秋天的課件(系列九篇)

老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽了一場關于“秋天的課件”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

秋天的課件 篇1

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、本課10個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。認識一個多音字。理解有生字組成的詞語。

3通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情。

教學重、難點

1、能有感情地朗讀課文，感受北大荒秋天的美景與豐收的喜悅；

2、掌握生字詞，體會一些比喻句、擬人句的含義。

教學過程

第一課時

一、談話導入

同學們，現(xiàn)在是什么時節(jié)了？（秋天）說到秋天，你會想到什么？（葉子變黃，掉下來；莊稼成熟了；……）想不想來一次不出門就能領略到千里之外風光的秋游呢？（想）

板書：5、北大荒的秋天

二、檢查預習

1、生字詞的正確朗讀

北大荒是個美麗的地方，讓我們先去領略一下那里美麗的字詞吧！

出示生字詞語：

北大荒茫茫搖鈴山嶺

一碧如洗熱鬧非凡清澈見底

銀灰橘黃血紅絳紫五彩斑斕

透明波紋豆莢挺拔燃燒

轉眼間旋轉明鏡漾起

個人自由朗讀→小組交流→指名朗讀→齊讀

2、這么多的生字，得想些好方法才能把他們記住

（1）給生字找朋友，小組完成

絳（絳紫）/降（降落）紋（波紋）/蚊（蚊子）茫（茫茫）/芒（芒果）

燒（燃燒）/澆（澆水）/繞（環(huán)繞）鈴（鈴鐺）/嶺（山嶺）/玲（玲瓏）

（2）重點講解幾個難寫的生字

橘——左邊一塊木，右上一根“矛”，右下“商”缺立

荒——草木死亡，水流枯竭，上“草”下“川”中間“亡”

燃燒——左形右聲，左窄右寬

師指導書寫，生用手空寫。

（3）鋼筆描紅，邊朗讀邊描寫。

三、初讀感知，走近北大荒

1、師范讀，生找出優(yōu)美的句子畫下來

聽完全文，你有什么感受？說一說。（北大荒的秋天真美??！天空一碧如洗；小河清澈見底；流云五彩斑斕；原野熱鬧非凡…）

2、把畫下來的優(yōu)美句子自己再仔細讀一讀→把你感受到的美與同學們一起分享一下→把你喜愛的句子讀給大家聽聽。

四、走進北大荒，看看天空、流云和小河

1、研究課題，了解北大荒

（1）翻開中國地圖，找一找北大荒大概位置——處在中國黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原

（2）北大荒離我們江蘇如此遙遠，我們不妨借著錄像去那里看瞧上一瞧！（放音像資料——（3）我們已經對北大荒這片土地有了個初步了解，下面就讓我們走進北大荒的秋天看個究竟。

2、學習1—3自然段

（1）齊讀第一小節(jié)，從中你知道了什么？（北大荒的秋天來了）

你是怎么知道的呢？（第一片樹葉落地——一葉知秋）

（2）秋天來了，帶來了哪些美景呢？

a、小組朗讀第2自然段，找出最喜愛的字、詞、句，說說為什么？

b、小組交流

出示：天空——一碧如洗

“流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞?！?/p>

c、畫畫——說說——感悟之后再讀，說說為什么你認為他們是美的？

（用“轉眼間”，“一道…一道…一道…一道…””五彩斑斕的錦緞”來說明流云的美。這是一個比喻句，用各種色彩變幻的流云比作五彩斑斕的錦緞）

d、同樣的方法把第3自然段的內容畫出來——介紹你畫的內容——反復讀，說出句子的美。

“小河清澈見底，如同一條藍綢子靜靜地躺在大地的懷抱里?！边@句話，你是怎樣畫的？（畫出水中的魚、水草說明河水的清澈可看到底下，整條小河狹長而幽藍，水緩緩地流動著，看上去像條藍色的絲綢一般。小河很平靜，像個熟睡了的小寶寶安逸而貪婪地躺在大地媽媽的懷抱中。）

e、有感情地朗讀第2、3自然段

五、課外作業(yè)

1、完成課后的鋼筆描紅，并認真抄寫生字詞語

2、找秋天——觀察當地的秋天美景

第二課時

一、復習檢查

師：上節(jié)課，我們已經知道北大荒的秋天已經來了。首先，讓我們來回顧一下美麗的字詞吧！

1、出示詞語：一碧如洗五彩斑斕熱鬧非凡銀灰橘黃

血紅絳紫挺拔燃燒

小組自由朗讀，指名讀

2、你能說說北大荒的天空、流云和小河都有哪些特點嗎？

（天空：一碧如洗；流云：五彩斑斕；小河：清澈見底）

3、齊讀課文1—3自然段

二、精讀課文，深入原野

除了絢麗多彩的流云、富有情趣的小魚、湛藍清澈的天空外，原野更是吸引人。今天，就讓我們步入北大荒的原野，去親身體驗那里的風情吧！

1、自由朗讀，找找、畫畫你喜愛的句子或詞語

a、品讀：大豆嘩啦啦笑

高粱樂呵呵演唱

榛樹葉全都紅了燃燒

小組讀——指名讀——全體讀

b、讀與演，把大豆、高粱與榛樹葉子的形象表演出來，說說為什么要這樣演？

c、總結：你感受到了原野是怎樣的呢？（熱鬧非凡）

給它換個詞怎么樣？（格外熱鬧、特別歡騰）

d、告訴學生，這一段都是圍繞第一句話寫的，向學生滲透構段方式。

e、假如你是大豆、高粱、榛樹或其他農作物，你會對人們說什么呢？小組議一議，指名說一說（我是大豆，我要為人類做很多有益的事情，把大豆磨成豆?jié){、做豆腐、豆腐干……，我是高粱，看我多神氣呀，今年又是一個豐收年，好高興?。　沂恰?/p>

f、齊讀第5自然段

2、豐收的喜悅掛在了大豆、高粱、榛樹葉子的臉上，人們歡呼雀躍，涼爽的秋風吹起來了，大豆搖啊搖——農作物豐收了，呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，我們用一句話來形容一下——

