角的分類課件系列九篇

教案課件是老師上課做的提前準備，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是體現(xiàn)學(xué)科探究與學(xué)生思辨的重要工具。出于您的需求我們編輯了“角的分類課件”，我相信您會對這篇文章的內(nèi)容感到滿意！

角的分類課件【篇1】

教學(xué)目標：

（一）知識目標：讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。

（二）能力目標：1、初步培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)能力。2、通過觀察、動手操作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過程，并根據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分。

（三）情感目標：體會到數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1、上面畫的都是什么圖形?

2、2、什么叫角?

3、說說角各部分的名稱。

4、角的大小與什么無關(guān)，與什么有關(guān)?

（二）課件出示一些銳角、直角、鈍角，讓學(xué)生進行分類。

二、探究新知：

2、出示一把折扇子，向?qū)W生展示出大小不同的許多角，讓學(xué)生初步知道：其實，一條射線繞著它的端點旋轉(zhuǎn)，可以得到許多大小不同的角。最后把折扇全打開，問：“現(xiàn)在你們還看見角嗎？并說說為什么？”

3、用課件引出“平角”。

4、講解180度的角叫平角，教師演示一個平角等于兩個直角。

5、學(xué)生說說生活中有哪些平角？

6、你們知道比90度小的角叫什么角嗎？比90度大的但比180度小的角？

7、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么是銳角、鈍角、直角和平角。那我們來做一個游戲：請大家拿出活動角，聽老師的要求，組成各種不同的角。

（1）銳角。（同學(xué)操作）師：大家組成的角與老師的角都有些不一樣，這些是銳角嗎？請你想一想我們能夠組成多少個不同大小的銳角？

（2）鈍角。我們能組成多少個不同大小的鈍角？

（3）直角。我們能組成多少個不同大小的直角？

8、利用活動角，還能組成哪些特殊的角呢？請大家看這邊（課件出示角的變化圖）

（1）這條邊剛好轉(zhuǎn)了一圈，也就是一周，我們就把它叫做周角。

（2）周角有幾度呢？周角=360度=2平角=4直角，課件演示。

9、今天一共認識了幾個角？（5個）你們能把這些角按從小到大的順序排列起來嗎？馬上動手。

10、現(xiàn)在誰能說出這幾個角有什么特點？（分別指名說出，并完成板書）

三、鞏固應(yīng)用：

1、指出圖中的角各是那種角？

3、口答：

（1）80 的 角與（ ） 的.角能拼成一個直角。

（2）一個直角與一個銳角的和，一定是（ ）角。

（3）一個平角與一個銳角的差，一定是（ ）角。

4、做一做，把下面的角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜铩?/p>

四、

1、看圖填一填。

已知∠1 = 70°，

∠2 =

2、下圖中只量一個角的度數(shù)，你能說出其他三個角各是多少度嗎?

1

五、總結(jié)。

六、布置課后作業(yè)。

《角的分類》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的教材內(nèi)容。它的知識基礎(chǔ)是角的認識與量角器的使用，新舊知識的發(fā)生點是對角分類的初步經(jīng)驗。本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有兩項：1、直角、平角、銳角、鈍角與周角等概念及它們之間的關(guān)系。2、通過觀察、動手操作等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷平角和周角形成過程，并根據(jù)角的度數(shù)進行區(qū)分。讓學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識來探索新知，體驗數(shù)學(xué)知識再創(chuàng)造的過程。結(jié)合課件動態(tài)地演示了直角、銳角、鈍角，讓學(xué)生感知一條射線圍繞它的端點旋轉(zhuǎn)也可以得到角，為后續(xù)的平角與周角的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

學(xué)生在二年級就認識了直角、銳角、和鈍角，已經(jīng)對角的分類有所了解。因此課的著眼點定位在角的一邊旋轉(zhuǎn)變化，形成各類不同的角。在角邊的運動變化過程中逐步認識各類角的度數(shù)或度數(shù)范圍的確定（包括平角、周角這兩種特殊角的認識），滲透無限微分的數(shù)學(xué)思想。為了達成預(yù)設(shè)目標，教學(xué)過程以課件演示及學(xué)生動手操作相結(jié)合，實現(xiàn)課堂教學(xué)動靜結(jié)合、手腦結(jié)合，形象思維與抽象思維互相依存、互相促進。同時平角、周角是兩類新學(xué)的角，對學(xué)生而言是新知識，所以對它們的特殊性我強調(diào)說明，并著眼比較平角、周角與直線、射線的區(qū)別，幫助學(xué)生對新角的理解與認識。

學(xué)生在操作活動角過程中，沒能發(fā)現(xiàn)0度角、大于180度小于360度的角（優(yōu)角），如果給予學(xué)生自主討論思考的時間再充足一些，學(xué)生可能會得到更多的發(fā)展。還有就是本課教學(xué)中學(xué)生操作的學(xué)具有限，老師只要求同學(xué)們準備了活動角。如果能準備一些模型角、手工紙，課堂中學(xué)生進行擺、折等動手操作活動，就更能讓學(xué)生體驗更多與角相關(guān)的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)更多角的知識。

角的分類課件【篇2】

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好！

今天我的說課內(nèi)容是一年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《分類與整理》。

本節(jié)課我將從學(xué)習(xí)目標的制定、教學(xué)評價的設(shè)計、學(xué)習(xí)流程的安排等方面進行說課。

一、學(xué)習(xí)目標的制定

本節(jié)課我依據(jù)以下三個方面來制定目標。

基于課程標準

《數(shù)學(xué)課程標準》有關(guān)本課的要求是：

1. 能根據(jù)給定的標準或者自己選定的標準，對事物或數(shù)據(jù)進行分類，感受分類與分類標準的關(guān)系。

2. 經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，了解調(diào)查、測量等收集數(shù)據(jù)的簡單方法，并能用自己的方式（文字、圖畫、表格等）呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果。

