小學優(yōu)秀課件

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關于“小學優(yōu)秀課件”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

小學優(yōu)秀課件 篇1

教材分析：

本文是民間神話故事《沉香救母》的第二部分。記敘的是沉香不畏艱險，一心救母的孝心感動了仙人，在仙人的幫助下，打敗了兇惡的二郎神，力劈華山，救出母親。全文共分4個自然段。按照救母的經過展開故事情節(jié)：奔向華山；歷經艱險；仙人幫助；劈山救母。故事銜接緊湊，情節(jié)生動，為我們塑造了一個品格頑強、不畏艱險、戰(zhàn)勝邪惡的少年形象，表現(xiàn)了真摯動人的人間真情。

1 、學會本課9個生字，書寫“孝”、“充”兩個上下結構的字，理解由生字組成的詞語。

2 、理解課文內容，體會沉香不畏千難萬險，英勇救母的一片赤誠之心。

3 、想象沉香撲進媽媽懷抱時的情景，培養(yǎng)學生的想象能力。

教學重難點通過對重點詞句的朗讀理解，體會沉香對母親的摯愛之情。

（1）、輕讀課文，說說此時的沉香心情是怎樣的？

“救母心切”是一種怎樣的心情？

（4）引讀第一自然段。

（5）齊讀：讓我們手拿書本齊讀第一小節(jié)，充分感受沉香的“救母心切”。

1、默讀第二小節(jié)，用直線畫出沉香遇到困難的句子。

2、總體感受，指名學生充分說說沉香遇到了哪些困難？

a、出示“一路上，沉香不知翻過了多少座高山，也不知跨過了多少道深澗?！?/p>

（翻過高山，跨過深澗。）從兩個“多少”中你讀懂了什么？

(2)示高山圖，沉香面前聳立著這樣的高山，（師描述……）面對這樣的高山沉香有沒有退縮？（沒有）那他怎么辦呢？對，他是勇敢地的翻過去。

（看圖理解深澗）跨過這樣的深澗，你覺得怎么樣？

(4)指名讀：看到了這樣的情景，老師想送給大家一個成語，（出示成語“跋山涉水”）

(5) 齊讀句子。

b、出示“餓了就采幾只野果充饑,渴了就捧幾口泉水喝喝?！?/p>

（1）指名讀。

（2）同學們想想平時我們餓了只吃幾只野果，能飽嗎？

渴的時候，只喝幾口泉水，能解渴嗎？

（3）指名讀：同樣用一個成語來說那就是（出示：餐風飲露）。

c、沉香一路走來（示）“腳上磨出了一個個血泡,身上劃下了一道道血痕”

（1）指名讀。

（2）從“一個個”“一道道”你讀懂了什么？

指名讀。 大組讀。

d、理解“一點兒也不在乎”

（1）一路上，沉香還會遇到哪些困難呢？

（2）沉香一路上遇到這么多困難，他放棄了嗎？沒有！課文上是怎么寫的？（點紅）“他一點兒也不在乎”指名讀。

（3）他一點兒也不在乎什么呢？你能聯(lián)系課文內容來說說嗎？

（5）齊讀第二自然段。

（1）沉香這種對媽媽的愛，就是孝心。

（2）我們一起來看這個“孝”字，小朋友發(fā)現(xiàn)沒有孝下面是個“子”字，子女對父母的愛就是孝。讓我們舉起右手，一起來牢牢記住這個“孝”字（書空練習，師板書）

沉香的孝心不僅感動了你，感動了我，還感動了――仙人。引讀：仙人――

（1）來到華山腳下的沉香心情怎樣？（無比激動）“無比”你可以換一個詞嗎？

（1） 引讀：雖然華山高聳入云，但是沉香救母心切呀，只見他舉起――

（2） 看動畫：那就讓我們來看影片感受這驚心動魄的劈山救母吧。

（3）再讀沉香劈山救母過程。

（5）（師描述……）現(xiàn)在就讓我們用語言來重現(xiàn)當時這溫馨的一刻。

師生配合表演（播放音樂《愛就一個字》）：

齊讀：多么令人高興的時刻，讓我們懷著心中的那份感動來讀讀這一小節(jié)。

一個孝字，讓沉香起早貪黑的刻苦練武；一個孝字，讓沉香不畏千難萬險，勇往直前地去解救他的媽媽。那一份孝就是對媽媽深深的愛，讓我們帶著愛的感動，再來讀一讀課文！

1、開火車讀生字。

同學們，這個愛的故事流傳了好多年，今天回家就讓我們把這個故事將給爸爸媽媽聽，讓我們當一回愛的使者，把這個動人的故事傳至世界每個角落。

小學優(yōu)秀課件 篇2

《火車開啦》 教學目標： 1、學習用歡快活潑的情緒，輕巧的聲音清晰、準確地演唱歌曲。并通過歌曲的有關游戲，養(yǎng)成聽音樂做動作的習慣。 2、通過練習，加強學生對X-，X，X X三種音符時值的感受認識，并學會在音樂活動中加以運用。 3、采用聽、唱、跳、創(chuàng)、演、評等多種音樂藝術表現(xiàn)手法，激發(fā)學生主體參與意識，發(fā)揮個人潛能，培養(yǎng)合作創(chuàng)新精神，體驗合作學習的快樂。 ? 教材分析： 《火車開了》是一首輕快的兒童歌曲，歌曲展現(xiàn)的內容對于一年級的學生來說具有生活情趣，樂于被他們所接受。通過這些節(jié)奏訓練，可以讓學生進一步感受音樂的歡快情緒。 ? 教學重難點： 1、能體會歌曲《火車開啦》的'情緒（歡快、活潑），有感情的演唱，讓學生在歡愉的音樂氛圍中獲得審美體驗，培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和審美情趣。 2、“X－、X、XX”三種音符時值的感受認識。 ? 教學過程： 一、組織教學，學生聽音樂進入教室 唱（師生問好歌），開始上課 二、教學情景 1、新課導入 師：昨天晚上老師看到一個謎語，老師猜了很久才猜出來，今天啊老師想看看同學們聰明的小腦袋能不能很快的猜出來？（謎語：遠看一條蛇，近看無數(shù)節(jié)，說話嗚嗚嗚。） 生：是火車。 師：回答得真快！誰能描述一下火車的樣子嗎？舉手回答。 師：我們來看看火車是不是像他描述的那樣。（師展示火車圖片） 師：小朋友們真棒，告訴你們一個好消息哦，今天老師要帶你們乘坐著火車開始我們愉快的旅程。 2、節(jié)奏練習師：售票員阿姨給了我們幾張節(jié)奏火車票，你能讀懂這幾張車票嗎？只有讀準了節(jié)奏才能讓我們進站。（出示節(jié)奏圖） 師：同學們真棒，請小朋友們坐好了，一定要遵守我們團隊的紀律，爭當文明小乘客哦。 師：可是列車長有給我出了個題目，問：火車啟動時發(fā)出什么樣的聲音??？ （發(fā)聲練習） （討論火車發(fā)動，大輪轉動，小輪轉動的聲音） 師：小朋友們想想這些火車的叫聲，適合哪一張節(jié)奏火車票？ 師：小朋友們真聰明！現(xiàn)在我們這趟列車即將開動了，請坐好。聽，它送給我們一首好聽的歌：《火車開啦》 （師播放音樂） ? 三、學習新課 師：這首歌好聽嗎？想學嗎？那我們在來聆聽一次 師：那下面我們來學一學。我們按著節(jié)奏來把歌詞讀一讀，老師讀一句你們跟讀一句 （指導學生按節(jié)奏朗讀歌詞） 師：接下來我把歌詞加上旋律來唱一唱。用自然明朗、富有感染力的聲音范唱歌曲 （師彈琴，學生跟琴聲輕聲唱幾遍） 找出歌曲中不容易掌握的地方，加以指導練習。 （師彈琴，學生完整地演唱一遍） 學生跟伴奏帶有感情地演唱一遍。 師：在我們學習的過程中不知不覺我們就到第一站了，內蒙古，看這遼闊的大草原，多么的美麗。 ? 四、表演 師：我們又要開往下一站了，同學們想不想自己也來當一回火車司機？ 師：那我們來學一學怎么開火車吧 師：哇，小朋友們的腦袋瓜還是那么的聰明，學的好快，但是要開好火車可不是件容易的事，老師希望同學們的遵守好紀律，做個好司機。 師：準備好了嗎？車就要開了。Wu~~~~~~~~（開始唱歌加律動） 師：第二站首都―北京，這是雄偉的天安門好了，接著我們下一站 師：上海到了，這是美麗的東方明珠塔 師：杭州，這是秀麗的西子湖畔。 ? 五、結束 師：今天我們班的小朋友個個都很棒，把火車開的很好，都是個優(yōu)秀的火車司機，這次愉快的旅程就這樣結束了，真希望下次還能搭乘同學們開的小火車去更多的地方。讓我們把快樂的火車開回到教室去吧，記得要做個文明的司機哦 ?

