童年水墨畫(huà)課文三年級(jí)教案設(shè)計(jì)仿寫(xiě)(經(jīng)典10篇)

作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《童年的水墨畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

童年水墨畫(huà)課文三年級(jí)教案設(shè)計(jì)仿寫(xiě) 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等11個(gè)生字。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際"的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳"一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。

3. 有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

教學(xué)難點(diǎn)：

續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程

一、視頻導(dǎo)入師：視頻里播放的是什么？

生：視頻里播放的是水墨畫(huà)。

師：這是我們中國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)繪畫(huà)——水墨畫(huà)板書(shū): 童年的水墨畫(huà), 齊讀課題

師：猜猜童年的水墨畫(huà)會(huì)畫(huà)些什么？（生交流）那你們會(huì)干什么？

師：文中的小朋友在干什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、初讀課文，正音，梳理內(nèi)容。

（一）了解組詩(shī)。

師：《童年的水墨畫(huà)》一共有幾幅畫(huà)？

生：三幅師：哪三幅呢？

生：分別是《溪邊》、《江上》和《林中》師：我們看這三首小詩(shī)雖然地點(diǎn)不同，但寫(xiě)的都是小朋友的童年生活。那么像這樣子主題相同的幾首小詩(shī)放在一起，我們就稱(chēng)他們叫組詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)。

（二）認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。

師：生字詞讀準(zhǔn)了嗎？我們看第一組詞，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）染綠釣竿撲騰碎了

師：“撲騰"這個(gè)詞，在這讀第一聲，連起來(lái)讀一遍“撲騰一聲”（全班齊讀）。指名讀整首詩(shī)。

師：詩(shī)中有一個(gè)多音字“當(dāng)dànɡ作"，我們一起來(lái)讀。我們漢語(yǔ)就有這個(gè)特點(diǎn)，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，它的讀音也可能發(fā)生變化。所以我們朗讀的時(shí)候要特別注意，我們一起來(lái)讀這首詩(shī)。

師：我們一起來(lái)看第二組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？戲耍浪花你撥我濺水葫蘆

師：我們來(lái)看這個(gè)詞“你撥我濺”，齊讀。這組詞語(yǔ)當(dāng)中也有一個(gè)讀音發(fā)生變化的，發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你說(shuō)。

生：水葫蘆師：“水葫蘆"輕聲的。我們一起讀一遍。水葫蘆是什么？猜猜是什么？（出圖）這就是水葫蘆，它是長(zhǎng)在水里的一種植物，我們看它葉柄處圓圓的，像個(gè)葫蘆，所以人們就叫他水葫蘆了。水葫蘆到了課文中還發(fā)生了變化，發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：水葫蘆的左右都加上了雙引號(hào)。

師：加了雙引號(hào)的水葫蘆，還是原來(lái)的水葫蘆？

生：就是鉆入水里的小朋友。

師：我們班小朋友真厲害，一下子就讀懂了這個(gè)詞語(yǔ)特殊的含義?？磥?lái)剛才讀書(shū)的時(shí)候是動(dòng)了腦筋的，來(lái)，我們一起讀這兩行。

師：我們來(lái)看第三組詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。清清爽爽明明亮亮蘑菇斗笠

師：這組詞語(yǔ)中也有一個(gè)輕聲，我們一起讀讀，我們來(lái)看這個(gè)詞。“斗笠”這帽子是什么編的？我們看“笠"的偏旁就知道了。竹子編的帽子就是斗笠。文中有兩句話寫(xiě)到了蘑菇和斗笠，找到了嗎？（指名讀）

師：戴著斗笠的小朋友和蘑菇很像。我們一起來(lái)讀這兩句。（齊讀）

師：我們剛才自讀課文，生字詞讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，還讀懂了大概的意思。這節(jié)課我們先欣賞第一幅畫(huà)——溪邊。（板書(shū)：溪邊）

三、研讀《溪邊》，想象畫(huà)面，感受詩(shī)中的美好。

師：找一位同學(xué)讀這首詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容這幅畫(huà)，你打算用什么字？

生：指名讀《溪邊》師：你們覺(jué)得《溪邊》這幅畫(huà)怎么樣？就一個(gè)字來(lái)形容。

生：美、真、靜師：還有其他想法嗎？有的時(shí)候這幅畫(huà)的特點(diǎn)就藏在這首詩(shī)的文字當(dāng)中，再仔細(xì)看看你還有沒(méi)有什么字？

生：還有“綠”。

師：同樣一幅畫(huà)，我們找出了這么多不同的字。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)最認(rèn)可的字，對(duì)照這個(gè)字，默讀《溪邊》，畫(huà)出與這個(gè)字相關(guān)的內(nèi)容，然后小組里說(shuō)一說(shuō)為什么選這個(gè)字。

生：默讀課文，小組討論，交流匯報(bào)。

師：我們一起來(lái)交流。我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)“美"。你覺(jué)得這幅畫(huà)美在哪里？

生：我覺(jué)得這幅畫(huà)垂柳、山溪、人影都很美。

師：他覺(jué)得這幅畫(huà)上的垂柳、山溪、人影都很美，我們一起來(lái)看看畫(huà)上還有哪些美的景物？生：還有釣桿上的紅蜻蜓也很美。

師: 我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，讀出這景物的美（齊讀）

師：我們?cè)僖黄饋?lái)說(shuō)說(shuō)“綠”。

生：山溪像綠帶一樣平靜，連水都綠了，就連人影都給溪水染綠了。這幅畫(huà)里都全是綠色了。

師：溪邊不僅有綠色的景物，它還是一幅綠色的圖畫(huà)。這幅畫(huà)里都全是綠色了。我們看著這樣的詩(shī)句，不禁想起了兩句詩(shī)樹(shù)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。"沿著玉帶，你看到了一條怎樣的山溪？

生：我看到了綠色的山溪。

生：我看到了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的山溪。

師：這山溪像不像一個(gè)神奇的染料？想想還會(huì)有什么給這山溪染綠了呢？

生：我想還有紅蜻蜓的影子，因?yàn)槿说挠白颖簧较揪G了，那紅蜻蜓的影子應(yīng)該也被染綠了吧？

生:大山的影子也會(huì)被染綠了。

生：我覺(jué)得溪旁的大樹(shù)也被染綠了。

生：可能魚(yú)兒也會(huì)被溪水染綠了。

師：看來(lái)“染”這個(gè)字真神奇。詩(shī)中為我們呈現(xiàn)的是一顆綠色的世界，水中還有一個(gè)綠色的世界。同學(xué)們看，就在這一片綠色的世界當(dāng)中，還有一種顏色。是什么顏色？它獨(dú)特，它醒目，請(qǐng)你說(shuō)。

