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2024幼兒園園本教研總結(jié)11篇

發(fā)布時(shí)間:2024-10-14

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2024幼兒園園本教研總結(jié)【篇1】

20xx年x月,我市被確定為全國(guó)首批“以園為本教研制度建設(shè)”103個(gè)項(xiàng)目基地之一,市直和四縣區(qū)的x所省級(jí)實(shí)驗(yàn)(示范)幼兒園成為該項(xiàng)目的基地幼兒園。為貫徹落實(shí)全國(guó)“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議精神,確保我市“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目的順利實(shí)施,8月底,市教育局組織召開(kāi)了全市“以園為本教研制度建設(shè)”項(xiàng)目啟動(dòng)會(huì)議。通過(guò)啟動(dòng)會(huì)議,使各項(xiàng)目縣區(qū)和基地園充分認(rèn)識(shí)和深入了解了實(shí)施此項(xiàng)目的內(nèi)涵、目標(biāo)和意義。在此基礎(chǔ)上,各項(xiàng)目縣區(qū)和基地園緊密結(jié)合各自實(shí)際制定了項(xiàng)目實(shí)施方案,建立健全了工作保障機(jī)制,開(kāi)展了一系列扎實(shí)有效的研究工作。

一、主要工作

(一)成立了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組,保障項(xiàng)目的實(shí)施。各項(xiàng)目縣區(qū)和基地園紛紛成立了以分管局長(zhǎng)或幼兒園園長(zhǎng)為組長(zhǎng)的園本教研制度建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,明確職責(zé),落實(shí)責(zé)任,形成良好的園本研究氛圍,有效保障了項(xiàng)目的實(shí)施。

(二)廣泛進(jìn)行了調(diào)研,確保項(xiàng)目研究的實(shí)效性。在項(xiàng)目實(shí)施之初,各項(xiàng)目縣區(qū)和基地園分別就各自實(shí)際,對(duì)當(dāng)前幼兒園園本教研現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研,找出了存在的問(wèn)題,明確了研究方向,理清了研究思路,制定出了更加切實(shí)可行的研究方案。如:河口區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園利用自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)問(wèn)卷等形式,對(duì)本園教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀、當(dāng)前幼兒教育活動(dòng)中存在的主要問(wèn)題、幼兒園教研現(xiàn)狀等進(jìn)行了深入調(diào)研,確立了基于現(xiàn)代管理理論和課程改革理論進(jìn)行思考,努力尋求教師整體素質(zhì)提高的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容、骨干教師素質(zhì)形成的有效途徑和管理的有效運(yùn)行機(jī)制;利津縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園開(kāi)展了“園本教研集思廣益活動(dòng)”,向幼兒園全體教職工發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷,廣泛征求大家的建議和意見(jiàn),最后制定出本園的研究方案和工作計(jì)劃。xxx市海河幼兒園在總結(jié)反思的基礎(chǔ)上,把區(qū)角活動(dòng)、幼兒膳食作為第一階段研究重點(diǎn),通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、會(huì)議研討、實(shí)地察看等方式,尋找真問(wèn)題,認(rèn)真研究解決問(wèn)題的策略,并組織實(shí)施,取得了較好的成效。

(三)建立健全了規(guī)章制度,保證各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。各項(xiàng)目基地根據(jù)各自實(shí)際,建立健全了相關(guān)的規(guī)章制度,使以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施做到了有章可循,規(guī)范了園本教研活動(dòng)的開(kāi)展,為幼兒園全員參與項(xiàng)目研究提供了保證。如利津縣利津鎮(zhèn)中心幼兒園在廣泛聽(tīng)取教職工意見(jiàn)的基礎(chǔ)上,制定了合理的、有利于促進(jìn)幼兒園園本教研工作的規(guī)章制度:教學(xué)常規(guī)管理制度、教研科研獎(jiǎng)勵(lì)制度、教科研成果交流、匯報(bào)制度、教職工培訓(xùn)制度等等。這些制度為實(shí)施園本教研提供了一個(gè)行動(dòng)參照體系,使得園本教研工作有章可循、有規(guī)可依。

(四)加強(qiáng)了培訓(xùn)學(xué)習(xí),提升每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)。提高研究者的專業(yè)理論素養(yǎng)和研究意識(shí)是實(shí)施課題研究的關(guān)鍵所在。因此,各基地園都努力拓展培訓(xùn)渠道,加大了培訓(xùn)力度,努力提高每一位研究者的專業(yè)素養(yǎng)和研究意識(shí)。如:利津縣第二實(shí)驗(yàn)幼兒園通過(guò)內(nèi)引外聯(lián)、實(shí)施名師帶動(dòng)工程等多項(xiàng)舉措加大培訓(xùn)力度;廣饒縣大王鎮(zhèn)中心幼兒園采取了集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)相結(jié)合,全員培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方式,引領(lǐng)教師成長(zhǎng)。

二、取得的工作成效

(一)個(gè)性化的園本教研模式正在形成。經(jīng)過(guò)半年的行動(dòng)研究,各項(xiàng)目基地在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中逐漸形成了具有本園特色的的園本教研模式。如市實(shí)驗(yàn)幼兒園初步探索出了一條“實(shí)踐——討論——內(nèi)化——行為”的園本教研模式;廣饒縣實(shí)驗(yàn)幼兒園在半年的行動(dòng)研究過(guò)程中逐漸清晰了園本教研活動(dòng)的開(kāi)展脈絡(luò),初步形成了邊學(xué)習(xí)、邊策劃、邊實(shí)踐、邊研究、邊驗(yàn)證、邊反思、邊改進(jìn)的鏈條式教研模式。

(二)上下聯(lián)動(dòng)的教研網(wǎng)絡(luò)體系初步建立。自課題實(shí)施以來(lái),各項(xiàng)目縣區(qū)廣泛宣傳發(fā)動(dòng),在當(dāng)?shù)貭I(yíng)造起了開(kāi)展“以園為本教研制度建設(shè)”的良好氛圍,同時(shí),依托具有我市特色的“三動(dòng)”模式,初步建立起了全體參與,互惠共享的研究機(jī)制。如墾利縣教育局構(gòu)建了以縣托幼辦負(fù)總責(zé),實(shí)驗(yàn)基地園為實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)園,鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園全體參與的園本教研網(wǎng)絡(luò),旨在以項(xiàng)目基地園為龍頭,輻射帶動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園,推動(dòng)當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育事業(yè)的均衡發(fā)展、共同提高。

三、今后的工作建議

一是健全工作長(zhǎng)效機(jī)制。開(kāi)展以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目研究,要求以教育行政部門牽頭,從地域特點(diǎn)出發(fā),在區(qū)域范圍內(nèi)整體推進(jìn)園本教研工作,形成一種制度和文化。我們?cè)谕苿?dòng)以園為本教研制度建設(shè)工作過(guò)程中,要建立健全各項(xiàng)工作長(zhǎng)效機(jī)制,充分發(fā)揮好教育行政部門在工作規(guī)劃、教師培訓(xùn)、過(guò)程監(jiān)控、資源統(tǒng)籌及督導(dǎo)評(píng)估等方面的組織、指導(dǎo)和管理作用,保障以園為本教研制度建設(shè)項(xiàng)目的有效開(kāi)展。

二是加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)。以園為本教研制度建設(shè)的項(xiàng)目研究是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作,它不是一般意義上的課題研究。項(xiàng)目的研究過(guò)程是專業(yè)研究人員與教師合作共建、協(xié)同研究的過(guò)程。因此,各項(xiàng)目基地園應(yīng)結(jié)合本園實(shí)際,聘請(qǐng)各自的首席專家顧問(wèn),定期邀請(qǐng)他們到園參與教育教學(xué)研討活動(dòng)、指導(dǎo)工作。

2024幼兒園園本教研總結(jié)【篇2】

一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)了,這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的內(nèi)容,認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材,邊學(xué)邊研究實(shí)施,深入開(kāi)展研討,解決當(dāng)前教育改革的問(wèn)題,不斷地更新觀念,理清思路,提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念

我園師資處于非常薄弱的狀況,因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)許多困惑,反映了教師專業(yè)化水平的缺乏,特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節(jié),缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討,往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢。本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在情況,我園加強(qiáng)了教研組建設(shè),開(kāi)展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng),重點(diǎn)加大學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度,改變教研學(xué)習(xí)方式,每?jī)芍苓M(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討,邊學(xué)邊研,從中領(lǐng)會(huì)《綱要》精神,轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次,采用參與試學(xué)習(xí)形式,共同理解細(xì)讀教材,共同備課,使教師了解教材的不同設(shè)計(jì),展示個(gè)人的不同風(fēng)采。另外我們還通過(guò)不同的案例進(jìn)行分析,解剖案例中不同的設(shè)計(jì)方法,以問(wèn)題的形式進(jìn)行展現(xiàn),然后,大家一起討論解決,使方案活動(dòng)設(shè)計(jì)更完整,案例剖析更直觀、更形象,也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期,我們結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容,在對(duì)新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上,又邀請(qǐng)了實(shí)質(zhì)幼兒園骨干教師進(jìn)行講課,使我們更進(jìn)一步理解新教材,實(shí)施新教材。通過(guò)多形式的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的'行為障礙,只有提高自己專業(yè)化水平,才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然,通過(guò)學(xué)習(xí),使教師在實(shí)施過(guò)程中有了新的認(rèn)識(shí),他們能大膽地表達(dá)自己看法和見(jiàn)解,樂(lè)意提出各種問(wèn)題和建議,使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中以問(wèn)題線索,解決當(dāng)前問(wèn)題,使教師形成一種邊尋邊思,從反思中尋找問(wèn)題的答案,從同伴中解決問(wèn)題的疑點(diǎn),從而不斷的提升新理念,更好地實(shí)踐新教材。

