課程自我評價

我們通常會使用到自我鑒定，自我鑒定簡單通俗的講，就是一份個人的客觀公正的自我總結。自我評定的文章應精煉簡潔言簡意賅，寫自我鑒定有什么秘訣呢？我們聽了一場關于“課程自我評價”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面。

課程自我評價 篇1

教育科研“十五”規(guī)劃的開局階段，由于形勢需要，我們校于XX年10月在全區(qū)小學中率先組建了教育科研室。在有關部門的指導下，較好地發(fā)揮了對學校教育科研的設計、指導、培訓、總結和推廣的作用。“十五”起步階段，我們以《農村小學青年教師素質的提高研究》市級課題為龍頭課題，帶動起全鄉(xiāng)其它4個市級課題和3個區(qū)級課題，通過豐富多彩的活動來營造濃厚的科研氛圍，為當時即將開始的新課改做了輿論上、素質上、觀念上的準備。經相關部門驗收，我們的4個市級課題、2個區(qū)級課題獲獎。

XX年，我們又開展了以教師課堂教學發(fā)展性評價為切入點的《教師發(fā)展性評價研究》省級課題的研究工作，以此來帶動《小學數學新課程課堂教學策略研究》和《小學〈品德與生活〉課程資源開發(fā)與利用》兩個市級課改滾動課題和各校的校本課改實驗課題。

在科研工作的認識層面上，我們注重樹立五種意識：先導意識、主動意識、服務意識、過程意識、創(chuàng)新意識；在管理層面上，我們注意三個結合：系統(tǒng)管理與階段管理相結合、操作管理與戰(zhàn)略管理相結合、走進管理與走出管理相結合；在操作方法層面上，我們注意五個結合：理論與實踐結合、工作與研究結合、研究成果與工作成績結合、長與短結合、分散與集中結合。校本研究主要解決的是當前問題，而重點課題解決的是長遠問題。校本研究是分散研究，重點課題是集中研究。

我們注重規(guī)范以課改實驗為核心的校本課題研究。在校本課題研究中，我們在區(qū)科研室的指導下，注意了以下科研興校模式的探索，即問題課題化、課題常規(guī)化。問題課題化，目的是實現教與研的統(tǒng)一。就是通過從課改實踐中提煉出問題，加以研究，再將研究成果反饋到教學實踐中去。這是一個“提出問題，提煉課題——分析問題，研究問題——推廣成果，解決問題”的過程。在提煉課題的過程中，需要校本教研（集體備課、聽評課）扎實開展，從中找到可以提煉的問題。課題常規(guī)化，就是建立教育科研保障機制，制度要完備。

清華大學前校長梅貽崎說，看一所學校好不好，不是看它有沒有大房子，有沒有好的設備，而是有沒有好的教師。所以，課題研究，貴在培養(yǎng)隊伍，提高教師素質。幾年來，我們主要采取以下做法：

（1）走出去與請進來相結合。課改以來，我們的教師和科研骨干，先后到全國十幾座大中城市參加學術活動和培訓。請師校的領導和教研員來校做專題講座。

（2）積極參加學術團體的活動。作為省創(chuàng)造力開發(fā)專業(yè)委員會的團體會員單位，我們積極參加了該委員會組織的活動。我們還積極參與了區(qū)教育學會組織的各項活動。

（3）結合校本培訓和課題研究，以在崗提高為主要形式，開展群眾性的教育科研活動，提高教師素質和科研能力。

2、加強校本教師培訓，讓學校成為教師培訓的主陣地

校本培訓是為了滿足學校和教師的發(fā)展需要，由學校發(fā)起組織，主要在學校進行的一種教師在職培訓形式。

千頭萬緒抓根本。在校本培訓中，我們堅持以轉變觀念，樹立新的理念為核心。為了加強培訓的針對性，我們校由科研室負責校本培訓的組織管理和業(yè)務指導。在校本培訓中，堅持以校為本，四位一體（教研、培訓、科研、管理），課題牽動，分科推進的原則。堅持這一原則，可以充分利用各種教育資源，各有關方面形成合力，提高培訓效果。在培訓中，學校領導先后為教師做了《新課程改革與教師行為的關系》、《有關課改幾個問題的解讀與思考》、《新課程改革背景下如何做好教育科研工作》、《實效性是學校德育的生命》等專題講座。