生：它就是紅色。

生：紅蜻蜓。

師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這可是嫩綠叢中的一點(diǎn)紅，這樣紅綠相襯的畫(huà)面，我們小朋友在一首詩(shī)當(dāng)中過(guò)讀到過(guò)：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，紅綠相襯，這幅畫(huà)是不是變得更美了？來(lái)，同學(xué)們來(lái)讀這4行，突出綠和紅來(lái)讀。

生：指名讀師：讀的不錯(cuò)，還有誰(shuí)來(lái)試試？把紅和綠再突出一點(diǎn)？它把綠和紅稍稍的延長(zhǎng)一點(diǎn)，色彩的美是不是就出來(lái)了？來(lái)，我們一起來(lái)試試。生齊讀。

師：《溪邊》真是一幅美麗的畫(huà)，畫(huà)中的小朋友在干什么？

生：釣魚(yú)。

師：那你們想走進(jìn)畫(huà)中和他們一起釣魚(yú)嗎？（播放音樂(lè)）這是一個(gè)晴朗的.夏日，我們來(lái)到溪邊，欣賞這如畫(huà)的美景，到了溪邊，人們才發(fā)現(xiàn)美麗的綠色世界，它還是一個(gè)安靜的世界。你從哪里感受到“靜"？

生：釣竿上上立著一只紅蜻蜓而紅蜻蜓，如果小朋友稍微移動(dòng)，紅蜻蜓就立刻飛走了?！傲ⅰ笔球唑训臉?biāo)志性的動(dòng)作，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"他從一動(dòng)不動(dòng)的紅蜻蜓感受到靜，你還從哪里感受到靜？

生：這句話說(shuō)山溪像綠玉帶一樣平靜，我在這一句感受到了靜，因?yàn)檫@里面就提到了平靜。

師：山溪平靜的像一面鏡子，這就叫“水平如鏡”。我們?cè)倏纯磮D上。想想溪邊還會(huì)有什么讓你感受到靜？遠(yuǎn)處的山讓你感受到靜，多少年來(lái)大山就一直這么靜靜的望著這條小溪。他看得好，看到了遠(yuǎn)處的山真不錯(cuò)。還有什么讓你感受到靜？請(qǐng)你說(shuō)。

生：第一句說(shuō)“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子"，鏡子是不動(dòng)的，溪水也很平靜。

師：仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這安靜的大自然中還能聽(tīng)到呢？請(qǐng)你說(shuō)。

生：我們可以聽(tīng)到撲通一聲的聲音，因?yàn)樗f(shuō)撲騰一聲人影碎了。

師：你聽(tīng)到了后面的聲音，那么在安靜的環(huán)境當(dāng)中我們能聽(tīng)到什么？請(qǐng)你說(shuō)。

生：我們可以聽(tīng)到小朋友的笑聲。師：遠(yuǎn)處傳來(lái)的嘰嘰喳喳的聲音，又聽(tīng)到什么了？

生：我們可以聽(tīng)到樹(shù)上的小鳥(niǎo)在唱歌

師：是的，有鳥(niǎo)鳴聲，因?yàn)殪o，我們才能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌唱。跟著李老師來(lái)深吸一口氣。你聞到了什么？

生：我聞到了草的和水的香氣

師：大自然的氣息讓我們的心都靜下來(lái)了。同學(xué)們來(lái)讀這4行？讀出安靜。

生：指名讀。

師：好的，還有誰(shuí)來(lái)讀？讀的再靜一點(diǎn)，來(lái)請(qǐng)你讀。

生：指名讀。師：把速度稍微放慢一點(diǎn)，靜的感覺(jué)也能出來(lái)，我們一起讀。生齊讀。

師：我們就在這靜靜的溪邊釣魚(yú)，我們坐在溪邊的石頭上，握著長(zhǎng)長(zhǎng)的魚(yú)竿，把小手伸出來(lái)，（生伸出手）靜靜的等待。魚(yú)兒上鉤了。趕緊站起來(lái)拉。

生：伸手拉釣竿。

師：你們把魚(yú)兒甩到哪里去了？釣到這么大一條魚(yú)，你們開(kāi)心嗎？開(kāi)心了會(huì)怎么做？

生：開(kāi)心的時(shí)候我會(huì)高興的大叫。如果我是釣到了魚(yú)，我就會(huì)高興地呼喚著小伙伴們：“我釣到了我釣到魚(yú)了，我釣到魚(yú)了?！?/p>

師：他高興地歡呼起來(lái)，你會(huì)高興你干嘛？

生：我會(huì)高興的在在地上亂跳

生：我會(huì)在地上打滾。師：在書(shū)中也寫(xiě)到了我們小朋友的開(kāi)心，一起來(lái)讀。這句話你們讀懂了嗎？草地上蹦跳著魚(yú)兒，老師也能讀懂。那“笑聲"怎么蹦跳呢？請(qǐng)你說(shuō)。

生：是小朋友看到釣到魚(yú)了，在草地上又蹦又笑。

師：小朋友的笑聲都在草地上回蕩了。我們小朋友剛才體驗(yàn)了一回釣魚(yú)，就不知不覺(jué)把句子讀懂了，而且還感受到了釣魚(yú)的快樂(lè)。老師覺(jué)得《溪邊》這幅畫(huà)真有意思，一開(kāi)始安安靜靜的，到了后面畫(huà)面就動(dòng)起來(lái)了，歡樂(lè)起來(lái)、熱鬧起來(lái)了。也正因?yàn)橛辛诵∨笥训臍g樂(lè)，有了你們的笑聲，這幅畫(huà)就變得更美了，也變得更真了，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出前后靜和動(dòng)的變化，好不好？男女生配合讀。

師（指導(dǎo)朗讀）：老師提個(gè)小小的建議，我們?cè)谧x“靜”的時(shí)候還是可以把聲音放出來(lái)的，你要通過(guò)你的聲音，你的朗讀讓別人感到“靜"，你也不用擔(dān)心你的聲音響亮了就不靜了。注意只要心里靜了，你就能讀出“靜，好不好？我們?cè)賮?lái)試一遍。男女生配合讀。

師：我們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，今天我們?cè)凇断叀愤@首詩(shī)中看到了一幅畫(huà)，畫(huà)中有美景、有色彩，還有靜和動(dòng)的變化，如詩(shī)如畫(huà)，我們?cè)谝魳?lè)聲中在一起來(lái)一讀一讀這首詩(shī)，把我們剛才的靜、色彩都讀出來(lái)，來(lái)，一起讀。配樂(lè)嘗試背誦《溪邊》。