基于教材

分類與整理這節(jié)課屬于小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計與概率這部分知識，本節(jié)課位于一年級下冊第三單元第一課時，它是在學(xué)生學(xué)會了按一定的標準分類的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。也是在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教材中第一次提出“分類”這個概念，它是今后學(xué)習(xí)統(tǒng)計表，統(tǒng)計圖的基礎(chǔ)。

基于學(xué)情

針對一年級學(xué)生的年齡特點他們參與數(shù)學(xué)活動，很少是因為認識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動本身感興趣。因此，我在教學(xué)中設(shè)計一些趣味性較強的學(xué)習(xí)形式，向?qū)W生提供充分的活動機會，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。通過簡單調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)由平常生活經(jīng)驗的積累，學(xué)生已有一定的分類能力。如可以區(qū)分水果和蔬菜，可以根據(jù)事物的表面的特征（如顏色）進行分類。但發(fā)展到根據(jù)概念，即客觀事物抽象的、本質(zhì)的特征進行分類還需要進一步的學(xué)習(xí)。

角的分類課件【篇3】

一、情境導(dǎo)入

1、分禮物。

師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物，誰能幫老師算一算一共有幾件？

生：4件紅色的，2件藍色的,4+2=6（件）

師：還有不同意見嗎？

生：3件大的，3件小的，3+3=6（件）

師：老師有一個疑問，都是想解決“一共有幾件禮物”的問題，為什么同學(xué)們的方法卻不一樣呢？

生：分成大的和小的，或者分成紅的和藍的。觀察角度不同。

師：不管是分成大的和小的，還是分成紅的和藍的，都是把這些禮物進行分類。今天我們就一起學(xué)習(xí)分類。

板書課題：分類

2、生活中的分類。

師：你在生活中有沒有見過分類現(xiàn)象呢？

生：

師：垃圾分類有利于環(huán)保，超市分類方便我們買東西，看我們學(xué)校的圖書室，漂亮嗎？這些書也是分類擺放的，這樣更方便我們查找和閱讀?？磥矸诸愒谖覀兊纳钪惺请S處可見的。

【設(shè)計意圖：通過具體的情境來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生初步感知“分類思想”在日常生活中的作用?！?/p>

二、探究新知

師：今天老師也遇到了一個難題，你們愿意幫助老師嗎？

1、描述感知分類的標準。

師：幾個同學(xué)去游樂場玩 ，看他們手里拿著什么？

生：氣球。

師：我想知道每種氣球有多少個，應(yīng)該怎么做呢？

生：應(yīng)該先分類。

師：老師該怎么分類？誰給我出個主意。

生：按顏色分可以分成三類

按形狀分也可以分成三類

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生分一分，初步感受由于分類標準不同，所分得的結(jié)果也不相同，體驗分類標準的多樣性?！?/p>

2、操作體會分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果。

師：老師給每個同學(xué)都準備了一些和氣球一樣的圖片，下面請同學(xué)們先按照不同的形狀分一分，看看每種氣球有幾個，記住是按形狀分哦，分完還要把你分的結(jié)果記錄在紙上。（可以擺一擺，也可以寫一寫、畫一畫。）

（1）展示先分再數(shù)的方法。（分成幾堆，再分別數(shù)出每種有幾個）

師：你分了幾類？每類有幾個？

（2）展示統(tǒng)計圖的方法。

師：剛才的同學(xué)分成一堆一堆的，你為什么要排成一列呢？

生：這樣看得清楚。

師：你能看出哪一種最多哪一種最少嗎？

生：

師：為了看得更清楚，我們從下往上一個一個對齊來擺，這樣我們一眼就能看出哪一種最多， 哪一種最少。同學(xué)們說用圖來記錄真是不是個好方法？

（3）展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法。

師：這個同學(xué)的記錄方法你能看明白嗎？

師：為了更加清楚整齊，我把這個同學(xué)記錄的數(shù)據(jù)畫上線，我們先橫著看 ，上面一行記錄的都是形狀，下面一行記錄的是個數(shù)。我們再豎著看，每一列都表示這個形狀的氣球有幾個，這樣記錄真清楚。同學(xué)們看，老師畫上這些線之后，它像不像一個表格？用表格來記錄的方法也不錯。

3、小結(jié)。

師：同學(xué)們，你看你們多棒呀，不僅把這些氣球進行分類，而且還對它們進行了整理和記錄。今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是分類與整理。

補充板書課題：分類與整理

師：不管我們用哪一種記錄方法，最后得到的結(jié)果都是圓形氣球有5個，心形氣球有4個，糖葫蘆形的氣球有3個。

【設(shè)計意圖：通過用不同的方法記錄分類的結(jié)果，讓學(xué)生體驗用表格的形式記錄分類整理的數(shù)據(jù)更清楚、更簡潔?！?/p>

4、初步感受“一類”和“一個”的區(qū)別。

師：老師突然發(fā)現(xiàn)，有一個氣球忘放進去了，同學(xué)們快幫老師看看，這個球應(yīng)該放在哪兒呢？

生：

師：圖的問題解決了，表應(yīng)該怎么改變啊？

生：

師：還有一個呢，應(yīng)該放哪兒??？（出示兔子形狀的氣球）

生：

師：都是增加一個氣球，為什么第一次就和原來的放在一起，第二次卻另起一行呢？

生：

（引導(dǎo)學(xué)生感受增加一個和增加一類的不同）

5、按顏色給氣球分類

師：剛才我們按形狀給氣球進行了分類，同學(xué)們想想，還可以怎樣分呢？

生：按顏色分。

師：同學(xué)們用你手中的氣球卡片，按顏色的不同，再來分一分。誰愿意到黑板上來試一試？

（學(xué)生到黑板上展示操作）

師：如果你覺得他做的很好，就給他鼓鼓掌。

三、鞏固練習(xí)

