語(yǔ)文是小學(xué)教育的基本課程,語(yǔ)文課是所有學(xué)科中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科,強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文知識(shí),不僅可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)案例有哪些呢?下面是的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例分析(精選11篇),歡迎閱讀。
教學(xué)《金色的魚鉤》,教師讓學(xué)生用必須的速度讀課文,完成一道填空題:這是一個(gè)xxx的班長(zhǎng)。小組合作討論之后,學(xué)生代表發(fā)言。
生:這是一個(gè)舍己為人的班長(zhǎng)。
生:這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的班長(zhǎng)。
生:教師,我反對(duì)。老班長(zhǎng)沒(méi)有做到誠(chéng)實(shí)守信。
生:教師,這篇課文講的是老班長(zhǎng)犧牲自我,成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情,與“誠(chéng)實(shí)守信”沒(méi)有什么關(guān)系。
……
師:我提議同學(xué)們先別急躁,你們都靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他的理由,好嗎?
生:老班長(zhǎng)答應(yīng)過(guò)指導(dǎo)員,無(wú)論多么艱苦,也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候,老班長(zhǎng)卻死了。所以我說(shuō)他沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自我的諾言。并且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)候,他自我也親口說(shuō)“我沒(méi)有完成黨交給我的任務(wù)”。
師:教師很喜歡聽(tīng)到你這樣的觀點(diǎn),說(shuō)明你認(rèn)真看書,認(rèn)真思考,這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠(chéng)可貴,難道老班長(zhǎng)就不愿意讓自我好好活下去嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,一邊讀一邊想,老班長(zhǎng)為什么就不喝那救命的魚湯?(學(xué)生讀書思考。)
生:我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來(lái)老班長(zhǎng)快要死了,他明白自我就算喝了魚湯也活不下去,所以他就說(shuō)別浪費(fèi)東西了。他不喝,是要省下來(lái)讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝。
生:文章前面說(shuō),老班長(zhǎng)四十歲還不到,就“背有點(diǎn)馱,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了”,我覺(jué)得老班長(zhǎng)常時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不良,到這時(shí),生命已走到盡頭。
生:老班長(zhǎng)之所以會(huì)變成此刻這樣貌,是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士。書上說(shuō)得很清楚,“我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)他吃過(guò)一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。
生:老班長(zhǎng)為什么要這樣做,他自我也解釋得很清楚,他說(shuō):“眼看你們的身子一天比一天衰弱,只要哪一天吃不上東西,說(shuō)不定就會(huì)起不來(lái)。真有個(gè)三長(zhǎng)兩短,我怎樣去向黨報(bào)告呢?難道我能說(shuō),‘指導(dǎo)員,我把同志們留在草地上,我自我克服了困難出來(lái)啦。’”
生:這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文,小紅軍和老班長(zhǎng)都是那種為別人想得多,為自我想得少的人。
師:此刻我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話題,老班長(zhǎng)是個(gè)講誠(chéng)信的人嗎?
生:我覺(jué)得是,他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地,事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了,老班長(zhǎng)說(shuō)到做到了。
生:老班長(zhǎng)如果自私一點(diǎn),每一次做好魚湯先自我喝的話,死的人就不會(huì)是他了。他為了實(shí)現(xiàn)自我對(duì)指導(dǎo)員的承諾,付出了生命的代價(jià)。
生:老班長(zhǎng)和《軍神》中的劉伯承一樣,讓人肅然起敬。
……
【分析】把握課堂內(nèi)與眾不一樣的聲音,教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩,在這時(shí)候,教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫龍點(diǎn)睛之筆,課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過(guò)后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)論的時(shí)候,教師不必過(guò)早地證明自我的觀點(diǎn),畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。
學(xué)生認(rèn)真研讀文本,悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果,難能可貴的是,這是學(xué)生自發(fā)自覺(jué)地主動(dòng)參與,因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在那里,既要求教師對(duì)文本的熟知,又要求教師敏銳地發(fā)覺(jué)問(wèn)題的價(jià)值,并且一旦問(wèn)題鋪展開(kāi)來(lái),教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚,處理得恰到好處。否則,隨意把握生發(fā)點(diǎn),目標(biāo)不定,或指向不明,或方法不當(dāng),都有可能導(dǎo)致喪失語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),造成無(wú)效的生成。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好,生成狀況來(lái)得妙的課堂里,學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”,經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉,學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁保蛘摺把哉呱妻q”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>
一、導(dǎo)入新課。
朗誦詩(shī)句,同學(xué)們判斷是描寫哪個(gè)季節(jié)的詩(shī)句:
春:春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥。
冬:孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。
秋:停車坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花。
夏:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
同學(xué)們,一年四季,春夏秋冬,每個(gè)季節(jié)都有各自不同的特點(diǎn),像春的嫵媚,夏的妖嬈,秋的豐盈,冬的純潔,韻味各異。你們喜歡四季的哪個(gè)季節(jié)呢?
喜歡春天的同學(xué)舉手我看看?夏天呢?秋天?冬天?
不論你喜歡哪個(gè)季節(jié),今天,老師和大家攜手共同走進(jìn)梁衡的夏季,體悟當(dāng)代作家梁衡的《夏》讓我們感到的夏的緊張、熱烈和急促。那是一個(gè)流金的歲月,那是一個(gè)火熱的季節(jié)——夏。(板書課題《夏》)
二、檢查預(yù)習(xí),積累基礎(chǔ)知識(shí)。
1、全體同學(xué)朗誦課文。
要求:注意讀準(zhǔn)字音,聲音洪亮,讀出感情。
2、檢查預(yù)習(xí):正音及文學(xué)常識(shí)。
(1)芊芊細(xì)草、輕飛曼舞、春日溶溶,秋波澹澹、閑情逸致、田家少閑月,五月人倍忙。
(2)梁衡簡(jiǎn)介。
三、整體感知:理清思路,體味作者思想感情。
1、作者對(duì)“夏”充滿怎樣的思想感情?(要求:在文中找出依據(jù))(板書)
明確:喜歡和贊美?!拔覅s要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季?!?/p>
2、作者用什么樣的結(jié)構(gòu)安排全文的?
明確:總分總的結(jié)構(gòu)。
(全班回答,師生共同梳理。)先總概括了夏天的特點(diǎn),總領(lǐng)下文;下文再緊扣“熱烈、緊張、急促”三個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫;最后再總交代了不歌頌春花秋月,而贊美夏天的其中原因,直抒胸臆。
一、一次妙趣橫生的作文教學(xué)
師:同學(xué)們,端午節(jié)快到了,我十分想到你們各家去過(guò)端午節(jié),不知哪位同學(xué)愿意請(qǐng)我?
生:(面露喜色,大聲喊)教師到我家!我愿意請(qǐng)您!