師：今天我們學(xué)完了《溪邊》，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)組詩(shī)中的另外兩首《江上》和《林中》。

四、生字指導(dǎo)。

師：下面我們來(lái)看今天要學(xué)的生字。墨竿染騰碎我們看上面一行是什么結(jié)構(gòu)？

生：上下結(jié)構(gòu)。師：下面一行是左右結(jié)構(gòu)。同樣是上下結(jié)構(gòu)，我們看“墨”是上大下小，“竿"上小下大，“染”是上下同大，所以我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要特別注意筆畫(huà)的安排。我們看左右結(jié)構(gòu)，“騰"這個(gè)字筆畫(huà)比較多，我們看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字師：“騰”是左窄右寬，所以我們的月字旁要寫(xiě)的瘦一點(diǎn)。我們看右邊，因?yàn)橄旅孢€有馬，所以這上半部分的筆畫(huà)我們要注意稍稍緊湊一些，撇和捺要寫(xiě)的舒展，尤其是捺的起筆，我們離撇稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，這樣子就打開(kāi)了，“馬”就進(jìn)來(lái)了。同學(xué)們請(qǐng)?jiān)趯?xiě)字訓(xùn)練上描一寫(xiě)三，課后把這些字再練一練。

五、課后作業(yè)

課后小練筆請(qǐng)同學(xué)們到大自然中去尋找屬于自己的水墨畫(huà)，并仿照《童年的水墨畫(huà)》寫(xiě)一寫(xiě)。

童年水墨畫(huà)課文三年級(jí)教案設(shè)計(jì)仿寫(xiě) 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫(huà)”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過(guò)朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂(lè)。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

1．（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩(shī)一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂(lè)讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩(shī)，描繪了童年生活的美好與快樂(lè)。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫(xiě)童年的詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)《我想》

1．自讀感知。師：初讀詩(shī)歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)讀流利，讀完想一想：你從詩(shī)中感受到了什么。（提示：可以從詩(shī)中的某個(gè)字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩(shī)的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩(shī)的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）

2．點(diǎn)撥感悟：

（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。

（2）從這首詩(shī)中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺(jué)得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長(zhǎng)等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）

（3）感情朗讀

師：從這首簡(jiǎn)短的小詩(shī)中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩(shī)語(yǔ)言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，看看誰(shuí)能通過(guò)朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。

學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時(shí)老師讀最后一節(jié)。師：讀了這兩句詩(shī)，我有一種疑惑，你們看這首詩(shī)的前幾節(jié)都寫(xiě)想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫(xiě)回了現(xiàn)實(shí)，寫(xiě)法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩(shī)顯得不和諧，你們覺(jué)得呢？

3．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩(shī)歌，看看這首詩(shī)在形式及寫(xiě)法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：

（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開(kāi)頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，讀起來(lái)瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）

（2）每一小結(jié)里都有一個(gè)雙音詞，如“悠呀，悠――”“長(zhǎng)呀，長(zhǎng)――”這樣的語(yǔ)句。（句式相同）

（3）用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說(shuō)明了“我”想怎么做，“悠、長(zhǎng)、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來(lái)表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。

4．嘗試創(chuàng)寫(xiě)：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹(shù)、風(fēng)箏，還有充滿(mǎn)綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物展開(kāi)想象，仿照課文寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫(xiě)法，提倡創(chuàng)造哦?。?/p>

三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》

1．自讀提示：

（1）邊讀邊理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。

（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)，你分別看到了怎樣的畫(huà)面？這個(gè)畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)？

2．學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。

3．交流點(diǎn)拔：

（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問(wèn)，討論解決；指名說(shuō)說(shuō)：如果這首詩(shī)是一幅畫(huà)，你在畫(huà)上都看到了什么？這幅畫(huà)給你怎樣的感覺(jué)？（根據(jù)學(xué)生講的畫(huà)面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言里的畫(huà)面：如“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”。

“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！薄笆悄膫€(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙?！?/p>

（2）師：同學(xué)們用心去讀書(shū)、體會(huì)了，把這樣的體會(huì)融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀出情趣，我們一起讀一讀。

四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫(xiě)

（一）這兩首詩(shī)的比較

1．比較本課中的兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么不同？

2．生探究、發(fā)現(xiàn)。

3．交流小結(jié)。

（1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。（組詩(shī)圍繞一個(gè)主題寫(xiě)的一組內(nèi)容不盡相同的小詩(shī)，組詩(shī)根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。）

（3）《我想》描寫(xiě)的是幻想，《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩(shī)在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）

（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

我是一條比目魚(yú)

作業(yè)本下／藏著一本書(shū)／我悄悄地看／輕輕地翻／老師走過(guò)來(lái)／我趕緊提起筆／／我是一條比目魚(yú)／一只眼睛看老師／一只眼睛看書(shū)。

長(zhǎng)和短

星期一很長(zhǎng)／星期天很短／上課很長(zhǎng)／看動(dòng)畫(huà)片很短／家里吃飯很長(zhǎng)／吃肯德基很短／奇怪／為什么時(shí)間也有長(zhǎng)有短？

（三）嘗試寫(xiě)詩(shī)：

讀了這些詩(shī)，你有沒(méi)有想寫(xiě)首詩(shī)的沖動(dòng)呢？那就寫(xiě)一寫(xiě)吧。

學(xué)習(xí)提綱

1．以自己的認(rèn)識(shí)說(shuō)說(shuō)什么是兒童詩(shī)？

2．用“3”和“O”說(shuō)一首兒童詩(shī)？

3．用“小手十桃樹(shù)枝”、“腳丫十柳樹(shù)根”、“眼睛十風(fēng)箏”“我＋春天的土地”學(xué)說(shuō)兒童詩(shī)？

4．自讀《我想》，這首兒童詩(shī)表達(dá)了（ ）的思想感情。

5．用“馬路邊＋陽(yáng)光＋《水滸傳》”“垂柳＋山溪＋釣竿＋漁童”、“小河＋剛出水的‘鴨子’”學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。

6．自讀《童年的水墨畫(huà)》，《街頭》《溪邊》《江上》各寫(xiě)出了兒童的（ ）特點(diǎn)。

7．選背《街頭》《溪邊》《江上》。

一、以?xún)和?shī)《湖》為例，告訴學(xué)生什么是兒童詩(shī)？什么是兒童詩(shī)的“意”和“境”。

1．大人或兒童寫(xiě)的適合兒童閱讀的詩(shī)叫兒童詩(shī)。

2．兒童詩(shī)的“意境”中的“意”指詩(shī)中的感情、道理、想法；“境”指詩(shī)中的“畫(huà)面”。

二、抓住“3”和“O”的形態(tài)特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生想象意境，學(xué)寫(xiě)數(shù)字兒童詩(shī)。