課改實踐使我們認識到，教師隊伍是學校的發(fā)展之基、競爭之本、提高之源。教師是課改的具體實施者，教師素質的高低，特別是對課改認識是否到位、理解是否深透、操作是否嫻熟，是課改成敗的關鍵。在校本培訓中，針對教師在教育教學活動中所遇到的問題和產生的困惑，根據學校的辦學特色、辦學理念及個人專業(yè)發(fā)展需要，按照缺什么、補什么，需要什么、培訓什么的原則，選取培訓內容。在培訓形式上，采取了骨干培訓、講座、研討會、教研沙龍等多種形式。具體方法有：組織學習、學者引領、樹立典型、互動合作、外出考察、強化評價等。

3、加強校本教研工作，樹立新的課程觀教學觀學生觀

基礎教育課程改革引發(fā)全面創(chuàng)新，理想課程實現的需要凹顯出教師教研的必要性，提供了教師自主教研的廣闊空間，提出了教研走向校本的全新要求。我們認為，校本教研要以教學和教師素質現狀為研究起點，以教學中的實際問題為研究內容，以改進教學，提升教師實施素質教育的水平和能力為任務目標，具有實踐性的特點。

教不研則淺，研不教則枯。在校本教研實踐中，我們以課題為牽動，以理論學習為先導，以教學設計為突破口，以教學反思為載體，扎扎實實開展校本教研，引導教師在研究狀態(tài)下工作，走研究之路，有效地提高了教師專業(yè)水平。抓學習，是為了奠定研究基礎；抓設計，是為了創(chuàng)造研究的契機；抓反思，是為了提供研究的時空。

在校本教研的實踐中，我們堅持學校是教研的基地，教師是教研的主體，促進師生共同發(fā)展是教研的直接目的的基本理念，搭建教師成長平臺，促進教師素質的迅速提高。

4、注重校本課程開發(fā)，引導學生在實踐中張揚個性

為了使課程更好的適應地方經濟、文化發(fā)展的特殊性，滿足學生個性發(fā)展的需要，體現學校辦學的獨特性，我們通過對本校學生的需求進行科學評估，充分利用本地和學校的課程資源，根據學校的辦學思想開發(fā)多樣性的，可供學生選擇的校本課程。

我校在校本課程開發(fā)中，注意從學生本位出發(fā)，以綜合解決實際問題為核心，重視活動內容的生活化、多元化和趣味化，以培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新意識為宗旨。注重培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，責任和義務意識，關愛和合作意識。在課程開發(fā)中，以生活本位、學生中心、注重過程、強調開放、體現綜合為原則。采用課程引入、課程改編、課程整合、課程新編等開發(fā)方式，促進了學校特色的形成，也促進教師和學生的共同發(fā)展。

本學期，我校的校本課程中，入選區(qū)小學教研室的《校本課程匯編》的有數學、品德與生活、綜合實踐、音樂、自然等。其中，品德與生活科的《水資源的利用與保護》緊緊圍繞建設節(jié)約型社會和環(huán)境保護兩個方面，以水為線索，體現了鮮明的時代性和學科綜合性。受到了領導的好評和學生的歡迎。

三、課程改革的過程考核

課改的過程考核（評價），在課改中起著導向與質量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關鍵環(huán)節(jié)。新一輪基礎教育課程改革明確提出，要建立促進學生、教師和課程不斷發(fā)展的評價體系，即建立發(fā)展性課程評價體系。

在實踐中，我們認識到，新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上，課堂教學評價無疑是發(fā)展性教師評價的重中之重。課程是教育的心臟，課堂教學評價的改革是新課程能否順利實施并取得較大成效的關鍵因素之一。所以，我們在XX年啟動了《發(fā)展性教師評價研究》省級課題，XX年4月正式開題。

我們將課題研究與教研活動結合起來，采用教師自我評價、管理人員評價、同事評價的策略，進行新課程理念下發(fā)展性課堂教學評價。評價采用的方法有教學反思、課堂聽課、評價訪談、教師成長記錄袋等。我們?yōu)榇司幹屏讼鄳脑u價工具（量表），教學管理人員和教師之間評價都采用量表，并按照評價流程去評價教師的教學行為，取得了較好的效果。