小學優(yōu)秀課件 篇3

1，教材分析：《火車開啦》是人音版音樂課程標準實驗教材第九課中的一首歌?！痘疖囬_啦》是一首活潑，歡快的匈牙利兒童歌曲。全曲為四個樂句組成的一段體，2/4拍，大調式，歌詞簡練通俗，采用模聲手法，生動的模仿了火車開始的聲音效果。通過學唱歌曲和學做“開火車”游戲，培養(yǎng)學生在音樂活動中的協(xié)調性，同時也可以引起學生對自然界和生活中各種聲音的關注。

2，教學目標：

1）通過練習，加強學生對X—XXX三種音符時值的感受認識，并學會在音樂活動中加以運用。

2）感受火車的音樂形象，能夠在音樂活動中積極參與，學會與人合作并從中體驗創(chuàng)造的快樂。

3）能夠用活潑而有彈性的聲音演唱《火車開了》，并能夠按歌曲節(jié)奏邊唱邊進行律動和表演。

3，教學重點：學唱歌曲《火車開了》；音樂游戲《開火車》。

5，教學教具：節(jié)奏卡片紅綠旗多媒體教學平臺鋼琴獎貼若干。

學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。低年級兒童年齡小，注意方式，思維方式，學習動機和學習興趣與高年級不同。因此在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，堅持以學生主動練習，自編歌詞，聽辯聽唱，自創(chuàng)游戲等學習方式，堅持“教師為主導，學生為主體”的原則，注重發(fā)展學生的能力。

所以我在課堂上結合本節(jié)教材的特點，采用生動的情境啟發(fā)誘導，自發(fā)的練習鞏固基礎，形象的演示點撥指導，自創(chuàng)的游戲靈活運用，從而創(chuàng)設生動愉快的課堂氛圍，使學生能夠愉快地接收知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

課前，把教室布置成活動空間較大，椅子成六組的擺放，教室中央擺放好節(jié)奏卡片。接著，播放模仿火車汽笛聲音的音樂，請學生拍手進入教室，并在教室中央站好隊。這時采用情境引路，提問：“同學們，剛才你們進教室的時候聽的是跟什么有關的音樂啊”引導學生回答是跟火車有關的音樂。接著向學生介紹自己的身份：“音樂火車站站長”，并向大家發(fā)出邀請，登上小火車。

以上火車要檢票為情境，我提出要求：“讀對了’車票’的節(jié)奏就可以上車了，首先請同學相互之間讀一讀?！比缓螅鹃L逐一檢票，讓每一個學生都能夠過關。學生在爭先上火車的心理中自發(fā)的想要練好節(jié)奏，避免了反復，枯燥的練習。，

學生全部登上小火車后，繼續(xù)一情境引導：“小乘客們，你們看，這里停著三輛小火車，你們聽一聽，是哪一輛火車開動了”我用手拍不同的.節(jié)奏，學生通過聽辯，熟悉節(jié)奏。然后，選擇自己最喜歡的一個節(jié)奏讀一讀。這個環(huán)節(jié)主要是在聽辯的過程中學習歌曲的節(jié)奏。

在掌握好歌曲節(jié)奏的基礎上，學習歌詞，針對學生識字較少的情況，采用創(chuàng)編歌詞的方法，在動腦筋的過程中，學生很快記住歌詞。引導過程只這樣的：“同學們，你們聽……學生創(chuàng)編歌詞的同時，也學會了按照歌曲節(jié)奏讀歌詞。

這是學唱歌曲的環(huán)節(jié)，避免了學習的單一，也為后面的律動游戲作好了鋪墊教師帶領學生，說：”讓我們一邊唱，一邊學小火車開動的樣子?！罢麄€學唱歌曲的過程中都貫穿律動。

開火車的唱游對于學生來說是沒有什么難度的，我不想手把手的教，而是想讓孩子自己摸索出開好火車的方法，于是我說”想把火車開好可不是一件容易的事情，因為火車有好多車廂連在一起，怎么把它連起來怎么開，我們一起來商量一下。學生有很多方法有的建議拉著前面同學的衣服，搭著前面同學肩膀，我讓學生跟我一起來演示，一起研究，大家一起決定什么動作比較好。最后，師生都認同右手搭在前面同學肩膀，左手做車輪滾動的樣子。就這樣，一列列小火車很快就能夠上路了。在唱游過程中，學生不可避免的是相互碰撞，這時停下音樂，宣布：“現(xiàn)在發(fā)生了交通意外，請各輛小火車趕快回到自己的位置?！币黄鹩懻撛鯓硬拍馨踩旭偅嗷ゲ蛔屄?，不喧嘩。

唱游結束后，我安排了一個游戲：音樂中，兩列小火車在教室里自由行駛，音樂停下時到站請旅客上車，音樂開始后繼續(xù)旅行，直到所有的乘客都上車。這個游戲的設計也是為了讓學生體會共同游戲的樂趣，在游戲中學會禮讓，安全駕駛。