二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展

由于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性、。因此,光靠理論上的學(xué)習(xí),很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì),而目前在實(shí)踐新教材中,又有許多困難。(如:內(nèi)容的選擇編排,生成內(nèi)容組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等)因此,一日活動(dòng)除了給予教師選擇教材的權(quán)力,給予教師一定的時(shí)間和空間的安排外,重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作,在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外,加強(qiáng)集體交流,班組交流時(shí)間,嘗試過(guò)程中誰(shuí)有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞給其他教師。比如:觀察記錄方法、個(gè)案分析、隨筆等,都可以掛在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中,不斷地去領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神。通過(guò)實(shí)踐操作體會(huì),本學(xué)期教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí),活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好,教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)能考慮孩子的需要,比如:教師的主題教育活動(dòng)“手套”、“春天的顏色”等,整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新理念,活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎瑒?dòng)靜交替,活動(dòng)環(huán)節(jié)很自然,且整合內(nèi)容很貼切,活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要,滿足孩子的要求,在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,孩子探索欲望較高。雖說(shuō)問(wèn)題存在還很多,但我們相信,通過(guò)不斷地實(shí)踐嘗試,教研的氛圍會(huì)越來(lái)越濃。

2024幼兒園園本教研總結(jié)【篇3】

自從新《綱要》頒布5年以來(lái),我園始終以《綱要》所倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)幼兒園的各項(xiàng)工作,特別是在縣教育局強(qiáng)調(diào)注重園本研究的精神指引下,新《綱要》的落實(shí)在我園更加務(wù)實(shí),講求實(shí)效,教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問(wèn)題和困難展開(kāi)。

我們讓教師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究教師自己的問(wèn)題。教師在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在獨(dú)生子女適應(yīng)環(huán)境能力較差,表現(xiàn)為入園哭鬧嚴(yán)重;幼兒之間遇到問(wèn)題不會(huì)解決,表現(xiàn)為攻擊性行為居多。經(jīng)過(guò)全體教師研究分析,大家認(rèn)為教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往,每天與80%的幼兒談話,耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與感受,以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展與提高的,教師應(yīng)多為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件,提供機(jī)會(huì),讓幼兒在實(shí)踐中得到鍛煉。現(xiàn)在大部分幼兒園存在著重知識(shí)傳授輕游戲的現(xiàn)象,幼兒園的教育特點(diǎn)淡化,而利用大量的時(shí)間和空間開(kāi)辦特長(zhǎng)班。我們感到游戲是幼兒的基本活動(dòng),尤其是角色游戲?qū)τ變和榻煌?、?duì)幼兒的社會(huì)化發(fā)展有著重要的作用,因此,我園研究決定重新整合園區(qū)配置,以培養(yǎng)幼兒的交往意識(shí)和互助協(xié)作精神,提高幼兒適應(yīng)能力。

由于我們的研究是基于常態(tài)下活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中出現(xiàn)的“真實(shí)”問(wèn)題,研究的主體不是哪一個(gè)人,而是以園長(zhǎng)和教師為主體的教研組,強(qiáng)調(diào)的是真真實(shí)實(shí)的研究過(guò)程,所以我們的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)深受孩子們的喜愛(ài)?,F(xiàn)在,我園在整個(gè)地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下,我園幼兒的入園率、出勤率都明顯提高,出現(xiàn)了在園外等候排隊(duì)的現(xiàn)象。

在園本教研的實(shí)踐中,我們除了樹品牌、創(chuàng)特色,還能夠珍惜所有的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”后,我們就請(qǐng)一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課,將活動(dòng)情景再現(xiàn),使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學(xué)形式下,原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時(shí)代的發(fā)展需求后,我們挖掘本園的教育資源,由園長(zhǎng)、骨干教師、專業(yè)教師和青年教師組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了互動(dòng)式專題學(xué)習(xí)。我們更加珍惜市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)我園進(jìn)行的所有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng),我們都視做難得的學(xué)習(xí)提高機(jī)會(huì),每次活動(dòng)園長(zhǎng)全程參加,教師全部到位。使全園教師都得到了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),及時(shí)地聆聽(tīng)了最新的教育動(dòng)態(tài),開(kāi)闊了眼界。

2024幼兒園園本教研總結(jié)【篇4】

我園以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)思想,為加強(qiáng)教師自身修養(yǎng),更新教育教學(xué)理念,提高教師的專業(yè)教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究能力和教科研水平。本學(xué)期我園更加規(guī)范了園本教研制度,結(jié)合教師在實(shí)際工作中所遇到的各類教育教學(xué)問(wèn)題,以及我園開(kāi)展的課題研究,現(xiàn)將總結(jié)如下:

一、“案例型”學(xué)習(xí),提升教師道德與專業(yè)素養(yǎng)

1、堅(jiān)持教師道德建設(shè),培養(yǎng)教師法制意識(shí),不斷地更新教育教學(xué)理念,以“平等、尊重”的原則對(duì)待幼兒,是幼兒園的生存根本。在每月一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中,我們都會(huì)摘取各種典型案例與教師分享交流,選取身邊的真人實(shí)事,讓老師學(xué)習(xí)與借鑒。本學(xué)期,我們還開(kāi)展了以師德演講大賽,每位教師都能結(jié)合自身的帶班經(jīng)歷發(fā)表各自的想法,氣氛很是濃厚。

2、以點(diǎn)帶面,積極發(fā)揮參加幼兒園骨干老師的輻射與帶動(dòng)作用,把每次活動(dòng)的精神與課例都在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)全體教師做一匯報(bào)交流,讓未出去參加學(xué)習(xí)的老師也能通過(guò)“說(shuō)課例”感受到外面同行的先進(jìn)教學(xué)理念與好的教學(xué)方法。

二、“菜單式”實(shí)踐,提高教師教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力

我園的教研組在 “教研”活動(dòng)中的“教”和“研”處于一種辯證統(tǒng)一關(guān)系?!敖獭笔恰把小钡囊罁?jù),以“教”促“研”;“研”是為了更好地“教”,以“研”帶“教”。每個(gè)教研組,均由園骨干教師擔(dān)任各教研組的組長(zhǎng),負(fù)責(zé)組內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)的組織與開(kāi)展。一方面為了加強(qiáng)全體教師的教研與科研意識(shí),另一方面也是為培養(yǎng)園骨干教師的管理與組織能力。

教研組長(zhǎng)首先確定教研組研究的方向,分別制定相應(yīng)的教研計(jì)劃,再?gòu)睦碚摰慕嵌忍岣呓處煂?duì)各教研概念的認(rèn)識(shí),再由理論結(jié)合實(shí)際開(kāi)展觀摩研討活動(dòng),最后通過(guò)實(shí)踐再次上升到理論評(píng)價(jià)。組織教師分層次、年級(jí)組開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),如在教師集體觀摩后,年級(jí)組長(zhǎng)組織研討,結(jié)合之前所掌握的理論支撐,教師進(jìn)行反思總結(jié)。在音樂(lè)教研中,嘗試讓未公開(kāi)教學(xué)過(guò)的新、老教師組織教學(xué)活動(dòng),每次活動(dòng)教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備,積極開(kāi)展“菜單式”的教學(xué)練兵,努力提高自身的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力。

三、“風(fēng)暴化”研究,強(qiáng)化教師的“教”與“研”的意識(shí)

以“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思”為一體的教研方式,形成實(shí)、活、新為特征的教學(xué)研討氛圍,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)理解;通過(guò)“教”促進(jìn)老師看問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,從而形成“研”的意識(shí)。至本學(xué)期末,我園教師由先前面對(duì)拋出的問(wèn)題沉默寡言到現(xiàn)在積極發(fā)言表達(dá)自己想法的轉(zhuǎn)變,且能結(jié)合自己在外學(xué)習(xí)時(shí)的所見(jiàn)所聞而感言,即可以看出我們的教師在教研活動(dòng)的推動(dòng)下正在逐步進(jìn)步、成長(zhǎng)。

我園的教研活動(dòng)也逐漸走向成熟的道路,在這一摸索與實(shí)踐的過(guò)程中,需要不斷地進(jìn)行總結(jié)反思。針對(duì)問(wèn)題,要善于分析、解決,如外出學(xué)習(xí)的老師雖能把學(xué)到的內(nèi)容等帶回園,但是大部分教師不能通過(guò)這些抽象化的“說(shuō)”而理解全部的課例實(shí)質(zhì),下學(xué)期可以考慮讓外出學(xué)習(xí)的老師在本園把課模擬再現(xiàn),把課例形象化、具體化,便于真正理解、吸收,等,這些都可以在我們今后的'園本教研活動(dòng)中嘗試。

2024幼兒園園本教研總結(jié)【篇5】

第二學(xué)期幼兒園園本教研總結(jié)范文

幼兒園的園本教研研究為幼兒園的教育實(shí)踐提供了廣闊的平臺(tái),為幼兒園的發(fā)展注入了生機(jī)與活力。我園現(xiàn)階段年輕教師已經(jīng)成為幼兒園的主力軍,為此,針對(duì)年輕教師的管理與教研成為我們工作的重點(diǎn)。

我園的數(shù)學(xué)領(lǐng)域園本教研工作從以下三方面為切入點(diǎn)進(jìn)行研究。

1、理論培訓(xùn):數(shù)學(xué)教育的意義、任務(wù)、目標(biāo)

2、如何依據(jù)目標(biāo)選擇教育方法和內(nèi)容

3、如何在一日生活中滲透數(shù)學(xué)活動(dòng)

一、數(shù)學(xué)教育的意義和任務(wù)、目標(biāo)的解讀

現(xiàn)狀分析:

教師大多對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)理解較淺顯片面,對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育活動(dòng)時(shí)心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清晰。對(duì)數(shù)學(xué)教育的最終任務(wù)和意義局限在知識(shí)和技能的理解層面上。

相應(yīng)的策略:

1、 組織教師學(xué)習(xí)了幼兒心理年齡特點(diǎn)。

2、 解讀《綱要》中數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)和意義。

3、 以參與式培訓(xùn)的方式研討數(shù)學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、階段目標(biāo)。

達(dá)成的共識(shí):

1、 明確了與數(shù)學(xué)教育最相關(guān)的幼兒心理發(fā)展年齡特點(diǎn)

1) 幼兒感知覺(jué)的特點(diǎn):感知覺(jué)(如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸摸覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等)是人們對(duì)于各種事物屬性的認(rèn)識(shí),它是一切知識(shí)的來(lái)源,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。如幼兒計(jì)數(shù)能力通過(guò)視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)得到發(fā)展。