師:大家都愿意請(qǐng)我,我很高興。但這樣爭(zhēng)也不是辦法。我看這樣吧,誰(shuí)會(huì)做菜,并且做的菜色香味俱全,我就到誰(shuí)家去做客。
生:(面露難色,不知如何回答)
師:這個(gè)條件可能讓大家為難了??墒?,離端午節(jié)還有好幾天呢,如果同學(xué)們肯學(xué),必須能學(xué)好,能請(qǐng)到我的。
學(xué)生:(興高采烈)好,一言為定!
〔兩天后的作文課上〕
師:同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎?
生:(大聲齊)學(xué)會(huì)了!
師:呀,這么快?跟誰(shuí)學(xué)的?
學(xué)生1:我跟爸爸學(xué)的。
……
師:感激你們的一片誠(chéng)心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢?必須很好吧?
生:(不等教師叫,就紛紛起立,七嘴八舌、爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)。教師請(qǐng)了幾位上講臺(tái)說(shuō)給大家聽(tīng)。)
師:剛才這幾位同學(xué)都講得不錯(cuò)。聽(tīng)他們一講,我就明白菜必須做得不錯(cuò),教師連口水都快流出來(lái)了。但全班這么多同學(xué),不可能每個(gè)人都上來(lái)說(shuō),有什么辦法能讓教師明白每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜,做菜的過(guò)程怎樣呢?
生:教師,讓我們把做菜的過(guò)程和做的什么菜寫出來(lái),您不就明白了嗎?
師:這個(gè)主意真好。這樣,教師不但要明白你們做的什么菜,并且還能比較一下,看誰(shuí)的菜做的最好,我就到誰(shuí)家去做客,好嗎?
生:好!
師:好就快寫吧.
這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不一樣?它對(duì)你有什么啟示?
二、評(píng)析
傳統(tǒng)的作文教學(xué),大多是命題或是半命題的作文,其資料老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本,從句式到文章結(jié)構(gòu),模仿的居多,雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上,寫作被限制在課堂里,100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過(guò)程大體上能夠分為兩個(gè)階段:一是思維階段,包括審題、立意、選材構(gòu)思;二是書面表達(dá)階段,包括起草和修改。教學(xué)中,又由于一些教師思維定勢(shì),致使學(xué)生作文千人一面,毫無(wú)新意可言。長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生一向處于被動(dòng)理解的狀態(tài),以致“談寫色變”。
案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的資料和方法看,新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”,倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”,“減少對(duì)學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過(guò)程看,教學(xué)不在局限與課堂,而是為學(xué)生“供給有利條件和廣闊空間”,在寫作前體驗(yàn)生活,“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感”。
案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律,選用了“學(xué)燒菜”為寫作資料,素材直接來(lái)自生活。教學(xué)時(shí),教師先以“教師要到菜燒得最好的同學(xué)家過(guò)端午節(jié)”為由,不覺(jué)中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對(duì)生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn),在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的本事。到了寫作課上,教師先經(jīng)過(guò)充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)做菜的過(guò)程,然后借口方便教師比較讓學(xué)生書面寫作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請(qǐng)教師做客,所以整堂課上,雖然教師只字未提“作文”二字,可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫作。從教學(xué)片段中,我們能夠看到,學(xué)生一向處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望。能夠說(shuō)這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá),樂(lè)于表達(dá)”,“說(shuō)真話、實(shí)話、心里話”。
這個(gè)案例,讓我們這些語(yǔ)文教師明白了:寫作來(lái)源于生活;寫作描述生活;學(xué)生僅有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活,僅有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá),樂(lè)于表達(dá)”。一句話:文無(wú)定法。
教材分析:
《繁星》是一篇優(yōu)美的散文,描寫了巴金先生在三個(gè)不同時(shí)期,不同的地方所看到的繁星,表達(dá)了作者觀看星天時(shí)的深切感受,以及對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情。
學(xué)情分析:
本文是一篇優(yōu)美的散文,因此,可以通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受文章語(yǔ)言清新明快、形象生動(dòng)的特點(diǎn)。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用,讓讀者仿佛進(jìn)入一個(gè)夢(mèng)幻境界的寫作特色,讓學(xué)生在分析揣摩中對(duì)海上夜的寧?kù)o和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受。
教學(xué)建議:
利用多媒體課件,向?qū)W生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來(lái)填補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)空白。利用表格理清文章的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)本課的生字。
2.理清本文的行文思路,知道文章是按時(shí)間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。
3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。
過(guò)程與方法
1.體會(huì)作者在不同時(shí)期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。
2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn)
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點(diǎn)
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作多媒體課件。
學(xué)生:搜集巴金的資料。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無(wú)邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛(ài)看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時(shí),你的心情如何?今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對(duì)繁星的觀察和感受。
2.(多媒體出示巴金簡(jiǎn)介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會(huì)影響。
二、初讀課文,整體感知
1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)
2.查字典理解詞語(yǔ)。(多媒體出示詞語(yǔ))
搖搖欲墜:形容非常危險(xiǎn),就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。
半明半昧:一會(huì)兒明亮,一會(huì)兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。(檢討書大全 Www.JT56W.Com)
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體會(huì)作者情感
1.默讀課文,完成表格。(多媒體出示)
2。概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)
(1)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。
(2)在__________(地點(diǎn)),__________(地點(diǎn)),我看著______________,感覺(jué)到________________。
(3)在__________(時(shí)間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺(jué)到________________。
3.為什么作者三次看星空的情景和感受會(huì)不同?
(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)
第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛(ài)看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺(jué)得光明無(wú)處不在”表達(dá)了對(duì)生活充滿光明、希望之感。
第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。
4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣?根據(jù)句式練習(xí)說(shuō)話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。
5.文章之所以值得我們一讀再讀,是因?yàn)橛昧舜罅康男揶o手法,你能找出來(lái)并讀一讀,品一品嗎?