小學優(yōu)秀課件 篇4

各位老師，大家好!今天我說課的題目是《春的消息》，它是新課標實驗教材人教版二年級下冊的一篇選讀課文。下面我從教材、教法和學法、教學設計、板書四個方面談談我的教學思路。

一、說教材

1、教材簡析

這是我國著名詩人金波為孩子們寫的一首春天的詩歌，介紹了春天的幾個特點：蝴蝶飛舞、雛菊開放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等，意境很美，讀起來瑯瑯上口，非常適合學生品讀。這樣的詩歌，是學生積累語言的好材料。

課標里對詩歌教學的建議是應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩歌特點和兒童情感、年齡的特點，學習這課我定了四個目標：

2、教學目標

(1)、正確、流利朗讀詩文。

(2)、在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。

(3)、有感情朗讀詩文。

(4)、仿照第三、四小節(jié)格式寫詩。

第一課時完成前兩個目標，這樣確定是因為課標對一到九年級的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文，在讀中理解詞語。只有在第一課時完成了這些初級目標，才能為第二課時的學習奠定基礎。

第二課時完成后兩個目標，這樣確定是因為這篇詩文適合學生品讀，只有讓他們反復品讀才能品味、積累語言，而仿寫是讓學生學習運用的過程。下面我要說的是第二課時的教學。

3、教學重難點：

教學重點：想法調動學生讀書的積極性，引導他們在反復誦讀的過程中，充分感悟文本，體會語言的魅力，積累語言。

教學難點：能聲情并茂地誦讀詩歌并仿寫。

二、說教法和學法

1、教法

本節(jié)課的重點是指導學生有感情地朗讀。所以我準備采用以下四種教法指導學生感情朗讀：(1)范讀。低年級學生模仿能力強，范讀是一種非常有效的指導方法。(2)兩種不同讀法對比讀。(3)抓重點詞語品讀。(4)想意境讀，比如這句“風，搖綠了樹的枝條”讓學生想春天的風是輕輕地，枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學生很快就能想到這種意境，讀出味道來了。(5)由扶到放，重點指導難讀的一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞，剩下小節(jié)放手讓學生采用前面學過的方法練習讀。

2、學法

教育家葉圣陶說過：“教是為了不教?！蔽覀兘處熢诮虒W中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識，培養(yǎng)學生的自學能力。對于二年級學生，依據(jù)他們的年齡特點，他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點采用以下兩點學法：(1)讀中感悟法。課標講“語文教學要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感?！薄白x”是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。(2)提供遷移機會，鞏固運用學法。《小學課程與教學論》里講閱讀教學一方面是引導學生掌握閱讀方法，另一方面是引導學生品味、消化、積累、運用課文的語言，這里我引導學生仿寫就是一個學習運用的過程。

三、說教學設計

1、板書課題，整體感知

對低年級學生來說，要注重教學的細節(jié)。板書課題時，為了吸引每一位孩子，我讓他們伸出小手和我一起板書課題，并引導他們注意“春”字捺的起筆位置，“息” 的心字底三點起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫字更漂亮。讀了課題后，我這樣引導：這首詩歌為我們描繪了一幅春的畫卷，請大家閉上眼睛，聽老師讀，看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?我聲情并茂讀完請同學們說腦海里浮現(xiàn)的畫面。然后引導學生在黑板上寫下枝條、小鳥、蝴蝶、雛菊、溪流、陽光、小草等這些春天的景物。

培養(yǎng)整體感知能力是新課程要求下閱讀教學的一個重點。崔巒老師指出：“課程改革中的閱讀教學，要加強語感的培養(yǎng)，要提高對文章整體把握的`能力──理解文章的主旨，品味文章的語言，揣摩文章的表達?！庇纱丝芍?，整體把握，它是閱讀理解的起點，是“閱讀者在閱讀過程中對讀物的一種近乎直覺的認知體驗”。因為這首描繪春天的詩歌孩子們都有生活體驗，詩歌的語言簡練意境優(yōu)美，讓他們去概述內容不容易講出來，但通過想象畫面就非常容易講出來了。

2、品讀詩句，領悟語感

這首詩歌最難讀的是第一、二小節(jié)，第三小節(jié)的“愛憐”一詞。品讀第一小節(jié)，我重點指導讀第一、三、四句話。第一句“風，搖綠了樹的枝條”，我引導他們想春天的風是輕輕地吹，枝條就像坐在搖籃里，輕輕地、柔柔地讀，就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個冬天”引導他們理解整整寫出了冬天的漫長，要讀出漫長就必須拉長重讀。第四句“你看，春天已經來到!”引導學生體會盼望了那么長時間，春天終于來了，心情的興奮該如何讀?并請他們注意標點嘆號，讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點詞語，想象情景，還要看標點來品讀，來體會情感。品讀第二小節(jié)，我重點引導兩處，一處是“讓我們換上春裝，就像小鳥換上新的羽毛，飛過樹林，飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對比讀，讓學生結合生活實際體會孩子們著急地到野外去玩，要讀出著急的心情就必須語速加快。一處是“到處是春天的歡笑”，到處寫出了孩子們高興地玩了很多地方，處處都留下孩子們的歡笑，這里我這樣處理：會讀書的孩子能讀出文字背后的意思，那“到處”除了樹林、山崗還有哪里?孩子們會想象還有田野、校園、花園等一些地方，我引導他們思考，這么多地方，怎樣讀才合適?第三小節(jié)，“愛憐”一詞，我準備采用換一換的方式來理解。這樣問他們“愛憐不如高興好，高興地捉住再高興地放掉多好，換掉吧?”這時學生就會從兩個高興重復了不能換，放掉蝴蝶時是不舍，不是高興來反對我的建議。我趁機板書出愛憐，告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛”，在這首詩歌里應該是哪種意思，得出是愛后，再試著讀出這種意思來。

小學優(yōu)秀課件 篇5

教學目標:

1、學習用歡快活潑的情緒，輕巧的聲音清晰、準確地演唱歌曲。

3、能結合自身的感受填寫節(jié)奏，并能整齊地讀出三聲部節(jié)奏。

教學過程：

一、聽《火車開了》音樂拍手做律動。

2：火車的輪子是這樣動的（用雙手模仿輪子運動）3：火車還會發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音。

師：哦！你們真細心！現(xiàn)在我們馬上舉行一個開火車的競賽，看看哪列火車開得最精彩！ （背景音樂繼續(xù)播放，1、2、3組輪流開始。） 出示板書：轟隆、轟隆、轟隆、轟隆，火車開啦！ 轟隆、轟隆、火車開得多么好！

穿過高山，跨過大橋， 轟隆、轟隆、轟隆、轟隆，多么快樂！

1、按節(jié)奏跟讀歌詞。

2、同學跟唱，注意唱詞要清晰，情緒要快活。

3、跟著唱詞，可以加上自編動作扮演。

4、引導同學唱自編的歌詞，并予以鼓勵。

1、啟發(fā)同學回答火車開動時發(fā)出的各種聲響，學出來給大家聽，討論“火車的叫聲、 大車輪轉動的聲音、小車輪轉動的聲音填寫哪個音合適?”?