在學生評價方面，我們在區(qū)小學教研室的指導下，以立足過程，促進發(fā)展為宗旨，遵循以下原則：關注學生終身發(fā)展，淡化甄別與選拔；形成性評價與終結性評價相結合；承認個體差異，注重結合評價，實現評價內容的多元化；質性評價與定量評價相結合，實現評價方法多元化；自評與他評相結合，實現評價主體多元化。在實踐中，我們采用筆試、口試、操作、成長記錄袋等多種方法，做到考試與其他課程評價方式的有機結合，靈活運用。

在學校評價方面，我們注重中心校的自我評價和對下屬村小的課改評價。因為學校是課程實施的基本單位。通過周期性地對學校課程實施的情況、課程實施中的問題進行評估，可以促使學校提高實施課程的能力，并有利于形成促進課程不斷革新的機制。我們每學期都要對各校的課改情況進行評估檢查，平時還要下各校進行專項調研，準確掌握課改進程，提高工作的針對性。

四、課程改革的基本成績

1、課改促進了學校的發(fā)展

我校先后被評為區(qū)“九五”教育科研先進單位、市“十五”中期教育科研先進單位、東北地區(qū)教育情報工作先進集體、省創(chuàng)新教育先進學校，區(qū)體育工作先進單位、市先進體育組。區(qū)科研室先后3次在我校召開現場會。多次為區(qū)小學教研室提供活動現場。曾代表我區(qū)接受市小學教研部調研、科研部中期檢查。

2、課改提高了教師素質

課程改革和實實在在的校本研究，促進了學校教師水平的提高。我?，F有國家級創(chuàng)造教育骨干教師2人，市級先進12人，市區(qū)學科骨干18人，市優(yōu)課教師14人，區(qū)級先進15人，區(qū)科研骨干11人。2人被評為區(qū)學科帶頭人，7人被評為區(qū)課改標兵。在區(qū)里組織的規(guī)范化評優(yōu)課評比中，我校有16人獲獎，另有國家級創(chuàng)新課1節(jié)，省級3節(jié)。在市區(qū)組織的基本功大賽中，1人被評為市一等獎，4人獲區(qū)級獎勵。全校教師共撰寫市級以上優(yōu)秀論文260多篇。

3、課改促進了學生發(fā)展

課改的實施也促進了學生的發(fā)展和教學質量的提高。我校近幾年的質量監(jiān)測成績在區(qū)內均名列前茅。學生在英語、體育、藝術及其他各項競賽中都取得了優(yōu)異成績。

五、課程改革的有關經驗

1、幾年的課改實踐使我們認識到，課程改革必須把轉變教育觀念，樹立新課程理念，貫穿課程改革的全過程。必須以科研為先導，校本培訓與校本教研相結合，以教師素質提高為主線，以課堂教學改革為核心，以學生發(fā)展為根本。只有這樣，才能使課改落到實處。

2、教師的素質，是學校的智力資本，是最主要的無形資產。學習化的社會，要求學校首先是一個學習型組織，工作學習化，學習工作化。教師和孩子們一樣，也需要成長和發(fā)展，學校是教育機構，但教育不應只是為了學生的。作為學校，我們應該為教師的發(fā)展提供更廣闊的空間。

六、課程改革的不足之處

課改需要配套政策的支持。農村小學教師隊伍的現狀令人擔憂?，F在農村教育和城市教育的差距在拉大。而最大的差距是質量的差距，但質量背后的差距是師資、辦學條件、經費投入等等。

課改需要專家引領，提高教師專業(yè)發(fā)展空間。因為沒有教師的發(fā)展就沒有課程的發(fā)展。新課程的實施，對教師的素質提出了更高的要求。所以，我們應為教師的專業(yè)發(fā)展提供所需的空間和支持，以適應課改的需要。

課程自我評價 篇2

一、實踐目的：

作為一名大學生，為那些學弟學妹給予學習上的幫助，幫一名高三的學妹補課。將高中階段的知識大致地給她總結一遍，目的就是盡自己最大努力幫助她提高學習成績。

二、實踐內容：

通過一個星期的`補課，將高中階段的數學和英語兩科的基本框架和重難點給學妹指出來。每天下午她到我家來，我給她講數學和英語的知識點，同時指導她完成暑假作業(yè)，并為她解答疑點。