(大部分精彩語(yǔ)句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)
擬人句:我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
6.讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語(yǔ)照樣子寫句子。(多媒體出示)
海上的夜是柔和的.,是靜寂的,是夢(mèng)幻的。
我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。
四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1.請(qǐng)寫出幾個(gè)描寫星空的詞語(yǔ)。
例:星群密布
()()()
2.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢(mèng)幻
五、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)
1.仿寫。
在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無(wú)比。本文之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)楸疚挠袑?duì)星空真實(shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)
我望著____________________,我仿佛看見(jiàn)________________,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)______________________,我覺(jué)得______________________。
(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。
(3)大組交流匯報(bào)自己所寫的句子。
2.拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空?qǐng)D,并寫上幾句話。
教學(xué)反思:
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過(guò)程,文章語(yǔ)言非常的優(yōu)美。多角度的寫景,在這一部分上,我覺(jué)得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認(rèn)為只有把氣氛用自己的語(yǔ)言渲染的到位,讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美。這樣讓學(xué)生感受到散文語(yǔ)言的美,才能達(dá)到這節(jié)課的最終目標(biāo)與良好效果。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)生字“遮”:理解古詩(shī)詞句的意思。
2、體會(huì)詩(shī)的意境美,感受詩(shī)人對(duì)望湖樓雨景的贊美之情。
3、能正確,流利,有感情的朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)品讀,理解古詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言美。
教學(xué)準(zhǔn)備:
古詩(shī)課件、背景音樂(lè)、詩(shī)人簡(jiǎn)介資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1,提問(wèn):你們見(jiàn)過(guò)夏天的雨嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它有什么特點(diǎn)。 2,引入詩(shī)題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人蘇軾寫的一首古詩(shī):《六月二十七日望湖樓醉書》,看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。(板書并領(lǐng)讀課題,注意停頓)六月二十七日望湖樓醉書蘇軾3,讀了這個(gè)題目,你們知道了什么?還有什么疑問(wèn)(知道"六月二十七日"是寫這首詩(shī)的時(shí)間,此時(shí)正是一年中最熱的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點(diǎn)在望湖樓。)4,解疑:“醉書”,在似醉非醉的情況下寫的詩(shī)。 5,介紹作者背景蘇軾(1037—1101),北宋詩(shī)人。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人。與父親蘇洵,弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家,被稱為"三蘇"。他的詩(shī)自然豪放而又富有理趣,有著鮮明的浪漫主義色彩。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,把古詩(shī)讀通讀順。
2、學(xué)習(xí)生字。“遮”讀翹舌音,是遮住、遮蓋的意思。
3、默讀本詩(shī),給古詩(shī)劃節(jié)奏。
黑云/翻墨/未遮山,白雨/跳珠/亂入船。卷地風(fēng)來(lái)/忽/吹散,望湖樓下/水/如天。
4、解釋詩(shī)中詞語(yǔ)。
5、教師范讀,強(qiáng)調(diào)注意停頓。
6、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感!(個(gè)別讀,分組讀,齊讀)三、精讀課文,理解詩(shī)意。
1、提問(wèn):作者這首詩(shī)重點(diǎn)寫的什么?(雨)哪里的雨?(西湖的雨)
2、學(xué)習(xí)第一句
(1)下雨前是怎樣的一幅畫面?翻墨是什么意思?運(yùn)用了什么樣的修辭手法?未遮山是什么意思?
(2)你能用一個(gè)字形容這樣的烏云嗎?(快、奇、來(lái)勢(shì)兇猛)你能用學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)形容一下這樣的烏云嗎?(烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……)
(3)展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言描繪這句話。烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山。
6、學(xué)習(xí)第二句
(1)云的.來(lái)勢(shì)兇猛,雨也絕不溫柔,你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)了?
(2)跳珠是什么意思?運(yùn)用了什么修辭手法?亂入船是什么意思?
(3)指導(dǎo)看圖,用一個(gè)字概括一下這樣的雨?(大、猛、調(diào)皮……)用自己的語(yǔ)言介紹見(jiàn)過(guò)的最大的或最有特色的雨?
(4)讓我們記住這樣的雨,齊讀第二句。
(5)展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言描繪這句話。白花花雨點(diǎn)似珍珠亂蹦亂跳竄上船。
7、結(jié)合插圖,用同樣的方法自學(xué)三、四兩句
(1)學(xué)生自學(xué)
(2)提問(wèn)考察當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時(shí),這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們,轉(zhuǎn)眼間就不見(jiàn)了。哪個(gè)字寫出了這樣變化的快?(忽)此時(shí)此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面?你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容?這樣的景色可以用題目中的哪一個(gè)字概括?
(3)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)三、四句詩(shī)的詩(shī)意。
卷地而來(lái)一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散,風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。
四、感受詩(shī)意境美:(品詩(shī))
①這首詩(shī)描寫了西湖什么景色?(西湖夏天一場(chǎng)雨的過(guò)程)
②這場(chǎng)雨下得怎么樣?(快且大)
③哪里可以看出來(lái)???(未遮山,亂入船,忽吹散,水如天)
④你覺(jué)得詩(shī)句寫得美嗎,為什么?(有聲:翻墨,跳珠,風(fēng)來(lái)。有色:黑云,墨,白雨。有動(dòng)感:翻,跳,卷,吹。比喻形象生動(dòng):黑云像翻墨,白雨如跳珠,水似天??坍嫵隽讼挠陙?lái)得快去得也快的特點(diǎn))
⑤一起朗讀,讀出詩(shī)的美!這里可加唱詩(shī)歌。
五、背誦古詩(shī)
老師播放音樂(lè),學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書》
六、小結(jié)
詩(shī)人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色,結(jié)果被西湖一場(chǎng)急雨后美麗的景色陶醉了,寫下了這首詩(shī),詩(shī)人被陶醉了,今天你們也被陶醉了沒(méi)有呢?(陶醉了)
七、板書設(shè)計(jì)
六月二十七日望湖樓醉書
(宋)蘇軾
黑云墨水
白雨跳珠
大風(fēng)忽吹散去得快
湖水水如天奇(景象)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)古詩(shī),談話導(dǎo)入
1.指名背誦古詩(shī)《草》。
2.出示生字卡片認(rèn)讀生字。
3.回憶學(xué)過(guò)的宋代著名詩(shī)人楊萬(wàn)里的古詩(shī)《小池》。
這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首楊萬(wàn)里描寫暮春時(shí)節(jié)的詩(shī)《宿新市徐公店》。(板書課題)
二、初讀古詩(shī),學(xué)習(xí)生字
1.自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。
2.運(yùn)用各種方法識(shí)字。
(1)如果班上有姓徐的同學(xué),或者有的同學(xué)認(rèn)識(shí)姓徐的人,就請(qǐng)他教大家識(shí)記徐這個(gè)字。
(2)組詞識(shí)字。如,宿,住宿、宿舍。
(3)以熟字帶生字識(shí)字,如,離籬、味未。
3.指導(dǎo)寫字。
(1)小組學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo):
未──可以先復(fù)習(xí)一下味字,再指導(dǎo)書寫。上橫要短、下橫要長(zhǎng);撇捺要舒展。
宿──寶蓋不宜太寬。
(2)學(xué)生練習(xí)書寫,自我評(píng)價(jià):在自認(rèn)為寫得滿意的字上做標(biāo)記。
三、細(xì)讀古詩(shī),總結(jié)學(xué)法
1.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)《草》這首詩(shī)時(shí)是按照怎樣的學(xué)習(xí)步驟來(lái)學(xué)習(xí)的?
(1)讀:讀準(zhǔn)字音,把古詩(shī)讀通順。
(2)想:想想自己哪些地方讀懂了?哪里還不懂?