“大豆搖鈴千里金”

a、討論：這句話說了什么？（大豆成熟了，在秋風的吹拂下，搖擺起來，熟透了的豆子從豆莢里彈下來，和其他農作物都散落在地上，放眼望去，滿地金黃，像一地的黃金亮閃閃的。）

b、有感情地朗讀第5自然段，重點朗讀“這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子，都會在這個季節(jié)里用雙手捧出沉甸甸的寶物來?！保ㄕf明豐收的'喜悅遍布了整個原野，到處是豐收的壯觀景象）

c、“啊，北大荒的秋天真美啊！”同學們情不自禁地發(fā)出感嘆。

滲透文章的結構為“總—分—總”。

總結：北大荒是塊荒地嗎？（不荒）

那你能給題目換個詞嗎？（北大倉）說說理由

三、欣賞佳句，指導背誦

1、出示句子：榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火……

想一想，什么像火？（紅紅的榛樹葉子像火）什么地方相似呢？（都是紅的）是一個比喻句，把什么比作什么？（把紅紅的榛樹葉比作火）

質疑：榛樹葉子真的能把人們的心燃燒起來嗎？（不能，紅紅的榛樹枝頭上掛滿了果實，興奮極了，榛樹葉恨不能馬上把成熟的喜悅也告訴人們，讓人們也一起分享快樂）

2、找找文中其他比喻句，讀一讀——說說美在哪里？這樣寫有什么好處？

3、背誦文中美麗的詞句。

小組齊讀——邊說邊想——自然成誦

4、你最喜歡北大荒秋天怎樣的美景？

指名說——指名背誦章節(jié)

四、找找秋天

1、與秋天有關的詩、文章

小組交流（如：《山行》、《楓橋夜泊》…）

2、聯(lián)系身邊的秋天，說說美在哪里？

五、課外作業(yè)

1、搜集與秋天有關的詞、句、詩、文等。

2、把你觀察到的秋天畫下來，把它寫成一段話。

秋天的課件 篇2

一、課堂目標：

1、了解自然，熱愛自然，樹立人與自然和諧相處的意識。

2、滲透法識字，基本掌握聽讀識字的方法。

3、學會基本的陳述句式，開始培養(yǎng)自檢習慣。

4、培養(yǎng)讀書習慣，初步領悟詩歌意境，感受詩歌的音韻美，陶冶情操。

5、培養(yǎng)學生小組合作意識、動手能力、想像力。

師：同學們，你們知道老師今天給你們帶什么禮物來了?

今天，老師給你們帶來了一支非常好聽的歌曲。喜歡嗎?接下來，老師就和你們一塊來聽歌曲。這首歌是寫美麗的夜空的，美麗的夜空中有什么呢?讓我們閉上眼睛，一邊聽歌一邊想。(教師播放音樂)

學生回答。

師：同學們，你喜歡星星還是喜歡月亮?為什么?(學生回答)(學生：喜歡星星。生：喜歡月亮。教師隨機引導入課)

師：老師和你一樣，也喜歡月亮，因為老師覺得那彎彎的月亮簡直太美了!(教師出示月亮圖畫)

師：看，這彎彎的月亮既像一把彎彎的鐮刀，又多像一只小小的船呀!今天，老師就和你們一塊學習新課文《小小的船》。喜歡嗎?

二、學習課文。

師：同學們，這就是今天我們學習的課文《小小的船》(出示課文)。

同學們，你們誰能把課文讀給大家聽一下?好，同學們坐好了，讓我們一起認真聽一下這位同學讀課文。

師：這位同學讀的真好聽!你們愿意當小老師嗎?誰想當個小老師，來領著同學們讀一遍課文呢?(請一位同學上來讀課文)

拿起課本，用你的小手指著課文，跟這位小老師讀一遍課文，他讀一句，你讀一句，好嗎?我們看誰讀的最認真!

2、學生領讀課文一遍。

3、師：同學們，你看這兒，課文中有許多字變成可愛的小動物和好吃的水果，并且一個一個都飛走了?它們飛到哪兒去了?趕快找一找!(引起學生注意)

你們喜歡這些好吃的水果和可愛的小動物嗎?下面，我想請幾名同學來跟我和這些有趣的水果動物做一個游戲，誰想來?(學生興致高昂，躍躍欲試)

師：同學們，我們是一支浩大的隊伍，我們一起來完成這個游戲。老師先來!(教師示范)

師：學完這些字后，我們來一個小小的比賽。我們分小組讀課文。前后桌四個人為一組，每組先選出一人讀課文，其他人聽，然后，另一人再讀，其他的人再聽。請同學們站起來讀，讀完的同學就坐下。一會兒，每個小組推選一個讀的最好的來上面讀。讀的好的獎給他一個月亮小博士的標志。(出示月亮小博士圖案，引起學生讀書的興趣)

師：同學們讀得真好。老師聽完以后，也很想很想讀課文。喜歡聽嗎?看老師這次怎么讀。

5、教師配樂讀課文，感染學生。

師：老師讀的好聽嗎?你知道老師為什么能讀好嗎?因為老師一邊讀課文，一邊隨著那美妙的音樂聲來到了空中。藍藍的天上，掛著一個彎彎的月亮，多像一只兩頭尖尖的小船。我就在小船上坐著，一伸手就能摸到那一閃一閃的星星。真是太美了。同學們，你想不想走入那美麗的夜空?請你學著老師的樣子讀一讀，一會兒，老師請一名讀的最認真的同學來隨著音樂讀課文。

6、學生自由練讀。

師：老師想請一名同學來讀一遍課文，他在讀的時候，其他的同學在下面閉上眼睛，一邊聽他讀課文，一邊想像一下美麗的夜空，好嗎?

7、指名學生配樂讀課文。

師：同學們還有誰愿意讀?想讀的同學請起立，我們一塊把課文讀一遍!(學生起立)

8、學生自由配樂讀課文。

師：課文我們學到這兒，老師有件事想和大家商量一下。昨天，老師收到一封奇怪的信，同學們請看!(出示教學課件)

三、課堂練習與引申。

1、出示課件1：出示小鳥圖片。(畫外音：同學們，我是動物王國派來的給你們送信的，我們國王想邀請你們到我們王國做客去!)

師：同學們，愿意去嗎?好，讓我們一起走入神秘的動物王國。

師：聽老虎大王一說，要想進入動物王國可不容易。同學們，老虎大王想考考我們，怕不怕?好我們看第一個問題是什么。

師：同學們這是什么?對!是月亮。同學們，為什么說月亮像圓盤，還像彎刀呢?(學生回答，引導學生了解自然，了解月亮的陰晴圓缺)

5、學生回答。

師：同學們觀察得真仔細，說得真好!同學們，后面還有問題嗎?我們來看一看!