2、出示節(jié)奏，讓同學填寫完整。 wu ---- hong long hong long hong long hong long Ka cha Ka cha Ka cha Ka cha

3．同學仔細看教師手勢分三組依次讀出，再讀兩組（叫聲、大輪聲）(大輪聲、小 輪聲)，再三組( 叫聲、大輪聲、小輪聲)一齊讀出，形成三聲部的效果

4、將“火車”三聲部節(jié)奏與歌曲《火車開啦》演唱連接起來，使歌曲更有趣味性。

1、以“火車開啦”為背景音樂，作“開火車”的游戲：

大家一齊唱“火車開啦”的歌，從一個站向另一個站“開”去，到了一站，讀拍歌謠， 然后再向另一站“開”去。要求讀拍歌謠準確、清晰。達到要求者給這個車站起名 字，然后再繼續(xù)游戲。

2．讓同學參與設計游戲，使同學主動學習，積極投入。要求每一組都可以有不同的游戲方式，看哪一組游戲編創(chuàng)的好。

1、教師簡單介紹樂曲極其背景。

2、初聽音樂，讓同學感受音樂所描繪的火車的鮮明形象和歡快的音樂情緒。

3、復聽音樂：請同學隨音樂自由動作，體會不同的音樂情緒。

小朋友們的小火車開得多快呀！讓我們一起隨著音樂，載著歡樂到操場上開起來吧！ 再次播放《火車開啦》音樂，小朋友們隨音樂跳出教室。

小學優(yōu)秀課件 篇6

蘇教版小學語文優(yōu)秀說課稿三篇

（一）

一、說教材。

今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文《金子》。課文講了彼得·弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。課文內容簡明，情節(jié)曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養(yǎng)學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。"金子"在課文中出現(xiàn)了多次，含義也各不相同。對于學生來說，理解"真金"的含義，體會彼得獲得成功的過程，是教學的重點，也是教學難點。因此，我在設計教學時關注了以下幾點：

1、努力創(chuàng)設情境，幫助學生走進文本。

我通過引導學生找重點句，抓關鍵詞，創(chuàng)設各種情境，指導感情朗讀將學生帶入文本，感受彼得在淘金無望時的孤獨無助以及種花成功的喜悅。

2、堅持"對話"理念，引導學生理解課文。

課堂上通過學生、教師與文本之間對話，討論、交流，培養(yǎng)學生理解、欣賞和評價的能力。

3、激發(fā)學生的想象，引導學生體驗"生活".

給孩子一個輕松愉快的環(huán)境，使孩子充分發(fā)揮想象。在交流，體驗中感悟"不勞而獲只能是個幻想，辛勤勞動才會夢想成真。""智慧+勤勞=真金""勞動創(chuàng)造一切。"

為此，根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，我確定如下教學目標：

1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會"坑、附"等10個

生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

2、過程方法目標：以學定教，通過創(chuàng)設情境，討論、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。

3、情感態(tài)度目標：體悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現(xiàn)實的，必須付出誠實勞動的道理。

二、說教法。

由于本篇課文是一篇人文性較強的文章，所以就意味著本課我學要選擇簡單一點的教法：朗讀感悟法。

三、說學法。

新課標提出：閱讀是學生的個性化行為，根據(jù)這一點我確定了本課學生的學法為朗讀感悟和小組合作學習法。

四、說教學過程。

根據(jù)本課的的教學目標以及第二學段的要求確定，1、2兩個目標是教學重點。"金子"的本意是指物質層面的"貴重金屬",而在課文中，"金子"是指誠實、勤勞的高尚品質。本文用"金子"做題目，同時又以"金子"為線索，貫穿全文，因此，理解"金子"的含義，深化學生的閱讀感受是教學難點。我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：引導學生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導兩個字"甘"（獨體字，注意筆順）"錢"（左右結構，形聲字）；引發(fā)猜想，建構閱讀話題，能基本說出本故事的大意。

第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解彼得·弗雷特通過辛勤勞動獲得真金的曲折過程，教育學生向彼得·弗雷特學習，培養(yǎng)自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質。另外，引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感，引導學生積累豐富的語言。

下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學：

復習舊知，引導質疑； 精讀感悟，悟中明理；

小結板書，揭示"真金"; 個性作業(yè)，拓展延伸。

下面我具體地來說一下：

先說說第一環(huán)節(jié)：復習舊知，引導質疑 .

我先引導學生有感情地朗讀"蜂擁而至、一無所獲、埋頭苦干、若有所悟、培育花苗、實現(xiàn)夢想"這6個詞語，并相機地進行正音，接著啟發(fā)學生交流初讀課文后所了解的知識，然后根據(jù)學生回答，引導質疑"彼得的夢想是什么？他實現(xiàn)了嗎？你是從哪里知道的？學生自然而然的就順著我的問題注意到最后一段的課文，然后引出彼得的話：我是唯一一個找到真金的人，我的金子就在這片土地里，引導出問題：彼得是怎樣找到真金的？這是課文的重點也是難點，所以我在上課后不久就提出，目的是讓學生有充足的時間去思考。通過這一統(tǒng)領全文的問題，引導學生再次走進文本，去細細地感受。

第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理 .

1、閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。我將以合作交流的方式突破難點，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題"彼得是怎樣一步一步找到真金的？"要求學生默讀課文，邊讀邊劃出課文中含有"金子"一詞的句子。要求先讀有關句子，再體會體會。在全班交流時，我以學定教，根據(jù)學生的發(fā)言相機地出示詞句，加以適時點撥。具體指導，品讀體味。如學生在自讀第一、二兩句的基礎上，扣住"聽說、無意"明白消息的不確定性，但淘金者們仍"蜂擁而至",體會他們缺乏理智，盲目跟從。接著抓住"一無所獲、掃興離去",體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由"高興"至"掃興"兩種截然不同的感情地進一步對比感知，指導有感情地朗讀。學習第三句話時，抓住"埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了"理解從精力上、時間上、工作量上說明彼得作的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結果是"沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子",讓學生明白上文的傳說的不可靠。在品讀詞句的基礎上，體會彼得由"希望"轉向"失望"的失落心情，再次練習個性化朗讀。在交流第四句話時，我讓學生讀好詞語"若有所悟",并說說彼得"悟"到了什么來具體地展開學習。如"這里沒有找到金子",讓學生邊讀邊思考：彼得本來要離開，是什么使他留下來？留下后又是怎么做的？引導學生讀好文中相應的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會希望的產生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來。再讓學生觀察插圖，想象彼得是怎樣用"全部精力"種花的，此時，我出示圖片：每天太陽還沒升起的時候，彼得就————，太陽落山了彼得————，烈日當空時彼得————，大于來襲時彼得————，一方面是為了鍛煉學生說話的能力，另一方面也讓學生們從內心體會彼得所經歷的困難，為下面揭示真金買下鋪墊。學習第五句，我把重點放在理解彼得所說的話是什么意思上。讓學生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學生通過交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了"財富".最后學生暢談感悟的基礎上歸納：只要勤勞耕耘，任何土地都會奉獻出你需要的"財富".抓住"不無驕傲"、"唯一"等詞語，引導學生體會彼得非常自豪的心情，練習個性化朗讀。