(3)說(shuō):在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
2.請(qǐng)同學(xué)們按照以前的學(xué)習(xí)步驟來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》。
(1)學(xué)生在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀懂和不懂的地方。
(2)匯報(bào)。(教師適時(shí)點(diǎn)撥、幫助)
四、誦讀詩(shī)句,進(jìn)入意境
1.自由讀:你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)?
2.指導(dǎo)讀:孩子在捕捉蝴蝶時(shí)是什么樣的.心情?當(dāng)黃蝴蝶飛入金黃色的菜花中找不到時(shí),他又是怎樣的心情呢?
3.比賽讀:誰(shuí)讀的好?好在哪兒?
4.背誦:同桌互背,指名背,齊背。
五、鞏固古詩(shī),能力培養(yǎng)
你能把這首小詩(shī)編成一個(gè)小故事嗎?小組交流。
六、作業(yè)
1.背誦古詩(shī)。
2.把《宿新市徐公店》這個(gè)故事講給自己身邊的人聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)
2古詩(shī)兩首
《宿新市徐公店》
楊萬(wàn)里
籬笆小路
黃蝶黃花
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,鳥是人類的朋友,今日,教師要向大家介紹一種長(zhǎng)得十分漂亮的鳥,它的名字叫——翠鳥。(板書課題,出示翠鳥的彩色圖片)你想明白翠鳥有什么特點(diǎn)嗎?讓我們一齊到課文中去看一看吧!
(經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)明生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生急于閱讀的欲望。)
二、初讀課文,了解課文大意
1.讓學(xué)生用自我最喜歡的方式自由讀課文,要求學(xué)生讀得正確、流利,遇到有困難的地方多讀幾遍。
2.讓學(xué)生讀給同桌聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)同桌的意見(jiàn),讓同桌指出自我的不足,并根據(jù)自我的不足再讀課文。
3.把自我讀得最滿意的地方讀給小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
4.再讀課文,想一想:課文主要寫了什么?(課文主要寫了翠鳥的外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。)
(以上教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)多種形式的讀,既強(qiáng)化了對(duì)課文資料的感知,又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)本事。)
三、圖文結(jié)合,理解課文資料
(一)理解翠鳥的外形特點(diǎn)
1.出示翠鳥的彩圖,啟發(fā)學(xué)生思考:你覺(jué)得翠鳥長(zhǎng)得怎樣?(讓學(xué)生按“羽毛——身子——眼睛——嘴——爪子”的順序說(shuō)說(shuō)翠鳥的外形特點(diǎn)。)
2.師:是啊,多美的翠鳥??!那么,課文作者是怎樣把翠鳥的外形美寫下來(lái)的呢?自由讀課文第一自然段,邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)翠鳥的樣貌。
3.師:翠鳥真美,看到這樣美麗的翠鳥簡(jiǎn)直是一種美的享受,此刻請(qǐng)大家把自我感受到的翠鳥的美讀出來(lái),看誰(shuí)最能讀出翠鳥的美。學(xué)生自讀——指名讀——賽讀。
4.邏輯引讀,指導(dǎo)背誦
師:讓我們把翠鳥美麗的外形記在自我的腦海里。教師引,學(xué)生讀。
翠鳥真美啊!它有一雙,它的顏色。頭上的羽毛像,背上的羽毛像,腹部的羽毛像。它的身子,一雙的眼睛下面,長(zhǎng)著一張的嘴。
5.同桌互背課文的第一自然段。
(以上教學(xué)設(shè)計(jì),經(jīng)過(guò)觀察和美讀,讓學(xué)生從視覺(jué)和心靈上感受翠鳥的“形”之美,在美讀的基礎(chǔ)上,趁熱打鐵,指導(dǎo)學(xué)生背誦,把理解語(yǔ)言與積累語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。)
△過(guò)渡:翠鳥除了外形美外,還有什么特點(diǎn)呢?我們看下面的課文。
(二)理解翠鳥捕魚的本領(lǐng),體現(xiàn)翠鳥的動(dòng)作特點(diǎn)
1.學(xué)生自由讀課文的第二、三自然段,一邊讀一邊想:從哪些詞句能夠看出翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作真快?把這些詞句劃出來(lái)與同桌交流一下。
2.師:你能經(jīng)過(guò)朗讀讓大家感受到翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作之快嗎?(學(xué)生自讀→指名讀→賽讀)
3.分小組交流。
下面每組中的兩個(gè)句子,哪一個(gè)寫得更好,好在哪里?
(以上教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng),以及重點(diǎn)詞句在表達(dá)情意方面的作用。)
(三)理解課文的第四、五自然段
1.學(xué)生自讀課文第四、五自然段,讀后分小組討論:孩子們聽(tīng)了老漁翁的話,他們的臉為什么會(huì)“有些發(fā)紅”?
2.假如你看到了翠鳥,你會(huì)怎樣想,怎樣做?
四、擴(kuò)展閱讀,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的本事
1.默讀《鷹》一文,思考:(1)作者是抓住鷹的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的?(2)你從這篇文章中明白了哪些鷹的知識(shí)?
鷹要是鷹在你的房間里展開(kāi)雙翅,它足有你的床那么大。別看它又大又重,仍能在空中飛翔自如。有時(shí)它能借著風(fēng)勁兒在天空滑翔。
鷹的窩是用樹枝建在懸崖峭壁上的,那巨大的窩足能夠裝下一個(gè)人!鷹要年復(fù)一年地使用這個(gè)窩,所以建得十分結(jié)實(shí)。
鷹媽媽下蛋后就和鷹爸爸輪流趴在窩里孵小鷹。小鷹出世后,它們又一齊照料孩子,給孩子抓回老鼠、兔子、鴨子、魚和蛇,還有松鼠??墒?,鷹并不總是自我去捕食,有時(shí)它們會(huì)去搶別的鳥的獵物。它們?cè)诳罩忻妥纺切┑鹬澄锏镍B,直追得那些鳥筋疲力盡,不得不丟下食物逃命。
也許你會(huì)覺(jué)得鷹的體形很大,它的叫聲也大。其實(shí)和你想的正好相反,鷹的叫聲很小,還挺像嬰兒的哭聲。
鷹用它那鉤子般的嘴和尖利的爪子來(lái)攻擊和自衛(wèi),它的爪子能抓破動(dòng)物最堅(jiān)韌的皮。
鷹還有一雙千里眼,它在高高的天空飛翔,有時(shí)我們都看不見(jiàn)它,而它卻能看見(jiàn)地面上的小東西。
鷹的外貌并不都一樣。金鷹頭上有個(gè)金色的羽毛冠子。禿鷹并非真禿,因?yàn)樗^上的毛是白的,也比較稀少,所以有這種稱呼。有些鷹穿著羽毛“靴子”,那些羽毛長(zhǎng)過(guò)它們的爪子。有的鷹則整條腿都裸露著。
鷹的圖案在許多國(guó)家的錢幣和徽章上都有,可是活在世上的鷹卻越來(lái)越少。此刻不少國(guó)家制定了法律,保護(hù)這種鳥類。
2.默讀下面的短文,完成后面的作業(yè)。
小鳥,你回來(lái)吧!