師：同學們，它在向我們祝賀呢!讓我們接著看后面的問題是什么?

師：同學們，這個題目講的是誰——在哪里——干什么?我們看題目是怎樣教我們做的。

你看第一個題目怎么做?(利用幻燈依次出示題目：并且依次處理完后面兩個題目。)

8、學生回答。

師：這下我們該進入動物王國了吧?讓我們試試!教師點擊課件9后出現(xiàn)老虎大王圖片。(伴有畫外音)

師：同學們，怎么辦?遇到困難不要怕，繼續(xù)前進!

9、課件出示問題。學生回答。

師：同學們，這次我們能不能進入動物王國呢?讓我們試試!點擊課件。

10、學生觀看課件錄像資料。(跳一跳，摘桃子，為學生以后的良好的學習習慣的養(yǎng)成打下基礎)

四、唱誦詩文，升華課文。

師：同學們，參觀完了美麗的動物王國，讓我們再回到課文中來。為了幫助同學們學習課文，老師把課文編成了一首歌謠，想聽嗎?請同學們坐好，聽老師唱一遍。老師看誰聽得最認真!學的最快!

1、師范唱課文。

師：老師唱的好聽嗎?想學嗎?下面，請你用手指著課文，跟老師唱一遍。老師唱一句，你就跟著唱一句，好嗎?

2、師領唱課文。

師：同學們唱的真認真，學會了嗎?請同學們跟著音樂伴奏唱一遍，好嗎?(放伴奏帶，學生唱課文)

3、師生合唱課文。

師：最后，讓我們再一次唱這首歌，來結束今天的課，好嗎?(教師輕聲和唱，學生大聲唱)

1、認識9個二類生字，會寫6個生字。認識2個偏旁:草字頭和門字框兒。

2、正確、流利地朗讀課文，體會“彎彎的”“小小的”“閃閃的”“藍藍的”的形象生動，感受藍天、星星、月兒的美麗。

3、啟發(fā)學生想象，體會飛上藍天坐在月亮之上的愉快之情，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。

重點難點：

1、認識本課的生字，正確流利地朗讀課文。

2、感受晴朗夜空的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

課前準備：

1、與本課相關的多媒體課件、錄像、歌曲等;

2、生字、詞語卡片。

畫面上的天空是什么顏色的?

藍藍的夜空中有什么呢?

星星是什么樣子的?月亮又是什么樣的?

你們看，彎彎的月亮象什么?

2、 彎彎的月亮掛在藍藍的天上，還有那閃閃的星星，多么美啊!有位名叫葉圣陶的老爺爺特地把我們小朋友看月亮的情景寫了一首詩。題目就是《小小的船》。 板書課題：小小的船

3、在“船”前面加了“小小的”，你感覺這條船怎么樣呢?(可愛、美麗)

師：同學們，你們都見過哪些船?那這首詩歌中的小船是一條什么樣的船呢?聽老師讀課文!(師范讀)

師：現(xiàn)在小朋友們都知道了，詩中的船不是真的船，原來它是一只可愛的月亮船，多有意思呀!同學們喜歡這首兒歌嗎?那就借助拼音趕快來讀讀課文吧!

誰來讀讀這首詩歌的前兩行?說說讀了這兩句話，你知道了什么?

b、在小朋友的眼里，月亮不僅僅是月亮，它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺，他也覺得月兒特別像小船，那我們再看一看，月亮什么地方像小船呀?

c、師：是呀!你們看，彎彎的月兒多像小小的船呀!讓我們把這一句美美地讀一讀。

d、這彎彎的月兒還像什么?

3、學習第3、4句話：

a、師：你們看，月亮船微笑地看著我們，這么可愛的月亮船，你們想不想上去坐一坐?

師：那我們就閉上眼睛，跟著音樂，乘著想象的翅膀，飛向太空吧!我們飛出了教室，飛上了藍天，坐上了月亮船。

師：現(xiàn)在我們已經坐在月亮船里了，請你睜大眼睛四處看一看，你一定能看見很多很多美麗的東西，誰來說一說自己看見什么了?(藍藍的天。閃閃的星星。)

b、星星是什么樣的?天空是什么顏色的?

你坐在月亮上，彎彎的的月亮你覺得像小船，那藍藍的天空像什么?閃閃的星星又像什么?(藍藍的天空象大海，星星象燈、象寶石等)。

c、師：你們看，小星星在藍藍的天空中，朝著我們眨眼睛呢，它在跟小朋友們打招呼呢?？旄⌒切钦f說話呀!想跟小星星說些什么呀?

d、師：老師看出來了，你們都很喜歡小星星。那我們把這一句美美地讀一讀，讓小星星知道，我們是多么喜歡它呀!

師：這么惹人喜愛的小星星，這么美麗的藍天，這么可愛的月亮船，讓我們把整首兒歌再讀一讀。

多么美麗的景色啊，讓我們再多讀幾遍，把這首詩歌背下來， 讓這美麗的景色永遠留在我們的腦海里吧!

師：學到這里，小朋友的收獲真不小，我們欣賞了美麗的夜空景色，背會了兒歌，現(xiàn)在，我們再和生字寶寶打個招呼吧。

1、出示本課要求認識的生字：

彎：一點一橫長，兩豎在中央，兩點在兩旁，弓字在下方。

4、單獨拿出生字讓同學認讀，打亂順序，去掉拼音讓同學認讀。

(二)、指導書寫：

1、師：現(xiàn)在，我們跟這些生字們成為了好朋友，以后，我們還會經常見到他們，到時候，別忘了跟它們打招呼呀!這一課，還有五個生字朋友，我們來寫一寫?？匆豢?，他們是誰?

2、指導書寫“見、白、電、閃、苗”

教師范寫，學生觀察這幾個生字在田字格中的位置，練習書空描紅。(略)

師：同學們，老師還想告訴大家，不僅僅是我們小朋友喜歡月亮，其實古往今來，許多大詩人、作家也喜歡月亮，寫了很多詩歌，請大家看唐代大詩人李白寫的另一首和月亮有關的詩《古朗月行》。

出示《古朗月行》，讓學生閱讀積累，課下再搜集描寫月亮的詩句讀一讀。

2、總結全文：

月亮也很喜歡我們，它總是默默地看著我們，看著我們快樂的學習，看著我們快樂地游戲，看著我們快樂地生活，她是我們永遠的朋友!