1、找一找，把每組中不同的物品圈起來。

師：同學(xué)們真是火眼金睛，找得又快又準。

2、你看到了什么？可以怎樣分？

（1）按水果的種類分，有梨、桃子、蘋果。

（2）按卡片的形狀分，有三角形、正方形、圓形。

師：按不同的分類結(jié)果 ，在課本29頁涂一涂。（強調(diào)從下往上涂）

四、布置作業(yè)

師：把自己文具盒里的文具分一分，并用自己喜歡的方法記錄下每種文具有多少個。

五、課堂總結(jié)

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課馬上就要結(jié)束了， 你有什么收獲呢？你學(xué)會了什么？

生：

師：今天我們學(xué)會了一個新本領(lǐng)——分類，在以后的學(xué)習(xí)和生活中一定會用到它，希望同學(xué)們用自己學(xué)的本領(lǐng)讓生活更美好更整潔，讓學(xué)習(xí)更有效更進步。

角的分類課件【篇4】

一、教材分析：

關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征?！督堑姆诸悺肥潜締卧牡谌n時，是在學(xué)生已初步認識直線、線段、射線、角，會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

二、學(xué)情分析：

從學(xué)生認知的角度看，學(xué)生已初步認識角，知道直角、銳角和鈍角，測量了直角90度。在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，對角有了許多感性認識,尤其是直角,見到的很多,但缺乏理性的認識。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。對于平角和周角這兩個概念，學(xué)生認識起來比較困難,有時會產(chǎn)生困惑,認為平角是一條直線，周角是一條射線。對于鈍角這一概念——大于90°小于180°，對后一個要素容易忽略。同時，學(xué)生已有了一定計算機操作基礎(chǔ)。針對這節(jié)課的特點，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標。

三、教學(xué)目標：

知識目標：通過轉(zhuǎn)動活動角感受角的形成過程，認識平角、周角。進一步加深對幾種常見角的認識，掌握角與角之間的關(guān)系。

能力目標：通過學(xué)生活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

情感目標：體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，滲透事物間是變化的，聯(lián)系的思想。

四、重、難點分析：

教學(xué)重點：認識幾種常見的角，理解他們之間的關(guān)系。

教學(xué)難點：認識平角和周角。這兩種角比較特殊，學(xué)生容易產(chǎn)生困惑，平角是一條直線，周角是一條射線。

五、設(shè)計思路

為了落實教學(xué)目標，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，凸現(xiàn)教學(xué)效果，這節(jié)課我采用動手操作、親自體驗、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式，采取讓學(xué)生主動探究，教師適時點撥的方法來學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探究與體驗的過程中學(xué)會獨立思考、合作交流，學(xué)會分析、歸納等數(shù)學(xué)方法，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極的情感體驗,為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的設(shè)計主要體現(xiàn)以下幾個面特點：

1.從生活中來，到生活中去，感受數(shù)學(xué)與生活是緊密相連的。

數(shù)學(xué)來源于生活。應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。因此本節(jié)課從找生活中的角入題，到課末讓學(xué)生找身邊的各種類型的角，使學(xué)生把所學(xué)知識進一步內(nèi)化，思維能力進一步得到提高。激發(fā)學(xué)生到生活中找角的欲望和用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的積極性，感受數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活。

2.以動手操作為主，感知各類角

心理學(xué)家皮來杰指出：“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！睂W(xué)生已經(jīng)初步認識了角，在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，為此，我為學(xué)生提供充分的操作機會，提供了展示的平臺。我讓學(xué)生利用活動角找到很多的角，平角、周角是怎樣的角，概念在操作中產(chǎn)生，角的概念逐步完善，這時一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新境界。轉(zhuǎn)活動角、量角、找角、折角等等，讓學(xué)生充分感知與體驗，來主動建立各種角的表象，概括出發(fā)展學(xué)生的空間觀念，特別是通過轉(zhuǎn)動活動角感知平角和周角，通過學(xué)具，讓學(xué)生探討直角、平角和周角之間的關(guān)系，重點是要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)角的度數(shù)加以區(qū)分，通過這個活動的設(shè)計來突破難點。

3.主動探究、合作交流，體驗角的分類。

這節(jié)課在自主探究的基礎(chǔ)上設(shè)計了3次小組活動，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)搭建了平臺。其一轉(zhuǎn)動活動角，感悟各種角，通過學(xué)生小組合作，利用學(xué)具（三角板、量角器等）操作量角，對比比較，交流辯論，探究得出結(jié)論：直角、平角、周角之間的關(guān)系，理解并掌握1周角=2平角=4直角。突出學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、探究活動，重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。其二在學(xué)生認識了平角和周角后，把角家族中的角分類，重新整理，小組研究得出銳角和鈍角的度數(shù)范圍，特別是對于鈍角的界定，符合學(xué)生的認知特點。其三是在最后一個練習(xí)上，設(shè)計了一個開放性的問題（也可能有學(xué)生生成的問題）“兩個銳角能拼成什么角？”學(xué)生通過舉例，小組交流得出結(jié)論?？傊?，這3個小組活動的設(shè)計，尊重學(xué)生的體驗，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。

4、重視信息技術(shù)的科學(xué)應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)科整合。

嘗試著把計算機作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究工具。人機交互，改變了只是教師演示，學(xué)生看的形式，使每個學(xué)生都能親自動手操作，自主探索，使用課件，轉(zhuǎn)活動角，得出各類角，用學(xué)具來研究平角、周角的度數(shù)及直角、平角、周角之間的關(guān)系。提升學(xué)生的認知與思維層次。總之：整個設(shè)計整合多種資源，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動。既為突出學(xué)生的學(xué)，也注意體現(xiàn)教師的導(dǎo)學(xué)功能。

角的分類課件【篇5】

教學(xué)資料：課本第55頁。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認識直角、銳角、鈍角、平角和周角，并能正確地區(qū)分。