2) 幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn):直覺(jué)行動(dòng)思維在幼兒期繼續(xù)發(fā)展;具體形象思維占主要地位;抽象邏輯思維開(kāi)始發(fā)展

2、 解讀《綱要》中數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)和價(jià)值取向。

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出:能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。顯而易見(jiàn),數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)與任務(wù)不是為了讓幼兒獲得有限的數(shù)學(xué)知識(shí),更重要的是培養(yǎng)幼兒在生活中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力;運(yùn)用已有知識(shí)嘗試去獲得新知識(shí)的能力;發(fā)展思維(特別是初步的抽象邏輯思維)、舉一反三、觸類旁通的能力。這對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)是終身受益的。

3、數(shù)學(xué)領(lǐng)域的總目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)、階段目標(biāo)的學(xué)習(xí)、分類、整理。

在研究數(shù)學(xué)目標(biāo)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)各年齡段目標(biāo)的實(shí)施具有差異性和連續(xù)性。如點(diǎn)數(shù)活動(dòng)3-4歲幼兒通過(guò)視覺(jué)(看)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)(用手點(diǎn)數(shù))來(lái)感知數(shù)量(1-5),手口不一致;4-5歲幼兒視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)協(xié)調(diào)能力增強(qiáng),能手口一致點(diǎn)數(shù)(10以內(nèi));5-6歲幼兒只通過(guò)視覺(jué)就可數(shù)數(shù)或按群計(jì)數(shù)。

在研究數(shù)學(xué)目標(biāo)時(shí)我們還發(fā)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)容大致可以分為五個(gè)領(lǐng)域即:邏輯觀念(分類、排序、推理、對(duì)應(yīng));數(shù)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)算;量的認(rèn)識(shí);幾何形體,時(shí)間空間觀念,而且每個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容也是階段性的。如邏輯觀念中的分類活動(dòng),受思維能力發(fā)展趨勢(shì)的制約3-4歲幼兒的分類活動(dòng)以排除分類為主;4-5歲幼兒以一維分類為主;4-5歲幼兒以多維分類為主。

二、依據(jù)目標(biāo)選擇教育方法和內(nèi)容

現(xiàn)狀分析:

當(dāng)我們對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)有了較清楚的認(rèn)識(shí)后,還必須看到,目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)一定要有科學(xué)的教育手段來(lái)保障。但是,在我們的工作實(shí)際中,我感到與幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)相對(duì)照,在教育內(nèi)容的選擇、教育計(jì)劃的制定,教育方法、教育過(guò)程的實(shí)施等方面還存在不少問(wèn)題,其中較為突出的問(wèn)題是大部分教師還停留在數(shù)學(xué)知識(shí)的`傳授上,忽視通過(guò)數(shù)學(xué)教育訓(xùn)練幼兒思維,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。如教師在選擇教育內(nèi)容,制定教育計(jì)劃,進(jìn)行效果檢查時(shí),著眼點(diǎn)大多放在幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握上。

相關(guān)策略:

1、以自我學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式,讓每個(gè)教師主動(dòng)地查找相關(guān)資料,思考困惑問(wèn)題,最后大家分享智慧,形成解決方案。

2、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐(數(shù)學(xué)觀摩活動(dòng))進(jìn)行研討。

達(dá)成共識(shí):

在選擇教育方法和內(nèi)容是著重關(guān)注以下兩點(diǎn)

1、 幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是影響幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)的最重要的非智力因素。

最能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的教育內(nèi)容是與幼兒最近發(fā)展區(qū)相關(guān)水平的知識(shí)、技能,也就是那些使幼兒跳一跳夠得著的“知識(shí)技能”。如:有一個(gè)四歲半的女孩,她對(duì)按長(zhǎng)短給一組物體排序毫無(wú)興趣,之所以這樣,是因?yàn)樗€沒(méi)有建立對(duì)一組多個(gè)物體進(jìn)行排序的心理準(zhǔn)備——相鄰物體兩兩比較長(zhǎng)短的技能,也就是說(shuō),給一組多個(gè)物體排序的技能超出了她的最近發(fā)展區(qū)。后來(lái)在教師的引導(dǎo)下,她先學(xué)會(huì)對(duì)相鄰兩物體進(jìn)行比較,初步掌握排序的技能,然后增加到三個(gè)物體的比較,理解序列的傳遞性,再逐漸增加到對(duì)一組多個(gè)物體的比較,這時(shí)她很快領(lǐng)會(huì)了活動(dòng)規(guī)則,理解了序列的涵義。在以后的排序活動(dòng)中,這個(gè)女孩能連續(xù)多次排出10個(gè)物體的序列,并表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極主動(dòng)的態(tài)度。

要求我們教師應(yīng)該做到兩點(diǎn):一是把握數(shù)學(xué)知識(shí)技能的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu);二是研究幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理過(guò)程。

2、 幼兒園數(shù)學(xué)教育必須把發(fā)展幼兒能力放在首位,而本領(lǐng)域核心能力即思維能力

幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得方式始于幼兒對(duì)物體的行動(dòng),也就是說(shuō),幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先依靠的是作用于物體的動(dòng)作。從數(shù)理知識(shí)的抽象特點(diǎn)來(lái)看,幼兒是通過(guò)動(dòng)作即操作活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的。

我們形成以下“做中學(xué)”的教育原則

1) 珍惜孩子的好奇心。引導(dǎo)他們注意觀察周圍的某一件物品,某一種自然現(xiàn)象,或考察現(xiàn)實(shí)世界中發(fā)生的某一件事,鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題。

2) 當(dāng)問(wèn)題提出來(lái)以后,不是采用老師直接給出答案,甚至設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生去操作以驗(yàn)證老師給出的結(jié)論。而是強(qiáng)調(diào)一定要引導(dǎo)學(xué)生去探索。在探索的過(guò)程中,孩子自己提出假說(shuō),設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),進(jìn)行說(shuō)理和辯論,以利于孩子養(yǎng)成進(jìn)行相互討論,把自己的想法告訴別人和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。

3) 在老師引導(dǎo)和建議下,孩子們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,同樣要求幼兒 注意觀察、提問(wèn)、設(shè)想、驗(yàn)證。

4) 用他們自己的語(yǔ)言記錄下實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的想法和活動(dòng)情況,最后把正確的答案記錄下來(lái),可以和自己原來(lái)的想法作對(duì)比。

5) 在對(duì)某個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)時(shí),“動(dòng)手做”活動(dòng)的內(nèi)容與教學(xué)方法要有連貫性和整體安排。

三、一日生活中滲透數(shù)學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)狀分析:教師缺乏在一日生活中抓住教育契機(jī)來(lái)完成數(shù)學(xué)目標(biāo)的經(jīng)驗(yàn),所以我們重點(diǎn)引導(dǎo)教師思考哪些環(huán)節(jié)和活動(dòng)能夠結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)。

相關(guān)策略:發(fā)揮老教師的骨干帶頭作用,請(qǐng)老教師結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)向教師傳授。

達(dá)成共識(shí):

1、利用幼兒的周圍環(huán)境與日常生活,具體形象的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

1)在晨間活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

如:早晨幼兒陸陸續(xù)續(xù)來(lái)園,孩子們總喜歡圍到老師身邊問(wèn):“老師,今天我第幾名到幼兒園?” 在人數(shù)較少時(shí),就讓孩子數(shù)數(shù)來(lái)到班上的孩子,來(lái)了幾個(gè),誰(shuí)是第幾名。在這個(gè)過(guò)程中,孩子學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù),同時(shí),他們甚至學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的序數(shù)。

2) 在戶外體育活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

如:在“揪尾巴”的游戲中,就在“尾巴”上做“文章”,制作了長(zhǎng)短不同的 “尾巴”,孩子們揪到了別人的“尾巴”,還要和自己的“尾巴”比一比,誰(shuí)的 “尾巴” 長(zhǎng),誰(shuí)的 “尾巴”短,幼兒在活動(dòng)中,既鍛煉了閃躲技能,又學(xué)會(huì)了比較長(zhǎng)短及增進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力……增進(jìn)新內(nèi)容的體育游戲更切合教學(xué)實(shí)際,也更有利于幼兒掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

3)在區(qū)域活動(dòng)和游戲中滲透數(shù)學(xué)教育

如:在超市游戲中,平時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在玩的時(shí)候,總是沒(méi)有目的地買了很多的東西,他們的興趣似乎就是在把那些東西搬來(lái)搬去,于是,設(shè)計(jì)了點(diǎn)卡讓幼兒來(lái)買東西,買的時(shí)候,孩子就必須考慮,你想要買幾樣?xùn)|西? 再用相應(yīng)的點(diǎn)卡進(jìn)行購(gòu)買,“服務(wù)員”在結(jié)帳的時(shí)候,就要驗(yàn)證孩子買的東西與所付的點(diǎn)卡是不是一樣。通過(guò)這樣的改進(jìn),孩子們?cè)诙喽嗌痰昃筒粫?huì)盲目地購(gòu)物,而是更有目的、更會(huì)思考了。 ……

2、數(shù)學(xué)教育不是孤立的,應(yīng)與其他領(lǐng)域緊密結(jié)合起來(lái)

教師可以在與語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、健康大膽嘗試結(jié)合的內(nèi)容,作為教師,我們要擁有一雙敏銳的眼睛一個(gè)思考的腦袋、一顆對(duì)生活充滿著美好向往的心靈,把握生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的數(shù)學(xué)知識(shí),滲透于生活中的時(shí)時(shí)刻刻,這樣,數(shù)學(xué)活動(dòng)的意義就更為突顯了。

下學(xué)期我們將對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及數(shù)學(xué)區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)進(jìn)行具體的研究。我們只有不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐才能明確教師發(fā)展的方向,有效地促進(jìn)教師成長(zhǎng)及幼兒園全面發(fā)展。感謝骨干教師們,你們的經(jīng)驗(yàn)與智慧給予了我們前進(jìn)的動(dòng)力。讓我們攜起手來(lái),在幼兒園這個(gè)大家庭******************同成長(zhǎng)!