首先，對于教人而言，我還算是個熟手，有一定的經驗。雖然學生是個高三的同學，對我這個剛邁入大學的大學生而言，還存在一些問題。但是，她是文科生，我高中時是理科生，在高中階段，我的理科數學還算優(yōu)秀，英語也比較拔尖，所以我還是有信心教好這個學妹。

在開始的幾天里，我并沒有急于給她講書本上的知識。而是先和她溝通了一番，大概了解了她的學習情況，覺得她是一個很聰明的女生，于是，我覺得應該將書本上的內容挑重點給她講。

針對她的英語成績不是很突出，數學成績也是中等的狀況，我決定從多方面著手。在英語上，通過了解，她平時在學校，除了英語聽力課程及老師所布置的聽力作業(yè)外，幾乎沒有付出其他時間去聽別的材料，而導致對不同的語音語調適應不了，在做聽力考試試題時，常常因為誤聽、錯聽而丟掉了不該丟的分。

針對這樣的毛病，在這個暑假，我給她開了個藥方：聽不同的聽力材料，每天一次，每次半個小時。這些她也基本上做到了，什么英語廣播，英語故事，英語短篇小說……能聽的也盡量聽了，整個假期下來，效果還挺好，詞匯量擴大了，聽力技巧也掌握了不少。相信在下學期的學習過程中，會有很大的改進。

同時，我每天督促她記高中階段的單詞，并每天抽查部分單詞，使她的閱讀水平得到提高，在英語閱讀速度上有了飛越。在她做閱讀時，有些不容易懂的單詞，我就根據自已的經驗教她從文章整體上理解。一段時間下來，她的收獲還是很大的。

在數學上，我從書上的內容一點點讓她學習數學，給她舉了一些比較有代表性的例子后，她會很認真的將書上的內容細致的回味一遍，加深印象。然后我會給她留一些課后習題，讓她自己研究。第二天再給她講前一天的習題，根據她自身的情況之后就按照書上的章節(jié)給她一點點滲透數學知識框架，制定相應的學習計劃。

由于高中時數學是我比較擅長的學科，因此給她補數學時基本上沒怎么備課，書上的習題也都能用多種方法給她解答，每次補課時給她講一些她不會做的題，再按照書上的內容一點點講。根據高中數學的各個版塊，結合近三年高考數學的出題模式，給她分類講解。從做選擇題、填空題、解答題的時間控制上和策略上對她進行實例講解，讓她做每一套試卷時心里都有了一定的譜。

就這樣每天教她學習，學習累了我們也會聊天，緩解她學習的壓力，一個多星期的時間很快就過去了，雖然短暫的時間我不能幫助她太多，但我覺得自己已經盡力了。

三、實踐結果：

通過一個多星期的家教，我對我以前所學的知識進行了一次實踐，幫助了別人，也提高了自己作為一名師范生的教學能力。

四、實踐總結：

短暫的實踐活動讓我懂得很多，教書不是一件容易的事情，只有自己的能力提高才能教好別人。談到做家教的最大感受，就是一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力;另一方面可以積累工作經驗，對日后的就業(yè)大有裨益。

課程自我評價 篇3

我校嚴格按照《山東省小學課程實施水平評價指標》以及《義務教育課程設置實驗方案》、《山東省義務教育地方課程和學校課程設置指導意見（試行）》《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》規(guī)范我校課程實施行為，促使我校全面落實國家課程方案。

一、課程理念

學校成立了新課程實施與開發(fā)領導小組，制定了新課程理論學習制度，利用學校例會和教研組會議積極領導教師學習新課程理念，人人都有學習筆記和心得，同時通過校園網、學校展板、家長會積極向家長宣傳新課程知識，我校有多篇新課程實施報道先后在鄒平教育信息網進行報道。學校提出“全力塑造學生完美人格，為每一個孩子的健康成長奠基”的辦學思想，形成“遵奉傳統(tǒng)與善于創(chuàng)新的校園文化，實現科學精神與人文底蘊的新時空整合”的校園文化特色，構建“精神文化，制度文化，行為文化，環(huán)境文化”的校園文化內涵。