2、使學(xué)生能記住上方各種角的度數(shù)（或范圍大?。?。

3、掌握直角、鈍角、平角和周角之間的關(guān)系

教學(xué)重點：掌握量角分類的方法

教學(xué)難點：周角和平角

教學(xué)過程：

（一）直觀感知，構(gòu)成概念：

1、出示課題：角的種類

2、你最熟悉哪一種角。（直角）

A、研究直角

（1）哪些圖形里有直角？（長方形、正方形……）

（2）找一找你此刻卓子上的直角？并量一量這些直角的度數(shù)。

得出結(jié)論：直角都是90度

B、研究銳角：

（1）教師用可旋轉(zhuǎn)的角演示不一樣的角（大部分為銳角）

學(xué)生決定這些角比90度大還是?。?/p>

引出兩種角：鈍角與銳角

（2）我們先來研究比90度小的角。

（3）用教具擺幾只比角，指出這幾只角都比90度小。

（4）你怎樣理解"銳角"

（能夠）填空：--------叫銳角。

（5）看教室內(nèi)的鐘，當(dāng)幾點（整點）時，分針和時針呈銳角）

（6）決定下列角哪些是銳角：

○A、ABCD（圖）

○B(yǎng)、75度105度60度90度89。9度31123

C、研究鈍角和平角

（1）上方的`決定中角A是鈍角。

教師用教具演示一只鈍角

（兩邊一點點從直角開始拉開，一向到平角）

請同學(xué)說一說是不是鈍角？

（2）當(dāng)教師把角拉到是平角時，請學(xué)生說一說這只角是否還是鈍角？

（是或者否）能夠怎樣明白正確答案，

引導(dǎo)學(xué)生透過看書找答案（P103）

得出結(jié)論：平角平角是幾度？（180度）

想一想，剛才我們講到的鈍角就應(yīng)在什么范圍內(nèi)，即：

大于--而小于--的角，才叫鈍角。

說說銳角、鈍角、平角、直角的大小位置關(guān)系。

E、繼續(xù)轉(zhuǎn)動教具的其中一邊，直至與另一邊重合。

(1)這兩條邊中的一條正好轉(zhuǎn)動一周，我們能夠稱這只角為--角。

（2）周角在轉(zhuǎn)動過程中出現(xiàn)幾次平角，那么周角的度數(shù)是幾度？

（3）教師畫一個周角，請學(xué)生說一說它的各部分名稱。

問：周角的邊有幾條？（2條）為什么？

（二）整理強化：

1、運用教具，請學(xué)生依次說出是什么角？直角、銳角、鈍角、平角和周角

2、請分別說說上述角的度數(shù)或范圍。

3、決定這些角是什么角？P561（圖）

（）（）（）（）（）32123

4、說說這些角是什么角？

15。92。89。179。

67。100。8。125。150。

5、給這五類角排隊，你怎樣排，請說說你的理由。

給這五類角分類，你怎樣分，請說說你的理由。

給這五類角找"親戚"，你怎樣找，請說說你的理由。

6、P573

7、說說下列一共有幾只直角，幾只銳角，幾只鈍角？P57

（三）總結(jié)提高：

角的分類

你怎樣從名稱上理解。

角的分類課件【篇6】

一、先說教材分析：

《角的分類》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教材四年級上冊第二單元《角的度量》中第三課時的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級《教角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本冊是在二年級的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征，系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類、角的畫法等等，《角的分類》是本單元的第三課時，是在學(xué)生一初步認識角、會用量角器量角的基礎(chǔ)上，進一步認識平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

二、說學(xué)生情況分析：

學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見的角的分類的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進一步培養(yǎng)。

三、說教學(xué)目標：

1、知識與技能目標：從實際出發(fā)，通過互動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認識直角、平角、周角、銳角、鈍角這幾種常見的角，進一步加深對角的認識，理解角與角之間的關(guān)系，并能根據(jù)一定標準將角分類。

2、過程與方法：先創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生玩一玩、量一量、畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，在自主與合作學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作與交流能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；通過實踐活動體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

四、說重、難點分析：

1、重點：認識幾種常見的角，要引導(dǎo)學(xué)生能按一種合理的標準對角進行分類。

2、難點：周角是教學(xué)中的一個難點，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教師在教學(xué)前要準備一些實物和教具或多媒體課件（如折扇、用硬紙做的活動角等）。教學(xué)時，可以拿出折扇慢慢打開，使學(xué)生看清扇子把轉(zhuǎn)了一圈，然后，通過活動角演示，并劃出書上的周角，讓學(xué)生觀察周角的畫法，指一指周角的頂點和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。

五、說教學(xué)方法：

1、體驗數(shù)學(xué)原分類的過程，體現(xiàn)從簡單DD復(fù)雜DD簡單的過程，突出探究活動，重視合作學(xué)習(xí)。

2、以角為內(nèi)容，生活化情境導(dǎo)入、形體動作體驗、探究生活與科學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化規(guī)律，突出課堂的平等對話。

3、使用學(xué)具進行小組合作學(xué)習(xí)，進而通過師生互動，探究科學(xué)分類法。同時使用課件，創(chuàng)設(shè)情境，探究銳角與鈍角的意義與特點，提升學(xué)生的認知與思維層次。最后使用表格，讓學(xué)生按一定的標準整理所學(xué)知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

總之，整個設(shè)計整合多種資源，拓展空間，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的探究活動和學(xué)生的體驗。

六、說教學(xué)過程：

本著“創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在體驗中獲取新知”的思想，我設(shè)計了一下教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，感知直角。

課件展示：長方形畫框、時鐘9：00時整等現(xiàn)實生活情境，然后用紅色的直角閃動，同時去掉背景，抽象提煉出直角，再讓學(xué)生動手操作，量出直角的度數(shù)，接著讓學(xué)生找出三角板中的直角。