三、指導(dǎo)學(xué)生以“小手、桃樹(shù)枝，眼睛、風(fēng)箏，我、春天的土地”為依據(jù)，想象《我想》這首詩(shī)的意境，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。

四、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《我想》，與學(xué)生詩(shī)作比較，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

五、啟發(fā)學(xué)生以“馬路、陽(yáng)光、《水滸傳》，垂柳、釣竿、漁童，小河、小孩”為憑借，想象《童年的水墨畫(huà)》意境，學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)。

六、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀《童年的水墨畫(huà)》，與學(xué)生詩(shī)作比較，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

練習(xí)提綱

8．以《青蛙＝蝌蚪》、《W＝飛行的雁群》?！短飯@－收獲＝大地睡了》為題，學(xué)寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

七、轉(zhuǎn)換遷移，訓(xùn)練運(yùn)用

附：《湖》

好大的一面鏡子╱蝴蝶飛過(guò)來(lái)╱照一照╱看看衣服美不美╱看看身材好不好╱一只青蛙跳過(guò)來(lái)╱打破了鏡子╱蝴蝶急得大叫╱我的衣服破了╱我的衣服破了

童年水墨畫(huà)課文三年級(jí)教案設(shè)計(jì)仿寫(xiě) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，理解并背誦《溪邊》一詩(shī)；掌握生字新詞，理解詞語(yǔ)在文中的含義。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、討論、模仿等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)意思維能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受童年的美好與純真，體會(huì)詩(shī)歌中的畫(huà)面美和情感美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

詩(shī)歌的朗讀與背誦。

詩(shī)歌中畫(huà)面的理解與感受。

教學(xué)難點(diǎn)：

詩(shī)歌中抽象詞句的`理解與感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，包括詩(shī)歌文本、插圖、背景音樂(lè)等。

學(xué)生預(yù)習(xí)材料，包括生字新詞預(yù)習(xí)、課文初步閱讀等。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

播放一段關(guān)于童年的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，感受童年的美好。

導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)要介紹作者和詩(shī)歌背景。

二、初讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，理解生詞。

教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等朗讀技巧。

學(xué)生齊讀課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。

三、品讀詩(shī)歌，感受畫(huà)面美

分組討論，學(xué)生結(jié)合插圖和詩(shī)句，理解詩(shī)歌中所描繪的畫(huà)面。

教師引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌中的畫(huà)面美，如“人影給溪水染綠了”中的.色彩美，“蘑菇像斗笠”中的形狀美等。

學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，嘗試用自己的話描述詩(shī)中的畫(huà)面。

四、深入理解，感悟情感

教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌中的情感表達(dá)，如孩子們?cè)谙叴贯灥目鞓?lè)、在林中采蘑菇的驚喜等。

學(xué)生分享自己的感受，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的情感美。

五、模仿創(chuàng)作，抒發(fā)情感

教師指導(dǎo)學(xué)生模仿詩(shī)歌的句式和表達(dá)方式，創(chuàng)作一首關(guān)于自己童年的小詩(shī)。

學(xué)生小組合作，互相交流修改，最終完成創(chuàng)作。

學(xué)生展示自己的作品，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌朗讀和創(chuàng)作的重要性。

布置作業(yè)：背誦《溪邊》一詩(shī)，并準(zhǔn)備下節(jié)課的詩(shī)歌朗誦比賽。

童年水墨畫(huà)課文三年級(jí)教案設(shè)計(jì)仿寫(xiě) 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等11個(gè)生字。

2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際"的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳"一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。

3. 有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。

教學(xué)難點(diǎn)：續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。

一、視頻導(dǎo)入師：視頻里播放的是什么？

生：視頻里播放的是水墨畫(huà)。

師：這是我們中國(guó)獨(dú)有的傳統(tǒng)繪畫(huà)——水墨畫(huà)板書(shū): 童年的水墨畫(huà), 齊讀課題

師：猜猜童年的水墨畫(huà)會(huì)畫(huà)些什么？（生交流）那你們會(huì)干什么？

師：文中的小朋友在干什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、初讀課文，正音，梳理內(nèi)容。

（一）了解組詩(shī)。

師：《童年的水墨畫(huà)》一共有幾幅畫(huà)？

生：三幅師：哪三幅呢？

生：分別是《溪邊》、《江上》和《林中》師：我們看這三首小詩(shī)雖然地點(diǎn)不同，但寫(xiě)的都是小朋友的童年生活。那么像這樣子主題相同的幾首小詩(shī)放在一起，我們就稱(chēng)他們叫組詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》這組詩(shī)。

（二）認(rèn)讀詞語(yǔ)，正音。

師：生字詞讀準(zhǔn)了嗎？我們看第一組詞，誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）染綠釣竿撲騰碎了

師：“撲騰"這個(gè)詞，在這讀第一聲，連起來(lái)讀一遍“撲騰一聲”（全班齊讀）。指名讀整首詩(shī)。

師：詩(shī)中有一個(gè)多音字“當(dāng)dànɡ作"，我們一起來(lái)讀。我們漢語(yǔ)就有這個(gè)特點(diǎn)，同一個(gè)字在不同的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，它的讀音也可能發(fā)生變化。所以我們朗讀的時(shí)候要特別注意，我們一起來(lái)讀這首詩(shī)。

師：我們一起來(lái)看第二組詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀？戲耍浪花你撥我濺水葫蘆

師：我們來(lái)看這個(gè)詞“你撥我濺”，齊讀。這組詞語(yǔ)當(dāng)中也有一個(gè)讀音發(fā)生變化的，發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你說(shuō)。

生：水葫蘆師：“水葫蘆"輕聲的。我們一起讀一遍。水葫蘆是什么？猜猜是什么？（出圖）這就是水葫蘆，它是長(zhǎng)在水里的一種植物，我們看它葉柄處圓圓的，像個(gè)葫蘆，所以人們就叫他水葫蘆了。水葫蘆到了課文中還發(fā)生了變化，發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：水葫蘆的左右都加上了雙引號(hào)。

師：加了雙引號(hào)的水葫蘆，還是原來(lái)的水葫蘆？

生：就是鉆入水里的小朋友。

師：我們班小朋友真厲害，一下子就讀懂了這個(gè)詞語(yǔ)特殊的含義。看來(lái)剛才讀書(shū)的時(shí)候是動(dòng)了腦筋的，來(lái)，我們一起讀這兩行。

師：我們來(lái)看第三組詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)讀。清清爽爽明明亮亮蘑菇斗笠

