。我們?cè)诶收b這首詩的時(shí)候，要表現(xiàn)出作者視死如歸的英雄氣概和對(duì)敵人極端蔑視的口氣，語調(diào)要高昂有力。

第一節(jié)，兩個(gè)“任”字表現(xiàn)了革命先烈不怕敵人毒刑拷打的堅(jiān)強(qiáng)意志，要讀得重些：“不需要”三個(gè)字的語氣是堅(jiān)定的：“哪怕胸口對(duì)著帶血的刺刀！”這個(gè)反問句，表示強(qiáng)調(diào)肯定的語氣，“血”字的尾音要稍微拖長，并且往下降，表現(xiàn)出對(duì)敵人殘酷屠殺的輕蔑。

第二節(jié)，“人”和“怕死鬼”形成對(duì)比，要讀得稍重：“自白”的尾音要拖長，表示出是所謂的自白的意思：“毒刑拷打算得了什么！”一句要讀出反問的語氣。

第三節(jié)，是全詩的高潮，朗誦時(shí)要感情奔放，語調(diào)昂揚(yáng)，要表現(xiàn)出共產(chǎn)黨人誓與敵人斗爭到底的英雄氣概和堅(jiān)信革命必勝的樂觀主義精神。

如果我們能領(lǐng)會(huì)詩的意境，就能深刻感受作者堅(jiān)貞不屈的英雄氣概，激起我們與詩的內(nèi)容相應(yīng)的感情，再恰當(dāng)?shù)卣莆罩匾艉屯ｎD，朗誦時(shí)就會(huì)感情充沛，節(jié)奏鮮明，使聽眾受到強(qiáng)烈的感染。

例3《向日葵》：

不知太陽上白天仰著臉──有啥秘密，瞧呀，瞅呀，引逗得你喲夜晚低著頭──那么好奇？思來想去……

這是一首歌謠詩，這首詩的想象很新穎、奇特，能充分展現(xiàn)少年兒童聰慧敏捷的思維特點(diǎn)，因而充滿純真稚嫩的兒童情趣。

這首詩開始就把向日葵擬人化了。由“我”向它提出一個(gè)十分有趣的問題，既是“我”的疑問，也會(huì)引起小聽眾認(rèn)真地思索。朗誦這兩句時(shí)，速度不能太快，要注意自然停頓，以引起小聽眾的思考。

“不知/太陽上/有啥/秘密”，這一句重音應(yīng)落在“不知”、“秘密”上，“知”和“啥”兩個(gè)字的尾音可以適當(dāng)拖長。

第二句要強(qiáng)調(diào)“好奇”，需加重語氣，“奇”字的尾音要漸弱。

第三句可以結(jié)合兒童的天真、頑皮表現(xiàn)出來，語調(diào)輕快，頭部、眼神可適當(dāng)轉(zhuǎn)動(dòng)。

最后一句要和第三句形成鮮明對(duì)比，速度放慢，語調(diào)輕緩，注意停頓，給小聽眾留下聯(lián)想和回味的余地。

總之，朗誦詩歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，并根據(jù)作品的基本節(jié)奏采取相應(yīng)的速度。該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。

六年級(jí)語文全冊(cè)教案 篇10

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過閱讀《魯賓孫漂流記》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，滲透閱讀整本書的方法。

2、結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。

3、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料，了解外國名著。

4、鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。

二、閱讀準(zhǔn)備：

學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。

三、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示主題

1、書籍是知識(shí)的'源泉，我們除了學(xué)好課本外還要多讀課外書。誰能說說自己對(duì)名著有哪些了解？

2、今天我們要閱讀的是其中的一部名著，先請(qǐng)大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

（二）匯報(bào)了解，整體感知

1、書主要內(nèi)容是什么？《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物？

2、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。

3、生交流，師適當(dāng)引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié)，引起閱讀興趣。

（三）欣賞品味，交流體會(huì)

1、指導(dǎo)讀精彩片段，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。

2、交流精彩描寫片段，體會(huì)原著的精彩。

3、激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。

4、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人物特點(diǎn)，體會(huì)情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。

四、課后作業(yè)

1、課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。

2、寫寫自己的讀后感，評(píng)選優(yōu)秀作文。

六年級(jí)語文全冊(cè)教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“丘”、“渲”等7個(gè)生字，會(huì)寫“毯”、“陳”等9個(gè)生字。會(huì)寫“草原、線條、柔美”等22個(gè)詞語。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思，并想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。背誦第1自然段。