2、主動探究、合作交流，體驗角的分類。

課件出示一些現(xiàn)實生活中的角，有大有?。ㄢg角和銳角），提問：你們都認識這些角嗎？這里真是角的世界，角的世界豐富多彩，我們一起去探究一下攪得種類，好嗎？DD教師板書課題DD接著教師組織學(xué)生自主探究，學(xué)生以小組合作形式，將信封打開，拿出10個角（其中兩個直角，四個銳角和四個鈍角），合作目標：根據(jù)什么將這些角分幾類？DD學(xué)生匯報、交流。這里在“做”字上寫功夫，設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動為學(xué)生提供參與活動的時間和空間，幫助學(xué)生空間觀念的建立和形成；然后讓學(xué)生交流、辯論，重視課堂的開放對話與動態(tài)生成。后面加以鞏固聯(lián)練習(xí)，認識紅領(lǐng)巾上的角，認識鐘表上時針與分針形成的不同的角。

3、感知平角和周角。

角的分類課件【篇7】

一、教材解讀：

1、教材的內(nèi)容：人教版實驗教材四年級下冊第五單元第三課時

2、教材簡析：“三角形分類”是在學(xué)生認識了直角、鈍角、銳角和三角形的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)的，教材分為兩個層次：按角分為銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形，并通過集合圖來體現(xiàn)分類的不重復(fù)和不遺漏原則；按邊分為等腰三角形、等邊三角形和一般三角形，著重引導(dǎo)學(xué)生認識等腰三角形、等邊三角形邊和角的特征。學(xué)好這部分知識為以后進一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標：

知識目標；通過觀察與操作，發(fā)現(xiàn)三角形中角與邊的特征。

能力目標；學(xué)會按一定標準給三角形分類，感受三角形與日常生活的聯(lián)系。

情感目標；經(jīng)歷觀察與探索的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，動手操作能力，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點：學(xué)會給三角形分類。

教學(xué)難點：找出三角形角與邊的特征。

教學(xué)準備：多媒體課件，各種不同的三角形紙片若干袋（每袋都一樣），三角板，量角器，直尺。

三、教學(xué)設(shè)計；

“自主學(xué)習(xí)的過程實際就是教學(xué)活動的過程”。以活動促學(xué)習(xí)是本節(jié)的教學(xué)定位。通過情景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)、討論交流、獨立思考等活動，逐步建立對三角形角與邊特征的認識。通過看一看、想一想、量一量、分一分、連一連、猜一猜等多種形式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更多“數(shù)學(xué)對話”的機會，通過教具、學(xué)具、多媒體的運用，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實空間到幾何空間的抽象變化的過程，從而獲得對三角形邊、角特征的認識，進而學(xué)會給三角形分類。

四、教法與學(xué)法

教法：創(chuàng)設(shè)情景——為自主探究搭建平臺；積極引導(dǎo)——為有效學(xué)習(xí)指明方向；主動參與——為合作交流營造氛圍；激勵評價——為主動學(xué)習(xí)鼓勵加油。學(xué)法：觀察分析——在情景中提出問題；探索思考——在操作中解決問題；分組交流——在探索中理解問題；獨立反思——在總結(jié)中內(nèi)化問題。

五、教學(xué)流程

1、情景導(dǎo)入。課件展示用各種三角形拼成的圖案，問：今天老師這里有一幅圖，上面都是什么圖形？他們有什么共同特點呢？它們相同嗎?今天這節(jié)課我們就按照三角形的特征對三角形進行分類.怎樣分激起學(xué)生的求知欲望。

2、探索新知。

首先學(xué)生通過觀察三角形中角的特點，小組合作為三角形進行分類。采用比賽的形式，促使學(xué)生考慮合理分工、團結(jié)合作，提高課堂效率。匯報后教師根據(jù)情況給以總結(jié)，并用集合表示這三種三角形的關(guān)系。

然后用同樣的方法讓學(xué)生根據(jù)三角形的邊進行分類，教師引導(dǎo)學(xué)生首先將幾個一眼看上去就比較特殊的三角形挑出來，再去量一量各邊的長度。減少學(xué)生不必要的勞動。

再引導(dǎo)學(xué)生說出等邊三角形和等腰三角形的關(guān)系是用正方形和長方形的關(guān)系來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會將知識的遷移。

3、鞏固練習(xí)

⑴連一連。（課件出示）

等腰三角形等邊三角形銳角三角形鈍角三角形直角三角形

目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固各種三角形的特征，并利用這些特征給三角形分類。

⑵游戲，猜一猜。

給出三角形的一個角或兩個角，猜一猜可能是什么三角形？目的是讓學(xué)生進一步鞏固銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的特征。深刻辨別它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感到有些疲勞時，這時我就根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點，采用游戲練習(xí)方式，增加題目的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑶判斷。（課件出示）

①一個三角形里如果有兩個銳角，必定是一個銳角三角形。（ ）

②所有的等腰三角形都是銳角三角形。 （ ）

③所有的等邊三角形都是銳角三角形。 （ ）

目的是辯明概念。同時，要求學(xué)生用手勢表示，能促使人人參與學(xué)習(xí)，達到面向全體的作用。

六、全文小結(jié)：

以談收獲和實際應(yīng)用的方式結(jié)束。

角的分類課件【篇8】

《數(shù)據(jù)的整理與分析》教學(xué)設(shè)計

德州市德城區(qū)第二實驗小學(xué)

曲泳玥

一、教學(xué)內(nèi)容

青島版二年級數(shù)學(xué)下冊第九單元《數(shù)據(jù)的整理與分析

（一）》第98、99頁。

二、教學(xué)目標

1.使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結(jié)果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

2.使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問題。

3.使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情感和良好的合作意識。

三、教學(xué)重難點

體會分類統(tǒng)計的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。

四、教學(xué)準備 統(tǒng)計表，課件

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，還記得我們剛剛結(jié)束的運動會嗎？雖然我們班沒能取得優(yōu)異的成績，可是同學(xué)們?yōu)榘嗉壟ζ床漠嬅鎱s深深印在了老師的心中，了不起的孩子們。小動物聽說我們召開了運動會，他們今天也要召開森林動物運動會。想看嗎？（電腦出示主題圖）瞧，運動場上小動物們賽得可熱鬧了。