2024幼兒園園本教研總結(jié)【篇6】

一學(xué)期來(lái),我們?cè)谌w教師齊心協(xié)力,團(tuán)結(jié)一致,在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在老師們的默契配合下,圓滿完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)將本學(xué)期教研工作總結(jié)如下:

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,統(tǒng)一思想

高質(zhì)量的教育呼喚高素質(zhì)的教師,提高教師的素質(zhì)是實(shí)施教育的需要,是幼兒園發(fā)展的需要,也是教師自身發(fā)展的需要。幼兒園園本課程的構(gòu)建與實(shí)施逐漸走入了農(nóng)村幼兒園,它是一種時(shí)代的需要,也是幼教課程改革深入發(fā)展的必然。對(duì)于我們農(nóng)村幼兒園的教師來(lái)說(shuō),要求是比較高的,我們只有不斷學(xué)習(xí),才能了解園本課程的真正含義。我們通過(guò)學(xué)習(xí)《幼兒教育研究》、《早期教育》、《學(xué)前教育》等雜志上有關(guān)的文章理論和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,通過(guò)聽(tīng)、看專家報(bào)告、姐妹園的介紹,逐漸轉(zhuǎn)變觀念,樹立正確的教育觀、兒童觀、服務(wù)觀,新觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和深入,使之轉(zhuǎn)化為教育行為,并加以分析、提煉、概括,體現(xiàn)以兒童發(fā)展為本,體現(xiàn)教育發(fā)展的新理念,逐漸建構(gòu)適合本園實(shí)際的課程。每周一、三為幼兒園全體教師會(huì),加強(qiáng)政治和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí),才能完善自我,提高自我。

二、加強(qiáng)教研組建設(shè),提高教研質(zhì)量

“質(zhì)量就是生命”,對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)又何嘗不是如此,隨著幼教改革的不斷深入,教師們都已掌握了一些正確的教育觀念,但在觀摩現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)時(shí),卻發(fā)現(xiàn)教師并沒(méi)有將理念在自己組織的教育活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái),究其原因,一是理論與實(shí)踐脫節(jié)。二是怕管不住幼兒,影響教育效果,故在組織教育活動(dòng)時(shí),不敢讓幼兒充分感知,而是草草收?qǐng)隽粲谛问?。教研組作為教師學(xué)習(xí)的陣地,是提高保教水平的重要手段之一,恰當(dāng)?shù)慕萄谢顒?dòng)方法,能使研究更為深入、精確,因而教研組也制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)制度,形成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。在教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)采用聽(tīng)讀式的基礎(chǔ)上,觀摩各種活動(dòng),并結(jié)合實(shí)際,充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,交流看法,最后形成共識(shí),這樣使教師明白,幼兒的主體地位主要表現(xiàn)在教師在組織教育活動(dòng)時(shí),凡是幼兒能想的,就讓他自己去想;能做的,就讓他自己去做,以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,從而牢固樹立以幼兒為主體的觀念,促進(jìn)觀念與實(shí)踐的統(tǒng)一。同時(shí),為了幫助教師能獲取最新信息,每次外出活動(dòng)的教師會(huì)及時(shí)反饋,讓教師們從一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)中受到啟發(fā),獲得感性的認(rèn)識(shí),教研活動(dòng)的學(xué)與思、教與研的有機(jī)結(jié)合,理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化,促進(jìn)教師提高自身認(rèn)識(shí),優(yōu)化教育行為。

三、開(kāi)展系列活動(dòng),提高教師素質(zhì)

(一)深化一日活動(dòng)的研究

根據(jù)新《綱要》的精神及幼兒園的實(shí)際,我們十分重視一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的研究與管理,認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)教育教學(xué)工作,使幼兒園的保教質(zhì)量再上臺(tái)階,重點(diǎn)做好以下工作。

1、 加強(qiáng)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的管理

本學(xué)期我園對(duì)照《幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)》的要求,通過(guò)半日活動(dòng)跟蹤來(lái)檢查督促教師對(duì)各環(huán)節(jié)的組織,消除孩子的等待現(xiàn)象,我們努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康、和諧、安全、豐富、新穎的生活和活動(dòng)環(huán)境,充分尊重幼兒的人格和權(quán)利,合理安排幼兒的一日活動(dòng)。及時(shí)挖掘生活常規(guī)的教育功能,通過(guò)常規(guī)的培養(yǎng)將道德教育同幼兒生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái),使幼兒形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣,發(fā)展他們的自理自律能力。

2、 加強(qiáng)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的研究

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是一種最適合于幼兒的學(xué)習(xí)方式。因此各班能因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境和條件,保證幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間和空間。

首先,在材料的投放上我們做到:提供的半成品材料有助于孩子活動(dòng),材料的利用率比較高。真正是孩子喜歡的,孩子積極與材料發(fā)生互動(dòng),在玩中體驗(yàn)到成功的快樂(lè),在玩中發(fā)展孩子的想象力,創(chuàng)造力,動(dòng)手操作能力等。投放的材料能滿足幼兒的活動(dòng)的個(gè)別差異,讓幼兒找到自己感興趣的、適合自己發(fā)展水平的玩具材料;

其次,我們教師為孩子活動(dòng)提供了支持。體現(xiàn)不同層次水平、不同活動(dòng)階段,體現(xiàn)了遞進(jìn)性,體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、孩子主體地位的`體現(xiàn)。好處:區(qū)域活動(dòng)彰顯幼兒的主體性、實(shí)踐性、自我性,但幼兒的心理特點(diǎn)具有意識(shí)水平低、思維靈活性弱、操作連續(xù)性差等特點(diǎn),教師提供的各種材料,滿足不同水平的孩子,教師的適時(shí)指導(dǎo),讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

最后,教師講評(píng)時(shí)將知識(shí)、技能、情感融為一體,把講述的機(jī)會(huì)給孩子,讓孩子充分的表達(dá)自己的思想,讓孩子體驗(yàn)成功。教師的講評(píng)比較有深度,對(duì)幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升有幫助。

但也存在不足:活動(dòng)區(qū)材料投放上一定要讓孩子會(huì)用。教會(huì)孩子玩的技巧。如:泥工的技巧、各種繪畫技能、粘貼的技能、剪折的技能。區(qū)域活動(dòng)每天有目的的投放新材料,探索新玩法,培養(yǎng)孩子解決問(wèn)題的能力。體現(xiàn)出不同的玩法。教師的支持一定要到位,及時(shí)上墻,隨時(shí)更換。

3、 加強(qiáng)家園合作的研究。

觀察記錄、幼兒自制的“我的小書”等,家長(zhǎng)在翻閱的孩子的作品、記錄本中看到了自己孩子的進(jìn)步,也看到了班級(jí)豐富多彩的活動(dòng),在家長(zhǎng)們心中引起了共鳴,我們的工作得到了家長(zhǎng)的理解和支持。為了使家長(zhǎng)能經(jīng)常性地了解孩子在幼兒園的情況,我們利用早晚接送的時(shí)間主動(dòng)與每一位家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,班級(jí)里的重大活動(dòng)如需家長(zhǎng)配合的,我們都以書面形式通知家長(zhǎng),使家長(zhǎng)了解各個(gè)活動(dòng)的目的和任務(wù)。

咬起來(lái)脆脆的、吃起來(lái)粘粘的、聞起來(lái)香香的……)家長(zhǎng)能按照上面的規(guī)定日期逐一將物品帶來(lái),并將帶來(lái)的物品裝在自己的小塑料帶里,寫上名字,早上來(lái)園后放到幼兒的小廚便可,從而成功制作了“香香帶”。在《我的奧運(yùn)》系列主題活動(dòng)中,家長(zhǎng)主動(dòng)與孩子一起收集有關(guān)奧運(yùn)的知識(shí)和見(jiàn)聞,當(dāng)孩子來(lái)到幼兒園后都互相講述著奧運(yùn)吉祥物,奧運(yùn)體育項(xiàng)目,自豪、高興溢于言表。隨著主題的開(kāi)展,家長(zhǎng)開(kāi)始漸漸地對(duì)我們的工作有了進(jìn)一步的了解,也更加促進(jìn)了他們的參與自覺(jué)性。一些家長(zhǎng)常對(duì)我們說(shuō):“你們的工作真瑣碎,樣樣?xùn)|西都要,以后我會(huì)留意幫你們收集的?!本瓦@樣,經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)把家中的酸奶瓶、空殼子拿來(lái),還主動(dòng)地問(wèn)我們:“這個(gè)需要嗎?”在家長(zhǎng)的大力支持與配合下,使我園的主題活動(dòng)得以順利有效的開(kāi)展。

內(nèi)容和任務(wù),相關(guān)育兒知識(shí),疾病預(yù)防知識(shí)等,使他們即使了解了班內(nèi)課程特點(diǎn)和幼兒園最新動(dòng)態(tài),并針對(duì)一些適時(shí)問(wèn)題開(kāi)展討論。

一學(xué)期在緊張而又忙碌、愉快而又充實(shí)中結(jié)束了,一份耕耘,一份收獲,每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展、成功都離不開(kāi)我們每位教師的辛勤付出,在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀(jì),我們將不斷努力,不斷摸索,以使我園在今后的工作中不斷創(chuàng)新、不斷完善,更好地為幼教事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

2024幼兒園園本教研總結(jié)【篇7】

如果說(shuō),教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵,那么,我們認(rèn)為,面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,園本培訓(xùn)及開(kāi)展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以,我們的辦園理念就是:“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過(guò)園本教研,讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中,發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí),為自己不斷積累知識(shí)和才能,不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、名教師、專家型教師,從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

為此,我們根據(jù)區(qū)教育局的相關(guān)文件精神,結(jié)合我園的實(shí)際情況,確立了教師培訓(xùn)的六項(xiàng)內(nèi)容,即:師德培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐能力培訓(xùn)、教育科研能力培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)、提高學(xué)歷的培訓(xùn)。我們要求:每位教師在進(jìn)園后的3年內(nèi),必須參加完這六項(xiàng)培訓(xùn)并獲得相應(yīng)的學(xué)分,否則,視為不合格教師,這就為教師的成長(zhǎng)與發(fā)展指明了一條正確的路子。

首先,園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作,由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作,其他的成員分工明確,責(zé)任到人。其次,我們把園本培訓(xùn)作為提升幼兒園整體工作的重要一環(huán),列入幼兒園每周議事日程,每學(xué)期,我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓(xùn)研討會(huì),專門研究幼兒園教師培訓(xùn)工作,及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題,對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度,加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。