二、課程開設

按照國家課程、地方課程和學校課程三級課程的實施方案，我校開齊、開足、開好國家課程，尤其是綜合實踐活動與音體美等課程，按照《山東省義務教育階段課程安排表》要求的周課時數開設，沒有隨意增減任何一門課程課時數的現象；深挖課程資源和師資資源，努力開好地方課程和學校課程；根據我校發(fā)展規(guī)劃，制定了學校課程方案，目標明確，內容有特色，符合學校所在地與學生的實際，有管理措施，有時間保證。積極組織《安全教育》等地方課程實施，同時學校成校本課程開發(fā)小組，《京劇知識》《身邊的植物》《兒童陶藝》《經典誦讀》等十余種校本課程開發(fā)和利用。體育方面，舉辦了XX春、秋季運動會，學校又舉行了踢毽子、跳繩比賽，并成立了書畫、剪紙、舞蹈、書法等25個藝術苑。每個藝術苑的開展都有詳細的記錄和相應的資料，參加學生100%，極大的豐富了學生的課余生活，提高了學生的身體素質。為督促活動開展情況,每學期末的藝術節(jié)上學校都會組織展示活動,如合唱、舞蹈、器樂、書法、演講等。在縣、鎮(zhèn)六一節(jié)、鎮(zhèn)九九老人節(jié)等活動中參與演出，精彩的表演贏得社會各界的一致好評。

三、課程資源

學校重視對課程資源的開發(fā)與利用，音樂、體育、美術、信息技術等配備了專職任課教師，加強教師培訓，通過考核條例激勵教師去出色完成本職工作；學校為充分協(xié)調利用各種資源，教師人手配備一臺手提電腦，充分發(fā)揮班班多媒體的作用。學校每學期至少召開一次全體學生家長會，在家長會的召開形式上，學校實行了改革，根據學生自身的特點和班級學生的特點，不定期的召開不同層次的學生家長會，并聘請縣鎮(zhèn)人大代表為為學校的監(jiān)督員，成立專門辦公室，定期開展座談會。學校還組織教師走進學生的家庭，實地了解學生的學習環(huán)境和學習情況，和家長做促膝探討，了解社會對課程改革意見和建議，不僅共同解決了思想情況，同時對于學生的教育也達成了共識。

四、課程實施

學校注重教研組建設，成立了語文、數學、綜合、藝體綜合四個教研組，學期初即制定教學計劃，并圍繞計劃開展活動。各教研組以年級為單位定期進行集體備課活動。為督促教師提高課堂教學質量，學校實行先周備課制度，每月進行一次業(yè)務材料檢查。學校實行網絡備課，充分利用教研組資源，發(fā)揮同學科教師的集體智慧，把智慧的結晶發(fā)送到網上進行資源共享，既節(jié)約了資源又提高了效率。十一月份，為促進有效教學在我校開展，學校組織全體教師公開課活動，活動中教師精心備課、上課，利用教研組活動進行評課，活動開展的扎實有效。為了督促老師們上好每一節(jié)課，學校實行了半分鐘候課和推門聽課制，切實做到了“向四十分鐘要質量”。針對教育教學中出現的各種問題進行研討，“同上一節(jié)課”等主題活動時的教師的教學理念得到了更新。結合上級活動安排和我校實際，相繼開展了“文明班級”“感恩教育”“經典誦讀”等為主題的活動，通過手抄報、黑板報、墻報、詩配畫等形式開展得有聲有色。

在學校常規(guī)活動月中，各教研組骨干教師進行了示范課活動，同時組織評選了十佳優(yōu)秀教案，十佳作業(yè)，教師十佳綜合材料；班級之間進行了韻律操比賽、班級文化評比、紀律衛(wèi)生評比等各項活動評比。評選出韻律操優(yōu)勝班級各年級一名，優(yōu)秀領操員共五名，班級文化優(yōu)勝班級五名，紀律衛(wèi)生優(yōu)勝班級各年級一名。

學校按《山東省普通中小學管理基本規(guī)范（試行）》要求，嚴格控制學生學生課業(yè)情況，學生每天在校學習時間不超六小時，每班除三節(jié)體育課外星期二、四課外活動為陽光體育活動，保證學生每天體育鍛煉時間1小時以上。杜絕節(jié)假日上課，并不定期的組織學生問卷，調查課程開展和課外作業(yè)布置情況，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，努力提高中小學課程實施水平和教育教學質量。