3、體會(huì)漢蒙情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景，并理解課文內(nèi)容。

2難點(diǎn)：抓住“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，體會(huì)景色美以及蒙漢兩族人民的深情厚誼，并有感情地朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備具有濃郁的蒙古族特色歌曲《美麗的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（最好蒙語演唱）。

2、草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、教師導(dǎo)入：你去過草原嗎？談?wù)勀闼赖牟菰蚰闼私獾降馁澝啦菰脑娋?、歌曲等?/p>

2、播放歌曲《天堂》，將學(xué)生帶入草原高遠(yuǎn)、遼闊的草原。

教師相機(jī)出示相關(guān)詞語：一碧千里、翠色欲流

3、導(dǎo)入新課。

天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。這就是對(duì)茫茫大草原的贊美！今天，我們就和作家老舍一起，走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，領(lǐng)略那兒美麗的風(fēng)光，感受那兒獨(dú)特的民族風(fēng)情，體會(huì)蒙古族人的熱情好客。（板書：1、草原）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、提出讀書要求：默讀課文，一邊讀一邊畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞，并借助詞典等學(xué)習(xí)工具書理解。

2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

小丘（qiū）渲染（xuàn）迂回（yū）蒙古包（měng）

襟飄帶舞（jīn）鄂溫克（è）

（2）指導(dǎo)易混淆的字。

“襟”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“衤”，與衣服有關(guān)，表示衣服胸前的部分。

“澀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊下面是“止”，不能寫成“上”。

“裳”下面是“衣”，與衣服有關(guān)。

“微”：中間部分不能少一橫。

（3）理解較難的詞語。

①聯(lián)系上下文理解詞語。

草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。

“灑脫”的意思是：瀟灑自然，不拘束。這個(gè)詞語反映了草原的廣闊無邊。

②理解“襟飄帶舞”一詞的意思，可以出示蒙古族鮮艷的服裝來分析，意思是：衣襟和裙帶隨風(fēng)舞動(dòng)。

③“翠色欲流”一詞可以從難字入手理解，比如“欲”在這里表示“將要”的意思，“翠色欲流”就是綠得太濃了，將要流下來，寫出了草原的綠，是充滿生命力的。

④鄂溫克：我國少數(shù)民族之一，聚居在內(nèi)蒙古自治區(qū)的東北部。

三、再讀課文，整體感知。

1、檢查學(xué)生朗讀課文，并概括出主要意思。

（1）朗讀要大聲、不添字、不少字、不停頓、要流利。

（2）用自己的話概括出自然段的主要意思。

2、理清課文記敘順序，討論分段。

（1）這篇是一片訪問記。何謂訪問記，就是記錄自己訪問的過程。訪問記是按照什么順序記敘的呢？（地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序）

（2）訪問的地點(diǎn)究竟是如何變化的？

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原

（3）按照地點(diǎn)變化歸納段意。

第一部分（第1自然段）：初入草原，感到草原的景色美麗迷人。

第二部分（第2自然段）：接近公社，蒙古族人民來到很遠(yuǎn)的地方歡迎遠(yuǎn)客。

第三部分（第3自然段）：蒙古包外，大家互相握手，非常熱情。

第四部分（第4自然段）：在蒙古包里，蒙古族人熱情款待我們，并與我們進(jìn)行了聯(lián)歡。

第五部分（第五自然段）：我們與蒙古族人在大草原上依依不舍地告別。

3、歸納課文的主要內(nèi)容。

（抓住主要意思，要運(yùn)用關(guān)鍵詞語加以概括，不要啰嗦。）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、指名朗讀生字，檢查詞語的理解情況。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)知道那個(gè)富有詩意的結(jié)尾吧！齊聲說：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

3、導(dǎo)入新課。

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這詩意的結(jié)尾不僅點(diǎn)出草原的美——“天涯碧草”，還點(diǎn)出了蒙古族人民的熱情好客——“蒙漢情深”，接下來請(qǐng)走進(jìn)草原，感受草原的美麗。

二、再讀課文，感受美麗的草原。

1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現(xiàn)在哪些地方？畫出有關(guān)的句子。

教師根據(jù)學(xué)生畫的句子相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①一邊朗讀語句，一邊展開豐富想象。

指導(dǎo)學(xué)生想象：在一碧千里的大草原上，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？你想到了什么呢？

②出示大草原的圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象。

（2）你們的想象真的很有趣，此刻，作者又有怎樣的感受呢？

相機(jī)出示語句：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛有時(shí)候都靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣。