師：這組詞語(yǔ)中也有一個(gè)輕聲，我們一起讀讀，我們來(lái)看這個(gè)詞?！岸敷摇边@帽子是什么編的？我們看“笠"的偏旁就知道了。竹子編的帽子就是斗笠。文中有兩句話寫(xiě)到了蘑菇和斗笠，找到了嗎？（指名讀）

師：戴著斗笠的小朋友和蘑菇很像。我們一起來(lái)讀這兩句。（齊讀）

師：我們剛才自讀課文，生字詞讀準(zhǔn)了，句子也讀通順了，還讀懂了大概的意思。這節(jié)課我們先欣賞第一幅畫(huà)——溪邊。（板書(shū)：溪邊）

三、研讀《溪邊》，想象畫(huà)面，感受詩(shī)中的美好。

師：找一位同學(xué)讀這首詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容這幅畫(huà)，你打算用什么字？

生：指名讀《溪邊》師：你們覺(jué)得《溪邊》這幅畫(huà)怎么樣？就一個(gè)字來(lái)形容。

生：美、真、靜師：還有其他想法嗎？有的時(shí)候這幅畫(huà)的特點(diǎn)就藏在這首詩(shī)的文字當(dāng)中，再仔細(xì)看看你還有沒(méi)有什么字？

生：還有“綠”。

師：同樣一幅畫(huà)，我們找出了這么多不同的字?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)最認(rèn)可的字，對(duì)照這個(gè)字，默讀《溪邊》，畫(huà)出與這個(gè)字相關(guān)的內(nèi)容，然后小組里說(shuō)一說(shuō)為什么選這個(gè)字。

生：默讀課文，小組討論，交流匯報(bào)。

師：我們一起來(lái)交流。我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)“美"。你覺(jué)得這幅畫(huà)美在哪里？

生：我覺(jué)得這幅畫(huà)垂柳、山溪、人影都很美。

師：他覺(jué)得這幅畫(huà)上的垂柳、山溪、人影都很美，我們一起來(lái)看看畫(huà)上還有哪些美的景物？生：還有釣桿上的紅蜻蜓也很美。

師: 我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，讀出這景物的美（齊讀）

師：我們?cè)僖黄饋?lái)說(shuō)說(shuō)“綠”。

生：山溪像綠帶一樣平靜，連水都綠了，就連人影都給溪水染綠了。這幅畫(huà)里都全是綠色了。

師：溪邊不僅有綠色的景物，它還是一幅綠色的圖畫(huà)。這幅畫(huà)里都全是綠色了。我們看著這樣的詩(shī)句，不禁想起了兩句詩(shī)樹(shù)“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。"沿著玉帶，你看到了一條怎樣的山溪？

生：我看到了綠色的山溪。

生：我看到了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的山溪。

師：這山溪像不像一個(gè)神奇的染料？想想還會(huì)有什么給這山溪染綠了呢？

生：我想還有紅蜻蜓的影子，因?yàn)槿说挠白颖簧较揪G了，那紅蜻蜓的影子應(yīng)該也被染綠了吧？

生:大山的影子也會(huì)被染綠了。

生：我覺(jué)得溪旁的大樹(shù)也被染綠了。

生：可能魚(yú)兒也會(huì)被溪水染綠了。

師：看來(lái)“染”這個(gè)字真神奇。詩(shī)中為我們呈現(xiàn)的是一顆綠色的世界，水中還有一個(gè)綠色的世界。同學(xué)們看，就在這一片綠色的世界當(dāng)中，還有一種顏色。是什么顏色？它獨(dú)特，它醒目，請(qǐng)你說(shuō)。

生：它就是紅色。

生：紅蜻蜓。

師：我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這可是嫩綠叢中的一點(diǎn)紅，這樣紅綠相襯的畫(huà)面，我們小朋友在一首詩(shī)當(dāng)中過(guò)讀到過(guò)：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，紅綠相襯，這幅畫(huà)是不是變得更美了？來(lái)，同學(xué)們來(lái)讀這4行，突出綠和紅來(lái)讀。

生：指名讀師：讀的不錯(cuò)，還有誰(shuí)來(lái)試試？把紅和綠再突出一點(diǎn)？它把綠和紅稍稍的延長(zhǎng)一點(diǎn)，色彩的美是不是就出來(lái)了？來(lái)，我們一起來(lái)試試。生齊讀。

師：《溪邊》真是一幅美麗的畫(huà)，畫(huà)中的小朋友在干什么？

生：釣魚(yú)。

師：那你們想走進(jìn)畫(huà)中和他們一起釣魚(yú)嗎？（播放音樂(lè)）這是一個(gè)晴朗的夏日，我們來(lái)到溪邊，欣賞這如畫(huà)的美景，到了溪邊，人們才發(fā)現(xiàn)美麗的綠色世界，它還是一個(gè)安靜的世界。你從哪里感受到“靜"？

生：釣竿上上立著一只紅蜻蜓而紅蜻蜓，如果小朋友稍微移動(dòng)，紅蜻蜓就立刻飛走了。“立”是蜻蜓的標(biāo)志性的動(dòng)作，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭"他從一動(dòng)不動(dòng)的紅蜻蜓感受到靜，你還從哪里感受到靜？

生：這句話說(shuō)山溪像綠玉帶一樣平靜，我在這一句感受到了靜，因?yàn)檫@里面就提到了平靜。

師：山溪平靜的像一面鏡子，這就叫“水平如鏡”。我們?cè)倏纯磮D上。想想溪邊還會(huì)有什么讓你感受到靜？遠(yuǎn)處的山讓你感受到靜，多少年來(lái)大山就一直這么靜靜的望著這條小溪。他看得好，看到了遠(yuǎn)處的山真不錯(cuò)。還有什么讓你感受到靜？請(qǐng)你說(shuō)。

生：第一句說(shuō)“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子"，鏡子是不動(dòng)的，溪水也很平靜。

師：仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)這安靜的大自然中還能聽(tīng)到呢？請(qǐng)你說(shuō)。