（二）

一、說教材

《 家》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩，全詩六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過用學生熟悉的事物作比。讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。根據(jù)本課的安排，分為兩個課時來完成，現(xiàn)將《家》一課第二課時擬定如下教學目標及重點、難點。

二、說教學目標

（1）知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的觀察想象能力，會讀《家》這首詩。

（2）情感與態(tài)度：讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，祖國就是我們的家，從而激發(fā)學生熱愛祖國的情感。

三、說教學重點、難點

引導學生看懂圖意，并結合圖理解字詞，是本課的教學重點，體會詩的第二句包含的`意思，是理解詩句的難點，而突破難點的關鍵是創(chuàng)設情境，使學生進入詩的意境。

四、說學情

學生經過幾個月的語文學習，已具備一定的自學能力，掌握一定的學習方法，能過通過觀察、思考、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見解，學生的學習興趣很濃。

五、說教法

這節(jié)課采用情境教學模式進行教學，運用簡筆畫、游戲、教學掛圖等手段，為學生創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力和學習興趣。采用"以讀為本，以讀代講"的教學方法，讓學生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學生入情、入境、給學生提供想象的空間，有利于降低學生理解詩句的難度，從而更好地理解課文。

六、說學法

因為教是為了學服務的，教的目的是為了不教，為了讓學生學會自己學習，我著重引導學生運用誦讀法，本節(jié)課"讀"是一個重要的手段，本課詩句優(yōu)美，生動活潑，富有兒童情趣。主要讓學生通過誦讀，結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時，要讓學生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。

七、說教學過程

本課的教學設計分為以下四個環(huán)節(jié)來進行：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學生，這是什么呀？根據(jù)學生的回答相機板出：家。讓學生說說你有一個什么樣的家？讓學生通過交流，激發(fā)學生學習的興趣，在輕松愉快的氛圍中學到知識。

2、細細體會，美讀欣賞。

新課標特別強調要加強朗讀訓練，讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學生結合觀察圖，在讀中體會詩句的意思，把你認為最喜歡的句子多讀幾遍，學生是學習的小主人，讓學生自己去體會、去理解，試著讓學生把一句話換成別的說法，有利于提高學生的口頭表達能力，然后進行討論， 讓學生充分發(fā)表自己的感受，師相機出示全詩，讓學生進一步通過觀察，比較他們之間的聯(lián)系，能過很好地突破重點，理解難點。

3、游戲復習，擴展訓練。

（1）做找朋友游戲。指名幾個同學分別帶上不同的頭飾找出相對應的家。通過游戲，學生的學習興趣很高，學生的知識和能力得到同步的發(fā)展。

（2）擴展練習，除書上介紹的這些以外，你還知道（什么）是（誰）的家？讓學生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正。

（3）小結（由學生完成）

八、說板書設計

本課板書設計簡練精巧，能很好地幫助學生復述課文，本板書又是一個從讀到說的轉變，同時為學生說話、寫話提供了提綱。

附板書：

藍天 白云

樹林 小鳥

小河是魚兒 的家

泥土 種子

祖國 我們

（三）

一、說教材

《美麗的南沙群島》是蘇教版小學第六冊第一單元中的一篇講讀課文，這是一篇描寫景色的優(yōu)美文章。作者以生動、細膩的筆觸向我們展現(xiàn)了南沙群島的美麗風光與豐富的物產。

全文共有3個自然段。第一自然段介紹了南沙群島的地理位置和歷史。第二自然段采用先總后分的方式著重介紹了南沙群島的物產豐富。第三自然段作者也采用先總后分的方式描寫了南沙群島的優(yōu)美景色。

細細讀來，仿佛在觀賞南沙群島的優(yōu)美風光，了解南沙群島的愿望，熱愛祖國大好河山的情感由然而生。

二、說教學目標

我制定了以下三維目標

知識目標：1、學會本課10個生字，兩條綠線內的11個生字只識不寫，憑借圖片再現(xiàn)理解

"星羅棋布"、"水天相連"等詞語，聯(lián)系上下文和生活實際體悟"翡翠"、心曠神怡"等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀全文。背誦第二、三自然段。

情感目標：3、理解課文內容，感受南沙群島迷人的風光和富饒的物產。培養(yǎng)學生熱愛、贊美南沙群島的感情。

能力目標：4、讓學生用自己的感官去欣賞、感悟語言的美麗，從而提高學生感悟語言文字、理解語言文字和運用語言文字的能力。

三、說學情分析

這篇課文的第二、三自然段是重點，所以我們把理解和感受南沙群島迷人的風光和富饒

的物產作為教學的重點。由于我班大部分學生沒有去過南沙群島，很難讓他們陶醉在語言文

字的描述中，從而產生身臨其境感，所以，這是教學的難點。我準備借助現(xiàn)代化教學手段，通過優(yōu)

美的音樂、生動的畫面，創(chuàng)設出一個個與課文相通的情境，讓學生說說南沙群島的迷人風光與

豐富物產，讀讀南沙群島的優(yōu)美語句。讀思結合，讀中語情，讓學生陶醉在美麗的畫面中，陶醉在

美麗的語言中。

四、說教學過程

下面，我說說我的教學過程，我分兩課時進行。

第一課時

一、以優(yōu)美的傳說而揭示課題，并板書課題，再質疑導入新課。

二、自讀課文，把課文讀正確、讀通暢，不理解的詞句作上記號，有的可以自己查字典或聯(lián)系上下文來解決。讓學生整體感受課文內容，培養(yǎng)他們自學能力。

三、檢查自讀情況

1、指導學生讀準字音、讀通句子。

2、組織交流不理解的詞句，對于學生理解的詞句，可以馬上解決。

3、初步感知課文大意，了解每個自然段的主要內容。

四、指導學生書寫生字

我重點說說第二課時

第二課時

一、復習導入

首先，我讓學生說說，通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？我由簡單的問題入手，鼓勵學生開口說話，為他們營造一種輕松、民主的學習氛圍，激發(fā)學生參與的熱情，并通過復習回憶課文內容為接下來的學習做好鋪墊。

二、精讀感悟

我利用多媒體出示畫面：柔軟的沙灘、碧藍的大海、湛藍的天空，將學生進入情境，由"同學們，這么優(yōu)美的地方想去游覽一番么",這個問題帶入課文學習。

1、出示課文第一自然段，我先讓學生讀讀該段，再說說讀懂了什么。借機學生可以知道南沙群島的地理位置與歷史，在此基礎上練習朗讀。

2、通過一個問題"歷史悠久的南沙群島究竟美在什么地方呢？"引入下文，讓學生自己讀讀第二、三兩自然段，并品一品。學習第二自然段，我引導學生扣住"南沙是祖國巨大的藍色寶庫"這個中心句，讓學生說說南沙的物產，并相機板書："物產豐富",引導學生抓住"難以計數(shù)"、"極為豐富"、"用之不竭"這些詞初步感知南沙有豐富的物產，然后我組織學生進行感情朗讀，()以幫助體味。接著，我讓學生交流課前所收集的資料，如南沙究竟有哪些珍貴的海洋生物、礦產資源和海洋動力，加深對南沙群島的認識。