有一只小鳥,它的巢在高高的樹枝上。它的羽毛還未豐滿,不能遠(yuǎn)飛,每一天只能在巢里啁啾著,和兩只老鳥說(shuō)著話兒,它們都覺(jué)得十分的歡樂(lè)。
一天早晨,它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來(lái)一望,看見(jiàn)了那燦爛的陽(yáng)光,蔥綠的樹木,大地上一片好景致。它的小腦子里忽然充滿了新意,抖刷抖刷翎毛,飛到枝子上,放出那贊美自然的歌聲來(lái),它的聲音里滿含著清脆和柔美,唱的時(shí)候,好像“自然”也含笑著傾聽(tīng)一般。
樹下有許多的孩子,聽(tīng)見(jiàn)了那歌聲,都抬起頭來(lái)望著——
這小鳥天天出來(lái)歌唱,小孩子們也天天來(lái)聽(tīng)它的歌聲,最終他們便想捉住它。
看,它又出來(lái)了!正要發(fā)聲,忽然“啪”的一聲,一個(gè)彈子從下面射來(lái),它一翻身從樹上跌了下去。斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來(lái),接住了它,銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來(lái)……
小鳥,你回來(lái)吧!
(1)那只小鳥之后會(huì)怎樣樣?它還能回來(lái)嗎?把自我想到的資料說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
(2)假如你是小鳥的媽媽,會(huì)怎樣控告那位用彈子射小鳥的人?
(3)鳥兒是人類的好朋友。小組討論,說(shuō)一說(shuō)保護(hù)鳥兒的好辦法。
五、課外延伸,提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐本事
1.查資料,評(píng)選鳥類能手。
2.全班同學(xué)一齊辦展板,放到學(xué)校里讓其他同學(xué)一齊了解鳥類,保護(hù)鳥類。
[評(píng)析]
以上教學(xué)設(shè)計(jì),主要體現(xiàn)以下三個(gè)方面的特色:
第一,重視讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,主要是借助朗讀,反復(fù)吟誦,感受形象美,品味語(yǔ)言美。留足時(shí)間讓學(xué)生充分地讀,在讀中理解,讀中揣摩,讀中品味,讀中有所感,讀中有所悟,讀中進(jìn)行積累。初讀階段,側(cè)重于認(rèn)讀感知。學(xué)生邊讀邊感知語(yǔ)言,在讀中了解課文大意,整體感知課文,從而進(jìn)入課文所蘊(yùn)涵著的情感中。精讀階段合情感的積累易于被內(nèi)化。在學(xué)文的各個(gè)環(huán)節(jié)中,把積累與讀中領(lǐng)悟、讀中品味結(jié)合起來(lái),有效地促進(jìn)了語(yǔ)言的內(nèi)化。
第二,注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,經(jīng)過(guò)擴(kuò)展閱讀,讓學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的“如何抓住特點(diǎn)觀察描述動(dòng)物”的方法,自主閱讀,既擴(kuò)大了閱讀量,豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的本事。
第三,注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的本事。學(xué)生語(yǔ)文本事的構(gòu)成和發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中,經(jīng)過(guò)課外延伸,引導(dǎo)學(xué)生搜集資料,評(píng)選鳥類能手,辦展板,既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐本事,又提高了學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的環(huán)保意識(shí)。,側(cè)重于揣摩感悟。讓學(xué)生反復(fù)讀重點(diǎn)句子,運(yùn)用多種感官,潛心體會(huì)語(yǔ)言的含義,與課文的情感產(chǎn)生共鳴,探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律。熟讀成誦階段,側(cè)重于積累內(nèi)化。熟則能悟,悟則能化。
(第二課時(shí))
一、教學(xué)目的:
1、通過(guò)觀察圖畫,理解課文內(nèi)容,欣賞滿池荷花的美麗,培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫清楚。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文用詞的準(zhǔn)確,理解句與句的聯(lián)系,會(huì)用有的……有的……有的……說(shuō)幾句話。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解荷花的形態(tài)美和色彩美,并能根據(jù)課文內(nèi)容,充分展開(kāi)想像,從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》這一課,上節(jié)課我們已經(jīng)看了這幅圖,這節(jié)課,在學(xué)習(xí)課文之前,我們?cè)賮?lái)觀察一下這幅圖,看誰(shuí)看得最仔細(xì)、最認(rèn)真。要求有順序地說(shuō)說(shuō)圖上都畫了些什么?(生答)。
2、在這么多的景物中,你最喜歡什么?為什么?