生：我們可以聽(tīng)到撲通一聲的聲音，因?yàn)樗f(shuō)撲騰一聲人影碎了。

師：你聽(tīng)到了后面的聲音，那么在安靜的環(huán)境當(dāng)中我們能聽(tīng)到什么？請(qǐng)你說(shuō)。

生：我們可以聽(tīng)到小朋友的笑聲。師：遠(yuǎn)處傳來(lái)的嘰嘰喳喳的聲音，又聽(tīng)到什么了？

生：我們可以聽(tīng)到樹(shù)上的小鳥(niǎo)在唱歌

師：是的.，有鳥(niǎo)鳴聲，因?yàn)殪o，我們才能聽(tīng)到小鳥(niǎo)的歌唱。跟著李老師來(lái)深吸一口氣。你聞到了什么？

生：我聞到了草的和水的香氣

師：大自然的氣息讓我們的心都靜下來(lái)了。同學(xué)們來(lái)讀這4行？讀出安靜。

生：指名讀。

師：好的，還有誰(shuí)來(lái)讀？讀的再靜一點(diǎn)，來(lái)請(qǐng)你讀。

生：指名讀。師：把速度稍微放慢一點(diǎn)，靜的感覺(jué)也能出來(lái)，我們一起讀。生齊讀。

師：我們就在這靜靜的溪邊釣魚(yú)，我們坐在溪邊的石頭上，握著長(zhǎng)長(zhǎng)的魚(yú)竿，把小手伸出來(lái)，（生伸出手）靜靜的等待。魚(yú)兒上鉤了。趕緊站起來(lái)拉。

生：伸手拉釣竿。

師：你們把魚(yú)兒甩到哪里去了？釣到這么大一條魚(yú)，你們開(kāi)心嗎？開(kāi)心了會(huì)怎么做？

生：開(kāi)心的時(shí)候我會(huì)高興的大叫。如果我是釣到了魚(yú)，我就會(huì)高興地呼喚著小伙伴們：“我釣到了我釣到魚(yú)了，我釣到魚(yú)了。”

師：他高興地歡呼起來(lái)，你會(huì)高興你干嘛？

生：我會(huì)高興的在在地上亂跳

生：我會(huì)在地上打滾。師：在書(shū)中也寫(xiě)到了我們小朋友的開(kāi)心，一起來(lái)讀。這句話你們讀懂了嗎？草地上蹦跳著魚(yú)兒，老師也能讀懂。那“笑聲"怎么蹦跳呢？請(qǐng)你說(shuō)。

生：是小朋友看到釣到魚(yú)了，在草地上又蹦又笑。

師：小朋友的笑聲都在草地上回蕩了。我們小朋友剛才體驗(yàn)了一回釣魚(yú)，就不知不覺(jué)把句子讀懂了，而且還感受到了釣魚(yú)的快樂(lè)。老師覺(jué)得《溪邊》這幅畫(huà)真有意思，一開(kāi)始安安靜靜的，到了后面畫(huà)面就動(dòng)起來(lái)了，歡樂(lè)起來(lái)、熱鬧起來(lái)了。也正因?yàn)橛辛诵∨笥训臍g樂(lè)，有了你們的笑聲，這幅畫(huà)就變得更美了，也變得更真了，我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出前后靜和動(dòng)的變化，好不好？男女生配合讀。

師（指導(dǎo)朗讀）：老師提個(gè)小小的建議，我們?cè)谧x“靜”的時(shí)候還是可以把聲音放出來(lái)的，你要通過(guò)你的聲音，你的朗讀讓別人感到“靜"，你也不用擔(dān)心你的聲音響亮了就不靜了。注意只要心里靜了，你就能讀出“靜，好不好？我們?cè)賮?lái)試一遍。男女生配合讀。

師：我們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，今天我們?cè)凇断叀愤@首詩(shī)中看到了一幅畫(huà)，畫(huà)中有美景、有色彩，還有靜和動(dòng)的變化，如詩(shī)如畫(huà)，我們?cè)谝魳?lè)聲中在一起來(lái)一讀一讀這首詩(shī)，把我們剛才的靜、色彩都讀出來(lái)，來(lái)，一起讀。配樂(lè)嘗試背誦《溪邊》。

師：今天我們學(xué)完了《溪邊》，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)組詩(shī)中的另外兩首《江上》和《林中》。

四、生字指導(dǎo)。

師：下面我們來(lái)看今天要學(xué)的生字。墨竿染騰碎我們看上面一行是什么結(jié)構(gòu)？生：上下結(jié)構(gòu)。師：下面一行是左右結(jié)構(gòu)。同樣是上下結(jié)構(gòu)，我們看“墨”是上大下小，“竿"上小下大，“染”是上下同大，所以我們?cè)趯?xiě)的時(shí)候要特別注意筆畫(huà)的安排。我們看左右結(jié)構(gòu)，“騰"這個(gè)字筆畫(huà)比較多，我們看老師來(lái)寫(xiě)這個(gè)字師：“騰”是左窄右寬，所以我們的月字旁要寫(xiě)的瘦一點(diǎn)。我們看右邊，因?yàn)橄旅孢€有馬，所以這上半部分的筆畫(huà)我們要注意稍稍緊湊一些，撇和捺要寫(xiě)的舒展，尤其是捺的起筆，我們離撇稍微遠(yuǎn)一點(diǎn)，這樣子就打開(kāi)了，“馬”就進(jìn)來(lái)了。同學(xué)們請(qǐng)?jiān)趯?xiě)字訓(xùn)練上描一寫(xiě)三，課后把這些字再練一練。五、課后作業(yè)

課后小練筆請(qǐng)同學(xué)們到大自然中去尋找屬于自己的水墨畫(huà)，并仿照《童年的水墨畫(huà)》寫(xiě)一寫(xiě)。

童年水墨畫(huà)課文三年級(jí)教案設(shè)計(jì)仿寫(xiě) 篇5

教學(xué)目的

指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)重點(diǎn)

欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。

師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫(huà)》。

二、交流摘錄筆記，感知大意

1、在每小節(jié)的`標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞, 概括主要內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。

三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面

1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。

2、提煉欣賞方法。

3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。

4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。

四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感

1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。

2、交流所編的詩(shī)句。

五、總結(jié)，布置作業(yè)

1、補(bǔ)充采蜜本。

2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。

童年水墨畫(huà)課文三年級(jí)教案設(shè)計(jì)仿寫(xiě) 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)

2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活

前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？

生字：

生詞：

3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)?？梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲?mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識(shí)

設(shè)計(jì)流程：

課前背古詩(shī)一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、歌曲導(dǎo)入

我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。

二、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)

訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。

三、理解詩(shī)意，放飛想象

“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。

四、拓展延伸，快樂(lè)練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。

五、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。

生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。

童年水墨畫(huà)課文三年級(jí)教案設(shè)計(jì)仿寫(xiě) 篇7

【教學(xué)設(shè)想】

有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入

孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽(tīng)聽(tīng)，一起分享快樂(lè)。

童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“童年的水墨畫(huà)”（板書(shū)）分享童年的快樂(lè)。

二、初讀兒童詩(shī)，整體感知

1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫(huà)出來(lái)。

三、再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來(lái)

2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)