有感情地流利朗讀課文。

情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

教學重點：

學習生字，有感情地流利朗讀課文。

教具、學具的準備：

教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶(歌曲《小小的船》)。

1、你喜歡晴朗的夜空嗎?晴朗的夜空是什么樣的?

2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一(五)班小朋友你們好!”(互相問好)“能說說我長的什么樣嗎?”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢?(彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船)

3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀!有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么?《小小的船》(板書課題)

1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。

2、自由讀課文，圈出生字。

3、指名讀課文，互相評價。

4、齊讀課文。指導讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

(1)除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

(2)除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

(3)集體討論記字方法(小組合作學習)，并全班交流。

(4)認讀生字，和生字寶寶打招呼。

6、讀課文，生字寶寶已經認熟了，能把課文也讀熟練嗎?

1、聽音樂《小小的船》說感受。

2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢?

3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

4、詞語訓練。

( )的船 ( )的月兒 ( )的星星 ( )的天

1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么?(啟發(fā)談話)

2、把你看到的東西畫出來。

教后反思：

本節(jié)課為人教版小學語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。

《課標》中提出：小學語文教學的出發(fā)點和歸宿應“立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”在整個教學過程中，我以此為依據展開活動，取得了一定的效果。

一、營造課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”

語文教學應當是生動活潑的，充盈著豐富的學生自主的語文實踐活動。改變對語文教學那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席。”課堂教學中學生的學習積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學生的主體性，變學生被動學習為學生主動參與;變以教師的“講授”為主為教師指導學生自己學習為主;變以學生“洗耳恭聽”為主為學生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學效率。

二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。

九年義務教育大綱提出“要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結合起來;要注意引導學生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結合起來;學過的字力求在語言訓練中反復運用，把識字和聽說讀寫結合起來……”

“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字(詞)義，提高識字、學詞的質量。在語言環(huán)境中通過學詞、學句識字，多義字等難以確定意思的，字(詞)義變得容易確定了;難懂的字詞變得比較通俗易懂了;意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎上，學句、學詞中識字。如學生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力?？陀^事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經驗。識字時，在課件設計中注意引導學生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經驗。如，在學習“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。

蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！彼孕W閱讀教學學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學閱讀教學本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學生就學一句，應是老師教一句，學生學三句。作為教師，要努力創(chuàng)設學生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學生在課堂上提出的個人看法，要讓學生學習的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。如，在學習課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應允許學生有自己獨特的感受，所以，設計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么?”學生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結合，利用已有的知識經驗進行加工進行創(chuàng)造。

本階段的學生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學生的閱讀世界，這樣不僅提高了學生的創(chuàng)造力，也提高了學生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。

學習尖、只2個生字，及新偏旁小字頭。理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞語的意思。能用“我看見……”的句式說話。

2、技能目標：

培養(yǎng)學生的想像力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標：

培養(yǎng)學生欣賞大自然美麗景色的情趣。

(四)教學準備：

T：小朋友已經和許多生字結為好朋友了，能找到你的好朋友介紹給在坐的各位老師認識嗎?

眾S：找呀，找呀，找朋友，找到一個好朋友，敬個禮呀，握握手，你是我的好朋友。(眾學生邊拍手邊唱，點幾位學生上講臺找朋友)

S1：船輪船的船，左右結構舟字旁。船就是我的好朋友。

眾S：船輪船的船，左右結構舟字旁。船也是我們的好朋友。

T：小朋友真不錯，把你的朋友介紹給大家認識了。

1、小朋友表現(xiàn)這么好，湯老師帶大家去一個地方。請小朋友閉起眼睛。(課件出示晴朗的夜空圖，星星在閃爍。同時教師鋼琴彈奏《閃爍的小星星》)

2、可以睜開眼睛看看，我們來到了哪里?在這里你看到了什么?(請學生自由說)

(一)、學習課文第一句“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖?！?/p>

1、滿天都是小星星多美啊!可是，好象缺了點什么?(點擊課件夜空中出示一輪圓月)有時候月亮是這樣的。(再點擊課件夜空中出示一彎新月)有時候月亮又是這樣的。

(2)畫出了“彎彎的”樣子了嗎?(師可以拿個別學生的畫進行展示)你發(fā)現(xiàn)了沒有，彎彎的月兒有什么特點?

(3)學習生字“尖”。

A、讀音jian 告訴是一個三拼音。

B、上下結構。新偏旁“小字頭”

C、看著老師書空，自己學著進行書空。在作業(yè)本上寫上兩個尖字。

(4)、彎彎的月兒兩頭尖，請在在月兒尖的地方寫上一個“尖”字。

2、請你說說看在我們的生活中還有哪些東西是彎彎的?

3、瞧!(出示課件月兒與小船重疊)，你想說什么?

對了，彎彎的月兒就像小小的船!這船的兩頭也是……?

4、打開書本，說說你們剛才學會了哪一句話?

5、一起讀，你認為應該怎么讀?

彎彎的月兒/小小的船，

小小的船兒/兩頭尖。

我們在讀課文時要做到聲音響，不丟，不加字，字音要準確。

(二)、學習課文第二句“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天?！?/p>

1、夜空這么美麗，怪不得有一位小女孩，托著可愛的小臉蛋兒，望著兩頭尖尖，像小船一樣的月亮，出了神。(課件出示一位小女孩遙望著星空，嘴巴里還嘀咕著：我要是能上去那該多好啊!)

2、小女孩說著說著真的飛上天空了。(課件出示小女孩坐在月亮上，慢慢飛上了天空)這個小女孩就是課文中的“我”

3、我在小小的船里坐，說說是怎么個坐法?我們邊坐邊讀(讓同學們在座位上研究各種坐，邊玩邊讀)

4、這位小女孩，坐在月亮上看見了什么?

5、學習“只”

A、讀音zhi 告訴是一個翹舌音。

B、你來分析一下，怎么樣來記住這個字?