為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處,幼兒園制定了一系列園本培訓(xùn)制度:如學(xué)習(xí)制度、考勤制度、獎(jiǎng)懲制度、總結(jié)制度、考核制度、園本培訓(xùn)教師職責(zé)等。同時(shí),還制定了園本培訓(xùn)工作的階段計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排,教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出適合自己的小計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí),又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓老師們知道了學(xué)什么,什么時(shí)間學(xué),統(tǒng)一了步驟,保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性,督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)此我們強(qiáng)化了考核機(jī)制:把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評(píng)優(yōu)、評(píng)聘的重要條件。

俗話說(shuō):“兵馬未動(dòng),糧草先行。”要想使教師培訓(xùn)工作行之有效的開(kāi)展下去,必須有經(jīng)費(fèi)作保障。一年來(lái),幼兒園不斷加大幼兒園教師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)投入,先后投資十萬(wàn)多元,幼兒園配備計(jì)算機(jī)2臺(tái),添置了鋼琴、,建立了多功能活動(dòng)室、購(gòu)買了供教師作用的大批培訓(xùn)教材、光盤、書報(bào),并每年撥出???萬(wàn)余元供教師進(jìn)修培訓(xùn)和外出參觀學(xué)習(xí)。對(duì)積極參加學(xué)歷再提高的給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),另外,為使我們的園本培訓(xùn)工作能上升到一定的高度,我園領(lǐng)導(dǎo)還多次出面聘請(qǐng)校外專家及名師來(lái)園輔導(dǎo),開(kāi)闊了教師的視野,提高了教師的教育與研究能力。

“萬(wàn)事德為首”一年以來(lái),我們采取自學(xué)、集中輔導(dǎo)、講座等方式,對(duì)《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師職業(yè)道德的構(gòu)建與修養(yǎng)》等進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。其次,我們每月末舉行一次職業(yè)道德自評(píng)自查活動(dòng),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)整改;同時(shí)以舉辦師德教育講座、師德事跡報(bào)告等形式,讓名優(yōu)教師以親身的經(jīng)歷向其它教師進(jìn)行愛(ài)崗敬業(yè)的教育。另外,充分利用社區(qū)活動(dòng),由家長(zhǎng)、幼兒、教師三者相結(jié)合,對(duì)教師定期進(jìn)行八項(xiàng)評(píng)議。

這八項(xiàng)評(píng)議是:

1、評(píng)教師儀表是否端莊,言談舉止是否文明。

2、評(píng)教師態(tài)度是否和藹可親,理解尊重幼兒。

3、評(píng)教師是否堅(jiān)持全面教育、積極鼓勵(lì)幼兒。

4、評(píng)教師是否關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子,使孩子感到老師是最愛(ài)我的。

5、評(píng)教師是否主動(dòng)與家長(zhǎng)交流,關(guān)心孩子在家的表現(xiàn)。

6、評(píng)教師是否面向全體幼兒因材施教,使每一個(gè)孩子在原有水平上有所發(fā)展。

7、評(píng)教師是否認(rèn)真?zhèn)湔n,精心上課。

8、評(píng)幼兒入園、離園時(shí)教師是否準(zhǔn)備充分,認(rèn)真負(fù)責(zé)。我們把每次的評(píng)議結(jié)果都納入教師的業(yè)績(jī)考核檔案,每學(xué)期根據(jù)師德評(píng)議結(jié)果和工作表現(xiàn)評(píng)選師德標(biāo)兵和最佳教師。對(duì)于師德標(biāo)兵和最佳教師我們給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)連續(xù)兩次評(píng)議最差的教師,則調(diào)離工作崗位或予以辭退。這樣一來(lái),老師們都能做到無(wú)私奉獻(xiàn)。

“興趣是最好的老師”培訓(xùn)工作中,如何使教師真正進(jìn)入培訓(xùn)主體角色,是關(guān)系到培訓(xùn)取得成效的關(guān)鍵所在。為此,我們一改過(guò)去傳統(tǒng)的“一人講,大家記”的被動(dòng)模式,而變?yōu)橹v、研結(jié)合、專題講座與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式,靈活主動(dòng)的進(jìn)行。

首先,把《綱要》和幼兒園實(shí)際相結(jié)合,先后讓區(qū)進(jìn)修學(xué)校汪勁秋老師和汪莊幼兒園園長(zhǎng)為我們舉辦《課程設(shè)計(jì)中提問(wèn)的方式》、《教師如何說(shuō)課》《如何開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)》等專題講座。而且要求外出參觀學(xué)習(xí)的教師,回來(lái)后,必須寫出一篇高水平的活動(dòng)反思,向全體教師介紹外地的經(jīng)驗(yàn)和自己的感受,達(dá)到一人學(xué)習(xí)集體受益的目的,使大家都在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

二是開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng),讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。如:在《綱要》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中,我們由園長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)出題。教師通過(guò)學(xué)習(xí)與思考,進(jìn)一步理解了《綱要》的重要性。今年11月,我們又把說(shuō)課作為提高教師水平的一個(gè)側(cè)重點(diǎn),全園展開(kāi)。

三是,為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華,我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事,內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的思考、想法與體會(huì),可以是工作中遇到的問(wèn)題,也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等,但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)過(guò)這樣一句話:“走進(jìn)孩子的世界,你會(huì)變得越來(lái)越豐富,我們會(huì)從這里收獲快樂(lè)與支持”,這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。

另外,為了在教育活動(dòng)中創(chuàng)出自己的特色,我們積極開(kāi)展了“農(nóng)村小托班幼兒普通話教學(xué)的研究”和“讓農(nóng)村中班幼兒美術(shù)活動(dòng)充滿‘野趣’”、“農(nóng)村大班幼兒語(yǔ)言想象力的培養(yǎng)和研究”的課題研究,其中“農(nóng)村小托班幼兒普通話教學(xué)的研究”和“讓農(nóng)村中班幼兒美術(shù)活動(dòng)充滿‘野趣’”獲xx年區(qū)級(jí)立項(xiàng)課題。我們從幼兒一日活動(dòng)入手,引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,自己從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)著解決問(wèn)題,通過(guò)教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題,營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式,逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變,真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn):

今年是幼兒園搬入新園的第一年,我們將以新“綱要”的指導(dǎo)精神為依托,以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索、思考——操作(靈活性、創(chuàng)造性)——總結(jié)、評(píng)價(jià)”一體化的路子,并針對(duì)每一個(gè)教師的具體情況,有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo),使教師盡快掌握新課程的精華所在。同時(shí),我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn),爭(zhēng)取教師全部達(dá)標(biāo)。

2、繼續(xù)積極有效開(kāi)展園本教研活動(dòng),進(jìn)一步做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄,有總結(jié)。注重形式多樣,講究方法。

我們的目標(biāo)是:讓每一個(gè)孩子都能從自己的起點(diǎn)出發(fā),一步一個(gè)階梯的發(fā)展能力、提升智力,張揚(yáng)個(gè)性,塑造人格,并促使家長(zhǎng)逐步成為自己孩子的最好教育者!

我們的理念是:讓每一個(gè)孩子幸福、愉快、生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)!

在今后的征程上,我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn),不斷創(chuàng)新,用我們的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。

2024幼兒園園本教研總結(jié)【篇8】

園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。近年來(lái),我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展,加強(qiáng)園本培訓(xùn)?,F(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo),高度重視園本教研工作

如果說(shuō),教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵,那么,我們認(rèn)為,面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,園本培訓(xùn)及開(kāi)展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以,我們的辦園理念就是:“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過(guò)園本教研,讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中,發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí),為自己不斷積累知識(shí)和才能,不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專家型教師,從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo),明確分工,責(zé)任到人

首先,園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作,由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作,其他的成員分工明確,責(zé)任到人。其次,我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設(shè)計(jì)中;每學(xué)期,我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng),及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題,對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度,加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。

三、建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃,確保培訓(xùn)落實(shí)到位

為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處,制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃,列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排,教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動(dòng)計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí),又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓老師們知道了學(xué)什么,什么時(shí)間學(xué),統(tǒng)一了步驟,保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性,督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、采用靈活多樣的園本教研形式,激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情,促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

一是開(kāi)展各種比賽活動(dòng),讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。

二是,為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華,我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事,內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的思考、想法與體會(huì),可以是工作中遇到的問(wèn)題,也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等,但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)過(guò)這樣一句話:“走進(jìn)孩子的世界,你會(huì)變得越 來(lái)越豐富,我們會(huì)從這里收獲快樂(lè)與支持”,這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。

另外,我們從幼兒一日活動(dòng)入手,引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,自己從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)著解決問(wèn)題,通過(guò)教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題,營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式,逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變,真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。

2024幼兒園園本教研總結(jié)【篇9】

一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò),本學(xué)期我們繼續(xù)圍繞《綱要》的精神為指導(dǎo),開(kāi)展有計(jì)劃、有目的的教研活動(dòng),我們小班組全體教師,在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)幫助下、在老師們的默契配合下認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》,邊學(xué)邊研究實(shí)施,深入開(kāi)展研討,不斷地更新觀念,理清思路,提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),進(jìn)一步提升理念

理論學(xué)習(xí)有利于幫助教師樹立正確的教育觀念,幫助教師形成與正確教育觀念相吻合的教育行為策略,為更好的帶領(lǐng)半日活動(dòng)提供基礎(chǔ)與保障。由于師資水平有限,因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)許多困惑,反映了教師專業(yè)化水平的缺乏,特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行為的脫節(jié),缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討,往往使教學(xué)停滯不前或前進(jìn)步子太慢。通過(guò)年級(jí)組為大家提供的借鑒和啟發(fā)是直接的、具體的、可操作的;

首先,統(tǒng)一年級(jí)的幼兒特點(diǎn)相同,發(fā)展水平接近,教師的教學(xué)方法、策略可以相互啟發(fā)、借鑒;

其次,同一年級(jí)使用同一本新教材,有利于大家共同研討,挖掘主題;