3、(是啊,這些景物都很美),那潔白嬌嫩的荷花更是十分惹人愛(ài)。這節(jié)課,我們不僅要仔細(xì)觀察荷花,還要學(xué)好描寫荷花的課文。(齊讀課題)。
二、師范讀課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到69頁(yè),先聽(tīng)老師把課文讀一遍,大家邊聽(tīng)邊想,課文哪些自然段是寫我看到的,哪些自然段是寫我想像的?(板書:看、想)
2、誰(shuí)來(lái)回答老師的問(wèn)題?(2、3自然段是看到的,4自然段是想像的)。
三、教學(xué)一自然段。
1、作者是懷著一種怎樣的心情去看一池荷花的呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文的第一自然段,想一想,為什么我一進(jìn)公園的門就趕緊往荷花池邊跑去?(板書:趕緊、跑)。
2、小聲讀課文,回答問(wèn)題。(板書:聞)。
3、趕緊和跑在這里表達(dá)了作者什么樣的心情?(急切、迫切)。請(qǐng)小朋友在這兩個(gè)詞下面打上△,那么,我們?cè)谧x到這一句的時(shí)候,就要把速度加快,注意讀出作者急于看到荷花的迫切心情。誰(shuí)來(lái)試試?全班齊讀。
4、齊讀一自然段。
四、教學(xué)二、三自然段。
1、我急匆匆地跑到荷花池邊,看到了些什么呢?下面,請(qǐng)小朋友們自由讀第二自然段,用__標(biāo)出課文描寫荷葉的句子,用()標(biāo)出課文描寫荷花的句子。老師請(qǐng)個(gè)小朋友到黑板上標(biāo),其它小朋友在下面標(biāo)。(板書:看)
2、我們先來(lái)檢查一下大家勾句的情況。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子,大家同意嗎?和他勾的一致的小朋友請(qǐng)舉手。這位同學(xué)勾的描寫荷花的句子,大家同意嗎?有什么不同意見(jiàn)?(對(duì)了,第一句也是描寫荷花的句子)。
3、請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想,這里第一句荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了和后面幾句是什么關(guān)系?(總、分關(guān)系)。對(duì)了,作者先總寫他看見(jiàn)的滿池的荷花開(kāi)了不少,接著分別描寫他看見(jiàn)的荷葉和荷花是怎么樣的,所以我們說(shuō)第一句和后面幾句是總分關(guān)系。
4、作者是怎樣具體來(lái)寫荷花的呢?請(qǐng)小朋友們默讀第二自然段,思考:作者具體寫了幾種不同形態(tài)的荷花?(三種),哪三種?(根據(jù)學(xué)生回答板書)。(板書:形態(tài)、才開(kāi)、全開(kāi)、將開(kāi))。
對(duì)了,作者用三個(gè)有的把幾種不同形態(tài)的荷花連接起來(lái)。
請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù),在描寫幾種不同形態(tài)的荷花時(shí),課文用了幾個(gè)有的,請(qǐng)大家在有的下面打上△。(板書:有的……有的……有的.……)一齊來(lái)讀一讀這幾個(gè)句子,老師領(lǐng)讀。
哪個(gè)小朋友能夠用這三個(gè)有的說(shuō)幾句話?如果能夠多用幾個(gè)有的更好。
5、(放幻燈)(在飽脹下畫_),請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。誰(shuí)會(huì)讀?(指生讀,齊讀),這里飽脹是在形容哪種荷花(花骨朵),請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,再讀課文,
想一想:
飽脹在這里是什么意思?我看誰(shuí)說(shuō)得最好。(飽滿得要脹破開(kāi)來(lái))。飽脹在這里表現(xiàn)出了荷花所具有的旺盛的生命力。
6、(指小黑板),這幾句話,具體寫出了荷花在形態(tài)上的不同特點(diǎn)。那么,(指圖),這一朵一朵的白荷花在色彩上又有什么特點(diǎn)呢?(雪白的花瓣,嫩黃的蓮蓬),(板書:色彩、白、嫩黃)。
7、(出示蓮蓬卡片),請(qǐng)小朋友注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲),小朋友,你們知道蓮蓬是什么嗎?它是荷花盛開(kāi)的花托,里面有荷花的種子。
8、(指圖),小朋友看圖,滿池的荷形態(tài)各異,色彩淡雅而秀麗,讓我們覺(jué)得怎么樣?誰(shuí)用一個(gè)字來(lái)形容。(板書:美)
9、(覆蓋片操作),小朋友,你們看,和剛才比較,現(xiàn)在的荷花怎么樣?(不那么好看了),為什么呢?(沒(méi)有了綠葉),對(duì)了,俗話說(shuō):紅花還需綠葉配(指圖),我們這里的荷花是在大圓盤之間冒出來(lái)的,沒(méi)有了碧綠的荷葉的陪襯,荷花也沒(méi)那么秀麗,那么迷人了。課文中我們的作者也沒(méi)有忘記描寫荷葉。
10、齊讀描寫荷葉的句子,想一想,這是個(gè)什么句?(齊讀、回答),把什么比作什么?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看圖,再讀句子,體會(huì)一下,你覺(jué)得這個(gè)句子里那些詞用得特別好?為什么?(根據(jù)學(xué)生回答,
在挨挨擠擠、碧綠、大圓盤下打上。)。短短的一個(gè)句子,作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法,生動(dòng)形象地寫出了荷葉又密、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。作者寫得好,我們也要讀得好。
試一試。
11、下面我們齊讀第二自然段,再來(lái)體會(huì)荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動(dòng)人。
12、(學(xué)生讀完后,以讀代講,有感情地朗誦三段),提問(wèn):小朋友,你們知道,這里的畫家指的是誰(shuí)嗎?(公園里的叔叔、阿姨和美妙的大自然)。畫家的本領(lǐng)真了不起,
表達(dá)了作者什么樣的感嘆?(對(duì)審奇、美妙的大自然的贊嘆和對(duì)勞動(dòng)的贊美)。
13、下面,讓我們就像作者那樣懷著對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)的贊美之情來(lái)朗讀第三自然段。
14、小朋友們讀得真好,你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢?好!老師就帶你們到公園去看。(放錄像)
五、教學(xué)4、5段。
1、看了剛才的錄像,你覺(jué)得怎樣?
2、課文中的我也和大家一樣,被眼前的美迷住了,看著看著,她忽然產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的思想感情,引起了她十分美妙的聯(lián)想,小朋友想一想,這個(gè)美妙的聯(lián)想是什么呢?對(duì)了,她仿佛覺(jué)得自己變成了一朵雪白的荷花,在微風(fēng)中翩翩起舞。小朋友知道什么叫翩翩起舞嗎?對(duì)了,翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候,在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情,那都是些什么呢?請(qǐng)小朋友們接著看錄像。(放錄像)
3、請(qǐng)小朋友們自由讀課文第4自然段,結(jié)合剛才的錄像思考:當(dāng)文中的我覺(jué)得自己變成了一朵荷花之后,眼前出現(xiàn)了些什么景象?(板書:風(fēng)吹來(lái),風(fēng)過(guò)了)
4、你們看,作者的想像美不美?你們想不想也變成一雜荷花呢?請(qǐng)大家把眼睛閉上,老師滿足你們的要求。(板書:美)(放音樂(lè))
這時(shí)候,你就是一朵潔白嬌嫩的荷花,穿著雪白雪白的裙子,散發(fā)著淡淡的清香。太陽(yáng)暖暖地照在你身上,微風(fēng)輕輕地?fù)崦愕哪?,你感覺(jué)怎么樣?蜻蜓和蝴蝶飛過(guò)來(lái)了,它們找你做什么?小魚和小蝌蚪在腳下游來(lái)游去,它們?cè)谧鍪裁??小青蛙蹲在荷葉上,它想告訴你什么?夜晚,月光籠罩著池塘,你和伙伴們?cè)谧鍪裁矗?/p>
5、小朋友,當(dāng)你變成了一朵荷花之后,引起了你哪些聯(lián)想,眼前出現(xiàn)了哪些更奇妙的景象呢?(哪個(gè)小朋友能說(shuō)得更豐富、更奇妙)
6、小朋友,你們也和作者一樣,喜愛(ài)荷花嗎?(喜愛(ài))當(dāng)你變成了荷花之后,心情怎樣?(高興、愉快、喜悅)。(板書:喜愛(ài))
7、讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。
六、總結(jié)全文:
1、最后,我們?cè)賮?lái)重頭欣賞體會(huì)這篇課文。(放全文錄像)
2、這節(jié)課,我們通過(guò)圖文結(jié)合,比較深入地理解了課文,訓(xùn)練了小朋友們?cè)炀湔f(shuō)話的能力和創(chuàng)造性的想像能力,大家都學(xué)得很不錯(cuò)。
一、 導(dǎo)入
1. 今天,和孫老師一起來(lái)的還有四位客人,你們看到了嗎?