學生理解了，感悟了，然后通過有感情的朗讀和背誦，內化文本語言。

學習第三自然段。本段我以讀為主，讀中悟情。我以"南沙有著豐富的物產，它的景色如何？"過渡引入下文，根據(jù)學生回答相機板書："景色迷人",在朗讀過程中，我出示圖片，幫助學生邊讀邊體悟，抓住"水天相連"體會湛藍的天與碧綠澄清的海相連的景色。通過"五彩繽紛"感受龍蝦燕魚，海龜玩耍的有趣畫面。從"揮舞的花束"等詞體會浪花奔涌的歡快與活潑。接著，我采用多種形式朗讀，讓學生在讀中悟情，真切地把自己感受表達出來。

三、拓展遷移

圍繞"南沙真是個景色迷人、物產豐富"這個中心句。再選擇自己喜歡的句子讀讀，體會體會，引導學生明白南沙群島的景色迷人與物資豐富是吸吸相關的，并不是割立開的。

我設置情境：同學們，游覽了美麗的南沙群島，相信你們都非常感嘆她的迷人景色。我扮演記者對游客（即學生）進行采訪，讓他們說說南沙群島。一方面加深學生對課文內容的體悟與記憶，另一方面也給學生提供一次語言實踐的機會。

物產豐富

板書：2.美麗的南沙群島

景色迷人

四、作業(yè)設計

我提供一個中心句"南沙真是個景色迷人、物產豐富的世界！"把學生再次帶入課文情境，讓學生學習課文先總后分的方式寫一段話介紹南沙群島。

以上所述，只是我對這篇課文的教學設計，實際教學中我將根據(jù)學生的情況調整。

小學優(yōu)秀課件 篇7

一．課時目標：

1、正確、流利、有感情地讀文章。

母親，不怕吃苦、頑強學藝的可貴品格。

二．教學重點：學寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀文章。

三．教學難點：體會沉香為了解救母親，不怕吃苦、頑強學藝的可貴品格。

（一）聽《寶蓮燈》主題曲導入新課。

1.小朋友們你們知道這是哪部動畫片里的主題曲？（請小朋友們講講《寶蓮燈》的故事）

（1）下面請同學們打開課文10《沉香救母》（一）用自己喜歡的方式自由朗讀故事。

B．開火車讀，讀對了讓他當我們的老師，我們跟著他讀，讀錯了我當天的老師，叫他讀。

腰酸背疼習武練功增添力量、、、、

1.這篇課文的題目叫做“沉香救母”，那么沉香的媽媽到底去哪兒了？ 為什么要“救”她呢？（請小朋友們全班齊讀1-2自然段） 引導學生用“因為······所以······”說完整。

2.重點講解爸爸和沉香的心理活動。

3.俗話說得好“知子莫如父”。沉香的父親看出來兒子的心思，他又說：二郎神心狠手辣······（請女生們起來讀讀課文的第3自然段）

B.小朋友們想想，在這兒之前沉香爸爸有沒有嘗試過去救沉香的媽媽呢？（當然有）那就出來沒有？（沒有）為什么呢？

C．那小朋友再想想，爸爸心理相救卻救不了，我們再次讀讀爸爸說的這句話，思考那當他說這句話的時候是帶著怎樣的心情說的？（無奈）

4.A．聽著爸爸的分析，望著蒼老的爸爸，沉香要解救媽媽的決心有沒有動搖？（沒有）

過渡：老師把這一部分內容改成了一段簡單的課本劇，但是在改寫的過程中，老師還有些疑問，還想請我們同學幫忙解決一下，我們一起來完善，然后演一演。

神壓在了華山腳下。

你才是個8歲的孩子，怎么能對付得了他呢？

沉香（望著蒼老的父親，默默地攥緊了拳頭）：

（1） 理解或補充括號里人物的感情，在橫線上補充恰當?shù)呐_詞。

分別指導朗讀臺詞。

5、 齊讀1-3自然段。

棄救母的決心，那么接下來，他會做出什么樣的努力呢？

1.用自己喜歡的方式朗讀第4、5自然段。

特別讓你感動？請做上記號。

根據(jù)學生的回答，相機出示句子。

（1）“不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功?！?/p>

①在你印象中，“寒冬臘月”和“盛夏酷暑”分別是怎樣的？你是如何度過這兩個季節(jié)的？

②發(fā)揮你的想象，沉香是怎樣度過的呢？練習說話。

③指導朗讀：讀出沉香不怕辛苦、頑強學藝的品格。指名讀、齊讀。

（2）“有時累得腰酸背疼，很想松口氣，但一想到要去解救媽媽，渾身就增添了力量?！?/p>

①讀詞“渾身”。換詞理解，就是“全身”。

就來了勁。

一

4、欣賞圖片第4自然段：請你用一兩個詞語形容一下沉香在你心目中的印象。

5、你們看，沉香只要一想起媽媽，渾身就增添了力量，再大的困難也嚇不倒他。瞧，他練得多認真！

6．我們帶著對沉香的敬佩，一起讀讀沉香是怎樣刻苦練功的句子。 此時，你想對沉香說什么？

五、總結：

1.功夫不負有心人，幾年過去了，沉香終于練就了一身高強的武藝。他最終有沒有救出自己的媽媽呢？他又是怎樣去救自己的媽媽的呢？我們下節(jié)課再學習。

2.最后，我們再次有感情的朗讀一遍課文。

2.將《沉香救母（一）》的故事講給爸爸媽媽聽。

小學優(yōu)秀課件 篇8

1 。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 。學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識“一……就……”的句式。

3 。理解課文內容，體會沉香為了解救母親而不怕困難，刻苦練武的精神。

1.結合課文詞句，通過朗讀、想象，體會沉香為了解救母親，不怕吃苦，頑強學藝的可貴品格。

2.學會本課的生字詞，并能正確地書寫。

1.創(chuàng)設情景，體會情感。

《沉香救母》的故事學生并不陌生，但課文的描寫比較簡單，如果只是停留在語言文字的描寫上，學生的體會就會很深刻。所以，在教學過程中，情景的創(chuàng)設將更好在幫助學生體會故事的情感。

2.讀演結合，以演助讀。

《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！彼员菊n教學以讀為主，引導學生在讀中學，演中悟，教師則應充分尊重學生的感受、體驗和理解，引導學生在讀書的過程中內化語言文字。

3.詞句訓練，重視積累。

低年級學生的識字量是比較多的，對字詞的鞏固、積累是相當重要的，在閱讀教學中，如果能有效地進行字詞訓練，這就能減少課外機械地識記、抄寫，提高識字效率。同時，形式多樣的詞句訓練，也能幫助學生合理遷移，提高說話、習作能力。

1.小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘粋€朋友。你們看，他來了?。ǔ鍪境料銏D片）認識他嗎？（板書：沉香）跟他打個招呼吧！