為加強功能室的管理與使用，學校安排8名教師負責各功能室的管理和使用，制定了各功能室管理人員職責和一系列切實可行的管理使用制度，各功能室管理員基本素質高，經常學習器材維護方法的知識，對工作認真負責，對各種儀器和器材定期檢查、維護和維修，保證了學校各任課教師的正常使用。

學校教室內多媒體白板配備齊全；教師人手一臺筆記本；一個配有45臺微機的微機室，一個設施功能齊全的多媒體教室，有達國家二類標準的音美、體、儀器室，有軟硬件設施齊全的舞蹈房和少先隊活動室。規(guī)定教師每周至少到多媒體或語音室上課一節(jié)，應用電教課節(jié)數超過50%，并嚴格考核。音樂、美術、科學專用教室使用率高，大大提高了課堂效率。各種現代教學設備的利用率均超過市規(guī)定標準，使用規(guī)范、記錄齊全。

圖書室藏書23000余冊，實現了微機管理，生均約36冊，定閱報刊70余種，教師們每人都訂刊物一份以上，學生訂少年報、數學報、英語報等300份。各教室內安裝書架，學生按課程表安排的時間定期去圖書室借書，班內還有學生自己捐助的圖書。每周五下午為閱讀課，在班內自由借閱，據統(tǒng)計低年級每生年均借閱10余冊，中高年級每生年均借閱圖書20冊以上。

五、課程評價

圍繞課程標準，學校在對學生評價上以激勵性評價為核心，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進行評價，內容上分成過程評價和期末評價兩種。注重對學生的過程性評價，通過學生學生自評、同伴評、家長評、教師評相結合的方式；實行對學生的日常評價與期末檢查相結合的辦法，學生成績評定實行等級制。同時制定了綜合實踐活動課程和校本課程評價方案，教師和學生成立了成長檔案袋。教師考核與獎懲中學生考試成績只占20%，大大減輕了教師的精神負擔。使教師和學生享受到課程改革帶來的成果。

六、學校特色

“學名人，圣賢為友；讀經典，書香為伴”是我校特色辦學的內涵體現，經典誦讀活動已經在我校扎根并取得豐碩的成果。我校制定長期的特色發(fā)展規(guī)劃，每學期都組織豐富多彩的經典誦讀活動，包括延續(xù)至今已經是第xx屆的古詩文背誦比賽、詩配畫比賽、課本劇表演等。在展室中，陳列著開展活動以來學生的各項作品，形式多種多樣。走進二小的校園，到處迷人的詩情畫意。在教學樓二三層有學生的藝術作品、一樓展示了教育家孔子生平故事、平房后是齊魯名人苑、前面院子的詩林園，更成為熏陶教育學生的主陣地。在新課程實施中，結合學校實際，確立了符合素質教育的辦學思想，學校規(guī)劃、工作計劃和總結健全并切實可行。我校還將經典誦讀活動由學校開展到社會，由學生帶動家長，由建設書香校園到形成書香社會，并成功組織了第二屆書香家庭的評選活動，社會反應熱烈，該項活動還在鄒平電視臺進行了報道，擴大了我校的影響力，并成為特色辦學的極大動力。

七、存在的問題和不足

（一）師資配備有待加強，教師素質有待進一步提高。

個別學科的師資配備不盡人意。個別科目師資力量不足，教師年齡偏大，有的師資整合不合理。

（二）評價改革問題

雖然學校積極進行評價改革，但改革的力度不大，效果不明顯。學生無分數評價還需得到家長和教師的認可。

八、反思與改進措施

（一）進一步加強新課程培訓。

繼續(xù)加強對各學科課程標準的學習。各學科課程標準是指導各學科教學的綱領性文件。各學科課程標準是綱目式、簡約化的，教師們理解和研究起來有一定的困難。因此，應該定期組織對課程標準的研討與解讀，只有課程標準的內容、要求、精神實質被廣大教師所理解、所接受，才能在日常的課堂教學中得到落實。應進一步加強教材培訓。要逐步完善課程培訓的方式和方法，拓寬培訓的內容。例如，積極參加各種理論培訓和優(yōu)秀教師的講課活動，以不斷提高培訓的實效性。