第三,由于處于同一年齡段,幼兒關(guān)注的話題和教師預(yù)設(shè)的主題比較接近,有利于主題資源的共享。

本學(xué)期,通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí),我們找到了前進(jìn)的方向,加大了對(duì)小班幼兒年齡特點(diǎn)的理論學(xué)習(xí),同時(shí)改變了教研的學(xué)習(xí)方式,從中轉(zhuǎn)變了教師的課程理念。我們還采用了參與共同理解細(xì)讀教材,共同備課,使教師們理論聯(lián)系實(shí)際的能力相對(duì)提高了。

二、教育教學(xué)工作有的放矢、循序漸進(jìn)。

1.年級(jí)組工作計(jì)劃及班務(wù)計(jì)劃的制定,為一學(xué)期的教學(xué)教研總結(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)期初,我們根據(jù)園務(wù)工作計(jì)劃及各班實(shí)際情況,我們有的放矢的制定了小班組年級(jí)工作計(jì)劃及各班班務(wù)計(jì)劃,對(duì)一學(xué)期的教學(xué)教研活動(dòng)做了全面部署和安排,讓每一個(gè)教師對(duì)學(xué)期工作做得心中有數(shù),有目的、有計(jì)劃的開(kāi)展一學(xué)期的教育教研工作,為本學(xué)期的工作打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2.主題活動(dòng)的開(kāi)展豐富了幼兒的一日生活,加強(qiáng)了與家長(zhǎng)的聯(lián)系。

根據(jù)《綱要》有關(guān)精神,我組教師群策群力,根據(jù)小班教育目標(biāo)和幼兒的興趣、需求、季節(jié)特征等開(kāi)展了豐富多彩的主題活動(dòng)。我們組織的各領(lǐng)域活動(dòng)相互滲透、相互補(bǔ)充,進(jìn)一步優(yōu)化了課程內(nèi)容,促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。

第一階段:我們結(jié)合三八婦女節(jié),開(kāi)展了德育主題活動(dòng)《愛(ài)媽媽》,在我級(jí)段全體教師的精心關(guān)愛(ài)下,孩子們通過(guò)各種形式表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),學(xué)習(xí)關(guān)心體諒他人,學(xué)著為他人服務(wù)。

第二階段:根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求,我們開(kāi)展了主題活動(dòng):美麗的春天,此活動(dòng)的開(kāi)展,使孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了大自然。

第三階段:我們結(jié)合五一勞動(dòng)節(jié),開(kāi)展了“我的小手真能干”主題活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)強(qiáng)化了幼兒的自我服務(wù)意識(shí),知道自己的事情自己做。

第四階段:我們開(kāi)展了慶祝慶六一幼兒聯(lián)歡活動(dòng)。我們小班組全體幼兒及教師歡聚在音體室,共同慶祝孩子們的節(jié)日。孩子們親身體驗(yàn)上臺(tái)表演的樂(lè)趣,和同伴老師一起玩游戲,動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的舞臺(tái)、歡樂(lè)的笑臉,成了六一的主旋律。

3.重新編排幼兒課間操嗎,讓孩子們的課件活動(dòng)充滿活力與趣味。

本學(xué)期,我們根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn),對(duì)小班課間操進(jìn)行了全面的改版與編排,將五首充滿童趣與動(dòng)感的音樂(lè)剪輯串聯(lián),在操節(jié)中加入器械與游戲,充分調(diào)動(dòng)了幼兒的活動(dòng)熱情。對(duì)于這套新操,我們小班組教師同心同德,不斷反思與改進(jìn),終于獲得了大家的認(rèn)可和孩子們的喜愛(ài),在園領(lǐng)導(dǎo)的安排下,小班組全體教師錄制了這套新操作為寶貴的資料存檔。

4.圍繞幼兒園園務(wù)工作計(jì)劃,開(kāi)展了各種豐富多彩的活動(dòng)。

本學(xué)期,我們小班組召開(kāi)了小小新生幼兒家長(zhǎng)會(huì)、春季親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、512避震防災(zāi)逃生演習(xí)、慶六一聯(lián)歡等豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)這一系列活動(dòng),各教師的自身水平得以提高,不僅豐富了幼兒的生活,而且拉近了家長(zhǎng)與教師之間的距離。

三、課題探討,提高教研水平

本學(xué)期,我們根據(jù)教育部重點(diǎn)課題《在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)中教師指導(dǎo)策略的研究》,制定了小班組子課題《在班級(jí)區(qū)角活動(dòng)中幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)策略研究》。我們將研究與教研活動(dòng)相結(jié)合,滲透到日常教育教學(xué)活動(dòng)中,使課題研究常態(tài)化、有效化。在實(shí)施過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)我園的課題研究帶動(dòng)了教研組的研究,教研組的研究也在不斷完善促動(dòng)著我園課題研究的發(fā)展。在課題的交流、分享與合作中,老師們?cè)俅螌W(xué)習(xí)了方案,對(duì)每個(gè)階段的實(shí)施目標(biāo)與要求進(jìn)行細(xì)細(xì)琢磨,大家對(duì)課題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),能從實(shí)際出發(fā),精心設(shè)計(jì)有課題相關(guān)的活動(dòng)方案,進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和反思,改進(jìn)自己的教研。每位老師對(duì)幼兒良好生活能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行觀察分析,寫好個(gè)案記錄,梳理課題研究成果,撰寫教育、教學(xué)論文。

細(xì)細(xì)回味本學(xué)期的工作,各項(xiàng)工作能開(kāi)展的井然有序,有計(jì)劃、有總結(jié)、有記錄、有成效。組員之間形成了良好的氛圍,組員們不計(jì)得失、互相幫助。每月的研活動(dòng)都早開(kāi)始、晚結(jié)束,研討氛圍熱烈、相談甚歡。但是肯定還存在著不足的方面,因此,在新的學(xué)期里,我們將取長(zhǎng)補(bǔ)短,把我們年級(jí)組的工作做得更好。最后,我想向全體小班組老師們說(shuō)的是:感謝你們,感謝你們的付出和對(duì)教研組工作的支持與配合!

2024幼兒園園本教研總結(jié)【篇10】

自從新《綱要》頒布5年以來(lái),我園始終以《綱要》所倡導(dǎo)的理念指導(dǎo)幼兒園的各項(xiàng)工作,特別是在縣教育局強(qiáng)調(diào)注重園本研究的精神指引下,新《綱要》的落實(shí)在我園更加務(wù)實(shí),講求實(shí)效,教研工作緊緊圍繞著教師在工作中遇到的問(wèn)題和困難展開(kāi)。

我們讓教師自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,研究教師自己的問(wèn)題。教師在工作中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在獨(dú)生子女適應(yīng)環(huán)境能力較差,表現(xiàn)為入園哭鬧嚴(yán)重;幼兒之間遇到問(wèn)題不會(huì)解決,表現(xiàn)為攻擊性行為居多。經(jīng)過(guò)全體教師研究分析,大家認(rèn)為教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與每位幼兒交往,每天與80%的幼兒談話,耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與感受,以縮短教師與幼兒之間的距離。而幼兒的交往能力是在不斷交往的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展與提高的,教師應(yīng)多為幼兒同伴交往創(chuàng)設(shè)條件,提供機(jī)會(huì),讓幼兒在實(shí)踐中得到鍛煉?,F(xiàn)在大部分幼兒園存在著重知識(shí)傳授輕游戲的現(xiàn)象,幼兒園的教育特點(diǎn)淡化,而利用大量的時(shí)間和空間開(kāi)辦特長(zhǎng)班。我們感到游戲是幼兒的基本活動(dòng),尤其是角色游戲?qū)τ變和榻煌?duì)幼兒的社會(huì)化發(fā)展有著重要的作用,因此,我園研究決定重新整合園區(qū)配置,以培養(yǎng)幼兒的交往意識(shí)和互助協(xié)作精神,提高幼兒適應(yīng)能力。

我們找到了解決問(wèn)題的途徑后開(kāi)始了園本研究,在不斷的研究解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題過(guò)程中,教師悄悄地發(fā)生了幾個(gè)轉(zhuǎn)變:

1、活動(dòng)區(qū)的設(shè)立由最初的老師指定轉(zhuǎn)變?yōu)榘从變旱男枰獎(jiǎng)?chuàng)設(shè)。

2、材料的收集由老師指定,幼兒協(xié)助轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊醋约旱男枰鲃?dòng)收集。

3、游戲中的角色由教師指定轉(zhuǎn)變?yōu)橛變喊匆庠缸赃x。

最初的區(qū)域配置、物品的投放,都是由老師策劃的,物品的收集雖然有幼兒的參與但也是老師指定范圍內(nèi)的,幼兒完全是被動(dòng)地參與,所以教師就反映幼兒在游戲中不按老師要求的玩,而是自己想怎么玩就怎么玩,不好控制。教師將這個(gè)問(wèn)題提出后,大家經(jīng)過(guò)討論發(fā)現(xiàn)原因是幼兒對(duì)老師的安排不感興趣,而是沉浸在自己的想象和創(chuàng)造中,而且樂(lè)此不疲,既然興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),那么做為教師就應(yīng)尊重幼兒,抓住幼兒的興趣點(diǎn)展開(kāi)教育行為。由此大班組織了“我是小小設(shè)計(jì)師”的主題活動(dòng),以“怎樣才能使角色活動(dòng)區(qū)更好玩”為內(nèi)容請(qǐng)孩子們?yōu)榛顒?dòng)區(qū)提建議,想辦法。很快“寶寶健康診所”、“小超市”、“美美發(fā)屋”、“娃娃家”、“快餐店”誕生了,當(dāng)孩子真正進(jìn)入到各區(qū)域游戲時(shí),又發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,如:“美美發(fā)屋”里沒(méi)有鏡子,幼兒就自己從家里拿來(lái)鏡子;“小超市”里沒(méi)有顧客休息的地方,物品擺放無(wú)序,衣服和食品放在一起等,幼兒對(duì)每個(gè)區(qū)域物品的投放和擺放位置又提出了新的建議。由于幼兒有了充分的發(fā)言權(quán),參與積極性空前的高漲,新點(diǎn)子新想法層出不窮,區(qū)域的調(diào)整與設(shè)置也視游戲的發(fā)展和幼兒的需要而隨時(shí)進(jìn)行,將“冷飲店”的小房子改成了“寶寶銀行”,在“快餐店”里就餐的幼兒想給大家表演節(jié)目,增設(shè)了“小娃娃大舞臺(tái)”,這樣就能一邊吃一邊看表演,“快餐店”從此變成了“快樂(lè)屋”。游戲材料按幼兒的需要自行投放,每個(gè)區(qū)域陳列物品柜子的