2.關于沉香，你知道些什么？（學生交流沉香的故事。）沉香是怎樣救出自己的母親的呢？今天我們就來學習這個故事。（補充課題。）

3.指導讀準課題。師解說：這個故事比較長，要分兩課來學。先學第一部分。

1.自由朗讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。讀完后把生字畫出來。

2.以小組為單位，商量用自己喜歡的方式讀課文，相互合作，糾正錯誤。教師巡視指導。

3.檢查自讀情況。

4.讀了這個故事，你知道孟郊為什么會寫這首詩嗎？

過渡：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，所以在他50歲那年寫下了《游子吟》。老師范讀古詩。

①.以小組為單位用自定的方式朗讀讀課文。（分段讀，分角色讀等。）

3.嘗試在書上描紅。教師巡視指導，提醒注意寫字姿勢。

4.交流：說說你用什么好辦法記住這三個字？（教師及時肯定學生合理的記憶方法：偏旁加熟字；熟字換偏旁等。

對于城鎮(zhèn)的學生來說，“沉香”并不是一個陌生的名字，讓學生用自己的話介紹熟知的人物，在揭示課題的同時，借機訓練學生的語言表達能力。

讓學生通過交流，選擇喜歡的朗讀方式，從中培養(yǎng)學生的合作意識，感受集體協(xié)作的樂趣。教師根據(jù)學生的實際情況隨機進行字詞的讀音檢查、鞏固，有的放矢地進行新詞教學，既節(jié)約了時間，又能讓學生在語言環(huán)境中鞏固字詞。

在識字教學中，不但要重視字形的教學，還要盡可能地幫助學生豐富詞匯，這有利于學生更好地掌握生字，并正確地使用生字。

1.（出示小黑板。）比一比，再組詞。

通過比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學習課文第一至第三自然段。

1.小朋友，你們知道沉香為什么要去解救媽媽嗎？

討論理解：

⑴.沉香從來沒有見過媽媽，便再三追問爸爸。

⑵.知道媽媽被三郎神壓在華山腳下，心里十分難過和氣憤。

2.以演促讀。

⑴.同桌兩位同學分別扮演爸爸和沉香，把課文第二、三自然段的內容演一演，教師巡視指導。

⑵.請學生上臺表演。評一評：你覺得他們演得怎么樣？針對某些環(huán)節(jié)展開討論。

相機出示句子：

①.沉香再三追問，爸爸才含著眼淚說出了真情。

“再三追問”應該怎么演？指導學生讀好沉香問爸爸的話。他會問什么？

②.沉香聽了，心里又難過又氣憤，恨不得馬上就去解救媽媽。

沉香為什么又難過又氣憤？“難過又氣憤”時會是怎樣的神情？他表演得好嗎？你會如何表演？

③.“二郎神心狠手辣，神通廣大，你才是個8歲的孩子，怎么能對付得了他呢？”

⑷.齊讀第一至第三自然段。

3.教師小結：8歲的沉香那么急切地想去救自己的母親，可是怎么斗得過心狠手辣而又神通廣大的二郎神呢？他會怎么做呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

1.出示生字：良 恨 狠 自由練讀，讀準字音，你能發(fā)現(xiàn)什么？

2.集體交流，教師相機歸納范寫。

3.學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

通過形近字比較組詞，讓學生加深對生字的印象。另外，學生對于形聲字的構字規(guī)律有一定的了解，通過字形比較，可以幫助學生鞏固生字。

對于低年級學生而言，采用“以演助讀”的方法，可以依靠形象化的形體動作來組織兒童的思維，這樣，不但能保持他們對學習的濃厚興趣，還能激發(fā)兒童的具體形象思維，促使他們深入體驗角色的情趣變化。

把三個形近字放在一起，讓學生通過比較來學習，可以幫助辨認、識記。

2.你能用其中的一個詞來說一句話嗎？（學生練習選詞說話。）誰能把這兩個詞放在一起說一兩句話。（對說話不連貫的學生適當指導。）

3.過渡：沉香的媽媽是個美麗善良的女神，卻被心狠的二郎神壓在了華山腳下，沉香怎樣才能救出自己的母親？（板書：刻苦練功）

二、精讀課文。

1.輕讀第四自然段。

邊讀邊想：沉香是如何刻苦練功的？哪些詞句特別讓你感動？請做上記號。yJS21.COm

2.討論交流：說說哪些詞句特別讓你感動，并說說你的想法。

3.根據(jù)學生的回答相機出示句子：

①.不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功。

在你印象中，“寒冬臘月”和“盛夏酷暑”分別是怎么樣的？你是如何度過這兩個季節(jié)的？

沉香是如何度過的呢？（想象練說）指導朗讀這句話。

②.有時累得腰酸背疼，很想松一口氣，但一想到要去解救媽媽，渾身就充滿了力量。

讀詞“渾身”。換詞理解，就是“全身”。

沉香累得腰酸背疼了，又怎么會全身增添了力量呢？（點出“一……就……”。）結合生活實際想一想，你們遇到了自己喜歡或憎恨的事物，會怎么做呢？

一 ，就 。

（出示投影）你們看，沉香只要一想到媽媽，渾身就增添了力量，再大的困難也嚇不倒他，瞧，他練得多認真！此時，你想對沉香說什么？（練習說話。）

4.小結：功夫不負有心人。通過幾年的努力，沉香終于練就了一身高強的武藝。（齊讀第四自然段。）

2.認讀生字，并給生字組詞。

3.嘗試描紅，并說說哪個字書寫時要特別注意。教師相機在田字格中范寫。

4.學生練習描紅，臨寫。

這是兩個意思正好相反的詞語，用單個說話并不難，但要同時用上兩個，學生就必須調動自己積累的知識，并對教材進行再創(chuàng)造，有一定的挑戰(zhàn)性，同時也培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。

在閱讀教學中，結合文中的句子，幫助學生認識“一……就……”的句式，通過情景提示，降低了學習的難度，使學生在潛移默化中掌握句式。

在教師的啟發(fā)、誘導和激勵下，學生自己用心去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的思想感情。真正體現(xiàn)學生是學習的主體，老師對于學生，是“導”而不是“牽”。

[沉香救母（一）教學設計]

小學優(yōu)秀課件 篇9

學生學習興趣濃厚，求知欲旺盛。經過一、二年級的學習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經具備初步的閱讀能力。

1、理解更羸說的話，明白個中推理；

2、練習人物對話，從對話中體會人物說話的語氣；

3、通過成語故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。

掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。

課件制作，學生收集與驚弓之鳥意思相近的成語。

1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語故事的內容，誰來復述一遍？

2、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。

1、邊聽邊思考：

更羸與魏王外出打獵時看到了什么？他又是怎樣對魏王說的？

就是因為更羸看得仔細所以他對魏王說什么？

3、指導朗讀：

更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。

3、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的？（5）

5、就因為“嘣”的一聲響，大雁做出什么樣的反應？

6、比較句子。

7、看到這樣的情景，魏王是怎么說的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）

1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領讓大雁掉下來嗎？那更羸一定是神仙，否則他為什么會知道這是一只受過箭傷的鳥？他是怎樣判斷的？