C、看著老師書空，自己學著進行書空。在作業(yè)本上寫上兩個尖字。

6、小女孩她只看見什么?(閃閃的星星、藍藍的天)為什么她只看見閃閃的星星、藍藍的天?

7、練習疊詞：星星是閃閃的，天空是藍藍的，船兒是……，你還能說出這類詞嗎?(紅紅的太陽、綠綠的小草、輕輕的云、黃黃的梨…………)

8、打開課文，說說你剛才學會了哪一句?

9、一起讀，你認為應該怎么讀?

我/在小小的/船里坐，

只/看見/閃閃的星星藍藍的天。

我們在讀課文時要做到聲音響，不丟，不加字，字音要準確。

你瞧，夜空多美啊!藍藍的天上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美麗的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天。請你為圖配上音，把天空的美讀出來。

1、自由找朋友，讀給他聽。老師提一個要求，你要讀得把旁邊的同學帶上藍天

2、集體讀，指名讀……

3、小朋友讀得真好，為了獎勵你們，老師讓你們聽一首歌，如果你們會唱就跟著一起唱好嗎?(放小小的船的音樂，學生跟唱，實際為背誦)

1、這么美麗的夜空，小朋友想不想到月亮上去?

請大家閉上眼睛我們要出發(fā)了。好，我們一起飛向藍天，坐到月亮上。看，藍藍的天上有許許多多一閃一閃的星星，在向我們眨眼睛呢!彎彎的月亮多像一只小插，讓我們飛吧，飛吧!飛上藍天，坐到月亮上去。(放音樂)

你是不已經在藍天上了?是不是已經坐在月亮上了?

2、小朋友可以睜開眼睛，瞧一瞧，你在哪里了?哈，小朋友已經飛上天了，已經坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱《小小的船》(課件出示全班小朋友乘著月亮慢慢飛上天)

3、想想坐在月亮上，你會看見什么?如果向下看會看見什么?

(閃閃的星星，白白的云、長長的火箭……)(長城、黃河、長江……)

4、小朋友看到得真多，我再來讀一讀課文的第2句。

六、想一想、畫一畫，趣中求新。

1、夜空多美麗啊!你想把他畫下來嗎?先說說你想畫什么?

請你把自己看到的、讀到的、說到的、想到的畫下來。請你用手中的畫筆畫出21世紀的太空美景!(學生在音樂中作畫)

今天我們學習了第10課小小的船，又認識了兩個生字和一個新偏旁，還理解了這首兒歌的意思，進行了一次愉快地夜空之旅，看見了美麗的夜空。希望小朋友學好了本領張大后，也到宇宙中去探索宇宙的奧秘。

教學目標：

1、情感、態(tài)度、價值觀熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

2、識字12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。

3、寫字小作偏旁的變形。

4、詞、語、句學習誰在哪里干什么的句子;理解文中比喻句的意思。

5、閱讀正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦。

7、學法和習慣基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢，互檢的習慣。

教學重點：

1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)同學熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

教學方法手段：

講授、談話、演示、發(fā)明性作業(yè)等。

教具準備：

幻燈片，字詞卡，多媒體課件。

1、古時候，人們就想飛到月亮上去，俺國民間就有一個神話故事叫嫦娥奔月，說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美，于是想盡了一切方法，飛到了月亮上。當然這只是個神話。現(xiàn)在俺們人類不但已經登上了月球，而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

2、今天怎么不見俺們的好朋友丁丁了?

二、指導看圖：

1、示圖：丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置：小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。

2、原來丁丁到月亮上旅行去了，你有什么問題要問丁丁嗎?

2、反復練習，讀熟課文：

(1)自身練讀，畫出不會讀的字。

(2)教師帶讀，同學留意自身不會讀的字。

(3)同學再讀課文，若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。

(4)指名讀文，眾生評議。

(5)教師范讀，同學評議后標出停頓。

(6)齊讀課文。

四、認字：

1、示詞組卡，全班認讀，指名讀，開火車讀。

2、板疊詞卡，這幾個詞有什么特點?

示彎彎的月兒，比較彎的月兒彎?還是彎彎的月兒彎?教師范讀，生練讀，同法練讀小小的船、閃閃的星星、藍藍的天。

3、感情朗讀課文：

丁丁說小朋友讀的真好，把月兒讀得彎彎的，把船兒讀得小小的，把星星讀得閃閃的，把天讀得藍藍的，他還想聽小朋友讀一次課文，你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

1、播放歌曲《小小的船》，第一遍跟唱，第二遍根據自身的想象做動作。

2、配樂朗誦，練習背誦。

3、丁丁說彎彎的月兒像小船，你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。

4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼，聽音樂，放松，想象，你看到了什么?

秋天的課件 篇3

《金色的秋天》是語文出版社義務教育課程標準實驗教科書第一冊的一篇課文。這是一篇描寫秋天美景的短文。本課的教學目標是：借助形象直觀的畫面和生動的多媒體音像創(chuàng)設情境，激起學生學習的興趣。讓學生在了了解課文內容的基礎上，感受到秋天的美麗，培養(yǎng)審美情趣。

一、教學分析

《語文課程標準》指出，閱讀教學中如能聯(lián)系生活實際，借助學生的生活經驗，就能有效地促進學生感悟課文內容，掌握語文知識，發(fā)展閱讀能力。根據這種指導思想，我對這堂課的設計側重充分聯(lián)系學生已有的生活經驗，調動他們對于秋天的個性化感受，來引導他們認識秋天。整堂課從學生出發(fā)充分尊重學生自主學習的權利，讓學生自主選擇閱讀方法，激勵學生自由想像，創(chuàng)造發(fā)揮，為學生個性化閱讀和創(chuàng)造提供廣闊天地，保證了學生在學習過程中的主體性發(fā)展。按課標精神，我把朗讀作為這堂課的重點，《語文課程標準》十分重視“誦讀”，提倡教師的指導應重在引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想情感上。只有立足于對文章內容的具體體驗，學生才可能得到一種整體的語感把握，從而選擇恰當的讀法表現(xiàn)出來。在入情的誦讀中，學生不僅深入領悟了課文的思想感情，而且增強了語感，豐富了語言積累。