2. [顯示作家圖象]瞧,這位是戴眼鏡的伯伯,他是誰(shuí)?板書:作家
3. 還有三位,兩個(gè)大的在籠子里,[顯示珍珠鳥圖]一個(gè)小的在他的肩膀上。他們是誰(shuí)呀?板書:珍珠鳥
二、 看圖,揭示中心,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1. 看,作家在注視著珍珠鳥,他用什么樣的目光注視著珍珠鳥?板書:喜愛(ài)
2. 珍珠鳥在干什么?能說(shuō)得更好嗎?可見(jiàn)珍珠鳥對(duì)作者怎么樣?板書:信賴
3.齊讀板書。
4.你有什么疑問(wèn)嗎?
5.歸納出示:珍珠鳥為什么惹作家喜愛(ài)?
珍珠鳥是怎樣逐步信賴作家的?
6.齊讀問(wèn)題。
三、 自讀課文,初步解疑。
師:請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,你喜歡放聲讀也行,默讀也行,找到你認(rèn)為能回答這兩個(gè)問(wèn)題的材料就把它劃下來(lái),讀讀體會(huì)體會(huì)。
四、 合作學(xué)習(xí),進(jìn)一步解疑。
1. 師:同學(xué)們的學(xué)習(xí)有收獲嗎?好,下面請(qǐng)你們找個(gè)好朋友,交換自己的學(xué)習(xí)成果。
2. 示學(xué)習(xí)方法:1、讀句子 2、談感受 3、讀出感受
教師巡視指導(dǎo)
五、 集體交流
交流學(xué)習(xí)成果。教師啟發(fā)學(xué)生先概括地說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的特點(diǎn),相機(jī)歸納為兩個(gè)方面。
1. 板書:樣子可愛(ài)
多請(qǐng)幾位學(xué)生讀,要求讀出自己的感受。
2. 板書:活潑機(jī)靈
要求在談了自己的感受后還要把自己的.感受讀出來(lái)
六、 借助表演,重點(diǎn)體會(huì)珍珠鳥與作家的信賴是如何一步步建立的。
1. 過(guò)渡激勵(lì),提出要求:看,你們多么會(huì)學(xué)習(xí)呀!不僅找到了這么多材料,還能談?wù)勛约旱母惺?。如果你們把自己的感受表演出?lái),那就更棒了!你們想不想演?[顯示“漸漸地……啄我的手指]能把自己的感受演出來(lái)嗎?好,請(qǐng)你們?cè)僮x讀這段話,邊讀邊嘗試著做做動(dòng)作,想想怎么演才能把感受演出來(lái)。
2. 學(xué)生自由放聲讀。
3. 推薦一名學(xué)生做小鳥,一名學(xué)生做導(dǎo)演,有聲有色地讀好這段話。老師演作家。要求觀眾們認(rèn)真看,準(zhǔn)備評(píng)議。
4. 評(píng)議:哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象,為什么?
5. 演小鳥的同學(xué)談?wù)勛约貉萘艘院笥惺裁锤惺埽?/p>
6. 師問(wèn)小鳥:你一開(kāi)始就這么信賴我的嗎?
[顯示填空:我是一只活潑聰明的珍珠鳥。起先,我只在( )活動(dòng);隨后就在( )飛來(lái)飛去;漸漸地,我( );后來(lái),我完全( ),最后我還落到( )睡著了。你瞧,我倆都親熱呀!]
現(xiàn)在,你們都是小珍珠鳥,看著屏幕,自己說(shuō)說(shuō)你是怎么和作家成為朋友的。
7. 學(xué)生交流。
七、 回到畫面,擴(kuò)展思維。
展示畫面。說(shuō)說(shuō)小鳥夢(mèng)到了什么/
八、 總結(jié);
1. 人愛(ài)護(hù)鳥,鳥信賴人,人鳥和諧地相處在一起,這就是一種—(美好的境界)。它是由什么創(chuàng)造的?對(duì),[顯示中心句]所以作家看著這可愛(ài)的小家伙,不由自主地發(fā)出了呼喚——(信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?)
2. 這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了人鳥和諧相處的故事,(指板書)作家喜愛(ài)珍珠鳥,珍珠鳥信賴作家,其實(shí),人和動(dòng)物和睦相處的故事還有很多,同學(xué)們下課后可以去收集一些,下一課來(lái)交流,更深的體會(huì)“信賴,就能創(chuàng)造出美好的境界!”
教材分析:
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第18課,本單元的主題是:“別人有困難,我們應(yīng)該熱情幫助,新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。”
愛(ài)聽(tīng)好話,這是人們的正常心理,獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可,這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽,多么富有人情味兒!只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊,得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?!北菊n采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的'感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路:
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞4幅插圖,初步了解了課文故事,給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì),讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前,進(jìn)行反復(fù)的自由讀,選擇喜歡的段落讀,小組讀,分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,它可以喚起學(xué)生的想像,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫生字,朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):
讀通課文,在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字,并且書寫8個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。
1、隨機(jī)表?yè)P(yáng):
(你坐得真好!老師稱贊你!)
(你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿,眼睛一直在注視著老師,我稱贊你們!你們真棒!)
聽(tīng)了老師的稱贊,你心里感覺(jué)怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干,平時(shí)得到的稱贊一定少不了。
請(qǐng)同學(xué)們用上“稱贊”一詞來(lái)說(shuō)一句話。
師:(你表現(xiàn)得那么好,的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn),是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興,得到了那么多的稱贊!
3、今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“稱贊”為題目的文章,隨機(jī)出示:稱贊(齊讀課題)看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(讓學(xué)生問(wèn))
4、同學(xué)們問(wèn)的題目非常好,這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、放錄音朗讀課文,學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖,思考課文講了誰(shuí)稱贊誰(shuí)?