2、提問：仔細觀察畫面，你看到了什么?你還想知道些什么？

3、師：同學(xué)們觀察的可真仔細，又提出了這么多有價值的問題，老師相信通過今天的學(xué)習(xí)，你的心中一定會有答案的。【設(shè)計意圖：從動物運動會引入，抓住低年級學(xué)生的年齡特點，發(fā)揮多媒體課件的視覺沖擊作用，創(chuàng)設(shè)生動有趣的“動物運動會”場景，把數(shù)學(xué)知識與兒童喜歡的卡通形象相聯(lián)系，為學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動作好鋪墊?！?/p>

（二）學(xué)習(xí)分類，建構(gòu)模型

1、分類 師：瞧，大象伯伯來了，它說：“我想為每個運動員發(fā)一個號碼牌，需要發(fā)多少個呢？”如果想幫大象伯伯解決這個問題，應(yīng)該怎么辦？

生：數(shù)一數(shù)一共有多少個小動物就行了。師：怎么數(shù)？

生1：先數(shù)數(shù)跳高的有多少只？再數(shù)數(shù)跑步的有多少只？加在一起就行了。

師：不錯的方法，你是按照它們運動的項目來分的。誰還有不一樣的方法？

生2：還可以先數(shù)數(shù)兔子有多少只，小狗有多少只，小猴子有多少只，加在一起就行了。

師：你的方法也很好，你是按照什么來分的？ 生2：我是按照小動物的種類來分的。師：真有想法。還有其他方法嗎？

生3:我是按照衣服顏色來分的，紅色的在一起，綠色的在一起，藍色的在一起?！?/p>

師：同學(xué)的想法可真不少，分的方法也不同。我們都先把這些小動物來分一分，（板書：分一分）分完以后再需要做什么呢？ 生：數(shù)。

師：對，再數(shù)一數(shù)就可以了，（板書：數(shù)一數(shù)）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分類統(tǒng)計。（板書）

2、統(tǒng)計

師：同學(xué)們觀察這個表格是按什么分的？ 生：項目。

師：把運動會分為跳高和長跑兩類，簡單說就是按項目分類。什么叫合計？

生：就是合起來一共有多少只？

師：對，在表格的第二行是統(tǒng)計出的只數(shù)，因為前面已經(jīng)說明統(tǒng)計的是只數(shù)，所以在寫結(jié)果時只寫出具體的數(shù)字，不要寫上單位。

師：現(xiàn)在就來數(shù)一數(shù)，跳高的有多少只小動物，跑步的有多少只小動物吧！誰來數(shù)一數(shù)？

生數(shù)出只數(shù)，填入表格，算出合計。

師：除了這種分類方法，我們還按照動物的種類來分一分。誰來統(tǒng)計一下。

生按種類分，填入表格，算出合計。

（三）分析統(tǒng)計表

1、對比統(tǒng)計表

師：仔細觀察這兩張統(tǒng)計表，有什么相同之處和不同之處？小組內(nèi)交流一下。

生：一個是按項目分的，分成了跳高和跑步，一個是按動物種類來分的。

師：也就是分類的標準不同。

生：它們的格不同，有的多，有的少。

師：是什么導(dǎo)致了格數(shù)不同，還是因為分類標準的不同。師：觀察的真仔細，那相同之處呢？ 生：相同之處是都有合計，而且都是19只。生：都有只數(shù)，因為統(tǒng)計的都是小動物的只數(shù)。

最后達成共識，師小結(jié)：兩張統(tǒng)計表無論是按項目分類統(tǒng)計，還是按動物種類分類統(tǒng)計，它們都是對運動會中的動物只數(shù)進行統(tǒng)計的，所以結(jié)果一樣。

師歸納：同一件事物，在不同標準下的統(tǒng)計結(jié)果是不同的，但合計是相同的。

2、師：你能從統(tǒng)計表中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息，并試著提出數(shù)學(xué)問題嗎？

學(xué)生找信息，并提出數(shù)學(xué)問題嘗試獨立解決。

（四）解決生活的統(tǒng)計問題

師：我們現(xiàn)在可以幫大象伯伯解決它的難題了嗎，需要多少個號碼牌？（19個）

師：其實在我們生活中，就藏著許多的統(tǒng)計問題呢！瞧。這是我們學(xué)校課件的活動情況，如果我們想統(tǒng)計一下有多少個小朋友在活動，可以怎樣統(tǒng)計呢？ 生：我們先可以分一分。師：怎么分呢？

生：可以按照項目分，跳繩的分一組，踢毽子的分一組，踢足球的分一組，做操的分一組。

師：真是不錯的方法！還有其他的方法嗎？ 生：我可以按照男生、女生來分。

師：同學(xué)們想出了這么多分類方法，下面就請用你最喜歡的分類方法來統(tǒng)計一下吧。在統(tǒng)計時想一想如何才能不遺漏、不重復(fù)？

師：誰來展示一下？（展示兩種不同的統(tǒng)計表）師：誰有好方法，如何在統(tǒng)計時不遺漏、不重復(fù)？ 生：我們可以數(shù)一個，劃去一個。

生：我們還可以在不同的標準下做上不同的記號，這樣看的更明白。

師：同學(xué)們真是善于動腦筋的好孩子！

【設(shè)計意圖：小學(xué)的統(tǒng)計教學(xué)，特別是低年級的統(tǒng)計教學(xué)，重點不是教，而是讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的過程。本段教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷了搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的過程，緊緊抓住本節(jié)課的難點，為學(xué)生搭建了探究知識的階梯，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能，既使學(xué)生掌握了根據(jù)不同標準去正確分類整理收集數(shù)據(jù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識。最后，讓學(xué)生觀察兩個統(tǒng)計表，在思考和比較中體會到不同標準下的統(tǒng)計結(jié)果的多樣性。分小組活動、討論，又增強了學(xué)生的互動交流，增強了學(xué)生的合作意識?！?/p>