二、教學設計

（一）聯(lián)系生活，談話激趣，揭示課題。

好的導入，能激發(fā)學生的情感，引導學生入情。我利用學生已有的生活經驗，這樣提問：“秋天到了，在你的眼中，秋天是個怎樣的秋天呢？”課堂一下子活躍起來，學生爭先恐后地發(fā)言，“樹葉黃了，從樹上落下來”“秋天水果很多”“公園時的菊花開了”我抓住時機，又問：“那是個怎樣的秋天？”孩子們的創(chuàng)造性一下子被激發(fā)“這是一個黃葉滿地的秋天”、“是水果豐收的季節(jié)”、“是涼爽的秋天”。我適時小結：“對呀！秋天這樣美麗，到處是豐收的景象。因此人們都贊美它，把它叫做‘金色的秋天’，我們一起用贊美的語氣讀課題。”這樣，學生對秋天有了個性化的感受，激發(fā)了學習課文的興趣，從而給課文的學習打下了一個很好的基礎。

（二）初讀課文，整體感知。

《語文課程標準》特別指出，在教學中尤其要重視培養(yǎng)“整體把握能力”。我借助多媒體VCD，播放“課文朗讀”，屏幕上秋天的美景，聲情并茂的范讀，悠揚的背景音樂，使學生沉浸之中，對課文有了整體的感知，產生了想讀的欲望。

（三）自讀課文，初步感受和理解內容。

低年級學生閱讀的要求低一些，因此，在學生自讀前，提出一些要求，讓學生讀準字音，讀通課文，初步理解課文內容。

（四）品讀課文，學會欣賞文章的語言文字。

①創(chuàng)設情境，在讀中加強體驗。

《語文課程標準》寫道：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！痹凇敖虒W建議”的“閱讀”部分又指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐．”根據這種精神，在學生讀前，我播放了多媒體ＶＣＤ中描繪秋景的視頻，屏幕上漫山遍野金黃的樹葉，一望無際的稻田，沉甸甸的稻穗把稻桿壓彎了腰，累累的果實綴滿枝頭，給了學生強烈的感觀刺激，加上自己有親身的體驗，仿佛一下子身臨其境．再讓學生根據情境來讀，就能讀出自己的感受。2、多種形式反復誦讀，品詞析句。

怎樣讀好，當然牽涉到一些具體方法。對低年級學生，教師還是應進行朗讀

指導。我利用多媒體VCD展示課文朗讀指導，具體的方式方法，并不是我的指導所在，只有引導學生深入地去領會文章的內容和作者的思想感情，學生才能整體把握語感，選擇恰當的讀法。誦讀需要強調的是對文章蘊含的思想情感的內心體驗，而不是讀得輕重緩急的表面形式。我讓學生個別自由讀、小組讀、比賽讀、男女生分讀、配樂表演讀，讀的次數雖多，但卻不讓學生感到乏味，我引導學生品詞析句欣賞文章始終結合著誦讀進行，把學生從賞析文章得到的感受理解通過朗讀得以融化整合，保存下來，在頭腦中積淀起豐富而鮮活的語言模塊，積淀起一種深刻而強烈的語感圖式。

3、情景表演，以演促讀。

本課的朗讀重點在第二小節(jié)，這一小節(jié)共有3句話。寫了秋天的樹葉。我設置了一個情景表演?！岸嗝纯蓯鄣男淙~呀，老師想做一回樹媽媽，你們愿意做我的孩子嗎？”孩子們都上來和我排在一起，我敘述：“秋天來了，秋風一吹，小樹葉離開了媽媽，孩子，你們在離開我時，會怎么樣向我告別呢？我們一起來表演小樹葉向媽媽告別的經過好嗎？下面的小朋友扮秋風?！边@時課堂氣氛達到高潮，孩子們搖身一變成了小樹葉，動情地向樹媽媽告別。我再讓學生自由站起來表演讀文，孩子們已是手舞足蹈，充滿激情了。

教學本課，我充分、合理的運用多媒體技術輔助教學，使學生加深了對課文詞句內容的深切感悟和體驗，整個教學過程既切實有效，又情趣生動，提高了學生的語文能力。

三、幾點體會

(一)利用現(xiàn)代化的教學手段，有利于提高課堂教學質量。

心理學認為，愉悅的教學情緒有利于智力活動。對于小學生來說，播放VCD中的資料，展示生動的畫面，播放優(yōu)美的音樂，動聽的錄音，創(chuàng)設了生動愉悅的教學環(huán)境，使課文內容形象、直觀、具體，充分調動了學生的學習情緒，把無形的課本知識變?yōu)榛钌挠行沃R，讓學生迅速進入學習氛圍，成為學習活動的主人。

(二)活用多媒體VCD，讓學生受到美的熏陶。

在這篇課文的朗讀教學中，我靈活運用多媒體VCD的音樂圖像，配樂表演朗讀的形式，給學生創(chuàng)設美的意境，陶冶學生的情操，從而有感情地朗讀課文，讓學生從中體會美、感受美，受到美的熏陶，也激發(fā)了學生豐富的想像力。

本課的設計致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程的理念，以多媒體VCD為教輔手段，收到了較好的效果。希望在今后的教學中，我們能充分利用多媒體這種現(xiàn)代教育技術手段，那么，我們的教學就會進入一個新的境界。

秋天的課件 篇4

《秋天的雨》課文教學設計范文

教學目標：

知識與能力：

1、會認8個生字，會寫12個生字。

留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、通過查字典，結合注釋，掌握字詞知識。

2、通過朗讀，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

情感態(tài)度和價值觀：

1、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

2、積累好詞佳句。能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

教學重點、難點

1、了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

2、讓學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

學情分析

中年級初步涉及如何把握文章主要內容的學習，本設計引導學生反復誦讀逐步理解文章的主要內容，為下一步理解鋪墊。段的學習是中年級的訓練，但對三年級來說卻是個難點。老師利用多媒體輔助教學，讓學生用讀一讀、畫一畫、比一比、背一背、演一演等方式研讀課文，感知課文總分結構段式的寫法，掌握課文是怎樣把秋天的特點寫具體的，為今后的讀寫打好基礎。

課前準備

1、搜集有關秋天景象的圖片或制作多媒體課件。

2、課文朗讀錄音磁帶；《秋日私語》音樂錄象帶。

菊花圖。

課時安排2課時

教學過程：

第一課時

一、欣賞秋色，育情導學

1、教師引述：這兒有幾幅圖畫，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2、在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