四、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》

1。自由讀詩(shī)生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意。

2。理解大意指名生讀詩(shī)，其余生邊聽(tīng)邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容；生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書(shū)：“街頭閱讀、溪邊釣魚(yú)、江上戲水”。

3。分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。

4。學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。

5。賞析詩(shī)句

6。畫(huà)出文中精彩的.語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。

7。欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫(huà)面，感受童年的天真有趣。

五、鑒賞寫(xiě)法

1、默讀這首詩(shī)，在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

2、模仿這首詩(shī)中，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。

3、生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

4、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

六、總結(jié)延伸

童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

童年水墨畫(huà)課文三年級(jí)教案設(shè)計(jì)仿寫(xiě) 篇8

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng)編。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

理解《江上》《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

三、學(xué)前準(zhǔn)備

制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）

四、教學(xué)過(guò)程

1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：

上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《童年的水墨畫(huà)》，再來(lái)看一下這些字詞認(rèn)識(shí)了嗎？

垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓

碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆

松針蘑菇斗笠抖落

水墨畫(huà)清清爽爽明明亮亮

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫(huà)》。

2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》

策略：1.用橫線畫(huà)出自己喜歡的句子，為什么？

3.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：

我喜歡_____________，因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面，我能把它讀出來(lái)。

江上

像剛下水的鴨群，

扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。

一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，

你撥我濺笑哈哈。

是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，

出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。

像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。

這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫(xiě)出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛(ài)。

一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。

是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。

這句話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)？

句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩(shī)寫(xiě)一個(gè)孩子鉆入水中不見(jiàn)了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。

仿寫(xiě)

a.“笑哈哈”是ABB式的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有

靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶

b.表示“笑”的四字詞語(yǔ)還有

眉開(kāi)眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開(kāi)

4.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》

策略：

1.用橫線畫(huà)出自己喜歡的句子，為什么

2.想一想，你仿佛看到了什么？

交流：我喜歡_____________，因?yàn)開(kāi)_________________,我仿佛看到了_______________畫(huà)面，我能把它讀出來(lái)。

林中

松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，

松針上一串串雨珠明明亮亮。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，

像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。

是誰(shuí)一聲叫喚把雨珠抖落，

只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

一陣大雨過(guò)后，松樹(shù)像剛剛洗過(guò)澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹(shù)上的雨滴，他們都全然不覺(jué)。

松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。

“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹(shù)被大雨淋過(guò)以后顯得格外清新涼爽。

小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。

為什么說(shuō)蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？

這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，“戴著斗笠”寫(xiě)出了蘑菇的形狀?！跋褚欢涠渖交ㄔ跇?shù)下開(kāi)放”這是個(gè)比喻句，把蘑菇比作山花，寫(xiě)出了蘑菇的形狀。

積累

“清清爽爽、明明亮亮”是“AABB”類(lèi)詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。

是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下，這里指孩子們?cè)诹种械暮魡韭暫蜌g笑聲響徹整個(gè)林中?！岸敷摇痹谶@里指戴著斗笠的孩子們。

b.詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎？

這部分詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇，詩(shī)人把蘑菇比作斗笠，后一個(gè)斗笠指的是孩子，詩(shī)人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。

五、本課小結(jié)1.試著概括一下本文的主旨。

1.《童年的水墨畫(huà)》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。

2.小結(jié)：《童年的水墨畫(huà)》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇”，生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂(lè)場(chǎng)面。在體會(huì)課文思想感情的同時(shí)，我感受到了兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并能?chē)L試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

18、童年的水墨畫(huà)

溪邊：兒童釣魚(yú)

江上：兒童戲水

林中：斗笠——蘑菇、孩子

動(dòng)靜交織，純真美好

七、作業(yè)布置

你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說(shuō)出來(lái)跟朋友們分享一下。

童年水墨畫(huà)課文三年級(jí)教案設(shè)計(jì)仿寫(xiě) 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫(xiě)“墨”。 2.正確，流利，有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。 3.借助課后習(xí)題，結(jié)合上下文聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容。

4.利用自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)文中蘊(yùn)含的豐富情感。

5.通過(guò)續(xù)編詩(shī)歌或繪畫(huà)“童年”簡(jiǎn)筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生感受童年生活的真善美，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣和熱愛(ài)生活的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞，而同時(shí)欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，通過(guò)朗讀感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)兒童豐富的想象力，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。

教學(xué)準(zhǔn)備

寫(xiě)作、繪畫(huà)卡 “希沃白板5”課件

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè)；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。接下來(lái)請(qǐng)大家和老師一起走進(jìn)我們的童年。

【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)欣賞童年的照片，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性。】

過(guò)渡語(yǔ)：美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美。張繼樓爺爺為童年寫(xiě)了這樣一組小詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)72頁(yè)，我們共同欣賞一下這首小詩(shī)。

提問(wèn)：同學(xué)們我們剛剛欣賞的這一組小詩(shī)叫什么名字呢？

教寫(xiě)“墨”生舉起你的小手和老師一起書(shū)空再看老師寫(xiě)一遍，提醒學(xué)生：墨字的橫畫(huà)比較多，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要考慮好這些筆畫(huà)的長(zhǎng)短比例和距離，避免擁擠。

學(xué)生拿出寫(xiě)字本練習(xí)書(shū)寫(xiě)，請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上書(shū)寫(xiě)，然后其他同學(xué)給予評(píng)價(jià) 【設(shè)計(jì)意圖：利用漢字的意義來(lái)識(shí)記生字，加深學(xué)生的印象，滲透漢字文化，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！?/p>

二、學(xué)習(xí)生字、游戲強(qiáng)化

過(guò)渡語(yǔ)：其實(shí)這組小詩(shī)里還藏著許多新的生字朋友，下面請(qǐng)自由讀文，并將這些新朋友找出來(lái)，再與你的小組同學(xué)分享一下記住這些新朋友的方法，過(guò)一會(huì)兒我可是要考一考大家的哦！

生自由讀文，圈生字，分享識(shí)字方法認(rèn)字 1.生帶拼音齊讀生詞

2.生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)(不帶拼音)

3.生隨機(jī)讀字、組詞

4.學(xué)生完成“生字結(jié)構(gòu)分類(lèi)”游戲

5.兩名學(xué)生同時(shí)比賽，完成關(guān)于本課生字的先關(guān)問(wèn)題 【設(shè)計(jì)意圖：將枯燥乏味的識(shí)字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成闖關(guān)、游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)識(shí)字，樂(lè)于主動(dòng)識(shí)字?！?/p>