出示:小刺猬——小獾(他們?cè)诨ハ喾Q贊)
學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音(注意:詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲)
看圖片:我們對(duì)刺猬已經(jīng)很熟悉了,渾身長(zhǎng)滿了刺,圓滾滾的,可愛(ài)極
了!可對(duì)于獾我們并不了解,那就一起看看它的長(zhǎng)相吧!看圖片
點(diǎn)擊這兩個(gè)生字:“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類,所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文,圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍,讀通每句話,標(biāo)出自然段的序號(hào)。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字,游戲“你指我讀”。
三、認(rèn)讀感知(檢查自讀效果)
1、我能認(rèn)
認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)
刺猬
小獾
板凳
粗糙
但是
泄氣
傍晚
椅子
瞧
留下
(學(xué)生讀,教師及時(shí)正音)
認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)(開(kāi)火車讀)
教學(xué)目標(biāo)
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察大自然,培養(yǎng)其熱愛(ài)自然的思想情感。
二、學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物,抒發(fā)情感。
三、學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法,體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解作者看繁星的感受,品析課文描寫繁星的精彩語(yǔ)言。
教學(xué)方法
教師通過(guò)啟發(fā)、點(diǎn)撥等方法引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究實(shí)踐。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;探究課文三次描寫看繁星的變化特征。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
一、導(dǎo)入
師問(wèn):同學(xué)們,當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星星,你的心情如何?你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢?
學(xué)生暢所欲言后,教師導(dǎo)入:這堂課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《繁星》,看看作家巴金遙望星空后是怎樣的感受?
1.作者簡(jiǎn)介。
2.背景介紹。
二、教師范讀課文
注意讀音及字形
搖搖欲墜(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)
三、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容
討論:課文幾次描寫繁星美景,內(nèi)在的順序是什么?
討論明確:作者三次描寫繁星美景圖:
第一次是“從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚”,
第二次是“三年前在南京”,
第三次是“如今在海上”。
三次描寫繁星美景的內(nèi)在順序是時(shí)間順序。
四、再讀課文,深入探究
學(xué)生四人小組合作討論:
1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同?為什么會(huì)有這樣的不同?
討論后全班交流。
明確:“從前”在家鄉(xiāng),看到的是“密密麻麻的星”,
“三年前”在南京的“一個(gè)靜寂的夜”,作者看到的是“星群密布的藍(lán)天”并且“認(rèn)識(shí)了一些星星”,
如今,作者看到的`是“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星”,甚至“看清楚了那個(gè)天上的巨人”,“那個(gè)巨人還在跑呢!”
感受不同:“從前”的感受是“望著星天,我就會(huì)忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的”,“三年前”“好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣”,“如今”“我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話”“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了”。
產(chǎn)生情況和感受不同的原因:作者隨著年齡和閱歷的增長(zhǎng),對(duì)周圍世界的觀察和感知也漸進(jìn)細(xì)微深切。
2.我們能比較一下感受變化的特點(diǎn)嗎?
明確:作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里,第二次感受是仿佛和朋友對(duì)話,第三次感受是仿佛睡在母親的懷里。感受越來(lái)越深,越來(lái)越細(xì)致,對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)美好生活的向往之情越來(lái)越強(qiáng)烈,甚至還融入了對(duì)祖國(guó)的眷念之情。
3.作者是在赴法留學(xué)的郵船上創(chuàng)作的此文,看星的情況可以從第三段寫起,那么前兩個(gè)片段有什么作用?
討論后明確:前兩次為“我”表達(dá)“愛(ài)星天”情感打下了鋪墊,起烘托作用。
五、拓展訓(xùn)練
作者隨著自己年齡和閱歷的增長(zhǎng)而有了對(duì)星空不同的體驗(yàn)和感受,我們每位同學(xué)的人生閱歷都存在個(gè)性差異,那么當(dāng)你在某個(gè)夜晚面對(duì)星空時(shí),看到了什么?又想到了什么?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教師再次放映星星閃爍的夜空,設(shè)置情境,然后要求學(xué)生寫200字左右的短文,待第二課時(shí)交流。
附板書:
繁星 巴金
情景感受
第一次密密麻麻回到母親的懷里
(烘托)
第二次群星密布朋友
第三次半明半昧睡在母親的懷里
第 二 課 時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物,學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭手法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程
一、展示上堂課“望星空”語(yǔ)文活動(dòng)成果
全班范圍內(nèi),教師指名朗讀自己的小練筆(讓3~5名同學(xué)交流)。
學(xué)生評(píng)價(jià)后教師提出:將自己的描寫與巴金的描寫進(jìn)行比較。
二、學(xué)生自主學(xué)習(xí),讀作者描寫看星空的三個(gè)片段,并與自己的描寫比較,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
三、學(xué)生四人小組合作,交流自己的發(fā)現(xiàn)
四、師生共同探究
明確:①作者在描寫對(duì)象時(shí)既寫眼前景,又由眼前景想到其他,這就是運(yùn)用聯(lián)想、想像寫景狀物。有的同學(xué)自己的描寫也有此特點(diǎn)。
②作者在描寫事物時(shí)運(yùn)用了比喻、擬人、排比的修辭手法,使語(yǔ)言形象生動(dòng),富有情趣,增強(qiáng)了感染力。
五、重點(diǎn)結(jié)合第三段品賞文章語(yǔ)言美
1.讀第三段,說(shuō)說(shuō)你最喜歡的句子,并說(shuō)出理由。
教師引導(dǎo):從思想情感、語(yǔ)言表達(dá)、譴詞造句等方面去說(shuō)理由。
比如:“深藍(lán)色的天空里懸著無(wú)數(shù)半明半昧的星。”這句話以一個(gè)“懸”字形象地寫出了星星搖搖欲墜的情態(tài)。
“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星,我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我霎眼,我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話?!弊髡咭詳M人的修辭手法來(lái)寫,不僅情趣盎然,而且飽含著對(duì)大自然的深深熱愛(ài)之情。
2.嘗試背誦第三段。
六、語(yǔ)文實(shí)踐
1.同學(xué)們看星空能產(chǎn)生諸多的聯(lián)想和想像,那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢?請(qǐng)寫出來(lái)。要求學(xué)習(xí)巴金描寫事物的方法。
2.全班交流。
指名3~5位同學(xué)交流,并圍繞目標(biāo)作評(píng)價(jià)。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《小學(xué)語(yǔ)文課文教案示例分析(匯集11篇)》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了小學(xué)語(yǔ)文課文教案專題,希望您能喜歡!
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引言:《雨巷》是普通高中課程第一單元現(xiàn)代詩(shī)的第10首,如何上《雨巷》這首詩(shī),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到高中階段與與初中階段的學(xué)習(xí)方法、思考方式的不同呢?下面是小編為大家提供的《雨巷》的教學(xué)設(shè)計(jì),希望可以幫助到各位老師。高中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析 篇1一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)。...
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俗話說(shuō),凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。身為一位人民教師,我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí),因此,老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案,有了教案的支持可以讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè),老師自己也講的輕松。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢?考慮到您的需要,小編特地編輯了“通用案例分析小班建構(gòu)范文匯集”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。 一、...
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的2024幼兒園開(kāi)學(xué)第一課教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。2024幼兒園教案示例分析 篇1活動(dòng)目標(biāo):1、引導(dǎo)幼兒知道發(fā)生地震時(shí)應(yīng)該如何應(yīng)變,掌握好逃...
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