（五）聯(lián)系實際，總結(jié)提升

師：其實統(tǒng)計的多種多樣在我們的生活中無處不在，如我們的衣櫥堆滿了雜亂的衣服，誰來利用今天的知識幫它分一分類？ 生：我們可以把夏天的放一起，冬天的放一起，春天和秋天的放一起。

師：你是按照季節(jié)來分類的。

生：我們可以把爸爸的放一起，媽媽的放一起，孩子的放一起。生：我們還可以按照顏色來分，紅色的放一起，綠色的放一起，黑色的放一起。師：同學(xué)們的方法都不錯，有了這么多好的分類方法，我們的衣櫥就會變得干凈、整潔。

師：我們隨意擺放的鞋子，也可以按照分類的方法來放，誰有好方法？

生：我把冬天的放一起，夏天的放一起，春天和秋天的放一起。生：我把不同材質(zhì)的放一起，皮鞋放一起，布鞋放一起，涼鞋放一起。

生：還可以把爸爸的放一起，媽媽的放一起，孩子的放一起。師：真是學(xué)以致用的好孩子們！

師：有的同學(xué)有一個壞習(xí)慣，就是讓爸爸媽媽收拾書包，有時會出現(xiàn)忘帶作業(yè)，忘帶書本的情況。學(xué)了今天的分類統(tǒng)計的知識，希望同學(xué)們回家思考怎樣才會讓我們的書包變得干凈，整潔？我們在下周一的班會課上舉行“整理書包我最棒”活動，好不好？

（六）回顧整理

師：這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了哪些知識？并將你學(xué)到的知識回家告訴你的爸爸媽媽。

（七）板書設(shè)計

分類統(tǒng)計 同一件事物，在不同標準下的統(tǒng)計結(jié)果是不同的，但合計是相同的。

《分類統(tǒng)計》教學(xué)反思

德州市德城區(qū)第二實驗小學(xué)

曲泳玥

新課標指出：“在低年級的教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動有趣的情境中理解和體驗數(shù)學(xué)知識。”因此，在教學(xué)《分類統(tǒng)計》時,我從孩子們最熟悉的運動會引入動物運動會，引發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓他們自由發(fā)言，如何來統(tǒng)計小動物的只數(shù)。學(xué)生領(lǐng)悟了分類的含義后，我讓學(xué)生充分自主的去分類，在這樣一個人人參與的活動中，我大膽放手讓學(xué)生去嘗試、去探索，我相信，每個學(xué)生都能完成分類任務(wù)，而事實也確實如此。在對比兩個統(tǒng)計表中，學(xué)生也理解了分類統(tǒng)計的特點。

在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，動手實踐，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采用動手操作、小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生親自參與分類的實踐活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還給學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)材料和從事數(shù)學(xué)活動的機會。這節(jié)課我一共設(shè)計了3次分類活動，這節(jié)課我還注意了課內(nèi)知識向課外延伸，讓學(xué)生把目光轉(zhuǎn)向生活。讓學(xué)生把教室里的人分一分，說出生活中的分類現(xiàn)象等等，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

在課下提出讓學(xué)生收拾自己的學(xué)習(xí)、生活用具，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感和成功感。

不足之處：對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集還不夠詳細，有時不夠耐心傾聽學(xué)生的想法，總是出現(xiàn)“趕”課的現(xiàn)象，不能讓學(xué)生充分表達自己的想法。

角的分類課件【篇9】

我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第二單元“認識圖形”中的第一課時“圖形分類”。下面我從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)流程等幾個方面來進行闡述。

一、說教材

《圖形分類》這部分內(nèi)容，是本冊教材《認識圖形》這一單元的起始課。本課教材的教學(xué)是建立在之前認識了立體圖形、平面圖形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷具體的圖形分類活動，對已學(xué)過的一些圖形進行歸類和梳理，了解圖形的類別特征以及圖形之間的關(guān)系；并在教材中安排了實踐活動，“看一看，說一說”讓學(xué)生舉出三角形和平行四邊形在生活中的運用事例，接著又設(shè)計活動“拉一拉”讓學(xué)生通過動手操作明白三角形的穩(wěn)定性比四邊形好以及三角形穩(wěn)定性在生活中的運用。

綜合考慮本教材的設(shè)計意圖，根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準的基本理念，我是這樣來制定本課時的教學(xué)目標的：

1.能對簡單幾何體和圖形進行分類，了解圖形的類別特征以及圖形之間的關(guān)系，并能運用這些知識解釋一些生活中的現(xiàn)象。

2.經(jīng)歷觀察、操作、猜想與驗證等實踐活動，在合作與交流中，獲得良好的數(shù)學(xué)情感。

3.通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其中，“了解圖形的類別特征以及圖形間的關(guān)系，會對圖形進行有規(guī)律的分類并運用所學(xué)知識來解釋生活現(xiàn)象”是本課的教學(xué)重點，而“通過觀察和操作，體會平行四邊形的不穩(wěn)定性及三角形的穩(wěn)定性”是本節(jié)課的教學(xué)難點。

為了更好地達到教學(xué)目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課還將借助多媒體教具來更好的完成教學(xué)目標。

二、說教法學(xué)法

葉圣陶老先生的教學(xué)核心思想是：“教是為了不教”。這正體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的目標不只是使學(xué)生“學(xué)會”，而更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，“創(chuàng)造”新知識，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智慧，增長才干。在教學(xué)中，我注意采用談話式、討論式、活動式的教學(xué)，實施小組合作的教學(xué)模式，力爭體現(xiàn)如下的教學(xué)理論：

1、主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學(xué)生是教育的客體，又是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有主觀能動性，能自覺地改進自己的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)活動應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生的主體地位得到落實。

2、有目的地運用交談和啟發(fā)引導(dǎo)的方法進行教學(xué)。讓學(xué)生通過觀察、比較、探究、實踐操作、歸納、嘗試等活動形式的學(xué)習(xí)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣，形成表象，發(fā)展空間觀念。