高矮、位置都以幼兒取放方便為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的,并都設(shè)有“物品儲(chǔ)藏箱”,每次游戲幼兒都按照此次游戲的內(nèi)容自行投放材料,幼兒成為了游戲的主人。

在這幾個(gè)轉(zhuǎn)變中,我們的研究過(guò)程是:

1、發(fā)揮教師的自我反思作用。在每次活動(dòng)后,教師在教研活動(dòng)中對(duì)自己的教育策略、教育行為等進(jìn)行反思,反思的內(nèi)容有:創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)與材料投放的原則、活動(dòng)區(qū)與幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)、角色游戲的指導(dǎo)之我見(jiàn)、加強(qiáng)教師的指導(dǎo)與溝通,提高角色游戲的質(zhì)量、淺談區(qū)角活動(dòng)的指導(dǎo)、區(qū)域活動(dòng)中幼兒互動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略等。

2、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,同伴互助,資源共享。教師能認(rèn)真對(duì)待同伴提出的問(wèn)題和困難,認(rèn)真查找資料,進(jìn)行信息交流、好的經(jīng)驗(yàn)建議的交流及在大家能力范圍內(nèi)的答疑解惑,通過(guò)研討,從角色的挖掘、玩法的創(chuàng)新到材料的投放、師生互動(dòng)等幾個(gè)方面進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)析,在指出亮點(diǎn)的同時(shí)又提出了不足及改進(jìn)意見(jiàn),大家逐個(gè)區(qū)域談好的想法、建議,請(qǐng)相關(guān)班級(jí)認(rèn)真記錄,加以借鑒、落實(shí),使此項(xiàng)園本研究日趨完善。

3、發(fā)揮引領(lǐng)作用。任何一項(xiàng)研究都需要一定的專業(yè)引領(lǐng),園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)都有針對(duì)性地對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),有“如何撰寫研究方案”、“幼兒社會(huì)性教育的內(nèi)容、方法與途徑”等,借助專業(yè)引領(lǐng),為我園的園本培訓(xùn)、園本教研把握方向,科學(xué)指導(dǎo)。

由于我們的研究是基于常態(tài)下活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中出現(xiàn)的“真實(shí)”問(wèn)題,研究的主體不是哪一個(gè)人,而是以園長(zhǎng)和教師為主體的教研組,強(qiáng)調(diào)的是真真實(shí)實(shí)的研究過(guò)程,所以我們的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)深受孩子們的喜愛(ài)。現(xiàn)在,我園在整個(gè)地區(qū)其他幼兒園孩子明顯減少的情況下,我園

幼兒的入園率、出勤率都明顯提高,出現(xiàn)了在園外等候排隊(duì)的現(xiàn)象。

在園本教研的實(shí)踐中,我們除了樹品牌、創(chuàng)特色,還能夠珍惜所有的觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在06年9月參加縣教育局組織的“教育現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)”后,我們就請(qǐng)一名參加觀摩的教師在全園做觀摩示范課,將活動(dòng)情景再現(xiàn),使每位教師都能從中得到啟發(fā)。在了解到教師感到在新的教學(xué)形式下,原有的理念、素養(yǎng)明顯跟不上時(shí)代的發(fā)展需求后,我們挖掘本園的教育資源,由園長(zhǎng)、骨干教師、專業(yè)教師和青年教師組成的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了互動(dòng)式專題學(xué)習(xí)。我們更加珍惜市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)我園進(jìn)行的所有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng),我們都視做難得的學(xué)習(xí)提高機(jī)會(huì),每次活動(dòng)園長(zhǎng)全程參加,教師全部到位。使全園教師都得到了學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),及時(shí)地聆聽(tīng)了最新的教育動(dòng)態(tài),開(kāi)闊了眼界。

在近幾年的園本教研中我們始終把握著教研內(nèi)容一定要來(lái)源于教師的需要,服務(wù)于教師的需要,教師的需要就是我們研究的方向,所以我們非常注意傾聽(tīng)教師的心聲,隨時(shí)解答她們的疑問(wèn),來(lái)自于教師的教研主題有:孩子吃飯慢怎么辦?對(duì)我行我素的孩子教育對(duì)策、怎樣更好地集中幼兒活動(dòng)時(shí)的注意力?教學(xué)中如何稱呼孩子好?對(duì)個(gè)別幼兒的教育家長(zhǎng)不配合怎么辦?影響教學(xué)效果的因素有哪些???我們都在教研活動(dòng)結(jié)束時(shí),將下次研討的主題拋給大家,使大家有備而來(lái),在解答別人的問(wèn)題同時(shí)提高了自己,而且對(duì)不同層次的教師提出的問(wèn)題進(jìn)行不同深度廣度的解答,使每位求助的教師都在原有的基礎(chǔ)上有所收獲。除了按需教研,我們還注意發(fā)揮每位教師的專長(zhǎng),在每次教研活動(dòng)開(kāi)始,利用十分鐘的時(shí)間,增設(shè)了“我推薦”

小欄目,讓廣大教師也充分體驗(yàn)到成功感和滿足感,提高教師參與教研的積極性,大家都爭(zhēng)著搶著表現(xiàn)自己。

通過(guò)這幾年的摸索與實(shí)踐,我們感到園本教研是切實(shí)為幼兒園發(fā)展服務(wù)的,園本教研是切實(shí)為教師專業(yè)化成長(zhǎng)服務(wù)的,因?yàn)樗茏龅搅矿w裁衣,因材施教,它打破了以往的教研活動(dòng)是空中樓閣、霧里看花,參與者只能席耳恭聽(tīng),而不一定能解決本園存在的實(shí)際問(wèn)題的尷尬局面。但我們也深深地感到進(jìn)行園本教研,僅僅依靠本園的理論水平和專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還需要有強(qiáng)大的理論支持和專業(yè)引領(lǐng),在今后的園本教研中,我們希望得到市縣領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)和厚愛(ài),幫助我園開(kāi)展具有針對(duì)性的園本教研,將我園的課程改革一步步深入開(kāi)展下去。

園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。近年來(lái),我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展,加強(qiáng)園本培訓(xùn)?,F(xiàn)將工作總結(jié)如下:

一、以發(fā)展觀為指導(dǎo),高度重視園本教研工作

如果說(shuō),教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵,那么,我們認(rèn)為,面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,園本培訓(xùn)及開(kāi)展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以,我們的辦園理念就是:“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過(guò)園本教研,讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中,發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí),為自己不斷積累知識(shí)和才能,不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專家型教師,從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo),明確分工,責(zé)任到人

首先,園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作,由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作,其他的成員分工明確,責(zé)任到人。其次,我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設(shè)計(jì)中;每學(xué)期,我們還定時(shí)召開(kāi)園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng),及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題,對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度,加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。

三、建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃,確保培訓(xùn)落實(shí)到位

為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處,制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃,列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排,教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動(dòng)計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí),又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓老師們知道了學(xué)什么,什么時(shí)間學(xué),統(tǒng)一了步驟,保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性,督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、采用靈活多樣的園本教研形式,激發(fā)教師主動(dòng)參與的熱情,促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

一是開(kāi)展各種比賽活動(dòng),讓人人都有參與和施展才能的機(jī)會(huì)。教師通過(guò)學(xué)習(xí)與實(shí)踐,進(jìn)一步理解了園本教學(xué)的重要性。

二是,為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華,我們要求每人每月必須寫二篇教育敘事,內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的思考、想法與體會(huì),可以是工作中遇到的問(wèn)題,也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等,但必須是教師的真情實(shí)感。記得上海的特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)過(guò)這樣一句話:“走進(jìn)孩子的世界,你會(huì)變得越來(lái)越豐富,我們會(huì)從這里收獲快樂(lè)與支持”,這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在。

另外,我們從幼兒一日活動(dòng)入手,引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,自己從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)著解決問(wèn)題,通過(guò)教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題,營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式,逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變,真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求。

五:下一步工作思路:

1、進(jìn)一步加強(qiáng)各層次教師培訓(xùn):

我們將以提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作(靈活性、創(chuàng)造性)——總結(jié)”一體化的路子,并針對(duì)每一個(gè)教師的具體情況,有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo),使教師盡快掌握?qǐng)@本課程的精華所在。同時(shí),我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)教師的基本功培訓(xùn),爭(zhēng)取教師全部達(dá)標(biāo)。

2、繼續(xù)積極有效開(kāi)展園本教研活動(dòng),進(jìn)一步做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有記錄,有總結(jié)。注重形式多樣,講究方法。

在今后的征程上,我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn),不斷創(chuàng)新,用我們的實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)全園教師保教工作的提高。為使我園成為全區(qū)最優(yōu)秀最具實(shí)力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而努力。

一學(xué)期的時(shí)間又在繁忙中悄然度過(guò)了,這學(xué)期我們?nèi)匀粐@《綱要》《指南》的內(nèi)容,認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材,邊學(xué)邊研究實(shí)施,深入開(kāi)展研討,解決當(dāng)前教育改革的問(wèn)題,不斷地更新觀念,理清思路,提高新時(shí)期幼兒園的教育質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步提升理念