①“這種境界”是指什么？指作者看到的美麗、一望無邊的大草原。

②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么想低吟一首奇麗的小詩呢？

因?yàn)椴菰懒?，美得讓他感到很驚嘆，美得讓他內(nèi)心舒暢起來，很想把自己看到的，感受到的用一首詩表達(dá)出來。

③如果作者寫“一首奇麗的小詩”，會(huì)寫些什么呢？

學(xué)生大膽想象，觸景生情，盡情表達(dá)。

總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1、認(rèn)真閱讀句子，理解意思。

2、聯(lián)系上下文進(jìn)行想象。

3、寫出自己的獨(dú)特感受，可以是對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)白，可以是好詞佳句的批注，還可以是感情的深入體會(huì)……

2、梳理關(guān)鍵詞，準(zhǔn)備背誦第一自然段。

天可愛空氣清鮮天空明朗

小丘羊群綠色渲染不用墨線勾勒

這種境界驚嘆舒服久立四望低吟小詩

三、再讀課文，感受熱情的草原。

1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現(xiàn)在哪些地方呢？畫出有關(guān)的句子。

2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。

①這段話描寫了一個(gè)什么場景？（迎接客人）

②這個(gè)場景讓你感受到了什么呢？

“像被一陣風(fēng)吹來似的”──來的真快，表現(xiàn)了草原人民迎接遠(yuǎn)方的客人急切心情。

“像一條彩虹向我們飛過來”──為什么用“彩虹”來比喻？（一是因?yàn)榇┲魃囊路潜扔髅晒抛迦说囊环N熱情。）

“立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路?！暴ぉは胂螽?dāng)時(shí)車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會(huì)有什么感受呢？請(qǐng)發(fā)揮想象。

（會(huì)情不自禁地說：“哇！這場面好盛大呀！好熱情呀！分明是迎接貴客才這樣做的！看來蒙古族人就是熱情好客，雖然我們不是一個(gè)民族，但生活在社會(huì)主義大家庭里，就親如一家人呀！”）

③有感情地朗讀這段話，讀出蒙古族人的熱情好客。

（2）也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。

①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？

看到了蒙古族人臉上喜笑顏開，個(gè)個(gè)很興奮，握手又握手。聽到了蒙古族人的話主要意思是“民族團(tuán)結(jié)互助”，還不時(shí)傳來人們的歡聲笑語。

②有感情地朗讀這些語句，讀出作者的欣喜與興奮。

（3）這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。

①理解“會(huì)心的微笑”里包含著什么？（說明我們與蒙古族人民都很開心，大家親如一家人，都懂得民族團(tuán)結(jié)互助的道理。）

②有感情地朗讀這些語句，讀出蒙漢兩族人民的激動(dòng)與開心。

3、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。

四、回顧課文，感受深情的草原。

1、出示“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，齊聲朗讀。

2、說說你的理解。

（1）從字詞入手，理解“何忍別”、“話斜陽”的意思。

怎么忍心分別呢；對(duì)著快要落山的夕陽訴說。

（2）由“天涯碧草”展開想象，看到了怎樣的大草原呢？

一碧千里、一望無邊的綠色、翠綠欲滴的大草原

（3）緊扣“蒙漢情深”發(fā)揮想象，說一說，寫一寫。

“蒙漢情深”表現(xiàn)在，表現(xiàn)在，還表現(xiàn)在……

（蒙古族人的遠(yuǎn)迎、蒙古族人與我們的熱烈交談、蒙古族人與我們的依依惜別）

3、發(fā)揮想象，將下面的句子補(bǔ)充完整。

站在茫茫的大草原上，面對(duì)著漸漸西落的太陽，作者會(huì)說：

（多么美麗的大草原啊！多么盛情的蒙古族人啊，他們的熱情款待象征著蒙漢兩族人民的深情厚誼。）

五、作業(yè)。

1、背誦課文第一自然段。

2、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

板書設(shè)計(jì)

1、草原

初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽

教學(xué)反思：

1、出示草原的圖片，播放草原的民歌，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在閱讀語言文字中展開豐富的想象，并感受草原的美。

2、通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在畫面中感受蒙古族人的熱情與好客，體會(huì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情，形成“民族大團(tuán)結(jié)”的新理念。

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《六年級(jí)語文全冊(cè)教案實(shí)用11篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時(shí)我們的六年級(jí)語文全冊(cè)教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！