3、喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

4、學生交流看法和感受。

5、想象導學。

（1）請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

（2）有位朋友覺得是那清涼而溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的`眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

二、聽讀課文，感知內容

1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、你們覺得秋天的雨神奇嗎？

3、你們最喜歡哪幾段課文？

三、品讀課文，感受神奇

1、品讀第一自然段。

（1）指名多人次地朗讀第一自然段。誰愿意把第一自然段朗讀給大家聽聽？

（2）引導學生用審美的情趣體悟情感。你覺得秋天的雨神奇在何處？

（3）交流并讀出神奇之處。

（5）激發(fā)情趣。秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

2、品讀第二自然段。

（1）引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

（2）指名學生朗讀并回答。

（3）采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

（4）品讀文字：你覺得這一段中哪一句說得特別有趣？

（5）聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上那樣說說嗎？

四、變讀為述，積累語言

1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段朗誦給大家聽？

2、讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

3、指名學生上臺進行表演性朗誦，師生共同評點。

五、練寫生字，當堂展評

生字：扇、枚、郵、爽、柿、仙

六、拓展練習

1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

秋天的課件 篇5

教學目標：

1.在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內涵。

2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

3．在“秋天的懷念”中，獲得“自己”的思考。

教學重點：

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

教學難點：

體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

下面兩段話是同一個人寫的，你覺得他應該是怎樣的人？

幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

人生如夢。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。因此，一個人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。

二、讀出韻味，讀懂母愛的深沉。

1.學生自主選讀課文，其他學生作出評價，教師有針對性的指導學生有剛請的朗讀。

2.重點品讀：

每當這時，母親就（悄悄地）躲出去，在我看不見的地方（偷偷地）聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又（悄悄地）進來，眼邊紅紅的，看著我。

1.重點品讀：

可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣。

鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。

又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活。

2.又是秋天，當作者來到母親的墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢？

四、讀出感悟，“讀懂好好兒活”

秋天的課件 篇6

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。

2．懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學習一課，來體會一下偉大的母愛。（板書課題，學生齊讀。）

1．朗讀課文，注意讀準字音。

2．想想母親是怎樣關心我的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。

3．聯(lián)系實際（可以是親身體會到的`，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。

重點交流討論：

1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的我去北海公園看花，結果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）

2．母親是怎樣關心我的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓我散心，母親又想方設法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。

3．作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母親的深切關懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）

4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。

1．平時生活中父母是如何關懷我們的？我們又是如何回報父母的？

2．教師歸納小結，教育學生父母撫養(yǎng)我們不容易，應報答父母的恩情。

讓學生說說學完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。

秋天的課件 篇7

“19年前，父親攙著我第一次走進那病房。那時我還能走，走得艱難，走得讓人傷心就是了。當時我有過一個決心：要么好，要么死，一定不再這樣走出來?！?/p>

“那天恰是我二十一歲生日的第二天。我對醫(yī)學對命運都還未及了解，不知道病出在脊髓上將是一件多么麻煩的事。我舒心地躺下來睡了個好覺。心想：十天，一個月，好吧就算是三個月，然后我就又能是原來的樣子了?！?/p>

“二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進醫(yī)院時怎么也沒料到的。我沒有死，也再不能走，對未來懷著希望也懷著恐懼。”

20出頭正是人生“最狂妄的年紀”，本該風華正茂，揮斥方遒，但他卻要面對突然癱瘓的現(xiàn)實，對未來恐懼遠大于渺茫的希望，他就是當代作家、散文家史鐵生。

說他不幸但他又是幸運的，他有一位愛他如命的母親默默的為他付出著。今天的課文《秋天的懷念》，讓我們通過這篇課文，深切的去感受他們之間的母子深情。

秋天的課件 篇8

一、教材與學情

1．教材分析

有這樣一句話“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美好的享受。人教版三年級上冊的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

2、學情分析

三年級的學生形象思維能力比較強，但抽象思維能力還處于起步階段。這篇課文具有語言美、意境美、篇章結構美的特點，正好給學生一個發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的機會。

3．教學目標

因此，根據課文的這些特點，我將本課分成了兩課時。在第一課時中已經完成的生字教學及通讀課文的基礎上我制定了第二課時的三維目標：

（1）知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

（2）過程和方法：通過仿寫句子積累好詞佳句；通過比較讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。

（3）情感態(tài)度、價值觀：感受文字的魅力，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛生活的感情。

4、教學重難點

對于三年級的孩子來說，學會字詞、讀通課文已經不是最大的難題，三年級的孩子真正要通過學文得到美的熏陶、激發(fā)他們對大自然的熱愛是有一定難度的。根據課文的這些特點，因此，我將重點設定為使學生通過課文生動的描寫，發(fā)現(xiàn)秋天的美好，欣賞課文的語言美。難點設置為學生在發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的基礎上，根據自己的感受創(chuàng)造美。

二、教法與學法

課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓練，所以，教學本課主要引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累詞語。教學中采用情境教學法，朗讀指導法，運用多媒體教學手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學生朗讀，以便更好地進入課文的情境。

根據教材的特點和學生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導學生采用以讀為主的學習方法。

三、教學過程

我設計的教學流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是情境導入，揭示課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品味意境；四是升華情感，拓展積累。務必使學生完成發(fā)現(xiàn)美、欣賞美到創(chuàng)造美的過程。

1、情境導入，揭示課題；

著名教育家布魯納指出：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣?！痹趯胄抡n這一教學環(huán)節(jié)時，我由孩子們喜愛的雨說起，首先帶著孩子們一起去看雨，他們強烈的好奇心和求知欲被激發(fā)了。看哪兒的雨呢？看什么季節(jié)的雨呢？

（課件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫面，配以動聽的音樂，讓孩子們伴隨著老師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著，老師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”揭示了本課的學習內容――秋天的雨，孩子們就很自然地通過情境、走進課文。

2．組織初讀，整體感知；

《小學語文新課標》中指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，我讓孩子們用自己喜歡的方式去朗讀課文，提出了四點讀書要求――圈一圈；標一標；畫一畫；想一想。為了延續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設的雨的情境，我特意制作了一個課件：將生字詞用雨點的形狀落下來，讓孩子們快速的地讀出小雨點的名字，其實就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調動孩子的積極性，有了興趣，讀書識字的效率就會提高。訓練他們能在具體的語言環(huán)境中識字。在反饋“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問題時，我引導同學們找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就展現(xiàn)在我們的眼前。這首詩從秋天的形、色、味、聲四個方面進行描寫，非常具有童趣，以“秋天的雨是”開頭，讓學生在唯美的語境中學會排比句，進而感受文章的結構美。通過讓學生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學生的知識庫中，同時也為理解課文結構及作文教學的展開埋下伏筆。