2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥？

3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的？

4、課件展示大雁是群居性的候鳥，當孤單是的情景又是如何。

5、討論：

四人小組合作學習更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？

6、練習用：

1、同學們，學了這篇課文你們從更羸身上學習到什么？

1、請用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。

1、日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎？

2、課前老師讓同學們通過查閱成語詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語，誰來說說？

3、出示教師收集的。

小學優(yōu)秀課件 篇10

。文章記敘了烏漢娜老師為上課走神的學生達麗瑪補課并護送她回家的事，贊揚了烏漢娜老師關心愛護這位學生的祟高的職業(yè)道德。全文按事情的發(fā)展順序分兩條思路寫。一為達麗瑪“走神”——“知錯后悔”——“發(fā)誓”——“專心”。二為烏漢娜老師“發(fā)現(xiàn)”、“補課”——“放心”——“護送”。兩者互為因果，相輔相成。文章對烏漢娜老師這個主要人物，主要是通過外在行為、語言、神態(tài)的描述，她的思想認識、心理活動沒有提及。要讓學生感受烏漢娜老師的優(yōu)秀品質有一定難度，在教學時，只能根據(jù)描寫烏漢娜老師的己知句子，去推測、體會老師對學生的愛。

再從整個單元來看，抓住重點詞句，理解課文內容是單元的閱讀訓練重點。《春天的雨點》是本單元的最后一篇文章，還應進一步落實這一訓練點?；诮滩牡奶攸c和單元閱讀訓練重點，本文的重點應是抓住描述烏漢娜老師的有關句子來了解烏漢娜老師的內心世界，感受教師的優(yōu)秀品質，并懂得學習要專心致志。同時，文中對達麗瑪神態(tài)、語言、心理活動的描述也不容忽視。達麗瑪從走神一專心致志聽講這一變化的過程恰恰具體地反映了漢娜老師付出的愛產生的巨大作用。文章的難點是課文結尾部分的理解。它以散文的筆調，以象征、比喻的手法點出主題、總結全文，含義深刻，在教學時可把第三大段作為突破口，設計訓練，發(fā)展思維，陶冶情感。

根據(jù)以上的分析和學生知識水平，我將分三課時進行教學，并分別制訂了以下的教學目標。

第1課時：(1)學會12個生字，理解有關詞語的意思。(2)能按課后習題3的提示給課文分段。(3)讀通課文，了解文章大意。

第2課時：(1)理解課后習題2的有關句子，能說出文中兩處省略號的作用。(2)能劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子，體會教師的優(yōu)秀品質，懂得學習要專心致志。(3)有感情地朗讀重點句子以及烏漢娜老師和達麗瑪?shù)膶υ挕?/p>

第3課時：(1)鞏固生字詞語。(2)進一步感受老師對學生的愛，了解本課的寫作方法。(3)有感情地朗讀全文。

下面我說說第二課時的教學情況。本課時的教學重點抓住描寫烏漢娜老師的句子，感受她對學生的愛，懂得學習要專心致志。

教學難點

理解“春天的雨點，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。春天的雨點，仿佛也落在達麗瑪心里?！?/p>

教法

以讀代講法，讀寫結合，舉一反三等方法，資料共享平臺《小學語文優(yōu)秀說課稿《春天的雨點》》()。

學法

指導學生學會在自學基礎上發(fā)現(xiàn)問題一提出問題一思考、討論問題一解決問題的學習方法。以及帶題求解自學法(談談、劃劃、議議、讀讀)。

教學流程

一、情境法導課

這篇文章的題材切近學生的實際，有極大一部分學生有過達麗瑪一樣的經歷。因此課伊始我對學生說：“同學們，這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《春天的雨點》。哪些同學有過達麗瑪類似的情況?下面我們把自己當作達麗瑪來學習課文?！边@樣導課，可以喚起學生的回憶，引起學生對文章人物的關注，使他們進入最佳的情緒狀態(tài)。

二、目標導向

向學生交待本節(jié)課的學習任務，可以避免隨意性和盲目性，同時有利于激發(fā)學生的主動性和積極性。

三、實施目標

這一環(huán)節(jié)是影響目標達成度的關鍵，我以循序漸進為原則，準備分三步進行教學。

(一)示范質疑(學習一、二自然段)

教師打開幻燈，出示自學提綱：1.劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子，并說說你從這些句子中體會到什么。2.達麗瑪?shù)纳駪B(tài)如何?她當時怎么想?讓學生通過讀讀、劃劃、想想完成自學，再用議議的方式進行檢測交流。疑是思維的開始，要發(fā)展學生的自學能力首先要培養(yǎng)他們的質疑能力，而質疑能力的培養(yǎng)要經歷教師從扶一放、學生從仿——創(chuàng)的過程，教師出示問題，示范質疑，讓學生有路可循，為第二步的學習質疑作好鋪墊。

(二)學習質疑(理解課文三、四自然段)

我先讓學生快速默讀課文，了解烏漢娜老師是如何給達麗補課的.，接著讓學生模仿第一段的自學問題，給自己、同學們提出問題，師生經過篩選補充，教師用幻燈出示自學提示：1.“用——”劃出最能表現(xiàn)烏漢娜老師關心愛護學生的句子。并說說你從這些句子中體會到什么。2.達麗瑪是怎么想?怎么做的?學生帶著問題繼續(xù)用讀讀、劃劃、想想、議議的學法自學第二大段。最后師生交流。

在交流問題2時，插進有感情朗讀訓練?！斑_麗瑪望著老師嚴肅的面容，心里發(fā)誓：上課再也不能讓心跑向大草原了?！边@個句子是值得深究的一個句子;為了讓學生真正理解其中的意思。我分四步進行。一讀句子想：這句話圍繞哪個詞來寫;二讀，這句子圍繞“發(fā)誓”寫了什么內容?三讀，這句子表達了達麗瑪怎樣的情感。通過讀讀、想想、議議讓學生懂得達麗瑪之所以決心要專心致志地聽課是烏漢娜的行為、精神感動了她，在這基礎‘上，再要求學生將自己的理解融入聲音讀出來，即四讀。

達麗瑪是怎么做呢?這個問題文章沒有正面敘述，而是通過烏漢娜老師和達麗瑪之間的對話表現(xiàn)出來的。教學時.她倆的對話我采用以讀代講法;指名分角色朗讀，教師隨機指導、學生及時矯正;優(yōu)生示范讀;自由讀;檢測性指名分角色讀，在有層次的反復朗讀中，讓學生懂得烏漢娜為了達麗瑪?shù)倪M步激動不已，她覺得自己偽努力有了收效，從而感受老師對學生的那份真誠的愛，同時也讓學生明確其中的作用。

這一環(huán)節(jié)是“扶”的過程，讓學生模仿質疑，質疑后師生討論、篩選、補充問題，充分地發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用。同時，有利學生在具體。實踐中悟出學法。

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