（二）加快研究、建立適應新課程的評價體系

評價體系是否科學、合理，是制約課程改革能否順利進行的瓶頸。要根據各學科課程標準的評價建議和課程改革的新理念，加快研究和建立適應新課程的評價體系，以引導和促進廣大教師將新課改的理念真正落實在教學中。

（三）充分利用現代教育技術

人類社會已進入信息化時代，網絡資源以其豐富、便捷、傳遞快等優(yōu)勢正在改變著我們的生活。教育作為為未來社會培養(yǎng)人的活動，必須與時俱進，要引導廣大教干、教師，改變過去的一些不適應時代發(fā)展要求的模式、方法，充分利各種媒體和網絡資源，開展網上教研、網上學習，改變學習和工作方式，養(yǎng)成適應信息時代工作和學習的好習慣，提高教學研究、教師培訓的效率和質量。

二○一二年十二月十九日

課程自我評價 篇4

中心小學是一所有著開足課時，確保學校教學硬軟件設施與資源的有效利用，真正發(fā)揮硬軟資源的功效與價值，在實施新課程改革與素質教育的探索征程中，逐漸取得了一些成效，但不可避免的存在一些制約新課程改革、推進素質教育的問題和因素，現將自評報告簡要整理如下：

一、關于課程理念：

課程理念是提升教師課程實施素養(yǎng)、全面提升課堂效益及推進素質教育成果的先決條件，學校重視對教師課程理念的培訓與指導，借助政治、業(yè)務學習及新浪教學博客的豐富平臺，向教師滲透課程理念的光輝思想，并且通過有力的教師評價制度讓教師自發(fā)自主地參與研究和學習新課程理念，再力求通過課堂實踐“教學大比武、教學研討月”等形式給教師以展示課程理念、運用課程理念的舞臺，較為全面地提升了學校廣大教師的實施水平。

學校圍繞課程理念的學習實踐活動，大力做好校園文化建設，在評為“泰安市AAA文化校園”的基礎上，學校利用宣傳走廊、教學樓各樓層、教師辦公室、各班板報等一切可以宣傳新課程理念的陣地，及時迅捷地宣傳新課程，讓師生愉悅地走近新課程，共同享受新課程帶給師生的成長樂趣。從辦學理念在大廳的彰顯，至學校發(fā)展規(guī)劃、工作計劃總結檔案的積累，無不滲透著新課程理念、素質教育實施科學探討的勞動結晶。

存在問題：學校在新課程理念的推進與實施中，缺乏創(chuàng)新，對于有效資源的開發(fā)仍需強化研究，廣大教師學習實踐新課程的力度需要加強，在評價制度與方案中盡量體現人文化的元素。

二、關于課程開設：

學校結合自身實際，在研究教師特長、挖掘學生個性的基礎上，確保開全國家課程，努力開設地方課程，特別是結合學校特色精心制定學校校本課程，目前已經開發(fā)印制的《小學生經典讀本》授課已經達到40余課時，《小學生寫字讀本》正編撰之中。課程資源是實施課程改革推進素質教育的重要胚胎，而教師素質是推進實施的重要核心，學校充分考慮到教師自身的特長，安排教師工作崗位，盡最大限度地激發(fā)教師實施課程理念的能動性，課程改革素質教育整體推進初見績效。

存在問題：最大的問題是教師隊伍吃緊，不能充分地讓課程資源成為師生學習的良好媒體，課程的開發(fā)數量偏少，特色性不濃，兼職教師實施課程改革素質教育的壓力與困難重重。

三、關于課程資源：

學校是我鎮(zhèn)龍頭小學，教師隊伍配備相比較為齊整，且教師隊伍年輕化，平均年齡實驗器材室、體育器材室等專用室硬件，且各專用室檔案管理比較規(guī)范，家庭資源及其他資源的開發(fā)與利用，不是特別豐富實效，校外資源的開發(fā)同樣是學校實施新課程改革推進素質教育的一大困難。