三、整體感知、共同交流

過(guò)渡語(yǔ)：看來(lái)同學(xué)們跟這些新朋友都很熟悉了，那么我們把它們?cè)偎突匦≡?shī)里，看看你還能不能認(rèn)識(shí)他們呢？

同桌互相讀這組小詩(shī)，并監(jiān)督對(duì)方是否有讀錯(cuò)的`字。

老師請(qǐng)三個(gè)人接讀一下這組小詩(shī)，每人一節(jié)，其他同學(xué)做小老師，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字立刻舉手給他糾正！

【設(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子在課上都能參與進(jìn)來(lái)，都有自己的任務(wù)，促使學(xué)生的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中?！?/p>

提問(wèn)：那么這組小詩(shī)都寫(xiě)了哪些事或情景呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找一找詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物或事情？表達(dá)了怎樣的情感？

生讀文、圈發(fā)現(xiàn)、寫(xiě)備注，并把自己的備注與同組同學(xué)分享或者與同組的同學(xué)探討沒(méi)有讀懂的句子。

生分享自己的發(fā)現(xiàn)或提出沒(méi)有解決的問(wèn)題

【設(shè)計(jì)意圖：小組合作，體會(huì)詩(shī)歌用詞、語(yǔ)句的精妙?！?過(guò)渡語(yǔ):是的，童年是美好的，那么讓我們帶著自己的理解，有感情地朗讀課文。

教師找學(xué)生代表有感情的對(duì)讀這組小詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：在充分理解詩(shī)歌的基礎(chǔ)上讀文，有助于朗讀時(shí)感情的抒發(fā)?！?/p>

四、趣味拓展、課外延伸

過(guò)渡語(yǔ)：相信大家的童年也是美好的，開(kāi)心的，也會(huì)有很多趣事。那請(qǐng)同學(xué)們也拿起你們筆寫(xiě)一節(jié)屬于你童年的小詩(shī)或者將你的童年中記憶最深的畫(huà)面畫(huà)出來(lái)吧！

師生欣賞作品，學(xué)生解說(shuō)作品

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，回味童年的美好?！?結(jié)束語(yǔ)：孩子們，童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫(huà)，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫(xiě)童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，再一次打開(kāi)了通往兒童世界的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀這一組兒童詩(shī)，以豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

【設(shè)計(jì)意圖：推薦《童年的水墨畫(huà)》另外三組小詩(shī)，將課堂知識(shí)延伸到課外，強(qiáng)化練習(xí)的同時(shí)增加學(xué)生課外閱讀量?！?/p>

童年水墨畫(huà)課文三年級(jí)教案設(shè)計(jì)仿寫(xiě) 篇10

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2、能有感情地朗讀詩(shī)歌，能運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背誦《溪邊》。

3、能說(shuō)出在溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、能掌握詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏，運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。背誦《溪邊》。

2、能說(shuō)出在溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、播放歌曲《童年》，學(xué)生欣賞歌曲，互相交流自己的感受。

2、引導(dǎo)交流：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。同學(xué)們?cè)谕陼r(shí)一定都有過(guò)幻想和一些快樂(lè)的時(shí)光吧，請(qǐng)講給大家聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生暢所欲言）這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家張繼樓的《童年的水墨畫(huà)》。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題）

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1、這首詩(shī)講了什么內(nèi)容？請(qǐng)大家自由讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、學(xué)生在小組內(nèi)讀詩(shī)歌并互評(píng)、正音，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美。

3、指名分節(jié)朗讀詩(shī)歌，師生評(píng)議，糾正讀得不夠準(zhǔn)確的字音。

4、師生交流詩(shī)的大概內(nèi)容。（童年的生活場(chǎng)景）

三、自讀自悟，理解大意

1、自由朗讀《溪邊》，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，試著用一個(gè)短語(yǔ)來(lái)概括。（板書(shū)：溪邊釣魚(yú)）

3、這一小節(jié)中，有哪些詩(shī)句讓你印象深刻？畫(huà)出來(lái)與同桌交流。

（1）課件出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。

這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎？（青翠的山倒映在平靜的小溪里，溪水變綠了，人影倒映在綠色的溪水里，也被染成了綠色。）

（2）課件出示：草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。

“笑聲”能“蹦跳”嗎？這句話說(shuō)明了什么？（這句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚(yú)的喜悅之情。）

4、師范讀詩(shī)歌，生閉上眼睛想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。

四、記憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、出示田字格中的生字，學(xué)生自主識(shí)字。

2、師范寫(xiě)“墨、爽”，講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)。

3、生練習(xí)，師巡視，展示優(yōu)秀書(shū)寫(xiě)作品并評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)：

有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)生字，背誦《溪邊》。

2、今天，我們接著和作者一起享受快樂(lè)的童年生活。

二、賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒

1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，試著簡(jiǎn)要概括這兩部分內(nèi)容。（板書(shū)：江上戲水林中采菇）

2、這兩小節(jié)中，有哪些讓你印象深刻的句子呢？畫(huà)出來(lái)，與同桌交流你喜歡的理由。

（1）課件出示：是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩排銀牙。

“水葫蘆”指的是什么？“兩排銀牙”又指的是什么？這句話表現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景呢？（“水葫蘆”本義指水生草本植物，文中指水性好的小伙伴；“兩排銀牙”指孩子們戲水時(shí)開(kāi)心的樣子，這里繪聲繪色地描寫(xiě)出了孩子們戲水時(shí)快樂(lè)無(wú)憂的場(chǎng)景。）

（2）課件出示：是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。

你喜歡這句話嗎？為什么？（這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子，把他們?nèi)谌肓舜笞匀?。?/p>

三、總結(jié)延伸

1、自由朗讀詩(shī)歌《童年的水墨畫(huà)》，談一談你的感受。（板書(shū)：快樂(lè)幸福）

（1）師：你在畫(huà)上都看到了哪些鏡頭？（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采菇）

（2）再讀詩(shī)歌，感受詩(shī)意。

2、童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景。請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫(xiě)法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。

3、把你最喜歡的一個(gè)鏡頭簡(jiǎn)單地畫(huà)下來(lái)，畫(huà)完后，配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明（也可以是兒童詩(shī)）。說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的理由。

［教學(xué)板書(shū)］

18、童年的水墨畫(huà)

溪邊釣魚(yú)

江上戲水

林中采菇

快樂(lè)幸福

［教學(xué)反思］

本課教學(xué)中，我讓學(xué)生在熟讀之后，細(xì)細(xì)品味詩(shī)句，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會(huì),讓學(xué)生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧、林中采菇的生動(dòng)畫(huà)面。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合、讀畫(huà)結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫(xiě)下來(lái)、畫(huà)出來(lái)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容、思想情感的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

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