3．品讀課文，品味意境；

第三環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學中的重點和難點。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比喻成生活中常見的'東西和事物，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。于是，我恰當借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的美麗景色，采用了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點問題。

第一自然段中我用教師的范讀打開秋天的大門，為了幫助學生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比喻句，我讓學生一邊欣賞畫面，一邊聆聽老師朗讀，一邊體會。通過播放課件，秋雨變得無比生動起來，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

在第二自然段的教學中，我將出示一幅秋天的圖畫，但沒有上色，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們給這幅畫涂上自己喜歡的顏色，讓他們體驗學中玩，玩中學，這也是一個創(chuàng)造美的過程。一會兒，黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花展現(xiàn)在我們的眼前。接著我讓學生們選擇自己喜歡的一種顏色去讀句子，我試圖通過學生的個性品讀和個性朗讀來帶動全班同學的深入品讀。在交流朗讀的過程中隨機出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，比如當學生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”這一句時，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比較，引導學生觀察，原來，銀杏樹葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比喻句。通過這種方式，同學們不僅直觀地理解了課文內容，更深深地感受到了課文的語言美。

課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味，本段我將采用實物教學法。老師出示實物，其他學生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到了秋雨里的哪些氣味，培養(yǎng)學生豐富的聯(lián)想和積累、運用＂香香的＂＂甜甜的＂一類疊詞．

第四自然段描述了深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現(xiàn)實生活中很難看到，如何能讓它出現(xiàn)在小學語文課堂呢？為此，我將創(chuàng)設一個情景，給學生準備各種各樣動物的頭套，并配合老師生動活潑的文字，將動物準備過冬的畫面演出來，使學生置身于文本創(chuàng)設的情境中。之后，采用了“表演讀”的方式，將學生再次帶入情境，使學生在快樂的氛圍中演繹這幅生動的畫面。

4．升華情感，拓展積累；

總結全文時，我問孩子們：“秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天。”孩子們已經在學習中領略到了秋天獨特的美，于是，“美麗”“豐收”“歡樂”這樣的詞語立刻從他們的口中說了出來，熱愛大自然、熱愛生活的感情油然而生。

本節(jié)課的作業(yè)設計中，我讓孩子們根據自己的興趣畫一幅秋天的畫或寫一首秋天的小詩，使學生對美的創(chuàng)造可以進一步拓展延伸。

四、板書設計

本篇我通過重點詞語的板書，讓學生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味。

秋天的課件 篇9

教學目標：

1.通過欣賞歌曲《西風話》和《在希望的田野上》、《收獲鑼鼓》、《揮鞭催馬運糧“忙”，感受同一主題音樂，不同表達方式所產生的不同音樂效果。

2.能夠選擇合適的打擊樂器來表達秋收的氣氛，學習幾種打擊樂器。

3.聽識別民樂合奏《豐收鑼鼓》中各種樂器的效果，并能編曲

4、你可以選擇自己的樂器來伴奏《鞭笞催馬提糧忙》，隨著音樂模仿馬蹄的聲音和動作。

教學重點：

體驗音樂如何渲染氣氛和描繪場景

教學重點：

聽辨民族樂器音色

教學媒體：

多媒體、云鑼、木魚、鈴鐺、小鈸、響板

教學過程：

導入

老師接觸秋天的自然風光變化，引導學生說有應該是秋天是收獲的季節(jié)，這導致音樂作品如何用各種形式來表達秋天孤獨的心情，以及秋天收獲人們的節(jié)日場景。

開新課

1.播放音樂《西風話》

設計題：音樂風格，歌曲的節(jié)奏特點，以及它表達的感覺的音樂。

（抒情曲，中速，回味綿長，抒發(fā)深沉悠遠的意境，帶點憂傷。）

2.播放歌曲《在希望的田野上》 .

設計問題：①歌曲表達了什么情感？

（心情愉快，溫暖，喜氣洋洋。）

②音樂中出現(xiàn)了什么？展現(xiàn)了什么場景？

（炊煙、小河、冬小麥、高粱、荷塘、果香等，呈現(xiàn)出一派鄉(xiāng)村欣欣向榮的景象。）

3.來自鄉(xiāng)村，糧食豐收一開始，就引來了農民慶祝豐收的場景。

4. 選擇合適的樂器。來表達豐收的場景。

主要樂器：長笛、二胡、云鑼、木魚、嗩吶等。

設計意圖：讓學生自己選擇樂器，這更有利于加深他們的印象。

5、演奏民樂合奏《豐收鑼鼓》，請聽一聽出現(xiàn)的樂器。

①塘沽②嗩吶③嗩吶④二胡⑤韻功

設計意圖：培養(yǎng)學生的聽覺敏感度，加深對民族樂器的印象。

6. 分割音樂。每個段落顯示什么。

第1部分：用鐮刀追逐收獲的勞動場景。

第二部分：竹笛開始，表達秋天的美麗，表達工人的歡快心情。

第三部分：全曲高潮部分，展現(xiàn)了歡慶豐收的溫馨場面。

7. 播放音樂《揮鞭催馬馱糧忙》。

設計問題：①音樂表達了什么樣的情感？興奮、歡快

② 音樂中反復出現(xiàn)的聲音是什么？馬蹄聲

8. 請學生設計自己的動作并扮演角色。全班分成小組。一組用打擊樂器模仿馬蹄聲伴奏音樂，另一組隨著音樂動作，表現(xiàn)音樂中的場景。 .

設計意圖：節(jié)奏，培養(yǎng)學生的身體協(xié)調能力和創(chuàng)造力。

總結：

選擇不同的樂器，不同的節(jié)奏，不同的力度，表達不同的音樂風格。比較多種音樂可以讓學生從聽覺上感受到不同的音樂情感。 《西風語錄》的速度是舒緩的，表達了秋天的孤獨感。其他音樂伴隨著民族樂器。速度稍快，強度大。這是一種溫暖而歡快的心情。

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