四、關于課程實施：

課程實施是落實新課程理念推進素質教育改革中最為核心的因素，學校認真結合上級文件精神，擬定有效的教學研究計劃，組建完善的教學研究機構，成立了學校教科室、教研組、年級教研組等機構，確保新課程實施的組織與領導。學校由學年教科研計劃出發(fā)，定期開展主題較為明確、豐富多樣的教研活動，且培養(yǎng)教師善于鉆研、勇于創(chuàng)新的專業(yè)發(fā)展理念和意識，不斷贏得了一些優(yōu)秀的教科研成果，課題實驗“區(qū)小學生行為習慣的培養(yǎng)”也贏得了循序漸進的發(fā)展，目前學校有泰山教學新星”稱號，有數骨干教師”稱號。

學校向課堂教學要效益求質量，教導處做好課堂教學的評價與指導，要求積極滲透新課程的思想，教學設計體現新內容新目標，結合全區(qū)“素質教育雙高工程”強化各科訓練題組的設計，保證課堂教學質量，教學過程力求讓教師達到始終彰顯學生的主體地位，教師與學生在課堂中平等動態(tài)和諧的生成，且注重學生習慣的培養(yǎng)，切實提升學生的課堂學習質量。

學校常規(guī)主題教育常抓不懈，班會、周一升旗、學生集會等都成為常規(guī)教育的有效平臺，德育教育^電.影展播更是學校進行集中的思想啟迪與親情德育教育的有力陣地，主題教育活動有序和諧的發(fā)展，目前學校正結合全區(qū)十好教育活動，大力推進“衛(wèi)生主題月”與“紀律主題月”活動，學生的衛(wèi)生、紀律習慣得到明顯提升。學校堅持做好十好成果展評會，每學期一屆“小制作繪畫展”，成為學生展示創(chuàng)新能力的最佳舞臺。

學生課業(yè)情況學校始終做到不越紅線，確保各年級學生健康和諧的成長，從在校時間至學生睡眠、從校節(jié)假日至年級作業(yè)內容，從作業(yè)量至學校教輔資料，尤其是陽光體育大課間的落實，我們始終倡導“學生快樂成長，師生愉悅共享”的理念。

存在問題：課堂教學研討需要進一步探討有效的形式，讓教師自動自發(fā)的參與課程改革及教學研討，常規(guī)教育與主題教育活動要有切實可行的評價機制和方案，更要達到抓恒久、恒久抓，力爭再出新成果，極個別教師存在加重學生課業(yè)負擔的情況。

課程自我評價 篇5

（1）適時的教師評價?；窘虒W的開始階段，教師應讓學生有更多的時間去體驗學習的興趣和積極的參與。教師從學生的學習中，觀察、分析掌握學習中存在的問題，在教學的后半段進行適當評價，過早的評價會使學生的學習興趣受到抑制。

（2）學習評價方式的程序操作。根據先學后教的理念，單元教材初期的評價主要由教師承擔，而教師的評價更大程度是正確地引導學習，此時教師評價相對多一些，而學生的學習評價相對少些，單元學習后期，逐漸讓學生進行一定的自我評價和同學間的相互評價，教師還應該放手讓學生們“把組內評價、組間評價或班級評價”有機結合起來。

（3）評價的方式和發(fā)展性內容。評價的形式包括教師自己口頭評價、學生的口頭相互評價、學習小組的相互評價、教師的教學后記評價、學生的學習成長記錄評價等。評價的發(fā)展性內容應根據教材發(fā)展而有所變化。單元學習的開始，學生的知識技能還未成熟，是從學習到熟練的定型時期，教師要多指導，不要讓學生在泛化期中過多接受評價，評價的重點應側重在學習的態(tài)度、行為上進行，應以激勵和表揚的成功語言來肯定學生學習的優(yōu)點，從而更好地鼓勵和提高學生學習的興趣與情趣。

課程自我評價 篇6

在生活中，我是一個活潑開朗、愛說愛笑的女孩，并且善于與人溝通，在學校和生活中我的朋友都很多，平時愛好唱歌跳舞，以及各種球類運動，經常與朋友一起參加各種團體活動，能夠很快的融入新的集體。

在工作中我做事非常積極，執(zhí)行力強，對新事物學習能力很強，并且辦事果斷能夠獨立高效的完成本職工作。

興趣愛好：一個四川女孩，愛說愛笑，喜歡唱歌跳舞，以及各種球類運動，如桌球、乒乓球、羽毛球、籃球等。平時喜歡參加部門的各種活動，也經常與同事一起出去搞活動。

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