三、說教學(xué)流程

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)?！北局鴦?chuàng)造性的利用教材，按課程標準來上課的理念，在本節(jié)課的教學(xué)中我修改和重組了教材，通過利用故事一條線以及多媒體輔助教學(xué)等手段，努力貫徹“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”的理念，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富有趣的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中實踐，在活動中探究，在活動中感悟，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉快和樂趣，力爭讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中不僅獲得了知識，同時親身經(jīng)歷和體驗了知識獲得的過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

一上課，我準備口述創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)入新課的教學(xué)。

這樣的提問能讓學(xué)生迫不及待地想知道老師帶來的老朋友是誰。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。這樣的好奇心和興趣是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力，又能較好地調(diào)動學(xué)生積極主動、愉悅地投入到學(xué)習(xí)活動中去，為下面的教學(xué)聚集動力。

（二）小組合作，探究新知

課件依次出示這一群老朋友（教材P22說一說中的各種圖形），然后引導(dǎo)學(xué)生：

1.說一說“這些老朋友的名字”（正方形、長方形、三角形、平行四邊形、圓，還有正方體、長方體、圓柱體和球）

2.小組合作，幫幫老朋友

在這一環(huán)節(jié)里，我通過與學(xué)生談話來呈現(xiàn)問題，再讓學(xué)生小組合作解決問題。

師：知道這群老朋友為什么這么急著要與我們的同學(xué)見面嗎？原來啊，它們是遇到了一些問題，發(fā)生了爭執(zhí)，想來請我們的同學(xué)幫忙解決。同學(xué)們，你們說我們要不要幫幫他們啊？

師：他們遇到的問題是，它們圖形王國的成員越來越多了，所以它們想分家，但它們的國王說了，要分就得有規(guī)律的分，否則不讓分。其實大多數(shù)的圖形朋友還是分得比較合理的，它們都符合了國王的要求。但還有這么三家被國王給制止了，說它們還沒有按規(guī)律去分清。課件呈現(xiàn)有問題的家庭：

第一家：長方行、正方形、菱形和正方體

第二家：正方形、菱形、三角形和圓

第三家：正方形、菱形、三角形和長方形

師：現(xiàn)在小組成員間互相討論一下，比比哪個小組幫忙解決的問題最多。

3.小結(jié)，導(dǎo)出課題

在這里師生共同概括出圖形分類的幾種標準：按平面圖形和立體圖形來分，按圖形是否由線段組成來分，按組成圖形的線段條數(shù)來分；并趁勢導(dǎo)出課題“圖形分類”。

4.統(tǒng)籌安排，我來分

即練習(xí)，讓學(xué)生對教材所給的P22的所有圖形按教材的設(shè)計來進行分類。

在這里，教師把對圖形分類的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生思考分類的標準，由此引出新知識，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到數(shù)學(xué)活動中，讓學(xué)生在小組合作與交流中，經(jīng)歷了探索的過程，對所給的圖形進行有效的分類。這樣設(shè)計，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、推理和分類能力，又培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中主動學(xué)習(xí)，既學(xué)到了知識，又感到其中的無限樂趣。

（三）實踐活動，拓展思維

在這里教師說“其實圖形王國里成員間還是相對和睦的，分家只是為了更好的管理。當(dāng)然了，偶爾一兩個小鬼搗亂也是有的。就在今天來的這群朋友里，也有兩個調(diào)皮鬼，（平行四邊行和三角形），它們曾經(jīng)為爭論誰的本事大發(fā)生過爭執(zhí)，并進行了這樣的比賽過——”，通過以上設(shè)計來導(dǎo)出下面的兩個數(shù)學(xué)活動：

1、第一回合“比比誰在生活中小朋友身邊出現(xiàn)的次數(shù)多”

出示教材P23.1中的圖片，解說完后再讓學(xué)生猜猜誰會贏，自己贊同哪一方，并幫忙舉出生活中還在哪里見過運用三角形和平行四邊形的情況。最后，教師再幫忙總結(jié)說“其實三角形和平行四邊形在生活中的存在現(xiàn)象都很多，是比不出個勝負的，所以第一回合雙方算是打了個平手?！?/p>

2、第二回合“比比誰的穩(wěn)定性較好”

先出示P23.2的圖片讓學(xué)生說說圖片呈現(xiàn)出來的是一種什么樣的信息，并讓學(xué)生猜一猜按圖片中的動作實施后，圖形會發(fā)生什么變化；再讓同桌同學(xué)之間互相合作，模仿圖片中的情景，驗證自己的猜測，并總結(jié)規(guī)律“三角形的穩(wěn)定性比平行四邊形的穩(wěn)定性好”。

3、拓展應(yīng)用

讓學(xué)生運用所總結(jié)的規(guī)律解釋P23第3題中的圖片情景。

在這一環(huán)節(jié)里，我注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。同時還注重引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動與他人合作和交流的小組合作精神。

（四）全課小結(jié)

師：為了感謝我們班同學(xué)的熱心幫忙，圖形朋友們也給我們帶來了禮物。（課件呈現(xiàn)圖片）

[第一份禮物]，用圖形拼成的各種美麗的圖案

讓學(xué)生在欣賞圖片中，同時說出這些圖形的名稱，以及它們共有的特征和聯(lián)系。

[第二份禮物]，各種美麗建筑中的圖形

通過欣賞生活建筑中的圖形，讓學(xué)生明白三角形的穩(wěn)定性這一特征在生活中的重要性和應(yīng)用。

在這一環(huán)節(jié)里，通過展示圖片，讓學(xué)生在欣賞中間接地對今天所學(xué)的知識進行總結(jié)，把學(xué)過的知識進行系統(tǒng)化，加深印象，內(nèi)化知識結(jié)構(gòu)。同時將圖形與生活緊密相聯(lián)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識與實際生活息息相關(guān)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

本節(jié)課的板書力求簡潔明了，著重體現(xiàn)圖形分類的三種依據(jù)，使學(xué)生更好的掌握圖形的特征和分類的標準。

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