我園師資處于非常薄弱的狀況,因而時(shí)常給學(xué)習(xí)和研究帶來(lái)許多困惑,反映了教師專業(yè)化水平的缺乏,特別是思想觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐、行動(dòng)的脫節(jié),缺乏實(shí)踐的總結(jié)研討,往往使教學(xué)停止不前或前進(jìn)步子太慢。本學(xué)期根據(jù)幼兒園實(shí)際存在情況,我園加強(qiáng)了教研組建設(shè),開(kāi)展豐富多彩的教研學(xué)習(xí)活動(dòng),重點(diǎn)加大學(xué)習(xí)新教材和實(shí)施新教材力度,改變教研學(xué)習(xí)方式,每?jī)芍苓M(jìn)行一次《綱要》的學(xué)習(xí)和研討,邊學(xué)邊研,從中領(lǐng)會(huì)《綱要》精神,轉(zhuǎn)變教師的課程理念。其次,采用參與試學(xué)習(xí)形式,共同理解細(xì)讀教材,共同備課,使教師了解教材的不同設(shè)計(jì),展示個(gè)人的不同風(fēng)采。另外我們還通過(guò)不同的'案例進(jìn)行分析,解剖案例中不同的設(shè)計(jì)方法,以問(wèn)題的形式進(jìn)行展現(xiàn),然后,大家一起討論解決,使方案活動(dòng)設(shè)計(jì)更完整,案例剖析更直觀、更形象,也更適應(yīng)我園師資隊(duì)伍薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)境。這學(xué)期,我們結(jié)合校本培訓(xùn)的內(nèi)容,在對(duì)新教材進(jìn)行解讀實(shí)施的基礎(chǔ)上,又邀請(qǐng)了實(shí)質(zhì)幼兒園骨干教師進(jìn)行講課,使我們更進(jìn)一步理解新教材,實(shí)施新教材。通過(guò)多形式的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),教師們已明確自己陳舊觀念、自身素質(zhì)正是主宰著自己的行為障礙,只有提高自己專業(yè)化水平,才能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展。當(dāng)然,通過(guò)學(xué)習(xí),使教師在實(shí)施過(guò)程中有了新的認(rèn)識(shí),他們能大膽地表達(dá)自己看法和見(jiàn)解,樂(lè)意提出各種問(wèn)題和建議,使我們?cè)趯W(xué)習(xí)中以問(wèn)題線索,解決當(dāng)前問(wèn)題,使教師形成一種邊尋邊思,從反思中尋找問(wèn)題的答案,從同伴中解決問(wèn)題的疑點(diǎn),從而不斷的提升新理念,更好地實(shí)踐新教材。

二、繼續(xù)注重實(shí)踐嘗試逐步適應(yīng)改革的發(fā)展

由于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容具有很大靈活性、選擇性、。因此,光靠理論上的學(xué)習(xí),很難使教師們統(tǒng)一的理解和領(lǐng)會(huì),而目前在實(shí)踐新教材中,又有許多困難。(如:內(nèi)容的選擇編排,生成內(nèi)容組織和實(shí)施、教師本身的素質(zhì)等)因此,一日活動(dòng)除了給予教師選擇教材的權(quán)力,給予教師一定的時(shí)間和空間的安排外,重點(diǎn)還是讓她們進(jìn)行實(shí)踐的操作,在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外,加強(qiáng)集體交流,班組交流時(shí)間,嘗試過(guò)程中誰(shuí)有新的、好的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞給其他教師。比如:觀察記錄方法、、個(gè)案分析、隨筆等,都可以掛在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流。在嘗試課程中,不斷地去領(lǐng)會(huì)《綱要》的精神。通過(guò)實(shí)踐操作體會(huì),本學(xué)期教師們對(duì)幼兒園的課程有了新的認(rèn)識(shí),活動(dòng)中主動(dòng)參與性較好,教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)能考慮孩子的需要,比如:教師的主題教育活動(dòng)“手套”、“春天的顏色”等,整個(gè)活動(dòng)充分體現(xiàn)了新理念,活動(dòng)以游戲?yàn)橹?,?dòng)靜交替,活動(dòng)環(huán)節(jié)很自然,且整合內(nèi)容很貼切,活動(dòng)中充分關(guān)注孩子的需要,滿足孩子的要求,在教師啟發(fā)引導(dǎo)下,孩子探索欲望較高。雖說(shuō)問(wèn)題存在還很多,但我們相信,通過(guò)不斷地實(shí)踐嘗試,教研的氛圍會(huì)越來(lái)越濃。

三、加強(qiáng)反思學(xué)習(xí)深化專題研究

根據(jù)本園的實(shí)際情況,本學(xué)期采取小組式研討,使研討活動(dòng)更靈活性、操作性。因?yàn)?,根?jù)孩子年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的需要,編制教材內(nèi)容有所不同,因此,不同的年齡有著不同的教材,在研討中,每人根據(jù)自己的教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)反思,從反思中尋找問(wèn)題切入口。活動(dòng)過(guò)程中,不斷地通過(guò)整合學(xué)習(xí),使老師從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中樹立整合的思想,又從研討中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),列出問(wèn)題,然后通過(guò)大家一起商討問(wèn)題存在情況,尋找資料解決問(wèn)題。比如:主題活動(dòng)中,各部分內(nèi)容整合?生存的整合?活動(dòng)中運(yùn)用手段形式的整合?學(xué)科之間的整合?一日活動(dòng)中的各環(huán)節(jié)整合等等?通過(guò)這些問(wèn)題,讓教師們帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)施研討,實(shí)踐體會(huì),每次小組活動(dòng)互相交流分享,交流之余,又不斷地反思學(xué)習(xí),總結(jié)提煉。改變以往單純指導(dǎo)為對(duì)話研討。另外,有通過(guò)本學(xué)期對(duì)孩子的個(gè)案記錄,尋找個(gè)性化發(fā)展,即發(fā)展教師觀察記錄能力,又為整合全面性提供幫助。

反思性學(xué)習(xí),給教師帶來(lái)了許多的反思經(jīng)驗(yàn),特別是專題研究,更需要去反思、總結(jié)。本學(xué)期為深化專題研究,提升教師專業(yè)化水平,我們幼兒園又根據(jù)自己園情,在實(shí)踐專題研究的

基礎(chǔ)上,每班都進(jìn)行研究的實(shí)踐活動(dòng),全體教師都積極參活動(dòng)方案設(shè)計(jì),使專題研究深化完善,從而更推動(dòng)教改的發(fā)展。小班關(guān)注孩子習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展,中班以美工區(qū)為引領(lǐng),關(guān)注孩子動(dòng)手動(dòng)腦的發(fā)展,大班以藝術(shù)教育為引領(lǐng),關(guān)注孩子情感與態(tài)度的發(fā)展,最后以專題總結(jié)的形式進(jìn)行了交流,使整合的思想通領(lǐng)教改的發(fā)展。

四、利用家長(zhǎng)資源推動(dòng)保教活動(dòng)的發(fā)展

本學(xué)期我們注重家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)利用,充分利用家長(zhǎng)資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究,促進(jìn)幼兒自身的修養(yǎng),同時(shí),我們也要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,指導(dǎo)家長(zhǎng)利用家庭的教育資源,引導(dǎo)孩子進(jìn)行自我表現(xiàn),自我發(fā)展,積累生活經(jīng)驗(yàn)。如:開(kāi)展主題活動(dòng)《小兔子衣服》、《有趣的蘿卜》時(shí),我們利用家長(zhǎng)資源,搜集農(nóng)村自然資源,一些有代表性的豆類、谷類、蔬菜、水果等都走進(jìn)了我們的課堂。大大的豐富了孩子的操作材料。家長(zhǎng)的參與,擴(kuò)大了幼兒探究活動(dòng)的時(shí)間和空間,拓寬了研究的渠道,有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。

總而言之,面臨幼兒教育的重大轉(zhuǎn)折,每個(gè)人都需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),加強(qiáng)反思,學(xué)會(huì)反思,只有不斷的反思,才會(huì)不斷的有創(chuàng)新出現(xiàn)。

2024幼兒園園本教研總結(jié)【篇11】

4、 采取靈活多樣的園本教研形式,激發(fā)教師積極參與的積極性,促進(jìn)教師成長(zhǎng)

一是開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng),讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)參與和施展才華。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,教師進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到幼兒園本位教學(xué)的重要性。

二是,為讓教師能很好的從經(jīng)驗(yàn)中去反思、積累、升華,我們要求每人每月必須寫教育敘事,內(nèi)容可以是孩子的追蹤記錄、可以是對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的思考、想法與體會(huì),可以是工作中遇到的問(wèn)題 ,也可以是抒發(fā)自己的思想、感情等等,但必須是教師的真情實(shí)感

記得上海的特級(jí)教師應(yīng)彩云說(shuō)過(guò)這樣一句話:“走進(jìn)孩子的世界,你會(huì)變得越來(lái)越豐富,我們會(huì)從這里收獲快樂(lè)與支持”,這也就是幼兒教育的內(nèi)涵所在

另外,我們從幼兒一日活動(dòng)入手,引導(dǎo)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,自己從操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)著解決問(wèn)題,通過(guò)教師預(yù)設(shè)和幼兒生成的一個(gè)個(gè)主題,營(yíng)造出一個(gè)與幼兒生活本身密切相關(guān)的高度整合的課程模式,逐漸完成由單一知識(shí)向跨學(xué)科知識(shí)、由學(xué)習(xí)知識(shí)向體驗(yàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)變, 真正符合了新大綱提出的讓孩子主動(dòng)發(fā)展的要求

三是各級(jí)教師培訓(xùn)進(jìn)一步加強(qiáng)。我們不斷提高教師思想水平、理論水平、實(shí)際操作水平為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)“培訓(xùn)——探索——操作(靈活性、創(chuàng)造性)——總結(jié)”一體化的路子 ,并針對(duì)每一個(gè)教師的具體情況,有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo),使教師盡快掌握?qǐng)@本課程的精華所在。同時(shí),進(jìn)一步加強(qiáng)教師基本技能培訓(xùn),力爭(zhēng)教師全部達(dá)標(biāo)

四是繼續(xù)積極有效地開(kāi)展園本教研活動(dòng),進(jìn)一步做到有計(jì)劃、有目標(biāo)、有計(jì)錄、有總結(jié)。注重形式多樣,講究方法。

在未來(lái)的征程中,我們將不斷改進(jìn)和創(chuàng)新,用實(shí)際行動(dòng)推動(dòng)整個(gè)幼兒園教師關(guān)愛(ài)教育工作的提高。為使我園順利通過(guò)自治區(qū)級(jí)示范性幼兒園而努力

***x幼兒園

***x年xx月xx日

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024幼兒園園本教研總結(jié)11篇》一文,希望能解決您找不到幼兒工作總結(jié)時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了幼兒園園本教研總結(jié)專題,希望您能喜歡!

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